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Universidade do Rio Grande do Sul

1. Simbine, Franco Bernardo. Comparando roteiros guiado e livre nas trajetórias de aprendizagem.

Degree: 2017, Universidade do Rio Grande do Sul

 As interações dos estudantes com os Objetos de Aprendizagem (OAs) disponibilizados por meio dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) produzem uma quantidade significativa de dados.… (more)

Subjects/Keywords: Tecnologia educacional; Learning Trajectories; Display Information; Meaningful Learning; Online Education; Learning mapping

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APA (6th Edition):

Simbine, F. B. (2017). Comparando roteiros guiado e livre nas trajetórias de aprendizagem. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/172215

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Simbine, Franco Bernardo. “Comparando roteiros guiado e livre nas trajetórias de aprendizagem.” 2017. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed November 19, 2019. http://hdl.handle.net/10183/172215.

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7th Edition):

Simbine, Franco Bernardo. “Comparando roteiros guiado e livre nas trajetórias de aprendizagem.” 2017. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Simbine FB. Comparando roteiros guiado e livre nas trajetórias de aprendizagem. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2017. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/172215.

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Simbine FB. Comparando roteiros guiado e livre nas trajetórias de aprendizagem. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2017. Available from: http://hdl.handle.net/10183/172215

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Universidade do Rio Grande do Sul

2. Macedo, Suzana da Hora. Uso de técnicas de realidade aumentada no processo de ensino–aprendizagem de eletromagnetismo.

Degree: 2011, Universidade do Rio Grande do Sul

Este estudo tem como objetivo melhorar o processo de ensino-aprendizagem dos conceitos de Eletromagnetismo usando Realidade Aumentada (RA). Eletromagnetismo é a base científica para a… (more)

Subjects/Keywords: Augmented reality; Aprendizagem significativa; Realidade; Electromagnetism; Eletromagnetismo; Meaningful learning

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APA (6th Edition):

Macedo, S. d. H. (2011). Uso de técnicas de realidade aumentada no processo de ensino–aprendizagem de eletromagnetismo. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/55702

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Macedo, Suzana da Hora. “Uso de técnicas de realidade aumentada no processo de ensino–aprendizagem de eletromagnetismo.” 2011. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed November 19, 2019. http://hdl.handle.net/10183/55702.

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7th Edition):

Macedo, Suzana da Hora. “Uso de técnicas de realidade aumentada no processo de ensino–aprendizagem de eletromagnetismo.” 2011. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Macedo SdH. Uso de técnicas de realidade aumentada no processo de ensino–aprendizagem de eletromagnetismo. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2011. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/55702.

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Council of Science Editors:

Macedo SdH. Uso de técnicas de realidade aumentada no processo de ensino–aprendizagem de eletromagnetismo. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2011. Available from: http://hdl.handle.net/10183/55702

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3. Gonçalves, Ana Marisa Mateus. Prática de ensino supervisionada no 1.º e no 2.º ciclo do ensino básico: a aprendizagem do conceito de área, com recurso a materiais manipuláveis.

Degree: 2014, Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º e 2.º ciclo do… (more)

Subjects/Keywords: Área; Materiais manipuláveis; Aprendizagens significativas; Area; Materials manipulatives; Meaningful learning

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APA (6th Edition):

Gonçalves, A. M. M. (2014). Prática de ensino supervisionada no 1.º e no 2.º ciclo do ensino básico: a aprendizagem do conceito de área, com recurso a materiais manipuláveis. (Thesis). Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipl.pt:10400.21/3886

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Gonçalves, Ana Marisa Mateus. “Prática de ensino supervisionada no 1.º e no 2.º ciclo do ensino básico: a aprendizagem do conceito de área, com recurso a materiais manipuláveis.” 2014. Thesis, Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa. Accessed November 19, 2019. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipl.pt:10400.21/3886.

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MLA Handbook (7th Edition):

Gonçalves, Ana Marisa Mateus. “Prática de ensino supervisionada no 1.º e no 2.º ciclo do ensino básico: a aprendizagem do conceito de área, com recurso a materiais manipuláveis.” 2014. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Gonçalves AMM. Prática de ensino supervisionada no 1.º e no 2.º ciclo do ensino básico: a aprendizagem do conceito de área, com recurso a materiais manipuláveis. [Internet] [Thesis]. Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa; 2014. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipl.pt:10400.21/3886.

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Council of Science Editors:

Gonçalves AMM. Prática de ensino supervisionada no 1.º e no 2.º ciclo do ensino básico: a aprendizagem do conceito de área, com recurso a materiais manipuláveis. [Thesis]. Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa; 2014. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipl.pt:10400.21/3886

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Universidade Nova

4. Dias, Liliana Eliete dos Santos Patrício. A Metodologia da aula-oficina no ensino da História e da Geografia.

Degree: 2014, Universidade Nova

 Este relatório descreve a Prática Pedagógica de Ensino Supervisionada (PES) integrada no Mestrado em Ensino da História e da Geografia 3.º Ciclo do Ensino Básico… (more)

Subjects/Keywords: Aula-oficina; Teoria construtivista; Aprendizagem significativa; Constructivist theory; Meaningful learning

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APA (6th Edition):

Dias, L. E. d. S. P. (2014). A Metodologia da aula-oficina no ensino da História e da Geografia. (Thesis). Universidade Nova. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/15784

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Dias, Liliana Eliete dos Santos Patrício. “A Metodologia da aula-oficina no ensino da História e da Geografia.” 2014. Thesis, Universidade Nova. Accessed November 19, 2019. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/15784.

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MLA Handbook (7th Edition):

Dias, Liliana Eliete dos Santos Patrício. “A Metodologia da aula-oficina no ensino da História e da Geografia.” 2014. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Dias LEdSP. A Metodologia da aula-oficina no ensino da História e da Geografia. [Internet] [Thesis]. Universidade Nova; 2014. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/15784.

