subject:(Pedagogia)

1. Carvalho, Gilda. Histórias – uma via de comunicação para as aprendizagens na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.

Degree: 2014, ESEPF

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1452

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Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo… (more)

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Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico

Tendo em conta as alterações às habilitações da carreira docente, que passa a ter uma dupla habilitação, abrangendo a Educação Pré-Escolar e o Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, o presente relatório, integrado no âmbito do Mestrado de Formação de Professores - Especialidade em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico, tem por objetivo evidenciar a prática pedagógica realizada numa instituição, em contexto de ambas as valências referidas. Este relatório reflete a preocupação da estagiária, em ambas as valências, de integrar as crianças na sua própria aprendizagem, pois estas foram vistas em ambos os estágios como seres ativos, com opiniões e sugestões integradas na prática pedagógica. Também durante este período, a observação direta, apoiada nos diferentes momentos da prática consistiu num ponto-chave para a realização da prática pedagógica, nomeadamente ao nível da - observação, planificação, ação e avaliação havendo assim uma maior ligação entre a teoria e a prática. De entre estas práticas, revela-se a utilização de histórias como mote para novas aprendizagens, pois foi considerada uma mais-valia no processo de ensino aprendizagem das crianças.Based on teacher career qualification changes, covering Pre-school Education and Elementary School Teaching, this report, integrated within the Master’s Degree in Pre-school Education and Elementary School Teaching, aims to highlight the teaching practice carried out in an institution, in context with the mentioned areas. This report reflects the authors concern, in both areas, to integrate children in their own learning, since they have been regarded in both internships as active beings, with opinions and suggestions incorporated into the pedagogical practice. Also during this time, direct observation, supported at different times of practice consisted of a key point for the realization of the pedagogical practice, particularly in terms of observation, planning, action and evaluation, thus resulting a greater link between theory and practice. Among these practices the use of stories is highlighted as model for new learning and considered an important asset in children’s teaching-learning process.

Advisors/Committee Members: Silva, Brigite, Gouveia, João.

Subjects/Keywords: Pedagogia diferenciada

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APA (6^th Edition):

Carvalho, G. (2014). Histórias – uma via de comunicação para as aprendizagens na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. (Thesis). ESEPF. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1452

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Carvalho, Gilda. “Histórias – uma via de comunicação para as aprendizagens na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.” 2014. Thesis, ESEPF. Accessed March 02, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1452.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Carvalho, Gilda. “Histórias – uma via de comunicação para as aprendizagens na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.” 2014. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Carvalho G. Histórias – uma via de comunicação para as aprendizagens na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. [Internet] [Thesis]. ESEPF; 2014. [cited 2021 Mar 02]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1452.

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Council of Science Editors:

Carvalho G. Histórias – uma via de comunicação para as aprendizagens na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. [Thesis]. ESEPF; 2014. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1452

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2. Paixão, Sofia Pires dos Santos. Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.

Degree: 2013, Instituto Politécnico de Bragança

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/4969

► O presente relatório desenvolveu-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º… (more)

▼ O presente relatório desenvolveu-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. O estágio realizado nos dois contextos é parte de um caminho formativo crucial para o cumprimento profissional futuro. Nesta ação educativa pretendeu-se ter por base os conceitos de aprendizagem integrada, diversificada, significativa, ativa, socializadora bem como de diferenciação pedagógica e gestão curricular apoiada na valorização de cada criança e no papel do educador/professor como apoiante e facilitador da aprendizagem - aspetos fundamentais para o ato educativo. Nesta linha utilizámos ainda uma filosofia que vislumbra que a criança é um ser de voz ativa e com direitos de ser, estar e fazer, que assim leva a combater a resistência das relações interpessoais, incentivando a cooperação positiva. Para dar voz a estes princípios foi necessário realizar alterações em determinados campos que são retratados neste relatório. Para descrever o processo pedagógico complexo da ação centrada na criança caraterizaram-se as instituições e as próprias crianças que possibilitaram a ação desenvolvida. Fez parte desta metodologia de recolha de dados a observação, os diálogos, os registos elaborados pelas crianças e as fotografias que apresentamos no desenrolar deste processo pedagógico participativo. Neste relatório deixámos ainda algumas considerações para que a mudança de pedagogias transmissivas seja feita em prol de uma pedagogia participativa de qualidade, que pretendemos futuramente exercer. This report developed within the curricular unit Supervised Teaching practice of the course of master in pre-school education and teaching of the 1st cycle of basic education. The trainee in the two contexts is part of a crucial formative path for compliance with future professional. This educational action was intended to be based on the concepts of integrated learning, diverse, active, socialized, as well as pedagogical and curricular management differentiation based on valorization of every child and teacher educator's role as supporter and facilitator of learning-fundamental aspects to the Education Act. In this line we have used even a philosophy that sees that the child has an active voice and with be, and do, which leads to combat the strength of interpersonal relationships, encouraging positive cooperation. To give voice to these principles was necessary to make changes in certain fields which are depicted in this report. To describe the pedagogical complex process child-centered action we had characterized the institutions and the children were the action was developed. The data collection was made us observation, dialogues, records of children and photographs that we present here. In this report we have still some considerations for the change of transmissive be made for pedagogies of a participatory pedagogy that, we want to carry out in the future. Advisors/Committee Members: Mesquita, Cristina, Queirós, Telma Maria Gonçalves.

Subjects/Keywords: Pedagogia participativa; Pedagogia transmitiva; Ação educativa; Interdisciplinaridade

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APA (6^th Edition):

Paixão, S. P. d. S. (2013). Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. (Thesis). Instituto Politécnico de Bragança. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/4969

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Paixão, Sofia Pires dos Santos. “Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.” 2013. Thesis, Instituto Politécnico de Bragança. Accessed March 02, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/4969.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Paixão, Sofia Pires dos Santos. “Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.” 2013. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Paixão SPdS. Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. [Internet] [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2013. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/4969.

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Council of Science Editors:

Paixão SPdS. Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2013. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/4969

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3. Paixão, Sofia Pires dos Santos. Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1.º ciclo do ensino básico.

Degree: 2012, Instituto Politécnico de Bragança

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/13577

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O presente relatório desenvolveu-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º… (more)

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O presente relatório desenvolveu-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. O estágio realizado nos dois contextos é parte de um caminho formativo crucial para o cumprimento profissional futuro. Nesta ação educativa pretendeu-se ter por base os conceitos de aprendizagem integrada, diversificada, significativa, ativa, socializadora bem como de diferenciação pedagógica e gestão curricular apoiada na valorização de cada criança e no papel do educador/professor como apoiante e facilitador da aprendizagem - aspetos fundamentais para o ato educativo. Nesta linha utilizámos ainda uma filosofia que vislumbra que a criança é um ser de voz ativa e com direitos de ser, estar e fazer, que assim leva a combater a resistência das relações interpessoais, incentivando a cooperação positiva. Para dar voz a estes princípios foi necessário realizar alterações em determinados campos que são retratados neste relatório. Para descrever o processo pedagógico complexo da ação centrada na criança caraterizaram-se as instituições e as próprias crianças que possibilitaram a ação desenvolvida. Fez parte desta metodologia de recolha de dados a observação, os diálogos, os registos elaborados pelas crianças e as fotografias que apresentamos no desenrolar deste processo pedagógico participativo. Neste relatório deixámos ainda algumas considerações para que a mudança de pedagogias transmissivas seja feita em prol de uma pedagogia participativa de qualidade, que pretendemos futuramente exercer.

This report developed within the curricular unit Supervised Teaching practice of the course of master in pre-school education and teaching of the 1st cycle of basic education. The trainee in the two contexts is part of a crucial formative path for compliance with future professional. This educational action was intended to be based on the concepts of integrated learning, diverse, active, socialized, as well as pedagogical and curricular management differentiation based on valorization of every child and teacher educator's role as supporter and facilitator of learning-fundamental aspects to the Education Act. In this line we have used even a philosophy that sees that the child has an active voice and with be, and do, which leads to combat the strength of interpersonal relationships, encouraging positive cooperation. To give voice to these principles was necessary to make changes in certain fields which are depicted in this report. To describe the pedagogical complex process child-centered action we had characterized the institutions and the children were the action was developed. The data collection was made us observation, dialogues, records of children and photographs that we present here. In this report we have still some considerations for the change of transmissive be made for pedagogies of a participatory pedagogy that, we want to carry out in the future.

Advisors/Committee Members: Mesquita, Cristina, Queirós, Telma Maria Gonçalves.

Subjects/Keywords: Pedagogia participativa; Pedagogia transmitiva; Ação educativa; Interdisciplinaridade

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APA (6^th Edition):

Paixão, S. P. d. S. (2012). Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1.º ciclo do ensino básico. (Thesis). Instituto Politécnico de Bragança. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/13577

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Paixão, Sofia Pires dos Santos. “Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1.º ciclo do ensino básico.” 2012. Thesis, Instituto Politécnico de Bragança. Accessed March 02, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/13577.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Paixão, Sofia Pires dos Santos. “Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1.º ciclo do ensino básico.” 2012. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Paixão SPdS. Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1.º ciclo do ensino básico. [Internet] [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2012. [cited 2021 Mar 02]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/13577.

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Paixão SPdS. Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1.º ciclo do ensino básico. [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2012. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/13577

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Universidade do Rio Grande do Sul

4. Guerra, Oscar Ulloa. Como ser homens nestes tempos? pedagogias de gênero no manual h.

Degree: 2015, Universidade do Rio Grande do Sul

URL: http://hdl.handle.net/10183/117826

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O Programa H foi um projeto desenvolvido em 1999 por várias ONGs em diversos contextos da América Latina, Índia, nos Balcãs e em várias localidades… (more)

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O Programa H foi um projeto desenvolvido em 1999 por várias ONGs em diversos contextos da América Latina, Índia, nos Balcãs e em várias localidades da África subsaariana para engajar homens jovens em reflexões sobre masculinidades. Dentre os resultados do Programa H, destaca-se o Manual H (MH), um guia elaborado para orientar o trabalho grupal com homens jovens e que constitui o material de análise desta tese. A partir do seu conteúdo, considero que o MH tem muito a dizer sobre as masculinidades e as relações de gênero e desempenha uma função educativa na medida em que ensina como ser homens. O manual, segundo determinados sistemas de julgamento e interesses, desaprova alguns comportamentos (violência, não participação do cuidado dos filhos/as, não se cuidar, não utilizar os serviços de saúde) e valoriza outros (cuidar de si e de outras pessoas, usar o diálogo e a negociação ao invés da violência, assumir a paternidade), definindo e avaliando modos de ser homens, senão melhores, pelo menos mais adequados, exercendo uma pedagogia de gênero, uma pedagogia de masculinidade. Nessa direção, pareceme potencialmente interessante discutir questões sobre gênero, educação, masculinidades e poder na contemporaneidade a partir da análise do MH. Para tanto, proponho como objetivo examinar as pedagogias de gênero do MH voltadas ao público masculino a partir da questão central desta tese: como o MH investe pedagogicamente para produzir mudanças, segundo um dado entendimento de gênero pautado numa agenda feminista, que visa a transformar determinados comportamentos em outros? No estudo, resgato algumas contribuições teóricas dos estudos culturais e de gênero que considero relevantes para as análises empreendidas. A análise documental constituiu a ferramenta principal que possibilitou a problematização do Manual H, permitindo analisar os questionamentos, propostas e paradoxos do material que assinalam a internacionalização do imperativo de produzir mudanças nos comportamentos e práticas nos homens, parecendo privilegiar uma masculinidade e paternidade transnacionais, reiterando a heteronormatividade e ignorando as particularidades dos contextos culturais.

