subject:(Planejamento educacional)

Universidade Estadual de Campinas

1. Arpetti, Alessandro, 1979-. Teaching practice and learning design = a reflective model for professional growth = Prática de ensino e planejamento didático: Prática de ensino e planejamento didático : um modelo reflexivo para o crescimento profissional.

Degree: 2014, Universidade Estadual de Campinas

URL: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/275532

► Abstract: The increasing use of technology in education and the failure to achieve the expected results have brought attention to the Learning Design (LD), in… (more)

▼ Abstract: The increasing use of technology in education and the failure to achieve the expected results have brought attention to the Learning Design (LD), in order to promote better educational outcomes and a more profitable use of technology. LD is a complex activity that requires a large number of competences. In recent years, research in the field has led to the development of numerous models and software tools to support the practice of design, but, despite the efforts, the diffusion among teachers remain limited. This thesis relates to the LD research field and the development of teachers' competencies and professionalism. The main objective is to address the problem of understanding and dissemination of LD between teachers non-specialist in design, developing solutions that can facilitate the design process, promoting the sharing of educational designs and the professional development of teachers. Inspired by the approach suggested by the Educational Design Research, the research was carried out in collaboration with a group of teachers of Italian as a second/foreign language from different countries. Collaborating at a distance via a web site developed for the project, teachers were actively involved through semio-participatory design practices which allowed a greater understanding of the use, the expectations and the meaning they attribute to the design in education. The main results of this research are the definition of a LD approach based on the epistemology of practice and the implementation of LEDITA tool (LEarning Design for ITAlian language), a web application for creating, editing, sharing and reuse of designs. The design process proposed with LEDITA activates a double loop of reflection. The first, during the design phase, allows the development of competences and professional growth through the reflection-in-action and the expansion of the didactic repertoire. The second, through the sharing and adaptation of a design to a new context, the reflection-on-action and the critical review of teachers' professionalism. Finally, these results were validated by exploratory analysis that revealed a good level of usability and understanding by teachers non-specialized in design Advisors/Committee Members: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS (CRUESP), Baranauskas, Maria Cecilia Calani, 1954- (advisor), Leo, Tommaso (coadvisor), Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Computação (institution), Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação (nameofprogram), Gomide, Anamaria (committee member), Valente, José Armando (committee member), Falcinelli, Floriana (committee member), Maragliano, Roberto (committee member), Spalazzi, Luca (committee member).

Subjects/Keywords: Planejamento educacional; Educational planning

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APA (6^th Edition):

Arpetti, Alessandro, 1. (2014). Teaching practice and learning design = a reflective model for professional growth = Prática de ensino e planejamento didático: Prática de ensino e planejamento didático : um modelo reflexivo para o crescimento profissional. (Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/275532

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Arpetti, Alessandro, 1979-. “Teaching practice and learning design = a reflective model for professional growth = Prática de ensino e planejamento didático: Prática de ensino e planejamento didático : um modelo reflexivo para o crescimento profissional.” 2014. Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed January 20, 2021. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/275532.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Arpetti, Alessandro, 1979-. “Teaching practice and learning design = a reflective model for professional growth = Prática de ensino e planejamento didático: Prática de ensino e planejamento didático : um modelo reflexivo para o crescimento profissional.” 2014. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Arpetti, Alessandro 1. Teaching practice and learning design = a reflective model for professional growth = Prática de ensino e planejamento didático: Prática de ensino e planejamento didático : um modelo reflexivo para o crescimento profissional. [Internet] [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2014. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/275532.

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Council of Science Editors:

Arpetti, Alessandro 1. Teaching practice and learning design = a reflective model for professional growth = Prática de ensino e planejamento didático: Prática de ensino e planejamento didático : um modelo reflexivo para o crescimento profissional. [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2014. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/275532

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2. ALEXANDRE, Gustavo Henrique da Silva. PBL Planner Toolkit: uma ferramenta para o planejamento da abordagem PBL no ensino de computação .

Degree: 2018, Universidade Federal de Pernambuco

URL: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/32479

► O mercado de trabalho em Computação tem exigido perfis profissionais que possuam competências diversificadas como a resolução de problemas, a visão de negócio, além de… (more)

▼ O mercado de trabalho em Computação tem exigido perfis profissionais que possuam competências diversificadas como a resolução de problemas, a visão de negócio, além de competências técnicas, como programação e ferramentas para desenvolvimento de software. Porém, as formações que se baseiam no modelo de ensino tradicional, fundamentadas na transmissão de conhecimentos conteudistas, não estão preparando os egressos dos cursos de graduação das áreas de Computação para este perfil. Uma alternativa encontrada para melhorar a formação destes egressos tem sido a adoção do método Problem-Based Learning (PBL ). Este método tem proporcionado muitas vantagens, como a aprendizagem colaborativa, interação eficaz entre alunos, além de promover a aprendizagem baseada em situações reais que exigem a integração de vários conhecimentos para a resolução de problemas. Para isso, é importante que se faça uso de uma metodologia eficiente, que proporcione um bom planejamento no que diz respeito aos propósitos estabelecidos pelo educador, de forma a evitar que aspectos vitais ao planejamento de ensino na abordagem PBL sejam negligenciados ou esquecidos. Desta forma, o objetivo geral desta pesquisa é desenvolver, aplicar e avaliar uma proposta de ferramenta para o planejamento de ensino da abordagem PBL em cursos na área de Computação, denominada PBL Planner Toolkit. Considerando os principais desafios no planejamento de abordagens diferenciadas de ensino e aprendizado, esta ferramenta teve como objetivo apoiar o educador durante o planejamento e promover a colaboração e comunicação entre os atores envolvidos, tais como o professor, o tutor e o coordenador, além de possibilitar um planejamento alinhado aos princípios PBL. O método adotado para elaboração desta pesquisa foi o Design Science Research, divididos em dois tipos de ciclos de vida, Design (criação) e Engenharia (aplicação). Os resultados obtidos nas avaliações da solução proposta mostraram um bom nível de aceitação da ferramenta, bem como indicativos de sua eficácia no planejamento da adoção PBL, a partir de depoimentos positivos e sugestões de melhorias. Advisors/Committee Members: LIMA, Simone Cristiane dos Santos (advisor), http://lattes.cnpq.br/3675858428545219 (advisor).

Subjects/Keywords: Ciência da computação; Planejamento educacional

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APA (6^th Edition):

ALEXANDRE, G. H. d. S. (2018). PBL Planner Toolkit: uma ferramenta para o planejamento da abordagem PBL no ensino de computação . (Doctoral Dissertation). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/32479

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

ALEXANDRE, Gustavo Henrique da Silva. “PBL Planner Toolkit: uma ferramenta para o planejamento da abordagem PBL no ensino de computação .” 2018. Doctoral Dissertation, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed January 20, 2021. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/32479.

MLA Handbook (7^th Edition):

ALEXANDRE, Gustavo Henrique da Silva. “PBL Planner Toolkit: uma ferramenta para o planejamento da abordagem PBL no ensino de computação .” 2018. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

ALEXANDRE GHdS. PBL Planner Toolkit: uma ferramenta para o planejamento da abordagem PBL no ensino de computação . [Internet] [Doctoral dissertation]. Universidade Federal de Pernambuco; 2018. [cited 2021 Jan 20]. Available from: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/32479.

Council of Science Editors:

ALEXANDRE GHdS. PBL Planner Toolkit: uma ferramenta para o planejamento da abordagem PBL no ensino de computação . [Doctoral Dissertation]. Universidade Federal de Pernambuco; 2018. Available from: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/32479

Universidade Estadual de Campinas

3. Gentilini, João Augusto. Crise e planejamento educacional na America Latina : tendencias e perspectivas no contexto da descentralização.

Degree: 1999, Universidade Estadual de Campinas

URL: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251080

Subjects/Keywords: Planejamento educacional

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APA (6^th Edition):

Gentilini, J. A. (1999). Crise e planejamento educacional na America Latina : tendencias e perspectivas no contexto da descentralização. (Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251080

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Gentilini, João Augusto. “Crise e planejamento educacional na America Latina : tendencias e perspectivas no contexto da descentralização.” 1999. Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed January 20, 2021. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251080.

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Gentilini, João Augusto. “Crise e planejamento educacional na America Latina : tendencias e perspectivas no contexto da descentralização.” 1999. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Gentilini JA. Crise e planejamento educacional na America Latina : tendencias e perspectivas no contexto da descentralização. [Internet] [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 1999. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251080.

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Gentilini JA. Crise e planejamento educacional na America Latina : tendencias e perspectivas no contexto da descentralização. [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 1999. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251080

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4. Sandro Alves de Lima. Análise da proposta pedagógica da Escola Municipal Presidente Castello Branco sob o prisma do projeto de desenvolvimento da escola.

Degree: 2005, Universidade do Estado de Santa Catarina

URL: http://www.tede.udesc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=278

►

Esté trabajo tiene como foco la preocupacion al proyecto pedagógico de la escuela que busca el envoviemento de todos los mienbros en las discusiones y… (more)

Subjects/Keywords: Planejamento educacional; EDUCACAO; Organização e administração; Escolas

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APA (6^th Edition):

Lima, S. A. d. (2005). Análise da proposta pedagógica da Escola Municipal Presidente Castello Branco sob o prisma do projeto de desenvolvimento da escola. (Thesis). Universidade do Estado de Santa Catarina. Retrieved from http://www.tede.udesc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=278

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Lima, Sandro Alves de. “Análise da proposta pedagógica da Escola Municipal Presidente Castello Branco sob o prisma do projeto de desenvolvimento da escola.” 2005. Thesis, Universidade do Estado de Santa Catarina. Accessed January 20, 2021. http://www.tede.udesc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=278.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Lima, Sandro Alves de. “Análise da proposta pedagógica da Escola Municipal Presidente Castello Branco sob o prisma do projeto de desenvolvimento da escola.” 2005. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Lima SAd. Análise da proposta pedagógica da Escola Municipal Presidente Castello Branco sob o prisma do projeto de desenvolvimento da escola. [Internet] [Thesis]. Universidade do Estado de Santa Catarina; 2005. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://www.tede.udesc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=278.

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Lima SAd. Análise da proposta pedagógica da Escola Municipal Presidente Castello Branco sob o prisma do projeto de desenvolvimento da escola. [Thesis]. Universidade do Estado de Santa Catarina; 2005. Available from: http://www.tede.udesc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=278

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5. Ana Maria Alves Saraiva. A relação entre o projeto pedagógico e a aprendizagem dos alunos em escolas participantes do Projeto Geres em Belo Horizonte.

Degree: 2009, Universidade Federal de Minas Gerais

URL: http://hdl.handle.net/1843/FAEC-84RJM9

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O objetivo principal deste estudo é investigar a relação entre o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola e o nível de crescimento da aprendizagem dos… (more)

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O objetivo principal deste estudo é investigar a relação entre o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola e o nível de crescimento da aprendizagem dos seus alunos. A pesquisa foi desenvolvida em quatro estabelecimentos de ensino da rede Estadual de Belo Horizonte selecionados entre os participantes do projeto GERES, que é uma pesquisa de painel com desenho longitudinal que investiga o progresso na aprendizagem escolar de um mesmo grupo de alunos nos quatro anos iniciais do ensino fundamental. A partir da definição das escolas da amostra, utilizando o critério de valor agregado, a pesquisa foi organizada em mais três etapas. A primeira dessas foi a análise do PPP de cada escola com o objetivo de apreender informações acerca de sua elaboração, conteúdo, adequação aos pressupostos teóricos e diretrizes oficiais e capacidade de nortear as ações pedagógicas em sala de aula. Na segunda etapa foi aplicado um questionário contextual a uma amostra de professoras dos anos iniciais para levantar informações pertinentes à sua participação na elaboração do PPP da escola, seu conhecimento desse projeto e a utilização que faz dele na sala de aula. As informações contidas nos projetos e a respostas obtidas nos questionários foram relacionadas com o valor agregado da escola, permitindo verificar se o PPP pode auxiliar na explicação das diferenças, observadas entre as escolas, quanto ao progresso no nível de aprendizagem de seus alunos. Ao final da pesquisa conclui-se que os projetos são padronizados, que não estão de acordo com as sugestões para sua elaboração oferecidas pela Secretaria da Educação e não refletem as especificidades das escolas. Verificamos ainda que nas escolas da pesquisa não se detecta nenhuma relação entre o PPP e a aprendizagem dos alunos.

