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1. Augereau, Flore. Démarches d’apprentissage et de professionnalisation d’acteurs : quêtes artistiques et identitaires : Artistic and identity search as part of the learning and professionalization of actors.

Degree: Docteur es, Etudes théâtrales, 2017, Rennes 2

Cette thèse analyse les parcours des acteurs depuis la naissance de leur vocation jusqu’à leurs débuts professionnels, à partir de l’étude de leurs propres discours… (more)

Subjects/Keywords: Relation maître-élève; Émancipation artistique; Formation d’acteurs; Student-teacher relationship; Artistic emancipation; Actor training; 790

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APA (6th Edition):

Augereau, F. (2017). Démarches d’apprentissage et de professionnalisation d’acteurs : quêtes artistiques et identitaires : Artistic and identity search as part of the learning and professionalization of actors. (Doctoral Dissertation). Rennes 2. Retrieved from http://www.theses.fr/2017REN20013

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Augereau, Flore. “Démarches d’apprentissage et de professionnalisation d’acteurs : quêtes artistiques et identitaires : Artistic and identity search as part of the learning and professionalization of actors.” 2017. Doctoral Dissertation, Rennes 2. Accessed October 15, 2019. http://www.theses.fr/2017REN20013.

MLA Handbook (7th Edition):

Augereau, Flore. “Démarches d’apprentissage et de professionnalisation d’acteurs : quêtes artistiques et identitaires : Artistic and identity search as part of the learning and professionalization of actors.” 2017. Web. 15 Oct 2019.

Vancouver:

Augereau F. Démarches d’apprentissage et de professionnalisation d’acteurs : quêtes artistiques et identitaires : Artistic and identity search as part of the learning and professionalization of actors. [Internet] [Doctoral dissertation]. Rennes 2; 2017. [cited 2019 Oct 15]. Available from: http://www.theses.fr/2017REN20013.

Council of Science Editors:

Augereau F. Démarches d’apprentissage et de professionnalisation d’acteurs : quêtes artistiques et identitaires : Artistic and identity search as part of the learning and professionalization of actors. [Doctoral Dissertation]. Rennes 2; 2017. Available from: http://www.theses.fr/2017REN20013


Université de Montréal

2. Protsenko, Oléna P. Le lien entre les perceptions des élèves sur la relation élève-enseignant et les problèmes de comportement extériorisés .

Degree: 2014, Université de Montréal

 Le processus d’enseignement ne se limite pas à un ensemble de méthodes pédagogiques à appliquer et de contenus programmés à transmettre. Il se déploie également… (more)

Subjects/Keywords: Relation élève-enseignant; qualité de la relation élève-enseignant; relations interpersonnelles; attachement; élève à risque; problèmes de comportement extériorisés; student-teacher relationship; student-teacher relationship quality; interpersonal relations; attachment; student at risk; exteriorized behaviour problems

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APA (6th Edition):

Protsenko, O. P. (2014). Le lien entre les perceptions des élèves sur la relation élève-enseignant et les problèmes de comportement extériorisés . (Thesis). Université de Montréal. Retrieved from http://hdl.handle.net/1866/10397

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Protsenko, Oléna P. “Le lien entre les perceptions des élèves sur la relation élève-enseignant et les problèmes de comportement extériorisés .” 2014. Thesis, Université de Montréal. Accessed October 15, 2019. http://hdl.handle.net/1866/10397.

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MLA Handbook (7th Edition):

Protsenko, Oléna P. “Le lien entre les perceptions des élèves sur la relation élève-enseignant et les problèmes de comportement extériorisés .” 2014. Web. 15 Oct 2019.

Vancouver:

Protsenko OP. Le lien entre les perceptions des élèves sur la relation élève-enseignant et les problèmes de comportement extériorisés . [Internet] [Thesis]. Université de Montréal; 2014. [cited 2019 Oct 15]. Available from: http://hdl.handle.net/1866/10397.