The H program was a project developed in 1999 by several non-governmental organizations in different contexts in Latin America, India, Balkans and various Sub-Saharan Africa places to engage the young men in the reflection about masculinities. Within the H Program results, stand out the H Manual (MH), a guide developed to lead the work with young men which is formed to be the main analysis support equipment in this thesis. From its content, I take in consideration that MH has a lot to say about masculinities and gender relations and it plays an educational role by showing to teach how to be men. The Manual, as certain value systems and interests, disapproves some behaviours (violence, nonparticipation in childcare, non-use of health services) and give value other ones (take care of themselves and others, use of conversation and the negotiation rather use of violence, assume…

Advisors/Committee Members: Santos, Luís Henrique Sacchi dos.

Subjects/Keywords: Gênero; Masculinidade; Pedagogia

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APA (6^th Edition):

Guerra, O. U. (2015). Como ser homens nestes tempos? pedagogias de gênero no manual h. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/117826

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Guerra, Oscar Ulloa. “Como ser homens nestes tempos? pedagogias de gênero no manual h.” 2015. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed March 02, 2021. http://hdl.handle.net/10183/117826.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Guerra, Oscar Ulloa. “Como ser homens nestes tempos? pedagogias de gênero no manual h.” 2015. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Guerra OU. Como ser homens nestes tempos? pedagogias de gênero no manual h. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2015. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/117826.

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Council of Science Editors:

Guerra OU. Como ser homens nestes tempos? pedagogias de gênero no manual h. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2015. Available from: http://hdl.handle.net/10183/117826

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5. Kiviaho-Kallio, Pia. Eyes on Skin: Positioning Dance in Business Education.

Degree: 2019, Laurea University of Applied Sciences

URL: http://www.theseus.fi/handle/10024/160615

► This article examines dance as a pedagogical resource in a non-dancing context and is founded on the author’s long-term experience of employing dance-based methods in… (more)

Subjects/Keywords: yrittäjyyskasvatus; tanssi; pedagogia

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APA (6^th Edition):

Kiviaho-Kallio, P. (2019). Eyes on Skin: Positioning Dance in Business Education. (Thesis). Laurea University of Applied Sciences. Retrieved from http://www.theseus.fi/handle/10024/160615

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Kiviaho-Kallio, Pia. “Eyes on Skin: Positioning Dance in Business Education.” 2019. Thesis, Laurea University of Applied Sciences. Accessed March 02, 2021. http://www.theseus.fi/handle/10024/160615.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Kiviaho-Kallio, Pia. “Eyes on Skin: Positioning Dance in Business Education.” 2019. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Kiviaho-Kallio P. Eyes on Skin: Positioning Dance in Business Education. [Internet] [Thesis]. Laurea University of Applied Sciences; 2019. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://www.theseus.fi/handle/10024/160615.

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Council of Science Editors:

Kiviaho-Kallio P. Eyes on Skin: Positioning Dance in Business Education. [Thesis]. Laurea University of Applied Sciences; 2019. Available from: http://www.theseus.fi/handle/10024/160615

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6. Silva, Ana Rafaela Oliveira da. Teatro infantil no 1º ciclo: análise e adaptação dramatúrgica do conto “A casa da Mosca Fosca” de Eva Mejuto.

Degree: 2016, RCAAP

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/6302

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Dissertação de Mestrado em Ensino de Teatro

O presente relatório pretende descrever, analisar, e fazer uma reflexão sobre o período de estágio I e II… (more)

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Dissertação de Mestrado em Ensino de Teatro

O presente relatório pretende descrever, analisar, e fazer uma reflexão sobre o período de estágio I e II realizado no Centro Escolar das Árvores, para a obtenção do grau de Mestre no Mestrado em Ensino de Teatro na Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. Este documento contempla uma fundamentação teórica e prática, bem como uma análise reflexiva sobre a temática “O teatro infantil no 1º ciclo de ensino básico”, projeto este, desenvolvido durante o estágio realizado no já referido centro escolar. Neste estudo, ambicionamos salientar a importância de investir nas práticas culturais e artísticas no sistema de ensino, evidenciando os benefícios da expressão dramática no processo criativo e pedagógico da criança. O objetivo central deste trabalho é refletir sobre o rigor que concerne ao envolvimento necessário para o teatro realizado pelas crianças. Procuramos aliar a prática à teoria, debruçando-nos sobre estudos relacionados com a expressão dramática, o teatro infantil e com o espetáculo em si, para podermos compreender que é absolutamente necessário utilizar métodos diferentes quando trabalhamos com um público tão exigente como são as crianças.

This report intends to describe, analyze and to reflect on the probationary period I and II held in “Centro escolar das Árvores”, for the degree of Master in theater education Master at the University of “Trás-os-Montes e Alto Douro”. This document offers a theoretical and practical reasons as well as a reflective analysis on the theme "Children's Theatre in the 1st basic education cycle," this project, developed during research at the cited school center. In this study, we aim to emphasize the importance of investing in cultural and artistic practices in the education system, showing the benefits of dramatic expression in the creative and educational process of the child. The main objective of this study is to respect the accuracy regard to the involvement necessary to direct theater performed by children. We seek to combine the practice to theory, leaning on the studies related to the drama, children's theater and the show itself, in order to understand that it is absolutely necessary to use different methods when working with an audience as demanding as are the children.

Advisors/Committee Members: Azevedo, Rita Gisela Martins de.

Subjects/Keywords: Teatro; Expressão dramática; Pedagogia

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APA (6^th Edition):

Silva, A. R. O. d. (2016). Teatro infantil no 1º ciclo: análise e adaptação dramatúrgica do conto “A casa da Mosca Fosca” de Eva Mejuto. (Thesis). RCAAP. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/6302

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Silva, Ana Rafaela Oliveira da. “Teatro infantil no 1º ciclo: análise e adaptação dramatúrgica do conto “A casa da Mosca Fosca” de Eva Mejuto.” 2016. Thesis, RCAAP. Accessed March 02, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/6302.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Silva, Ana Rafaela Oliveira da. “Teatro infantil no 1º ciclo: análise e adaptação dramatúrgica do conto “A casa da Mosca Fosca” de Eva Mejuto.” 2016. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Silva AROd. Teatro infantil no 1º ciclo: análise e adaptação dramatúrgica do conto “A casa da Mosca Fosca” de Eva Mejuto. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2016. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/6302.

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Council of Science Editors:

Silva AROd. Teatro infantil no 1º ciclo: análise e adaptação dramatúrgica do conto “A casa da Mosca Fosca” de Eva Mejuto. [Thesis]. RCAAP; 2016. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/6302

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Technical University of Lisbon

7. Costa, Vítor Hugo Urze. Relatório final de estágio realizado na Escola Básica integrada com Jardim de Infância D. Carlos I no ano lectivo 2009/2010.

Degree: 2011, Technical University of Lisbon

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:www.repository.utl.pt:10400.5/3521

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Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário

Após terminado o estágio na escola, que se traduz no culminar da formação académica… (more)

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Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário

Após terminado o estágio na escola, que se traduz no culminar da formação académica na área da educação, surge a fase de uma análise reflexiva de todo este período de tempo que se tornaria uma experiência intensa e recompensadora para o professor estagiário. Foram desenvolvidas todas as tarefas previstas no guia de estágio, seguindo sempre as indicações do mesmo segundo as diferentes áreas de intervenção. Durante este percurso surgiram dificuldades, para as quais foi necessário criar soluções para as resolver, foram identificados pontos fortes e pontos fracos os quais as características pessoais podem influenciar. A participação na escola como professor não se prendeu exclusivamente à sala de aula, pois surgiram actividades de desporto escolar, actividade interna de Educação Física, entre outras. Foi elaborado e apresentado um estudo relacionado com a indisciplina relativo à escola em questão. E elaborou-se também uma actividade de relação com a comunidade, aproveitando o espaço geográfico próximo e envolvendo vários níveis escolares culminando com a satisfação geral. A análise destas actividades foca-se nas decisões para problemas que surgiram, para os quais se criaram várias opções para encontrar uma solução, e o seu resultado serve de guia para uma intervenção futura.

ABSTRACT : After the conclusion of the Traineeship in school context, which represents the culminating of the academic formation in the area of education and an intense and rewarding experience for the probationary teacher, a reflexive analysis of this period becomes necessary. The tasks foreseen in the Traineeship Guide have all been pursued, following always the indications of the same guide according to the different areas of intervention. During this path difficulties have appeared, and strengths and weaknesses have been identified which can be influenced by the personal characteristics and it was necessary to create solutions to resolve them. The participation at school as a Teacher was not restrained exclusively to the Physical Education classroom, therefore several activities such as school sports, traditional games among others, made a contribution to enrich the trainee’s formation. A study related with the perceptions of pupils classroom behavior was elaborated and presented to the community. The organization of an activity aiming the relationship with the school community and using the advantage the nearby geographic natural environment, promoted the participation of various school levels. The reflexive analysis of these activities focused at the choice of “decision making” for problem solving and it’s outcome, will assume a guidance line for future intervention.

Advisors/Committee Members: Silva, Luís Cravo da.

Subjects/Keywords: Aprendizagem; Didáctica; Ensino; Estágio; Pedagogia

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APA (6^th Edition):

Costa, V. H. U. (2011). Relatório final de estágio realizado na Escola Básica integrada com Jardim de Infância D. Carlos I no ano lectivo 2009/2010. (Thesis). Technical University of Lisbon. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:www.repository.utl.pt:10400.5/3521

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Costa, Vítor Hugo Urze. “Relatório final de estágio realizado na Escola Básica integrada com Jardim de Infância D. Carlos I no ano lectivo 2009/2010.” 2011. Thesis, Technical University of Lisbon. Accessed March 02, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:www.repository.utl.pt:10400.5/3521.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Costa, Vítor Hugo Urze. “Relatório final de estágio realizado na Escola Básica integrada com Jardim de Infância D. Carlos I no ano lectivo 2009/2010.” 2011. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Costa VHU. Relatório final de estágio realizado na Escola Básica integrada com Jardim de Infância D. Carlos I no ano lectivo 2009/2010. [Internet] [Thesis]. Technical University of Lisbon; 2011. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:www.repository.utl.pt:10400.5/3521.

