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1.
Carvalho, Gilda.
Histórias – uma via de comunicação para as aprendizagens na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.
Degree: 2014, ESEPF
URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1452
► Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo…
(more)
▼ Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico
Tendo em conta as alterações às habilitações da carreira docente, que passa a ter uma dupla habilitação, abrangendo a Educação Pré-Escolar e o Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, o presente relatório, integrado no âmbito do Mestrado de Formação de Professores - Especialidade em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico, tem por objetivo evidenciar a prática pedagógica realizada numa instituição, em contexto de ambas as valências referidas.
Este relatório reflete a preocupação da estagiária, em ambas as valências, de integrar as crianças na sua própria aprendizagem, pois estas foram vistas em ambos os estágios como seres ativos, com opiniões e sugestões integradas na prática pedagógica. Também durante este período, a observação direta, apoiada nos diferentes momentos da prática consistiu num ponto-chave para a realização da prática pedagógica, nomeadamente ao nível da - observação, planificação, ação e avaliação havendo assim uma maior ligação entre a teoria e a prática.
De entre estas práticas, revela-se a utilização de histórias como mote para novas aprendizagens, pois foi considerada uma mais-valia no processo de ensino aprendizagem das crianças.Based on teacher career qualification changes, covering Pre-school Education and Elementary School Teaching, this report, integrated within the Master’s Degree in Pre-school Education and Elementary School Teaching, aims to highlight the teaching practice carried out in an institution, in context with the mentioned areas.
This report reflects the authors concern, in both areas, to integrate children in their own learning, since they have been regarded in both internships as active beings, with opinions and suggestions incorporated into the pedagogical practice. Also during this time, direct observation, supported at different times of practice consisted of a key point for the realization of the pedagogical practice, particularly in terms of observation, planning, action and evaluation, thus resulting a greater link between theory and practice.
Among these practices the use of stories is highlighted as model for new learning and considered an important asset in children’s teaching-learning process.
Advisors/Committee Members: Silva, Brigite, Gouveia, João.
Subjects/Keywords: Pedagogia diferenciada
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Carvalho, G. (2014). Histórias – uma via de comunicação para as aprendizagens na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. (Thesis). ESEPF. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1452
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Carvalho, Gilda. “Histórias – uma via de comunicação para as aprendizagens na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.” 2014. Thesis, ESEPF. Accessed March 02, 2021.
https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1452.
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MLA Handbook (7th Edition):
Carvalho, Gilda. “Histórias – uma via de comunicação para as aprendizagens na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.” 2014. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Carvalho G. Histórias – uma via de comunicação para as aprendizagens na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. [Internet] [Thesis]. ESEPF; 2014. [cited 2021 Mar 02].
Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1452.
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Council of Science Editors:
Carvalho G. Histórias – uma via de comunicação para as aprendizagens na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. [Thesis]. ESEPF; 2014. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1452
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2.
Paixão, Sofia Pires dos Santos.
Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.
Degree: 2013, Instituto Politécnico de Bragança
URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/4969
► O presente relatório desenvolveu-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º…
(more)
▼ O presente relatório desenvolveu-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.
O estágio realizado nos dois contextos é parte de um caminho formativo crucial para o cumprimento profissional futuro. Nesta ação educativa pretendeu-se ter por base os conceitos de aprendizagem integrada, diversificada, significativa, ativa, socializadora bem como de diferenciação pedagógica e gestão curricular apoiada na valorização de cada criança e no papel do educador/professor como apoiante e facilitador da aprendizagem - aspetos fundamentais para o ato educativo. Nesta linha utilizámos ainda uma filosofia que vislumbra que a criança é um ser de voz ativa e com direitos de ser, estar e fazer, que assim leva a combater a resistência das relações interpessoais, incentivando a cooperação positiva. Para dar voz a estes princípios foi necessário realizar alterações em determinados campos que são retratados neste relatório.
Para descrever o processo pedagógico complexo da ação centrada na criança caraterizaram-se as instituições e as próprias crianças que possibilitaram a ação desenvolvida. Fez parte desta metodologia de recolha de dados a observação, os diálogos, os registos elaborados pelas crianças e as fotografias que apresentamos no desenrolar deste processo pedagógico participativo.
Neste relatório deixámos ainda algumas considerações para que a mudança de pedagogias transmissivas seja feita em prol de uma
pedagogia participativa de qualidade, que pretendemos futuramente exercer. This report developed within the curricular unit Supervised Teaching practice of the course of master in pre-school education and teaching of the 1st cycle of basic education.
The trainee in the two contexts is part of a crucial formative path for compliance with future professional. This educational action was intended to be based on the concepts of integrated learning, diverse, active, socialized, as well as pedagogical and curricular management differentiation based on valorization of every child and teacher educator's role as supporter and facilitator of learning-fundamental aspects to the Education Act. In this line we have used even a philosophy that sees that the child has an active voice and with be, and do, which leads to combat the strength of interpersonal relationships, encouraging positive cooperation. To give voice to these principles was necessary to make changes in certain fields which are depicted in this report.
To describe the pedagogical complex process child-centered action we had characterized the institutions and the children were the action was developed. The data collection was made us observation, dialogues, records of children and photographs that we present here.
In this report we have still some considerations for the change of transmissive be made for pedagogies of a participatory pedagogy that, we want to carry out in the future.
Advisors/Committee Members: Mesquita, Cristina, Queirós, Telma Maria Gonçalves.
Subjects/Keywords: Pedagogia participativa; Pedagogia transmitiva; Ação educativa; Interdisciplinaridade
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Paixão, S. P. d. S. (2013). Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. (Thesis). Instituto Politécnico de Bragança. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/4969
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Paixão, Sofia Pires dos Santos. “Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.” 2013. Thesis, Instituto Politécnico de Bragança. Accessed March 02, 2021.
http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/4969.
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Paixão, Sofia Pires dos Santos. “Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.” 2013. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Paixão SPdS. Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. [Internet] [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2013. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/4969.
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Council of Science Editors:
Paixão SPdS. Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2013. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/4969
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3.
Paixão, Sofia Pires dos Santos.
Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1.º ciclo do ensino básico.
Degree: 2012, Instituto Politécnico de Bragança
URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/13577
► O presente relatório desenvolveu-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º…
(more)
▼ O presente relatório desenvolveu-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.
O estágio realizado nos dois contextos é parte de um caminho formativo crucial para o cumprimento profissional futuro. Nesta ação educativa pretendeu-se ter por base os conceitos de aprendizagem integrada, diversificada, significativa, ativa, socializadora bem como de diferenciação pedagógica e gestão curricular apoiada na valorização de cada criança e no papel do educador/professor como apoiante e facilitador da aprendizagem - aspetos fundamentais para o ato educativo. Nesta linha utilizámos ainda uma filosofia que vislumbra que a criança é um ser de voz ativa e com direitos de ser, estar e fazer, que assim leva a combater a resistência das relações interpessoais, incentivando a cooperação positiva. Para dar voz a estes princípios foi necessário realizar alterações em determinados campos que são retratados neste relatório.
Para descrever o processo pedagógico complexo da ação centrada na criança caraterizaram-se as instituições e as próprias crianças que possibilitaram a ação desenvolvida. Fez parte desta metodologia de recolha de dados a observação, os diálogos, os registos elaborados pelas crianças e as fotografias que apresentamos no desenrolar deste processo pedagógico participativo.
Neste relatório deixámos ainda algumas considerações para que a mudança de pedagogias transmissivas seja feita em prol de uma pedagogia participativa de qualidade, que pretendemos futuramente exercer.
This report developed within the curricular unit Supervised Teaching practice of the course of master in pre-school education and teaching of the 1st cycle of basic education.
The trainee in the two contexts is part of a crucial formative path for compliance with future professional. This educational action was intended to be based on the concepts of integrated learning, diverse, active, socialized, as well as pedagogical and curricular management differentiation based on valorization of every child and teacher educator's role as supporter and facilitator of learning-fundamental aspects to the Education Act. In this line we have used even a philosophy that sees that the child has an active voice and with be, and do, which leads to combat the strength of interpersonal relationships, encouraging positive cooperation. To give voice to these principles was necessary to make changes in certain fields which are depicted in this report.
To describe the pedagogical complex process child-centered action we had characterized the institutions and the children were the action was developed. The data collection was made us observation, dialogues, records of children and photographs that we present here.
In this report we have still some considerations for the change of transmissive be made for pedagogies of a participatory pedagogy that, we want to carry out in the future.
Advisors/Committee Members: Mesquita, Cristina, Queirós, Telma Maria Gonçalves.
Subjects/Keywords: Pedagogia participativa; Pedagogia transmitiva; Ação educativa; Interdisciplinaridade
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Paixão, S. P. d. S. (2012). Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1.º ciclo do ensino básico. (Thesis). Instituto Politécnico de Bragança. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/13577
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Paixão, Sofia Pires dos Santos. “Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1.º ciclo do ensino básico.” 2012. Thesis, Instituto Politécnico de Bragança. Accessed March 02, 2021.
https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/13577.
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MLA Handbook (7th Edition):
Paixão, Sofia Pires dos Santos. “Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1.º ciclo do ensino básico.” 2012. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Paixão SPdS. Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1.º ciclo do ensino básico. [Internet] [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2012. [cited 2021 Mar 02].
Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/13577.
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Paixão SPdS. Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1.º ciclo do ensino básico. [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2012. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/13577
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Universidade do Rio Grande do Sul
4.
Guerra, Oscar Ulloa.
Como ser homens nestes tempos? pedagogias de gênero no manual h.
Degree: 2015, Universidade do Rio Grande do Sul
URL: http://hdl.handle.net/10183/117826
► O Programa H foi um projeto desenvolvido em 1999 por várias ONGs em diversos contextos da América Latina, Índia, nos Balcãs e em várias localidades…
(more)
▼ O Programa H foi um projeto desenvolvido em 1999 por várias ONGs em diversos contextos da América Latina, Índia, nos Balcãs e em várias localidades da África subsaariana para engajar homens jovens em reflexões sobre masculinidades. Dentre os resultados do Programa H, destaca-se o Manual H (MH), um guia elaborado para orientar o trabalho grupal com homens jovens e que constitui o material de análise desta tese. A partir do seu conteúdo, considero que o MH tem muito a dizer sobre as masculinidades e as relações de gênero e desempenha uma função educativa na medida em que ensina como ser homens. O manual, segundo determinados sistemas de julgamento e interesses, desaprova alguns comportamentos (violência, não participação do cuidado dos filhos/as, não se cuidar, não utilizar os serviços de saúde) e valoriza outros (cuidar de si e de outras pessoas, usar o diálogo e a negociação ao invés da violência, assumir a paternidade), definindo e avaliando modos de ser homens, senão melhores, pelo menos mais adequados, exercendo uma pedagogia de gênero, uma pedagogia de masculinidade. Nessa direção, pareceme potencialmente interessante discutir questões sobre gênero, educação, masculinidades e poder na contemporaneidade a partir da análise do MH. Para tanto, proponho como objetivo examinar as pedagogias de gênero do MH voltadas ao público masculino a partir da questão central desta tese: como o MH investe pedagogicamente para produzir mudanças, segundo um dado entendimento de gênero pautado numa agenda feminista, que visa a transformar determinados comportamentos em outros? No estudo, resgato algumas contribuições teóricas dos estudos culturais e de gênero que considero relevantes para as análises empreendidas. A análise documental constituiu a ferramenta principal que possibilitou a problematização do Manual H, permitindo analisar os questionamentos, propostas e paradoxos do material que assinalam a internacionalização do imperativo de produzir mudanças nos comportamentos e práticas nos homens, parecendo privilegiar uma masculinidade e paternidade transnacionais, reiterando a heteronormatividade e ignorando as particularidades dos contextos culturais.
The H program was a project developed in 1999 by several non-governmental organizations in different contexts in Latin America, India, Balkans and various Sub-Saharan Africa places to engage the young men in the reflection about masculinities. Within the H Program results, stand out the H Manual (MH), a guide developed to lead the work with young men which is formed to be the main analysis support equipment in this thesis. From its content, I take in consideration that MH has a lot to say about masculinities and gender relations and it plays an educational role by showing to teach how to be men. The Manual, as certain value systems and interests, disapproves some behaviours (violence, nonparticipation in childcare, non-use of health services) and give value other ones (take care of themselves and others, use of conversation and the negotiation rather use of violence, assume…
Advisors/Committee Members: Santos, Luís Henrique Sacchi dos.