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Council of Science Editors:

Protsenko OP. Le lien entre les perceptions des élèves sur la relation élève-enseignant et les problèmes de comportement extériorisés . [Thesis]. Université de Montréal; 2014. Available from: http://hdl.handle.net/1866/10397

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3. Barrière-Boizumault, Magali. Les communications non verbales des enseignants d’Education Physique et Sportive : Formes et fonctions des CNV, croyances et réalisation effective des enseignants, ressenti des effets par les élèves : Nonverbal communications of physical education teachers.

Degree: Docteur es, Staps, 2013, Université Claude Bernard – Lyon I

Ce travail a pour objet de questionner l’utilisation des communications non verbales dans l'enseignement de l'Education Physique et Sportive. Les communications non verbales (CNV) diffusent… (more)

Subjects/Keywords: Communications non verbales; Interaction; Relation enseignant-élève; Croyances; EPS; Non-verbal communication; Interaction; Teacher-student relationship; Beliefs; PE; 796.071

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APA (6th Edition):

Barrière-Boizumault, M. (2013). Les communications non verbales des enseignants d’Education Physique et Sportive : Formes et fonctions des CNV, croyances et réalisation effective des enseignants, ressenti des effets par les élèves : Nonverbal communications of physical education teachers. (Doctoral Dissertation). Université Claude Bernard – Lyon I. Retrieved from http://www.theses.fr/2013LYO10217

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Barrière-Boizumault, Magali. “Les communications non verbales des enseignants d’Education Physique et Sportive : Formes et fonctions des CNV, croyances et réalisation effective des enseignants, ressenti des effets par les élèves : Nonverbal communications of physical education teachers.” 2013. Doctoral Dissertation, Université Claude Bernard – Lyon I. Accessed October 15, 2019. http://www.theses.fr/2013LYO10217.

MLA Handbook (7th Edition):

Barrière-Boizumault, Magali. “Les communications non verbales des enseignants d’Education Physique et Sportive : Formes et fonctions des CNV, croyances et réalisation effective des enseignants, ressenti des effets par les élèves : Nonverbal communications of physical education teachers.” 2013. Web. 15 Oct 2019.

Vancouver:

Barrière-Boizumault M. Les communications non verbales des enseignants d’Education Physique et Sportive : Formes et fonctions des CNV, croyances et réalisation effective des enseignants, ressenti des effets par les élèves : Nonverbal communications of physical education teachers. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Claude Bernard – Lyon I; 2013. [cited 2019 Oct 15]. Available from: http://www.theses.fr/2013LYO10217.

Council of Science Editors:

Barrière-Boizumault M. Les communications non verbales des enseignants d’Education Physique et Sportive : Formes et fonctions des CNV, croyances et réalisation effective des enseignants, ressenti des effets par les élèves : Nonverbal communications of physical education teachers. [Doctoral Dissertation]. Université Claude Bernard – Lyon I; 2013. Available from: http://www.theses.fr/2013LYO10217

4. Virat, Mael. Dimension affective de la relation enseignant-élève : effet sur l’adaptation psychosociale des adolescents (motivations, empathie, adaptation scolaire et violence) et rôle déterminant de l’amour compassionnel des enseignants : Affective dimension of Teacher-Student relationship : effect on adolescents’ psychosocial adjustment (motivations, empathy, school adjustment and violence) and key role of teachers’ compassionate love.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2014, Université Paul Valéry – Montpellier III

A l'étranger, nombre de travaux longitudinaux en psychologie de l'éducation montrent que la relation affective enseignant-élève (RAEE) est bénéfique tant à l'école (réussite, persévérance, comportement,… (more)

Subjects/Keywords: Relation enseignant-Étudiant; Amour compassionnel; Psychométrie; Adolescent; Adaptation scolaire; Affection; Teacher-Student relationship; Compassionate love; Psychometrics; Adolescence; Special education; Affection

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APA (6th Edition):