The main objective of this study is to investigate the relationship between the schools Political Pedagogical Project (PPP) and the level of growth in student learning. The research was conducted in four state government schools in Belo Horizonte, selected from among those participating in the GERES project, a panel- design, longitudinal research program to investigate learning progress among a cohort of students during the first four years of elementary school. Once the sample of schools was defined, through the use of a value-added learning criterion, the study was organized into three stages. The first involved the analysis of the PPP of each of the schools with the objective of gathering information on their development, content, compatibility with the theoretical assumptions and the official guidelines and the ability to guide classroom teaching activities. In the second stage, a questionnaire was applied to teachers to collect as to their participation in the drafting of their school PPP, their knowledge of the project and use made of in the classroom. The information supplied by the PPPs and the questionnaires were then related to the Value-added of the school, so see if the PPP could assist in explaining the differences observed between the schools regarding to…

Advisors/Committee Members: Maria Márcia Sigrist Malavasi, Nigel Pelham de leighon Brooke, Nigel Pelham de leighon Brooke, Angela Imaculada L de F Dalben.

Subjects/Keywords: Educação e Estado; Educação Teses; Planejamento educacional ; Avaliação educacional

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APA (6^th Edition):

Saraiva, A. M. A. (2009). A relação entre o projeto pedagógico e a aprendizagem dos alunos em escolas participantes do Projeto Geres em Belo Horizonte. (Thesis). Universidade Federal de Minas Gerais. Retrieved from http://hdl.handle.net/1843/FAEC-84RJM9

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Saraiva, Ana Maria Alves. “A relação entre o projeto pedagógico e a aprendizagem dos alunos em escolas participantes do Projeto Geres em Belo Horizonte.” 2009. Thesis, Universidade Federal de Minas Gerais. Accessed January 20, 2021. http://hdl.handle.net/1843/FAEC-84RJM9.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Saraiva, Ana Maria Alves. “A relação entre o projeto pedagógico e a aprendizagem dos alunos em escolas participantes do Projeto Geres em Belo Horizonte.” 2009. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Saraiva AMA. A relação entre o projeto pedagógico e a aprendizagem dos alunos em escolas participantes do Projeto Geres em Belo Horizonte. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Minas Gerais; 2009. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://hdl.handle.net/1843/FAEC-84RJM9.

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Council of Science Editors:

Saraiva AMA. A relação entre o projeto pedagógico e a aprendizagem dos alunos em escolas participantes do Projeto Geres em Belo Horizonte. [Thesis]. Universidade Federal de Minas Gerais; 2009. Available from: http://hdl.handle.net/1843/FAEC-84RJM9

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6. MardÃnio e Silva Guedes. Nos atalhos do pedir: favores, paternalismo e planejamento educacional no CearÃ (1963-1982).

Degree: PhD, 2010, Universidade Federal do Ceará

URL: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=9915 ;

►

Este trabalho objetiva discutir a produÃÃo de discursos sobre planejamento educacional, paternalismo e troca de favores, no CearÃ de 1963 a 1982. Para tanto, analisamos… (more)

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Este trabalho objetiva discutir a produÃÃo de discursos sobre planejamento educacional, paternalismo e troca de favores, no CearÃ de 1963 a 1982. Para tanto, analisamos programas educacionais, correspondÃncias pessoais e institucionais caracterizadas por solicitaÃÃes da esfera da educaÃÃo destinadas ao polÃtico VirgÃlio TÃvora durante a Ãpoca em que exerceu as funÃÃes de Governador, Deputado e Senador, no Estado do Ceara. As correspondÃncias mencionadas compreendem parte do fundo documental VirgÃlio TÃvora que compÃe o acervo do Arquivo PÃblico do Estado do CearÃ. No trabalho de investigaÃÃo das fontes documentais, abordamos as tensÃes sociais existentes entre aÃÃes de planejamento da educaÃÃo e correspondÃncias sobre o campo educacional, especificamente, as perpassadas pela polÃtica do favor, por discursos associados ao paternalismo, clientelismo, trabalho e qualificaÃÃo profissional. Os programas educacionais de governo referentes ao perÃodo ora focalizado, foram coletados do acervo da Biblioteca PÃblica Menezes Pimentel. Estes documentos estabeleceram diretrizes para o desenvolvimento do setor educacional local e sÃo elementos balizadores da construÃÃo da abordagem proposta por esta pesquisa; na perspectiva de problematizar os embates construÃdos nos domÃnios da gestÃo da educaÃÃo estadual e solicitaÃÃes educacionais destinadas a VirgÃlio TÃvora. A documentaÃÃo aludida permitiu inquirir sobre as estratÃgias discursivas produzidas sobre o campo educacional, entrecortadas pela lÃgica da eficiÃncia, tÃcnica e planejamento estatal, gestados no CearÃ durante o corte temporal desta pesquisa. No universo teÃrico-metodolÃgico da investigaÃÃo desenvolvida, procuramos atentar para as construÃÃes e apropriaÃÃes produzidas pelos discursos contidos nas fontes documentais, sobre planejamento educacional, troca de favores, e paternalismo. Elementos constitutivos do cotidiano da educaÃÃo no CearÃ que foram alvo de anÃlise do trabalho produzido.

This work aims to discuss the production of discourses on educational planning, paternalism and exchange of favors, in CearÃ from 1963 to 1982. To do so, we analyzed educational programs, personal and institutional correspondence characterized by requests in the sphere of education and addressed to the political man Virgilio TÃvora during the time he performed the functions of Governor, Deputy and Senator in the State of CearÃ. The correspondences mentioned comprise part of the documentary fund Virgilio TÃvora that put together the collection of the Public Archives of the State of CearÃ. In the investigation of the documentary sources we approached the social tensions between planning actions of education and mails about the educational field specifically the ones pervaded by politics of favor, discourses associated to paternalism, clientele, work and professional qualification. The government educational programs concerning to the period herein focused , were collected from Menezes Pimentel Public Library heap. These documents established guidelines for the development of the…

Advisors/Committee Members: Antonio Germano MagalhÃes JÃnior, Charliton JosÃ dos Santos Machado, Francisco RÃgis Lopes Ramos, Raimundo Elmo de Paula Vasconcelos JÃnior, Rui Martinho Rodrigues, Jose Gerardo Vasconcelos.

Subjects/Keywords: EDUCACAO; Planejamento Educacional; Favor; Paternalismo.; Educational Planning; Favor; Patronage; Planejamento educacional â CearÃ; EducaÃÃo e estado â CearÃ

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APA (6^th Edition):

Guedes, M. e. S. (2010). Nos atalhos do pedir: favores, paternalismo e planejamento educacional no CearÃ (1963-1982). (Doctoral Dissertation). Universidade Federal do Ceará. Retrieved from http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=9915 ;

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Guedes, MardÃnio e Silva. “Nos atalhos do pedir: favores, paternalismo e planejamento educacional no CearÃ (1963-1982).” 2010. Doctoral Dissertation, Universidade Federal do Ceará. Accessed January 20, 2021. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=9915 ;.

MLA Handbook (7^th Edition):

Guedes, MardÃnio e Silva. “Nos atalhos do pedir: favores, paternalismo e planejamento educacional no CearÃ (1963-1982).” 2010. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Guedes MeS. Nos atalhos do pedir: favores, paternalismo e planejamento educacional no CearÃ (1963-1982). [Internet] [Doctoral dissertation]. Universidade Federal do Ceará 2010. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=9915 ;.

Council of Science Editors:

Guedes MeS. Nos atalhos do pedir: favores, paternalismo e planejamento educacional no CearÃ (1963-1982). [Doctoral Dissertation]. Universidade Federal do Ceará 2010. Available from: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=9915 ;

7. Scaff, Elisângela Alves da Silva. Planejamento da educação e cooperação internacional: uma análise dos programas Monhangara e Fundescola.

Degree: PhD, Educação, 2007, University of São Paulo

URL: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-19042007-154648/ ;

► Parte-se do princípio de que o Governo Brasileiro - diante das pesadas críticas à centralização do planejamento nas mãos de Técnicos Especialistas nas décadas de… (more)

▼ Parte-se do princípio de que o Governo Brasileiro - diante das pesadas críticas à centralização do planejamento nas mãos de Técnicos Especialistas nas décadas de 1960/70 e, principalmente em função dos princípios da Administração Gerencial - tem procurado apoio do Banco Mundial para desenvolver programas que visam à instalação do Planejamento Estratégico nos órgãos dos mais diferentes níveis de Gestão Educacional. Frente ao fortalecimento da idéia e da prática do Planejamento na década de 1990, e sua ampliação para dentro das escolas, elegeu-se como objeto de estudo dois projetos desenvolvidos pelo Governo Brasileiro em convênio com o Banco Mundial: o Projeto de Ensino Básico para as Regiões Norte e Centro-Oeste - Monhangara (1984 - 1992) e o Programa Fundo de Desenvolvimento da Escola - Fundescola (1998 - 2010). Teve-se como objetivo identificar a trajetória percorrida pelo Banco Mundial na implantação da lógica de Planejamento nas Escolas Públicas Brasileiras, buscando verificar como se configura o Planejamento em ambos os Programas, analisar a concepção de Planejamento presente nos mesmos e como esta foi operacionalizada pelos atores locais e ainda, identificar as principais mudanças acarretadas nas Secretarias de Educação e na Escola pesquisada. O campo empírico de pesquisa foi o Estado de Mato Grosso do Sul e, neste, uma Escola da Rede Municipal de Ensino de Dourados. A análise foi baseada na metodologia de avaliação de impacto, a qual procura identificar os efeitos de determinado programa sobre a população alvo. Para tanto, utilizou-se de pesquisa bibliográfica, documental e empírica. A pesquisa apontou que no decorrer desses vinte e dois anos de Cooperação Internacional houve mudanças no que se refere ao lócus do Planejamento, que passa das Secretarias Estaduais de Educação para as Secretarias Municipais, estendendo-se até a escola, permanecendo, todavia, o foco gerencialista, técnico e altamente objetivo, que não permite a apreensão da diversidade presente no cenário da escola e dos Sistemas Educacionais. A concepção de Planejamento explicitada por esses programas é a de Planejamento Estratégico, que consiste na transferência da lógica privada para os serviços públicos, visando instaurar uma nova lógica de gestão, baseada na participação dos atores escolares como executores de uma política de resultados, cujas decisões referem-se a aspectos periféricos de âmbito local. Percebe-se que, apesar do rigor dos instrumentos de planejamento propostos pelos Programas, os atores locais possuem uma leitura própria que permite a inserção de objetivos e necessidades locais nos projetos elaborados, o que depende, contudo, da clareza que o grupo possua a respeito da proposta pedagógica de sua escola. Verifica-se que a centralização do Planejamento na Secretaria de Educação não permitiu sua institucionalização como política de Estado, contudo, sua transferência para a esteira da escola tem proporcionado algumas mudanças no que se refere ao Planejamento e Gestão da Escola e das Secretarias de Educação, no entanto, ainda não… Advisors/Committee Members: Arelaro, Lisete Regina Gomes.

Subjects/Keywords: Cooperação Internacional; Educational Management.; Educational Planning; Gestão Educacional.; International Cooperation; Planejamento Educacional

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APA (6^th Edition):

Scaff, E. A. d. S. (2007). Planejamento da educação e cooperação internacional: uma análise dos programas Monhangara e Fundescola. (Doctoral Dissertation). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-19042007-154648/ ;

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Scaff, Elisângela Alves da Silva. “Planejamento da educação e cooperação internacional: uma análise dos programas Monhangara e Fundescola.” 2007. Doctoral Dissertation, University of São Paulo. Accessed January 20, 2021. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-19042007-154648/ ;.

MLA Handbook (7^th Edition):

Scaff, Elisângela Alves da Silva. “Planejamento da educação e cooperação internacional: uma análise dos programas Monhangara e Fundescola.” 2007. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Scaff EAdS. Planejamento da educação e cooperação internacional: uma análise dos programas Monhangara e Fundescola. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of São Paulo; 2007. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-19042007-154648/ ;.

Council of Science Editors:

Scaff EAdS. Planejamento da educação e cooperação internacional: uma análise dos programas Monhangara e Fundescola. [Doctoral Dissertation]. University of São Paulo; 2007. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-19042007-154648/ ;

Universidade do Rio Grande do Sul

8. Santos, Graziella Souza dos. Recontextualizações curriculares : uma análise sobre os processos curriculares no âmbito do planejamento e das práticas pedagógicas dos professores.

