Advanced search options

Advanced Search Options 🞨

Browse by author name (“Author name starts with…”).

Find ETDs with:

in
/  
in
/  
in
/  
in

Written in Published in Earliest date Latest date

Sorted by

Results per page:

Sorted by: relevance · author · university · dateNew search

You searched for subject:(norm critical perspectives). Showing records 1 – 2 of 2 total matches.

Search Limiters

Last 2 Years | English Only

No search limiters apply to these results.

▼ Search Limiters

1. Pettersson, Aillinora. "Genusböcker finns det ju gott om" : Förskollärares uppfattningar om normkritiskt arbete med barnlitteratur.

Degree: Education, 2019, University of Gävle

Syftet med studien är att undersöka hur förskollärare uppfattar begreppet normkritik och hur de tillämpar det i arbetet med barnlitteratur i förskolan. Forskning kring det normkritiska perspektivet visar att det krävs stor medvetenhet kring normer och privilegier för att vi inte omedvetet istället förstärker normer och skapa utanförskap. Tidigare forskning har visat att förskollärare tycker att det är svårt att implementera normkritiska arbetssätt på ett enkelt sätt i förskolans vardag. De upplever heller inte att de har tillräckligt med utbildning eller förståelse för ämnet. Genom kvalitativa intervjuer och en tillämpning av normkritiskt perspektiv i analysen har vi undersökt vilka normer som lyfts i samtalet kring begreppet normkritik och vilka normer som inte nämns. Studien undersöker även förskollärares uppfattningar om arbetet med barnlitteratur ur ett normkritiskt perspektiv. Empirin består av tio intervjuer av förskollärare i geografiskt olika områden i Sverige.   Undersökningen visar att förskollärare definierar normkritik på tre olika sätt. De beskriver normkritik som ett förhållningssätt, en medvetenhet om egna privilegier och fördomar och som ett synliggörande av normer och strukturer. Studien visar att alla förskollärare i undersökningen anser att de har förståelse för ämnet, antingen genom utbildningen eller eget intresse. I studien framkommer det att genus är den norm som uppmärksammas mest, både i definitionen av normkritik och i förskollärarnas uppfattningar om arbetet med barnlitteratur. Vi kan också se att fortbildning i normkritik behövs för att ge förskollärarna bättre förutsättningar att välja bra litteratur till förskolan.

Fastställt via akademichefsbeslut HIG-STYR 2019/7 den 2019-01-07  Daniel Petterson, fil dr, univ. lekt Pedagogik och Erika Björklund, fil dr, univ. lekt Pedagogik går in som examinatorer på PEG700 under veckorna 1 till och med 3, 2019 då Peter Gill, prof. Pedagogik, gått i pension från och med 2019-01-01.

Subjects/Keywords: anti-oppressive pedagogy; children´s literature; diversity; norms; norm critical perspectives; preschool; preschool teacher; barnlitteratur; förskola; förskollärare; mångfald; normer; normkritiskt perspektiv; Pedagogy; Pedagogik

Record DetailsSimilar RecordsGoogle PlusoneFacebookTwitterCiteULikeMendeleyreddit

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6th Edition):

Pettersson, A. (2019). "Genusböcker finns det ju gott om" : Förskollärares uppfattningar om normkritiskt arbete med barnlitteratur. (Thesis). University of Gävle. Retrieved from http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hig:diva-29072

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Pettersson, Aillinora. “"Genusböcker finns det ju gott om" : Förskollärares uppfattningar om normkritiskt arbete med barnlitteratur.” 2019. Thesis, University of Gävle. Accessed October 17, 2019. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hig:diva-29072.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7th Edition):

Pettersson, Aillinora. “"Genusböcker finns det ju gott om" : Förskollärares uppfattningar om normkritiskt arbete med barnlitteratur.” 2019. Web. 17 Oct 2019.

