subject:(teaching AND learning process )

Addis Ababa University

1. Nigste, Bahru. Disciplinary Problems of Students and its Effect on the Teaching Learning Process in Selected Primary School in Yeka Sub City.

Degree: 2014, Addis Ababa University

URL: http://etd.aau.edu.et/dspace/handle/123456789/7910

► The purpose of this study was to investigate Students Disciplinary Problems and its Effect on the Teaching Learning Process in Selected Primary Schools in Yeka… (more)

▼ The purpose of this study was to investigate Students Disciplinary Problems and its Effect on the Teaching Learning Process in Selected Primary Schools in Yeka Sub City. A descriptive survey research design was used to achieve the purpose of the study. On top of this, the research sample was composed of 120 students and 30 teachers of the three selected sample schools in Yeka sub city. These samples were drawn from the total population using simple random sampling techniques. Moreover, the data gathering tools for this research were questionnaire, interview and focus group discussion. Data collected using these instruments were analyzed using descriptive statistics percentage and frequency. Besides, thematic analysis was used to analyze qualitative data. Finally, the study revealed that shouting in the classroom, damaging the school property lack of respect to the school community, fighting among students and stealing other student’s property were the major types of disciplinary problems observed in the schools. The findings of the study also revealed that lack of interest to learn, being addicted by drug, a gap in proper implementation of the rules and regulations, lack of follow up student’s parent their children daily activity, the increasing of illegal video and chat houses around the schools were the major causes for the observed disciplinary problems of students in Yeka sub city primary government schools. With regard to effects of students disciplinary problem the study relived that poor academic achievement of students, inability of teachers to cover the curriculum with its schedule, destruction of school facilities were the major effects of students’ disciplinary problem. Therefore, it was recommended that school administration needs to establish effective communication channel with parents, involve pupils and teachers in the establishment and enforcement of rules at classroom. Moreover, teachers need to be good models to their students from the first day of the class.to train teachers on how to deal with student behavioral problems, especially in adolescence and cooperation between school administrations and teachers to develop a school rules, school leaders need to organize various training program Advisors/Committee Members: Mr. Haileselasie W/Gerima (advisor).

Subjects/Keywords: Effect on the Teaching Learning Process

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APA (6^th Edition):

Nigste, B. (2014). Disciplinary Problems of Students and its Effect on the Teaching Learning Process in Selected Primary School in Yeka Sub City. (Thesis). Addis Ababa University. Retrieved from http://etd.aau.edu.et/dspace/handle/123456789/7910

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Nigste, Bahru. “Disciplinary Problems of Students and its Effect on the Teaching Learning Process in Selected Primary School in Yeka Sub City. ” 2014. Thesis, Addis Ababa University. Accessed March 07, 2021. http://etd.aau.edu.et/dspace/handle/123456789/7910.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Nigste, Bahru. “Disciplinary Problems of Students and its Effect on the Teaching Learning Process in Selected Primary School in Yeka Sub City. ” 2014. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Nigste B. Disciplinary Problems of Students and its Effect on the Teaching Learning Process in Selected Primary School in Yeka Sub City. [Internet] [Thesis]. Addis Ababa University; 2014. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://etd.aau.edu.et/dspace/handle/123456789/7910.

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Council of Science Editors:

Nigste B. Disciplinary Problems of Students and its Effect on the Teaching Learning Process in Selected Primary School in Yeka Sub City. [Thesis]. Addis Ababa University; 2014. Available from: http://etd.aau.edu.et/dspace/handle/123456789/7910

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University of Illinois – Chicago

2. Jaffery, Tara. Learning processes in Bedside Teaching that Foster Clinical Reasoning in Students: A Qualitative Study.

Degree: 2017, University of Illinois – Chicago

URL: http://hdl.handle.net/10027/22165

► Purpose: Clinical Reasoning (CR) refers to the cognitive processes required by clinicians to diagnose and manage patients' medical problems. The learning of CR skills is… (more)

▼ Purpose: Clinical Reasoning (CR) refers to the cognitive processes required by clinicians to diagnose and manage patients' medical problems. The learning of CR skills is a complex task. Workplace based patient encounters, followed by discussions with clinicians, are a crucial part of the clinical clerkships. We explored the learning processes that take place during inpatient bedside teaching (BST) that help students develop CR skills. Methods: A naturalistic study design in the real life inpatient setting was used to explore the learning processes that facilitate CR in the patient encounter of fifth-year medical students during BST in medicine, surgery, pediatrics and obstetrics, and gynecology clerkships. Learning processes were identified using Stimulated Recall procedure. The data were analyzed using qualitative methods of constant comparative analysis, associated with the grounded theory approach. Results: We identified several themes in our analysis which represented learning processes recalled during CR instances in BST. Application of students' prior knowledge to patient care, discussion of clinical concepts in the context of the patient's case, and giving justification for responses during the discussion were the most frequent themes. The themes showed that the processes of problem representation and evaluation occur repeatedly during CR and also highlighted the contextual nature of CR. The learning processes related to CR were identified at all stages of the student-patient encounter: while doing the history and physical examination, formulating a differential diagnosis, and developing management plans for the patient. The themes were independent of disciplines. Conclusions: CR processes start very early in the student-patient interaction and continue in all subsequent stages of the encounter. The data we obtained in our study helps to describe in detail what happens in BST which relates to CR. We derived several implications which can help undertsand the learning processes related to CR in BST. Advisors/Committee Members: Harris, Ilene (advisor), Tekian, Ara (committee member), Schwartz, Alan (committee member), Harris, Ilene (chair).

Subjects/Keywords: Clinical Reasoning; Bedside teaching; Learning Process

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APA (6^th Edition):

Jaffery, T. (2017). Learning processes in Bedside Teaching that Foster Clinical Reasoning in Students: A Qualitative Study. (Thesis). University of Illinois – Chicago. Retrieved from http://hdl.handle.net/10027/22165

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Jaffery, Tara. “Learning processes in Bedside Teaching that Foster Clinical Reasoning in Students: A Qualitative Study.” 2017. Thesis, University of Illinois – Chicago. Accessed March 07, 2021. http://hdl.handle.net/10027/22165.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Jaffery, Tara. “Learning processes in Bedside Teaching that Foster Clinical Reasoning in Students: A Qualitative Study.” 2017. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Jaffery T. Learning processes in Bedside Teaching that Foster Clinical Reasoning in Students: A Qualitative Study. [Internet] [Thesis]. University of Illinois – Chicago; 2017. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://hdl.handle.net/10027/22165.

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Council of Science Editors:

Jaffery T. Learning processes in Bedside Teaching that Foster Clinical Reasoning in Students: A Qualitative Study. [Thesis]. University of Illinois – Chicago; 2017. Available from: http://hdl.handle.net/10027/22165

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Vilnius Pedagogical University

3. Markevičiūtė, Vaida. Mokymosi organizavimo įtaka IV klasės mokinių matematikos mokymosi pasiekimų rezultatams.

Degree: Master, Educology, 2014, Vilnius Pedagogical University

URL: http://vddb.laba.lt/obj/LT-eLABa-0001:E.02~2014~D_20140722_134405-35522 ;

►

Šiuolaikiniame ugdyme akcentuojama, jog matematika yra reikšminga pasaulio kultūros ir veiksminga jo pažinimo dalis. Sudėtinga prisitaikyti prie nuolat kintančios tikrovės, jeigu nėra pakankamai gerai išlavinti… (more)

Subjects/Keywords: Mokymosi organizavimas; Mokymosi pasiekimai; Mokymo metodai; Mokymosi metodai; Mokymo procesas; Learning organization; Learning achievements; Motivation; Teaching methods; Teaching / learning process

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Markevičiūtė, Vaida. (2014). Mokymosi organizavimo įtaka IV klasės mokinių matematikos mokymosi pasiekimų rezultatams. (Masters Thesis). Vilnius Pedagogical University. Retrieved from http://vddb.laba.lt/obj/LT-eLABa-0001:E.02~2014~D_20140722_134405-35522 ;

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Markevičiūtė, Vaida. “Mokymosi organizavimo įtaka IV klasės mokinių matematikos mokymosi pasiekimų rezultatams.” 2014. Masters Thesis, Vilnius Pedagogical University. Accessed March 07, 2021. http://vddb.laba.lt/obj/LT-eLABa-0001:E.02~2014~D_20140722_134405-35522 ;.

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Markevičiūtė, Vaida. “Mokymosi organizavimo įtaka IV klasės mokinių matematikos mokymosi pasiekimų rezultatams.” 2014. Web. 07 Mar 2021.

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Vancouver:

Markevičiūtė, Vaida. Mokymosi organizavimo įtaka IV klasės mokinių matematikos mokymosi pasiekimų rezultatams. [Internet] [Masters thesis]. Vilnius Pedagogical University; 2014. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://vddb.laba.lt/obj/LT-eLABa-0001:E.02~2014~D_20140722_134405-35522 ;.

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Markevičiūtė, Vaida. Mokymosi organizavimo įtaka IV klasės mokinių matematikos mokymosi pasiekimų rezultatams. [Masters Thesis]. Vilnius Pedagogical University; 2014. Available from: http://vddb.laba.lt/obj/LT-eLABa-0001:E.02~2014~D_20140722_134405-35522 ;

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4. Lakshminarayana, P. Influence of primary school teachers competence on learners achievement in mathematics; -.

Degree: Mathematics, 2006, University of Mysore

URL: http://shodhganga.inflibnet.ac.in/handle/10603/13611

None

Bibliography p.265-277

Advisors/Committee Members: Viswanathappa, G.

Subjects/Keywords: Mathematics; teachers; Teaching learning process

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APA (6^th Edition):

Lakshminarayana, P. (2006). Influence of primary school teachers competence on learners achievement in mathematics; -. (Thesis). University of Mysore. Retrieved from http://shodhganga.inflibnet.ac.in/handle/10603/13611

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Lakshminarayana, P. “Influence of primary school teachers competence on learners achievement in mathematics; -.” 2006. Thesis, University of Mysore. Accessed March 07, 2021. http://shodhganga.inflibnet.ac.in/handle/10603/13611.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Lakshminarayana, P. “Influence of primary school teachers competence on learners achievement in mathematics; -.” 2006. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Lakshminarayana P. Influence of primary school teachers competence on learners achievement in mathematics; -. [Internet] [Thesis]. University of Mysore; 2006. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://shodhganga.inflibnet.ac.in/handle/10603/13611.

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Council of Science Editors:

Lakshminarayana P. Influence of primary school teachers competence on learners achievement in mathematics; -. [Thesis]. University of Mysore; 2006. Available from: http://shodhganga.inflibnet.ac.in/handle/10603/13611

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5. Raimundo, Neuza Sofia Saramago. Prática de ensino supervisionada realizado na Escola Secundária André de Gouveia, em Évora, em Ensino do Português no 3ºCiclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário.

Degree: 2012, Universidade de Évora

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/14026

► O presente relatório, referente à Prática de Ensino Supervisionada na área de especialização do Mestrado em Ensino do Português no 3ºCiclo do Ensino Básico e… (more)

▼ O presente relatório, referente à Prática de Ensino Supervisionada na área de especialização do Mestrado em Ensino do Português no 3ºCiclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário, realizado pela aluna Neuza Sofia Saramago Raimundo, na Escola Secundária André de Gouveia, em Évora, foi elaborado com o objectivo de apresentar as práticas lectivas realizadas, nomeadamente, estratégias e métodos de ensino utilizados no processo de ensino-aprendizagem, orientações curriculares seguidas, planificação e execução de aulas, avaliação das aprendizagens dos alunos e a sua análise, bem como a própria análise da prática de ensino e desenvolvimento profissional. São, aqui, exploradas as quatro dimensões de intervenção profissional inscritas no Perfil Geral de Desempenho Profissional do Educador de Infância e dos Professores dos Ensinos Básico e Secundário, aprovado pelo Decreto-Lei nº 241/2001, a saber: dimensão profissional, social e ética, dimensão de desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, dimensão de participação na escola e de relação com a comunidade e dimensão de desenvolvimento profissional ao longo da vida; ABSTRACT: This report refers to the Supervised Teaching Practice in the Master’s degree specialization at elementary and high school teaching of Portuguese language and teaching of elementary and high school Spanish language, made by the student: Neuza Sofia Saramago Raimundo at André de Gouveia high school of Évora. It was written in order to present school years practices, in particular, strategies and used teaching methods in the teaching-learning process, the guidelines, planning and class teaching, pupil learning evaluation and its analysis, as well as the teaching practice and professional development analysis. In here are going to be explored the four dimensions of professional intervention registered in the General Profile of Professional Performances from nursery school teachers, to elementary and high school teachers, approved by the decree nr. 241/2001, knowing: professional dimension, social and ethics, development of learning process dimension, school participation dimension community intercourse. At last the dimension of professional development during lifetime. Advisors/Committee Members: Mira, António Ricardo.

