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You searched for subject:(Writing segmentation). Showing records 1 – 3 of 3 total matches.

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1. Epherra, Juan-Diego. Le(s) rapport(s) entre la parole et l'écriture : segmentation et ponctuation : The relationship(s) between speech and writing : segmentation and punctuation.

Degree: Docteur es, Psychologie. Psychanalyse et psychopathologie, 2018, Sorbonne Paris Cité

Tant sur le plan historique que sur le plan individuel, l’écriture connait une progression régulière : elle part du dessin et aboutit aux lettres. Les écritures alphabétiques permettent de transcrire chaque élément sonore de la langue, donnant ainsi l’impression de pouvoir reproduire la parole. La parole possède des liens profonds avec l’écriture, mais pas forcément là où on les attend. L’écriture ne reproduit pas la parole, en revanche, la parole regorge d’artifices langagiers qui tenteront de trouver leur place à l’écrit. Le présent travail permet de pointer l’apparition tardive des divers procédés de segmentation de l’écrit. Désormais, ni le blanc inter-lexical, ni les signes de ponctuation ne sont des éléments consubstantiels à l’apparition de l’écriture alphabétique, mais des ajouts ultérieurs.

On an historical level as well as on the individual one, the writing evolution knows a constant progress starting on drawing and ending up in letters. The alphabetic writing system allows the transcription of every sonorous element of the language, thus giving the impression of being able to reproduce the speech. Speech and writing have profound links, but not necessarily where expected. In fact, writing does not reproduce speech. On the other hand, speech is full of linguistic artifices that will attempt to find a written form. The present work shows the late appearance of the numerous processes of writing segmentation. Henceforth, neither inter-lexical blanks nor punctuation marks are consubstantial to the alphabetic writing appearance, but later additions

Advisors/Committee Members: Pommier, Gérard (thesis director).

Subjects/Keywords: Segmentation de l’écrit; Writing segmentation

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APA (6th Edition):

Epherra, J. (2018). Le(s) rapport(s) entre la parole et l'écriture : segmentation et ponctuation : The relationship(s) between speech and writing : segmentation and punctuation. (Doctoral Dissertation). Sorbonne Paris Cité. Retrieved from http://www.theses.fr/2018USPCC065

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Epherra, Juan-Diego. “Le(s) rapport(s) entre la parole et l'écriture : segmentation et ponctuation : The relationship(s) between speech and writing : segmentation and punctuation.” 2018. Doctoral Dissertation, Sorbonne Paris Cité. Accessed February 21, 2020. http://www.theses.fr/2018USPCC065.

MLA Handbook (7th Edition):

Epherra, Juan-Diego. “Le(s) rapport(s) entre la parole et l'écriture : segmentation et ponctuation : The relationship(s) between speech and writing : segmentation and punctuation.” 2018. Web. 21 Feb 2020.

Vancouver:

Epherra J. Le(s) rapport(s) entre la parole et l'écriture : segmentation et ponctuation : The relationship(s) between speech and writing : segmentation and punctuation. [Internet] [Doctoral dissertation]. Sorbonne Paris Cité; 2018. [cited 2020 Feb 21]. Available from: http://www.theses.fr/2018USPCC065.

Council of Science Editors:

Epherra J. Le(s) rapport(s) entre la parole et l'écriture : segmentation et ponctuation : The relationship(s) between speech and writing : segmentation and punctuation. [Doctoral Dissertation]. Sorbonne Paris Cité; 2018. Available from: http://www.theses.fr/2018USPCC065

2. Daher, Hani. Contribution à l'analyse de la dynamique des écritures anciennes pour l'aide à l'expertise paléographique : Contribution to the analysis of dynamic entries old for using the expertise palaeographic.

