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You searched for subject:(SITUATIONS DIDACTIQUES). Showing records 1 – 16 of 16 total matches.

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1. Mohamed Sagayar, Moussa. Action du professeur et pratiques de formation : analyses en classes de cours préparatoires et dans une Cellule d’Animation Pédagogique, dans le contexte du Niger : Teachers' action and training practices : analyses in grade 2 classes and in a « Cellule d’Animation Pédagogique (CAPED) » (« Pedagogical Animation Unit »(PAU)) in the Niger context.

Degree: Docteur es, Sciences de l’Education, 2011, Rennes 2; Université de Niamey

Notre travail de recherche porte sur l’analyse de l’action du professeur et ses interactions avec les élèves dans le domaine spécifique de l’étude du numérique… (more)

Subjects/Keywords: Systèmes sémiotiques; CAPED; Situations didactiques; Analyse de ressources,; Conception collective; Semiotic systems; CAPED; Didactic situations; Resources analysis; Cooperative work

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APA (6th Edition):

Mohamed Sagayar, M. (2011). Action du professeur et pratiques de formation : analyses en classes de cours préparatoires et dans une Cellule d’Animation Pédagogique, dans le contexte du Niger : Teachers' action and training practices : analyses in grade 2 classes and in a « Cellule d’Animation Pédagogique (CAPED) » (« Pedagogical Animation Unit »(PAU)) in the Niger context. (Doctoral Dissertation). Rennes 2; Université de Niamey. Retrieved from http://www.theses.fr/2011REN20045

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Mohamed Sagayar, Moussa. “Action du professeur et pratiques de formation : analyses en classes de cours préparatoires et dans une Cellule d’Animation Pédagogique, dans le contexte du Niger : Teachers' action and training practices : analyses in grade 2 classes and in a « Cellule d’Animation Pédagogique (CAPED) » (« Pedagogical Animation Unit »(PAU)) in the Niger context.” 2011. Doctoral Dissertation, Rennes 2; Université de Niamey. Accessed August 19, 2019. http://www.theses.fr/2011REN20045.

MLA Handbook (7th Edition):

Mohamed Sagayar, Moussa. “Action du professeur et pratiques de formation : analyses en classes de cours préparatoires et dans une Cellule d’Animation Pédagogique, dans le contexte du Niger : Teachers' action and training practices : analyses in grade 2 classes and in a « Cellule d’Animation Pédagogique (CAPED) » (« Pedagogical Animation Unit »(PAU)) in the Niger context.” 2011. Web. 19 Aug 2019.

Vancouver:

Mohamed Sagayar M. Action du professeur et pratiques de formation : analyses en classes de cours préparatoires et dans une Cellule d’Animation Pédagogique, dans le contexte du Niger : Teachers' action and training practices : analyses in grade 2 classes and in a « Cellule d’Animation Pédagogique (CAPED) » (« Pedagogical Animation Unit »(PAU)) in the Niger context. [Internet] [Doctoral dissertation]. Rennes 2; Université de Niamey; 2011. [cited 2019 Aug 19]. Available from: http://www.theses.fr/2011REN20045.

Council of Science Editors:

Mohamed Sagayar M. Action du professeur et pratiques de formation : analyses en classes de cours préparatoires et dans une Cellule d’Animation Pédagogique, dans le contexte du Niger : Teachers' action and training practices : analyses in grade 2 classes and in a « Cellule d’Animation Pédagogique (CAPED) » (« Pedagogical Animation Unit »(PAU)) in the Niger context. [Doctoral Dissertation]. Rennes 2; Université de Niamey; 2011. Available from: http://www.theses.fr/2011REN20045


Université de Grenoble

2. De Souza Barros Goncalves, Celso André. Appropriation et authenticité : une didactique des expériences d'apprentissage d'étudiants engages "jeu sérieux" en Epidémiologie et Biostatistique : Appropriation & Authenticity - A didactical study on students' learning experience while playing a serious game in epidemiology.

Degree: Docteur es, Ingénierie de la Cognition, de l'interaction, de l'Apprentissage et de la création, 2013, Université de Grenoble

Cette thèse s'intéresse à la relation sujet-objet – l'expérience d'apprentissage vécu par des étudiants universitaires dans le cadre du jeu sérieux Laboratorium of Epidemiology (LOE).… (more)

Subjects/Keywords: Théorie de Situations Didactiques; Appropriation; Authenticité; Jeu sérieux; Theory of Didactical Situations; Appropriation; Authenticity; Serious Games

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APA (6th Edition):

De Souza Barros Goncalves, C. A. (2013). Appropriation et authenticité : une didactique des expériences d'apprentissage d'étudiants engages "jeu sérieux" en Epidémiologie et Biostatistique : Appropriation & Authenticity - A didactical study on students' learning experience while playing a serious game in epidemiology. (Doctoral Dissertation). Université de Grenoble. Retrieved from http://www.theses.fr/2013GRENS020

Chicago Manual of Style (16th Edition):

De Souza Barros Goncalves, Celso André. “Appropriation et authenticité : une didactique des expériences d'apprentissage d'étudiants engages "jeu sérieux" en Epidémiologie et Biostatistique : Appropriation & Authenticity - A didactical study on students' learning experience while playing a serious game in epidemiology.” 2013. Doctoral Dissertation, Université de Grenoble. Accessed August 19, 2019. http://www.theses.fr/2013GRENS020.