Subjects/Keywords: Gênero; Masculinidade; Pedagogia
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Guerra, O. U. (2015). Como ser homens nestes tempos? pedagogias de gênero no manual h. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/117826
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Guerra, Oscar Ulloa. “Como ser homens nestes tempos? pedagogias de gênero no manual h.” 2015. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed March 02, 2021.
http://hdl.handle.net/10183/117826.
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MLA Handbook (7th Edition):
Guerra, Oscar Ulloa. “Como ser homens nestes tempos? pedagogias de gênero no manual h.” 2015. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Guerra OU. Como ser homens nestes tempos? pedagogias de gênero no manual h. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2015. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://hdl.handle.net/10183/117826.
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Council of Science Editors:
Guerra OU. Como ser homens nestes tempos? pedagogias de gênero no manual h. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2015. Available from: http://hdl.handle.net/10183/117826
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5.
Kiviaho-Kallio, Pia.
Eyes on Skin: Positioning Dance in Business Education.
Degree: 2019, Laurea University of Applied Sciences
URL: http://www.theseus.fi/handle/10024/160615
► This article examines dance as a pedagogical resource in a non-dancing context and is founded on the author’s long-term experience of employing dance-based methods in…
(more)
▼ This article examines dance as a pedagogical resource in a non-dancing context and is founded on the author’s long-term experience of employing dance-based methods in business education. The value of dance can be regarded as both instrumental and existential in preparing students for professional life. In order to explore this further, an experimental dance and movement improvisation workshop, Eyes on Skin: dance, dialogue and unexpected encounters, was implemented during Encounters15 conference, with the purpose of exploring wordless communication and authenticity through ensemble work outside a traditional conference setting. Subsequently, three interviews were conducted to support the author’s reflections on how to go beyond the instrumental purpose of dance towards recognizing the unique value of dance-based methods as means of developing perception and self-understanding
Advisors/Committee Members: Haaga-Helia ammattikorkeakoulu.
Subjects/Keywords: yrittäjyyskasvatus; tanssi; pedagogia
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Kiviaho-Kallio, P. (2019). Eyes on Skin: Positioning Dance in Business Education. (Thesis). Laurea University of Applied Sciences. Retrieved from http://www.theseus.fi/handle/10024/160615
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Kiviaho-Kallio, Pia. “Eyes on Skin: Positioning Dance in Business Education.” 2019. Thesis, Laurea University of Applied Sciences. Accessed March 02, 2021.
http://www.theseus.fi/handle/10024/160615.
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MLA Handbook (7th Edition):
Kiviaho-Kallio, Pia. “Eyes on Skin: Positioning Dance in Business Education.” 2019. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Kiviaho-Kallio P. Eyes on Skin: Positioning Dance in Business Education. [Internet] [Thesis]. Laurea University of Applied Sciences; 2019. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://www.theseus.fi/handle/10024/160615.
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Council of Science Editors:
Kiviaho-Kallio P. Eyes on Skin: Positioning Dance in Business Education. [Thesis]. Laurea University of Applied Sciences; 2019. Available from: http://www.theseus.fi/handle/10024/160615
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6.
Silva, Ana Rafaela Oliveira da.
Teatro infantil no 1º ciclo: análise e adaptação dramatúrgica do conto “A casa da Mosca Fosca” de Eva Mejuto.
Degree: 2016, RCAAP
URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/6302
► Dissertação de Mestrado em Ensino de Teatro
O presente relatório pretende descrever, analisar, e fazer uma reflexão sobre o período de estágio I e II…
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▼ Dissertação de Mestrado em Ensino de Teatro
O presente relatório pretende descrever, analisar, e fazer uma reflexão sobre o período de estágio I e II realizado no Centro Escolar das Árvores, para a obtenção do grau de Mestre no Mestrado em Ensino de Teatro na Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. Este documento contempla uma fundamentação teórica e prática, bem como uma análise reflexiva sobre a temática “O teatro infantil no 1º ciclo de ensino básico”, projeto este, desenvolvido durante o estágio realizado no já referido centro escolar.
Neste estudo, ambicionamos salientar a importância de investir nas práticas culturais e artísticas no sistema de ensino, evidenciando os benefícios da expressão dramática no processo criativo e pedagógico da criança. O objetivo central deste trabalho é refletir sobre o rigor que concerne ao envolvimento necessário para o teatro realizado pelas crianças.
Procuramos aliar a prática à teoria, debruçando-nos sobre estudos relacionados com a expressão dramática, o teatro infantil e com o espetáculo em si, para podermos compreender que é absolutamente necessário utilizar métodos diferentes quando trabalhamos com um público tão exigente como são as crianças.
This report intends to describe, analyze and to reflect on the probationary period I and II held in “Centro escolar das Árvores”, for the degree of Master in theater education Master at the University of “Trás-os-Montes e Alto Douro”. This document offers a theoretical and practical reasons as well as a reflective analysis on the theme "Children's Theatre in the 1st basic education cycle," this project, developed during research at the cited school center. In this study, we aim to emphasize the importance of investing in cultural and artistic practices in the education system, showing the benefits of dramatic expression in the creative and educational process of the child. The main objective of this study is to respect the accuracy regard to the involvement necessary to direct theater performed by children.
We seek to combine the practice to theory, leaning on the studies related to the drama, children's theater and the show itself, in order to understand that it is absolutely necessary to use different methods when working with an audience as demanding as are the children.
Advisors/Committee Members: Azevedo, Rita Gisela Martins de.
Subjects/Keywords: Teatro; Expressão dramática; Pedagogia
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Silva, A. R. O. d. (2016). Teatro infantil no 1º ciclo: análise e adaptação dramatúrgica do conto “A casa da Mosca Fosca” de Eva Mejuto. (Thesis). RCAAP. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/6302
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Silva, Ana Rafaela Oliveira da. “Teatro infantil no 1º ciclo: análise e adaptação dramatúrgica do conto “A casa da Mosca Fosca” de Eva Mejuto.” 2016. Thesis, RCAAP. Accessed March 02, 2021.
http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/6302.
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Silva, Ana Rafaela Oliveira da. “Teatro infantil no 1º ciclo: análise e adaptação dramatúrgica do conto “A casa da Mosca Fosca” de Eva Mejuto.” 2016. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Silva AROd. Teatro infantil no 1º ciclo: análise e adaptação dramatúrgica do conto “A casa da Mosca Fosca” de Eva Mejuto. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2016. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/6302.
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Council of Science Editors:
Silva AROd. Teatro infantil no 1º ciclo: análise e adaptação dramatúrgica do conto “A casa da Mosca Fosca” de Eva Mejuto. [Thesis]. RCAAP; 2016. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/6302
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Technical University of Lisbon
7.
Costa, Vítor Hugo Urze.
Relatório final de estágio realizado na Escola Básica integrada com Jardim de Infância D. Carlos I no ano lectivo 2009/2010.
Degree: 2011, Technical University of Lisbon
URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:www.repository.utl.pt:10400.5/3521
► Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário
Após terminado o estágio na escola, que se traduz no culminar da formação académica…
(more)
▼ Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário
Após terminado o estágio na escola, que se traduz no culminar da formação académica na área da educação, surge a fase de uma análise reflexiva de todo este período de tempo que se tornaria uma experiência intensa e recompensadora para o professor estagiário.
Foram desenvolvidas todas as tarefas previstas no guia de estágio, seguindo sempre as indicações do mesmo segundo as diferentes áreas de intervenção. Durante este percurso surgiram dificuldades, para as quais foi necessário criar soluções para as resolver, foram identificados pontos fortes e pontos fracos os quais as características pessoais podem influenciar.
A participação na escola como professor não se prendeu exclusivamente à sala de aula, pois surgiram actividades de desporto escolar, actividade interna de Educação Física, entre outras. Foi elaborado e apresentado um estudo relacionado com a indisciplina relativo à escola em questão. E elaborou-se também uma actividade de relação com a comunidade, aproveitando o espaço geográfico próximo e envolvendo vários níveis escolares culminando com a satisfação geral.
A análise destas actividades foca-se nas decisões para problemas que surgiram, para os quais se criaram várias opções para encontrar uma solução, e o seu resultado serve de guia para uma intervenção futura.
ABSTRACT : After the conclusion of the Traineeship in school context, which represents the culminating of the academic formation in the area of education and an intense and rewarding experience for the probationary teacher, a reflexive analysis of this period becomes necessary. The tasks foreseen in the Traineeship Guide have all been pursued, following always the indications of the same guide according to the different areas of intervention. During this path difficulties have appeared, and strengths and weaknesses have been identified which can be influenced by the personal characteristics and it was necessary to create solutions to resolve them. The participation at school as a Teacher was not restrained exclusively to the Physical Education classroom, therefore several activities such as school sports, traditional games among others, made a contribution to enrich the trainee’s formation. A study related with the perceptions of pupils classroom behavior was elaborated and presented to the community. The organization of an activity aiming the relationship with the school community and using the advantage the nearby geographic natural environment, promoted the participation of various school levels. The reflexive analysis of these activities focused at the choice of “decision making” for problem solving and it’s outcome, will assume a guidance line for future intervention.
Advisors/Committee Members: Silva, Luís Cravo da.
Subjects/Keywords: Aprendizagem; Didáctica; Ensino; Estágio; Pedagogia
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APA (6th Edition):
Costa, V. H. U. (2011). Relatório final de estágio realizado na Escola Básica integrada com Jardim de Infância D. Carlos I no ano lectivo 2009/2010. (Thesis). Technical University of Lisbon. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:www.repository.utl.pt:10400.5/3521
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Costa, Vítor Hugo Urze. “Relatório final de estágio realizado na Escola Básica integrada com Jardim de Infância D. Carlos I no ano lectivo 2009/2010.” 2011. Thesis, Technical University of Lisbon. Accessed March 02, 2021.
http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:www.repository.utl.pt:10400.5/3521.
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MLA Handbook (7th Edition):
Costa, Vítor Hugo Urze. “Relatório final de estágio realizado na Escola Básica integrada com Jardim de Infância D. Carlos I no ano lectivo 2009/2010.” 2011. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Costa VHU. Relatório final de estágio realizado na Escola Básica integrada com Jardim de Infância D. Carlos I no ano lectivo 2009/2010. [Internet] [Thesis]. Technical University of Lisbon; 2011. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:www.repository.utl.pt:10400.5/3521.
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Council of Science Editors:
Costa VHU. Relatório final de estágio realizado na Escola Básica integrada com Jardim de Infância D. Carlos I no ano lectivo 2009/2010. [Thesis]. Technical University of Lisbon; 2011. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:www.repository.utl.pt:10400.5/3521
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Universidade do Rio Grande do Sul
8.
Cardarello, Carla Giovanna Lamas.
Pedagogia freireana : liberdade e ensaio.
Degree: 2005, Universidade do Rio Grande do Sul
URL: http://hdl.handle.net/10183/13079
► A Tese trata da liberdade e dos (im)possíveis desdobramentos desta na educação e na pedagogia; mais especificamente, na pedagogia libertadora freireana. Para isso, afirmações provenientes…
(more)
▼ A Tese trata da liberdade e dos (im)possíveis desdobramentos desta na educação e na pedagogia; mais especificamente, na pedagogia libertadora freireana. Para isso, afirmações provenientes da filosofia nietzschiana e pós-nietzschiana se apresentam como fontes inspiradoras para pensar as pedagogias de Paulo Freire; e o ensaio constitui a forma a-metódica e assistemática para escrever e atualizar esse modo de habitar o campo educacional. Sendo assim, os escritos que compõem a Tese arriscam a experiência de um movimento que só pôde acontecer a partir de um encontro; um encontro de heranças, desejos, passionalidades e hesitações. E a partir daí, embrenha-se nas seguintes interrogações: será mesmo possível ensaiar educação e liberdade? Será possível ensaiar a pedagogia libertadora freireana?
The present thesis concerns freedom and its (im)possible unfoldings to education and pedagogy, especially to Paulo Freire´s pedagogy. Thus, assertions from nietzschean and post-nietzschean philosophy appear as inspiration sources to think Paulo Freire´s pedagogies - while an essay writing style, non-methodic and non-systematic, constitutes the form to write and actualize this particular way of inhabiting the educational field. So then, the writings which compose this thesis dare to experience a movement that could only happen from an encounter: a concourse of heritages, desires, passions and hesitations. And from there it gets entangled with the following questions: is it really possible to essay education and freedom? Is it possible to essay Freire´s pedagogy?
Advisors/Committee Members: Fischer, Rosa Maria Bueno.
