subject:(PSICOLOGIA EDUCACIONAL)

1. Ferreira, Milene Alexandra Gregório. Estilos parentais e suporte social da família percepcionados por jovens delinquentes.

Degree: 2015, ISPA

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/3995

► De acordo com Baumrind (1966), existem três tipos de estilos parentais, que terão diferentes influências em termos de desenvolvimento das crianças e jovens. Neste sentido,… (more)

Subjects/Keywords: Psicologia Educacional

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APA (6^th Edition):

Ferreira, M. A. G. (2015). Estilos parentais e suporte social da família percepcionados por jovens delinquentes. (Thesis). ISPA. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/3995

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Ferreira, Milene Alexandra Gregório. “Estilos parentais e suporte social da família percepcionados por jovens delinquentes.” 2015. Thesis, ISPA. Accessed April 13, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/3995.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Ferreira, Milene Alexandra Gregório. “Estilos parentais e suporte social da família percepcionados por jovens delinquentes.” 2015. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Ferreira MAG. Estilos parentais e suporte social da família percepcionados por jovens delinquentes. [Internet] [Thesis]. ISPA; 2015. [cited 2021 Apr 13]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/3995.

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Council of Science Editors:

Ferreira MAG. Estilos parentais e suporte social da família percepcionados por jovens delinquentes. [Thesis]. ISPA; 2015. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/3995

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2. Temudo, Maria Itália Bernardino. A contribuição de um treino metacognitivo para o desenvolvimento do conhecimento metacognitivo com crianças do 1º ano do 1º Ciclo.

Degree: 2009, ISPA

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/4056

► A Metacognição não só implica a concretização de uma actividade cognitiva mas também todo o conhecimento e reflexão que envolve todo o processo cognitivo. Definida… (more)

▼ A Metacognição não só implica a concretização de uma actividade cognitiva mas também todo o conhecimento e reflexão que envolve todo o processo cognitivo. Definida por Flavell (1978) como “o conhecimento sobre o nosso pensamento”, a metacognição bem cedo se evidencia nas crianças quando estas tomam consciência do seu pensamento bem como do dos outros (teoria da mente), sendo crucial nesta área de desenvolvimento o controle das suas próprias acções. As competências metacognitivas podem ser desenvolvidas através do encorajamento das crianças em avaliar o porquê de terem realizado uma determinada tarefa da forma como o fizeram e não de outra maneira, ou pela participação em formatos sociais de diálogo que realcem a auto-reflexão, uma actividade inicialmente social e que se torna de forma gradual numa actividade individual segundo Vygotsky. No entanto, é sabido que nem todas as crianças atingem o desejado nível de desenvolvimento metacognitivo necessário para se tornar um indíviduo autónomo no que se refere às aprendizagens, quando o scaffolding (ou apoio/ ajuda do adulto) diminui. Este nosso estudo tem como principal objectivo a implementação de um treino metacognitivo em crianças do 1º ano de escolaridade de um meio sócio-económico desfavorecido. Participaram neste estudo 18 crianças, todas com seis anos de idade na altura da aplicação do treino metacognitivo. Das 18 crianças 8 fizeram parte do Grupo Experimental e 10 fizeram parte do Grupo de Controle. Os efeitos do treino metacognitivo em crianças do 1º Ciclo foram enfatizados por vários autores, nomeadamente Mevarech (1999). De acordo com os objectivos do estudo e com o intuito de verificar a sustentabilidade dos mesmos, foi utilizado o Questionário de Conhecimento Metacognitivo, para avaliar o Conhecimento Metacognitivo; as Matrizes de Raven, para avaliar o desenvolvimento Cognitivo; e dois subtestes de linguagem, para avaliar o desenvolvimento da linguagem. Para verificar os efeitos do treino metacognitivo (5 semanas), comparámos as médias dos dois grupos obtidas nos pós-testes, quer para a totalidade do teste, quer para cada uma das variáveis e domínios. Recorrendo ao T Paired Teste para analisarmos os valores obtidos da aplicação do Questionário de Conhecimento Metacognitivo verificámos que embora o Grupo Experimental tenha aumentado os seus scores em todas as variáveis e domínios da primeira medição para a segunda medição atingindo resultados de p<.05, o mesmo não aconteceu com o Grupo de Controle. Assim, os nossos resultados mostraram que no pós-teste de Conhecimento Metacognitivo encontramos diferenças significativas entre o grupo Experimental e o de Controle nas variáveis Tarefa e Estratégia Cognitiva, e ainda no domínio da Comunicação Auditor. Na totalidade do teste não se verificam diferenças estatisticamente significativas, mas uma tendência para a obtenção de resultados superiores no grupo experimental (p = .063). Quer o grupo de controle quer o grupo experimental subiram significativamente os scores totais de conhecimento metacognitivo da 1ª para a… Advisors/Committee Members: Fidalgo, Zilda.

Subjects/Keywords: Psicologia Educacional

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APA (6^th Edition):

Temudo, M. I. B. (2009). A contribuição de um treino metacognitivo para o desenvolvimento do conhecimento metacognitivo com crianças do 1º ano do 1º Ciclo. (Thesis). ISPA. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/4056

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Temudo, Maria Itália Bernardino. “A contribuição de um treino metacognitivo para o desenvolvimento do conhecimento metacognitivo com crianças do 1º ano do 1º Ciclo.” 2009. Thesis, ISPA. Accessed April 13, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/4056.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Temudo, Maria Itália Bernardino. “A contribuição de um treino metacognitivo para o desenvolvimento do conhecimento metacognitivo com crianças do 1º ano do 1º Ciclo.” 2009. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Temudo MIB. A contribuição de um treino metacognitivo para o desenvolvimento do conhecimento metacognitivo com crianças do 1º ano do 1º Ciclo. [Internet] [Thesis]. ISPA; 2009. [cited 2021 Apr 13]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/4056.

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Council of Science Editors:

Temudo MIB. A contribuição de um treino metacognitivo para o desenvolvimento do conhecimento metacognitivo com crianças do 1º ano do 1º Ciclo. [Thesis]. ISPA; 2009. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/4056

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3. Serra, Ivo Ruben Correia. As Necessidades das Famílias de Adolescentes com Deficiência Mental.

Degree: 2009, ISPA

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/4061

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O presente estudo, de carácter não experimental, tem como objectivo principal a contribuição para o conhecimento das necessidades das famílias com filhos adolescentes com Deficiência… (more)

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O presente estudo, de carácter não experimental, tem como objectivo principal a contribuição para o conhecimento das necessidades das famílias com filhos adolescentes com Deficiência Mental (DM). Esta investigação teve como objectivos saber quais as necessidades mais sentidas pelas famílias de adolescentes com deficiência mental, perceber se as famílias dos adolescentes com deficiência mental integrados no ensino regular têm as mesmas necessidades das famílias dos adolescentes que estão no ensino especial, perceber se existem diferenças nas necessidades sentidas pelas famílias de adolescentes com Deficiência Mental, tendo em conta as habilitações literárias destas e por fim sabermos até que ponto estas famílias consideram que as suas necessidades são tidas em conta por parte da Escola, na intervenção realizada com o adolescente com deficiência mental. De forma a podermos obter os dados necessários para a nossa investigação foram utilizados dois instrumentos: a) Questionário sobre as necessidades das famílias; b) Ficha biográfica da família. Participaram no nosso estudo 52 famílias de adolescentes com Necessidades Educativas Especiais, sendo que todos os jovens tinham Deficiência Mental, e pertencendo à área da grande Lisboa. Da totalidade dos participantes, 23 estão no ensino regular integrados em projectos de parceria ao abrigo da Portaria 1102/97 (ERP); 7 têm os filhos integrados no Ensino Regular sem parceria (ER) e 22 estão em instituições de educação especial (EE). Para a recolha da amostra os critérios utilizados na selecção dos participantes foram: (i) adolescentes com Deficiência Mental; (ii) idade entre os 12 e os 19 anos. A análise dos resultados obtidos permitiu-nos verificar que, à semelhança de outros estudos (Morgado e Beja, 2000; Leal, 2007; Lopes, 2009, entre outros) as necessidades de Informação de forma geral e especificamente as necessidades de informação relativamente a serviços e os apoios que os filhos poderão beneficiar no futuro foram as grandes prioridades das famílias que participaram neste estudo. Quando comparadas as necessidades das famílias, tendo em conta o contexto educativo frequentado pelos seus filhos, as famílias com filhos inseridos no ensino regular em escolas com projectos ao abrigo da Portaria 1102/97 (ERP) foram as que apontaram mais necessidades, sendo as do Ensino Especial (EE) as que apresentaram menos necessidades. Outros estudos (Leal, 2007) obtiveram resultados diferentes. Ao contrário de Morgado e Beja (2000) e Lopes (2009), não foram encontradas no nosso estudo diferenças significativas relativamente às necessidades das famílias, tendo em conta as suas habilitações literárias. A grande maioria das famílias da nossa amostra considerou ainda que as escolas dos seus filhos têm em conta as necessidades destas famílias.

The present study, non-experimental, has as main objective to contribute to the knowledge of the needs of families with adolescent children with Mental Retardation (MR). This research aims was to find out what were the bigger needs experienced by families…

Advisors/Committee Members: Morgado, José.

Subjects/Keywords: Psicologia Educacional

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APA (6^th Edition):

Serra, I. R. C. (2009). As Necessidades das Famílias de Adolescentes com Deficiência Mental. (Thesis). ISPA. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/4061

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Serra, Ivo Ruben Correia. “As Necessidades das Famílias de Adolescentes com Deficiência Mental.” 2009. Thesis, ISPA. Accessed April 13, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/4061.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Serra, Ivo Ruben Correia. “As Necessidades das Famílias de Adolescentes com Deficiência Mental.” 2009. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Serra IRC. As Necessidades das Famílias de Adolescentes com Deficiência Mental. [Internet] [Thesis]. ISPA; 2009. [cited 2021 Apr 13]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/4061.

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Council of Science Editors:

Serra IRC. As Necessidades das Famílias de Adolescentes com Deficiência Mental. [Thesis]. ISPA; 2009. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/4061

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4. Vieira, Juliana de Souza Ferreira. Significado(s) e sentido(s) do ambiente escolar para estudantes do ensino médio de escola pública de Fortaleza.

