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1. Chen, Yan-Zhen. L’enseignement du chinois standard en tant que 3ème ou 4ème langue étrangère dans une classe de seconde en Alsace : le rôle de la notion de compétence plurilingue et pluriculturelle : The teaching of Chinese as a 3rd or 4th foreign language in a classe de seconde in Alsace : the role of the notion of plurilingual and pluricultural competence.

Degree: Docteur es, Sciences du langage, 2017, Strasbourg; Université du Luxembourg

Cette thèse a consisté en une recherche qualitative et ethnographique. Elle visait à déterminer le rôle joué par la compétence plurilingue et pluriculturelle d’une enseignante et de ses vingt-deux élèves grands débutants au sein d’un enseignement du chinois langue étrangère. Comment une enseignante de chinois langue étrangère interprète-elle cette notion ? Comment peut-elle prendre en compte et s’appuyer sur les langues acquises précédemment de ses élèves, soit le répertoire plurilingue de ses élèves, pour faciliter son enseignement ? Il ne s’agissait pas simplement d’identifier les mécanismes et la fréquence d’utilisation du répertoire plurilingue dans l’enseignement du chinois standard, mais aussi d’interroger les représentations de l’enseignante et de ses élèves afin de saisir les causes du décalage entre le discours et les instructions officiels d’une part et les pratiques d’enseignement et d’apprentissage d’autre part. Ma thèse a démontré deux résultats significatifs : la « sloganisation » de la notion de compétence plurilingue et pluriculturelle dans les politiques linguistiques éducatives de la France et le manque de conscience du recours à la compétence plurilingue et pluriculturelle chez les protagonistes du terrain.

This thesis consists of a qualitative and ethnographic research. It aims to determinate the role played by the plurilingual and pluricultural competence of a teacher and her twenty-two full beginner students in the context of the teaching of Chinese as a foreign language. How does this teacher interpret this notion? How can this teacher take into account and make use of her students’ previously acquired languages, i.e. their plurilingual repertoire, to facilitate her teaching? This thesis concerns not only identifying the mechanisms and the frequency of the use of the plurilingual repertoire in the teaching of standard Chinese, but also interrogating the teacher and the students’ representation. This analysis intends to seize the causes of the gap between the official discourse and instructions on one hand and the empirical teaching and learning practices on the other hand.This thesis demonstrated two significant results: the “sloganization” of the notion of plurilingual and pluricultural competence in French educative language policies and the lack of awareness of the protagonists concerning their solicitation of the plurilingual and pluricultural competence in the classroom.

Advisors/Committee Members: Hélot, Christine (thesis director), Hu, Adelheid (thesis director).

Subjects/Keywords: Compétence plurilingue et pluriculturelle; Répertoire plurilingue; Didactique du chinois langue étrangère; Didactique du plurilinguisme; Politique linguistique; Approche ethnographique; Analyse du discours; Plurilingual and pluricultural competence; Plurilingual repertoire; Didactics of Chinese as a foreign language; Didactics of plurilingualism; Language policy; Ethnographic approach; Discourse analysis; 495.1

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APA (6th Edition):

Chen, Y. (2017). L’enseignement du chinois standard en tant que 3ème ou 4ème langue étrangère dans une classe de seconde en Alsace : le rôle de la notion de compétence plurilingue et pluriculturelle : The teaching of Chinese as a 3rd or 4th foreign language in a classe de seconde in Alsace : the role of the notion of plurilingual and pluricultural competence. (Doctoral Dissertation). Strasbourg; Université du Luxembourg. Retrieved from http://www.theses.fr/2017STRAC042

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Chen, Yan-Zhen. “L’enseignement du chinois standard en tant que 3ème ou 4ème langue étrangère dans une classe de seconde en Alsace : le rôle de la notion de compétence plurilingue et pluriculturelle : The teaching of Chinese as a 3rd or 4th foreign language in a classe de seconde in Alsace : the role of the notion of plurilingual and pluricultural competence.” 2017. Doctoral Dissertation, Strasbourg; Université du Luxembourg. Accessed July 17, 2019. http://www.theses.fr/2017STRAC042.