Degree: Docteur es, Informatique, 2012, Université Paris Descartes – Paris V

Mes travaux de thèse s’inscrivent dans le cadre du projet ANR GRAPHEM1 (Graphemebased Retrieval and Analysis for PaleograpHic Expertise of Middle Age Manuscripts). Ilsprésentent une contribution méthodologique applicable à l'analyse automatique des écrituresanciennes pour assister les experts en paléographie dans le délicat travail d’étude et dedéchiffrage des écritures.L’objectif principal est de contribuer à une instrumetation du corpus des manuscritsmédiévaux détenus par l’Institut de Recherche en Histoire des Textes (IRHT – Paris) en aidantles paléographes spécialisés dans ce domaine dans leur travail de compréhension de l’évolutiondes formes de l’écriture par la mise en place de méthodes efficaces d’accès au contenu desmanuscrits reposant sur une analyse fine des formes décrites sous la formes de petits fragments(les graphèmes). Dans mes travaux de doctorats, j’ai choisi d’étudier la dynamique del’élément le plus basique de l’écriture appelé le ductus2 et qui d’après les paléographes apportebeaucoup d’informations sur le style d’écriture et l’époque d’élaboration du manuscrit.Mes contributions majeures se situent à deux niveaux : une première étape de prétraitementdes images fortement dégradées assurant une décomposition optimale des formes en graphèmescontenant l’information du ductus. Pour cette étape de décomposition des manuscrits, nousavons procédé à la mise en place d’une méthodologie complète de suivi de traits à partir del’extraction d’un squelette obtenu à partir de procédures de rehaussement de contraste et dediffusion de gradients. Le suivi complet du tracé a été obtenu à partir de l’application des règlesfondamentales d’exécution des traits d’écriture, enseignées aux copistes du Moyen Age. Il s’agitd’information de dynamique de formation des traits portant essentiellement sur des indicationsde directions privilégiées.Dans une seconde étape, nous avons cherché à caractériser ces graphèmes par desdescripteurs de formes visuelles compréhensibles à la fois par les paléographes et lesinformaticiens et garantissant une représentation la plus complète possible de l’écriture d’unpoint de vue géométrique et morphologique. A partir de cette caractérisation, nous avonsproposé une approche de clustering assurant un regroupement des graphèmes en classeshomogènes par l’utilisation d’un algorithme de classification non-supervisé basée sur lacoloration de graphe. Le résultat du clustering des graphèmes a conduit à la formation dedictionnaires de formes caractérisant de manière individuelle et discriminante chaque manuscrittraité. Nous avons également étudié la puissance discriminatoire de ces descripteurs afin d’obtenir la meilleure représentation d’un manuscrit en dictionnaire de formes. Cette étude a étéfaite en exploitant les algorithmes génétiques par leur capacité à produire de bonne sélection decaractéristiques.L’ensemble de ces contributions a été testé à partir d’une application CBIR sur trois bases demanuscrits dont deux médiévales (manuscrits de la base d’Oxford et manuscrits de l’IRHT, baseprincipale du… Advisors/Committee Members: Vincent, Nicole (thesis director).

Subjects/Keywords: Paléographie; Ductus; Dynamique de l’écriture; Diffusion du gradient; Suivi du tracé; Coloration de graphe; Sélection de caractéristiques par algorithmes génétiques; Dictionnaires de formes; CBIR; Binarisation; Rehaussement de contraste; Segmentation; Paleography; Ductus; Writing dynamic; Gradient diffusion; Stroke tracking; Graph coloring; Feature selection by genetic algorithms; Codebooks; CBIR; Binarization; Contrast enhancemet; Segmentation

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APA (6th Edition):

Daher, H. (2012). Contribution à l'analyse de la dynamique des écritures anciennes pour l'aide à l'expertise paléographique : Contribution to the analysis of dynamic entries old for using the expertise palaeographic. (Doctoral Dissertation). Université Paris Descartes – Paris V. Retrieved from http://www.theses.fr/2012PA05S017

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Daher, Hani. “Contribution à l'analyse de la dynamique des écritures anciennes pour l'aide à l'expertise paléographique : Contribution to the analysis of dynamic entries old for using the expertise palaeographic.” 2012. Doctoral Dissertation, Université Paris Descartes – Paris V. Accessed February 21, 2020. http://www.theses.fr/2012PA05S017.

