▼ Analisar a interiorizaÃÃo do curso de Medicina na cidade de Sobral, constitui o escopo dessa pesquisa. Esta se caracteriza por ser descritiva, empÃrica, bibliogrÃfica, documental e quantiqualitativa, tendo como universo os mÃdicos egressos do curso de Medicina da Universidade Federal do CearÃ, campus de Sobral, que colaram grau nos anos de 2006, 2007, 2008 e 2009. Realizou-se inicialmente a pesquisa bibliogrÃfica e documental, tendo como foco principal breve revisÃo histÃrica dos cursos de Medicina no Brasil, a origem do curso de Medicina no Estado do Cearà e sua implantaÃÃo no MunicÃpio de Sobral. A pesquisa de campo foi realizada por meio da aplicaÃÃo de questionÃrios e entrevistas estruturadas, cujos dados foram coletados, tabulados e analisados mediante tÃcnicas de EstatÃstica Descritiva e demonstrados por meio de tabelas, quadros e grÃficos. Dos resultados obtidos, conclui-se que os objetivos deste trabalho foram confirmados e, desse modo, se verificou que foi acertada e importante a criaÃÃo do curso de Medicina da Universidade Federal do Cearà no campus de Sobral. VÃrias alteraÃÃes ocorridas na microrregiÃo de Sobral sÃo confirmadas no cumprimento dos objetivos formulados quando da concepÃÃo do curso e se estendem desde a Ãrea de recursos humanos passando pela oportunidade de acesso da populaÃÃo da regiÃo ao referido curso, na atenÃÃo, atendimento, prevenÃÃo, promoÃÃo e assistÃncia à saÃde da populaÃÃo local, prestada pelos alunos do curso mediante programas e projetos de extensÃo, internato e residÃncia mÃdica. Concluiu-se, tambÃm, que a interiorizaÃÃo do curso de Medicina da Universidade Federal do Cearà encontra-se em curso, nÃo havendo, ainda, adesÃo da maioria dos profissionais, no entanto percebe-se melhoria para o MunicÃpio e para a microrregiÃo de saÃde de Sobral, com aumento na prestaÃÃo de serviÃo de saÃde à populaÃÃo, estÃmulo ao desenvolvimento econÃmico e social da regiÃo, e, principalmente com a fixaÃÃo do mÃdico no interior do Estado e que este modelo de interiorizaÃÃo poderia servir de protÃtipo para que o MEC difundisse o ensino de Medicina em outras regiÃes com as mesmas caracterÃsticas da regiÃo norte do Estado do CearÃ. Advisors/Committee Members: Ivan de Oliveira, Maria do Socorro de Sousa Rodrigues, Josà Leudo Maia.

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Este trabalho vincula-se à linha de pesquisa PolÃticas PÃblicas da EducaÃÃo Superior, do programa de Mestrado Profissional em PolÃticas PÃblicas e GestÃo da EducaÃÃo Superior, da Universidade Federal do CearÃ. O objetivo em abordar o tema âexpansÃo do ensino superior e inclusÃo socialâ à trazer novos elementos para o debate sobre a educaÃÃo superior no Brasil, sobretudo na Ãltima dÃcada, embora, para que pudÃssemos compreender todo o processo de expansÃo e interiorizaÃÃo da educaÃÃo brasileira, tenhamos nos debruÃado sobre os primÃrdios da histÃria da educaÃÃo no paÃs. A centralizaÃÃo do trabalho ocorre nas polÃticas de educaÃÃo implementadas, em especial nos governos de Luiz InÃcio Lula da Silva (2003-2010), destacando-se aà as legislaÃÃes, programas e aÃÃes que contribuÃram para essa expansÃo. Trata-se de um estudo de caso: Universidade Federal do CearÃ, primeira universidade federal do Cearà e precursora da interiorizaÃÃo do ensino superior no estado. O campus avanÃado escolhido foi o da cidade de Sobral, distante a 238 km da capital, Fortaleza. Ele utiliza como metodologias: a pesquisa documental, a pesquisa exploratÃria, numa abordagem quanti-qualitativa e a anÃlise multivariada de dados. Com a anÃlise dos dados sobre o perfil socioeconÃmico dos discentes e seus pais, alÃm da origem da escolaridade desses estudantes e renda familiar, pudemos identificar que a maioria dos estudantes do campus de Sobral à da regiÃo Nordeste, da capital do estado do CearÃ, Fortaleza, e o curso de Medicina à o que possui mais estudantes com maior renda familiar. Entretanto, a maior parcela dos estudantes do campus de Sobral pertence à classe D. Esses e outros dados pesquisados nos dÃo elementos para avaliar se a polÃtica de expansÃo e interiorizaÃÃo da educaÃÃo superior està atendendo a seu maior objetivo, que à o de promover a democratizaÃÃo desse nÃvel de ensino.

The following study has a link with the Public Higher Education Policies, from the Professional Masterâs Degree program in Public Policy and Management of Higher Education, from the Federal University of the State of CearÃ. The purpose in approaching the theme âexpansion of the higher education and social mobilityâ is to bring new elements to debate higher education in Brazil, especially in the last decade, although in order to understand all the expansion as well as internalization of Brazilian education process, we have leant in the early days over the history of education in our country. The centralization of the work occurs in education policies that are implemented, especially in the governments of Luiz InÃcio Lula da Silva (2003-2010), highlighting legislations, programs and actions that contributed to this expansion. It is a case study: Federal University of CearÃ, the first federal university of Cearà and precursor of higher education internalization in the State. The chosen advanced campus was from the city of Sobral, 238km away from the capital, Fortaleza. It uses as methodologies: documentary research, exploratory research, in a quantitative and…

Advisors/Committee Members: Maria do Socorro de Sousa Rodrigues, Gilmar Lopes Ribeiro, Eloisa Maia Vidal.

▼ Este trabalho à uma pesquisa de mestrado, na Linha de AvaliaÃÃo Educacional, no Eixo AvaliaÃÃo Curricular, do Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo Brasileira, da Universidade Federal do Cearà - UFC, realizada no Curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Estadual Vale do Acaraà - UVA, em Sobral, CearÃ. O objetivo consistiu em compreender como ocorre a contribuiÃÃo e a influÃncia do novo currÃculo na construÃÃo da identidade docente dos licenciandos, pois se percebiam nas escolas muitos professores com a formaÃÃo inicial fragmentada, levando-se em consideraÃÃo que o currÃculo era fundamentado no sistema 3+1, adotado nas licenciaturas das universidades brasileiras desde a dÃcada de 1930. Neste, o aluno cursava um tronco comum (em trÃs anos), geralmente voltado para o bacharelado, e, ao final, eram acrescentadas algumas disciplinas pedagÃgicas (em um ano). Assim, o percurso metodolÃgico da investigaÃÃo tomou por base o enfoque qualitativo, configurando-se mais especificamente como um estudo de caso, no qual se buscou analisar o discurso dos entrevistados por meio de adaptaÃÃo do modelo avaliativo responsivo, de Stake, com a intenÃÃo de avaliar o novo currÃculo prescritivo, perceptivo e em aÃÃo, com base nas percepÃÃes dos licenciandos do 4 e 8 perÃodos. Os procedimentos adotados para a explicitaÃÃo e o entendimento do objeto de estudo compreenderam a revisÃo bibliogrÃfica, anÃlise de documentos e entrevistas com os interlocutores selecionados. No referencial teÃrico contamos com a contribuiÃÃo de Stake (1983), Silva (1996), Pimenta (1999) e Veiga (1996), entre outros. Resultados parciais do diagnÃstico avaliativo com os licenciandos do 4 perÃodo apontaram que sua opÃÃo pela licenciatura em Geografia foi decorrente da baixa concorrÃncia na seleÃÃo do exame vestibular. Somente alguns afirmaram identificaÃÃo com a Ãrea e a maioria nÃo quer ser docente, mas bacharel, argumentando a desvalorizaÃÃo da docÃncia, pois, sendo bacharÃis, teriam status profissional. Por outro lado, os licenciandos do 8 perÃodo, na sua maioria, tencionou fazer o bacharelado, pois admitiram que o novo currÃculo comprometeu a formaÃÃo como geÃgrafo, criticaram professores do Curso de Pedagogia e orientaÃÃes de monografias,. Alguns pretendem ter experiÃncia na educaÃÃo bÃsica, mas seguir carreira no ensino superior, cursar mestrado, doutorado. Enfim, poucos anseiam ser professores nas escolas, admitindo desinteresse pela docÃncia. Foram sugeridas mudanÃas na matriz curricular e eles afirmaram que seria importante uma conversa acerca da especificidade do curso, pois percebem as dificuldades de alguns professores, principalmente ligadas à necessidade de eles relacionarem teoria e prÃtica na dimensÃo do ensino da Geografia, e utilizarem planos de aula e metodologias renovados. Advisors/Committee Members: Ana Maria Fontenelle Catrib, Maria Isabel Filgueiras Lima Ciasca, Nicolino Trompieri Neto.

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This study aims to analyze the conditions of access and permanency of students in the under-graduate program in Physics at the Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do Cearà (IFCE), Sobral campus. Its relevance is justified on the numbers of evasion of the course, that even with the actions developed under the student assistance, remain troubling. The argument contextualizes the expansion of higher education and the role of the federal technologic network, addressing the access and permanency politics, in the light of Bourdieu's theoretical perspective. This is a case study with quantitative and qualitative analysis. The methodological approach follows the steps: gathering information from Sisu and knowledge of ENEM for socioeconomic and cognitive profile of the student; analysis of the transcripts, noting yields and correlations; use of interviews and questionnaires the subjects for collecting their perceptions; thematic synthesis of results obtained from the SWOT analysis model, us-ing strengths, weaknesses, threats and opportunities, from the aspect of permanence. The sample unit consisted of 17 freshmen at 2013.1, as well as professors and course coordinator in this period. The correlation coefficient was calculated Person to examine the degree of as-sociation between performance in the examination and in introductory courses. The infor-mation collected in interviews and questionnaires went through the content analysis from the perspective of Bardin, to visualize nuclei organizers of discourses, categories, conflicts and consensus. Regarding the profile and conditions of access, the survey results showed that: students are male; they reside outside of Sobral; they come from families with family income less than 1.5 times the minimum wage and little education; they joined the waiting list with an average of 580.56 points in ENEM. As for permanence, it was found that: More than half of these freshmen have dropped out of the course, even if the institution has a politic of assis-tance and the course has scholarships and research projects and extension. As for perfor-mance, it was found that there are many failures in the first half, especially in Basic Mathe-matics, with a strong correlation between score in ENEM and performance in the introductory courses. Regarding perceptions of the subjects, those who recognize the factors that contribute to the permanence and performance are: bibliographic; scholarships and research projects / extension; infrastructure; interaction with peers and teachers; quality of teaching. Factors that hinder are episodes of strike; lack of teachers, laboratories and academic restaurant; financial difficulties in reconciling work and study and transportation.

Este trabalho tem como objetivo analisar as condiÃÃes de acesso e permanÃncia dos estudantes no curso de licenciatura em FÃsica do Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do Cearà (IFCE), campus de Sobral. Sua relevÃncia se justifica diante dos nÃmeros da evasÃo do curso, que, mesmo com as aÃÃes…

Advisors/Committee Members: Maria do Socorro de Sousa Rodrigues, Eloisa Maia Vidal, Glendo de Freitas GuimarÃes.