Degree: 2018, Universidade de Fortaleza; Mestrado Em Psicologia; UNIFOR; Brasil; Divisão de Pós Graduação Stricto Sensu

URL: https://uol.unifor.br/oul/ObraBdtdSiteTrazer.do?method=trazer&ns=true&obraCodigo=114221 ; http://dspace.unifor.br/handle/tede/114221

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Made available in DSpace on 2021-03-19T23:14:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2018-12-14

This qualitative research aimed to investigate perceptions and meanings about… (more)

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Made available in DSpace on 2021-03-19T23:14:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2018-12-14

This qualitative research aimed to investigate perceptions and meanings about the school environment for young students of a public school in Fortaleza / CE. Perceptions and meanings are presented in this document from the perspective of Historical-Cultural Psy-chology, and the studies for the understanding the school environment are based on con-cepts of Environmental Psychology. Forty-two sophomore students from High School participated in this research. The Affective Maps Generator Questionnaire (IGMA), the Esteem for the Place Scale (EPS). Besides, for treating and interpreting them, it was used categorical content analysis. Through the IGMA and the EEL, it was verified that the image of Contrasts is more present in the perspective of the students, this means that the feelings about the school environment are ambiguous, such as: very good versus a little bad, discouragement versus encouragement. Following is the image of Belonging, then Pleasure, Destruction and, finally, Insecurity. The conclusions for this research are that the students internalize the meanings about the school environment like the own percep-cions, that too the affects showed about this place are (ambíguos) and finaly the school is the place of build of live, relacionships, dreams and future. Key-words: School Environment. Young Students. Meanings. Percepcions. Environmental Psychology.

Esta pesquisa qualitativa teve como objetivo investigar quais significados e sentidos o ambiente escolar tem para jovens estudantes de uma escola pública de Fortaleza/CE. Sig-nificados e sentidos são apresentados, neste trabalho, sob a perspectiva da Psicologia His-tórico-Cultural, e os estudos para a compreensão do ambiente escolar são fundamentados a partir de conceitos da Psicologia Ambiental. Participaram desta pesquisa 42 jovens es-tudantes do 2º ano do Ensino Médio. Para a coleta de dados foram utilizados o Instru-mento Gerador dos Mapas Afetivos (IGMA) e a Escala de Estima de Lugar (EEL), para tratamento e interpretação foi utilizada análise de conteúdo. Através do IGMA e da EEL verificou-se que a imagem de Contrastes está mais presente na perspectiva dos estudantes, isso quer dizer que os sentimentos em relação ao ambiente escolar são ambíguos, como: muito bom e um pouco ruim, encorajamento e desânimo. Na sequência vem a imagem de Pertencimento, depois Agradabilidade, Destruição e Insegurança. Oe resultados indicam que os estudantes internalizam os significados a respeito do ambiente escolar como se fossem seus próprios sentidos; que os afetos desvelados sobre este lugar são ambíguos; e que a escola é lugar de construção de vida, inter-relações, sonhos e futuro. Palavras-chave: Ambiente Escolar. Juventude. Significado. Sentido. Psicologia Ambiental.

Advisors/Committee Members: Ferreira, Karla Patricia Martins, Barguil, Paulo Meireles, Bomfim, Zulmira Áurea Cruz, Ferreira, Karla Patricia Martins.

Subjects/Keywords: Psicologia ambiental; Psicologia educacional; Escolas

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APA (6^th Edition):

Vieira, J. d. S. F. (2018). Significado(s) e sentido(s) do ambiente escolar para estudantes do ensino médio de escola pública de Fortaleza. (Masters Thesis). Universidade de Fortaleza; Mestrado Em Psicologia; UNIFOR; Brasil; Divisão de Pós Graduação Stricto Sensu. Retrieved from https://uol.unifor.br/oul/ObraBdtdSiteTrazer.do?method=trazer&ns=true&obraCodigo=114221 ; http://dspace.unifor.br/handle/tede/114221

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Vieira, Juliana de Souza Ferreira. “Significado(s) e sentido(s) do ambiente escolar para estudantes do ensino médio de escola pública de Fortaleza.” 2018. Masters Thesis, Universidade de Fortaleza; Mestrado Em Psicologia; UNIFOR; Brasil; Divisão de Pós Graduação Stricto Sensu. Accessed April 13, 2021. https://uol.unifor.br/oul/ObraBdtdSiteTrazer.do?method=trazer&ns=true&obraCodigo=114221 ; http://dspace.unifor.br/handle/tede/114221.

MLA Handbook (7^th Edition):

Vieira, Juliana de Souza Ferreira. “Significado(s) e sentido(s) do ambiente escolar para estudantes do ensino médio de escola pública de Fortaleza.” 2018. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Vieira JdSF. Significado(s) e sentido(s) do ambiente escolar para estudantes do ensino médio de escola pública de Fortaleza. [Internet] [Masters thesis]. Universidade de Fortaleza; Mestrado Em Psicologia; UNIFOR; Brasil; Divisão de Pós Graduação Stricto Sensu; 2018. [cited 2021 Apr 13]. Available from: https://uol.unifor.br/oul/ObraBdtdSiteTrazer.do?method=trazer&ns=true&obraCodigo=114221 ; http://dspace.unifor.br/handle/tede/114221.

Council of Science Editors:

Vieira JdSF. Significado(s) e sentido(s) do ambiente escolar para estudantes do ensino médio de escola pública de Fortaleza. [Masters Thesis]. Universidade de Fortaleza; Mestrado Em Psicologia; UNIFOR; Brasil; Divisão de Pós Graduação Stricto Sensu; 2018. Available from: https://uol.unifor.br/oul/ObraBdtdSiteTrazer.do?method=trazer&ns=true&obraCodigo=114221 ; http://dspace.unifor.br/handle/tede/114221

Universidade de Brasília

5. Marcos Ruben de Oliveira. Avaliação do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE) : um estudo longitudinal utilizando análise multinível.

Degree: 2007, Universidade de Brasília

URL: http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2226

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The main objective of this dissertation was to evaluate the effect of the Plan of School Development program (PDE) on the proficiency of students in… (more)

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The main objective of this dissertation was to evaluate the effect of the Plan of School Development program (PDE) on the proficiency of students in Mathematics and Portuguese using multi-level modeling of data from a repeated measures design. The PDE program used strategic planning of school management, coordinated by the school principal with participation of the school community, to improve teaching quality and to guarantee more efficiency and effectiveness. During a longitudinal research the Ministry of Education collected data of 35,000 students distributed over 178 schools. The research took place from 1999 to 2003, when those students attended grades four to eight of primary school. During this period, six Mathematics tests and six Portuguese language tests were administered, along with socio-economic questionnaires which also involved teachers and directors. Classical Test Theory (CTT) and Item Response Theory (IRT) were used to analyze the psychometric quality of the items of the administered tests. Low quality items were excluded before the total scores were calculated. After this, the method of Angoff was used to equalize the scores of the tests. Factor analysis was utilized to reduce the number of student and school variables obtained by the application of the questionnaires. Finally, a multi-level regression analysis with three levels was carried out to evaluate the effect of the PDE-program on the proficiency of students in Mathematics and Portuguese. After controlling the effect of student and school level variables, the multi-level analysis indicated that participation of the PDE-program is associated with a significant improvement of the school performance of the students in Portuguese.

O objetivo principal dessa tese de doutorado foi avaliar o efeito do programa Plano de Desenvolvimento da Escola - PDE na proficiência de estudantes em matemática e português utilizando modelos multinível aplicados a dados de uma pesquisa longitudinal. O programa PDE é um processo gerencial de planejamento estratégico, coordenado pela liderança da escola e desenvolvido de maneira participativa pela comunidade escolar, com o objetivo de aprimorar a gestão da escola, melhorar a qualidade do ensino que oferece e garantir maior eficiência e eficácia nos processos que desenvolve. Durante uma pesquisa longitudinal, o Ministério da Educação coletou dados de cerca de 35 mil alunos distribuídos em 178 escolas, entre os anos de 1999 a 2003, quando esses alunos freqüentavam da 4 à 8 série do ensino fundamental. Nesse período foram aplicadas seis provas de matemática e de língua portuguesa aos alunos, além de questionários socioeconômicos a professores, diretores e alunos, além de se avaliar as condições das escolas. Utilizou-se a Teoria Clássica dos Testes (TCT) e a Teoria de Resposta ao Item (TRI) para analisar todos itens das provas aplicadas aos alunos. Itens de baixa qualidade foram excluídos antes do cálculo dos escores totais. Em seguida, utilizou-se o método de Angoff para eqüalizar os escores entre os testes. Fez-se…

Advisors/Committee Members: Jacob Arie Laros, Carmilva Souza Flôres, Amaury Patrick Gremaud, Mauro Luiz Rabelo, Denise de Souza Fleith.

Subjects/Keywords: Avaliação educacional; PSICOLOGIA

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APA (6^th Edition):

Oliveira, M. R. d. (2007). Avaliação do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE) : um estudo longitudinal utilizando análise multinível. (Thesis). Universidade de Brasília. Retrieved from http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2226

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Oliveira, Marcos Ruben de. “Avaliação do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE) : um estudo longitudinal utilizando análise multinível.” 2007. Thesis, Universidade de Brasília. Accessed April 13, 2021. http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2226.

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Oliveira, Marcos Ruben de. “Avaliação do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE) : um estudo longitudinal utilizando análise multinível.” 2007. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Oliveira MRd. Avaliação do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE) : um estudo longitudinal utilizando análise multinível. [Internet] [Thesis]. Universidade de Brasília; 2007. [cited 2021 Apr 13]. Available from: http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2226.

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Oliveira MRd. Avaliação do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE) : um estudo longitudinal utilizando análise multinível. [Thesis]. Universidade de Brasília; 2007. Available from: http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2226

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6. Jacques, Michelle Tomassini, 1978-. Os sentidos da transição ao ensino superior e seus efeitos subjetivos nos estudantes de psicologia de uma universidade pública.

Degree: 2018, Brazil

URL: http://hdl.handle.net/1884/58048

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Orientadora: Prof.ª Dr.ª Miriam Aparecida Graciano de Souza Pan

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia.… (more)

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Orientadora: Prof.ª Dr.ª Miriam Aparecida Graciano de Souza Pan

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Defesa : Curitiba, 31/07/2018

Inclui referências: p.130-137

Resumo: Apesar da transição ao ensino superior e seus desafios serem temáticas estudadas há mais de cinquenta anos, tais questões permanecem necessitando de respostas e novos estudos, pois conforme apontam as estatísticas de diversos países, a evasão estudantil, especialmente no primeiro ano, segue um dos grandes problemas paras as universidades. O presente trabalho insere-se no campo da psicologia educacional no ensino superior e constitui-se uma pesquisaintervenção de caráter qualitativo. Realizou-se uma análise acerca dos sentidos da transição ao ensino superior e seus efeitos subjetivos num grupo de estudantes. Participaram desse estudo 37 calouros do curso de psicologia da UFPR, com idades entre 18 e 56 anos. Objetivou-se compreender responsivamente os efeitos da cultura acadêmica no processo de transição, a partir das práticas formativas e das experiências cotidianas dos participantes e a partir disso indicar as principais dificuldades e necessidades enfrentadas por esse grupo de estudantes, contribuindo com a construção de indicadores de política de acolhimento estudantil. Utilizou-se da metodologia de Rodas de Conversa de fundamentação bakhtiniana e Oficinas criativas, como propostas pelo Projeto PermaneSendo. Com base nos encontros com os estudantes, constatouse o choque sentido pelos ingressantes em virtude de um universo com suas novas regras, linguagens e relações. A transição à universidade mostrou-se ser um processo que necessita de políticas sólidas de apoio e suporte estudantil. Os encontros fomentaram o compartilhar e ressignificar de experiências cotidianas, promovendo a construção de alternativas de superação dos diversos obstáculos enfrentados no contexto universitário, assim como o protagonismo e permanência estudantil. Palavras-chave: Universidade Pública; Transição ao ensino superior; Psicologia; Subjetividade; Bakhtin; Rodas de Conversa; Oficina de humor.