Degree: 2017, Universidade do Rio Grande do Sul

URL: http://hdl.handle.net/10183/168886

► Esta tese tem como objetivo analisar os processos de recontextualização curricular protagonizados por professores da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre no âmbito dos… (more)

▼ Esta tese tem como objetivo analisar os processos de recontextualização curricular protagonizados por professores da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre no âmbito dos seus planejamentos e práticas pedagógicas de ensino. Para isso, foi realizada uma pesquisa etnográfica em duas instituições de ensino desta rede ao longo de sete meses. Com o intuito de verificar a existência e atuação do efeito-território (ANDRADE; SILVEIRA, 2013), as escolas foram selecionadas considerando a sua localização utilizando, para isso, o critério do Índice de Desenvolvimento Humano Municipal, obtidos através do Censo. Assim, uma escola examinada encontrava-se em uma região da cidade com baixo IDHM e a outra em região com um IDHM mais elevado. A coleta de dados se utilizou de observações de campo, entrevistas semi-estruturadas individuais e coletivas com professores, com supervisores e com diretores escolares. Em cada escola o trabalho de cinco professores que atuam nos anos finais foi acompanhado sistematicamente no período da pesquisa. Como pressupostos teórico-metodológicos, além dos princípios da etnografia crítica (CARSPECKEN, 2011; MAINARDES; MARCONDES, 2011), o conceito de análise relacional (APPLE, 2006) foi fundante para a coleta e análise dos dados, trazendo para o trabalho a preocupação em explicitar as diversas relações que compõe os fenômenos curriculares examinados. Em se tratando de uma tese que tinha como objeto processos curriculares, as noções de currículo de Apple (2006), Sacristán (2000) e Moreira (2006, 2012) foram centrais. A partir destes autores o currículo escolar é entendido como conjunto de práticas materiais e simbólicas que orbitam em torno do conhecimento escolar, por meio do qual se constrói um determinado modo de ver e compreender o mundo. Para a compreensão dos processos de mediação do currículo escolar realizados pelos professores utilizou-se o conceito de recontextualização de Bernstein (1996). A partir dele se compreendeu que os processos realizados pelos docentes em relação ao currículo, no âmbito de seus planejamentos e práticas pedagógicas, envolvem adaptações, recriações, reconstruções e por fim a criação de novos sentidos. A análise de dados evidenciou que em ambas as escolas os processos de planejamento eram semelhantes e ocorriam através de um processo híbrido de seleção de conhecimentos a partir da atuação de alguns elementos recontextualizadores: o currículo institucional, as políticas curriculares multiescalares, os saberes docentes e a supervisão pedagógica. A análise das práticas pedagógicas levou em conta, baseada em Sacristan (2000), o tipo de tarefa privilegiada e o nível de exigência conceitual com a qual ela operava. A análise longitudinal das aulas observadas evidenciou que os professores acabavam utilizando alguns tipos de atividades de forma predominante. Os dados evidenciaram que no âmbito das práticas pedagógicas havia uma diferença mais significativa entre as escolas. Na escola situada em região com melhor IDHM predominavam atividades mais complexas e de maior nível conceitual.… Advisors/Committee Members: Gandin, Luis Armando.

Subjects/Keywords: Curricular processes; Planejamento educacional; Prática pedagógica; Territory-effect; Currículo; Recontextualization; Pesquisa educacional; School curriculum

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APA (6^th Edition):

Santos, G. S. d. (2017). Recontextualizações curriculares : uma análise sobre os processos curriculares no âmbito do planejamento e das práticas pedagógicas dos professores. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/168886

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Santos, Graziella Souza dos. “Recontextualizações curriculares : uma análise sobre os processos curriculares no âmbito do planejamento e das práticas pedagógicas dos professores.” 2017. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed January 20, 2021. http://hdl.handle.net/10183/168886.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Santos, Graziella Souza dos. “Recontextualizações curriculares : uma análise sobre os processos curriculares no âmbito do planejamento e das práticas pedagógicas dos professores.” 2017. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Santos GSd. Recontextualizações curriculares : uma análise sobre os processos curriculares no âmbito do planejamento e das práticas pedagógicas dos professores. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2017. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/168886.

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Council of Science Editors:

Santos GSd. Recontextualizações curriculares : uma análise sobre os processos curriculares no âmbito do planejamento e das práticas pedagógicas dos professores. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2017. Available from: http://hdl.handle.net/10183/168886

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Universidade do Estado do Rio de Janeiro

9. Maria Océlia Mota. Avaliação e cotidiano escolar: usos e desusos da Provinha Brasil na alfabetização.

Degree: Master, 2013, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

URL: http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6433 ;

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Este estudo foi realizado em uma turma do 2 ano do ensino fundamental, em uma escola pública do município de Duque de Caxias. O trabalho… (more)

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Este estudo foi realizado em uma turma do 2 ano do ensino fundamental, em uma escola pública do município de Duque de Caxias. O trabalho buscou pistas e indícios dos possíveis efeitos e implicações da Provinha Brasil no cotidiano escolar, procurando compreender como elas são ressignificadas pelos sujeitos ordinários, praticantes do cotidiano escolar. Buscou, também, identificar práticas diferenciadas no espaçotempo dos processos de ensinaraprender da sala de aula, além de discutir outras práticas de avaliação utilizadas na alfabetização e suas contribuições para a aprendizagem dos/as alunos/as. No campo teórico-metodológico, Morin (2012); Ginzburg (1989); Certeau (2012);Alves (2001) e Esteban (2001, 2006,2009) proporcionaram as âncoras para investir no desafio da pesquisa do cotidiano.Foram utilizadas a observação participante, as conversas/entrevistas, análise de documentos e fotografias. O acesso às informações forneceu material necessário para tecer os (des) afios da pesquisa. Como indício reativo e, também, de resistência, tanto a escola como a professora da turma 201, demonstraram indiferença, quanto ao uso da Provinha Brasil como diagnóstico e ajuda no planejamento pedagógico, o que implica desusos. Nas conversas, foi perceptível o quanto as políticas de avaliação afetam diretamente a subjetividade dos/as professores/as, que se mostraram ressentidos diante da desconsideração de seus saberes, de sua profissionalidade e da perda de sua autonomia. As práticas investigadas na turma 201,transbordaram as barreiras da avaliação e revelaram a complexidade e multiplicidade dos fios que tecem o cotidiano escolar. Quanto aos processos avaliativos desenvolvidos pela docente na turma e que também foram objetos de análise nesse trabalho, podemos considerar que, tanto as avaliações diagnósticas, como os relatórios descritivos, demonstraram serem insuficientes para servirem como auxiliadores do processo de ensino e aprendizagem, visto que a avaliação no sentido em que é realizada fica dissociada do processo de ensino e aprendizagem. E, na contramão da lógica que valoriza e procura empurrar os sujeitos para a competição individual, foram encontradas ações coletivas e compartilhadas dos/as alunos/as, que astuciosamente se aproveitam de cada brecha, que a rotina escolar lhes oferecem, inventando outras formas de aprenderensinar, num processo de auto-organização, a fim de conquistar a tão sonhada alfabetização.

This research was made in a 20 Class of Primary education a public school of Duque de Caxias city. The study sought for signs of Provinha Brasil possible effects in school quotidian, in order to understand how ordinary school subjects give it different meanings. It was also an aim of this research to identify different practices in the time-space of teaching learning process at a classroom, beyond that it is pointed out another practices of evaluation used in the alphabetization and its contributions for students learning process. The methodological approach is addressed by the following researches of school quotidian:…

Advisors/Committee Members: Rita de Cassia Prazeres Frangella, Ivanildo Amaro de Araújo, Maria Teresa Esteban do Valle.

Subjects/Keywords: Avaliação; Alfabetização; Cotidiano escolar; Evaluation; Alphabetization; School quotidian; Avaliação educacional; PLANEJAMENTO E AVALIACAO EDUCACIONAL

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APA (6^th Edition):

Mota, M. O. (2013). Avaliação e cotidiano escolar: usos e desusos da Provinha Brasil na alfabetização. (Masters Thesis). Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6433 ;

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Mota, Maria Océlia. “Avaliação e cotidiano escolar: usos e desusos da Provinha Brasil na alfabetização.” 2013. Masters Thesis, Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Accessed January 20, 2021. http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6433 ;.

MLA Handbook (7^th Edition):

Mota, Maria Océlia. “Avaliação e cotidiano escolar: usos e desusos da Provinha Brasil na alfabetização.” 2013. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Mota MO. Avaliação e cotidiano escolar: usos e desusos da Provinha Brasil na alfabetização. [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Estado do Rio de Janeiro; 2013. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6433 ;.

Council of Science Editors:

Mota MO. Avaliação e cotidiano escolar: usos e desusos da Provinha Brasil na alfabetização. [Masters Thesis]. Universidade do Estado do Rio de Janeiro; 2013. Available from: http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6433 ;

Universidade do Rio Grande do Sul

10. Pörtner, Cristiano Goergen. Planejamento à força, pensa-ação que se apresenta; à fraqueza, pensa-ação pela ausência : metateoria de planejamento : e improviso.

Degree: 2002, Universidade do Rio Grande do Sul

URL: http://hdl.handle.net/10183/3366

► Estão presentes também, no caminho investigativo desta pesquisa, discussões sobre o ensino de arte na contemporaneidade, tendo como referência principal os depoimentos dos/das adolescentes. Os… (more)

▼ Estão presentes também, no caminho investigativo desta pesquisa, discussões sobre o ensino de arte na contemporaneidade, tendo como referência principal os depoimentos dos/das adolescentes. Os valores sociais são discutidos sob uma ótica que, direta ou indiretamente, também influencia a formação do jovem adolescente, altera e propõe concepções de gosto, consumo e estética, bem como a valorização do ensino de arte na escola. Tais concepções permitem uma ampla revisão do ensino das Artes Visuais na prática pedagógica do Ensino Fundamental e Médio. da ação. Já a ausentação se dá à fraqueza. Começando pela ambigüidade noturna da imagem e, seguindo daí, a ambientação dada por uma fraca espaço-temporalidade da pensa-ação: o planejamento como estética da ação. Espaço-temporalidades fortes dão cobertura à distância, isto é, em socialidades secundárias: por exemplo, o Estado e o mercado. As fracas, em contrapartida, dão abrigo à proximidade, isto é, em socialidades primárias: por exemplo, a família, a amizade, a vizinhança, os pátios de escola. Para atritar a força-ação da tecnologia à ação enfraquecida pela ausentação da estética, busquei referências variadas, já deitando-me à sombra dada pelo espírito do improviso Eu fui das proposições de Georges Bataille à economia política clássica, às contribuições antropossociológicas da dádiva, passando por questões epistemológicas envolvidas nas imagens de tempo e espaço. No mesmo espírito assombrado, minha metodologia está baseada em uma opção incomum: como se trata de uma pesquisa sobre planejamento, eu acredito que a abertura à fraqueza da pensa-ação deveria ser, ela mesma, fraca pensa-ação. Que uma pesquisa sobre um fraco planejamento devesse ser fracamente planejada, vindo, quase simultaneamente, ao encontro do que propõe. Finalmente, a noção revisitada de ambigüidade foi inquirida a respeito de seu papel nas articulações de sentido do planejamento. Talvez ela possa dizer algo sobre uma virtual metateoria de planejamento feita de presenças e ausências. Bem como, daí, eu consiga levantar algum indício alternativo ao estranhamento de presenças e ausências de uma Educação que deve muito de sua força à teoriza-planeja-ação. Advisors/Committee Members: Luce, Maria Beatriz.

Subjects/Keywords: Teoria; Planejamento; Filosofia; Epistemologia; Planejamento educacional

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APA (6^th Edition):

Pörtner, C. G. (2002). Planejamento à força, pensa-ação que se apresenta; à fraqueza, pensa-ação pela ausência : metateoria de planejamento : e improviso. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/3366

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Pörtner, Cristiano Goergen. “Planejamento à força, pensa-ação que se apresenta; à fraqueza, pensa-ação pela ausência : metateoria de planejamento : e improviso.” 2002. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed January 20, 2021. http://hdl.handle.net/10183/3366.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Pörtner, Cristiano Goergen. “Planejamento à força, pensa-ação que se apresenta; à fraqueza, pensa-ação pela ausência : metateoria de planejamento : e improviso.” 2002. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Pörtner CG. Planejamento à força, pensa-ação que se apresenta; à fraqueza, pensa-ação pela ausência : metateoria de planejamento : e improviso. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2002. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/3366.