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Council of Science Editors:

Costa VHU. Relatório final de estágio realizado na Escola Básica integrada com Jardim de Infância D. Carlos I no ano lectivo 2009/2010. [Thesis]. Technical University of Lisbon; 2011. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:www.repository.utl.pt:10400.5/3521

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Universidade do Rio Grande do Sul

8. Cardarello, Carla Giovanna Lamas. Pedagogia freireana : liberdade e ensaio.

Degree: 2005, Universidade do Rio Grande do Sul

URL: http://hdl.handle.net/10183/13079

►

A Tese trata da liberdade e dos (im)possíveis desdobramentos desta na educação e na pedagogia; mais especificamente, na pedagogia libertadora freireana. Para isso, afirmações provenientes… (more)

Subjects/Keywords: Liberdade; Pedagogia

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APA (6^th Edition):

Cardarello, C. G. L. (2005). Pedagogia freireana : liberdade e ensaio. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/13079

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Cardarello, Carla Giovanna Lamas. “Pedagogia freireana : liberdade e ensaio.” 2005. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed March 02, 2021. http://hdl.handle.net/10183/13079.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Cardarello, Carla Giovanna Lamas. “Pedagogia freireana : liberdade e ensaio.” 2005. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Cardarello CGL. Pedagogia freireana : liberdade e ensaio. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2005. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/13079.

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Council of Science Editors:

Cardarello CGL. Pedagogia freireana : liberdade e ensaio. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2005. Available from: http://hdl.handle.net/10183/13079

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Universidade do Rio Grande do Norte

9. Fonseca, Géssica Fabiely. Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos .

Degree: 2015, Universidade do Rio Grande do Norte

URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842

► The democratization of Brazilian education and discussion about the educational rights of persons with disabilities in refer to reflection on the conceptions of teaching and… (more)

▼ The democratization of Brazilian education and discussion about the educational rights of persons with disabilities in refer to reflection on the conceptions of teaching and learning and the folding of these concepts in practice and in the formation of professional identity of the teacher educator. Thus, the proposed research in this dissertation aimed to describe educational processes developed by educators in classrooms in which they are enrolled students with disabilities a view to considering how these processes affect the construction of their professional identity of the pedagogue. As the methodology used to research is classified as Case Study. This methodological approach enables the analysis of singularities of educational contexts. In this work, the case investigated consisted of the analytical study of the pedagogical practices developed in classrooms where there are students with disabilities and their relation to the establishment of the professional identity of the teacher in a school linked to a non-governmental organization supporting people with disabilities in the city of Natal / RN. The Data were collected through the use of the following instruments: exploratory questionnaires, observation and respective registration in the field diary of research and interviews with educators in different professional cycles proposed by Huberman. The data reveal didactic and pedagogical aspects common in educational processes in the observed classes and differences concerning the specifics of pedagogues in the teaching profession in different moments of their professional careers. The analysis of the conceptions tell us the nuances of meanings constructed on teaching and learning and its interface with the reflection on teaching practice. As to the meaning assigned to be pedagogue research highlights the professional identification related to the meanings of teaching and learning in school. The experiences in the teaching profession according to the survey data point to changes in teachers conceptions about teaching and learning disabled people in the perspective of inclusion. Therefore, the study concludes that the pedagogical practices with students with disabilities the different experiences add up and can transform conceptions of teachers about teaching and learning interfering with constant reflection on practices and the construction of professional identities of pedagogues. Advisors/Committee Members: Magalhães, Rita de Cássia Barbosa Paiva (advisor), 37086081353 (advisor), http://lattes.cnpq.br/0351736925269307 (advisor).

Subjects/Keywords: Ensino; Aprendizagem; Pedagogia; Inclusão

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APA (6^th Edition):

Fonseca, G. F. (2015). Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos . (Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Fonseca, Géssica Fabiely. “Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos .” 2015. Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed March 02, 2021. http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Fonseca, Géssica Fabiely. “Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos .” 2015. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Fonseca GF. Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos . [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842.

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Council of Science Editors:

Fonseca GF. Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos . [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842

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10. Pereira de Freitas Augusto, Isabelle. Formação de gestores escolares no curso de pedagogia: a relação entre saberes e práticas .

Degree: 2010, Universidade Federal de Pernambuco

URL: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4012

► O presente estudo tem como objeto os saberes da formação inicial de gestores escolares e sua relação com os saberes da prática gestora. Adota os… (more)

▼ O presente estudo tem como objeto os saberes da formação inicial de gestores escolares e sua relação com os saberes da prática gestora. Adota os estudos da Análise de Discurso Textualmente Orientada (ADTO) de Norman Fairclough (2001) como modelo analítico, tendo como objetivo geral analisar a relação entre os saberes da formação inicial para o campo da gestão escolar, construídos no Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), e os saberes da prática gestora expressos nos discursos de gestores/as escolares da Rede Municipal de Ensino do Recife, a partir Concepção Tridimensional do Discurso - Discurso como Texto, Discurso como Prática Discursiva e Discurso como Prática Social, da Interdiscursividade e da Intertextualidade como categorias para análise. O referencial teórico toma como categorias analíticas os estudos sobre Formação Inicial, Saberes Docentes e Gestão Escolar, baseando-se nos aportes teóricos de Zeichner (1993), Freire (1996), Pimenta (1999), Charlot (2000, 2002), Tardif (2002), Guimarães (2004), Spósito (2005), Batista Neto (2006), Imbernón (2006), Libâneo (2007b), Luck (2007), dentre outros. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, utilizando como instrumentos de coleta a entrevista em profundidade e o questionário. O campo de estudo foi a Rede Municipal de Ensino da Cidade do Recife e os sujeitos participantes foram gestores/as de escolas públicas municipais desta Rede, egressos do Curso de Pedagogia da UFPE. Os resultados apontam que os sujeitos constroem, articulam, mobilizam e ressignificam saberes plurais em dois campos de discursividade: da formação inicial e da prática gestora, compreendidos como lugares institucionais de constituição e circulação de discursos. A análise dos discursos sobre os saberes constitutivos da formação inicial para o campo da gestão e sobre os saberes constitutivos da prática gestora construídos nas relações que se estabelecem no espaço da formação acadêmica e no exercício profissional revelaram aproximações e distanciamentos entre estes campos em virtude da complexidade das demandas da função na gestão, permitindo-nos ainda inferir sobre a coexistência de formações discursivas - discursos sobre distanciamento entre a teoria e a prática gestora, discursos em favor da perspectiva democrática na organização e gestão escolar e discursos sobre o gerencialismo dos aspectos pedagógicos, administrativos, humanos e financeiros como um saber experiencial fundamental à mediação das relações interpessoais - que permeiam o saber-fazer profissional no processo de organização e gestão escolar Advisors/Committee Members: Granja Porto, Zélia (advisor).

Subjects/Keywords: Formação Inicial; Pedagogia; Gestão Escolar

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APA (6^th Edition):

Pereira de Freitas Augusto, I. (2010). Formação de gestores escolares no curso de pedagogia: a relação entre saberes e práticas . (Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4012

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Pereira de Freitas Augusto, Isabelle. “Formação de gestores escolares no curso de pedagogia: a relação entre saberes e práticas .” 2010. Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed March 02, 2021. http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4012.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Pereira de Freitas Augusto, Isabelle. “Formação de gestores escolares no curso de pedagogia: a relação entre saberes e práticas .” 2010. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Pereira de Freitas Augusto I. Formação de gestores escolares no curso de pedagogia: a relação entre saberes e práticas . [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2010. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4012.

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Council of Science Editors:

Pereira de Freitas Augusto I. Formação de gestores escolares no curso de pedagogia: a relação entre saberes e práticas . [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2010. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4012

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11. Evangelista das Neves Araujo, João. Identidade sociocultural e práticas de leitura literária: o processo de construção social do leitor .

Degree: 2005, Universidade Federal de Pernambuco

URL: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7732

► Este trabalho se inscreve no âmbito dos estudos interdisciplinares, nas áreas de literatura, sociologia da leitura e pedagogia. Trata-se de uma pesquisa que explica os… (more)

▼ Este trabalho se inscreve no âmbito dos estudos interdisciplinares, nas áreas de literatura, sociologia da leitura e pedagogia. Trata-se de uma pesquisa que explica os processos de formação e as práticas de leituras literárias desenvolvidas por um grupo de estudantes do Ensino Fundamental de uma instituição escolar situada na comunidade Cristo Rei ao sul de Teresina-PI, onde a Literatura é quase esquecida, inclusive pela escola. Para tanto, realizou-se um estudo sociocultural, analíticointerpretativo e praxiológico, à luz da estética da recepção desdobrada em suas categorias históricas. Analisando-se, primeiramente, as raízes da origem da recepção literária e, prosseguindo-se com as estratégias de encontro entre os horizontes de expectativas de obras e de leitores, e tipos de recepção literária. Verificou-se, ainda, a mímesis e o estilo de enunciação como estratégias estéticas da recepção, responsáveis pela presença da ideologia no ato de produção da Literatura e de sua leitura, mostrando-se também os processos de formação e experiências de leitura de atores sociais na França, no Brasil e em Teresina-PI, mapeando-se as memórias de leituras desses sujeitos em diferentes épocas e espaços, de modo a caracterizar a identidade sociocultural como a categoria que servirá de base, nessa pesquisa, para a explicação das práticas de leituras literárias do grupo de estudantes leitores observados. Em seguida, foi feita a análise dos dados referentes ao fenômeno das práticas de leituras literárias entre os sujeitos do referido grupo, demonstrando-se os processos de formação literária desses atores sociais, evidenciando-se as práticas espontâneas de leituras de obras poéticas e ficcionais dos sujeitos estudados. Através da realização de oficinas lúdicas de leituras, foi possível detectar também os efeitos estéticos das leituras literárias junto a esse público. Finalmente, diante dos resultados encontrados, são sugeridas atividades literárias para a formação de leitores na escola Advisors/Committee Members: Oliveira Farias Coimet, Yaracylda (advisor).

Subjects/Keywords: Literatura; Pedagogia

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APA (6^th Edition):

Evangelista das Neves Araujo, J. (2005). Identidade sociocultural e práticas de leitura literária: o processo de construção social do leitor . (Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7732

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Evangelista das Neves Araujo, João. “Identidade sociocultural e práticas de leitura literária: o processo de construção social do leitor .” 2005. Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed March 02, 2021. http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7732.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Evangelista das Neves Araujo, João. “Identidade sociocultural e práticas de leitura literária: o processo de construção social do leitor .” 2005. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Evangelista das Neves Araujo J. Identidade sociocultural e práticas de leitura literária: o processo de construção social do leitor . [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2005. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7732.

