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Université de Sherbrooke

1. Bertrand, Chantal. La pratique du dialogue en éthique et culture religieuse au secondaire telle que comprise et vécue par des enseignantes et des enseignants.

Degree: 2020, Université de Sherbrooke

 La pratique du dialogue, objet de cette recherche, est largement reconnue comme étant un exercice aussi exigeant qu’indispensable à un meilleur vivre-ensemble. De grandes instances… (more)

Subjects/Keywords: Dialogue; Éthique et culture religieuse; Questions socialement vives; Questions personnellement vives; Posture professionnelle; Savoirs professionnels; Représentations sociales

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APA (6th Edition):

Bertrand, C. (2020). La pratique du dialogue en éthique et culture religieuse au secondaire telle que comprise et vécue par des enseignantes et des enseignants. (Doctoral Dissertation). Université de Sherbrooke. Retrieved from http://hdl.handle.net/11143/16947

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Bertrand, Chantal. “La pratique du dialogue en éthique et culture religieuse au secondaire telle que comprise et vécue par des enseignantes et des enseignants.” 2020. Doctoral Dissertation, Université de Sherbrooke. Accessed January 17, 2021. http://hdl.handle.net/11143/16947.

MLA Handbook (7th Edition):

Bertrand, Chantal. “La pratique du dialogue en éthique et culture religieuse au secondaire telle que comprise et vécue par des enseignantes et des enseignants.” 2020. Web. 17 Jan 2021.

Vancouver:

Bertrand C. La pratique du dialogue en éthique et culture religieuse au secondaire telle que comprise et vécue par des enseignantes et des enseignants. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université de Sherbrooke; 2020. [cited 2021 Jan 17]. Available from: http://hdl.handle.net/11143/16947.

Council of Science Editors:

Bertrand C. La pratique du dialogue en éthique et culture religieuse au secondaire telle que comprise et vécue par des enseignantes et des enseignants. [Doctoral Dissertation]. Université de Sherbrooke; 2020. Available from: http://hdl.handle.net/11143/16947


Université Toulouse II – Le Mirail

2. Frère, Nathalie. Les trajectoires de positionnements sur les différentes approches agroécologiques d’apprenants en formation agricole incluant un module d’agroécologie : Trajectories of positioning on the different agroecological approaches of learners in agricultural training including an agroecology module.

Degree: Docteur es, Sciences de l'education, 2017, Université Toulouse II – Le Mirail

Enseigner l’agroécologie signifie intégrer autant que possible la pluralité, la complexité et l’instabilité de savoirs controversés entre plusieurs approches de l’agroécologie. Nous appréhendons cet enseignement… (more)

Subjects/Keywords: Questions socialement vives; Agroécologie; Formation agricole; Positions; Argumentation; Socially acute quest; Agroecology; Agricultural training; Positions; Argumentation

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APA (6th Edition):

Frère, N. (2017). Les trajectoires de positionnements sur les différentes approches agroécologiques d’apprenants en formation agricole incluant un module d’agroécologie : Trajectories of positioning on the different agroecological approaches of learners in agricultural training including an agroecology module. (Doctoral Dissertation). Université Toulouse II – Le Mirail. Retrieved from http://www.theses.fr/2017TOU20105

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Frère, Nathalie. “Les trajectoires de positionnements sur les différentes approches agroécologiques d’apprenants en formation agricole incluant un module d’agroécologie : Trajectories of positioning on the different agroecological approaches of learners in agricultural training including an agroecology module.” 2017. Doctoral Dissertation, Université Toulouse II – Le Mirail. Accessed January 17, 2021. http://www.theses.fr/2017TOU20105.

MLA Handbook (7th Edition):

Frère, Nathalie. “Les trajectoires de positionnements sur les différentes approches agroécologiques d’apprenants en formation agricole incluant un module d’agroécologie : Trajectories of positioning on the different agroecological approaches of learners in agricultural training including an agroecology module.” 2017. Web. 17 Jan 2021.

Vancouver:

Frère N. Les trajectoires de positionnements sur les différentes approches agroécologiques d’apprenants en formation agricole incluant un module d’agroécologie : Trajectories of positioning on the different agroecological approaches of learners in agricultural training including an agroecology module. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2017. [cited 2021 Jan 17]. Available from: http://www.theses.fr/2017TOU20105.

Council of Science Editors:

Frère N. Les trajectoires de positionnements sur les différentes approches agroécologiques d’apprenants en formation agricole incluant un module d’agroécologie : Trajectories of positioning on the different agroecological approaches of learners in agricultural training including an agroecology module. [Doctoral Dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2017. Available from: http://www.theses.fr/2017TOU20105

3. Ferry, Maylis. L'histoire scolaire comme champ de bataille. La conflictualité de l'enseignement de l'histoire interrogée à partir des controverses sur l'histoire de l'esclavage en France et en Angleterre (décennie 2000). : School history as a battlefield. The conflicting "nature" of history teaching questioned through the controversies on the history of slavery in France and England (2000s).

