Tese de doutoramento, Enfermagem, Universidade de Lisboa, com a participação da Escola Superior de Enfermagem, 2013 Advisors/Committee Members: Nunes, Lucília, 1962-, Basto, Marta Lima, 1940-.

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Tese de doutoramento, Ciências Sociais (Sociologia Geral), Universidade de Lisboa, Instituto de Ciências Sociais, 2013

Este é um estudo qualitativo que tem como objeto a conciliação família-trabalho. A população que observa é a de famílias monoparentais femininas e masculinas. Os objetivos deste trabalho são: identificar perfis de conciliação família-trabalho e perceber o modo como o género modela a constituição desses perfis, atribui lógicas e configura multiplicidades. Nesta pesquisa, o estudo da conciliação família-trabalho procurou beneficiar da confluência de duas abordagens que nem sempre se encontram em sociologia: a abordagem da sociologia da família e a abordagem de género. O entrecruzar destas duas matrizes teóricas procurou ter em conta, como principais perspetivas de análise, a perspetiva de género, a perspetiva de percurso de vida (namoro, conjugalidade, vida familiar e rutura, entrada na monoparentalidade), a perspetiva das redes de cuidados e apoio (pessoas e instituições que prestam cuidados e apoio à criança e à família monoparental) e a perspetiva das condições sócio-estruturais (escolaridade, profissão, relação com a atividade profissional). A construção de um modelo de análise provindo da convergência de quadros teóricos diferentes permitiu identificar cinco perfis nas mães e cinco nos pais sós. Nas famílias de mães-sós encontramos: Gestão autocentrada (por opção); Delegação múltipla (compondo soluções dia-a-dia); Apoio avós (optar pelo apoio/ necessitar de delegar); Voltar para casa dos pais (pelo apoio emocional/ por necessidade económica); e Articulação precária ou inexistente (procurando soluções, fazendo o possível). Nas famílias de pais-sós encontramos: Gestão autocentrada (resignada); Delegação múltipla (por imitação); Apoio avós (entre a partilha e a delegação); Voltar para casa dos pais (permanecer rendido); Articulação precária ou inexistente (de braços caídos). Nesta investigação, os perfis de conciliação família-trabalho constituem-se, como testemunhos do “movimento lento” de mudança da sociedade portuguesa. Ao mesmo tempo que apresentam vestígios do abandono gradual dos papéis de género mais tradicionais contêm em si novas e velhas atribuições na relação família-trabalho. Os perfis de conciliação família-trabalho para além de influenciados pelo género, são-no pelos percursos de vida, pelas redes de apoio e pelas condições económicas e sociais das famílias.

This is a qualitative study about reconciling demands between work and family. The target population is lone parent families, both female and male. The goals of this study are: to identify family-work conciliation patterns and understand how gender can shape the latter’s composition, logics and diversity. In this research, the family-work conciliation study draws on the confluence between 2 approaches confluence in sociology: the family sociology approach and the gender approach. The articulation of these two theoretical matrixes tried to take into account, as main analysis perspectives, the gender perspective, the…

Advisors/Committee Members: Wall, Karin.

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Tese de doutoramento, Ciências Sociais (Sociologia Política), Universidade de Lisboa, Instituto de Ciências Sociais, 2013

Esta tese de doutoramento partiu de uma interrogação inicial: quem dirige a administração do Estado no Portugal democrático? Como se enquadra o padrão de recrutamento das elites administrativas portuguesas, nas suas características sociodemográficas e os seus percursos formativos? Como classificar esse padrão em termos de linhas de continuidade e mudança? Como posicionar as elites administrativas portuguesas no confronto entre a autonomia profissional e a politização e no contexto dos principais modelos de recrutamento que decorrem desse confronto? A elite administrativa portuguesa é um grupo ainda maioritariamente masculino, essencialmente composto por pessoas de meia-idade, frequentemente originárias de Lisboa. Um grupo dominado por juristas, engenheiros e economistas, bastante qualificados em termos académicos, quase sempre com percursos profissionais desenvolvidos no Estado e (muitas vezes) nas suas carreiras especiais. Muitos destes traços já vêm do passado liberal e autoritário, mas há hoje mais mulheres e mais economistas no topo da administração. Por outro lado, embora se mantenha uma certa politização clientelar na administração territorial, emerge um novo tipo de politização na administração central – em linha com o que se passa noutras democracias ocidentais. Em termos comparados, embora sem o estatuto social da elite administrativa francesa, o caso português revela um padrão de recrutamento interno à administração que o aproxima de França. Dele resulta um padrão híbrido, que contém elementos de autonomia profissional, na administração directa, de controlo político, nos institutos públicos, e mesmo de politização clientelar, nas delegações regionais dos ministérios.

This PhD dissertation starts with a question: who runs the State administration in democratic Portugal? What is the pattern of administrative elite recruitment in terms of their social characteristics and their training? How to classify this pattern in terms of continuity and change? What is the position of the Portuguese administrative elites in the confrontation between professional autonomy and the politicization and in the context of the Western recruitment models? The Portuguese administrative elite is still mostly composed of men in their fifties, often born in Lisbon. It is a group dominated by lawyers, engineers and economists, well qualified in academic terms, often with professional careers developed inside the State. Many of these traits have come from the liberal and authoritarian past, but today there are more women and more economists between top officials. On the other hand, while keeping certain clientelistic traits at the local level, the Portuguese case reveals a new kind of politicization in public administration - in line with what is happening in other Western democracies. In comparative terms, even without the social status of the French administrative elite, the Portuguese top official’s profile…

Advisors/Committee Members: Pinto, António Costa.

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Tese de doutoramento, Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013

Este estudo foi delineado a partir de três dimensões relacionáveis que estruturam o campo da educação e são estruturadas por ele: a pedagogia universitária, a docência universitária e a aula universitária. A aula foi assumida como interesse investigativo, metaforizada como coreografia de ensino. O objetivo geral foi compreender a aula/coreografia de ensino, os modos como é produzida e interpretada pelos docentes universitários e o contexto/circunstâncias em que ela se desenvolve. A metodologia foi construída na perspectiva qualitativa com observação direta de situações de aula e entrevistas semidiretivas. Participaram oito docentes de uma Universidade privada brasileira. Os resultados demonstraram que a dinâmica da aula coreografada envolve: sequências didáticas, ritmos e temporalidades, corporeidade, gestos, modos de ação e interações pedagógicas que variam conforme as relações interativas, a intencionalidade e o contexto; os modos de ensinar, de ser e estar na sala de aula e a performance de aprendizagem do estudante. O estudo é também uma via para a compreensão da docência como construção que congrega as estruturas visíveis e a dimensão não visível (ressignificação da sala de aula e da docência). Conclui-se que a aula universitária é um acontecimento e, como tal, não pode ser pensada num enquadramento previsível e padronizado, aplicável em contextos diversos, devendo ser entendida no seu sentido plural, de “aulas”. A docência universitária é feita de rupturas, continuidades e contradição entre discurso e prática, e, embora o docente deseje uma coreografia centrada na aprendizagem do estudante, na prática predomina a coreografia centrada no ensino. Apesar das controvérsias existentes no campo pedagógico, atravessado por diferentes crenças e valores, a docência lida com desafios que a estão reconfigurando ou ressignificando. Consideramos a aula e a docência como um fenômeno que tem natureza coletiva e de alta complexidade, sendo vivido socialmente, não podendo, portanto, ser simplificado.

This study was outlined based on three related dimensions which structure Education and are structured by it: university pedagogy, teaching and class. Class was assumed as an investigative interest, using education choreography as a metaphor. The general objective was to understand the class/choreography, the way it is produced and interpreted by professors and the context/circumstances in which it develops. The methodology was built on qualitative perspective by direct observing classroom situations and semi direct interviews. Eight professors from a private university took part in the experiment. The results showed that the choreographed class dynamic involves didactic sequences, rhythms and timing, body language, gestures action ways and pedagogical interactions that vary according to interactive relations, intention and context, ways of teaching, of being in the classroom and the student learning performance. It…

Advisors/Committee Members: Esteves, Maria Manuela, 1949-, Teixeira, Inês Assunção de Castro, 1950-.

Tese de doutoramento, Educação (Administração e Política Educacional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013 Advisors/Committee Members: Nóvoa, António, 1954-.