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Council of Science Editors:

Evangelista das Neves Araujo J. Identidade sociocultural e práticas de leitura literária: o processo de construção social do leitor . [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2005. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7732

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Universidade do Rio Grande do Norte

12. Fonseca, Géssica Fabiely. Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos .

Degree: 2015, Universidade do Rio Grande do Norte

URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842

► The democratization of Brazilian education and discussion about the educational rights of persons with disabilities in refer to reflection on the conceptions of teaching and… (more)

▼ The democratization of Brazilian education and discussion about the educational rights of persons with disabilities in refer to reflection on the conceptions of teaching and learning and the folding of these concepts in practice and in the formation of professional identity of the teacher educator. Thus, the proposed research in this dissertation aimed to describe educational processes developed by educators in classrooms in which they are enrolled students with disabilities a view to considering how these processes affect the construction of their professional identity of the pedagogue. As the methodology used to research is classified as Case Study. This methodological approach enables the analysis of singularities of educational contexts. In this work, the case investigated consisted of the analytical study of the pedagogical practices developed in classrooms where there are students with disabilities and their relation to the establishment of the professional identity of the teacher in a school linked to a non-governmental organization supporting people with disabilities in the city of Natal / RN. The Data were collected through the use of the following instruments: exploratory questionnaires, observation and respective registration in the field diary of research and interviews with educators in different professional cycles proposed by Huberman. The data reveal didactic and pedagogical aspects common in educational processes in the observed classes and differences concerning the specifics of pedagogues in the teaching profession in different moments of their professional careers. The analysis of the conceptions tell us the nuances of meanings constructed on teaching and learning and its interface with the reflection on teaching practice. As to the meaning assigned to be pedagogue research highlights the professional identification related to the meanings of teaching and learning in school. The experiences in the teaching profession according to the survey data point to changes in teachers conceptions about teaching and learning disabled people in the perspective of inclusion. Therefore, the study concludes that the pedagogical practices with students with disabilities the different experiences add up and can transform conceptions of teachers about teaching and learning interfering with constant reflection on practices and the construction of professional identities of pedagogues. Advisors/Committee Members: Magalhães, Rita de Cássia Barbosa Paiva (advisor), 37086081353 (advisor), http://lattes.cnpq.br/0351736925269307 (advisor).

Subjects/Keywords: Ensino; Aprendizagem; Pedagogia; Inclusão

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APA (6^th Edition):

Fonseca, G. F. (2015). Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos . (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Fonseca, Géssica Fabiely. “Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos .” 2015. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed March 02, 2021. http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842.

MLA Handbook (7^th Edition):

Fonseca, Géssica Fabiely. “Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos .” 2015. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Fonseca GF. Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos . [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842.

Council of Science Editors:

Fonseca GF. Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos . [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842

13. Esteves, Lídia do Rosário Pires. Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico.

Degree: 2014, Instituto Politécnico de Bragança

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/11792

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O presente relatório foi produzido como parte integrante da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada, do curso de Mestrado em Ensino do 1.º e do… (more)

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O presente relatório foi produzido como parte integrante da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada, do curso de Mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico. A Prática de Ensino Supervisionada decorreu no Agrupamento de Escolas Paulo Quintela, em Bragança, tendo tido como participantes uma turma do 1.º Ciclo do Ensino Básico e quatro turmas do 2.º Ciclo do Ensino Básico, mais concretamente, duas turmas do 5.º ano de escolaridade, com as quais foram desenvolvidas experiências de aprendizagem no âmbito do Português e da Matemática, e, igualmente, duas turmas do 6.º ano de escolaridade, com as quais se realizaram as aulas de Ciências da Natureza e História e Geografia de Portugal. O objetivo deste relatório consistiu na reflexão crítica sobre o percurso formativo efetuado pelo professor-estagiário. São apresentadas as experiências de ensino-aprendizagem realizadas ao longo da Prática de Ensino Supervisionado, no 1.º Ciclo do Ensino Básico e no 2.º ciclo do Ensino Básico, nas disciplinas de Ciências da Natureza, História e Geografia de Portugal, Matemática e Português. Cada uma das experiências de ensino-aprendizagem é seguida por uma reflexão sobre alguns episódios que foram acompanhados de perto pelo professor estagiário, designadamente, sobre as dificuldades encontradas, as estratégias adotadas e a eficácia das mesmas.

This report was produced as part of the Supervised Teaching Practice Curricular Unit, of the Master in Teaching 1st and 2nd Cycle of Basic Education. The Supervised Teaching Practice was developed in the Agrupamento de Escolas Paulo Quintela, in Bragança, with a group of 1st Cycle of Basic Education and four classes of 2nd cycle of basic education, more specifically, two groups of 5th grade, in which teaching and learning experiences were developed within the area of Portuguese and Mathematics, and also two classes of 6th grade, where classes were held in the Natural Sciences and History and Geography of Portugal. The objective of this report was to critically reflect on the training path developed by the teacher-trainee. Experiences of teaching and learning undertaken throughout Supervised Practice Teaching in the 1st Cycle of Basic Education and the 2nd Cycle of Basic Education are presented in the disciplines of Natural Sciences, History and Geography of Portugal, Mathematics and Portuguese. Each experience of teaching and learning is followed by a reflection on some episodes that were followed closely by the trainee teacher, in particular, the difficulties encountered, the strategies adopted and their effectiveness.

Advisors/Committee Members: Mateus, Maria do Nascimento Esteves.

Subjects/Keywords: Ensino; Prática; Supervisão; Pedagogia; Atividades

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APA (6^th Edition):

Esteves, L. d. R. P. (2014). Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico. (Thesis). Instituto Politécnico de Bragança. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/11792

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Esteves, Lídia do Rosário Pires. “Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico.” 2014. Thesis, Instituto Politécnico de Bragança. Accessed March 02, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/11792.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Esteves, Lídia do Rosário Pires. “Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico.” 2014. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Esteves LdRP. Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico. [Internet] [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2014. [cited 2021 Mar 02]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/11792.

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Council of Science Editors:

Esteves LdRP. Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico. [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2014. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/11792

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Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

14. Araujo, Edite de. A leitura escolar de "A bolsa amarela" e "A casa da madrinha", de Lygia Bojunga Nunes: domínio do pedagógico ou do literário? .

Degree: 2009, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

URL: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/1123

► Este trabalho estuda a leitura de duas obras de Lygia Bojunga, A Bolsa Amarela e A Casa da Madrinha, por professores e alunos de 4ª… (more)

Subjects/Keywords: Literatura Infantojuvenil; Estética; Pedagogia; Leitura

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APA (6^th Edition):

Araujo, E. d. (2009). A leitura escolar de "A bolsa amarela" e "A casa da madrinha", de Lygia Bojunga Nunes: domínio do pedagógico ou do literário? . (Thesis). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Retrieved from http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/1123

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Araujo, Edite de. “A leitura escolar de "A bolsa amarela" e "A casa da madrinha", de Lygia Bojunga Nunes: domínio do pedagógico ou do literário? .” 2009. Thesis, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Accessed March 02, 2021. http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/1123.

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Araujo, Edite de. “A leitura escolar de "A bolsa amarela" e "A casa da madrinha", de Lygia Bojunga Nunes: domínio do pedagógico ou do literário? .” 2009. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Araujo Ed. A leitura escolar de "A bolsa amarela" e "A casa da madrinha", de Lygia Bojunga Nunes: domínio do pedagógico ou do literário? . [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul; 2009. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/1123.

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Council of Science Editors:

Araujo Ed. A leitura escolar de "A bolsa amarela" e "A casa da madrinha", de Lygia Bojunga Nunes: domínio do pedagógico ou do literário? . [Thesis]. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul; 2009. Available from: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/1123

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Università degli Studi di Bergamo

15. FAVELLA, CLARA DILETTA. "Arte migrante". Percorsi di ricerca creativa per lo sviluppo della Sensibilità Interculturale in Preadolescenza.

Degree: 2012, Università degli Studi di Bergamo

URL: http://hdl.handle.net/10446/26733

► The research takes shape and is marked by very rapid migration, and ideological changes and rapid readjustments which define the exploration of the differences that… (more)

▼ The research takes shape and is marked by very rapid migration, and ideological changes and rapid readjustments which define the exploration of the differences that characterize our time. Beginning from this, we will deepen the relationship between processes of inclusion and artistic expressions. This proposal comes from the Ph.D. in Pedagogical Sciences, University of Bergamo, in collaboration with the Community Foundation Bresciane Alberto Archetti " This choice derives from the peculiarities of the theme we intend to refer to, and the questions and needs that characterize it, where the benchmark is the difference, the singularity and the relationship. This research looks at the realities that follow this approach, tries to form his own idea of the relationship between art and education, including intercultural, in particular by proposing a system for evaluating new, innovative necessary to understand what the level of intercultural sensitivity students present in schools today. Referring in more detail at the end pre-adolescent. Following the model of intercultural sensitivity promoted by Bennett M. J. it comes the idea of creating a '"IDI for Children." M. Hammer R. has already built with the IDI, Intercultural Development Inventory, a system for assessing the cultural sensitivity of the adult, but in this research we want to know that of the pre-teens, the future adults. Learn what level of sensitivity that exists in this period and see if the cross-cultural projects that are under the children have their own effectiveness and above all see how it changes and how it manifests with the passage of time, this sensitivity is the empirical part of research. The socialization process is in the language of both the content and the most important tool in the identification process and the art can be one of these because it is able to convey symbolic meanings shared. Thus becomes possible to think of a way to identify Italian inclusion through art, an original trail that comes from the comparison with other European countries, and that exits from the vision of a problem '"integration of emergency", and thereby promote a '"including emerging" that could become a contribution to intercultural pedagogy, it would be better for education in general.

Subjects/Keywords: M-PED/04 - Pedagogia Sperimentale

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APA (6^th Edition):

FAVELLA, C. D. (2012). "Arte migrante". Percorsi di ricerca creativa per lo sviluppo della Sensibilità Interculturale in Preadolescenza. (Thesis). Università degli Studi di Bergamo. Retrieved from http://hdl.handle.net/10446/26733

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

FAVELLA, CLARA DILETTA. “"Arte migrante". Percorsi di ricerca creativa per lo sviluppo della Sensibilità Interculturale in Preadolescenza.” 2012. Thesis, Università degli Studi di Bergamo. Accessed March 02, 2021. http://hdl.handle.net/10446/26733.

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MLA Handbook (7^th Edition):

FAVELLA, CLARA DILETTA. “"Arte migrante". Percorsi di ricerca creativa per lo sviluppo della Sensibilità Interculturale in Preadolescenza.” 2012. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

FAVELLA CD. "Arte migrante". Percorsi di ricerca creativa per lo sviluppo della Sensibilità Interculturale in Preadolescenza. [Internet] [Thesis]. Università degli Studi di Bergamo; 2012. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://hdl.handle.net/10446/26733.