Although researchers study student transition to higher education for over fifty years, the subject remains in need of further research and answers. Statistics of different countries show that student evasion, especially within the first year of university is a big challenge for universities. This study is a qualitative narrative analysis, concentrated in the field of Educational Psychology for higher education. This study analyzed the meaning and subjective effects of transition to higher education in a group of 37 Psychology freshmen, aged 18 to 56. The objectives of this study was to understand responsively the effects of academic culture in the transition process to university based on educational practices and student experience. In addition, it aimed to indicate the main difficulties and necessities dealt with by this group of freshmen, as well as contribute with indicators for…

Advisors/Committee Members: Pan, Miriam Aparecida Graciano de Souza, Universidade Federal do Paraná. Setor de Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia.

Subjects/Keywords: Psicologia educacional; Psicologia; Estudantes universitarios - Psicologia

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APA (6^th Edition):

Jacques, Michelle Tomassini, 1. (2018). Os sentidos da transição ao ensino superior e seus efeitos subjetivos nos estudantes de psicologia de uma universidade pública. (Masters Thesis). Brazil. Retrieved from http://hdl.handle.net/1884/58048

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Jacques, Michelle Tomassini, 1978-. “Os sentidos da transição ao ensino superior e seus efeitos subjetivos nos estudantes de psicologia de uma universidade pública.” 2018. Masters Thesis, Brazil. Accessed April 13, 2021. http://hdl.handle.net/1884/58048.

MLA Handbook (7^th Edition):

Jacques, Michelle Tomassini, 1978-. “Os sentidos da transição ao ensino superior e seus efeitos subjetivos nos estudantes de psicologia de uma universidade pública.” 2018. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Jacques, Michelle Tomassini 1. Os sentidos da transição ao ensino superior e seus efeitos subjetivos nos estudantes de psicologia de uma universidade pública. [Internet] [Masters thesis]. Brazil; 2018. [cited 2021 Apr 13]. Available from: http://hdl.handle.net/1884/58048.

Council of Science Editors:

Jacques, Michelle Tomassini 1. Os sentidos da transição ao ensino superior e seus efeitos subjetivos nos estudantes de psicologia de uma universidade pública. [Masters Thesis]. Brazil; 2018. Available from: http://hdl.handle.net/1884/58048

7. Ribeiro, Patricia Moreira. Análise de um serviço de pronto-acolhimento por pares em contexto universitário.

Degree: 2018, Brazil

URL: http://hdl.handle.net/1884/56170

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Orientadora: Prof.ª Dr.ª Miriam Aparecida Graciano de Souza Pan

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia.… (more)

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Orientadora: Prof.ª Dr.ª Miriam Aparecida Graciano de Souza Pan

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Defesa : Curitiba, 27/03/2018

Inclui referências: p.127-135

Resumo: A literatura especializada constata que o trabalho do psicólogo no campo da Educação Superior tem se resumido a uma única prática: a psicoterapia. No entanto a Psicologia no campo da Educação já constatou através de pesquisas e intervenções que tal prática contribui com individualização e culpabilização do estudante diante ao fracasso escolar. Essa questão histórica indica a necessidade de produção de práticas diferenciadas como modelo alternativo ao atendimento psicoterápico. Constata-se que as intervenções que propõem a formação de coletivos como estratégia de enfrentamento dos problemas acadêmicos e de melhoria da qualidade de vida do universitário vêm ganhando espaço, assim como as estratégias de tutoria por pares. Os modelos de intervenção por pares seriam uma alternativa de trabalho para o psicólogo na Educação Superior? O presente trabalho tem por objetivo analisar um modelo de atendimento tutorial nomeado Plantão Institucional, implementado na Universidade Federal do Paraná e também discutir os seus efeitos como serviço de apoio ao universitário. Para responder tal problemática utilizou-se três métodos de produção de dados: Pesquisa Documental, Pesquisa Intervenção e Pesquisa Quantitativa, cada método cumpriu objetivos diferentes: conhecer o histórico e contextualização do Plantão, os sentidos produzidos por ele na comunidade acadêmica e o perfil do estudante que procurou o serviço, respectivamente. Os dados foram analisados a partir de dois métodos que são: Perspectiva Dialógica, utilizada para os dados qualitativos e Estatística Descritiva, para os dados quantitativos. Foi possível compreender que o Plantão se apresenta como uma prática construída de forma coletiva e se insere no diálogo entre as políticas inclusivas na Educação Superior e a prática do psicólogo. O pronto-acolhimento por pares responde a necessidade de criação de intervenções que proponham formas diferenciadas de apoio psicológico. O Plantão produziu sentidos diferentes enquanto um serviço de acolhimento imediato, porém, de forma unânime representou um lugar importante de acolhimento e que se constatou-se que por meio do serviço outros sentidos para o trabalho da Psicologia na universidade foram construídos. Como prática formativa, contribui com a construção de uma escuta institucional e com um olhar dialógico frente aos problemas acadêmicos. Na instituição, o Plantão produziu sentidos diferentes em relação a sua metodologia, afirmando a sua capacidade de ser uma estratégia formativa no ensino e na extensão universitária. O perfil do estudante que procurou o pronto-acolhimento expõe algumas realidades sobre a comunidade acadêmica, por exemplo: o aumento na comunidade discente de estudantes de primeira geração, os problemas de acesso e compreensão da informação na universidade e o…

Advisors/Committee Members: Pan, Miriam Aparecida Graciano de Souza, Universidade Federal do Paraná. Setor de Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia.

Subjects/Keywords: Estudantes universitarios - Psicologia; Psicologia; Psicologia educacional

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APA (6^th Edition):

Ribeiro, P. M. (2018). Análise de um serviço de pronto-acolhimento por pares em contexto universitário. (Masters Thesis). Brazil. Retrieved from http://hdl.handle.net/1884/56170

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Ribeiro, Patricia Moreira. “Análise de um serviço de pronto-acolhimento por pares em contexto universitário.” 2018. Masters Thesis, Brazil. Accessed April 13, 2021. http://hdl.handle.net/1884/56170.

MLA Handbook (7^th Edition):

Ribeiro, Patricia Moreira. “Análise de um serviço de pronto-acolhimento por pares em contexto universitário.” 2018. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Ribeiro PM. Análise de um serviço de pronto-acolhimento por pares em contexto universitário. [Internet] [Masters thesis]. Brazil; 2018. [cited 2021 Apr 13]. Available from: http://hdl.handle.net/1884/56170.

Council of Science Editors:

Ribeiro PM. Análise de um serviço de pronto-acolhimento por pares em contexto universitário. [Masters Thesis]. Brazil; 2018. Available from: http://hdl.handle.net/1884/56170

8. Bruna Holst. Evidências de validade da escala de clima escolar Delaware School Climate Survey-Student (DSCS-S) no Brasil.

Degree: Master, 2015, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

URL: http://tede.pucrs.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5788 ;

► Introdução: O clima escolar refere-se à qualidade da vida escolar e está baseado no padrão de experiências das pessoas na escola, envolvendo normas, metas, valores,… (more)

▼ Introdução: O clima escolar refere-se à qualidade da vida escolar e está baseado no padrão de experiências das pessoas na escola, envolvendo normas, metas, valores, relacionamentos interpessoais, práticas de ensino e aprendizado e estruturas institucionais. Climas escolares negativos, a partir de estudos prévios, foram associado a dificuldades de aprendizagem, evasão escolar, uso de substâncias psicoativas, desacato a regras escolares, sintomas de depressão, baixa autoestima e bullying. Entretanto, não existem instrumentos validados para avaliação de clima escolar no Brasil. O Delaware School Climate Survey-Sudent (DSCS-S) é um instrumento composto por 78 itens, divididos em: Escala I - Clima Escolar; Escala II - Técnicas Escolares; Escala III - Vitimização no bullying e cyberbullying; Escala IV - Engajamento Estudantil cognitivo, comportamental e emocional. Objetivo: Este estudo objetiva investigar evidências de validade deste instrumento no Brasil, assim como investigar associações das dimensões do clima escolar com características de escolas e alunos do sul do Brasil. Método: Esta dissertação é composta por três manuscritos. O primeiro descreve a adaptação transcultural e a investigação de evidências de validade de conteúdo do DSCS-S. O segundo descreve a investigação das propriedades psicométricas do instrumento, mais especificadamente das evidências de validade de construto do DSCS-S mediante análise fatorial confirmatória e exploratória. O terceiro aborda como as dimensões do DSCS-S correlacionam entre si e se associam com características dos alunos brasileiros. Participaram da pesquisa 436 alunos (51,8% meninas) de 9 a 18 anos (M = 12,98; DP = 1,80), de 2 escolas privadas (50,5% dos alunos avaliados) e 4 escolas públicas de Porto Alegre, Gramado e Viamão/RS. Foram aplicados o DSCS-S e um questionário de dados sociodemográficos elaborado para esta pesquisa. Foram adotados procedimentos para a adaptação transcultural, investigadas evidências de validade do instrumento e também correlações entre as dimensões do DSCS-S e características dos alunos como idade, gênero, série, ocorrência de repetência e modalidade de ensino (privado ou público). Resultados: A adaptação transcultural originou uma versão em português que é consistente e apresenta validade de conteúdo, assim como foi observada adequada congruência entre juízes. As análises fatoriais confirmatórias apresentaram índices de ajuste mais aceitáveis do que as exploratórias. Resultados indicam (1) a importância de um rigoroso método de adaptação transcultural de instrumentos para garantir a validade de conteúdo; (2) a existência de evidências de validade de conteúdo e de construto do DSCS-S para a língua portuguesa do Brasil; e (3) que estratégias para promover um clima escolar positivo devem focar no engajamento dos alunos e no desenvolvimento de técnicas escolares focadas no aprendizado sócio-emocional. Conclusão: O instrumento DSCS-S pode atender a demanda das escolas brasileiras por avaliações de seu clima e auxiliar no desenvolvimento de políticas de… Advisors/Committee Members: Carolina Saraiva de Macedo Lisboa.

