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You searched for subject:(Postgraduate stricto sensu). Showing records 1 – 2 of 2 total matches.

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1. Vieira, Amanda Ribeiro. A formação de professores para o ensino de Administração baseado em competências: possibilidades e desafios.

Degree: PhD, Administração de Organizações, 2014, University of São Paulo

O ensino superior brasileiro vem passando por um processo de expansão nas últimas décadas, com destaque para os cursos superiores na área de Administração que possuem mais de um milhão de alunos matriculados. No entanto, esta expansão quantitativa não reflete uma expansão qualitativa. Há divergências entre o perfil do egresso destes cursos e as exigências impostas pelo mercado de trabalho. Neste contexto, o modelo de ensino baseado em competências surge como uma tentativa de dirimir este conflito, sendo a opção pedagógica adotada no Espaço Europeu de Educaçao Superior, que inclui a Espanha. Este modelo de ensino altera as práticas docentes exigindo uma formação pedagógica mais adequada do professorado universitário. As universidades espanholas, por meio de seus Institutos de Ciências da Educação, passaram a oferecer programas de formação pedagógica inicial e continuada a seus professores. No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina que a preparação para o exercício do magistério superior deve ocorrer prioritariamente nos programas de mestrado e doutorado. Todavia, os programas de pósgraduação stricto sensu privilegiam a formação do pesquisador em detrimento da formação do professor. Desta forma, este trabalho descreve as possibilidades e os desafios da formação para a docência universitária em programas de mestrado e doutorado em Administração no Brasil considerando o modelo de ensino baseado em competências.

Brazilian higher education has been undergoing an expansion process in the last decade, where undergraduate courses in Business Administration are standing out with more than a million students enrolled in them. However, this quantitative expansion does not reflect a qualitative expansion. The profile of the alumni from the before mentioned courses diverge from the profile demanded by the labor market. In this context, the competency-based education model emerges as an attempt to resolve this conflict and has been the pedagogical option adopted by the European Higher Education Area, which comprises Spain. This teaching model changes teaching practices and requires that university professors be properly trained for it. Spanish universities have been providing initial and continuing pedagogical training for their professors. The Brazilian Education Law establishes that the preparation for the university teaching practice has to occur primarily in master\'s and doctoral programs. However, postgraduate programs privilege the researcher formation at the expense of teacher training. This thesis describes the possibilities and challenges of university teaching training in master\'s and doctoral programs in Business Administration in Brazil with emphasis on competency-based education model.

Advisors/Committee Members: Viana, Adriana Backx Noronha.

Subjects/Keywords: Competency-based education; Ensino baseado em competências; Formação de professores universitários; Programas de pós-graduação stricto sensu em Administração; Stricto Sensu Postgraduate in Business Administration; Teacher training in higher education

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APA (6th Edition):

Vieira, A. R. (2014). A formação de professores para o ensino de Administração baseado em competências: possibilidades e desafios. (Doctoral Dissertation). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/96/96132/tde-30012015-142038/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Vieira, Amanda Ribeiro. “A formação de professores para o ensino de Administração baseado em competências: possibilidades e desafios.” 2014. Doctoral Dissertation, University of São Paulo. Accessed September 20, 2020. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/96/96132/tde-30012015-142038/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Vieira, Amanda Ribeiro. “A formação de professores para o ensino de Administração baseado em competências: possibilidades e desafios.” 2014. Web. 20 Sep 2020.

Vancouver:

Vieira AR. A formação de professores para o ensino de Administração baseado em competências: possibilidades e desafios. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of São Paulo; 2014. [cited 2020 Sep 20]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/96/96132/tde-30012015-142038/ ;.

