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Université du Québec à Montréal
1.
Riel, Jessica.
Analyse de l'activité de travail des enseignantes et enseignants du secondaire.
Degree: 2009, Université du Québec à Montréal
URL: http://www.archipel.uqam.ca/2307/1/M10892.pdf 
► Les enseignantes du secondaire du Québec ont vu leur tâche augmenter considérablement depuis quelques années. Plusieurs enseignantes supposent que cette situation explique le taux d'attrition…
(more)
▼ Les enseignantes du secondaire du Québec ont vu leur tâche augmenter considérablement depuis quelques années. Plusieurs enseignantes supposent que cette situation explique le taux d'attrition de 20% chez les enseignantes du secondaire québécois dans leurs cinq premières années de pratique et l'augmentation considérable du nombre de cas d'épuisement professionnel. Certains chercheurs en éducation estiment que cette augmentation de la charge de travail serait à l'origine de l'épuisement professionnel. Afin de mieux comprendre la situation, la Centrale des syndicats du Québec (CSQ) a demandé une analyse de l'activité de travail des enseignantes du secondaire. Les objectifs de la recherche étaient de comprendre et caractériser le travail enseignant; de comprendre le fonctionnement du collectif de travail et de repérer les déterminants de l'activité de travail sur lesquels il est possible d'intervenir pour améliorer les conditions de travail des enseignantes du secondaire. L'étude se divisait en deux volets: le volet préliminaire et le volet approfondi. Le volet préliminaire comprenait l'analyse de la demande et les investigations préliminaires réalisées par des entretiens et observations. Le volet approfondi comprenait des observations systématiques et la prise de mesures d'ambiance. Trois rencontres de validation ont également été réalisées: une entre les deux volets, une à la fin des observations systématiques et une dernière visant à valider l'ensemble des conclusions. Au total douze enseignantes, huit enseignants et une direction d'école provenant de différentes écoles de la région de Montréal et de Longueuil ont été rencontrés. Aussi, un total de 87 heures et 18 minutes d'observations ont été effectuées dans six écoles de la région de Longueuil avec huit enseignantes et sept enseignants. La population rencontrée et observée devait être la plus hétérogène possible afin de couvrir une plus grande diversité de situations. Il y avait donc des enseignants et enseignantes d'âges, d'anciennetés, de matières, de niveaux et d'écoles différents. Les entretiens et observations réalisés ont permis de noter que ce travail est exigeant tant mentalement que physiquement et qu'il implique plusieurs défis notamment celui de conserver le contrôle de la classe et transmettre la matière. Il a également été constaté que dans certains groupes, surtout ceux de premier cycle, l'enseignement d'un comportement prédomine. De plus, ce qui était toléré d'un comportement d'élève par un enseignant ne l'était pas toujours par une enseignante. Le temps passé à l'enseignement d'un comportement est d'ailleurs plus élevé chez les femmes. La conciliation travail-famille a été mentionnée comme étant difficile par toutes les femmes enseignantes peu importe leur matière. Chez les hommes, seulement un enseignant de français a mentionné vivre des difficultés de cet ordre en raison des nombreuses corrections. Toutes les enseignantes doivent composer avec des variations de température, d'humidité, de bruit et d'éclairement. En effet, les mesures d'ambiance se…
Subjects/Keywords: Enseignant; Enseignement secondaire; Milieu de travail; Organisation du travail; Québec (Province)
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Riel, J. (2009). Analyse de l'activité de travail des enseignantes et enseignants du secondaire. (Thesis). Université du Québec à Montréal. Retrieved from http://www.archipel.uqam.ca/2307/1/M10892.pdf
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Riel, Jessica. “Analyse de l'activité de travail des enseignantes et enseignants du secondaire.” 2009. Thesis, Université du Québec à Montréal. Accessed January 24, 2021.
http://www.archipel.uqam.ca/2307/1/M10892.pdf.
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Riel, Jessica. “Analyse de l'activité de travail des enseignantes et enseignants du secondaire.” 2009. Web. 24 Jan 2021.
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Riel J. Analyse de l'activité de travail des enseignantes et enseignants du secondaire. [Internet] [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2009. [cited 2021 Jan 24].
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Riel J. Analyse de l'activité de travail des enseignantes et enseignants du secondaire. [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2009. Available from: http://www.archipel.uqam.ca/2307/1/M10892.pdf
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Université du Québec à Montréal
2.
Riel, Jessica.
Analyse de l'activité de travail des enseignantes et enseignants du secondaire.
Degree: 2009, Université du Québec à Montréal
URL: http://archipel.uqam.ca/2307/1/M10892.pdf
► Les enseignantes du secondaire du Québec ont vu leur tâche augmenter considérablement depuis quelques années. Plusieurs enseignantes supposent que cette situation explique le taux d'attrition…
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▼ Les enseignantes du secondaire du Québec ont vu leur tâche augmenter considérablement depuis quelques années. Plusieurs enseignantes supposent que cette situation explique le taux d'attrition de 20% chez les enseignantes du secondaire québécois dans leurs cinq premières années de pratique et l'augmentation considérable du nombre de cas d'épuisement professionnel. Certains chercheurs en éducation estiment que cette augmentation de la charge de travail serait à l'origine de l'épuisement professionnel. Afin de mieux comprendre la situation, la Centrale des syndicats du Québec (CSQ) a demandé une analyse de l'activité de travail des enseignantes du secondaire. Les objectifs de la recherche étaient de comprendre et caractériser le travail enseignant; de comprendre le fonctionnement du collectif de travail et de repérer les déterminants de l'activité de travail sur lesquels il est possible d'intervenir pour améliorer les conditions de travail des enseignantes du secondaire. L'étude se divisait en deux volets: le volet préliminaire et le volet approfondi. Le volet préliminaire comprenait l'analyse de la demande et les investigations préliminaires réalisées par des entretiens et observations. Le volet approfondi comprenait des observations systématiques et la prise de mesures d'ambiance. Trois rencontres de validation ont également été réalisées: une entre les deux volets, une à la fin des observations systématiques et une dernière visant à valider l'ensemble des conclusions. Au total douze enseignantes, huit enseignants et une direction d'école provenant de différentes écoles de la région de Montréal et de Longueuil ont été rencontrés. Aussi, un total de 87 heures et 18 minutes d'observations ont été effectuées dans six écoles de la région de Longueuil avec huit enseignantes et sept enseignants. La population rencontrée et observée devait être la plus hétérogène possible afin de couvrir une plus grande diversité de situations. Il y avait donc des enseignants et enseignantes d'âges, d'anciennetés, de matières, de niveaux et d'écoles différents. Les entretiens et observations réalisés ont permis de noter que ce travail est exigeant tant mentalement que physiquement et qu'il implique plusieurs défis notamment celui de conserver le contrôle de la classe et transmettre la matière. Il a également été constaté que dans certains groupes, surtout ceux de premier cycle, l'enseignement d'un comportement prédomine. De plus, ce qui était toléré d'un comportement d'élève par un enseignant ne l'était pas toujours par une enseignante. Le temps passé à l'enseignement d'un comportement est d'ailleurs plus élevé chez les femmes. La conciliation travail-famille a été mentionnée comme étant difficile par toutes les femmes enseignantes peu importe leur matière. Chez les hommes, seulement un enseignant de français a mentionné vivre des difficultés de cet ordre en raison des nombreuses corrections. Toutes les enseignantes doivent composer avec des variations de température, d'humidité, de bruit et d'éclairement. En effet, les mesures d'ambiance se…
Subjects/Keywords: Enseignant; Enseignement secondaire; Milieu de travail; Organisation du travail; Québec (Province)
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Riel, J. (2009). Analyse de l'activité de travail des enseignantes et enseignants du secondaire. (Thesis). Université du Québec à Montréal. Retrieved from http://archipel.uqam.ca/2307/1/M10892.pdf
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Riel, Jessica. “Analyse de l'activité de travail des enseignantes et enseignants du secondaire.” 2009. Thesis, Université du Québec à Montréal. Accessed January 24, 2021.
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Riel J. Analyse de l'activité de travail des enseignantes et enseignants du secondaire. [Internet] [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2009. [cited 2021 Jan 24].
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Riel J. Analyse de l'activité de travail des enseignantes et enseignants du secondaire. [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2009. Available from: http://archipel.uqam.ca/2307/1/M10892.pdf
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Université du Québec à Montréal
3.
Belzil, Sandra.
La réorganisation du travail enseignant comme enjeu de l'implantation du programme de formation de l'école québécoise au premier cycle du secondaire (étude multicas).
Degree: 2014, Université du Québec à Montréal
URL: http://archipel.uqam.ca/6409/1/D2697.pdf
► Dans le cadre de cette recherche, l'approche par étude multicas fut privilégiée pour traiter de la réorganisation du travail enseignant comme enjeu de l'implantation du…
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▼ Dans le cadre de cette recherche, l'approche par étude multicas fut privilégiée pour traiter de la réorganisation du travail enseignant comme enjeu de l'implantation du PFEQ au premier cycle du secondaire. Notre travail s'est appuyé sur trois cas, soit ceux d'une école ciblée, d'une école désignée et d'une école ordinaire. Le choix de ces établissements scolaires s'explique par le fait qu'ils ont bénéficié d'un accompagnement et d'un soutien différents au moment de l'appropriation et de l'implantation du PFEQ et que la mise en place de ces mesures ne s'est pas effectuée au courant de la même période. À partir de ces trois cas, cette étude amènera une compréhension sur le résultat auquel aboutit le processus d'implantation du PFEQ en marche dans ces trois écoles depuis quelques années. Pour y arriver, une reconstitution de la période précédant cette recherche a été réalisée en procédant à l'extraction de certaines données provenant de documents écrits ainsi que par des entrevues semi-dirigées réalisées avec des enseignants, des membres de la direction et des soutiens pédagogiques. D'autres entrevues ont aussi été réalisées avec ces mêmes acteurs afin de comprendre comment s'est réalisée l'implantation du PFEQ dans les trois cas à l'étude. Les résultats de cette recherche sont inattendus et s'avéraient difficilement prévisibles au départ, car en dépit du fait que l'école ciblée a reçu un soutien particulier de la part du MEQ et que les membres du personnel ont pris l'initiative d'amorcer l'appropriation du PFEQ avant les autres établissements, aucune donnée recueillie n'a permis de constater un réel changement au sein du travail enseignant. C'est plutôt à l'intérieur de l'école ordinaire que les plus grands changements ont été observés, et ceux-ci se traduisent par une plus grande ouverture à la collaboration. Malgré tout, il n'est pas possible de conclure à une véritable culture de collaboration dans les trois écoles à l'étude. Donc, la réorganisation du travail enseignant fut très modeste et loin de refléter les attentes manifestées par le MEQ. Ainsi, même si le changement est soigneusement planifié et que des dispositifs d'accompagnement sont mis en place, il n'en demeure pas moins qu'il est difficile de prévoir les réactions du milieu, d'où la nécessité d'effectuer des ajustements au fur et à mesure du processus. Cela dit, les résultats de l'étude indiquent qu'il est possible d'amener des changements à l'intérieur d'un établissement scolaire lorsque certaines conditions sont réunies. Une telle possibilité apparaît liée à une gestion efficace du processus d'information et de formation relevant du leadership exercé par les membres de la direction et d'un groupe d'acteurs. De plus, il est important de prendre en compte la culture inhérente à l'établissement au moment de l'implantation d'un changement.
______________________________________________________________________________
MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : réorganisation, travail enseignant, appropriation, implantation, PFEQ, secondaire, école ciblée, école désignée,…
Subjects/Keywords: Enseignant; Organisation du travail; Programme de formation de l'école québécoise; Premier cycle (Secondaire)
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Belzil, S. (2014). La réorganisation du travail enseignant comme enjeu de l'implantation du programme de formation de l'école québécoise au premier cycle du secondaire (étude multicas). (Thesis). Université du Québec à Montréal. Retrieved from http://archipel.uqam.ca/6409/1/D2697.pdf
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Belzil, Sandra. “La réorganisation du travail enseignant comme enjeu de l'implantation du programme de formation de l'école québécoise au premier cycle du secondaire (étude multicas).” 2014. Thesis, Université du Québec à Montréal. Accessed January 24, 2021.
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Belzil, Sandra. “La réorganisation du travail enseignant comme enjeu de l'implantation du programme de formation de l'école québécoise au premier cycle du secondaire (étude multicas).” 2014. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Belzil S. La réorganisation du travail enseignant comme enjeu de l'implantation du programme de formation de l'école québécoise au premier cycle du secondaire (étude multicas). [Internet] [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2014. [cited 2021 Jan 24].
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Belzil S. La réorganisation du travail enseignant comme enjeu de l'implantation du programme de formation de l'école québécoise au premier cycle du secondaire (étude multicas). [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2014. Available from: http://archipel.uqam.ca/6409/1/D2697.pdf
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4.
Maria Helena Rodrigues Chaves.
O gênero seminário escolar como objeto de ensino: instrumentos didáticos nas formas do trabalho docente.
Degree: 2008, Universidade Federal do Pará
URL: http://www.bdtd.ufpa.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=198
► Este estudo tem sua gênese em nossas indagações e insatisfações profissionais frente a um ensino tradicionalmente normativo de língua materna que, em confronto com os…
(more)
▼ Este estudo tem sua gênese em nossas indagações e insatisfações profissionais frente a um ensino tradicionalmente normativo de língua materna que, em confronto com os recentes estudos sobre a linguagem, tem contribuído para a cristalização de uma imagem mitificada e reduzida da docência. Partimos do pressuposto de que há mais à sombra do trabalho do professor do que tem sido visto pelos estudos que se limitam aos procedimentos da denúncia e da receita e chegamos à conclusão de que o diálogo entre a escola e a academia muito pode contribuir para o avanço da profissionalização e para a redução da proletarização do ensino na educação básica, em nosso país. Para constituir nossos dados, implementamos uma pesquisa de cunho colaborativo-etnográfico junto a uma turma de alunos de primeiro ano de ensino médio de uma escola pública da periferia de Belém. Gravamos, em áudio e vídeo uma seqüência de ensino sobre o gênero discursivo seminário escolar, cujas aulas, após gravadas, foram transcritas grafematicamente e resumidas pelo instrumento da sinopse. As transcrições e a sinopse são os dados em que analisaremos o trabalho docente e os instrumentos didáticos utilizados pelo professor para instituir o gênero seminário escolar em objeto de ensino e transformá-lo em objeto ensinado. Organizamos nosso estudo em cinco capítulos: no primeiro, aportamos, do campo da Didática, as vozes teóricas de: Chervel (1998), Chevallard (1991), Geraldi (2003), Soares (2002) e Tardif e Lessard (2005); no segundo capítulo, também de caráter teórico, buscamos fundamentar nossas concepções a respeito das relações entre linguagem e ensino a partir de Bakhtin (1997; 2003), Vigotski (2005) e Schneuwly, Dolz e colaboradores; no terceiro capítulo, convocamos André (1991; 1995) e Moita Lopes (1994; 1998; 2003), entre outros, para discutir conosco o procedimento etnográfico-colaborativo; no quarto capítulo, emprestamos os modos como Schneuwly (2000; 2001; 2004; 2005; 2006 etc) e seus colaboradores têm tomado os gêneros do discurso enquanto objetos de ensino e apresentamos o modelo didático, a seqüência didática e a sinopse da seqüência didática do gênero seminário escolar, nosso objeto de ensino/ensinado; no quinto capítulo, apresentamos nossa análise dos dados. Do confronto entre as vozes teóricas, advindas da academia, e as vozes da prática docente, advindas da sala de aula, resultou o estudo que ora se inicia.
Ce travail a son origine sur nos interrogations et mécontentements professionnelles face à un enseignement tradicionellement normatif de la langue maternelle, quen confrontation avec des études récents sur la language, contribue pour la cristallisation dune image mythifiée et réduite de lenseignement. Nous partons de la présupposition quil y a plus de collaboration dans le travail du professeur que ce que nous montrent des études. Nous pensons que le dialogue entre lécole et lacadémie peut contribuer à lavance de la professionnalisation et à la réduction de la prolétarisation de lenseignement dans léducation fondamentale, dans notre pays. Pour…
Advisors/Committee Members: José Carlos Chaves da Cunha, Sandoval Nonato Gomes Santos, Fátima Cristina da Costa Pessoa, Raquel Salek Fiad.