Subjects/Keywords: PSICOLOGIA EDUCACIONAL; TESTES PSICOLÓGICOS; PSICOMETRIA (PSICOLOGIA); PSICOLOGIA; PSICOLOGIA; COMPORTAMENTO (PSICOLOGIA)

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APA (6^th Edition):

Holst, B. (2015). Evidências de validade da escala de clima escolar Delaware School Climate Survey-Student (DSCS-S) no Brasil. (Masters Thesis). Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://tede.pucrs.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5788 ;

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Holst, Bruna. “Evidências de validade da escala de clima escolar Delaware School Climate Survey-Student (DSCS-S) no Brasil.” 2015. Masters Thesis, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Accessed April 13, 2021. http://tede.pucrs.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5788 ;.

MLA Handbook (7^th Edition):

Holst, Bruna. “Evidências de validade da escala de clima escolar Delaware School Climate Survey-Student (DSCS-S) no Brasil.” 2015. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Holst B. Evidências de validade da escala de clima escolar Delaware School Climate Survey-Student (DSCS-S) no Brasil. [Internet] [Masters thesis]. Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; 2015. [cited 2021 Apr 13]. Available from: http://tede.pucrs.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5788 ;.

Council of Science Editors:

Holst B. Evidências de validade da escala de clima escolar Delaware School Climate Survey-Student (DSCS-S) no Brasil. [Masters Thesis]. Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; 2015. Available from: http://tede.pucrs.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5788 ;

9. Martins, Maria Inês de Vasconcelos Braga Horta. Acesso ao princípio alfabético no pré-escolar: Evolução, processos e implicações de programas de intervenção ao nível da escrita.

Degree: 2010, ISPA

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/1109

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Tese de Doutoramento em Psicologia Aplicada, Área de especialidade Psicologia Educacional, apresentada ao ISPA - Instituto Universitário

O presente estudo tem como objectivos verificar de… (more)

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Tese de Doutoramento em Psicologia Aplicada, Área de especialidade Psicologia Educacional, apresentada ao ISPA - Instituto Universitário

O presente estudo tem como objectivos verificar de que forma dois programas de escrita inventada com crianças pré-silábicas conduzem a uma evolução das suas escritas inventadas, concretamente, à fonetização dessas escritas e descrever as interacções desenvolvidas entre o experimentador e as crianças durante as sessões dos programas de escrita, de forma a compreender os momentos evolutivos e os processos implicados nessa evolução. Os participantes são 56 crianças de 5 anos, divididas por dois grupos experimentais e um grupo de controlo. A sua idade, inteligência, conhecimento das letras e consciência fonológica foram controlados. Nos pré- e pós-testes, as escritas inventadas das crianças foram avaliadas através de pseudopalavras que continham os fonemas fricativos e oclusivos trabalhados durante os programas, bem como outros fonemas fricativos e oclusivos não trabalhados. Estas consoantes apareciam em posição inicial e final nas diferentes pseudopalavras. Entre os dois momentos, G1 trabalhou as correspondências grafo-fonológicas de fonemas fricativos surdos e G2 trabalhou as de fonemas oclusivos surdos. Em cada uma das quatro sessões dos programas de intervenção cada criança era convidada a escrever doze palavras começadas pelas consoantes trabalhadas, a comparar a sua escrita com escritas mais avançadas, a avaliar qual a melhor e a justificar a sua escolha. Pretendia-se criar um conflito cognitivo que levasse as crianças a pensar sobre os sons das palavras, sobre as letras e sobre as relações entre eles. Os objectivos específicos são: comparar os progressos na escrita entre os participantes dos dois grupos experimentais, comparar as diferenças entre os dois grupos na capacidade de generalizar os procedimentos de fonetização a consoantes não trabalhadas e a sua capacidade de as fonetizar quando aparecem em posição final. Os resultados mostram que a escrita das crianças de ambos os grupos experimentais evoluiu mais do que a escrita das crianças do grupo de controlo, sem diferenças significativas entre os dois grupos experimentais. Nos dois grupos experimentais os participantes foram capazes de fonetizar as consoantes trabalhadas e não trabalhadas e foram capazes de fonetizar as consoantes em posição final. No entanto, verificaram-se diferenças significativas relativamente às fricativas, com melhores resultados na fonetização da consoante inicial. A análise das interacções entre experimentador e as crianças revelou que o tipo de intervenção do experimentador foi condicionado pelas respostas das crianças, levando a dois tipos de intervenção: o primeiro levou as crianças a pensar nas letras usadas na escrita de confronto, e o segundo levou as crianças a pesarem sobretudo nas letras que os próprios tinham usado e na sua relação com o som da sílaba inicial das palavras ditadas. Este último tipo de intervenção, considerado mais explícito, facilitou a evolução das escritas as crianças.…

Advisors/Committee Members: Martins, Margarida Alves.

Subjects/Keywords: Psicologia educacional; Educational psychology

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APA (6^th Edition):

Martins, M. I. d. V. B. H. (2010). Acesso ao princípio alfabético no pré-escolar: Evolução, processos e implicações de programas de intervenção ao nível da escrita. (Thesis). ISPA. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/1109

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Martins, Maria Inês de Vasconcelos Braga Horta. “Acesso ao princípio alfabético no pré-escolar: Evolução, processos e implicações de programas de intervenção ao nível da escrita.” 2010. Thesis, ISPA. Accessed April 13, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/1109.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Martins, Maria Inês de Vasconcelos Braga Horta. “Acesso ao princípio alfabético no pré-escolar: Evolução, processos e implicações de programas de intervenção ao nível da escrita.” 2010. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Martins MIdVBH. Acesso ao princípio alfabético no pré-escolar: Evolução, processos e implicações de programas de intervenção ao nível da escrita. [Internet] [Thesis]. ISPA; 2010. [cited 2021 Apr 13]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/1109.

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Council of Science Editors:

Martins MIdVBH. Acesso ao princípio alfabético no pré-escolar: Evolução, processos e implicações de programas de intervenção ao nível da escrita. [Thesis]. ISPA; 2010. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/1109

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10. Machado, Ana Paula de Oliveira Maló. O conhecimento emocional e o desenvolvimento socio-emocional em crianças de idade pré-escolar.

Degree: 2012, ISPA

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/2207

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Tese apresentada para cumprimento dos requisitos necessários a obtenção do grau de Doutor em Psicologia na área de especialização de Psicologia Educacional

Perspectivas da Etologia,… (more)

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Tese apresentada para cumprimento dos requisitos necessários a obtenção do grau de Doutor em Psicologia na área de especialização de Psicologia Educacional

Perspectivas da Etologia, Psicologia e Psicanalise cada vez mais consideram o afecto, as emoções, o desenvolvimento emocional e as competências emocionais como centrais no desenvolvimento humano e como partes integradas e interligadas nos outros sistemas do organismo. Diferenças individuais expressam-se com raiz em sistemas precocemente configurados, e sob os efeitos da socialização e da cultura. As suas modificações decorrem das modificações globais do organismo, das modificações qualitativas ao nível da consciência e dos requisitos impostos pelos contextos de vida e pelos agentes sociais. Especificamente o desenvolvimento do conhecimento emocional em crianças de idade pré-escolar tem vindo a ser estudado como hipótese de se constituir em factor protector na prevenção de problemas ao nível do desenvolvimento e da psicopatologia. O presente trabalho insere-se na investigação que Susanne Denham (1998) tem vindo a desenvolver acerca das competências socio-afectivas em crianças de idade pré-escolar. O seu principal objectivo e a criação de uma versão do Affect Knowledge Test, AKT (Denham, 1986) com base numa amostra de crianças da população Portuguesa, a validação da sua estrutura de factores e a discriminação dos valores por género e idade. Num segundo estudo empírico o objectivo consiste em analisar a relação entre o conhecimento emocional e a qualidade das relações entre pares. Para o efeito são desenvolvidos dois estudos: Um primeiro estudo inclui uma amostra de 160 crianças , 68 do género feminino e 92 do género masculino, de idades entre os 3 e os 5 anos, pertencentes a escolas dos Concelhos de Oeiras, Leiria e Castelo Branco. A criação da versão Portuguesa do Affect Knowledge Test, AKT (Denham, 1986) baseia-se na Analise Factorial Confirmatória da estrutura fornecida pela autora. Os factores correspondem a constructos teóricos e compõem-se de nomeação e reconhecimento das emoções a partir de expressões faciais, compreensão das causas das emoções e descentração afectiva. Obtiveram-se índices de bom ajustamento para um modelo multidimensional. Os resultados demonstram progressos significativos entre os 3 e os 5 anos e as diferenças de género encontradas favoreceram as raparigas. No segundo estudo, os participaram são 122 crianças , de 5 de idade, 53 do género feminino e 69 do género masculino, que frequentam Jardins-de-infância no Concelho de Oeiras. O seu principal objectivo e o de analisar a relação entre o conhecimento emocional e as competências para iniciar e manter relações positivas com os seus pares. Foram utilizadas medidas sociometricas (Coie, Dodge, & Coppotelli, 1982; Newcomb e Bukowski, 1983, Vaughn & Waters, 1981) e medidas de avaliação do comportamento social pelas educadoras (LaFreniere & Dumas, 1996). Os resultados demonstram uma associação entre a nomeação e a ansiedade/isolamento social e a competência social. Pensamos contribuir para…

Advisors/Committee Members: Veríssimo, Manuela.

Subjects/Keywords: Psicologia educacional; Educational psychology

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APA (6^th Edition):

Machado, A. P. d. O. M. (2012). O conhecimento emocional e o desenvolvimento socio-emocional em crianças de idade pré-escolar. (Thesis). ISPA. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/2207

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Machado, Ana Paula de Oliveira Maló. “O conhecimento emocional e o desenvolvimento socio-emocional em crianças de idade pré-escolar.” 2012. Thesis, ISPA. Accessed April 13, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/2207.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Machado, Ana Paula de Oliveira Maló. “O conhecimento emocional e o desenvolvimento socio-emocional em crianças de idade pré-escolar.” 2012. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Machado APdOM. O conhecimento emocional e o desenvolvimento socio-emocional em crianças de idade pré-escolar. [Internet] [Thesis]. ISPA; 2012. [cited 2021 Apr 13]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/2207.

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Council of Science Editors:

Machado APdOM. O conhecimento emocional e o desenvolvimento socio-emocional em crianças de idade pré-escolar. [Thesis]. ISPA; 2012. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/2207

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11. Almeida, Maria Isaura. Teorias implícitas do desenvolvimento e da educação: Análise dos processos inter-individuais e intra-individuais em situações de interacção mãe / ama - criança.

Degree: 1995, ISPA

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/290

Dissertação de Mestrado em Psicologia Educacional

Inexistente

Advisors/Committee Members: Martins, Margarida Alves.