Council of Science Editors:

Vieira AR. A formação de professores para o ensino de Administração baseado em competências: possibilidades e desafios. [Doctoral Dissertation]. University of São Paulo; 2014. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/96/96132/tde-30012015-142038/ ;


Universidade do Rio Grande do Sul

2. Takai, Andréa Midori. Perspectivas do PROFMAT : política pública em construção.

Degree: 2017, Universidade do Rio Grande do Sul

O Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT) é uma iniciativa pioneira da Sociedade Brasileira de Matemática (SBM), com o apoio de diversas instituições e induzida pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Esse programa de pós-graduação foi criado em 2011 visando atender os objetivos propostos na Política Nacional de Formação dos Profissionais da Educação Básica (PARFOR), no Programa de Mestrado Profissional para Qualificação de Professores da Rede Pública da Educação Básica (PROEB), no VI Plano Nacional de Pós-Graduação 2011-2020 (VI PNPG) e no Plano Nacional de Educação 2014-2024 (PNE). O PROFMAT tem como objetivo a formação continuada de professores, além de 1022585possibilitar a aproximação entre a educação básica e a pós-graduação, melhorando assim a qualidade da educação básica. Nesse sentido, essa pesquisa visa contextualizar e analisar as etapas e perspectivas desse mestrado, além de identificar quais objetivos do VI PNPG 2011-2020, do PNE e da SBM, o PROFMAT está alcançando. A metodologia utilizada foi a análise de políticas públicas. Os resultados alcançados indicam que o programa poderá favorecer o alcance de algumas metas do PNE, VI PNPG e SBM, mesmo que de modo limitado, ou, parcial. Além disso, apontam que o PROFMAT deve ser monitorado não apenas pela CAPES, que acompanha os programas de pós-graduação recomendados e reconhecidos no país, mas também por outros atores e em todos os níveis governamentais. De modo geral, o PROFMAT está respondendo aos anseios da sociedade, mas o monitoramento, que engloba acompanhamento e gestão, do programa torna-se etapa necessária, para que, quando for avaliado, os resultados obtidos sejam os mais apropriados para a educação.

The Professional Master Degree Program in Mathematics in National Network (PROFMAT) is a pioneering initiative of the Brazilian Mathematical Society (SBM), with the support of several universities and induced by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). This postgraduate program was created in 2011 to meet the objectives stipulated in the National Plan for Educating Primary and Secondary School Teachers (PARFOR), the Program for the Evaluation of Primary and Secondary Schools (PROEB), the VI National Plan of Graduate School 2011-2020 (VI PNPG) and the National Plan for Education 2014-2024 (PNE). The objective of PROFMAT is the continuous training of teachers, also enabling the approximation between basic and postgraduate education, thus improving the quality of basic education. In this sense, this research aims to contextualize and analyze the phases and perspectives of this master's degree, also identifying which objectives of PNPG 2011-2020, PNE and SBM, PROFMAT is reaching. The methodology used was analysis of public policies. The results indicate that the program may favor the achievement of some goals of PNE, VI PNPG and SBM, albeit limited or partial. In addition, they point out that PROFMAT should be monitored not only by CAPES, that monitors the…

Advisors/Committee Members: Viana, Marcelo.

Subjects/Keywords: PROFMAT; Mestrado profissional; Public policies; Matemática; Políticas públicas; Monitoring; Formação de professores; Postgraduate stricto sensu; Política educacional

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APA (6th Edition):

Takai, A. M. (2017). Perspectivas do PROFMAT : política pública em construção. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/159502

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Takai, Andréa Midori. “Perspectivas do PROFMAT : política pública em construção.” 2017. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed September 20, 2020. http://hdl.handle.net/10183/159502.

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7th Edition):

Takai, Andréa Midori. “Perspectivas do PROFMAT : política pública em construção.” 2017. Web. 20 Sep 2020.

Vancouver:

Takai AM. Perspectivas do PROFMAT : política pública em construção. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2017. [cited 2020 Sep 20]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/159502.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Takai AM. Perspectivas do PROFMAT : política pública em construção. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2017. Available from: http://hdl.handle.net/10183/159502

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

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