Subjects/Keywords: ensino; instrumentos didáticos; LINGUISTICA; Língua portuguesa - Estudo e ensino; Língua materna - Estudo e ensino; Prática de ensino; Didática; trabalho docente; dialogismo; Gêneros discursivos; genres discursifs; dialoguisme.; travail de l enseignant; enseignement-aprentissage; instruments didactiques
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Chaves, M. H. R. (2008). O gênero seminário escolar como objeto de ensino: instrumentos didáticos nas formas do trabalho docente. (Thesis). Universidade Federal do Pará. Retrieved from http://www.bdtd.ufpa.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=198
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Chaves, Maria Helena Rodrigues. “O gênero seminário escolar como objeto de ensino: instrumentos didáticos nas formas do trabalho docente.” 2008. Thesis, Universidade Federal do Pará. Accessed January 24, 2021.
http://www.bdtd.ufpa.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=198.
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Chaves, Maria Helena Rodrigues. “O gênero seminário escolar como objeto de ensino: instrumentos didáticos nas formas do trabalho docente.” 2008. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Chaves MHR. O gênero seminário escolar como objeto de ensino: instrumentos didáticos nas formas do trabalho docente. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal do Pará; 2008. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://www.bdtd.ufpa.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=198.
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Chaves MHR. O gênero seminário escolar como objeto de ensino: instrumentos didáticos nas formas do trabalho docente. [Thesis]. Universidade Federal do Pará; 2008. Available from: http://www.bdtd.ufpa.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=198
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Université du Québec à Montréal
5.
Thériault, Frédéric.
Conception d'un algorithme pour l'assignation de tâches d'enseignement.
Degree: 2016, Université du Québec à Montréal
URL: http://www.archipel.uqam.ca/8787/1/M14395.pdf
► Le problème de l'assignation des tâches d'enseignement du Département d'informatique de l'UQAM est un travail complexe à réaliser étant donné les règles départementales à respecter…
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▼ Le problème de l'assignation des tâches d'enseignement du Département d'informatique de l'UQAM est un travail complexe à réaliser étant donné les règles départementales à respecter ainsi que le nombre important de préférences de cours fournies par les professeurs. Afin de simplifier le travail que doit faire la personne responsable de l'assignation des tâches d'enseignement avant chaque session d'enseignement, ce mémoire introduit un algorithme garantissant une optimalité de la solution trouvée. Celui-ci, basé sur différentes techniques de simplification du problème et d'optimisation du temps de recherche, a pour objectif de maximiser les préférences des professeurs tout en respectant les règles départementales. L'analyse des résultats démontre que la plupart des sessions réalistes peuvent être traitées avec cette approche. Afin de bien épauler les différents intervenants qui sont impliqués dans l'assignation des tâches d'enseignement, un logiciel offrant toutes les fonctionnalités nécessaires relatives à ce contexte a également été implémenté. Ce dernier permet également l'utilisation du recuit simulé pour les sessions où l'algorithme introduit dans ce mémoire est incapable d'obtenir un résultat dans un temps raisonnable.
______________________________________________________________________________
MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : assignation de tâches, satisfaction de contraintes, algorithmes complets et approximatifs
Subjects/Keywords: Université du Québec à Montréal – Département d'informatique – Corps enseignant – Charge de travail; Assignation de tâches; Algorithmes; Contraintes (Intelligence artificielle)
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Thériault, F. (2016). Conception d'un algorithme pour l'assignation de tâches d'enseignement. (Thesis). Université du Québec à Montréal. Retrieved from http://www.archipel.uqam.ca/8787/1/M14395.pdf
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Thériault, Frédéric. “Conception d'un algorithme pour l'assignation de tâches d'enseignement.” 2016. Thesis, Université du Québec à Montréal. Accessed January 24, 2021.
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Thériault, Frédéric. “Conception d'un algorithme pour l'assignation de tâches d'enseignement.” 2016. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Thériault F. Conception d'un algorithme pour l'assignation de tâches d'enseignement. [Internet] [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2016. [cited 2021 Jan 24].
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Thériault F. Conception d'un algorithme pour l'assignation de tâches d'enseignement. [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2016. Available from: http://www.archipel.uqam.ca/8787/1/M14395.pdf
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Université du Québec à Montréal
6.
Ménard, Carolyne.
Éducation et politique dans le Chili contemporain (1965-2010) : regards étatiques et civiques sur les conditions de travail et de vie des enseignants.
Degree: 2012, Université du Québec à Montréal
URL: http://www.archipel.uqam.ca/5256/1/M12713.pdf
► Ce mémoire porte sur l'évolution des conditions de travail et de vie des professeurs de l'enseignement secondaire au Chili, entre 1965 et 2010. Les enseignants…
(more)
▼ Ce mémoire porte sur l'évolution des conditions de travail et de vie des professeurs de l'enseignement secondaire au Chili, entre 1965 et 2010. Les enseignants du secondaire ont vu leur situation de travail et leur niveau de vie se modifier considérablement durant les cinq dernières décennies, particulièrement sous la période de la dictature de Pinochet (1973-1990). Quelques études historiographiques ont montré que l'État militaire avaient mis en place des politiques éducatives qui causèrent une importante détérioration des conditions de travail des professeurs chiliens, tout en produisant simultanément un discours valorisant à l'égard de l'éducation et des enseignants. Selon une logique contre-intuitive, les politiques de l'État sont supposées refléter son discours ou concrétiser son discours dans la pratique; si l'État chilien valorisait les professeurs, il ne devrait pas avoir adopté des politiques qui leur nuisirent. Dans cette optique, il existe une distance importante entre le discours de l'État et le discours des enseignants par rapport aux conditions de travail et de vie de ce groupe socioprofessionnel. Ce mémoire veut donc analyser comment et pourquoi le discours étatique et le discours enseignant convergeaient ou divergeaient, et ce, durant trois périodes : sous les gouvernements de la Démocratie Chrétienne et de l'Unité Populaire (1965-1973), sous la dictature militaire (1973-1990), et sous la Concertation pour la démocratie (1990-2010). La pertinence de ce mémoire réside ainsi dans l'analyse, la compréhension et l'explication de cette distance qui existe entre le discours officiel de l'État et l'expérience enseignante en ce qui concerne leurs conditions de travail et leurs conditions de vie. Pour ce faire, nous avons réalisé des entrevues avec vingt-deux professeurs de l'enseignement secondaire ayant travaillé et vécu sous les trois périodes étudiées. Nous nous sommes également appuyés sur des discours de présidents et de ministres de l'éducation, ainsi que des documents juridiques. Ce mémoire démontre que la distance entre le discours de l'État et le discours des enseignants varia en fonction du contexte économique, politique et social de l'époque. Entre 1965 et 1973, les deux discours convergèrent généralement davantage, étant donné un contexte politique et social favorable au dialogue entre les deux instances. Les conditions de travail n'étaient pas parfaites, mais les professeurs bénéficiaient d'une protection sociale pour compenser un salaire plutôt bas, et avait une qualité de vie typique de la classe moyenne. La période de la dictature fut quant à elle l'époque où les deux discours affichèrent le plus de différences, ce qui s'explique surtout par la présence d'un régime militaire au pouvoir et d'un contexte économique difficile caractérisé par des politiques néolibérales. Les conditions de travail furent mauvaises et le niveau de vie des enseignants/ diminua à un seuil critique, malgré l'attitude positive et confiante du régime militaire dans son projet éducatif néo libéral. Entre 1990 et 2010, les…
Subjects/Keywords: 1950-1999; 2000-2009; Condition de vie; Conditions de travail; Dictature militaire; Éducation; Enseignant; Enseignement secondaire; Gouvernement; Histoire; Politique éducative; Chili
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Ménard, C. (2012). Éducation et politique dans le Chili contemporain (1965-2010) : regards étatiques et civiques sur les conditions de travail et de vie des enseignants. (Thesis). Université du Québec à Montréal. Retrieved from http://www.archipel.uqam.ca/5256/1/M12713.pdf
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Ménard, Carolyne. “Éducation et politique dans le Chili contemporain (1965-2010) : regards étatiques et civiques sur les conditions de travail et de vie des enseignants.” 2012. Thesis, Université du Québec à Montréal. Accessed January 24, 2021.
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Ménard, Carolyne. “Éducation et politique dans le Chili contemporain (1965-2010) : regards étatiques et civiques sur les conditions de travail et de vie des enseignants.” 2012. Web. 24 Jan 2021.
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Ménard C. Éducation et politique dans le Chili contemporain (1965-2010) : regards étatiques et civiques sur les conditions de travail et de vie des enseignants. [Internet] [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2012. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://www.archipel.uqam.ca/5256/1/M12713.pdf.
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Council of Science Editors:
Ménard C. Éducation et politique dans le Chili contemporain (1965-2010) : regards étatiques et civiques sur les conditions de travail et de vie des enseignants. [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2012. Available from: http://www.archipel.uqam.ca/5256/1/M12713.pdf
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Université du Québec à Montréal
7.
Thériault, Frédéric.
Conception d'un algorithme pour l'assignation de tâches d'enseignement.
Degree: 2016, Université du Québec à Montréal
URL: http://archipel.uqam.ca/8787/1/M14395.pdf
► Le problème de l'assignation des tâches d'enseignement du Département d'informatique de l'UQAM est un travail complexe à réaliser étant donné les règles départementales à respecter…
(more)
▼ Le problème de l'assignation des tâches d'enseignement du Département d'informatique de l'UQAM est un travail complexe à réaliser étant donné les règles départementales à respecter ainsi que le nombre important de préférences de cours fournies par les professeurs. Afin de simplifier le travail que doit faire la personne responsable de l'assignation des tâches d'enseignement avant chaque session d'enseignement, ce mémoire introduit un algorithme garantissant une optimalité de la solution trouvée. Celui-ci, basé sur différentes techniques de simplification du problème et d'optimisation du temps de recherche, a pour objectif de maximiser les préférences des professeurs tout en respectant les règles départementales. L'analyse des résultats démontre que la plupart des sessions réalistes peuvent être traitées avec cette approche. Afin de bien épauler les différents intervenants qui sont impliqués dans l'assignation des tâches d'enseignement, un logiciel offrant toutes les fonctionnalités nécessaires relatives à ce contexte a également été implémenté. Ce dernier permet également l'utilisation du recuit simulé pour les sessions où l'algorithme introduit dans ce mémoire est incapable d'obtenir un résultat dans un temps raisonnable.
______________________________________________________________________________
MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : assignation de tâches, satisfaction de contraintes, algorithmes complets et approximatifs
Subjects/Keywords: Université du Québec à Montréal – Département d'informatique – Corps enseignant – Charge de travail; Assignation de tâches; Algorithmes; Contraintes (Intelligence artificielle)
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Thériault, F. (2016). Conception d'un algorithme pour l'assignation de tâches d'enseignement. (Thesis). Université du Québec à Montréal. Retrieved from http://archipel.uqam.ca/8787/1/M14395.pdf
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Thériault, Frédéric. “Conception d'un algorithme pour l'assignation de tâches d'enseignement.” 2016. Thesis, Université du Québec à Montréal. Accessed January 24, 2021.
http://archipel.uqam.ca/8787/1/M14395.pdf.
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MLA Handbook (7th Edition):
Thériault, Frédéric. “Conception d'un algorithme pour l'assignation de tâches d'enseignement.” 2016. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Thériault F. Conception d'un algorithme pour l'assignation de tâches d'enseignement. [Internet] [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2016. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://archipel.uqam.ca/8787/1/M14395.pdf.
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Council of Science Editors:
Thériault F. Conception d'un algorithme pour l'assignation de tâches d'enseignement. [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2016. Available from: http://archipel.uqam.ca/8787/1/M14395.pdf
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Université du Québec à Montréal
8.
Ménard, Carolyne.
Éducation et politique dans le Chili contemporain (1965-2010) : regards étatiques et civiques sur les conditions de travail et de vie des enseignants.
Degree: 2012, Université du Québec à Montréal
URL: http://archipel.uqam.ca/5256/1/M12713.pdf
► Ce mémoire porte sur l'évolution des conditions de travail et de vie des professeurs de l'enseignement secondaire au Chili, entre 1965 et 2010. Les enseignants…
(more)
▼ Ce mémoire porte sur l'évolution des conditions de travail et de vie des professeurs de l'enseignement secondaire au Chili, entre 1965 et 2010. Les enseignants du secondaire ont vu leur situation de travail et leur niveau de vie se modifier considérablement durant les cinq dernières décennies, particulièrement sous la période de la dictature de Pinochet (1973-1990). Quelques études historiographiques ont montré que l'État militaire avaient mis en place des politiques éducatives qui causèrent une importante détérioration des conditions de travail des professeurs chiliens, tout en produisant simultanément un discours valorisant à l'égard de l'éducation et des enseignants. Selon une logique contre-intuitive, les politiques de l'État sont supposées refléter son discours ou concrétiser son discours dans la pratique; si l'État chilien valorisait les professeurs, il ne devrait pas avoir adopté des politiques qui leur nuisirent. Dans cette optique, il existe une distance importante entre le discours de l'État et le discours des enseignants par rapport aux conditions de travail et de vie de ce groupe socioprofessionnel. Ce mémoire veut donc analyser comment et pourquoi le discours étatique et le discours enseignant convergeaient ou divergeaient, et ce, durant trois périodes : sous les gouvernements de la Démocratie Chrétienne et de l'Unité Populaire (1965-1973), sous la dictature militaire (1973-1990), et sous la Concertation pour la démocratie (1990-2010). La pertinence de ce mémoire réside ainsi dans l'analyse, la compréhension et l'explication de cette distance qui existe entre le discours officiel de l'État et l'expérience enseignante en ce qui concerne leurs conditions de travail et leurs conditions de vie. Pour ce faire, nous avons réalisé des entrevues avec vingt-deux professeurs de l'enseignement secondaire ayant travaillé et vécu sous les trois périodes étudiées. Nous nous sommes également appuyés sur des discours de présidents et de ministres de l'éducation, ainsi que des documents juridiques. Ce mémoire démontre que la distance entre le discours de l'État et le discours des enseignants varia en fonction du contexte économique, politique et social de l'époque. Entre 1965 et 1973, les deux discours convergèrent généralement davantage, étant donné un contexte politique et social favorable au dialogue entre les deux instances. Les conditions de travail n'étaient pas parfaites, mais les professeurs bénéficiaient d'une protection sociale pour compenser un salaire plutôt bas, et avait une qualité de vie typique de la classe moyenne. La période de la dictature fut quant à elle l'époque où les deux discours affichèrent le plus de différences, ce qui s'explique surtout par la présence d'un régime militaire au pouvoir et d'un contexte économique difficile caractérisé par des politiques néolibérales. Les conditions de travail furent mauvaises et le niveau de vie des enseignants/ diminua à un seuil critique, malgré l'attitude positive et confiante du régime militaire dans son projet éducatif néo libéral. Entre 1990 et 2010, les…
Subjects/Keywords: 1950-1999; 2000-2009; Condition de vie; Conditions de travail; Dictature militaire; Éducation; Enseignant; Enseignement secondaire; Gouvernement; Histoire; Politique éducative; Chili
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Ménard, C. (2012). Éducation et politique dans le Chili contemporain (1965-2010) : regards étatiques et civiques sur les conditions de travail et de vie des enseignants. (Thesis). Université du Québec à Montréal. Retrieved from http://archipel.uqam.ca/5256/1/M12713.pdf
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Ménard, Carolyne. “Éducation et politique dans le Chili contemporain (1965-2010) : regards étatiques et civiques sur les conditions de travail et de vie des enseignants.” 2012. Thesis, Université du Québec à Montréal. Accessed January 24, 2021.
http://archipel.uqam.ca/5256/1/M12713.pdf.
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MLA Handbook (7th Edition):
Ménard, Carolyne. “Éducation et politique dans le Chili contemporain (1965-2010) : regards étatiques et civiques sur les conditions de travail et de vie des enseignants.” 2012. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Ménard C. Éducation et politique dans le Chili contemporain (1965-2010) : regards étatiques et civiques sur les conditions de travail et de vie des enseignants. [Internet] [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2012. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://archipel.uqam.ca/5256/1/M12713.pdf.
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Ménard C. Éducation et politique dans le Chili contemporain (1965-2010) : regards étatiques et civiques sur les conditions de travail et de vie des enseignants. [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2012. Available from: http://archipel.uqam.ca/5256/1/M12713.pdf
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9.
Grimaud, Frédéric.