Degree: Docteur es, Science politique, 2019, Bordeaux

L'affirmation est si souvent répétée qu'elle a peu de chances de surprendre : l'histoire que l'on enseigne à l'école fait l'objet de polémiques. Par-delà toutes… (more)

Subjects/Keywords: Controverses; Enseignement de l'histoire; Questions socialement vives; Conflictualité mémorielle; Nationalisme banal; Controversies; History teaching; Controversial issues; Memory conflicts; Banal nationalism

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APA (6th Edition):

Ferry, M. (2019). L'histoire scolaire comme champ de bataille. La conflictualité de l'enseignement de l'histoire interrogée à partir des controverses sur l'histoire de l'esclavage en France et en Angleterre (décennie 2000). : School history as a battlefield. The conflicting "nature" of history teaching questioned through the controversies on the history of slavery in France and England (2000s). (Doctoral Dissertation). Bordeaux. Retrieved from http://www.theses.fr/2019BORD0312

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Ferry, Maylis. “L'histoire scolaire comme champ de bataille. La conflictualité de l'enseignement de l'histoire interrogée à partir des controverses sur l'histoire de l'esclavage en France et en Angleterre (décennie 2000). : School history as a battlefield. The conflicting "nature" of history teaching questioned through the controversies on the history of slavery in France and England (2000s).” 2019. Doctoral Dissertation, Bordeaux. Accessed January 17, 2021. http://www.theses.fr/2019BORD0312.

MLA Handbook (7th Edition):

Ferry, Maylis. “L'histoire scolaire comme champ de bataille. La conflictualité de l'enseignement de l'histoire interrogée à partir des controverses sur l'histoire de l'esclavage en France et en Angleterre (décennie 2000). : School history as a battlefield. The conflicting "nature" of history teaching questioned through the controversies on the history of slavery in France and England (2000s).” 2019. Web. 17 Jan 2021.

Vancouver:

Ferry M. L'histoire scolaire comme champ de bataille. La conflictualité de l'enseignement de l'histoire interrogée à partir des controverses sur l'histoire de l'esclavage en France et en Angleterre (décennie 2000). : School history as a battlefield. The conflicting "nature" of history teaching questioned through the controversies on the history of slavery in France and England (2000s). [Internet] [Doctoral dissertation]. Bordeaux; 2019. [cited 2021 Jan 17]. Available from: http://www.theses.fr/2019BORD0312.

Council of Science Editors:

Ferry M. L'histoire scolaire comme champ de bataille. La conflictualité de l'enseignement de l'histoire interrogée à partir des controverses sur l'histoire de l'esclavage en France et en Angleterre (décennie 2000). : School history as a battlefield. The conflicting "nature" of history teaching questioned through the controversies on the history of slavery in France and England (2000s). [Doctoral Dissertation]. Bordeaux; 2019. Available from: http://www.theses.fr/2019BORD0312

4. Jeziorski, Agnieszka. Étude des représentations sociales du développement durable dans une perspective didactique : une contribution à la formation des enseignants à l'éducation au développement durable : Le cas des futurs enseignants québécois et français de sciences de la nature et de sciences humaines et sociales : A study of social representations of sustainable development from a didactic perspective : A contribution to training teachers in education for sustainable development : the case of future Quebecois and French teachers of the natural sciences and the human and social sciences.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2014, Aix-Marseille; Université Laval (Québec, Canada). Faculté des sciences de l'éducation

L'éducation au développement durable (EDD) a été progressivement intégrée dans les systèmes scolaires français et québécois, ce qui a des conséquences pour les enseignants et… (more)

Subjects/Keywords: Représentations sociales; Éducation au développement durable; Contextes; Questions socialement vives; Formation des enseignants; Éducation critique; Social representations; Education for sustainable development; Contexts; Socially acute questions; Teacher training; Critical education.

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APA (6th Edition):

Jeziorski, A. (2014). Étude des représentations sociales du développement durable dans une perspective didactique : une contribution à la formation des enseignants à l'éducation au développement durable : Le cas des futurs enseignants québécois et français de sciences de la nature et de sciences humaines et sociales : A study of social representations of sustainable development from a didactic perspective : A contribution to training teachers in education for sustainable development : the case of future Quebecois and French teachers of the natural sciences and the human and social sciences. (Doctoral Dissertation). Aix-Marseille; Université Laval (Québec, Canada). Faculté des sciences de l'éducation. Retrieved from http://www.theses.fr/2014AIXM3028

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Jeziorski, Agnieszka. “Étude des représentations sociales du développement durable dans une perspective didactique : une contribution à la formation des enseignants à l'éducation au développement durable : Le cas des futurs enseignants québécois et français de sciences de la nature et de sciences humaines et sociales : A study of social representations of sustainable development from a didactic perspective : A contribution to training teachers in education for sustainable development : the case of future Quebecois and French teachers of the natural sciences and the human and social sciences.” 2014. Doctoral Dissertation, Aix-Marseille; Université Laval (Québec, Canada). Faculté des sciences de l'éducation. Accessed January 17, 2021. http://www.theses.fr/2014AIXM3028.

