▼ O presente relatório inscreve-se no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada do curso de Mestrado em Educação de Pré-escolar e, nele, apresentamos a ação educativa que desenvolvemos com um grupo de crianças de cinco anos de idade. Para a sua elaboração considerámos três pontos. No primeiro procedemos à contextualização da prática educativa, procurando descrever as caraterísticas da instituição, do grupo de crianças e da organização do ambiente educativo ao nível da sala, relevando a sua importância no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, bem como as opções educativas em procurámos apoiar a nossa intervenção. No segundo ponto descrevemos e analisamos um conjunto de experiências de aprendizagens desenvolvidas com as crianças, onde a sua participação foi valorizada e promovida, em ordem à construção de respostas facilitadoras da progressão de todas. Por último, fazemos uma reflexão sobre a globalidade da ação educativa desenvolvida, sublinhando a implicação, interesses e vontade de aprender manifestados pelas crianças, bem como o importante papel que cabe ao educador na criação de oportunidades significativas de aprendizagem e desenvolvimento dos diferentes intervenientes no processo educativo, crianças e adultos. As interações e a comunicação entre adultos e crianças são reconhecidas como importantes meios para a concretização de experiências educativas diversificadas e integradas. This report falls under the Course of Supervised Teaching Practice of the Master of Education in Kindergarten and in him, we present educational actions that we have developed with a group of children five years of age. For its preparation we consider three points. In the first proceeded to the contextualization of educational practice, describing the characteristics of the institution, the group of children and the organization of the educational environment at the level of the room, emphasizing its importance in learning and development of children as well as educational options in sought support our intervention. In the second section we describe and analyze a set of learning experiences developed with children where their participation was valued and promoted in order to facilitate the construction of responses progression of all. Finally, we reflect on the whole of the educational activity developed, emphasizing the involvement, interest and willingness to learn manifested by children as well as the important role that the educator in creating meaningful opportunities for learning and development of the different actors in the process education, children and adults. The interactions and communication between adults and children are recognized as important tools for achieving diverse educational experiences and integrated. Advisors/Committee Members: Sanches, Angelina.

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Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico

Durante a intervenção pedagógica efetuada, a criança/ aluno foi considerada enquanto participante ativo, com capacidade para construir o seu próprio conhecimento, através de experiências significativas, centrando a sua aprendizagem na diferenciação pedagógica. Este trabalho, de caráter investigativo, tem como objetivo primordial refletir sobre a ação realizada nas duas valências, tendo, como ponto de partida, pressupostos teóricos que serão analisados ao longo deste documento. Dos diferentes conceitos abordados, salienta-se a pedagogia ativa centrada na diferenciação pedagógica vista como prática essencial do docente generalista no seu trabalho de intervenção educativa. Este relatório apresenta uma simbiose entre a teoria e a prática, refletindo sobre a necessidade de uma boa articulação entre ambas, para que se promova o sucesso educativo. Neste sentido, mostra-se a importância do que é um bom profissional da educação, pois este é caraterizado como um ser que reflete e investiga as suas ações educativas.

Advisors/Committee Members: Gomes, Maria dos Reis.

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As diferentes transformações tecnológicas, científicas, sociais e culturais colocam cada vez mais desafios ao contexto educativo. Partindo desta perspetiva e assente nos contributos epistemológicos de Schafer (1969), Paynter (1991) e Chapuis (2001), o presente Relatório de Estágio Profissional pretende mostrar as experiências de ensino e aprendizagem desenvolvidas ao longo dos três ciclos do Ensino Básico. Face aos objetivos intrínsecos à prática pedagógica nos diferentes ciclos do Ensino Básico, a componente empírica teve a sua base no modelo de investigação-ação. Da análise de todos os dados recolhidos emergiram indicadores relevantes que as atividades didáticas implementadas desempenharam um papel fundamental no desenvolvimento do saber ser e saber fazer. De salientar, que estas atividades permitiram uma proximidade e disponibilidade de todos os alunos para a prática vocal e instrumental e melhoraram o seu contentamento relativo à disciplina de Expressão/Educação Musical.

