subject:(Pedagogia)

1. Carvalho, Gilda. Histórias – uma via de comunicação para as aprendizagens na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.

Degree: 2014, ESEPF

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1452

►

Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo… (more)

▼

Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico

Tendo em conta as alterações às habilitações da carreira docente, que passa a ter uma dupla habilitação, abrangendo a Educação Pré-Escolar e o Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, o presente relatório, integrado no âmbito do Mestrado de Formação de Professores - Especialidade em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico, tem por objetivo evidenciar a prática pedagógica realizada numa instituição, em contexto de ambas as valências referidas. Este relatório reflete a preocupação da estagiária, em ambas as valências, de integrar as crianças na sua própria aprendizagem, pois estas foram vistas em ambos os estágios como seres ativos, com opiniões e sugestões integradas na prática pedagógica. Também durante este período, a observação direta, apoiada nos diferentes momentos da prática consistiu num ponto-chave para a realização da prática pedagógica, nomeadamente ao nível da - observação, planificação, ação e avaliação havendo assim uma maior ligação entre a teoria e a prática. De entre estas práticas, revela-se a utilização de histórias como mote para novas aprendizagens, pois foi considerada uma mais-valia no processo de ensino aprendizagem das crianças.Based on teacher career qualification changes, covering Pre-school Education and Elementary School Teaching, this report, integrated within the Master’s Degree in Pre-school Education and Elementary School Teaching, aims to highlight the teaching practice carried out in an institution, in context with the mentioned areas. This report reflects the authors concern, in both areas, to integrate children in their own learning, since they have been regarded in both internships as active beings, with opinions and suggestions incorporated into the pedagogical practice. Also during this time, direct observation, supported at different times of practice consisted of a key point for the realization of the pedagogical practice, particularly in terms of observation, planning, action and evaluation, thus resulting a greater link between theory and practice. Among these practices the use of stories is highlighted as model for new learning and considered an important asset in children’s teaching-learning process.

Advisors/Committee Members: Silva, Brigite, Gouveia, João.

Subjects/Keywords: Pedagogia diferenciada

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Carvalho, G. (2014). Histórias – uma via de comunicação para as aprendizagens na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. (Thesis). ESEPF. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1452

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Carvalho, Gilda. “Histórias – uma via de comunicação para as aprendizagens na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.” 2014. Thesis, ESEPF. Accessed February 25, 2020. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1452.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Carvalho, Gilda. “Histórias – uma via de comunicação para as aprendizagens na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.” 2014. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Carvalho G. Histórias – uma via de comunicação para as aprendizagens na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. [Internet] [Thesis]. ESEPF; 2014. [cited 2020 Feb 25]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1452.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Carvalho G. Histórias – uma via de comunicação para as aprendizagens na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. [Thesis]. ESEPF; 2014. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1452

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

2. Paixão, Sofia Pires dos Santos. Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.

Degree: 2013, Instituto Politécnico de Bragança

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/4969

► O presente relatório desenvolveu-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º… (more)

▼ O presente relatório desenvolveu-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. O estágio realizado nos dois contextos é parte de um caminho formativo crucial para o cumprimento profissional futuro. Nesta ação educativa pretendeu-se ter por base os conceitos de aprendizagem integrada, diversificada, significativa, ativa, socializadora bem como de diferenciação pedagógica e gestão curricular apoiada na valorização de cada criança e no papel do educador/professor como apoiante e facilitador da aprendizagem - aspetos fundamentais para o ato educativo. Nesta linha utilizámos ainda uma filosofia que vislumbra que a criança é um ser de voz ativa e com direitos de ser, estar e fazer, que assim leva a combater a resistência das relações interpessoais, incentivando a cooperação positiva. Para dar voz a estes princípios foi necessário realizar alterações em determinados campos que são retratados neste relatório. Para descrever o processo pedagógico complexo da ação centrada na criança caraterizaram-se as instituições e as próprias crianças que possibilitaram a ação desenvolvida. Fez parte desta metodologia de recolha de dados a observação, os diálogos, os registos elaborados pelas crianças e as fotografias que apresentamos no desenrolar deste processo pedagógico participativo. Neste relatório deixámos ainda algumas considerações para que a mudança de pedagogias transmissivas seja feita em prol de uma pedagogia participativa de qualidade, que pretendemos futuramente exercer. This report developed within the curricular unit Supervised Teaching practice of the course of master in pre-school education and teaching of the 1st cycle of basic education. The trainee in the two contexts is part of a crucial formative path for compliance with future professional. This educational action was intended to be based on the concepts of integrated learning, diverse, active, socialized, as well as pedagogical and curricular management differentiation based on valorization of every child and teacher educator's role as supporter and facilitator of learning-fundamental aspects to the Education Act. In this line we have used even a philosophy that sees that the child has an active voice and with be, and do, which leads to combat the strength of interpersonal relationships, encouraging positive cooperation. To give voice to these principles was necessary to make changes in certain fields which are depicted in this report. To describe the pedagogical complex process child-centered action we had characterized the institutions and the children were the action was developed. The data collection was made us observation, dialogues, records of children and photographs that we present here. In this report we have still some considerations for the change of transmissive be made for pedagogies of a participatory pedagogy that, we want to carry out in the future. Advisors/Committee Members: Mesquita, Cristina, Queirós, Telma Maria Gonçalves.

Subjects/Keywords: Pedagogia participativa; Pedagogia transmitiva; Ação educativa; Interdisciplinaridade

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Paixão, S. P. d. S. (2013). Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. (Thesis). Instituto Politécnico de Bragança. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/4969

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Paixão, Sofia Pires dos Santos. “Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.” 2013. Thesis, Instituto Politécnico de Bragança. Accessed February 25, 2020. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/4969.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Paixão, Sofia Pires dos Santos. “Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.” 2013. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Paixão SPdS. Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. [Internet] [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2013. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/4969.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Paixão SPdS. Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2013. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/4969

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

3. Paixão, Sofia Pires dos Santos. Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1.º ciclo do ensino básico.

Degree: 2012, Instituto Politécnico de Bragança

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/13577

►

O presente relatório desenvolveu-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º… (more)

▼

O presente relatório desenvolveu-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. O estágio realizado nos dois contextos é parte de um caminho formativo crucial para o cumprimento profissional futuro. Nesta ação educativa pretendeu-se ter por base os conceitos de aprendizagem integrada, diversificada, significativa, ativa, socializadora bem como de diferenciação pedagógica e gestão curricular apoiada na valorização de cada criança e no papel do educador/professor como apoiante e facilitador da aprendizagem - aspetos fundamentais para o ato educativo. Nesta linha utilizámos ainda uma filosofia que vislumbra que a criança é um ser de voz ativa e com direitos de ser, estar e fazer, que assim leva a combater a resistência das relações interpessoais, incentivando a cooperação positiva. Para dar voz a estes princípios foi necessário realizar alterações em determinados campos que são retratados neste relatório. Para descrever o processo pedagógico complexo da ação centrada na criança caraterizaram-se as instituições e as próprias crianças que possibilitaram a ação desenvolvida. Fez parte desta metodologia de recolha de dados a observação, os diálogos, os registos elaborados pelas crianças e as fotografias que apresentamos no desenrolar deste processo pedagógico participativo. Neste relatório deixámos ainda algumas considerações para que a mudança de pedagogias transmissivas seja feita em prol de uma pedagogia participativa de qualidade, que pretendemos futuramente exercer.

This report developed within the curricular unit Supervised Teaching practice of the course of master in pre-school education and teaching of the 1st cycle of basic education. The trainee in the two contexts is part of a crucial formative path for compliance with future professional. This educational action was intended to be based on the concepts of integrated learning, diverse, active, socialized, as well as pedagogical and curricular management differentiation based on valorization of every child and teacher educator's role as supporter and facilitator of learning-fundamental aspects to the Education Act. In this line we have used even a philosophy that sees that the child has an active voice and with be, and do, which leads to combat the strength of interpersonal relationships, encouraging positive cooperation. To give voice to these principles was necessary to make changes in certain fields which are depicted in this report. To describe the pedagogical complex process child-centered action we had characterized the institutions and the children were the action was developed. The data collection was made us observation, dialogues, records of children and photographs that we present here. In this report we have still some considerations for the change of transmissive be made for pedagogies of a participatory pedagogy that, we want to carry out in the future.

Advisors/Committee Members: Mesquita, Cristina, Queirós, Telma Maria Gonçalves.

Subjects/Keywords: Pedagogia participativa; Pedagogia transmitiva; Ação educativa; Interdisciplinaridade

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Paixão, S. P. d. S. (2012). Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1.º ciclo do ensino básico. (Thesis). Instituto Politécnico de Bragança. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/13577

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Paixão, Sofia Pires dos Santos. “Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1.º ciclo do ensino básico.” 2012. Thesis, Instituto Politécnico de Bragança. Accessed February 25, 2020. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/13577.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Paixão, Sofia Pires dos Santos. “Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1.º ciclo do ensino básico.” 2012. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Paixão SPdS. Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1.º ciclo do ensino básico. [Internet] [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2012. [cited 2020 Feb 25]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/13577.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Paixão SPdS. Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1.º ciclo do ensino básico. [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2012. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/13577

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Universidade do Rio Grande do Sul

4. Guerra, Oscar Ulloa. Como ser homens nestes tempos? pedagogias de gênero no manual h.

Degree: 2015, Universidade do Rio Grande do Sul

URL: http://hdl.handle.net/10183/117826

►

O Programa H foi um projeto desenvolvido em 1999 por várias ONGs em diversos contextos da América Latina, Índia, nos Balcãs e em várias localidades… (more)

▼

O Programa H foi um projeto desenvolvido em 1999 por várias ONGs em diversos contextos da América Latina, Índia, nos Balcãs e em várias localidades da África subsaariana para engajar homens jovens em reflexões sobre masculinidades. Dentre os resultados do Programa H, destaca-se o Manual H (MH), um guia elaborado para orientar o trabalho grupal com homens jovens e que constitui o material de análise desta tese. A partir do seu conteúdo, considero que o MH tem muito a dizer sobre as masculinidades e as relações de gênero e desempenha uma função educativa na medida em que ensina como ser homens. O manual, segundo determinados sistemas de julgamento e interesses, desaprova alguns comportamentos (violência, não participação do cuidado dos filhos/as, não se cuidar, não utilizar os serviços de saúde) e valoriza outros (cuidar de si e de outras pessoas, usar o diálogo e a negociação ao invés da violência, assumir a paternidade), definindo e avaliando modos de ser homens, senão melhores, pelo menos mais adequados, exercendo uma pedagogia de gênero, uma pedagogia de masculinidade. Nessa direção, pareceme potencialmente interessante discutir questões sobre gênero, educação, masculinidades e poder na contemporaneidade a partir da análise do MH. Para tanto, proponho como objetivo examinar as pedagogias de gênero do MH voltadas ao público masculino a partir da questão central desta tese: como o MH investe pedagogicamente para produzir mudanças, segundo um dado entendimento de gênero pautado numa agenda feminista, que visa a transformar determinados comportamentos em outros? No estudo, resgato algumas contribuições teóricas dos estudos culturais e de gênero que considero relevantes para as análises empreendidas. A análise documental constituiu a ferramenta principal que possibilitou a problematização do Manual H, permitindo analisar os questionamentos, propostas e paradoxos do material que assinalam a internacionalização do imperativo de produzir mudanças nos comportamentos e práticas nos homens, parecendo privilegiar uma masculinidade e paternidade transnacionais, reiterando a heteronormatividade e ignorando as particularidades dos contextos culturais.