MLA Handbook (7th Edition):

Daher, Hani. “Contribution à l'analyse de la dynamique des écritures anciennes pour l'aide à l'expertise paléographique : Contribution to the analysis of dynamic entries old for using the expertise palaeographic.” 2012. Web. 21 Feb 2020.

Vancouver:

Daher H. Contribution à l'analyse de la dynamique des écritures anciennes pour l'aide à l'expertise paléographique : Contribution to the analysis of dynamic entries old for using the expertise palaeographic. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Paris Descartes – Paris V; 2012. [cited 2020 Feb 21]. Available from: http://www.theses.fr/2012PA05S017.

Council of Science Editors:

Daher H. Contribution à l'analyse de la dynamique des écritures anciennes pour l'aide à l'expertise paléographique : Contribution to the analysis of dynamic entries old for using the expertise palaeographic. [Doctoral Dissertation]. Université Paris Descartes – Paris V; 2012. Available from: http://www.theses.fr/2012PA05S017


University of Helsinki

3. Suortti, Outi Elina. 3 – 5 -vuotiaiden lukemaan oppiminen : montessorivälineet kielellisen tietoisuuden ja varhaisen lukitaidon edistäjinä: Learning to read at the age of 3 to 5.

Degree: Department of Education; Helsingfors universitet, Beteendevetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen, 2008, University of Helsinki

Tavoitteet. Tutkimuksen lähtökohtana oli lukemisen tutkimuksen olettama metalingvistisen kypsymisen tarve ennen lukemaan opettelun alkamista. Sen mukaan kypsyminen tapahtuisi n. 6–7 vuoden ikäisenä. Kuitenkin sitä nuoremmat, 3-5-vuotiaat lapset, oppivat helposti montessorileikkikoulussa kirjoittamaan ja lukemaan. Tutkimuksen teoriaosassa selvitetään, mihin teoria lasten metalingvististen taitojen hitaasta kehittymisestä perustuu. Teoriaosassa etsittiin myös tutkimustietoa, joka tukisi Montessorin havaitsemaa, lasten kielen kehitykseen liittyvää foneemisten rakenteiden tunnistamista, ja hänen lapsilla havaitsemaansa lukemisen herkkyyskautta n. kolmesta ikävuodesta eteenpäin. Haluttiin selvittää, johtuuko montessorilasten foneemirakenteen taju ympäristöstä, jossa käytetään sanan foneemirakennetta päivittäin, vai voidaanko taito havaita lapsilla, joiden ympäristön toiminnassa ei käytetä kirjaimia ja lukemista. Haluttiin myös selvittää, miten äidinkielen montessorivälineet tukevat lasten metalingvististä kehitystä samalla, kun he oppivat kirjoittamaan ja lukemaan. Tutkimuksessa pyritään esittämään yksityiskohtaista tietoa siitä, miten varhaiset lukijat oppivat lukemaan. Menetelmät. Tutkimus tehtiin sekä järjestämällä tavallisessa päiväkodissa pienimuotoinen koe että havainnoimalla lapsia montessorileikkikoulussa. Espoolaisessa päiväkodissa havainnoitiin kahdeksaan loru-kirjain -tuokioon, ja niiden jälkeiseen foneemisen tietouden testaukseen osallistunutta kuutta 3-4-vuotiasta lasta. Espoolaisessa montessorileikkikoulussa havainnoitiin 2-6-vuotiaiden lasten foneemisia ja lukitaitoja tammikuusta 2007 maaliskuuhun 2008. Lasten lukitaitojen kehittymistä arvioitiin kolmena ajankohtana 1.9.07 – 20.3.08 välisenä aikana tätä tutkimusta varten kehitetyllä lukemisen tasojen luokituksella. Lisäksi äidinkielen montessorivälineiden metalingvistisiä taitoja kehittävät ominaisuudet analysoitiin lukemaanoppimisen teoriapohjasta nousevien foneemisten, morfologisten, syntaksisten ja semanttisten käsitteiden perusteella. Päiväkodin testaus perustui Chaneyn (1992) foneemisen tietouden tutkimuksessa käytettyihin tehtäviin, ja lukitaitojen mittaus löyhästi Chall'in (1983) lukemisen tasoihin. Tulokset ja johtopäätökset. 3-5-vuotiailla lapsilla osoitettiin olevan luontainen foneemirakenteen kuulemisen taito. Päiväkodissa ja montessorileikkikoulussa 3-4-vuotiaat lapset pystyivät yhdistämään kuulemistaan foneemeista sanan, jälkimmäisessä myös hajottamaan sanan foneemeihin. Äidinkielen montessorivälineet ohjasivat lapset asteittain lukitaitojen lisäksi havaitsemaan ja omaksumaan kielen metalingvistisiä ominaisuuksia. Lapset oppivat kirjoittamaan ja lukemaan, viimeisenä arviointipäivänä montessorileikkikoulussa 3-6-vuotiaista lapsista lähes 50 % luki ja kirjoitti lauseita tai tarinoita, ja 82 % luki sanatasolla. Lapset voivat siis ainakin montessorileikkikoulussa kirjoittamaan ja lukemaan opetel-lessaan samalla kehittää metalingvististä tietouttaan. Kirjoittamaan ja lukemaan oppiminen on 3-5-vuotiaille lapsille helppoa perustuen heidän…

