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You searched for subject:(Spelling practices). Showing records 1 – 7 of 7 total matches.

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Université Toulouse II – Le Mirail

1. Bonnal, Karine. L'orthographe telle qu'elle s'enseigne : pratiques d'enseignement de l'accord sujet-verbe observées à la fin de l'école primaire : Spelling as it taught : ways of teaching subject-verb agreement as observed in class at the end of primary school.

Degree: Docteur es, Sciences du langage, 2016, Université Toulouse II – Le Mirail

Pour l’apprentissage de l’accord sujet-verbe, l’élève doit faire face à des difficultés tant linguistiques que psycholinguistiques. Pour pallier ces difficultés, des recherches en didactique font… (more)

Subjects/Keywords: Orthographe; Didactique; Pratiques observées; Enseignement; Spelling practices; Didactics practices; Observed practices; Teaching; 372.6

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APA (6th Edition):

Bonnal, K. (2016). L'orthographe telle qu'elle s'enseigne : pratiques d'enseignement de l'accord sujet-verbe observées à la fin de l'école primaire : Spelling as it taught : ways of teaching subject-verb agreement as observed in class at the end of primary school. (Doctoral Dissertation). Université Toulouse II – Le Mirail. Retrieved from http://www.theses.fr/2016TOU20087

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Bonnal, Karine. “L'orthographe telle qu'elle s'enseigne : pratiques d'enseignement de l'accord sujet-verbe observées à la fin de l'école primaire : Spelling as it taught : ways of teaching subject-verb agreement as observed in class at the end of primary school.” 2016. Doctoral Dissertation, Université Toulouse II – Le Mirail. Accessed October 15, 2019. http://www.theses.fr/2016TOU20087.

MLA Handbook (7th Edition):

Bonnal, Karine. “L'orthographe telle qu'elle s'enseigne : pratiques d'enseignement de l'accord sujet-verbe observées à la fin de l'école primaire : Spelling as it taught : ways of teaching subject-verb agreement as observed in class at the end of primary school.” 2016. Web. 15 Oct 2019.

Vancouver:

Bonnal K. L'orthographe telle qu'elle s'enseigne : pratiques d'enseignement de l'accord sujet-verbe observées à la fin de l'école primaire : Spelling as it taught : ways of teaching subject-verb agreement as observed in class at the end of primary school. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2016. [cited 2019 Oct 15]. Available from: http://www.theses.fr/2016TOU20087.

Council of Science Editors:

Bonnal K. L'orthographe telle qu'elle s'enseigne : pratiques d'enseignement de l'accord sujet-verbe observées à la fin de l'école primaire : Spelling as it taught : ways of teaching subject-verb agreement as observed in class at the end of primary school. [Doctoral Dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2016. Available from: http://www.theses.fr/2016TOU20087

2. Conseil, Jeanne. Situations d'illettrisme et difficultés à l'écrit en Haute-Normandie : le cas de l'orthographe : Situations of illiteracy and writing difficulties in Normandy : the spelling’s case.

Degree: Docteur es, Sciences du langage - linguistique, 2017, Normandie

La présente thèse s’intéresse aux pratiques orthographiques des personnes en difficulté à l’écrit et en particulier des adultes illettrés. L’illettrisme qualifie les personnes de plus… (more)

Subjects/Keywords: Illettrisme; Orthographe; Pratiques; Variation; Norme; Compétences de base; Formation d'adultes; Illiteracy; Spelling; Practices; Variations; Norm; Basic skills; Adult training field; 441; 411; 374

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APA (6th Edition):

Conseil, J. (2017). Situations d'illettrisme et difficultés à l'écrit en Haute-Normandie : le cas de l'orthographe : Situations of illiteracy and writing difficulties in Normandy : the spelling’s case. (Doctoral Dissertation). Normandie. Retrieved from http://www.theses.fr/2017NORMR084

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Conseil, Jeanne. “Situations d'illettrisme et difficultés à l'écrit en Haute-Normandie : le cas de l'orthographe : Situations of illiteracy and writing difficulties in Normandy : the spelling’s case.” 2017. Doctoral Dissertation, Normandie. Accessed October 15, 2019. http://www.theses.fr/2017NORMR084.