Virat, M. (2014). Dimension affective de la relation enseignant-élève : effet sur l’adaptation psychosociale des adolescents (motivations, empathie, adaptation scolaire et violence) et rôle déterminant de l’amour compassionnel des enseignants : Affective dimension of Teacher-Student relationship : effect on adolescents’ psychosocial adjustment (motivations, empathy, school adjustment and violence) and key role of teachers’ compassionate love. (Doctoral Dissertation). Université Paul Valéry – Montpellier III. Retrieved from http://www.theses.fr/2014MON30048

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Virat, Mael. “Dimension affective de la relation enseignant-élève : effet sur l’adaptation psychosociale des adolescents (motivations, empathie, adaptation scolaire et violence) et rôle déterminant de l’amour compassionnel des enseignants : Affective dimension of Teacher-Student relationship : effect on adolescents’ psychosocial adjustment (motivations, empathy, school adjustment and violence) and key role of teachers’ compassionate love.” 2014. Doctoral Dissertation, Université Paul Valéry – Montpellier III. Accessed October 15, 2019. http://www.theses.fr/2014MON30048.

MLA Handbook (7th Edition):

Virat, Mael. “Dimension affective de la relation enseignant-élève : effet sur l’adaptation psychosociale des adolescents (motivations, empathie, adaptation scolaire et violence) et rôle déterminant de l’amour compassionnel des enseignants : Affective dimension of Teacher-Student relationship : effect on adolescents’ psychosocial adjustment (motivations, empathy, school adjustment and violence) and key role of teachers’ compassionate love.” 2014. Web. 15 Oct 2019.

Vancouver:

Virat M. Dimension affective de la relation enseignant-élève : effet sur l’adaptation psychosociale des adolescents (motivations, empathie, adaptation scolaire et violence) et rôle déterminant de l’amour compassionnel des enseignants : Affective dimension of Teacher-Student relationship : effect on adolescents’ psychosocial adjustment (motivations, empathy, school adjustment and violence) and key role of teachers’ compassionate love. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Paul Valéry – Montpellier III; 2014. [cited 2019 Oct 15]. Available from: http://www.theses.fr/2014MON30048.

Council of Science Editors:

Virat M. Dimension affective de la relation enseignant-élève : effet sur l’adaptation psychosociale des adolescents (motivations, empathie, adaptation scolaire et violence) et rôle déterminant de l’amour compassionnel des enseignants : Affective dimension of Teacher-Student relationship : effect on adolescents’ psychosocial adjustment (motivations, empathy, school adjustment and violence) and key role of teachers’ compassionate love. [Doctoral Dissertation]. Université Paul Valéry – Montpellier III; 2014. Available from: http://www.theses.fr/2014MON30048


Université de Montréal

5. Gobeil-Bourdeau, Jasmine. Préparation à l'école et engagement scolaire : le rôle médiateur de la relation maître-élève .

Degree: 2012, Université de Montréal

 Bien que les facteurs de risque associés au faible engagement scolaire aient été largement étudiés, les mécanismes qui conduisent les enfants moins bien préparés pour… (more)

Subjects/Keywords: Préparation à l'école; School readiness; Engagement scolaire; School engagement; Relation maître-élève; Student-teacher relationship; Chaleur; Closeness; Conflit; Conflict

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APA (6th Edition):

Gobeil-Bourdeau, J. (2012). Préparation à l'école et engagement scolaire : le rôle médiateur de la relation maître-élève . (Thesis). Université de Montréal. Retrieved from http://hdl.handle.net/1866/8994

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Gobeil-Bourdeau, Jasmine. “Préparation à l'école et engagement scolaire : le rôle médiateur de la relation maître-élève .” 2012. Thesis, Université de Montréal. Accessed October 15, 2019. http://hdl.handle.net/1866/8994.

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MLA Handbook (7th Edition):

Gobeil-Bourdeau, Jasmine. “Préparation à l'école et engagement scolaire : le rôle médiateur de la relation maître-élève .” 2012. Web. 15 Oct 2019.

Vancouver:

Gobeil-Bourdeau J. Préparation à l'école et engagement scolaire : le rôle médiateur de la relation maître-élève . [Internet] [Thesis]. Université de Montréal; 2012. [cited 2019 Oct 15]. Available from: http://hdl.handle.net/1866/8994.

