subject:(Posture professionnelle)

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Université du Québec à Montréal

1. Taillefer, François. Comparaison physiologique et biomécanique entre différentes postures assis-debout aux postures assis et debout.

Degree: 2011, Université du Québec à Montréal

URL: http://archipel.uqam.ca/4161/1/D2204.pdf

Il est documenté qu'une posture de travail statique, maintenue pendant de longues périodes, peut être à l'origine de différents symptômes et malaises chez les travailleuses et travailleurs, en particulier au niveau du bas du dos et des membres inférieurs. Traduites par des coûts d'absentéisme, ces réclamations sont très pénibles pour les industries (Webster et coll., 1990). Toutefois, les quelques études disponibles pour comprendre et évaluer une posture de travail, sont davantage biomécaniques et les mécanismes physiologiques reliés au maintien de la posture sont peu connus. De plus, malgré l'importance d'une approche pluridisciplinaire pour l'analyse de la posture, très peu d'études se sont avancées à définir à la fois les avantages et les inconvénients biomécaniques et physiologiques de la posture générale du corps humain. À cet effet, nous avons d'abord recensé et comparé les facteurs de risques au niveau lombaire, reliés au maintien des postures (assis, assis-debout, debout), et évalué leurs applications pour les différents types de lordose (antéversion, neutre, rétroversion). Par la suite, afin de palier en partie au manque de connaissances en physiologie du travail sur le maintien d'une posture, nous avons évalué les effets de ces postures dans des conditions statiques et avec une alternance de déplacements sur les paramètres vasculaires des membres inférieurs. Nous avons, par la suite, vérifié si le travailleur est en mesure de percevoir ces facteurs de risques biomécaniques, au niveau lombaire, et physiologiques, au niveau des membres inférieurs, afin qu'il puisse se retirer d'une situation pouvant lui porter atteinte. Finalement, nous avons rassemblé les avantages et les inconvénients, physiologiques et biomécaniques des postures assis, assis-debout et debout et fait ressortir des critères qui permettront d'évaluer judicieusement ces postures de travail. Les résultats des études, présentés en quatre publications, ont démontré que les sujets ne sont pas en mesure de percevoir les facteurs de risques biomécaniques, au niveau lombaire, et physiologiques, au niveau des membres inférieurs. Ainsi, ces problèmes de perception observés dans notre étude, placent les travailleurs à risques, puisque leurs perceptions sont principalement orientées sur le confort et la dépense énergétique de la posture, ce qui pourrait les inciter à se positionner dans la posture la moins coûteuse en énergie sans pour autant, percevoir les forces de compression au niveau lombaire ou les différences associées à la perfusion au niveau du pied. Ainsi, afin d'éviter les malaises au dos et aux jambes, pouvant être occasionnés par le maintien d'une posture statique pendant de longues périodes, il faudra donc, d'une part, évaluer, indépendamment du type de lordose, l'angle du bassin déterminé par l'angle de l'assise, l'angle des genoux et la présence ou non de support lombaire et s'assurer que la lordose soit le plus près de la posture debout. D'autre part, il faudra s'assurer, selon les premiers résultats obtenus avec le laser doppler…

Subjects/Keywords: Aspect physiologique; Biomécanique occupationnelle; Douleur; Jambe; Maladie professionnelle; Maladie squeletto-musculaire; Perception sensorielle; Posture; Trouble de la posture

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APA (6^th Edition):

Taillefer, F. (2011). Comparaison physiologique et biomécanique entre différentes postures assis-debout aux postures assis et debout. (Thesis). Université du Québec à Montréal. Retrieved from http://archipel.uqam.ca/4161/1/D2204.pdf

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Taillefer, François. “Comparaison physiologique et biomécanique entre différentes postures assis-debout aux postures assis et debout.” 2011. Thesis, Université du Québec à Montréal. Accessed January 17, 2021. http://archipel.uqam.ca/4161/1/D2204.pdf.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Taillefer, François. “Comparaison physiologique et biomécanique entre différentes postures assis-debout aux postures assis et debout.” 2011. Web. 17 Jan 2021.

Vancouver:

Taillefer F. Comparaison physiologique et biomécanique entre différentes postures assis-debout aux postures assis et debout. [Internet] [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2011. [cited 2021 Jan 17]. Available from: http://archipel.uqam.ca/4161/1/D2204.pdf.

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Council of Science Editors:

Taillefer F. Comparaison physiologique et biomécanique entre différentes postures assis-debout aux postures assis et debout. [Thesis]. Université du Québec à Montréal; 2011. Available from: http://archipel.uqam.ca/4161/1/D2204.pdf

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Université de Sherbrooke

2. Bertrand, Chantal. La pratique du dialogue en éthique et culture religieuse au secondaire telle que comprise et vécue par des enseignantes et des enseignants.