Subjects/Keywords: Competências; Ensino-aprendizagem; Método; Estratégia; Skills; Learning process; Teaching method; Strategy

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Raimundo, N. S. S. (2012). Prática de ensino supervisionada realizado na Escola Secundária André de Gouveia, em Évora, em Ensino do Português no 3ºCiclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário. (Thesis). Universidade de Évora. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/14026

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Raimundo, Neuza Sofia Saramago. “Prática de ensino supervisionada realizado na Escola Secundária André de Gouveia, em Évora, em Ensino do Português no 3ºCiclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário.” 2012. Thesis, Universidade de Évora. Accessed March 07, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/14026.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Raimundo, Neuza Sofia Saramago. “Prática de ensino supervisionada realizado na Escola Secundária André de Gouveia, em Évora, em Ensino do Português no 3ºCiclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário.” 2012. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Raimundo NSS. Prática de ensino supervisionada realizado na Escola Secundária André de Gouveia, em Évora, em Ensino do Português no 3ºCiclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário. [Internet] [Thesis]. Universidade de Évora; 2012. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/14026.

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Council of Science Editors:

Raimundo NSS. Prática de ensino supervisionada realizado na Escola Secundária André de Gouveia, em Évora, em Ensino do Português no 3ºCiclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário. [Thesis]. Universidade de Évora; 2012. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/14026

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6. Silva, Carla Maria Filipe da. Relatório da prática de ensino supervisionada na área de especialização do mestrado em ensino do português no 3º ciclo do ensino básico e ensino secundário e de espanhol nos ensinos básico e secundário realizado na Escola Secundária André de Gouveia.

Degree: 2014, Universidade de Évora

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/11784

► No presente relatório apresentamos e descrevemos a prática de ensino supervisionada levada a cabo por nós na Escola Secundária André de Gouveia, em Évora, no… (more)

Subjects/Keywords: Aluno; Professor; Ensino-aprendizagem; Refletir; Student; Teacher; Teaching/learning process; Reflect

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Silva, C. M. F. d. (2014). Relatório da prática de ensino supervisionada na área de especialização do mestrado em ensino do português no 3º ciclo do ensino básico e ensino secundário e de espanhol nos ensinos básico e secundário realizado na Escola Secundária André de Gouveia. (Thesis). Universidade de Évora. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/11784

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Silva, Carla Maria Filipe da. “Relatório da prática de ensino supervisionada na área de especialização do mestrado em ensino do português no 3º ciclo do ensino básico e ensino secundário e de espanhol nos ensinos básico e secundário realizado na Escola Secundária André de Gouveia.” 2014. Thesis, Universidade de Évora. Accessed March 07, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/11784.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Silva, Carla Maria Filipe da. “Relatório da prática de ensino supervisionada na área de especialização do mestrado em ensino do português no 3º ciclo do ensino básico e ensino secundário e de espanhol nos ensinos básico e secundário realizado na Escola Secundária André de Gouveia.” 2014. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Silva CMFd. Relatório da prática de ensino supervisionada na área de especialização do mestrado em ensino do português no 3º ciclo do ensino básico e ensino secundário e de espanhol nos ensinos básico e secundário realizado na Escola Secundária André de Gouveia. [Internet] [Thesis]. Universidade de Évora; 2014. [cited 2021 Mar 07]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/11784.

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Council of Science Editors:

Silva CMFd. Relatório da prática de ensino supervisionada na área de especialização do mestrado em ensino do português no 3º ciclo do ensino básico e ensino secundário e de espanhol nos ensinos básico e secundário realizado na Escola Secundária André de Gouveia. [Thesis]. Universidade de Évora; 2014. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/11784

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Universidade do Rio Grande do Sul

7. Luca, Anelise Grünfeld de. A experimentação contextualizada e interdisciplinar evidenciada no livro “dialogando ciência entre sabores, odores e aromas: contextualizando os alimentos química e biologicamente” no contexto da escola : uma análise da sua aplicação.

Degree: 2018, Universidade do Rio Grande do Sul

URL: http://hdl.handle.net/10183/178333

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A presente pesquisa busca evidenciar a experimentação contextualizada e interdisciplinar proposta no livro Dialogando Ciência entre sabores, odores e aromas: contextualizando os alimentos química e… (more)

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A presente pesquisa busca evidenciar a experimentação contextualizada e interdisciplinar proposta no livro Dialogando Ciência entre sabores, odores e aromas: contextualizando os alimentos química e biologicamente (DC), no contexto da escola. As questões investigadas são: como os alunos de Ensino Fundamental (9º ano) e Médio percebem e compreendem a proposta da experimentação contextualizada e interdisciplinar e quais as impressões e as implicações possibilitadas em sala de aula por meio da experimentação contextualizada e interdisciplinar por parte dos professores de Química e Biologia? Primeiramente foi realizado um levantamento bibliográfico da temática abordada, ressaltando conceitos fundamentais para o entendimento do objeto de pesquisa, bem como esclarecimentos quanto à interdisciplinaridade e à contextualização. Os sujeitos da pesquisa foram alunos do Ensino Fundamental (9º ano) e Médio, além dos professores de Química e Biologia. Os instrumentos de coleta de dados utilizados com os alunos foram os questionários estruturados, com perguntas fechadas e abertas, respondidas após a realização dos experimentos, para os contextos A, B e C. Também foi realizada uma oficina para professores das áreas de Biologia e Química, com a aplicação de um questionário contendo 10 proposições e uma pergunta aberta. Ainda foram realizadas entrevistas semiestruturadas com três professoras. Como resultados, evidenciou-se que o livro DC apresenta materiais de fácil manuseio e aquisição Os questionamentos propostos valorizam as ideias prévias e o uso da linguagem cotidiana e científico escolar. As leituras do “Aprofunde seus conhecimentos...” instigam a pesquisa e apropriação dos conceitos e a abordagem contextualizada e interdisciplinar que promoveram os entendimentos do fenômeno de forma integral. As impressões e implicações anunciadas pelos professores versavam sobre a simplicidade dos experimentos, o planejamento como aspecto central da experimentação para que se possa pensar no professor como mediador, a interdisciplinaridade como possibilidade de integração dos conhecimentos nos contextos escolares, proporcionada pelo diálogo, permitindo que tanto os professores de Química como de Biologia dialoguem com o mesmo objeto de estudo e a contextualização que permitiu a problematização de situações reais, providas de significados.

The present research aims at evincing the contextualized and interdisciplinary experimentation proposed in the book Dialogando Ciência entre sabores, odores e aromas: contextualizing the foods chemically and biologically (DC), in the context of the school. The questions investigated are: how primary and middle school students perceive and understand the proposal of contextualized and interdisciplinary experimentation and what impressions and implications are made possible in the classroom through contextualized and interdisciplinary experimentation by the chemistry and biology teachers? Firstly, a bibliographical survey of the subject matter was carried out, highlighting fundamental concepts for the…

Advisors/Committee Members: Del Pino, Jose Claudio.

Subjects/Keywords: Interdisciplinaridade; Teaching Experimentation; Ensino de ciências; Teaching and Learning Process; Educação básica; Interdisciplinary; Contextualization

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Luca, A. G. d. (2018). A experimentação contextualizada e interdisciplinar evidenciada no livro “dialogando ciência entre sabores, odores e aromas: contextualizando os alimentos química e biologicamente” no contexto da escola : uma análise da sua aplicação. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/178333

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Luca, Anelise Grünfeld de. “A experimentação contextualizada e interdisciplinar evidenciada no livro “dialogando ciência entre sabores, odores e aromas: contextualizando os alimentos química e biologicamente” no contexto da escola : uma análise da sua aplicação.” 2018. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed March 07, 2021. http://hdl.handle.net/10183/178333.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Luca, Anelise Grünfeld de. “A experimentação contextualizada e interdisciplinar evidenciada no livro “dialogando ciência entre sabores, odores e aromas: contextualizando os alimentos química e biologicamente” no contexto da escola : uma análise da sua aplicação.” 2018. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Luca AGd. A experimentação contextualizada e interdisciplinar evidenciada no livro “dialogando ciência entre sabores, odores e aromas: contextualizando os alimentos química e biologicamente” no contexto da escola : uma análise da sua aplicação. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2018. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/178333.

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Council of Science Editors:

Luca AGd. A experimentação contextualizada e interdisciplinar evidenciada no livro “dialogando ciência entre sabores, odores e aromas: contextualizando os alimentos química e biologicamente” no contexto da escola : uma análise da sua aplicação. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2018. Available from: http://hdl.handle.net/10183/178333

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8. Silva, Rui Jorge Magalhães Rodrigues da. Desenvolvimento de competências profissionais docentes em contexto escolar : relatório.

Degree: 2012, RCAAP

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ucp.pt:10400.14/17457

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Neste relatório pretendemos descrever todo um trabalho desenvolvido no âmbito da disciplina Prática de Ensino Supervisionada e Relatório. Este relatório consiste em três capítulos distintos.… (more)

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Neste relatório pretendemos descrever todo um trabalho desenvolvido no âmbito da disciplina Prática de Ensino Supervisionada e Relatório. Este relatório consiste em três capítulos distintos. Temos o capítulo I onde refere o enquadramento científico e pedagógico do estágio, onde é abordado o processo de ensino aprendizagem no contexto educativo, na atividade do professor e na avaliação. O capítulo II corresponde à prática de ensino supervisionada que aborda o estágio que teve início a 9 de janeiro de 2012 e se realizou no Concelho de Guimarães. Este estágio incidiu no planeamento das aulas da disciplina de ITIC - Introdução às Tecnologias da Informação e Comunicação, tendo a cargo uma turma (9º D), avaliou-se os alunos em conjunto com o orientador cooperante, tínhamos que participar em reuniões, uniformizar documentos Microsoft Word (formulários), criar áreas de departamentos no Moodle e inserir ficheiros associados. O capítulo III refere-se as dinâmicas de investigação desenvolvidas, ou seja, a componente de investigação do artigo ‘Cloud Computing e open source no Ensino’ e a participação nas jornadas de ensino de informática, JEI 2012, realizadas na Universidade Católica Portuguesa em Braga, no dia 14 de junho de 2012.

In this report I intend to describe an entire work within the discipline and Supervised Teaching Practice Report. This report consists of three distinct chapters. The chapter where I have referred to scientific and pedagogical framework of the stage, where is discussed the process of teaching and learning in an educational context, the activity of the teacher and assessment. Chapter II corresponds to supervised teaching practice that addresses the stage that began on January 9, 2012 and was held in the Municipality of Guimarães. This stage focused on planning lessons in the discipline of ITIC - Introduction to Information Technologies and Communication, with my job a class (9 D), evaluated the students together with my advisor cooperative, had to attend meetings, uniform documents Microsoft Word (forms), create areas of departments in Moodle and insert associated files. Chapter III relates to the dynamics of research developed, ie, the research part of the article "Cloud Computing and Open Source in Education 'participation in conferences and educational computing, JEI 2012, held at Catholic University in Braga on June 14, 2012.

Advisors/Committee Members: Cardoso, Sílvia Maria Castro Fortes.