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Council of Science Editors:

Gobeil-Bourdeau J. Préparation à l'école et engagement scolaire : le rôle médiateur de la relation maître-élève . [Thesis]. Université de Montréal; 2012. Available from: http://hdl.handle.net/1866/8994

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Université de Montréal

6. Olivier, Elizabeth. L'engagement scolaire des enfants hyperactifs et inattentifs : effets modérateurs des relations sociales .

Degree: 2014, Université de Montréal

 Les élèves qui ont un bon engagement scolaire présentent généralement une bonne adaptation à l’école. Cependant, pour les enfants hyperactifs et inattentifs, cette adaptation est… (more)

Subjects/Keywords: Engagement scolaire; Hyperactivité; Inattention; Prosocialité; Relation maître-élève; School engagement; Hyperactivity; Inattention; Prosociality; Teacher-student relationship

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APA (6th Edition):

Olivier, E. (2014). L'engagement scolaire des enfants hyperactifs et inattentifs : effets modérateurs des relations sociales . (Thesis). Université de Montréal. Retrieved from http://hdl.handle.net/1866/10569

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Olivier, Elizabeth. “L'engagement scolaire des enfants hyperactifs et inattentifs : effets modérateurs des relations sociales .” 2014. Thesis, Université de Montréal. Accessed October 15, 2019. http://hdl.handle.net/1866/10569.

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MLA Handbook (7th Edition):

Olivier, Elizabeth. “L'engagement scolaire des enfants hyperactifs et inattentifs : effets modérateurs des relations sociales .” 2014. Web. 15 Oct 2019.

Vancouver:

Olivier E. L'engagement scolaire des enfants hyperactifs et inattentifs : effets modérateurs des relations sociales . [Internet] [Thesis]. Université de Montréal; 2014. [cited 2019 Oct 15]. Available from: http://hdl.handle.net/1866/10569.

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Council of Science Editors:

Olivier E. L'engagement scolaire des enfants hyperactifs et inattentifs : effets modérateurs des relations sociales . [Thesis]. Université de Montréal; 2014. Available from: http://hdl.handle.net/1866/10569

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Université de Montréal

7. Girouard-Gagné, Myriam. Interactions entre le sentiment d’efficacité personnelle à gérer la classe et les pratiques de différenciation pédagogique d’enseignants au primaire à Montréal .

Degree: 2017, Université de Montréal

 Le contexte scolaire actuel au Québec, et particulièrement à Montréal, amène les enseignants à développer des pratiques différenciées pour répondre aux besoins de leurs élèves.… (more)

Subjects/Keywords: différenciation pédagogique; gestion de classe; sentiment d'efficacité personnelle; pratiques différenciées; relation maitre-élève; relations sociales; differenciation; classroom management; self-efficacy; differenciated practices; differenciated instruction; student-teacher relationship; social relationship

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APA (6th Edition):

Girouard-Gagné, M. (2017). Interactions entre le sentiment d’efficacité personnelle à gérer la classe et les pratiques de différenciation pédagogique d’enseignants au primaire à Montréal . (Thesis). Université de Montréal. Retrieved from http://hdl.handle.net/1866/18356

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Girouard-Gagné, Myriam. “Interactions entre le sentiment d’efficacité personnelle à gérer la classe et les pratiques de différenciation pédagogique d’enseignants au primaire à Montréal .” 2017. Thesis, Université de Montréal. Accessed October 15, 2019. http://hdl.handle.net/1866/18356.

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MLA Handbook (7th Edition):

Girouard-Gagné, Myriam. “Interactions entre le sentiment d’efficacité personnelle à gérer la classe et les pratiques de différenciation pédagogique d’enseignants au primaire à Montréal .” 2017. Web. 15 Oct 2019.

Vancouver:

Girouard-Gagné M. Interactions entre le sentiment d’efficacité personnelle à gérer la classe et les pratiques de différenciation pédagogique d’enseignants au primaire à Montréal . [Internet] [Thesis]. Université de Montréal; 2017. [cited 2019 Oct 15]. Available from: http://hdl.handle.net/1866/18356.