Subjects/Keywords: Psicologia educacional

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APA (6^th Edition):

Almeida, M. I. (1995). Teorias implícitas do desenvolvimento e da educação: Análise dos processos inter-individuais e intra-individuais em situações de interacção mãe / ama - criança. (Thesis). ISPA. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/290

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Almeida, Maria Isaura. “Teorias implícitas do desenvolvimento e da educação: Análise dos processos inter-individuais e intra-individuais em situações de interacção mãe / ama - criança.” 1995. Thesis, ISPA. Accessed April 13, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/290.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Almeida, Maria Isaura. “Teorias implícitas do desenvolvimento e da educação: Análise dos processos inter-individuais e intra-individuais em situações de interacção mãe / ama - criança.” 1995. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Almeida MI. Teorias implícitas do desenvolvimento e da educação: Análise dos processos inter-individuais e intra-individuais em situações de interacção mãe / ama - criança. [Internet] [Thesis]. ISPA; 1995. [cited 2021 Apr 13]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/290.

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Council of Science Editors:

Almeida MI. Teorias implícitas do desenvolvimento e da educação: Análise dos processos inter-individuais e intra-individuais em situações de interacção mãe / ama - criança. [Thesis]. ISPA; 1995. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/290

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Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

12. Maria Helena Acayaba de Toledo. Revistas de fotonovela e estudantes de 8 série do 1 grau e 3 série do 2 grau de escolas públicas da cidade de Araraquara - SP.

Degree: 1981, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

URL: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=7411

Subjects/Keywords: PSICOLOGIA EDUCACIONAL

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APA (6^th Edition):

Toledo, M. H. A. d. (1981). Revistas de fotonovela e estudantes de 8 série do 1 grau e 3 série do 2 grau de escolas públicas da cidade de Araraquara - SP. (Thesis). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Retrieved from http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=7411

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Toledo, Maria Helena Acayaba de. “Revistas de fotonovela e estudantes de 8 série do 1 grau e 3 série do 2 grau de escolas públicas da cidade de Araraquara - SP.” 1981. Thesis, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Accessed April 13, 2021. http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=7411.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Toledo, Maria Helena Acayaba de. “Revistas de fotonovela e estudantes de 8 série do 1 grau e 3 série do 2 grau de escolas públicas da cidade de Araraquara - SP.” 1981. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Toledo MHAd. Revistas de fotonovela e estudantes de 8 série do 1 grau e 3 série do 2 grau de escolas públicas da cidade de Araraquara - SP. [Internet] [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 1981. [cited 2021 Apr 13]. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=7411.

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Council of Science Editors:

Toledo MHAd. Revistas de fotonovela e estudantes de 8 série do 1 grau e 3 série do 2 grau de escolas públicas da cidade de Araraquara - SP. [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 1981. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=7411

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Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

13. Regina Mary Cesar Reis. Ensinando e aprendendo a língua escrita em escolas do meio rural.

Degree: 1995, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

URL: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=7457

► O presente trabalho desenvolve uma proposta de fonnação de professores alfabetizadores em serviço, que se inicia a partir de uma pesquisa sobre os conhecimentos a… (more)

Subjects/Keywords: PSICOLOGIA EDUCACIONAL

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APA (6^th Edition):

Reis, R. M. C. (1995). Ensinando e aprendendo a língua escrita em escolas do meio rural. (Thesis). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Retrieved from http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=7457

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Reis, Regina Mary Cesar. “Ensinando e aprendendo a língua escrita em escolas do meio rural.” 1995. Thesis, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Accessed April 13, 2021. http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=7457.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Reis, Regina Mary Cesar. “Ensinando e aprendendo a língua escrita em escolas do meio rural.” 1995. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Reis RMC. Ensinando e aprendendo a língua escrita em escolas do meio rural. [Internet] [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 1995. [cited 2021 Apr 13]. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=7457.

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Council of Science Editors:

Reis RMC. Ensinando e aprendendo a língua escrita em escolas do meio rural. [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 1995. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=7457

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Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

14. Jaqueline Fernandes Pontes. Aprendizagem e desenvolvimento: concepção de fisioterapeutas que lidam com aquisição da marcha em crianças portadoras de paralisia cerebral.

Degree: 1997, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

URL: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=7471

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Este trabalho envolveu a pesquisa e o estudo das concepções de aprendizagem e desenvolvimento de seis fisioterapeutas que atuam na área neuropediátrica em duas regiões… (more)

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Este trabalho envolveu a pesquisa e o estudo das concepções de aprendizagem e desenvolvimento de seis fisioterapeutas que atuam na área neuropediátrica em duas regiões brasileiras distintas, a Região Nordeste e a Região Sudeste. A partir de um roteiro semi-estruturado de entrevista foi possível desvelar a atividade profissional desses sujeitos e conhecer como concebem desenvolvimento e aprendizagem, além de perceber a articulação que fazem entre tais concepções na relação diária que estabelecem com a criança portadora de paralisia cerebral, com vistas à aquisição da marcha. A escolha de apreender as concepções em questão no cenário da atividade profissional que objetiva a aquisição de um padrão motor básico como a marcha, se deve ao fato deste padrão se relacionar intimamente com a maturação e, por conseguinte, ao desenvolvimento. Além disso, acreditamos que a prática do profissional traz - ao menos implicitamente - sua concepção acerca do desenvolvimentoe da aprendizagem. A pergunta direta sobre o que a fisioterapeuta entendia por aprendizagem e por desenvolvimento, bem como questões sobre sua atividade profissional nos permitiram desvelar uma concepção maturacionista de desenvolvimento e uma concepção empiricista de aprendizagem. Em face à dificuldade de se articular desenvolvimento e aprendizagem em perspectivas tão diferentes, sugerimos a abordagem psicológica proposta por Vygotsky, na crença de que ele pode esclarecer e auxiliar os fisioterapeutas a compreenderem melhor seu papel. Por último, mas não menos importante, cabe ressaltar que a Psicologia pode contribuir amplamente para a formação e para a atividade dos profissionais da fisioterapia, merecendo estudo mais aprofundado

This research involved the study of the learning and development concepts of six phisiotherapists working in the neuro pediatriciam area in two different Brazilian Regions: the Northeast and Souttheast Regions. Starting from a gemi structured interview agenda it was possible to unveil the professional activities of these individuaIs and to know how they conceive the development and learning, and to perceive principally the interconnection they made between both conceptions in the daily relationship they establisch with the child bearing Cerebral Palsy aiming the march acquisition. The choise to learn the conceptions in question in the professional activities scenario aiming the acquisition of a basic motor standard as the marcha, is due to the fact of this standard to relate closely with the maturatio and consequenty to the developement. Furthe more we believe thet the professional practice brings - at least implicitly - its conception about the development and learning. The direct question about what the physiotherapist understood as learning and development, as well as questions her professional activity us to unlveil a mature concepption of development and na empiric conception of learning. Due to the difficult in articulating development and learning in so different perspectives, we sugest the psychological approac suggested by…

Advisors/Committee Members: Cláudia Leme Ferreira Davis.

Subjects/Keywords: PSICOLOGIA EDUCACIONAL

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APA (6^th Edition):

Pontes, J. F. (1997). Aprendizagem e desenvolvimento: concepção de fisioterapeutas que lidam com aquisição da marcha em crianças portadoras de paralisia cerebral. (Thesis). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Retrieved from http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=7471

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Pontes, Jaqueline Fernandes. “Aprendizagem e desenvolvimento: concepção de fisioterapeutas que lidam com aquisição da marcha em crianças portadoras de paralisia cerebral.” 1997. Thesis, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Accessed April 13, 2021. http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=7471.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Pontes, Jaqueline Fernandes. “Aprendizagem e desenvolvimento: concepção de fisioterapeutas que lidam com aquisição da marcha em crianças portadoras de paralisia cerebral.” 1997. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Pontes JF. Aprendizagem e desenvolvimento: concepção de fisioterapeutas que lidam com aquisição da marcha em crianças portadoras de paralisia cerebral. [Internet] [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 1997. [cited 2021 Apr 13]. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=7471.

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Pontes JF. Aprendizagem e desenvolvimento: concepção de fisioterapeutas que lidam com aquisição da marcha em crianças portadoras de paralisia cerebral. [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 1997. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=7471

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Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

15. Ivany Pinto Nascimento. A importância dos pais na construção da identidade do adolescente.

Degree: 1998, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

URL: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=7560

► Este estudo tem como objetivo compreender a importância dos pais na construção da identidade do adolescente a partir da narrativa dos adolescentes. A pesquisa teve… (more)

Subjects/Keywords: PSICOLOGIA EDUCACIONAL

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Nascimento, I. P. (1998). A importância dos pais na construção da identidade do adolescente. (Thesis). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Retrieved from http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=7560

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Nascimento, Ivany Pinto. “A importância dos pais na construção da identidade do adolescente.” 1998. Thesis, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Accessed April 13, 2021. http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=7560.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Nascimento, Ivany Pinto. “A importância dos pais na construção da identidade do adolescente.” 1998. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Nascimento IP. A importância dos pais na construção da identidade do adolescente. [Internet] [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 1998. [cited 2021 Apr 13]. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=7560.

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Nascimento IP. A importância dos pais na construção da identidade do adolescente. [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 1998. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=7560

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Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

16. Manoel Feitosa Júnior. A psicologia educacional na opinião do aluno do curso: habilitação para o magistério.

Degree: 1991, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

URL: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8779

► O presente trabalho tem por objetivo conhecer a Psicologia Educacional que está sendo ensinada no curso Habilitação para o Magistério nas escolas da rede pública… (more)

Subjects/Keywords: PSICOLOGIA EDUCACIONAL

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APA (6^th Edition):

Júnior, M. F. (1991). A psicologia educacional na opinião do aluno do curso: habilitação para o magistério. (Thesis). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Retrieved from http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8779

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Júnior, Manoel Feitosa. “A psicologia educacional na opinião do aluno do curso: habilitação para o magistério.” 1991. Thesis, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Accessed April 13, 2021. http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8779.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Júnior, Manoel Feitosa. “A psicologia educacional na opinião do aluno do curso: habilitação para o magistério.” 1991. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Júnior MF. A psicologia educacional na opinião do aluno do curso: habilitação para o magistério. [Internet] [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 1991. [cited 2021 Apr 13]. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8779.

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Júnior MF. A psicologia educacional na opinião do aluno do curso: habilitação para o magistério. [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 1991. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8779

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Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

17. Anna Maria Pinheiro Franco Lapin. Percepções de adolescentes: relações pais-filhos e características parentais.

Degree: 1983, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

URL: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8867

► Este estudo fundamenta-se na aprendizagem social e nos produtos de socialização: identificação sexual e moral. Seus objetivos principais foram: (a) verificar o perfil de características… (more)

Subjects/Keywords: PSICOLOGIA EDUCACIONAL

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APA (6^th Edition):

Lapin, A. M. P. F. (1983). Percepções de adolescentes: relações pais-filhos e características parentais. (Thesis). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Retrieved from http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8867

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Lapin, Anna Maria Pinheiro Franco. “Percepções de adolescentes: relações pais-filhos e características parentais.” 1983. Thesis, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Accessed April 13, 2021. http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8867.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Lapin, Anna Maria Pinheiro Franco. “Percepções de adolescentes: relações pais-filhos e características parentais.” 1983. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Lapin AMPF. Percepções de adolescentes: relações pais-filhos e características parentais. [Internet] [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 1983. [cited 2021 Apr 13]. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8867.