▼ A presente pesquisa tem como intuito analisar as contribuiÃÃes curriculares do curso de Licenciatura em MÃsica da Universidade Federal do Cearà (UFC), campus Fortaleza, que corroboram para a constituiÃÃo do habitus docente em MÃsica/EducaÃÃo Musical pelos estudantes-egressos, investigando a atuaÃÃo profissional destes sujeitos no campo social. O referencial teÃrico abordado no trabalho tem como base o pensamento de Bourdieu, utilizando-se dos conceitos de habitus e de campo. Os procedimentos metodolÃgicos desta pesquisa sÃo do tipo qualitativo e buscam analisar o campo de atuaÃÃo ocupado pelos sujeitos investigados, utilizando-se como recurso a aplicaÃÃo de questionÃrios e a realizaÃÃo de entrevistas semi-estruturadas direcionada para os estudantes-egressos do curso de Licenciatura em MÃsica da UFC/Fortaleza. Na busca por uma compreensÃo ampliada da construÃÃo do campo da MÃsica/EducaÃÃo Musical, investigou-se o processo de formaÃÃo do campo da EducaÃÃo Musical no contexto escolar em nÃvel nacional. Posteriormente, analisaram-se os elementos envolvidos na constituiÃÃo do habitus docente em EducaÃÃo Musical em nÃvel local a partir de experiÃncias acumuladas pelo curso de Licenciatura em MÃsica da UFC/Fortaleza, tendo como enfoque um olhar investigativo em torno da formaÃÃo contemplada pelos estudantes-egressos do referido curso e a atuaÃÃo profissional desses agentes no campo social. Por fim, a conclusÃo deste trabalho aponta que o habitus docente constituÃdo, com base nas experiÃncias formativas acumuladas no decorrer do curso de Licenciatura em MÃsica da UFC/Fortaleza, foi fundamental para definiÃÃo e escolha da grande maioria dos estudantes-egressos no campo de atuaÃÃo profissional relacionado com a prÃtica de ensino e de aprendizagem musical. Advisors/Committee Members: Ana Maria Iorio Dias, Elvis de Azevedo Matos, Josà Albio Moreira de Sales, Marcus Vinicius Medeiros Pereira, Luiz Botelho Albuquerque.

▼ Apresentamos, nesse estudo, uma reflexÃo sobre a racionalidade pedagÃgica que produz a formaÃÃo do professor na Universidade a partir de uma anÃlise sobre o processo de corporificarÃo dos currÃculos das licenciaturas no contexto de reforma curricular da Universidade Estadual Vale do AcaraÃ, situada em Sobral-CE. Analisamos os elementos constituÃdores dessa racionalidade a partir das formas de subjetivaÃÃo docente, produzidas pelo discurso pedagÃgico presente nas polÃticas de formaÃÃo do professor nas licenciaturas no Brasil e no processo de corporificaÃÃo dos currÃculos desses cursos no contexto de reforma curricular institucional. Defendemos a tese de que a racionalidade pedagÃgica produzida no processo de corporificarÃo dos currÃculos das licenciaturas na Universidade institui regras e modelos de ser e de conhecer do professor, à histÃrica, regionalizada e produzida no campo de luta e produÃÃo cultural; portanto, ela à uma epistemologia socialmente construÃda. Com base em nossos estudos teÃricos, compreendemos que o discurso pedagÃgico sobre a formaÃÃo do professor à uma prÃtica que envolve poder-saber e tÃcnicas de efeitos produtivos e prÃticos sobre os sujeitos e objetos. à um discurso que disputa formas de subjetividades e demarca diferenciaÃÃes, presenÃas, exclusÃes, saberes e verdades acerca do como pensar, ser e agir do docente. Identificamos esses âdispositivosâ no discurso oficial das Diretrizes Curriculares para formaÃÃo de professores, que estipula regras de poder que normatiza verdades sobre os professores e sua existÃncia e produzem formas de saberes que disputam modelos hegemÃnicos de subjetivaÃÃo docente, cujo poder de regulaÃÃo està no papel que o prÃprio docente passa a exercer quando sua competÃncia à vinculada a desenvolver formas inventivas para o seu prÃprio aprisionamento. No entanto, a anÃlise sobre a recontextualizaÃÃo desse discurso no contexto da prÃtica de reforma curricular identificou campos discursivos de novas relaÃÃes de saber-poder instituÃdas para resistir a essa regulaÃÃo. Constatamos que as decisÃes curriculares nas licenciaturas da UVA foram frutos de relaÃÃes conflituosas que disputaram territÃrio, identidade, autonomia e autoridade curricular com o conhecimento pedagÃgico na formaÃÃo do professor e a racionalidade pedagÃgica produzida no processo de reforma emergiu das condiÃÃes institucionais, a partir das quais houve interesse de mudanÃa, mas tambÃm de regulaÃÃo. AlÃm disso, entende-se que o conhecimento corporificado no currÃculo à tanto o resultado de relaÃÃes de poder quanto o constituidor das mesmas. A contribuiÃÃo dessa pesquisa à fornecer elementos para compreender que a racionalidade pedagÃgica que forma o professor na universidade se estrutura em um processo arenoso de disputa de subjetividade docente. Advisors/Committee Members: Ana Maria Iorio Dias, Antonio FlÃvio Barbosa Moreira, Isabel Maria Sabino de Farias, Luiz Botelho Albuquerque, Jacques Therrien.

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O objetivo desta dissertaÃÃo foi realizar uma reflexÃo sobre os conceitos de identidades e nacionalidades a partir das concepÃÃes formuladas por quadros profissionais guineenses e cabo-verdianos, formados no Brasil pelos programas PEC-G e PEC-PG . Do ponto de vista teÃrico privilegiou-se o conceito de identidade formulado por Manuela Carneiro da Cunha, como uma estratÃgia de diferenÃa, numa perspectiva relacional, situacional e de manipulaÃÃo das prÃprias diferenÃas. No que se refere Ãs nacionalidades, tomo o conceito de naÃÃo como nÃo restrita a territÃrio, lÃngua, religiÃo ou raÃa, embora todos esses referenciais sejam considerados construtores de identidades nacionais. Como referido por Benedict Anderson, a nacionalidade à o sentimento que os indivÃduos tÃm de pertencer a uma determinada naÃÃo, por meio de costumes, valores, crenÃas e prÃticas cotidianas partilhadas coletivamente. Por meio das entrevistas realizadas com os quadros profissionais guineenses e cabo-verdianos formados no Brasil foram constatados distintos processos de ressignificaÃÃo de identidade cultural (Ãtnica) e nacional, em ambos os paÃses, possibilitando a eles adoÃÃo de diferentes estratÃgias de inserÃÃo no âmodelo democrÃticoâ de Estado-naÃÃo. GuinÃ-Bissau e Cabo Verde sÃo muito prÃximos geograficamente e tÃm histÃrias de lutas polÃticas comuns. Mas a forma de ocupaÃÃo colonial nos paÃses foi diferente uma da outra, o que permitiu a construÃÃo de distintas identidades nacionais. O colonizador estabeleceu muitas distinÃÃes entre guineenses, âindÃgenasâ, e cabo-verdianos, âassimiladosâ pela coroa. Isso gerou diversos conflitos entre eles, que seriam apaziguados apenas durante o processo de independÃncia. Para tornarem-se independentes de Portugal, idealizaram a constituiÃÃo de um estado bi-nacional englobando os dois paÃses. Por algum tempo, tiveram o mesmo partido e hino nacional. A favor da uniÃo, guineenses e cabo-verdianos, manipularam suas identidades amenizando diferenÃas entre etnias, religiÃes, tradiÃÃes culturais, valores e crenÃas diversas. Mas as divergÃncias e distinÃÃes entre eles prevaleceriam à uniÃo, separando definitivamente os paÃses, por meio de conflitos entre suas elites no poder. O trabalho reforÃa a desconstruÃÃo de uma idÃia do continente africano como um todo homogÃneo. Desnaturaliza a idÃia de naÃÃo e nacionalidade posta pelo ocidente, revelando as intenÃÃes polÃticas e econÃmicas subjacentes a essa idÃia, mostrando que sÃo construÃdas socialmente por determinados grupos com interesses estratÃgicos. E, no caso estudado, mostra como o sistema educacional foi fundamental para disseminar os valores ocidentais associados à idÃia de naÃÃo moderna nas colÃnias europÃias.

The goal of this work is to comment the concepts of identity and nationality as they have been formulated by guineans and cape verdians professionals taking part at PEC-G e PEC-PG programs in Brazil. From a theoretical point of view, focus has been given to the identity concept formulated by Manuela Carneiro da Cunha, as a strategy of…

Advisors/Committee Members: Lea Carvalho Rodrigues.

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This paper aims to analyze evaluate and socialize participatory and democratic management practices experienced in the city of Sobral with focus on the experience of the Participatory Budget stimulated by municipality in the period between the years 1997 to 2004 This experience provided the council the articulation of the main forces living in the territory and at the same time another demarcated political moment after spending four decades steeped in a political context in which the predominant clientelistic and paternalistic practices This situation refers to the questions regarding the scope of the changes and challenges that a model of democratic management must address to make some space and get channels to pursue a shared management involving representatives of civil society and public administration as was the proposal to Sobral in the period approached. The electoral process of 1996 is configured in a political arrangement in the city whose bid is based on democratic principles in order to enhance the citizenship and social rights In that context aims to assess the practices of the Participatory Budget through the relationship established between civil society and municipal administration noting the areas of sociability the strategies the learning and its developments in the city everyday They also want to score and limits the progress of relations between different social actors in view of a democratic and participatory management

Este trabalho tem como objetivo analisar avaliar e socializar as prÃticas de gestÃo participativa e democrÃtica vivenciadas no municÃpio de Sobral com enfoque na experiÃncia do OrÃamento Participativo estimulada pela Prefeitura no perÃodo compreendido entre os anos 1997 a 2004 Esta experiÃncia proporcionou ao municÃpio a articulaÃÃo das principais forÃas vivas no territÃrio e ao mesmo tempo demarcou outro momento polÃtico apÃs passar quatro dÃcadas mergulhado num contexto polÃtico em que predominavam as prÃticas clientelistas e paternalistas Essa situaÃÃo nos remete a questionamentos referentes aos alcances das mudanÃas e os desafios que um modelo de gestÃo democrÃtica deve enfrentar ao buscar introduzir alguns espaÃos e canais para perseguir uma gestÃo compartilhada envolvendo representantes da sociedade civil e da administraÃÃo pÃblica como foi a proposta para Sobral no perÃodo abordado. O processo eleitoral de 1996 configurou-se em um arranjo polÃtico no municÃpio cuja proposta se alicerÃava em princÃpios democrÃticos de modo a valorizar a cidadania e os direitos sociais. Nesse contexto pretende-se avaliar as prÃticas do OrÃamento Participativo atravÃs da relaÃÃo instituÃda entre a sociedade civil e a administraÃÃo municipal verificando os espaÃos de sociabilidades, as estratÃgias, os aprendizados e seus desdobramentos no cotidiano do municÃpio TambÃm se pretende pontuar os avanÃos e os limites das relaÃÃes entre os diferentes atores sociais na perspectiva de uma gestÃo democrÃtica e participativa

Advisors/Committee Members: Elza Maria Franco Braga, Fernando Josà Pires de Sousa, RosÃngela Maria Costa Fernandes.