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Council of Science Editors:

Girouard-Gagné M. Interactions entre le sentiment d’efficacité personnelle à gérer la classe et les pratiques de différenciation pédagogique d’enseignants au primaire à Montréal . [Thesis]. Université de Montréal; 2017. Available from: http://hdl.handle.net/1866/18356

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Université de Montréal

8. Lemire, Isabelle. L’incidence de la relation maître-élève sur la motivation d’élèves du primaire provenant de milieux défavorisés .

Degree: 2012, Université de Montréal

 Cette étude avait pour but de vérifier l’incidence de la relation maître-élève sur la motivation des élèves particulièrement en milieux défavorisés. Notre hypothèse stipulait que… (more)

Subjects/Keywords: Motivation scolaire; Relation maître-élève; Milieu socioéconomique; Perception de compétence; Intérêt; Valeur utilitaire; Buts d'accomplissement; School motivation; Student-teacher relationship; Socioeconomic status; Perceived competence; Interest; Utility value; Goal orientation

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APA (6th Edition):

Lemire, I. (2012). L’incidence de la relation maître-élève sur la motivation d’élèves du primaire provenant de milieux défavorisés . (Thesis). Université de Montréal. Retrieved from http://hdl.handle.net/1866/6271

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Lemire, Isabelle. “L’incidence de la relation maître-élève sur la motivation d’élèves du primaire provenant de milieux défavorisés .” 2012. Thesis, Université de Montréal. Accessed October 15, 2019. http://hdl.handle.net/1866/6271.

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MLA Handbook (7th Edition):

Lemire, Isabelle. “L’incidence de la relation maître-élève sur la motivation d’élèves du primaire provenant de milieux défavorisés .” 2012. Web. 15 Oct 2019.

Vancouver:

Lemire I. L’incidence de la relation maître-élève sur la motivation d’élèves du primaire provenant de milieux défavorisés . [Internet] [Thesis]. Université de Montréal; 2012. [cited 2019 Oct 15]. Available from: http://hdl.handle.net/1866/6271.

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Council of Science Editors:

Lemire I. L’incidence de la relation maître-élève sur la motivation d’élèves du primaire provenant de milieux défavorisés . [Thesis]. Université de Montréal; 2012. Available from: http://hdl.handle.net/1866/6271

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Université de Montréal

9. Fournel, Mélanie. L’influence de la relation maître-élève sur le risque d’abandonner l’école .

Degree: 2013, Université de Montréal

 De nombreuses études ont démontré l’effet modérateur de la qualité de la relation maître-élève sur le niveau d’adaptation comportementale et scolaire des élèves du primaire,… (more)

Subjects/Keywords: Relation maître-élève; Teacher-student relationship; Décrochage scolaire; School dropout; Inadaptation scolaire; School adjustment; École secondaire; High school; Effet modérateur; Moderating effect

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APA (6th Edition):

Fournel, M. (2013). L’influence de la relation maître-élève sur le risque d’abandonner l’école . (Thesis). Université de Montréal. Retrieved from http://hdl.handle.net/1866/9176

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Fournel, Mélanie. “L’influence de la relation maître-élève sur le risque d’abandonner l’école .” 2013. Thesis, Université de Montréal. Accessed October 15, 2019. http://hdl.handle.net/1866/9176.

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MLA Handbook (7th Edition):

Fournel, Mélanie. “L’influence de la relation maître-élève sur le risque d’abandonner l’école .” 2013. Web. 15 Oct 2019.

Vancouver:

Fournel M. L’influence de la relation maître-élève sur le risque d’abandonner l’école . [Internet] [Thesis]. Université de Montréal; 2013. [cited 2019 Oct 15]. Available from: http://hdl.handle.net/1866/9176.