Subjects/Keywords: processo ensino/aprendizagem; ensino; competências; avaliação; teaching / learning process; teaching; skills; assessment

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APA (6^th Edition):

Silva, R. J. M. R. d. (2012). Desenvolvimento de competências profissionais docentes em contexto escolar : relatório. (Thesis). RCAAP. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ucp.pt:10400.14/17457

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Silva, Rui Jorge Magalhães Rodrigues da. “Desenvolvimento de competências profissionais docentes em contexto escolar : relatório.” 2012. Thesis, RCAAP. Accessed March 07, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ucp.pt:10400.14/17457.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Silva, Rui Jorge Magalhães Rodrigues da. “Desenvolvimento de competências profissionais docentes em contexto escolar : relatório.” 2012. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Silva RJMRd. Desenvolvimento de competências profissionais docentes em contexto escolar : relatório. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2012. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ucp.pt:10400.14/17457.

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Council of Science Editors:

Silva RJMRd. Desenvolvimento de competências profissionais docentes em contexto escolar : relatório. [Thesis]. RCAAP; 2012. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ucp.pt:10400.14/17457

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9. Eskola, Anne. Good learning experiences in accounting.

Degree: 2018, ITEC conference

URL: http://www.theseus.fi/handle/10024/154035

► This study explores teaching in accounting. The study takes a qualitative research approach and uses phenomenography as a research method. The data is collected from… (more)

Subjects/Keywords: accounting; teachers; teaching and instruction; learning experiences; learning process; laskentatoimi; opettajat; opetus; oppimiskokemukset; oppimisprosessi

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APA (6^th Edition):

Eskola, A. (2018). Good learning experiences in accounting. (Thesis). ITEC conference. Retrieved from http://www.theseus.fi/handle/10024/154035

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Eskola, Anne. “Good learning experiences in accounting.” 2018. Thesis, ITEC conference. Accessed March 07, 2021. http://www.theseus.fi/handle/10024/154035.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Eskola, Anne. “Good learning experiences in accounting.” 2018. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Eskola A. Good learning experiences in accounting. [Internet] [Thesis]. ITEC conference; 2018. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://www.theseus.fi/handle/10024/154035.

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Council of Science Editors:

Eskola A. Good learning experiences in accounting. [Thesis]. ITEC conference; 2018. Available from: http://www.theseus.fi/handle/10024/154035

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Texas State University – San Marcos

10. Price, Peter H. Deep in the heart of Texas: An examination of the social and emotional learning programs and practices in the Lone Star State's public school districts.

Degree: PhD, School Improvement, 2018, Texas State University – San Marcos

URL: https://digital.library.txstate.edu/handle/10877/7860

► Over the past decade, school administrators and teachers from around the nation have expressed a renewed interest in social and emotional learning (SEL). Studies indicate… (more)

Subjects/Keywords: Social and Emotional Learning (SEL); Change process; Leadership; Affective education; Reflective teaching; Social learning – Study and teaching

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APA (6^th Edition):

Price, P. H. (2018). Deep in the heart of Texas: An examination of the social and emotional learning programs and practices in the Lone Star State's public school districts. (Doctoral Dissertation). Texas State University – San Marcos. Retrieved from https://digital.library.txstate.edu/handle/10877/7860

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Price, Peter H. “Deep in the heart of Texas: An examination of the social and emotional learning programs and practices in the Lone Star State's public school districts.” 2018. Doctoral Dissertation, Texas State University – San Marcos. Accessed March 07, 2021. https://digital.library.txstate.edu/handle/10877/7860.

MLA Handbook (7^th Edition):

Price, Peter H. “Deep in the heart of Texas: An examination of the social and emotional learning programs and practices in the Lone Star State's public school districts.” 2018. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Price PH. Deep in the heart of Texas: An examination of the social and emotional learning programs and practices in the Lone Star State's public school districts. [Internet] [Doctoral dissertation]. Texas State University – San Marcos; 2018. [cited 2021 Mar 07]. Available from: https://digital.library.txstate.edu/handle/10877/7860.

Council of Science Editors:

Price PH. Deep in the heart of Texas: An examination of the social and emotional learning programs and practices in the Lone Star State's public school districts. [Doctoral Dissertation]. Texas State University – San Marcos; 2018. Available from: https://digital.library.txstate.edu/handle/10877/7860

11. Candondolo, Canhinguiquine Perfeito. O processo de transição do ensino para a monodocência nas 5º e 6º classes no município de Saurimo: o caso das escolas primárias nº 14 do Candembe I, missão Masculina nº 2 e nº 8, 28 de Agosto de Txucumina.

Degree: 2017, Universidade de Évora

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/21961

► A monodocência pode ser observada em diversos contextos sociais e nas organizações educacionais, neste contexto, o processo de transição do ensino para a monodocência em… (more)

▼ A monodocência pode ser observada em diversos contextos sociais e nas organizações educacionais, neste contexto, o processo de transição do ensino para a monodocência em relação à 5ª e 6ª classes, no Município de Saurimo afirma-se com uma mudança na forma do Sistema Educativo angolano. A implementação do projeto foi oportuna, mas os resultados que o processo tem apresentado não são satisfatórios, de acordo com os pressupostos da Lei de Bases concebidos pelo Ministério de Educação. Para o Município de Saurimo e para as escolas que serviram de objeto nesta pesquisa, a monodocência não se faz sentir tal como está regulamentada, devido a vários constrangimentos que o processo atravessa, desde a sua implementação, experimentação até à fase de generalização. Quanto à metodologia utilizada, à análise, às técnicas e procedimentos tidos em conta para a recolha dos dados da presente investigação optámos por aplicar um inquérito por questionário ao grupo alvo, registamos um certo fracasso relativamente à má qualidade no ensino-aprendizagem das crianças. E em relação às conclusões e recomendações finais, o processo de facto é um projeto que foi muito bem concebido, mas o seu incumprimento e as assimetrias entre as escolas, regiões e Províncias de acordo com a Lei de Bases do Sistema Educativo angolano faz com que o processo em si não tenha êxitos e não se concretizem integralmente os objetivos propostos. Para além da formação específica dos professore, das infraestruturas condignas do material didático e não só. Julgamos que todas essas dificuldades afloradas, tanto pelo Diretor Provincial de Educação Ciência e Tecnologia da Lunda-Sul, os Diretores e dos professores das respetivas Escola, o Executivo, os Governos Provinciais e outros atores envolvidos no processo tudo têm de fazer para se dar resposta ou minimizar esses obstáculos que o processo atravessa, visando a melhoria da qualidade de ensino no país; ABSTRAT: The Transition Process of Teaching for Monodocence in the 5th and 6th Classes in the Municipality of Saurimo: The Case of Primary Schools no. 14 of Candembe I, Men's Mission Nº 2 and nº8, August 28, Txucumina. The monodocence can be observed in several social contexts and in educational organizations, in this context, the process of transition from teaching to monodocence in relation to the 5th and 6th classes, in the Municipality of Saurimo is affirmed with a change in the form of the Angolan Education System . The implementation of the project was timely, but the results that the process has presented are not satisfactory, according to the assumptions of the Basic Law designed by the Ministry of Education. For the municipality of Saurimo and for the schools that served as object in this research, the monodocence does not feel as regulated, due to several constraints that the process goes from its implementation, experimentation until the generalization phase. Regarding the methodology used, the analysis, techniques and procedures taken for the collection of the data of the present investigation, we opted to… Advisors/Committee Members: Verdasca, José Lopes Cortes.

Subjects/Keywords: Monodocência; Polidocência; Transição; Processo de Ensino-aprendizagem; Single teaching; Multiple teaching; Transition; Process of teaching and learning

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APA (6^th Edition):

Candondolo, C. P. (2017). O processo de transição do ensino para a monodocência nas 5º e 6º classes no município de Saurimo: o caso das escolas primárias nº 14 do Candembe I, missão Masculina nº 2 e nº 8, 28 de Agosto de Txucumina. (Thesis). Universidade de Évora. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/21961

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Candondolo, Canhinguiquine Perfeito. “O processo de transição do ensino para a monodocência nas 5º e 6º classes no município de Saurimo: o caso das escolas primárias nº 14 do Candembe I, missão Masculina nº 2 e nº 8, 28 de Agosto de Txucumina.” 2017. Thesis, Universidade de Évora. Accessed March 07, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/21961.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Candondolo, Canhinguiquine Perfeito. “O processo de transição do ensino para a monodocência nas 5º e 6º classes no município de Saurimo: o caso das escolas primárias nº 14 do Candembe I, missão Masculina nº 2 e nº 8, 28 de Agosto de Txucumina.” 2017. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Candondolo CP. O processo de transição do ensino para a monodocência nas 5º e 6º classes no município de Saurimo: o caso das escolas primárias nº 14 do Candembe I, missão Masculina nº 2 e nº 8, 28 de Agosto de Txucumina. [Internet] [Thesis]. Universidade de Évora; 2017. [cited 2021 Mar 07]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/21961.

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Council of Science Editors:

Candondolo CP. O processo de transição do ensino para a monodocência nas 5º e 6º classes no município de Saurimo: o caso das escolas primárias nº 14 do Candembe I, missão Masculina nº 2 e nº 8, 28 de Agosto de Txucumina. [Thesis]. Universidade de Évora; 2017. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/21961

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Linnaeus University

12. Gislén, Daniel. Knäck koden på gymnasiet.

Degree: Engineering, 2012, Linnaeus University

URL: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-21915

►

Studien går igenom ett flertal olika aspekter av studieteknik med utgångspunkt från en tänkt digital lärandeprocess. Dessutom diskuteras pedagogiskt mål och pedagogiska metoder relaterat… (more)

Subjects/Keywords: Study approaches; study methods; Teaching; learning process; e-learning; Studieteknik; pedagogik; lärprocessen; digitalt lärande; Learning; Lärande

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APA (6^th Edition):

Gislén, D. (2012). Knäck koden på gymnasiet. (Thesis). Linnaeus University. Retrieved from http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-21915

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Gislén, Daniel. “Knäck koden på gymnasiet.” 2012. Thesis, Linnaeus University. Accessed March 07, 2021. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-21915.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Gislén, Daniel. “Knäck koden på gymnasiet.” 2012. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Gislén D. Knäck koden på gymnasiet. [Internet] [Thesis]. Linnaeus University; 2012. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-21915.

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Council of Science Editors:

Gislén D. Knäck koden på gymnasiet. [Thesis]. Linnaeus University; 2012. Available from: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-21915

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Universidade do Minho

13. Lemos, Ana Raquel. Ensino, aprendizagem e avaliação no ensino superior : perspetivas dos estudantes .

Degree: 2012, Universidade do Minho

URL: http://hdl.handle.net/1822/24570

► A adesão de Portugal ao Processo de Bolonha exigiu que o Ensino Superior português implementasse reformas estruturantes no seu funcionamento, de forma a garantir os… (more)

▼ A adesão de Portugal ao Processo de Bolonha exigiu que o Ensino Superior português implementasse reformas estruturantes no seu funcionamento, de forma a garantir os princípios da Declaração de Bolonha (1999). Parte da complexidade deste processo prende-se com a necessidade de uma definição prévia dos conhecimentos a ser adquiridos pelos estudantes, dos saberes e competências, o que obriga a uma reorganização do currículo, passando de conjunto de conhecimentos divididos por disciplinas a áreas curriculares mais alargadas, permitindo uma articulação entre estas. Estes desafios relevam a importância da articulação entre as metodologias de ensino e avaliação, que envolvam ativamente os estudantes na construção do seu conhecimento e na sua avaliação e estão na origem da nossa problemática de investigação: a implementação do processo de Bolonha trouxe alterações a nível prescrito, ou as práticas foram alteradas? Qual a perceção dos estudantes de duas Licenciaturas sobre as metodologias de ensino, aprendizagem e avaliação utilizadas pelos docentes no Ensino Superior? Para o tratamento desta problemática, elegemos os seguintes objetivos: inferir, de acordo com as perspetivas dos estudantes, sobre a adequação das metodologias de ensino, aprendizagem e avaliação utilizadas pelos docentes no Ensino Superior às preconizadas no documento regulador; compreender a relação entre os instrumentos de avaliação utilizados em duas Licenciaturas e os utilizados no Ensino Secundário; identificar a homogeneidade/diversidade dos instrumentos de avaliação utilizados nas duas Licenciaturas; identificar se e de que modo o ano de frequência do estudante interfere com as suas perspetivas. Trata-se de investigação de natureza predominantemente quantitativa, tendo a recolha de dados sido efetuada através da aplicação de um inquérito por questionário, junto de uma amostra constituída por 108 estudantes da Universidade do Minho, a frequentar os 1º e 3º anos de duas Licenciaturas de áreas científicas distintas. Os dados foram tratados com recurso à estatística descritiva para as questões fechadas e à análise de conteúdo para as questões abertas. Os principais resultados indicam que, na perspetiva dos estudantes, as metodologias de avaliação utilizadas pelos docentes estão de acordo com os resultados de aprendizagem previstos nos programas das UCs, que são transmitidas aos estudantes no início de cada UC, assim como os elementos de avaliação a adotar e são utilizados no mínimo dois elementos de avaliação em cada UC; os trabalhos de grupo escritos, orais ou experimentais são referidos pelos estudantes como os mais utilizados no Ensino Superior, na sua generalidade; a adaptação dos estudantes ao Ensino Superior fez-se sem dificuldades. Advisors/Committee Members: Alves, Maria Palmira (advisor).