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Este estudo analisa as condiÃÃes de trabalho dos SecretÃrios Executivos na Universidade Federal do Cearà (UFC). O interesse por esta problemÃtica decorre da necessidade de perceber os impactos para os trabalhadores decorridos das mudanÃas no mundo do trabalho, demandadas por fenÃmenos como a globalizaÃÃo e o neoliberalismo, onde o setor pÃblico, inserido nesse contexto, tambÃm sofre as consequÃncias dessa nova ordem mundial, sendo pressionado a se adequar aos atuais modelos de gestÃo. Especificamente para os profissionais de secretariado executivo, sÃo exigidos novos conhecimentos e novos requisitos, sendo que, em muitas situaÃÃes, as condiÃÃes necessÃrias à realizaÃÃo desse trabalho nÃo sÃo satisfatÃrias. Dessa forma, o objetivo geral desse estudo foi analisar as condiÃÃes â objetivas e subjetivas - de trabalho dos profissionais de secretariado executivo que atuam na Universidade Federal do Cearà (UFC). Como objetivos especÃficos foram definidos: descrever o perfil dos SecretÃrios Executivos na instituiÃÃo; analisar as condiÃÃes objetivas quanto aos riscos ergonÃmicos e infraestrutura fÃsica; e analisar os aspectos subjetivos quanto aos aspectos como grau de autonomia, participaÃÃo nos processos decisÃrios, reconhecimento e valorizaÃÃo e outros. Essa investigaÃÃo utilizou, em seu referencial teÃrico, os estudos de Antunes (2007), Harvey (2005), Alves (1997), Nonato JÃnior (2009), Iida (2005), entre outros. A pesquisa, com base nos objetivos à classificada como exploratÃria e descritiva e com base nos procedimentos tÃcnicos classifica-se como um estudo de caso, utilizando-se o questionÃrio para a coleta dos dados. Referido questionÃrio foi dividido em trÃs partes: 1. Perguntas para descrever o perfil profissional; 2. Perguntas fechadas sobre as condiÃÃes objetivas e subjetivas, apresentadas atravÃs de uma escala de Likert composta de cinco itens de resposta; e 3. Pergunta aberta sobre as condiÃÃes de trabalho. Para apresentaÃÃo dos dados foram utilizadas as tÃcnicas da estatÃstica descritiva, cujos resultados foram demonstrados atravÃs de grÃficos. Os resultados da pesquisa revelaram um contexto onde as condiÃÃes de trabalho dos SecretÃrios Executivos, principalmente, com relaÃÃo à infraestrutura fÃsica, sÃo consideradas satisfatÃrias, na opiniÃo dos profissionais, porÃm, alguns aspectos que afetam a subjetividade desses profissionais precisam ser observados, principalmente, com relaÃÃo Ãs relaÃÃes interpessoais e a falta de reconhecimento e valorizaÃÃo por parte da instituiÃÃo.

This study examines the working conditions of Executive Secretaries at the Federal University of Cearà (UFC). Interest in this problem stems from the need to understand the impacts to workers after the changing world of work demanded by phenomena such as globalization and neoliberalism, where the public sector, inserted in this context, also suffers the consequences of this new world order being pressured to conform to existing models. Specifically for the professional executive secretarial, are required new knowledge and new requirements,…

Advisors/Committee Members: Maxweel Veras Rodrigues, SÃnia Maria AraÃjo Castelo Branco.

▼ O conteÃdo desta tese apresenta uma narrativa histÃrica sobre a criaÃÃo e a implantaÃÃo do Curso de Moda da Universidade Federal do CearÃ-UFC. O recorte temporal da pesquisa à de 1986 - quando teve inÃcio as primeiras movimentaÃÃes em prol da criaÃÃo do curso, atà 1993 - quando o curso deixa de ser curso de extensÃo e se transforma em curso de GraduaÃÃo. A pesquisa vincula-se a histÃria da educaÃÃo brasileira, mas especificamente a histÃria e a memÃria do ensino superior de moda no Brasil. Considerando, à claro, que atualmente ele à um patrimÃnio da Universidade Federal do Cearà e tambÃm do ensino superior no paÃs e, que se identifica como o pioneiro em universidades publica. A narrativa tem abordagem teÃrica na micro-histÃria (GIOVANNI LEVI, 1992) e escrita literÃria, com a qual apresenta os fatos e os acontecimentos que constituÃram esta histÃria. As informaÃÃes foram coletadas de documentos primÃrios e secundÃrios e tambÃm resgatadas da memÃria dos sujeitos envolvidos diretamente com o processo. Como suporte teÃrico foi feito estudo bibliogrÃfico sobre a UFC e a cidade de Fortaleza no seu contexto histÃrico social, polÃtico e econÃmico para compreender como a sociedade cearense motivou e tambÃm se preparou para receber um curso atà entÃo com proposta diferente dos cursos criados pela a instituiÃÃo atà Ãquele momento da sua criaÃÃo. Ao final da investigaÃÃo ficou claro que diferentemente dos demais cursos criados na UFC atà 1993, o curso de moda teve a sua origem na instituiÃÃo por forÃa da imposiÃÃo da sociedade, da pressÃo dos ÃrgÃos do Governo do Estado do CearÃ, da necessidade do mercado e tambÃm da mÃdia. E que, para se efetivar na instituiÃÃo como curso de GraduaÃÃo passou por grandes desafios seguidos de longas discursÃes pelo o CONSELHO DO CENTRO DE CIÃNCIAS AGRARIAS - CCA, o CONSELHO DE PESQUISA, ENSINO E EXTENSÃO - CEPE e o CONSELHO UNIVERSITÃRIO - CONSUNI, instÃncias institucionais responsÃveis pela a aprovaÃÃo do âPROJETO DE GRADUAÃAO EM ESTILISMO E MODA (BACHARELADO)â. O projeto foi elaborado pelas professoras LÃgia Fideles de Souza â do Departamento de Economia DomÃstica e Zilsa Maria Pinto Santiago â do Departamento de Arquitetura e Urbanismo, com a colaboraÃÃo de Iet Pleyter â Assessora de Moda. O mesmo criou definitivamente o curso de Estilismo e Moda da Universidade Federal do CearÃ-UFC conforme âRESOLUÃÃO N 10/CONSUNI, DE 29 DE OUTUBRO DE 1993â, assinada pelo MagnÃfico Reitor AntÃnio de Albuquerque de Sousa Filho. Advisors/Committee Members: Rui Martinho Rodrigues, Elione Maria Nogueira Diogenes, Jose Gerardo Vasconcelos, Jean Mac Cole Tavares Santos, Francisco Ari de Andrade.

▼ Esta pesquisa aborda as prÃticas musicais desenvolvidas no Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do Cearà (IFCE) campus de Sobral, por meio dos cursos de extensÃo. Essas prÃticas constituem trÃs cursos distintos, a saber: o de Flauta Doce, o de Clarineta e Saxofone e o de Canto Coral. O ensino-aprendizagem de mÃsica nesse contexto ocorre a partir da Ãtica do Ensino Coletivo de Instrumentos Musicais (ECIM). O estudo teve como objetivo compreender qual a repercussÃo que essas prÃticas musicais coletivas exercem nas âprÃticas comunsâ dos âusuÃriosâ desses cursos e, a partir de entÃo, identificar possÃveis mudanÃas ocorrentes em seu âcotidianoâ. Para tanto, utilizamos como referencial teÃrico Certeau (2013, 2014), com suas ideias e reflexÃes a respeito das âprÃticas cotidianasâ, que levam em consideraÃÃo conceitos como âtÃticasâ, âestratÃgiasâ, âantidisciplinaâ, âespaÃoâ, âlugarâ, âpraticantesâ e âusuÃriosâ, entre outros. A abordagem metodolÃgica enfatiza o paradigma qualitativo e toma como design o estudo de caso, recorrendo a mÃltiplas tÃcnicas de coleta de evidÃncias (Estudo exploratÃrio; Registros audiovisuais; QuestionÃrio autoadministrativo postpre; e entrevista por grupo focal). Esses procedimentos foram realizados entre agosto do ano de 2016 e dezembro do ano de 2017. As anÃlises e a interpretaÃÃo das diversas evidÃncias identificadas por este estudo possibilitaram a compreensÃo das diferentes formas de consumo, apropriaÃÃo e utilizaÃÃo do aprendizado musical pelos âusuÃriosâ dos projetos de extensÃo. Assim, o ensino de mÃsica desenvolvido nessa instituiÃÃo foi interpretado como âespaÃosâ capazes de estimular, em seus âusuÃriosâ, âtÃticasâ e âantidisciplinasâ diante da realidade em que estÃo inseridos, podendo promover a âreinvenÃÃo do seu cotidianoâ. Desse modo, a presente pesquisa busca contribuir com aprimoramento das prÃticas educativas musicais existentes no contexto investigado e com a expansÃo de pesquisas relacionadas ao ECIM, ao âcotidianoâ e à EducaÃÃo Musical. Advisors/Committee Members: Marco AntÃnio Toledo Nascimento.

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O objetivo fundamental deste trabalho à determinar uma estrutura de relacionamentos de variÃveis que descrevem as condiÃÃes de funcionamento do Curso de GraduaÃÃo em Geologia da UFC, dentro de um arcabouÃo de percepÃÃes sob a Ãtica de discentes. Para tanto, foi concebida uma avaliaÃÃo atravÃs de 22 perguntas fechadas, respondidas atravÃs de uma escala com quatro graus percepÃÃo, de negativa a positiva. As perguntas foram organizadas em cinco dimensÃes de avaliaÃÃo. As respostas de 76 questionÃrios permitiram a caracterizaÃÃo das dimensÃes Corpo Docente, Corpo TÃcnico-Administrativo e parte da Estrutura Curricular (caracterÃsticas gerais) como pontos fortes, enquanto que a dimensÃo Infraestrutura e aspectos como horÃrio das disciplinas e oportunidades de bolsas e estÃgios incluÃdos na dimensÃo Estrutura Curricular foram considerados como pontos fracos. Uma anÃlise fatorial exploratÃria identificou quatro construtos relacionados a essas percepÃÃes, envolvendo 15 variÃveis: CoordenaÃÃo; ProgressÃo Discente; Infraestrutura de Ensino e ConvivÃncia, e; FormaÃÃo Profissional. Dentre estes, o fator ProgressÃo Discente revelou-se central na estrutura de relaÃÃes, articulando-se com todos os outros construtos e algumas variÃveis excluÃdas da anÃlise fatorial. Esses relacionamentos permitiram a identificaÃÃo e sugestÃo de parÃmetros-chave ou indicadores que forneÃam medidas para o monitoramento dos processos e aperfeiÃoamento do curso.

The aim of this research is to determine a relationship structure of variables that describe the operating conditions of the Graduate Course of Geology (Universidade Federal do CearÃ), using the studentâs perceptions. In order to achieve this, it was designed an evaluation trough 22 closed ended questions, answered in a four grade perception scale, from negative to positive. The questions were organized in five evaluative dimensions. The answers of 76 questionnaires allowed the characterization of course dimensions regarded as strengths: Professor Staff, Technical-Administrative Personal Staff, and Curriculum general characteristics. The dimensions regarded as weaknesses were: Infrastructure and aspects included in Curriculum as class schedules, scholarship and traineeship opportunities. An exploratory factorial analysis was conducted and resulted in four perception constructs involving 15 variables: Coordination Course, Students Progression, Infrastructure of Instruction and Acquaintance, and Professional Formation. Students Progression revealed itself a central construct in the relationship structure, linking with all the others constructs and some of the factorial analysis excluded variables. These relationships allowed the identification and suggestion of indicators that could provide measures to process monitoring and course improvement.