The H program was a project developed in 1999 by several non-governmental organizations in different contexts in Latin America, India, Balkans and various Sub-Saharan Africa places to engage the young men in the reflection about masculinities. Within the H Program results, stand out the H Manual (MH), a guide developed to lead the work with young men which is formed to be the main analysis support equipment in this thesis. From its content, I take in consideration that MH has a lot to say about masculinities and gender relations and it plays an educational role by showing to teach how to be men. The Manual, as certain value systems and interests, disapproves some behaviours (violence, nonparticipation in childcare, non-use of health services) and give value other ones (take care of themselves and others, use of conversation and the negotiation rather use of violence, assume…

Advisors/Committee Members: Santos, Luís Henrique Sacchi dos.

Subjects/Keywords: Gênero; Masculinidade; Pedagogia

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Guerra, O. U. (2015). Como ser homens nestes tempos? pedagogias de gênero no manual h. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/117826

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Guerra, Oscar Ulloa. “Como ser homens nestes tempos? pedagogias de gênero no manual h.” 2015. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed February 25, 2020. http://hdl.handle.net/10183/117826.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Guerra, Oscar Ulloa. “Como ser homens nestes tempos? pedagogias de gênero no manual h.” 2015. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Guerra OU. Como ser homens nestes tempos? pedagogias de gênero no manual h. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2015. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/117826.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Guerra OU. Como ser homens nestes tempos? pedagogias de gênero no manual h. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2015. Available from: http://hdl.handle.net/10183/117826

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

5. Kiviaho-Kallio, Pia. Eyes on Skin: Positioning Dance in Business Education .

Degree: 2015, Theseus

URL: http://www.theseus.fi/handle/10024/160615

► This article examines dance as a pedagogical resource in a non-dancing context and is founded on the author’s long-term experience of employing dance-based methods in… (more)

Subjects/Keywords: yrittäjyyskasvatus; tanssi; pedagogia

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Kiviaho-Kallio, P. (2015). Eyes on Skin: Positioning Dance in Business Education . (Thesis). Theseus. Retrieved from http://www.theseus.fi/handle/10024/160615

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Kiviaho-Kallio, Pia. “Eyes on Skin: Positioning Dance in Business Education .” 2015. Thesis, Theseus. Accessed February 25, 2020. http://www.theseus.fi/handle/10024/160615.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Kiviaho-Kallio, Pia. “Eyes on Skin: Positioning Dance in Business Education .” 2015. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Kiviaho-Kallio P. Eyes on Skin: Positioning Dance in Business Education . [Internet] [Thesis]. Theseus; 2015. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://www.theseus.fi/handle/10024/160615.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Kiviaho-Kallio P. Eyes on Skin: Positioning Dance in Business Education . [Thesis]. Theseus; 2015. Available from: http://www.theseus.fi/handle/10024/160615

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Universidade Estadual de Campinas

6. Piculli, Mariana, 1990. Entendendo a iniciação esportiva para o ensino da bocha paralímpica brasileira .

Degree: 2016, Universidade Estadual de Campinas

URL: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/305352

► Resumo: No processo de crescimento e consolidação do esporte paralímpico, a bocha foi adaptada com o intuito de atender aqueles deficientes que apresentavam um grave… (more)

▼ Resumo: No processo de crescimento e consolidação do esporte paralímpico, a bocha foi adaptada com o intuito de atender aqueles deficientes que apresentavam um grave comprometimento motor, sendo o esporte voltado apenas para pessoas com paralisia cerebral. Com o crescimento e desenvolvimento da modalidade, observa-se nos últimos anos um elevado número de praticantes de bocha em todas as faixas etárias, desde a iniciação esportiva até atletas de alto rendimento. O objetivo do presente trabalho consiste em compreender como se dá o processo de iniciação esportiva na modalidade de bocha, bem como compreender as etapas de desenvolvimento do atleta de iniciação esportiva até o atleta de alto rendimento, a partir da visão dos técnicos da modalidade. Foram entrevistados 30 sujeitos, técnicos de bocha paralímpica, sendo estes divididos em 2 categorias: 15 técnicos que trabalham com iniciação esportiva e 15 técnicos que trabalham com rendimento. O presente estudo caracterizou-se como uma pesquisa Qualitativa. Para a coleta de dados foi utilizada um entrevista semi-estruturada. Os dados obtidos pelas entrevistas foram analisados através da Análise de Conteúdo. Foi possível observar que ainda não há um processo de iniciação esportiva consolidado no país, para as aulas e treinamentos os técnicos se pautam em avaliações observacionais dos alunos e atletas. A fim de desenvolver um repertório motor amplo que pode ser transformado posteriormente em qualidades técnicas para a modalidade bem como em possibilidades de movimentos para a autonomia em seu dia-a-dia; Abstract: In the process of growth and consolidation of Paralympic sport, boccia was adapted in order to meet those disabled who had a serious motor impairment, being the only sport facing people with cerebral palsy. With the growth and development of the sport, it is observed in recent years a large number of boules practitioners in all age groups, from the sport initiation to high performance athletes. The aims of this study is to understand how is the sport initiation process in the form of boccia as well as understand the development stages of the sport initiation athlete to the high performance athlete, from the perspective of the coaches. They were interviewed 30 subjects, boccia coaches , which are divided into two categories: 15 coaches working with sports initiation and 15 coaches working high performance. This study was characterized as a qualitative research. For data collection was used a semi-structured interview. Data from the interviews were analyzed using content analysis. It was observed that there is not yet a consolidated sports initiation process in the country, for classes and technical training are guided in observational assessments of students and athletes. In order to develop a large motor repertoire that can later be transformed into technical qualities for the sport as well as movements of possibilities for the autonomy of the athlete in your day to day, it is necessary to work with different sports equipment , audiovisual resources, and… Advisors/Committee Members: Araujo, Paulo Ferreira de, 1957- (advisor), [, Paulo Ferreira de Araújo (advisor), Gorla, José Irineu (committee member), Júnior, Luiz Seabra (committee member).

Subjects/Keywords: Ensino; Esportes - Pedagogia; Bocha (Jogo)

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Piculli, Mariana, 1. (2016). Entendendo a iniciação esportiva para o ensino da bocha paralímpica brasileira . (Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/305352

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Piculli, Mariana, 1990. “Entendendo a iniciação esportiva para o ensino da bocha paralímpica brasileira .” 2016. Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed February 25, 2020. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/305352.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Piculli, Mariana, 1990. “Entendendo a iniciação esportiva para o ensino da bocha paralímpica brasileira .” 2016. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Piculli, Mariana 1. Entendendo a iniciação esportiva para o ensino da bocha paralímpica brasileira . [Internet] [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2016. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/305352.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Piculli, Mariana 1. Entendendo a iniciação esportiva para o ensino da bocha paralímpica brasileira . [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2016. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/305352

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Universidade do Rio Grande do Norte

7. Fonseca, Géssica Fabiely. Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos .

Degree: 2015, Universidade do Rio Grande do Norte

URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842

► The democratization of Brazilian education and discussion about the educational rights of persons with disabilities in refer to reflection on the conceptions of teaching and… (more)

▼ The democratization of Brazilian education and discussion about the educational rights of persons with disabilities in refer to reflection on the conceptions of teaching and learning and the folding of these concepts in practice and in the formation of professional identity of the teacher educator. Thus, the proposed research in this dissertation aimed to describe educational processes developed by educators in classrooms in which they are enrolled students with disabilities a view to considering how these processes affect the construction of their professional identity of the pedagogue. As the methodology used to research is classified as Case Study. This methodological approach enables the analysis of singularities of educational contexts. In this work, the case investigated consisted of the analytical study of the pedagogical practices developed in classrooms where there are students with disabilities and their relation to the establishment of the professional identity of the teacher in a school linked to a non-governmental organization supporting people with disabilities in the city of Natal / RN. The Data were collected through the use of the following instruments: exploratory questionnaires, observation and respective registration in the field diary of research and interviews with educators in different professional cycles proposed by Huberman. The data reveal didactic and pedagogical aspects common in educational processes in the observed classes and differences concerning the specifics of pedagogues in the teaching profession in different moments of their professional careers. The analysis of the conceptions tell us the nuances of meanings constructed on teaching and learning and its interface with the reflection on teaching practice. As to the meaning assigned to be pedagogue research highlights the professional identification related to the meanings of teaching and learning in school. The experiences in the teaching profession according to the survey data point to changes in teachers conceptions about teaching and learning disabled people in the perspective of inclusion. Therefore, the study concludes that the pedagogical practices with students with disabilities the different experiences add up and can transform conceptions of teachers about teaching and learning interfering with constant reflection on practices and the construction of professional identities of pedagogues. Advisors/Committee Members: Magalhães, Rita de Cássia Barbosa Paiva (advisor), 37086081353 (advisor), http://lattes.cnpq.br/0351736925269307 (advisor).

Subjects/Keywords: Ensino; Aprendizagem; Pedagogia; Inclusão

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Fonseca, G. F. (2015). Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos . (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Fonseca, Géssica Fabiely. “Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos .” 2015. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed February 25, 2020. http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842.

MLA Handbook (7^th Edition):

Fonseca, Géssica Fabiely. “Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos .” 2015. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Fonseca GF. Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos . [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842.

Council of Science Editors:

Fonseca GF. Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos . [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842

8. Esteves, Lídia do Rosário Pires. Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico.

Degree: 2014, Instituto Politécnico de Bragança

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/11792

►

O presente relatório foi produzido como parte integrante da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada, do curso de Mestrado em Ensino do 1.º e do… (more)

▼

O presente relatório foi produzido como parte integrante da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada, do curso de Mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico. A Prática de Ensino Supervisionada decorreu no Agrupamento de Escolas Paulo Quintela, em Bragança, tendo tido como participantes uma turma do 1.º Ciclo do Ensino Básico e quatro turmas do 2.º Ciclo do Ensino Básico, mais concretamente, duas turmas do 5.º ano de escolaridade, com as quais foram desenvolvidas experiências de aprendizagem no âmbito do Português e da Matemática, e, igualmente, duas turmas do 6.º ano de escolaridade, com as quais se realizaram as aulas de Ciências da Natureza e História e Geografia de Portugal. O objetivo deste relatório consistiu na reflexão crítica sobre o percurso formativo efetuado pelo professor-estagiário. São apresentadas as experiências de ensino-aprendizagem realizadas ao longo da Prática de Ensino Supervisionado, no 1.º Ciclo do Ensino Básico e no 2.º ciclo do Ensino Básico, nas disciplinas de Ciências da Natureza, História e Geografia de Portugal, Matemática e Português. Cada uma das experiências de ensino-aprendizagem é seguida por uma reflexão sobre alguns episódios que foram acompanhados de perto pelo professor estagiário, designadamente, sobre as dificuldades encontradas, as estratégias adotadas e a eficácia das mesmas.