The different technological, scientific, social and cultural changes pose increasing challenges to the educational context. From this perspective and based on the epistemological contributions of Schafer (1969), Paynter (1991) and Chapuis (2001), this Professional Training Report intends to show the development of teaching and learning experiences according to the three Basic Educational cycles. Given the intrinsic objectives of the pedagogical practice in the different cycles of basic education, the empirical component was based in the action research model. From the analysis of all collected information emerged relevant indicators that the implemented educational activities played a key role in the development of know how to be, and know-how. Noteworthy that these activities allowed for proximity and availability of all students for vocal and instrumental practice and improved their contentment on the discipline of Expression/Music Education.

Advisors/Committee Members: Alves, Vasco, Cardoso, Mário Aníbal Gonçalves Rego.

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A presente dissertação tem por objetivo propor e avaliar uma estratégia pedagógica para o tratamento do tema transversal Meio ambiente no contexto do ensino médio, modificando o caráter da disciplina Projetos, ofertada desde 2001, em um colégio da rede particular de ensino de Brasília - DF. Para isso, a disciplina foi reestruturada nos anos de 2008 e 2009 com base em princípios da Educação Ambiental, da Escola Ativa, da Pedagogia de Projetos e do uso de jogos no ensino de ciências. A avaliação foi feita por meio de questionários, entrevistas e observações, verificando os conhecimentos sobre o tema Cerrado e as atitudes dos estudantes em relação a esse bioma e à própria disciplina. Os resultados indicam que a aquisição de conteúdos não foi diferente do observado quando a disciplina era ministrada com uso de aulas expositivas, no entanto a nova proposta possibilitou um aumento da afetividade em relação ao Cerrado, e partir delas veio a conscientização, a crítica e o interesse em participar de forma ativa para resolução de problemas ambientais. O trabalho também destaca o papel da reflexão e formação continuada do professor no estímulo a revisão de sua prática docente.

This thesis aims to propose and evaluate an educational strategy for the treatment of cross-cutting theme Environment in the context of high school, changing the character of the discipline projects, offered in 2001 in a private school in Brasília - DF. For this, the course was restructured in 2008 and 2009 based on principles of Environmental Education, of the Pedagogical Practice, of Pedagogy of Projects and of the use of games in teaching science. The evaluation was conducted through questionnaires, interviews and observations, checking the knowledge on the subject Cerrado and the attitudes of students in relation to that biome and the discipline itself. The results indicate that the acquisition of content was not different from that observed when the discipline was taught with the use of lectures, however, the new proposal allowed an increase in affection for the Cerrado, and from them came to consciousness, the criticism and interest in participating actively to solve environmental problems. The work also highlights the role of reflection and continuous education of the teacher in stimulating the revision of their teaching practice.

Advisors/Committee Members: Maria do Socorro Rodrigues, Marcelo Ximenes Aguiar Bizerril, Gerson de Souza Mól.

▼ O presente relatório insere-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em 1º Ciclo do Ensino Básico e procura contextualizar práticas de cidadania sustentadas nos pressupostos de uma pedagogia da participação. Neste sentido apresentam-se experiências de ensino e aprendizagem realizadas ao longo da prática pedagógica que se descrevem como sendo ativas, significativas, diversificadas, integradoras e socializadoras. No decorrer destas atividades valorizámos especialmente voz dos alunos bem como a sua participação ativa, possibilitando a sua livre opinião e exploração dos assuntos desenvolvidos tendo em conta os seus interesses, anseios e vontades. A análise dos dados recolhidos através da observação, dos registos fotográficos e das notas de campo, demonstram que as crianças se envolveram na construção de novos saberes e realizaram experiências de aprendizagem que lhes permitiram desenvolver competências essenciais ao nível das diferentes áreas curriculares disciplinares e não disciplinares. Este trabalho apresenta uma reflexão sobre a nossa ação pedagógica e, por conseguinte, permitiu repensar os modos de fazer, de agir e de avaliar no sentido de proporcionar aos alunos aprendizagens integradoras e com significado. The present report falls under the curricular unit of the Practice Supervised Teaching of the Masters in the 1st Cycle of Basic Education and looks for contextualize citizenship practices supported by the assumptions of a pedagogy of participation. In this sense, we present experiences of teaching and learning performed during the pedagogic practice describing themselves as being active, significantly, diversified, integrative and socializing. During these activities, we value especially the voice of students as well as their active participation allowing its free opinion and exploration of subjects developed taking into account their interests, desires and wills. The analyses of the data collected through observation, photographic records and field notes show that children were involved in the construction of new knowledge and performed learning experiences that allow them to develop essential skills in terms of different subjects areas and non subject areas. This work presents a reflection on our pedagogical action, it allowed to rethink the ways of doing, acting and evaluating in order to provide to the students integrative learning and with meaning. Advisors/Committee Members: Freire-Ribeiro, Ilda.