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Tese de doutoramento, Psicologia (Psicologia dos Recursos Humanos do Trabalho e das Organizações), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2013

A questão de investigação do trabalho que se apresenta incide no estudo da adaptabilidade e da empregabilidade numa amostra de 300 desempregados em contexto de formação profissional. Os construtos estudados são de natureza psicossocial e fundamentam-se em duas abordagens teóricas: o conceito de adaptabilidade na carreira da abordagem construtivista (Savickas, 2005), com cinco dimensões (Preocupação, Controlo, Curiosidade, Cooperação e Confiança); e o conceito de empregabilidade disposicional (Fugate & Kinicki, 2008), com cinco dimensões (Abertura a mudanças no trabalho, Proactividade no trabalho e na carreira, Motivação na carreira, Resiliência no trabalho e na carreira e Identidade de trabalho). Destes construtos decorrem instrumentos de avaliação psicológica – Inventário sobre Adaptabilidade e Inventário sobre Empregabilidade – traduzidos e adaptados para Portugal no âmbito desta investigação. As medidas revelam adequação psicométrica e os resultados corroboram a relação positiva entre adaptabilidade na carreira e empregabilidade (enquanto adaptabilidade proactiva especifica do trabalho). Os estudos diferenciais sugerem que desempregados entre os 31 e os 45 anos auto-avaliam maior adaptabilidade e empregabilidade comparativamente aos mais jovens e mais velhos. Na comparação entre homens e mulheres não se verificam diferenças significativas para a adaptabilidade; para a empregabilidade, as mulheres auto-avaliam maior proactividade no trabalho e na carreira. Esta dimensão também distingue indivíduos em primeira situação de desemprego daqueles que vivenciam pelo menos a segunda situação, em favor destes últimos. A análise de conteúdo de dados qualitativos sugere que alguns dos motivos para o desemprego se relacionam com a necessidade de formação qualificante e com factores de natureza económica e laboral. A aquisição de formação continua a ser valorizada e um dos motivos para a ausência de uma procura activa de emprego; aqueles que procuram, valorizam sobretudo fontes e tarefas tradicionais. No final tecem-se algumas considerações sobre a necessidade de políticas de incentivo à criação de emprego, de acesso ao primeiro emprego e de programas de estágio, e sobre a importância do aconselhamento de carreira/vida construtivista na ajuda para a construção da carreira e para o desenvolvimento de recursos de adaptabilidade e de competências de empregabilidade.

The research question of this study now presented focuses on adaptability and employability in a sample of 300 unemployed enrolled in occupational training. Both constructs are psychosocial and sustained in two theoretical approaches: the concept of career adaptability of the career construction theory (Savickas, 2005), with five dimensions (Concern, Control, Curiosity, Cooperation and Confidence) and the concept of dispositional employability (Fugate & Kinicki, 2008), with five dimensions (Openness to changes at…

Advisors/Committee Members: Duarte, Maria Eduarda, 1955-.

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Tese de doutoramento, Educação (Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013

Este estudo analisou o papel que as tecnologias educativas podem desempenhar na educação de crianças e jovens com multideficiência. Teve como objeto de estudo a conceção e desenvolvimento de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) para apoio a pais e docentes destas crianças e jovens. Procurou saber como é que as ferramentas da Web 2.0, sobretudo o Software Social, podem ser usadas para apoiar pais e docentes, estudando soluções que contribuam para melhorar as práticas destes responsáveis pela educação de crianças e jovens com multideficiência. Foi utilizada a abordagem Design Research por ser adequada para estudar problemas complexos observados na prática educativa, por tornar possível criar soluções que contribuem para melhorar a situação educativa e por possibilitar estudar o fenómeno em profundidade no contexto natural, de forma indutiva e holística. O AVA foi criado com recurso à plataforma Ning. No estudo participaram 15 pais e 30 docentes de alunos que frequentavam 13 unidades de apoio especializado à educação de alunos com multideficiência. A recolha dos dados foi efetuada recorrendo ao uso de entrevistas, questionários, análise documental, observação e à pesquisa através da comunicação mediada por computador. Para estudar esses dados utilizámos a análise de conteúdo e a análise de redes sociais. O estudo evidenciou que as ferramentas tecnológicas, a gestão do AVA e a participação foram dimensões determinantes para a criação e desenvolvimento do ambiente virtual e que a flexibilidade das ferramentas usadas impulsionou a criação de um ambiente estimulador de uma multiplicidade de experiências, constituindo-se como um novo contexto informal de aprendizagem, ao possibilitar a partilha de experiências e a construção de saberes sobre multideficiência. Evidenciou também a existência de uma realidade plural observando-se diferentes níveis de participação, sendo esta mais efetiva por parte dos docentes, a qual registou progressos ao longo do tempo. Os participantes mais ativos assumiram atitudes de “criador” e “crítico” e os mais passivos atitudes de: “colecionador”, “espetador” e “inativo”. Daqui emergiram distintos tipos de comunidades virtuais: de interesse, de participação e de aprendizagem. O estudo apontou ainda que as potencialidades do Software Social não são exploradas da mesma forma por todos os participantes, pelo que as suas propriedades são ativadas pelo uso que estes lhe dão.

This study analyzed the role that educational technology can play in the education of children and youth with multiple disabilities. The object of study is the conception and development of a Virtual Learning Environment (VLE) to support parents and teachers of these children and youth. We wanted to analyze how the Web 2.0 tools, particularly the Social Software, can be used to support parents and teachers of the children and youth with multiple disabilities, by studying solutions that…

Advisors/Committee Members: Miranda, Guilhermina Lobato, 1956-, Oliveira, Isabel Maria Rodrigues do Amaral.

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Tese de doutoramento, Educação (História da Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013

Cette investigation a pour objet de comprendre comment, du point de vue éducatif historique, depuis 1971, les femmes portugaises ont été admises, instruites puis positionnées dans le microcosme de la police urbaine portugaise: a Polícia de Segurança Pública. Selon l’Histoire policière, la femme, entre 1930 et 1971, est rarissime, pour des tâches ancillaires et non policières. De 1971 à 1980, elle est admise, dans des conditions restrictives et désavantageuses, pour compenser les effectifs masculins partis aux guerres coloniales et fournir un appui à l’administration, prévention et contrôle de la délinquance féminine et juvénile, fouilles corporelles, opérations stop, escorte.

A presente investigação pretende contribuir para a compreensão, do ponto de vista educativo e histórico, de como as mulheres portuguesas foram, desde 1971, admitidas, instruídas e posteriormente posicionadas no microcosmo da polícia urbana portuguesa: a Polícia de Segurança Pública (PSP). Assente numa abordagem qualitativa, o estudo que aqui se apresenta traduz o modus operandi do próprio historiador que, ao recolher informação de várias origens, tenta como que juntar as peças de um puzzle. A base de dados utilizada conta com entrevistas áudio gravadas de atores chave, arquivos fotográficos, arquivos escritos internos da Direção Nacional da PSP, legislação sobre a temática em causa desde 1867, revista interna “Polícia Portuguesa” desde 1936 e dados estatísticos da Escola Superior da Polícia. A pesquisa foi conduzida pela análise das condições de evolução do afastamento ou integração da mulher na PSP, sobretudo na fase de formação quer para cadete, quer para agente. No imaginário mitológico grego o símbolo da autoridade investida pela mulher, Atena, de capacete e lança, é a indomável defensora da pólis, virgem guiada pela sageza e a virtude. Beleza selvagem, de olhos azuis esverdeados, ela perscruta os possíveis perigos que poderiam colocar em risco a cidade protegida dos deuses. No entanto, a realidade ancestral era bem diferente. A dinâmica da relação entre os dois sexos no mundo ocidental baseia-se numa permanente assimetria que, para além da dominação masculina, inculca mentalmente a homens e mulheres uma representação sexualmente bivalente. A mulher relegada ao gineceu é vítima de estereótipos estatutários redutores. As primeiras agentes na História policial são anglo-saxónicas e francesas. Figuras de elite, ao mesmo tempo assistentes sociais e policiais, são destacadas prioritariamente para a prevenção da delinquência juvenil ou feminina. O princípio segundo o qual a presença da mulher na polícia urbana seria indicador de uma sociedade aberta às mulheres na gestão dos assuntos da cidade, evidencia-se apenas na democracia vanguardista britânica da segunda década do século XX e isto pela exemplar bravura que o "sexo fraco" soube demonstrar durante a primeira guerra mundial. Em Portugal, os diferentes modelos educativos desde 1910,…

Advisors/Committee Members: Pintassilgo, Joaquim, 1956-.

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Tese de doutoramento, Educação (Educação de Adultos), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013

O estudo que se apresenta foi elaborado em torno da questão central “como se aprende a ser cigano hoje”, partindo do pressuposto que, desde a “Revolução dos Cravos” do 25 de Abril de 1974, algumas medidas de política social foram introduzidas em Portugal, provocando algumas mudanças na organização social cigana, medidas de política social e de habitação cujas implicações presenciei nas comunidades ciganas com quem trabalhei, tais como o Programa Especial de Realojamento (PER), o Rendimento Mínimo Garantido (RMG), mais tarde designado de Rendimento Social de Inserção (RSI), e subsequente compulsividade da Escolaridade Obrigatória. Concretamente, pretendeu-se saber i) que mudanças ocorreram e se as comunidades ciganas têm consciência delas; ii) se estas foram profundas e/ou superficiais, conjunturais e/ou estruturais; iii) e, por fim, desvelar contornos da «lei cigana» que enformam a(s) cultura(s)(s) a braços com a tensão entre a tradição e a modernidade, nos seus processos de preservação, manutenção e mudança, visando captar a convivência dialéctica entre conservação e mudança através da abordagem da sua complexidade. Mediante uma metodologia qualitativa – entrevistas compreensivas e “observação com presença”, inquiriu-se dezanove de pessoas ciganas, de ambos os sexos e de várias idades, e visitaram-se vários acampamentos de várias regiões do país, e interagiu-se, regularmente, com pessoas ciganas nas comunidades virtuais. Abordaram-se conceitos de fronteiras, complexidade e construção de identidades múltiplas, pessoais e sociais, assente na ideia principal da aprendizagem experiencial na formação de adultos. Nesse processo, conclui-se que se aprende a ser cigano hoje, empurrando e puxando fronteiras sem as abolir.