MLA Handbook (7th Edition):

Conseil, Jeanne. “Situations d'illettrisme et difficultés à l'écrit en Haute-Normandie : le cas de l'orthographe : Situations of illiteracy and writing difficulties in Normandy : the spelling’s case.” 2017. Web. 15 Oct 2019.

Vancouver:

Conseil J. Situations d'illettrisme et difficultés à l'écrit en Haute-Normandie : le cas de l'orthographe : Situations of illiteracy and writing difficulties in Normandy : the spelling’s case. [Internet] [Doctoral dissertation]. Normandie; 2017. [cited 2019 Oct 15]. Available from: http://www.theses.fr/2017NORMR084.

Council of Science Editors:

Conseil J. Situations d'illettrisme et difficultés à l'écrit en Haute-Normandie : le cas de l'orthographe : Situations of illiteracy and writing difficulties in Normandy : the spelling’s case. [Doctoral Dissertation]. Normandie; 2017. Available from: http://www.theses.fr/2017NORMR084


Université de Montréal

3. Saulnier-Beaupré, Karine. Les pratiques d’enseignement de la littératie d’enseignants experts du premier cycle du primaire et la place accordée à la différenciation pédagogique .

Degree: 2013, Université de Montréal

 La présente recherche vise à décrire les pratiques d’enseignement de la littératie au premier cycle du primaire en contexte montréalais d’enseignants considérés experts. Plus précisément,… (more)

Subjects/Keywords: pratiques enseignantes; enseignants experts; littératie; différenciation pédagogique; développement de la compétence orthographique; expert teachers; teaching practices; literacy; differentiated instruction; development of spelling skills

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APA (6th Edition):

Saulnier-Beaupré, K. (2013). Les pratiques d’enseignement de la littératie d’enseignants experts du premier cycle du primaire et la place accordée à la différenciation pédagogique . (Thesis). Université de Montréal. Retrieved from http://hdl.handle.net/1866/9727

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Saulnier-Beaupré, Karine. “Les pratiques d’enseignement de la littératie d’enseignants experts du premier cycle du primaire et la place accordée à la différenciation pédagogique .” 2013. Thesis, Université de Montréal. Accessed October 15, 2019. http://hdl.handle.net/1866/9727.

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MLA Handbook (7th Edition):

Saulnier-Beaupré, Karine. “Les pratiques d’enseignement de la littératie d’enseignants experts du premier cycle du primaire et la place accordée à la différenciation pédagogique .” 2013. Web. 15 Oct 2019.

Vancouver:

Saulnier-Beaupré K. Les pratiques d’enseignement de la littératie d’enseignants experts du premier cycle du primaire et la place accordée à la différenciation pédagogique . [Internet] [Thesis]. Université de Montréal; 2013. [cited 2019 Oct 15]. Available from: http://hdl.handle.net/1866/9727.

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Council of Science Editors:

Saulnier-Beaupré K. Les pratiques d’enseignement de la littératie d’enseignants experts du premier cycle du primaire et la place accordée à la différenciation pédagogique . [Thesis]. Université de Montréal; 2013. Available from: http://hdl.handle.net/1866/9727

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4. Combalier-Combaz-Champlaine, Catherine. De la variabilité du rapport des enseignants de l’école primaire à l’orthographe appréhendée comme une norme sociale : discours et pratiques : Variability in the relationships primary school teachers have to spelling analyzed as a social norm : speech and teaching practices.