Subjects/Keywords: Montessori method; early reading; early reader; phoneme awareness; sensitive periods; early writing; metalinguistic awareness; phoneme synthesis; phoneme segmentation; montessoripedagogia; 3-5–vuotiaiden lukeminen; varhainen lukija; foneeminen tietoisuus; herkkyyskaudet; varhainen kirjoittaminen; metalingvistinen tietoisuus; foneemisynteesi; foneemisegmentaatio; Education; Kasvatustiede; Pedagogik

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APA (6th Edition):

Suortti, O. E. (2008). 3 – 5 -vuotiaiden lukemaan oppiminen : montessorivälineet kielellisen tietoisuuden ja varhaisen lukitaidon edistäjinä: Learning to read at the age of 3 to 5. (Masters Thesis). University of Helsinki. Retrieved from http://hdl.handle.net/10138/19916

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Suortti, Outi Elina. “3 – 5 -vuotiaiden lukemaan oppiminen : montessorivälineet kielellisen tietoisuuden ja varhaisen lukitaidon edistäjinä: Learning to read at the age of 3 to 5.” 2008. Masters Thesis, University of Helsinki. Accessed February 21, 2020. http://hdl.handle.net/10138/19916.

MLA Handbook (7th Edition):

Suortti, Outi Elina. “3 – 5 -vuotiaiden lukemaan oppiminen : montessorivälineet kielellisen tietoisuuden ja varhaisen lukitaidon edistäjinä: Learning to read at the age of 3 to 5.” 2008. Web. 21 Feb 2020.

Vancouver:

Suortti OE. 3 – 5 -vuotiaiden lukemaan oppiminen : montessorivälineet kielellisen tietoisuuden ja varhaisen lukitaidon edistäjinä: Learning to read at the age of 3 to 5. [Internet] [Masters thesis]. University of Helsinki; 2008. [cited 2020 Feb 21]. Available from: http://hdl.handle.net/10138/19916.

Council of Science Editors:

Suortti OE. 3 – 5 -vuotiaiden lukemaan oppiminen : montessorivälineet kielellisen tietoisuuden ja varhaisen lukitaidon edistäjinä: Learning to read at the age of 3 to 5. [Masters Thesis]. University of Helsinki; 2008. Available from: http://hdl.handle.net/10138/19916

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