Advisors/Committee Members: Samuel FaÃanha CÃmara, Maxweel Veras Rodrigues, Maria de FÃtima de Souza.

▼ O trabalho busca, como objetivo geral, problematizar a formaÃÃo do bacharel em gastronomia pela Universidade Federal do CearÃ, inserido no Instituto de Cultura e Arte, mediante anÃlise de seu Projeto PolÃtico-PedagÃgico, bem como apor via do discurso dos gestores, docentes e discentes sobre as vivÃncias e as impressÃes do curso. Como objetivos especÃficos tem-se: a) documentar a criaÃÃo do Bacharelado em Gastronomia e a experiÃncia da primeira turma a concluir a formaÃÃo de gastrÃnomo pela UFC, encerrada no ano de 2013; b) verificar as tendÃncias curriculares do curso e sua aplicaÃÃo como referencial de atuaÃÃo desse bacharel; c) com a reconstituiÃÃo de cenÃrios e de experiÃncias de uma instituiÃÃo que tambÃm està em formaÃÃo, auxiliada pela reflexÃo dos entrevistados, propor recomendaÃÃes aos atores que compÃem o curso. A abordagem qualitativa tem apoio em entrevistas dos gestores, docentes e discentes. Para apreciaÃÃo dessas representaÃÃes, tem-se o suporte teÃrico-metodolÃgico na HermenÃutica da Profundidade, de Thompson (1995). Enfatiza-se o peso da contribuiÃÃo de Pierre Bourdieu (2007, 2008, 2011 e 2012) em decorrÃncia da aplicaÃÃo indispensÃvel tanto de sua posiÃÃo metodolÃgica, quanto do recurso teÃrico garantido pelas categorias de Habitus, Capital Cultural, Capital Social, Capital EconÃmico, ViolÃncia SimbÃlica, Poder SimbÃlico, EspaÃo Social e Campo. ExpÃe-se o cenÃrio sÃcio-histÃrico no qual foi criado o curso de Bacharelado em Gastronomia, incluindo o discurso dos gestores, apresentando a missÃo do curso, as dificuldades iniciais para sua implantaÃÃo e o debate atual sobre sua funÃÃo social. Da mesma forma, propÃe-se uma anÃlise acerca do Projeto PolÃtico-PedagÃgico vigente, apontando sua vocaÃÃo curricular. Posteriormente, à apresentada a experiÃncia do primeiro ciclo do bacharelado desde o do ponto de vista docente, compreendendo as concepÃÃes sobre a prÃpria gastronomia como Ãrea do conhecimento, os desafios teÃricos e metodolÃgicos, a constituiÃÃo de uma identidade docente e o itinerÃrio formativo desse professor. Finalmente, mostra-se a perspectiva de um grupo de alunos do bacharelado: com origem em um roteiro reflexivo sobre as centralidades desse percurso de formaÃÃo acadÃmica, apontam-se as marcas e as repercussÃes dessa experiÃncia na vida de discentes da primeira turma. Diante desse quadro, vÃ-se que alguns dos problemas sÃo realmente de difÃcil resoluÃÃo imediata. A questÃo estrutural â representada pela espera na finalizaÃÃo do prÃdio da gastronomia no Instituto de Cultural e Arte - ICA e pelas dificuldades burocrÃticas para a aquisiÃÃo de insumos para as aulas prÃticas -, assim como a consolidaÃÃo de uma formaÃÃo docente, ainda permanecem como pontos de tensÃo. Outros impasses sensÃveis, apontados pelos atores deste estudo, todavia, dizem respeito a ajustes curriculares e posicionamentos metodolÃgicos, os quais podem comeÃar a ser amenizados com a simples admissÃo de suas limitaÃÃes. O conselho de perseverar na universidade - a despeito das dificuldades e dos desafios iniciais - recomendaÃÃo… Advisors/Committee Members: Luiz Botelho Albuquerque, Josà Arimatea Barros Bezerra, Fauston Negreiros, Neide Kazue Sakugawa Shinohara.

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A presente Tese compreende um exame crÃtico da estrutura de funcionamento do sistema do capital, à luz da contradiÃÃo central assinalada por Karl Marx nos Grundrisse. A contradiÃÃo vai se tornando visÃvel com a substituiÃÃo do trabalho vivo (trabalho humano direto) pelo trabalho morto (mÃquinas). Em decorrÃncia, esvazia-se a substÃncia do valor e os trabalhadores diretos sÃo reduzidos à condiÃÃo de apÃndice de mÃquinas que trabalham, restando-lhes as atividades de reguladores e de suportes para complexos automÃticos. O movimento lÃgico do valor e o transcurso histÃrico do processo de subsunÃÃo do trabalho ao capital, propiciam a hipÃtese de que o conjunto dos trabalhadores estaria sendo submetido a uma tendÃncia perversa que qualifica desqualificando suas aptidÃes e habilidades. Ao mesmo tempo, simplifica o trabalho e desvaloriza a forÃa-de-trabalho. A fim de averiguar tal processo de disrupÃÃo do mundo do trabalho, constituiu-se um objeto de pesquisa que permitisse checar a atuaÃÃo de trabalhadores tidos, pelo senso comum, como altamente qualificados. Eis a razÃo pela qual se tomou como plano investigativo, a âbusca dos egressos do CEFETCEâ no mercado de trabalho, centrando a investigaÃÃo nos haveres tecnolÃgicos de mecatrÃnicos e telemÃticos. A questÃo bÃsica à verificar atà que ponto esses operadores high-tech ativam a gama dos conhecimentos obtidos em sua formaÃÃo teÃrico-prÃtica cefeteana, no dia-a-dia das atividades profissionais. Foram entrevistados sessenta tecnÃlogos, alÃm de professores, administradores industriÃrios e operÃrios de fÃbrica vinculados a dÃspares ramos de produÃÃo de mercadorias. As entrevistas foram sempre secundadas por visitas a vÃrias plantas produtivas. Como resultado, o pesquisador foi premiado com um fÃrtil material sociolÃgico, prenhe de expressÃes simbÃlicas e de constructos tÃcnicos. A materialidade e a imaterialidade das experiÃncias, explÃcita e implicitamente vivenciadas, evidenciaram a âcontradiÃÃo em processoâ no coraÃÃo de sistemas de produÃÃo automÃticos. Nestes, estÃo reservados para os trabalhadores imediatos atos fetichistas como âcuidarâ (de mÃquinas), âassistirâ (linhas de produÃÃo), âolharâ (supervisÃrios) e âtrocar placasâ (eletrÃnicas) etc.

The present Thesis comprises a critical examination of the structure of the working of the system of the capital, in the light of the central contradiction indicated by Karl Marx in the Grundrisse. The expression of the contradiction gets visibility with the substitution for dead labor (machines) of live labor (human direct labor). Therefore, the substance of value becomes empty and the direct laborers are reduced to the condition of appendix of machines they work with, remaining to them the activities of regulating and supporting the automatic complexes. The logical movement of value and the historical course of the process of subsumption of labor to capital provide the hypothesis that the working class were being submitted to a perverse trend that qualifies in a disqualifying manner its aptitudes and abilities. At the same…

Advisors/Committee Members: Elza Maria Franco Braga, Elenilce Gomes de Oliveira, AÃcio Alves de Oliveira, Heinz Dieter Heidemann, Alba Maria Pinho de Carvalho.

▼ A tese reflete a formaÃÃo inicial de professores prà e pÃs reforma curricular para avaliar na educaÃÃo bÃsica, considerando-se o movimento de reformas curriculares e a mudanÃa no modelo de formaÃÃo, do racional-tÃcnico, para o crÃtico-reflexivo, bem como as demandas das polÃticas educacionais de avaliaÃÃo em larga escala. Fundamenta-se na teoria crÃtica do currÃculo e na perspectiva da avaliaÃÃo formativa. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza hermenÃutico-dialÃtica, dos seguintes dados: bibliogrÃfica - revisÃo de literatura e anÃlise documental da Lei de Diretrizes e Bases da EducaÃÃo 9394/96 â educaÃÃo superior, orientaÃÃes, diretrizes, pareceres e resoluÃÃes do Conselho Nacional de EducaÃÃo (CNE/ MEC); anÃlise comparativa qualitativa de dados estatÃsticos com utilizaÃÃo do SPSS versÃo 20.0: conteÃdo da escala de opiniÃo com uma amostra de 72 licenciados e 254 licenciandos de onze cursos de licenciatura formados pela Universidade Estadual Vale do Acaraà (UVA), em Sobral, CearÃ, totalizando 326 sujeitos. Os resultados confirmaram a tese de que a formaÃÃo inicial de professores prà e pÃs reforma curricular para avaliar na educaÃÃo bÃsica demanda competÃncias e habilidades previstas pela legislaÃÃo da educaÃÃo superior e MinistÃrio da EducaÃÃo (MEC), nas avaliaÃÃes em larga escala, porÃm o que se tem constatado, em ementa de disciplina com foco na avaliaÃÃo do ensino-aprendizagem nas licenciaturas, no currÃculo prescritivo do projeto polÃtico pedagÃgico e em aÃÃo, à uma formaÃÃo fragmentada, disciplinar, diversificada, que nÃo relaciona plenamente teoria e prÃtica, por conseguinte, parcialmente licenciados e licenciandos nÃo desenvolvem competÃncias e habilidades para avaliar na educaÃÃo bÃsica, e em decorrÃncia desses aspectos, prevalece uma concepÃÃo de avaliaÃÃo que nÃo corrobora para uma avaliaÃÃo do ensino-aprendizagem formativa na educaÃÃo bÃsica, bem como limitaÃÃes na elaboraÃÃo de instrumentos e estratÃgias de avaliaÃÃo. Assim, as reformas curriculares aconteceram seguindo as orientaÃÃes da legislaÃÃo da educaÃÃo superior, somente no currÃculo prescritivo, porÃm no currÃculo em aÃÃo, os professores universitÃrios ainda nÃo planejam coletivamente as disciplinas, de forma interdisciplinar, relacionando teoria e prÃtica pedagÃgica, e isso foi constatado na diversidade de ementas com a mesma nomenclatura, superficialidade em conteÃdos com foco na avaliaÃÃo. Somente o curso de Pedagogia possui duas disciplinas na Ãrea e comparando-se a percepÃÃo de licenciados e licenciandos, compreende-se que parcialmente consideraram uma melhora, bem como a diversidade na concepÃÃo sobre avaliaÃÃo e formaÃÃo para a elaboraÃÃo de instrumentos e estratÃgias enunciam a necessidade de se repensar a efetivaÃÃo do modelo de formaÃÃo inicial de professores, fundamentados na aÃÃo, reflexÃo e aÃÃo, tornando o professor reflexivo de sua prÃtica pedagÃgica, com o compromisso polÃtico-social na garantia da aprendizagem em prol de uma educaÃÃo de qualidade, para a cidadania. Almeja-se que as sugestÃes para a formaÃÃo… Advisors/Committee Members: Adriana Eufrasio Braga, Maria Isabel Filgueiras Lima Ciasca, Ana Maria Fontenelle Catrib, Simone Trindade da Cunha, Nicolino Trompieri Filho.