MLA Handbook (7th Edition):

De Souza Barros Goncalves, Celso André. “Appropriation et authenticité : une didactique des expériences d'apprentissage d'étudiants engages "jeu sérieux" en Epidémiologie et Biostatistique : Appropriation & Authenticity - A didactical study on students' learning experience while playing a serious game in epidemiology.” 2013. Web. 19 Aug 2019.

Vancouver:

De Souza Barros Goncalves CA. Appropriation et authenticité : une didactique des expériences d'apprentissage d'étudiants engages "jeu sérieux" en Epidémiologie et Biostatistique : Appropriation & Authenticity - A didactical study on students' learning experience while playing a serious game in epidemiology. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université de Grenoble; 2013. [cited 2019 Aug 19]. Available from: http://www.theses.fr/2013GRENS020.

Council of Science Editors:

De Souza Barros Goncalves CA. Appropriation et authenticité : une didactique des expériences d'apprentissage d'étudiants engages "jeu sérieux" en Epidémiologie et Biostatistique : Appropriation & Authenticity - A didactical study on students' learning experience while playing a serious game in epidemiology. [Doctoral Dissertation]. Université de Grenoble; 2013. Available from: http://www.theses.fr/2013GRENS020


Université de Grenoble

3. Modeste, Simon. Enseigner l'algorithmique, pourquoi ? Quels apports pour l'apprentissage de la preuve ? Quelles nouvelles questions pour les mathématiques ? : Teaching algorithm, what for? Some new questions for mathematics and issues for proof learning.

Degree: Docteur es, Mathématiques, 2012, Université de Grenoble

Depuis quelques années, l'algorithme fait son entrée dans l'enseignement secondaire en France et à l'étranger. L'enseignement de ce concept fortement lié aux mathématiques et à… (more)

Subjects/Keywords: Didactique des mathématiques; Algorithmique; Épistémologie; Transposition didactique; Situations didactiques; Conceptions; Mathematics education; Algorithmics; Epistemology; Didactic transposition; Didactic situations; Conceptions

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APA (6th Edition):

Modeste, S. (2012). Enseigner l'algorithmique, pourquoi ? Quels apports pour l'apprentissage de la preuve ? Quelles nouvelles questions pour les mathématiques ? : Teaching algorithm, what for? Some new questions for mathematics and issues for proof learning. (Doctoral Dissertation). Université de Grenoble. Retrieved from http://www.theses.fr/2012GRENM077

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Modeste, Simon. “Enseigner l'algorithmique, pourquoi ? Quels apports pour l'apprentissage de la preuve ? Quelles nouvelles questions pour les mathématiques ? : Teaching algorithm, what for? Some new questions for mathematics and issues for proof learning.” 2012. Doctoral Dissertation, Université de Grenoble. Accessed August 19, 2019. http://www.theses.fr/2012GRENM077.

MLA Handbook (7th Edition):

Modeste, Simon. “Enseigner l'algorithmique, pourquoi ? Quels apports pour l'apprentissage de la preuve ? Quelles nouvelles questions pour les mathématiques ? : Teaching algorithm, what for? Some new questions for mathematics and issues for proof learning.” 2012. Web. 19 Aug 2019.

Vancouver:

Modeste S. Enseigner l'algorithmique, pourquoi ? Quels apports pour l'apprentissage de la preuve ? Quelles nouvelles questions pour les mathématiques ? : Teaching algorithm, what for? Some new questions for mathematics and issues for proof learning. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université de Grenoble; 2012. [cited 2019 Aug 19]. Available from: http://www.theses.fr/2012GRENM077.

Council of Science Editors:

Modeste S. Enseigner l'algorithmique, pourquoi ? Quels apports pour l'apprentissage de la preuve ? Quelles nouvelles questions pour les mathématiques ? : Teaching algorithm, what for? Some new questions for mathematics and issues for proof learning. [Doctoral Dissertation]. Université de Grenoble; 2012. Available from: http://www.theses.fr/2012GRENM077


Universidade Federal de Sergipe

4. Laerte Silva da Fonseca. A APRENDIZAGEM DAS FUNÇÕES RIGONOMÉTRICAS NA PERSPECTIVA DA TEORIA DAS SITUAÇÕES DIDÁTICAS.

Degree: 2011, Universidade Federal de Sergipe

 Esta pesquisa teve por objetivo geral analisar de que forma o uso do computador, enquanto ferramenta pedagógica, é capaz de levar os alunos da 1… (more)

Subjects/Keywords: Situações didáticas; funções trigonométricas; aprendizagem significativa; MATEMATICA; Situations didactiques; fonctions trigonométriques; apprentissage significatif

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APA (6th Edition):

Fonseca, L. S. d. (2011). A APRENDIZAGEM DAS FUNÇÕES RIGONOMÉTRICAS NA PERSPECTIVA DA TEORIA DAS SITUAÇÕES DIDÁTICAS. (Thesis). Universidade Federal de Sergipe. Retrieved from http://bdtd.ufs.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=447

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Fonseca, Laerte Silva da. “A APRENDIZAGEM DAS FUNÇÕES RIGONOMÉTRICAS NA PERSPECTIVA DA TEORIA DAS SITUAÇÕES DIDÁTICAS.” 2011. Thesis, Universidade Federal de Sergipe. Accessed August 19, 2019. http://bdtd.ufs.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=447.