MLA Handbook (7th Edition):

Chen, Yan-Zhen. “L’enseignement du chinois standard en tant que 3ème ou 4ème langue étrangère dans une classe de seconde en Alsace : le rôle de la notion de compétence plurilingue et pluriculturelle : The teaching of Chinese as a 3rd or 4th foreign language in a classe de seconde in Alsace : the role of the notion of plurilingual and pluricultural competence.” 2017. Web. 17 Jul 2019.

Vancouver:

Chen Y. L’enseignement du chinois standard en tant que 3ème ou 4ème langue étrangère dans une classe de seconde en Alsace : le rôle de la notion de compétence plurilingue et pluriculturelle : The teaching of Chinese as a 3rd or 4th foreign language in a classe de seconde in Alsace : the role of the notion of plurilingual and pluricultural competence. [Internet] [Doctoral dissertation]. Strasbourg; Université du Luxembourg; 2017. [cited 2019 Jul 17]. Available from: http://www.theses.fr/2017STRAC042.

Council of Science Editors:

Chen Y. L’enseignement du chinois standard en tant que 3ème ou 4ème langue étrangère dans une classe de seconde en Alsace : le rôle de la notion de compétence plurilingue et pluriculturelle : The teaching of Chinese as a 3rd or 4th foreign language in a classe de seconde in Alsace : the role of the notion of plurilingual and pluricultural competence. [Doctoral Dissertation]. Strasbourg; Université du Luxembourg; 2017. Available from: http://www.theses.fr/2017STRAC042

2. Dufour, Marion. Mode de structuration et modélisation du répertoire langagier : Contribution pour la formation des enseignants de langues à une didactique du plurilinguisme : Structuring and modelling of the verbal repertoire : Contribution to the training of language teachers in a didactic for plurilingualism.

Degree: Docteur es, Sociodidactique, 2012, Université Paris Descartes – Paris V

Dans ce travail de thèse, j’ai entrepris d’éclairer le mode de structuration du répertoire langagier, concept sociolinguistique introduit par l’ethnographe de la communication John Gumperz dans les années soixante, afin de pouvoir proposer des applications pédagogiques en vue de la formation des enseignants de langues à cette notion.Le concept de répertoire langagier constitue, en effet, un concept phare de la didactique du plurilinguisme, didactique qui a donné lieu à de nombreux projets éducatifs en Europe depuis une vingtaine d’année, et qui vise au développement d’une compétence plurilingue et pluriculturelle.Aussi, après avoir essayé de cerner au mieux le mode de structuration du répertoire langagier, qui implique que l’on considère un niveau intermédiaire de genres de discours permettant de passer des formes linguistiques aux formes de la communication, j’ai proposé une recherche-action dont l’objectif était l’élaboration d’un modèle de répertoire langagier.Cette recherche exploratoire a été menée grâce au concours de douze étudiants de licence 3 de science du langage de l’université de Rouen, déjà sensibilisés à la notion de répertoire langagier, et dont la majorité se destinait à l’enseignement du français langue étrangère. Le dispositif comprenait deux parties. La première partie, à visée réflexive, consistait à demander aux étudiants de représenter sous la forme d’une représentation graphique l’idée qu’ils se faisaient de leur répertoire langagier. La seconde partie plus analytique visait à sensibiliser les étudiants à la notion de genre discursif, grâce à l’étude d’extraits issus de l’article de John Gumperz (1964) dans lequel il explicite le mode de structuration du répertoire langagier.Chacune des parties comportait une succession d’opérations intellectuelles susceptibles de faire surgir les représentations des étudiants et de les interroger. En effet, réfléchir au mode de structuration du répertoire langagier implique nécessairement de conscientiser les comportements langagiers que l’on adopte au cours des différentes activités langagières auxquelles on participe dans la vie de tous les jours. Ainsi, les étudiants étaient amenés à prendre du recul sur la notion de langue, « invention des linguistes » (Calvet, 2004), pour s’interroger davantage sur les pratiques langagières qui, en vérité, constituent les langues. Ce changement de paradigme n’a pas été facile à opérer car les représentations se construisent « à travers des formules primitives stéréotypées » (Py, 2000 :6), qui circulent dans les milieux sociaux, et non sur la réalité des pratiques langagières et des comportements.Par ailleurs, les noms des langues qui constituent très souvent des archilexèmes qui recouvrent et masquent la pluralité des pratiques langagières, et par là-même l’expression de la pluralité des individus d’une part, et d’autre part les outils linguistiques véhiculés notamment par l’école : dictionnaires, manuels de langues, grammaires, qui adoptent rarement une approche sociolinguistique des langues, accréditent la… Advisors/Committee Members: Deprez, Christine (thesis director).

