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1. Berthoud, Françoise. Les pratiques tutorales dans un campus numérique : constructions sociales singulières : Tutorial practices as individual and social constructions.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2012, Université Lumière – Lyon II

Cette thèse s’intéresse à la construction des pratiques tutorales dans le cadre d’une formation ouverte et à distance au sein de Campus Numériques français. L’hypothèse centrale de ce travail est que, malgré de nombreuses contraintes, les tuteurs à distance, en grande majorité, poursuivent cette activité. L’auteur commence par mettre en lumière, par le biais d’une trentaine d’ entretiens semi-directifs, les représentations des tuteurs concernant leur activité : quelles ressources et quels liens entrent dans la construction de leurs pratiques. C’est grâce au « modèle-service » quadripolaire que l’analyse s’effectue : quelles influences peuvent avoir le « système », « les pairs », « la personne-à-qui-s’adresse le service » (les étudiants) et « soi » sur la pratique tutorale à la fois individualisée et sociale. Les conclusions de ce travail permettent à l’auteur d’envisager la poursuite de l’activité tutorale comme une réponse à une ou des logique(s) individuelle(s) idiosyncrasique(s) à chacun des tuteurs dans le cadre de la sociologie de l’expérience.

This dissertation addresses the matter of constructing tutorial practices construction in e-learning French campuses. The main hypothesis of this work is that, despite numerous constraints, most cybertutors pursue their tutorial activity.The author starts her research by in highlighting tutors’ representations of their activity through about thirty semi-directed interviews : which resources and links are required in building their practices. Thanks to the four poles “service-model”, the author can analyze the influences of the “system”, “the peers”, “the students” and “oneself” on tutorial practices which are individual and social in nature.These findings lead the author to consider the pursuit of tutorial activity as an answer to individual idiosyncrasic logic(s) for every tutor. This is accomplished through experience sociology.

Advisors/Committee Members: Baluteau, François (thesis director).

Subjects/Keywords: Tutorat à distance; Pratiques tutorales; Sociologie de l’expérience; Modèle quadripolaire; Logiques individuelles; E-learning; Tutorial practices; Experience sociology; Four-point model; Individual logics

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APA (6th Edition):

Berthoud, F. (2012). Les pratiques tutorales dans un campus numérique : constructions sociales singulières : Tutorial practices as individual and social constructions. (Doctoral Dissertation). Université Lumière – Lyon II. Retrieved from http://www.theses.fr/2012LYO20045

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Berthoud, Françoise. “Les pratiques tutorales dans un campus numérique : constructions sociales singulières : Tutorial practices as individual and social constructions.” 2012. Doctoral Dissertation, Université Lumière – Lyon II. Accessed August 17, 2019. http://www.theses.fr/2012LYO20045.

MLA Handbook (7th Edition):

Berthoud, Françoise. “Les pratiques tutorales dans un campus numérique : constructions sociales singulières : Tutorial practices as individual and social constructions.” 2012. Web. 17 Aug 2019.

Vancouver:

Berthoud F. Les pratiques tutorales dans un campus numérique : constructions sociales singulières : Tutorial practices as individual and social constructions. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Lumière – Lyon II; 2012. [cited 2019 Aug 17]. Available from: http://www.theses.fr/2012LYO20045.

Council of Science Editors:

Berthoud F. Les pratiques tutorales dans un campus numérique : constructions sociales singulières : Tutorial practices as individual and social constructions. [Doctoral Dissertation]. Université Lumière – Lyon II; 2012. Available from: http://www.theses.fr/2012LYO20045

2. Favreau, Cécile. Approche psycho-développementale de la diversité des pratiques tutorales dans les petites entreprises : influence du rapport au savoir sur l'activité des artisans maîtres d'apprentissage : Psycho-developmental approach of tutorial practice diversity in micro-businesses : influence of apprenticeship masters’ relation to learning on their activity.

Degree: Docteur es, Psychologie du développement, 2013, Université Toulouse II – Le Mirail