Vancouver:

Pettersson A. "Genusböcker finns det ju gott om" : Förskollärares uppfattningar om normkritiskt arbete med barnlitteratur. [Internet] [Thesis]. University of Gävle; 2019. [cited 2019 Oct 17]. Available from: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hig:diva-29072.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Pettersson A. "Genusböcker finns det ju gott om" : Förskollärares uppfattningar om normkritiskt arbete med barnlitteratur. [Thesis]. University of Gävle; 2019. Available from: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hig:diva-29072

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

2. Åkesson, Emilia. Affectivity in the classroom : A contribution to a feminist corpomaterial intersectional pedagogy.

Degree: Faculty of Arts and Sciences, 2014, Linköping UniversityLinköping University

In this study I aim to contribute to the field of feminist corpomaterial intersectional pedagogies, which I understand as a part of the broader field of feminist postconstructionist pedagogies. Against the background of feminist postconstructionism I wish to overcome binary understandings of for example discourse/materiality, theory/practice, male/female and mind/body in pedagogies. To follow this through I have analysed how affects and emotions are present in a classroom by studying the possibility of taking a starting point in the body while rethinking the anti-oppressive and norm critical pedagogical idea of the self-reflective teacher. In order to challenge the idea of the teacher as a neutral, universal and rational knowledge producer, I have in this study analysed how one can affectively and emotionally situate teacher-bodies and participant-bodies in a classroom.   The analysis was carried out on the basis of empirical material collected at a workshop on corporeality and norm critical pedagogy organised in a teacher-training program at a Swedish university. The workshop was conducted as intra-active-research and the material consists of my field diary, eight written interviews, one oral interview and my experiences from leading the workshop. I argue in this study that teacher-bodies affectively and emotionally could be situated as both following a corporeal schema, an expected plan for how a teacher-body should act and move, and also as stepping away from and disrupting this schema. Further on I argue that teacher-bodies could be situated as memory banks and as working from memory. I stress how important it is in pedagogic situations to be aware of the ways in which bodies in a room affect and are affected by each other, in other words; how bodies “do not end at the skin”. This affective and emotional situatedness shows how it is possible to overcome the idea of teachers and students as bodily neutral. I also argue that it might be important to integrate workshops on corporealities in teacher training. This could be one possible way to start to think on one’s affectively and emotionally situatedness as teacher, something I claim as required if one aspires for a feminist intersectional corpomaterial pedagogy. 

Subjects/Keywords: Feminist postconstructionist perspectives; feminist intersectional corpomaterialism; pedagogies; didactics; methods; classrooms; assemblages; affects; emotions; intersectional critical pedagogy; anti-oppressive education; norm critical pedagogies

…production in teaching. Norm critical perspectives emphasize that teachers are always in the middle… …influencing the Swedish idea of norm critical pedagogy. Norm critical pedagogy could briefly be… …create strategies to challenge these norms (Darj & Bromseth 2010: 13). Norm critical… …inspiration by scholars such as Michel Foucault and Judith Butler. Further on, norm critical… …than the one formulated in norm critical pedagogies. With its focus on power structures… 

Page 1 Page 2 Page 3 Page 4 Page 5 Page 6 Page 7

Record DetailsSimilar RecordsGoogle PlusoneFacebookTwitterCiteULikeMendeleyreddit

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6th Edition):

Åkesson, E. (2014). Affectivity in the classroom : A contribution to a feminist corpomaterial intersectional pedagogy. (Thesis). Linköping UniversityLinköping University. Retrieved from http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:liu:diva-107163

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Åkesson, Emilia. “Affectivity in the classroom : A contribution to a feminist corpomaterial intersectional pedagogy.” 2014. Thesis, Linköping UniversityLinköping University. Accessed October 17, 2019. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:liu:diva-107163.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7th Edition):

Åkesson, Emilia. “Affectivity in the classroom : A contribution to a feminist corpomaterial intersectional pedagogy.” 2014. Web. 17 Oct 2019.

Vancouver:

Åkesson E. Affectivity in the classroom : A contribution to a feminist corpomaterial intersectional pedagogy. [Internet] [Thesis]. Linköping UniversityLinköping University; 2014. [cited 2019 Oct 17]. Available from: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:liu:diva-107163.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Åkesson E. Affectivity in the classroom : A contribution to a feminist corpomaterial intersectional pedagogy. [Thesis]. Linköping UniversityLinköping University; 2014. Available from: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:liu:diva-107163

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

.