La scolarisation d’un élève en situation de handicap du point de vue de l’activité du professeur des écoles de classes ordinaires : Finite-volume schemes for multiphasic problems.
Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2014, Aix Marseille Université
URL: http://www.theses.fr/2014AIXM3016
► Avec la loi de février 2005, des enseignants de plus en plus nombreux sont amenés à inclure, dans leur classe ordinaire, un élève en situation…
(more)
▼ Avec la loi de février 2005, des enseignants de plus en plus nombreux sont amenés à inclure, dans leur classe ordinaire, un élève en situation de handicap. Cette modification de leur situation de travail n'est pas sans conséquences sur leur activité, elle se présente comme une difficulté à surmonter avec une prescription qui apparaît comme déficitaire. En sciences de l'éducation, la question de l'inclusion est plutôt traitée du point de vue de l'élève. Notre recherche aborde quant à elle cette problématique du point de vue du travail enseignant. Empruntant nos concepts théoriques à l'ergonomie et à la clinique de l'activité, nous avons mis en place une recherche -intervention. Nous avons mené des types d'entretiens auprès de deux enseignantes du primaire scolarisant un élève en situation de handicap qui permettent une co-analyse de leur activité. La situation de travail extra-ordinaire résultant de la présence d'un élève en situation de handicap a crée un effet de loupe sur le travail de ces enseignantes. L'analyse du dialogue, au travers de cette loupe, rend possible une meilleure compréhension de l'activité réelle des enseignants. Nous montrons qu'elles surmontent les obstacles qui se présentent à elles en puisant dans le genre professionnel, dans des gestes de métier ordinaires qu'elles mobilisent pour faire preuve d'efficacité. A partir de ces résultats, nous proposons de réinterroger la prescription faite aux enseignants et questionnons alors la formation des professeurs et le syndicalisme enseignant.
With the 2005 february law, more and more teachers are lead to include in their ordinary classroom disabled pupils. This institutional modification of the teacher's work conditions constitutes a difficulty to overcome whereas there is a defiticit as far as prescriptions are concerned. While many reasearches in educational sciences study inclusion from the point of view of the pupils, we focused on the teacher's activity seen as a work. Refering to the field and concepts of ergonomy, we set up a an intervention-research. Through interviews we have lead with two teachers who include disabled children, we have been able to co-analyse their activity. We have shown that this extra-ordinary situation creates a magnifying glass effect that enable the reasearcher to better understand the teacher's activity. The analysis of the interviews show that, in order to be efficient, the teachers overcome obstacles they face using ordinary professional gestures. Lying on those results, we propose to question: the institutional prescriptions adressed to the teachers, their Professional formation and syndicalism.
Advisors/Committee Members: Faita, Daniel (thesis director).
Subjects/Keywords: Ergonomie de l'activité; Travail enseignant; Handicap; Loi de février 2005; Inclusion; Ergonomy; Teachers' work; Disabled pupils; Inclusion; February 2005 law
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Grimaud, F. (2014). La scolarisation d’un élève en situation de handicap du point de vue de l’activité du professeur des écoles de classes ordinaires : Finite-volume schemes for multiphasic problems. (Doctoral Dissertation). Aix Marseille Université. Retrieved from http://www.theses.fr/2014AIXM3016
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Grimaud, Frédéric. “La scolarisation d’un élève en situation de handicap du point de vue de l’activité du professeur des écoles de classes ordinaires : Finite-volume schemes for multiphasic problems.” 2014. Doctoral Dissertation, Aix Marseille Université. Accessed January 24, 2021.
http://www.theses.fr/2014AIXM3016.
MLA Handbook (7th Edition):
Grimaud, Frédéric. “La scolarisation d’un élève en situation de handicap du point de vue de l’activité du professeur des écoles de classes ordinaires : Finite-volume schemes for multiphasic problems.” 2014. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Grimaud F. La scolarisation d’un élève en situation de handicap du point de vue de l’activité du professeur des écoles de classes ordinaires : Finite-volume schemes for multiphasic problems. [Internet] [Doctoral dissertation]. Aix Marseille Université 2014. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://www.theses.fr/2014AIXM3016.
Council of Science Editors:
Grimaud F. La scolarisation d’un élève en situation de handicap du point de vue de l’activité du professeur des écoles de classes ordinaires : Finite-volume schemes for multiphasic problems. [Doctoral Dissertation]. Aix Marseille Université 2014. Available from: http://www.theses.fr/2014AIXM3016
Université de Sherbrooke
10.
Giard, Marie-Danièle.
L'expérience du travail enseignant au primaire chez les enseignantes et des enseignants à l'étape de la mi-carrière analyse phénoménologique.
Degree: 2009, Université de Sherbrooke
URL: http://hdl.handle.net/11143/5579
► Après avoir exposé brièvement l'état de la situation actuelle du travail enseignant au Québec et dans d'autres pays, nous examinons différents éléments du contexte qui…
(more)
▼ Après avoir exposé brièvement
l'état
de la situation actuelle du
travail enseignant au Québec et dans d'autres pays, nous examinons différents éléments du contexte qui ont eu une incidence sur le métier. Nous décrivons les transformations sociales, les transformations des finalités
de l'école et
de l'organisation scolaire à partir des années 1950 jusqu'à aujourd'hui en tenant compte des impacts que ces transformations ont eu sur le
travail enseignant.
L'objectif
de la présente recherche est donc
de comprendre
l'expérience humaine du
travail enseignant chez des enseignantes et des enseignants du primaire à
l'étape
de la mi-carrière, qui ont vécu différents contextes sociaux, éducatifs et institutionnels. Afin d'interpréter et d'expliciter le sens d'un phénomène humain, nous adoptons, dans le cadre
de cette recherche, une perspective phénoménologique. Cette approche privilégie le ressenti et
l'expression des personnes qui acceptent
de faire une description
de leur expérience.
Advisors/Committee Members: Desjardins, Julie (advisor).
Subjects/Keywords: Étude phénoménologique; Expérience de l'enseignement; Travail enseignant
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Giard, M. (2009). L'expérience du travail enseignant au primaire chez les enseignantes et des enseignants à l'étape de la mi-carrière analyse phénoménologique. (Masters Thesis). Université de Sherbrooke. Retrieved from http://hdl.handle.net/11143/5579
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Giard, Marie-Danièle. “L'expérience du travail enseignant au primaire chez les enseignantes et des enseignants à l'étape de la mi-carrière analyse phénoménologique.” 2009. Masters Thesis, Université de Sherbrooke. Accessed January 24, 2021.
http://hdl.handle.net/11143/5579.
MLA Handbook (7th Edition):
Giard, Marie-Danièle. “L'expérience du travail enseignant au primaire chez les enseignantes et des enseignants à l'étape de la mi-carrière analyse phénoménologique.” 2009. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Giard M. L'expérience du travail enseignant au primaire chez les enseignantes et des enseignants à l'étape de la mi-carrière analyse phénoménologique. [Internet] [Masters thesis]. Université de Sherbrooke; 2009. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://hdl.handle.net/11143/5579.
Council of Science Editors:
Giard M. L'expérience du travail enseignant au primaire chez les enseignantes et des enseignants à l'étape de la mi-carrière analyse phénoménologique. [Masters Thesis]. Université de Sherbrooke; 2009. Available from: http://hdl.handle.net/11143/5579
Universidade Federal da Bahia
11.
Lucia Helena Pena Pereira.
Bioexpressão: a caminho de uma educação lúdica para a formação de educadores.
Degree: 2005, Universidade Federal da Bahia
URL: http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=320
► Tendo em vista o contexto atual de incertezas e de mudanças contínuas e aceleradas, da enxurrada cotidiana de informações e de novos conhecimentos, muitas vezes,…
(more)
▼ Tendo em vista o contexto atual de incertezas e de mudanças contínuas e aceleradas, da enxurrada cotidiana de informações e de novos conhecimentos, muitas vezes, contraditórios e paradoxais, se torna necessário desenvolver a capacidade de viver uma vida mais saudável no sentido de desenvolver em nós, condições de flexibilização, autonomia, senso crítico, auto-expressão e sensibilidade. É fundamental compreender melhor a nós mesmos e aprender a assumir a responsabilidade pelo nosso processo de crescimento e aprendizagem. Ampliar a consciência de nós favorece vivenciar, com um pouco mais de tranqüilidade, os estados de tensão tão comuns na prática pedagógica e no nosso dia-a-dia, tornando-nos mais equilibrados, porque o conhecimento de nós nos traz maior segurança para aceitar a insegurança natural e inerente à vida; mais flexibilidade para a escuta de nossos educandos e do outro, para a aceitação de novas idéias e possibilidades. A Bioexpressão, objeto de estudo desta tese de Doutorado, é uma tentativa de compreender como as limitações da posse de si mesmo e da expressividade que cada um de nós carrega consigo, produzem um estado de insegurança, que dificulta a vida e o exercício profissional satisfatório para si mesmo e na relação com o outro. Acreditando que, assim como a racionalidade, o corpo, a emoção, a ludicidade, o imaginário e a espiritualidade são importantes para a integralidade do ser humano, esta pesquisa busca averiguar como a Bioexpressão pode levar ao futuro educador, ou mesmo, ao educador graduado, possibilidades de se conhecer mais, de se expressar em sua singularidade, de investir em um permanente processo de autoformação e de se relacionar melhor consigo mesmo e com o outro para que possa atuar com mais abertura em sua prática profissional. A Bioexpressão tem por base a teoria de Wilhelm Reich e a de alguns de seus continuadores: Alexander Lowen, David Boadella e Stanley Keleman; e os estudos sobre ludicidade. As atividades lúdicas são, nesta pesquisa, pensadas como um recurso para construção e compreensão de si, estímulo à autonomia e à expressão pessoal. As teorias aqui consideradas são significativas para os estudos na área da Educação na medida em que apontam possibilidades de um novo olhar para a prática de sala de aula e as relações que nela se estabelecem.
Etant donné le contexte actuel des incertitudes et des changements permanent et accéléré, de la grande quantité quotidienne d?informations e des nouvelles connaissances, plusiers fois contradictoires et paradoxales, il est nécessaire de développer la capacité de mener une vie plus salutaire pour developper chez nous, des conditions de flexibilisation, d?autonomie, de sens critique, d?auto-expression et de sensibilité. Il est fondamental de mieux comprendre à nous même et d?apprendre à assoumer la responsabilité à cause de notre procès de croissance et d?apprentissage. Agrandir nos consciences nous favorise d?éprouver, avec un peu plus de tranquilité, les états de tension si commmuns dans la pratique pèdagogique et dans notre quotidien,…
Advisors/Committee Members: Cipriano Carlos Luckesi, Bernadete de Souza Porto, Noemi Salgado Soares, Ana Maria Cambruzzi, Ruy Cezar do Espírito Santo.
Subjects/Keywords: formation de l?enseignant; auto-expressão; integralidade do ser humano; EDUCACAO; ludicidade; formação do educador; bioexpressão; bioexpressão; ludicité; intégralité de l?être humain; auto-expression
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Pereira, L. H. P. (2005). Bioexpressão: a caminho de uma educação lúdica para a formação de educadores. (Thesis). Universidade Federal da Bahia. Retrieved from http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=320
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Pereira, Lucia Helena Pena. “Bioexpressão: a caminho de uma educação lúdica para a formação de educadores.” 2005. Thesis, Universidade Federal da Bahia. Accessed January 24, 2021.
http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=320.
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MLA Handbook (7th Edition):
Pereira, Lucia Helena Pena. “Bioexpressão: a caminho de uma educação lúdica para a formação de educadores.” 2005. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Pereira LHP. Bioexpressão: a caminho de uma educação lúdica para a formação de educadores. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal da Bahia; 2005. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=320.
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Council of Science Editors:
Pereira LHP. Bioexpressão: a caminho de uma educação lúdica para a formação de educadores. [Thesis]. Universidade Federal da Bahia; 2005. Available from: http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=320
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12.
Loubère, Lucie.
Les environnements numériques de travail dans l'enseignement secondaire : étude d'un système représentationnel : Digital work environments in the hight school : a representational system.
Degree: Docteur es, Sciences de l'information et de la communication, 2018, Université Toulouse III – Paul Sabatier
URL: http://www.theses.fr/2018TOU30048
► L'intégration des technologies numériques dans l'éducation (TICE) est souvent décrite comme difficile. Parce que leur déploiement est généralisé et leur utilisation rendue obligatoire par l'institution,…
(more)
▼ L'intégration des technologies numériques dans l'éducation (TICE) est souvent décrite comme difficile. Parce que leur déploiement est généralisé et leur utilisation rendue obligatoire par l'institution, les environnements numériques de travail (ENT) constituent un outil à part dans le champ des TICE. Ce travail propose d'investiguer comment cet outil a intégré la pensée professionnelle enseignante à partir d'une approche reposant sur la théorie des représentations sociales. L'étude proposée est constituée en deux phases. Le premier temps est consacré à l'examen du discours social sur les TICE et se fonde sur l'analyse de trois corpus textuels, correspondant à trois types de discours différents (discours médiatiques, textes institutionnels, et contributions à la concertation sur le numérique éducatif de 2015). Nous proposons par une approche lexicométrique d'identifier les thématiques transversales à ces corpus et celles qui sont spécifiques de chacun de ces types de discours. Le second temps de ce travail repose sur une enquête par questionnaire menée auprès de 625 enseignants du secondaire de l'académie de Toulouse. À partir de tests d'évocations hiérarchisées, nous étudions les contenus des représentations professionnelles de quatre objets : l'ENT, le métier d'enseignant, la notion d'information et la notion de communication. L'analyse de la structure des réponses, sur chacun de ces objets puis dans les relations entre les objets, met notamment en évidence la particularité de leur lecture par les enseignants au regard du discours social identifié dans la partie précédente. Le système complexe formé par ces quatre objets permet d'observer que les représentations du métier d'enseignant et de l'ENT ont peu de contenus communs, mais qu'elles partagent toutes les deux de nombreux éléments avec les représentations de la communication et de l'information. Ces résultats dessinent également deux grandes tendances dans la façon de décrire les objets de représentation investigués : une partie de la population semble systématiquement privilégier des éléments fonctionnels pour décrire chacun des objets alors qu'une autre partie de la population associe préférentiellement des éléments évaluatifs.
The integration of Information and Communication Technologies in Education (ICTEs) has often been described as a thorny endeavour. Digital Work Environments (DWE) can be considered as a particularly interesting ICTE tool because of their widespread and compulsory deployment in the French educational system. This study investigates how the DWE tool has integrated professional representations based on the theoretical approach of social representations. In a first phase, we base our analyses on the social discourses about ICTEs through three textual corpora, reflecting three different types of discourses (media, institutional, national consultation on digital education in 2015). We use a lexicometric approach in order to identify the transversal themes and the idiosyncrasies of these discourses. The second part of this study is based on…
Advisors/Committee Members: Marchand, Pascal (thesis director), Ratinaud, Pierre (thesis director).
Subjects/Keywords: Environnement numérique de travail; Enseignant du secondaire; Système de représentations sociales; Représentations professionnelles; Lexicométrie; Digital work environment; Secondary education teacher; Social representations system; Lexicometry
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Loubère, L. (2018). Les environnements numériques de travail dans l'enseignement secondaire : étude d'un système représentationnel : Digital work environments in the hight school : a representational system. (Doctoral Dissertation). Université Toulouse III – Paul Sabatier. Retrieved from http://www.theses.fr/2018TOU30048
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Loubère, Lucie. “Les environnements numériques de travail dans l'enseignement secondaire : étude d'un système représentationnel : Digital work environments in the hight school : a representational system.” 2018. Doctoral Dissertation, Université Toulouse III – Paul Sabatier. Accessed January 24, 2021.
http://www.theses.fr/2018TOU30048.
MLA Handbook (7th Edition):
Loubère, Lucie. “Les environnements numériques de travail dans l'enseignement secondaire : étude d'un système représentationnel : Digital work environments in the hight school : a representational system.” 2018. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Loubère L. Les environnements numériques de travail dans l'enseignement secondaire : étude d'un système représentationnel : Digital work environments in the hight school : a representational system. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Toulouse III – Paul Sabatier; 2018. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://www.theses.fr/2018TOU30048.
Council of Science Editors:
Loubère L. Les environnements numériques de travail dans l'enseignement secondaire : étude d'un système représentationnel : Digital work environments in the hight school : a representational system. [Doctoral Dissertation]. Université Toulouse III – Paul Sabatier; 2018. Available from: http://www.theses.fr/2018TOU30048
13.