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Council of Science Editors:

FAVELLA CD. "Arte migrante". Percorsi di ricerca creativa per lo sviluppo della Sensibilità Interculturale in Preadolescenza. [Thesis]. Università degli Studi di Bergamo; 2012. Available from: http://hdl.handle.net/10446/26733

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16. Guimarães, Ana Isabel. A transversalidade da motivação na docência.

Degree: 2013, ESEPF

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1246

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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do… (more)

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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do Ensino Básico.

Realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico o presente relatório incide sobre as práticas realizadas durante o estágio nas respetivas valências. Sob o título – A Transversalidade da Motivação na Docência - procurámos definir um percurso que, a partir de diferentes conceções teóricas, permitiu garantir uma prática sustentada que, passou por uma observação e planificação responsável, direcionada para a uma ação eficaz. Foi nossa preocupação um bom conhecimento de todas as crianças/alunos, bem como da contextualização dos espaços que frequentavam, por forma a responder a todos e a cada um, segundo as suas necessidades. Ao longo de todo o percurso as reflexões sobre as práticas ajudaram-nos a melhorar, no sentido, de procurar o ajustamento que em cada momento se impunha, mantendo esta visão da construção da profissionalidade numa lógica de docente generalista.Performed under the master's degree in pre-school Education and elementary Cycle 1 the present report focuses on the practices during the internship in respective valances. Under the title – The Transversality of the Motivation in Teaching – we have tried to define a route which, from different theoretical, allowed their concessions ensure a sustained practice that went through an observation and responsible planning, directed to effective action. Our concern was a good knowledge of all children/students, as well as the contextualization of spaces that frequented, in order to respond to each and every one, according to your needs. Throughout the course the reflections on the practices have helped us to improve, in the sense of seeking the adjustment at any time if needed, keeping this vision of building the professional component of teaching logic in general.

Advisors/Committee Members: Silva, Brigite, Gomes, Maria dos Reis.

Subjects/Keywords: Pedagogia diferencial; Docente generalista; Motivação

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Guimarães, A. I. (2013). A transversalidade da motivação na docência. (Thesis). ESEPF. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1246

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Guimarães, Ana Isabel. “A transversalidade da motivação na docência.” 2013. Thesis, ESEPF. Accessed March 02, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1246.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Guimarães, Ana Isabel. “A transversalidade da motivação na docência.” 2013. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Guimarães AI. A transversalidade da motivação na docência. [Internet] [Thesis]. ESEPF; 2013. [cited 2021 Mar 02]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1246.

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Council of Science Editors:

Guimarães AI. A transversalidade da motivação na docência. [Thesis]. ESEPF; 2013. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1246

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17. Paes, Inês. Profissional em educação com dupla habilitação : a educação como uma linha contínua!.

Degree: 2013, ESEPF

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1247

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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do… (more)

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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do Ensino Básico.

O presente relatório foi desenvolvido no âmbito das Unidades Curriculares Estágio I e Estágio II, inseridas no Mestrado Profissionalizante em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, com o objetivo de demonstrar o que foi vivenciado nos dois momentos, fazendo ponte com a teoria aprendida ao longo dos quatro anos e meio de formação. O Estágio I foi realizado num Jardim-de-Infância, numa sala que englobava crianças pertencentes à faixa etária dos três anos, no ano letivo de 2011/2012, sob a orientação da Mestre Irene Cortesão e o Estágio II foi realizado na mesma instituição, mas relativo ao Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, numa turma do 4º ano, no ano letivo de 2012/2013, sob orientação do Mestre Pedro Ferreira, para obtenção de experiência e prática profissionalizante. Este trabalho reflete sobre a prática educativa num jardim-de-infância e numa escola de 1º ciclo, ou seja, sobre o papel do profissional generalista: como este deve observar, planificar, agir e avaliar o dia-a-dia numa sala de aulas, numa perspetiva de conhecer a realidade destas duas valências, articulando diferentes referentes teóricos que foram contextualizando e fundamentando a prática. Para a realização desta prática, foi necessário conhecer os documentos legais que regem o Ensino nestas duas valências, as Orientações Curriculares, os Programas do 1º Ciclo, as Metas Curriculares e ainda as perspetivas de diversos autores sobre a temática da Educação e o Profissional de Dupla Habilitação. Por fim, foram utilizadas diversas técnicas de observação para conhecer o contexto, para se poder adequar a planificação, a ação e o conhecimento das características do grupo para se poder avaliar adequadamente.This report was developed under the Curricular Units Stage I and Stage II, entered in the Master Professional in Preschool Education and Teaching 1st Cycle of Basic Education, the School of Education Paula Frassinetti, aiming to demonstrate what was experienced in each moment, connecting the theory learned throughout the four and a half years of training. Stage I was carried in a Pre-school environment, in a three year old children’s room, in school year 2011/2012, under the guidance of Master Irene Cortesão and Stage II was conducted at the same institution, but on the 1st Cycle Basic Education’s Teaching, with a 4th grade class, in academic year 2012/2013, under the guidance of Master Pedro Ferreira, in order to gain experience and professional practice. This reflexion is about the practice in a pre-school and a primary school, and about the generalist teacher’s role, as he must observe, plan, act and evaluate, the day-to-day in a classroom, in a perspective of meeting the reality of these two valences, articulating with different theoretical references that were contextualizing and grounding practice. For…

Advisors/Committee Members: Cortesão, Irene, Ferreira, Pedro.

Subjects/Keywords: Pedagogia diferencial; Docente generalista

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APA (6^th Edition):

Paes, I. (2013). Profissional em educação com dupla habilitação : a educação como uma linha contínua!. (Thesis). ESEPF. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1247

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Paes, Inês. “Profissional em educação com dupla habilitação : a educação como uma linha contínua!.” 2013. Thesis, ESEPF. Accessed March 02, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1247.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Paes, Inês. “Profissional em educação com dupla habilitação : a educação como uma linha contínua!.” 2013. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Paes I. Profissional em educação com dupla habilitação : a educação como uma linha contínua!. [Internet] [Thesis]. ESEPF; 2013. [cited 2021 Mar 02]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1247.

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Council of Science Editors:

Paes I. Profissional em educação com dupla habilitação : a educação como uma linha contínua!. [Thesis]. ESEPF; 2013. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1247

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18. Andrade, Rui Miguel Sanches Linhares de. (Im)possibilidades do teatro na escola: reflexão sobre uma experiência pedagógica.

Degree: 2009, RCAAP

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:sapientia.ualg.pt:10400.1/750

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Dissertação mest., Educação Artística, Teatro e Educação, Universidade do Algarve, 2009

O Teatro é muitas vezes entendido, na escola, como uma actividade meramente de entretenimento.… (more)

Subjects/Keywords: Teses; Teatro; Pedagogia; Adolescentes; Valores

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Andrade, R. M. S. L. d. (2009). (Im)possibilidades do teatro na escola: reflexão sobre uma experiência pedagógica. (Thesis). RCAAP. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:sapientia.ualg.pt:10400.1/750

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Andrade, Rui Miguel Sanches Linhares de. “(Im)possibilidades do teatro na escola: reflexão sobre uma experiência pedagógica.” 2009. Thesis, RCAAP. Accessed March 02, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:sapientia.ualg.pt:10400.1/750.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Andrade, Rui Miguel Sanches Linhares de. “(Im)possibilidades do teatro na escola: reflexão sobre uma experiência pedagógica.” 2009. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Andrade RMSLd. (Im)possibilidades do teatro na escola: reflexão sobre uma experiência pedagógica. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2009. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:sapientia.ualg.pt:10400.1/750.

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Council of Science Editors:

Andrade RMSLd. (Im)possibilidades do teatro na escola: reflexão sobre uma experiência pedagógica. [Thesis]. RCAAP; 2009. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:sapientia.ualg.pt:10400.1/750

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Universidade Nova

19. Pinhão, Sérgio Pedro Miranda. Criatividade em educação musical : pesquisa e relato de uma experiência.

Degree: 2014, Universidade Nova

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/13162

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Dissertação apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico

Este relatório incide sobre… (more)

Subjects/Keywords: Criatividade; Processo criativo; Composição; Pedagogia

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APA (6^th Edition):

Pinhão, S. P. M. (2014). Criatividade em educação musical : pesquisa e relato de uma experiência. (Thesis). Universidade Nova. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/13162

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Pinhão, Sérgio Pedro Miranda. “Criatividade em educação musical : pesquisa e relato de uma experiência.” 2014. Thesis, Universidade Nova. Accessed March 02, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/13162.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Pinhão, Sérgio Pedro Miranda. “Criatividade em educação musical : pesquisa e relato de uma experiência.” 2014. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Pinhão SPM. Criatividade em educação musical : pesquisa e relato de uma experiência. [Internet] [Thesis]. Universidade Nova; 2014. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/13162.

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Council of Science Editors:

Pinhão SPM. Criatividade em educação musical : pesquisa e relato de uma experiência. [Thesis]. Universidade Nova; 2014. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/13162

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Universidade do Rio Grande do Norte

20. Sousa, Tairone Lima de. Gaston Bachelard e a educação .

Degree: 2018, Universidade do Rio Grande do Norte

URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26280

► Gaston Bachelard’s epistemology criticizes the traditional forms of education by understanding education with the sense of formation, defending a permanent formation of the human beings.… (more)

▼ Gaston Bachelard’s epistemology criticizes the traditional forms of education by understanding education with the sense of formation, defending a permanent formation of the human beings. This sense of formation, in Bachelardian thought, runs through the two strands of his work - scientific and poetic - emphasizing the unpredictable need to experience the real and the unreal for the formation of the individual. It is by a copious process of disillusionment, rectification of errors, and removal of the obstacles, which Bachelard understands the permanent formation of man, which never presents itself a priori objective, but with a past of rectified errors. Therefore, the present research has as its general purpose to investigate the contributions of Gaston Bachelard’s epistemology to the field of education, highlighting the idea of a scientific pedagogy in teaching as a foundation for the development and the formation of a new scientific spirit, opposing the traditional forms of teaching. Its specific objectives are to situate Gaston Bachelard’s thought within the French academic-philosophical-cultural context; to investigate the main concepts of the epistemology of Gaston Bachelard; and to analyze contributions of the bachelardian thought to the field of education, besides clarifying the reason of the necessity of a new pedagogy in the teaching, defended by the author. This research is based on the assumption that Gaston Bachelard's epistemology has a "pedagogical background" that is still little explored, expressed when the author highlights the "pedagogical aspect" that scientific notions carry. It is a research of a theoretical nature on the work of the French philosopher, therefore, taking the form of a bibliographical research. In this sense, we explain the main concepts derived from his epistemology, such as: the notions of applied rationalism; of regional rationalisms; of integral rationalism; of epistemological obstacles; of epistemological profile; of philosophy of the not to be, besides the collective character of the scientific activity and aspects of the role of the imagination. Next, we analyze the contributions of Gaston Bachelard's thought to the field of education in order to clarify why the need for a new pedagogy in teaching. Another aspect evidenced was the possible relationship between regional rationalisms and discussions in the field of school interdisciplinarity, which, as we understand it in this work, "preserves" the epistemological field of each area, but seeking dialogue with other disciplines in order to seek not to let go of the complex reality to which the subjects are inserted. We conclude that Bachelardian scientific pedagogy sheltersthe presuppositions of its epistemology when worrying about the foundations and the requirements for the development of the scientific spirit, cultivating the desire to construct in the teaching the development of a new, scientific pedagogy from a pedagogy of formation. Advisors/Committee Members: Martins, André Ferrer Pinto (advisor), 14391819856 (advisor).