MLA Handbook (7th Edition):

Jeziorski, Agnieszka. “Étude des représentations sociales du développement durable dans une perspective didactique : une contribution à la formation des enseignants à l'éducation au développement durable : Le cas des futurs enseignants québécois et français de sciences de la nature et de sciences humaines et sociales : A study of social representations of sustainable development from a didactic perspective : A contribution to training teachers in education for sustainable development : the case of future Quebecois and French teachers of the natural sciences and the human and social sciences.” 2014. Web. 17 Jan 2021.

Vancouver:

Jeziorski A. Étude des représentations sociales du développement durable dans une perspective didactique : une contribution à la formation des enseignants à l'éducation au développement durable : Le cas des futurs enseignants québécois et français de sciences de la nature et de sciences humaines et sociales : A study of social representations of sustainable development from a didactic perspective : A contribution to training teachers in education for sustainable development : the case of future Quebecois and French teachers of the natural sciences and the human and social sciences. [Internet] [Doctoral dissertation]. Aix-Marseille; Université Laval (Québec, Canada). Faculté des sciences de l'éducation; 2014. [cited 2021 Jan 17]. Available from: http://www.theses.fr/2014AIXM3028.

Council of Science Editors:

Jeziorski A. Étude des représentations sociales du développement durable dans une perspective didactique : une contribution à la formation des enseignants à l'éducation au développement durable : Le cas des futurs enseignants québécois et français de sciences de la nature et de sciences humaines et sociales : A study of social representations of sustainable development from a didactic perspective : A contribution to training teachers in education for sustainable development : the case of future Quebecois and French teachers of the natural sciences and the human and social sciences. [Doctoral Dissertation]. Aix-Marseille; Université Laval (Québec, Canada). Faculté des sciences de l'éducation; 2014. Available from: http://www.theses.fr/2014AIXM3028


Université Toulouse II – Le Mirail

5. Hervé, Nicolas. Analyses de pratiques d’enseignement de savoirs de la physique stabilisés (l’énergie) et controversés (le changement climatique) : Analysis of teaching practices in physics on a stabilized content (energy) and a socioscientific issue (global warming).

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation. Didactique de la physique, 2012, Université Toulouse II – Le Mirail

L’importance que prend aujourd’hui l’expertise scientifique et technique dans la prise de décisions politiques questionne à la fois la figure du scientifique et celle du… (more)

Subjects/Keywords: Didactique de la physique; Analyse de pratiques enseignantes; Epistémologie pratique; Jeux de langage; Questions socialement vives (QSV); Physics education; Analysis of teachnig practices; Teacher practical epistemology; Language games; Socioscientific issues

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APA (6th Edition):

Hervé, N. (2012). Analyses de pratiques d’enseignement de savoirs de la physique stabilisés (l’énergie) et controversés (le changement climatique) : Analysis of teaching practices in physics on a stabilized content (energy) and a socioscientific issue (global warming). (Doctoral Dissertation). Université Toulouse II – Le Mirail. Retrieved from http://www.theses.fr/2012TOU20107

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Hervé, Nicolas. “Analyses de pratiques d’enseignement de savoirs de la physique stabilisés (l’énergie) et controversés (le changement climatique) : Analysis of teaching practices in physics on a stabilized content (energy) and a socioscientific issue (global warming).” 2012. Doctoral Dissertation, Université Toulouse II – Le Mirail. Accessed January 17, 2021. http://www.theses.fr/2012TOU20107.

MLA Handbook (7th Edition):

Hervé, Nicolas. “Analyses de pratiques d’enseignement de savoirs de la physique stabilisés (l’énergie) et controversés (le changement climatique) : Analysis of teaching practices in physics on a stabilized content (energy) and a socioscientific issue (global warming).” 2012. Web. 17 Jan 2021.

Vancouver:

Hervé N. Analyses de pratiques d’enseignement de savoirs de la physique stabilisés (l’énergie) et controversés (le changement climatique) : Analysis of teaching practices in physics on a stabilized content (energy) and a socioscientific issue (global warming). [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2012. [cited 2021 Jan 17]. Available from: http://www.theses.fr/2012TOU20107.