Subjects/Keywords: Ensino; Aprendizagem; Avaliação; Ensino superior; Processo de Bolonha; Teaching; Learning; Assessment; Higher education; Bologna process

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APA (6^th Edition):

Lemos, A. R. (2012). Ensino, aprendizagem e avaliação no ensino superior : perspetivas dos estudantes . (Masters Thesis). Universidade do Minho. Retrieved from http://hdl.handle.net/1822/24570

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Lemos, Ana Raquel. “Ensino, aprendizagem e avaliação no ensino superior : perspetivas dos estudantes .” 2012. Masters Thesis, Universidade do Minho. Accessed March 07, 2021. http://hdl.handle.net/1822/24570.

MLA Handbook (7^th Edition):

Lemos, Ana Raquel. “Ensino, aprendizagem e avaliação no ensino superior : perspetivas dos estudantes .” 2012. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Lemos AR. Ensino, aprendizagem e avaliação no ensino superior : perspetivas dos estudantes . [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Minho; 2012. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://hdl.handle.net/1822/24570.

Council of Science Editors:

Lemos AR. Ensino, aprendizagem e avaliação no ensino superior : perspetivas dos estudantes . [Masters Thesis]. Universidade do Minho; 2012. Available from: http://hdl.handle.net/1822/24570

Universidade do Rio Grande do Sul

14. Silva, Joana Izabel dà. Misterioso, mas não indecifrável : um estudo sobre a aprendizagem na iniciação teatral.

Degree: 2009, Universidade do Rio Grande do Sul

URL: http://hdl.handle.net/10183/16392

►

O trabalho reflete uma pesquisa sobre o processo de ensino e aprendizagem inicial do teatro, desenvolvido pela própria pesquisadora, no ano de 2007, que tem… (more)

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O trabalho reflete uma pesquisa sobre o processo de ensino e aprendizagem inicial do teatro, desenvolvido pela própria pesquisadora, no ano de 2007, que tem como sujeitos os alunos participantes do Curso de Extensão Introdução à interpretação Teatral: Corpo, Voz, Ação, do Departamento de Arte Dramática do Instituto de Artes da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O estudo busca compreender como os alunos que frequentaram o Curso caracterizam o processo de iniciação teatral em que estiveram inseridos. A partir dos depoimentos desses sujeitos, analisados de acordo com as teorias de Constantin Stanislavski, Jean Piaget, Viola Spolin, Sandra Chacra, Ingrid Koudela, dentre outros, considera-se que a "interação" é um dos aspectos constitutivos da arte teatral, que se desenvolve na medida da relação do ator consigo mesmo e com o mundo que o cerca, no sentido da progressiva "descentração". Nessa direção, o desenvolvimento das capacidades de "ver e ouvir" é compreendido como um caminho possível para o estabelecimento de uma ação consciente e presente durante a cena teatral.

This research expose a theoretical reflection regarding the learning process developed by its own author in 2007, which subjects analyzed were students who have attended the academic course Introduction to the Theatrical Interpretation: voice, body and action, offered to the community by the Institute of Arts' Theater Chapter, UFRGS. This scientific contribution was proposed in order to understand how those students realized the theatrical introduction process in which they were evolved with. Their speeches were analyzed under the theories of Constantin Stanislavski, Jean Piaget, Viola Spolin, Sandra Chacra, Ingrid Koudela. The research's outcome brought into light the interaction as a constitutive part of the Art of Theater, that is developed whereas starts the relationship between the actor, itself and the beyond context, achieving a relative conscioness called "descentração". In this perception level, the development of the capacity of seeing and listening is an important way to achieve a conscious and present action during the theatrical scene.

Advisors/Committee Members: Santos, Vera Lucia Bertoni dos.

Subjects/Keywords: Teatro : Ensino; Theatrical introduction process; Teaching and learning; Ensino : Aprendizagem; Construction of knowledge

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APA (6^th Edition):

Silva, J. I. d. (2009). Misterioso, mas não indecifrável : um estudo sobre a aprendizagem na iniciação teatral. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/16392

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Silva, Joana Izabel dà. “Misterioso, mas não indecifrável : um estudo sobre a aprendizagem na iniciação teatral.” 2009. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed March 07, 2021. http://hdl.handle.net/10183/16392.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Silva, Joana Izabel dà. “Misterioso, mas não indecifrável : um estudo sobre a aprendizagem na iniciação teatral.” 2009. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Silva JId. Misterioso, mas não indecifrável : um estudo sobre a aprendizagem na iniciação teatral. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2009. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/16392.

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Council of Science Editors:

Silva JId. Misterioso, mas não indecifrável : um estudo sobre a aprendizagem na iniciação teatral. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2009. Available from: http://hdl.handle.net/10183/16392

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15. Edilene Lucena Ferreira. O uso pedagógico das tecnologias da informação e comunicação no ensino e na aprendizagem da língua inglesa.

Degree: 2010, Universidade Federal da Paraíba

URL: http://bdtd.biblioteca.ufpb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1126

►

Considering the Information Society and the need for learning the English language (EL), we can see that the learning of this curriculum component is not… (more)

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Considering the Information Society and the need for learning the English language (EL), we can see that the learning of this curriculum component is not satisfactory, since students cannot express themselves in real communication situations. The educational literature points to the integration of Information and Communication Technologies (ICTs) as educational tools towards a meaningful learning. Therefore, the general purpose of the present research is to analyze the pedagogical use of ICTs in the teaching and learning of the EL, based on the daily practice of high school teachers. Thus, we performed a bibliographical research on the teaching of the EL in Brazil and on ICTs. Then, we carried out a documentary research, analyzing the Political-pedagogic Project (PPP) of the research field school, comparing it with the curriculum benchmarks. The empirical research was developed according to the qualitative method, through a case study in a primary and secondary public school of Paraiba, located in Cajazeiras. The analysis of data was based on the confrontation of theorists such as Pierre Levy (2000), Manuel Castells, (2006), Libâneo (2000 and 2003), among others, who point out to the use of ICTs as educational tools, the curriculum benchmarks and the speech of the investigated actors. As data collection instrument, we used the semi-structured interview technique with teachers, in order to describe their profile, especially, with regard to education, their conceptions and practices. We also applied questionnaires to students, as an attempt to draw their profile, as well as their expectations and perceptions. Our analysis reveals that the school does not effectively use digital technology, but we can observe the integration of other technologies to teaching practice. The statements of the investigated actors point to the ratification of our assumptions, as they consider ICTs as elements which can boost the teaching and learning process. We highlight that, although students recognize the daily presence of the EL and the importance of this curriculum component to their education, they have not achieved a satisfactory performance, what makes them to be excluded from the Information Society. In this regard, we point out that laws and guidelines are not sufficient. Aspects related to teachers continuing education should also be considered, so that they can update their pedagogical practice face to the new educational requirements.

Diante da Sociedade da Informação e a necessidade da aprendizagem da Língua Inglesa (LI), evidencia-se que a aprendizagem do referido componente curricular não se realiza a contento, uma vez que os discentes não conseguem expressar-se em situações reais de comunicação. A literatura educacional aponta a inserção das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) como ferramentas educacionais rumo a uma aprendizagem significativa. Neste sentido, a presente pesquisa tem como objetivo geral analisar o uso pedagógico das TIC no ensino e na aprendizagem da LI, partindo da prática cotidiana dos…

Advisors/Committee Members: Luiz Pereira de Lima Júnior.

Subjects/Keywords: Língua Inglesa; Tecnologias; Processo de ensinoaprendizagem; EDUCACAO; English Language; Technologies; Teaching and learning process

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APA (6^th Edition):

Ferreira, E. L. (2010). O uso pedagógico das tecnologias da informação e comunicação no ensino e na aprendizagem da língua inglesa. (Thesis). Universidade Federal da Paraíba. Retrieved from http://bdtd.biblioteca.ufpb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1126

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Ferreira, Edilene Lucena. “O uso pedagógico das tecnologias da informação e comunicação no ensino e na aprendizagem da língua inglesa.” 2010. Thesis, Universidade Federal da Paraíba. Accessed March 07, 2021. http://bdtd.biblioteca.ufpb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1126.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Ferreira, Edilene Lucena. “O uso pedagógico das tecnologias da informação e comunicação no ensino e na aprendizagem da língua inglesa.” 2010. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Ferreira EL. O uso pedagógico das tecnologias da informação e comunicação no ensino e na aprendizagem da língua inglesa. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal da Paraíba; 2010. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://bdtd.biblioteca.ufpb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1126.

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Council of Science Editors:

Ferreira EL. O uso pedagógico das tecnologias da informação e comunicação no ensino e na aprendizagem da língua inglesa. [Thesis]. Universidade Federal da Paraíba; 2010. Available from: http://bdtd.biblioteca.ufpb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1126

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University of Newcastle

16. Chan, Kwok Hung. An evaluation of the quality assurance of teaching and learning in Hong Kong higher education institutions.

Degree: DBA, 2013, University of Newcastle

URL: http://hdl.handle.net/1959.13/938873

►

Research Doctorate - Doctor of Business Administration (DBA)

The central aim of this research is to evaluate the effectiveness of quality assurance systems used to… (more)

Subjects/Keywords: Hong Kong Higher Education Institutions; HEIs; Teaching and Learning Quality Process Reviews; TLQPRs

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APA (6^th Edition):

Chan, K. H. (2013). An evaluation of the quality assurance of teaching and learning in Hong Kong higher education institutions. (Doctoral Dissertation). University of Newcastle. Retrieved from http://hdl.handle.net/1959.13/938873

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Chan, Kwok Hung. “An evaluation of the quality assurance of teaching and learning in Hong Kong higher education institutions.” 2013. Doctoral Dissertation, University of Newcastle. Accessed March 07, 2021. http://hdl.handle.net/1959.13/938873.

MLA Handbook (7^th Edition):

Chan, Kwok Hung. “An evaluation of the quality assurance of teaching and learning in Hong Kong higher education institutions.” 2013. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Chan KH. An evaluation of the quality assurance of teaching and learning in Hong Kong higher education institutions. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of Newcastle; 2013. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://hdl.handle.net/1959.13/938873.

Council of Science Editors:

Chan KH. An evaluation of the quality assurance of teaching and learning in Hong Kong higher education institutions. [Doctoral Dissertation]. University of Newcastle; 2013. Available from: http://hdl.handle.net/1959.13/938873

Universidade do Minho

17. Marques, Maria de Menezes Falcão Gomes. A gravação audiovisual como estratégia pedagógica no ensino de piano em contexto de sala de aula .