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O presente relatório reflete o percurso da Prática de Ensino Supervisionada nos 1.º, 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico, que decorreu durante o ano letivo 2014/2015, no âmbito do Mestrado em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico. Partindo do modelo de Investigação-Ação, o desenvolvimento de atividades/estratégias fundamentadas em abordagens de pedagogia musical ativa, com especial foco na abordagem Orff-Schulwerk, evidenciaram que atividades musicais baseadas na percussão corporal e no movimento/dança se revestem de efeitos bastante positivos no ensino-aprendizagem em Educação Musical, fortalecendo, assim, o desenvolvimento das competências previstas para esta disciplina no quadro do Currículo Nacional do Ensino Básico.

The present report is the result of the experience of Supervised Teaching Practice in the 1st, 2nd and 3rd Basic Education Cycles, carried during the academic year of 2014/2015, integrated on the Masters Degree in Teaching Music Education in Basic School. Following the methodological research-action investigation, the development of activities/strategies grounded on active musical pedagogy approaches, with special on Orff-Schulwerk approach, demonstrate that musical activities based on body percussion and movement/dance show quite positive effects on teaching/learning in Musical Education, strengthening the development of foresee skills for this subject in Nacional Curriculum for the Basic School.

Advisors/Committee Members: Cunha, João Cristiano Rodrigues.

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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

O presente relatório foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Apresenta o percurso profissional e pessoal da estagiária durante as intervenções realizadas naquelas duas valências de ensino. Para tal, este trabalho está sustentado em material teórico e científico de vários autores que defendem a Diferenciação Pedagógica, a Metodologia de Trabalho de Projeto, o Método Ativo, entre outras referências didáticas no âmbito destes dois contextos. Foi igualmente tida em conta a legislação portuguesa que suporta a Educação Pré-Escolar e o 1.º Ciclo do Ensino Básico. Toda esta informação foi ajustada à respetiva prática educativa, na qual as crianças/alunos desempenham um papel fundamental como participantes ativos no processo de ensino-aprendizagem. Os resultados obtidos foram registados através de diversas técnicas e instrumentos de observação utilizadas ao longo do estágio, com vista a perceber quais as necessidades e interesses do grupo/turma e de cada criança/aluno. Finalmente, pretendeu-se evidenciar que devemos ter em consideração a continuidade educativa entre estas duas valências de ensino através de práticas de articulação curricular ativa, visando o constante desenvolvimento da criança, o que nos torna profissionais reflexivos e críticos da nossa atuação educativa face ao processo de ensino-aprendizagem. É com estes objetivos em mente que o educador/professor deve promover oportunidades de aprendizagens ativas e significativas, num ambiente estimulante e desafiador.ABSTRACT The present report was developed in the scope of Master´s degree in Preschool Education and 1st Primary School. In this way, it presents the professional and personal passage of the trainee during the participation in those two valences of education. This work is supported in theoretical and scientific material of various authors who defend the Pedagogical Differentiation, the Methodology of Project Work, the Active Method, among other didactic references in the scope of these two contexts. The Portuguese legislation that supports Preschool Education and 1st Primary School was equally taken in account. In addition, all this information was adjusted to practical education, in which the children/pupils play an important role as active participants in the learning process. It is also important to point out that all the gathered results were obtained through diverse techniques and observations during the period of the internship, with the purpose of perceiving which are the necessities and interests of the group/team and of each child/pupil. In conclusion, it was intended to show that we must take into consideration the educational continuity in these two education valences through practices of active curricular joint, aiming at the constant development of the child. This will make us reflective and critical…

Advisors/Committee Members: Silva, Brigite, Gouveia, João.