Subjects/Keywords: Liberdade; Pedagogia
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Cardarello, C. G. L. (2005). Pedagogia freireana : liberdade e ensaio. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/13079
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Cardarello, Carla Giovanna Lamas. “Pedagogia freireana : liberdade e ensaio.” 2005. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed March 02, 2021.
http://hdl.handle.net/10183/13079.
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MLA Handbook (7th Edition):
Cardarello, Carla Giovanna Lamas. “Pedagogia freireana : liberdade e ensaio.” 2005. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Cardarello CGL. Pedagogia freireana : liberdade e ensaio. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2005. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://hdl.handle.net/10183/13079.
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Council of Science Editors:
Cardarello CGL. Pedagogia freireana : liberdade e ensaio. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2005. Available from: http://hdl.handle.net/10183/13079
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Universidade do Rio Grande do Norte
9.
Fonseca, Géssica Fabiely.
Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos
.
Degree: 2015, Universidade do Rio Grande do Norte
URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842
► The democratization of Brazilian education and discussion about the educational rights of persons with disabilities in refer to reflection on the conceptions of teaching and…
(more)
▼ The democratization of Brazilian education and discussion about the educational rights
of persons with disabilities in refer to reflection on the conceptions of teaching and
learning and the folding of these concepts in practice and in the formation of professional
identity of the teacher educator. Thus, the proposed research in this dissertation aimed to
describe educational processes developed by educators in classrooms in which they are
enrolled students with disabilities a view to considering how these processes affect the
construction of their professional identity of the pedagogue. As the methodology used to
research is classified as Case Study. This methodological approach enables the analysis
of singularities of educational contexts. In this work, the case investigated consisted of
the analytical study of the pedagogical practices developed in classrooms where there are
students with disabilities and their relation to the establishment of the professional
identity of the teacher in a school linked to a non-governmental organization supporting
people with disabilities in the city of Natal / RN. The Data were collected through the use
of the following instruments: exploratory questionnaires, observation and respective
registration in the field diary of research and interviews with educators in different
professional cycles proposed by Huberman. The data reveal didactic and pedagogical
aspects common in educational processes in the observed classes and differences
concerning the specifics of pedagogues in the teaching profession in different moments
of their professional careers. The analysis of the conceptions tell us the nuances of
meanings constructed on teaching and learning and its interface with the reflection on
teaching practice. As to the meaning assigned to be pedagogue research highlights the
professional identification related to the meanings of teaching and learning in school. The
experiences in the teaching profession according to the survey data point to changes in
teachers conceptions about teaching and learning disabled people in the perspective of
inclusion. Therefore, the study concludes that the pedagogical practices with students
with disabilities the different experiences add up and can transform conceptions of
teachers about teaching and learning interfering with constant reflection on practices and
the construction of professional identities of pedagogues.
Advisors/Committee Members: Magalhães, Rita de Cássia Barbosa Paiva (advisor), 37086081353 (advisor), http://lattes.cnpq.br/0351736925269307 (advisor).
Subjects/Keywords: Ensino;
Aprendizagem;
Pedagogia;
Inclusão
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Fonseca, G. F. (2015). Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos
. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Fonseca, Géssica Fabiely. “Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos
.” 2015. Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed March 02, 2021.
http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842.
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MLA Handbook (7th Edition):
Fonseca, Géssica Fabiely. “Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos
.” 2015. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Fonseca GF. Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos
. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842.
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Council of Science Editors:
Fonseca GF. Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos
. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842
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10.
Pereira de Freitas Augusto, Isabelle.
Formação de gestores escolares no curso de pedagogia: a relação entre saberes e práticas
.
Degree: 2010, Universidade Federal de Pernambuco
URL: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4012
► O presente estudo tem como objeto os saberes da formação inicial de gestores escolares e sua relação com os saberes da prática gestora. Adota os…
(more)
▼ O presente estudo tem como objeto os saberes da formação inicial de gestores escolares e sua
relação com os saberes da prática gestora. Adota os estudos da Análise de Discurso
Textualmente Orientada (ADTO) de Norman Fairclough (2001) como modelo analítico, tendo
como objetivo geral analisar a relação entre os saberes da formação inicial para o campo da
gestão escolar, construídos no Curso de
Pedagogia da Universidade Federal de Pernambuco
(UFPE), e os saberes da prática gestora expressos nos discursos de gestores/as escolares da
Rede Municipal de Ensino do Recife, a partir Concepção Tridimensional do Discurso -
Discurso como Texto, Discurso como Prática Discursiva e Discurso como Prática Social, da
Interdiscursividade e da Intertextualidade como categorias para análise. O referencial teórico
toma como categorias analíticas os estudos sobre Formação Inicial, Saberes Docentes e
Gestão Escolar, baseando-se nos aportes teóricos de Zeichner (1993), Freire (1996), Pimenta
(1999), Charlot (2000, 2002), Tardif (2002), Guimarães (2004), Spósito (2005), Batista Neto
(2006), Imbernón (2006), Libâneo (2007b), Luck (2007), dentre outros. Trata-se de uma
pesquisa de abordagem qualitativa, utilizando como instrumentos de coleta a entrevista em
profundidade e o questionário. O campo de estudo foi a Rede Municipal de Ensino da Cidade
do Recife e os sujeitos participantes foram gestores/as de escolas públicas municipais desta
Rede, egressos do Curso de
Pedagogia da UFPE. Os resultados apontam que os sujeitos
constroem, articulam, mobilizam e ressignificam saberes plurais em dois campos de
discursividade: da formação inicial e da prática gestora, compreendidos como lugares
institucionais de constituição e circulação de discursos. A análise dos discursos sobre os
saberes constitutivos da formação inicial para o campo da gestão e sobre os saberes
constitutivos da prática gestora construídos nas relações que se estabelecem no espaço da
formação acadêmica e no exercício profissional revelaram aproximações e distanciamentos
entre estes campos em virtude da complexidade das demandas da função na gestão,
permitindo-nos ainda inferir sobre a coexistência de formações discursivas - discursos sobre
distanciamento entre a teoria e a prática gestora, discursos em favor da perspectiva
democrática na organização e gestão escolar e discursos sobre o gerencialismo dos aspectos
pedagógicos, administrativos, humanos e financeiros como um saber experiencial
fundamental à mediação das relações interpessoais - que permeiam o saber-fazer profissional
no processo de organização e gestão escolar
Advisors/Committee Members: Granja Porto, Zélia (advisor).
Subjects/Keywords: Formação Inicial;
Pedagogia;
Gestão Escolar
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Pereira de Freitas Augusto, I. (2010). Formação de gestores escolares no curso de pedagogia: a relação entre saberes e práticas
. (Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4012
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Pereira de Freitas Augusto, Isabelle. “Formação de gestores escolares no curso de pedagogia: a relação entre saberes e práticas
.” 2010. Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed March 02, 2021.
http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4012.
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MLA Handbook (7th Edition):
Pereira de Freitas Augusto, Isabelle. “Formação de gestores escolares no curso de pedagogia: a relação entre saberes e práticas
.” 2010. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Pereira de Freitas Augusto I. Formação de gestores escolares no curso de pedagogia: a relação entre saberes e práticas
. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2010. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4012.
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Council of Science Editors:
Pereira de Freitas Augusto I. Formação de gestores escolares no curso de pedagogia: a relação entre saberes e práticas
. [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2010. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4012
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11.
Evangelista das Neves Araujo, João.
Identidade sociocultural e práticas de leitura literária: o processo de construção social do leitor
.
Degree: 2005, Universidade Federal de Pernambuco
URL: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7732
► Este trabalho se inscreve no âmbito dos estudos interdisciplinares, nas áreas de literatura, sociologia da leitura e pedagogia. Trata-se de uma pesquisa que explica os…
(more)
▼ Este trabalho se inscreve no âmbito dos estudos interdisciplinares, nas áreas de
literatura, sociologia da leitura e
pedagogia. Trata-se de uma pesquisa que explica os
processos de formação e as práticas de leituras literárias desenvolvidas por um grupo
de estudantes do Ensino Fundamental de uma instituição escolar situada na
comunidade Cristo Rei ao sul de Teresina-PI, onde a Literatura é quase esquecida,
inclusive pela escola. Para tanto, realizou-se um estudo sociocultural, analíticointerpretativo
e praxiológico, à luz da estética da recepção desdobrada em suas
categorias históricas. Analisando-se, primeiramente, as raízes da origem da recepção
literária e, prosseguindo-se com as estratégias de encontro entre os horizontes de
expectativas de obras e de leitores, e tipos de recepção literária. Verificou-se, ainda, a
mímesis e o estilo de enunciação como estratégias estéticas da recepção, responsáveis
pela presença da ideologia no ato de produção da Literatura e de sua leitura,
mostrando-se também os processos de formação e experiências de leitura de atores
sociais na França, no Brasil e em Teresina-PI, mapeando-se as memórias de leituras
desses sujeitos em diferentes épocas e espaços, de modo a caracterizar a identidade
sociocultural como a categoria que servirá de base, nessa pesquisa, para a explicação
das práticas de leituras literárias do grupo de estudantes leitores observados. Em
seguida, foi feita a análise dos dados referentes ao fenômeno das práticas de leituras
literárias entre os sujeitos do referido grupo, demonstrando-se os processos de
formação literária desses atores sociais, evidenciando-se as práticas espontâneas de
leituras de obras poéticas e ficcionais dos sujeitos estudados. Através da realização de
oficinas lúdicas de leituras, foi possível detectar também os efeitos estéticos das leituras
literárias junto a esse público. Finalmente, diante dos resultados encontrados, são
sugeridas atividades literárias para a formação de leitores na escola
Advisors/Committee Members: Oliveira Farias Coimet, Yaracylda (advisor).
Subjects/Keywords: Literatura;
Pedagogia
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Evangelista das Neves Araujo, J. (2005). Identidade sociocultural e práticas de leitura literária: o processo de construção social do leitor
. (Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7732
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Evangelista das Neves Araujo, João. “Identidade sociocultural e práticas de leitura literária: o processo de construção social do leitor
.” 2005. Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed March 02, 2021.
http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7732.
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MLA Handbook (7th Edition):
Evangelista das Neves Araujo, João. “Identidade sociocultural e práticas de leitura literária: o processo de construção social do leitor
.” 2005. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Evangelista das Neves Araujo J. Identidade sociocultural e práticas de leitura literária: o processo de construção social do leitor
. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2005. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7732.
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Council of Science Editors:
Evangelista das Neves Araujo J. Identidade sociocultural e práticas de leitura literária: o processo de construção social do leitor
. [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2005. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7732
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Universidade do Rio Grande do Norte
12.
Fonseca, Géssica Fabiely.
Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos
.
Degree: 2015, Universidade do Rio Grande do Norte
URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842
► The democratization of Brazilian education and discussion about the educational rights of persons with disabilities in refer to reflection on the conceptions of teaching and…
(more)
▼ The democratization of Brazilian education and discussion about the educational rights
of persons with disabilities in refer to reflection on the conceptions of teaching and
learning and the folding of these concepts in practice and in the formation of professional
identity of the teacher educator. Thus, the proposed research in this dissertation aimed to
describe educational processes developed by educators in classrooms in which they are
enrolled students with disabilities a view to considering how these processes affect the
construction of their professional identity of the pedagogue. As the methodology used to
research is classified as Case Study. This methodological approach enables the analysis
of singularities of educational contexts. In this work, the case investigated consisted of
the analytical study of the pedagogical practices developed in classrooms where there are
students with disabilities and their relation to the establishment of the professional
identity of the teacher in a school linked to a non-governmental organization supporting
people with disabilities in the city of Natal / RN. The Data were collected through the use
of the following instruments: exploratory questionnaires, observation and respective
registration in the field diary of research and interviews with educators in different
professional cycles proposed by Huberman. The data reveal didactic and pedagogical
aspects common in educational processes in the observed classes and differences
concerning the specifics of pedagogues in the teaching profession in different moments
of their professional careers. The analysis of the conceptions tell us the nuances of
meanings constructed on teaching and learning and its interface with the reflection on
teaching practice. As to the meaning assigned to be pedagogue research highlights the
professional identification related to the meanings of teaching and learning in school. The
experiences in the teaching profession according to the survey data point to changes in
teachers conceptions about teaching and learning disabled people in the perspective of
inclusion. Therefore, the study concludes that the pedagogical practices with students
with disabilities the different experiences add up and can transform conceptions of
teachers about teaching and learning interfering with constant reflection on practices and
the construction of professional identities of pedagogues.
Advisors/Committee Members: Magalhães, Rita de Cássia Barbosa Paiva (advisor), 37086081353 (advisor), http://lattes.cnpq.br/0351736925269307 (advisor).