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Council of Science Editors:

Dias LEdSP. A Metodologia da aula-oficina no ensino da História e da Geografia. [Thesis]. Universidade Nova; 2014. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/15784

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Virginia Tech

5. Schurr, Kelly Laural. Cognitive Structural Change and the Technological Design Process.

Degree: PhD, Teaching and Learning, 2013, Virginia Tech

 With increasing challenges from international competition and domestic demands for a technologically literate workforce, pressure is growing on the educational system to produce students that… (more)

Subjects/Keywords: concept map; meaningful learning; technological design; cognitive structure; assessment

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APA (6th Edition):

Schurr, K. L. (2013). Cognitive Structural Change and the Technological Design Process. (Doctoral Dissertation). Virginia Tech. Retrieved from http://hdl.handle.net/10919/22014

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Schurr, Kelly Laural. “Cognitive Structural Change and the Technological Design Process.” 2013. Doctoral Dissertation, Virginia Tech. Accessed November 19, 2019. http://hdl.handle.net/10919/22014.

MLA Handbook (7th Edition):

Schurr, Kelly Laural. “Cognitive Structural Change and the Technological Design Process.” 2013. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Schurr KL. Cognitive Structural Change and the Technological Design Process. [Internet] [Doctoral dissertation]. Virginia Tech; 2013. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://hdl.handle.net/10919/22014.

Council of Science Editors:

Schurr KL. Cognitive Structural Change and the Technological Design Process. [Doctoral Dissertation]. Virginia Tech; 2013. Available from: http://hdl.handle.net/10919/22014


Universidade do Rio Grande do Sul

6. Guillermo, Oscar Eduardo Patrón. Uso de laboratórios virtuais de aprendizagem em mecânica dos fluídos e hidráulica na engenharia.

Degree: 2016, Universidade do Rio Grande do Sul

Esta tese teve como objetivo o desenvolvimento de um Laboratório Virtual de Aprendizagem (LVA) - Hidrolândia e a avaliação do seu impacto em termos de… (more)

Subjects/Keywords: Aprendizagem significativa; Virtual learning labs; Laboratório virtual; Meaningful learning; Hydraulics and fluid mechanics in engineering

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APA (6th Edition):

Guillermo, O. E. P. (2016). Uso de laboratórios virtuais de aprendizagem em mecânica dos fluídos e hidráulica na engenharia. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/149111

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Guillermo, Oscar Eduardo Patrón. “Uso de laboratórios virtuais de aprendizagem em mecânica dos fluídos e hidráulica na engenharia.” 2016. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed November 19, 2019. http://hdl.handle.net/10183/149111.

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MLA Handbook (7th Edition):

Guillermo, Oscar Eduardo Patrón. “Uso de laboratórios virtuais de aprendizagem em mecânica dos fluídos e hidráulica na engenharia.” 2016. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Guillermo OEP. Uso de laboratórios virtuais de aprendizagem em mecânica dos fluídos e hidráulica na engenharia. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2016. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/149111.

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Council of Science Editors:

Guillermo OEP. Uso de laboratórios virtuais de aprendizagem em mecânica dos fluídos e hidráulica na engenharia. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2016. Available from: http://hdl.handle.net/10183/149111

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University of Canterbury

7. Gikandi, Joyce Wangui. Online Formative Assessment in Higher Education: Enhancing Continuing Teacher Education in E-Learning.

Degree: School of Literacies and Arts in Education, 2012, University of Canterbury

 Assessment is a key aspect within teaching and learning processes in higher education (Torrance, 2007). Formative assessment may be viewed simply as constructive feedback to… (more)

Subjects/Keywords: Online learning; Formative assessment; Meaningful learning; Teacher education; Continuing professional development; ICT education for teachers

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APA (6th Edition):

Gikandi, J. W. (2012). Online Formative Assessment in Higher Education: Enhancing Continuing Teacher Education in E-Learning. (Thesis). University of Canterbury. Retrieved from http://hdl.handle.net/10092/7477

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Gikandi, Joyce Wangui. “Online Formative Assessment in Higher Education: Enhancing Continuing Teacher Education in E-Learning.” 2012. Thesis, University of Canterbury. Accessed November 19, 2019. http://hdl.handle.net/10092/7477.

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MLA Handbook (7th Edition):

Gikandi, Joyce Wangui. “Online Formative Assessment in Higher Education: Enhancing Continuing Teacher Education in E-Learning.” 2012. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Gikandi JW. Online Formative Assessment in Higher Education: Enhancing Continuing Teacher Education in E-Learning. [Internet] [Thesis]. University of Canterbury; 2012. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://hdl.handle.net/10092/7477.

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Council of Science Editors:

Gikandi JW. Online Formative Assessment in Higher Education: Enhancing Continuing Teacher Education in E-Learning. [Thesis]. University of Canterbury; 2012. Available from: http://hdl.handle.net/10092/7477

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8. Lane, Carol-Ann. Social presence impacting cognitive learning of adults in distanced education (DE).

Degree: 2011, Athabasca University

This study examines evidence that supports the assertion of social presence (sp) theory impacting the community of inquiry for cognitive learning in distance education (DE).… (more)

Subjects/Keywords: social presence; cognitive learning; deep meaningful learning; cognitive presence; distance education; community of inquiry

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APA (6th Edition):

Lane, C. (2011). Social presence impacting cognitive learning of adults in distanced education (DE). (Thesis). Athabasca University. Retrieved from http://hdl.handle.net/10791/10

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Lane, Carol-Ann. “Social presence impacting cognitive learning of adults in distanced education (DE).” 2011. Thesis, Athabasca University. Accessed November 19, 2019. http://hdl.handle.net/10791/10.

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MLA Handbook (7th Edition):

Lane, Carol-Ann. “Social presence impacting cognitive learning of adults in distanced education (DE).” 2011. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Lane C. Social presence impacting cognitive learning of adults in distanced education (DE). [Internet] [Thesis]. Athabasca University; 2011. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://hdl.handle.net/10791/10.

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Council of Science Editors:

Lane C. Social presence impacting cognitive learning of adults in distanced education (DE). [Thesis]. Athabasca University; 2011. Available from: http://hdl.handle.net/10791/10

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO

9. Roberto Lessa de Carvalho. A CRIAÃÃO DE AMBIENTES FAVORÃVEIS Ã APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA CRÃTICA EM CONTEXTOS DE CURSOS REGULARES NAS AULAS DE MATEMÃTICA.