Council of Science Editors:

Hervé N. Analyses de pratiques d’enseignement de savoirs de la physique stabilisés (l’énergie) et controversés (le changement climatique) : Analysis of teaching practices in physics on a stabilized content (energy) and a socioscientific issue (global warming). [Doctoral Dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2012. Available from: http://www.theses.fr/2012TOU20107


Université Toulouse II – Le Mirail

6. Lipp, Amélie. Question socialement vive et développement du pouvoir d'action des enseignants et des élèves : la question du bien-être animal en élevage dans les lycées professionnels agricoles : Socially acute question and development of teachers’ and students’ power to act : the question of farm animal welfare in agricultural schools.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2016, Université Toulouse II – Le Mirail

La prise en compte du bien-être des animaux dans les élevages suscite de vives controverses dans la société et dans les champs scientifique, technique et… (more)

Subjects/Keywords: Didactique des questions socialement vives; Bien-être animal; Analyse de l'activité; Lycées professionnels agricoles; Développement du pouvoir d'action; Éthique; Émotion; Didactic of social acute questions; Farm animal welfare; Analysis of activity; Agricultural vocational school; Development of the power to act; Ethics; Emotions

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APA (6th Edition):

Lipp, A. (2016). Question socialement vive et développement du pouvoir d'action des enseignants et des élèves : la question du bien-être animal en élevage dans les lycées professionnels agricoles : Socially acute question and development of teachers’ and students’ power to act : the question of farm animal welfare in agricultural schools. (Doctoral Dissertation). Université Toulouse II – Le Mirail. Retrieved from http://www.theses.fr/2016TOU20084

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Lipp, Amélie. “Question socialement vive et développement du pouvoir d'action des enseignants et des élèves : la question du bien-être animal en élevage dans les lycées professionnels agricoles : Socially acute question and development of teachers’ and students’ power to act : the question of farm animal welfare in agricultural schools.” 2016. Doctoral Dissertation, Université Toulouse II – Le Mirail. Accessed January 17, 2021. http://www.theses.fr/2016TOU20084.

MLA Handbook (7th Edition):

Lipp, Amélie. “Question socialement vive et développement du pouvoir d'action des enseignants et des élèves : la question du bien-être animal en élevage dans les lycées professionnels agricoles : Socially acute question and development of teachers’ and students’ power to act : the question of farm animal welfare in agricultural schools.” 2016. Web. 17 Jan 2021.

Vancouver:

Lipp A. Question socialement vive et développement du pouvoir d'action des enseignants et des élèves : la question du bien-être animal en élevage dans les lycées professionnels agricoles : Socially acute question and development of teachers’ and students’ power to act : the question of farm animal welfare in agricultural schools. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2016. [cited 2021 Jan 17]. Available from: http://www.theses.fr/2016TOU20084.

Council of Science Editors:

Lipp A. Question socialement vive et développement du pouvoir d'action des enseignants et des élèves : la question du bien-être animal en élevage dans les lycées professionnels agricoles : Socially acute question and development of teachers’ and students’ power to act : the question of farm animal welfare in agricultural schools. [Doctoral Dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2016. Available from: http://www.theses.fr/2016TOU20084

7. Said, Fatma. Débat scientifique en classe et acculturation scientifique chez des élèves Français de seconde et des élèves Tunisiens du secondaire : etude de deux cas : débat sur un concept scientifique stabilisé et débat sur une question socialement vive : Scientific debate in class and scientific acculturation of French and Tunisian pupils of secondary school : studies of two cases : debate on a scientific stabilized concept and debate on a social controversy issue.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2010, Université de Bordeaux Segalen

L’objectif de la thèse est d’étudier plusieurs aspects de l’appropriation d’une culture scientifique (acculturation scientifique) chez des élèves français de seconde et des élèves tunisiens… (more)

Subjects/Keywords: Acculturation scientifique; Débat argumentatif; Questions scientifiques stabilisées; Questions socialement vives; Travail argumentatif; Travail cognitif; Prise en charge énonciative; Interactions langagières; Communauté discursive scolaire; Scientific Acculturation; Argumentative Debate; Stabilized scientific Issues; Burning social Issues; Argumentative Work; Cognitive Work; Enunciative level bearing; Linguistic Interactions; Scholar discursive Community

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APA (6th Edition):

Said, F. (2010). Débat scientifique en classe et acculturation scientifique chez des élèves Français de seconde et des élèves Tunisiens du secondaire : etude de deux cas : débat sur un concept scientifique stabilisé et débat sur une question socialement vive : Scientific debate in class and scientific acculturation of French and Tunisian pupils of secondary school : studies of two cases : debate on a scientific stabilized concept and debate on a social controversy issue. (Doctoral Dissertation). Université de Bordeaux Segalen. Retrieved from http://www.theses.fr/2010BOR21796

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Said, Fatma. “Débat scientifique en classe et acculturation scientifique chez des élèves Français de seconde et des élèves Tunisiens du secondaire : etude de deux cas : débat sur un concept scientifique stabilisé et débat sur une question socialement vive : Scientific debate in class and scientific acculturation of French and Tunisian pupils of secondary school : studies of two cases : debate on a scientific stabilized concept and debate on a social controversy issue.” 2010. Doctoral Dissertation, Université de Bordeaux Segalen. Accessed January 17, 2021. http://www.theses.fr/2010BOR21796.

MLA Handbook (7th Edition):

Said, Fatma. “Débat scientifique en classe et acculturation scientifique chez des élèves Français de seconde et des élèves Tunisiens du secondaire : etude de deux cas : débat sur un concept scientifique stabilisé et débat sur une question socialement vive : Scientific debate in class and scientific acculturation of French and Tunisian pupils of secondary school : studies of two cases : debate on a scientific stabilized concept and debate on a social controversy issue.” 2010. Web. 17 Jan 2021.