L'étude que nous présentons a été élaborée autour de la question centrale "comment apprend-on à être gitan aujourd'hui", en partant de la prémisse que, depuis la "Révolution des oeillets” du 25 avril 1974, des mesures de politique sociale qui ont été introduites au Portugal ont provoqué certains changements dans l’organisation sociale gitane. Des mesures de politiques sociales dont j’ai suivi les implications dans les communautés gitanes avec lesquelles j’ai travaillé, telles que le programme spécial de logement social (PER), le revenu minimum garanti (RMG), plus tard désigné revenu social d’insertion (RSI) et conséquemment la compulsive scolarité obligatoire. Concrètement, on a voulu savoir i) quels sont les changements survenus et si les communautés gitanes en ont conscience; ii) si ceux-ci ont été profonds et/ou superficiels, conjoncturels et/ou structuraux; iii) et, finalement, on a voulu dévoiler les contours de la «loi gitane» qui donnent forme à la(aux) culture(s) gitane(s) aux prises avec la tension entre la tradition et la modernité, dans ses processus de préservation, de maintien et de changement, en visant «capter la coexistence dialectique entre conservation et changement» par une…

Advisors/Committee Members: Canário, Rui, 1948-.

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Tese de doutoramento, Psicologia (Administração e Política Educacional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013

O objeto de estudo desta tese é o processo de difusão, transferência e recepção ativa no Brasil, na década de 1990, da política para o ensino superior propugnada pelo Banco Mundial, trabalhando a hipótese segundo a qual essa política não foi imposta, mas que política semelhante ou igual à defendida pelo Banco Mundial já vinha sendo buscada e elaborada no Brasil, e de que sem ter em vista a origem da política praticada no ensino superior não é possível compreender seu sentido, seu referencial. A abordagem sócio-histórica conduziu-nos aos processos de difusão, circulação, transferência de políticas e de modelos educativos pelo ângulo da unidade das dinâmicas da difusão e recepção de políticas para a educação superior, examinando a recepção ativa no Brasil da política do Banco Mundial com base em análise documental e entrevistas. A escolha dos documentos foi orientada pelo objetivo da investigação de estabelecer quais as ideias e política difundida pelo Banco Mundial e, depois, o modo como se deu a transferência dessas ideias e política para o Brasil, identificando os atores-chave envolvidos nesse processo. Recorremos à técnica da análise de conteúdo para analisar o corpus documental tendo como suporte teórico a modelização de “referencial” para estabelecer, demarcando, os termos da política para a educação superior que o Banco Mundial defende e difunde. A tese mostra que a recepção ativa da política para o ensino superior defendida pelo Banco Mundial ocorreu em razão de que importantes setores sociais na configuração sociocultural brasileira pleiteavam, desde pelo menos 1985, por política igual ou semelhante à defendida publicamente, a partir de 1994, pelo Banco Mundial e de que esses setores sociais (políticos eleitos, o NUPES, executivos do governo, partidos políticos) elaboraram, reelaboraram essa política no Brasil e passaram a aplicá-la a partir do início da década de 1990, quando se tornam predominantes, atendendo à mudança de sentido requerida à sociedade e, em particular, ao processo de educação, pela dominância do referencial de mercado.

The aim of this thesis is the diffusion, transference and active reception process in Brazil during the decade of 1990, the policy for higher education proposed by the World Bank, working out the hypothesis that such a policy was not imposed, but that an equal or similar policy as the one defended by the World Bank had already been searched and elaborated in Brazil and that, without keeping in mind the origin of the policy applied to higher education, it is not possible to understand its sense, its referential. The social-historical approach has led us to the diffusion, circulation, policy transfer and educational models processes, through the angle of unity of the diffusion dynamics and reception of policies to higher education, examining the active reception of the policy from the World Bank in Brazil, based on documents analysis and interviews.…

Advisors/Committee Members: Nóvoa, António, 1954-, Carvalho, Luís Miguel, 1960-.

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Tese de doutoramento, Psicologia (Psicologia da Educação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2013

O objetivo principal desta dissertação foi investigar o impacto e a qualidade da implementação do programa de promoção de competências sócioemocionais “Devagar se vai ao Longe”, em crianças do 4º ano de escolaridade. No primeiro estudo foi feita a validação da versão portuguesa da escala de competência social das SSBS-2. Os resultados apoiaram a estrutura multidimensional da escala e evidenciaram boas propriedades psicométricas em 2 amostras (N=344, N=251). No segundo estudo analisou-se o impacto a curto prazo do programa universal, aplicado durante um ano a 213 alunos, enquanto 105 beneficiaram de um programa de origami durante o mesmo período. Registaram-se ganhos significativos em algumas competências sócioemocionais (relações com os pares e competência social). Os alunos do grupo de intervenção, com níveis médios no pré-teste, melhoraram mais significativamente no autocontrolo e nas relações com os pares do que os alunos do grupo de controlo. Os rapazes evidenciaram ganhos mais significativos no autocontrolo, na agressividade e nos problemas sociais do que as raparigas. Não houve diferenças significativas nos resultados relativamente ao estatuto socioeconómico. No terceiro estudo examinou-se o impacto a médio prazo numa subamostra (N=102) do estudo prévio, 10 meses depois. Os resultados revelaram ganhos significativos no desempenho académico posterior do grupo de intervenção. Pertencer ao grupo de intervenção amplificou o impacto do conhecimento emocional no desempenho académico posterior. Não foram encontrados “sleeper effects” relativamente ao conhecimento emocional e à ansiedade. No quarto estudo analisou-se a qualidade da fidelidade da implementação do programa no grupo de intervenção do segundo estudo (N=213). Registou-se um elevado nível de fidelidade da implementação (níveis bons de adesão, dose e envolvimento/compromisso dos alunos). O bom comportamento dos alunos foi promotor de níveis mais elevados de adesão ao programa e do seu envolvimento/compromisso, o qual foi também promovido por níveis mais elevados de apoio/compromisso dos professores. A adesão associou-se positivamente com a melhoria de algumas competências sociais e uma diminuição dos comportamentos externalizantes.

The main purpose of this dissertation was to investigate the impact of the social-emotional learning program “Slowly but Steadily”, and its implementation quality, on 4th-grade children. In the first study, a Portuguese version of the social competence scale from the SSBS-2 was validated. The results supported the multidimensional structure of the scale and showed good psychometric properties in 2 samples (N=344, N=251). The second study analyzed the short-term impact of the universal program, applied to 213 pupils during oneyear, while 105 controls followed an origami curriculum during the same period. There were significant intervention gains in some social-emotional competencies (peer relations and social…

Advisors/Committee Members: Pinto, Alexandra Marques, 1963-, Lima, Luísa Pedroso de, 1959-.

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Tese de doutoramento, Educação (Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013

Esta investigação é um estudo com características antropológicas e sociológicas, sobre como se aprende na sociedade da informação e do conhecimento. Realizou-se num contexto de formação contínua de professores, em estreita articulação com as respetivas práticas de sala de aula. Procurei compreender de que modo os artefactos tecnológicos podem ser mediadores de aprendizagens, através de uma pesquisa que se fundamenta na etnografia e na investigação-ação participada, tendo como preocupações subjacentes os atuais problemas da humanidade, na perspetiva da Educação para a Paz (“Peace Studies”, perspetiva crítica e perspetiva holística), adoptando uma abordagem baseada no conceito de aprendizagem como participação nas práticas sociais (aprendizagem situada). A parte empírica do estudo foi desenvolvida em duas fases: a fase exploratória e a fase de implementação. A primeira teve como finalidade delinear os contornos da pesquisa e perceber a sua pertinência. Na segunda foi levada a cabo uma oficina de formação contínua de professores destinada a professores do 1.º CEB e a educadores de infância, em regime de “b-learning”. Depois de apresentados os resultados da primeira fase, são descritas analiticamente a oficina de formação, através de uma “Etnografia da prática de formação” e uma “Trajetória de participação social” realizada por uma das formandas. A oficina de formação, foi constituída por dois ciclos de investigação ação participada. O primeiro correspondeu à construção participada da prática de formação, na qual se inclui o domínio progressivo das ferramentas tecnológicas utilizadas. No segundo ciclo foram desenvolvidos projetos colaborativos entre as turmas. No final da pesquisa posso afirmar que as aprendizagens realizadas pelos docentes, ao participarem nesta prática de formação, foram reificadas através dos artefactos tecnológicos utilizados: a plataforma de aprendizagem, os blogues de turma, os relatos de atividades publicados e os projetos colaborativos desenvolvidos. As diferentes formas de reificação, denotam de identidades profissionais diversas.

This study is about how people learn in the knowledge era, it is based on a anthropological and sociological approach. It was conducted through in an in-service teacher education setting, in strait articulation with their classrooms’ practice. I aimed to understand how ICT are used as mediating tools to learn. Using an ethnographic and participatory action-research approach and having as back-ground concerns related with the current problems that humanity faces, based on Peace Education perspectives (“Peace Studies”, critical and holistic approaches), I used as learning theory situated learning – learning as participation in the social world. The empirical part of the study was developed in two phases: the exploratory phase, and the implementation phase. The first one had as goal to understand the relevance of it. In the second…

Advisors/Committee Members: Matos, João Filipe, 1950-.