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O presente trabalho pretende descrever um estudo sobre a prática pedagógica de estágio profissional no ensino das artes visuais. A convicção da importância das artes na expressão pessoal, social e cultural dos alunos como competências essenciais a desenvolver através da articulação de várias formas do saber, bem como, a constatação da atual prática no ensino das artes visuais apenas centrado no fazer, conduziu-nos à implementação de uma proposta de modelo de intervenção pedagógica, na disciplina de Educação Visual. Neste sentido, aprofundamos algumas ideias e conceitos sobre a cultura visual como recurso pedagógico no ensino das artes visuais através do uso de imagens de obras de arte em contexto de sala de aula. Como proposta metodológica, foram explorados alguns métodos pedagógicos propostos pelos seguintes teóricos: A “Proposta Triangular” de Ana Mae Barbosa (1991), O “Primeiro – Olhar” de João Pedro Fróis (2000), e os “Estádios de desenvolvimento Estético” de Abigail Housen (2000) que serviram de referência à implementação da prática pedagógica. Numa linha de investigação, elaborámos um conjunto de atividades orientadas para o exercício da cultura visual, através da análise e interpretação de imagens de obras de arte, bem como, da realização dos trabalhos de expressão plástica. O principal objetivo foi o de conhecer se os alunos conseguem identificar e verbalizar corretamente os conceitos aprendidos nas diferentes unidades didáticas da disciplina de Educação Visual, e de que forma transferem esses conhecimentos para os trabalhos de expressão plástica. O conteúdo das verbalizações proferidas pelos alunos em relação às imagens, e o registo dos desenhos, foram, finalmente, analisados qualitativamente, permitindo-nos concluir que este tipo de experiências e aprendizagens foram muito importantes para perceber a metodologia do Ver, do Pensar e do Fazer no ensino das artes visuais, bem como, o desenvolvimento das nossas competências docentes.

The present work intends to describe a study on the teaching practice on the professional training in Arts teaching. The conviction of the importance of Arts for the students’ personal, social and cultural expression, as key competences to develop through the articulation of various forms of knowledge, besides the awareness of the current practice in the Arts teaching that is centered only in the execution, led us to propose the implementation of a pedagogical intervention model for the school subject Arts. In this sense, we have deepened some ideas and concepts on the visual culture as a pedagogical resource in the teaching of Arts through the use of images of art pieces/works in the classroom context. As a methodological suggestion, were explored some pedagogical methods suggested by the following theorists: “Proposta Triangular” by Ana Mae Barbosa (1991), “Primeiro – Olhar” by João Pedro Fróis (2000), as well as “Estádios de Desenvolvimento Estético” by Abigail Housen (2000), that were valuable references for the implementation of the pedagogical practice. As a research line,…

Advisors/Committee Members: Palhinha, Maria Helena.

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A Metodologia de Trabalho de Projeto foi assumida por diversos autores - nomeadamente por John Dewey e William Killpatrick - baseada numa Pedagogia Ativa, centrada na criança e na sua interação com o Meio. Essa interação é traduzida através da resolução de problemas em que a criança pode tomar contacto com as experiências do dia-a-dia. O presente trabalho emerge da reflexão de uma profissional de educação que implementou a Metodologia de Projeto na sua prática pedagógica durante um ano letivo com um grupo de crianças em idade pré-escolar (4 anos). Desta forma, estruturou-se um trabalho com propósitos pedagógicos e investigativos que tem por objetivo compreender as potencialidades desta metodologia na aquisição de competências mais incidentemente na área da Formação Pessoal e Social e no Conhecimento do Mundo. Partindo do paradigma interpretativo desenvolveu-se um projeto de investigaçãoação que se socorreu da Metodologia de Trabalho de Projeto. Constituíram participantes o grupo do pré-escolar e as suas famílias, pessoal docente e não docente e por fim a educadora/investigadora. Para atingir os objetivos definidos para esta investigação utilizou-se como instrumentos de recolha de dados a observação, o diário de bordo, a check-list, questionários, conversas informais e recolha documental. Os resultados evidenciam o papel que o Trabalho de Projeto tem na emergência das competências relativamente à faixa etária em questão (4 anos) com maior incidência na área da Formação Pessoal e Social e Conhecimento do Mundo promovendo aprendizagens significativas. Evidenciou também a participação das famílias no processo ensino aprendizagem, estreitando deste modo a relação escola-família.