This report was produced as part of the Supervised Teaching Practice Curricular Unit, of the Master in Teaching 1st and 2nd Cycle of Basic Education. The Supervised Teaching Practice was developed in the Agrupamento de Escolas Paulo Quintela, in Bragança, with a group of 1st Cycle of Basic Education and four classes of 2nd cycle of basic education, more specifically, two groups of 5th grade, in which teaching and learning experiences were developed within the area of Portuguese and Mathematics, and also two classes of 6th grade, where classes were held in the Natural Sciences and History and Geography of Portugal. The objective of this report was to critically reflect on the training path developed by the teacher-trainee. Experiences of teaching and learning undertaken throughout Supervised Practice Teaching in the 1st Cycle of Basic Education and the 2nd Cycle of Basic Education are presented in the disciplines of Natural Sciences, History and Geography of Portugal, Mathematics and Portuguese. Each experience of teaching and learning is followed by a reflection on some episodes that were followed closely by the trainee teacher, in particular, the difficulties encountered, the strategies adopted and their effectiveness.

Advisors/Committee Members: Mateus, Maria do Nascimento Esteves.

Subjects/Keywords: Ensino; Prática; Supervisão; Pedagogia; Atividades

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Esteves, L. d. R. P. (2014). Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico. (Thesis). Instituto Politécnico de Bragança. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/11792

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Esteves, Lídia do Rosário Pires. “Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico.” 2014. Thesis, Instituto Politécnico de Bragança. Accessed February 25, 2020. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/11792.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Esteves, Lídia do Rosário Pires. “Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico.” 2014. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Esteves LdRP. Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico. [Internet] [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2014. [cited 2020 Feb 25]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/11792.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Esteves LdRP. Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico. [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2014. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/11792

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

9. Araujo, Edite de. A leitura escolar de "A bolsa amarela" e "A casa da madrinha", de Lygia Bojunga Nunes: domínio do pedagógico ou do literário? .

Degree: 2009, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

URL: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/1123

► Este trabalho estuda a leitura de duas obras de Lygia Bojunga, A Bolsa Amarela e A Casa da Madrinha, por professores e alunos de 4ª… (more)

Subjects/Keywords: Literatura Infantojuvenil; Estética; Pedagogia; Leitura

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Araujo, E. d. (2009). A leitura escolar de "A bolsa amarela" e "A casa da madrinha", de Lygia Bojunga Nunes: domínio do pedagógico ou do literário? . (Thesis). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Retrieved from http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/1123

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Araujo, Edite de. “A leitura escolar de "A bolsa amarela" e "A casa da madrinha", de Lygia Bojunga Nunes: domínio do pedagógico ou do literário? .” 2009. Thesis, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Accessed February 25, 2020. http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/1123.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Araujo, Edite de. “A leitura escolar de "A bolsa amarela" e "A casa da madrinha", de Lygia Bojunga Nunes: domínio do pedagógico ou do literário? .” 2009. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Araujo Ed. A leitura escolar de "A bolsa amarela" e "A casa da madrinha", de Lygia Bojunga Nunes: domínio do pedagógico ou do literário? . [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul; 2009. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/1123.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Araujo Ed. A leitura escolar de "A bolsa amarela" e "A casa da madrinha", de Lygia Bojunga Nunes: domínio do pedagógico ou do literário? . [Thesis]. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul; 2009. Available from: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/1123

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Università degli Studi di Bergamo

10. FAVELLA, CLARA DILETTA. "Arte migrante". Percorsi di ricerca creativa per lo sviluppo della Sensibilità Interculturale in Preadolescenza.

Degree: 2012, Università degli Studi di Bergamo

URL: http://hdl.handle.net/10446/26733

► The research takes shape and is marked by very rapid migration, and ideological changes and rapid readjustments which define the exploration of the differences that… (more)

▼ The research takes shape and is marked by very rapid migration, and ideological changes and rapid readjustments which define the exploration of the differences that characterize our time. Beginning from this, we will deepen the relationship between processes of inclusion and artistic expressions. This proposal comes from the Ph.D. in Pedagogical Sciences, University of Bergamo, in collaboration with the Community Foundation Bresciane Alberto Archetti " This choice derives from the peculiarities of the theme we intend to refer to, and the questions and needs that characterize it, where the benchmark is the difference, the singularity and the relationship. This research looks at the realities that follow this approach, tries to form his own idea of the relationship between art and education, including intercultural, in particular by proposing a system for evaluating new, innovative necessary to understand what the level of intercultural sensitivity students present in schools today. Referring in more detail at the end pre-adolescent. Following the model of intercultural sensitivity promoted by Bennett M. J. it comes the idea of creating a '"IDI for Children." M. Hammer R. has already built with the IDI, Intercultural Development Inventory, a system for assessing the cultural sensitivity of the adult, but in this research we want to know that of the pre-teens, the future adults. Learn what level of sensitivity that exists in this period and see if the cross-cultural projects that are under the children have their own effectiveness and above all see how it changes and how it manifests with the passage of time, this sensitivity is the empirical part of research. The socialization process is in the language of both the content and the most important tool in the identification process and the art can be one of these because it is able to convey symbolic meanings shared. Thus becomes possible to think of a way to identify Italian inclusion through art, an original trail that comes from the comparison with other European countries, and that exits from the vision of a problem '"integration of emergency", and thereby promote a '"including emerging" that could become a contribution to intercultural pedagogy, it would be better for education in general.

Subjects/Keywords: M-PED/04 - Pedagogia Sperimentale

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

FAVELLA, C. D. (2012). "Arte migrante". Percorsi di ricerca creativa per lo sviluppo della Sensibilità Interculturale in Preadolescenza. (Thesis). Università degli Studi di Bergamo. Retrieved from http://hdl.handle.net/10446/26733

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

FAVELLA, CLARA DILETTA. “"Arte migrante". Percorsi di ricerca creativa per lo sviluppo della Sensibilità Interculturale in Preadolescenza.” 2012. Thesis, Università degli Studi di Bergamo. Accessed February 25, 2020. http://hdl.handle.net/10446/26733.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

FAVELLA, CLARA DILETTA. “"Arte migrante". Percorsi di ricerca creativa per lo sviluppo della Sensibilità Interculturale in Preadolescenza.” 2012. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

FAVELLA CD. "Arte migrante". Percorsi di ricerca creativa per lo sviluppo della Sensibilità Interculturale in Preadolescenza. [Internet] [Thesis]. Università degli Studi di Bergamo; 2012. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://hdl.handle.net/10446/26733.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

FAVELLA CD. "Arte migrante". Percorsi di ricerca creativa per lo sviluppo della Sensibilità Interculturale in Preadolescenza. [Thesis]. Università degli Studi di Bergamo; 2012. Available from: http://hdl.handle.net/10446/26733

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

11. Silva, Ana Rafaela Oliveira da. Teatro infantil no 1º ciclo: análise e adaptação dramatúrgica do conto “A casa da Mosca Fosca” de Eva Mejuto.

Degree: 2016, RCAAP

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/6302

►

Dissertação de Mestrado em Ensino de Teatro

O presente relatório pretende descrever, analisar, e fazer uma reflexão sobre o período de estágio I e II… (more)

▼

Dissertação de Mestrado em Ensino de Teatro

O presente relatório pretende descrever, analisar, e fazer uma reflexão sobre o período de estágio I e II realizado no Centro Escolar das Árvores, para a obtenção do grau de Mestre no Mestrado em Ensino de Teatro na Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. Este documento contempla uma fundamentação teórica e prática, bem como uma análise reflexiva sobre a temática “O teatro infantil no 1º ciclo de ensino básico”, projeto este, desenvolvido durante o estágio realizado no já referido centro escolar. Neste estudo, ambicionamos salientar a importância de investir nas práticas culturais e artísticas no sistema de ensino, evidenciando os benefícios da expressão dramática no processo criativo e pedagógico da criança. O objetivo central deste trabalho é refletir sobre o rigor que concerne ao envolvimento necessário para o teatro realizado pelas crianças. Procuramos aliar a prática à teoria, debruçando-nos sobre estudos relacionados com a expressão dramática, o teatro infantil e com o espetáculo em si, para podermos compreender que é absolutamente necessário utilizar métodos diferentes quando trabalhamos com um público tão exigente como são as crianças.

This report intends to describe, analyze and to reflect on the probationary period I and II held in “Centro escolar das Árvores”, for the degree of Master in theater education Master at the University of “Trás-os-Montes e Alto Douro”. This document offers a theoretical and practical reasons as well as a reflective analysis on the theme "Children's Theatre in the 1st basic education cycle," this project, developed during research at the cited school center. In this study, we aim to emphasize the importance of investing in cultural and artistic practices in the education system, showing the benefits of dramatic expression in the creative and educational process of the child. The main objective of this study is to respect the accuracy regard to the involvement necessary to direct theater performed by children. We seek to combine the practice to theory, leaning on the studies related to the drama, children's theater and the show itself, in order to understand that it is absolutely necessary to use different methods when working with an audience as demanding as are the children.

Advisors/Committee Members: Azevedo, Rita Gisela Martins de.

Subjects/Keywords: Teatro; Expressão dramática; Pedagogia

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Silva, A. R. O. d. (2016). Teatro infantil no 1º ciclo: análise e adaptação dramatúrgica do conto “A casa da Mosca Fosca” de Eva Mejuto. (Thesis). RCAAP. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/6302

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Silva, Ana Rafaela Oliveira da. “Teatro infantil no 1º ciclo: análise e adaptação dramatúrgica do conto “A casa da Mosca Fosca” de Eva Mejuto.” 2016. Thesis, RCAAP. Accessed February 25, 2020. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/6302.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Silva, Ana Rafaela Oliveira da. “Teatro infantil no 1º ciclo: análise e adaptação dramatúrgica do conto “A casa da Mosca Fosca” de Eva Mejuto.” 2016. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Silva AROd. Teatro infantil no 1º ciclo: análise e adaptação dramatúrgica do conto “A casa da Mosca Fosca” de Eva Mejuto. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2016. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/6302.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Silva AROd. Teatro infantil no 1º ciclo: análise e adaptação dramatúrgica do conto “A casa da Mosca Fosca” de Eva Mejuto. [Thesis]. RCAAP; 2016. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/6302

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Technical University of Lisbon

12. Costa, Vítor Hugo Urze. Relatório final de estágio realizado na Escola Básica integrada com Jardim de Infância D. Carlos I no ano lectivo 2009/2010.