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MLA Handbook (7th Edition):

Fonseca, Laerte Silva da. “A APRENDIZAGEM DAS FUNÇÕES RIGONOMÉTRICAS NA PERSPECTIVA DA TEORIA DAS SITUAÇÕES DIDÁTICAS.” 2011. Web. 19 Aug 2019.

Vancouver:

Fonseca LSd. A APRENDIZAGEM DAS FUNÇÕES RIGONOMÉTRICAS NA PERSPECTIVA DA TEORIA DAS SITUAÇÕES DIDÁTICAS. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Sergipe; 2011. [cited 2019 Aug 19]. Available from: http://bdtd.ufs.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=447.

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Council of Science Editors:

Fonseca LSd. A APRENDIZAGEM DAS FUNÇÕES RIGONOMÉTRICAS NA PERSPECTIVA DA TEORIA DAS SITUAÇÕES DIDÁTICAS. [Thesis]. Universidade Federal de Sergipe; 2011. Available from: http://bdtd.ufs.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=447

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5. SANTOS, Tarcísio Rocha dos. Mankala Colhe Três: jogando e explorando conhecimentos matemáticos por meio de situações didáticas .

Degree: 2014, Universidade Federal de Pernambuco

 Este trabalho investigou a contribuição do jogo Mankala Colhe Três para a aprendizagem de conhecimentos matemáticos por alunos de 6º ano do Ensino Fundamental. Este… (more)

Subjects/Keywords: Jeu mathématique; Mankala Colhe Três; Théorie des Situations Didactiques; Jogo matemático; Teoria das Situações Didáticas

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APA (6th Edition):

SANTOS, T. R. d. (2014). Mankala Colhe Três: jogando e explorando conhecimentos matemáticos por meio de situações didáticas . (Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/18877

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

SANTOS, Tarcísio Rocha dos. “Mankala Colhe Três: jogando e explorando conhecimentos matemáticos por meio de situações didáticas .” 2014. Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed August 19, 2019. http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/18877.

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MLA Handbook (7th Edition):

SANTOS, Tarcísio Rocha dos. “Mankala Colhe Três: jogando e explorando conhecimentos matemáticos por meio de situações didáticas .” 2014. Web. 19 Aug 2019.

Vancouver:

SANTOS TRd. Mankala Colhe Três: jogando e explorando conhecimentos matemáticos por meio de situações didáticas . [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2014. [cited 2019 Aug 19]. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/18877.

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Council of Science Editors:

SANTOS TRd. Mankala Colhe Três: jogando e explorando conhecimentos matemáticos por meio de situações didáticas . [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2014. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/18877

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6. Aldon, Gilles. Interactions didactiques dans la classe de mathématiques en environnement numérique : construction et mise à l'épreuve d'un cadre d'analyse exploitant la notion d'incident : Didactical interactions in mathematics classroom in a digital environment : construction and test of an analysis framework exploiting the notion of incident.

Degree: Docteur es, Didactique des mathématiques, 2011, Université Claude Bernard – Lyon I

Ce travail de didactique des mathématiques s'appuie sur le cadre de la Théorie des Situations Didactiques et s'intéresse à l'action conjointe des professeurs et des… (more)

Subjects/Keywords: Théorie des situations; Action conjointe; Classe ordinaire; Incidents didactiques; Dynamique; Genèse instrumentale; Genèse documentaire; Theory of situations; Joint action; Regular classroom; Didactical incidents; Dynamic; Instrumental genesis; Documentational genesis; 371.3

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APA (6th Edition):

Aldon, G. (2011). Interactions didactiques dans la classe de mathématiques en environnement numérique : construction et mise à l'épreuve d'un cadre d'analyse exploitant la notion d'incident : Didactical interactions in mathematics classroom in a digital environment : construction and test of an analysis framework exploiting the notion of incident. (Doctoral Dissertation). Université Claude Bernard – Lyon I. Retrieved from http://www.theses.fr/2011LYO10246

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Aldon, Gilles. “Interactions didactiques dans la classe de mathématiques en environnement numérique : construction et mise à l'épreuve d'un cadre d'analyse exploitant la notion d'incident : Didactical interactions in mathematics classroom in a digital environment : construction and test of an analysis framework exploiting the notion of incident.” 2011. Doctoral Dissertation, Université Claude Bernard – Lyon I. Accessed August 19, 2019. http://www.theses.fr/2011LYO10246.

MLA Handbook (7th Edition):

Aldon, Gilles. “Interactions didactiques dans la classe de mathématiques en environnement numérique : construction et mise à l'épreuve d'un cadre d'analyse exploitant la notion d'incident : Didactical interactions in mathematics classroom in a digital environment : construction and test of an analysis framework exploiting the notion of incident.” 2011. Web. 19 Aug 2019.