Vancouver:

Said F. Débat scientifique en classe et acculturation scientifique chez des élèves Français de seconde et des élèves Tunisiens du secondaire : etude de deux cas : débat sur un concept scientifique stabilisé et débat sur une question socialement vive : Scientific debate in class and scientific acculturation of French and Tunisian pupils of secondary school : studies of two cases : debate on a scientific stabilized concept and debate on a social controversy issue. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université de Bordeaux Segalen; 2010. [cited 2021 Jan 17]. Available from: http://www.theses.fr/2010BOR21796.

Council of Science Editors:

Said F. Débat scientifique en classe et acculturation scientifique chez des élèves Français de seconde et des élèves Tunisiens du secondaire : etude de deux cas : débat sur un concept scientifique stabilisé et débat sur une question socialement vive : Scientific debate in class and scientific acculturation of French and Tunisian pupils of secondary school : studies of two cases : debate on a scientific stabilized concept and debate on a social controversy issue. [Doctoral Dissertation]. Université de Bordeaux Segalen; 2010. Available from: http://www.theses.fr/2010BOR21796


Université Laval

8. Groleau, Audrey. Rapports aux experts et aux expertes scientifiques de futures enseignantes du primaire : construction de quatre idéaux-types.

Degree: 2017, Université Laval

 Cette thèse vise à construire un modèle des rapports aux experts et aux expertes scientifiques entretenus par de futures enseignantes du primaire. Elle s'inscrit dans… (more)

Subjects/Keywords: LB 5.5 UL 2017; Étudiantes en sciences de l'éducation  – Québec (Province)  – Attitudes  – Entretiens; Questions socialement vives en éducation  – Québec (Province)  – Enquêtes; Controverses scientifiques; Femmes titulaires (Enseignement primaire)  – Formation  – Québec (Province); Sciences  – Étude et enseignement (Primaire)  – Québec (Province); Conseillers scientifiques; Représentations sociales  – Québec (Province)  – Études de cas

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APA (6th Edition):

Groleau, A. (2017). Rapports aux experts et aux expertes scientifiques de futures enseignantes du primaire : construction de quatre idéaux-types. (Thesis). Université Laval. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.11794/29464

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Groleau, Audrey. “Rapports aux experts et aux expertes scientifiques de futures enseignantes du primaire : construction de quatre idéaux-types.” 2017. Thesis, Université Laval. Accessed January 17, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29464.

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MLA Handbook (7th Edition):

Groleau, Audrey. “Rapports aux experts et aux expertes scientifiques de futures enseignantes du primaire : construction de quatre idéaux-types.” 2017. Web. 17 Jan 2021.

Vancouver:

Groleau A. Rapports aux experts et aux expertes scientifiques de futures enseignantes du primaire : construction de quatre idéaux-types. [Internet] [Thesis]. Université Laval; 2017. [cited 2021 Jan 17]. Available from: http://hdl.handle.net/20.500.11794/29464.

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Council of Science Editors:

Groleau A. Rapports aux experts et aux expertes scientifiques de futures enseignantes du primaire : construction de quatre idéaux-types. [Thesis]. Université Laval; 2017. Available from: http://hdl.handle.net/20.500.11794/29464

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Université Laval

9. Ndong Angoue, Christophe. L'appropriation d'une question socialement vive environnementale portant sur l'exploitation de l'uranium par des enseignantes et enseignants de sciences de la vie et de la terre du secondaire au Gabon : rapport à l'expertise scientifique et aux sciences, dispositions à l'enseignement.

Degree: 2015, Université Laval

Cette thèse vise à documenter le rapport à l’expertise scientifique et aux sciences d’enseignantes et enseignants de sciences de la vie et de la terre… (more)

Subjects/Keywords: LB 5.5 UL 2015; Sciences de la vie  – Étude et enseignement (Secondaire)  – Gabon; Sciences de la terre  – Étude et enseignement (Secondaire)  – Gabon; Uranium  – Mines et extraction  – Aspect de l'environnement  – Gabon; Questions socialement vives en éducation  – Gabon; Enseignants  – Gabon  – Entretiens

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APA (6th Edition):

Ndong Angoue, C. (2015). L'appropriation d'une question socialement vive environnementale portant sur l'exploitation de l'uranium par des enseignantes et enseignants de sciences de la vie et de la terre du secondaire au Gabon : rapport à l'expertise scientifique et aux sciences, dispositions à l'enseignement. (Thesis). Université Laval. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.11794/26322

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Ndong Angoue, Christophe. “L'appropriation d'une question socialement vive environnementale portant sur l'exploitation de l'uranium par des enseignantes et enseignants de sciences de la vie et de la terre du secondaire au Gabon : rapport à l'expertise scientifique et aux sciences, dispositions à l'enseignement.” 2015. Thesis, Université Laval. Accessed January 17, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.11794/26322.