Degree: 2011, Technical University of Lisbon

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:www.repository.utl.pt:10400.5/3521

►

Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário

Após terminado o estágio na escola, que se traduz no culminar da formação académica… (more)

▼

Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário

Após terminado o estágio na escola, que se traduz no culminar da formação académica na área da educação, surge a fase de uma análise reflexiva de todo este período de tempo que se tornaria uma experiência intensa e recompensadora para o professor estagiário. Foram desenvolvidas todas as tarefas previstas no guia de estágio, seguindo sempre as indicações do mesmo segundo as diferentes áreas de intervenção. Durante este percurso surgiram dificuldades, para as quais foi necessário criar soluções para as resolver, foram identificados pontos fortes e pontos fracos os quais as características pessoais podem influenciar. A participação na escola como professor não se prendeu exclusivamente à sala de aula, pois surgiram actividades de desporto escolar, actividade interna de Educação Física, entre outras. Foi elaborado e apresentado um estudo relacionado com a indisciplina relativo à escola em questão. E elaborou-se também uma actividade de relação com a comunidade, aproveitando o espaço geográfico próximo e envolvendo vários níveis escolares culminando com a satisfação geral. A análise destas actividades foca-se nas decisões para problemas que surgiram, para os quais se criaram várias opções para encontrar uma solução, e o seu resultado serve de guia para uma intervenção futura.

ABSTRACT : After the conclusion of the Traineeship in school context, which represents the culminating of the academic formation in the area of education and an intense and rewarding experience for the probationary teacher, a reflexive analysis of this period becomes necessary. The tasks foreseen in the Traineeship Guide have all been pursued, following always the indications of the same guide according to the different areas of intervention. During this path difficulties have appeared, and strengths and weaknesses have been identified which can be influenced by the personal characteristics and it was necessary to create solutions to resolve them. The participation at school as a Teacher was not restrained exclusively to the Physical Education classroom, therefore several activities such as school sports, traditional games among others, made a contribution to enrich the trainee’s formation. A study related with the perceptions of pupils classroom behavior was elaborated and presented to the community. The organization of an activity aiming the relationship with the school community and using the advantage the nearby geographic natural environment, promoted the participation of various school levels. The reflexive analysis of these activities focused at the choice of “decision making” for problem solving and it’s outcome, will assume a guidance line for future intervention.

Advisors/Committee Members: Silva, Luís Cravo da.

Subjects/Keywords: Aprendizagem; Didáctica; Ensino; Estágio; Pedagogia

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Costa, V. H. U. (2011). Relatório final de estágio realizado na Escola Básica integrada com Jardim de Infância D. Carlos I no ano lectivo 2009/2010. (Thesis). Technical University of Lisbon. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:www.repository.utl.pt:10400.5/3521

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Costa, Vítor Hugo Urze. “Relatório final de estágio realizado na Escola Básica integrada com Jardim de Infância D. Carlos I no ano lectivo 2009/2010.” 2011. Thesis, Technical University of Lisbon. Accessed February 25, 2020. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:www.repository.utl.pt:10400.5/3521.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Costa, Vítor Hugo Urze. “Relatório final de estágio realizado na Escola Básica integrada com Jardim de Infância D. Carlos I no ano lectivo 2009/2010.” 2011. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Costa VHU. Relatório final de estágio realizado na Escola Básica integrada com Jardim de Infância D. Carlos I no ano lectivo 2009/2010. [Internet] [Thesis]. Technical University of Lisbon; 2011. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:www.repository.utl.pt:10400.5/3521.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Costa VHU. Relatório final de estágio realizado na Escola Básica integrada com Jardim de Infância D. Carlos I no ano lectivo 2009/2010. [Thesis]. Technical University of Lisbon; 2011. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:www.repository.utl.pt:10400.5/3521

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Universidade do Rio Grande do Sul

13. Cardarello, Carla Giovanna Lamas. Pedagogia freireana : liberdade e ensaio.

Degree: 2005, Universidade do Rio Grande do Sul

URL: http://hdl.handle.net/10183/13079

►

A Tese trata da liberdade e dos (im)possíveis desdobramentos desta na educação e na pedagogia; mais especificamente, na pedagogia libertadora freireana. Para isso, afirmações provenientes… (more)

Subjects/Keywords: Liberdade; Pedagogia

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Cardarello, C. G. L. (2005). Pedagogia freireana : liberdade e ensaio. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/13079

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Cardarello, Carla Giovanna Lamas. “Pedagogia freireana : liberdade e ensaio.” 2005. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed February 25, 2020. http://hdl.handle.net/10183/13079.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Cardarello, Carla Giovanna Lamas. “Pedagogia freireana : liberdade e ensaio.” 2005. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Cardarello CGL. Pedagogia freireana : liberdade e ensaio. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2005. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/13079.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Cardarello CGL. Pedagogia freireana : liberdade e ensaio. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2005. Available from: http://hdl.handle.net/10183/13079

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Universidade do Rio Grande do Norte

14. Fonseca, Géssica Fabiely. Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos .

Degree: 2015, Universidade do Rio Grande do Norte

URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842

► The democratization of Brazilian education and discussion about the educational rights of persons with disabilities in refer to reflection on the conceptions of teaching and… (more)

▼ The democratization of Brazilian education and discussion about the educational rights of persons with disabilities in refer to reflection on the conceptions of teaching and learning and the folding of these concepts in practice and in the formation of professional identity of the teacher educator. Thus, the proposed research in this dissertation aimed to describe educational processes developed by educators in classrooms in which they are enrolled students with disabilities a view to considering how these processes affect the construction of their professional identity of the pedagogue. As the methodology used to research is classified as Case Study. This methodological approach enables the analysis of singularities of educational contexts. In this work, the case investigated consisted of the analytical study of the pedagogical practices developed in classrooms where there are students with disabilities and their relation to the establishment of the professional identity of the teacher in a school linked to a non-governmental organization supporting people with disabilities in the city of Natal / RN. The Data were collected through the use of the following instruments: exploratory questionnaires, observation and respective registration in the field diary of research and interviews with educators in different professional cycles proposed by Huberman. The data reveal didactic and pedagogical aspects common in educational processes in the observed classes and differences concerning the specifics of pedagogues in the teaching profession in different moments of their professional careers. The analysis of the conceptions tell us the nuances of meanings constructed on teaching and learning and its interface with the reflection on teaching practice. As to the meaning assigned to be pedagogue research highlights the professional identification related to the meanings of teaching and learning in school. The experiences in the teaching profession according to the survey data point to changes in teachers conceptions about teaching and learning disabled people in the perspective of inclusion. Therefore, the study concludes that the pedagogical practices with students with disabilities the different experiences add up and can transform conceptions of teachers about teaching and learning interfering with constant reflection on practices and the construction of professional identities of pedagogues. Advisors/Committee Members: Magalhães, Rita de Cássia Barbosa Paiva (advisor), 37086081353 (advisor), http://lattes.cnpq.br/0351736925269307 (advisor).

Subjects/Keywords: Ensino; Aprendizagem; Pedagogia; Inclusão

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Fonseca, G. F. (2015). Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos . (Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Fonseca, Géssica Fabiely. “Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos .” 2015. Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed February 25, 2020. http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Fonseca, Géssica Fabiely. “Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos .” 2015. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Fonseca GF. Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos . [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Fonseca GF. Aprender e ensinar na escola inclusiva: desafios na construção da identidade de pedagogos . [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19842

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

15. Pereira de Freitas Augusto, Isabelle. Formação de gestores escolares no curso de pedagogia: a relação entre saberes e práticas .

Degree: 2010, Universidade Federal de Pernambuco

URL: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4012

► O presente estudo tem como objeto os saberes da formação inicial de gestores escolares e sua relação com os saberes da prática gestora. Adota os… (more)

▼ O presente estudo tem como objeto os saberes da formação inicial de gestores escolares e sua relação com os saberes da prática gestora. Adota os estudos da Análise de Discurso Textualmente Orientada (ADTO) de Norman Fairclough (2001) como modelo analítico, tendo como objetivo geral analisar a relação entre os saberes da formação inicial para o campo da gestão escolar, construídos no Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), e os saberes da prática gestora expressos nos discursos de gestores/as escolares da Rede Municipal de Ensino do Recife, a partir Concepção Tridimensional do Discurso - Discurso como Texto, Discurso como Prática Discursiva e Discurso como Prática Social, da Interdiscursividade e da Intertextualidade como categorias para análise. O referencial teórico toma como categorias analíticas os estudos sobre Formação Inicial, Saberes Docentes e Gestão Escolar, baseando-se nos aportes teóricos de Zeichner (1993), Freire (1996), Pimenta (1999), Charlot (2000, 2002), Tardif (2002), Guimarães (2004), Spósito (2005), Batista Neto (2006), Imbernón (2006), Libâneo (2007b), Luck (2007), dentre outros. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, utilizando como instrumentos de coleta a entrevista em profundidade e o questionário. O campo de estudo foi a Rede Municipal de Ensino da Cidade do Recife e os sujeitos participantes foram gestores/as de escolas públicas municipais desta Rede, egressos do Curso de Pedagogia da UFPE. Os resultados apontam que os sujeitos constroem, articulam, mobilizam e ressignificam saberes plurais em dois campos de discursividade: da formação inicial e da prática gestora, compreendidos como lugares institucionais de constituição e circulação de discursos. A análise dos discursos sobre os saberes constitutivos da formação inicial para o campo da gestão e sobre os saberes constitutivos da prática gestora construídos nas relações que se estabelecem no espaço da formação acadêmica e no exercício profissional revelaram aproximações e distanciamentos entre estes campos em virtude da complexidade das demandas da função na gestão, permitindo-nos ainda inferir sobre a coexistência de formações discursivas - discursos sobre distanciamento entre a teoria e a prática gestora, discursos em favor da perspectiva democrática na organização e gestão escolar e discursos sobre o gerencialismo dos aspectos pedagógicos, administrativos, humanos e financeiros como um saber experiencial fundamental à mediação das relações interpessoais - que permeiam o saber-fazer profissional no processo de organização e gestão escolar Advisors/Committee Members: Granja Porto, Zélia (advisor).

Subjects/Keywords: Formação Inicial; Pedagogia; Gestão Escolar

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Pereira de Freitas Augusto, I. (2010). Formação de gestores escolares no curso de pedagogia: a relação entre saberes e práticas . (Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4012

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Pereira de Freitas Augusto, Isabelle. “Formação de gestores escolares no curso de pedagogia: a relação entre saberes e práticas .” 2010. Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed February 25, 2020. http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4012.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Pereira de Freitas Augusto, Isabelle. “Formação de gestores escolares no curso de pedagogia: a relação entre saberes e práticas .” 2010. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Pereira de Freitas Augusto I. Formação de gestores escolares no curso de pedagogia: a relação entre saberes e práticas . [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2010. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4012.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Pereira de Freitas Augusto I. Formação de gestores escolares no curso de pedagogia: a relação entre saberes e práticas . [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2010. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4012

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

16. Evangelista das Neves Araujo, João. Identidade sociocultural e práticas de leitura literária: o processo de construção social do leitor .