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Tese de doutoramento, Educação (Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013

A utilização de tecnologias de informação e comunicação (TIC) nas escolas tem sido alvo de diferentes estudos e os resultados obtidos, em termos das implicações do seu uso para o ensino e para a aprendizagem, têm também sido analisados e discutidos segundo diversas abordagens, que vão desde as da investigação educacional às das políticas educativas. Esta investigação tem o propósito de contribuir para a compreensão e para o conhecimento dos processos de integração das TIC, incidindo sobre a formação e as práticas pedagógicas dos professores em contexto de utilização das TIC em sala de aula e sobre a realização de atividades práticas com as TIC pelos alunos, sem perder de vista a natureza sistémica do problema em estudo. A metodologia escolhida é de natureza interpretativa e assume a intervenção no terreno, numa perspetiva de diálogo entre investigação e prática docente, articulando modelos de investigação-ação e design-based research em função das necessidades do estudo. A intervenção decorreu em três fases correspondentes a três estudos: preliminar, exploratório e final. Cada estudo concretizou-se numa oficina de formação de professores, seguida de acompanhamento (follow-up). Os estudos desenvolveram-se segundo uma espiral, de acordo com o modelo de investigação-ação, e numa lógica de construção de ambientes ricos e potenciadores de práticas pedagógicas integradoras das TIC, seguindo a abordagem da design-based research. Os resultados do presente estudo permitem uma melhor compreensão do papel da formação de professores no processo da integração das TIC em trabalhos práticos realizados pelos alunos em sala de aula: por um lado, identificaram-se fatores que condicionaram ou facilitaram a referida concretização por parte dos professores participantes; por outro, relevou-se a importância da reflexão e ação partilhadas no âmbito da formação que sustentou a referida integração; finalmente, identificou-se um processo de formação que atingiu o objetivo proposto de integração das TIC.

The use of information and communication technologies (ICT) in schools has been the subject of several studies and their findings on teaching and learning outcomes have been scrutinized from different perspectives, from educational research to educational policy. The present study aims to contribute to both the knowledge and the understanding of ICT curricular integration under a systemic approach, thus considering the teacher’s training and the classroom practices structured on the basis of practical work developed by students using ICT. An interpretative methodology was chosen while encompassing an active intervention built on the basis of the dialogue between the researcher and the teachers involved. This interchangeable environment was framed on the action-research and the design based research models. The research was structured on three phases, named as preliminary study, exploratory study and…

Advisors/Committee Members: Freitas, João Correia de, Chagas, Isabel, 1952-.

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Tese de doutoramento, Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013

O trabalho que se apresenta resulta da constatação da escassez de estudos sobre os docentes do ensino superior, insuficiência que se estende ao exame dos que se constituem como docentes na formação inicial de professores, particularmente no que diz respeito ao seu processo de desenvolvimento profissional. Associa-se a esta insuficiência a convicção da pertinência e premência em compreender estes processos de desenvolvimento profissional, conhecimento que permitirá agilizar e facilitar esses processos, requisito para melhorar o professor, a instituição e as aprendizagens dos alunos. Partindo de uma interrogação mais genérica sobre quem são, o que fazem, o que pensam e como se desenvolvem profissionalmente os professores do ensino superior, particularmente aqueles que actuam no espaço da formação inicial de professores, tivemos como principal objectivo contribuir para a compreensão do processo do desenvolvimento profissional destes actores, dando especial atenção à componente docente da sua actividade. Procurámos ainda analisar as concepções de profissionalismo subjacentes em diferentes fases do desenvolvimento, nomeadamente perceber quais os valores profissionais e concepções que norteiam o exercício profissional docente, caracterizar a profissionalidade subjacente a diferentes fases do desenvolvimento, procurando perceber em que áreas do exercício profissional docente se centram os interesses e qual o foco das preocupações. Foi também nosso intuito contribuir para um maior entendimento dos mecanismos de promoção do desenvolvimento profissional, identificando factores potencialmente inibidores ou facilitadores desse desenvolvimento e procurando vislumbrar o contributo que a formação em particular poderá dar a esse processo. Optando por um trabalho inscrito no paradigma qualitativo ou interpretativo, recorrendo à conjugação de diferentes técnicas de recolha e análise de dados (entrevista a docentes afectos a diferentes áreas disciplinares e em diferentes fases da carreira e respectiva análise de conteúdo; análise documental; construção de um questionário aplicado à população das Escolas Superiores de Educação da região de Lisboa e Vale do Tejo e respectiva análise estatística) reunimos um conjunto de evidências que apontam para a existência de distintos perfis de orientação pedagógica, susceptíveis de mudar ao longo das trajectórias profissionais, mediante a interferência de factores inibidores e potenciadores, endógenos ou externos ao sujeito, entre os quais a formação pedagógica assume um lugar de destaque.

The studie presents here is a result of a shortage of studies on the teachers in higher education with particular regard to the lack of information about those who are teachers in teachers' initial training, particularly with regard to their professional development process. Associate this lack of the urgency and relevance to fully understand their processes of professional development is the…

Advisors/Committee Members: Rodrigues, Ângela, 1948-.

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Tese de doutoramento, Psicologia (Psicologia Clínica), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2013

O estudo teve como objetivos: (a) Aceder às subjetivações das trajetórias de vida dos consumidores problemáticos de drogas em comparação com as perspetivas dos seus irmãos sobre: adolescência, dinâmicas familiares, percurso escolar e profissional, consumos, esperança e projeto de vida; (b) Validar o conceito operativo Nós-Problemáticos (Torres, Lito, Sousa & Maciel, 2008) capaz de identificar o contexto mais vulnerável do desenvolvimento do sujeito psicológico, que poderá ser indicativo do complexo psíquico e crítico para um percurso de consumos problemáticos, baseando-nos no tripé Individual, Familiar e Social; (c) Conhecer o processo tornar-se toxicodependente identificando o papel, a função geracional da família e da fratria. Pretendemos encontrar a porta de entrada de tratamentos e de projectos de reinserção psicossocial. Identificar critérios para programas de prevenção ambiental, seletiva e específica. Realizou-se um estudo exploratório e comparativo usando uma metodologia mista (Creswell, 2003; Tashakkori & Teddlie, 2003). Aplicou-se a Escala de Esperança adaptada por Ribeiro, Pedro e Marques, 2006, de Snyder et al. (1991), seguida de uma pergunta aberta sobre a perspetiva face ao futuro. A entrevista semiestruturada foi adaptada da utilizada por Torres, Lito, Sousa e Maciel (2008). A amostra foi constituída por 30 pares de irmãos voluntários (30 toxicodependentes/ 30 não toxicodependentes). Foi recolhida por conveniência e bola de neve. Realizou-se uma análise de conteúdo, utilizando o software MaxQDA. Os resultados sugerem seis perfis provenientes dos Nós-Problemáticos, sendo o mais frequente resultante do Nó Familiar na população Tóxica e do Nó Social nos Não Tóxicos. Obtivemos três tipos de famílias que denominámos Famílias Âncora, Famílias Pêndulo e Famílias de Estilhaços. Relativamente à Esperança e ao Projeto de Vida não foram identificadas diferenças significativas na fratria, no entanto, os Tóxicos revelam menos Esperança que os seus irmãos.

The present study aimed at (1) Accessing the subjective motivations of life trajectories of problematic drug users compared with the perspectives of their siblings on: adolescence, family dynamics, educational and professional options, drug consumption, hope and life project; (2) Validate the operative concept of Problematic Nodes (Torres, Lito, Sousa & Maciel, 2008) as a frame of reference to identify the most vulnerable area of the psychological subject development, indicating complex psychological individuals who will have consumption problems; the analysis is based on the triangle formed by Individual, Family and Society. (3) Understand the process of becoming drug addicted by identifying generational and fraternal roles within the family and find new approaches to treatment and social inclusion, as well as strategies for selective and specific prevention programmes. It is a comparative exploratory study using a mixed methodology (Creswell, 2003;…

Advisors/Committee Members: Neto, Luís Miguel, 1958-, Torres, Anália Cardoso, 1954-.

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Tese de doutoramento, Educação (História da Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013

The present work intends to redirect and reposition several questions related to the birth of schools conceived for the blind, which happened simultaneously in several locations of the modern western world. This very same event may also by related with the global tendency for the school to become an institutional process of taxonomical classification and establishment of a self-control economy over the citizens being taught and socially captured, as well as with the discourses of desire of those same citizens, concerning their own integration in a space of individual power determination and development. By working with documents from three different case studies, coming from diverse political, geographical and social situations (the Institut National des Jeunes Aveugles in Paris, the Royal National Institute for the Blind in the United Kingdom and the Istituto per I Poveri Ciechi in Milan, I was able to find patterns in diversity. This empiric enrichment led me, on the footsteps of Deleuze, Derrida and Foucault, to rethink the attainability of body normalization through the normation of pedagogic and social discourses. Likewise, my question ponders the identification of common possibilities between different movements of institutional teaching, oriented for bodies with diversified sensorial input perception, paving parallel paths towards a same citizenship model. At the same time, it also awakes me to the leading of those bodies onto a provocative desire to be equal, turning each person into a participant of both a personal disciplinary web and also a labyrinth of indetermination, as powerful as self-knowledge exclusion itself.