Degree: 2017, Universidade do Minho

URL: http://hdl.handle.net/1822/57265

► Este Relatório de Estágio, conclusivo do Mestrado em Ensino de Música da Universidade do Minho, apresenta um projeto de intervenção pedagógica, baseado num modelo de… (more)

▼ Este Relatório de Estágio, conclusivo do Mestrado em Ensino de Música da Universidade do Minho, apresenta um projeto de intervenção pedagógica, baseado num modelo de investigação-ação, que teve como finalidade aferir do uso e monitorização da gravação audiovisual no ensino de piano, em contexto de sala de aula, como ferramenta de auxílio à performance técnico-artística do aluno e progresso na sua aprendizagem. Foi aplicado a todos os ciclos de estudo (1.º, 2.º, 3.º ciclos e Secundário), e a ambos os grupos de recrutamento (Piano e Música de Câmara a 4 mãos), com base no grau de resposta a esta estratégia. Este estudo de caso foi realizado com 7 alunos da classe da professora Ana Paula Carreira, do Conservatório de Música Calouste Gulbenkian de Braga. Procurou-se seguir modelos de metodologia de referência na área específica do ensino de piano e os instrumentos de recolha de dados foram: a análise qualitativa de entrevistas semiestruturadas, questionários de curto alcance, gravações em formato audiovisual e receção dos intervenientes à estratégia, nas aulas de implementação do projeto. O recurso ao audiovisual mostrou-se de extrema eficácia no processo ensino-aprendizagem, melhoria do desempenho e desenvolvimento da capacidade de autocrítica dos alunos. Quanto aos aspetos visuais permitiu, em todos os ciclos e nos dois grupos de recrutamento corrigir postura dos pés, costas, braços, ombros, movimento de pulso, posição das mãos no teclado e ainda expressões faciais inerentes à dificuldade técnica da execução; e quanto aos aspetos áudio permitiu melhorias nas questões de andamento, dinâmicas, fraseado, sonoridade, planos sonoros, articulação, regularidade técnica, acentos, modificações transitórias de movimento/tempo, correção de notas, contagem de tempos, execução de trilos, execução melhorada e audição de polifonia, e junção e equilíbrio sonoro (na Música de Câmara). Permitiu ainda melhorias na concentração, apreciação da execução de memória e carácter das obras selecionadas. Teve a limitação de não poder ter sido aplicado com a sequencialidade ininterrupta de três semanas e de ser uma estratégia pedagógica ainda em desenvolvimento, pela pesquisa bibliográfica realizada. Recomenda-se a sua utilização no ensino artístico integrado. Advisors/Committee Members: Pipa, Luís Filipe Barbosa Loureiro (advisor).

Subjects/Keywords: Gravação audiovisual; Piano; Processo de ensino-aprendizagem; Audiovisual recording; Teaching-learning process

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APA (6^th Edition):

Marques, M. d. M. F. G. (2017). A gravação audiovisual como estratégia pedagógica no ensino de piano em contexto de sala de aula . (Masters Thesis). Universidade do Minho. Retrieved from http://hdl.handle.net/1822/57265

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Marques, Maria de Menezes Falcão Gomes. “A gravação audiovisual como estratégia pedagógica no ensino de piano em contexto de sala de aula .” 2017. Masters Thesis, Universidade do Minho. Accessed March 07, 2021. http://hdl.handle.net/1822/57265.

MLA Handbook (7^th Edition):

Marques, Maria de Menezes Falcão Gomes. “A gravação audiovisual como estratégia pedagógica no ensino de piano em contexto de sala de aula .” 2017. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Marques MdMFG. A gravação audiovisual como estratégia pedagógica no ensino de piano em contexto de sala de aula . [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Minho; 2017. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://hdl.handle.net/1822/57265.

Council of Science Editors:

Marques MdMFG. A gravação audiovisual como estratégia pedagógica no ensino de piano em contexto de sala de aula . [Masters Thesis]. Universidade do Minho; 2017. Available from: http://hdl.handle.net/1822/57265

18. Silva, Inês Santos. A motivação no processo de ensino-aprendizagem no jardim de infância e no 1.º ciclo do ensino básico.

Degree: 2016, RCAAP

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipsantarem.pt:10400.15/1655

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Relatório de estágio apresentado para a obtenção do grau de mestre na área de Educação Pré-Escolar e de Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico… (more)

Subjects/Keywords: motivação; processo de ensino-aprendizagem; estratégias; crianças; motivation; teaching-learning process; strategies; child

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APA (6^th Edition):

Silva, I. S. (2016). A motivação no processo de ensino-aprendizagem no jardim de infância e no 1.º ciclo do ensino básico. (Thesis). RCAAP. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipsantarem.pt:10400.15/1655

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Silva, Inês Santos. “A motivação no processo de ensino-aprendizagem no jardim de infância e no 1.º ciclo do ensino básico.” 2016. Thesis, RCAAP. Accessed March 07, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipsantarem.pt:10400.15/1655.

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Silva, Inês Santos. “A motivação no processo de ensino-aprendizagem no jardim de infância e no 1.º ciclo do ensino básico.” 2016. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Silva IS. A motivação no processo de ensino-aprendizagem no jardim de infância e no 1.º ciclo do ensino básico. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2016. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipsantarem.pt:10400.15/1655.

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Silva IS. A motivação no processo de ensino-aprendizagem no jardim de infância e no 1.º ciclo do ensino básico. [Thesis]. RCAAP; 2016. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipsantarem.pt:10400.15/1655

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19. Ana Aleixo Diniz. A avaliação e os processos de ensino e de aprendizagem no contexto universitário : um estudo de caso.

Degree: 2009, Universidade Federal de São Carlos

URL: http://www.bdtd.ufscar.br/htdocs/tedeSimplificado//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3871

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A palavra avaliar possui diferentes significados, e isso não difere quando pensamos no ato de avaliar no contexto educacional em qualquer nível de ensino. Ela… (more)

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A palavra avaliar possui diferentes significados, e isso não difere quando pensamos no ato de avaliar no contexto educacional em qualquer nível de ensino. Ela pode ser usada como um meio de classificação, exclusao ou pode ser considerada como parte do processo de ensino e de aprendizagem. Esse trabalho e um estudo de caso que tem como paisagem a disciplina do curso de Física de uma universidade publica paulista e como sujeitos, seu docente e estudantes. Por ter como metodologia a abordagem de um estudo de caso, o estudo possui diferentes instrumentos de coleta de dados e mostra as relações entre a avaliação e o processo de ensino e de aprendizagem sob diferentes perspectivas. Dessa pesquisa podemos apontar duas considerações importantes: a primeira e que as concepções do docente sobre ensino e aprendizagem influenciam diretamente nas relações que serão estabelecidas com a avaliação no decorrer da disciplina. A segunda consideração importante e a forma pela qual a pesquisa aborda o docente e consegue discutir temáticas relacionadas aos aspectos pedagógicos do conteúdo. O contexto universitário traz algumas particularidades o que faz esse docente um sujeito bastante singular nesse estudo de caso, pois permite que se construa um espaço de discussão tanto com os alunos, quanto entre ele e a pesquisadora. A Física torna-se uma porta para se chegar ao professor, aspecto esse que vai alem do objetivo principal do trabalho, trazendo uma temática bastante importante no contexto atual em que respondemos ao desafio de auxiliar o docente universitário a tornar-se um profissional do ensino, o que envolve ressignificar o ato de ensinar e aprender, e conseqüentemente de avaliar.

The word assessment has different meanings and it has no difference when we think of the act of evaluating in the educational context. It can be used as a means of classification, exclusion or as a very useful tool in the teaching-learning process. This work is a case study that has as a landscape a particular subject in the Physics Course of a Public University in Sao Paulo State and the subjects are its professors and students. This study, presenting as methodology the approach of a study-case, has different collect tools and it shows the relationship between assessment and the teaching-learning process by diverse perspectives. Two important conclusions can be drawn from this study: the first one is that the educators conceptions of assessment and the teachinglearning process have a direct influence on the relations that will be established within the assessment along the subject teaching. The university context brings up some particularities and the university educator is set aside in this study-case. The second important consideration is the way that the study approaches the teacher and it can discuss about issues related to contents pedagogical aspects, a way to achieve the university educator.

Advisors/Committee Members: Alice Helena Campos Pierson.

Subjects/Keywords: Teaching-learning process; Avaliação educacional; Pedagogia universitária; Ensino - aprendizagem; EDUCACAO; Assessment; University Pedagogy

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Diniz, A. A. (2009). A avaliação e os processos de ensino e de aprendizagem no contexto universitário : um estudo de caso. (Thesis). Universidade Federal de São Carlos. Retrieved from http://www.bdtd.ufscar.br/htdocs/tedeSimplificado//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3871

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Diniz, Ana Aleixo. “A avaliação e os processos de ensino e de aprendizagem no contexto universitário : um estudo de caso.” 2009. Thesis, Universidade Federal de São Carlos. Accessed March 07, 2021. http://www.bdtd.ufscar.br/htdocs/tedeSimplificado//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3871.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Diniz, Ana Aleixo. “A avaliação e os processos de ensino e de aprendizagem no contexto universitário : um estudo de caso.” 2009. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Diniz AA. A avaliação e os processos de ensino e de aprendizagem no contexto universitário : um estudo de caso. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de São Carlos; 2009. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://www.bdtd.ufscar.br/htdocs/tedeSimplificado//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3871.

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Diniz AA. A avaliação e os processos de ensino e de aprendizagem no contexto universitário : um estudo de caso. [Thesis]. Universidade Federal de São Carlos; 2009. Available from: http://www.bdtd.ufscar.br/htdocs/tedeSimplificado//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3871

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20. NÍVIA MARTINS BERTI. A ANÁLISE DO ERRO SOB A PERSPECTIVA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA: Um estudo de caso na 5 série.

Degree: 2007, UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA

URL: http://www.bicen-tede.uepg.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=86

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Esta pesquisa teve como objeto de estudo o erro dos alunos de 5 série no contexto do ensinoaprendizagem de Matemática e buscou respostas ao problema:… (more)

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Esta pesquisa teve como objeto de estudo o erro dos alunos de 5 série no contexto do ensinoaprendizagem de Matemática e buscou respostas ao problema: Que contribuições o trabalho pedagógico com os erros dos alunos, em sala de aula, pode trazer para o processo de ensino aprendizagem da Matemática? Os objetivos da presente investigação foram: investigar a compreensão que os alunos possuem sobre seus próprios erros e as relações destes com o processo de ensino-aprendizagem e, também, identificar e descrever passagens de aula e formas de tratamento pedagógico dado aos erros e estratégias dos alunos que contribuam para o desenvolvimento da operatividade e da autonomia no processo ensino-aprendizagem, por meio da co-operação. Os participantes da pesquisa pertencia à 5a série de uma escola estadual paranaense no ano de 2006. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e um estudo de caso com características etnográficas. Utilizamos como instrumento de pesquisa para a coleta de informações um questionário exploratório sobre as opiniões dos alunos a respeito de seus erros e o processo de ensino-aprendizagem; um teste com questões matemáticas; observações livres em sala de aula e a socialização e discussão sobre as estratégias apresentadas às situações-problema. A pesquisa nos permitiu concluir que: é possível, em sala de aula, darmos atenção às respostas dos alunos promovendo o aprendizado da Matemática,a operatividade, a co-operação e o pensamento autônomo; as dificuldades encontradas pelos alunos derivam, em grande parte, das condições do ensino da Matemática que não favorecem a análise crítica de resultados e a exploração de estratégias operativas para a construção de conceitos e algoritmos matemáticos; a socialização entre os alunos, dos resultados obtidos, numa determinada situação-problema com a discussão de diferentes perspectivas, tendo o aluno participação ativa, sobre os seus "próprios erros", favorece a reflexão sobre as ações e a descentração do pensamento.