Degree: 2005, Universidade Federal de Pernambuco

URL: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7732

► Este trabalho se inscreve no âmbito dos estudos interdisciplinares, nas áreas de literatura, sociologia da leitura e pedagogia. Trata-se de uma pesquisa que explica os… (more)

▼ Este trabalho se inscreve no âmbito dos estudos interdisciplinares, nas áreas de literatura, sociologia da leitura e pedagogia. Trata-se de uma pesquisa que explica os processos de formação e as práticas de leituras literárias desenvolvidas por um grupo de estudantes do Ensino Fundamental de uma instituição escolar situada na comunidade Cristo Rei ao sul de Teresina-PI, onde a Literatura é quase esquecida, inclusive pela escola. Para tanto, realizou-se um estudo sociocultural, analíticointerpretativo e praxiológico, à luz da estética da recepção desdobrada em suas categorias históricas. Analisando-se, primeiramente, as raízes da origem da recepção literária e, prosseguindo-se com as estratégias de encontro entre os horizontes de expectativas de obras e de leitores, e tipos de recepção literária. Verificou-se, ainda, a mímesis e o estilo de enunciação como estratégias estéticas da recepção, responsáveis pela presença da ideologia no ato de produção da Literatura e de sua leitura, mostrando-se também os processos de formação e experiências de leitura de atores sociais na França, no Brasil e em Teresina-PI, mapeando-se as memórias de leituras desses sujeitos em diferentes épocas e espaços, de modo a caracterizar a identidade sociocultural como a categoria que servirá de base, nessa pesquisa, para a explicação das práticas de leituras literárias do grupo de estudantes leitores observados. Em seguida, foi feita a análise dos dados referentes ao fenômeno das práticas de leituras literárias entre os sujeitos do referido grupo, demonstrando-se os processos de formação literária desses atores sociais, evidenciando-se as práticas espontâneas de leituras de obras poéticas e ficcionais dos sujeitos estudados. Através da realização de oficinas lúdicas de leituras, foi possível detectar também os efeitos estéticos das leituras literárias junto a esse público. Finalmente, diante dos resultados encontrados, são sugeridas atividades literárias para a formação de leitores na escola Advisors/Committee Members: Oliveira Farias Coimet, Yaracylda (advisor).

Subjects/Keywords: Literatura; Pedagogia

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Evangelista das Neves Araujo, J. (2005). Identidade sociocultural e práticas de leitura literária: o processo de construção social do leitor . (Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7732

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Evangelista das Neves Araujo, João. “Identidade sociocultural e práticas de leitura literária: o processo de construção social do leitor .” 2005. Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed February 25, 2020. http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7732.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Evangelista das Neves Araujo, João. “Identidade sociocultural e práticas de leitura literária: o processo de construção social do leitor .” 2005. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Evangelista das Neves Araujo J. Identidade sociocultural e práticas de leitura literária: o processo de construção social do leitor . [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2005. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7732.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Evangelista das Neves Araujo J. Identidade sociocultural e práticas de leitura literária: o processo de construção social do leitor . [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2005. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7732

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

17. Andrade, Rui Miguel Sanches Linhares de. (Im)possibilidades do teatro na escola: reflexão sobre uma experiência pedagógica.

Degree: 2009, RCAAP

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:sapientia.ualg.pt:10400.1/750

►

Dissertação mest., Educação Artística, Teatro e Educação, Universidade do Algarve, 2009

O Teatro é muitas vezes entendido, na escola, como uma actividade meramente de entretenimento.… (more)

Subjects/Keywords: Teses; Teatro; Pedagogia; Adolescentes; Valores

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Andrade, R. M. S. L. d. (2009). (Im)possibilidades do teatro na escola: reflexão sobre uma experiência pedagógica. (Thesis). RCAAP. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:sapientia.ualg.pt:10400.1/750

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Andrade, Rui Miguel Sanches Linhares de. “(Im)possibilidades do teatro na escola: reflexão sobre uma experiência pedagógica.” 2009. Thesis, RCAAP. Accessed February 25, 2020. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:sapientia.ualg.pt:10400.1/750.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Andrade, Rui Miguel Sanches Linhares de. “(Im)possibilidades do teatro na escola: reflexão sobre uma experiência pedagógica.” 2009. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Andrade RMSLd. (Im)possibilidades do teatro na escola: reflexão sobre uma experiência pedagógica. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2009. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:sapientia.ualg.pt:10400.1/750.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Andrade RMSLd. (Im)possibilidades do teatro na escola: reflexão sobre uma experiência pedagógica. [Thesis]. RCAAP; 2009. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:sapientia.ualg.pt:10400.1/750

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

18. Silva, Carlos José Mendes da. A dinamização criativa da escrita no ensino básico .

Degree: 2011, Universidade Aberta

URL: http://hdl.handle.net/10400.2/2059

► The Boosting in Creative Writing in Basic School begins by reviewing the complex concept of creativity, providing some insight about erroneous conceptions and recognizing it… (more)

▼ The Boosting in Creative Writing in Basic School begins by reviewing the complex concept of creativity, providing some insight about erroneous conceptions and recognizing it as a universal attribute, which can be stimulated by an appropriate pedagogy. This idea is based on the need to promote and adapt to new ways of seeing and solving problems. The Rhodes model underlies the link between creativity and pedagogy by studying the creative environment (school and classroom), the creative person (teacher and student), the creative process (general strategies and the importance of motivation), and finally, the creative product. The analysis of creative practices in school, the defense of creative thinking and presentation of creative methods and strategies complement that link. Then we discussed the boosting of writing through the defense of some ideas that could facilitate this creative dynamic in the teaching-learning process of writing, in particular the verification of the difficulties throughout the process, the continuous monitoring of the writing process and appreciation/evaluation of the final product - the text. The study of procedural models of writing, namely the “Hayes and Flower Model” supports this proactive strategy. The recognition of the arduous character of writing reinforces the need for a creative pedagogy based not on content or proposition of lighter or easier exercises, but rather promoters of awareness of the many possibilities available for the written expression. New perspectives for assessment and remediation, particularly inquisitive readings of error demonstrations reinforce the importance of an effective evaluation, which promotes motivation and boosting in the practice of writing. Finally, the creation of creative writing workshops is advocated as a vital ground for training and motivation through a set of recreational and educational strategies, which develop the whole process of writing, promote active listening and critical reading. The empirical study accomplished allowed to test and develop the theories advanced in the early part of this dissertation in creative writing boost. Advisors/Committee Members: Sequeira, Rosa Maria (advisor).

Subjects/Keywords: Ensino básico; Escrita; Criatividade; Pedagogia

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Silva, C. J. M. d. (2011). A dinamização criativa da escrita no ensino básico . (Masters Thesis). Universidade Aberta. Retrieved from http://hdl.handle.net/10400.2/2059

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Silva, Carlos José Mendes da. “A dinamização criativa da escrita no ensino básico .” 2011. Masters Thesis, Universidade Aberta. Accessed February 25, 2020. http://hdl.handle.net/10400.2/2059.

MLA Handbook (7^th Edition):

Silva, Carlos José Mendes da. “A dinamização criativa da escrita no ensino básico .” 2011. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Silva CJMd. A dinamização criativa da escrita no ensino básico . [Internet] [Masters thesis]. Universidade Aberta; 2011. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://hdl.handle.net/10400.2/2059.

Council of Science Editors:

Silva CJMd. A dinamização criativa da escrita no ensino básico . [Masters Thesis]. Universidade Aberta; 2011. Available from: http://hdl.handle.net/10400.2/2059

Universidade Nova

19. Pinhão, Sérgio Pedro Miranda. Criatividade em educação musical : pesquisa e relato de uma experiência.

Degree: 2014, Universidade Nova

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/13162

►

Dissertação apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico

Este relatório incide sobre… (more)

Subjects/Keywords: Criatividade; Processo criativo; Composição; Pedagogia

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Pinhão, S. P. M. (2014). Criatividade em educação musical : pesquisa e relato de uma experiência. (Thesis). Universidade Nova. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/13162

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Pinhão, Sérgio Pedro Miranda. “Criatividade em educação musical : pesquisa e relato de uma experiência.” 2014. Thesis, Universidade Nova. Accessed February 25, 2020. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/13162.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Pinhão, Sérgio Pedro Miranda. “Criatividade em educação musical : pesquisa e relato de uma experiência.” 2014. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Pinhão SPM. Criatividade em educação musical : pesquisa e relato de uma experiência. [Internet] [Thesis]. Universidade Nova; 2014. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/13162.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Pinhão SPM. Criatividade em educação musical : pesquisa e relato de uma experiência. [Thesis]. Universidade Nova; 2014. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/13162

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Università di Bologna

20. Fontani, Enrica. Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica.

Degree: 2016, Università di Bologna

URL: http://amsdottorato.unibo.it/7318/1/fontani_enrica_tesi.pdf ; Fontani, Enrica (2016) Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica., [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7318.

►

La ricerca indaga, nell’ambito dell’educational evaluation, sulla funzione dell’autovalutazione nel processo di valutazione dei docenti e sul suo ruolo nello sviluppo professionale degli insegnanti e… (more)

▼

La ricerca indaga, nell’ambito dell’educational evaluation, sulla funzione dell’autovalutazione nel processo di valutazione dei docenti e sul suo ruolo nello sviluppo professionale degli insegnanti e nel miglioramento della scuola. All’interno degli approcci della program evaluation la valutazione dei docenti è connessa alla valutazione del curricolo; dall’analisi delle teorie e dei modelli di valutazione del programma si individua una linea di tendenza verso una progressiva partecipazione del docente e verso una specifica attenzione al suo portato nella valutazione, dinamismo che avvicina alla pratica auto valutativa. L’utilizzo di pratiche auto valutative emerge dalla comparazione delle prassi valutative dei paesi europei; la competenza auto valutativa e valutativa dell’insegnante diviene indispensabile, se ne verifica la presenza nei profili professionali dei docenti di Inghilterra, Francia, Finlandia e Portogallo, confrontati tramite un metaframework (Danielson, 2011). L’autovalutazione delle proprie competenze diviene esercizio della competenza del valutare, operazione mentale da apprendere al pari delle altre; si parla, date queste premesse, di apprendimento della valutazione (Guasti, 2013), nel quale il soggetto ha un ruolo attivo e consapevole. Nel percorso italiano di valutazione della scuola e dei docenti, dai progetti sperimentali di valutazione alla Legge 107/2015, si ricercano passaggi auto valutativi e si prendono in esame documenti e strumenti per analizzarne gli aspetti auto valutativi. Il profilo professionale del docente italiano è ricostruito a partire dalle leggi, dai contratti e dai progetti sperimentali. È la “scuola vissuta” ad essere interpellata con la survey approach rivolta ad alcuni dirigenti scolastici; l’indagine conferma il valore dell’ipotesi iniziale, evidenziando attenzione e ricettività verso le pratiche auto valutative della scuola e dei docenti. Un ruolo sempre più attivo del soggetto nella valutazione, sino al suo compimento nell’autovalutazione, insieme alla considerazione della parte processuale dell’insegnamento- apprendimento, possono rappresentare la chiave di volta per lo sviluppo professionale dei docenti e il miglioramento della scuola.