Vancouver:

Aldon G. Interactions didactiques dans la classe de mathématiques en environnement numérique : construction et mise à l'épreuve d'un cadre d'analyse exploitant la notion d'incident : Didactical interactions in mathematics classroom in a digital environment : construction and test of an analysis framework exploiting the notion of incident. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Claude Bernard – Lyon I; 2011. [cited 2019 Aug 19]. Available from: http://www.theses.fr/2011LYO10246.

Council of Science Editors:

Aldon G. Interactions didactiques dans la classe de mathématiques en environnement numérique : construction et mise à l'épreuve d'un cadre d'analyse exploitant la notion d'incident : Didactical interactions in mathematics classroom in a digital environment : construction and test of an analysis framework exploiting the notion of incident. [Doctoral Dissertation]. Université Claude Bernard – Lyon I; 2011. Available from: http://www.theses.fr/2011LYO10246


Université de Montréal

7. Rioux, Miranda. Évolution des projets de formation de futurs enseignants du primaire au contact de situations probabilistes .

Degree: 2013, Université de Montréal

 Il semble y avoir des attentes réciproques non comblées en formation initiale à l’enseignement des mathématiques. Cherchant à comprendre la genèse de ces attentes, nous… (more)

Subjects/Keywords: Formation des enseignants; Didactique des mathématiques; Projets de formation; Situations probabilistes; Situations didactiques; Jugement de probabilité; Heuristiques de jugement; Projet "visée"; Projet programmatique; Mode d'anticipation; Teacher training; Mathematic education; Training project; Probabilistic situation; Didactical situation; Judgment of probability; Judgmental heuristics; Project goal; Project objectives; Mode of anticipation

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APA (6th Edition):

Rioux, M. (2013). Évolution des projets de formation de futurs enseignants du primaire au contact de situations probabilistes . (Thesis). Université de Montréal. Retrieved from http://hdl.handle.net/1866/9000

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Rioux, Miranda. “Évolution des projets de formation de futurs enseignants du primaire au contact de situations probabilistes .” 2013. Thesis, Université de Montréal. Accessed August 19, 2019. http://hdl.handle.net/1866/9000.

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MLA Handbook (7th Edition):

Rioux, Miranda. “Évolution des projets de formation de futurs enseignants du primaire au contact de situations probabilistes .” 2013. Web. 19 Aug 2019.

Vancouver:

Rioux M. Évolution des projets de formation de futurs enseignants du primaire au contact de situations probabilistes . [Internet] [Thesis]. Université de Montréal; 2013. [cited 2019 Aug 19]. Available from: http://hdl.handle.net/1866/9000.

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Council of Science Editors:

Rioux M. Évolution des projets de formation de futurs enseignants du primaire au contact de situations probabilistes . [Thesis]. Université de Montréal; 2013. Available from: http://hdl.handle.net/1866/9000

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Université de Montréal

8. Barallobres, Gustavo. Enseignement introductif de l'algèbre et validation .

Degree: 2006, Université de Montréal

Subjects/Keywords: Validation; Algèbre; Adidactique; Adidacticité; Introduction à l'algèbre; Validation intellectuelle; Validation empirique; Situations de validation; Situations didactiques; Débat collectif

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APA (6th Edition):

Barallobres, G. (2006). Enseignement introductif de l'algèbre et validation . (Thesis). Université de Montréal. Retrieved from http://hdl.handle.net/1866/16466

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Barallobres, Gustavo. “Enseignement introductif de l'algèbre et validation .” 2006. Thesis, Université de Montréal. Accessed August 19, 2019. http://hdl.handle.net/1866/16466.

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MLA Handbook (7th Edition):

Barallobres, Gustavo. “Enseignement introductif de l'algèbre et validation .” 2006. Web. 19 Aug 2019.

Vancouver:

Barallobres G. Enseignement introductif de l'algèbre et validation . [Internet] [Thesis]. Université de Montréal; 2006. [cited 2019 Aug 19]. Available from: http://hdl.handle.net/1866/16466.

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Council of Science Editors:

Barallobres G. Enseignement introductif de l'algèbre et validation . [Thesis]. Université de Montréal; 2006. Available from: http://hdl.handle.net/1866/16466

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Université Paris-Sorbonne – Paris IV

9. Guengard, Marianne. Formation des chefs de choeur. Approche descriptive et compréhensive de l'enseignement-apprentissage de la direction de choeur. Un exemple "la levée" : The training of choir conductors : descriptive and comprehensive approach to the teaching apprenticeship of choir conducting in specialised teaching academies in france.

Degree: Docteur es, Musicologie, 2013, Université Paris-Sorbonne – Paris IV

Cette thèse se veut une contribution à la recherche en éducation musicale en France. Elle est ancrée dans le domaine de l’enseignement spécialisé de la… (more)

Subjects/Keywords: Éducation musicale; Direction de choeur; Technique du geste de direction; Levée; Pratiques savoir-faire; Enseignement-apprentissage; Théorie des Situations Didactiques; Milieu; Musical education; Choir conducting; Conducting gestures; « up beat »; Practical application; Teaching apprenticeship; Theory of didactic situations; Environment

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APA (6th Edition):

Guengard, M. (2013). Formation des chefs de choeur. Approche descriptive et compréhensive de l'enseignement-apprentissage de la direction de choeur. Un exemple "la levée" : The training of choir conductors : descriptive and comprehensive approach to the teaching apprenticeship of choir conducting in specialised teaching academies in france. (Doctoral Dissertation). Université Paris-Sorbonne – Paris IV. Retrieved from http://www.theses.fr/2013PA040001

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Guengard, Marianne. “Formation des chefs de choeur. Approche descriptive et compréhensive de l'enseignement-apprentissage de la direction de choeur. Un exemple "la levée" : The training of choir conductors : descriptive and comprehensive approach to the teaching apprenticeship of choir conducting in specialised teaching academies in france.” 2013. Doctoral Dissertation, Université Paris-Sorbonne – Paris IV. Accessed August 19, 2019. http://www.theses.fr/2013PA040001.