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Council of Science Editors:

Fournel M. L’influence de la relation maître-élève sur le risque d’abandonner l’école . [Thesis]. Université de Montréal; 2013. Available from: http://hdl.handle.net/1866/9176

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10. Prignot, Patrick. Classe inversée et élèves de l'enseignement secondaire : d'une perspective technologique à une approche anthropologique : The flipped classroom and secondary school students : from a technological perspective to an anthropological approach.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2019, Université de Strasbourg

Dispositif pédagogique qui réorganise temps et espaces scolaires grâce aux fonctionnalités des outils numériques, la classe inversée suscite un engouement important dans les sphères de… (more)

Subjects/Keywords: Classe inversée; Dispositif pédagogique; Enseignement secondaire; Technologies de l’éducation; Rapport au savoir; Motivation; Transmission; Relation enseignant-élève; Flipped classroom; Pedagogical approach; Secondary education; Educational technology; Relationship to knowledge; Motivation; Transmission; Student-teacher relationship; 371.3

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APA (6th Edition):

Prignot, P. (2019). Classe inversée et élèves de l'enseignement secondaire : d'une perspective technologique à une approche anthropologique : The flipped classroom and secondary school students : from a technological perspective to an anthropological approach. (Doctoral Dissertation). Université de Strasbourg. Retrieved from http://www.theses.fr/2019STRAG010

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Prignot, Patrick. “Classe inversée et élèves de l'enseignement secondaire : d'une perspective technologique à une approche anthropologique : The flipped classroom and secondary school students : from a technological perspective to an anthropological approach.” 2019. Doctoral Dissertation, Université de Strasbourg. Accessed October 15, 2019. http://www.theses.fr/2019STRAG010.

MLA Handbook (7th Edition):

Prignot, Patrick. “Classe inversée et élèves de l'enseignement secondaire : d'une perspective technologique à une approche anthropologique : The flipped classroom and secondary school students : from a technological perspective to an anthropological approach.” 2019. Web. 15 Oct 2019.

Vancouver:

Prignot P. Classe inversée et élèves de l'enseignement secondaire : d'une perspective technologique à une approche anthropologique : The flipped classroom and secondary school students : from a technological perspective to an anthropological approach. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université de Strasbourg; 2019. [cited 2019 Oct 15]. Available from: http://www.theses.fr/2019STRAG010.

Council of Science Editors:

Prignot P. Classe inversée et élèves de l'enseignement secondaire : d'une perspective technologique à une approche anthropologique : The flipped classroom and secondary school students : from a technological perspective to an anthropological approach. [Doctoral Dissertation]. Université de Strasbourg; 2019. Available from: http://www.theses.fr/2019STRAG010

11. Ayme, Sylvain. État et expression de l’émotion de colère des enseignants d’éducation physique exerçant en milieu difficile : une étude comparative entre la France et la Catalogne : State anger and anger expression in physical education teacher working in poor environment : a comparative study between France and Catalogne.

Degree: Docteur es, Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives, 2009, Université Claude Bernard – Lyon I

Cette thèse a pour objectif de mieux comprendre les états émotionnels des enseignants d’E.P français et catalans et leurs modalités d’expression en situation de classe.… (more)

Subjects/Keywords: Émotion; Provocations; Relation professeur-élèves; Éducation Physique; Éducation prioritaire; Étude comparative secondaire; Construction sociale; Script; Emotion; Misbehaviors; Teacher-student relationship; Physical education; Education in poor environment; Secondary comparative study; Social construction; Script; 796.07

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APA (6th Edition):

Ayme, S. (2009). État et expression de l’émotion de colère des enseignants d’éducation physique exerçant en milieu difficile : une étude comparative entre la France et la Catalogne : State anger and anger expression in physical education teacher working in poor environment : a comparative study between France and Catalogne. (Doctoral Dissertation). Université Claude Bernard – Lyon I. Retrieved from http://www.theses.fr/2009LYO10101

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Ayme, Sylvain. “État et expression de l’émotion de colère des enseignants d’éducation physique exerçant en milieu difficile : une étude comparative entre la France et la Catalogne : State anger and anger expression in physical education teacher working in poor environment : a comparative study between France and Catalogne.” 2009. Doctoral Dissertation, Université Claude Bernard – Lyon I. Accessed October 15, 2019. http://www.theses.fr/2009LYO10101.