The research, in the field of educational evaluation, the role of self-evaluation in teacher’s evaluation and in professional development of teachers and the improvements of schools. Within the approaches of the program evaluation the evaluation of teachers is linked to the evaluation of the curriculum; from the analysis of the theories and the models of the evaluation of the program a tendency can be identified toward the participation of teachers and an attention toward what teachers can bring to the evaluation, dynamism that approaches to self-evaluation. The use of self-evaluation practices arises from the comparison of different evaluation techniques in european countries; and the competency in self-evaluation and of the teacher’s evaluation becomes necessary, it’s checked the presence in the professional profiles of teachers…

Subjects/Keywords: M-PED/04 Pedagogia sperimentale

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Fontani, E. (2016). Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica. (Thesis). Università di Bologna. Retrieved from http://amsdottorato.unibo.it/7318/1/fontani_enrica_tesi.pdf ; Fontani, Enrica (2016) Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica., [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7318.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Fontani, Enrica. “Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica.” 2016. Thesis, Università di Bologna. Accessed February 25, 2020. http://amsdottorato.unibo.it/7318/1/fontani_enrica_tesi.pdf ; Fontani, Enrica (2016) Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica., [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7318..

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Fontani, Enrica. “Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica.” 2016. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Fontani E. Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica. [Internet] [Thesis]. Università di Bologna; 2016. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://amsdottorato.unibo.it/7318/1/fontani_enrica_tesi.pdf ; Fontani, Enrica (2016) Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica., [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7318..

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Fontani E. Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica. [Thesis]. Università di Bologna; 2016. Available from: http://amsdottorato.unibo.it/7318/1/fontani_enrica_tesi.pdf ; Fontani, Enrica (2016) Sistemi di valutazione e autovalutazione del docente. Dalle teorie della valutazione agli orientamenti di politica scolastica., [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7318.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Università di Bologna

21. Tartufoli, Laura. PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation.

Degree: 2016, Università di Bologna

URL: http://amsdottorato.unibo.it/7398/1/tartufoli_laura_tesi.pdf ; Tartufoli, Laura (2016) PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7398.

►

La ricerca ha come oggetto la valutazione formativa delle prassi didattiche dell’insegnante di scuola primaria all’interno del contesto in cui esse assumono significato. Ci si… (more)

▼

La ricerca ha come oggetto la valutazione formativa delle prassi didattiche dell’insegnante di scuola primaria all’interno del contesto in cui esse assumono significato. Ci si è occupati di analizzare, sviluppare e verificare le procedure d’uso di strumenti di osservazione in grado di innescare processi di valutazione formativa, mirati a promuovere un’innovazione e un miglioramento dell’azione didattica, del contesto e della professionalità docente. Obiettivi • Costruire, mettere a punto e validare uno strumento strutturato (corredato da due strumenti complementari), da utilizzare per l’osservazione delle prassi didattiche messe in atto dall’insegnante (e del contesto in cui esse avvengono) durante lo svolgimento dell’attività didattica. • Definire procedure osservative e modalità di restituzione dei dati utili alla ricerca valutativa, nell’ottica della valutazione formativa della professionalità docente. Metodologia: Disegno di ricerca empirica, secondo un approccio di ricerca-formazione, capace di controllare: la validità e l’affidabilità dello strumento proposto; l’efficacia delle procedure d’uso di tale strumento in un’ottica di valutazione formativa. Le principali fasi della ricerca sono state: fase esplorativa (prima indagine esplorativa) e fase di try out (utilizzo di un questionario per la validazione di contenuto e di costrutto del PraDiVaP), per la messa a punto delle procedure osservative; studio pilota: osservazione sistematica su campione (di giudizio) di insegnanti, con successiva restituzione dei dati ai soggetti coinvolti. È stata utilizzata una metodologia di ricerca basata sull’osservazione sistematica, diretta e non partecipata, come strumento funzionale alla raccolta dei dati necessari per il processo di valutazione formativa delle prassi didattiche. Risultati conseguiti 1. Messa a punto di uno strumento d’osservazione con buone caratteristiche di validità, affidabilità; 2. Definizione di procedure d’uso di tipo formativo, atte a promuovere processi di riflessione individuale/collegiale e riprogettazione didattica; 3. Raccolta di evidenze sugli incontri di restituzione individuale e collegiale che consentono di riflettere sulla valenza formativa delle procedure messe in atto.

This PhD research aims at developing a tool for the observation and evaluation of teacher's practices in primary school, and the context where they occur. The main hypothesis is that observation, collection of data and the consequent feed back to the subjects involved (stakeholders) can lead teachers to put into place some effective processes of formative evaluation. Aims: • Create, develop and validate a structured tool to be used for observation of teacher’s practice (and the context in which they occur). • Define observational procedures and how to return useful data for evaluation research, in perspective of the formative evaluation of the teacher’s professionalism. Methodology: Empirical research, according to action research, able to control: the validity and reliability of the proposed tool; the…

Subjects/Keywords: M-PED/04 Pedagogia sperimentale

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Tartufoli, L. (2016). PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation. (Thesis). Università di Bologna. Retrieved from http://amsdottorato.unibo.it/7398/1/tartufoli_laura_tesi.pdf ; Tartufoli, Laura (2016) PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7398.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Tartufoli, Laura. “PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation.” 2016. Thesis, Università di Bologna. Accessed February 25, 2020. http://amsdottorato.unibo.it/7398/1/tartufoli_laura_tesi.pdf ; Tartufoli, Laura (2016) PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7398..

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Tartufoli, Laura. “PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation.” 2016. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Tartufoli L. PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation. [Internet] [Thesis]. Università di Bologna; 2016. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://amsdottorato.unibo.it/7398/1/tartufoli_laura_tesi.pdf ; Tartufoli, Laura (2016) PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7398..

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Tartufoli L. PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation. [Thesis]. Università di Bologna; 2016. Available from: http://amsdottorato.unibo.it/7398/1/tartufoli_laura_tesi.pdf ; Tartufoli, Laura (2016) PraDiVaP. Costruzione e validazione di uno strumento per osservare le prassi didattiche dell'insegnante di scuola primaria nella prospettiva della Formative Educational Evaluation, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 28 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/7398.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Università di Bologna

22. Baldazzi, Alice. L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità.

Degree: 2018, Università di Bologna

URL: http://amsdottorato.unibo.it/8459/1/Baldazzi_Alice_tesi.pdf ; Baldazzi, Alice (2018) L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 30 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/8459.

►

In un contesto socio-economico come quello odierno, caratterizzato da forte instabilità dei mercati e dalla flessibilizzazione dei percorsi biografici e di carriera, temi quali apprendimento… (more)

▼

In un contesto socio-economico come quello odierno, caratterizzato da forte instabilità dei mercati e dalla flessibilizzazione dei percorsi biografici e di carriera, temi quali apprendimento permanente, occupabilità e riconoscimento degli apprendimenti risultano cruciali. Tra gli strumenti individuati dalla ricerca educativa per favorire le transizioni lavorative e il riconoscimento delle competenze è riservata una crescente attenzione all’ePortfolio, strumento di raccolta sistematica di evidenze o artefatti (artifacts) che vengono caricati in uno spazio virtuale per il quale non si può prescindere dal processo di riflessione che viene messo in atto dal soggetto che ne fa uso. In relazione alle finalità suddette, anche in Italia si è sviluppato recentemente interesse per l’ePortfolio e non solo in riferimento all’ambito degli insegnanti, nel quale l’uso di tale strumento è obbligatorio per i neoassunti; non mancano infatti esperienze e la messa a punto di modelli di ePortfolio per il mondo del lavoro in generale. L'obiettivo principale della ricerca di dottorato qui presentata è stato quello di esplorare se, in quale misura e a quali condizioni l'ePortfolio possa favorire lo sviluppo personale e professionale, da un lato favorendo una maggiore consapevolezza delle proprie risorse nei soggetti in transizione e dall’altro garantendo una maggiore visibilità delle stesse nei confronti di potenziali selezionatori e/o datori di lavoro, con la finalità di elaborare delle linee guida di ePortfolio per le transizioni professionali. Il disegno di ricerca si è articolato in più fasi: una revisione della letteratura sul tema oggetto della trattazione seguendo la metodologia della rassegna sistematica per assicurare una maggiore attendibilità ai risultati di sintesi di più studi empirici già pubblicati e una maggiore validità interna, l’analisi di modelli ed esperienze internazionali di ePortfolio di presentazione al mondo del lavoro e la realizzazione di uno studio di caso multiplo nel contesto italiano su tre dei modelli analizzati.

The last 50 years have been marked by profound changes in economics, geopolitics, technology, society and the environment. In education, many authors underline the need for individuals to learn lifelong; otherwise they risk being excluded from the so-called "knowledge society." Besides, in order to participate actively in the world of work, people are supposed to be well aware of their own limits and resources. To do this, they may need new pedagogical opportunities to learn key competencies, such as learning to learn and to develop self-reflexivity in a perspective of lifelong learning. Internationally the interest in ePortfolio is growing for the role that it seems to play in fostering the skills needed in a knowledge-based society, addressing not just students but also workers-citizens with a lifelong learning, inclusive perspective. Furthermore ePortfolios have been used in several contexts in order to develop employability and self-awareness and to showcase the effective skills to…

Subjects/Keywords: M-PED/04 Pedagogia sperimentale

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Baldazzi, A. (2018). L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità. (Thesis). Università di Bologna. Retrieved from http://amsdottorato.unibo.it/8459/1/Baldazzi_Alice_tesi.pdf ; Baldazzi, Alice (2018) L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 30 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/8459.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Baldazzi, Alice. “L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità.” 2018. Thesis, Università di Bologna. Accessed February 25, 2020. http://amsdottorato.unibo.it/8459/1/Baldazzi_Alice_tesi.pdf ; Baldazzi, Alice (2018) L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 30 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/8459..

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Baldazzi, Alice. “L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità.” 2018. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Baldazzi A. L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità. [Internet] [Thesis]. Università di Bologna; 2018. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://amsdottorato.unibo.it/8459/1/Baldazzi_Alice_tesi.pdf ; Baldazzi, Alice (2018) L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 30 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/8459..