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Council of Science Editors:

Pörtner CG. Planejamento à força, pensa-ação que se apresenta; à fraqueza, pensa-ação pela ausência : metateoria de planejamento : e improviso. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2002. Available from: http://hdl.handle.net/10183/3366

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Universidade do Rio Grande do Sul

11. Xavier, Nina Rosa Ventimiglia. Planejamento e transformação : um estudo sobre o pensar docente.

Degree: 2011, Universidade do Rio Grande do Sul

URL: http://hdl.handle.net/10183/32140

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O presente trabalho apresenta uma pesquisa de caráter qualitativo realizada com um grupo de professores, do Ensino Médio, que atuam numa escola da rede pública… (more)

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O presente trabalho apresenta uma pesquisa de caráter qualitativo realizada com um grupo de professores, do Ensino Médio, que atuam numa escola da rede pública estadual de Porto Alegre. O referencial teórico se encontra fundamentado em Paulo Freire, Jean Piaget e autores que refletem as práxis e a formação docente. Os dados foram coletados através de entrevistas semi-estruturadas, realizadas com doze professores, observações, revisão bibliográfica acerca dos aspectos relevantes para o problema investigado e registros do fazer docente e gestor da própria investigadora. A entrevista é voltada para as ações que envolvem conceitos e significados atribuídos pelos professores para planejar e a relação estabelecida entre planejamento e transformação. Os elementos constatados através das análises realizadas oportunizaram refletir sobre as diferentes maneiras que professores contextualizam o planejar, como isso influencia nos significados que atribuem para planejamento e transformação, apontando para os diferentes níveis de construção do ser e fazer profissional que vivenciam, assim como a relevância de participarem, serem ouvidos e respeitados em seus diferentes ritmos de ensinar e aprender na docência.

El presente trabajo presenta una investigación de carácter cualitativo realizada con un grupo de profesores, de la Enseñanza Media, que actúan en una escuela de la red pública estadual de Porto Alegre. El referencial teórico se encuentra fundamentado en Paulo Freire, Jean Piaget y autores que reflejan las praxis y la formación docente. Los datos han sido colectados a través de entrevistas semiestructuradas, realizadas con doce profesores, observaciones, revisión bibliográfica acerca de los aspectos relevantes para el problema investigado y registros del hacer docente y gestor de la propia investigadora. La entrevista es volcada para las acciones que envuelven conceptos y significados atribuidos por los profesores para planear y la relación establecida entre planeamiento y transformación. Los elementos constatados a través de los análisis realizados han oportunizado reflexionar sobre las diferentes maneras que profesores contextualizan el planear, como eso influencia en los significados que atribuyen para planeamiento y transformación, apuntando para los diferentes niveles de construcción del ser y hacer profesional que vivencían, así como la relevancia de participaren, ser oídos y respetados en sus diferentes ritmos de enseñar y aprender en la docencia.

Advisors/Committee Members: Collares, Darli.

Subjects/Keywords: Prática pedagógica; Planeamiento; Planejamento educacional; Transformación; Enseñanza; Professor

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APA (6^th Edition):

Xavier, N. R. V. (2011). Planejamento e transformação : um estudo sobre o pensar docente. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/32140

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Xavier, Nina Rosa Ventimiglia. “Planejamento e transformação : um estudo sobre o pensar docente.” 2011. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed January 20, 2021. http://hdl.handle.net/10183/32140.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Xavier, Nina Rosa Ventimiglia. “Planejamento e transformação : um estudo sobre o pensar docente.” 2011. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Xavier NRV. Planejamento e transformação : um estudo sobre o pensar docente. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2011. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/32140.

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Council of Science Editors:

Xavier NRV. Planejamento e transformação : um estudo sobre o pensar docente. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2011. Available from: http://hdl.handle.net/10183/32140

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12. Maricinéia Pereira Meireles da Silva. Avaliação do Modelo de gestão e Teorias de Estratégia Empresarial nas Instituições de Ensino em Volta Redonda .

Degree: 2008, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

URL: http://bdtd.ufrrj.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=969

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O objetivo geral nesta dissertação consistiu em analisar o modelo de gestão adotado nas instituições de ensino. Os objetivos específicos foram os seguintes: definir gestão… (more)

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O objetivo geral nesta dissertação consistiu em analisar o modelo de gestão adotado nas instituições de ensino. Os objetivos específicos foram os seguintes: definir gestão no processo educacional; comparar ações estratégicas adotadas nas escolas pesquisadas; descrever alguns modelos de estratégia empresarial e examinar as possibilidades da aplicação de algumas estratégias empresariais em escolas. Quanto aos tipos de pesquisa, foram combinadas as seguintes modalidades: científica, teórica, descritiva e pesquisa de campo. Quanto aos métodos, foram utilizados os seguintes: científico, observacional, dedutivo e comparativo. As técnicas articuladas na pesquisa de campo foram as seguintes: entrevistas, questionários e sistematização de conteúdos. A partir da análise teórica prática desta pesquisa, obteve-se uma visão particularizada das estratégias empresariais no campo da educação, de empresas privadas de educação básica. .Fatores como a comunicação, as relações interpessoais e a gestão de pessoas são pontos com abordagens diferentes na área educacional, visto que a administração escolar é um ramo que merece atenção e estudos no que diz respeito à sistematização para que seja possível compreendê-la melhor e, então, situar conceitos de estratégia empresarial, de uma forma mais consciente e científica. Por fim, a certeza de que o ensino escolar é um gênero de primeira necessidade remete os que lidam com esse ramo empresarial à responsabilidade de um funcionamento eficaz, o que se torna viável por meio da compreensão e aplicação do que há de mais moderno em administração. As instituições educacionais que foram objeto de estudo situam-se em Volta Redonda, cidade que e cresceu em torno da Companhia Siderúrgica Nacional (CSN). Portanto com grande número de pessoas que vieram, e ainda vem, em busca de emprego e a escolheram e escolhem para criar suas famílias e construir suas histórias. Porém, com uma crise em torno da indústria, que era estatal e se privatizou em 1993, o lugar, o qual proporcionou a alguns empresários no ramo educacional um campo fértil, tem se tornado um espaço de grande competição nessa área escolar, chegando a hora de se firmar apenas as melhores, o que poderá ser obtido em função das estratégias estabelecidas.

The main aim of this dissertation consisted in examining the management model used in educational institutions. The pecific aims were: defining management in the educational process; comparing the strategic actions taken in schools surveyed; describig some models of business strategy and examining the possibilities of the application of some business strategies in schools; As research types the following models were combined: scientific, theoretical, descriptive and field search. As methods were used following: scientific, observational, deductive and comparive. The techniques articulated in the field search were the following: interviews, questionnaires and systematization of contents. From the theoretical practical analises of this research a particular vision of business strategies in the field…

Advisors/Committee Members: Maria José da Costa.

Subjects/Keywords: empreendedorismo; planejamento estratégico; gestão educacional; ADMINISTRACAO; entrepreneurship; educational management; strategic planning

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APA (6^th Edition):

Silva, M. P. M. d. (2008). Avaliação do Modelo de gestão e Teorias de Estratégia Empresarial nas Instituições de Ensino em Volta Redonda . (Thesis). Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Retrieved from http://bdtd.ufrrj.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=969

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Silva, Maricinéia Pereira Meireles da. “Avaliação do Modelo de gestão e Teorias de Estratégia Empresarial nas Instituições de Ensino em Volta Redonda .” 2008. Thesis, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Accessed January 20, 2021. http://bdtd.ufrrj.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=969.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Silva, Maricinéia Pereira Meireles da. “Avaliação do Modelo de gestão e Teorias de Estratégia Empresarial nas Instituições de Ensino em Volta Redonda .” 2008. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Silva MPMd. Avaliação do Modelo de gestão e Teorias de Estratégia Empresarial nas Instituições de Ensino em Volta Redonda . [Internet] [Thesis]. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro; 2008. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://bdtd.ufrrj.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=969.

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Council of Science Editors:

Silva MPMd. Avaliação do Modelo de gestão e Teorias de Estratégia Empresarial nas Instituições de Ensino em Volta Redonda . [Thesis]. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro; 2008. Available from: http://bdtd.ufrrj.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=969

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Universidade Federal da Bahia

13. Rose Helena Reyes. Entre áreas, atos e atores: o papel do coordenador pedagógico na construção de uma ética dialógica na escola.

Degree: 2006, Universidade Federal da Bahia

URL: http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2916

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O que se buscou nessa dissertação foi a possibilidade de interlocução, de reflexão sobre o sentido ético da função do coordenador pedagógico, mediador do relacionamento… (more)

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O que se buscou nessa dissertação foi a possibilidade de interlocução, de reflexão sobre o sentido ético da função do coordenador pedagógico, mediador do relacionamento entre educadores, educandos e seus pais, na experiência específica da escola da Casa Via Magia, contextualizada na história mais ampla da escola no país, o que inclui, necessariamente, o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932), a Lei 5692, a Escolinha de Arte do Brasil, a Nova LDB, os PCNs, o Normal Superior, o MEC e as despesas com educação. Trata-se de um relato da própria história, onde se colocam juntos o observador e o aprendente da própria experiência, sob a influência do estilo de uma época e de uma confluência de saberes (da escola nova, da arte-educação, da psicanálise, do construtivismo, do sociointeracionismo, da filosofia da educação). Disserta-se sobre um caminho em que educar é aprender a pensar/ser. Interessou-nos especificamente compreender o caráter relacional interdependente entre coordenador pedagógico, professor e pais, as posições que vem ocupando esse primeiro, ora nos bastidores ora no público ora no palco, profissional tão recentemente chegado ao Ensino Fundamental, e contribuir com outras escolas e/ou educadores, socializando diferentes níveis de dificuldade e crises, assim como pesquisas e descobertas próprias do seu processo de construção dessa função educacional.

What was aimed at this paper was the possibility of dialogue and reflection on the ethical sense of the role of the Pedagogical supervisor, mediator of the relationship between educators, students and their parents, at the specific experience of Casa Via Magia school, contextualized at the larger historical view of the school in Brazil, which includes, necessarily, the Manifesto of the Pioneers of the New Education (1932), Law 5692, the Escolinha de Arte do Brasil, New LDB, PCNs, the Normal Superior, MEC and the education expenses. This is a report of the history, where we put together the observer and the learners of their own experience, under the influence of a style of an era and a confluence of knowledge (the New School, Art-Education, Psychoanalysis, Constructivism, Social Interactionism, Philosophy of Education). We talk about a road where education is learning to think/ be. We were especially interested at understanding the relational interdependent relationship between the academic advisor, teachers and parents; the positions that this first character has been occupying, sometimes behind the scenes, sometimes at the audience, sometimes on the stage, professional that has recently arrived at high school, and to contribute to other schools and/or educators, socializing different levels of difficulty and crisis, as well as researching and discovering their own process of construction of this educational function.

Advisors/Committee Members: Dante Augusto Galeffi, Joseania Miranda Freitas.

Subjects/Keywords: coordenadores educacionais; planejamento educacional; EDUCACAO; história; Escola Casa Via Magia

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APA (6^th Edition):

Reyes, R. H. (2006). Entre áreas, atos e atores: o papel do coordenador pedagógico na construção de uma ética dialógica na escola. (Thesis). Universidade Federal da Bahia. Retrieved from http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2916

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Reyes, Rose Helena. “Entre áreas, atos e atores: o papel do coordenador pedagógico na construção de uma ética dialógica na escola.” 2006. Thesis, Universidade Federal da Bahia. Accessed January 20, 2021. http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2916.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Reyes, Rose Helena. “Entre áreas, atos e atores: o papel do coordenador pedagógico na construção de uma ética dialógica na escola.” 2006. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Reyes RH. Entre áreas, atos e atores: o papel do coordenador pedagógico na construção de uma ética dialógica na escola. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal da Bahia; 2006. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2916.

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Council of Science Editors:

Reyes RH. Entre áreas, atos e atores: o papel do coordenador pedagógico na construção de uma ética dialógica na escola. [Thesis]. Universidade Federal da Bahia; 2006. Available from: http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2916

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14. AntÃnio Carlos Cau Gomes dos Santos. UMA BUSCA POR ESCUTA(S) NA EDUCAÃÃO:o ouÃo nÃo com-porta.