Degree: 2020, Université de Sherbrooke

URL: http://hdl.handle.net/11143/16947

La pratique du dialogue, objet de cette recherche, est largement reconnue comme étant un exercice aussi exigeant qu’indispensable à un meilleur vivre-ensemble. De grandes instances internationales, dont le Conseil de l’Europe et l’UNESCO, recommandent la pratique du dialogue à l’école, et ce dès le primaire. Au Québec, elle est l’objet d’une compétence disciplinaire dans le programme Éthique et culture religieuse (ÉCR). Cette dernière constitue la porte d’entrée pour aborder notre objet de recherche. En effet, nous avons exploré les représentations et la mise en œuvre de cette compétence en classe selon celles et ceux qui enseignent ce programme au secondaire. Notre démarche a d’abord nécessité une recension des écrits portant sur la pratique du dialogue en classe. Des études empiriques permettent d’identifier un certain nombre de défis rencontrés, des stratégies mobilisées par le personnel enseignant, ainsi que des apports de la pratique du dialogue. L’ensemble de cette documentation a permis de problématiser notre objet de recherche visant à explorer les représentations du dialogue d’enseignantes et d’enseignants, les défis rencontrés et les savoirs professionnels qui ont été développés en ÉCR au secondaire. Douze entretiens semi-directifs ont été réalisés auprès d’enseignantes et d’enseignants d’ÉCR au secondaire de Montréal et des environs. Une analyse thématique en continu a été effectuée. La représentation du dialogue est celle d’un outil indispensable dans la vie personnelle, professionnelle et citoyenne pouvant faire l’objet d’un apprentissage. Il est associé au respect, à l’écoute et à la co-construction. Certains défis relèvent de conditions d’enseignement, soit un grand nombre d’élèves et un temps accordé à la discipline jugé insuffisant en fonction de l’ampleur du programme (visées et éléments de contenu en général et en lien avec la compétence au dialogue en particulier). Parmi les autres défis se trouvent les nombreux éléments à gérer dans l’animation d’un dialogue en grand et en petits groupes, le choix des outils d’accompagnement, les questions vives, le maintien de la posture professionnelle exigée en ÉCR ainsi que la gestion des élèves « fondamentalistes », partisans ou très attachés à une idéologie. Les défis des élèves relèvent notamment de la timidité, de troubles divers et de capacités d’abstraction variables. Six savoirs professionnels ont été dégagés de nos entretiens, soit 1) L’instauration d’un bon climat de classe, 2) Le développement d’une compétence interculturelle, 3) La préparation adéquate, 4) Susciter et maintenir la participation des élèves, 5) Mobiliser les élèves et 6) Savoir enseigner à dialoguer. Pour finir, le plaisir est indissociable de la mise en œuvre de la compétence au dialogue pour chaque personne de notre échantillon. Même si des sujets sont reconnus comme étant socialement ou personnellement vifs, aucun n’est jugé a priori inabordable en classe si les conditions nécessaires sont présentes, dont une préparation adéquate. Ainsi, toutes et tous affirment que… Advisors/Committee Members: Gagnon, Mathieu (advisor), Jeffrey, Denis (advisor).

Subjects/Keywords: Dialogue; Éthique et culture religieuse; Questions socialement vives; Questions personnellement vives; Posture professionnelle; Savoirs professionnels; Représentations sociales

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APA (6^th Edition):

Bertrand, C. (2020). La pratique du dialogue en éthique et culture religieuse au secondaire telle que comprise et vécue par des enseignantes et des enseignants. (Doctoral Dissertation). Université de Sherbrooke. Retrieved from http://hdl.handle.net/11143/16947

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Bertrand, Chantal. “La pratique du dialogue en éthique et culture religieuse au secondaire telle que comprise et vécue par des enseignantes et des enseignants.” 2020. Doctoral Dissertation, Université de Sherbrooke. Accessed January 17, 2021. http://hdl.handle.net/11143/16947.

MLA Handbook (7^th Edition):

Bertrand, Chantal. “La pratique du dialogue en éthique et culture religieuse au secondaire telle que comprise et vécue par des enseignantes et des enseignants.” 2020. Web. 17 Jan 2021.

Vancouver:

Bertrand C. La pratique du dialogue en éthique et culture religieuse au secondaire telle que comprise et vécue par des enseignantes et des enseignants. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université de Sherbrooke; 2020. [cited 2021 Jan 17]. Available from: http://hdl.handle.net/11143/16947.

Council of Science Editors:

Bertrand C. La pratique du dialogue en éthique et culture religieuse au secondaire telle que comprise et vécue par des enseignantes et des enseignants. [Doctoral Dissertation]. Université de Sherbrooke; 2020. Available from: http://hdl.handle.net/11143/16947

Université de Montréal

3. Gravel, Stéphanie. Impartialité, objectivité et neutralité? : étude de pratiques enseignantes en Éthique et culture religieuse au Québec.

Degree: 2017, Université de Montréal

URL: http://hdl.handle.net/1866/18461

Subjects/Keywords: Impartialité; neutralité; objectivité; Éthique et culture religieuse; Québec; Canada; enseignement non confessionnel des religions; enseignement non confessionnel de l'éthique; posture professionnelle; distance critique; impartiality; neutrality; objectivity; Ethics and religious culture; Quebec; non-denominational religious teaching; non-denominational ethics teaching; professional stance; critical distance; diversity; diversité; Education - Religious / Éducation - Enseignement religieux (UMI : 0527)

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Gravel, S. (2017). Impartialité, objectivité et neutralité? : étude de pratiques enseignantes en Éthique et culture religieuse au Québec. (Thesis). Université de Montréal. Retrieved from http://hdl.handle.net/1866/18461

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Gravel, Stéphanie. “Impartialité, objectivité et neutralité? : étude de pratiques enseignantes en Éthique et culture religieuse au Québec.” 2017. Thesis, Université de Montréal. Accessed January 17, 2021. http://hdl.handle.net/1866/18461.

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Gravel, Stéphanie. “Impartialité, objectivité et neutralité? : étude de pratiques enseignantes en Éthique et culture religieuse au Québec.” 2017. Web. 17 Jan 2021.

Vancouver:

Gravel S. Impartialité, objectivité et neutralité? : étude de pratiques enseignantes en Éthique et culture religieuse au Québec. [Internet] [Thesis]. Université de Montréal; 2017. [cited 2021 Jan 17]. Available from: http://hdl.handle.net/1866/18461.

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Gravel S. Impartialité, objectivité et neutralité? : étude de pratiques enseignantes en Éthique et culture religieuse au Québec. [Thesis]. Université de Montréal; 2017. Available from: http://hdl.handle.net/1866/18461

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