▼ RESUMO Este trabalho à um registro da trajetÃria da elaboraÃÃo dos novos projetos pedagÃgicos dos cursos de Licenciatura da Universidade Federal do CearÃ, realizada em atendimento Ãs exigÃncias legais e sociais atualmente postas à formaÃÃo do professor. A investigaÃÃo teve como objetivo analisar o percurso da elaboraÃÃo dos novos projetos pedagÃgicos dos cursos de licenciatura da UFC e identificar os fatores que caracterizaram esse processo. O percurso metodolÃgico da investigaÃÃo tomou por base o enfoque qualitativo, configurando-se mais especificamente como um estudo de caso, cujos dados foram coletados mediante observaÃÃo participante e de entrevistas semi-estruturadas, tendo como sujeitos professores e coordenadores dos cursos de licenciatura e integrantes da PrÃ-Reitoria de GraduaÃÃo da Universidade Federal do CearÃ. O percurso de elaboraÃÃo dos projetos pedagÃgicos das licenciaturas caracterizou-se pelo conflito entre duas concepÃÃes de formaÃÃo docente: uma reducionista, centrada nos conteÃdos especÃficos, e outra que pretende superar esse reducionismo, conferindo identidade prÃpria à docÃncia. Esse embate compreendeu relaÃÃes de poder descentralizadas, oriundas de vÃrias direÃÃes, e constituÃdas nas relaÃÃes internas dos cursos e permeadas de elementos afetivos, simbÃlicos, interativos, que se misturam com os posicionamentos epistemolÃgicos, filosÃficos e cientÃficos. A combinaÃÃo desses fatores adquiriu âalquimiaâ Ãnica em cada curso, originando formas hÃbridas de apropriaÃÃo das mudanÃas pretendidas. O estudo revelou tambÃm que o alcance dessas mudanÃas demanda condiÃÃes para sua efetivaÃÃo. Sem esquecer das condiÃÃes fÃsicas (instalaÃÃes, material didÃtico, bibliografia), o estudo enfatizou a importÃncia da formaÃÃo continuada para os formadores como condiÃÃo indispensÃvel para a exeqÃibilidade das propostas curriculares. Advisors/Committee Members: Luiz Botelho Albuquerque, Ana Maria Iorio Dias, Maria Socorro Lucena Lima, Maria de Lourdes Peixoto BrandÃo, Antonio FlÃvio Barbosa Moreira.

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O alcance do interesse pÃblico nÃo se concretiza apenas com as etapas do planejamento, da licitaÃÃo e da contrataÃÃo. Chega-se ao momento de proceder à execuÃÃo do contrato e, sob o aspecto legal, o administrador pÃblico deve designar servidor para fiscalizar essa execuÃÃo. A fiscalizaÃÃo funciona como mecanismo garantidor da melhor execuÃÃo do contrato e da fidelidade ao seu objeto, alÃm de assegurar o cumprimento do princÃpio da eficiÃncia na AdministraÃÃo PÃblica. O presente trabalho tem como objetivo analisar a fiscalizaÃÃo de contratos administrativos de natureza contÃnua, no perÃodo de 2012 a 2014, na Universidade Federal do CearÃ. A abordagem teÃrica està baseada nos conceitos do processo da contrataÃÃo pÃblica brasileira e suas fases, de contratos administrativos e suas caracterÃsticas e de gestÃo e fiscalizaÃÃo de contratos, focada na atuaÃÃo e responsabilidades dos fiscais. Caracteriza-se como pesquisa descritiva, com abordagem qualitativa e estudo de caso, feito com suporte bibliogrÃfico, documental e de campo. Como instrumento de pesquisa foi utilizado questionÃrio, o qual foi aplicado aos fiscais e ex-fiscais de contratos administrativos de natureza continuada da instituiÃÃo. Os resultados encontrados apontam que o gestor da UFC escolheu acertadamente o agente executor do contrato, porÃm, falta a ele apoio administrativo, o conhecimento e a aplicaÃÃo de instrumentos padronizados de fiscalizaÃÃo e, principalmente treinamento e capacitaÃÃo.

The scope of the public interest is not realized only through the steps of planning, bidding and contracting. You get to the point to carry out the contract and under the legal aspect, the public administrator must designate server to monitor their implementation. The supervision functions as guarantor mechanism of best execution of the contract and fidelity to its object, and ensure compliance with the principle of efficiency in public administration. This study aims to analyze the supervision of administrative contracts of continuous nature, in the period 2012-2014, the Universidade Federal do CearÃ. The theoretical approach is based on the process of the concepts of the Brazilian public procurement and its phases of administrative contracts and their characteristics and management and supervision of contracts, focused on the role and responsibilities of tax. It is characterized as descriptive research with qualitative approach and case study, done with bibliographic support, documentary and field. The research instrument was used questionnaire, which was applied to tax and former tax administrative contracts continuing nature of the institution. The results show that the UFC manager rightly chose the executive agent of the contract, however, he lacks administrative support, knowledge and the application of standardized instruments of surveillance and especially training and capacity building.

Advisors/Committee Members: Vicente Lima CrisÃstomo, AntÃnio ClÃcio Fontelles Thomaz, Sueli Maria de AraÃjo Cavalcante.

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Esse trabalho à um estudo de como à feita a comunicaÃÃo externa pelas universidades pÃblicas, particularmente a Universidade Federal do CearÃ. Nos trÃs primeiros capÃtulos à realizado um estudo bibliogrÃfico de como sÃo formadas e mantidas as imagens das instituiÃÃes e tambÃm sÃo revistas algumas das principais teorias da comunicaÃÃo e seus efeitos sobre a opiniÃo pÃblica. Posteriormente sÃo analisadas as ferramentas e os veÃculos de comunicaÃÃo utilizados pela UFC e as conseqÃÃncias dessa forma de comunicaÃÃo para a imagem e a percepÃÃo que as pessoas tÃm da Universidade. O universo pesquisado foram os alunos que ingressaram na instituiÃÃo no segundo semestre de 2008. Com apenas um mÃs de aulas esses alunos, teoricamente, seriam os menos influenciados pelo contato com a instituiÃÃo e teriam uma imagem mais prÃxima da imagem mantida pelo pÃblico externo. De forma aleatÃria foram sorteados e pesquisados os cursos de: ComunicaÃÃo Social, AdministraÃÃo, Enfermagem, Odontologia, CiÃncias BiolÃgicas e Arquitetura e Urbanismo. Os resultados apontam para uma imagem forte de boa qualidade do ensino da UFC, porÃm, com os principais componentes desse ensino como instalaÃÃes, laboratÃrios, recursos didÃticos e motivaÃÃo dos professores, contraditoriamente, com imagens nÃo muito favorÃveis perante o universo pesquisado. Outras questÃes, no entanto, como a forma com que a mÃdia aborda os acontecimentos na UFC e a pequena presenÃa desta nos chamados veÃculos de comunicaÃÃo de massa podem sugerir explicaÃÃes para o fato. A idÃia final à de que essa pesquisa pode se tornar um indicador importante para outros trabalhos que possam vir a ser realizados sobre o tema.

This work is a study on how the external communication is done by public universities, particularly by the Federal University of Cearà (UFC). In the first three chapters, a bibliographical study is carried out on how the image of the institutions is formed and kept and also some of the main theories of communication and their effects on the public opinion are reviewed. Afterwards, the communication tools and vehicles used by the UFC are analyzed as well as the consequences of this kind of communication related to the image and perception people have concerning the University. The universe researched was made up of students who entered the institution in the second semester of 2008. Theoretically, within just a month of classes those students would be less influenced by the contact with the institution and would have a closer image to the image kept by the external public. The courses of Social Communication, Administration, Nursing, Dentistry, Biological Sciences and Architecture and Urbanization were raffled and researched randomly. The results point to a strong image of good quality regarding the educational level at the UFC, however, with the main components of that education standard such as facilities, laboratories, didactic resources and professorsâ motivation, contradictorily, with not very favorable images compared to the universe researched. Other issues,…

Advisors/Committee Members: Maxweel Veras Rodrigues, Catarina Tereza Farias de Oliveira, Andrà Haguette.

▼ O ensino superior colabora com a emancipaÃÃo e o desenvolvimento de uma sociedade, desde que esteja baseado na constante atualizaÃÃo dos seus conteÃdos didÃticos, tecnolÃgicos e humanos. Para que uma universidade possa desempenhar plenamente a sua funÃÃo de desenvolvimento do espÃrito cientifico, do pensamento reflexivo e de estÃmulo à criaÃÃo cultural à necessÃrio que os seus docentes estejam conscientes e preparados para os desafios do magistÃrio superior. Em atenÃÃo a isso, a Universidade Federal do CearÃ, a partir de 2009, instituiu a Comunidade de CooperaÃÃo e Aprendizagem Significativa (CASa) como o programa de formaÃÃo para a docÃncia universitÃria com a finalidade de colaborar com os seus professores recÃm-ingressos. ApÃs um ciclo (2009 a 2013) de aÃÃes da CASa, torna-se oportuno analisar se os seus docentes participantes consideraram relevantes as atividades propostas. Para compreender o programa de formaÃÃo oferecido pela UFC foi realizado um estudo de caso sobre o mesmo e aplicado um instrumento de pesquisa em uma amostra de professores cujo ingresso tenha sido entre 2009 e 2013 e cuja lotaÃÃo tenha sido em Fortaleza. AlÃm disso, um mÃtodo com seis etapas foi elaborado para analisar se os pressupostos da formaÃÃo docente tÃm contribuÃdo para o desenvolvimento profissional dos professores recÃm-ingressos, de acordo com a perspectiva dos mesmos. Apesar das dificuldades relacionadas ao volume de tarefas com a rotina docente e a falta de tempo dos professores, a sua maioria reconhece que as atividades do programa de formaÃÃo da UFC (CASa) contribuem para o seu desenvolvimento profissional por possibilitar a reflexÃo coletiva sobre os assuntos pertinentes Ãs diversas Ãreas do conhecimento. Desse modo, segundo os docentes participantes da pesquisa torna-se possÃvel amenizar os desafios da rotina profissional dos professores recÃm-ingressos à UFC. Advisors/Committee Members: Wagner Bandeira Andriola, Gilmar Lopes Ribeiro, Maxweel Veras Rodrigues.