This research investigates the fifth degree studentserror in the math learning-teaching context. The research tried to answer th question: What are the contributions to this process that the work of the teacher, inside the classroom, with the students error may bring? The main targets in this work were: to investigate the comprehension that the students have about their own errors and the relationship of it with the learning-teaching process, and, also, to identificate and to describe passages of class and ways of pedagogical treatment given to these errors and strategies of students that may contribute to the development of operation and autonomy in the teaching-learning process by co-operation. The participants of the research were from one only class of fifth degree, from a statual public school, in Parana State, in the school year 2006. This is a qualitative research and a study of case with ethnographic characteristics. In the investigation, we considered the students perspective about his own error and the operation observed from the resolution of a test and…

Advisors/Committee Members: Ademir José Rosso, Dionisio Burak, José Erno Taglieber, Célia Finck Brandt.

Subjects/Keywords: erro; construção do conhecimento; ensino-aprendizagem; matemática; error; knowledge construction; teaching-learning process; mathematics; EDUCACAO

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APA (6^th Edition):

BERTI, N. M. (2007). A ANÁLISE DO ERRO SOB A PERSPECTIVA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA: Um estudo de caso na 5 série. (Thesis). UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA. Retrieved from http://www.bicen-tede.uepg.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=86

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

BERTI, NÍVIA MARTINS. “A ANÁLISE DO ERRO SOB A PERSPECTIVA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA: Um estudo de caso na 5 série.” 2007. Thesis, UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA. Accessed March 07, 2021. http://www.bicen-tede.uepg.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=86.

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MLA Handbook (7^th Edition):

BERTI, NÍVIA MARTINS. “A ANÁLISE DO ERRO SOB A PERSPECTIVA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA: Um estudo de caso na 5 série.” 2007. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

BERTI NM. A ANÁLISE DO ERRO SOB A PERSPECTIVA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA: Um estudo de caso na 5 série. [Internet] [Thesis]. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA; 2007. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://www.bicen-tede.uepg.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=86.

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BERTI NM. A ANÁLISE DO ERRO SOB A PERSPECTIVA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA: Um estudo de caso na 5 série. [Thesis]. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA; 2007. Available from: http://www.bicen-tede.uepg.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=86

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Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

21. Raissa Rodrigues Murad. Auto-avaliação e avaliação do parceiro: estratégias para o desenvolvimento da metacognição e o aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem.

Degree: 2005, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

URL: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=781

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O objetivo dessa pesquisa foi verificar se a auto-avaliação e/ou a avaliação do parceiro são instrumentos eficazes para a construção e desenvolvimento da metacognição, algo… (more)

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O objetivo dessa pesquisa foi verificar se a auto-avaliação e/ou a avaliação do parceiro são instrumentos eficazes para a construção e desenvolvimento da metacognição, algo tido como central para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola particular muito bem conceituada, localizada em São Luís do Maranhão. Os sujeitos da pesquisa foram 24 alunos da 6 série do Ensino Fundamental e sua professora de matemática. Os alunos ora deveriam fazer auto-avaliação do próprio desempenho em uma determinada tarefa, ora avaliar seu parceiro, o qual poderia ser do mesmo sexo ou do sexo oposto. A coleta de dados envolveu, ainda, as opiniões dos alunos sobre como foi realizar esse tipo de atividade e as apreciações da professora a respeito dessa proposta. Para a análise dos resultados foram construídas cinco categorias de uso da metacognição, tendo se encontrado que os alunos, quando colocados em situação na qual devem realizar uma auto-avaliação ou avaliação do parceiro passam a fazer uso da metacognição, aprimorando-a na medida em que a vão exercitando. Com isso, torna-se possível perceber quais são os aspectos positivos e negativos de si e do outro, promovendo, em alguns casos, a regulação da conduta, no sentido de aprimorar o processo de aprendizagem.

The main objective of this research was to verify if the self-assessment and/or partners assessment are efficient keys to the construction and development of the metacognition, known as a very important aspect for the improvement of the learning and teaching process. The research was held in a very well known school in the city of São Luís in the state of Maranhão. 24 sixth graders and their mathematics teacher were the participants of the research. The students were supposed to evaluate themselves as they developed some tasks at a specific period of time, and also evaluate their partners. These partners could either be same sex or opposite sex. The data collection also involved the students opinions as to how it was doing this kind of activity, and the teachers inferences about the development of the project. To the results analysis five different categories of the use of metacognition were built, as the students were put in a situation in which they had to do a self-assessment or partners assessment they tend to use the metacognition, and they improve it as long as they are practicing it. Then it becomes possible to notice which are the positive and the negative aspects about themselves and their partners, promoting in most of cases a real improvement of their own learning process.

Advisors/Committee Members: Cláudia Leme Ferreira Davis.

Subjects/Keywords: auto-avaliação; ENSINO-APRENDIZAGEM; Metacognition; Metacognição; learning-teaching process; self-assessment; ensino-aprendizagem

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APA (6^th Edition):

Murad, R. R. (2005). Auto-avaliação e avaliação do parceiro: estratégias para o desenvolvimento da metacognição e o aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem. (Thesis). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Retrieved from http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=781

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Murad, Raissa Rodrigues. “Auto-avaliação e avaliação do parceiro: estratégias para o desenvolvimento da metacognição e o aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem.” 2005. Thesis, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Accessed March 07, 2021. http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=781.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Murad, Raissa Rodrigues. “Auto-avaliação e avaliação do parceiro: estratégias para o desenvolvimento da metacognição e o aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem.” 2005. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Murad RR. Auto-avaliação e avaliação do parceiro: estratégias para o desenvolvimento da metacognição e o aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem. [Internet] [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 2005. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=781.

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Council of Science Editors:

Murad RR. Auto-avaliação e avaliação do parceiro: estratégias para o desenvolvimento da metacognição e o aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem. [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 2005. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=781

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22. Maria Cristina Iglesias Roa. Libras como segunda língua para crianças ouvintes: avaliação de uma proposta educacional.

Degree: 2012, Universidade Federal de São Paulo

URL: http://www.bdtd.unifesp.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2703

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Introduction: It is properly documented in the literature the importance of a second language in childhood. Bilingualism provides a number of benefits, but rarely a… (more)

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Introduction: It is properly documented in the literature the importance of a second language in childhood. Bilingualism provides a number of benefits, but rarely a sign language would be the second option for hearing children in childhood. In this sense, the aim of this study is the teaching learning process of a Brazilian Sign Language to hearing children. It is important to talk about inclusion in the early years as a way to overcome unawareness and / or prejudice in the future. Objectives: To develop and implement a teaching plan for a sign language course for hearing children as a second language, with ages ranging from 6 to 7 years and to evaluate the teaching-learning process from the students, parents and professionals perspective. Methodology: This is a qualitative-quantitative approach with semi-structured participant observation, in its "natural environment". Video and field notes were used as important tools in the classroom for data collection. The subjects were pre-school Brazilian children of hearing parents. The research took place at the Paulistinha - School of Early Childhood Education, UNIFESP, from April to December/2010, totaling 25 classes. Different pedagogical activities and resources were used to enhance and facilitate the teaching / learning process. Throughout the process, the course and the students were evaluated by a multi-professional team and parents. They were also submitted to oral and written test in the Brazilian sign language, evaluated by a deaf teacher outside the project. Results: Despite the reduced number of classes, most of the children were able to answer questions related to the content such as sign and name spelling, numbers, family members, gender, among others issues. Although they were not able to achieve a complete ability in sign language, they could understand the significance of studying a sign language and could recognize peers with some other disabilities. Conclusion: Professionals involved in the project were enthusiasts regarding the easiness children learn sign language, corroborating the findings with the international literature. As regards to the techniques used to raise awareness related to handicapped people, some changes were observed in their attitude towards diversity. It is worth emphasizing that the children of today will be are our citizens of tomorrow and in this regard, the respect for differences must be developed from childhood.

Introdução: Está documentada na literatura a importância da aprendizagem de uma segunda língua na infância. O bilinguismo confere uma série de benefícios, porém, raramente uma língua de sinais seria a segunda opção na infância para crianças ouvintes. Esta pesquisa tem como objeto o Ensino da Língua Brasileira de Sinais para crianças ouvintes. É preciso falar de inclusão nos primeiros anos de vida para evitar falar dela no futuro como forma de superar o desconhecimento e/ou preconceito. Objetivos: Avaliar uma proposta educacional do ensino de Libras para crianças ouvintes, como segunda língua, idade de 6 a 7 anos,…

Advisors/Committee Members: Lidia Ruiz Moreno, Conceição Vieira da Silva Ohara, Maria Cecilia Sonzogno, Ana Regina e Souza Campello.

Subjects/Keywords: Língua de Sinais; Educação especial; Aprendizagem; EDUCACAO; Sign Language; Special Education; Teaching Learning Process

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APA (6^th Edition):

Roa, M. C. I. (2012). Libras como segunda língua para crianças ouvintes: avaliação de uma proposta educacional. (Thesis). Universidade Federal de São Paulo. Retrieved from http://www.bdtd.unifesp.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2703

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Roa, Maria Cristina Iglesias. “Libras como segunda língua para crianças ouvintes: avaliação de uma proposta educacional.” 2012. Thesis, Universidade Federal de São Paulo. Accessed March 07, 2021. http://www.bdtd.unifesp.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2703.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Roa, Maria Cristina Iglesias. “Libras como segunda língua para crianças ouvintes: avaliação de uma proposta educacional.” 2012. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Roa MCI. Libras como segunda língua para crianças ouvintes: avaliação de uma proposta educacional. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de São Paulo; 2012. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://www.bdtd.unifesp.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2703.

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Council of Science Editors:

Roa MCI. Libras como segunda língua para crianças ouvintes: avaliação de uma proposta educacional. [Thesis]. Universidade Federal de São Paulo; 2012. Available from: http://www.bdtd.unifesp.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2703

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Universidade Presbiteriana Mackenzie

23. Silvia Helena Firmino Zanutto. Hipermídia: novo formato para o conhecimento.

Degree: 2007, Universidade Presbiteriana Mackenzie

URL: http://tede.mackenzie.com.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=203

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The computers presence in the educational institution is an unquestionable and growing reality. This work suggests the pedagogical applicability of digital resources, proposing the usage… (more)

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The computers presence in the educational institution is an unquestionable and growing reality. This work suggests the pedagogical applicability of digital resources, proposing the usage of hypermedia together with information and communication technologies to support the teaching-learning process. It also shows the support change of writing through time: from ostracles to digital writing. It points out the educational professional molding to a new way, changing a crystallized educational model, in which only the teacher holds the knowledge. In this new route, the professional will execute a new posture: of a guide-teacher in the learning process. The study investigated the transpositional process of the book Vidas Secas from Graciliano Ramos to internet pages, executed by four groups of the 8th grade (mainly 13-year-old students), willing to report the experience of the usage of electronics networks as a possible didactics resource. The study mentions considerations related both to the teacher and students work, and also the fierce of digital technologies in education. Beyond this study, it was noticed that a significant involvement of the group with the work performed occurred. It was also clear that there was a greater level of interaction between teachers and students, when they got the language resources of the internet virtual environments.

A presença do computador na instituição escolar é uma realidade incontestável e crescente. O presente trabalho sugere a aplicabilidade pedagógica dos recursos digitais, propondo a utilização da hipermídia e das tecnologias da informação e comunicação para apoiarem o processo de ensino-aprendizagem. Mostra, também, a mudança de suporte de escrita no transcorrer do tempo: do óstraco à escritura digital. Aponta a adequação do profissional em educação a um novo caminho, alterando um modelo cristalizado de educação, onde só o professor é o detentor do conhecimento. Nesta nova rota, o profissional passará a exercer uma outra postura: de professor-orientador da aprendizagem. O estudo investigou o processo da transposição do livro Vidas Secas de Graciliano Ramos para as páginas da Internet, executado por quatro turmas de sétima série do Ensino Fundamental, objetivando relatar a experiência do uso das redes eletrônicas como recurso didático em potencial. O estudo aponta considerações a respeito do trabalho do professor, do aluno e a força das tecnologias digitais na educação. Por meio deste estudo, constatou-se que ocorreu significativo envolvimento do grupo com o trabalho desenvolvido. Percebeu-se também um grau maior de interação entre professores e alunos, quando se apropriaram dos recursos de linguagem dos ambientes virtuais na Internet.