Subjects/Keywords: Ensino;
Aprendizagem;
Pedagogia;
Inclusão
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Fonseca, G. F. (2015). Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos
. (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Fonseca, Géssica Fabiely. “Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos
.” 2015. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed March 02, 2021.
http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842.
MLA Handbook (7th Edition):
Fonseca, Géssica Fabiely. “Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos
.” 2015. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Fonseca GF. Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos
. [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842.
Council of Science Editors:
Fonseca GF. Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos
. [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842
13.
Esteves, Lídia do Rosário Pires.
Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico.
Degree: 2014, Instituto Politécnico de Bragança
URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/11792
► O presente relatório foi produzido como parte integrante da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada, do curso de Mestrado em Ensino do 1.º e do…
(more)
▼ O presente relatório foi produzido como parte integrante da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada, do curso de Mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico.
A Prática de Ensino Supervisionada decorreu no Agrupamento de Escolas Paulo Quintela, em Bragança, tendo tido como participantes uma turma do 1.º Ciclo do Ensino Básico e quatro turmas do 2.º Ciclo do Ensino Básico, mais concretamente, duas turmas do 5.º ano de escolaridade, com as quais foram desenvolvidas experiências de aprendizagem no âmbito do Português e da Matemática, e, igualmente, duas turmas do 6.º ano de escolaridade, com as quais se realizaram as aulas de Ciências da Natureza e História e Geografia de Portugal.
O objetivo deste relatório consistiu na reflexão crítica sobre o percurso formativo efetuado pelo professor-estagiário.
São apresentadas as experiências de ensino-aprendizagem realizadas ao longo da Prática de Ensino Supervisionado, no 1.º Ciclo do Ensino Básico e no 2.º ciclo do Ensino Básico, nas disciplinas de Ciências da Natureza, História e Geografia de Portugal, Matemática e Português.
Cada uma das experiências de ensino-aprendizagem é seguida por uma reflexão sobre alguns episódios que foram acompanhados de perto pelo professor estagiário, designadamente, sobre as dificuldades encontradas, as estratégias adotadas e a eficácia das mesmas.
This report was produced as part of the Supervised Teaching Practice Curricular Unit, of the Master in Teaching 1st and 2nd Cycle of Basic Education.
The Supervised Teaching Practice was developed in the Agrupamento de Escolas Paulo Quintela, in Bragança, with a group of 1st Cycle of Basic Education and four classes of 2nd cycle of basic education, more specifically, two groups of 5th grade, in which teaching and learning experiences were developed within the area of Portuguese and Mathematics, and also two classes of 6th grade, where classes were held in the Natural Sciences and History and Geography of Portugal.
The objective of this report was to critically reflect on the training path developed by the teacher-trainee.
Experiences of teaching and learning undertaken throughout Supervised Practice Teaching in the 1st Cycle of Basic Education and the 2nd Cycle of Basic Education are presented in the disciplines of Natural Sciences, History and Geography of Portugal, Mathematics and Portuguese.
Each experience of teaching and learning is followed by a reflection on some episodes that were followed closely by the trainee teacher, in particular, the difficulties encountered, the strategies adopted and their effectiveness.
Advisors/Committee Members: Mateus, Maria do Nascimento Esteves.
Subjects/Keywords: Ensino; Prática; Supervisão; Pedagogia; Atividades
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Esteves, L. d. R. P. (2014). Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico. (Thesis). Instituto Politécnico de Bragança. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/11792
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Esteves, Lídia do Rosário Pires. “Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico.” 2014. Thesis, Instituto Politécnico de Bragança. Accessed March 02, 2021.
https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/11792.
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MLA Handbook (7th Edition):
Esteves, Lídia do Rosário Pires. “Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico.” 2014. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Esteves LdRP. Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico. [Internet] [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2014. [cited 2021 Mar 02].
Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/11792.
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Council of Science Editors:
Esteves LdRP. Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico. [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2014. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/11792
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Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
14.
Araujo, Edite de.
A leitura escolar de "A bolsa amarela" e "A casa da madrinha", de Lygia Bojunga Nunes: domínio do pedagógico ou do literário?
.
Degree: 2009, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
URL: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/1123
► Este trabalho estuda a leitura de duas obras de Lygia Bojunga, A Bolsa Amarela e A Casa da Madrinha, por professores e alunos de 4ª…
(more)
▼ Este trabalho estuda a leitura de duas obras de Lygia Bojunga, A Bolsa Amarela e A Casa da Madrinha, por professores e alunos de 4ª séries do ensino fundamental, investigando, nos procedimentos didáticos, a ocorrência de tensão entre a abordagem pedagógica e a que privilegia o aspecto literário; e ainda analisa as referidas obras para verificar em que medida elas rompem com a tradição pedagógica dos livros para crianças. Para isso, o trabalho, fundamentado em concepções teóricas sobre literatura, literatura infantil e leitor, pautadas especialmente na Estética da Recepção, na Teoria do Efeito e no Método Recepcional, com o auxílio da Sociologia da Leitura, constituiu-se de três movimentos básicos: o primeiro buscou situar historicamente a literatura infantil, discutindo as implicações de sua ligação com a
Pedagogia; o segundo procedeu à análise dessas obras, destacando-se os pontos comuns e que evidenciam o rompimento da autora com os limites da escolaridade; e o terceiro colocou em foco questões ligadas à recepção, empreendendo-se pesquisa de campo que envolveu alunos e professores das quartas séries de quatro escolas de ensino fundamental do município de Osvaldo Cruz/SP. O estudo realizado mostrou que o pedagogismo ainda marca o contexto escolar no que se refere ao trabalho com a leitura e a literatura, embora seja possível observar-se avanços, se comparado com o trabalho que era desenvolvido em outros tempos, quando os objetivos relativos ao ensino da leitura e da literatura eram essencialmente utilitários e moralizantes. Quanto à análise das obras, foi possível constatar que elas se desviam dos caminhos endossados pela
pedagogia tradicional, dissolvendo a imagem do texto infantil associado à prática escolar.
Advisors/Committee Members: Sales, José Batista de (advisor).
Subjects/Keywords: Literatura Infantojuvenil;
Estética;
Pedagogia;
Leitura
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Araujo, E. d. (2009). A leitura escolar de "A bolsa amarela" e "A casa da madrinha", de Lygia Bojunga Nunes: domínio do pedagógico ou do literário?
. (Thesis). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Retrieved from http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/1123
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Araujo, Edite de. “A leitura escolar de "A bolsa amarela" e "A casa da madrinha", de Lygia Bojunga Nunes: domínio do pedagógico ou do literário?
.” 2009. Thesis, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Accessed March 02, 2021.
http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/1123.
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MLA Handbook (7th Edition):
Araujo, Edite de. “A leitura escolar de "A bolsa amarela" e "A casa da madrinha", de Lygia Bojunga Nunes: domínio do pedagógico ou do literário?
.” 2009. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Araujo Ed. A leitura escolar de "A bolsa amarela" e "A casa da madrinha", de Lygia Bojunga Nunes: domínio do pedagógico ou do literário?
. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul; 2009. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/1123.
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Council of Science Editors:
Araujo Ed. A leitura escolar de "A bolsa amarela" e "A casa da madrinha", de Lygia Bojunga Nunes: domínio do pedagógico ou do literário?
. [Thesis]. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul; 2009. Available from: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/1123
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Università degli Studi di Bergamo
15.
FAVELLA, CLARA DILETTA.
"Arte migrante". Percorsi di ricerca creativa per lo sviluppo della Sensibilità Interculturale in Preadolescenza.
Degree: 2012, Università degli Studi di Bergamo
URL: http://hdl.handle.net/10446/26733
► The research takes shape and is marked by very rapid migration, and ideological changes and rapid readjustments which define the exploration of the differences that…
(more)
▼ The research takes shape and is marked by very rapid migration, and ideological changes and rapid readjustments which define the exploration of the differences that characterize our time. Beginning from this, we will deepen the relationship between processes of inclusion and artistic expressions. This proposal comes from the Ph.D. in Pedagogical Sciences, University of Bergamo, in collaboration with the Community Foundation Bresciane Alberto Archetti " This choice derives from the peculiarities of the theme we intend to refer to, and the questions and needs that characterize it, where the benchmark is the difference, the singularity and the relationship. This research looks at the realities that follow this approach, tries to form his own idea of the relationship between art and education, including intercultural, in particular by proposing a system for evaluating new, innovative necessary to understand what the level of intercultural sensitivity students present in schools today. Referring in more detail at the end pre-adolescent. Following the model of intercultural sensitivity promoted by Bennett M. J. it comes the idea of creating a '"IDI for Children." M. Hammer R. has already built with the IDI, Intercultural Development Inventory, a system for assessing the cultural sensitivity of the adult, but in this research we want to know that of the pre-teens, the future adults. Learn what level of sensitivity that exists in this period and see if the cross-cultural projects that are under the children have their own effectiveness and above all see how it changes and how it manifests with the passage of time, this sensitivity is the empirical part of research. The socialization process is in the language of both the content and the most important tool in the identification process and the art can be one of these because it is able to convey symbolic meanings shared. Thus becomes possible to think of a way to identify Italian inclusion through art, an original trail that comes from the comparison with other European countries, and that exits from the vision of a problem '"integration of emergency", and thereby promote a '"including emerging" that could become a contribution to intercultural pedagogy, it would be better for education in general.
Subjects/Keywords: M-PED/04 - Pedagogia Sperimentale
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FAVELLA, C. D. (2012). "Arte migrante". Percorsi di ricerca creativa per lo sviluppo della Sensibilità Interculturale in Preadolescenza. (Thesis). Università degli Studi di Bergamo. Retrieved from http://hdl.handle.net/10446/26733
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
FAVELLA, CLARA DILETTA. “"Arte migrante". Percorsi di ricerca creativa per lo sviluppo della Sensibilità Interculturale in Preadolescenza.” 2012. Thesis, Università degli Studi di Bergamo. Accessed March 02, 2021.
http://hdl.handle.net/10446/26733.
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MLA Handbook (7th Edition):
FAVELLA, CLARA DILETTA. “"Arte migrante". Percorsi di ricerca creativa per lo sviluppo della Sensibilità Interculturale in Preadolescenza.” 2012. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
FAVELLA CD. "Arte migrante". Percorsi di ricerca creativa per lo sviluppo della Sensibilità Interculturale in Preadolescenza. [Internet] [Thesis]. Università degli Studi di Bergamo; 2012. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://hdl.handle.net/10446/26733.
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Council of Science Editors:
FAVELLA CD. "Arte migrante". Percorsi di ricerca creativa per lo sviluppo della Sensibilità Interculturale in Preadolescenza. [Thesis]. Università degli Studi di Bergamo; 2012. Available from: http://hdl.handle.net/10446/26733
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16.
Guimarães, Ana Isabel.
A transversalidade da motivação na docência.
Degree: 2013, ESEPF
URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1246
► Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do…
(more)
▼ Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do Ensino Básico.
Realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico o presente relatório incide sobre as práticas realizadas durante o estágio nas respetivas valências.
Sob o título – A Transversalidade da Motivação na Docência - procurámos definir um percurso que, a partir de diferentes conceções teóricas, permitiu garantir uma prática sustentada que, passou por uma observação e planificação responsável, direcionada para a uma ação eficaz.
Foi nossa preocupação um bom conhecimento de todas as crianças/alunos, bem como da contextualização dos espaços que frequentavam, por forma a responder a todos e a cada um, segundo as suas necessidades.
Ao longo de todo o percurso as reflexões sobre as práticas ajudaram-nos a melhorar, no sentido, de procurar o ajustamento que em cada momento se impunha, mantendo esta visão da construção da profissionalidade numa lógica de docente generalista.Performed under the master's degree in pre-school Education and elementary Cycle 1 the present report focuses on the practices during the internship in respective valances.
Under the title – The Transversality of the Motivation in Teaching – we have tried to define a route which, from different theoretical, allowed their concessions ensure a sustained practice that went through an observation and responsible planning, directed to effective action.
Our concern was a good knowledge of all children/students, as well as the contextualization of spaces that frequented, in order to respond to each and every one, according to your needs.
Throughout the course the reflections on the practices have helped us to improve, in the sense of seeking the adjustment at any time if needed, keeping this vision of building the professional component of teaching logic in general.
Advisors/Committee Members: Silva, Brigite, Gomes, Maria dos Reis.