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RESUMO A presente tese objetiva compor a histÃria de vida de quatro professores universitÃrios â Ciro Nogueira Filho, Josà Maria de Sales Andrade Neto, LuÃs Carlos Uchoa Saunders e Roberto ClÃudio Frota Bezerra, que destinaram suas vidas à academia, as quais se entrelaÃam com a trajetÃria da Universidade Federal do CearÃ. Especificamente a pesquisa, com recorte temporal dos anos de 1960 a 2013, pretende (i) conhecer os fenÃmenos individuais da histÃria familiar, escolar, profissional/acadÃmica e sociopolÃtica dos professores universitÃrios, com vistas a recompor a histÃria da Universidade Federal do CearÃ; (ii) delinear apreciaÃÃes crÃticas acerca do papel social da Universidade Federal do Cearà no contexto educacional e sociopolÃtico cearense. A pesquisa qualitativa, centrada na HistÃria Oral de Vida, està sustentada com as contribuiÃÃes teÃricas das Ãreas da Filosofia, HistÃria e EducaÃÃo, com as quais os conceitos de MemÃria, Pensamento CrÃtico, HistÃria Oral de Vida e HistÃria Social guardam coerÃncia. O procedimento metodolÃgico da investigaÃÃo decorreu de modo sequencial de julho de 2012 a julho de 2013, e se realizou em trÃs tempos e modos: pesquisa bibliogrÃfica, documental e de campo, subsidiadas pela tÃcnica da entrevista semiestruturada com a finalidade de orientar a narrativa autobiogrÃfica. A anÃlise das histÃrias de vida dos sujeitos permitiu classificar as falas em cinco categorias e seus respectivos nÃcleos de sentido: (i) FamÃlia; (ii) Escola; (iii) Professores; (iv) Alunos; e (v) Universidade. Os resultados indicaram que a recomposiÃÃo da histÃria de vida (familiar, escolar, profissional/acadÃmica e sociopolÃtica) dos professores, sujeitos desta pesquisa, possibilitaram o resgate da histÃria da Universidade Federal do Cearà ao identificar aspectos do ensino superior e fornecer informaÃÃes sobre a qualidade, a equidade, a eficiÃncia do ensino, pesquisa e extensÃo, e a interiorizaÃÃo. O posicionamento que se teve ante esse cenÃrio aparece, ao final desta tese, na forma de apreciaÃÃes crÃticas acerca do seu papel social no contexto educacional e sociopolÃtico cearense. Palavras-chave: Universidade. EducaÃÃo. MemÃria. Ensino Superior.

ABSTRACT This thesis aims to make the life story of four university professors: Ciro Nogueira Filho, Josà Maria de Sales Andrade Neto, LuÃs Carlos Uchoa Saunders e Roberto Claudio Frota Bezerra. They devoted their lives to the Federal University of Ceara. Specifically search with temporal clipping the years 1960 to 2013, aims to (i) meet the individual phenomena, school, family history professional / academic and socio-political university teachers, in order to reconstruct the history of the Federal University of CearÃ; delineate (ii) critical assessments about the role of the Federal University of Cearà Cearà in the educational context and sociopolitical. Qualitative research focused on Oral History of Life, is supported with theoretical contributions in the areas of Philosophy, History and Education, with which the concepts of memory,…

Advisors/Committee Members: Raimundo Elmo de Paula Vasconcelos JÃnior, LuÃs TÃvora Furtado Ribeiro, Maria das Dores Mendes Segundo, RobÃria Rodrigues Lopes, GildÃnia Moura de AraÃjo Almeida, Samara Mendes AraÃjo Silva, Valdemarin Coelho Gomes.

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Esta tese tem o objetivo de redefinir o conceito de letramento hipertextual, cunhado por Bolter (1998), visto que este nÃo contempla mais as atuais prÃticas sociais mediadas por hipertexto. A base teÃrica que sustenta esta investigaÃÃo acadÃmica procede, principalmente, de Bolter (1998), Semali (2001), Soares (2002), Cavalcante Jr. (2003), Street (2003), Martin (2008), Barton (2009), Lemke (2010) e Pinheiro; AraÃjo (2012). A metodologia que tornou exequÃvel o referido objetivo foi um estudo de caso sobre produÃÃo de material didÃtico on-line que se destinava a cursos de graduaÃÃo a distÃncia da Universidade Federal do Cearà (UFC) em parceria com a Universidade Aberta do Brasil (UAB). Os sujeitos que participaram da pesquisa foram trÃs professores conteudistas, responsÃveis pelas disciplinas e pela elaboraÃÃo do conteÃdo didÃtico que fica disponibilizado no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFC Virtual, e dois membros equipe de transiÃÃo didÃtica, uma das responsÃveis pela hipertextualizaÃÃo do material. Os instrumentos e tÃcnicas utilizados para construÃÃo dos dados foram: (i) entrevista semiestruturada com os sujeitos, (ii) acompanhamento da elaboraÃÃo por parte dos professores, atravÃs da instalaÃÃo de um programa no computador dos docentes que filma a tela com todos os seus movimentos e permite a gravaÃÃo de voz, o que possibilitou que o professor realizasse uma espÃcie de protocolo verbal, e (iii) acompanhamento presencial do trabalho da equipe de transiÃÃo didÃtica, realizado por meio de um diÃrio de bordo no qual fiz anotaÃÃes sobre esse momento. AlÃm disso, analisei o material elaborado em suas trÃs versÃes: a elaboraÃÃo do professor, a versÃo da equipe de transiÃÃo didÃtica e a versÃo final do material no ambiente web. A anÃlise permite a conclusÃo de que os letramentos praticados pelos sujeitos da pesquisa podem ser categorizados em centrado na escrita, oral, visual, tecnolÃgico, comunicacional e informacional, os quais se inter-relacionam e um ou outro pode se sobressair. Sendo assim, o conceito de letramento hipertextual a que chegamos se configura como prÃticas sociais mediadas por hipertexto, atravÃs das quais se pode identificar diversos tipos de letramentos que se harmonizam para a significaÃÃo de sentidos.

This thesis aims to redefine the concept of hypertextual literacy, coined by Bolter (1998), since this does not include the current social practices mediated by hypertext. The theoretical basis supporting this academic enterprise proceeds mainly Bolter (1998), Semali (2001), Soares (2002), Cavalcante Jr. (2003), Street (2003), Martin (2008), Barton (2009), Lemke (2010) and Pinheiro; AraÃjo (2012). The methodology which made feasible the aforementioned goal was the case study of the online pedagogical materials designed for undergraduate distance learning courses provided by Federal University of Cearà (UFC â Universidade Federal do CearÃ) in partnership with Open University of Brazil (UAB â Universidade Aberta do Brasil). The subjects who participated in the research were the…

Advisors/Committee Members: NÃbio Delanne Ferraz Mafra, IÃta Lerche Vieira, LÃvia MÃrcia Tiba RÃdis Baptista, Rosemeire Selma Monteiro, JÃlio CÃsar Rosa de AraÃjo.

▼ O objetivo geral desta investigaÃÃo consistiu em compreender a constituiÃÃo do Campo GastronÃmico nacional, com Ãnfase na gÃnese e no atual contexto do bacharelado da Universidade Federal do CearÃ. Configura-se uma pesquisa qualitativa, com carÃter exploratÃrio e que, diante da necessidade de descrever o campo gastronÃmico no Brasil, mediante a posiÃÃo dos Cursos de Bacharelado, assume a HermenÃutica da Profundidade - HP de Thompson (1995) como ritual metodolÃgico. O aspecto qualitativo da pesquisa se reforÃa, dentro da HP, pela aplicaÃÃo do instrumento de entrevista semiestruturada direcionada a trÃs docentes membros do NDE de curso. A base deste estudo se apoia em noÃÃes e categorias delineadas no trabalho do sociÃlogo Pierre Bourdieu (1989;2004;2005). EntrelaÃam-se a noÃÃo de campo e de posiÃÃes no campo, a definiÃÃo de capital â nomeadamente o social, o cultural e o simbÃlico - a noÃÃo de poder simbÃlico, a questÃo da hegemonia cultural e, finalmente, a de habitus. Considerando a constituiÃÃo de projetos polÃtico-pedagÃgicos - PPP, traz-se a liÃÃo de SacristÃn (1998), de Moreira e Macedo (2001) e Moreira e Silva (2013). Inscrevem-se, ainda, as compreensÃes de Veiga (2009;2012) e de Apple (1998; 2013), para quem a elaboraÃÃo de um projeto polÃtico-pedagÃgico à manifestaÃÃo polÃtica e ideolÃgica. Sobre a prÃtica docente, apresentam-se as liÃÃes de Dias (2010), Leitinho (2010), Machado e Viana (2010), Therrien (1996), Ramalho e NuÃes (2014) e de Tardif (2014), afirmando a perspectiva de estudo da formaÃÃo profissional docente. Aponta-se a contribuiÃÃo de Bezerra (2018) que, por sua vez, aproxima a Gastronomia aos interesses da EducaÃÃo Alimentar Nutricional â EAN. Considerando a experiÃncia da UFC e dos demais bacharelados pÃblicos brasileiros, revela-se que o PPP Ã, de fato, um dos documentos capazes de apontar distintas versÃes acerca da Gastronomia ao mundo. A Gastronomia da UFC, compondo uma nova versÃo curricular, antecipa a necessidade de formar um profissional com missÃo de promover a cultura, a ciÃncia e a prÃpria EducaÃÃo Alimentar como bases dessa trajetÃria. AlÃm do reconhecimento da cultura brasileira como referencial das prÃticas dentro do curso, afastando a tendÃncia dominante que privilegia o repertÃrio estrangeiro, traz como inovaÃÃo o investimento em uma formaÃÃo que inclui a atuaÃÃo em docÃncia dentro de seu rol de competÃncias. Este novo projeto expressa abertura para prÃticas curriculares coerentes com essas mudanÃas e, portanto, anuncia a possibilidade de se lanÃar a tendÃncia capaz de delinear as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Gastronomia na modalidade bacharelado no Brasil, ainda carentes de definiÃÃo. Advisors/Committee Members: Josà Arimatea Barros Bezerra.

▼ Durante a trajetÃria escolar e/ou acadÃmica, muitos professores passam pela vida dos alunos. Com suas prÃticas e atitudes, com os relacionamentos estabelecidos, marcam positiva ou negativamente a vida desses sujeitos. Desse modo, ao longo dos anos, vÃo se sedimentando as crenÃas que os discentes possuem acerca dos bons professores. Que atitudes e prÃticas se destacam? O que caracteriza o fazer pedagÃgico desses professores? Como o estudo sobre essas questÃes pode contribuir para reflexÃes crÃticas e novos direcionamentos para a FormaÃÃo Inicial de Professores? Partindo de pontos inquietantes como esses, esta pesquisa guiou-se por meio do seguinte objetivo geral: compreender as crenÃas dos discentes do curso de Pedagogia da Universidade Federal do CearÃ, sobre o âbom professorâ, descrevendo-as e relacionando-as com a formaÃÃo inicial. Este, por sua vez, desdobrando-se nos seguintes objetivos especÃficos: evidenciar a importÃncia que as crenÃas docentes possuem em relaÃÃo ao trabalho que desenvolvem; descrever as concepÃÃes predominantes sobre o bom professor no pensamento pedagÃgico brasileiro; refletir sobre a Pedagogia e suas problemÃticas, explicitando os saberes que compÃem a formaÃÃo docente; apresentar as crenÃas sobre o bom professor, compreendendo e descrevendo a visÃo de graduandos no curso de Pedagogia sobre as caracterÃsticas inerentes a esse profissional, estabelecendo diÃlogo constante com a formaÃÃo inicial de professores, seus desafios e dilemas. O interesse pelo estudo das crenÃas dos discentes em relaÃÃo ao bom professor tem um de seus alicerces na compreensÃo, juntamente com Soares (2005), Soares e Bejarano (2008), Arroyo (2013), Gay (1995), de que tais concepÃÃes influenciam e balizam as prÃticas docentes. Tais crenÃas tÃm suas fundaÃÃes, muitas vezes, durante os longos anos da escolarizaÃÃo bÃsica. Para a realizaÃÃo deste estudo, utilizou-se o referencial de Hume (2004; 2004), Bourdieu (2015) e Thugendat (1982), para tratar sobre a formaÃÃo da crenÃa na mente humana, de modo que este conceito pudesse ser percebido transposto do campo religioso. Os pressupostos metodolÃgicos da pesquisa estÃo calcados no Materialismo HistÃrico-DialÃtico (PAULO NETO, 2011; TRIVIÃOS, 2013), com abordagem qualitativa. Referida investigaÃÃo foi realizada com alunos do curso de Pedagogia da Faculdade de EducaÃÃo da Universidade Federal do CearÃ. O procedimento metodolÃgico para a geraÃÃo dos dados se deu com a realizaÃÃo de entrevistas semiestruturadas. Os mÃtodos adotados para o manuseio dos dados foram a AnÃlise do Discurso (MAINGUENEAU, 2015) e AnÃlise de ConteÃdo (BARDIN, 2016). O segundo teve sua importÃncia vinculada à formaÃÃo das categorias. Com suporte no estudo sobre o material produzido por intermÃdio das entrevistas realizadas, foi possÃvel chegar as seguintes categorias: Bons professores sÃo realizadores da humana docÃncia; Articulam saberes; Aliam teoria e prÃtica; SÃo realizadores de prÃxis; Possuem vasta metodologia; SÃo agentes polÃticos; Se percebem na condiÃÃo de eternos aprendizes; Compreendem a… Advisors/Committee Members: Bernadete de Souza Porto, Silvia Maria NÃbregaTherrien, Evanildo Costeski.