MLA Handbook (7th Edition):

Guengard, Marianne. “Formation des chefs de choeur. Approche descriptive et compréhensive de l'enseignement-apprentissage de la direction de choeur. Un exemple "la levée" : The training of choir conductors : descriptive and comprehensive approach to the teaching apprenticeship of choir conducting in specialised teaching academies in france.” 2013. Web. 19 Aug 2019.

Vancouver:

Guengard M. Formation des chefs de choeur. Approche descriptive et compréhensive de l'enseignement-apprentissage de la direction de choeur. Un exemple "la levée" : The training of choir conductors : descriptive and comprehensive approach to the teaching apprenticeship of choir conducting in specialised teaching academies in france. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Paris-Sorbonne – Paris IV; 2013. [cited 2019 Aug 19]. Available from: http://www.theses.fr/2013PA040001.

Council of Science Editors:

Guengard M. Formation des chefs de choeur. Approche descriptive et compréhensive de l'enseignement-apprentissage de la direction de choeur. Un exemple "la levée" : The training of choir conductors : descriptive and comprehensive approach to the teaching apprenticeship of choir conducting in specialised teaching academies in france. [Doctoral Dissertation]. Université Paris-Sorbonne – Paris IV; 2013. Available from: http://www.theses.fr/2013PA040001

10. Pichon, Marianick. Éléments pour une modélisation des déterminants anthropo-didactiques de l'éducation thérapeutique du patient dans la médecine de proximité : Cas des maladies cardio-vasculaires : Elements for an anthropo-didactical modelling of the determinants of therapeutic patient education in general practice : case of cardiovascular diseases.

Degree: Docteur es, Sciences de l'education, 2015, Bordeaux

La question de l’observance non-médicamenteuse est primordiale dans la prise en chargedes maladies cardiovasculaires chroniques. Des programmes d’éducation thérapeutique dupatient (ETP) sont proposés aux patients… (more)

Subjects/Keywords: Théorie des situations didactiques; Anthropologie de la santé; éducation thérapeutique; Observance; Transformation des modes de vie; Styles thérapeutiques; Médecine générale; Maladie cardiovasculaire; Relation thérapeutique; Theory of didactical situations; anthropology of health; Therapeutic patient education; Adherence; Life-style modifications; Therapeutic styles; General practice; Cardiovascular disease; Therapeutic relationship

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APA (6th Edition):

Pichon, M. (2015). Éléments pour une modélisation des déterminants anthropo-didactiques de l'éducation thérapeutique du patient dans la médecine de proximité : Cas des maladies cardio-vasculaires : Elements for an anthropo-didactical modelling of the determinants of therapeutic patient education in general practice : case of cardiovascular diseases. (Doctoral Dissertation). Bordeaux. Retrieved from http://www.theses.fr/2015BORD0389

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Pichon, Marianick. “Éléments pour une modélisation des déterminants anthropo-didactiques de l'éducation thérapeutique du patient dans la médecine de proximité : Cas des maladies cardio-vasculaires : Elements for an anthropo-didactical modelling of the determinants of therapeutic patient education in general practice : case of cardiovascular diseases.” 2015. Doctoral Dissertation, Bordeaux. Accessed August 19, 2019. http://www.theses.fr/2015BORD0389.

MLA Handbook (7th Edition):

Pichon, Marianick. “Éléments pour une modélisation des déterminants anthropo-didactiques de l'éducation thérapeutique du patient dans la médecine de proximité : Cas des maladies cardio-vasculaires : Elements for an anthropo-didactical modelling of the determinants of therapeutic patient education in general practice : case of cardiovascular diseases.” 2015. Web. 19 Aug 2019.

Vancouver:

Pichon M. Éléments pour une modélisation des déterminants anthropo-didactiques de l'éducation thérapeutique du patient dans la médecine de proximité : Cas des maladies cardio-vasculaires : Elements for an anthropo-didactical modelling of the determinants of therapeutic patient education in general practice : case of cardiovascular diseases. [Internet] [Doctoral dissertation]. Bordeaux; 2015. [cited 2019 Aug 19]. Available from: http://www.theses.fr/2015BORD0389.