Degree: Docteur es, Sciences du langage - Cergy, 2017, Cergy-Pontoise

Notre recherche étudie le rapport des enseignants de l’école primaire française à l’orthographe appréhendée comme une norme sociale à travers leurs propos déclaratifs et à… (more)

Subjects/Keywords: Norme; Orthographe; Enseignants du premier degré; Didactique du français; Pratiques enseignantes; Rapport à; Norm - social standard; Spelling; Primary scholl teachers; Teaching Practices; Relationship

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APA (6th Edition):

Combalier-Combaz-Champlaine, C. (2017). De la variabilité du rapport des enseignants de l’école primaire à l’orthographe appréhendée comme une norme sociale : discours et pratiques : Variability in the relationships primary school teachers have to spelling analyzed as a social norm : speech and teaching practices. (Doctoral Dissertation). Cergy-Pontoise. Retrieved from http://www.theses.fr/2017CERG0880

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Combalier-Combaz-Champlaine, Catherine. “De la variabilité du rapport des enseignants de l’école primaire à l’orthographe appréhendée comme une norme sociale : discours et pratiques : Variability in the relationships primary school teachers have to spelling analyzed as a social norm : speech and teaching practices.” 2017. Doctoral Dissertation, Cergy-Pontoise. Accessed October 15, 2019. http://www.theses.fr/2017CERG0880.

MLA Handbook (7th Edition):

Combalier-Combaz-Champlaine, Catherine. “De la variabilité du rapport des enseignants de l’école primaire à l’orthographe appréhendée comme une norme sociale : discours et pratiques : Variability in the relationships primary school teachers have to spelling analyzed as a social norm : speech and teaching practices.” 2017. Web. 15 Oct 2019.

Vancouver:

Combalier-Combaz-Champlaine C. De la variabilité du rapport des enseignants de l’école primaire à l’orthographe appréhendée comme une norme sociale : discours et pratiques : Variability in the relationships primary school teachers have to spelling analyzed as a social norm : speech and teaching practices. [Internet] [Doctoral dissertation]. Cergy-Pontoise; 2017. [cited 2019 Oct 15]. Available from: http://www.theses.fr/2017CERG0880.

Council of Science Editors:

Combalier-Combaz-Champlaine C. De la variabilité du rapport des enseignants de l’école primaire à l’orthographe appréhendée comme une norme sociale : discours et pratiques : Variability in the relationships primary school teachers have to spelling analyzed as a social norm : speech and teaching practices. [Doctoral Dissertation]. Cergy-Pontoise; 2017. Available from: http://www.theses.fr/2017CERG0880


Northeastern University

5. Rosenberg, Lisa. The effects of multisensory, explicit, and systematic instructional practices on elementary school students with learning impairments in encoding and oral reading.

Degree: EdD, School of Education, 2015, Northeastern University

 As national education standards have increased in rigor over the past decade following the passage of the No Child Left Behind Act (2001) and the… (more)

Subjects/Keywords: encoding; explicit; instructional practices; learning impairments; multisensory; Reading disability; Reading; Remedial teaching; Oral reading; Study and teaching (Elementary); Articulation disorders; Language and languages; Orthography and spelling; Study and teaching (Elementary); Learning disabled children; Education (Elementary)

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APA (6th Edition):

Rosenberg, L. (2015). The effects of multisensory, explicit, and systematic instructional practices on elementary school students with learning impairments in encoding and oral reading. (Doctoral Dissertation). Northeastern University. Retrieved from http://hdl.handle.net/2047/D20194142

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Rosenberg, Lisa. “The effects of multisensory, explicit, and systematic instructional practices on elementary school students with learning impairments in encoding and oral reading.” 2015. Doctoral Dissertation, Northeastern University. Accessed October 15, 2019. http://hdl.handle.net/2047/D20194142.

MLA Handbook (7th Edition):

Rosenberg, Lisa. “The effects of multisensory, explicit, and systematic instructional practices on elementary school students with learning impairments in encoding and oral reading.” 2015. Web. 15 Oct 2019.

Vancouver:

Rosenberg L. The effects of multisensory, explicit, and systematic instructional practices on elementary school students with learning impairments in encoding and oral reading. [Internet] [Doctoral dissertation]. Northeastern University; 2015. [cited 2019 Oct 15]. Available from: http://hdl.handle.net/2047/D20194142.