▼ A pesquisa faz um estudo do ensino e aprendizado na formaÃÃo de professores na Licenciatura em FÃsica do IFCE, campus Sobral, tratando dos saberes da docÃncia construÃdos nas disciplinas pedagÃgicas e especÃficas do curso. Para tanto, delineou-se como objetivo geral, avaliar o papel da Licenciatura em FÃsica do IFCE, campus Sobral, frente à construÃÃo de saberes da docÃncia na formaÃÃo de professores para atuaÃÃo na EducaÃÃo BÃsica. A pesquisa qualitativa de anÃlise descritiva apresenta como tÃcnica de coleta de dados junto aos professores do curso de Licenciatura em FÃsica do IFCE, campus Sobral, o roteiro de entrevista estruturada, objetivando perceber a formaÃÃo do licenciando, frente à construÃÃo de saberes inerentes à docÃncia. Nessa mesma perspectiva foi adotado o uso do questionÃrio aos alunos cursando o 7 e 8 semestres do curso de FÃsica. A anÃlise dos dados se deu por meio da anÃlise de conteÃdo fundamentado em Laurence Bardin (1977), apoiada no mÃtodo da reduÃÃo fenomenolÃgica de Edmund Husserl (1989), que buscando identificar a ideia principal em cada resposta, elaboram-se as unidades de sentido atà chegar ao esgotamento, gerando os respectivos conceitos. Importante considerar, que a anÃlise dos resultados està fundamentada na teoria de Michael Scriven, como ideÃlogo desse estudo que trata da avaliaÃÃo e sua lÃgica delineada na obra de Vianna (2000). A referida teoria favorece uma anÃlise sustentada nos papÃis, formativo e somativo da avaliaÃÃo, objetivando âdeterminar o valor ou o mÃrito do que està sendo avaliadoâ. (VIANNA, 2000, p. 85). As categorias conceituais geradas na reduÃÃo fenomenolÃgica apresentadas na etapa final da anÃlise descritiva revelam com clareza os resultados da pesquisa. Estes estÃo em consonÃncia com os objetivos especÃficos, que serviram de base à elaboraÃÃo dos questionamentos que indagam o conceito de saber (es) da docÃncia: o ponto de vista dos participantes sobre como avaliam o processo ensino-aprendizagem no curso; dificuldades no processo ensino-aprendizagem, bem como suas causas, finalizando com a proposiÃÃo de sugestÃes para superaÃÃo das dificuldades apontadas pelo aluno e professor. Advisors/Committee Members: Adriana Eufrasio Braga.

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Neste estudo aborda-se a qualificaÃÃo profissional de jovens considerando-a como um espaÃo produtor de significados. Buscou-se nessa perspectiva, analisar o significado do trabalho para jovens entre 18 e 28 anos que participaram do PRONATEC/BSM â Programa Nacional do Acesso ao Ensino TÃcnico e Emprego/Brasil sem misÃria no municÃpio de Sobral â CE. O programa tem como objetivo atender pessoas em situaÃÃo de baixa renda e vulnerabilidade social, desarte optou-se por pela perspectiva da pobreza como fenÃmeno multidimensional. O procedimento de coleta dos dados foi realizado por meio de 25 entrevistas semiestruturadas individuais para identificar a centralidade, os atributos valorativos, os atributos descritivos e a hierarquia dos atributos do trabalho. As entrevistas foram gravadas e submetidas ao software IRAMUTEQ, com utilizaÃÃo da nuvem de palavras e anÃlise de similitude. Os achados indicaram que os jovens participam de qualquer curso seguindo uma Ãtica generalista, acreditando que assim serÃo inseridos no mercado de trabalho. A inserÃÃo està atrelada a ter condiÃÃes financeiras para custear o ensino superior e isso depende de conseguir um emprego em uma empresa de calÃados especÃfica que possui convÃnios com faculdades particulares. Nos resultados sobre o significado do trabalho identificou-se que trata-se de algo central na vida dos jovens pesquisados e deve oferecer um bom ambiente, boas condiÃÃes materiais, espaÃo para a realizaÃÃo pessoal e uma forma de sobrevivÃncia. Os jovens pobres percebem o trabalho como algo estressante, que causa sofrimento devido aos conflitos com os veteranos, possui ritmo acelerado e à repetitivo. Para os jovens pobres o trabalho nÃo à apenas uma forma de sobrevivÃncia, como identificado na literatura, indicando que os valores em relaÃÃo ao trabalho estÃo se modificando. No que tange ao PRONATEC, o programa necessita de um estudo mais aprofundado sobre o seu impacto e as possibilidades de empregabilidade para a populaÃÃo jovem. Por meio dos resultados, novas estratÃgias devem ser consideradas para melhorar as polÃticas pÃblicas de inserÃÃo laboral visando, assim, adequar a inserÃÃo no mercado de trabalho de jovens por meio da orientaÃÃo profissional.

This study addresses the professional qualification of young people considering it as a meaning-producing space. The aim of this study was to analyze the meaning of the work for young people between 18 and 28 years of age who participated in PRONATEC/BSM - National Program of Access to Technical Education and Employment/Brazil without poverty in the municipality of Sobral - CE. The program aims to assist people in situations of low income and social vulnerability, disciple was chosen for the perspective of poverty as a multidimensional phenomenon. The data collection procedure was performed through 25 individual semi-structured interviews to identify the centrality, the evaluative attributes, the descriptive attributes and the hierarchy of the attributes of the work. The interviews were recorded and submitted to IRAMUTEQ software,…

Advisors/Committee Members: Antonio Caubi Ribeiro TupinambÃ, Ana SÃlvia Rocha Ipiranga, Suzete Suzana Rocha Pitombeira.

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Este estudo analisa a relaÃÃo entre a legislaÃÃo e a prÃtica da monitoria de iniciaÃÃo à docÃncia, nos cursos de graduaÃÃo da Universidade Federal do CearÃ, sob a Ãptica dos monitores. Diversos fatores influenciaram a necessidade de aprofundamento deste tema, tais como: carÃter dinÃmico da monitoria; por tratar-se de uma polÃtica institucional, comprometida com o desenvolvimento profissional dos futuros docentes; configurar-se como atividade presente hà muitos anos na UFC; inserir-se no processo de formaÃÃo dos estudantes de graduaÃÃo e pela experiÃncia profissional da investigadora. Diante da complexidade do assunto, surgiu a seguinte questÃo a ser investigada: - de que forma o Programa de IniciaÃÃo à DocÃncia està sendo executado nos cursos de graduaÃÃo da Universidade Federal do Cearà e qual sua adequaÃÃo a legislaÃÃo pertinente? O objetivo desta pesquisa foi analisar a percepÃÃo dos monitores remunerados, do Programa de IniciaÃÃo à DocÃncia, da Universidade Federal do CearÃ, quanto à efetivaÃÃo dos objetivos previstos na ResoluÃÃo n 01/CEPE, de 04 de marÃo de 2005. Os objetivos especÃficos foram: Fazer um levantamento histÃrico da monitoria atà sua institucionalizaÃÃo na educaÃÃo superior; apresentar definiÃÃes de monitoria propostas pelas instituiÃÃes federais de ensino superior do Brasil; analisar a legislaÃÃo vigente voltada à monitoria do Programa de IniciaÃÃo à DocÃncia da Universidade Federal do CearÃ; descrever a monitoria do Programa de IniciaÃÃo à DocÃncia; relacionar os objetivos previstos na resoluÃÃo do Programa de IniciaÃÃo à DocÃncia com a prÃtica da monitoria nos cursos de graduaÃÃo. AtravÃs do levantamento do material necessÃrio para subsidiar a realidade estudada, optou-se por uma pesquisa descritiva. O universo da pesquisa foi composto pelos monitores remunerados do Programa de IniciaÃÃo à docÃncia da Universidade Federal do Cearà e que receberam remuneraÃÃo em dezembro 2011. Os dados foram coletados mediante a aplicaÃÃo de um questionÃrio composto por 12 perguntas, sendo 10 objetivas e 2 subjetivas. Compuseram a amostra 335 monitores remunerados do programa e que devolveram o questionÃrio no prazo determinado. Fundamentou-se a pesquisa nos estudos de LibÃneo (1994), Luckesi (2005), NatÃrio (2010), dentre outros considerados importantes para a elaboraÃÃo do referencial teÃrico da pesquisa e fundamentaÃÃo da anÃlise das respostas. ApÃs a coleta e anÃlise dos dados, conclui-se que, conforme a visÃo dos monitores que participaram da pesquisa, este programa alinha-se ao compromisso da instituiÃÃo em promover a adequada utilizaÃÃo do conhecimento teÃrico Ãs mais diversas situaÃÃes encontradas no ambiente profissional, como tambÃm, favorece o desenvolvimento de habilidades relacionais, pelo fato de estar o monitor em constante interaÃÃo com outros estudantes; isso posto, à evidente que a atividade de monitoria à importante passo em direÃÃo à atividade de docÃncia.

This study examines the relationship between law and practice of monitoring of initiation to teaching in the graduation courses of…

Advisors/Committee Members: MÃrcia Gardenia Lustosa Pires, Maria do Socorro de Sousa Rodrigues, Andrà Jalles Monteiro, SÃnia Maria AraÃjo Castelo Branco.