Degree: 2003, Universidade do Estado da Bahia

URL: http://www.tede.uneb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=15

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In âUma busca por escuta(s) na educaÃÃo: o ouÃo nÃo com-portaâ, an analysis of the ânonplaceâ of the hearing in the school educational practices, inspired… (more)

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In âUma busca por escuta(s) na educaÃÃo: o ouÃo nÃo com-portaâ, an analysis of the ânonplaceâ of the hearing in the school educational practices, inspired by modern pedagogy approaches and authorized by the Enlightment principles, is made. The implications of that practices according to the tensions experienced by them the subjects involved by them the educator and the would be educated are discussed. That tensions take place as symptomatical manifestations in face of the knowledge. To make the comprehension of this process more extensive, it is developed a map of empirical researches in the classroom because: they bring us relevant contributions to help us to think about the roots of the phenomenon usually known as school failure; they help us to reflect about the emptiness in the hearing in the educator â the would be educator relationship; and they help us to reflect about the effects of the appropriation by the would be educated of the knowledge the school has to socialize. In a prepositional approach, âUma busca por escuta(s) na educaÃÃo ...â, opens a discussion that mix psichoanalysis and education in order to contribute to a debate defending educational practices guided in the hearing as an instrument able to increase the tutorage of the speaking subjects and desires.

Em Uma busca por escuta(s) na educaÃÃo: o ouÃo nÃo com-porta procede-se a uma anÃlise sobre o nÃo lugar da escuta nas prÃticas educativas escolares inspiradas nos aportes da pedagogia moderna e legitimidade pelos princÃpios iluministas. Discuto as implicaÃÃes de tais prÃticas no que concerne as tensÃes vividas pelos sujeitos nela envolvidos â educador-educando â as quais de materializam como manifestaÃÃes sintomÃticas diante do saber. Para ampliar a compreensÃo desse processo, empreendeu-se um mapeamento de pesquisas empÃricas, em sala de aula, as quais trazem relevantes contribuiÃÃes para se pensar as raÃzes do fenÃmeno comumente denominado de fracasso escolar, tambÃm, para se refletir sobre o vazio da escuta na relaÃÃo educador-educando e as implicaÃÃes disso na apropriaÃÃo, pelos educandos, dos saberes elaborados que a escola tem por funÃÃo socializar. Numa perspectiva propositiva abre-se uma discussÃo que entrecruza psicanÃlise e educaÃÃo, com o intuito de contribuir para o debate em defesa de prÃticas educativas pautadas na escuta como dispositivo capaz de favorecer o acolhimento dos sujeitos cognitivo e de desejo.

Advisors/Committee Members: Stella Rodrigues dos Santos, Nadia Hage Fialho.

Subjects/Keywords: EducaÃÃo; PLANEJAMENTO E AVALIACAO EDUCACIONAL

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APA (6^th Edition):

Santos, A. C. C. G. d. (2003). UMA BUSCA POR ESCUTA(S) NA EDUCAÃÃO:o ouÃo nÃo com-porta. (Thesis). Universidade do Estado da Bahia. Retrieved from http://www.tede.uneb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=15

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Santos, AntÃnio Carlos Cau Gomes dos. “UMA BUSCA POR ESCUTA(S) NA EDUCAÃÃO:o ouÃo nÃo com-porta.” 2003. Thesis, Universidade do Estado da Bahia. Accessed January 20, 2021. http://www.tede.uneb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=15.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Santos, AntÃnio Carlos Cau Gomes dos. “UMA BUSCA POR ESCUTA(S) NA EDUCAÃÃO:o ouÃo nÃo com-porta.” 2003. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Santos ACCGd. UMA BUSCA POR ESCUTA(S) NA EDUCAÃÃO:o ouÃo nÃo com-porta. [Internet] [Thesis]. Universidade do Estado da Bahia; 2003. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://www.tede.uneb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=15.

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Council of Science Editors:

Santos ACCGd. UMA BUSCA POR ESCUTA(S) NA EDUCAÃÃO:o ouÃo nÃo com-porta. [Thesis]. Universidade do Estado da Bahia; 2003. Available from: http://www.tede.uneb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=15

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15. Domingos Pereira da Silva. PLANEJAMENTO E GESTÃO ESCOLAR: CONCEPÇÕES E IMPLICAÇÕES.

Degree: 2011, Universidade Católica de Goiás

URL: http://tede.biblioteca.ucg.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=977

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Foi objeto deste trabalho o estudo sobre planejamento e gestão da escola pública no contexto da reestruturação produtiva e da reforma do Estado. Como referência… (more)

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Foi objeto deste trabalho o estudo sobre planejamento e gestão da escola pública no contexto da reestruturação produtiva e da reforma do Estado. Como referência de análise, valeu-se das orientações presentes nas políticas públicas educacionais implementadas no Brasil a partir da década de 1990 e, mais especificamente, nos anos finais da primeira década do século XXI. Para tanto, buscou-se, ao longo da presente pesquisa, responder às seguintes indagações: Quais as implicações do processo de reestruturação produtiva do capital para a educação e mais especificamente para a gestão e o planejamento educacional? E qual a concepção de planejamento e gestão implementada atualmente e na escola campo de pesquisa? Ao procurar respostas para as questões apresentadas, elucidamos como problema de pesquisa, a compreensão e as implicações inerentes à concepção de planejamento e gestão implementada na escola. Dada a necessidade de analisar o referido objeto com base nas múltiplas determinações, utilizou-se a pesquisa de natureza qualitativa, e como abordagem metodológica o estudo de caso, e, dentre os instrumentos teórico-metodológicos, a pesquisa documental e a entrevista semiestruturada. Após a análise dos diferentes momentos da pesquisa, constatou-se que a concepção de planejamento e gestão adotada na escola campo de pesquisa vem sendo orientada pela perspectiva gerencial intrinsecamente relacionada ao modelo neoliberal de terceira via, que por sua vez está subordinada e legitimada pelas orientações do processo de reestruturação capitalista e de reforma do Estado. Isso acarreta o redimensionamento das políticas educativas, por meio da adoção do planejamento estratégico e de planos, programas e projetos de viés gerencialista, pautados pela desconcentração, centralização e fragmentação do ato decisório.

It was the subject of this study on the understanding of the planning and the management of the public schools in the context of produtive reorganization and reform of the state. As a reference we set the guidelines analysis of public policies in education implemented in Brazil since the 1990, and more specifically in the final years of the first decade of this century. To this end, we sought throughout this research, answer the following questions: what are the implications of the restructuring process of the capital for education and specifically for the management and educational planning? And what is the concept of planning and management currently implemented in the school and field of research? When addressing these issues we sought to, seek answers to the questions presented, as elucidated research problem, understanding and the implications the implications of the design planning and management implemented in the school resulting from a process of directing political and cultural society. Given the need to examine this object from multiple measurements, we used qualitative research, and how metodological approach we adopted the case study and methodological instruments highlighted the research literature and documents, in…

Advisors/Committee Members: IRIA BRZEZINSKI, Maria Francisca de Souza Carvalho Bites, Miriam Fábia Alves.

Subjects/Keywords: Capitalismo; Estado; Planejamento; Gestão Educacional; EDUCACAO; Capitalism; State; Planning; Management Education

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APA (6^th Edition):

Silva, D. P. d. (2011). PLANEJAMENTO E GESTÃO ESCOLAR: CONCEPÇÕES E IMPLICAÇÕES. (Thesis). Universidade Católica de Goiás. Retrieved from http://tede.biblioteca.ucg.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=977

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Silva, Domingos Pereira da. “PLANEJAMENTO E GESTÃO ESCOLAR: CONCEPÇÕES E IMPLICAÇÕES.” 2011. Thesis, Universidade Católica de Goiás. Accessed January 20, 2021. http://tede.biblioteca.ucg.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=977.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Silva, Domingos Pereira da. “PLANEJAMENTO E GESTÃO ESCOLAR: CONCEPÇÕES E IMPLICAÇÕES.” 2011. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Silva DPd. PLANEJAMENTO E GESTÃO ESCOLAR: CONCEPÇÕES E IMPLICAÇÕES. [Internet] [Thesis]. Universidade Católica de Goiás; 2011. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://tede.biblioteca.ucg.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=977.

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Council of Science Editors:

Silva DPd. PLANEJAMENTO E GESTÃO ESCOLAR: CONCEPÇÕES E IMPLICAÇÕES. [Thesis]. Universidade Católica de Goiás; 2011. Available from: http://tede.biblioteca.ucg.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=977

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16. Rosalino Zat. Fatores que afetam o planejamento institucional nas IES : um estudo de caso de uma IES privada da cidade de Curitiba.

Degree: 2006, Pontifícia Universidade Católica do Paraná

URL: http://www.biblioteca.pucpr.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=442

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As instituições brasileiras de educação superior estão inseridas em um ambiente competitivo e em transformação. Neste contexto, a gestão dessas instituições e, em particular o… (more)

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As instituições brasileiras de educação superior estão inseridas em um ambiente competitivo e em transformação. Neste contexto, a gestão dessas instituições e, em particular o uso do planejamento, se constitui em ferramental importante para nortear essas organizações rumo ao futuro desejado. O objetivo deste estudo foi examinar os fatores que afetam o planejamento institucional de uma instituição de educação superior privada localizada na região metropolitana de Curitiba, Paraná. O estudo fundamentou-se na tipologia de problemas do planejamento em instituições de educação superior proposta por Bean e Kuh (1984). A pesquisa caracterizou-se como um estudo de caso. Os dados foram coletados através de questionário aplicado a uma amostra intencional composta por dezoito (18) gestores ocupantes de posições na direção da instituição e coordenação de cursos, sendo que 78% dos respondentes são coordenadores, 17% são diretores e 5% são funcionários administrativos. Para a maioria dos respondentes (56%) a insuficiência de recursos constitui-se no principal fator que interfere na prática do planejamento enquanto que, para 45%, é a comunicação deficiente o principal fator que interfere no processo. Na percepção de 56% dos gestores participantes do estudo existe uma boa integração entre os diferentes setores que compõem a instituição, facilitando o processo de planejamento desenvolvido. Para 30% dos respondentes os objetivos inseridos no planejamento não traduzem, com clareza, as finalidades principais da instituição. As conclusões destacam que na percepção dos gestores o processo de planejamento institucional tem trazido benefícios como maior integração e eficiência à instituição, além de uma postura pró-ativa em relação a um contexto competitivo e ao futuro da instituição.

The brazilian institutions of higher education are inserted in a competitive environment and transformation. In this context, the management of these institutions and, in particular the use of the planning, if constitutes in tool rack important to guide these organizations route to the desired future. The objective of this study was to examine the factors that affect the institutional planning of an institution of private higher education located in the region metropolitan of Curitiba, Paraná. The study one based on the typology of problems of the planning in institutions of higher education proposal for Bean and Kuh (1984). The research was characterized as a case study. The data had been collected through questionnaire applied to a composed intentional sample for eighteen (18) occupying managers of position in the direction of the institution and coordination of courses, being that 78% of the respondents are coordinating, 17% are managing and 5% are employee administrative. For the majority of the respondents (56%) the insufficiency of resources consists in the main factor that intervenes with the practical one of the planning whereas, for 45%, the main factor is the deficient communication that intervenes with the process. In the perception of 56% of the…

Advisors/Committee Members: Victor Meyer Júnior.

Subjects/Keywords: EDUCACAO; Ensino superior; Planejamento educacional; Universidades e faculdades - Administração

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APA (6^th Edition):

Zat, R. (2006). Fatores que afetam o planejamento institucional nas IES : um estudo de caso de uma IES privada da cidade de Curitiba. (Thesis). Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Retrieved from http://www.biblioteca.pucpr.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=442

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Zat, Rosalino. “Fatores que afetam o planejamento institucional nas IES : um estudo de caso de uma IES privada da cidade de Curitiba.” 2006. Thesis, Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Accessed January 20, 2021. http://www.biblioteca.pucpr.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=442.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Zat, Rosalino. “Fatores que afetam o planejamento institucional nas IES : um estudo de caso de uma IES privada da cidade de Curitiba.” 2006. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Zat R. Fatores que afetam o planejamento institucional nas IES : um estudo de caso de uma IES privada da cidade de Curitiba. [Internet] [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica do Paraná; 2006. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://www.biblioteca.pucpr.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=442.

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Council of Science Editors:

Zat R. Fatores que afetam o planejamento institucional nas IES : um estudo de caso de uma IES privada da cidade de Curitiba. [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica do Paraná; 2006. Available from: http://www.biblioteca.pucpr.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=442

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17. ROBERTA FILGUEIRAS LIMA. Estratégia de marketing educacional : o caso da área de computação.