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Lapin AMPF. Percepções de adolescentes: relações pais-filhos e características parentais. [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 1983. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8867

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Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

18. Laurinda Ramalho de Almeida. Um estudo do constructo: consideração positiva incondicional em Carl R. Rogers.

Degree: 1980, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

URL: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8869

► Um estudo do Constructo Consideração Positiva Incondicional em Carl R. Rogers surgiu a partir da reflexão de um grupo de educadores da PUC/SP sobre a… (more)

Subjects/Keywords: PSICOLOGIA EDUCACIONAL

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APA (6^th Edition):

Almeida, L. R. d. (1980). Um estudo do constructo: consideração positiva incondicional em Carl R. Rogers. (Thesis). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Retrieved from http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8869

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Almeida, Laurinda Ramalho de. “Um estudo do constructo: consideração positiva incondicional em Carl R. Rogers.” 1980. Thesis, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Accessed April 13, 2021. http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8869.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Almeida, Laurinda Ramalho de. “Um estudo do constructo: consideração positiva incondicional em Carl R. Rogers.” 1980. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Almeida LRd. Um estudo do constructo: consideração positiva incondicional em Carl R. Rogers. [Internet] [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 1980. [cited 2021 Apr 13]. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8869.

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Almeida LRd. Um estudo do constructo: consideração positiva incondicional em Carl R. Rogers. [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 1980. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8869

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Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

19. Maria Cecilia Pereira da Silva. A paixão de formar: uma contribuição psicanalítica a psicologia da educação.

Degree: 1991, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

URL: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8919

► O presente trabalho procura estudar a "paixão de formar" através de entrevistas não-diretivas com professores entusiasmados pela arte de formar, possibilitando o desenvolvimento do aluno… (more)

Subjects/Keywords: PSICOLOGIA EDUCACIONAL

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APA (6^th Edition):

Silva, M. C. P. d. (1991). A paixão de formar: uma contribuição psicanalítica a psicologia da educação. (Thesis). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Retrieved from http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8919

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Silva, Maria Cecilia Pereira da. “A paixão de formar: uma contribuição psicanalítica a psicologia da educação.” 1991. Thesis, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Accessed April 13, 2021. http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8919.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Silva, Maria Cecilia Pereira da. “A paixão de formar: uma contribuição psicanalítica a psicologia da educação.” 1991. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Silva MCPd. A paixão de formar: uma contribuição psicanalítica a psicologia da educação. [Internet] [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 1991. [cited 2021 Apr 13]. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8919.

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Silva MCPd. A paixão de formar: uma contribuição psicanalítica a psicologia da educação. [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 1991. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8919

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Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

20. Andréa Vieira Zanella. Zona de desenvolvimento proximal: análise teórica de um conceito em situações variadas.

Degree: 1992, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

URL: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=9701

► A presente dissertação, de cunho teórico, resgata o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, proposto por Lev Semionovitch Vygotski no inicio da década de 30.… (more)

Subjects/Keywords: PSICOLOGIA EDUCACIONAL

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APA (6^th Edition):

Zanella, A. V. (1992). Zona de desenvolvimento proximal: análise teórica de um conceito em situações variadas. (Thesis). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Retrieved from http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=9701

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Zanella, Andréa Vieira. “Zona de desenvolvimento proximal: análise teórica de um conceito em situações variadas.” 1992. Thesis, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Accessed April 13, 2021. http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=9701.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Zanella, Andréa Vieira. “Zona de desenvolvimento proximal: análise teórica de um conceito em situações variadas.” 1992. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Zanella AV. Zona de desenvolvimento proximal: análise teórica de um conceito em situações variadas. [Internet] [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 1992. [cited 2021 Apr 13]. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=9701.

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Zanella AV. Zona de desenvolvimento proximal: análise teórica de um conceito em situações variadas. [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 1992. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=9701

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Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

21. Sonia Teresinha de Souza Penin. A satisfação/insatisfação no trabalho e suas relações com as determinações objetivas da prática pedagógica desenvolvida pelo professor de primeira a quarta série da rede municipal de ensino de São Paulo.

Degree: 1980, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

URL: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=9795

► O presente estudo teve como origem o desejo de desvendar e tornar mais inteligível o rumo das mudanças acontecidas no seio do magistério nas duas… (more)

Subjects/Keywords: PSICOLOGIA EDUCACIONAL

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APA (6^th Edition):

Penin, S. T. d. S. (1980). A satisfação/insatisfação no trabalho e suas relações com as determinações objetivas da prática pedagógica desenvolvida pelo professor de primeira a quarta série da rede municipal de ensino de São Paulo. (Thesis). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Retrieved from http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=9795

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Penin, Sonia Teresinha de Souza. “A satisfação/insatisfação no trabalho e suas relações com as determinações objetivas da prática pedagógica desenvolvida pelo professor de primeira a quarta série da rede municipal de ensino de São Paulo.” 1980. Thesis, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Accessed April 13, 2021. http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=9795.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Penin, Sonia Teresinha de Souza. “A satisfação/insatisfação no trabalho e suas relações com as determinações objetivas da prática pedagógica desenvolvida pelo professor de primeira a quarta série da rede municipal de ensino de São Paulo.” 1980. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Penin STdS. A satisfação/insatisfação no trabalho e suas relações com as determinações objetivas da prática pedagógica desenvolvida pelo professor de primeira a quarta série da rede municipal de ensino de São Paulo. [Internet] [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 1980. [cited 2021 Apr 13]. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=9795.

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Council of Science Editors:

Penin STdS. A satisfação/insatisfação no trabalho e suas relações com as determinações objetivas da prática pedagógica desenvolvida pelo professor de primeira a quarta série da rede municipal de ensino de São Paulo. [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 1980. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=9795

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22. Lopes, Jane Moraes. Avaliação do processo de implementação de programa de prevenção escolar do uso de drogas na percepção dos professores participantes.

Degree: 2016, Brazil

URL: https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/167905

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Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2016

Esta tese é um… (more)

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Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2016

Esta tese é um recorte do projeto de pesquisa/intervenção "Avaliação de Programas Preventivos aos problemas relacionados ao uso de álcool e outras drogas", e apresenta a avaliação da implementação piloto do programa Unplugged de prevenção escolar, na perspectiva dos professores participantes. A avaliação foi conduzida nas fases de planejamento, execução e avaliação conforme o modelo de Donabedian (estrutura-processo-resultado). O estudo caracteriza-se pela metodologia mista: dados foram levantados utilizando-se instrumentos qualitativos (diários de campo e grupos focais) e quantitativos (questionários). As análises foram baseadas na Grounded Theory, na estastística descritiva e na triangulação dos dados. Conforme as temáticas emergentes, os resultados foram organizados na forma de 4 artigos, compondo textos independentes e complementares, seguidos de uma discussão integrativa do conjunto de resultados com o intuito de aprofundamento da compreensão do fenômeno estudado. A revisão sistemática sobre avaliação de programas de prevenção do uso de álcool e drogas evidenciou que a combinação de metodologias qualitativa e quantitativa oferecem resultados mais abrangentes, sugerindo-se que avaliações devam contemplar estrutura, processo e resultados dos programas. As concepções prévias sobre drogas dos educadores que aceitaram articipar da implementação do Unplugged confirmaram que a maioria deles não tinha formação ou experiência com práticas preventivas e acreditavam que a prevenção deveria ser realizada por especialistas; observou-se predominância do discurso proibicionista sobre uso de drogas, com tendência a atitudes punitivas em relação aos usuários. Os participantes avaliaram positivamente tanto a formação oferecida para os profissionais que aplicariam o programa quanto a metodologia proposta. O Unplugged foi percebido como um programa diferenciado, pela metodologia participativa e conteúdos mais abrangentes, inclusive desenvolvimento de habilidades de vida, que pode ser incorporado ao projeto pedagógico da escola e ser aplicado por professores. Dificuldades em realizar todas as atividades no tempo previsto e em manter a programação curricular de suas disciplinas foram registradas, além de observações quanto à dificuldade de alguns participantes para a condução das atividades dinâmicas grupais. O programa foi considerado mais apropriado para adolescentes de 13 anos de idade; sugeriram sua realização no primeiro semestre letivo, adaptações no material e redução da quantidade de atividades propostas. A avaliação sistemática de um programa preventivo, em todas as suas fases e com a participação de todos os envolvidos, pode contribuir para o aprimoramento dos programas de prevenção em saúde, para a consolidação das práticas e embasamento das decisões referentes a investimentos e decisões no campo da saúde pública. Considera-se que o sucesso de um programa de…

Advisors/Committee Members: Universidade Federal de Santa Catarina, Schneider, Daniela Ribeiro.

Subjects/Keywords: Psicologia; Drogas; Prevenção; Avaliação educacional

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APA (6^th Edition):

Lopes, J. M. (2016). Avaliação do processo de implementação de programa de prevenção escolar do uso de drogas na percepção dos professores participantes. (Doctoral Dissertation). Brazil. Retrieved from https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/167905

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Lopes, Jane Moraes. “Avaliação do processo de implementação de programa de prevenção escolar do uso de drogas na percepção dos professores participantes.” 2016. Doctoral Dissertation, Brazil. Accessed April 13, 2021. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/167905.

MLA Handbook (7^th Edition):

Lopes, Jane Moraes. “Avaliação do processo de implementação de programa de prevenção escolar do uso de drogas na percepção dos professores participantes.” 2016. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Lopes JM. Avaliação do processo de implementação de programa de prevenção escolar do uso de drogas na percepção dos professores participantes. [Internet] [Doctoral dissertation]. Brazil; 2016. [cited 2021 Apr 13]. Available from: https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/167905.