Subjects/Keywords: Répertoire langagier; Genre discursif; Autonomie d’apprentissage; Éducation plurilingue; Conscience langagière; Représentation; Acteur social; Verbal repertoire; Genre; Learning autonomy; Plurilingual education; Linguistic awareness; Representation; Social actor

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APA (6th Edition):

Dufour, M. (2012). Mode de structuration et modélisation du répertoire langagier : Contribution pour la formation des enseignants de langues à une didactique du plurilinguisme : Structuring and modelling of the verbal repertoire : Contribution to the training of language teachers in a didactic for plurilingualism. (Doctoral Dissertation). Université Paris Descartes – Paris V. Retrieved from http://www.theses.fr/2012PA05H017

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Dufour, Marion. “Mode de structuration et modélisation du répertoire langagier : Contribution pour la formation des enseignants de langues à une didactique du plurilinguisme : Structuring and modelling of the verbal repertoire : Contribution to the training of language teachers in a didactic for plurilingualism.” 2012. Doctoral Dissertation, Université Paris Descartes – Paris V. Accessed July 17, 2019. http://www.theses.fr/2012PA05H017.

MLA Handbook (7th Edition):

Dufour, Marion. “Mode de structuration et modélisation du répertoire langagier : Contribution pour la formation des enseignants de langues à une didactique du plurilinguisme : Structuring and modelling of the verbal repertoire : Contribution to the training of language teachers in a didactic for plurilingualism.” 2012. Web. 17 Jul 2019.

Vancouver:

Dufour M. Mode de structuration et modélisation du répertoire langagier : Contribution pour la formation des enseignants de langues à une didactique du plurilinguisme : Structuring and modelling of the verbal repertoire : Contribution to the training of language teachers in a didactic for plurilingualism. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Paris Descartes – Paris V; 2012. [cited 2019 Jul 17]. Available from: http://www.theses.fr/2012PA05H017.

Council of Science Editors:

Dufour M. Mode de structuration et modélisation du répertoire langagier : Contribution pour la formation des enseignants de langues à une didactique du plurilinguisme : Structuring and modelling of the verbal repertoire : Contribution to the training of language teachers in a didactic for plurilingualism. [Doctoral Dissertation]. Université Paris Descartes – Paris V; 2012. Available from: http://www.theses.fr/2012PA05H017


Université du Luxembourg

3. Chen, Yan-Zhen. L’enseignement du chinois standard en tant que 3ème ou 4ème langue étrangère dans une classe de seconde en Alsace : le rôle de la notion de compétence plurilingue et pluriculturelle.

Degree: 2017, Université du Luxembourg

Cette thèse a consisté en une recherche qualitative et ethnographique. Elle visait à déterminer le rôle joué par la compétence plurilingue et pluriculturelle d’une enseignante et de ses vingt-deux élèves grands débutants au sein d’un enseignement du chinois langue étrangère. Comment une enseignante de chinois langue étrangère interprète-elle cette notion ? Comment peut-elle prendre en compte et s’appuyer sur les langues acquises précédemment de ses élèves, soit le répertoire plurilingue de ses élèves, pour faciliter son enseignement ? Il ne s’agissait pas simplement d’identifier les mécanismes et la fréquence d’utilisation du répertoire plurilingue dans l’enseignement du chinois standard, mais aussi d’interroger les représentations de l’enseignante et de ses élèves afin de saisir les causes du décalage entre le discours et les instructions officiels d’une part et les pratiques d’enseignement et d’apprentissage d’autre part. Ma thèse a démontré deux résultats significatifs : la « sloganisation » de la notion de compétence plurilingue et pluriculturelle dans les politiques linguistiques éducatives de la France et le manque de conscience du recours à la compétence plurilingue et pluriculturelle chez les protagonistes du terrain.