Duquesnoy, Maxime.
Les usages professionnels de l'internet chez les enseignants du primaire : une recherche en Communauté française de Belgique : Professional uses of Internet by primary school teachers.
Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2014, Université Paris Descartes – Paris V
URL: http://www.theses.fr/2014PA05H012
► Le développement d’Internet induit divers changements dans le quotidien, modifications auxquelles n’échappent pas la sphère scolaire et le travail enseignant. À la lumière des sociologies…
(more)
▼ Le développement d’Internet induit divers changements dans le quotidien, modifications auxquelles n’échappent pas la sphère scolaire et le travail enseignant. À la lumière des sociologies du travail et de l’éducation, cette thèse se propose d’analyser les usages professionnels d’Internet par les enseignants du primaire, en Communauté française de Belgique. En s’appuyant sur une enquête par questionnaire, sur une démarche ethnographique et l’analyse de sites internet et de réseaux socionumériques, l’approche plurielle de cette étude permet d’analyser les usages d’internet de ces professionnels, de cerner la place ainsi occupée à chaque niveau de leur travail, tout en étudiant l’impact de cette utilisation. Cette étude s’attache à l’analyse du travail dans sa globalité et permet de dépasser les formes visibles des usages afin de les cerner dans leur ensemble et toute leur complexité. L’enquête auprès de plus de 200 instituteurs permet de cibler des usages réguliers et prédominants ou, au contraire, délaissés par les enseignants. L’observation du quotidien de ces acteurs, durant trois années scolaires, apporte la contextualisation de certains éléments, parfois en les nuançant à la lumière de la réalité du terrain. Enfin, l’analyse des sites fréquentés et de leurs interactions sur les réseaux socionumériques met en lumière certaines tâches parfois occultées du travail enseignant.
The development of the internet leads to various changes in our everyday life, including in the academic sphere and in the work of teachers. In the light of work and education sociologies, this thesis analyses professional uses of the internet by primary school teachers in the Frenchspeaking Community of Belgium. Based on a questionnaire survey, an ethnographic proccess and the analysis of websites and social networks, the pluralist approach of this study makes it possible to analyse the uses of the internet by these professionals, to understand when and how they use it in their work and to study its impact. This study focuses on the analyses of the work in its globality, going beyond the visible aspects of the uses in order to comprehend them as a whole and in their full complexity. More than 200 teachers were surveyed, which allowed to focus on regular and prevailing uses as well as, on the contrary, neglected ones. The observation of these stakeholders daily work during three school years brings the contextualization of certain elements, sometimes being moderated in the light of the realities on the ground. Finally, the analyses of the used websites and their interactions on social networks highlights some teacher tasks at times concealed.
Advisors/Committee Members: Barrère, Anne (thesis director).
Subjects/Keywords: Enseignant du primaire; Usages d’internet; Travail enseignant; Site internet; Réseaux socionumériques; Technologies de l’information et de la communication (TIC); Informatique; Primary school teacher; Practices of Internet; Work of teachers; Website; Social networks; Information and Communication Technologies (ICT); Computer science; 372
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Duquesnoy, M. (2014). Les usages professionnels de l'internet chez les enseignants du primaire : une recherche en Communauté française de Belgique : Professional uses of Internet by primary school teachers. (Doctoral Dissertation). Université Paris Descartes – Paris V. Retrieved from http://www.theses.fr/2014PA05H012
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Duquesnoy, Maxime. “Les usages professionnels de l'internet chez les enseignants du primaire : une recherche en Communauté française de Belgique : Professional uses of Internet by primary school teachers.” 2014. Doctoral Dissertation, Université Paris Descartes – Paris V. Accessed January 24, 2021.
http://www.theses.fr/2014PA05H012.
MLA Handbook (7th Edition):
Duquesnoy, Maxime. “Les usages professionnels de l'internet chez les enseignants du primaire : une recherche en Communauté française de Belgique : Professional uses of Internet by primary school teachers.” 2014. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Duquesnoy M. Les usages professionnels de l'internet chez les enseignants du primaire : une recherche en Communauté française de Belgique : Professional uses of Internet by primary school teachers. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Paris Descartes – Paris V; 2014. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://www.theses.fr/2014PA05H012.
Council of Science Editors:
Duquesnoy M. Les usages professionnels de l'internet chez les enseignants du primaire : une recherche en Communauté française de Belgique : Professional uses of Internet by primary school teachers. [Doctoral Dissertation]. Université Paris Descartes – Paris V; 2014. Available from: http://www.theses.fr/2014PA05H012
14.
Mokhfi, Atika.
Étude d'un dispositif d'enseignement à distance en libre accès sur le web : une approche didactique du travail enseignant dans le supérieur : le cas du dispositif Thermoptim-UNIT à l’école MINES ParisTech : Study of an open access distance learning system : a didactical approach of teachers’ work in higher education : the case of Thermoptim-UNIT system at the MINES ParisTech Graduate School.
Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2016, Aix Marseille Université
URL: http://www.theses.fr/2016AIXM3005
► La thèse porte aussi bien sur les portails de ressources en accès libre sur le Web et l’introduction des technologies en éducation. Elle s’appuie sur…
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▼ La thèse porte aussi bien sur les portails de ressources en accès libre sur le Web et l’introduction des technologies en éducation. Elle s’appuie sur une approche anthropologique du didactique qui s’intéresse à la diffusion des connaissances dans la société et qui offre un cadre de référence à l’analyse du fonctionnement de systèmes didactiques instrumentés par les technologies. Notre étude porte sur le dispositif Thermoptim-UNIT et son portail de ressources pédagogiques numériques diffusées en libre accès sur le Web. Pour étudier les effets de l’introduction de ce dispositif dans l’enseignement de la discipline, nous considérons d’abord la place de l’enseignement de la thermodynamique appliquée aux systèmes énergétiques dans la situation particulière de l’école MINES ParisTech, pour comprendre comment et sous quelles conditions et contraintes s’opèrent la diffusion et la transposition de cette science au niveau de la société. Nous examinons ensuite le rôle joué par l’introduction progressive des technologies éducatives dans l’enseignement de la discipline. Notre méthodologie s’appuie dans un premier temps sur l’analyse des traces de l’activité sur le portail, puis sur des enquêtes par questionnaires et entretiens auprès des utilisateurs. En s’intéressant plus particulièrement aux effets du dispositif sur le travail des enseignants, notre étude s’organise autour de deux axes de recherche majeurs : les effets du recours aux technologies et aux technologies éducatives sur la transposition didactique de la thermodynamique appliquée aux systèmes énergétiques, ainsi que les effets perceptibles et déclarés de l’utilisation du dispositif sur l’enseignement de la discipline.
This work lies within the framework both of a research on open access Web portals and of the introduction of educational technologies. It is based on the anthropological theory of the didactic that studies knowledge diffusion in society and offers a reference framework to analyse the functioning of didactic systems instrumented by technologies. Our research studies the Thermoptim-UNIT portal and its open access educational resources portal. In order to study the effects of introducing this educational setting on the teaching of the discipline, we first consider the situation of teaching thermodynamics applied to energetic systems in the specific context of MINES ParisTech graduate school, to understand how and under which conditions and constraints the diffusion and transposition of this science are operating in society. We then examine the role played by the progressive introduction of educational technologies on teaching the discipline. Our methodology first relies on the analysis of activity traces on the portal, then on questionnaire surveys and user interviews. Looking more specifically at the effects of the educational setting on teachers’ work, our study is organised into two major research axes: 1/ the effects of technologies and the use of learning technologies on the didactical transposition of thermodynamics applied to energetic systems; 2/…
Advisors/Committee Members: Ravestein, Jean (thesis director), Ladage, Caroline (thesis director).
Subjects/Keywords: Technologies Éducatives; Dispositifs hybrides; Didactique; Travail enseignant; Ressources pédagogiques numériques; Portail de ressources en libre accès; Educational Technologies; Hybrid education; Didactic; Teacher Work; Digital Educational Resources; Open access Resource Portal
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Mokhfi, A. (2016). Étude d'un dispositif d'enseignement à distance en libre accès sur le web : une approche didactique du travail enseignant dans le supérieur : le cas du dispositif Thermoptim-UNIT à l’école MINES ParisTech : Study of an open access distance learning system : a didactical approach of teachers’ work in higher education : the case of Thermoptim-UNIT system at the MINES ParisTech Graduate School. (Doctoral Dissertation). Aix Marseille Université. Retrieved from http://www.theses.fr/2016AIXM3005
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Mokhfi, Atika. “Étude d'un dispositif d'enseignement à distance en libre accès sur le web : une approche didactique du travail enseignant dans le supérieur : le cas du dispositif Thermoptim-UNIT à l’école MINES ParisTech : Study of an open access distance learning system : a didactical approach of teachers’ work in higher education : the case of Thermoptim-UNIT system at the MINES ParisTech Graduate School.” 2016. Doctoral Dissertation, Aix Marseille Université. Accessed January 24, 2021.
http://www.theses.fr/2016AIXM3005.
MLA Handbook (7th Edition):
Mokhfi, Atika. “Étude d'un dispositif d'enseignement à distance en libre accès sur le web : une approche didactique du travail enseignant dans le supérieur : le cas du dispositif Thermoptim-UNIT à l’école MINES ParisTech : Study of an open access distance learning system : a didactical approach of teachers’ work in higher education : the case of Thermoptim-UNIT system at the MINES ParisTech Graduate School.” 2016. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Mokhfi A. Étude d'un dispositif d'enseignement à distance en libre accès sur le web : une approche didactique du travail enseignant dans le supérieur : le cas du dispositif Thermoptim-UNIT à l’école MINES ParisTech : Study of an open access distance learning system : a didactical approach of teachers’ work in higher education : the case of Thermoptim-UNIT system at the MINES ParisTech Graduate School. [Internet] [Doctoral dissertation]. Aix Marseille Université 2016. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://www.theses.fr/2016AIXM3005.
Council of Science Editors:
Mokhfi A. Étude d'un dispositif d'enseignement à distance en libre accès sur le web : une approche didactique du travail enseignant dans le supérieur : le cas du dispositif Thermoptim-UNIT à l’école MINES ParisTech : Study of an open access distance learning system : a didactical approach of teachers’ work in higher education : the case of Thermoptim-UNIT system at the MINES ParisTech Graduate School. [Doctoral Dissertation]. Aix Marseille Université 2016. Available from: http://www.theses.fr/2016AIXM3005
15.
Merino, Lucyla Tellez.
A eficácia do conceito de trabalho decente nas relações trabalhistas.
Degree: PhD, Direito do Trabalho, 2011, University of São Paulo
URL: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/2/2138/tde-21082012-111453/
;
► A vertente pesquisa teve por objetivo estudar o conceito de trabalho decente, na medida em que esta concepção possa atribuir maior efetividade na proteção do…
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▼ A vertente pesquisa teve por objetivo estudar o conceito
de trabalho decente, na medida em que esta concepção possa atribuir maior efetividade na proteção do trabalhador, pautando não apenas as alterações legislativas, mas também a interpretação das normas
de direito social e a criação e promoção
de políticas públicas sobre o tema. Pela investigação realizada, auferiu-se que o trabalho degradante é reconhecido através dos elementos que o compõe, quais sejam, alienabilidade, insegurança no trabalho, desconstrução psíquica do trabalhador, dessocialização e dessubjetivização do trabalhador, forma esta que possibilita melhor combatê-lo. Em seguida, procurou-se estabelecer o liame entre trabalho degradante e exclusão social. Tendo em vista que a grande maioria das pessoas tem o trabalho como único modo
de atingir renda para manutenção
de suas vidas, a importância social do trabalho é enorme, daí porque o desemprego ou o trabalho degradante são fatores
de exclusão social, ocasionando assim a marginalização do ser humano, o aumento da violência,
de doenças físicas e psíquicas, entre outros males. A exclusão social através do trabalho degradante ocorre principalmente por conta
de dois fenômenos, a desigualdade material e a precarização no ambiente laboral. A Organização Internacional do Trabalho estabeleceu, por meio
de Juan Somavia, então diretor geral a OIT, que trabalho decente é o trabalho produtivo e adequadamente remunerado, exercido por homens e mulheres
de todo o mundo em condições
de liberdade, igualdade, segurança e dignidade, e livre
de qualquer forma
de discriminação, firmado em quatro pilares: a promoção dos direitos fundamentais no trabalho, o emprego, a proteção social, o fortalecimento do tripartismo e do diálogo social. No entanto, a partir da leitura dos trabalhos publicados pela OIT, pode-se perceber que o órgão não entende o emprego, um dos pilares estruturantes do conceito, como ocorre no Brasil, Estado que o reconhece como espécie
de labor fundado em diversas limitações à autonomia da vontade estabelecidas pelo ordenamento jurídico, efetivando assim proteção ao trabalhador hipossuficiente; ademais, falta ao conceito desenvolvido pela OIT a inserção clara e objetiva
de que trabalho decente é um termo que jamais se compatibilizará com qualquer forma
de precarização. Assim, criou-se um novo conceito, esperando que ele possibilite maior eficácia na defesa da dignidade do trabalhador, servindo
de parâmetro ao Poder Legislativo, Judiciário e Executivo em suas ações, a saber: o trabalho decente é aquele da espécie emprego subordinado, contratado diretamente por quem se favorece dos serviços prestados, protegido concretamente pelo ordenamento jurídico imperativo que limite o exercício potestativo da autonomia da vontade do empregador, para que não seja precarizado mesmo quando formalizado, pelo qual o trabalhador aufira renda compatível com a manutenção real
de sua vida e
de sua família, exercendo a atividade laborativa com igualdade, segurança, liberdade, consciência e dignidade. O trabalho decente deve ser…
Advisors/Committee Members: Correia, Marcus Orione Goncalves.
Subjects/Keywords: Condições de trabalho; Contrato de trabalho; Direito do trabalho; Droits de l\'homme; Insécurité de l\'emploi; Le travail décent; Marginalidade social; Relação de emprego
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Merino, L. T. (2011). A eficácia do conceito de trabalho decente nas relações trabalhistas. (Doctoral Dissertation). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/2/2138/tde-21082012-111453/ ;
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Merino, Lucyla Tellez. “A eficácia do conceito de trabalho decente nas relações trabalhistas.” 2011. Doctoral Dissertation, University of São Paulo. Accessed January 24, 2021.
http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/2/2138/tde-21082012-111453/ ;.
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Merino, Lucyla Tellez. “A eficácia do conceito de trabalho decente nas relações trabalhistas.” 2011. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Merino LT. A eficácia do conceito de trabalho decente nas relações trabalhistas. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of São Paulo; 2011. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/2/2138/tde-21082012-111453/ ;.
Council of Science Editors:
Merino LT. A eficácia do conceito de trabalho decente nas relações trabalhistas. [Doctoral Dissertation]. University of São Paulo; 2011. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/2/2138/tde-21082012-111453/ ;
University of Ottawa
16.
Jabouin, Sony.
Trajectoires d’insertion professionnelle des nouveaux enseignants originaires des Caraïbes et d’Afrique subsaharienne (NEOCAS) dans les écoles francophones de l’est de l’Ontario
.
Degree: 2018, University of Ottawa
URL: http://hdl.handle.net/10393/38176
► Notre recherche vise à comprendre la construction des trajectoires d’insertion professionnelle des nouveaux enseignants originaires des Caraïbes et d’Afrique subsaharienne (NEOCAS ) dans les écoles…
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▼ Notre recherche vise à comprendre la construction des trajectoires d’insertion professionnelle des nouveaux enseignants originaires des Caraïbes et d’Afrique subsaharienne (NEOCAS ) dans les écoles francophones de l’est de l’Ontario selon une épistémologie constructiviste. Cette catégorie d’enseignants immigrants fait face à des difficultés liées à la non-reconnaissance des titres de compétences acquises avant l’arrivée au Canada, à l’obtention du certificat de qualification et d’inscription de l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario (OEEO), au statut de minorités visibles de race noire dans la profession enseignante, aux pratiques d’embauche discriminatoires et à la méconnaissance du système scolaire francophone de l’Ontario. Ces enseignants immigrants appartenant à une minorité visible noire éprouvent plus de difficulté à décrocher un emploi permanent dans leur profession que les diplômés nés au Canada. En Ontario, les enseignants immigrants issus de minorités visibles noires sont peu représentés dans les écoles primaires ou secondaires, bien que la population canadienne, population étudiante incluse, devienne de plus en plus diversifiée sur les plans de l’ethnicité et de la langue. Ces professionnels de l’enseignement issus de l’immigration et des minorités visibles noires ont rencontré des difficultés d’insertion professionnelle. Cependant, ils font usage de stratégies d’insertion professionnelle qui pourraient faciliter leur insertion professionnelle. C’est leur trajectoire d’insertion professionnelle dans la profession enseignante que cette étude a examiné.