Council of Science Editors:

Lopes JM. Avaliação do processo de implementação de programa de prevenção escolar do uso de drogas na percepção dos professores participantes. [Doctoral Dissertation]. Brazil; 2016. Available from: https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/167905

23. BASSANI, E. As políticas quantificadoras da Educação e as "novas" formas de exclusão: os "inclassificáveis".

Degree: 2013, Universidade Federal do Espírito Santo; Doutorado em Educação; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFES; BR

URL: http://repositorio.ufes.br/handle/10/2163

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Made available in DSpace on 2016-08-29T11:03:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_6721_Tese - Elizabete Bassani.pdf: 803528 bytes, checksum: c776b6d8e9653eea3fb09b333a08c637 (MD5) Previous issue date: 2013-03-28

Vários… (more)

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Made available in DSpace on 2016-08-29T11:03:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_6721_Tese - Elizabete Bassani.pdf: 803528 bytes, checksum: c776b6d8e9653eea3fb09b333a08c637 (MD5) Previous issue date: 2013-03-28

Vários documentos oficiais dos governos federal, estadual e municipal da atualidade insistem em apresentar dados sobre a educação brasileira que demonstram avanços na qualidade da educação ofertada pelas escolas públicas de ensino fundamental. Entretanto, inúmeros estudos demonstram que apesar de mais de 90% das crianças brasileiras em idade escolar estarem incluídas no ensino fundamental, a precariedade dessas escolas não lhes permite nem mesmo a aprendizagem da leitura e da escrita. Buscando conhecer o cotidiano dessas escolas, esse estudo teve como objetivo compreender como se configura hoje o fracasso escolar em uma escola pública de ensino fundamental do município de Vitória-ES, submetida à política quantificadora de avaliação das escolas e suas consequências sobre um aluno e sua família. Escolhi como local da pesquisa uma escola de ensino fundamental de Vitória que obteve em 2009/2010 um dos resultados mais baixos no IDEB do município e por meio de um estudo de caso etnográfico de inspiração fenomenológica acompanhei durante todo o ano letivo de 2011 o cotidiano de uma sala de aula de 8ª série/9º ano e de um aluno com baixo índice de rendimento escolar. Com esse estudo busquei respostas para as seguintes questões: como se configura hoje o fracasso escolar nas escolas públicas brasileiras? Quais são as políticas atuais destinadas aos alunos com baixo índice de rendimento escolar nessas escolas? Quais são as estratégias utilizadas pela escola para que seus índices de rendimento aumentem? Como esses alunos participam de um processo de escolarização que lhes impõe a impossibilidade de aprendizagem? Qual a relação estabelecida entre a escola e a família desses alunos? Os resultados obtidos foram apresentados por meio de uma descrição densa do estudo de caso e a análise final foi desenvolvida a partir de quatro categorias temáticas: 1) A individualização e o descompromisso na escola PAC: os inclassificáveis; 2) O desvalor do professor; 3) O não aprender como decorrência do não ensinar; 4) A família de Wellington e a escola PAC: das representações da escola ao cotidiano vivido sobre páginas em branco.

Advisors/Committee Members: CARRARA, V. A., METTRAU, M. B., MANDELBAUM, B. P. H., MARGOTTO, L. R., JESUS, D. M., Pinel, Hiran.

Subjects/Keywords: Fracasso escolar; IDEB; Psicologia educacional

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APA (6^th Edition):

BASSANI, E. (2013). As políticas quantificadoras da Educação e as "novas" formas de exclusão: os "inclassificáveis". (Doctoral Dissertation). Universidade Federal do Espírito Santo; Doutorado em Educação; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFES; BR. Retrieved from http://repositorio.ufes.br/handle/10/2163

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

BASSANI, E. “As políticas quantificadoras da Educação e as "novas" formas de exclusão: os "inclassificáveis".” 2013. Doctoral Dissertation, Universidade Federal do Espírito Santo; Doutorado em Educação; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFES; BR. Accessed April 13, 2021. http://repositorio.ufes.br/handle/10/2163.

MLA Handbook (7^th Edition):

BASSANI, E. “As políticas quantificadoras da Educação e as "novas" formas de exclusão: os "inclassificáveis".” 2013. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

BASSANI E. As políticas quantificadoras da Educação e as "novas" formas de exclusão: os "inclassificáveis". [Internet] [Doctoral dissertation]. Universidade Federal do Espírito Santo; Doutorado em Educação; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFES; BR; 2013. [cited 2021 Apr 13]. Available from: http://repositorio.ufes.br/handle/10/2163.

Council of Science Editors:

BASSANI E. As políticas quantificadoras da Educação e as "novas" formas de exclusão: os "inclassificáveis". [Doctoral Dissertation]. Universidade Federal do Espírito Santo; Doutorado em Educação; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFES; BR; 2013. Available from: http://repositorio.ufes.br/handle/10/2163

24. Valenca, Jose Telmo. O Conceito Piagetiano de "Egocentrismo" sob a Pespectiva Percepto-Espacial, Como Funcao da Idade,...

Degree: 1981, Brazil

URL: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=7474

Subjects/Keywords: Psicologia educacional

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APA (6^th Edition):

Valenca, J. T. (1981). O Conceito Piagetiano de "Egocentrismo" sob a Pespectiva Percepto-Espacial, Como Funcao da Idade,... (Masters Thesis). Brazil. Retrieved from https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=7474

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Valenca, Jose Telmo. “O Conceito Piagetiano de "Egocentrismo" sob a Pespectiva Percepto-Espacial, Como Funcao da Idade,...” 1981. Masters Thesis, Brazil. Accessed April 13, 2021. https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=7474.

MLA Handbook (7^th Edition):

Valenca, Jose Telmo. “O Conceito Piagetiano de "Egocentrismo" sob a Pespectiva Percepto-Espacial, Como Funcao da Idade,...” 1981. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Valenca JT. O Conceito Piagetiano de "Egocentrismo" sob a Pespectiva Percepto-Espacial, Como Funcao da Idade,... [Internet] [Masters thesis]. Brazil; 1981. [cited 2021 Apr 13]. Available from: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=7474.

Council of Science Editors:

Valenca JT. O Conceito Piagetiano de "Egocentrismo" sob a Pespectiva Percepto-Espacial, Como Funcao da Idade,... [Masters Thesis]. Brazil; 1981. Available from: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=7474

Universidade Estadual de Campinas

25. Fiamenghi Junior, Geraldo Antonio. Analise de programas de treinamento para pais.

Degree: Faculdade de Educação, 1987, Universidade Estadual de Campinas

URL: FIAMENGHI JUNIOR, Geraldo Antonio. Analise de programas de treinamento para pais. 1987. 115f. Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/251695>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251695

Orientador: Sergio V. de Luma

Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Made available in DSpace on 2018-07-13T20:21:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FiamenghiJunior_GeraldoAntonio_M.pdf: 6136572 bytes, checksum: 39d09536f72b117e9f8376a31817e77e (MD5) Previous issue date: 1987

Mestrado

Advisors/Committee Members: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS, Luna, Sergio Vasconcelos de, 1942-.

Subjects/Keywords: Psicologia educacional

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APA (6^th Edition):

Fiamenghi Junior, G. A. (1987). Analise de programas de treinamento para pais. (Masters Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from FIAMENGHI JUNIOR, Geraldo Antonio. Analise de programas de treinamento para pais. 1987. 115f. Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/251695>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251695

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Fiamenghi Junior, Geraldo Antonio. “Analise de programas de treinamento para pais.” 1987. Masters Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed April 13, 2021. FIAMENGHI JUNIOR, Geraldo Antonio. Analise de programas de treinamento para pais. 1987. 115f. Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/251695>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251695.

MLA Handbook (7^th Edition):

Fiamenghi Junior, Geraldo Antonio. “Analise de programas de treinamento para pais.” 1987. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Fiamenghi Junior GA. Analise de programas de treinamento para pais. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 1987. [cited 2021 Apr 13]. Available from: FIAMENGHI JUNIOR, Geraldo Antonio. Analise de programas de treinamento para pais. 1987. 115f. Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/251695>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251695.

Council of Science Editors:

Fiamenghi Junior GA. Analise de programas de treinamento para pais. [Masters Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 1987. Available from: FIAMENGHI JUNIOR, Geraldo Antonio. Analise de programas de treinamento para pais. 1987. 115f. Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/251695>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251695

Universidade Estadual de Campinas

26. Guilherme, Marisa. A ansiedade matematica como um dos fatores geradores de problemas de aprendizagem em matematica.

Degree: Faculdade de Educação, 1983, Universidade Estadual de Campinas

URL: GUILHERME, Marisa. A ansiedade matematica como um dos fatores geradores de problemas de aprendizagem em matematica. 1983. 93f. Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/252710>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252710

Orientador: Sergio Goldenberg

Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Made available in DSpace on 2018-07-13T20:23:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guilherme_Marisa_M.pdf: 3516180 bytes, checksum: 4af49e896b21a76c932b1196403871ac (MD5) Previous issue date: 1983

Mestrado

Advisors/Committee Members: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS, Goldenberg, Sérgio, 1944-.

Subjects/Keywords: Psicologia educacional

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APA (6^th Edition):

Guilherme, M. (1983). A ansiedade matematica como um dos fatores geradores de problemas de aprendizagem em matematica. (Masters Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from GUILHERME, Marisa. A ansiedade matematica como um dos fatores geradores de problemas de aprendizagem em matematica. 1983. 93f. Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/252710>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252710

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Guilherme, Marisa. “A ansiedade matematica como um dos fatores geradores de problemas de aprendizagem em matematica.” 1983. Masters Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed April 13, 2021. GUILHERME, Marisa. A ansiedade matematica como um dos fatores geradores de problemas de aprendizagem em matematica. 1983. 93f. Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/252710>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252710.

MLA Handbook (7^th Edition):

Guilherme, Marisa. “A ansiedade matematica como um dos fatores geradores de problemas de aprendizagem em matematica.” 1983. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Guilherme M. A ansiedade matematica como um dos fatores geradores de problemas de aprendizagem em matematica. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 1983. [cited 2021 Apr 13]. Available from: GUILHERME, Marisa. A ansiedade matematica como um dos fatores geradores de problemas de aprendizagem em matematica. 1983. 93f. Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/252710>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252710.