O presente trabalho tem como objetivo redirecionar e recolocar questões associadas ao nascimento das escolas para cegos, movimento que emergiu em diversos pontos do ocidente moderno, em associação com o movimento mais global da escola enquanto processo institucional de taxonomia e economia de controlo dos cidadãos em formação e discurso de desejo dos mesmos quanto a uma integração num espaço de determinação de poderes individuais pela ação própria e desenvolvimento de mecanismos de regulação social interna. Ao trabalhar documentação de três casos de estudo em situações políticas, geográficas e sociais bastante diversas: Institut National des Jeunes Aveugles (Paris), Royal National Institute for the Blind (Reino Unido) e Istituto per i Ciechi (Milão) foi-me dado compreender que na diversidade se desenham padrões, e em que medida pode esta teoria ser aplicada à área de estudo da normalização do corpo pela normação de discursos sociais e pedagógicos. Deste modo, a minha questão situa-se no campo da identificação de possibilidades de associação entre os movimentos de ensino institucional para corpos com receções sensoriais diversas, ou seja, numa arquitetura paralela de um mesmo modelo de cidadãos, e ainda, principalmente, na possibilidade de consciência da sua participação nessa ânsia…

Advisors/Committee Members: Ó, Jorge Ramos do, 1962-.

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Tese de doutoramento, Antropologia (Antropologia da Religião e do Simbólico), Universidade de Lisboa, Instituto de Ciências Sociais, 2013

In the end of the 1970s Chinese people, mostly from the region of Wenzhou (Zhejiang province, Southeast China) recovered previous migratory chains to Europe that dated back to the late nineteenth century. These new migratory flows started at a time when China was precisely making the first steps towards the ‘opening and reform’ politics (gaige kaifang) and when the promise of a new Chinese ‘modernity’, away from collectivism and closer to market, was the silver lining every cloud must have. The changes brought about by this program created throughout China, particularly in places such as Wenzhou, an atmosphere that became highly favourable to competition for wealth and social prestige. While this new political and economical framework meant more economic development and opportunities, it also implied the growth of inequalities and the increase of emigration. This dissertation argues that aspirations of wealth and the social recognition triggered by the wealth of some, together with the perceived lack of social mobility opportunities, induced emigration from China. It describes and analyses migrants’ trajectories from China to Portugal as a ‘rite of passage’ to a (hopefully) wealthy future, and ethnographically analyses the migrants’ main strategies to raise money, namely their saving habits, business strategies and the religious practices employed to putatively attract fortunes. It also discusses how money and material things are used as an investment not only towards social prestige, but also towards the reinforcement of emotional ties with relatives and friends in a logic of exchange. Throughout the dissertation the notion of a ‘Chinese modernity’, influenced by Chinese folk beliefs and practices and long-term ethics, is gradually unveiled. Contemporary migration appears, in this deeply historical and widely geographical picture, as part of a Chinese strategy of ‘indigenization of modernity’.

No final da década de 1970, chineses provenientes na sua maioria da região de Wenzhou (província de Zhejiang, sudeste da China) recuperaram antigas correntes migratórias para a Europa, que remontavam ao final do século XIX. Estes novos fluxos migratórios começaram no momento em que a China estava precisamente a dar os primeiros passos na política de reforma e abertura (gaige kaifang) na nova era pós-Mao, e em que se desenhava a promessa de uma nova “modernidade” chinesa, longe do coletivismo e mais perto do mercado. As mudanças provocadas por este programa implementado por Deng Xiaoping foram-se expandindo a partir das regiões costeiras do Sudeste da China, particularmente de locais como Wenzhou, onde o ambiente se tornou altamente favorável à competição por riqueza e prestígio social. Ao mesmo tempo que este novo quadro político e económico significou mais desenvolvimento económico e mais oportunidades, também implicou o crescimento das desigualdades sociais e económicas e o aumento…

Advisors/Committee Members: Sarró, Ramon.

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Tese de doutoramento, Educação (Formação de Adultos), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013

Este trabalho de investigação resulta de um caminho de “prática-investigadora” que pretende aprofundar a reflexão sobre a profissão de Assistente Social numa perspectiva a partir de dentro do campo e no entendimento de que a profissão se constrói e se aprende, no diálogo entre a sua própria explicitação e as teorias sobre o mundo. A área científica em que se insere é uma das suas particularidades, já que foi desenvolvido no campo da Educação/Formação de Adultos e tem como eixo central o interesse pela compreensão dos percursos formativos e de construção identitária dos assistentes sociais. A análise realizada parte do pressuposto de que, num tempo de ultra-racionalidade instrumental, o conceito de profissão está em mutação; e, no caso, a profissionalidade dos assistentes sociais não será excepção, pela sua prática interventiva conotada com as pessoas em situação de pobreza e/ou vulnerabilidade social, «colada» às instituições e ao Estado-providência e estigmatizada como «placebo» do Capitalismo. Contudo, será importante pontuar que o trabalho social, com a complexidade, multidimensionalidade e transversalidade que lhe estão associadas, constitui um campo próprio onde exercem genericamente os chamados trabalhadores sociais e, de entre eles, @s assistentes sociais como grupo profissional específico. Estes profissionais partilham as problemáticas, os contextos e os riscos e são actores de «inclusão e exclusão» numa sociedade que tende a desvalorizar os seus fazeres e saberes, tal como o faz com as populações com que trabalham. Por um lado, branqueando a profissionalização e a profissionalidade numa categoria genérica de ‘técnicos superiores’ e, por outro, exigindo uma prática baseada em ‘evidências’ prescritas e quantificáveis que pouco têm a ver com o seu ‘Know-how’ específico e/ou com as respostas às necessidades das pessoas. Em simultâneo, os próprios profissionais, por vezes, não se descrevem nem se reconhecem como actores e autores ao serviço de uma cidadania democrática. A presente tese analisa e reflecte o Serviço Social, como uma profissão e uma disciplina que procuram novas legitimidades entre velhas dicotomias, num processo de reflexão emancipatória que equacione a construção profissional, entre as heranças e dinâmicas de um percurso histórico e o imperativo de explicitar a profissionalidade. Neste processo de explicitação, são questionados aspectos como a «colonização disciplinar», a adaptabilidade e a neutralidade da profissão, entre outros, que dificultam espaços de autonomia e produção de conhecimento e onde @s assistentes sociais parecem cada vez mais confinados a espaços de exercício sujeitos à ‘funcionalização’ e à ‘evidência’. Nesta conjuntura, a realização de entrevistas de inspiração biográfica a dezanove assistentes sociais e a análise das suas narrativas permitiu dar-lhes voz e esboçar tipologias de percursos de aprendizagem da profissão e tipologias de formas identitárias. O material…

Advisors/Committee Members: Canário, Rui, 1948-.

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Tese de doutoramento, Educação (Didática das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013

O presente estudo qualitativo, de tipo interpretativo, pretendeu investigar as potencialidades e as limitações da discussão de questões controversas como metodologia de educação em ciências no Ensino Superior e organizou-se em duas fases complementares. Na primeira, estudaram-se as potencialidades, as limitações e as dificuldades que a comunidade educativa de uma Escola Superior de Educação atribuía à realização de atividades de discussão em contexto educativo. Para tal, foram utilizados questionários online. A segunda fase do estudo assumiu um formato de investigação sobre a própria prática profissional da professora-investigadora. Envolveu a conceção, implementação e avaliação de diferentes tipos de atividades de discussão de controvérsias sociocientíficas e socioambientais – no âmbito de uma unidade curricular de Ambiente de um Curso de Formação de Professores em Educação Básica – desenvolvidos de forma a potenciar os aspetos positivos e superar os problemas detetados no estudo exploratório. Esta etapa recorreu a diversos instrumentos de recolha de dados: grelhas de observação, notas de campo, trabalhos produzidos pelos alunos durante as atividades, questionários de avaliação das atividades destinados aos alunos e entrevistas realizadas aos alunos. A análise de dados permitiu obter evidências quanto à diversidade de competências desenvolvidas nos alunos, à mudança de conceções alternativas e ao aprofundamento de conhecimentos através da discussão. Alguns fatores facilitadores da discussão relacionam-se com a organização das atividades, os temas selecionados e a atribuição de tarefas individuais dentro do grupo. As dificuldades detetadas remetem para a conceção, gestão e avaliação da discussão pela professora. Em relação aos alunos, destacam-se os problemas de gestão de tempo e as dificuldades de tomada de decisão. A investigação sugere que este tipo de experiência educativa pode desencadear uma evolução nas competências cognitivas, comunicacionais, sociais e democráticas, contribuindo para a literacia científica dos indivíduos e para a integração destas atividades nas futuras práticas letivas destes futuros professores.

The present qualitative study, of interpretative type, sought to investigate the potential and limitations of the discussion of controversial issues as educative methodology of science education in Higher Education and it was organized into two complementary phases. In the first one, it was studied the potential, the limitations and the difficulties that the educational community of a College of Education assigned to the performance of discussion activities in the educative context. To this end, online questionnaires were used. The second phase of the study assumed a research on the professional practice of teacher-researcher. It has involved the conception, implementation and evaluation of different types of discussion activities about socio-scientific and socio-environmental…

Advisors/Committee Members: Reis, Pedro, 1965-.