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Baldazzi A. L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità. [Thesis]. Università di Bologna; 2018. Available from: http://amsdottorato.unibo.it/8459/1/Baldazzi_Alice_tesi.pdf ; Baldazzi, Alice (2018) L'uso dell'ePortfolio a sostegno delle transizioni professionali in direzione dell'apprendimento permanente e dell'occupabilità, [Dissertation thesis], Alma Mater Studiorum Università di Bologna. Dottorato di ricerca in Scienze pedagogiche <http://amsdottorato.unibo.it/view/dottorati/DOT510/>, 30 Ciclo. DOI 10.6092/unibo/amsdottorato/8459.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Universidade do Rio Grande do Norte

23. Sousa, Tairone Lima de. Gaston Bachelard e a educação .

Degree: 2018, Universidade do Rio Grande do Norte

URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26280

► Gaston Bachelard’s epistemology criticizes the traditional forms of education by understanding education with the sense of formation, defending a permanent formation of the human beings.… (more)

▼ Gaston Bachelard’s epistemology criticizes the traditional forms of education by understanding education with the sense of formation, defending a permanent formation of the human beings. This sense of formation, in Bachelardian thought, runs through the two strands of his work - scientific and poetic - emphasizing the unpredictable need to experience the real and the unreal for the formation of the individual. It is by a copious process of disillusionment, rectification of errors, and removal of the obstacles, which Bachelard understands the permanent formation of man, which never presents itself a priori objective, but with a past of rectified errors. Therefore, the present research has as its general purpose to investigate the contributions of Gaston Bachelard’s epistemology to the field of education, highlighting the idea of a scientific pedagogy in teaching as a foundation for the development and the formation of a new scientific spirit, opposing the traditional forms of teaching. Its specific objectives are to situate Gaston Bachelard’s thought within the French academic-philosophical-cultural context; to investigate the main concepts of the epistemology of Gaston Bachelard; and to analyze contributions of the bachelardian thought to the field of education, besides clarifying the reason of the necessity of a new pedagogy in the teaching, defended by the author. This research is based on the assumption that Gaston Bachelard's epistemology has a "pedagogical background" that is still little explored, expressed when the author highlights the "pedagogical aspect" that scientific notions carry. It is a research of a theoretical nature on the work of the French philosopher, therefore, taking the form of a bibliographical research. In this sense, we explain the main concepts derived from his epistemology, such as: the notions of applied rationalism; of regional rationalisms; of integral rationalism; of epistemological obstacles; of epistemological profile; of philosophy of the not to be, besides the collective character of the scientific activity and aspects of the role of the imagination. Next, we analyze the contributions of Gaston Bachelard's thought to the field of education in order to clarify why the need for a new pedagogy in teaching. Another aspect evidenced was the possible relationship between regional rationalisms and discussions in the field of school interdisciplinarity, which, as we understand it in this work, "preserves" the epistemological field of each area, but seeking dialogue with other disciplines in order to seek not to let go of the complex reality to which the subjects are inserted. We conclude that Bachelardian scientific pedagogy sheltersthe presuppositions of its epistemology when worrying about the foundations and the requirements for the development of the scientific spirit, cultivating the desire to construct in the teaching the development of a new, scientific pedagogy from a pedagogy of formation. Advisors/Committee Members: Martins, André Ferrer Pinto (advisor), 14391819856 (advisor).

Subjects/Keywords: Gaston Bachelard; Pedagogia científica; Formação

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Sousa, T. L. d. (2018). Gaston Bachelard e a educação . (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26280

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Sousa, Tairone Lima de. “Gaston Bachelard e a educação .” 2018. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed February 25, 2020. http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26280.

MLA Handbook (7^th Edition):

Sousa, Tairone Lima de. “Gaston Bachelard e a educação .” 2018. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Sousa TLd. Gaston Bachelard e a educação . [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2018. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26280.

Council of Science Editors:

Sousa TLd. Gaston Bachelard e a educação . [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2018. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26280

Universidade Estadual de Campinas

24. Montagner, Paulo Cesar, 1963-. Estudos em pegadogia do esporte de crianças e jovens : análises, olhares e desafios teóricos .

Degree: 2015, Universidade Estadual de Campinas

URL: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/319233

► A produção aqui apresentada para crítica, avaliação e apreciação geral está vinculada a três grandes temas de estudo produzidos no campo teórico da pedagogia do… (more)

▼ A produção aqui apresentada para crítica, avaliação e apreciação geral está vinculada a três grandes temas de estudo produzidos no campo teórico da pedagogia do esporte, elaborados e publicados durante nossa trajetória acadêmica na Universidade Estadual de Campinas, iniciada em maio de 1988. Surgiu a concepção de prepararmos um compilado denominado texto-síntese que, numa perspectiva ampliada, projetasse e servisse como testemunho das publicações e temas contemporâneos que produzimos, refletindo sobre três grandes temas e que se articulam tendo como eixo temático central o esporte de crianças e jovens. Esse corpo envolve os temas da competição esportiva, das novas configurações do esporte e das intervenções pedagógicas, destacando-se que cada estudo possui a sua singularidade, especificidade e uma história própria no tempo que o caracteriza. Mais detalhadamente, no primeiro estudo, discussões acerca das novas configurações do esporte contemporâneo, e a relação desses conceitos com atenção voltada para análises teórico-metodológicas. Organizamos uma discussão sobre a transformação do esporte moderno, para o que se denominou de esporte contemporâneo, um arrazoado dessa trajetória, das transições do fenômeno esportivo, suas características, relações e influencias na sociedade atual, observadas a partir de um estudo de caso. No segundo estudo, denominado "Em defesa da competição esportiva de crianças e jovens: construção de arcabouço e subsídios teóricos, estudos aplicados", interagimos com vários textos produzidos desde a dissertação de mestrado (1993) até as publicações mais recentes afeitas a esse conteúdo. No terceiro estudo apresentamos, por meio de pesquisas aplicadas, diferentes intervenções em cenários esportivos distintos. Enfatizamos a multiplicidade de perspectivas no qual o esporte pode ser inserido como conteúdo significativo para processos de formação humana. O texto-síntese é uma combinação de recortes de diversos livros, capítulos e artigos publicados, com alguns trechos por vezes transportados na íntegra; também, em outros parágrafos e páginas, novas e originais formulações teóricas. O documento tem ainda, em sua estrutura, resenhas analíticas de estudos publicados e no prelo, com a reorganização da linguagem teórica e articulação de diversas formas de produção, formando um corpo único apresentado naquilo que denominamos de três estudos temáticos. As conclusões são compostas de reflexões exploratórias e argumentações teóricas originais, baseadas nos conceitos metodológicos da meta-análise, a releitura crítica dos temas estudados e a formulação de novos argumentos, apontamentos teóricos, análises críticas e propostas de teses, "amarrações teóricas" que os leitores encontrarão presentes nas páginas finais desse compilado.; Abstract: Advisors/Committee Members: Duarte, Edison (committee member), Neto, Samuel de Souza (committee member), Amadio, Alberto Carlos (committee member), Proni, Marcelo Weishaupt (committee member), Marco, Ademir de (committee member).

Subjects/Keywords: Esportes - Pedagogia; Crianças; Jovens

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Montagner, Paulo Cesar, 1. (2015). Estudos em pegadogia do esporte de crianças e jovens : análises, olhares e desafios teóricos . (Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/319233

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Montagner, Paulo Cesar, 1963-. “Estudos em pegadogia do esporte de crianças e jovens : análises, olhares e desafios teóricos .” 2015. Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed February 25, 2020. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/319233.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Montagner, Paulo Cesar, 1963-. “Estudos em pegadogia do esporte de crianças e jovens : análises, olhares e desafios teóricos .” 2015. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Montagner, Paulo Cesar 1. Estudos em pegadogia do esporte de crianças e jovens : análises, olhares e desafios teóricos . [Internet] [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2015. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/319233.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Montagner, Paulo Cesar 1. Estudos em pegadogia do esporte de crianças e jovens : análises, olhares e desafios teóricos . [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2015. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/319233

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Universidade Estadual de Campinas

25. Vianna, Tiche, 1963-. Para além da commedia dell'arte = a máscara e sua pedagogia = To beyond the commedia dell'arte: the mask and its pedgogy .

Degree: 2017, Universidade Estadual de Campinas

URL: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/330479

► Resumo: A Máscara Teatral, desde meados do século XX, tem se mostrado um potente instrumento para o trabalho de formação de artistas da cena, assim… (more)

▼ Resumo: A Máscara Teatral, desde meados do século XX, tem se mostrado um potente instrumento para o trabalho de formação de artistas da cena, assim como sua utilizaçãoo em processos criativos revela um modo próprio de construir a dramaturgia de espetáculos teatrais. Há vinte anos o Barracão Teatro ¿ espaço de investigação e criação teatral, que tem por base o trabalho da máscara no diálogo entre tradição e atualidade, estuda, pesquisa e cria espetáculos buscando caminhos que possibilitem a artistas da cena a autoria de seus processos e resultados artísticos. Em função disso, a organização dos procedimentos utilizados por Tiche Vianna, ao lado de parceiras e parceiros artistas no desenvolvimento da formação e criação cênica no Barracão Teatro, faz-se necessária para que o compartilhamento destas experiências possa servir como ponto de partida a outros experimentos, abrindo amplas janelas para novos horizontes; Abstract: The Theatrical Mask, since the mid-twentieth century, has been shown to be a powerful instrument for the training work of scene artists, as well as its use in creative processes shows a particular way of constructing the dramaturgy of theatrical spectacles. For twenty years Barraca?o Teatro - a space for research and theatrical creation, based on the work of the mask in the dialogue between tradition and actuality, studies, researches and creates spectacles seeking ways that enable scenes artists to authorship their processes and artistic results. Because of this, the procedures organizations used by Tiche Vianna, beside artistic partners in the development of training and scenic creation in the Barraca?o Teatro is necessary, so that the sharing of these experiences can serve as a bottom line for other experiments, opening wide windows to new horizons Advisors/Committee Members: Ferracini, Renato, 1970- (advisor), Santana, Mario Alberto de (committee member), Cavrell, Holly Elizabeth (committee member), André, Carminda Mendes (committee member), Soares, Ana Lucia Martins (committee member).

Subjects/Keywords: Máscaras; Pedagogia do teatro; Teatro

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Vianna, Tiche, 1. (2017). Para além da commedia dell'arte = a máscara e sua pedagogia = To beyond the commedia dell'arte: the mask and its pedgogy . (Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/330479

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Vianna, Tiche, 1963-. “Para além da commedia dell'arte = a máscara e sua pedagogia = To beyond the commedia dell'arte: the mask and its pedgogy .” 2017. Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed February 25, 2020. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/330479.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Vianna, Tiche, 1963-. “Para além da commedia dell'arte = a máscara e sua pedagogia = To beyond the commedia dell'arte: the mask and its pedgogy .” 2017. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Vianna, Tiche 1. Para além da commedia dell'arte = a máscara e sua pedagogia = To beyond the commedia dell'arte: the mask and its pedgogy . [Internet] [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2017. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/330479.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Vianna, Tiche 1. Para além da commedia dell'arte = a máscara e sua pedagogia = To beyond the commedia dell'arte: the mask and its pedgogy . [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2017. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/330479

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Universidade Estadual de Campinas

26. Vieira, Maria Lourdes. Faces e falas da avaliação universitária = o portfólio como recurso mediador da aprendizagem .