Degree: 2012, UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO

Este trabalho, embasado em pesquisas teÃricas e de campo, assumiu como proposta uma investigaÃÃo com foco na teoria da Aprendizagem Significativa e da Aprendizagem Significativa… (more)

Subjects/Keywords: Ensino Fundamental; Aprendizagem Significativa; Aprendizagem Significativa CrÃtica; Proporcionalidade; Teorema de Tales; Middle School; Meaningful Learning; Critical Meaningful Learning; Proportionality; Thales Theorem; ENSINO-APRENDIZAGEM

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APA (6th Edition):

Carvalho, R. L. d. (2012). A CRIAÃÃO DE AMBIENTES FAVORÃVEIS Ã APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA CRÃTICA EM CONTEXTOS DE CURSOS REGULARES NAS AULAS DE MATEMÃTICA. (Thesis). UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO. Retrieved from http://www.tede.ufop.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=989

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Carvalho, Roberto Lessa de. “A CRIAÃÃO DE AMBIENTES FAVORÃVEIS Ã APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA CRÃTICA EM CONTEXTOS DE CURSOS REGULARES NAS AULAS DE MATEMÃTICA.” 2012. Thesis, UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO. Accessed November 19, 2019. http://www.tede.ufop.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=989.

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MLA Handbook (7th Edition):

Carvalho, Roberto Lessa de. “A CRIAÃÃO DE AMBIENTES FAVORÃVEIS Ã APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA CRÃTICA EM CONTEXTOS DE CURSOS REGULARES NAS AULAS DE MATEMÃTICA.” 2012. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Carvalho RLd. A CRIAÃÃO DE AMBIENTES FAVORÃVEIS Ã APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA CRÃTICA EM CONTEXTOS DE CURSOS REGULARES NAS AULAS DE MATEMÃTICA. [Internet] [Thesis]. UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO; 2012. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://www.tede.ufop.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=989.

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Council of Science Editors:

Carvalho RLd. A CRIAÃÃO DE AMBIENTES FAVORÃVEIS Ã APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA CRÃTICA EM CONTEXTOS DE CURSOS REGULARES NAS AULAS DE MATEMÃTICA. [Thesis]. UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO; 2012. Available from: http://www.tede.ufop.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=989

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Universidade Federal de Sergipe

10. José Uibson Pereira Moraes. AS TIC COMO FACILITADORAS DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO DE FÍSICA.

Degree: 2012, Universidade Federal de Sergipe

Partindo da realidade do ensino de Física atualmente, e que este ensino, em certas ocasiões, é alvo de críticas, pensa-se então em como contribuir para… (more)

Subjects/Keywords: TIC; aprendizagem significativa; ensino de Física; MATEMATICA; ICT; meaningful learning; physics teaching

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APA (6th Edition):

Moraes, J. U. P. (2012). AS TIC COMO FACILITADORAS DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO DE FÍSICA. (Thesis). Universidade Federal de Sergipe. Retrieved from http://bdtd.ufs.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=848

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Moraes, José Uibson Pereira. “AS TIC COMO FACILITADORAS DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO DE FÍSICA.” 2012. Thesis, Universidade Federal de Sergipe. Accessed November 19, 2019. http://bdtd.ufs.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=848.

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MLA Handbook (7th Edition):

Moraes, José Uibson Pereira. “AS TIC COMO FACILITADORAS DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO DE FÍSICA.” 2012. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Moraes JUP. AS TIC COMO FACILITADORAS DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO DE FÍSICA. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Sergipe; 2012. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://bdtd.ufs.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=848.

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Council of Science Editors:

Moraes JUP. AS TIC COMO FACILITADORAS DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO DE FÍSICA. [Thesis]. Universidade Federal de Sergipe; 2012. Available from: http://bdtd.ufs.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=848

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11. Rejane Maria de Araújo Lira Falcão. Mapas conceituais e aprendizagem de conteúdo escolar no ensino fundamental I.

Degree: 2012, Universidade Federal da Paraíba

Este trabalho é o resultado de uma experimentação realizada com alunos do 5 ano do Ensino Fundamental I, de uma Escola Pública da Rede Municipal… (more)

Subjects/Keywords: School content; Teaching; Conteúdo escolar; Ensino; Mapas conceituais; Aprendizagem significativa; EDUCACAO; Meaningful learning; Conceptual maps

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APA (6th Edition):

Falcão, R. M. d. A. L. (2012). Mapas conceituais e aprendizagem de conteúdo escolar no ensino fundamental I. (Thesis). Universidade Federal da Paraíba. Retrieved from http://bdtd.biblioteca.ufpb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2226 ; http://bdtd.biblioteca.ufpb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2227

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Falcão, Rejane Maria de Araújo Lira. “Mapas conceituais e aprendizagem de conteúdo escolar no ensino fundamental I.” 2012. Thesis, Universidade Federal da Paraíba. Accessed November 19, 2019. http://bdtd.biblioteca.ufpb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2226 ; http://bdtd.biblioteca.ufpb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2227.

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MLA Handbook (7th Edition):

Falcão, Rejane Maria de Araújo Lira. “Mapas conceituais e aprendizagem de conteúdo escolar no ensino fundamental I.” 2012. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Falcão RMdAL. Mapas conceituais e aprendizagem de conteúdo escolar no ensino fundamental I. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal da Paraíba; 2012. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://bdtd.biblioteca.ufpb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2226 ; http://bdtd.biblioteca.ufpb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2227.

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Council of Science Editors:

Falcão RMdAL. Mapas conceituais e aprendizagem de conteúdo escolar no ensino fundamental I. [Thesis]. Universidade Federal da Paraíba; 2012. Available from: http://bdtd.biblioteca.ufpb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2226 ; http://bdtd.biblioteca.ufpb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2227

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University of Alberta

12. Gagliardi, Emilio. A new tool for measuring individual differences in conceptual structure.

Degree: MS, Department of Psychology, 2009, University of Alberta

 Implicit concept mapping (iCmap; Aidman & Egan, 1998), measures: (1) the complexity of conceptual activation, and (2) the degree to which integration is internally consistent.… (more)

Subjects/Keywords: Meaningful Learning; Dual Code Theory; Theory of Meaning; Categories; Concept Mapping; Concepts; Conceptual Structure

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APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6th Edition):

Gagliardi, E. (2009). A new tool for measuring individual differences in conceptual structure. (Masters Thesis). University of Alberta. Retrieved from https://era.library.ualberta.ca/files/3484zh30d

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Gagliardi, Emilio. “A new tool for measuring individual differences in conceptual structure.” 2009. Masters Thesis, University of Alberta. Accessed November 19, 2019. https://era.library.ualberta.ca/files/3484zh30d.