Degree: 2005, Universidade de Fortaleza

URL: http://www2.unifor.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=736651

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O estudo analisa as competências essenciais para os profissionais de computação, verificando a existência de um gap entre a percepção de três grupos de indivíduos:… (more)

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O estudo analisa as competências essenciais para os profissionais de computação, verificando a existência de um gap entre a percepção de três grupos de indivíduos: profissionais, gestores e professores. Verifica, ainda, o grau de relevância e as divergências das competências, segundo a percepção de cada grupo; e o gap existente entre as competências demandadas e ofertadas. A pesquisa é exploratória e descritiva, qualitativa e quantitativa e faz ampla revisão da literatura sobre o tema. O marco teórico está fundamentado no Modelo de Competências de Le Boterf (2003) e no Modelo de Análise do Gap da Qualidade de Parasuraman, Zeithaml e Berry (1985), articulado com a Qualidade em Instituições de Ensino de Sirvanci (1996) e com a abordagem de Kotler e Fox (1994) sobre Marketing para Instituições Educacionais. A partir dos modelos referenciais, aplicou-se o Teste T para teste das hipóteses. Os resultados revelaram a existência de gaps de percepção e gaps de competências entre os diferentes grupos pesquisados.

This study analyzes the essential competences for the computation professionals, verifying the existence of a gap between the perception of three groups of individuals: professionals, managers and professors. It verifies, still, the degree of relevance and the divergences of the competences, according to perception of each group; and verifies the gap between the demanded and offered competences. This is an exploratore, descriptive, qualitative and quantitative research and makes ample revision of the literature on the subject. The theoretical landmark is based on the Model of Competences of Le Boterf (2003) and on the Model of Analysis of the Gap of the Quality of Parasuraman, Zeithaml and Berry (1985), articulated with the Quality in Educational Institutions of Sirvanci (1996) and with the boarding of Kotler and Fox (1994) on Marketing for Educational Institutions. Test T was applied to test the hypotheses. The results had disclosed the existence of gaps of perception and gaps of competences between the different searched groups.

Advisors/Committee Members: DANIELLE MIRANDA DE OLIVEIRA ARRUDA, ANTONIO CLECIO FONTELLES THOMAZ, ALÍPIO RAMOS VEIGA NETO, ALÍPIO RAMOS VEIGA NETO.

Subjects/Keywords: MARKETING EDUCACIONAL - DISSERTAÇÕES; PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO - DISSERTAÇÕES; ADMINISTRACAO DE EMPRESAS

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APA (6^th Edition):

LIMA, R. F. (2005). Estratégia de marketing educacional : o caso da área de computação. (Thesis). Universidade de Fortaleza. Retrieved from http://www2.unifor.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=736651

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

LIMA, ROBERTA FILGUEIRAS. “Estratégia de marketing educacional : o caso da área de computação.” 2005. Thesis, Universidade de Fortaleza. Accessed January 20, 2021. http://www2.unifor.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=736651.

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MLA Handbook (7^th Edition):

LIMA, ROBERTA FILGUEIRAS. “Estratégia de marketing educacional : o caso da área de computação.” 2005. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

LIMA RF. Estratégia de marketing educacional : o caso da área de computação. [Internet] [Thesis]. Universidade de Fortaleza; 2005. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://www2.unifor.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=736651.

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LIMA RF. Estratégia de marketing educacional : o caso da área de computação. [Thesis]. Universidade de Fortaleza; 2005. Available from: http://www2.unifor.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=736651

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18. ROBERTA FILGUEIRAS LIMA. Estratégia de marketing educacional : o caso da área de computação.

Degree: 2005, Universidade de Fortaleza

URL: http://www.unifor.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=736651

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This study analyzes the essential competences for the computation professionals, verifying the existence of a gap between the perception of three groups of individuals: professionals,… (more)

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This study analyzes the essential competences for the computation professionals, verifying the existence of a gap between the perception of three groups of individuals: professionals, managers and professors. It verifies, still, the degree of relevance and the divergences of the competences, according to perception of each group; and verifies the gap between the demanded and offered competences. This is an exploratore, descriptive, qualitative and quantitative research and makes ample revision of the literature on the subject. The theoretical landmark is based on the Model of Competences of Le Boterf (2003) and on the Model of Analysis of the Gap of the Quality of Parasuraman, Zeithaml and Berry (1985), articulated with the Quality in Educational Institutions of Sirvanci (1996) and with the boarding of Kotler and Fox (1994) on Marketing for Educational Institutions. Test T was applied to test the hypotheses. The results had disclosed the existence of gaps of perception and gaps of competences between the different searched groups.

O estudo analisa as competências essenciais para os profissionais de computação, verificando a existência de um gap entre a percepção de três grupos de indivíduos: profissionais, gestores e professores. Verifica, ainda, o grau de relevância e as divergências das competências, segundo a percepção de cada grupo; e o gap existente entre as competências demandadas e ofertadas. A pesquisa é exploratória e descritiva, qualitativa e quantitativa e faz ampla revisão da literatura sobre o tema. O marco teórico está fundamentado no Modelo de Competências de Le Boterf (2003) e no Modelo de Análise do Gap da Qualidade de Parasuraman, Zeithaml e Berry (1985), articulado com a Qualidade em Instituições de Ensino de Sirvanci (1996) e com a abordagem de Kotler e Fox (1994) sobre Marketing para Instituições Educacionais. A partir dos modelos referenciais, aplicou-se o Teste T para teste das hipóteses. Os resultados revelaram a existência de gaps de percepção e gaps de competências entre os diferentes grupos pesquisados.

Advisors/Committee Members: ALÍPIO RAMOS VEIGA NETO, ANTONIO CLECIO FONTELLES THOMAZ, ALÍPIO RAMOS VEIGA NETO, DANIELLE MIRANDA DE OLIVEIRA ARRUDA.

Subjects/Keywords: PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO - DISSERTAÇÕES; MARKETING EDUCACIONAL - DISSERTAÇÕES; Ciências Sociais Aplicadas

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APA (6^th Edition):

LIMA, R. F. (2005). Estratégia de marketing educacional : o caso da área de computação. (Thesis). Universidade de Fortaleza. Retrieved from http://www.unifor.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=736651

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

LIMA, ROBERTA FILGUEIRAS. “Estratégia de marketing educacional : o caso da área de computação.” 2005. Thesis, Universidade de Fortaleza. Accessed January 20, 2021. http://www.unifor.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=736651.

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

LIMA, ROBERTA FILGUEIRAS. “Estratégia de marketing educacional : o caso da área de computação.” 2005. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

LIMA RF. Estratégia de marketing educacional : o caso da área de computação. [Internet] [Thesis]. Universidade de Fortaleza; 2005. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://www.unifor.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=736651.

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

LIMA RF. Estratégia de marketing educacional : o caso da área de computação. [Thesis]. Universidade de Fortaleza; 2005. Available from: http://www.unifor.br/tede//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=736651

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Universidade do Estado do Rio de Janeiro

19. Juliana Camila Barbosa Mendes. Avaliação como espaço de dissenso: traduções possíveis na política curricular da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro.

Degree: Master, 2014, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

URL: http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6892 ;

► Esta dissertação investiga os movimentos interelacionados da política de avaliação e da política curricular na Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (SME/RJ), problematizando… (more)

Subjects/Keywords: Curriculum policy; Prova; Política curricular; EDUCACAO; Currículos - Planejamento; Avaliação educacional

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APA (6^th Edition):

Mendes, J. C. B. (2014). Avaliação como espaço de dissenso: traduções possíveis na política curricular da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro. (Masters Thesis). Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6892 ;

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Mendes, Juliana Camila Barbosa. “Avaliação como espaço de dissenso: traduções possíveis na política curricular da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro.” 2014. Masters Thesis, Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Accessed January 20, 2021. http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6892 ;.

MLA Handbook (7^th Edition):

Mendes, Juliana Camila Barbosa. “Avaliação como espaço de dissenso: traduções possíveis na política curricular da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro.” 2014. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Mendes JCB. Avaliação como espaço de dissenso: traduções possíveis na política curricular da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro. [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Estado do Rio de Janeiro; 2014. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6892 ;.

Council of Science Editors:

Mendes JCB. Avaliação como espaço de dissenso: traduções possíveis na política curricular da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro. [Masters Thesis]. Universidade do Estado do Rio de Janeiro; 2014. Available from: http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6892 ;

20. Bertram, Rosangela Cristina Machado, 1969- ; Silva, Neide de Melo Aguiar, 1958- . Planejamento educacional :representação social de professores em formação.

Degree: 2010, Universidade Regional de Blumenau

URL: http://www.bc.furb.br/docs/DS/2010/341767_1_1.pdf

Orientador: Neide de Melo Aguiar e Silva.

Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Subjects/Keywords: Planejamento educacional; Representações sociais; Prática de ensino; Professores Formação

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APA (6^th Edition):

Bertram, Rosangela Cristina Machado, 1969- ; Silva, Neide de Melo Aguiar, . 1. (2010). Planejamento educacional :representação social de professores em formação. (Masters Thesis). Universidade Regional de Blumenau. Retrieved from http://www.bc.furb.br/docs/DS/2010/341767_1_1.pdf

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Bertram, Rosangela Cristina Machado, 1969- ; Silva, Neide de Melo Aguiar, 1958-. “Planejamento educacional :representação social de professores em formação.” 2010. Masters Thesis, Universidade Regional de Blumenau. Accessed January 20, 2021. http://www.bc.furb.br/docs/DS/2010/341767_1_1.pdf.

MLA Handbook (7^th Edition):

Bertram, Rosangela Cristina Machado, 1969- ; Silva, Neide de Melo Aguiar, 1958-. “Planejamento educacional :representação social de professores em formação.” 2010. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Bertram, Rosangela Cristina Machado, 1969- ; Silva, Neide de Melo Aguiar 1. Planejamento educacional :representação social de professores em formação. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Regional de Blumenau; 2010. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://www.bc.furb.br/docs/DS/2010/341767_1_1.pdf.

Council of Science Editors:

Bertram, Rosangela Cristina Machado, 1969- ; Silva, Neide de Melo Aguiar 1. Planejamento educacional :representação social de professores em formação. [Masters Thesis]. Universidade Regional de Blumenau; 2010. Available from: http://www.bc.furb.br/docs/DS/2010/341767_1_1.pdf

21. SILVA, Joyce Danielly Pedrosa da. Políticas públicas e a educação infantil no município do Recife: analisando as metas do atual plano municipal de educação .

Degree: 2019, Universidade Federal de Pernambuco

URL: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/34272

► Este trabalho aborda a Política de Educação Infantil da Cidade do Recife, tomando como unidade de análise o Plano Municipal de Educação (PME, 2015-2025). Apresenta… (more)

▼ Este trabalho aborda a Política de Educação Infantil da Cidade do Recife, tomando como unidade de análise o Plano Municipal de Educação (PME, 2015-2025). Apresenta como objetivo a análise da concepção de infância presente no PME – Recife, buscando identificar como ela se materializa em suas metas e estratégias. O documento é constituído pela essência educacional do município, dispondo na Meta 01 a identidade da Educação Infantil, reforçada por 21 estratégias. Neste cenário, esta dissertação buscou compreender o trajeto de construção do documento, considerando o contexto histórico e político do município do Recife, a relação com a Educação Infantil e os esforços para materialização do atendimento na rede municipal. Para isso, o trabalho adota o método qualitativo, utilizando para a coleta de dados instrumentos como a revisão bibliográfica, análise documental e entrevistas com cinco sujeitos, professores que representam o cenário da Educação Infantil municipal. A Constituição Federal em 1988 foi o marco legal brasileiro para tornar a Educação Infantil na perspectiva do direito e o reconhecimento da Infância. As lutas e tensões conservam-se nos debates, que vão desde as adequações nas legislações educacionais aos recursos financeiros disponíveis. Os resultados revelaram que, no processo de formulação do PME – Recife, buscou-se fortalecer a Educação Infantil como direito, a partir de diversas ações que devem ser objeto de vigilância popular. Especificamente as propostas previstas na Meta 01 revelam um reconhecimento dos diversos avanços na Educação Infantil municipal, como a universalização das matrículas, a preocupação com equipamentos, a melhoria da estrutura física das creches e pré-escola, a contratação de professores via concurso público, como também a indicação de formação continuada específica aos profissionais que atuam na Educação Infantil; por outro lado, observa-se limites que reverberam no chão das escolas e creches, principalmente no que diz respeito à universalização do atendimento a essa etapa da educação básica, onde a demanda de vagas na pré-escola e nas creches ainda é menor que a oferta de vagas. Advisors/Committee Members: SANTOS, Ana Lúcia Félix dos (advisor), http://lattes.cnpq.br/4439575996103777 (advisor).

Subjects/Keywords: Educação e Estado; Educação infantil; Planejamento educacional – Recife; UFPE - Pós-graduação

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APA (6^th Edition):

SILVA, J. D. P. d. (2019). Políticas públicas e a educação infantil no município do Recife: analisando as metas do atual plano municipal de educação . (Masters Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/34272

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

SILVA, Joyce Danielly Pedrosa da. “Políticas públicas e a educação infantil no município do Recife: analisando as metas do atual plano municipal de educação .” 2019. Masters Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed January 20, 2021. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/34272.