Advisors/Committee Members: Sérgio Bairon, Jorge Luiz Antônio, Wilton Luiz de Azevedo.

Subjects/Keywords: teaching-learning process; the teachers role; hypermedia; LETRAS; hipermídia; ensino-aprendizagem; papel do professor

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APA (6^th Edition):

Zanutto, S. H. F. (2007). Hipermídia: novo formato para o conhecimento. (Thesis). Universidade Presbiteriana Mackenzie. Retrieved from http://tede.mackenzie.com.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=203

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Zanutto, Silvia Helena Firmino. “Hipermídia: novo formato para o conhecimento.” 2007. Thesis, Universidade Presbiteriana Mackenzie. Accessed March 07, 2021. http://tede.mackenzie.com.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=203.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Zanutto, Silvia Helena Firmino. “Hipermídia: novo formato para o conhecimento.” 2007. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Zanutto SHF. Hipermídia: novo formato para o conhecimento. [Internet] [Thesis]. Universidade Presbiteriana Mackenzie; 2007. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://tede.mackenzie.com.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=203.

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Council of Science Editors:

Zanutto SHF. Hipermídia: novo formato para o conhecimento. [Thesis]. Universidade Presbiteriana Mackenzie; 2007. Available from: http://tede.mackenzie.com.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=203

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24. Mendes, Helena Isabel Calado. Relatório no âmbito da unidade curricular prática de ensino supervisionada.

Degree: 2015, Universidade de Évora

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/17447

► Relatório no âmbito da unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada O presente relatório enquadra-se no âmbito da unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada do Curso… (more)

Subjects/Keywords: Ensino-aprendizagem; Professor; Aluno; Avaliação; Relação pedagógica; Teaching-learning process; Teacher; Student; Evaluation; Pedagogical relation

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APA (6^th Edition):

Mendes, H. I. C. (2015). Relatório no âmbito da unidade curricular prática de ensino supervisionada. (Thesis). Universidade de Évora. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/17447

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Mendes, Helena Isabel Calado. “Relatório no âmbito da unidade curricular prática de ensino supervisionada.” 2015. Thesis, Universidade de Évora. Accessed March 07, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/17447.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Mendes, Helena Isabel Calado. “Relatório no âmbito da unidade curricular prática de ensino supervisionada.” 2015. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Mendes HIC. Relatório no âmbito da unidade curricular prática de ensino supervisionada. [Internet] [Thesis]. Universidade de Évora; 2015. [cited 2021 Mar 07]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/17447.

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Council of Science Editors:

Mendes HIC. Relatório no âmbito da unidade curricular prática de ensino supervisionada. [Thesis]. Universidade de Évora; 2015. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/17447

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25. Azevedo, Filipa Soares e Vaz. Educação para a cidadania.

Degree: 2015, Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipl.pt:10400.21/5257

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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do… (more)

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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico

O relatório que se apresenta relata a intervenção no âmbito da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada II, do mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico. O presente documento incide na prática realizada no 4.ºano do 1.ºciclo, descre-vendo de forma reflexiva: os momentos de observação, integrando a avaliação diagnós-tica, a consequente problematização e definição dos objetivos gerais; os momentos de intervenção pedagógica e a avaliação de todo este processo. No período de observação, surge o tema de investigação: que atividades desen-volver no sentido de promover o desenvolvimento das diferentes dimensões da Educa-ção para a Cidadania? Os resultados foram obtidos através dos produtos de várias atividades desenvol-vidas no âmbito das diferentes áreas do currículo, e de um questionário efetuado aos alunos, no final do período de intervenção. O estudo mostrou que a integração de atividades no âmbito da Educação para a Cidadania nas diferentes áreas curriculares é passível de ser realizada, uma vez que os resultados obtidos, particularmente os aferidos no questionário final, demonstraram a aquisição da maioria das competências visadas.

ABSTRACT The report that is hereby presented accounts the intervention that has been under-taken as part of the II Supervised Teaching Practice Course, that being an element of a Masters in Primary Education. This document focuses on the practice held at a primary school in a year 4 class. Consequently, this report reflects on the moments of observation followed by an analysis and diagnostic evaluation of the consequent questioning and definition of the overall ob-jectives; the moments of pedagogical intervention and evaluation of this process. During the observation period, the research topic arises: Which activities should be established to promote the development of different dimensions of Education within Citizenship? The findings were obtained as a result of the various activities developed in the numerous areas of the curriculum. Additionally, it was also obtained from a questionnaire made to students at the end of the intervention period. The study showed that it is possible to make subjects cross curricular to integrate Citizenship. This can be achieved since the results, particularly those tested in the final questionnaire, demonstrated the acquisition of the majority of the targeted skills.

Advisors/Committee Members: Rosa, João.

Subjects/Keywords: Educação para a cidadania; Processo ensino-aprendizagem; Integração; Education within citizenship; Teaching/learning process; Integrate

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APA (6^th Edition):

Azevedo, F. S. e. V. (2015). Educação para a cidadania. (Thesis). Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipl.pt:10400.21/5257

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Azevedo, Filipa Soares e Vaz. “Educação para a cidadania.” 2015. Thesis, Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa. Accessed March 07, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipl.pt:10400.21/5257.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Azevedo, Filipa Soares e Vaz. “Educação para a cidadania.” 2015. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Azevedo FSeV. Educação para a cidadania. [Internet] [Thesis]. Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa; 2015. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipl.pt:10400.21/5257.

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Azevedo FSeV. Educação para a cidadania. [Thesis]. Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa; 2015. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipl.pt:10400.21/5257

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Universidade Nova

26. Almeida, Ana Catarina Lopes de. A influência da argumentação no processo de ensino-aprendizagem na disciplina de Religião.

Degree: 2014, Universidade Nova

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/14308

► O presente estudo teve como objectivo considerar os contributos teoréticos da teoria da argumentação no processo de ensino-aprendizagem da disciplina de Religião. Foram considerados três… (more)

Subjects/Keywords: Argumentação; Processo de ensino-aprendizagem; Argue With Me; Argumentation; Teaching and Learning Process

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Almeida, A. C. L. d. (2014). A influência da argumentação no processo de ensino-aprendizagem na disciplina de Religião. (Thesis). Universidade Nova. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/14308

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Almeida, Ana Catarina Lopes de. “A influência da argumentação no processo de ensino-aprendizagem na disciplina de Religião.” 2014. Thesis, Universidade Nova. Accessed March 07, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/14308.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Almeida, Ana Catarina Lopes de. “A influência da argumentação no processo de ensino-aprendizagem na disciplina de Religião.” 2014. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Almeida ACLd. A influência da argumentação no processo de ensino-aprendizagem na disciplina de Religião. [Internet] [Thesis]. Universidade Nova; 2014. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/14308.

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Almeida ACLd. A influência da argumentação no processo de ensino-aprendizagem na disciplina de Religião. [Thesis]. Universidade Nova; 2014. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/14308

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27. Dias, Sara. Relatório Final da Prática de Ensino Supervisionada O contributo da motricidade fina no desenvolvimento do ensino-aprendizagem em criança de idade pré-escolar.

Degree: 2014, RCAAP

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/8686

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O presente relatório surge no âmbito da unidade curricular da Prática de Ensino Supervisionada, tendo por finalidade a obtenção do grau de Mestre em Educação… (more)

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O presente relatório surge no âmbito da unidade curricular da Prática de Ensino Supervisionada, tendo por finalidade a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e corresponde à descrição de um trabalho desenvolvido num contexto de Jardim- de- infância de uma Instituição Privada com um grupo de crianças de cinco anos de idade. O estágio decorreu desde Outubro de 2013 até Junho de 2014. Este estágio teve dividido principalmente em duas fases, a primeira correspondeu a um período de observação, a segunda correspondeu á intervenção, onde nos foi possível escolher a problemática, área de intervenção para pudermos intervir posteriormente. Ao longo deste ano de estágio foram também utilizados diversos métodos, técnicas e instrumentos, de modo a que nos fornecessem dados concretos para uma boa prática pedagógica. A escolha da problemática surgiu perante as observações realizadas em contexto de estágio, uma vez que a maioria das crianças mostrava dificuldades na área de motricidade fina. O presente relatório tem como objetivo demonstrar a importância e o contributo da motricidade fina na promoção do desenvolvimento de um grupo de crianças. Neste sentido, a motricidade e a psicomotricidade representaram uma importante contribuição para o processo ensino-aprendizagem da criança, contribuindo para o seu desenvolvimento global. Partindo-se da motricidade e da psicomotricidade, inicia-se o trabalho de coordenação motora fina, mais diretamente da motricidade fina. Porém, ao longo do ano o grupo de crianças revelou uma evolução em todas as áreas de conteúdo.

This report is part of Supervised Teaching Course with the purpose of obtaining the Masters’ Degree in Preschool Education. It describes the work developed in a kindergarten environment, of a Private Institution for a group of five years old children. The internship was developed from October 2013 to June 2014 and was divided into two phases. The first one was characterized by observation, while the second one was focused on intervention, which allowed us to choose the problem and intervention area where we would like to act. Throughout the year we have applied several methods, techniques and tools, which help us obtaining solid data for a good pedagogical practice. The problem’s choice was made before the observation phase of the internship, since most of the children have been showing some difficulties in the area of fine motor skills. This report aims to demonstrate the importance of the contribution of fine motor skills to promote the development of a group of children. In this sense, the motor and psychomotor represent an important contribution to the teaching/learning process of the child, contributing to their overall development. Starting from the motor and psychomotor, begins the work of fine motor coordination, fine motor more directly, with a more specific of fine motor skills. This allows children to play, explore and manipulate objects

Advisors/Committee Members: Mateus, Nuno, Ferreira, Ana.

Subjects/Keywords: Motricidade fina; Processo ensino -aprendizagem; Desenvolvimento Global; Fine motor skills; Teaching / learning process; Overall development

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Dias, S. (2014). Relatório Final da Prática de Ensino Supervisionada O contributo da motricidade fina no desenvolvimento do ensino-aprendizagem em criança de idade pré-escolar. (Thesis). RCAAP. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/8686

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Dias, Sara. “Relatório Final da Prática de Ensino Supervisionada O contributo da motricidade fina no desenvolvimento do ensino-aprendizagem em criança de idade pré-escolar.” 2014. Thesis, RCAAP. Accessed March 07, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/8686.

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Dias, Sara. “Relatório Final da Prática de Ensino Supervisionada O contributo da motricidade fina no desenvolvimento do ensino-aprendizagem em criança de idade pré-escolar.” 2014. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Dias S. Relatório Final da Prática de Ensino Supervisionada O contributo da motricidade fina no desenvolvimento do ensino-aprendizagem em criança de idade pré-escolar. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2014. [cited 2021 Mar 07]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/8686.

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Council of Science Editors:

Dias S. Relatório Final da Prática de Ensino Supervisionada O contributo da motricidade fina no desenvolvimento do ensino-aprendizagem em criança de idade pré-escolar. [Thesis]. RCAAP; 2014. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/8686

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28. Loureiro, Ana Margarida da Silva Neves. Metodologias de Ensino da História e da Geografia numa Escola TEIP.

Degree: 2013, RCAAP

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.uportu.pt:11328/692

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Orientadora Pedagógica: Professora Doutora Ana Sílvia Albuquerque Orientadores Científicos: Professora Doutora Isabel Freitas e Professor Doutor Bruno Martins

Relatório de Estágio Pedagógico apresentado à Universidade… (more)

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Orientadora Pedagógica: Professora Doutora Ana Sílvia Albuquerque Orientadores Científicos: Professora Doutora Isabel Freitas e Professor Doutor Bruno Martins

Relatório de Estágio Pedagógico apresentado à Universidade Portucalense Infante D. Henrique, no Porto para a obtenção do Grau de Mestre em Ensino da História e Geografia no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário.