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A avaliaÃÃo da aprendizagem voltada para o aluno com deficiÃncia à um elemento pedagÃgico de grande importÃncia, que pode auxiliar ou dificultar a inclusÃo do aluno na instituiÃÃo de ensino. A avaliaÃÃo inclusiva deve ser prospectiva, realizando um diagnÃstico das condiÃÃes cognitivas emergentes do aluno que apresenta algum tipo de deficiÃncia, nÃo devendo limitar-se à verificaÃÃo das suas capacidades adquiridas. Esse tipo de avaliaÃÃo superficial aparece como nociva, tendo em vista que pode rebaixar as expectativas dos profissionais da EducaÃÃo, especialmente do professor, em relaÃÃo a esse grupo especÃfico. A inclusÃo educacional do aluno com deficiÃncia se torna, portanto, um desafio, tendo em vista que as prÃticas cotidianas de todos os nÃveis de ensino ainda sÃo fortemente influenciadas por concepÃÃes tradicionais de avaliaÃÃo que acabam por excluir aqueles alunos que possuem maneiras diferenciadas de aprender e de vivenciar o mundo. A presente pesquisa teve como objetivo geral realizar uma investigaÃÃo da prÃtica de avaliaÃÃo da aprendizagem destinada aos alunos com deficiÃncia matriculados em cursos de graduaÃÃo e pÃs-graduaÃÃo do Centro de Humanidades (CH) e da Faculdade de EducaÃÃo (FACED) de uma InstituiÃÃo de Ensino Superior (IES) da rede pÃblica. Especificamente, intencionou-se: i) conhecer as dificuldades vivenciadas por alunos, professores e coordenadores na avaliaÃÃo da aprendizagem de alunos com deficiÃncia; ii) identificar as condiÃÃes de acessibilidade referentes Ãs prÃticas avaliativas; iii) reunir contribuiÃÃes de alunos, professores e coordenadores para uma prÃtica inclusiva de avaliaÃÃo de aprendizagem. Para esse propÃsito, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, na forma de estudo de caso. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram a entrevista semiestruturada e o questionÃrio. Foi realizada uma anÃlise de conteÃdo dos dados coletados. A amostra foi composta por: nove alunos com deficiÃncia; sete coordenadores de curso e dezenove professores, perfazendo um total de trinta e cinco sujeitos. Os resultados revelaram que as adaptaÃÃes realizadas para avaliar o aluno com deficiÃncia ainda sÃo insuficientes. As dificuldades se referem a uma formaÃÃo docente inadequada, à falta de adequaÃÃo fÃsica e estrutural e à ausÃncia de uma maior discussÃo sobre o tema. As sugestÃes apontam para a importÃncia de investimento em recursos materiais e humanos e para a adequaÃÃo dos espaÃos fÃsicos.

The learning evaluation for disabled students is a pedagogic element of great importance; it can aid or raise difficulties for these studentsâ educational inclusion. The inclusive avaluation must be prospective, accomplishing a diagnosis of the disabled studentsâ emerging cognitive conditions. Therefore, it should not be limited to the verification of their acquired capacities. That type of superficial evaluation seems to be harmful, because it can decrease the expectations of the professionals of Education, especially the teacher or professor, regarding that specific group. The educational…

Advisors/Committee Members: Maria Isabel Filgueiras Lima Ciasca, Simone Trindade da Cunha, Vanda MagalhÃes LeitÃo.

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This paper refers to an investigation into the development of creativity in higher education. It is worth emphasizing the importance of the issue in the context of higher education is perceived as the current transition from the current mindset regarding the approach of pedagogical structures. In some developed countries the prevailing concern with the encouragement of creativity, that from government initiatives recognize and ensure the development of creativity as differential towards sustainability and the last resort accessible in terms of pedagogical strategy on capacity building for a fundamental culture emancipatory and social responsibility. The development of creativity in education is regarded today as the 'creative capital' of the new millennium as it will have a competitive advantage in positioning world countries who awaken to meet the new demands and new needs of humanity. To accomplish this, we carried out a qualitative research through literature review and documentary. Investigative tools were also applied with twenty-six teachers, one hundred and one students from the Institute of Culture and Art - (ICA) of the Federal University of Ceara - (CFU) to collect teacher and student perceptions about the stimulus to creativity throughout the training process at graduation. Developed, finally, interviews with managers of five courses that formed the sample of this research, to complement the perceptions analyzed by means of other instruments. The main results point to a reality much closer to other scenarios investigated at the national level, in which the most frequent challenges this context relates to training of teachers, the time for experimentation in classroom practices, monitoring students' individual projects by teachers, the lack of suitable environments for creative practices and lack of materials needed for practical exercises in general in the disciplines.

O presente trabalho refere-se à uma investigaÃÃo acerca do desenvolvimento da criatividade no ensino superior. Vale salientar a importÃncia da temÃtica no contexto da EducaÃÃo Superior visto que se percebe a atual transiÃÃo da mentalidade vigente no que tange a abordagem de estruturas pedagÃgicas. Em alguns paÃses de primeiro mundo prevalece a preocupaÃÃo com o estÃmulo à criatividade, que a partir de iniciativas governamentais reconhecem e asseguram o desenvolvimento desta criatividade como diferencial rumo à sustentabilidade e o Ãltimo recurso acessÃvel em termos de estratÃgia pedagÃgica na construÃÃo de capacidades fundamentais para uma cultura emancipadora e de responsabilidade social. O desenvolvimento da criatividade na educaÃÃo à tido hoje como, o âcapital criativoâ do novo milÃnio visto que terÃo vantagem competitiva no posicionamento mundial os paÃses que despertarem para o atendimento das novas demandas e recentes necessidades da humanidade. Para a realizaÃÃo deste, foram realizadas pesquisas de cunho qualitativo, atravÃs de revisÃo bibliogrÃfica e documental. TambÃm foram aplicados instrumentos investigativos junto a…

Advisors/Committee Members: Josà Albio Moreira de Sales, CustÃdio Luis Silva de Almeida, Wagner Bandeira Andriola, Maria do Socorro de Sousa Rodrigues.

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A preocupaÃÃo cada vez mais presente nos debates de gestores das instituiÃÃes de educaÃÃo superior, com respeito ao ingresso e manutenÃÃo de estudantes, forÃa a uma busca pelos motivos que estÃo associados Ãs elevadas taxas de evasÃo, no sentido de se obter um melhor aproveitamento dos recursos, bem como evitar as perdas sociais advindas com a saÃda de um estudante sem concluir o curso. Este trabalho mostra o resultado de uma pesquisa documental sobre a evasÃo discente na Universidade Federal do CearÃ, nos cursos sediados em Fortaleza, com Ãnfase nas reprovaÃÃes em disciplinas entre os anos de 2000 e 2008, focando principalmente nos perÃodos iniciais, quando, segundo alguns pesquisadores, à mais expressiva a quantidade de abandonos de curso no ensino superior. Objetiva-se, com isso, verificar a existÃncia de uma relaÃÃo direta entre esse fato e a desistÃncia de alunos de uma instituiÃÃo ou de um curso. Para tanto, foram realizados levantamentos de desempenho dos estudantes, com relaÃÃo aos seguintes fatores: taxa de conclusÃo, perÃodos de ocorrÃncia de disciplinas-problema, Ãndice de Rendimento AcadÃmico(IRA), porcentagem de integralizaÃÃo e de aprovaÃÃo. Ao final, fez-se um cruzamento entre cursos com maiores taxas de abandono, e aqueles com maiores taxas de reprovaÃÃo em disciplina. Os resultados encontrados permitiram visualizar, mesmo que superficialmente, haja vista a grande quantidade de cursos e as peculiaridades de cada um, que em algumas Ãreas que ofertam disciplinas, como a de ciÃncias exatas, hà uma grande quantidade de reprovaÃÃes e uma associaÃÃo com Ãndice de conclusÃo baixo, enquanto outras, como ciÃncias humanas, nÃo seguem um padrÃo, pois tanto hà cursos com grande nÃmero de reprovaÃÃes e pouco abandono, como hà outros com poucas reprovaÃÃes e abandono considerÃvel.

This research deals with the results over the student dropout at the Federal University of Ceara, Brasil, during the period from 2000 to 2007, focusing mainly in the early period when it is significant the numbers of retirements course in higher education. Furthermore was verified the existence or not of a relation between this fact and the withdrawal of students by the institution or by the course. Data about the student performance, such as to Graduate rate, periods of disciplines problem, Academic Performance Index (IRA), percentage of approval; besides this were done a comparison with the courses which presented higher dropout rates and those with higher rates of fails in disciplines. The results shown that in the Science Exact Area, there are a lot of failures and an association with low graduation rate, meanwhile Courses from the Human Area, there is no correlation with the results found in Science Exact Area. In conclusion there are no standards for students behavior, once both courses presented a great index of failures and not dropout, and there are a few others courses with considerable repetition and dropout.

Advisors/Committee Members: Maria do Socorro de Sousa Rodrigues, ClÃudio de Albuquerque Marques, Andrà Jalles Monteiro.

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A temÃtica desta tese refere-se à importÃncia da formaÃÃo docente para a educaÃÃo superior diante dos desafios postos pela sociedade da informaÃÃo e do conhecimento à profissionalizaÃÃo efetivada nesse nÃvel de ensino, mais especificamente à aÃÃo do professor no cotidiano da sua profissÃo. A Universidade Federal do Cearà â UFC foi escolhida para a realizaÃÃo da pesquisa de campo pelo fato de representar, historicamente, a principal instituiÃÃo formadora de profissionais atuantes na docÃncia da educaÃÃo superior do CearÃ. Primeira universidade a ser criada no Estado, continua sendo um dos maiores referenciais para as demais InstituiÃÃes de EducaÃÃo Superior - IES pela importÃncia dos debates que promove, das parcerias que estabelece e da significativa contribuiÃÃo de formaÃÃo profissional para o mundo do trabalho. O estudo desenvolveu-se mediante uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, utilizando entrevistas semiestruturadas e anÃlise documental. Os sujeitos da pesquisa estÃo representados por 43 gestores, atuantes no perÃodo de 1997 a 2006 â reitores, prÃ-reitores, diretores de centro ou faculdade, chefes de departamentos, coordenadores de cursos, gestores de recursos humanos, representante sindical, ouvidor, dentre outros. As categorias Ingresso, AvaliaÃÃo e FormaÃÃo foram definidas para orientar as prioridades pertinentes à pesquisa de campo, em especial. As informaÃÃes e reflexÃes decorrentes sinalizam a necessidade de implementar uma polÃtica institucional de formaÃÃo docente para os professores da Universidade, concebida no Ãmbito de referenciais de desenvolvimento profissional. Para que se efetive, à imprescindÃvel estabelecer rupturas para o enfrentamento dos problemas evidenciados e assumir posturas inovadoras diante das possibilidades explicitadas.

The thematic of this thesis concerns to the importance of the teaching formation for the superior education face to the challenge disposed by the society of information and knowledge to the accomplished professionalization on this teaching level. The Federal University of Cearà â UFC was chosen for the achievement of this field research as it historically represents the main former institution of active professionals in the teaching of superior education in CearÃ. It was the first university created in the State and continues being one of the greatest referential for the others Superior Teaching Institutions by the importance of its debates, partnerships established and the meaningful contribution in the professional formation for the world of the work. This study was developed through a qualitative research, that is a case study using semistructured interviews and documental analysis. The subjects of the research are represented by 43 active managers from the period 1997 to 2006 â rectors, pro-rectors, directors of centers or faculties, chiefs of departments, coordinators of courses, managers of human resources, syndicate representative, auditor among others. The categories of Entrance, Evaluation and Formation were defined to guide the priorities…

Advisors/Committee Members: Andrà Haguette, Ilma Passos Alencastro Veiga, Isabel Maria Sabino de Farias, Maria de Lourdes Peixoto BrandÃo, Ana Maria Iorio Dias.