This thesis consists of a qualitative and ethnographic research. It aims to determinate the role played by the plurilingual and pluricultural competence of a teacher and her twenty-two full beginner students in the context of the teaching of Chinese as a foreign language. How does this teacher interpret this notion? How can this teacher take into account and make use of her students’ previously acquired languages, i.e. their plurilingual repertoire, to facilitate her teaching? This thesis concerns not only identifying the mechanisms and the frequency of the use of the plurilingual repertoire in the teaching of standard Chinese, but also interrogating the teacher and the students’ representation. This analysis intends to seize the causes of the gap between the official discourse and instructions on one hand and the empirical teaching and learning practices on the other hand. This thesis demonstrated two significant results: the “sloganization” of the notion of plurilingual and pluricultural competence in French educative language policies and the lack of awareness of the protagonists concerning their solicitation of the plurilingual and pluricultural competence in the classroom.

Advisors/Committee Members: Hélot, Christine [superviser], Hu, Adelheid [superviser], Budach, Gabriele [president of the jury], Saillard, Claire [member of the jury], Simon, Diana-Lee [member of the jury], Young, Andrea [member of the jury], Education, Culture, Cognition & Society (ECCS) [research center], EA1339 Linguistique, Langues, Parole - Groupe d'études sur le plurilinguisme européen [research center].

Subjects/Keywords: compétence plurilingue et pluriculturelle; répertoire plurilingue; didactique du chinois langue étrangère; didactique du plurilinguisme; politique linguistique; approche ethnographique; analyse du discours; plurilingual and pluricultural competence; plurilingual repertoire; didactics of Chinese as a foreign language; didactics of plurilingualism; language policy; ethnographic approach; discourse analysis; Arts & humanities :: Languages & linguistics [A05]; Arts & sciences humaines :: Langues & linguistique [A05]

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APA (6th Edition):

Chen, Y. (2017). L’enseignement du chinois standard en tant que 3ème ou 4ème langue étrangère dans une classe de seconde en Alsace : le rôle de la notion de compétence plurilingue et pluriculturelle. (Doctoral Dissertation). Université du Luxembourg. Retrieved from http://orbilu.uni.lu/handle/10993/35690

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Chen, Yan-Zhen. “L’enseignement du chinois standard en tant que 3ème ou 4ème langue étrangère dans une classe de seconde en Alsace : le rôle de la notion de compétence plurilingue et pluriculturelle.” 2017. Doctoral Dissertation, Université du Luxembourg. Accessed July 17, 2019. http://orbilu.uni.lu/handle/10993/35690.

MLA Handbook (7th Edition):

Chen, Yan-Zhen. “L’enseignement du chinois standard en tant que 3ème ou 4ème langue étrangère dans une classe de seconde en Alsace : le rôle de la notion de compétence plurilingue et pluriculturelle.” 2017. Web. 17 Jul 2019.

Vancouver:

Chen Y. L’enseignement du chinois standard en tant que 3ème ou 4ème langue étrangère dans une classe de seconde en Alsace : le rôle de la notion de compétence plurilingue et pluriculturelle. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université du Luxembourg; 2017. [cited 2019 Jul 17]. Available from: http://orbilu.uni.lu/handle/10993/35690.

Council of Science Editors:

Chen Y. L’enseignement du chinois standard en tant que 3ème ou 4ème langue étrangère dans une classe de seconde en Alsace : le rôle de la notion de compétence plurilingue et pluriculturelle. [Doctoral Dissertation]. Université du Luxembourg; 2017. Available from: http://orbilu.uni.lu/handle/10993/35690

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