MLA Handbook (7th Edition):

Gagliardi, Emilio. “A new tool for measuring individual differences in conceptual structure.” 2009. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Gagliardi E. A new tool for measuring individual differences in conceptual structure. [Internet] [Masters thesis]. University of Alberta; 2009. [cited 2019 Nov 19]. Available from: https://era.library.ualberta.ca/files/3484zh30d.

Council of Science Editors:

Gagliardi E. A new tool for measuring individual differences in conceptual structure. [Masters Thesis]. University of Alberta; 2009. Available from: https://era.library.ualberta.ca/files/3484zh30d

13. Fernandes, Daniela Barreiro Costa. Conceções das crianças no 3.º e 5.º ano sobre o conceito de ser vivo.

Degree: 2015, Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do… (more)

Subjects/Keywords: Conceções alternativas; Ser vivo; Aprendizagem significativa; Ciências da natureza; Alternative conceptions; Living; Meaningful learning; Sciences

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APA (6th Edition):

Fernandes, D. B. C. (2015). Conceções das crianças no 3.º e 5.º ano sobre o conceito de ser vivo. (Thesis). Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipl.pt:10400.21/5272

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Fernandes, Daniela Barreiro Costa. “Conceções das crianças no 3.º e 5.º ano sobre o conceito de ser vivo.” 2015. Thesis, Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa. Accessed November 19, 2019. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipl.pt:10400.21/5272.

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MLA Handbook (7th Edition):

Fernandes, Daniela Barreiro Costa. “Conceções das crianças no 3.º e 5.º ano sobre o conceito de ser vivo.” 2015. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Fernandes DBC. Conceções das crianças no 3.º e 5.º ano sobre o conceito de ser vivo. [Internet] [Thesis]. Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa; 2015. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipl.pt:10400.21/5272.

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Council of Science Editors:

Fernandes DBC. Conceções das crianças no 3.º e 5.º ano sobre o conceito de ser vivo. [Thesis]. Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa; 2015. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipl.pt:10400.21/5272

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14. Aniceto, Ana Sofia Dias. O contributo das atividades práticas para a aprendizagem significativa dos alunos do 1º ciclo do Ensino Básico em ciências.

Degree: 2013, RCAAP

Relatório de Estágio apresentado para a obtenção do grau de Mestre em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico

Ensino do 1.º… (more)

Subjects/Keywords: alunos; atividades práticas; aprendizagem significativa; ciências; students; hands on activities; meaningful learning; science

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APA (6th Edition):

Aniceto, A. S. D. (2013). O contributo das atividades práticas para a aprendizagem significativa dos alunos do 1º ciclo do Ensino Básico em ciências. (Thesis). RCAAP. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipsantarem.pt:10400.15/1867

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Aniceto, Ana Sofia Dias. “O contributo das atividades práticas para a aprendizagem significativa dos alunos do 1º ciclo do Ensino Básico em ciências.” 2013. Thesis, RCAAP. Accessed November 19, 2019. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipsantarem.pt:10400.15/1867.

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MLA Handbook (7th Edition):

Aniceto, Ana Sofia Dias. “O contributo das atividades práticas para a aprendizagem significativa dos alunos do 1º ciclo do Ensino Básico em ciências.” 2013. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Aniceto ASD. O contributo das atividades práticas para a aprendizagem significativa dos alunos do 1º ciclo do Ensino Básico em ciências. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2013. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipsantarem.pt:10400.15/1867.

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Council of Science Editors:

Aniceto ASD. O contributo das atividades práticas para a aprendizagem significativa dos alunos do 1º ciclo do Ensino Básico em ciências. [Thesis]. RCAAP; 2013. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipsantarem.pt:10400.15/1867

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Universidade do Rio Grande do Norte

15. Costa, Emilie Saraiva Alves da. Contribuições de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa - UEPS para o ensino de ecologia em escola pública da educação básica .

Degree: 2013, Universidade do Rio Grande do Norte

 The research aims to evaluate the contributions of a teaching unit to enhance the learning contents ecological green areas in elementary school. The work was… (more)

Subjects/Keywords: UEPS. Ecologia. Trilha interpretativa. Aprendizagem significativa crítica; PMTU. Ecology. Interpretive trail. Meaningful learning critical

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APA (6th Edition):

Costa, E. S. A. d. (2013). Contribuições de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa - UEPS para o ensino de ecologia em escola pública da educação básica . (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/16112

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Costa, Emilie Saraiva Alves da. “Contribuições de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa - UEPS para o ensino de ecologia em escola pública da educação básica .” 2013. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed November 19, 2019. http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/16112.

MLA Handbook (7th Edition):

Costa, Emilie Saraiva Alves da. “Contribuições de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa - UEPS para o ensino de ecologia em escola pública da educação básica .” 2013. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Costa ESAd. Contribuições de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa - UEPS para o ensino de ecologia em escola pública da educação básica . [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2013. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/16112.

Council of Science Editors:

Costa ESAd. Contribuições de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa - UEPS para o ensino de ecologia em escola pública da educação básica . [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2013. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/16112


Universidade do Rio Grande do Norte

16. Costa, Emilie Saraiva Alves da. Contribuições de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa - UEPS para o ensino de ecologia em escola pública da educação básica .

Degree: 2013, Universidade do Rio Grande do Norte

 The research aims to evaluate the contributions of a teaching unit to enhance the learning contents ecological green areas in elementary school. The work was… (more)

Subjects/Keywords: UEPS. Ecologia. Trilha interpretativa. Aprendizagem significativa crítica; PMTU. Ecology. Interpretive trail. Meaningful learning critical

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APA (6th Edition):

Costa, E. S. A. d. (2013). Contribuições de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa - UEPS para o ensino de ecologia em escola pública da educação básica . (Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/16112

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Costa, Emilie Saraiva Alves da. “Contribuições de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa - UEPS para o ensino de ecologia em escola pública da educação básica .” 2013. Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed November 19, 2019. http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/16112.