Subjects/Keywords: Gaston Bachelard; Pedagogia científica; Formação

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APA (6^th Edition):

Sousa, T. L. d. (2018). Gaston Bachelard e a educação . (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26280

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Sousa, Tairone Lima de. “Gaston Bachelard e a educação .” 2018. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed March 02, 2021. http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26280.

MLA Handbook (7^th Edition):

Sousa, Tairone Lima de. “Gaston Bachelard e a educação .” 2018. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Sousa TLd. Gaston Bachelard e a educação . [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2018. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26280.

Council of Science Editors:

Sousa TLd. Gaston Bachelard e a educação . [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2018. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26280

Universidade do Rio Grande do Norte

21. Paludo, Raiana de Freitas. Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade .

Degree: 2018, Universidade do Rio Grande do Norte

URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858

► The research had been composed based on a descriptive, reflexive, theoretical and practical approach and been developed through a theatrical pedagogic volunteering experience in the… (more)

Subjects/Keywords: Comicidade; Corpo; Voz; Pedagogia teatral

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APA (6^th Edition):

Paludo, R. d. F. (2018). Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade . (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Paludo, Raiana de Freitas. “Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade .” 2018. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed March 02, 2021. http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858.

MLA Handbook (7^th Edition):

Paludo, Raiana de Freitas. “Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade .” 2018. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Paludo RdF. Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade . [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2018. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858.

Council of Science Editors:

Paludo RdF. Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade . [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2018. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858

Universidade do Rio Grande do Norte

22. Paludo, Raiana de Freitas. Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade .

Degree: 2018, Universidade do Rio Grande do Norte

URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858

► The research had been composed based on a descriptive, reflexive, theoretical and practical approach and been developed through a theatrical pedagogic volunteering experience in the… (more)

Subjects/Keywords: Comicidade; Corpo; Voz; Pedagogia teatral

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APA (6^th Edition):

Paludo, R. d. F. (2018). Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade . (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Paludo, Raiana de Freitas. “Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade .” 2018. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed March 02, 2021. http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858.

MLA Handbook (7^th Edition):

Paludo, Raiana de Freitas. “Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade .” 2018. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Paludo RdF. Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade . [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2018. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858.

Council of Science Editors:

Paludo RdF. Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade . [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2018. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858

Università di Bologna

23. Fontani, Enrica. Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica.

Degree: 2016, Università di Bologna

URL: http://amsdottorato.unibo.it/7318/1/fontani_enrica_tesi.pdf ; Fontani, Enrica (2016) Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica., [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7318.

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La ricerca indaga, nell’ambito dell’educational evaluation, sulla funzione dell’autovalutazione nel processo di valutazione dei docenti e sul suo ruolo nello sviluppo professionale degli insegnanti e… (more)

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La ricerca indaga, nell’ambito dell’educational evaluation, sulla funzione dell’autovalutazione nel processo di valutazione dei docenti e sul suo ruolo nello sviluppo professionale degli insegnanti e nel miglioramento della scuola. All’interno degli approcci della program evaluation la valutazione dei docenti è connessa alla valutazione del curricolo; dall’analisi delle teorie e dei modelli di valutazione del programma si individua una linea di tendenza verso una progressiva partecipazione del docente e verso una specifica attenzione al suo portato nella valutazione, dinamismo che avvicina alla pratica auto valutativa. L’utilizzo di pratiche auto valutative emerge dalla comparazione delle prassi valutative dei paesi europei; la competenza auto valutativa e valutativa dell’insegnante diviene indispensabile, se ne verifica la presenza nei profili professionali dei docenti di Inghilterra, Francia, Finlandia e Portogallo, confrontati tramite un metaframework (Danielson, 2011). L’autovalutazione delle proprie competenze diviene esercizio della competenza del valutare, operazione mentale da apprendere al pari delle altre; si parla, date queste premesse, di apprendimento della valutazione (Guasti, 2013), nel quale il soggetto ha un ruolo attivo e consapevole. Nel percorso italiano di valutazione della scuola e dei docenti, dai progetti sperimentali di valutazione alla Legge 107/2015, si ricercano passaggi auto valutativi e si prendono in esame documenti e strumenti per analizzarne gli aspetti auto valutativi. Il profilo professionale del docente italiano è ricostruito a partire dalle leggi, dai contratti e dai progetti sperimentali. È la “scuola vissuta” ad essere interpellata con la survey approach rivolta ad alcuni dirigenti scolastici; l’indagine conferma il valore dell’ipotesi iniziale, evidenziando attenzione e ricettività verso le pratiche auto valutative della scuola e dei docenti. Un ruolo sempre più attivo del soggetto nella valutazione, sino al suo compimento nell’autovalutazione, insieme alla considerazione della parte processuale dell’insegnamento- apprendimento, possono rappresentare la chiave di volta per lo sviluppo professionale dei docenti e il miglioramento della scuola.

The research, in the field of educational evaluation, the role of self-evaluation in teacher’s evaluation and in professional development of teachers and the improvements of schools. Within the approaches of the program evaluation the evaluation of teachers is linked to the evaluation of the curriculum; from the analysis of the theories and the models of the evaluation of the program a tendency can be identified toward the participation of teachers and an attention toward what teachers can bring to the evaluation, dynamism that approaches to self-evaluation. The use of self-evaluation practices arises from the comparison of different evaluation techniques in european countries; and the competency in self-evaluation and of the teacher’s evaluation becomes necessary, it’s checked the presence in the professional profiles of teachers…

Subjects/Keywords: M-PED/04 Pedagogia sperimentale

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Fontani, E. (2016). Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica. (Thesis). Università di Bologna. Retrieved from http://amsdottorato.unibo.it/7318/1/fontani_enrica_tesi.pdf ; Fontani, Enrica (2016) Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica., [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7318.

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Fontani, Enrica. “Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica.” 2016. Thesis, Università di Bologna. Accessed March 02, 2021. http://amsdottorato.unibo.it/7318/1/fontani_enrica_tesi.pdf ; Fontani, Enrica (2016) Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica., [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7318..

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Fontani, Enrica. “Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica.” 2016. Web. 02 Mar 2021.

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Fontani E. Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica. [Internet] [Thesis]. Università di Bologna; 2016. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://amsdottorato.unibo.it/7318/1/fontani_enrica_tesi.pdf ; Fontani, Enrica (2016) Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica., [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7318..

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Fontani E. Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica. [Thesis]. Università di Bologna; 2016. Available from: http://amsdottorato.unibo.it/7318/1/fontani_enrica_tesi.pdf ; Fontani, Enrica (2016) Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica., [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7318.

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Università di Bologna

24. Baldazzi, Alice. L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità.

Degree: 2018, Università di Bologna

URL: http://amsdottorato.unibo.it/8459/1/Baldazzi_Alice_tesi.pdf ; Baldazzi, Alice (2018) L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 30 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/8459.

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In un contesto socio-economico come quello odierno, caratterizzato da forte instabilità dei mercati e dalla flessibilizzazione dei percorsi biografici e di carriera, temi quali apprendimento… (more)

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In un contesto socio-economico come quello odierno, caratterizzato da forte instabilità dei mercati e dalla flessibilizzazione dei percorsi biografici e di carriera, temi quali apprendimento permanente, occupabilità e riconoscimento degli apprendimenti risultano cruciali. Tra gli strumenti individuati dalla ricerca educativa per favorire le transizioni lavorative e il riconoscimento delle competenze è riservata una crescente attenzione all’ePortfolio, strumento di raccolta sistematica di evidenze o artefatti (artifacts) che vengono caricati in uno spazio virtuale per il quale non si può prescindere dal processo di riflessione che viene messo in atto dal soggetto che ne fa uso. In relazione alle finalità suddette, anche in Italia si è sviluppato recentemente interesse per l’ePortfolio e non solo in riferimento all’ambito degli insegnanti, nel quale l’uso di tale strumento è obbligatorio per i neoassunti; non mancano infatti esperienze e la messa a punto di modelli di ePortfolio per il mondo del lavoro in generale. L'obiettivo principale della ricerca di dottorato qui presentata è stato quello di esplorare se, in quale misura e a quali condizioni l'ePortfolio possa favorire lo sviluppo personale e professionale, da un lato favorendo una maggiore consapevolezza delle proprie risorse nei soggetti in transizione e dall’altro garantendo una maggiore visibilità delle stesse nei confronti di potenziali selezionatori e/o datori di lavoro, con la finalità di elaborare delle linee guida di ePortfolio per le transizioni professionali. Il disegno di ricerca si è articolato in più fasi: una revisione della letteratura sul tema oggetto della trattazione seguendo la metodologia della rassegna sistematica per assicurare una maggiore attendibilità ai risultati di sintesi di più studi empirici già pubblicati e una maggiore validità interna, l’analisi di modelli ed esperienze internazionali di ePortfolio di presentazione al mondo del lavoro e la realizzazione di uno studio di caso multiplo nel contesto italiano su tre dei modelli analizzati.

The last 50 years have been marked by profound changes in economics, geopolitics, technology, society and the environment. In education, many authors underline the need for individuals to learn lifelong; otherwise they risk being excluded from the so-called "knowledge society." Besides, in order to participate actively in the world of work, people are supposed to be well aware of their own limits and resources. To do this, they may need new pedagogical opportunities to learn key competencies, such as learning to learn and to develop self-reflexivity in a perspective of lifelong learning. Internationally the interest in ePortfolio is growing for the role that it seems to play in fostering the skills needed in a knowledge-based society, addressing not just students but also workers-citizens with a lifelong learning, inclusive perspective. Furthermore ePortfolios have been used in several contexts in order to develop employability and self-awareness and to showcase the effective skills to…

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Baldazzi, A. (2018). L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità. (Thesis). Università di Bologna. Retrieved from http://amsdottorato.unibo.it/8459/1/Baldazzi_Alice_tesi.pdf ; Baldazzi, Alice (2018) L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 30 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/8459.

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Baldazzi, Alice. “L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità.” 2018. Thesis, Università di Bologna. Accessed March 02, 2021. http://amsdottorato.unibo.it/8459/1/Baldazzi_Alice_tesi.pdf ; Baldazzi, Alice (2018) L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 30 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/8459..