Subjects/Keywords: Pedagogia diferencial; Docente generalista; Motivação
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Guimarães, A. I. (2013). A transversalidade da motivação na docência. (Thesis). ESEPF. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1246
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Guimarães, Ana Isabel. “A transversalidade da motivação na docência.” 2013. Thesis, ESEPF. Accessed March 02, 2021.
https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1246.
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Guimarães, Ana Isabel. “A transversalidade da motivação na docência.” 2013. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Guimarães AI. A transversalidade da motivação na docência. [Internet] [Thesis]. ESEPF; 2013. [cited 2021 Mar 02].
Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1246.
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Council of Science Editors:
Guimarães AI. A transversalidade da motivação na docência. [Thesis]. ESEPF; 2013. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1246
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17.
Paes, Inês.
Profissional em educação com dupla habilitação : a educação como uma linha contínua!.
Degree: 2013, ESEPF
URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1247
► Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do…
(more)
▼ Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do Ensino Básico.
O presente relatório foi desenvolvido no âmbito das Unidades Curriculares Estágio I e Estágio II, inseridas no Mestrado Profissionalizante em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, com o objetivo de demonstrar o que foi vivenciado nos dois momentos, fazendo ponte com a teoria aprendida ao longo dos quatro anos e meio de formação.
O Estágio I foi realizado num Jardim-de-Infância, numa sala que englobava crianças pertencentes à faixa etária dos três anos, no ano letivo de 2011/2012, sob a orientação da Mestre Irene Cortesão e o Estágio II foi realizado na mesma instituição, mas relativo ao Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, numa turma do 4º ano, no ano letivo de 2012/2013, sob orientação do Mestre Pedro Ferreira, para obtenção de experiência e prática profissionalizante.
Este trabalho reflete sobre a prática educativa num jardim-de-infância e numa escola de 1º ciclo, ou seja, sobre o papel do profissional generalista: como este deve observar, planificar, agir e avaliar o dia-a-dia numa sala de aulas, numa perspetiva de conhecer a realidade destas duas valências, articulando diferentes referentes teóricos que foram contextualizando e fundamentando a prática.
Para a realização desta prática, foi necessário conhecer os documentos legais que regem o Ensino nestas duas valências, as Orientações Curriculares, os Programas do 1º Ciclo, as Metas Curriculares e ainda as perspetivas de diversos autores sobre a temática da Educação e o Profissional de Dupla Habilitação.
Por fim, foram utilizadas diversas técnicas de observação para conhecer o contexto, para se poder adequar a planificação, a ação e o conhecimento das características do grupo para se poder avaliar adequadamente.This report was developed under the Curricular Units Stage I and Stage II, entered in the Master Professional in Preschool Education and Teaching 1st Cycle of Basic Education, the School of Education Paula Frassinetti, aiming to demonstrate what was experienced in each moment, connecting the theory learned throughout the four and a half years of training.
Stage I was carried in a Pre-school environment, in a three year old children’s room, in school year 2011/2012, under the guidance of Master Irene Cortesão and Stage II was conducted at the same institution, but on the 1st Cycle Basic Education’s Teaching, with a 4th grade class, in academic year 2012/2013, under the guidance of Master Pedro Ferreira, in order to gain experience and professional practice.
This reflexion is about the practice in a pre-school and a primary school, and about the generalist teacher’s role, as he must observe, plan, act and evaluate, the day-to-day in a classroom, in a perspective of meeting the reality of these two valences, articulating with different theoretical references that were contextualizing and grounding practice.
For…
Advisors/Committee Members: Cortesão, Irene, Ferreira, Pedro.
Subjects/Keywords: Pedagogia diferencial; Docente generalista
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Paes, I. (2013). Profissional em educação com dupla habilitação : a educação como uma linha contínua!. (Thesis). ESEPF. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1247
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Paes, Inês. “Profissional em educação com dupla habilitação : a educação como uma linha contínua!.” 2013. Thesis, ESEPF. Accessed March 02, 2021.
https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1247.
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MLA Handbook (7th Edition):
Paes, Inês. “Profissional em educação com dupla habilitação : a educação como uma linha contínua!.” 2013. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Paes I. Profissional em educação com dupla habilitação : a educação como uma linha contínua!. [Internet] [Thesis]. ESEPF; 2013. [cited 2021 Mar 02].
Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1247.
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Council of Science Editors:
Paes I. Profissional em educação com dupla habilitação : a educação como uma linha contínua!. [Thesis]. ESEPF; 2013. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1247
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18.
Andrade, Rui Miguel Sanches Linhares de.
(Im)possibilidades do teatro na escola: reflexão sobre uma experiência pedagógica.
Degree: 2009, RCAAP
URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:sapientia.ualg.pt:10400.1/750
► Dissertação mest., Educação Artística, Teatro e Educação, Universidade do Algarve, 2009
O Teatro é muitas vezes entendido, na escola, como uma actividade meramente de entretenimento.…
(more)
▼ Dissertação mest., Educação Artística, Teatro e Educação, Universidade do Algarve, 2009
O Teatro é muitas vezes entendido, na escola, como uma actividade meramente
de entretenimento. Os exercícios de teatro, contudo, podem proporcionar aos jovens
oportunidades de descoberta de si próprios através da confrontação com os outros,
conduzindo-os à construção da sua visão do mundo. Neste estudo, propõe-se uma
abordagem pedagógica do Teatro direccionada para o desenvolvimento pessoal do
adolescente. Assim, esta investigação pretende indagar sobre o trabalho que é possível
desenvolver no ensino artístico, especificamente no Teatro, ao nível da identidade do
adolescente no que concerne a valores éticos, morais e sociais, utilizando como
instrumento de trabalho textos de William Shakespeare. Realizaram-se exercícios de
improvisação a partir desses textos com alunos de idades compreendidas entre os 12 e
os 15 anos. Os dados recolhidos foram agrupados em categorias de acordo com alguns
princípios sugeridos por uma perspectiva de Teatro baseada em autores como
Stanislavski, Craig, Artaud, Brecht, Grotowski e Peter Brook. A partir desse estudo,
surgiram algumas inquietações que levaram, no decurso deste trabalho, a tentar dar
resposta à questão: “É possível fazer Teatro com adolescentes, em contexto escolar?”.
As conclusões apontam para algumas impossibilidades de aplicação desses princípios
em contexto escolar, mas indicam situações onde os exercícios de teatro poderão ter um
papel fundamental na educação dos adolescentes, estimulando o desenvolvimento de
atitudes críticas a partir da tomada de consciência daquilo que está mal, e suscitando a
descoberta da sua autenticidade, revelando-a aos outros e aprendendo com a deles.
Advisors/Committee Members: Branco, António.
Subjects/Keywords: Teses; Teatro; Pedagogia; Adolescentes; Valores
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Andrade, R. M. S. L. d. (2009). (Im)possibilidades do teatro na escola: reflexão sobre uma experiência pedagógica. (Thesis). RCAAP. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:sapientia.ualg.pt:10400.1/750
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Andrade, Rui Miguel Sanches Linhares de. “(Im)possibilidades do teatro na escola: reflexão sobre uma experiência pedagógica.” 2009. Thesis, RCAAP. Accessed March 02, 2021.
http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:sapientia.ualg.pt:10400.1/750.
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Andrade, Rui Miguel Sanches Linhares de. “(Im)possibilidades do teatro na escola: reflexão sobre uma experiência pedagógica.” 2009. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Andrade RMSLd. (Im)possibilidades do teatro na escola: reflexão sobre uma experiência pedagógica. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2009. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:sapientia.ualg.pt:10400.1/750.
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Andrade RMSLd. (Im)possibilidades do teatro na escola: reflexão sobre uma experiência pedagógica. [Thesis]. RCAAP; 2009. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:sapientia.ualg.pt:10400.1/750
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Universidade Nova
19.
Pinhão, Sérgio Pedro Miranda.
Criatividade em educação musical : pesquisa e relato de uma experiência.
Degree: 2014, Universidade Nova
URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/13162
► Dissertação apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico
Este relatório incide sobre…
(more)
▼ Dissertação apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção
do grau de Mestre em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico
Este relatório incide sobre a Prática de Ensino Supervisionada (PES) realizada
na Escola Básica do 2º e 3º Ciclos de Fernando Pessoa, durante o ano letivo 2012/2013,
com uma turma de 2º ciclo e outra de 3º ciclo.
.
Segundo Murray Schaffer (1979) a criatividade é provavelmente o aspeto mais
negligenciado na Educação Musical ocidental. Procurando contrariar essa tendência, o
presente trabalho procura analisar de forma teórica um conjunto de problemáticas em
torno de atividades criativas no contexto da Educação Musical no Ensino Básico,
afunilando o seu foco na composição musical. Pretendeu-se contribuir com uma
reflexão de caráter pessoal no âmbito de uma experiência no ensino da composição com
alunos do 3º ciclo.
Subjects/Keywords: Criatividade; Processo criativo; Composição; Pedagogia
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Pinhão, S. P. M. (2014). Criatividade em educação musical : pesquisa e relato de uma experiência. (Thesis). Universidade Nova. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/13162
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Pinhão, Sérgio Pedro Miranda. “Criatividade em educação musical : pesquisa e relato de uma experiência.” 2014. Thesis, Universidade Nova. Accessed March 02, 2021.
http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/13162.
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MLA Handbook (7th Edition):
Pinhão, Sérgio Pedro Miranda. “Criatividade em educação musical : pesquisa e relato de uma experiência.” 2014. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Pinhão SPM. Criatividade em educação musical : pesquisa e relato de uma experiência. [Internet] [Thesis]. Universidade Nova; 2014. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/13162.
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Council of Science Editors:
Pinhão SPM. Criatividade em educação musical : pesquisa e relato de uma experiência. [Thesis]. Universidade Nova; 2014. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/13162
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Universidade do Rio Grande do Norte
20.
Sousa, Tairone Lima de.
Gaston Bachelard e a educação
.
Degree: 2018, Universidade do Rio Grande do Norte
URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26280
► Gaston Bachelard’s epistemology criticizes the traditional forms of education by understanding education with the sense of formation, defending a permanent formation of the human beings.…
(more)
▼ Gaston Bachelard’s epistemology criticizes the traditional forms of education by understanding
education with the sense of formation, defending a permanent formation of the human beings.
This sense of formation, in Bachelardian thought, runs through the two strands of his work -
scientific and poetic - emphasizing the unpredictable need to experience the real and the unreal
for the formation of the individual. It is by a copious process of disillusionment, rectification
of errors, and removal of the obstacles, which Bachelard understands the permanent formation
of man, which never presents itself a priori objective, but with a past of rectified errors.
Therefore, the present research has as its general purpose to investigate the contributions of
Gaston Bachelard’s epistemology to the field of education, highlighting the idea of a scientific
pedagogy in teaching as a foundation for the development and the formation of a new scientific
spirit, opposing the traditional forms of teaching. Its specific objectives are to situate Gaston
Bachelard’s thought within the French academic-philosophical-cultural context; to investigate
the main concepts of the epistemology of Gaston Bachelard; and to analyze contributions of the
bachelardian thought to the field of education, besides clarifying the reason of the necessity of
a new pedagogy in the teaching, defended by the author. This research is based on the
assumption that Gaston Bachelard's epistemology has a "pedagogical background" that is still
little explored, expressed when the author highlights the "pedagogical aspect" that scientific
notions carry. It is a research of a theoretical nature on the work of the French philosopher,
therefore, taking the form of a bibliographical research. In this sense, we explain the main
concepts derived from his epistemology, such as: the notions of applied rationalism; of regional
rationalisms; of integral rationalism; of epistemological obstacles; of epistemological profile;
of philosophy of the not to be, besides the collective character of the scientific activity and
aspects of the role of the imagination. Next, we analyze the contributions of Gaston Bachelard's
thought to the field of education in order to clarify why the need for a new pedagogy in teaching.
Another aspect evidenced was the possible relationship between regional rationalisms and
discussions in the field of school interdisciplinarity, which, as we understand it in this work,
"preserves" the epistemological field of each area, but seeking dialogue with other disciplines
in order to seek not to let go of the complex reality to which the subjects are inserted. We
conclude that Bachelardian scientific pedagogy sheltersthe presuppositions of its epistemology
when worrying about the foundations and the requirements for the development of the scientific
spirit, cultivating the desire to construct in the teaching the development of a new, scientific
pedagogy from a pedagogy of formation.
Advisors/Committee Members: Martins, André Ferrer Pinto (advisor), 14391819856 (advisor).