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MLA Handbook (7th Edition):

Costa, Emilie Saraiva Alves da. “Contribuições de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa - UEPS para o ensino de ecologia em escola pública da educação básica .” 2013. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Costa ESAd. Contribuições de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa - UEPS para o ensino de ecologia em escola pública da educação básica . [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2013. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/16112.

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Costa ESAd. Contribuições de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa - UEPS para o ensino de ecologia em escola pública da educação básica . [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2013. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/16112

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Universidade de Brasília

17. Kellen Giani. A experimentação no ensino de ciências : possibilidades e limites na busca de uma aprendizagem significativa.

Degree: 2010, Universidade de Brasília

O objetivo central desse estudo foi demonstrar que é possível usar protocolos experimentais que se caracterizam como sendo de níveis um e dois (ESCALA DE… (more)

Subjects/Keywords: aprendizagem significativa; CIENCIAS; practical activity-science teaching; atividade prática-ensino de ciências; meaningful Learning

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APA (6th Edition):

Giani, K. (2010). A experimentação no ensino de ciências : possibilidades e limites na busca de uma aprendizagem significativa. (Thesis). Universidade de Brasília. Retrieved from http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6809

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Giani, Kellen. “A experimentação no ensino de ciências : possibilidades e limites na busca de uma aprendizagem significativa.” 2010. Thesis, Universidade de Brasília. Accessed November 19, 2019. http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6809.

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MLA Handbook (7th Edition):

Giani, Kellen. “A experimentação no ensino de ciências : possibilidades e limites na busca de uma aprendizagem significativa.” 2010. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Giani K. A experimentação no ensino de ciências : possibilidades e limites na busca de uma aprendizagem significativa. [Internet] [Thesis]. Universidade de Brasília; 2010. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6809.

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Council of Science Editors:

Giani K. A experimentação no ensino de ciências : possibilidades e limites na busca de uma aprendizagem significativa. [Thesis]. Universidade de Brasília; 2010. Available from: http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6809

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Universidade de Brasília

18. Milton Soares da Silva. Simulação virtual como estratégia facilitadora da aprendizagem significativa de fenômenos científicos: uma aplicação à óptica geométrica no estudo da refração em nível de ensino médio.

Degree: 2009, Universidade de Brasília

Este projeto trata do desenvolvimento e aplicação de um material instrucional interativo com o uso dos Java Applets que versam sobre o estudo da Refração.… (more)

Subjects/Keywords: simuladores virtuais; Physics teaching; aprendizagem significativa; OUTROS; meaningful learning; virtual simulators; ensino de Física

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APA (6th Edition):

Silva, M. S. d. (2009). Simulação virtual como estratégia facilitadora da aprendizagem significativa de fenômenos científicos: uma aplicação à óptica geométrica no estudo da refração em nível de ensino médio. (Thesis). Universidade de Brasília. Retrieved from http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5458

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Silva, Milton Soares da. “Simulação virtual como estratégia facilitadora da aprendizagem significativa de fenômenos científicos: uma aplicação à óptica geométrica no estudo da refração em nível de ensino médio.” 2009. Thesis, Universidade de Brasília. Accessed November 19, 2019. http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5458.

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MLA Handbook (7th Edition):

Silva, Milton Soares da. “Simulação virtual como estratégia facilitadora da aprendizagem significativa de fenômenos científicos: uma aplicação à óptica geométrica no estudo da refração em nível de ensino médio.” 2009. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Silva MSd. Simulação virtual como estratégia facilitadora da aprendizagem significativa de fenômenos científicos: uma aplicação à óptica geométrica no estudo da refração em nível de ensino médio. [Internet] [Thesis]. Universidade de Brasília; 2009. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5458.

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Council of Science Editors:

Silva MSd. Simulação virtual como estratégia facilitadora da aprendizagem significativa de fenômenos científicos: uma aplicação à óptica geométrica no estudo da refração em nível de ensino médio. [Thesis]. Universidade de Brasília; 2009. Available from: http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5458

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19. Ronny Machado de Moraes. A aprendizagem significativa de conteúdos de biologia no ensino médio, mediante o uso de organizadores prévios e mapas conceituais, com apoio de um software específico.

Degree: 2005, Universidade Católica Dom Bosco

A idéia para esta investigação partiu das minhas reflexões acerca dos resultados dos processos de ensino e de aprendizagem dos conteúdos de ciências, em especial… (more)

Subjects/Keywords: aprendizagem significativa; mapas conceituais; organizadores-prévios.; EDUCACAO; meaningful learning; concept map; advance organizer.

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APA (6th Edition):

Moraes, R. M. d. (2005). A aprendizagem significativa de conteúdos de biologia no ensino médio, mediante o uso de organizadores prévios e mapas conceituais, com apoio de um software específico. (Thesis). Universidade Católica Dom Bosco. Retrieved from http://www.tede.ucdb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=175

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Moraes, Ronny Machado de. “A aprendizagem significativa de conteúdos de biologia no ensino médio, mediante o uso de organizadores prévios e mapas conceituais, com apoio de um software específico.” 2005. Thesis, Universidade Católica Dom Bosco. Accessed November 19, 2019. http://www.tede.ucdb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=175.

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MLA Handbook (7th Edition):

Moraes, Ronny Machado de. “A aprendizagem significativa de conteúdos de biologia no ensino médio, mediante o uso de organizadores prévios e mapas conceituais, com apoio de um software específico.” 2005. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Moraes RMd. A aprendizagem significativa de conteúdos de biologia no ensino médio, mediante o uso de organizadores prévios e mapas conceituais, com apoio de um software específico. [Internet] [Thesis]. Universidade Católica Dom Bosco; 2005. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://www.tede.ucdb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=175.