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MLA Handbook (7th Edition):

Ndong Angoue, Christophe. “L'appropriation d'une question socialement vive environnementale portant sur l'exploitation de l'uranium par des enseignantes et enseignants de sciences de la vie et de la terre du secondaire au Gabon : rapport à l'expertise scientifique et aux sciences, dispositions à l'enseignement.” 2015. Web. 17 Jan 2021.

Vancouver:

Ndong Angoue C. L'appropriation d'une question socialement vive environnementale portant sur l'exploitation de l'uranium par des enseignantes et enseignants de sciences de la vie et de la terre du secondaire au Gabon : rapport à l'expertise scientifique et aux sciences, dispositions à l'enseignement. [Internet] [Thesis]. Université Laval; 2015. [cited 2021 Jan 17]. Available from: http://hdl.handle.net/20.500.11794/26322.

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Council of Science Editors:

Ndong Angoue C. L'appropriation d'une question socialement vive environnementale portant sur l'exploitation de l'uranium par des enseignantes et enseignants de sciences de la vie et de la terre du secondaire au Gabon : rapport à l'expertise scientifique et aux sciences, dispositions à l'enseignement. [Thesis]. Université Laval; 2015. Available from: http://hdl.handle.net/20.500.11794/26322

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Université Laval

10. Dion-Routhier, Justine. L'apprentissage par problème basé sur des questions socialement vives au primaire.

Degree: 2018, Université Laval

 Au 21e siècle, la société fait face à des transformations importantes, notamment liées aux exigences de l’ère numérique (Ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2016) et… (more)

Subjects/Keywords: LB 5.5 UL 2018; Questions socialement vives en éducation  – Québec (Province)  – Québec  – Études de cas; Apprentissage par problèmes  – Québec (Province)  – Québec  – Études de cas; Enseignement primaire  – Québec (Province)  – Québec  – Études de cas

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APA (6th Edition):

Dion-Routhier, J. (2018). L'apprentissage par problème basé sur des questions socialement vives au primaire. (Thesis). Université Laval. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.11794/32269

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Dion-Routhier, Justine. “L'apprentissage par problème basé sur des questions socialement vives au primaire.” 2018. Thesis, Université Laval. Accessed January 17, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.11794/32269.

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MLA Handbook (7th Edition):

Dion-Routhier, Justine. “L'apprentissage par problème basé sur des questions socialement vives au primaire.” 2018. Web. 17 Jan 2021.

Vancouver:

Dion-Routhier J. L'apprentissage par problème basé sur des questions socialement vives au primaire. [Internet] [Thesis]. Université Laval; 2018. [cited 2021 Jan 17]. Available from: http://hdl.handle.net/20.500.11794/32269.

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Council of Science Editors:

Dion-Routhier J. L'apprentissage par problème basé sur des questions socialement vives au primaire. [Thesis]. Université Laval; 2018. Available from: http://hdl.handle.net/20.500.11794/32269

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11. Petit, Lola. Enseigner les faits religieux à l’école élémentaire publique en France : éduquer à la laïcité ? Une étude des pratiques des professeurs des écoles : Teaching about religions and beliefs as part of the education to laicity at french public primary school : A sociology of teachers' practices.

Degree: Docteur es, Sociologie, 2018, Paris Sciences et Lettres (ComUE)

Cette recherche montre l’écart entre les intentions politiques et institutionnelles et les pratiques des professeurs des écoles, qui sont partielles et hétérogènes. Il existe une… (more)

Subjects/Keywords: Laïcité; Enseignement des faits religieux; Éducation à la laïcité; École élémentaire publique; Questions socialement vives; France; Laicity; Teaching about religions and beliefs; Educate to laicity; Public primary school; Sensitive education; France

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APA (6th Edition):

Petit, L. (2018). Enseigner les faits religieux à l’école élémentaire publique en France : éduquer à la laïcité ? Une étude des pratiques des professeurs des écoles : Teaching about religions and beliefs as part of the education to laicity at french public primary school : A sociology of teachers' practices. (Doctoral Dissertation). Paris Sciences et Lettres (ComUE). Retrieved from http://www.theses.fr/2018PSLEP071

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Petit, Lola. “Enseigner les faits religieux à l’école élémentaire publique en France : éduquer à la laïcité ? Une étude des pratiques des professeurs des écoles : Teaching about religions and beliefs as part of the education to laicity at french public primary school : A sociology of teachers' practices.” 2018. Doctoral Dissertation, Paris Sciences et Lettres (ComUE). Accessed January 17, 2021. http://www.theses.fr/2018PSLEP071.

MLA Handbook (7th Edition):

Petit, Lola. “Enseigner les faits religieux à l’école élémentaire publique en France : éduquer à la laïcité ? Une étude des pratiques des professeurs des écoles : Teaching about religions and beliefs as part of the education to laicity at french public primary school : A sociology of teachers' practices.” 2018. Web. 17 Jan 2021.