La recherche narrative a été retenue comme méthodologie pour notre recherche interprétative/qualitative. Afin de répondre à la question de recherche, huit entrevues ont été effectuées auprès des NEOCAS dans les écoles francophones de l’est de l’Ontario. Ceux-ci ont raconté leurs récits d’expérience d’insertion professionnelle en évoquant des situations marquantes. Nous avons réalisé une série d’entrevues appréhendée par l’analyse thématique permettant de dégager des thèmes et des stratégies d’insertion professionnelle pour soutenir les futurs enseignants appartenant à cette catégorie. Par conséquent, cette étude a permis non seulement d’approfondir les connaissances sur des thèmes encore peu explorés dans le domaine, mais aussi d’établir des pistes de réflexion quant à l’élaboration de dispositifs d’accompagnement et de soutien personnalisé répondant aux besoins propres des nouveaux enseignants immigrants et des minorités visibles noires et à la façon d’améliorer ou de faciliter leur insertion professionnelle.
En effet, les résultats de cette thèse ont mis au jour que les enseignants immigrants fait face à des difficultés qui touchent les immigrants en général, par exemple, les difficultés liées à la race, à la religion (surtout si ce n’est pas celle qui est privilégiée dans le milieu), à la langue maternelle (puisque le français est souvent leur langue d’usage mais pas leur langue maternelle), et particulièrement à la méconnaissance du…
Subjects/Keywords: Trajectoires d'insertion professionnelle;
Insertion professionnelle;
Enseignant issu de l'immigration, enseignant de minorité visible noire, enseignant des Caraïbes et d'Afrique subsaharienne
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Jabouin, S. (2018). Trajectoires d’insertion professionnelle des nouveaux enseignants originaires des Caraïbes et d’Afrique subsaharienne (NEOCAS) dans les écoles francophones de l’est de l’Ontario
. (Thesis). University of Ottawa. Retrieved from http://hdl.handle.net/10393/38176
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Jabouin, Sony. “Trajectoires d’insertion professionnelle des nouveaux enseignants originaires des Caraïbes et d’Afrique subsaharienne (NEOCAS) dans les écoles francophones de l’est de l’Ontario
.” 2018. Thesis, University of Ottawa. Accessed January 24, 2021.
http://hdl.handle.net/10393/38176.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
Jabouin, Sony. “Trajectoires d’insertion professionnelle des nouveaux enseignants originaires des Caraïbes et d’Afrique subsaharienne (NEOCAS) dans les écoles francophones de l’est de l’Ontario
.” 2018. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Jabouin S. Trajectoires d’insertion professionnelle des nouveaux enseignants originaires des Caraïbes et d’Afrique subsaharienne (NEOCAS) dans les écoles francophones de l’est de l’Ontario
. [Internet] [Thesis]. University of Ottawa; 2018. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://hdl.handle.net/10393/38176.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
Jabouin S. Trajectoires d’insertion professionnelle des nouveaux enseignants originaires des Caraïbes et d’Afrique subsaharienne (NEOCAS) dans les écoles francophones de l’est de l’Ontario
. [Thesis]. University of Ottawa; 2018. Available from: http://hdl.handle.net/10393/38176
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Universidade Federal da Bahia
17.
Eronilda Maria Góis de Carvalho.
Cuidado,relações de gênero e trabalho docente na educação infantil:Um estudo de professoras e professores da pré-escola pública.
Degree: 2007, Universidade Federal da Bahia
URL: http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2937
► Este trabalho se coloca como uma possível contribuição no âmbito da Educação Infantil, trazendo reflexões sobre as atividades desenvolvidas no interior de uma pré-escola pública…
(more)
▼ Este trabalho se coloca como uma possível contribuição no âmbito da Educação Infantil, trazendo reflexões sobre as atividades desenvolvidas no interior de uma pré-escola pública itabunense. O estudo propõe-se a interpretar o trabalho docente na Educação Infantil, profissão caracterizada como feminina, problematizando as questões ligadas ao cuidado e às relações de gênero na esfera desse primeiro segmento da Educação Básica. Trata-se de um estudo de caso com enfoque etnográfico, envolvendo cinco professoras e dois professores de uma pré-escola pública do Município de Itabuna-Bahia, que utilizou depoimentos coletados por meio de questionários, de entrevistas e de observações participantes. O trabalho destaca a presença marcante do cuidado infantil nos ideais e nas práticas pedagógicas dos sujeitos; discute as relações historicamente construídas, entre as normas de boa maternidade e os ideais de professora da Educação Infantil; os significados que tinham as práticas de cuidado infantil para as professoras e os professores estudados e os processos através dos quais desenvolveram ou não essas atitudes com as crianças de três anos e meio a cinco anos de idade. Destaca ainda, as complexas articulações das atividades de cuidado com a identidade profissional dos sujeitos e com as dimensões do processo de ensino e aprendizagem. Pontua que as práticas de cuidado exercidas com crianças pequenas, promovem um excessivo desgaste físico, mental e emocional e enfatiza que são necessidades prementes, da Educação Infantil, aceitar e conviver com as diferenças, sem tornar o sistema dispersivo e/ou excludente e compreender e conceber o espaço educativo como o lugar do envolvimento, da discussão e da formação dos profissionais que nele atuam.
Ce travail représente une possible contribution dans le contexte de l Éducation infantile, en apportant des réflexions sur les activités développées à l intérieur d une pré-école publique dans la ville dItabuna. Cette étude se propose à interpréter lê travail de lenseignant dans l Éducation Infantile, profession caractérisée comme féminine, et met en évidence les questions liées aux soins et aux relations de type dans ce milieu du premier segment de l Éducation Basique. Il s agit d une étude decas avec une approche ethnographique qui a impliqué cinq enseignantes et deux enseignants d une pré-école publique de la Ville d Itabuna (Bahia), et qui a utilisé dês témoignages recueillis à travers de questionnaires, d entrevues et de commentaires des participants. Ce travail met en évidence la présence marquante des soins infantiles dans les idéaux et les pratiques pédagogiques des sujets; il discute les relations historiquement construites, entre les normes de bonne maternité et dês idéaux de l enseignante d Éducation Infantile ; les significats quavaient les pratiques de soins infantiles pour les enseignantes et les enseignants étudiés et les processus à travers desquels ils ont développé ou non ces attitudes avec les enfants de trois ans et demi à cinq ans d âge. Il détache encore, les complexes…
Advisors/Committee Members: Miguel Angel Garcia Bordas, Cleverson Suzart Silva, Joseania Miranda Freitas, Fernanda Maria Brito Gonçalves Almeida, Maria Regina de Moura Rocha.
Subjects/Keywords: type; soins; trabalho docente; EDUCACAO; pré-escola; gênero; cuidado; pré-ecole; travail enseignant
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Carvalho, E. M. G. d. (2007). Cuidado,relações de gênero e trabalho docente na educação infantil:Um estudo de professoras e professores da pré-escola pública. (Thesis). Universidade Federal da Bahia. Retrieved from http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2937
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Carvalho, Eronilda Maria Góis de. “Cuidado,relações de gênero e trabalho docente na educação infantil:Um estudo de professoras e professores da pré-escola pública.” 2007. Thesis, Universidade Federal da Bahia. Accessed January 24, 2021.
http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2937.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
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Carvalho, Eronilda Maria Góis de. “Cuidado,relações de gênero e trabalho docente na educação infantil:Um estudo de professoras e professores da pré-escola pública.” 2007. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Carvalho EMGd. Cuidado,relações de gênero e trabalho docente na educação infantil:Um estudo de professoras e professores da pré-escola pública. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal da Bahia; 2007. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2937.
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Council of Science Editors:
Carvalho EMGd. Cuidado,relações de gênero e trabalho docente na educação infantil:Um estudo de professoras e professores da pré-escola pública. [Thesis]. Universidade Federal da Bahia; 2007. Available from: http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2937
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Université Toulouse II – Le Mirail
18.
San Martin, Julia.
La culture d'action des enseignants de l'école primaire au Chili : contribution au développement d'une anthropologie énactive : The culture of action of primary school teachers in Chile : contribution to the development of enactive anthropology.
Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2015, Université Toulouse II – Le Mirail
URL: http://www.theses.fr/2015TOU20079
► Ce travail de thèse vise à décrire et à comprendre les éléments qui participent de la construction de la « culture d'action » des enseignants de primaire…
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▼ Ce travail de thèse vise à décrire et à comprendre les éléments qui participent de la construction de la « culture d'action » des enseignants de primaire au Chili. En fondant notre réflexion sur les notions de culture d'action (Barbier, 2010) et de culture-propre (Theureau, 2011), nous avons fait l'hypothèse, que la culture « se montre » aux acteurs dans des situations où celle-ci est « remise en question ». Ainsi quatre situations dites « perturbantes » ont été étudiées : (1) l'affectation dans un niveau de classe dont les enseignantes avaient peu (ou pas) d'expérience préalable ; (2) le travail en classe avec un autre professionnel ; (3) la mise en oeuvre d'une prescription visant l'amélioration des pratiques et ; (4) l'influence de l'organisation de l'espace sur des choix pédagogiques des enseignantes. Ces situations ont été analysées en référence au cadre théorique et méthodologique du programme empirique du cours d'action (Theureau, 2004, 2006). En privilégiant une démarche qualitative, trois types de données ont été recueillies auprès de six enseignantes travaillant dans des écoles publiques : des enregistrements vidéographiques en situation de classe, des enregistrements vidéographiques lors des séances en autoconfrontation avec les enseignantes et des notes d'observation de classe. Les résultats rendent compte du « poids » différent que prennent les composantes culturelles dans la construction de l'expérience selon les contextes d'activité, l'histoire des institutions et l'histoire personnelle des acteurs. En même temps, ils prolongent des travaux qui révèlent l'inscription culturelle des objets (Adé et de De Saint-Geoges, 2004) et des configurations d'activité collective (Veyrunes, 2011). Enfin, ces résultats contribuent au développement d'une anthropologie énactive, tout en proposant une définition de la culture qui rende compte du caractère dynamique et complexe du travail enseignant comme activité humaine.
The aim of this work is to describe and understand the elements involved in the construction of the "culture of action" in the case of primary school teachers in Chile. By basing our thinking on the concepts “culture of action” (Barber, 2010) and own-culture (Theureau, 2011), we have made the hypothesis that Culture "shows" itself to the participants in situations where culture is questioned. Based on this premise, four situations seen as " unsettling " were studied: (1) the designation of a teacher in a class level with which the teacher had little (or no) experience; (2) Working in a classroom with another professional; (3) the implementation of a program to improve teaching practices and; (4) the influence of the organization of space on educational strategies. These situations have been analyzed in relation to the theoretical and methodological framework of the empirical program “course of action” (Theureau, 2004, 2006). By favoring the qualitative approach, three types of data were collected from six teachers working in public schools: audiovisual records of the classes, audiovisual records…
Advisors/Committee Members: Veyrunes, Philippe (thesis director), Martinic, Sergio (thesis director).
Subjects/Keywords: Travail enseignant; Culture d'action; Cours d'action; Anthropologie énactive; Construction de connaissances; Teacher work; Culture of action; Course of action; Enactive anthropology; Building knowledge; Trabajo docente; Cultura de la acción; Curso de la acción; Antropología enactiva; Construcción de conocimientos
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San Martin, J. (2015). La culture d'action des enseignants de l'école primaire au Chili : contribution au développement d'une anthropologie énactive : The culture of action of primary school teachers in Chile : contribution to the development of enactive anthropology. (Doctoral Dissertation). Université Toulouse II – Le Mirail. Retrieved from http://www.theses.fr/2015TOU20079
Chicago Manual of Style (16th Edition):
San Martin, Julia. “La culture d'action des enseignants de l'école primaire au Chili : contribution au développement d'une anthropologie énactive : The culture of action of primary school teachers in Chile : contribution to the development of enactive anthropology.” 2015. Doctoral Dissertation, Université Toulouse II – Le Mirail. Accessed January 24, 2021.
http://www.theses.fr/2015TOU20079.
MLA Handbook (7th Edition):
San Martin, Julia. “La culture d'action des enseignants de l'école primaire au Chili : contribution au développement d'une anthropologie énactive : The culture of action of primary school teachers in Chile : contribution to the development of enactive anthropology.” 2015. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
San Martin J. La culture d'action des enseignants de l'école primaire au Chili : contribution au développement d'une anthropologie énactive : The culture of action of primary school teachers in Chile : contribution to the development of enactive anthropology. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2015. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://www.theses.fr/2015TOU20079.
Council of Science Editors:
San Martin J. La culture d'action des enseignants de l'école primaire au Chili : contribution au développement d'une anthropologie énactive : The culture of action of primary school teachers in Chile : contribution to the development of enactive anthropology. [Doctoral Dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2015. Available from: http://www.theses.fr/2015TOU20079
Université de Sherbrooke
19.
Striganuk, Serge.
Le rapport au travail en collaboration du personnel enseignant d'écoles secondaires du Québec.
Degree: 2010, Université de Sherbrooke
URL: http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/948
► Cette recherche a pour but de connaitre le rapport au travail en collaboration du personnel enseignant d'écoles secondaires du Québec. Ce rapport comporte deux dimensions,…
(more)
▼ Cette recherche a pour but
de connaitre le rapport au
travail en collaboration du personnel
enseignant d'écoles secondaires du Québec. Ce rapport comporte deux dimensions, à savoir les représentations dont les dispositions à collaborer et les pratiques
de collaboration. La recension des écrits soulève quatre types d'éléments qui sont mis en cause dans le
travail en collaboration chez le personnel
enseignant : des facteurs
de contexte, entre autres, la réforme
de l'éducation au Québec (1997-1998), les représentations du personnel
enseignant au regard du
travail en collaboration, des représentations au regard des pratiques d'enseignement,
l'identité professionnelle des enseignantes et enseignants. Sur le plan méthodologique, cette étude s'inscrit dans le paradigme compréhensif, interprétatif. La cueillette des informations, par entrevues semi-structurées, a été réalisée auprès
de trente-cinq enseignantes et enseignants issus
de trois écoles
de tailles différentes en 2006 et en 2007. Les résultats révèlent qu'une forte proportion du personnel interrogé montre des dispositions positives ou plutôt positives à la collaboration. Par ailleurs, un peu plus des trois quarts des participantes et participants ont des pratiques
de collaboration très développées ou développées. Quant au rapport à la collaboration, une majorité des participantes et participants présente un rapport positif ou plutôt positif. Les résultats
de notre recherche ont permis d'identifier quatre types
de collaboratrices et
de collaborateurs : la personne solitaire et individualiste, la collaboratrice ou le collaborateur occasionnel, la collaboratrice ou le collaborateur sélectif, la collaboratrice ou le collaborateur engagé. Plusieurs facteurs conditionnent le
travail en collaboration et ils se regroupent en quatre catégories : les facteurs personnels, la relation, la production, la dimension organisationnelle et contextuelle. Les résultats
de cette recherche contribuent à mieux connaître le rapport au
travail en collaboration du personnel
enseignant ainsi que ce qui influence la dynamique
de collaboration.
Advisors/Committee Members: Brassard, André (advisor), Corriveau, Lise (advisor).
Subjects/Keywords: École secondaire; Réforme scolaire; Dynamique d'équipe; Facteurs de collaboration; Personnel enseignant travail en collaboration; Collaboration
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Striganuk, S. (2010). Le rapport au travail en collaboration du personnel enseignant d'écoles secondaires du Québec. (Doctoral Dissertation). Université de Sherbrooke. Retrieved from http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/948
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Striganuk, Serge. “Le rapport au travail en collaboration du personnel enseignant d'écoles secondaires du Québec.” 2010. Doctoral Dissertation, Université de Sherbrooke. Accessed January 24, 2021.
http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/948.
MLA Handbook (7th Edition):
Striganuk, Serge. “Le rapport au travail en collaboration du personnel enseignant d'écoles secondaires du Québec.” 2010. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Striganuk S. Le rapport au travail en collaboration du personnel enseignant d'écoles secondaires du Québec. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université de Sherbrooke; 2010. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/948.