Este trabalho, enquanto relatório de Prática Pedagógica no Ensino da História e da Geografia no 3º Ciclo e no Ensino Secundário, é para além de uma síntese das atividades intrínsecas às práticas pedagógicas, uma reflexão sobre os métodos e instrumentos pedagógicos utilizados. Com a diversidade de recursos e instrumentos pedagógicos à disposição dos professores, é fundamental que estes saibam utilizá-los da melhor maneira. No presente relatório estão descritas as atividades desenvolvidas durante a prática pedagógica e a importância das mesmas para o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social dos alunos. Neste relatório caraterizo a instituição que me acolheu durante o processo de prática pedagógica. Sendo uma escola TEIP analiso a importância do envolvimento da comunidade para o sucesso do processo de ensino e aprendizagem dos alunos numa escola deste tipo. Para além disso, indico quais as principais dificuldades que o professor estagiário encontra numa escola TEIP e reflito sobre os métodos e estratégias mais adequadas para que os alunos tenham sucesso no seu percurso escolar.

This work, as a report in Educational Practice in teaching History and Geography in the 3rd grade and Secondary School, is more than a summary of established activities in educational practices, a reflexion about the methods and educational instruments used. Being the resources diversity and educational instruments available to teachers, it is crucial they know the best way to use these. In the present report it is explained how the activities were developed throughout the educational practice and its importance to cognitive, emotional and social evolution of the students. A description of the institution that received me was made in the course of the educational practice process. Being a TEIP (Educational Territories of Priority Intervention) school, the importance of the community’s envelopment for the success of the teaching was analyzed, as well as the learning process of students in a school of this kind. Besides, it also contains the main difficulties that the trainee teacher find in a TEIP school and about the best methods and strategies for the students to have success during their school.

Subjects/Keywords: Processo Ensino-aprendizagem; Metodologias; Escola TEIP; Teaching learning process; Methodologys; TEIP school; TMEHG

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Loureiro, A. M. d. S. N. (2013). Metodologias de Ensino da História e da Geografia numa Escola TEIP. (Thesis). RCAAP. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.uportu.pt:11328/692

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Loureiro, Ana Margarida da Silva Neves. “Metodologias de Ensino da História e da Geografia numa Escola TEIP.” 2013. Thesis, RCAAP. Accessed March 07, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.uportu.pt:11328/692.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Loureiro, Ana Margarida da Silva Neves. “Metodologias de Ensino da História e da Geografia numa Escola TEIP.” 2013. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Loureiro AMdSN. Metodologias de Ensino da História e da Geografia numa Escola TEIP. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2013. [cited 2021 Mar 07]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.uportu.pt:11328/692.

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Council of Science Editors:

Loureiro AMdSN. Metodologias de Ensino da História e da Geografia numa Escola TEIP. [Thesis]. RCAAP; 2013. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.uportu.pt:11328/692

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Univerzitet u Beogradu

29. Radišić, Jelena. Uticaj pedagoških koncepcija nastavnika na nastavni proces.

Degree: Filozofski fakultet, 2014, Univerzitet u Beogradu

URL: https://fedorabg.bg.ac.rs/fedora/get/o:7015/bdef:Content/get

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Psihologija - Psihologija obrazovanja / Psychology - Educational psychology

Studija ispituje povezanost izmeĊu uvjerenja (koncepcija) nastavnika o nastavi i uĉenju i njihovih aktivnosti unutar uĉionice;… (more)

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Psihologija - Psihologija obrazovanja / Psychology - Educational psychology

Studija ispituje povezanost izmeĊu uvjerenja (koncepcija) nastavnika o nastavi i uĉenju i njihovih aktivnosti unutar uĉionice; tj. u kojoj mjeri su svakodnevne aktivnosti u uĉionici pod uticajem uvjerenja nastavnika o procesu nastave i uĉenja, te koje su mogućnosti uĉenika za uĉenje u svjetlu tih vjerovanja. Da bismo istraţili ovaj problem osmišljena je studija korišćenjem istraţivaĉkog nacrta mješovitog tipa, sekvencijalno eksplanatorne kategorije. U istraţivanju je uĉestvovalo 96 nastavnika srednjih škola iz Beograda (nastavnici srpskog jezika i matematike). Razliĉiti tipovi nastavnika s obzirom na njihova uvjerenja i dominantne prakse rada izdvojeni su na osnovu sledećih instrumenata: Lista uvjerenja nastavnika, Skala samoefikasnosti nastavnika (Teachers‟ Sense of Efficacy Scale - kratka forma) i Lista praksi nastavnika. Na prvom instrumentu su izdvojene dvije znaĉajne dimenzije „moderan“ i „tradicionalan“ nastavnik, zadovoljavajućih pouzdanosti (0.866 i 0.820). Na skali samoefikasnosti izdvojene su dimenzije koje govore o doţivljaju nastavnika koliko uspješno motiviše i podstiĉe uĉenike i koliko uspješno ostvaruje disciplinu na ĉasu; pouzdanost 0.836 i 0.747. Skalom praksi izdvojeno je tri seta praksi prisutnih u radu tokom školske godine usmjerene na: participaciju uĉenika, struktuaciju aktivnosti na ĉasu i stvaranje dobre atmosfere (pouzdanost od 0.743 do 0.812). Klaster analizom je na osnovu pomenutih dimenzija izdvojeno ĉetiri tipa nastavnika: (1) “laissez faire” (eklektiĉan pristup nastavi, odsustvo praksi usmjerenih na strukturiranje aktivnosti i stvaranje atmosfere uz nizak doţivljaj sposobnosti ostvarivanja discipline), (2) “tradicionalni” (odsustvo praksi usmjerenih na participaciju uĉenika i stvaranje atmosfere, uvjerenje da je nastavnik taj koji prenosi znanje i tradicionalniji pristup nastavi), (3) “tradicionalni sa dobrom atmosferom” (struktuira aktivnosti na ĉasu, ulaţe u atmosferu, visok doţivljaj samoefikasnosti u vezi sa disciplinom) i (4) “moderni” (kreira atmosferu, vaţna mu je participacija uĉenika, moderniji pristup i shvatanje nastave). Kvalitativna faza (video snimanje i intervju) je sprovedena sa ciljem produbljivanja znanja o interakciji izmeĊu uvjerenja nastavnika o nastavi i uĉenju i njihove svakodnevne prakse u uĉionici. Izabrani su tipiĉni predstavnici svakog od tipova nastavnika, a zatim su snimljena dva ĉasa izabranih nastavnika. Rezultati ukazuju na razlike u obrascima interakcije nastavnik-uĉenik s obzirom na profil nastavnika; kao i razlike u naĉinu organizacije pojedinih aktivnosti na ĉasu, specifiĉnih za predmet. TakoĊer rezultati potvĊuju i poĉetnu pretpostavku o nepotpunoj korespodenciji izmeĊu uvjerenja i svakodnevnih praksi nastavnika.

Advisors/Committee Members: Baucal, Aleksander, 1965-.

Subjects/Keywords: teaching and learning process; teachers‟ beliefs; video analysis; mathematics class; Serbian language and literature classes

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APA (6^th Edition):

Radišić, J. (2014). Uticaj pedagoških koncepcija nastavnika na nastavni proces. (Thesis). Univerzitet u Beogradu. Retrieved from https://fedorabg.bg.ac.rs/fedora/get/o:7015/bdef:Content/get

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Radišić, Jelena. “Uticaj pedagoških koncepcija nastavnika na nastavni proces.” 2014. Thesis, Univerzitet u Beogradu. Accessed March 07, 2021. https://fedorabg.bg.ac.rs/fedora/get/o:7015/bdef:Content/get.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Radišić, Jelena. “Uticaj pedagoških koncepcija nastavnika na nastavni proces.” 2014. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Radišić J. Uticaj pedagoških koncepcija nastavnika na nastavni proces. [Internet] [Thesis]. Univerzitet u Beogradu; 2014. [cited 2021 Mar 07]. Available from: https://fedorabg.bg.ac.rs/fedora/get/o:7015/bdef:Content/get.

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Council of Science Editors:

Radišić J. Uticaj pedagoških koncepcija nastavnika na nastavni proces. [Thesis]. Univerzitet u Beogradu; 2014. Available from: https://fedorabg.bg.ac.rs/fedora/get/o:7015/bdef:Content/get

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30. Kazhila, Audrey. An Analysis of The Implementation of The Junior Secondary School Computer Studies in Selected Public Schools in Lusaka District, Zambia.

Degree: 2020, University of Zimbabwe

URL: http://dspace.unza.zm/handle/123456789/6636

► The study was an evaluation of the junior secondary school computer studies syllabus: a case of selected public schools in Lusaka district, Zambia. The study… (more)

▼ The study was an evaluation of the junior secondary school computer studies syllabus: a case of selected public schools in Lusaka district, Zambia. The study sought to; evaluate the suitability of computer studies syllabus content as regards the topics to the learners’ experiences; explore the suitability of teaching and learning methods and time used in computer studies syllabus; assess time allocated to computer studies; assess the assessment strategies used in the computer syllabus at Junior Secondary School level. A descriptive design was adopted for the study. The sample size comprised 6 (six) computer studies teachers and 36 (thirty-six) learners. Participants were selected through judgmental purposive sampling as well as Homogeneous purposive sampling method for the learners. The data collection instruments used was semi structured interview guides as. The data collected through interview was transcribed, sorted, coded and interpreted. The study findings revealed that regarding the suitability of the computer studies syllabus, i the content was prepared appropriately for the learners’ level; theory matched with practicals; was progressive from Grade 8 to 9; was examined according to syllabus; textbooks content was in harmony with the syllabus. Further, it was found that the content taught in class was according to the syllabus. However the shortage of computers made learning the content difficult. Regarding the suitability of teaching and learning methods in computer studies, it was found that the methods were similar to other subjects; and were as recommended in the syllabus. However, certain recommended methods were above the level of the learners and not correlated with use of computer technology. Regarding the allocation of time to Computer Studies at Junior Secondary School Level, it was found that the syllabus has dictated teaching time for computer studies; time allocated for practicals was not sufficient; learning time did not cater for slow learners and that time allocation was a major challenge while various technical disruptions such as power outages wasted more time. On the assessment strategies, the study found that there was both continuous and summative assessment. Much was limited to common application packages. The assessment conformed to Bloom’s Taxonomy of Objectives and was considered important. The study recommends that time allocation towards practical periods should be increased to allow an enabling environment for more practice; teaching and learning methods should be more of learner centered; and the government should invest in green energy such as solar to provide power to rural schools.

Subjects/Keywords: Computer Studies Syllabus; Information and Communication Technologies (ICTs); ICT skills; Teaching Process; Learning Process; Zambia; Junior Secondary School

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APA (6^th Edition):

Kazhila, A. (2020). An Analysis of The Implementation of The Junior Secondary School Computer Studies in Selected Public Schools in Lusaka District, Zambia. (Thesis). University of Zimbabwe. Retrieved from http://dspace.unza.zm/handle/123456789/6636

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Kazhila, Audrey. “An Analysis of The Implementation of The Junior Secondary School Computer Studies in Selected Public Schools in Lusaka District, Zambia.” 2020. Thesis, University of Zimbabwe. Accessed March 07, 2021. http://dspace.unza.zm/handle/123456789/6636.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Kazhila, Audrey. “An Analysis of The Implementation of The Junior Secondary School Computer Studies in Selected Public Schools in Lusaka District, Zambia.” 2020. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Kazhila A. An Analysis of The Implementation of The Junior Secondary School Computer Studies in Selected Public Schools in Lusaka District, Zambia. [Internet] [Thesis]. University of Zimbabwe; 2020. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://dspace.unza.zm/handle/123456789/6636.

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Council of Science Editors:

Kazhila A. An Analysis of The Implementation of The Junior Secondary School Computer Studies in Selected Public Schools in Lusaka District, Zambia. [Thesis]. University of Zimbabwe; 2020. Available from: http://dspace.unza.zm/handle/123456789/6636

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