MLA Handbook (7^th Edition):

SILVA, Joyce Danielly Pedrosa da. “Políticas públicas e a educação infantil no município do Recife: analisando as metas do atual plano municipal de educação .” 2019. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

SILVA JDPd. Políticas públicas e a educação infantil no município do Recife: analisando as metas do atual plano municipal de educação . [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2019. [cited 2021 Jan 20]. Available from: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/34272.

Council of Science Editors:

SILVA JDPd. Políticas públicas e a educação infantil no município do Recife: analisando as metas do atual plano municipal de educação . [Masters Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2019. Available from: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/34272

22. SÁ, Ana Karine Laranjeira de. Educação inclusiva: uma avaliação de implementação .

Degree: 2018, Universidade Federal de Pernambuco

URL: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/31767

► A educação inclusiva é um dos instrumentos capazes de fomentar um dos direitos fundamentais concedidos a todo cidadão – a educação. A descentralização permitiu que… (more)

▼ A educação inclusiva é um dos instrumentos capazes de fomentar um dos direitos fundamentais concedidos a todo cidadão – a educação. A descentralização permitiu que as políticas públicas pudessem ser contextualizadas a cada realidade, garantindo que as especificidades sejam atendidas no sentido de universalizar a educação no país. Esta tarefa não é papel apenas do Estado, mas da comunidade escolar, e de toda a sociedade. Diante deste panorama, este estudo trata da política de educação inclusiva, tendo por objetivo avaliar a qualidade de sua implementação no IFPE - Campus Pesqueira no ano de 2017 e descrever seus resultados. Para obtenção deste intento, a estatística descritiva foi escolhida para o desenho de pesquisa, apoiada nos dados primários adquiridos por meio de entrevistas através dos burocratas de rua e públicoalvo, bem como nos dados secundários obtidos no setor de recursos humanos, registro escolar e de turnos. Como unidade de análise, foram empregados dispositivos legais e indicadores estabelecidos para o êxito dos objetivos delineados pela política estudada. Portanto, os principais resultados indicam de modo geral que a Instituição cumpre parcialmente as metas previstas na lei e que no processo de implementação desta política aferida através da análise de componentes principais e entrevistas com a gestão, equipe multidisciplinar, corpo docente e discente, há etapas aperfeiçoadas e outras que requerem melhorias, de acordo com a percepção destes. Foi concluído que a avaliação de implementação da política de educação inclusiva do IFPE – Campus Pesqueira é um instrumento capaz de visualizar as falhas, os ganhos e benefícios da implementação da educação inclusiva, sendo possível dessa forma, traçar um plano para melhorar a qualidade deste tipo específico de educação. E para tanto, foi disponibilizada neste trabalho uma Proposta de Intervenção para educação inclusiva do IFPE – Campus Pesqueira, com o objetivo de amenizar as dificuldades pertinentes à educação inclusiva, sendo fruto da extensa pesquisa realizada no âmbito do presente trabalho. Advisors/Committee Members: SILVA, Mariana Batista da (advisor), http://lattes.cnpq.br/5144800413272494 (advisor).

Subjects/Keywords: Política pública; Educação e Estado; Educação inclusiva; Planejamento educacional; Inclusão

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APA (6^th Edition):

SÁ, A. K. L. d. (2018). Educação inclusiva: uma avaliação de implementação . (Masters Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/31767

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

SÁ, Ana Karine Laranjeira de. “Educação inclusiva: uma avaliação de implementação .” 2018. Masters Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed January 20, 2021. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/31767.

MLA Handbook (7^th Edition):

SÁ, Ana Karine Laranjeira de. “Educação inclusiva: uma avaliação de implementação .” 2018. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

SÁ AKLd. Educação inclusiva: uma avaliação de implementação . [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2018. [cited 2021 Jan 20]. Available from: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/31767.

Council of Science Editors:

SÁ AKLd. Educação inclusiva: uma avaliação de implementação . [Masters Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2018. Available from: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/31767

Universidade Estadual de Campinas

23. Quillici Neto, Armindo. O ensino de filosofia da educação no Brasil : uma analise dos programas de ensino de filosofia da educação dos cursos de Pedagogia do Estado de São Paulo.

Degree: 2001, Universidade Estadual de Campinas

URL: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252215

Subjects/Keywords: Filosofia; Educação; Planejamento educacional; Ensino

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APA (6^th Edition):

Quillici Neto, A. (2001). O ensino de filosofia da educação no Brasil : uma analise dos programas de ensino de filosofia da educação dos cursos de Pedagogia do Estado de São Paulo. (Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252215

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Quillici Neto, Armindo. “O ensino de filosofia da educação no Brasil : uma analise dos programas de ensino de filosofia da educação dos cursos de Pedagogia do Estado de São Paulo.” 2001. Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed January 20, 2021. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252215.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Quillici Neto, Armindo. “O ensino de filosofia da educação no Brasil : uma analise dos programas de ensino de filosofia da educação dos cursos de Pedagogia do Estado de São Paulo.” 2001. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Quillici Neto A. O ensino de filosofia da educação no Brasil : uma analise dos programas de ensino de filosofia da educação dos cursos de Pedagogia do Estado de São Paulo. [Internet] [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2001. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252215.

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Council of Science Editors:

Quillici Neto A. O ensino de filosofia da educação no Brasil : uma analise dos programas de ensino de filosofia da educação dos cursos de Pedagogia do Estado de São Paulo. [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2001. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252215

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24. Cavalcanti Júnior, Henrique Sérgio Barros. Sistemas levemente articulados e lógica da confiança: o controle dos coordenadores sobre a atividade docente na EAD online .

Degree: 2014, Universidade Federal de Pernambuco

URL: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/11574

► A EAD online é um fenômeno cada vez mais presente no âmbito universitário. A inserção desta modalidade de ensino tem o potencial de modificar as… (more)

Subjects/Keywords: EAD Online; Atividade Docente; Controle; Sistemas Levemente Articulados; Lógica da Confiança; Ensino à distância; Planejamento educacional; Prática de ensino; Controle educacional

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APA (6^th Edition):

Cavalcanti Júnior, H. S. B. (2014). Sistemas levemente articulados e lógica da confiança: o controle dos coordenadores sobre a atividade docente na EAD online . (Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/11574

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Cavalcanti Júnior, Henrique Sérgio Barros. “Sistemas levemente articulados e lógica da confiança: o controle dos coordenadores sobre a atividade docente na EAD online .” 2014. Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed January 20, 2021. http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/11574.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Cavalcanti Júnior, Henrique Sérgio Barros. “Sistemas levemente articulados e lógica da confiança: o controle dos coordenadores sobre a atividade docente na EAD online .” 2014. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Cavalcanti Júnior HSB. Sistemas levemente articulados e lógica da confiança: o controle dos coordenadores sobre a atividade docente na EAD online . [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2014. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/11574.

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Council of Science Editors:

Cavalcanti Júnior HSB. Sistemas levemente articulados e lógica da confiança: o controle dos coordenadores sobre a atividade docente na EAD online . [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2014. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/11574

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25. Jose Cosme Drumond. Políticas de inovação educacional: subjetivação e modo de ser docente na escola plural.

Degree: 2011, Universidade Federal de Minas Gerais

URL: http://hdl.handle.net/1843/FAEC-8M7JVS

►

Essa tese tem por objeto de estudo os efeitos positivos e negativos dos processos de subjetivação constituintes do modo de ser docente nos movimentos de… (more)

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Essa tese tem por objeto de estudo os efeitos positivos e negativos dos processos de subjetivação constituintes do modo de ser docente nos movimentos de inovação educacional implantados como política, no Brasil, a partir da década de 1990. Para a realização da investigação foi escolhida a Escola Plural, política de inovação educacional implementada em Belo Horizonte, a partir de 1994, sendo que nosso estudo fixou-se entre a emersão da política e o ano de 2000, considerado nessa pesquisa como o período de implantação da mesma. Para efeito deste estudo, inovação educacional é entendida como um movimento implementado em escolas ou sistemas educacionais com o propósito de criar novas formas de organizar e implementar currículos e práticas educativas. Esses movimentos intentam ultrapassar as perspectivas reformistas tradicionais na educação, uma vez que seu propósito é produzir alternativas para sustentar práticas inovadoras, no interior das escolas, alterando a organização de tempos e espaços nas práticas curriculares, implicando em novas relações intersubjetivas nas salas de aula e nos espaços institucionais. O docente é o agente principal da política de inovação educacional e os professores devem incorporar seus princípios e ter a responsabilidade pela sua efetivação prática. A hipótese principal é que as dificuldades de entendimento da proposta, a atribuição de novos sentidos no processo de contextualização escolar da política produziriam a transformação discursiva da mesma, e, em decorrência, certa pulverização dos discursos inscritos no texto da política. A abordagem metodológica caracterizou-se pelo estudo do caso do Programa Escola Plural. Para a efetivação da análise praticamos movimentos investigativos articulados. A partir da abordagem de estudo de políticas educacionais construída por Ball (1992, 1994) e denominada de ciclo continuo da política educacional, analisamos os contextos de influência e de texto da política Escola Plural, para visibilizar os discursos de produção da política e seus possíveis efeitos sobre os docentes. A partir da produção escrita para a orientação da efetivação da política e no diálogo com a literatura da área e da produção sobre a Escola Plural, discutimos os processos de subjetivação docente, na implementação da política e suas possíveis consequências sobre a efetivação da mesma. A conclusão do trabalho ressalta a importância que adquirem os processos de subjetivação em que os docentes são inseridos, na Escola Plural, caso tipo de política de inovação educacional, e que resultam em dificuldades de se efetivar a política tal como foi concebida. Fica evidente que, para a implementação da política, é necessária a constituição de um modo de ser docente, que resulta em práticas específicas. Ressalta, ainda, que os processos de contextualização com a adesão e resistência dos profissionais das escolas são determinantes para a efetividade ou não das políticas de inovação educacional e tem consequências sobre o modo de ser docente.

The object of this thesis is a study the positive and…

Advisors/Committee Members: Glaura Vasques de Miranda, Luciola Licinio de C P Santos, Maria de Lourdes Rocha de Lima, Leila de Alvarenga Mafra, Angela Imaculada L de F Dalben, Angela Imaculada L de F Dalben.

Subjects/Keywords: Educação Teses.; Educação Políticas públicas Teses.; Educação e Estado Aspectos sociais Teses.; Inovações educacionais Teses.; Sociologia educacional Teses.; Planejamento educacional Teses.

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APA (6^th Edition):

Drumond, J. C. (2011). Políticas de inovação educacional: subjetivação e modo de ser docente na escola plural. (Thesis). Universidade Federal de Minas Gerais. Retrieved from http://hdl.handle.net/1843/FAEC-8M7JVS

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Drumond, Jose Cosme. “Políticas de inovação educacional: subjetivação e modo de ser docente na escola plural.” 2011. Thesis, Universidade Federal de Minas Gerais. Accessed January 20, 2021. http://hdl.handle.net/1843/FAEC-8M7JVS.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Drumond, Jose Cosme. “Políticas de inovação educacional: subjetivação e modo de ser docente na escola plural.” 2011. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Drumond JC. Políticas de inovação educacional: subjetivação e modo de ser docente na escola plural. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Minas Gerais; 2011. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://hdl.handle.net/1843/FAEC-8M7JVS.

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Council of Science Editors:

Drumond JC. Políticas de inovação educacional: subjetivação e modo de ser docente na escola plural. [Thesis]. Universidade Federal de Minas Gerais; 2011. Available from: http://hdl.handle.net/1843/FAEC-8M7JVS

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Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

26. Silveira, Giovane Silveira da. Fundescola I e II: a atuação do Banco Mundial na educação em Mato Grosso do Sul - 1998/2004 .

Degree: 2006, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

URL: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/723

► O objetivo deste trabalho é analisar a materialização de quatro ações dos Projetos Fundescola I (1998-2000) e Fundescola II (1999-2004) no Estado de Mato Grosso… (more)

Subjects/Keywords: Política Educacional; Economia da Educação; Planejamento Educacional

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APA (6^th Edition):

Silveira, G. S. d. (2006). Fundescola I e II: a atuação do Banco Mundial na educação em Mato Grosso do Sul - 1998/2004 . (Thesis). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Retrieved from http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/723

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Silveira, Giovane Silveira da. “Fundescola I e II: a atuação do Banco Mundial na educação em Mato Grosso do Sul - 1998/2004 .” 2006. Thesis, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Accessed January 20, 2021. http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/723.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Silveira, Giovane Silveira da. “Fundescola I e II: a atuação do Banco Mundial na educação em Mato Grosso do Sul - 1998/2004 .” 2006. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Silveira GSd. Fundescola I e II: a atuação do Banco Mundial na educação em Mato Grosso do Sul - 1998/2004 . [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul; 2006. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/723.