Council of Science Editors:
Striganuk S. Le rapport au travail en collaboration du personnel enseignant d'écoles secondaires du Québec. [Doctoral Dissertation]. Université de Sherbrooke; 2010. Available from: http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/948
Université du Québec à Montréal
20.
Bargoné-Fisette, Thomas.
Transformation de l'organisation du travail et espace de travail collaboratif : analyse d'espaces de coworking avec la perspective de la théorie des configurations organisationnelles.
Degree: 2017, Université du Québec à Montréal
URL: http://www.archipel.uqam.ca/10668/1/M15106.pdf
► Dans le contexte d'une économie mondialisée et d'une augmentation de la concurrence, les entreprises déploient une variété d'initiatives pour augmenter leur flexibilité. Les espaces de…
(more)
▼ Dans le contexte d'une économie mondialisée et d'une augmentation de la concurrence, les entreprises déploient une variété d'initiatives pour augmenter leur flexibilité. Les espaces de coworking sont une des réponses à cette problématique traduisant une transformation de l'organisation du travail moderne. Ces espaces sont des lieux physiques dans lesquels sont aménagés des espaces de travail individuels, de création artistique et de socialisation où les travailleurs peuvent louer une place pour une durée de temps variable. Notre recherche vise ainsi une meilleure compréhension de l'évolution de l'organisation du travail à travers ces nouveaux espaces. Suite à une analyse approfondie de la littérature sur les espaces de coworking et sur l'organisation du travail, il appert que ce nouveau type d'espace de travail n'a été que très peu étudié. Une analyse approfondie de ces espaces semble donc s'imposer pour assurer une meilleure compréhension des espaces de coworking, d'autant plus que le phénomène des espaces du coworking est appelé à prendre de plus en plus de place. Pour la collecte et l'analyse des données, nous avons suivi une méthodologie qualitative. La recherche a été conduite dans quatre espaces de coworking que nous avons jugés représentatifs de la scène québécoise du coworking. Les principaux résultats de la recherche sont : l'identification du processus de production des espaces de coworking, le développement de deux étendues, l'une concernant les types de collaboration prenant place dans les espaces de coworking et les actions de facilitation de collaboration entreprises par les gestionnaires d'espaces de coworking, puis l'association du modèle des espaces de coworking avec une configuration organisationnelle au sens de Mintzberg (1990) : l'organisation missionnaire. Notre recherche connaît par contre certaines limites. L'échantillon d'espaces étudiés est relativement petit par rapport à la population totale : seulement quatre espaces pour une soixantaine d'espaces au Québec. Le coworking est également un jeune phénomène et ne s'est pas encore cristallisé. Les paramètres composant son organisation du travail sont donc appelés à changer et la configuration associée aussi. Par contre, il s'agit d'une première recherche s'intéressant en profondeur à l'organisation du travail des espaces de coworking et les résultats de cette recherche pourront servir à d'ultérieures recherches pour soutenir l'effort de compréhension des espaces de cowoking.
______________________________________________________________________________
MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : organisation du travail, théorie des configurations organisationnelles, coworking, espace de coworking, cotravail, nouvelles formes d'organisation du travail (NFOT).
Subjects/Keywords: Espace de travail partagé; Organisation du travail
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Bargoné-Fisette, T. (2017). Transformation de l'organisation du travail et espace de travail collaboratif : analyse d'espaces de coworking avec la perspective de la théorie des configurations organisationnelles. (Thesis). Université du Québec à Montréal. Retrieved from http://www.archipel.uqam.ca/10668/1/M15106.pdf
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Bargoné-Fisette, Thomas. “Transformation de l'organisation du travail et espace de travail collaboratif : analyse d'espaces de coworking avec la perspective de la théorie des configurations organisationnelles.” 2017. Thesis, Université du Québec à Montréal. Accessed January 24, 2021.
http://www.archipel.uqam.ca/10668/1/M15106.pdf.
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Bargoné-Fisette, Thomas. “Transformation de l'organisation du travail et espace de travail collaboratif : analyse d'espaces de coworking avec la perspective de la théorie des configurations organisationnelles.” 2017. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Bargoné-Fisette T. Transformation de l'organisation du travail et espace de travail collaboratif : analyse d'espaces de coworking avec la perspective de la théorie des configurations organisationnelles. [Internet] [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2017. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://www.archipel.uqam.ca/10668/1/M15106.pdf.
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Bargoné-Fisette T. Transformation de l'organisation du travail et espace de travail collaboratif : analyse d'espaces de coworking avec la perspective de la théorie des configurations organisationnelles. [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2017. Available from: http://www.archipel.uqam.ca/10668/1/M15106.pdf
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Université du Québec à Montréal
21.
Bargoné-Fisette, Thomas.
Transformation de l'organisation du travail et espace de travail collaboratif : analyse d'espaces de coworking avec la perspective de la théorie des configurations organisationnelles.
Degree: 2017, Université du Québec à Montréal
URL: http://archipel.uqam.ca/10668/1/M15106.pdf
► Dans le contexte d'une économie mondialisée et d'une augmentation de la concurrence, les entreprises déploient une variété d'initiatives pour augmenter leur flexibilité. Les espaces de…
(more)
▼ Dans le contexte d'une économie mondialisée et d'une augmentation de la concurrence, les entreprises déploient une variété d'initiatives pour augmenter leur flexibilité. Les espaces de coworking sont une des réponses à cette problématique traduisant une transformation de l'organisation du travail moderne. Ces espaces sont des lieux physiques dans lesquels sont aménagés des espaces de travail individuels, de création artistique et de socialisation où les travailleurs peuvent louer une place pour une durée de temps variable. Notre recherche vise ainsi une meilleure compréhension de l'évolution de l'organisation du travail à travers ces nouveaux espaces. Suite à une analyse approfondie de la littérature sur les espaces de coworking et sur l'organisation du travail, il appert que ce nouveau type d'espace de travail n'a été que très peu étudié. Une analyse approfondie de ces espaces semble donc s'imposer pour assurer une meilleure compréhension des espaces de coworking, d'autant plus que le phénomène des espaces du coworking est appelé à prendre de plus en plus de place. Pour la collecte et l'analyse des données, nous avons suivi une méthodologie qualitative. La recherche a été conduite dans quatre espaces de coworking que nous avons jugés représentatifs de la scène québécoise du coworking. Les principaux résultats de la recherche sont : l'identification du processus de production des espaces de coworking, le développement de deux étendues, l'une concernant les types de collaboration prenant place dans les espaces de coworking et les actions de facilitation de collaboration entreprises par les gestionnaires d'espaces de coworking, puis l'association du modèle des espaces de coworking avec une configuration organisationnelle au sens de Mintzberg (1990) : l'organisation missionnaire. Notre recherche connaît par contre certaines limites. L'échantillon d'espaces étudiés est relativement petit par rapport à la population totale : seulement quatre espaces pour une soixantaine d'espaces au Québec. Le coworking est également un jeune phénomène et ne s'est pas encore cristallisé. Les paramètres composant son organisation du travail sont donc appelés à changer et la configuration associée aussi. Par contre, il s'agit d'une première recherche s'intéressant en profondeur à l'organisation du travail des espaces de coworking et les résultats de cette recherche pourront servir à d'ultérieures recherches pour soutenir l'effort de compréhension des espaces de cowoking.
______________________________________________________________________________
MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : organisation du travail, théorie des configurations organisationnelles, coworking, espace de coworking, cotravail, nouvelles formes d'organisation du travail (NFOT).
Subjects/Keywords: Espace de travail partagé; Organisation du travail
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Bargoné-Fisette, T. (2017). Transformation de l'organisation du travail et espace de travail collaboratif : analyse d'espaces de coworking avec la perspective de la théorie des configurations organisationnelles. (Thesis). Université du Québec à Montréal. Retrieved from http://archipel.uqam.ca/10668/1/M15106.pdf
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Bargoné-Fisette, Thomas. “Transformation de l'organisation du travail et espace de travail collaboratif : analyse d'espaces de coworking avec la perspective de la théorie des configurations organisationnelles.” 2017. Thesis, Université du Québec à Montréal. Accessed January 24, 2021.
http://archipel.uqam.ca/10668/1/M15106.pdf.
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Bargoné-Fisette, Thomas. “Transformation de l'organisation du travail et espace de travail collaboratif : analyse d'espaces de coworking avec la perspective de la théorie des configurations organisationnelles.” 2017. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Bargoné-Fisette T. Transformation de l'organisation du travail et espace de travail collaboratif : analyse d'espaces de coworking avec la perspective de la théorie des configurations organisationnelles. [Internet] [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2017. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://archipel.uqam.ca/10668/1/M15106.pdf.
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Bargoné-Fisette T. Transformation de l'organisation du travail et espace de travail collaboratif : analyse d'espaces de coworking avec la perspective de la théorie des configurations organisationnelles. [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2017. Available from: http://archipel.uqam.ca/10668/1/M15106.pdf
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22.
de Montvalon, Luc.
La charge de travail : pour une approche renouvelée du droit de la santé du travail : Satellites registration : A study of the legal link between a State and an object launched in Outer Space.
Degree: Docteur es, Droit social, 2018, Université Toulouse I – Capitole
URL: http://www.theses.fr/2018TOU10048
► La notion de charge de travail a investi le Code du travail avec pour objectif de protéger la santé du salarié contre les risques résultant…
(more)
▼ La notion de charge de travail a investi le Code du travail avec pour objectif de protéger la santé du salarié contre les risques résultant d’un excès de travail induits par les modes flexibles d’organisation du temps de travail. La présente recherche analyse ce lien entre charge de travail et protection de la santé, en déterminant les conditions de l’existence d’un tel lien, mais également en étudiant les usages et mésusages qui peuvent en résulter en droit du travail. L’approche restrictive de la charge de travail centrée sur l’excès et la surcharge entraîne une utilisation limitée de cette notion et, partant, une prévention imparfaite des risques en résultant. Cette thèse s’inscrit dans une volonté de proposer une approche renouvelée du droit de la santé au travail s’appuyant sur la notion de charge de travail raisonnable. Un basculement est à l’œuvre dans le champ de la santé au travail, d’une logique de protection de la santé contre les risques à une logique de promotion de la santé par le travail. Rechercher une charge de travail raisonnable participe de cette nouvelle logique, en permettant de ne plus penser le travail qu’en termes de risques et de favoriser les actions orientées vers la recherche d’organisations du travail saines. L’exigence systématisée d’une charge de travail raisonnable inciterait à réfléchir sur les conditions dans lesquelles le travail est effectué, à intégrer le facteur humain dans la prise de décision et à penser différemment l’organisation du travail et ses effets sur la santé.
The notion of workload appeared in the Labour Code in order to protect the employees’ health against risks stemming from an excess of work implied by flexible working time organizations. This work analyses this link between health protection and workload, by determining the conditions of existence of such a link, but also by considering the uses and misuses that may result of it in Labour Law. The restrictive approach of workload focused on excess and overload results in a limited use of this notion and thus an imperfect prevention of the resulting risks. This thesis aims to propose a renewed approach towards occupational health law, based on the notion of reasonable workload. A change is going on in the field of occupational health: the logic of health protection against risks is giving way to a logic of health promotion through work. Looking for a reasonable workload is part of this new logic, as it makes it possible to think of work not solely in terms of risks and to encourage the search for healthy work organizations. By systematizing the requirement of a reasonable workload, companies would be encouraged to integrate man into the decision-making process and to conceive differently the work organization as well as its effects on employees’ health.
Advisors/Committee Members: Casaux, Lise (thesis director).
Subjects/Keywords: Charge de travail; Santé au travail
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de Montvalon, L. (2018). La charge de travail : pour une approche renouvelée du droit de la santé du travail : Satellites registration : A study of the legal link between a State and an object launched in Outer Space. (Doctoral Dissertation). Université Toulouse I – Capitole. Retrieved from http://www.theses.fr/2018TOU10048
Chicago Manual of Style (16th Edition):
de Montvalon, Luc. “La charge de travail : pour une approche renouvelée du droit de la santé du travail : Satellites registration : A study of the legal link between a State and an object launched in Outer Space.” 2018. Doctoral Dissertation, Université Toulouse I – Capitole. Accessed January 24, 2021.
http://www.theses.fr/2018TOU10048.
MLA Handbook (7th Edition):
de Montvalon, Luc. “La charge de travail : pour une approche renouvelée du droit de la santé du travail : Satellites registration : A study of the legal link between a State and an object launched in Outer Space.” 2018. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
de Montvalon L. La charge de travail : pour une approche renouvelée du droit de la santé du travail : Satellites registration : A study of the legal link between a State and an object launched in Outer Space. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Toulouse I – Capitole; 2018. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://www.theses.fr/2018TOU10048.
Council of Science Editors:
de Montvalon L. La charge de travail : pour une approche renouvelée du droit de la santé du travail : Satellites registration : A study of the legal link between a State and an object launched in Outer Space. [Doctoral Dissertation]. Université Toulouse I – Capitole; 2018. Available from: http://www.theses.fr/2018TOU10048
23.
Gesson, Benjamin.
Comment devient-on enseignant ? : les trajectoires de socialisation professionnelle des professeurs des écoles : How does one become a teacher? : trajectories of professional socialization for the teachers in grade schools.
Degree: Docteur es, Sociologie, 2015, Bordeaux
URL: http://www.theses.fr/2015BORD0188
► Cette thèse propose une analyse de la socialisation professionnelle des enseignants en adoptant un cadre théorique et conceptuel interactionniste, et en s’appuyant sur des méthodes…
(more)
▼ Cette thèse propose une analyse de la socialisation professionnelle des enseignants en adoptant un cadre théorique et conceptuel interactionniste, et en s’appuyant sur des méthodes empiriques variées (observations, entretiens individuels et collectifs, suivi de cohorte qualitatif). Il en ressort quatre principaux résultats : 1) la formation initiale « marque » profondément les manières d’agir, de faire et de penser le travail des futurs enseignants ; ils y acquièrent des dispositions (langagières, temporelles, rhétoriques ou encore relationnelles) qui symbolisent l’acte de « fabrication sociale » par lequel ils sont passés. 2) Au cours de la formation initiale, les futurs enseignants sont à l’origine d’une « culture étudiante » qui vise à négocier, traduire ou transgresser les normes formelles et officielles véhiculées par l’instance de socialisation. De sorte que les normes informelles ou officieuses produites au sein de cette sous-culture possèdent une influence majeure sur la compréhension du processus de socialisation professionnelle. 3) Il existe une pluralité d’identités professionnelles adoptées par les enseignants au moment de leur entrée dans la carrière, qui se forment sur la base de la trajectoire d’accès au métier, du rapport à la formation et du rapport au travail. Loin de la figure désenchantée du jeune enseignant en souffrance, on découvre alors que le début de carrière peut se révéler épanouissant et source d’accomplissement. 4) Trois formes de carrières et d’identités professionnelles se dégagent de notre enquête diachronique : pragmatique, par « frustration relative » et autonome. En outre, l’identité professionnelle adoptée lors des premières années d’enseignement a tendance à persister dans le temps, révélant la force structurante de la dimension objective des carrières enseignantes (gradations pré-déterminées de l’avancement statutaire et de la mobilité professionnelle, contraintes liées à la séparation des sphères professionnelles et privée…). La thèse conclue sur la nécessité de questionner une vision fonctionnaliste de la formation initiale et une conception administrative de la carrière enseignante actuellement dominantes.
This thesis proposes an analysis of the teachers’ professional socialization through a theoretical and conceptual-interactionist framework. It is based on various empirical methods (observation, individual and collective talks, followed by troop qualitative). Four major elements come out of this thesis: 1) initial training has a deep influence on the soon-to-be teachers concerning the way they act and both the way they work and the way they7consider their work. The act of “social manufacturing” they undergo during their formation enables them to acquire elements for their career (linguistic, temporal, rhetorical or relational elements). 2) During their initial training, the future teachers create a “student culture” which aims at negotiating, translating or transgressing the formal and official standards conveyed by the authority of socialization. Accordingly, the…
Advisors/Committee Members: Cousin, Olivier (thesis director).