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Baldazzi, Alice. “L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità.” 2018. Web. 02 Mar 2021.

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Baldazzi A. L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità. [Internet] [Thesis]. Università di Bologna; 2018. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://amsdottorato.unibo.it/8459/1/Baldazzi_Alice_tesi.pdf ; Baldazzi, Alice (2018) L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 30 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/8459..

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Baldazzi A. L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità. [Thesis]. Università di Bologna; 2018. Available from: http://amsdottorato.unibo.it/8459/1/Baldazzi_Alice_tesi.pdf ; Baldazzi, Alice (2018) L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 30 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/8459.

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Università di Bologna

25. Tartufoli, Laura. PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation.

Degree: 2016, Università di Bologna

URL: http://amsdottorato.unibo.it/7398/1/tartufoli_laura_tesi.pdf ; Tartufoli, Laura (2016) PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7398.

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La ricerca ha come oggetto la valutazione formativa delle prassi didattiche dell’insegnante di scuola primaria all’interno del contesto in cui esse assumono significato. Ci si… (more)

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La ricerca ha come oggetto la valutazione formativa delle prassi didattiche dell’insegnante di scuola primaria all’interno del contesto in cui esse assumono significato. Ci si è occupati di analizzare, sviluppare e verificare le procedure d’uso di strumenti di osservazione in grado di innescare processi di valutazione formativa, mirati a promuovere un’innovazione e un miglioramento dell’azione didattica, del contesto e della professionalità docente. Obiettivi • Costruire, mettere a punto e validare uno strumento strutturato (corredato da due strumenti complementari), da utilizzare per l’osservazione delle prassi didattiche messe in atto dall’insegnante (e del contesto in cui esse avvengono) durante lo svolgimento dell’attività didattica. • Definire procedure osservative e modalità di restituzione dei dati utili alla ricerca valutativa, nell’ottica della valutazione formativa della professionalità docente. Metodologia: Disegno di ricerca empirica, secondo un approccio di ricerca-formazione, capace di controllare: la validità e l’affidabilità dello strumento proposto; l’efficacia delle procedure d’uso di tale strumento in un’ottica di valutazione formativa. Le principali fasi della ricerca sono state: fase esplorativa (prima indagine esplorativa) e fase di try out (utilizzo di un questionario per la validazione di contenuto e di costrutto del PraDiVaP), per la messa a punto delle procedure osservative; studio pilota: osservazione sistematica su campione (di giudizio) di insegnanti, con successiva restituzione dei dati ai soggetti coinvolti. È stata utilizzata una metodologia di ricerca basata sull’osservazione sistematica, diretta e non partecipata, come strumento funzionale alla raccolta dei dati necessari per il processo di valutazione formativa delle prassi didattiche. Risultati conseguiti 1. Messa a punto di uno strumento d’osservazione con buone caratteristiche di validità, affidabilità; 2. Definizione di procedure d’uso di tipo formativo, atte a promuovere processi di riflessione individuale/collegiale e riprogettazione didattica; 3. Raccolta di evidenze sugli incontri di restituzione individuale e collegiale che consentono di riflettere sulla valenza formativa delle procedure messe in atto.

This PhD research aims at developing a tool for the observation and evaluation of teacher's practices in primary school, and the context where they occur. The main hypothesis is that observation, collection of data and the consequent feed back to the subjects involved (stakeholders) can lead teachers to put into place some effective processes of formative evaluation. Aims: • Create, develop and validate a structured tool to be used for observation of teacher’s practice (and the context in which they occur). • Define observational procedures and how to return useful data for evaluation research, in perspective of the formative evaluation of the teacher’s professionalism. Methodology: Empirical research, according to action research, able to control: the validity and reliability of the proposed tool; the…

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Tartufoli, L. (2016). PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation. (Thesis). Università di Bologna. Retrieved from http://amsdottorato.unibo.it/7398/1/tartufoli_laura_tesi.pdf ; Tartufoli, Laura (2016) PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7398.

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Tartufoli, Laura. “PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation.” 2016. Thesis, Università di Bologna. Accessed March 02, 2021. http://amsdottorato.unibo.it/7398/1/tartufoli_laura_tesi.pdf ; Tartufoli, Laura (2016) PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7398..

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Tartufoli, Laura. “PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation.” 2016. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Tartufoli L. PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation. [Internet] [Thesis]. Università di Bologna; 2016. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://amsdottorato.unibo.it/7398/1/tartufoli_laura_tesi.pdf ; Tartufoli, Laura (2016) PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7398..

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Tartufoli L. PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation. [Thesis]. Università di Bologna; 2016. Available from: http://amsdottorato.unibo.it/7398/1/tartufoli_laura_tesi.pdf ; Tartufoli, Laura (2016) PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7398.

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26. Silva, Carlos José Mendes da. A dinamização criativa da escrita no ensino básico.

Degree: 2011, Universidade Aberta

URL: http://hdl.handle.net/10400.2/2059

► The Boosting in Creative Writing in Basic School begins by reviewing the complex concept of creativity, providing some insight about erroneous conceptions and recognizing it… (more)

▼ The Boosting in Creative Writing in Basic School begins by reviewing the complex concept of creativity, providing some insight about erroneous conceptions and recognizing it as a universal attribute, which can be stimulated by an appropriate pedagogy. This idea is based on the need to promote and adapt to new ways of seeing and solving problems. The Rhodes model underlies the link between creativity and pedagogy by studying the creative environment (school and classroom), the creative person (teacher and student), the creative process (general strategies and the importance of motivation), and finally, the creative product. The analysis of creative practices in school, the defense of creative thinking and presentation of creative methods and strategies complement that link. Then we discussed the boosting of writing through the defense of some ideas that could facilitate this creative dynamic in the teaching-learning process of writing, in particular the verification of the difficulties throughout the process, the continuous monitoring of the writing process and appreciation/evaluation of the final product - the text. The study of procedural models of writing, namely the “Hayes and Flower Model” supports this proactive strategy. The recognition of the arduous character of writing reinforces the need for a creative pedagogy based not on content or proposition of lighter or easier exercises, but rather promoters of awareness of the many possibilities available for the written expression. New perspectives for assessment and remediation, particularly inquisitive readings of error demonstrations reinforce the importance of an effective evaluation, which promotes motivation and boosting in the practice of writing. Finally, the creation of creative writing workshops is advocated as a vital ground for training and motivation through a set of recreational and educational strategies, which develop the whole process of writing, promote active listening and critical reading. The empirical study accomplished allowed to test and develop the theories advanced in the early part of this dissertation in creative writing boost. Advisors/Committee Members: Sequeira, Rosa Maria (advisor).

Subjects/Keywords: Ensino básico; Escrita; Criatividade; Pedagogia

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APA (6^th Edition):

Silva, C. J. M. d. (2011). A dinamização criativa da escrita no ensino básico. (Masters Thesis). Universidade Aberta. Retrieved from http://hdl.handle.net/10400.2/2059

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Silva, Carlos José Mendes da. “A dinamização criativa da escrita no ensino básico.” 2011. Masters Thesis, Universidade Aberta. Accessed March 02, 2021. http://hdl.handle.net/10400.2/2059.

MLA Handbook (7^th Edition):

Silva, Carlos José Mendes da. “A dinamização criativa da escrita no ensino básico.” 2011. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Silva CJMd. A dinamização criativa da escrita no ensino básico. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Aberta; 2011. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://hdl.handle.net/10400.2/2059.

Council of Science Editors:

Silva CJMd. A dinamização criativa da escrita no ensino básico. [Masters Thesis]. Universidade Aberta; 2011. Available from: http://hdl.handle.net/10400.2/2059

27. Solon Freire, Patrocínio. Pedagogia da práxis: o conceito do humano e da educação no pensamento de Paulo Freire .

Degree: 2010, Universidade Federal de Pernambuco

URL: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/3797

► A práxis é um modo de compreender a existência a partir da relação entre subjetividade e objetividade, entre ação e reflexão. Desenvolver um pensamento pedagógico… (more)

▼ A práxis é um modo de compreender a existência a partir da relação entre subjetividade e objetividade, entre ação e reflexão. Desenvolver um pensamento pedagógico baseado na práxis é possibilitar o élan relacional entre humanização e educação. Enquanto parte do processo educacional, o ato pedagógico requer uma atenção direta aos sujeitos nele envolvidos e aos fins próprios da ação desses sujeitos. Paulo Freire aprofunda o conceito de práxis no universo pedagógico, como sendo a capacidade do sujeito de atuar e refletir, isto é, de transformar a realidade de acordo com as finalidades delineadas pelo próprio ser humano. Concebe uma teoria pedagógica a partir da práxis, da dialética consideração entre a vivência das condições identitárias do ser humano e a sua disposição à educabilidade. A reflexão acerca dos conceitos do humano e da educação no pensamento de Paulo Freire compreende ação fundamental no processo de compreensão da sua teoria pedagógico-libertadora. Este estudo busca compreender de que maneira os conceitos do humano e da educação são apresentados no processo desenvolvido pelo autor, levando-o a referenciar a educação problematizadora como elemento norteador do processo educativo enquanto processo de humanização. Por se tratar de um trabalho de caráter exclusivamente teórico, os procedimentos metodológicos compreendem a pesquisa bibliográfica, incluindo a leitura, fichamento e discussões de textos previamente selecionados. Do ponto de vista teórico, optamos pelo procedimento metodológico-hermenêutico de interpretação textual, mais especificamente a interpretação dos conceitos do humano e da educação no pensamento de Paulo Freire. A partir da sua produção teórico-fundante e da sua produção teórico-ampliadora, pudemos acompanhar o desenvolvimento do conceito do humano a partir da ligação direta com as concepções de inacabamento, curiosidade epistemológica e conectividade com o mundo. Há algo de peculiar no ser humano: a sua vocação ontológica em ser mais. O embate entre o ser mais e o ser menos configura o pensamento freiriano. A educação, para Freire, por sua vez, está ligada às concepções de consciência e conscientização, criticidade, prática da liberdade, dialogicidade, politicidade e cognoscibilidade. A partir destas considerações, vimos que os conceitos do humano e da educação trilharam um caminho de desenvolvimento e reformulações. Algumas com mudanças radicais, outras apenas no que toca às formulações. Daí, a nossa conclusão de que o pensamento freiriano se constituiu a partir de trajetos ligados à historicidade própria do autor, afirmando sobretudo o caráter político e filosófico que nortearam os seus horizontes reflexivos, assim como a sua insistência na educação enquanto crença no homem e num mundo melhor. Confirma-se, com isso, a ideia de que os dois conceitos em questão compreendem o conjunto de categorias essenciais que, a partir do seu desenvolvimento histórico-filósofico-político, constituem o que denominamos pedagogia crítico-libertadora Advisors/Committee Members: Rörh, Ferndinand (advisor).