Degree: 2010, Universidade Estadual de Campinas

URL: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251395

► Resumo: Esta pesquisa se insere no contexto da Pedagogia Universitária e centra-se no processo de avaliação da aprendizagem utilizado por professores universitários que optaram pelo… (more)

▼ Resumo: Esta pesquisa se insere no contexto da Pedagogia Universitária e centra-se no processo de avaliação da aprendizagem utilizado por professores universitários que optaram pelo Portfólio como recurso mediador da aprendizagem dos estudantes. Busca compreender como estes atores elegem tal recurso e como entendem e avaliam o percurso de aprendizagem dos alunos. A indissociabilidade do ato de ensinar, aprender e avaliar é tomada como referência para o entendimento destas opções. Para a compreensão dessa realidade buscamos apoio na abordagem qualitativa e os recursos utilizados para o recolhimento dos dados foram entrevistas semiestruturadas com professores atuantes em diferentes cursos de graduação de diferentes instituições do ensino superior, entendendo-os sensibilizados com a mudança paradigmática no campo da formação universitária e que na prática tentam implementar o Portfólio. A análise documental de Planos de Ensino e de Portfólios dos alunos cedidos pelos participantes complementa a coleta de dados empíricos e o diálogo com estudiosos da pedagogia universitária sobre a percepção das potências e limites deste recurso avaliativo promove a aproximação entre a teoria e prática. O conjunto dos registros realizados e o confronto dos dados obtidos propiciaram uma percepção geral do processo de aprendizagem vivido, desvelando como a avaliação foi construída, as estratégias usadas para ensinar e aprender por meio do Portfólio, as contradições da implementação e a disposição dos professores para extrair do processo as contribuições de cunho reflexivo. Os dados obtidos nos remetem a um amplo questionamento quanto às inovações no campo da avaliação da aprendizagem universitária que não se esgota na proposição de novos instrumentos ou em formas procedimentais de registros dos avanços dos estudantes. Reconhece a contribuição do Portfólio na promoção de novos processos relacionais entre professor e alunos que como seres interativos e aprendentes se constituem culturalmente nos espaços educacionais por meio de ações recíprocas onde a reflexão é a tônica visando uma formação qualificada e emancipatória. Revelam esforços de superação desenvolvidos por docentes que buscam novos caminhos para os desafios educacionais visando novas formas de ser e de fazer docência em campos diferenciados do saber, nem sempre acompanhados de condições concretas que favoreçam a experiência inovadora. Finalmente a análise dos dados permite confirmar que a aprendizagem e a avaliação se afetam mutuamente e que inovações em uma delas favorece a mudança da outra. Para tal a capacitação dos professores universitários deve discutir a avaliação em bases amplas e vinculada ao trabalho pedagógico evitando-se assim soluções instrumentais para problemas de grande complexidade.; Abstract: This research is part of the High Education Pedagogy and it focuses on the assessment process of learning used by university professors who chose the Portfolio as a mediator resource of the student's learning. It explains how these actors elect such resource and how they… Advisors/Committee Members: Sordi, Mara Regina Lemes de, 1955- (advisor), Sordi, Mara Regina Lemes de (advisor), Boas, Benigna Maria de Freitas Villas (committee member), Silva, Margarida Montejano da (committee member), Pereira, Elisabete Monteiro de Aguiar (committee member).

Subjects/Keywords: Pedagogia universitária; Aprendizagem - Avaliação; Portfólios

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Vieira, M. L. (2010). Faces e falas da avaliação universitária = o portfólio como recurso mediador da aprendizagem . (Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251395

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Vieira, Maria Lourdes. “Faces e falas da avaliação universitária = o portfólio como recurso mediador da aprendizagem .” 2010. Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed February 25, 2020. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251395.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Vieira, Maria Lourdes. “Faces e falas da avaliação universitária = o portfólio como recurso mediador da aprendizagem .” 2010. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Vieira ML. Faces e falas da avaliação universitária = o portfólio como recurso mediador da aprendizagem . [Internet] [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2010. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251395.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Vieira ML. Faces e falas da avaliação universitária = o portfólio como recurso mediador da aprendizagem . [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2010. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251395

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

27. Guimarães, Ana Isabel. A transversalidade da motivação na docência.

Degree: 2013, ESEPF

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1246

►

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do… (more)

▼

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do Ensino Básico.

Realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico o presente relatório incide sobre as práticas realizadas durante o estágio nas respetivas valências. Sob o título – A Transversalidade da Motivação na Docência - procurámos definir um percurso que, a partir de diferentes conceções teóricas, permitiu garantir uma prática sustentada que, passou por uma observação e planificação responsável, direcionada para a uma ação eficaz. Foi nossa preocupação um bom conhecimento de todas as crianças/alunos, bem como da contextualização dos espaços que frequentavam, por forma a responder a todos e a cada um, segundo as suas necessidades. Ao longo de todo o percurso as reflexões sobre as práticas ajudaram-nos a melhorar, no sentido, de procurar o ajustamento que em cada momento se impunha, mantendo esta visão da construção da profissionalidade numa lógica de docente generalista.Performed under the master's degree in pre-school Education and elementary Cycle 1 the present report focuses on the practices during the internship in respective valances. Under the title – The Transversality of the Motivation in Teaching – we have tried to define a route which, from different theoretical, allowed their concessions ensure a sustained practice that went through an observation and responsible planning, directed to effective action. Our concern was a good knowledge of all children/students, as well as the contextualization of spaces that frequented, in order to respond to each and every one, according to your needs. Throughout the course the reflections on the practices have helped us to improve, in the sense of seeking the adjustment at any time if needed, keeping this vision of building the professional component of teaching logic in general.

Advisors/Committee Members: Silva, Brigite, Gomes, Maria dos Reis.

Subjects/Keywords: Pedagogia diferencial; Docente generalista; Motivação

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Guimarães, A. I. (2013). A transversalidade da motivação na docência. (Thesis). ESEPF. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1246

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Guimarães, Ana Isabel. “A transversalidade da motivação na docência.” 2013. Thesis, ESEPF. Accessed February 25, 2020. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1246.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Guimarães, Ana Isabel. “A transversalidade da motivação na docência.” 2013. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Guimarães AI. A transversalidade da motivação na docência. [Internet] [Thesis]. ESEPF; 2013. [cited 2020 Feb 25]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1246.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Guimarães AI. A transversalidade da motivação na docência. [Thesis]. ESEPF; 2013. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1246

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

28. Paes, Inês. Profissional em educação com dupla habilitação : a educação como uma linha contínua!.

Degree: 2013, ESEPF

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1247

►

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do… (more)

▼

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do Ensino Básico.

O presente relatório foi desenvolvido no âmbito das Unidades Curriculares Estágio I e Estágio II, inseridas no Mestrado Profissionalizante em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, com o objetivo de demonstrar o que foi vivenciado nos dois momentos, fazendo ponte com a teoria aprendida ao longo dos quatro anos e meio de formação. O Estágio I foi realizado num Jardim-de-Infância, numa sala que englobava crianças pertencentes à faixa etária dos três anos, no ano letivo de 2011/2012, sob a orientação da Mestre Irene Cortesão e o Estágio II foi realizado na mesma instituição, mas relativo ao Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, numa turma do 4º ano, no ano letivo de 2012/2013, sob orientação do Mestre Pedro Ferreira, para obtenção de experiência e prática profissionalizante. Este trabalho reflete sobre a prática educativa num jardim-de-infância e numa escola de 1º ciclo, ou seja, sobre o papel do profissional generalista: como este deve observar, planificar, agir e avaliar o dia-a-dia numa sala de aulas, numa perspetiva de conhecer a realidade destas duas valências, articulando diferentes referentes teóricos que foram contextualizando e fundamentando a prática. Para a realização desta prática, foi necessário conhecer os documentos legais que regem o Ensino nestas duas valências, as Orientações Curriculares, os Programas do 1º Ciclo, as Metas Curriculares e ainda as perspetivas de diversos autores sobre a temática da Educação e o Profissional de Dupla Habilitação. Por fim, foram utilizadas diversas técnicas de observação para conhecer o contexto, para se poder adequar a planificação, a ação e o conhecimento das características do grupo para se poder avaliar adequadamente.This report was developed under the Curricular Units Stage I and Stage II, entered in the Master Professional in Preschool Education and Teaching 1st Cycle of Basic Education, the School of Education Paula Frassinetti, aiming to demonstrate what was experienced in each moment, connecting the theory learned throughout the four and a half years of training. Stage I was carried in a Pre-school environment, in a three year old children’s room, in school year 2011/2012, under the guidance of Master Irene Cortesão and Stage II was conducted at the same institution, but on the 1st Cycle Basic Education’s Teaching, with a 4th grade class, in academic year 2012/2013, under the guidance of Master Pedro Ferreira, in order to gain experience and professional practice. This reflexion is about the practice in a pre-school and a primary school, and about the generalist teacher’s role, as he must observe, plan, act and evaluate, the day-to-day in a classroom, in a perspective of meeting the reality of these two valences, articulating with different theoretical references that were contextualizing and grounding practice. For…

Advisors/Committee Members: Cortesão, Irene, Ferreira, Pedro.

Subjects/Keywords: Pedagogia diferencial; Docente generalista

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Paes, I. (2013). Profissional em educação com dupla habilitação : a educação como uma linha contínua!. (Thesis). ESEPF. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1247

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Paes, Inês. “Profissional em educação com dupla habilitação : a educação como uma linha contínua!.” 2013. Thesis, ESEPF. Accessed February 25, 2020. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1247.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Paes, Inês. “Profissional em educação com dupla habilitação : a educação como uma linha contínua!.” 2013. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Paes I. Profissional em educação com dupla habilitação : a educação como uma linha contínua!. [Internet] [Thesis]. ESEPF; 2013. [cited 2020 Feb 25]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1247.

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Paes I. Profissional em educação com dupla habilitação : a educação como uma linha contínua!. [Thesis]. ESEPF; 2013. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/1247

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Universidade do Rio Grande do Norte

29. Paludo, Raiana de Freitas. Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade .

Degree: 2018, Universidade do Rio Grande do Norte

URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858

► The research had been composed based on a descriptive, reflexive, theoretical and practical approach and been developed through a theatrical pedagogic volunteering experience in the… (more)

Subjects/Keywords: Comicidade; Corpo; Voz; Pedagogia teatral

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Paludo, R. d. F. (2018). Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade . (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Paludo, Raiana de Freitas. “Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade .” 2018. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed February 25, 2020. http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858.

MLA Handbook (7^th Edition):

Paludo, Raiana de Freitas. “Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade .” 2018. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Paludo RdF. Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade . [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2018. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858.

Council of Science Editors:

Paludo RdF. Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade . [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2018. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858

Universidade do Rio Grande do Norte

30. Paludo, Raiana de Freitas. Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade .

Degree: 2018, Universidade do Rio Grande do Norte

URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858

► The research had been composed based on a descriptive, reflexive, theoretical and practical approach and been developed through a theatrical pedagogic volunteering experience in the… (more)

Subjects/Keywords: Comicidade; Corpo; Voz; Pedagogia teatral

Record Details Similar Records Cite « Share

❌

APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6^th Edition):

Paludo, R. d. F. (2018). Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade . (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Paludo, Raiana de Freitas. “Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade .” 2018. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed February 25, 2020. http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858.

MLA Handbook (7^th Edition):

Paludo, Raiana de Freitas. “Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade .” 2018. Web. 25 Feb 2020.

Vancouver:

Paludo RdF. Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade . [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2018. [cited 2020 Feb 25]. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858.

Council of Science Editors:

Paludo RdF. Piratas ao mar: reflexões sobre a experiência da prática pedagógica teatral a partir do corpo-voz e da comicidade . [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2018. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26858

		in
And / Or
		in
And / Or
		in
And / Or
		in

Open Access Theses and Dissertations