Subjects/Keywords: Socialisation professionnelle; Identité professionnelle; Travail enseignant; Trajectoires professionnelles; Carrière; Institution; Professional socialization; Professional identity; Teacher work; Professional trajectory; Career; Institution
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Gesson, B. (2015). Comment devient-on enseignant ? : les trajectoires de socialisation professionnelle des professeurs des écoles : How does one become a teacher? : trajectories of professional socialization for the teachers in grade schools. (Doctoral Dissertation). Bordeaux. Retrieved from http://www.theses.fr/2015BORD0188
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Gesson, Benjamin. “Comment devient-on enseignant ? : les trajectoires de socialisation professionnelle des professeurs des écoles : How does one become a teacher? : trajectories of professional socialization for the teachers in grade schools.” 2015. Doctoral Dissertation, Bordeaux. Accessed January 24, 2021.
http://www.theses.fr/2015BORD0188.
MLA Handbook (7th Edition):
Gesson, Benjamin. “Comment devient-on enseignant ? : les trajectoires de socialisation professionnelle des professeurs des écoles : How does one become a teacher? : trajectories of professional socialization for the teachers in grade schools.” 2015. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Gesson B. Comment devient-on enseignant ? : les trajectoires de socialisation professionnelle des professeurs des écoles : How does one become a teacher? : trajectories of professional socialization for the teachers in grade schools. [Internet] [Doctoral dissertation]. Bordeaux; 2015. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://www.theses.fr/2015BORD0188.
Council of Science Editors:
Gesson B. Comment devient-on enseignant ? : les trajectoires de socialisation professionnelle des professeurs des écoles : How does one become a teacher? : trajectories of professional socialization for the teachers in grade schools. [Doctoral Dissertation]. Bordeaux; 2015. Available from: http://www.theses.fr/2015BORD0188
Université de Sherbrooke
24.
Niyubahwe, Aline.
L'expérience d'insertion professionnelle des enseignantes et enseignants de migration récente au Québec.
Degree: 2015, Université de Sherbrooke
URL: http://hdl.handle.net/11143/6972
► Depuis que le gouvernement du Québec a assoupli les conditions d’accès à la profession enseignante, les enseignantes et enseignants immigrants formés à l’extérieur du Canada…
(more)
▼ Depuis que le gouvernement du Québec a assoupli les conditions d’accès à la profession enseignante, les enseignantes et enseignants immigrants formés à l’extérieur du Canada accèdent à la profession enseignante (MELS, 2010) sous certaines conditions. Ils intègrent à la fois une nouvelle société, un nouveau marché du
travail, un nouveau système d’enseignement et un nouvel environnement scolaire et culturel. En plus des adaptations nécessaires, leur insertion se fait dans un contexte difficile marqué par la précarité d’emploi et la complexification du
travail enseignant. Mukamurera et Balleux (2013) soulignent d’ailleurs que ces difficultés entraînent, chez beaucoup d’enseignantes et enseignants, une remise en question
de la carrière, voire l’abandon
de la profession. Or, aucune recherche empirique n’a encore porté sur la situation spécifique du personnel
enseignant immigrant au Québec. Selon les recherches faites au Canada et ailleurs en Occident, elles ou ils peuvent faire face à des défis et difficultés spécifiques. Afin
de décrire et comprendre leur expérience d’insertion professionnelle, des entrevues semi-dirigées menées auprès
de 13 enseignantes et enseignants
de migration récente (EMR) des régions
de Montréal et
de Sherbrooke ont permis
de rédiger des récits d’expérience, puis une analyse transversale a été effectuée. Les résultats montrent que les EMR font face, à des degrés différents, à plusieurs défis et difficultés d’insertion professionnelle. Dès leur arrivée au Québec, elles ou ils font face à des défis d’adaptation au nouvel environnement socioculturel et à des difficultés d’intégrer la profession enseignante. Lorsqu’elles ou ils trouvent du
travail, leur intégration dans l’équipe-école et leur adaptation à une nouvelle culture organisationnelle, professionnelle et pédagogique comportent
de nombreux défis. Le processus d’adaptation des EMR au rôle professionnel s’avère pénible, parsemé
de ruptures,
de remises en question et
de nouveaux apprentissages. Leurs qualités personnelles, le soutien et la collaboration
de l’équipe-école constituent des facteurs favorables.
Advisors/Committee Members: Mukamurera, Joséphine (advisor), Jutras, France (advisor).
Subjects/Keywords: Enseignant de migration récente; Enseignant immigrant; Insertion des enseignants immigrants; Insertion professionnelle; Transition professionnelle; Adaptation au rôle professionnel; Personnel enseignant immigrant; Acculturation
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Niyubahwe, A. (2015). L'expérience d'insertion professionnelle des enseignantes et enseignants de migration récente au Québec. (Doctoral Dissertation). Université de Sherbrooke. Retrieved from http://hdl.handle.net/11143/6972
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Niyubahwe, Aline. “L'expérience d'insertion professionnelle des enseignantes et enseignants de migration récente au Québec.” 2015. Doctoral Dissertation, Université de Sherbrooke. Accessed January 24, 2021.
http://hdl.handle.net/11143/6972.
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Niyubahwe, Aline. “L'expérience d'insertion professionnelle des enseignantes et enseignants de migration récente au Québec.” 2015. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Niyubahwe A. L'expérience d'insertion professionnelle des enseignantes et enseignants de migration récente au Québec. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université de Sherbrooke; 2015. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://hdl.handle.net/11143/6972.
Council of Science Editors:
Niyubahwe A. L'expérience d'insertion professionnelle des enseignantes et enseignants de migration récente au Québec. [Doctoral Dissertation]. Université de Sherbrooke; 2015. Available from: http://hdl.handle.net/11143/6972
25.
Francisco Kennedy Silva dos Santos.
O trabalho e a mobilizaÃÃo de saberes docentes: limites e possibilidades da racionalidade pedagÃgica na educaÃÃo superior.
Degree: PhD, 2011, Universidade Federal do Ceará
URL: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6154
;
► A presente Tese à resultado de uma investigaÃÃo que tem por objeto o trabalho e a mobilizaÃÃo de saberes docentes, tendo como foco principal de…
(more)
▼ A presente Tese à resultado
de uma investigaÃÃo que tem por objeto o trabalho e a mobilizaÃÃo
de saberes docentes, tendo como foco principal
de anÃlise os limites e as possibilidades da racionalidade pedagÃgica na EducaÃÃo Superior. O estudo parte da concepÃÃo
de que a preparaÃÃo didÃtico-pedagÃgica à necessÃria para a formaÃÃo docente cuja especificidade formativa à o que a caracteriza. A fundamentaÃÃo teÃrica ancora-se em diversos estudos que procuram mapear as racionalidades que movem esses profissionais em situaÃÃo
de trabalho, tendo como referencial a prÃtica docente (TARDIF, LESSARD e LAHAYE, 1991; THERRIEN, 1996, 1997; TARDIF, 1999, 2002; SCHÃN, 1995, 2000; PIMENTA, 2002, 2006; CONTRERAS, 2002; SACRISTÃN, 1996, 1999; ZEICHNER, 1992, 1998, 2000). A tese central deste estudo Ã: os professores sem formaÃÃo especÃfica para a docÃncia mobilizam saberes em situaÃÃo
de prÃtica â saberes experienciais oriundos
de suas interrelaÃÃes; no entanto, esses saberes nÃo dÃo conta das incertezas em situaÃÃo
de trabalho e isolados em um contexto nÃo superam a falta
de uma formaÃÃo pedagÃgica para a docÃncia. O objetivo geral da pesquisa foi compreender os elementos constituintes da relaÃÃo teoria-prÃtica no trabalho docente desenvolvido nos Cursos
de Licenciatura na Ãrea
de CiÃncias
de uma InstituiÃÃo
de Ensino Superior (IES) e dos saberes e suas implicaÃÃes resultantes para o processo
de formaÃÃo contÃnua do professor reflexivo-crÃtico. A pesquisa move-se a partir do seguinte problema: Qual a relaÃÃo teoria-prÃtica no trabalho docente desenvolvido pelos professores dos cursos
de licenciatura em FÃsica e QuÃmica do Centro
de CiÃncias e Tecnologia (CCT) da Universidade Estadual do Cearà (UECE), em Fortaleza sem formaÃÃo pedagÃgica e como mobilizam os saberes no Ãmbito da docÃncia? Diante da complexidade do objeto, utilizou-se da pesquisa qualitativa considerada o caminho mais indicado a trilhar, uma vez que esta privilegia os significados, experiÃncias, motivos, sentimentos, atitudes e valores dos professores envolvidos com o fenÃmeno a ser investigado: a docÃncia na EducaÃÃo Superior na perspectiva
de professores formados em Ãreas nÃo pedagÃgicas. A temÃtica escolhida nÃo à algo que possa ser quantificado, pois segundo Dias (2010, p.81-82), âincorpora significados e motivosâ que nÃo podem ser âreduzidos à operacionalizaÃÃo
de variÃveisâ (MINAYO, 1994, p.18). Assim, utilizou-se dos seguintes procedimentos: a revisÃo bibliogrÃfica; aplicaÃÃo
de questionÃrios com questÃes abertas e fechadas; realizaÃÃo
de entrevista semi-estruturada e
de explicitaÃÃo; e a observaÃÃo nÃo participante. Os resultados da pesquisa evidenciam que os docentes investigados, movidos por uma racionalidade tÃcnica que se funde em sua prÃtica, apresentam deficiÃncias pedagÃgicas que impedem a superaÃÃo do hiato teoria e prÃtica, cristalizando cada vez mais a separaÃÃo do pensar e do fazer. Diante deste contexto, o professor-bacharel dos cursos investigados tem uma pedagogia prÃpria pautada na transmissÃo do conteÃdo, e segundo suas representaÃÃes nÃo…
Advisors/Committee Members: Ana Maria Iorio Dias, BetÃnia Leite Ramalho, Isabel Maria Sabino de Farias, JÃlio Wilson Ribeiro, Jacques Therrien.
Subjects/Keywords: EDUCACAO; EducaÃÃo Superior; Saberes Docentes; Trabalho Docente; Racionalidade PedagÃgica; Ãducation SupÃrieure; Savoirs Enseignants; Travail Enseignant; Rationalità PÃdagogique; Professores universitÃrios - FormaÃÃo - Fortaleza(CE); Professores universitÃrios - Fortaleza(CE) - Atitudes; EducaÃÃo - Estudo e ensino(Superior) - Fortaleza(CE); FÃsica - Estudo e ensino(Superior) - Fortaleza(CE); QuÃmica - Estudo e ensino(Superior) - Fortaleza(CE); PrÃtica de ensino - Fortaleza(CE); Universidade Estadual do CearÃ
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Santos, F. K. S. d. (2011). O trabalho e a mobilizaÃÃo de saberes docentes: limites e possibilidades da racionalidade pedagÃgica na educaÃÃo superior. (Doctoral Dissertation). Universidade Federal do Ceará. Retrieved from http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6154 ;
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Santos, Francisco Kennedy Silva dos. “O trabalho e a mobilizaÃÃo de saberes docentes: limites e possibilidades da racionalidade pedagÃgica na educaÃÃo superior.” 2011. Doctoral Dissertation, Universidade Federal do Ceará. Accessed January 24, 2021.
http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6154 ;.
MLA Handbook (7th Edition):
Santos, Francisco Kennedy Silva dos. “O trabalho e a mobilizaÃÃo de saberes docentes: limites e possibilidades da racionalidade pedagÃgica na educaÃÃo superior.” 2011. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Santos FKSd. O trabalho e a mobilizaÃÃo de saberes docentes: limites e possibilidades da racionalidade pedagÃgica na educaÃÃo superior. [Internet] [Doctoral dissertation]. Universidade Federal do Ceará 2011. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6154 ;.
Council of Science Editors:
Santos FKSd. O trabalho e a mobilizaÃÃo de saberes docentes: limites e possibilidades da racionalidade pedagÃgica na educaÃÃo superior. [Doctoral Dissertation]. Universidade Federal do Ceará 2011. Available from: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6154 ;
Université du Québec à Montréal
26.
Da Rocha, Karina Da Silva.
Rectifications orthographiques françaises de 1990 : connaissance, opinion et pratiques d'enseignants de français.
Degree: 2014, Université du Québec à Montréal
URL: http://www.archipel.uqam.ca/6407/1/M13314.pdf
► L'orthographe française a déjà subi neuf réformes depuis la première promulgation d'une orthographe officielle, mais reste complexe dû à l'absence de régularité dans la correspondance…
(more)
▼ L'orthographe française a déjà subi neuf réformes depuis la première promulgation d'une orthographe officielle, mais reste complexe dû à l'absence de régularité dans la correspondance entre ses phonèmes et ses graphèmes, aux diverses exceptions à ses maintes règles grammaticales et à la panoplie de ses incohérences. Or, malgré un consensus sur ses difficultés, toute nouvelle tentative de réforme orthographique devient un élément de discorde entre conservateurs et réformateurs. Ainsi, vingt ans après leur officialisation dans le Journal de la République française, les dernières rectifications de 1990 tardent toujours à être implantées au Québec. Les enseignants de français jouant un rôle primordial dans la transmission des nouvelles règles, il s'avère essentiel de connaître leur positionnement face à ces dernières. Dans le cadre de la présente recherche descriptive, nous avons interrogé 115 enseignants de français sur leur connaissance, leur opinion et leur pratique relatives à ces dernières rectifications, à l'aide d'un questionnaire élaboré à partir de ceux employés dans diverses recherches sur le sujet dans la francophonie. Dresser un bilan de la situation chez les enseignants au Québec s'avérait pertinent puisque seules deux études y avaient été effectuées à ce sujet, l'une avant la publication desdites rectifications, l'autre n'y réservant qu'une petite partie de son projet, aucune ne mesurant la connaissance effective des nouvelles règles et aucune n'incluant les enseignants de langue seconde (Groupe RO, 2012; Simard, 1994). Les résultats obtenus démontrent que 81,13% des enseignants de l'échantillon sont favorables aux nouvelles graphies, même si ce taux d'approbation baisse pour certaines règles précises. Cependant, 58,41% d'entre eux jugent seulement connaître très peu ou un peu les nouvelles règles. Ainsi, lorsque testés sur ces règles ou sur les principes de leur mise en application, les participants obtiennent en moyenne 60%, ce qui démontre l'existence de quelques lacunes, mais aussi un certain avancement des rectifications. Toutefois, 61,32% des répondants déclarent ne pas les enseigner, car ils désirent une meilleure formation, des manuels à jour ainsi qu'une directive précise du gouvernement. Par ailleurs, la plupart des enseignants acceptent les anciennes et les nouvelles graphies lorsqu'ils corrigent et 45% d'entre eux appliquent quelques règles dans leur écriture quotidienne. Aucune différence n'a été relevée entre les enseignants de français langue d'enseignement et ceux de français langue seconde en ce qui a trait à leur connaissance, leur attitude ou leur pratique.
______________________________________________________________________________
MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : rectifications orthographiques, orthographe, réforme, enseignants de français.
Subjects/Keywords: Attitude; Enseignant; Français (Langue); Orthographe; Réforme de l'orthographe; Québec (Province)
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Da Rocha, K. D. S. (2014). Rectifications orthographiques françaises de 1990 : connaissance, opinion et pratiques d'enseignants de français. (Thesis). Université du Québec à Montréal. Retrieved from http://www.archipel.uqam.ca/6407/1/M13314.pdf
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Da Rocha, Karina Da Silva. “Rectifications orthographiques françaises de 1990 : connaissance, opinion et pratiques d'enseignants de français.” 2014. Thesis, Université du Québec à Montréal. Accessed January 24, 2021.
http://www.archipel.uqam.ca/6407/1/M13314.pdf.
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MLA Handbook (7th Edition):
Da Rocha, Karina Da Silva. “Rectifications orthographiques françaises de 1990 : connaissance, opinion et pratiques d'enseignants de français.” 2014. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Da Rocha KDS. Rectifications orthographiques françaises de 1990 : connaissance, opinion et pratiques d'enseignants de français. [Internet] [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2014. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://www.archipel.uqam.ca/6407/1/M13314.pdf.
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Da Rocha KDS. Rectifications orthographiques françaises de 1990 : connaissance, opinion et pratiques d'enseignants de français. [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2014. Available from: http://www.archipel.uqam.ca/6407/1/M13314.pdf
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Université du Québec à Montréal
27.
Lavigne, Andréa.
Les interactions entre une enseignante et deux de ses élèves dans un contexte de classe spéciale : des actes de langage avec des élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme et/ou une déficience intellectuelle.