Council of Science Editors:

Pichon M. Éléments pour une modélisation des déterminants anthropo-didactiques de l'éducation thérapeutique du patient dans la médecine de proximité : Cas des maladies cardio-vasculaires : Elements for an anthropo-didactical modelling of the determinants of therapeutic patient education in general practice : case of cardiovascular diseases. [Doctoral Dissertation]. Bordeaux; 2015. Available from: http://www.theses.fr/2015BORD0389

11. Vigot, Nathalie. Temps des pratiques de savoir, dispositifs et stratégies professorales : une étude de cas en mathématique au cours préparatoire : Journal du Nombre et Anticipation : Duration of knowledge practices, learning designs and teaching strategies : a case study in mathematics at first grade : the Journal of Number and the Anticipation Device.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2014, Brest

Cette thèse porte sur la construction du nombre dans une classe de cours préparatoire. Une de noshypothèses est de favoriser l'étude de l'élève dans sa… (more)

Subjects/Keywords: Situations didactiques; Ingénierie; Contrat-milieu; Expression-réticence; Incitation productive collective; Devancement du temps didactique; Mémoire didactique; Action conjointe; Ace; Teaching situations; Engineering; Contract-milieu; Reticence-expression; Collective productive incentive; Didactic time anticipation; Didactic memory; Joint action; Ace; 372.7

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APA (6th Edition):

Vigot, N. (2014). Temps des pratiques de savoir, dispositifs et stratégies professorales : une étude de cas en mathématique au cours préparatoire : Journal du Nombre et Anticipation : Duration of knowledge practices, learning designs and teaching strategies : a case study in mathematics at first grade : the Journal of Number and the Anticipation Device. (Doctoral Dissertation). Brest. Retrieved from http://www.theses.fr/2014BRES0014

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Vigot, Nathalie. “Temps des pratiques de savoir, dispositifs et stratégies professorales : une étude de cas en mathématique au cours préparatoire : Journal du Nombre et Anticipation : Duration of knowledge practices, learning designs and teaching strategies : a case study in mathematics at first grade : the Journal of Number and the Anticipation Device.” 2014. Doctoral Dissertation, Brest. Accessed August 19, 2019. http://www.theses.fr/2014BRES0014.

MLA Handbook (7th Edition):

Vigot, Nathalie. “Temps des pratiques de savoir, dispositifs et stratégies professorales : une étude de cas en mathématique au cours préparatoire : Journal du Nombre et Anticipation : Duration of knowledge practices, learning designs and teaching strategies : a case study in mathematics at first grade : the Journal of Number and the Anticipation Device.” 2014. Web. 19 Aug 2019.

Vancouver:

Vigot N. Temps des pratiques de savoir, dispositifs et stratégies professorales : une étude de cas en mathématique au cours préparatoire : Journal du Nombre et Anticipation : Duration of knowledge practices, learning designs and teaching strategies : a case study in mathematics at first grade : the Journal of Number and the Anticipation Device. [Internet] [Doctoral dissertation]. Brest; 2014. [cited 2019 Aug 19]. Available from: http://www.theses.fr/2014BRES0014.

Council of Science Editors:

Vigot N. Temps des pratiques de savoir, dispositifs et stratégies professorales : une étude de cas en mathématique au cours préparatoire : Journal du Nombre et Anticipation : Duration of knowledge practices, learning designs and teaching strategies : a case study in mathematics at first grade : the Journal of Number and the Anticipation Device. [Doctoral Dissertation]. Brest; 2014. Available from: http://www.theses.fr/2014BRES0014


Université de Montréal

12. Touré, Mohamed Lamine. L'enseignement des identités remarquables : un dispositif de formation initiale des maîtres .

Degree: 2004, Université de Montréal

Subjects/Keywords: Intégration des connaissances; Modèles et modélisation; Ingénierie didactique; Sens et compréhension; Identités remarquables; Difficultés cognitives et didactiques; Situations didactiques; Champ conceptuel; Tuiles algébriques; Formes géométriques

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APA (6th Edition):

Touré, M. L. (2004). L'enseignement des identités remarquables : un dispositif de formation initiale des maîtres . (Thesis). Université de Montréal. Retrieved from http://hdl.handle.net/1866/14451

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Touré, Mohamed Lamine. “L'enseignement des identités remarquables : un dispositif de formation initiale des maîtres .” 2004. Thesis, Université de Montréal. Accessed August 19, 2019. http://hdl.handle.net/1866/14451.

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MLA Handbook (7th Edition):

Touré, Mohamed Lamine. “L'enseignement des identités remarquables : un dispositif de formation initiale des maîtres .” 2004. Web. 19 Aug 2019.

Vancouver:

Touré ML. L'enseignement des identités remarquables : un dispositif de formation initiale des maîtres . [Internet] [Thesis]. Université de Montréal; 2004. [cited 2019 Aug 19]. Available from: http://hdl.handle.net/1866/14451.

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Council of Science Editors:

Touré ML. L'enseignement des identités remarquables : un dispositif de formation initiale des maîtres . [Thesis]. Université de Montréal; 2004. Available from: http://hdl.handle.net/1866/14451

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Université de Montréal

13. Tieidé, Thérèse D. Didactique des grandeurs en mesure et élèves en difficulté d'apprentissage du 2e cycle du primaire .