Subjects/Keywords: Pedagogia da práxis; Pedagogia libertadora; Paulo Freire; Humanização

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Solon Freire, P. (2010). Pedagogia da práxis: o conceito do humano e da educação no pensamento de Paulo Freire . (Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/3797

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Solon Freire, Patrocínio. “Pedagogia da práxis: o conceito do humano e da educação no pensamento de Paulo Freire .” 2010. Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed March 02, 2021. http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/3797.

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Solon Freire, Patrocínio. “Pedagogia da práxis: o conceito do humano e da educação no pensamento de Paulo Freire .” 2010. Web. 02 Mar 2021.

Vancouver:

Solon Freire P. Pedagogia da práxis: o conceito do humano e da educação no pensamento de Paulo Freire . [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2010. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/3797.

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Solon Freire P. Pedagogia da práxis: o conceito do humano e da educação no pensamento de Paulo Freire . [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2010. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/3797

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Universidade Federal da Bahia

28. Rilmar Lopes da Silva. O teatro-educação enquanto elemento curricular no meio rural: o caso da Escola Comunitária Brilho do Cristal.

Degree: 2005, Universidade Federal da Bahia

URL: http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=806 ; http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=807

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O presente estudo tem como objetivo sistematizar a prática pedagógica de Teatro-Educação enquanto componente curricular da Escola Comunitária Brilho do Cristal, no Vale do Capão,… (more)

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O presente estudo tem como objetivo sistematizar a prática pedagógica de Teatro-Educação enquanto componente curricular da Escola Comunitária Brilho do Cristal, no Vale do Capão, Chapada Diamantina, Bahia. A escola propõe um currículo construído numa relação dialógica, apoiando-se na Pedagogia Libertadora de Paulo Freire, valorizando as vozes dos que fazem a Escola. A construção de conhecimento se dá a partir do seu contexto sóciopolítico- cultural de uma comunidade rural, com o intuito de formar cidadãos com capacidade de serem criativos, críticos, participativos e autônomos. A minha pesquisa tem caráter qualitativo descritivo e está organizada metodologicamente como estudo de caso, o que implicou descrever, analisar, fundamentar e registrar a experiência da prática pedagógica de Teatro-Educação no cotidiano do Brilho do Cristal. Diante da abrangência do tema estudado foi necessário delimitar o campo de pesquisa. Escolhi sistematizar e analisar especificamente a prática pedagógica de Teatro-Educação dos grupos da 3 e 4 série durante o primeiro semestre de 2004. Esta escolha se deu pela faixa etária dos grupos, de 10 a 13 anos, momento em que a criança tem total capacidade de assimilar de maneira organizada os elementos constituintes do Teatro. A minha sistematização é dividida em três capítulos. No primeiro capítulo discuto os referenciais teóricos utilizados, que são, principalmente, Paulo Freire, Viola Spolin e Augusto Boal. No segundo capítulo percorro o histórico singular do Teatro- Educação no Brilho do Cristal, descrevendo o processo através do qual o Teatro-Educação apareceu na ação pedagógica da Escola, a fim de contextualizar a presente experiência. No terceiro capítulo faço a análise da experiência de Teatro-Educação da 3 e 4 série durante o primeiro semestre de 2004 a partir da proposta pedagógica, dos planos de aulas e dos relatórios de aula da professora, além de entrevistas com os alunos e a professora. A partir desta sistematização, nas considerações finais, proponho reconstruir a proposta pedagógica de Teatro-Educação do Brilho do Cristal. A nova proposta, além de apresentar algumas mudanças em relação ao roteiro de plano de aula, propõe a inserção do Teatro-Educação numa perspectiva transdisciplinar. A análise deste novo experimento será a continuação dessa pesquisa de mestrado. A presente sistematização da prática de Teatro-Educação do Brilho do Cristal me permitiu construir um diálogo entre teoria e prática pedagógica, descrever e refletir sobre a história do Teatro no Brilho de Cristal e tornar essa experiência uma possível inspiração e referência metodológica de Teatro-Educação para outras escolas e outros educadores, fortalecendo o entendimento do papel do Ensino de Teatro no currículo da educação escolar.

The present study has the purpose of systemizing the pedagogical practice of the Theater- Education as curricular component of the Communitarian School Brilho do Cristal in the Vale do Capão, Chapada Diamantina, state of Bahia, Brazil. The Brilho do Cristal proposes a curriculum…

Advisors/Committee Members: Roberto Sidnei Alves Macedo, Sergio Coelho Borges Farias, Isa Maria Faria Trigo.

Subjects/Keywords: pedagogia libertadora; sistematização; teatro-educação, pedagogia libertadora; EDUCACAO; theater-education; systematization

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Silva, R. L. d. (2005). O teatro-educação enquanto elemento curricular no meio rural: o caso da Escola Comunitária Brilho do Cristal. (Thesis). Universidade Federal da Bahia. Retrieved from http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=806 ; http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=807

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Silva, Rilmar Lopes da. “O teatro-educação enquanto elemento curricular no meio rural: o caso da Escola Comunitária Brilho do Cristal.” 2005. Thesis, Universidade Federal da Bahia. Accessed March 02, 2021. http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=806 ; http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=807.

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Silva, Rilmar Lopes da. “O teatro-educação enquanto elemento curricular no meio rural: o caso da Escola Comunitária Brilho do Cristal.” 2005. Web. 02 Mar 2021.

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Silva RLd. O teatro-educação enquanto elemento curricular no meio rural: o caso da Escola Comunitária Brilho do Cristal. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal da Bahia; 2005. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=806 ; http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=807.

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Silva RLd. O teatro-educação enquanto elemento curricular no meio rural: o caso da Escola Comunitária Brilho do Cristal. [Thesis]. Universidade Federal da Bahia; 2005. Available from: http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=806 ; http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=807

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29. Costa, Rosa Maria Pimentel Barros da. Paradigmas políticos de educação: Pedagogia Crítica VS. Pedagogia Neoconservadora.

Degree: 2012, Universidade de Évora

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/10694

► Compreender os sistemas educativos passa pela identificação das políticas que os sustentam e pelo desvelar dos seus fundamentos. Investigar estes fundamentos proporciona a descodificação do… (more)

▼ Compreender os sistemas educativos passa pela identificação das políticas que os sustentam e pelo desvelar dos seus fundamentos. Investigar estes fundamentos proporciona a descodificação do modo como o Estado pensa os cidadãos e a sociedade, facilitando a compreensão dos seus objectivos. Esta foi a ideia de partida para a realização do presente estudo, que se propôs debater duas das linhas das políticas educativas mais significativas do nosso tempo, assumindo-se como horizonte os desafios do século XXI. Assim, após a definição do tempo e dos respectivos desafios postulados à humanidade, debatem-se duas linhas de actuação educativa: por um lado apresenta-se a pedagogia crítica, por outro lado políticas educativas neoconservadoras. Quais destas apresentarão as propostas mais viáveis para o projecto humano e para dar resposta aos desafios do século XXI é a pergunta que atravessa todo o estudo, que reserva um espaço próprio para o caso português. Palavras chave: Políticas educativas; desafios do século XXI; pedagogia crítica; pedagogia/política neoconservadoras.## Abstract Education policy paradigms: Critical pedagogy versus neoconservative pedagogies In order to understand educational systems, the policies that sustain them need to be identified and the bases on which they are founded need to be revealed. The investigation of these principles and bases enables the decoding of state thinking on citizens and society, thereby providing an understanding of its objectives. This idea provides the starting point for the present study, in which we seek to discuss two of the most important aspects of contemporary educational policy in the context of the challenges of the 21st century. Following the definition of the period covered and the challenges facing humanity, we discuss two aspects of educational performance: firstly, critical pedagogy; and secondly, neoconservative educational policy. We examine which of these presents the most viable proposals for the future of society and which best meets the challenges of the 21st century, and we analyse the case of Portugal. Key words: Advisors/Committee Members: SEbastião, Luis MIguel dos Santos.

Subjects/Keywords: Políticas educativas; desafios do século XXI; pedagogia crítica; pedagogia/política neoconservadoras.

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Costa, R. M. P. B. d. (2012). Paradigmas políticos de educação: Pedagogia Crítica VS. Pedagogia Neoconservadora. (Thesis). Universidade de Évora. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/10694

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Costa, Rosa Maria Pimentel Barros da. “Paradigmas políticos de educação: Pedagogia Crítica VS. Pedagogia Neoconservadora.” 2012. Thesis, Universidade de Évora. Accessed March 02, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/10694.

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Costa, Rosa Maria Pimentel Barros da. “Paradigmas políticos de educação: Pedagogia Crítica VS. Pedagogia Neoconservadora.” 2012. Web. 02 Mar 2021.

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Costa RMPBd. Paradigmas políticos de educação: Pedagogia Crítica VS. Pedagogia Neoconservadora. [Internet] [Thesis]. Universidade de Évora; 2012. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/10694.

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Costa RMPBd. Paradigmas políticos de educação: Pedagogia Crítica VS. Pedagogia Neoconservadora. [Thesis]. Universidade de Évora; 2012. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:dspace.uevora.pt:10174/10694

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Università Cattolica del Sacro Cuore

30. ANZILOTTI, PAOLA GIUSEPPINA MARIA. La sfida della pedagogia medica: nuova frontiera educativa.

Degree: 2009, Università Cattolica del Sacro Cuore

URL: http://hdl.handle.net/10280/414

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Il lavoro di ricerca verte sull'analisi del rapporto tra medicina e pedagogia, in una prospettiva di intervento educativo finalizzato alla formazione dei futuri medici. La… (more)

Subjects/Keywords: M-PED/01: PEDAGOGIA GENERALE E SOCIALE; pedagogia medica; medical education

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ANZILOTTI, P. G. M. (2009). La sfida della pedagogia medica: nuova frontiera educativa. (Doctoral Dissertation). Università Cattolica del Sacro Cuore. Retrieved from http://hdl.handle.net/10280/414

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ANZILOTTI, PAOLA GIUSEPPINA MARIA. “La sfida della pedagogia medica: nuova frontiera educativa.” 2009. Doctoral Dissertation, Università Cattolica del Sacro Cuore. Accessed March 02, 2021. http://hdl.handle.net/10280/414.

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ANZILOTTI, PAOLA GIUSEPPINA MARIA. “La sfida della pedagogia medica: nuova frontiera educativa.” 2009. Web. 02 Mar 2021.

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ANZILOTTI PGM. La sfida della pedagogia medica: nuova frontiera educativa. [Internet] [Doctoral dissertation]. Università Cattolica del Sacro Cuore; 2009. [cited 2021 Mar 02]. Available from: http://hdl.handle.net/10280/414.

Council of Science Editors:

ANZILOTTI PGM. La sfida della pedagogia medica: nuova frontiera educativa. [Doctoral Dissertation]. Università Cattolica del Sacro Cuore; 2009. Available from: http://hdl.handle.net/10280/414

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