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Council of Science Editors:

Moraes RMd. A aprendizagem significativa de conteúdos de biologia no ensino médio, mediante o uso de organizadores prévios e mapas conceituais, com apoio de um software específico. [Thesis]. Universidade Católica Dom Bosco; 2005. Available from: http://www.tede.ucdb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=175

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University of Cincinnati

20. Getha-Eby, Teresa J. Concept-Based Teaching and Meaningful Learning in Associate Degree Nursing Students.

Degree: PhD, Nursing: Nursing - Doctoral Program, 2012, University of Cincinnati

  This mixed methods quantitative-dominant, explanatory sequential design study investigated meaningful learning outcomes of first semester associate degree nursing students at a private nursing college… (more)

Subjects/Keywords: Nursing; educational outcomes; meaningful learning; concept-based teaching; knowledge integration; nursing pedagogy; flow mapping

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APA (6th Edition):

Getha-Eby, T. J. (2012). Concept-Based Teaching and Meaningful Learning in Associate Degree Nursing Students. (Doctoral Dissertation). University of Cincinnati. Retrieved from http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=ucin1353343591

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Getha-Eby, Teresa J. “Concept-Based Teaching and Meaningful Learning in Associate Degree Nursing Students.” 2012. Doctoral Dissertation, University of Cincinnati. Accessed November 19, 2019. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=ucin1353343591.

MLA Handbook (7th Edition):

Getha-Eby, Teresa J. “Concept-Based Teaching and Meaningful Learning in Associate Degree Nursing Students.” 2012. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Getha-Eby TJ. Concept-Based Teaching and Meaningful Learning in Associate Degree Nursing Students. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of Cincinnati; 2012. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=ucin1353343591.

Council of Science Editors:

Getha-Eby TJ. Concept-Based Teaching and Meaningful Learning in Associate Degree Nursing Students. [Doctoral Dissertation]. University of Cincinnati; 2012. Available from: http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=ucin1353343591


Universidade do Minho

21. Xavier, Betânia de França. Adultos idosos no Brasil e envelhecimento ativo: Um estudo de caso no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte / Brasil .

Degree: 2016, Universidade do Minho

 O estudo, ao buscar compreender a condição social do adulto idoso brasileiro, nas esferas social, educacional e institucional, apresenta uma discussão acerca das políticas públicas,… (more)

Subjects/Keywords: Educação; Envelhecimento; Lazer; Aprendizagem Significativa; Autonomia; Education; Aging; Leisure; Meaningful Learning; Autonomy

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APA (6th Edition):

Xavier, B. d. F. (2016). Adultos idosos no Brasil e envelhecimento ativo: Um estudo de caso no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte / Brasil . (Doctoral Dissertation). Universidade do Minho. Retrieved from http://hdl.handle.net/1822/42528

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Xavier, Betânia de França. “Adultos idosos no Brasil e envelhecimento ativo: Um estudo de caso no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte / Brasil .” 2016. Doctoral Dissertation, Universidade do Minho. Accessed November 19, 2019. http://hdl.handle.net/1822/42528.

MLA Handbook (7th Edition):

Xavier, Betânia de França. “Adultos idosos no Brasil e envelhecimento ativo: Um estudo de caso no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte / Brasil .” 2016. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Xavier BdF. Adultos idosos no Brasil e envelhecimento ativo: Um estudo de caso no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte / Brasil . [Internet] [Doctoral dissertation]. Universidade do Minho; 2016. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://hdl.handle.net/1822/42528.

Council of Science Editors:

Xavier BdF. Adultos idosos no Brasil e envelhecimento ativo: Um estudo de caso no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte / Brasil . [Doctoral Dissertation]. Universidade do Minho; 2016. Available from: http://hdl.handle.net/1822/42528


Universidade do Rio Grande do Sul

22. Pantoja, Glauco Cohen Ferreira. Unidades de ensino potencialmente significativas em teoria eletromagnética : influências na aprendizagem de alunos de graduação e uma proposta inicial de um campo conceitual para o conceito de campo eletromagnético.

Degree: 2015, Universidade do Rio Grande do Sul

 Neste trabalho discutimos os resultados de uma pesquisa envolvendo três estudos sobre as Unidades de Ensino Potencialmente Significativas, propostas por Moreira (2011), aplicadas ao Eletromagnetismo,… (more)

Subjects/Keywords: Ensino de fisica : Ensino superior; Electromagnetism; Teorias de aprendizagem; PMTU; Aprendizagem significativa; Meaningful learning

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APA (6th Edition):

Pantoja, G. C. F. (2015). Unidades de ensino potencialmente significativas em teoria eletromagnética : influências na aprendizagem de alunos de graduação e uma proposta inicial de um campo conceitual para o conceito de campo eletromagnético. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/119123

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Pantoja, Glauco Cohen Ferreira. “Unidades de ensino potencialmente significativas em teoria eletromagnética : influências na aprendizagem de alunos de graduação e uma proposta inicial de um campo conceitual para o conceito de campo eletromagnético.” 2015. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed November 19, 2019. http://hdl.handle.net/10183/119123.

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MLA Handbook (7th Edition):

Pantoja, Glauco Cohen Ferreira. “Unidades de ensino potencialmente significativas em teoria eletromagnética : influências na aprendizagem de alunos de graduação e uma proposta inicial de um campo conceitual para o conceito de campo eletromagnético.” 2015. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Pantoja GCF. Unidades de ensino potencialmente significativas em teoria eletromagnética : influências na aprendizagem de alunos de graduação e uma proposta inicial de um campo conceitual para o conceito de campo eletromagnético. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2015. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/119123.

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Council of Science Editors:

Pantoja GCF. Unidades de ensino potencialmente significativas em teoria eletromagnética : influências na aprendizagem de alunos de graduação e uma proposta inicial de um campo conceitual para o conceito de campo eletromagnético. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2015. Available from: http://hdl.handle.net/10183/119123

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Universidade do Rio Grande do Sul

23. Carvalho, Adelson Siqueira. Mecatas : um modelo para o ensino-aprendizagem de engenharia de controle e automação baseado na teoria da aprendizagem significativa.

Degree: 2011, Universidade do Rio Grande do Sul

Esta tese apresenta uma proposta, estruturada na forma de modelo pedagógico – MECATAS – Modelo para o processo de Ensino-aprendizagem de engenharia de Controle e… (more)

Subjects/Keywords: Meaningful learning; Ensino de engenharia; Control engineering; Aprendizagem significativa; Concept maps; Pedagogical model

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APA (6th Edition):

Carvalho, A. S. (2011). Mecatas : um modelo para o ensino-aprendizagem de engenharia de controle e automação baseado na teoria da aprendizagem significativa. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/60936

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Carvalho, Adelson Siqueira. “Mecatas : um modelo para o ensino-aprendizagem de engenharia de controle e automação baseado na teoria da aprendizagem significativa.” 2011. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed November 19, 2019. http://hdl.handle.net/10183/60936.