Degree: 2010, Université de Montréal

 Le programme -Une école adaptée à tous ses élèves-, qui s'inscrit dans la réforme actuelle de l'éducation au Québec, nous a amenée à nous intéresser… (more)

Subjects/Keywords: Didactique des mathématiques; Théorie des champs conceptuels; Structures additives; Théorie des situations didactiques en mathématiques; Ingénierie didactique; Grandeurs en mesure; Difficulté d'apprentissage; Représentations des élèves; Conduites des élèves; Procédures; Didactic of mathematics; Theory of conceptual fields; Additives structures; Theory of didactic situations in mathematic; Didactic engineering; Importance in size; Learning problems; Students representations; Students behavior; Procedures

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APA (6th Edition):

Tieidé, T. D. (2010). Didactique des grandeurs en mesure et élèves en difficulté d'apprentissage du 2e cycle du primaire . (Thesis). Université de Montréal. Retrieved from http://hdl.handle.net/1866/3749

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Tieidé, Thérèse D. “Didactique des grandeurs en mesure et élèves en difficulté d'apprentissage du 2e cycle du primaire .” 2010. Thesis, Université de Montréal. Accessed August 19, 2019. http://hdl.handle.net/1866/3749.

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MLA Handbook (7th Edition):

Tieidé, Thérèse D. “Didactique des grandeurs en mesure et élèves en difficulté d'apprentissage du 2e cycle du primaire .” 2010. Web. 19 Aug 2019.

Vancouver:

Tieidé TD. Didactique des grandeurs en mesure et élèves en difficulté d'apprentissage du 2e cycle du primaire . [Internet] [Thesis]. Université de Montréal; 2010. [cited 2019 Aug 19]. Available from: http://hdl.handle.net/1866/3749.

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Council of Science Editors:

Tieidé TD. Didactique des grandeurs en mesure et élèves en difficulté d'apprentissage du 2e cycle du primaire . [Thesis]. Université de Montréal; 2010. Available from: http://hdl.handle.net/1866/3749

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14. Front, Mathias. Émergence et évolution des objets mathématiques en Situation Didactique de Recherche de Problème : le cas des pavages archimédiens du plan : Emergence and evolution of mathematical objects, during a “ Didactical Situation of a Problem Solving ” : the Case of Archimedean tilings of the plane.

Degree: Docteur es, Didactique des mathématiques, 2015, Université Claude Bernard – Lyon I

Étudier l'émergence de savoirs lors de situations didactiques non finalisées par un savoir préfabriqué et pré-pensé nécessite un bouleversement des points de vue, aussi bien… (more)

Subjects/Keywords: Problème; Savoirs mathématiques; Épistémologie scolaire; Objets mathématiques; Situations Didactiques de Recherche de Problème; Polygones réguliers; Pavages archimédiens; Kepler; Problem; Mathematical knowledges; School epistemology; Mathematical objects; Didactic Situation of a Problem Solving; Regular polygons; Archimedean tilings; Kepler; 370.7

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APA (6th Edition):

Front, M. (2015). Émergence et évolution des objets mathématiques en Situation Didactique de Recherche de Problème : le cas des pavages archimédiens du plan : Emergence and evolution of mathematical objects, during a “ Didactical Situation of a Problem Solving ” : the Case of Archimedean tilings of the plane. (Doctoral Dissertation). Université Claude Bernard – Lyon I. Retrieved from http://www.theses.fr/2015LYO10250

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Front, Mathias. “Émergence et évolution des objets mathématiques en Situation Didactique de Recherche de Problème : le cas des pavages archimédiens du plan : Emergence and evolution of mathematical objects, during a “ Didactical Situation of a Problem Solving ” : the Case of Archimedean tilings of the plane.” 2015. Doctoral Dissertation, Université Claude Bernard – Lyon I. Accessed August 19, 2019. http://www.theses.fr/2015LYO10250.

MLA Handbook (7th Edition):

Front, Mathias. “Émergence et évolution des objets mathématiques en Situation Didactique de Recherche de Problème : le cas des pavages archimédiens du plan : Emergence and evolution of mathematical objects, during a “ Didactical Situation of a Problem Solving ” : the Case of Archimedean tilings of the plane.” 2015. Web. 19 Aug 2019.

Vancouver:

Front M. Émergence et évolution des objets mathématiques en Situation Didactique de Recherche de Problème : le cas des pavages archimédiens du plan : Emergence and evolution of mathematical objects, during a “ Didactical Situation of a Problem Solving ” : the Case of Archimedean tilings of the plane. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Claude Bernard – Lyon I; 2015. [cited 2019 Aug 19]. Available from: http://www.theses.fr/2015LYO10250.

Council of Science Editors:

Front M. Émergence et évolution des objets mathématiques en Situation Didactique de Recherche de Problème : le cas des pavages archimédiens du plan : Emergence and evolution of mathematical objects, during a “ Didactical Situation of a Problem Solving ” : the Case of Archimedean tilings of the plane. [Doctoral Dissertation]. Université Claude Bernard – Lyon I; 2015. Available from: http://www.theses.fr/2015LYO10250

15. Voisin, Samuel. L'enseignement de la proportionnalité en segpa : contraintes, spécificités, situations : The teaching of proportionality in special-needs secondary schools : constraints, specificities, situations.