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Tese de doutoramento, Educação (Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013

A partir de uma metodologia de cariz qualitativo, este estudo procura perceber como se constrói a base formativa inicial dos professores portugueses do ensino básico e secundário perante o trabalho com as tecnologias de informação e comunicação. Para tal, a investigação foi estruturada em três fases chave: analítica, empírica e comparativa. Na primeira, procurou-se suporte teórico através da análise de estudos publicados neste domínio bem como por meio de documentos governamentais e diretrizes orientadoras que alicerçam esta área de formação na Europa, e em particular em Portugal, sendo que desta análise emergiram os três primeiros capítulos deste estudo: (1) Contextualização universidade-escola como elo estratégico para a formação inicial docente no início do século XXI; (2) Contextualização da integração das TIC na formação inicial docente e (3) Contextualização do mestrado em ensino. A segunda fase, relativa à investigação empírica, realizou-se transversalmente em 11 cursos de Mestrado em Ensino da Universidade de Lisboa nas áreas das Artes e Humanidades, Ciências e Tecnologias e Ciências Sociais, a partir de 16 entrevistas individuais com professores e orientadores e 10 entrevistas focus group (num total de 59 mestrandos entrevistados) e constituiu o alicerce para a identificação das conceções que esta comunidade formativa tem sobre a integração pedagógica de recursos tecnológicos na qualificação docente. Finalmente, numa terceira fase foram analisados e integrados os dados recolhidos nas primeiras duas fases da investigação produzindo resultados nas seguintes dimensões: relação com as TIC, profissão docente, integração pedagógica das TIC na formação inicial docente e estrutura universitária para a formação do professor em contexto de inovação. Finalmente foram desenvolvidas linhas de orientação para a qualificação inicial do professor do ensino básico e secundário focando (i) a contextualização universidade-escola, (ii) a valorização da experiência dos formandos e, por último, (iii) a formação de formadores para a comunicação interinstitucional e para um ambiente pedagógico enriquecido com as TIC.

Using a qualitative methodology, this study aims to understand how the structure of initial teacher training is built when considering Portuguese teachers of both elementary and secondary school education in the area of ICT. In order to achieve this, the investigation was divided into three key phases: analytical, empirical and comparative. In the first phase, in order to build a solid theoretical base, research was carried out in published studies, theses and articles, as well as in government documents that support this subject in Europe and more specifically Portugal. As a result, the three main chapters of this document emerged: (1) Contextualization of the university-school relationship as a strategic bond for initial teacher training in the 21st Century; (2)…

Advisors/Committee Members: Matos, João Filipe, 1950-.

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Tese de doutoramento, Educação (Didática das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013

Este estudo teve como finalidade contribuir para uma maior compreensão da relação possível entre os museus de ciência e as escolas, nomeadamente pela reflexão acerca do papel a desempenhar pelos diferentes atores envolvidos nesta complexa relação educativa, no sentido de potenciar um esforço conjunto pela educação em ciência. Com esse objetivo foram efetuados quatro estudos empíricos: nos dois primeiros obteve-se uma visão geral da forma como as visitas escolares decorrem; no terceiro foram avaliados os impactes dum curso de formação, oferecido por um Centro de Ciência, na organização de visitas escolares; no quarto estudo, foi implementada e testada uma atividade que promoveu a complementaridade entre a escola e o museu, pela exploração da história da ciência. Estes estudos assentaram na observação como método principal de recolha de dados, sendo utilizados de forma complementar a entrevista, o questionário e a análise de documentos. Destes estudos ressaltaram três aspetos: i) os museus de ciência apresentam recursos únicos que, pela sua ligação ao mundo real, possibilitam a mobilização de saber cultural, científico e tecnológico para a compreensão da realidade e da ciência; ii) existe um desfasamento entre o que é sugerido na literatura e o que foi observado nas visitas escolares, nomeadamente pela ausência de controlo por parte dos alunos da sua agenda de aprendizagem, e pela postura passiva assumida pelo professor; iii) a participação numa formação na qual foi discutida de forma crítica a exploração das exposições, ajudou os professores a capitalizar sobre as oportunidades oferecidas por estas instituições. Neste trabalho é proposta uma visão da colaboração escola/museu como um projeto educacional, no qual o professor, como profissional da educação, deverá assumir um papel preponderante como mediador das aprendizagens, e o educador do museu, como especialista das exposições, assume um papel de facilitador da sua exploração, com o objetivo de se criarem situações de aprendizagem capazes de promover uma experiência facilitadora da construção de um significado pessoal acerca da ciência.

This study aimed at further understanding the relationship between schools and museums, enhancing the reflection concerning the role that each educational actor should play within this complex educational relationship and contributing for the improvement of science education. With this aim in mind, four empirical studies were developed. The first two contributed for enlarging our knowledge concerning school visits’ to the museums. The third one aimed at knowing the impact that a workshop boosted by a Science Center had on teachers’ organization of school visits to museums. Finally, the fourth study consisted on the development, implementation and evaluation of an activity aimed at exploring the history of science and at establishing a bridge between the school and the museum. All the studies mainly used observational…

Advisors/Committee Members: Chagas, Isabel, 1952-, Galvão, Cecília, 1955-.

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Tese de doutoramento, Ciência Política (Política Comparada), Universidade de Lisboa, Faculdade de Direito, Faculdade de Letras, Instituto de Ciências Sociais, 2013

Esta tese de doutoramento aborda os efeitos das capacidades materiais sobre a política externa de atores intermediários do sistema internacional. Avalia a acuidade de uma abordagem estrutural sobre a política externa brasileira a partir de dados sobre a distribuição de capacidades materiais e de evidência empírica. Demonstra assim que ele apresentou uma política externa de «bandwagoning» tradicional entre 1930 e 1970, de «bandwagonig for profit» entre 1970 e 1990, que retornou ao «bandwagoning» tradicional entre 1990 e 2000 e que a partir de 2002 retoma o «bandwagoning for profit». Ao longo do século XX migrou de um comportamento de “cordeiro” pró-status quo para o de “chacal” na oscilação entre o reformismo e o revisionismo. Além disso, a análise mostra que para o Brasil adotar o revisionismo limitado é necessária a existência simultânea dos seguintes fatores: (1) a percepção de mudanças na distribuição de capacidades ao nível sistêmico; (2) a existência de um ator revisionista emergente que estabeleça relações políticas e econômicas com a América Latina e (3) que haja um incremento nas capacidades materiais brasileiras. Isto foi verificado em três casos: na barganha nacionalista dos anos 30, com a aproximação da Alemanha; na Política Externa Independente dos anos 70, com a equilibração e a aproximação do terceiro-mundismo e na atual política externa brasileira, com a emergência da China. A exiguidade de suas capacidades condicionam a sua política externa brasileira a uma atuação dependente das grandes potências e em relação direta com os efeitos permissivos e restritivos do sistema internacional.

This doctoral thesis evaluates the effects of material capabilities on the foreign policy of intermediary actors in the international system. It evaluates the accuracy of a structural approach on Brazilian foreign policy based on data about the distribution of material capabilities and empirical evidence. Demonstrates how he had a foreign policy of 'bandwagoning' traditional between 1930 and 1970, "bandwagonig for profit" between 1970 and 1990, he returned to the 'bandwagoning' traditional between 1990 and 2000 and from 2002 takes over the' bandwagoning for profit. "Throughout the twentieth century migrated from an attitude of "lamb" pro-status quo for the "jackal" in the oscillation between reformism and revisionism. Furthermore, the analysis shows that for Brazil adopt the limited revisionism is required the simultaneous existence of the following factors: (1) the perception of changes in the distribution of capabilities to the systemic level, (2) the existence of an emerging actor revisionist to establish political and economic relations with Latin America and (3) to have a material increase in capabilities in Brazil. This was verified in three cases: in the bargain nationalist '30s, with the approach of Germany, the ‘Política Externa Independente’ of…

Advisors/Committee Members: Malamud, Andrés.

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Tese de doutoramento, Educação (Formação de Adultos), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013

A tese que ora se apresenta, cuja questão central nos remete para compreender qual a relação que existe entre as mudanças ocorridas no ensino de enfermagem em Portugal e os processos de (re)construção identitária dos professores de enfermagem, inscreve-se no âmbito das Ciências da Educação. Constituiu-se um quadro teórico para a compreensão do fenómeno, com o contributo de várias áreas do saber disciplinar tais como a Sociologia da Educação, a Formação de Adultos, a Sociologia das Profissões, a Sociologia das Organizações e, nesta, a Sociologia da Ação e, por fim a Enfermagem, nas quais se destacam os seguintes eixos conceptuais: a socialização na construção identitária; a identidade; a profissão docente; a Enfermagem e a Escola enquanto lugar de reconhecimento identitário. A estratégia geral desta investigação, no paradigma qualitativo de perfil naturalista, enquadra-se numa abordagem fenomenológica e num formato de estudo de caso, que passou pela articulação de dois estudos complementares: um primeiro de carácter extensivo, com vista à constituição do retrato social dos docentes de enfermagem, e um segundo de natureza biográfica, sustentado em catorze entrevistas semiestruturadas a uma amostra relevante dos professores do país. Para o tratamento dos dados socorremonos da abordagem interpretativa com recurso à categorização e comparação constantes, privilegiando a narrativa biográfica na compreensão do sentido atribuído pelos sujeitos à experiência biográfica na construção de lógicas de ação. Os resultados obtidos permitiram apurar dos percursos biográficos, numa análise descritiva horizontal singular e, numa análise conceptual vertical, similitudes entre os itinerários hospitalar e docente e atipologias centradas na rutura total ou parcelar com aqueles percursos. Nos processos de (re)construção identitária dos professores, foram identificados três mundos socioprofissionais vividos - os missionários, os conservadores e os visionários - e três subsequentes formas identitárias tipo - a profissional, a didática e a académica - de viver a mudança.