Degree: 2014, Université du Québec à Montréal
URL: http://www.archipel.uqam.ca/6414/1/M13336.pdf
► Cette recherche prend la forme d'une étude de cas qualitative de type exploratoire basée sur l'épistémologie de l'ethnographie de la communication. Elle vise à décrire…
(more)
▼ Cette recherche prend la forme d'une étude de cas qualitative de type exploratoire basée sur l'épistémologie de l'ethnographie de la communication. Elle vise à décrire les interactions entre un enseignant de classe spéciale et ses élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme et/ou une déficience intellectuelle. Pour décrire en profondeur les interactions enseignant/élève en classe, la chercheure a choisi d'analyser plus spécifiquement les actes de langage produits dans les temps scolaires (activités d'enseignement-apprentissage, période de dîner, routines et transitions, etc.). La typologie de Michèle Verdelhan-Bourgade (2002) comportant six catégories d'actes de langage a été retenue pour ce projet de recherche. Cette recherche s'est effectuée auprès d'une enseignante de classe spéciale et de ses élèves (adolescents « non verbaux » présentant un TSA/D.I.), dont deux ont été retenus aux fins d'analyse. La chercheure a recueilli les données en combinant plusieurs modalités : observation directe et participante, enregistrement sonore, enregistrement vidéo, carnet de notes, collecte de documents, entretien de type récit de pratique auprès de l'enseignante. La collecte des données s'est effectuée sur une période intensive de quatre mois (mars 2012 à juin 2012). Les résultats démontrent que les deux élèves ayant des difficultés marquées sur le plan du langage ont pu produire et comprendre une grande variété d'actes de langage. Les productions de l'enseignante et des élèves variaient considérablement selon les contraintes des contextes interactifs, ceux-ci autorisant à certains moments des séquences d'interactions plus libres ou plus restreintes. Les composantes de ces contextes semblaient régies par les choix pédagogiques de l'enseignante, de l'équipe-école et plus largement par les approches en enseignement préconisées pour les élèves ayant un TSA/D.I.
______________________________________________________________________________
MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Trouble du spectre de l'autisme, déficience intellectuelle, interaction, actes de langage, enseignant, élève
Subjects/Keywords: Acte de parole; Enfant autiste; Enfant handicapé mental; Relation élève-enseignant
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Lavigne, A. (2014). Les interactions entre une enseignante et deux de ses élèves dans un contexte de classe spéciale : des actes de langage avec des élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme et/ou une déficience intellectuelle. (Thesis). Université du Québec à Montréal. Retrieved from http://www.archipel.uqam.ca/6414/1/M13336.pdf
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Lavigne, Andréa. “Les interactions entre une enseignante et deux de ses élèves dans un contexte de classe spéciale : des actes de langage avec des élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme et/ou une déficience intellectuelle.” 2014. Thesis, Université du Québec à Montréal. Accessed January 24, 2021.
http://www.archipel.uqam.ca/6414/1/M13336.pdf.
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Lavigne, Andréa. “Les interactions entre une enseignante et deux de ses élèves dans un contexte de classe spéciale : des actes de langage avec des élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme et/ou une déficience intellectuelle.” 2014. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Lavigne A. Les interactions entre une enseignante et deux de ses élèves dans un contexte de classe spéciale : des actes de langage avec des élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme et/ou une déficience intellectuelle. [Internet] [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2014. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://www.archipel.uqam.ca/6414/1/M13336.pdf.
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Lavigne A. Les interactions entre une enseignante et deux de ses élèves dans un contexte de classe spéciale : des actes de langage avec des élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme et/ou une déficience intellectuelle. [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2014. Available from: http://www.archipel.uqam.ca/6414/1/M13336.pdf
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Université du Québec à Montréal
28.
Arsenault, Isabelle Marie.
Les attitudes des futurs enseignants du primaire par rapport à la résolution de problèmes mathématiques.
Degree: 2008, Université du Québec à Montréal
URL: http://www.archipel.uqam.ca/1918/1/M10648.pdf
► Plusieurs recherches suggèrent que les attitudes des futurs enseignants du primaire par rapport aux mathématiques ne sont pas des plus positives et qu'une fois que…
(more)
▼ Plusieurs recherches suggèrent que les attitudes des futurs enseignants du primaire par rapport aux mathématiques ne sont pas des plus positives et qu'une fois que ceux-ci se retrouvent devant la classe, leurs attitudes influencent entre autres leur façon d'enseigner et les attitudes de leurs élèves. Comme la résolution de problèmes est présentement au coeur des programmes de mathématiques et que peu de recherches ont été effectuées sur les attitudes des enseignants et/ou des futurs enseignants quant à leurs attitudes par rapport à cette activité mathématique, nous avons décidé de nous attarder à celles-ci. Nous avons demandé à des étudiants de résoudre des problèmes, tout en répondant à des questionnaires portant sur certains aspects de la résolution de problèmes pour connaître leurs attitudes par rapport à cette activité mathématique ainsi que l'évolution de ces attitudes dans le cadre d'un cours de mathématiques dans lequel la résolution de problèmes est importante. Après l'expérimentation, nous avons examiné les écrits de onze volontaires pour en dégager leurs attitudes affectives, cognitives et sociales par rapport à la résolution de problèmes ainsi que l'évolution de ces attitudes au cours de la session. Nous avons remarqué, entre autres, que les attitudes des futurs enseignants du primaire ne sont pas si négatives que nous le pensions au départ. Par exemple, environ la moitié affirme aimer la résolution de problèmes et certains aiment avoir des défis à relever. Nous retrouvons tout de même certaines conceptions erronées par rapport à la résolution de problèmes, comme l'idée qu'un problème admet toujours plus d'une méthode de résolution. Notre recherche nous a aussi permis de voir que les attitudes peuvent être modifiées, mais ce n'est pas chose facile. Par exemple, plusieurs semblent avoir plus confiance en leurs habiletés à résoudre des problèmes à la fin de la session, mais peu semblent avoir changé d'attitude par rapport à leur appréciation des discussions entre collègues.
Subjects/Keywords: Résolution de problème; Attitude; Enseignant; Mathématique; Enseignement primaire
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Arsenault, I. M. (2008). Les attitudes des futurs enseignants du primaire par rapport à la résolution de problèmes mathématiques. (Thesis). Université du Québec à Montréal. Retrieved from http://www.archipel.uqam.ca/1918/1/M10648.pdf
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Arsenault, Isabelle Marie. “Les attitudes des futurs enseignants du primaire par rapport à la résolution de problèmes mathématiques.” 2008. Thesis, Université du Québec à Montréal. Accessed January 24, 2021.
http://www.archipel.uqam.ca/1918/1/M10648.pdf.
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Arsenault, Isabelle Marie. “Les attitudes des futurs enseignants du primaire par rapport à la résolution de problèmes mathématiques.” 2008. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Arsenault IM. Les attitudes des futurs enseignants du primaire par rapport à la résolution de problèmes mathématiques. [Internet] [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2008. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://www.archipel.uqam.ca/1918/1/M10648.pdf.
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Arsenault IM. Les attitudes des futurs enseignants du primaire par rapport à la résolution de problèmes mathématiques. [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2008. Available from: http://www.archipel.uqam.ca/1918/1/M10648.pdf
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Université du Québec à Montréal
29.
Demers, Stéphanie.
Relations entre le cadre normatif et les dimensions téléologique, épistémologique et praxéologique des pratiques d'enseignants d'histoire et éducation à la citoyenneté : étude multicas.
Degree: 2011, Université du Québec à Montréal
URL: http://archipel.uqam.ca/5079/1/D2349.pdf
► Cette thèse s'intéresse au système des pratiques enseignantes dans un contexte de changement paradigmatique sur le plan épistémologique. Au Québec, ce changement est formalisé par…
(more)
▼ Cette thèse s'intéresse au système des pratiques enseignantes dans un contexte de changement paradigmatique sur le plan épistémologique. Au Québec, ce changement est formalisé par le renouvèlement des injonctions curriculaires et des finalités normatives qui les sous-tendent. Or, la recherche sur les changements curriculaires témoigne des relations complexes entre la nature du changement et les réactions des acteurs (Perrenoud, 1999). Elle démontre notamment que les curricula restent des prescriptions vides de sens et inopérantes si elles ne tiennent pas compte des logiques de fonctionnement des pratiques enseignantes. Ces dernières, en tant qu'actions sociales structurées et structurantes, impliquent que les enseignants, tant par leur conscience pratique (dont font partie les savoirs expérientiels et les normes intériorisées telles les croyances épistémologiques) que par leurs propres finalités et en fonction des conditions de leur action, évaluent la légitimité et la validité des énoncés curriculaires (Habermas, 1987). Chez les enseignants québécois du domaine Histoire et éducation à la citoyenneté, les changements au curriculum global ont été conjugués à un changement paradigmatique qui a engendré un débat sur la légitimité et la validité des finalités explicites de la discipline et de son apprentissage, particulièrement en ce qui concerne l'histoire nationale (Dagenais et Laville, 2007). C'est dans ce contexte que les enseignants d'histoire nationale doivent se construire une représentation de leur travail, donner un sens au programme de formation et interpréter les finalités qui s'y trouvent (Lessard et Tardif, 2002; Schutz, 1987). Il est toutefois difficile de savoir comment se joue cette dynamique dans la pratique enseignante au quotidien et de façon concrète. Dans le cadre de cette recherche, nous avons fait du système des pratiques enseignantes notre objet d'étude afin de comprendre par quels moyens les enseignants d'Histoire et éducation à la citoyenneté (HEC) au deuxième cycle secondaire concilient les finalités du programme avec la forme scolaire, les attentes sociales qui balisent leurs pratiques enseignantes et leurs schèmes subjectifs. La question de la dynamique entre les finalités curriculaires du programme d'HEC et le système des pratiques enseignantes a été abordée sous l'angle des pratiques sociales, plus particulièrement par le biais de la théorie de la structuration de Giddens (1979), qui s'inscrit dans une perspective culturaliste praxéologique. Le recours à cette perspective théorique a permis d'appréhender les pratiques enseignantes selon la double herméneutique qui caractérise la négociation entre le singulier (l'enseignant comme agent social) et le générique (la structure curriculaire, scolaire et culturelle). Afin de rendre compte de la complexité du système de la pratique sociale qu'est l'enseignement de l'histoire, nous avons privilégié une étude multicas d'orientation interprétative. Les croyances épistémologiques de 26 enseignants d'HEC du deuxième cycle secondaire ont été identifiées…
Subjects/Keywords: Analyse structurale; Éducation civique; Enseignement de l'histoire; Enseignant; Pratique professionnelle; Épistémologie
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Demers, S. (2011). Relations entre le cadre normatif et les dimensions téléologique, épistémologique et praxéologique des pratiques d'enseignants d'histoire et éducation à la citoyenneté : étude multicas. (Thesis). Université du Québec à Montréal. Retrieved from http://archipel.uqam.ca/5079/1/D2349.pdf
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Demers, Stéphanie. “Relations entre le cadre normatif et les dimensions téléologique, épistémologique et praxéologique des pratiques d'enseignants d'histoire et éducation à la citoyenneté : étude multicas.” 2011. Thesis, Université du Québec à Montréal. Accessed January 24, 2021.
http://archipel.uqam.ca/5079/1/D2349.pdf.
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Demers, Stéphanie. “Relations entre le cadre normatif et les dimensions téléologique, épistémologique et praxéologique des pratiques d'enseignants d'histoire et éducation à la citoyenneté : étude multicas.” 2011. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Demers S. Relations entre le cadre normatif et les dimensions téléologique, épistémologique et praxéologique des pratiques d'enseignants d'histoire et éducation à la citoyenneté : étude multicas. [Internet] [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2011. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://archipel.uqam.ca/5079/1/D2349.pdf.
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Demers S. Relations entre le cadre normatif et les dimensions téléologique, épistémologique et praxéologique des pratiques d'enseignants d'histoire et éducation à la citoyenneté : étude multicas. [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2011. Available from: http://archipel.uqam.ca/5079/1/D2349.pdf
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Université du Québec à Montréal
30.
Da Rocha, Karina Da Silva.
Rectifications orthographiques françaises de 1990 : connaissance, opinion et pratiques d'enseignants de français.
Degree: 2014, Université du Québec à Montréal
URL: http://archipel.uqam.ca/6407/1/M13314.pdf
► L'orthographe française a déjà subi neuf réformes depuis la première promulgation d'une orthographe officielle, mais reste complexe dû à l'absence de régularité dans la correspondance…
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▼ L'orthographe française a déjà subi neuf réformes depuis la première promulgation d'une orthographe officielle, mais reste complexe dû à l'absence de régularité dans la correspondance entre ses phonèmes et ses graphèmes, aux diverses exceptions à ses maintes règles grammaticales et à la panoplie de ses incohérences. Or, malgré un consensus sur ses difficultés, toute nouvelle tentative de réforme orthographique devient un élément de discorde entre conservateurs et réformateurs. Ainsi, vingt ans après leur officialisation dans le Journal de la République française, les dernières rectifications de 1990 tardent toujours à être implantées au Québec. Les enseignants de français jouant un rôle primordial dans la transmission des nouvelles règles, il s'avère essentiel de connaître leur positionnement face à ces dernières. Dans le cadre de la présente recherche descriptive, nous avons interrogé 115 enseignants de français sur leur connaissance, leur opinion et leur pratique relatives à ces dernières rectifications, à l'aide d'un questionnaire élaboré à partir de ceux employés dans diverses recherches sur le sujet dans la francophonie. Dresser un bilan de la situation chez les enseignants au Québec s'avérait pertinent puisque seules deux études y avaient été effectuées à ce sujet, l'une avant la publication desdites rectifications, l'autre n'y réservant qu'une petite partie de son projet, aucune ne mesurant la connaissance effective des nouvelles règles et aucune n'incluant les enseignants de langue seconde (Groupe RO, 2012; Simard, 1994). Les résultats obtenus démontrent que 81,13% des enseignants de l'échantillon sont favorables aux nouvelles graphies, même si ce taux d'approbation baisse pour certaines règles précises. Cependant, 58,41% d'entre eux jugent seulement connaître très peu ou un peu les nouvelles règles. Ainsi, lorsque testés sur ces règles ou sur les principes de leur mise en application, les participants obtiennent en moyenne 60%, ce qui démontre l'existence de quelques lacunes, mais aussi un certain avancement des rectifications. Toutefois, 61,32% des répondants déclarent ne pas les enseigner, car ils désirent une meilleure formation, des manuels à jour ainsi qu'une directive précise du gouvernement. Par ailleurs, la plupart des enseignants acceptent les anciennes et les nouvelles graphies lorsqu'ils corrigent et 45% d'entre eux appliquent quelques règles dans leur écriture quotidienne. Aucune différence n'a été relevée entre les enseignants de français langue d'enseignement et ceux de français langue seconde en ce qui a trait à leur connaissance, leur attitude ou leur pratique.
______________________________________________________________________________
MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : rectifications orthographiques, orthographe, réforme, enseignants de français.
Subjects/Keywords: Attitude; Enseignant; Français (Langue); Orthographe; Réforme de l'orthographe; Québec (Province)
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Da Rocha, K. D. S. (2014). Rectifications orthographiques françaises de 1990 : connaissance, opinion et pratiques d'enseignants de français. (Thesis). Université du Québec à Montréal. Retrieved from http://archipel.uqam.ca/6407/1/M13314.pdf
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Da Rocha, Karina Da Silva. “Rectifications orthographiques françaises de 1990 : connaissance, opinion et pratiques d'enseignants de français.” 2014. Thesis, Université du Québec à Montréal. Accessed January 24, 2021.
http://archipel.uqam.ca/6407/1/M13314.pdf.
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MLA Handbook (7th Edition):
Da Rocha, Karina Da Silva. “Rectifications orthographiques françaises de 1990 : connaissance, opinion et pratiques d'enseignants de français.” 2014. Web. 24 Jan 2021.
Vancouver:
Da Rocha KDS. Rectifications orthographiques françaises de 1990 : connaissance, opinion et pratiques d'enseignants de français. [Internet] [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2014. [cited 2021 Jan 24].
Available from: http://archipel.uqam.ca/6407/1/M13314.pdf.
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Council of Science Editors:
Da Rocha KDS. Rectifications orthographiques françaises de 1990 : connaissance, opinion et pratiques d'enseignants de français. [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2014. Available from: http://archipel.uqam.ca/6407/1/M13314.pdf
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