Vancouver:

Petit L. Enseigner les faits religieux à l’école élémentaire publique en France : éduquer à la laïcité ? Une étude des pratiques des professeurs des écoles : Teaching about religions and beliefs as part of the education to laicity at french public primary school : A sociology of teachers' practices. [Internet] [Doctoral dissertation]. Paris Sciences et Lettres (ComUE); 2018. [cited 2021 Jan 17]. Available from: http://www.theses.fr/2018PSLEP071.

Council of Science Editors:

Petit L. Enseigner les faits religieux à l’école élémentaire publique en France : éduquer à la laïcité ? Une étude des pratiques des professeurs des écoles : Teaching about religions and beliefs as part of the education to laicity at french public primary school : A sociology of teachers' practices. [Doctoral Dissertation]. Paris Sciences et Lettres (ComUE); 2018. Available from: http://www.theses.fr/2018PSLEP071

12. Polo, Claire. L’eau à la bouche ressources et travail argumentatifs des élèves lors de débats socio-scientifiques sur l’eau potable. : Etude comparée de 10 cafés scientifiques menés au Mexique, aux USA et en France, en 2011-2012. : Students’ Spontaneous Argumentative Practices during Socio-Scientific Debates about Drinking Water : The study of 10 Scientific Cafés (Mexico, USA, France, 2011-2012).

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2014, Université Lumière – Lyon II

 Cette thèse a pour objet de décrire l’argumentation des élèves dans dix « cafés scientifiques » sur l’eau potable ayant eu lieu en 2011-2012 dans… (more)

Subjects/Keywords: Argumentation; Débats; Didactique des questions socialement vives; Discours d’exploration; Dynamiques de groupe; Eau; Émotions; Normes argumentatives; Objet de discours; Questions socio-scientifiques; Schématisation; Textométrie; Valeurs; Education; Argumentation; Debates; Didactics of socially significant issues; Exploratory talk; Small-group dynamics; Water; Education; Emotions; Argumentative norms; Discourse objects; Socio-scientific issues; Schématisation; Textometry; Values

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APA (6th Edition):

Polo, C. (2014). L’eau à la bouche ressources et travail argumentatifs des élèves lors de débats socio-scientifiques sur l’eau potable. : Etude comparée de 10 cafés scientifiques menés au Mexique, aux USA et en France, en 2011-2012. : Students’ Spontaneous Argumentative Practices during Socio-Scientific Debates about Drinking Water : The study of 10 Scientific Cafés (Mexico, USA, France, 2011-2012). (Doctoral Dissertation). Université Lumière – Lyon II. Retrieved from http://www.theses.fr/2014LYO20022

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Polo, Claire. “L’eau à la bouche ressources et travail argumentatifs des élèves lors de débats socio-scientifiques sur l’eau potable. : Etude comparée de 10 cafés scientifiques menés au Mexique, aux USA et en France, en 2011-2012. : Students’ Spontaneous Argumentative Practices during Socio-Scientific Debates about Drinking Water : The study of 10 Scientific Cafés (Mexico, USA, France, 2011-2012).” 2014. Doctoral Dissertation, Université Lumière – Lyon II. Accessed January 17, 2021. http://www.theses.fr/2014LYO20022.

MLA Handbook (7th Edition):

Polo, Claire. “L’eau à la bouche ressources et travail argumentatifs des élèves lors de débats socio-scientifiques sur l’eau potable. : Etude comparée de 10 cafés scientifiques menés au Mexique, aux USA et en France, en 2011-2012. : Students’ Spontaneous Argumentative Practices during Socio-Scientific Debates about Drinking Water : The study of 10 Scientific Cafés (Mexico, USA, France, 2011-2012).” 2014. Web. 17 Jan 2021.

Vancouver:

Polo C. L’eau à la bouche ressources et travail argumentatifs des élèves lors de débats socio-scientifiques sur l’eau potable. : Etude comparée de 10 cafés scientifiques menés au Mexique, aux USA et en France, en 2011-2012. : Students’ Spontaneous Argumentative Practices during Socio-Scientific Debates about Drinking Water : The study of 10 Scientific Cafés (Mexico, USA, France, 2011-2012). [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Lumière – Lyon II; 2014. [cited 2021 Jan 17]. Available from: http://www.theses.fr/2014LYO20022.

Council of Science Editors:

Polo C. L’eau à la bouche ressources et travail argumentatifs des élèves lors de débats socio-scientifiques sur l’eau potable. : Etude comparée de 10 cafés scientifiques menés au Mexique, aux USA et en France, en 2011-2012. : Students’ Spontaneous Argumentative Practices during Socio-Scientific Debates about Drinking Water : The study of 10 Scientific Cafés (Mexico, USA, France, 2011-2012). [Doctoral Dissertation]. Université Lumière – Lyon II; 2014. Available from: http://www.theses.fr/2014LYO20022


Université Laval

13. Lemieux, Olivier. L'histoire à l'école, matière à débats... : analyse des sources de controverses entourant les réformes de programmes d'histoire du Québec au secondaire (1961-2013).