L’objectif de cette thèse est d’évaluer l’influence du rapport au savoir sur la diversité des pratiques tutorales mises en œuvre par les artisans maîtres d’apprentissage (MA) accueillant des apprentis de niveau V. Les pratiques tutorales sont étudiées à partir du modèle de l'activité formalisé par Leontiev (1975) et définie à partir du rapport dynamique existant entre les mobiles, les actions et les opérations qui structurent l'activité tutorale. Notre population est composée de 153 artisans-maître d'apprentissage de la région Midi-Pyrénées qui ont répondu au questionnaire « Etre maître d’apprentissage aujourd’hui » construit à l'occasion de cette recherche. A partir d’une analyse multivariée des réponses à ce questionnaire, 15 sujets représentatifs de la diversité des modes d'exercice de la fonction de maître d'apprentissage ont été sélectionnés pour une étude approfondie des liens entre rapport au savoir et pratiques tutorales, par entretiens semi-directifs de recherche A travers la mise en œuvre d’une triangulation des données, nos résultats révèlent une diversité des modes d'exercice de la fonction tutorale et des formes de rapport au savoir au sein de la population des artisans-maîtres d'apprentissage. Ils montrent que le rapport au savoir influence les modes d’exercice de la fonction tutorale par sa contribution à la construction du sens que les sujets assignent à leur activité de tuteur. Parmi l'ensemble des dimensions du rapport au savoir, le sens de l’expérience scolaire joue un rôle majeur en participant à la constitution des mobiles qui ont incité les tuteurs à s’investir dans leur fonction de maître d'apprentissage. Ainsi, cette recherche contribue à la formalisation de propositions à visées applicatives relatives à la formation et la professionnalisation des maîtres d’apprentissage et permet de repérer l’importance de l’histoire socio-familiale et du sens et de la valeur que le sujet accorde à son parcours scolaire et professionnel personnel pour expliquer l'organisation de la formation des apprentis au sein des micro-entreprises.

The objective of this thesis is to evaluate how the relations to learning of the artisans serving as Apprenticeship Masters (MA) influence the diversity of tutorial practices they implement towards level V apprentices. Tutorial practices are studied according to the activity model formalized by Leontiev (1975) and defined on the basis of the dynamic relation existing between motives, actions and operations structuring tutorial activity. The population studied consists of the 153 apprenticeship master craftsmen from the Midi-Pyrénées Region who answered the questionnaire specifically elaborated for this research, entitled “Being an Apprenticeship Master today”. Following a multi-varied analysis, 15 of them, representatives of the various modes Apprenticeship Masters have of fulfilling their function, were selected through semi-directive research interviews for an in-depth analysis of the links between relations to learning and tutorial practices. The data triangulation led to…

Advisors/Committee Members: Almudever, Brigitte (thesis director), Capdevielle, Valérie (thesis director).

Subjects/Keywords: Psychologie du développement; Formation professionnelle initiale; Artisanat; Maîtres d’apprentissage; Pratiques tutorales; Rapport au savoir; Development psychology; Initial professional training; Artisanship; Apprenticeship masters; Tutorial practices; Relations to learning

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APA (6th Edition):

Favreau, C. (2013). Approche psycho-développementale de la diversité des pratiques tutorales dans les petites entreprises : influence du rapport au savoir sur l'activité des artisans maîtres d'apprentissage : Psycho-developmental approach of tutorial practice diversity in micro-businesses : influence of apprenticeship masters’ relation to learning on their activity. (Doctoral Dissertation). Université Toulouse II – Le Mirail. Retrieved from http://www.theses.fr/2013TOU20116

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Favreau, Cécile. “Approche psycho-développementale de la diversité des pratiques tutorales dans les petites entreprises : influence du rapport au savoir sur l'activité des artisans maîtres d'apprentissage : Psycho-developmental approach of tutorial practice diversity in micro-businesses : influence of apprenticeship masters’ relation to learning on their activity.” 2013. Doctoral Dissertation, Université Toulouse II – Le Mirail. Accessed August 17, 2019. http://www.theses.fr/2013TOU20116.

MLA Handbook (7th Edition):

Favreau, Cécile. “Approche psycho-développementale de la diversité des pratiques tutorales dans les petites entreprises : influence du rapport au savoir sur l'activité des artisans maîtres d'apprentissage : Psycho-developmental approach of tutorial practice diversity in micro-businesses : influence of apprenticeship masters’ relation to learning on their activity.” 2013. Web. 17 Aug 2019.

Vancouver:

Favreau C. Approche psycho-développementale de la diversité des pratiques tutorales dans les petites entreprises : influence du rapport au savoir sur l'activité des artisans maîtres d'apprentissage : Psycho-developmental approach of tutorial practice diversity in micro-businesses : influence of apprenticeship masters’ relation to learning on their activity. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2013. [cited 2019 Aug 17]. Available from: http://www.theses.fr/2013TOU20116.

Council of Science Editors:

Favreau C. Approche psycho-développementale de la diversité des pratiques tutorales dans les petites entreprises : influence du rapport au savoir sur l'activité des artisans maîtres d'apprentissage : Psycho-developmental approach of tutorial practice diversity in micro-businesses : influence of apprenticeship masters’ relation to learning on their activity. [Doctoral Dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2013. Available from: http://www.theses.fr/2013TOU20116

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