The thesis herein presented, whose central question leads us to understand the relation between the changes that occurred within nursing education in Portugal and the processes of identity (re)construction of nursing teachers, falls within the scope of Educational Sciences. To better understand this phenomenon, a theoretical framework has been developed, with the contribution of various subjects of disciplinary knowledge such as Education Sociology, Adult Education, Sociology of Professions, Sociology of Organizations and, within it Action Sociology, and lastly, Nursing, in which the following conceptual axes are highlighted: socialization in identity construction; identity; the teaching profession; Nursing and School as a place of identity recognition. The main strategy of this investigation, in the qualitative paradigm of the naturalist profile, is a…

Advisors/Committee Members: Afonso, Natércio, 1948-.

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Tese de doutoramento, Educação (História da Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013

Com esta tese pretendo conhecer e dar a conhecer a Escola Técnica de Enfermeiras, enquanto instituição educativa, através da reconstituição da sua materialidade histórica, da sua evolução e do seu enquadramento na política do Estado Novo (1940-1968); da caracterização da sua cultura, do perfil das formandas, do currículo, da intervenção na saúde pública e, enfim, da construção da sua identidade histórica. Nesse sentido socorri-me de autores que têm trabalhado e teorizado sobre a História das Instituições Educativas e a História da Enfermagem. A reconstituição e a recolha de informação foram realizadas no arquivo da Escola Superior de Enfermagem de Lisboa; na biblioteca do Instituto Português de Oncologia; na Biblioteca Nacional, no Arquivo Histórico do Ministério da Educação, da Direção-Geral de Saúde, da Torre do Tombo, da Rádio e Televisão de Portugal SA e no Arquivo da Fundação Rockfeller em Nova Iorque; Procedi à caracterização das fontes e à análise da documentação, seu tratamento heurístico e hermenêutico. Desta perceção de conjunto inferi o sentido evolutivo que a redação da monografia reflete. Como resultados da investigação realizada identifiquei na história da instituição educativa estudada três fases: criação (1935-1940); primeiros tempos, nos quais ela se consolidou (1941-1946) e maturidade (1947-1968). Nesta última fase existiram dois momentos. De afirmação (anos letivos de 1946/47 a 1953/54); de apogeu e abertura ao mundo (anos letivos de 1954/55 a 1967/68). Na fase de criação deste estabelecimento escolar saliento a importância e influência da Fundação Rockefeller, do Instituto Português de Oncologia e da Direção-Geral de Saúde. Nos, segundo e terceiro períodos realço a relevância da Escola Técnica de Enfermeiras na formação de agentes de saúde pública e no desenvolvimento da enfermagem no geral e da enfermagem de saúde pública em particular; nas políticas de ensino da Enfermagem com reflexos evidentes nas práticas pedagógicas e nos planos de estudos seguidos noutros estabelecimentos escolares de Enfermagem tanto em Portugal como no estrangeiro e nas políticas públicas promulgadas relativas ao ensino de Enfermagem, nomeadamente, em 1952 e 1965. No fim da terceira e última fase estudada (1958-1968) e como resultado da permanência da Escola sob a tutela do Ministério da Educação Nacional destaco a sua “incapacidade” para inovar e criar pós-graduações em enfermagem, estudos que tanto ambicionava. Ficava dessa forma impossibilitada de cumprir o seu ideário e de completar o projeto a que se tinha proposto.

With this thesis I intend to recognize and disclose the Escola Técnica de Enfermeiras as an educational institution, through the reconstruction of its historical materiality, its evolution and its policy framework in the Estado Novo (1940 – 1968), through the characterization of their culture, the graduates profile, the curriculum, the intervention in public health and through the construction…

Advisors/Committee Members: Magalhães, Justino, 1953-, Adão, Áurea, 1942-.

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Tese de doutoramento, Educação (História da Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013

No decurso da sua história, a educação especial tem sido uma temática ciclicamente reaberta, seja pela renovação das tecnologias, da evolução dos métodos e das manifestações e expectativas de sociabilidade, seja ainda pela melhoria geral da pedagogia. Foi esse o núcleo central da minha tese que configuro no triângulo: 1) materialidade/ tecnologias / instituição; 2) comunicação/ linguagem; 3) pedagogias e sociabilidades. Nesta investigação, fiz uso de um complexo metódico descritivo, interpretativo, conceptualizante. Após a sistematização das principais linhas de caracterização e evolução da educação de surdos-mudos e de cegos, congregando aspectos tão diversos como representações, métodos, instituições e formas de acolhimento, pedagogias e pedagogos, resumi a história dessa educação em Portugal, no período de Oitocentos. Caracterizei duas fases da pedagogia especial institucionalizada, tais como foram idealizadas e postas em prática por Pedro Aron Borg e José Cândido Branco Rodrigues. A educação especial tem constituído um desafio às pedagogias de ontem e de hoje, e evoluiu da separação para a diferenciação positiva, conciliando inclusão e especialização. Decorrendo no quadro histórico da cultura escrita e no contexto da mecanização da produção, da secundarização da economia e da urbanização das formas e hábitos de vida, houve três ciclos na genealogia (emergência, implementação, inovação) da pedagogia especial para cegos e surdos-mudos. São ciclos recorrentes formados por um método, uma técnica, uma sociabilidade, cujos enunciado e morfologia assumiram, em cada época, uma configuração específica. A análise-reconstituição histórico-pedagógica do primeiro ciclo permite concluir que, no século XVIII e no quadro das Luzes, correlativamente à caracterização e à aceitação da educabilidade dos surdos-mudos e dos cegos, foram criados e divulgados métodos de ensino centrados na palavra. Os métodos alfabetizadores de Jacob Pereira, do Abade Deschamps e do Abade de l‟Épée foram divulgados e prosseguidos em diferentes locais. A combinação da educação intelectual com a evolução técnica tornou possível a mecanização de algumas tarefas oficinais e a habilitação dos cegos para certas tarefas de produção e distribuição – assim o trabalho tipográfico e a distribuição-venda de impressos (folhetos, livros, editais). Idêntica evolução sucedeu com os surdos-mudos, que passaram a assegurar certos trabalhos de rotina, enquadrados em circuitos mecânicos de produção. As primeiras décadas do século XIX ficaram assinaladas pela implantação de institutos de surdos-mudos e cegos, em regime de internato. Eram internatos-oficina que praticavam uma pedagogia de conciliação entre a educação intelectual e a formação artística e laboral, nos quais os formados poderiam continuar a residir e a prestar serviço, como profissionais. Em Portugal, essa educação em internatos-oficina ficou assinalada pela acção de Pedro Aron Borg, vindo a ser…

Advisors/Committee Members: Magalhães, Justino, 1953-.

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Tese de doutoramento, Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013

A formação contínua e colaborativa de professores em contexto de trabalho tem um papel cada vez mais relevante no desenvolvimento dos profissionais, das organizações e da sociedade em geral. Esta investigação, no âmbito da formação contínua de professores, teve como finalidade compreender os processos e dinâmicas formativas desenvolvidos em colaboração, analisar o modo como os professores fazem a transferência da formação para a sua prática pedagógica, verificando as mudanças operadas, e compreender o papel dos processos colaborativos na construção profissional dos professores. No quadro teórico, recorrendo a vários autores, efetuámos uma abordagem concetual à temática em estudo: colaboração, reflexão e desenvolvimento profissional de professores. Abordamos também as virtualidades de uma formação de professores em contexto laboral, e, consequentemente, o papel a desempenhar pelo professor e pela escola. No plano metodológico, a opção central foi a investigação-ação em contexto laboral, que funcionou simultaneamente como estratégia de formação e de investigação participada. Realizámos este estudo, com um grupo de professores que integravam o Programa Integrado de Educação e Formação (PIEF) e desenvolvemo-lo em dois níveis de contexto: a equipa pedagógica alargada e os pares-pedagógicos que funcionam organizados em tutoria entrepares. Os resultados obtidos mostraram que a colaboração desenvolvida em ciclos de reflexão-ação, em contexto de trabalho, e a avaliação das práticas proporcionam uma formação contínua com benefícios para o desenvolvimento profissional dos professores e para a melhoria da prática, com impacto nas aprendizagens dos alunos. Esses benefícios traduzem-se, no caso dos professores investigadores-participantes, no desenvolvimento de um sentido de interdependência e da capacidade de integração, bem como na tomada de consciência face às situações em que participam e na incorporação da necessidade de problematização e de reflexão constantes no seu quotidiano. Observou-se ainda uma articulação estreita entre o desenvolvimento dos professores nucleares no processo investigativo-formativo e as mudanças nos seus alunos. Estas mudanças traduziram-se no aumento da concentração nas atividades escolares, no desenvolvimento da sua autonomia e da capacidade de colaboração entre pares. O impacto do processo operou ainda mudanças na equipa técnico-pedagógica no sentido do aprofundamento da interdisciplinaridade e do trabalho colaborativo.

Continuous and collaborative teacher training in a work context plays a more and more relevant role in the development of professionals, organizations and society in general. This research, within continuous teacher training, aimed at understanding the processes and formative dynamics developed collaboratively, analyzing how teachers transfer the training into their pedagogical practice and checking the changes that took place and understanding the role of…

Advisors/Committee Members: Freire, Isabel Pimenta, 1952-.