Council of Science Editors:

Rosenberg L. The effects of multisensory, explicit, and systematic instructional practices on elementary school students with learning impairments in encoding and oral reading. [Doctoral Dissertation]. Northeastern University; 2015. Available from: http://hdl.handle.net/2047/D20194142

6. Marian, Klara Skogmyr. Doing solving spelling problems in a Swedish EFL classroom : A conversation analytic study.

Degree: English, 2015, Stockholm University

  This thesis investigates how high school students collaboratively solve naturally occurring spelling problems in an English as a foreign language (EFL) classroom in Stockholm,… (more)

Subjects/Keywords: Foreign language learning; focus on form; problem solving; spelling solving; collaborative work; classroom practices; ethnomethodology; conversation analysis; multimodality; General Language Studies and Linguistics; Jämförande språkvetenskap och allmän lingvistik

…students’ correction practices. At the same time, the use of a spelling tool influenced how the… …spelling talk” and on the frequency of “spelling episodes” (p. 84-85). In their… …analysis, they saw no “striking contrast” between the kind of spelling talk the students used and… …their spelling ability (p. 92). Among the 34 different categories of spelling talk… …as particularly common, followed by joint production and playing with spelling. The authors… 

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APA (6th Edition):

Marian, K. S. (2015). Doing solving spelling problems in a Swedish EFL classroom : A conversation analytic study. (Thesis). Stockholm University. Retrieved from http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-113171

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Marian, Klara Skogmyr. “Doing solving spelling problems in a Swedish EFL classroom : A conversation analytic study.” 2015. Thesis, Stockholm University. Accessed October 15, 2019. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-113171.

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MLA Handbook (7th Edition):

Marian, Klara Skogmyr. “Doing solving spelling problems in a Swedish EFL classroom : A conversation analytic study.” 2015. Web. 15 Oct 2019.

Vancouver:

Marian KS. Doing solving spelling problems in a Swedish EFL classroom : A conversation analytic study. [Internet] [Thesis]. Stockholm University; 2015. [cited 2019 Oct 15]. Available from: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-113171.

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Council of Science Editors:

Marian KS. Doing solving spelling problems in a Swedish EFL classroom : A conversation analytic study. [Thesis]. Stockholm University; 2015. Available from: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-113171

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7. Bina, Dominique. La syllabe dans l'écriture inventée en français : The syllable in the invented spelling in French.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2011, Université Toulouse II – Le Mirail

 L’objectif général de cette thèse est d’étudier le rôle de la syllabe dans l’entrée dans l’écrit des élèves de grande section de maternelle par le… (more)

Subjects/Keywords: Entrée dans l'écrit; Enfants d'âge préscolaire; Pratiques enseignantes; Syllabes; Ecriture inventée; Variabilité des traitements; Early learning of writing; Kindergarten pupils; Teaching practices; Syllable; Invented spelling task; Variability of the treatments

…Etats-Unis sous l’appellation « invented spelling » ou « creative spelling ». Cette idée… …spelling than simple relationships between speech sounds and their graphic representations."… 

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APA (6th Edition):

Bina, D. (2011). La syllabe dans l'écriture inventée en français : The syllable in the invented spelling in French. (Doctoral Dissertation). Université Toulouse II – Le Mirail. Retrieved from http://www.theses.fr/2011TOU20107

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Bina, Dominique. “La syllabe dans l'écriture inventée en français : The syllable in the invented spelling in French.” 2011. Doctoral Dissertation, Université Toulouse II – Le Mirail. Accessed October 15, 2019. http://www.theses.fr/2011TOU20107.

MLA Handbook (7th Edition):

Bina, Dominique. “La syllabe dans l'écriture inventée en français : The syllable in the invented spelling in French.” 2011. Web. 15 Oct 2019.

Vancouver:

Bina D. La syllabe dans l'écriture inventée en français : The syllable in the invented spelling in French. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2011. [cited 2019 Oct 15]. Available from: http://www.theses.fr/2011TOU20107.

Council of Science Editors:

Bina D. La syllabe dans l'écriture inventée en français : The syllable in the invented spelling in French. [Doctoral Dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2011. Available from: http://www.theses.fr/2011TOU20107

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