Council of Science Editors:

Guilherme M. A ansiedade matematica como um dos fatores geradores de problemas de aprendizagem em matematica. [Masters Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 1983. Available from: GUILHERME, Marisa. A ansiedade matematica como um dos fatores geradores de problemas de aprendizagem em matematica. 1983. 93f. Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/252710>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252710

Universidade Estadual de Campinas

27. Cabral, Erivaldo da Costa. A influencia da interação professor-aluno no processo ensino-aprendizagem.

Degree: Faculdade de Educação; Programa de Pós-Graduação em Educação, 1987, Universidade Estadual de Campinas

URL: CABRAL, Erivaldo da Costa. A influencia da interação professor-aluno no processo ensino-aprendizagem. 1987. 147f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/250958>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/250958

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Orientador: Sergio Goldemberg

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Made available in DSpace on 2018-07-13T20:23:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cabral_ErivaldodaCosta_M.pdf:… (more)

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Orientador: Sergio Goldemberg

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Made available in DSpace on 2018-07-13T20:23:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cabral_ErivaldodaCosta_M.pdf: 6035222 bytes, checksum: 950ecec567e4ce0f5fba675724a4c0bc (MD5) Previous issue date: 1987

Resumo: O ambiente escolar é um espaço rico em interações sociais. Destas interações sociais, o presente trabalho tem por objetivo o estudo da interação professor-aluno e sua influência no processo ensino-aprendizagem. Esta interação deveria ser a mais importante de todas as interações sociais que ocorrem no ambiente escolar, pois é o grande meio pelo qual se realiza o processo ensino-aprendizagem, mas tal fato não ocorre na realidade educacional brasileira. Na realização deste trabalho utilizou-se como amostra, artigos científicos publicados em revistas nacionais e estrangeiras existentes em nosso território, bem como dissertações para a obtenção do título de mestre e teses para a obtenção de doutoramento no período de 1979 a 1983. A amostra após ser devidamente categorizada e analisada, nos mostrou que o professor é uma pessoa que não se encontra preparada para trabalhar com a pessoa do aluno e que seu desempenho é profundamente influenciado pela expectativa deste em relação ao aluno e ao seu próprio desempenho; expectativa esta que na grande maioria das vezes é irreal. Estes fatores vão influenciar o processo ensino-aprendizagem de urna forma muito direta, trazendo corno conseqüência ao aluno os seguintes fatores: a) não desenvolvimento pleno de seu potencial cognitivo, b) perpetuação de seus estereótipos e preconceitos. Novos estudos se fazem necessários a fim de poder-se obter dados que permitam sanar as distorções observadas atualmente no processo educacional no que concerne a interação professor-aluno.Podendo assim dar condições para o pleno desenvolvimento do aluno corno pessoa e contribuindo para que a educação volte a assumir o seu papel primordial: reflexora dos valores que a sociedade cunha em seus membros

Mestrado

Mestre em Educação

Advisors/Committee Members: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS, Goldenberg, Sérgio, 1944-, Goldemberg, Sergio.

Subjects/Keywords: Psicologia educacional

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APA (6^th Edition):

Cabral, E. d. C. (1987). A influencia da interação professor-aluno no processo ensino-aprendizagem. (Masters Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from CABRAL, Erivaldo da Costa. A influencia da interação professor-aluno no processo ensino-aprendizagem. 1987. 147f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/250958>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/250958

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Cabral, Erivaldo da Costa. “A influencia da interação professor-aluno no processo ensino-aprendizagem.” 1987. Masters Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed April 13, 2021. CABRAL, Erivaldo da Costa. A influencia da interação professor-aluno no processo ensino-aprendizagem. 1987. 147f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/250958>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/250958.

MLA Handbook (7^th Edition):

Cabral, Erivaldo da Costa. “A influencia da interação professor-aluno no processo ensino-aprendizagem.” 1987. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Cabral EdC. A influencia da interação professor-aluno no processo ensino-aprendizagem. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 1987. [cited 2021 Apr 13]. Available from: CABRAL, Erivaldo da Costa. A influencia da interação professor-aluno no processo ensino-aprendizagem. 1987. 147f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/250958>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/250958.

Council of Science Editors:

Cabral EdC. A influencia da interação professor-aluno no processo ensino-aprendizagem. [Masters Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 1987. Available from: CABRAL, Erivaldo da Costa. A influencia da interação professor-aluno no processo ensino-aprendizagem. 1987. 147f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/250958>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/250958

Universidade Estadual de Campinas

28. Goes, João Bento de. Autoritarismo e intolerancia na ciencia, no ensino e na educação.

Degree: Faculdade de Educação, 1986, Universidade Estadual de Campinas

URL: GOES, João Bento de. Autoritarismo e intolerancia na ciencia, no ensino e na educação. 1986. vi, 222f. Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/252730>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252730

Orientador: Maria Meliane Furtado Montezuma

Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Made available in DSpace on 2018-07-13T20:24:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Goes_JoaoBentode_M.pdf: 11797475 bytes, checksum: 7993da45fd02a1d09209da5752010429 (MD5) Previous issue date: 1986

Mestrado

Advisors/Committee Members: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS, Montezuma, Maria Meliane Furtado, 1942-2008.

Subjects/Keywords: Psicologia educacional

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APA (6^th Edition):

Goes, J. B. d. (1986). Autoritarismo e intolerancia na ciencia, no ensino e na educação. (Masters Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from GOES, João Bento de. Autoritarismo e intolerancia na ciencia, no ensino e na educação. 1986. vi, 222f. Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/252730>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252730

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Goes, João Bento de. “Autoritarismo e intolerancia na ciencia, no ensino e na educação.” 1986. Masters Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed April 13, 2021. GOES, João Bento de. Autoritarismo e intolerancia na ciencia, no ensino e na educação. 1986. vi, 222f. Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/252730>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252730.

MLA Handbook (7^th Edition):

Goes, João Bento de. “Autoritarismo e intolerancia na ciencia, no ensino e na educação.” 1986. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Goes JBd. Autoritarismo e intolerancia na ciencia, no ensino e na educação. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 1986. [cited 2021 Apr 13]. Available from: GOES, João Bento de. Autoritarismo e intolerancia na ciencia, no ensino e na educação. 1986. vi, 222f. Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/252730>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252730.

Council of Science Editors:

Goes JBd. Autoritarismo e intolerancia na ciencia, no ensino e na educação. [Masters Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 1986. Available from: GOES, João Bento de. Autoritarismo e intolerancia na ciencia, no ensino e na educação. 1986. vi, 222f. Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/252730>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252730

Universidade Estadual de Campinas

29. Haas, Yara. A formação de professores de psicologia em questão.

Degree: Faculdade de Educação, 1985, Universidade Estadual de Campinas

URL: HAAS, Yara. A formação de professores de psicologia em questão. 1985. 143f. Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/250801>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/250801

Orientador: Maria Ines Fini

Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Made available in DSpace on 2018-07-13T20:29:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Haas_Yara_M.pdf: 7898461 bytes, checksum: d20b7b898678f042a10b9f91306e3ff7 (MD5) Previous issue date: 1985

Mestrado

Advisors/Committee Members: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS, Fini, Maria Inês, 1948-.

Subjects/Keywords: Psicologia educacional

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APA (6^th Edition):

Haas, Y. (1985). A formação de professores de psicologia em questão. (Masters Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from HAAS, Yara. A formação de professores de psicologia em questão. 1985. 143f. Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/250801>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/250801

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Haas, Yara. “A formação de professores de psicologia em questão.” 1985. Masters Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed April 13, 2021. HAAS, Yara. A formação de professores de psicologia em questão. 1985. 143f. Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/250801>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/250801.

MLA Handbook (7^th Edition):

Haas, Yara. “A formação de professores de psicologia em questão.” 1985. Web. 13 Apr 2021.

Vancouver:

Haas Y. A formação de professores de psicologia em questão. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 1985. [cited 2021 Apr 13]. Available from: HAAS, Yara. A formação de professores de psicologia em questão. 1985. 143f. Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/250801>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/250801.

Council of Science Editors:

Haas Y. A formação de professores de psicologia em questão. [Masters Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 1985. Available from: HAAS, Yara. A formação de professores de psicologia em questão. 1985. 143f. Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/250801>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/250801

Universidade Estadual de Campinas

30. Brasil, Leda Duwe Leão. A falta de atenção seletiva, como uma causa de disturbio de aprendizagem e alternativas de prevenção : uma revisão bibliografica.

Degree: Faculdade de Educação; Programa de Pós-Graduação em Educação, 1984, Universidade Estadual de Campinas

URL: BRASIL, Leda Duwe Leão. A falta de atenção seletiva, como uma causa de disturbio de aprendizagem e alternativas de prevenção: uma revisão bibliografica. 1984. 117f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, [SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/250733>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/250733

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Orientador: Sergio Goldenberg

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

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Orientador: Sergio Goldenberg

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

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Resumo: Esta dissertação teve como principal objetivo, fazer uma revisão bibliográfica sobre a falta da atenção seletiva, na época da escolaridade, como uma possível causa de distúrbio de aprendizagem e sugerir alternativas de prevenção do processo. A fundamentação teórica baseou-se em diversos autores, mas principalmente em Alan Ross, Stephen Walker e Brian Fellows através de suas obras, respectivamente: Aspectos Psicológicos dos Distúrbios de Aprendizagem e Dificuldades na Leitura, Aprendizagem e Reforço e Desenvolvimento e Processo de Discriminação. Demos especial realce às pesquisas que fundamentaram a evolução dos hábitos atentivos, a identificação de crianças que não consolidaram seus hábitos atentivos aos seis anos de idade e que por esse motivo apresentam um distúrbio de aprendizagem. E, por ultimo, as pesquisas realizadas sobre os mecanismos da discriminação, através de uma perspectiva evolutiva, o que nos ofereceu subsídios para sugerir alternativas de prevenção. Como pode-se constatar nas conclusões desse estudo, as evidências científicas no sentido de confirmar a hipótese, a falta da atenção seletiva no período escolar provoca distúrbios de aprendizagem, já são em numero razoável para que mereçam credibilidade. Por outro lado, os estudos já realizados na aprendizagem de,discriminação oferece um leque de alternativas muito rico, no sentido de nos oferecer elementos para garantir uma boa formação de hábitos atentivos na primei ra infância. Complementamos essa. revisão bibliográfica com um modesto estudo de caso. A hipótese levantada foi: existe correlação entre o grau de atenção, o aproveitamento escolar, o potencial intelectual e o padrão eletroencefalográfico? A amostra utilizada foi de apenas 20 crianças, de segunda serie primária, na faixa de 7, 8 e 9 anos de idade. A medida de atenção foi obtida através de registros comportamentais. Os alunos foram observados em intervalos de tempo, obtendo-se, por minutos, doze registros de variáveis, que refletem a atenção requerida, sempre durante atividade e a reação do aluno, em termos de sua atenção. A variável de interesse foi a atenção do aluno que foi medida de modo a reduzir a variabilidade de medias. O grau de atenção foi ajustado para três níveis de atenção requerida e a intensidade da atenção medida através de Ai, Mi e Pi, respectivamente: atividade desenvolvida pelo professor'no i-esimo minuto; matriz de atenções requeridas; manifestação de atenção do aluno no i-esimo minuto. O potencial intelectual foi medido através de testes, para o.aproveitamento escolar foram consideradas as medias e obtidos laudos do tipo EEG. Na correlação entre o grau de atenção e aproveitamento escolar, o nível mínimo de significância foi da ordem de 0,093. Ao nível…

Advisors/Committee Members: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS, Goldenberg, Sérgio, 1944-.

Subjects/Keywords: Psicologia educacional

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Brasil, Leda Duwe Leão. “A falta de atenção seletiva, como uma causa de disturbio de aprendizagem e alternativas de prevenção : uma revisão bibliografica.” 1984. Masters Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed April 13, 2021. BRASIL, Leda Duwe Leão. A falta de atenção seletiva, como uma causa de disturbio de aprendizagem e alternativas de prevenção: uma revisão bibliografica. 1984. 117f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, [SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/250733>. Acesso em: 13 jul. 2018. ; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/250733.

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