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MLA Handbook (7th Edition):

Carvalho, Adelson Siqueira. “Mecatas : um modelo para o ensino-aprendizagem de engenharia de controle e automação baseado na teoria da aprendizagem significativa.” 2011. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Carvalho AS. Mecatas : um modelo para o ensino-aprendizagem de engenharia de controle e automação baseado na teoria da aprendizagem significativa. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2011. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/60936.

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Council of Science Editors:

Carvalho AS. Mecatas : um modelo para o ensino-aprendizagem de engenharia de controle e automação baseado na teoria da aprendizagem significativa. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2011. Available from: http://hdl.handle.net/10183/60936

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24. Antonio Marcos de Souza. A sequencia Fedathi para uma aprendizagem significativa da funÃÃo afim: uma proposta didÃtica com o uso do software geogebra.

Degree: Master, 2015, Universidade Federal do Ceará

No cenÃrio da escola pÃblica brasileira, a cada nova geraÃÃo de educandos que surge o ensino da MatemÃtica torna-se cada vez mais desafiador. Como consequÃncia,… (more)

Subjects/Keywords: MATEMATICA; aprendizagem significativa; sequÃncia fedathi; software geogebra; funÃÃo afim; meaningful learning; fedathi sequence; affine function

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APA (6th Edition):

Souza, A. M. d. (2015). A sequencia Fedathi para uma aprendizagem significativa da funÃÃo afim: uma proposta didÃtica com o uso do software geogebra. (Masters Thesis). Universidade Federal do Ceará. Retrieved from http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=14602 ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Souza, Antonio Marcos de. “A sequencia Fedathi para uma aprendizagem significativa da funÃÃo afim: uma proposta didÃtica com o uso do software geogebra.” 2015. Masters Thesis, Universidade Federal do Ceará. Accessed November 19, 2019. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=14602 ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Souza, Antonio Marcos de. “A sequencia Fedathi para uma aprendizagem significativa da funÃÃo afim: uma proposta didÃtica com o uso do software geogebra.” 2015. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Souza AMd. A sequencia Fedathi para uma aprendizagem significativa da funÃÃo afim: uma proposta didÃtica com o uso do software geogebra. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Ceará 2015. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=14602 ;.

Council of Science Editors:

Souza AMd. A sequencia Fedathi para uma aprendizagem significativa da funÃÃo afim: uma proposta didÃtica com o uso do software geogebra. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Ceará 2015. Available from: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=14602 ;


Ohio University

25. Wang, Aifang. The Effects of Varied Instructional Aids and Field Dependence-Independence on Learners’ Structural Knowledge in a Hypermedia Environment.

Degree: PhD, Instructional Technology (Education), 2007, Ohio University

  This study examined the effects of instructional aids and the cognitive style of field dependence-independence (FDI) on students’ structural knowledge and attitude toward program… (more)

Subjects/Keywords: Education, Technology; Meaningful Learning; Instructional Aids; Field Dependence/Independence; Structural Knowledge; Hypermedia; Concept Map

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APA (6th Edition):

Wang, A. (2007). The Effects of Varied Instructional Aids and Field Dependence-Independence on Learners’ Structural Knowledge in a Hypermedia Environment. (Doctoral Dissertation). Ohio University. Retrieved from http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=ohiou1191519256

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Wang, Aifang. “The Effects of Varied Instructional Aids and Field Dependence-Independence on Learners’ Structural Knowledge in a Hypermedia Environment.” 2007. Doctoral Dissertation, Ohio University. Accessed November 19, 2019. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=ohiou1191519256.

MLA Handbook (7th Edition):

Wang, Aifang. “The Effects of Varied Instructional Aids and Field Dependence-Independence on Learners’ Structural Knowledge in a Hypermedia Environment.” 2007. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Wang A. The Effects of Varied Instructional Aids and Field Dependence-Independence on Learners’ Structural Knowledge in a Hypermedia Environment. [Internet] [Doctoral dissertation]. Ohio University; 2007. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=ohiou1191519256.

Council of Science Editors:

Wang A. The Effects of Varied Instructional Aids and Field Dependence-Independence on Learners’ Structural Knowledge in a Hypermedia Environment. [Doctoral Dissertation]. Ohio University; 2007. Available from: http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=ohiou1191519256


Universidade do Rio Grande do Sul

26. Griebeler, Adriane. Inserção de tópicos de física quântica no ensino médio através de uma unidade de ensino potencialmente significativa.

Degree: 2012, Universidade do Rio Grande do Sul

Inserir conteúdos de Física Quântica no Ensino Médio torna-se um desafio para os professores, tanto por uma possível falta de preparo como pela falta de… (more)

Subjects/Keywords: Ensino de física; Quantum physics; Ensino médio; Meaningful learning; Física quântica; High school; Aprendizagem significativa

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APA (6th Edition):

Griebeler, A. (2012). Inserção de tópicos de física quântica no ensino médio através de uma unidade de ensino potencialmente significativa. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/61844

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Griebeler, Adriane. “Inserção de tópicos de física quântica no ensino médio através de uma unidade de ensino potencialmente significativa.” 2012. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed November 19, 2019. http://hdl.handle.net/10183/61844.

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MLA Handbook (7th Edition):

Griebeler, Adriane. “Inserção de tópicos de física quântica no ensino médio através de uma unidade de ensino potencialmente significativa.” 2012. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Griebeler A. Inserção de tópicos de física quântica no ensino médio através de uma unidade de ensino potencialmente significativa. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2012. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/61844.

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Council of Science Editors:

Griebeler A. Inserção de tópicos de física quântica no ensino médio através de uma unidade de ensino potencialmente significativa. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2012. Available from: http://hdl.handle.net/10183/61844

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27. Pires, Ana Filipa Pereira. Além das quatro paredes: aprender no meio natural e social com um grupo de jardim de infância.