Subjects/Keywords: Gaston Bachelard;
Pedagogia científica;
Formação
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Sousa, T. L. d. (2018). Gaston Bachelard e a educação
. (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26280
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Sousa, Tairone Lima de. “Gaston Bachelard e a educação
.” 2018. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed March 02, 2021.
http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26280.
MLA Handbook (7th Edition):
Sousa, Tairone Lima de. “Gaston Bachelard e a educação
.” 2018. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Sousa TLd. Gaston Bachelard e a educação
. [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2018. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26280.
Council of Science Editors:
Sousa TLd. Gaston Bachelard e a educação
. [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2018. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26280

Universidade do Rio Grande do Norte
21.
Paludo, Raiana de Freitas.
Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade
.
Degree: 2018, Universidade do Rio Grande do Norte
URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858
► The research had been composed based on a descriptive, reflexive, theoretical and practical approach and been developed through a theatrical pedagogic volunteering experience in the…
(more)
▼ The research had been composed based on a descriptive, reflexive, theoretical and
practical approach and been developed through a theatrical pedagogic volunteering
experience in the pedagogical theatric field, with the objective to foment reflection
originated from the experience of theatrical pedagogic practice initiating from the bodyvoice and comedy. Therefore, during the second semester of 2017, a workshop called:
“CORPO-VOZ, and a laugh”, had been developed, lasting six months, by a group of
students from the high school at Campus Natal Central in Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (CNAT/IFRN). The data collection
started from the storytelling of experiences with didactics and processes of learning and
teaching scenic arts. This research intended to open a dialogue regarding to the
possibilities of creativity in the educational institutions. My intention was not to define
methodology or unbreakable rules, but rise reflection regarding the theatrical pedagogy
that has its base in comedy elements and the body-voice work, in such way that, in the
research context, could serve as references and as theoretical and practical strategies
that could contribute to the work of art teachers in researches related to the theme.
Advisors/Committee Members: Carriço, André (advisor), 17897969894 (advisor).
Subjects/Keywords: Comicidade;
Corpo;
Voz;
Pedagogia teatral
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Paludo, R. d. F. (2018). Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade
. (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Paludo, Raiana de Freitas. “Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade
.” 2018. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed March 02, 2021.
http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858.
MLA Handbook (7th Edition):
Paludo, Raiana de Freitas. “Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade
.” 2018. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Paludo RdF. Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade
. [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2018. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858.
Council of Science Editors:
Paludo RdF. Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade
. [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2018. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858

Universidade do Rio Grande do Norte
22.
Paludo, Raiana de Freitas.
Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade
.
Degree: 2018, Universidade do Rio Grande do Norte
URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858
► The research had been composed based on a descriptive, reflexive, theoretical and practical approach and been developed through a theatrical pedagogic volunteering experience in the…
(more)
▼ The research had been composed based on a descriptive, reflexive, theoretical and
practical approach and been developed through a theatrical pedagogic volunteering
experience in the pedagogical theatric field, with the objective to foment reflection
originated from the experience of theatrical pedagogic practice initiating from the bodyvoice and comedy. Therefore, during the second semester of 2017, a workshop called:
“CORPO-VOZ, and a laugh”, had been developed, lasting six months, by a group of
students from the high school at Campus Natal Central in Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (CNAT/IFRN). The data collection
started from the storytelling of experiences with didactics and processes of learning and
teaching scenic arts. This research intended to open a dialogue regarding to the
possibilities of creativity in the educational institutions. My intention was not to define
methodology or unbreakable rules, but rise reflection regarding the theatrical pedagogy
that has its base in comedy elements and the body-voice work, in such way that, in the
research context, could serve as references and as theoretical and practical strategies
that could contribute to the work of art teachers in researches related to the theme.
Advisors/Committee Members: Carriço, André (advisor), 17897969894 (advisor).
Subjects/Keywords: Comicidade;
Corpo;
Voz;
Pedagogia teatral
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Paludo, R. d. F. (2018). Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade
. (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Paludo, Raiana de Freitas. “Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade
.” 2018. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed March 02, 2021.
http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858.
MLA Handbook (7th Edition):
Paludo, Raiana de Freitas. “Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade
.” 2018. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Paludo RdF. Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade
. [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2018. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858.
Council of Science Editors:
Paludo RdF. Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade
. [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2018. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858

Università di Bologna
23.
Fontani, Enrica.
Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente.
Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica
scolastica.
Degree: 2016, Università di Bologna
URL: http://amsdottorato.unibo.it/7318/1/fontani_enrica_tesi.pdf
;
Fontani,
Enrica
(2016)
Sistemi
di
valutazione
e
autovalutazione
del
docente.
Dalle
teorie
della
valutazione
agli
orientamenti
di
politica
scolastica.,
[Dissertation
thesis],
Alma
Mater
Studiorum
Università
di
Bologna.
Dottorato
di
ricerca
in
Scienze
pedagogiche
<http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>,
28
Ciclo.
DOI
10.6092/unibo/amsdottorato/7318.
► La ricerca indaga, nell’ambito dell’educational evaluation, sulla funzione dell’autovalutazione nel processo di valutazione dei docenti e sul suo ruolo nello sviluppo professionale degli insegnanti e…
(more)
▼ La ricerca indaga, nell’ambito dell’educational
evaluation, sulla funzione dell’autovalutazione nel processo di
valutazione dei docenti e sul suo ruolo nello sviluppo
professionale degli insegnanti e nel miglioramento della scuola.
All’interno degli approcci della program evaluation la valutazione
dei docenti è connessa alla valutazione del curricolo; dall’analisi
delle teorie e dei modelli di valutazione del programma si
individua una linea di tendenza verso una progressiva
partecipazione del docente e verso una specifica attenzione al suo
portato nella valutazione, dinamismo che avvicina alla pratica auto
valutativa.
L’utilizzo di pratiche auto valutative emerge dalla
comparazione delle prassi valutative dei paesi europei; la
competenza auto valutativa e valutativa dell’insegnante diviene
indispensabile, se ne verifica la presenza nei profili
professionali dei docenti di Inghilterra, Francia, Finlandia e
Portogallo, confrontati tramite un metaframework (Danielson, 2011).
L’autovalutazione delle proprie competenze diviene esercizio della
competenza del valutare, operazione mentale da apprendere al pari
delle altre; si parla, date queste premesse, di apprendimento della
valutazione (Guasti, 2013), nel quale il soggetto ha un ruolo
attivo e consapevole. Nel percorso italiano di valutazione della
scuola e dei docenti, dai progetti sperimentali di valutazione alla
Legge 107/2015, si ricercano passaggi auto valutativi e si prendono
in esame documenti e strumenti per analizzarne gli aspetti auto
valutativi. Il profilo professionale del docente italiano è
ricostruito a partire dalle leggi, dai contratti e dai progetti
sperimentali. È la “scuola vissuta” ad essere interpellata con la
survey approach rivolta ad alcuni dirigenti scolastici; l’indagine
conferma il valore dell’ipotesi iniziale, evidenziando attenzione e
ricettività verso le pratiche auto valutative della scuola e dei
docenti.
Un ruolo sempre più attivo del soggetto nella
valutazione, sino al suo compimento nell’autovalutazione, insieme
alla considerazione della parte processuale dell’insegnamento-
apprendimento, possono rappresentare la chiave di volta per lo
sviluppo professionale dei docenti e il miglioramento della
scuola.
The research, in the field of educational
evaluation, the role of self-evaluation in teacher’s evaluation and
in professional development of teachers and the improvements of
schools. Within the approaches of the program evaluation the
evaluation of teachers is linked to the evaluation of the
curriculum; from the analysis of the theories and the models of the
evaluation of the program a tendency can be identified toward the
participation of teachers and an attention toward what teachers can
bring to the evaluation, dynamism that approaches to
self-evaluation.
The use of self-evaluation practices arises from
the comparison of different evaluation techniques in european
countries; and the competency in self-evaluation and of the
teacher’s evaluation becomes necessary, it’s checked the presence
in the professional profiles of teachers…
Subjects/Keywords: M-PED/04 Pedagogia sperimentale
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Fontani, E. (2016). Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente.
Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica
scolastica. (Thesis). Università di Bologna. Retrieved from http://amsdottorato.unibo.it/7318/1/fontani_enrica_tesi.pdf ; Fontani, Enrica (2016) Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica., [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7318.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Fontani, Enrica. “Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente.
Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica
scolastica.” 2016. Thesis, Università di Bologna. Accessed March 02, 2021.
http://amsdottorato.unibo.it/7318/1/fontani_enrica_tesi.pdf ; Fontani, Enrica (2016) Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica., [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7318..
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
Fontani, Enrica. “Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente.
Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica
scolastica.” 2016. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Fontani E. Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente.
Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica
scolastica. [Internet] [Thesis]. Università di Bologna; 2016. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://amsdottorato.unibo.it/7318/1/fontani_enrica_tesi.pdf ; Fontani, Enrica (2016) Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica., [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7318..
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
Fontani E. Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente.
Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica
scolastica. [Thesis]. Università di Bologna; 2016. Available from: http://amsdottorato.unibo.it/7318/1/fontani_enrica_tesi.pdf ; Fontani, Enrica (2016) Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica., [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7318.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Università di Bologna
24.
Baldazzi, Alice.
L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni
professionali in direzione dell'apprendimento permanente e
dell'occupabilità.
Degree: 2018, Università di Bologna
URL: http://amsdottorato.unibo.it/8459/1/Baldazzi_Alice_tesi.pdf
;
Baldazzi,
Alice
(2018)
L'uso
dell'ePortfolio
a
sostegno
delle
transizioni
professionali
in
direzione
dell'apprendimento
permanente
e
dell'occupabilità,
[Dissertation
thesis],
Alma
Mater
Studiorum
Università
di
Bologna.
Dottorato
di
ricerca
in
Scienze
pedagogiche
<http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>,
30
Ciclo.
DOI
10.6092/unibo/amsdottorato/8459.
► In un contesto socio-economico come quello odierno, caratterizzato da forte instabilità dei mercati e dalla flessibilizzazione dei percorsi biografici e di carriera, temi quali apprendimento…
(more)
▼ In un contesto socio-economico come quello odierno,
caratterizzato da forte instabilità dei mercati e dalla
flessibilizzazione dei percorsi biografici e di carriera, temi
quali apprendimento permanente, occupabilità e riconoscimento degli
apprendimenti risultano cruciali. Tra gli strumenti individuati
dalla ricerca educativa per favorire le transizioni lavorative e il
riconoscimento delle competenze è riservata una crescente
attenzione all’ePortfolio, strumento di raccolta sistematica di
evidenze o artefatti (artifacts) che vengono caricati in uno spazio
virtuale per il quale non si può prescindere dal processo di
riflessione che viene messo in atto dal soggetto che ne fa uso. In
relazione alle finalità suddette, anche in Italia si è sviluppato
recentemente interesse per l’ePortfolio e non solo in riferimento
all’ambito degli insegnanti, nel quale l’uso di tale strumento è
obbligatorio per i neoassunti; non mancano infatti esperienze e la
messa a punto di modelli di ePortfolio per il mondo del lavoro in
generale.
L'obiettivo principale della ricerca di dottorato qui
presentata è stato quello di esplorare se, in quale misura e a
quali condizioni l'ePortfolio possa favorire lo sviluppo personale
e professionale, da un lato favorendo una maggiore consapevolezza
delle proprie risorse nei soggetti in transizione e dall’altro
garantendo una maggiore visibilità delle stesse nei confronti di
potenziali selezionatori e/o datori di lavoro, con la finalità di
elaborare delle linee guida di ePortfolio per le transizioni
professionali.
Il disegno di ricerca si è articolato in più fasi:
una revisione della letteratura sul tema oggetto della trattazione
seguendo la metodologia della rassegna sistematica per assicurare
una maggiore attendibilità ai risultati di sintesi di più studi
empirici già pubblicati e una maggiore validità interna,
l’analisi di modelli ed esperienze internazionali di ePortfolio di
presentazione al mondo del lavoro e la realizzazione di uno studio
di caso multiplo nel contesto italiano su tre dei modelli
analizzati.
The last 50 years have been marked by profound
changes in economics, geopolitics, technology, society and the
environment. In education, many authors underline the need for
individuals to learn lifelong; otherwise they risk being excluded
from the so-called "knowledge society." Besides, in order to
participate actively in the world of work, people are supposed to
be well aware of their own limits and resources. To do this, they
may need new pedagogical opportunities to learn key competencies,
such as learning to learn and to develop self-reflexivity in a
perspective of lifelong learning.