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Tese de doutoramento, Ciência Política (Política Comparada), Universidade de Lisboa, Faculdade de Direito, Faculdade de Letras, Instituto de Ciências Sociais, 2013

Este trabalho investiga um conjunto de políticas coloniais de terras postas em prática no Território de Manica e Sofala, região do centro de Moçambique administrada pela Companhia de Moçambique entre 1892 e 1942. Estas políticas são interpretadas à luz dos debates que a questão da terra suscitou entre participantes de um campo do pensamento colonial crescentemente internacionalizado. Explora-se, por outro lado, a forma como as políticas de terras da Companhia se articularam com as suas políticas agrícolas e, sobretudo, com as suas políticas laborais, e demonstra-se que a terra foi objecto de tensões e lutas em Manica e Sofala desde as primeiras décadas do século XX, afectando em especial as vidas das populações africanas da região. Através do caso de Manica e Sofala comprova-se a importância da questão da terra em estudos sobre Moçambique colonial e das políticas de terras enquanto factor essencial de estruturação de uma sociedade colonial e de transformação das relações de poder em meio rural.

This work investigates a set of colonial land policies implemented in the Territory of Manica and Sofala, a region of central Mozambique ruled by the Mozambique Company between 1892 and 1942. These policies are interpreted in light of the debates on the land question that emerged among participants of an increasingly internationalized field of colonial thought. Furthermore, it analyses how the Company‟s land policies articulated with its agricultural, and especially its labour policies, and demonstrates how tensions and struggles over land arose in Manica and Sofala since the first decades of the XXth century, influencing in particular the lives of the African populations of the region. The case of Manica and Sofala underlines the importance of the land question in studies of colonial Mozambique and of land policies as defining elements of the structure of a colonial society and power relations in rural areas.

Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT, SFRH/BD/44290/2008)

Advisors/Committee Members: Pinto, António Costa, Henriques, Isabel Castro.

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Tese de doutoramento, Psicologia (Psicologia da Família), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2013

The central themes in this dissertation are the nonadaptive trajectories in adolescence, associated with self-destructiveness. Our main goal was to expand the knowledge of self-destructiveness in adolescence, by examining possible protective and risk factors, both individually and family-based (Soares, 2000). To achieve such goals, we assumed a meta- perspective of Systemic Complexity (Morin, 1995) and, as theoretical models, the Model of Developmental Psychopathology (Cicchetti & Cohen, 2006) and Ecological Model of Human Development (Bronfenbrenner, 1977). Study 1 (N = 33) qualitatively assessed the adolescents’ perspective trough the Focus Group method, suggesting the crucial relevance of both individual (e.g. self-esteem, socio-emotional and coping skills) and family factors (e.g. family relational climate, parental regulation and support) in such nonadaptive trajectories. To further attain the research goals, we needed to operationalize the criteria which distinguished nonadaptive trajectories of self-destructiveness from adaptive ones. Hence, in order to investigate such distinctions, Study 2 (NI =1266; NII = 302) examined the factorial structure of the Youth Self-Report (YSR; Achenbach, 1991) and suggested a short version. Three additional quantitative studies were carried. Study 3 (N = 1308) showed that lack of Satisfaction with Family Relationships, Cohesion and Lack of Quality of Emotional Bonds with both parents, along with high levels of Inhibition of Exploration and Individuality from the mother and Rejection from the father, were highly relevant for nonadaptive trajectories. Study 4 (N = 1266) suggested that parental Rejection and paternal Control were the most accurate predictors of self-destructive thoughts and behaviors. A mediation of Cohesion and a moderation of sex were also found. Finally, Study 5 addressed a clinical sample of adolescents diagnosed with self-destructive thoughts and behaviors (N = 42), and suggested that the dimensions identified in Study 4 are crucial, and help distinguish between different self-destructive trajectories. Implications for prevention and clinical intervention are discussed, as well as limitations and future directions for research.

Os comportamentos auto-destrutivos na adolescência enquadram-se numa trajectória inadaptativa, um "desvio" à evolução positiva que, pela sua gravidade, justifica a relevância e a necessidade de estudos que permitam compreender como se desenvolve tal trajectória, como se integra na história dos indivíduos ao longo do tempo, que funções assume, e como interage com os contextos relacionais (Soares, 2000). A presente dissertação tem como temática central trajectórias de risco e trajectórias inadaptativas, na adolescência, associadas a pensamentos e comportamentos auto-destrutivos, pretendendo-se compreender a “inscrição” da auto-destruição em tais trajectórias, investigando, sobretudo, potenciais factores individuais e…

Advisors/Committee Members: Narciso, Isabel, 1962-, Sampaio, Daniel, 1946-.

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Tese de doutoramento, Geografia (Planeamento Regional e Urbano), Universidade de Lisboa, Instituto de Geografia e Ordenamento do Território, 2013

Os territórios insulares de pequena dimensão (TIPD) caraterizam-se por apresentarem vários constrangimentos associados à sua reduzida dimensão, dispersão territorial, isolamento e limitação de recursos e acessibilidades, que se refletem na economia e na sociedade. Estas debilidades reforçam a necessidade destes territórios apostarem em novos setores exportadores, como o do turismo. Esta investigação tem como foco o planeamento turístico dos TIPD de transição, considerados neste estudo como uma nova categoria situada entre os dois grupos definidos na literatura, as ilhas de águas quentes e as de águas frias. O principal objetivo deste estudo consiste na proposta de um modelo de desenvolvimento regional e turístico para os TIPD de transição, sustentada no estado de arte e numa investigação empírica aplicada ao Arquipélago dos Açores e aos seus stakeholders do turismo. Sem a atratividade das ilhas de águas quentes, os TIPD de transição necessitam de ancorar o modelo de desenvolvimento turístico nas suas forças, muito associadas às representações em torno da insularidade, da paisagem natural e cultural, do mar, da autenticidade e da sustentabilidade. Nestes territórios, e em particular nos Açores, o turismo na natureza destaca-se como o principal produto estratégico, pelo que a oferta se deve direcionar para o turismo de nichos, com ênfase nas experiências e emoções. Para além da adoção de uma abordagem holística ao setor do turismo, é essencial que estes territórios adotem um modelo de desenvolvimento regional sistémico ancorado nos princípios do planeamento prospetivo e responsável. Todavia, a adoção deste modelo não é uma tarefa fácil, por pressupor a rutura com um conjunto de paradigmas e exigir um elevado nível de cidadania e governança, a par da implementação de um adequado sistema de monitorização dos processos de desenvolvimento. Para o sucesso deste modelo é ainda necessário conseguir ultrapassar os hiatos existentes entre as abordagens teóricas, os instrumentos de planeamento e a realidade percebida pelos stakeholders.

Small Island States and Territories (SIST) have intrinsic constraints resulting from their small size, dispersion, isolation and limited resources and accessibilities, which are reflected into the economy and society, reinforcing the need to invest in a sound strategy for tourism development. The scope of this research is on regional development, focusing on tourism planning in transition SIST, an intermediate category proposed herein, seen as those territories positioned between the two typical groups considered in the literature, namely warm and cold water islands. The aim of this study is to propose a model of regional and tourism development for these transition SIST, supported by a comprehensive state of the art and an empirical research applied to the Azores Islands and to their tourism stakeholders. Without the attractiveness of the warm…

Advisors/Committee Members: Simões, José Manuel, 1955-, Moreira, Fernando João, 1954-.

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Tese de doutoramento, Educação (Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013

O presente estudo consiste numa investigação aos processos de uso e criação de recursos educativos digitais (RED) na escola, com o objetivo de compreender a forma da integração de RED nas práticas educativas e o papel dos professores enquanto autores e editores desses recursos. A metodologia geral do estudo adotada foi a investigação-ação, realizada no contexto de um agrupamento de escolas e implicou o recurso a intervenções formativas de carácter reflexivo e sistemático, combinando os ciclos de formação com os processos de recolha de dados. Foram usados diversos instrumentos de recolha de dados tais como questionários, a escala LORI (Learning Object Review Instrument), entrevistas focus-group, entrevistas individuais, notas de investigação e a técnica de “Think aloud”. Os resultados obtidos mostraram que os professores combinam recursos tradicionais com recursos digitais no seu modo de trabalho educativo e, quando usam recursos digitais, não alteram significativamente a sua estratégia pedagógica. Os dados revelam que é escasso o conhecimento dos professores sobre recursos educativos existentes e disponíveis em repositórios digitais e que são ainda significativas as necessidades de formação neste domínio. O estudo permitiu ainda identificar fatores que os professores levam em consideração durante os processos de criação dos seus próprios recursos e apresenta evidências acerca das dificuldades sentidas pelos professores enquanto autores e editores de recursos educativos digitais, nomeadamente as dificuldades organizacionais, pedagógicas relacionadas com a falta de formação específica e dificuldades técnicas, considerando a relativa complexidade de algumas tecnologias e aplicações especificamente desenhadas para apoiar este tipo de processos.

This study consists of research on the use and creation of digital learning resources (DLRs) in schools and its intention is to understand the way DLRs are integrated into teachers’ practices and the roles teachers have as resource authors and editors. The methodology adopted in the study is that of action-research, undertaken in a school cluster and involved using systematic, reflexive teacher education, combining training cycles and data collection. This study used various types of data collection instruments such as questionnaires, LORI scale (Learning Object Review Instrument), focus-group interviews, field led notes and think aloud protocols. Results show that teachers combine traditional resources with digital ones in their practice and that when using DLRs they do not change their pedagogical strategies significantly. Data reveal that knowledge teachers have of DLRs available in educational repositories is scarce and that training in this area is thus very much needed. The study also helped identify the factors that practitioners take into account when creating their own resources and shows evidence of the difficulties they feel as…

Advisors/Committee Members: Ramos, José Luís Pires, 1936-, Matos, João Filipe, 1950-.