MLA Handbook (7th Edition):

Ayme, Sylvain. “État et expression de l’émotion de colère des enseignants d’éducation physique exerçant en milieu difficile : une étude comparative entre la France et la Catalogne : State anger and anger expression in physical education teacher working in poor environment : a comparative study between France and Catalogne.” 2009. Web. 15 Oct 2019.

Vancouver:

Ayme S. État et expression de l’émotion de colère des enseignants d’éducation physique exerçant en milieu difficile : une étude comparative entre la France et la Catalogne : State anger and anger expression in physical education teacher working in poor environment : a comparative study between France and Catalogne. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Claude Bernard – Lyon I; 2009. [cited 2019 Oct 15]. Available from: http://www.theses.fr/2009LYO10101.

Council of Science Editors:

Ayme S. État et expression de l’émotion de colère des enseignants d’éducation physique exerçant en milieu difficile : une étude comparative entre la France et la Catalogne : State anger and anger expression in physical education teacher working in poor environment : a comparative study between France and Catalogne. [Doctoral Dissertation]. Université Claude Bernard – Lyon I; 2009. Available from: http://www.theses.fr/2009LYO10101

12. Fontaine-Boyte, Cathy. Les comportements d’hyperactivité/impulsivité et l’engagement scolaire des élèves du primaire : le rôle médiateur de la relation conflictuelle avec l’enseignant .

Degree: 2015, Université de Montréal

 De nombreuses études ont démontré que les comportements d’hyperactivité-impulsivité sont associés au faible engagement comportemental des élèves au primaire, mais très peu ont tenté d’expliquer… (more)

Subjects/Keywords: Relation maitre-élève conflictuelle; Engagement comportemental; Comportements d’hyperactivité-impulsivité; Effet médiateur; Teacher-student conflicts relationship; Engagement; Hyperactivity-impulsivity behaviors; Mediation effect

…and Difficulties Questionnaire STRS : Student-Teacher Relationship Scale TDAH` : Trouble… …2001). La mesure utilisée comporte 4 énoncés tirés de l’Échelle Student-Teacher… …Relationship adaptée en français (STRS; Pianta, 2001). L’adaptation de ces énoncés a été… 

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APA (6th Edition):

Fontaine-Boyte, C. (2015). Les comportements d’hyperactivité/impulsivité et l’engagement scolaire des élèves du primaire : le rôle médiateur de la relation conflictuelle avec l’enseignant . (Thesis). Université de Montréal. Retrieved from http://hdl.handle.net/1866/11518

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Fontaine-Boyte, Cathy. “Les comportements d’hyperactivité/impulsivité et l’engagement scolaire des élèves du primaire : le rôle médiateur de la relation conflictuelle avec l’enseignant .” 2015. Thesis, Université de Montréal. Accessed October 15, 2019. http://hdl.handle.net/1866/11518.

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MLA Handbook (7th Edition):

Fontaine-Boyte, Cathy. “Les comportements d’hyperactivité/impulsivité et l’engagement scolaire des élèves du primaire : le rôle médiateur de la relation conflictuelle avec l’enseignant .” 2015. Web. 15 Oct 2019.

Vancouver:

Fontaine-Boyte C. Les comportements d’hyperactivité/impulsivité et l’engagement scolaire des élèves du primaire : le rôle médiateur de la relation conflictuelle avec l’enseignant . [Internet] [Thesis]. Université de Montréal; 2015. [cited 2019 Oct 15]. Available from: http://hdl.handle.net/1866/11518.

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Council of Science Editors:

Fontaine-Boyte C. Les comportements d’hyperactivité/impulsivité et l’engagement scolaire des élèves du primaire : le rôle médiateur de la relation conflictuelle avec l’enseignant . [Thesis]. Université de Montréal; 2015. Available from: http://hdl.handle.net/1866/11518

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