Degree: 2018, Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa

Relatório de Prática Profissional Supervisionada II apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Pré-Escolar

O presente… (more)

Subjects/Keywords: Educação pré-escolar; Ambiente educativo; Meio envolvente; Aprendizagem; Preschool education; Educational environment; Surrounding,; Meaningful learning

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APA (6th Edition):

Pires, A. F. P. (2018). Além das quatro paredes: aprender no meio natural e social com um grupo de jardim de infância. (Thesis). Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipl.pt:10400.21/8376

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Pires, Ana Filipa Pereira. “Além das quatro paredes: aprender no meio natural e social com um grupo de jardim de infância.” 2018. Thesis, Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa. Accessed November 19, 2019. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipl.pt:10400.21/8376.

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MLA Handbook (7th Edition):

Pires, Ana Filipa Pereira. “Além das quatro paredes: aprender no meio natural e social com um grupo de jardim de infância.” 2018. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Pires AFP. Além das quatro paredes: aprender no meio natural e social com um grupo de jardim de infância. [Internet] [Thesis]. Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa; 2018. [cited 2019 Nov 19]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipl.pt:10400.21/8376.

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Council of Science Editors:

Pires AFP. Além das quatro paredes: aprender no meio natural e social com um grupo de jardim de infância. [Thesis]. Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa; 2018. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipl.pt:10400.21/8376

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IUPUI

28. Dreifuerst, Kristina Thomas. Debriefing For Meaningful Learning: Fostering Development of Clinical Reasoning Through Simulation.

Degree: 2011, IUPUI

Indiana University-Purdue University Indianapolis (IUPUI)

There is a critical need for faculty, a shortage of clinical sites, and an emphasis on quality and safety initiatives… (more)

Subjects/Keywords: Nursing; Clinical Reasoning; Meaningful Learning; Simulation; Debriefing; Nursing  – Study and teaching  – Simulation methods; Medical logic

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APA (6th Edition):

Dreifuerst, K. T. (2011). Debriefing For Meaningful Learning: Fostering Development of Clinical Reasoning Through Simulation. (Thesis). IUPUI. Retrieved from http://hdl.handle.net/1805/2459

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Dreifuerst, Kristina Thomas. “Debriefing For Meaningful Learning: Fostering Development of Clinical Reasoning Through Simulation.” 2011. Thesis, IUPUI. Accessed November 19, 2019. http://hdl.handle.net/1805/2459.

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MLA Handbook (7th Edition):

Dreifuerst, Kristina Thomas. “Debriefing For Meaningful Learning: Fostering Development of Clinical Reasoning Through Simulation.” 2011. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Dreifuerst KT. Debriefing For Meaningful Learning: Fostering Development of Clinical Reasoning Through Simulation. [Internet] [Thesis]. IUPUI; 2011. [cited 2019 Nov 19]. Available from: http://hdl.handle.net/1805/2459.

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Council of Science Editors:

Dreifuerst KT. Debriefing For Meaningful Learning: Fostering Development of Clinical Reasoning Through Simulation. [Thesis]. IUPUI; 2011. Available from: http://hdl.handle.net/1805/2459

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Brigham Young University

29. Sparks, Jacob Ray. Extreme Sports: A Study of Free-Solo Rock Climbers.

Degree: MS, 2016, Brigham Young University

 Extreme sport participation has traditionally been conceptualized as a psychological disorder and something to be avoided (Cashmore, 2002). Viewed in this way, these individuals are… (more)

Subjects/Keywords: extreme sports; free-solo climbing; meaningful learning experiences; enjoyment; progression; focus; Recreation Business

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APA (6th Edition):

Sparks, J. R. (2016). Extreme Sports: A Study of Free-Solo Rock Climbers. (Masters Thesis). Brigham Young University. Retrieved from https://scholarsarchive.byu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=7136&context=etd

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Sparks, Jacob Ray. “Extreme Sports: A Study of Free-Solo Rock Climbers.” 2016. Masters Thesis, Brigham Young University. Accessed November 19, 2019. https://scholarsarchive.byu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=7136&context=etd.

MLA Handbook (7th Edition):

Sparks, Jacob Ray. “Extreme Sports: A Study of Free-Solo Rock Climbers.” 2016. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Sparks JR. Extreme Sports: A Study of Free-Solo Rock Climbers. [Internet] [Masters thesis]. Brigham Young University; 2016. [cited 2019 Nov 19]. Available from: https://scholarsarchive.byu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=7136&context=etd.

Council of Science Editors:

Sparks JR. Extreme Sports: A Study of Free-Solo Rock Climbers. [Masters Thesis]. Brigham Young University; 2016. Available from: https://scholarsarchive.byu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=7136&context=etd


Brigham Young University

30. Henderson, Robert LeVon. Meaningful Learning Experiences: The Influence of Group-based Adventure Recreation on Behavioral Addiction Treatment.

Degree: MS, 2013, Brigham Young University

 Adventure recreation (AR) has been found to supplement addiction treatment and recovery in valuable ways. However, questions about the components and processes of AR and… (more)

Subjects/Keywords: adventure recreation; meaningful learning experiences; addiction; behavioral; pornography; treatment; recovery; Recreation Business

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APA (6th Edition):

Henderson, R. L. (2013). Meaningful Learning Experiences: The Influence of Group-based Adventure Recreation on Behavioral Addiction Treatment. (Masters Thesis). Brigham Young University. Retrieved from https://scholarsarchive.byu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=4948&context=etd

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Henderson, Robert LeVon. “Meaningful Learning Experiences: The Influence of Group-based Adventure Recreation on Behavioral Addiction Treatment.” 2013. Masters Thesis, Brigham Young University. Accessed November 19, 2019. https://scholarsarchive.byu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=4948&context=etd.

MLA Handbook (7th Edition):

Henderson, Robert LeVon. “Meaningful Learning Experiences: The Influence of Group-based Adventure Recreation on Behavioral Addiction Treatment.” 2013. Web. 19 Nov 2019.

Vancouver:

Henderson RL. Meaningful Learning Experiences: The Influence of Group-based Adventure Recreation on Behavioral Addiction Treatment. [Internet] [Masters thesis]. Brigham Young University; 2013. [cited 2019 Nov 19]. Available from: https://scholarsarchive.byu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=4948&context=etd.

Council of Science Editors:

Henderson RL. Meaningful Learning Experiences: The Influence of Group-based Adventure Recreation on Behavioral Addiction Treatment. [Masters Thesis]. Brigham Young University; 2013. Available from: https://scholarsarchive.byu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=4948&context=etd

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