Degree: Docteur es, Sociétés, Politique, Santé publique. Sciences de l'éducation, 2013, Université de Bordeaux Segalen

Cette thèse questionne l'enseignement de la proportionnalité à des élèves de 11 à 16 ans relevant de l'adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves… (more)

Subjects/Keywords: Proportionnalité; Tableaux; SEGPA (Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté); ASH (Adaptation scolaire et Scolarisation des élèves Handicapés); Progression adaptée; Théorie des Situations Didactiques; Double approche; Analyse statistique implicative; Logiciel CHIC (Classification Hiérarchique Implicative et Cohésitive); Représentations des techniques; Contexte; Pertinence mathématique; Proportionality; Tables; SEGPA; ASH (special educational needs and disability act); Adapted learning; Theory of Didactical Situations; Double approach; Statistical implicative analysis; CHIC software (Classification Hiérarchique Implicative and Cohésitive); Techniques representations; Background; Mathematical relevance

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APA (6th Edition):

Voisin, S. (2013). L'enseignement de la proportionnalité en segpa : contraintes, spécificités, situations : The teaching of proportionality in special-needs secondary schools : constraints, specificities, situations. (Doctoral Dissertation). Université de Bordeaux Segalen. Retrieved from http://www.theses.fr/2013BOR22087

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Voisin, Samuel. “L'enseignement de la proportionnalité en segpa : contraintes, spécificités, situations : The teaching of proportionality in special-needs secondary schools : constraints, specificities, situations.” 2013. Doctoral Dissertation, Université de Bordeaux Segalen. Accessed August 19, 2019. http://www.theses.fr/2013BOR22087.

MLA Handbook (7th Edition):

Voisin, Samuel. “L'enseignement de la proportionnalité en segpa : contraintes, spécificités, situations : The teaching of proportionality in special-needs secondary schools : constraints, specificities, situations.” 2013. Web. 19 Aug 2019.

Vancouver:

Voisin S. L'enseignement de la proportionnalité en segpa : contraintes, spécificités, situations : The teaching of proportionality in special-needs secondary schools : constraints, specificities, situations. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université de Bordeaux Segalen; 2013. [cited 2019 Aug 19]. Available from: http://www.theses.fr/2013BOR22087.

Council of Science Editors:

Voisin S. L'enseignement de la proportionnalité en segpa : contraintes, spécificités, situations : The teaching of proportionality in special-needs secondary schools : constraints, specificities, situations. [Doctoral Dissertation]. Université de Bordeaux Segalen; 2013. Available from: http://www.theses.fr/2013BOR22087

16. ΚΑΛΑΒΑΣΗΣ, ΦΡΑΓΚΙΣΚΟΣ. ΣΧΕΣΕΙΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ.

Degree: 1987, National and Kapodistrian University of Athens; Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών (ΕΚΠΑ)

 ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΗΣ ΣΧΕΣΗΣ ΜΕΤΑΞΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΕΝΝΟΙΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΜΕΛΕΤΗ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΤΗΣ ΥΛΗΣ ΣΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑ, ΤΗΝΣΥΝΤΑΞΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΩΝ ΚΑΙ… (more)

Subjects/Keywords: ΑΝΑΛΥΣΗ ΓΡΑΠΤΩΝ - ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΩΝ; ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΚΕΣ ΣΥΜΒΑΣΕΙΣ; Γνωστικό αντικείμενο; ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ; ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟ; ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΙ; ΝΟΗΤΙΚΟ ΠΕΔΙΟ; ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΘΕΩΡΙΑΣ ΑΡΙΘΜΩΝ; ΣΥΝΑΡΤΗΣΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ; ANALYSE DES COPIES - QUESTIONNAIRES; CONVENTIONS LOGICO-LINGUISTIQUES; ELEMENTS DE THEORIE DES NOMBRES; FONCTION REELE ET PROPRIETES; NIVEAU CONCEPTUEL; OBSET COGNITIF; OUTIL DIDACTIQUE; SITUATIONS DIDACTIQUES; TRANSFORMATIONS DIDACTIQUES

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APA (6th Edition):

ΚΑΛΑΒΑΣΗΣ, . . (1987). ΣΧΕΣΕΙΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ. (Thesis). National and Kapodistrian University of Athens; Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών (ΕΚΠΑ). Retrieved from http://hdl.handle.net/10442/hedi/1012

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ΚΑΛΑΒΑΣΗΣ, ΦΡΑΓΚΙΣΚΟΣ. “ΣΧΕΣΕΙΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ.” 1987. Thesis, National and Kapodistrian University of Athens; Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών (ΕΚΠΑ). Accessed August 19, 2019. http://hdl.handle.net/10442/hedi/1012.

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ΚΑΛΑΒΑΣΗΣ, ΦΡΑΓΚΙΣΚΟΣ. “ΣΧΕΣΕΙΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ.” 1987. Web. 19 Aug 2019.

Vancouver:

ΚΑΛΑΒΑΣΗΣ . ΣΧΕΣΕΙΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ. [Internet] [Thesis]. National and Kapodistrian University of Athens; Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών (ΕΚΠΑ); 1987. [cited 2019 Aug 19]. Available from: http://hdl.handle.net/10442/hedi/1012.

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ΚΑΛΑΒΑΣΗΣ . ΣΧΕΣΕΙΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ. [Thesis]. National and Kapodistrian University of Athens; Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών (ΕΚΠΑ); 1987. Available from: http://hdl.handle.net/10442/hedi/1012

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