Internationally the interest in
ePortfolio is growing for the role that it seems to play in
fostering the skills needed in a knowledge-based society,
addressing not just students but also workers-citizens with a
lifelong learning, inclusive perspective. Furthermore ePortfolios
have been used in several contexts in order to develop
employability and self-awareness and to showcase the effective
skills to…
Subjects/Keywords: M-PED/04 Pedagogia sperimentale
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Baldazzi, A. (2018). L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni
professionali in direzione dell'apprendimento permanente e
dell'occupabilità. (Thesis). Università di Bologna. Retrieved from http://amsdottorato.unibo.it/8459/1/Baldazzi_Alice_tesi.pdf ; Baldazzi, Alice (2018) L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 30 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/8459.
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Baldazzi, Alice. “L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni
professionali in direzione dell'apprendimento permanente e
dell'occupabilità.” 2018. Thesis, Università di Bologna. Accessed March 02, 2021.
http://amsdottorato.unibo.it/8459/1/Baldazzi_Alice_tesi.pdf ; Baldazzi, Alice (2018) L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 30 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/8459..
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Baldazzi, Alice. “L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni
professionali in direzione dell'apprendimento permanente e
dell'occupabilità.” 2018. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Baldazzi A. L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni
professionali in direzione dell'apprendimento permanente e
dell'occupabilità. [Internet] [Thesis]. Università di Bologna; 2018. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://amsdottorato.unibo.it/8459/1/Baldazzi_Alice_tesi.pdf ; Baldazzi, Alice (2018) L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 30 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/8459..
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Baldazzi A. L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni
professionali in direzione dell'apprendimento permanente e
dell'occupabilità. [Thesis]. Università di Bologna; 2018. Available from: http://amsdottorato.unibo.it/8459/1/Baldazzi_Alice_tesi.pdf ; Baldazzi, Alice (2018) L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 30 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/8459.
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Università di Bologna
25.
Tartufoli, Laura.
PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per
osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria
nella prospettiva della Formative Educational Evaluation.
Degree: 2016, Università di Bologna
URL: http://amsdottorato.unibo.it/7398/1/tartufoli_laura_tesi.pdf
;
Tartufoli,
Laura
(2016)
PraDiVaP.
Costruzione
e
validazione
di
uno
strumento
per
osservare
le
prassi
didattiche
dell'insegnante
di
scuola
primaria
nella
prospettiva
della
Formative
Educational
Evaluation,
[Dissertation
thesis],
Alma
Mater
Studiorum
Università
di
Bologna.
Dottorato
di
ricerca
in
Scienze
pedagogiche
<http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>,
28
Ciclo.
DOI
10.6092/unibo/amsdottorato/7398.
► La ricerca ha come oggetto la valutazione formativa delle prassi didattiche dell’insegnante di scuola primaria all’interno del contesto in cui esse assumono significato. Ci si…
(more)
▼ La ricerca ha come oggetto la valutazione formativa
delle prassi didattiche dell’insegnante di scuola primaria
all’interno del contesto in cui esse assumono significato. Ci si è
occupati di analizzare, sviluppare e verificare le procedure d’uso
di strumenti di osservazione in grado di innescare processi di
valutazione formativa, mirati a promuovere un’innovazione e un
miglioramento dell’azione didattica, del contesto e della
professionalità docente.
Obiettivi
• Costruire, mettere a punto
e validare uno strumento strutturato (corredato da due strumenti
complementari), da utilizzare per l’osservazione delle prassi
didattiche messe in atto dall’insegnante (e del contesto in cui
esse avvengono) durante lo svolgimento dell’attività didattica.
•
Definire procedure osservative e modalità di restituzione dei dati
utili alla ricerca valutativa, nell’ottica della valutazione
formativa della professionalità docente.
Metodologia:
Disegno di
ricerca empirica, secondo un approccio di ricerca-formazione,
capace di controllare: la validità e l’affidabilità dello strumento
proposto; l’efficacia delle procedure d’uso di tale strumento in
un’ottica di valutazione formativa.
Le principali fasi della
ricerca sono state: fase esplorativa (prima indagine esplorativa) e
fase di try out (utilizzo di un questionario per la validazione di
contenuto e di costrutto del PraDiVaP), per la messa a punto delle
procedure osservative; studio pilota: osservazione sistematica su
campione (di giudizio) di insegnanti, con successiva restituzione
dei dati ai soggetti coinvolti.
È stata utilizzata una
metodologia di ricerca basata sull’osservazione sistematica,
diretta e non partecipata, come strumento funzionale alla raccolta
dei dati necessari per il processo di valutazione formativa delle
prassi didattiche.
Risultati conseguiti
1. Messa a punto di uno
strumento d’osservazione con buone caratteristiche di validità,
affidabilità;
2. Definizione di procedure d’uso di tipo
formativo, atte a promuovere processi di riflessione
individuale/collegiale e riprogettazione didattica;
3. Raccolta di
evidenze sugli incontri di restituzione individuale e collegiale
che consentono di riflettere sulla valenza formativa delle
procedure messe in atto.
This PhD research aims at developing a tool for the
observation and evaluation of teacher's practices in primary
school, and the context where they occur. The main hypothesis is
that observation, collection of data and the consequent feed back
to the subjects involved (stakeholders) can lead teachers to put
into place some effective processes of formative evaluation.
Aims:
• Create, develop and validate a structured tool to be used
for observation of teacher’s practice (and the context in which
they occur).
• Define observational procedures and how to return
useful data for evaluation research, in perspective of the
formative evaluation of the teacher’s professionalism.
Methodology:
Empirical research, according to action research,
able to control: the validity and reliability of the proposed tool;
the…
Subjects/Keywords: M-PED/04 Pedagogia sperimentale
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Tartufoli, L. (2016). PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per
osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria
nella prospettiva della Formative Educational Evaluation. (Thesis). Università di Bologna. Retrieved from http://amsdottorato.unibo.it/7398/1/tartufoli_laura_tesi.pdf ; Tartufoli, Laura (2016) PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7398.
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Tartufoli, Laura. “PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per
osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria
nella prospettiva della Formative Educational Evaluation.” 2016. Thesis, Università di Bologna. Accessed March 02, 2021.
http://amsdottorato.unibo.it/7398/1/tartufoli_laura_tesi.pdf ; Tartufoli, Laura (2016) PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7398..
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MLA Handbook (7th Edition):
Tartufoli, Laura. “PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per
osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria
nella prospettiva della Formative Educational Evaluation.” 2016. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Tartufoli L. PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per
osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria
nella prospettiva della Formative Educational Evaluation. [Internet] [Thesis]. Università di Bologna; 2016. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://amsdottorato.unibo.it/7398/1/tartufoli_laura_tesi.pdf ; Tartufoli, Laura (2016) PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7398..
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Council of Science Editors:
Tartufoli L. PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per
osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria
nella prospettiva della Formative Educational Evaluation. [Thesis]. Università di Bologna; 2016. Available from: http://amsdottorato.unibo.it/7398/1/tartufoli_laura_tesi.pdf ; Tartufoli, Laura (2016) PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7398.
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26.
Silva, Carlos José Mendes da.
A dinamização criativa da escrita no ensino básico.
Degree: 2011, Universidade Aberta
URL: http://hdl.handle.net/10400.2/2059
► The Boosting in Creative Writing in Basic School begins by reviewing the complex concept of creativity, providing some insight about erroneous conceptions and recognizing it…
(more)
▼ The Boosting in Creative Writing in Basic School begins by reviewing the complex concept of creativity, providing some insight about erroneous conceptions and recognizing it as a universal attribute, which can be stimulated by an appropriate pedagogy. This idea is based on the need to promote and adapt to new ways of seeing and solving problems. The Rhodes model underlies the link between creativity and pedagogy by studying the creative environment (school and classroom), the creative person (teacher and student), the creative process (general strategies and the importance of motivation), and finally, the creative product. The analysis of creative practices in school, the defense of creative thinking and presentation of creative methods and
strategies complement that link.
Then we discussed the boosting of writing through the defense of some ideas that could facilitate this creative dynamic in the teaching-learning process of writing, in particular the verification of the difficulties throughout the process, the continuous monitoring of the writing process and appreciation/evaluation of the final product - the text. The study of procedural models of writing, namely the “Hayes and Flower Model” supports this proactive strategy. The recognition of the arduous character of writing reinforces the need for a creative pedagogy based not on content or proposition of lighter or easier exercises, but rather promoters of awareness of the many possibilities available for the written
expression. New perspectives for assessment and remediation, particularly inquisitive readings of error demonstrations reinforce the importance of an effective evaluation, which promotes motivation and boosting in the practice of writing.
Finally, the creation of creative writing workshops is advocated as a vital ground for training and motivation through a set of recreational and educational strategies, which develop the whole process of writing, promote active listening and critical reading. The empirical study accomplished allowed to test and develop the theories advanced in the early part of this dissertation in creative writing boost.
Advisors/Committee Members: Sequeira, Rosa Maria (advisor).
Subjects/Keywords: Ensino básico; Escrita; Criatividade; Pedagogia
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Silva, C. J. M. d. (2011). A dinamização criativa da escrita no ensino básico. (Masters Thesis). Universidade Aberta. Retrieved from http://hdl.handle.net/10400.2/2059
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Silva, Carlos José Mendes da. “A dinamização criativa da escrita no ensino básico.” 2011. Masters Thesis, Universidade Aberta. Accessed March 02, 2021.
http://hdl.handle.net/10400.2/2059.
MLA Handbook (7th Edition):
Silva, Carlos José Mendes da. “A dinamização criativa da escrita no ensino básico.” 2011. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Silva CJMd. A dinamização criativa da escrita no ensino básico. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Aberta; 2011. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://hdl.handle.net/10400.2/2059.
Council of Science Editors:
Silva CJMd. A dinamização criativa da escrita no ensino básico. [Masters Thesis]. Universidade Aberta; 2011. Available from: http://hdl.handle.net/10400.2/2059
27.
Solon Freire, Patrocínio.
Pedagogia da práxis: o conceito do humano e da educação no pensamento de Paulo Freire
.
Degree: 2010, Universidade Federal de Pernambuco
URL: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/3797
► A práxis é um modo de compreender a existência a partir da relação entre subjetividade e objetividade, entre ação e reflexão. Desenvolver um pensamento pedagógico…
(more)
▼ A práxis é um modo de compreender a existência a partir da relação entre subjetividade e
objetividade, entre ação e reflexão. Desenvolver um pensamento pedagógico baseado na
práxis é possibilitar o élan relacional entre humanização e educação. Enquanto parte do
processo educacional, o ato pedagógico requer uma atenção direta aos sujeitos nele
envolvidos e aos fins próprios da ação desses sujeitos. Paulo Freire aprofunda o conceito de
práxis no universo pedagógico, como sendo a capacidade do sujeito de atuar e refletir, isto é,
de transformar a realidade de acordo com as finalidades delineadas pelo próprio ser humano.
Concebe uma teoria pedagógica a partir da práxis, da dialética consideração entre a vivência
das condições identitárias do ser humano e a sua disposição à educabilidade. A reflexão
acerca dos conceitos do humano e da educação no pensamento de Paulo Freire compreende
ação fundamental no processo de compreensão da sua teoria pedagógico-libertadora. Este
estudo busca compreender de que maneira os conceitos do humano e da educação são
apresentados no processo desenvolvido pelo autor, levando-o a referenciar a educação
problematizadora como elemento norteador do processo educativo enquanto processo de
humanização. Por se tratar de um trabalho de caráter exclusivamente teórico, os
procedimentos metodológicos compreendem a pesquisa bibliográfica, incluindo a leitura,
fichamento e discussões de textos previamente selecionados. Do ponto de vista teórico,
optamos pelo procedimento metodológico-hermenêutico de interpretação textual, mais
especificamente a interpretação dos conceitos do humano e da educação no pensamento de
Paulo Freire. A partir da sua produção teórico-fundante e da sua produção teórico-ampliadora,
pudemos acompanhar o desenvolvimento do conceito do humano a partir da ligação direta
com as concepções de inacabamento, curiosidade epistemológica e conectividade com o
mundo. Há algo de peculiar no ser humano: a sua vocação ontológica em ser mais. O embate
entre o ser mais e o ser menos configura o pensamento freiriano. A educação, para Freire, por
sua vez, está ligada às concepções de consciência e conscientização, criticidade, prática da
liberdade, dialogicidade, politicidade e cognoscibilidade. A partir destas considerações, vimos
que os conceitos do humano e da educação trilharam um caminho de desenvolvimento e
reformulações. Algumas com mudanças radicais, outras apenas no que toca às formulações.