Degree: 2019, Université Laval

Tableau d'honneur de la Faculté des études supérieures et postdoctorales, 2018-2019

Prenant pour point de départ la controverse de 2006 qui touche au programme d’Histoire… (more)

Subjects/Keywords: LB 5.5 UL 2019; Histoire  – Étude et enseignement (Secondaire)  – Aspect politique  – Québec (Province); Éducation à la citoyenneté (Enseignement secondaire)  – Québec (Province)  – Opinion publique; Enseignement  – Réforme  – Québec (Province)  – Histoire  – Sources; Questions socialement vives en éducation  – Québec (Province)  – Histoire; Groupes de pression  – Québec (Province); Éducation  – Politique gouvernementale  – Québec (Province); Éducation  – Finalités  – Québec (Province)

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APA (6th Edition):

Lemieux, O. (2019). L'histoire à l'école, matière à débats... : analyse des sources de controverses entourant les réformes de programmes d'histoire du Québec au secondaire (1961-2013). (Thesis). Université Laval. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.11794/34773

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Lemieux, Olivier. “L'histoire à l'école, matière à débats... : analyse des sources de controverses entourant les réformes de programmes d'histoire du Québec au secondaire (1961-2013).” 2019. Thesis, Université Laval. Accessed January 17, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.11794/34773.

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MLA Handbook (7th Edition):

Lemieux, Olivier. “L'histoire à l'école, matière à débats... : analyse des sources de controverses entourant les réformes de programmes d'histoire du Québec au secondaire (1961-2013).” 2019. Web. 17 Jan 2021.

Vancouver:

Lemieux O. L'histoire à l'école, matière à débats... : analyse des sources de controverses entourant les réformes de programmes d'histoire du Québec au secondaire (1961-2013). [Internet] [Thesis]. Université Laval; 2019. [cited 2021 Jan 17]. Available from: http://hdl.handle.net/20.500.11794/34773.

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Council of Science Editors:

Lemieux O. L'histoire à l'école, matière à débats... : analyse des sources de controverses entourant les réformes de programmes d'histoire du Québec au secondaire (1961-2013). [Thesis]. Université Laval; 2019. Available from: http://hdl.handle.net/20.500.11794/34773

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Université Laval

14. Trudel, Josée. L'éducation à l'égalité des sexes dès la petite enfance au Québec : le genre dans les croyances de finissantes en Techniques d'éducation à l'enfance et dans le programme des services de garde éducatifs "Accueillir la petite enfance".

Degree: 2018, Université Laval

 Ce mémoire par insertion d’articles aborde le genre en éducation à la petite enfance à travers le prisme du processus de socialisation différenciée selon le… (more)

Subjects/Keywords: LB 5.5 UL 2018; Égalité des sexes  – Étude et enseignement (Première enfance)  – Québec (Province); Rapports sociaux de sexe  – Étude et enseignement (Première enfance)  – Québec (Province); Préposées de garderie  – Québec (Province)  – Attitudes  – Enquêtes; Stagiaires (Éducation)  – Québec (Province)  – Attitudes  – Enquêtes; Études sur le genre  – Québec (Province); Questions socialement vives en éducation

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APA (6th Edition):

Trudel, J. (2018). L'éducation à l'égalité des sexes dès la petite enfance au Québec : le genre dans les croyances de finissantes en Techniques d'éducation à l'enfance et dans le programme des services de garde éducatifs "Accueillir la petite enfance". (Thesis). Université Laval. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.11794/32525

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Trudel, Josée. “L'éducation à l'égalité des sexes dès la petite enfance au Québec : le genre dans les croyances de finissantes en Techniques d'éducation à l'enfance et dans le programme des services de garde éducatifs "Accueillir la petite enfance".” 2018. Thesis, Université Laval. Accessed January 17, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.11794/32525.

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MLA Handbook (7th Edition):

Trudel, Josée. “L'éducation à l'égalité des sexes dès la petite enfance au Québec : le genre dans les croyances de finissantes en Techniques d'éducation à l'enfance et dans le programme des services de garde éducatifs "Accueillir la petite enfance".” 2018. Web. 17 Jan 2021.

Vancouver:

Trudel J. L'éducation à l'égalité des sexes dès la petite enfance au Québec : le genre dans les croyances de finissantes en Techniques d'éducation à l'enfance et dans le programme des services de garde éducatifs "Accueillir la petite enfance". [Internet] [Thesis]. Université Laval; 2018. [cited 2021 Jan 17]. Available from: http://hdl.handle.net/20.500.11794/32525.

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Council of Science Editors:

Trudel J. L'éducation à l'égalité des sexes dès la petite enfance au Québec : le genre dans les croyances de finissantes en Techniques d'éducation à l'enfance et dans le programme des services de garde éducatifs "Accueillir la petite enfance". [Thesis]. Université Laval; 2018. Available from: http://hdl.handle.net/20.500.11794/32525

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