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Silveira GSd. Fundescola I e II: a atuação do Banco Mundial na educação em Mato Grosso do Sul - 1998/2004 . [Thesis]. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul; 2006. Available from: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/723

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Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

27. Sodre, Lilian Beatriz Daroz Pinto de Arruda. A implantação do PDE e sua consolidação em Mato Grosso do Sul no periodo de 1998 a 2005 .

Degree: 2006, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

URL: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/757

► O objeto deste estudo é a implantação do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE) e sua consolidação no estado Mato Grosso do Sul. Nesse sentido,… (more)

Subjects/Keywords: Planejamento Educacional; Política Educacional; Administração da Educação

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APA (6^th Edition):

Sodre, L. B. D. P. d. A. (2006). A implantação do PDE e sua consolidação em Mato Grosso do Sul no periodo de 1998 a 2005 . (Thesis). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Retrieved from http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/757

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Sodre, Lilian Beatriz Daroz Pinto de Arruda. “A implantação do PDE e sua consolidação em Mato Grosso do Sul no periodo de 1998 a 2005 .” 2006. Thesis, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Accessed January 20, 2021. http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/757.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Sodre, Lilian Beatriz Daroz Pinto de Arruda. “A implantação do PDE e sua consolidação em Mato Grosso do Sul no periodo de 1998 a 2005 .” 2006. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Sodre LBDPdA. A implantação do PDE e sua consolidação em Mato Grosso do Sul no periodo de 1998 a 2005 . [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul; 2006. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/757.

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Council of Science Editors:

Sodre LBDPdA. A implantação do PDE e sua consolidação em Mato Grosso do Sul no periodo de 1998 a 2005 . [Thesis]. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul; 2006. Available from: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/757

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28. Rita de Cássia dos Santos. PERFIL DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO EXTREMO SUL DO BRASIL: ESTRUTURA, APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO.

Degree: 2010, Universidade Catolica de Pelotas

URL: http://biblioteca.ucpel.tche.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=289

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This paper describes the profile of distance education in Southern Brazil, analyzing its structure, implementation and evaluation. This is a case study, where they visited… (more)

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This paper describes the profile of distance education in Southern Brazil, analyzing its structure, implementation and evaluation. This is a case study, where they visited 13 supporting poles face in the cities of Pelotas, Rio Grande and Santa Vitória do Palmar. Data collection took place through two questionnaires, with sociodemographic, behavioral, occupational and techiniques, as well SINAES instrument to assess the quality of the poles of EAD. The questionnaire was administered to 108 students, mostly female (68%) with incomes below three minimum wages (2/3) and studying their first degree (96%). Visited 62% of the poles started their activities between the years 2006 and 2007 all use at least one classroom meeting per week and have tutors in the classroom. 36% o tutors surveyed have only degree, 56% are specialists, and 8% have masters degree. In general students were satisfied with both the Higher Education Institution and with the support pole to Face. Furthermore the date indicate that people with lower income are the biggest consumers of distance education. Thus we can consider that if there social policies that use of distance learning for inclusion in education, such as the UAB (Open University of Brazil), we can significantly reduce the existing educational marginalization in our country today, causing consequently a more social inclusion

Este trabalho descreve o perfil da educação a distância no Extremo Sul do Brasil, analisando sua estrutura, aplicação e avaliação. Trata-se de um estudo de caso, onde foram visitados 13 pólos de apoio presencial nos municípios de Pelotas, Rio Grande e Santa Vitória do Palmar. A coleta de dados se deu através de dois questionários, com informações sociodemográficas, comportamentais, oupacionais e técnicas, além do instrumento SINAES para avaliar a qualidade dos pólos de EAD. O questionário foi aplicado a 108 estudantes, a maioria do sexo feminino (68%), com renda inferior a 3 salários mínimos (2/3) e cursando sua primeira graduação (96%). Dos pólos visitados 62% deram início às suas atividades entre os anos de 2006 e 2007, todos utilizam pelo menos um encontro presencial por semana e contam com tutores em sala de aula. Dos tutores pesquisados 36% possuem apenas graduação, 56% são especialistas e 8% possuem mestrado. De forma geral os alunos encontram-se satisfeitos tanto com a Instituição de Ensino Superior quanto com o Pólo de Apoio Presencial. Além disso os dados indicaram que pessoas com menor poder aquisitivo são os maiores consumidores do ensino a distância. Sendo assim pode-se considerar que se existirem políticas sociais que se utilizem do ensino a distância para inclusão na área educacional, como é o caso da UAB (Universidade Aberta do Brasil), podemos diminuir significativamente a marginalização educacional existente atualmente em nosso país, acarretando consequentemente uma maior inclusão social

Advisors/Committee Members: ELAINE TOMASI.

Subjects/Keywords: educação a distância; tecnologia educacional; política educacional; educational technology; educational policy; social inclusion; inclusão social; distance education; POLITICA E PLANEJAMENTO GOVERNAMENTAIS

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APA (6^th Edition):

Santos, R. d. C. d. (2010). PERFIL DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO EXTREMO SUL DO BRASIL: ESTRUTURA, APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO. (Thesis). Universidade Catolica de Pelotas. Retrieved from http://biblioteca.ucpel.tche.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=289

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Santos, Rita de Cássia dos. “PERFIL DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO EXTREMO SUL DO BRASIL: ESTRUTURA, APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO.” 2010. Thesis, Universidade Catolica de Pelotas. Accessed January 20, 2021. http://biblioteca.ucpel.tche.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=289.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Santos, Rita de Cássia dos. “PERFIL DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO EXTREMO SUL DO BRASIL: ESTRUTURA, APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO.” 2010. Web. 20 Jan 2021.

Vancouver:

Santos RdCd. PERFIL DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO EXTREMO SUL DO BRASIL: ESTRUTURA, APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO. [Internet] [Thesis]. Universidade Catolica de Pelotas; 2010. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://biblioteca.ucpel.tche.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=289.

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Council of Science Editors:

Santos RdCd. PERFIL DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO EXTREMO SUL DO BRASIL: ESTRUTURA, APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO. [Thesis]. Universidade Catolica de Pelotas; 2010. Available from: http://biblioteca.ucpel.tche.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=289

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Universidade Federal do Maranhão

29. JHONATAN UELSON PEREIRA SOUSA. PLANEJAMENTO PÚBLICO E EDUCACIONAL NO BRASIL: uma análise das relações entre planejamento e educação.

Degree: 2012, Universidade Federal do Maranhão

URL: http://www.tedebc.ufma.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=729

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A presente dissertação, intitulada Planejamento público e educacional no Brasil: uma análise das relações entre planejamento e educação situa-se na linha de pesquisa, Estado e… (more)

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A presente dissertação, intitulada Planejamento público e educacional no Brasil: uma análise das relações entre planejamento e educação situa-se na linha de pesquisa, Estado e Gestão Educacional. Nela pesquisamos as relações entre planejamento e educação estabelecidas no âmbito das obras de autores selecionados que versaram diretamente sobre planejamento público em geral e planejamento educacional em particular. O referencial teórico que fundamentou nossa análise foi o materialismo histórico-dialético, a partir do diálogo com a produção marxiana e a tradição marxista. As categorias metodológicas foram a historicidade dos processos sociais, a contradição, a mediação e a totalidade. As categorias de estudo que emergiram do processo de constituição e saturação do objeto foram planejamento, planejamento educacional, Estado, desenvolvimento e educação. Os procedimentos metodológicos implicaram na revisão de literatura e análise documental, consistindo na leitura e fichamento, explicitação das teses centrais de cada autor, identificação de sua fundamentação teórica e suas relações com nosso objeto de estudo. Enquanto resultados, observamos que as classificações existentes de planejamento tradicional-normativo, planejamento estratégico-situacional, gerenciamento da qualidade total, planejamento estratégico e planejamento participativo não apreendem as relações presentes nas concepções teóricas identificadas. Em face disso, propomos como critérios para organização das concepções teóricas, o posicionamento em relação ao modo de produção capitalista e o posicionamento quanto ao papel atribuído à educação. Quanto ao primeiro critério identificamos concepções reformistas (tecnicistas e politicistas) e progressistas. Quanto ao segundo critério identificamos concepções igualitaristas, utilitaristas, concessionistas, produtivistas e autonomistas. Compreendemos ainda que ocorre uma prevalência das concepções reformistas e produtivistas na história do planejamento público e educacional no Brasil enquanto opção das elites dirigentes. Entendemos que a principal contribuição do presente trabalho ao propor essa nova organização das concepções teóricas de planejamento público e educacional é explicitar a necessidade de romper com as concepções prevalentes e construir outro planejamento enquanto teoria-e-prática, efetivamente democrático, que possa colaborar para a garantia de uma educação pública estatal, gratuita, laica e de qualidade socialmente referenciada.

This thesis, entitled Public and educational planning in Brazil: an analysis of the relationship between planning and education, is part of the research line State and Education Management. In this paper, we analyze the relationship between the concepts of planning and education found within selected works of authors who dealt directly with public planning in general and particularly educational planning. The theoretical framework adopted in this analysis was the historical and dialectical materialism, which comes from the dialogue with the Marxian production and the Marxist…

Advisors/Committee Members: Adelaide Ferreira Coutinho, Francisca das Chagas Silva Lima.

Subjects/Keywords: Planejamento público. Planejamento Educacional. Educação. Concepções teóricas. História. Brasil.; EDUCACAO; Planning public; Educational planning; Education; Theoretical concepts; History; Brazil

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SOUSA, J. U. P. (2012). PLANEJAMENTO PÚBLICO E EDUCACIONAL NO BRASIL: uma análise das relações entre planejamento e educação. (Thesis). Universidade Federal do Maranhão. Retrieved from http://www.tedebc.ufma.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=729

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

SOUSA, JHONATAN UELSON PEREIRA. “PLANEJAMENTO PÚBLICO E EDUCACIONAL NO BRASIL: uma análise das relações entre planejamento e educação.” 2012. Thesis, Universidade Federal do Maranhão. Accessed January 20, 2021. http://www.tedebc.ufma.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=729.

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Vancouver:

SOUSA JUP. PLANEJAMENTO PÚBLICO E EDUCACIONAL NO BRASIL: uma análise das relações entre planejamento e educação. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal do Maranhão; 2012. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://www.tedebc.ufma.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=729.

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SOUSA JUP. PLANEJAMENTO PÚBLICO E EDUCACIONAL NO BRASIL: uma análise das relações entre planejamento e educação. [Thesis]. Universidade Federal do Maranhão; 2012. Available from: http://www.tedebc.ufma.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=729

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30. Maristela Lopes Vicente da Assunção. Organização do trabalho escolar e atuação do administrador-escolar.

Degree: 2004, Universidade Federal de São Carlos

URL: http://www.bdtd.ufscar.br/htdocs/tedeSimplificado//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=745

► Este é um estudo de caso feito sobre o Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira, na cidade de Pires do Rio Goiás, uma escola de ensino… (more)

Subjects/Keywords: PLANEJAMENTO EDUCACIONAL; Prática pedagógica; Escolas - organização e administração; Direitos escolares; Planejamento educacional

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Assunção, M. L. V. d. (2004). Organização do trabalho escolar e atuação do administrador-escolar. (Thesis). Universidade Federal de São Carlos. Retrieved from http://www.bdtd.ufscar.br/htdocs/tedeSimplificado//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=745

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Assunção, Maristela Lopes Vicente da. “Organização do trabalho escolar e atuação do administrador-escolar.” 2004. Thesis, Universidade Federal de São Carlos. Accessed January 20, 2021. http://www.bdtd.ufscar.br/htdocs/tedeSimplificado//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=745.

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Assunção MLVd. Organização do trabalho escolar e atuação do administrador-escolar. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de São Carlos; 2004. [cited 2021 Jan 20]. Available from: http://www.bdtd.ufscar.br/htdocs/tedeSimplificado//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=745.

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Assunção MLVd. Organização do trabalho escolar e atuação do administrador-escolar. [Thesis]. Universidade Federal de São Carlos; 2004. Available from: http://www.bdtd.ufscar.br/htdocs/tedeSimplificado//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=745

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