Daí, a nossa conclusão de que o pensamento freiriano se constituiu a partir de trajetos ligados
à historicidade própria do autor, afirmando sobretudo o caráter político e filosófico que
nortearam os seus horizontes reflexivos, assim como a sua insistência na educação enquanto
crença no homem e num mundo melhor. Confirma-se, com isso, a ideia de que os dois
conceitos em questão compreendem o conjunto de categorias essenciais que, a partir do seu
desenvolvimento histórico-filósofico-político, constituem o que denominamos
pedagogia
crítico-libertadora
Advisors/Committee Members: Rörh, Ferndinand (advisor).
Subjects/Keywords: Pedagogia da práxis;
Pedagogia libertadora;
Paulo Freire;
Humanização
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Solon Freire, P. (2010). Pedagogia da práxis: o conceito do humano e da educação no pensamento de Paulo Freire
. (Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/3797
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Solon Freire, Patrocínio. “Pedagogia da práxis: o conceito do humano e da educação no pensamento de Paulo Freire
.” 2010. Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed March 02, 2021.
http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/3797.
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MLA Handbook (7th Edition):
Solon Freire, Patrocínio. “Pedagogia da práxis: o conceito do humano e da educação no pensamento de Paulo Freire
.” 2010. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Solon Freire P. Pedagogia da práxis: o conceito do humano e da educação no pensamento de Paulo Freire
. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2010. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/3797.
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Council of Science Editors:
Solon Freire P. Pedagogia da práxis: o conceito do humano e da educação no pensamento de Paulo Freire
. [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2010. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/3797
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Universidade Federal da Bahia
28.
Rilmar Lopes da Silva.
O teatro-educação enquanto elemento curricular no meio rural: o caso da Escola Comunitária Brilho do Cristal.
Degree: 2005, Universidade Federal da Bahia
URL: http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=806
;
http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=807
► O presente estudo tem como objetivo sistematizar a prática pedagógica de Teatro-Educação enquanto componente curricular da Escola Comunitária Brilho do Cristal, no Vale do Capão,…
(more)
▼ O presente estudo tem como objetivo sistematizar a prática pedagógica de Teatro-Educação enquanto componente curricular da Escola Comunitária Brilho do Cristal, no Vale do Capão, Chapada Diamantina, Bahia. A escola propõe um currículo construído numa relação dialógica, apoiando-se na Pedagogia Libertadora de Paulo Freire, valorizando as vozes dos que fazem a Escola. A construção de conhecimento se dá a partir do seu contexto sóciopolítico- cultural de uma comunidade rural, com o intuito de formar cidadãos com capacidade de serem criativos, críticos, participativos e autônomos. A minha pesquisa tem caráter qualitativo descritivo e está organizada metodologicamente como estudo de caso, o que implicou descrever, analisar, fundamentar e registrar a experiência da prática pedagógica de Teatro-Educação no cotidiano do Brilho do Cristal. Diante da abrangência do tema estudado foi necessário delimitar o campo de pesquisa. Escolhi sistematizar e analisar especificamente a prática pedagógica de Teatro-Educação dos grupos da 3 e 4 série durante o primeiro semestre de 2004. Esta escolha se deu pela faixa etária dos grupos, de 10 a 13 anos, momento em que a criança tem total capacidade de assimilar de maneira organizada os elementos constituintes do Teatro. A minha sistematização é dividida em três capítulos. No primeiro capítulo discuto os referenciais teóricos utilizados, que são, principalmente, Paulo Freire, Viola Spolin e Augusto Boal. No segundo capítulo percorro o histórico singular do Teatro- Educação no Brilho do Cristal, descrevendo o processo através do qual o Teatro-Educação apareceu na ação pedagógica da Escola, a fim de contextualizar a presente experiência. No terceiro capítulo faço a análise da experiência de Teatro-Educação da 3 e 4 série durante o primeiro semestre de 2004 a partir da proposta pedagógica, dos planos de aulas e dos relatórios de aula da professora, além de entrevistas com os alunos e a professora. A partir desta sistematização, nas considerações finais, proponho reconstruir a proposta pedagógica de Teatro-Educação do Brilho do Cristal. A nova proposta, além de apresentar algumas mudanças em relação ao roteiro de plano de aula, propõe a inserção do Teatro-Educação numa perspectiva transdisciplinar. A análise deste novo experimento será a continuação dessa pesquisa de mestrado. A presente sistematização da prática de Teatro-Educação do Brilho do Cristal me permitiu construir um diálogo entre teoria e prática pedagógica, descrever e refletir sobre a história do Teatro no Brilho de Cristal e tornar essa experiência uma possível inspiração e referência metodológica de Teatro-Educação para outras escolas e outros educadores, fortalecendo o entendimento do papel do Ensino de Teatro no currículo da educação escolar.
The present study has the purpose of systemizing the pedagogical practice of the Theater- Education as curricular component of the Communitarian School Brilho do Cristal in the Vale do Capão, Chapada Diamantina, state of Bahia, Brazil. The Brilho do Cristal proposes a curriculum…
Advisors/Committee Members: Roberto Sidnei Alves Macedo, Sergio Coelho Borges Farias, Isa Maria Faria Trigo.
Subjects/Keywords: pedagogia libertadora; sistematização; teatro-educação, pedagogia libertadora; EDUCACAO; theater-education; systematization
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Silva, R. L. d. (2005). O teatro-educação enquanto elemento curricular no meio rural: o caso da Escola Comunitária Brilho do Cristal. (Thesis). Universidade Federal da Bahia. Retrieved from http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=806 ; http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=807
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Silva, Rilmar Lopes da. “O teatro-educação enquanto elemento curricular no meio rural: o caso da Escola Comunitária Brilho do Cristal.” 2005. Thesis, Universidade Federal da Bahia. Accessed March 02, 2021.
http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=806 ; http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=807.
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MLA Handbook (7th Edition):
Silva, Rilmar Lopes da. “O teatro-educação enquanto elemento curricular no meio rural: o caso da Escola Comunitária Brilho do Cristal.” 2005. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Silva RLd. O teatro-educação enquanto elemento curricular no meio rural: o caso da Escola Comunitária Brilho do Cristal. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal da Bahia; 2005. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=806 ; http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=807.
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Council of Science Editors:
Silva RLd. O teatro-educação enquanto elemento curricular no meio rural: o caso da Escola Comunitária Brilho do Cristal. [Thesis]. Universidade Federal da Bahia; 2005. Available from: http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=806 ; http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=807
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29.
Costa, Rosa Maria Pimentel Barros da.
Paradigmas políticos de educação: Pedagogia Crítica VS. Pedagogia Neoconservadora.
Degree: 2012, Universidade de Évora
URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/10694
► Compreender os sistemas educativos passa pela identificação das políticas que os sustentam e pelo desvelar dos seus fundamentos. Investigar estes fundamentos proporciona a descodificação do…
(more)
▼ Compreender os sistemas educativos passa pela identificação das políticas que os sustentam e pelo desvelar dos seus fundamentos. Investigar estes fundamentos proporciona a descodificação do modo como o Estado pensa os cidadãos e a sociedade, facilitando a compreensão dos seus objectivos. Esta foi a ideia de partida para a realização do presente estudo, que se propôs debater duas das linhas das políticas educativas mais significativas do nosso tempo, assumindo-se como horizonte os desafios do século XXI. Assim, após a definição do tempo e dos respectivos desafios postulados à humanidade, debatem-se duas linhas de actuação educativa: por um lado apresenta-se a
pedagogia crítica, por outro lado políticas educativas neoconservadoras. Quais destas apresentarão as propostas mais viáveis para o projecto humano e para dar resposta aos desafios do século XXI é a pergunta que atravessa todo o estudo, que reserva um espaço próprio para o caso português.
Palavras chave: Políticas educativas; desafios do século XXI;
pedagogia crítica;
pedagogia/política neoconservadoras.## Abstract
Education policy paradigms: Critical pedagogy versus neoconservative pedagogies
In order to understand educational systems, the policies that sustain them need to be identified and the bases on which they are founded need to be revealed. The investigation of these principles and bases enables the decoding of state thinking on citizens and society, thereby providing an understanding of its objectives. This idea provides the starting point for the present study, in which we seek to discuss two of the most important aspects of contemporary educational policy in the context of the challenges of the 21st century. Following the definition of the period covered and the challenges facing humanity, we discuss two aspects of educational performance: firstly, critical pedagogy; and secondly, neoconservative educational policy. We examine which of these presents the most viable proposals for the future of society and which best meets the challenges of the 21st century, and we analyse the case of Portugal.
Key words:
Advisors/Committee Members: SEbastião, Luis MIguel dos Santos.
Subjects/Keywords: Políticas educativas; desafios do século XXI; pedagogia crítica; pedagogia/política neoconservadoras.
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Costa, R. M. P. B. d. (2012). Paradigmas políticos de educação: Pedagogia Crítica VS. Pedagogia Neoconservadora. (Thesis). Universidade de Évora. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/10694
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Costa, Rosa Maria Pimentel Barros da. “Paradigmas políticos de educação: Pedagogia Crítica VS. Pedagogia Neoconservadora.” 2012. Thesis, Universidade de Évora. Accessed March 02, 2021.
http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/10694.
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Costa, Rosa Maria Pimentel Barros da. “Paradigmas políticos de educação: Pedagogia Crítica VS. Pedagogia Neoconservadora.” 2012. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
Costa RMPBd. Paradigmas políticos de educação: Pedagogia Crítica VS. Pedagogia Neoconservadora. [Internet] [Thesis]. Universidade de Évora; 2012. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/10694.
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Council of Science Editors:
Costa RMPBd. Paradigmas políticos de educação: Pedagogia Crítica VS. Pedagogia Neoconservadora. [Thesis]. Universidade de Évora; 2012. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/10694
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Università Cattolica del Sacro Cuore
30.
ANZILOTTI, PAOLA GIUSEPPINA MARIA.
La sfida della pedagogia medica: nuova frontiera educativa.
Degree: 2009, Università Cattolica del Sacro Cuore
URL: http://hdl.handle.net/10280/414
► Il lavoro di ricerca verte sull'analisi del rapporto tra medicina e pedagogia, in una prospettiva di intervento educativo finalizzato alla formazione dei futuri medici. La…
(more)
▼ Il lavoro di ricerca verte sull'analisi del rapporto tra medicina e pedagogia, in una prospettiva di intervento educativo finalizzato alla formazione dei futuri medici. La ricerca si è avvalsa di una letteratura straniera per il segmento relativo all'affermarsi della pedagogia medica, a livello nazionale ed internazionale, cui è seguita un'indagine empirica tendente a "dare voce" ai protagonisti della ricerca, gli studenti delle Facoltà di Medicina.
The research analyses the relation between education and medicine, in order to plan an educational intervention for future doctors. The research work is based on an international bibliography on Medical Education. There is also an empirical part in order to study the 'real voice' of students and professors.
Advisors/Committee Members: MARCHETTI, ANTONELLA, DE NATALE, MARIA LUISA.
Subjects/Keywords: M-PED/01: PEDAGOGIA GENERALE E SOCIALE; pedagogia medica; medical education
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APA (6th Edition):
ANZILOTTI, P. G. M. (2009). La sfida della pedagogia medica: nuova frontiera educativa. (Doctoral Dissertation). Università Cattolica del Sacro Cuore. Retrieved from http://hdl.handle.net/10280/414
Chicago Manual of Style (16th Edition):
ANZILOTTI, PAOLA GIUSEPPINA MARIA. “La sfida della pedagogia medica: nuova frontiera educativa.” 2009. Doctoral Dissertation, Università Cattolica del Sacro Cuore. Accessed March 02, 2021.
http://hdl.handle.net/10280/414.
MLA Handbook (7th Edition):
ANZILOTTI, PAOLA GIUSEPPINA MARIA. “La sfida della pedagogia medica: nuova frontiera educativa.” 2009. Web. 02 Mar 2021.
Vancouver:
ANZILOTTI PGM. La sfida della pedagogia medica: nuova frontiera educativa. [Internet] [Doctoral dissertation]. Università Cattolica del Sacro Cuore; 2009. [cited 2021 Mar 02].
Available from: http://hdl.handle.net/10280/414.
Council of Science Editors:
ANZILOTTI PGM. La sfida della pedagogia medica: nuova frontiera educativa. [Doctoral Dissertation]. Università Cattolica del Sacro Cuore; 2009. Available from: http://hdl.handle.net/10280/414
◁ [1] [2] [3] [4] [5] … [53] ▶
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