The Project Work Methodology has been assumed by several authors – namely by John Dewey and William Killpatrick – sustained on Active Teaching, focusing on children and their interaction with their surroundings. This interaction is visible by the ability of the child to solve problems by getting in touch with the day-by-day experiences. This paper emerges from the reflection of an education professional who implemented the Project Methodology to a group of children in their pre-school age (4 years old) for a whole school year. With this, a work with pedagogical and informative purpose has been structure. It aims to realize the potential of this methodology in the acquisition of skills, focusing on Personal & Social Formation and on the World Knowledge. Assuming this interpretative paradigm sustained on Project Work Methodology, an action-investigation project has been developed. As participants, we have the pre-school group and their families, teaching and nonteaching personnel and the teacher/researcher. To achieve these goals, the data collection tools used were observation, a logbook checklist, questionnaires, informal conversations and documentary collection. The results shows the importance of the Project Work on the development of skills relative to age group in question (4years) with a higher incidence in the areas of Personal & Social…

Advisors/Committee Members: Almeida, Ana Patrícia.

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Relatório EPE - Relatório de estágio em Educação Pré-Escolar: O presente Relatório de Estágio tem como intencionalidade expor as práticas pedagógicas desenvolvidas em contexto da Educação Pré-Escolar durante um período de aproximadamente quatro meses. Pretende-se analisar as ações educativas à luz de referenciais teóricos e legais, sustentados e fundamentados através do exercício sistemático da pré, inter e pós reflexão, de forma a promover a construção de saberes profissionais pelo compromisso e responsabilização da ação docente. Decorrente do desenvolvimento de práticas infere-se que pensar e agir no contexto caracterizado pela singularidade, complexidade e incerteza desenvolvendo estratégias pedagógicas diferenciadas, constitui o mote para a promoção de uma educação inclusiva e equitativa ao mesmo tempo que favorece a coconstrução progressiva de uma atitude profissional indagatória e investigativa, que fomente o trabalho do sujeito de aprendizagem espelhado numa coerência profissional. Assim sendo, a mobilização de competências socioprofissionais e pessoais, sustentadas através do desenvolvimento progressivo de práticas educativas intencionais, diferenciadas e equitativas promovem um processo de ensino e aprendizagem relevante para o desenvolvimento holístico da criança.

Relatório EPE - Relatório de estágio em Educação Pré-Escolar: The objective of this Internship Report is to present pedagogical Pre-school Education practices developed within a period of approximately four months. Its intention is to analyze educational methods in light of theoretical and legal references. It is sustained and substantiated by pre, inter and post reflection systematic exercise, in a way so as to promote the construction of professional knowledge through the commitment and responsibility of teaching methods. Through the development of practices, it is implied that thinking and acting in a context characterized by uniqueness, complexity and uncertainty in developing differentiated teaching strategies, a motto is thus constituted for the promotion of inclusive and equitable education. At the same time, favouring a progressive co-construction of a professional investigative attitude, that fosters the work of the learning subject in a mirrored professional consistency. Thus, the mobilization of social, professional and personal development skills are sustained through progressive development of intentional educational practices, differentiated and equitable promote a process of teaching and learning relevant to the holistic development of the child.

Relatório E1CEB - Relatório de estágio em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico: O presente Relatório de Estágio tem como intencionalidade formativa demonstrar através do exercício sistemático da reflexão sobre, na e para a ação, a mobilização de conhecimentos científicos, pedagógicos, culturais, didáticos e investigativos nas práticas pedagógicas em contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico durante o período de intervenção educativa desenvolvido na Escola Básica Professor Marques dos…

Advisors/Committee Members: Correia, Carlos Jorge de Sá Pinto, Flores, Paula Maria Gonçalves Alves de Quadros, Tavares, Susana Paula Pereira.