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You searched for subject:(Meaningful conceptual learning). Showing records 1 – 20 of 20 total matches.

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1. Rejane Maria de Araújo Lira Falcão. Mapas conceituais e aprendizagem de conteúdo escolar no ensino fundamental I.

Degree: 2012, Universidade Federal da Paraíba

Este trabalho é o resultado de uma experimentação realizada com alunos do 5 ano do Ensino Fundamental I, de uma Escola Pública da Rede Municipal… (more)

Subjects/Keywords: School content; Teaching; Conteúdo escolar; Ensino; Mapas conceituais; Aprendizagem significativa; EDUCACAO; Meaningful learning; Conceptual maps

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APA (6th Edition):

Falcão, R. M. d. A. L. (2012). Mapas conceituais e aprendizagem de conteúdo escolar no ensino fundamental I. (Thesis). Universidade Federal da Paraíba. Retrieved from http://bdtd.biblioteca.ufpb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2226 ; http://bdtd.biblioteca.ufpb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2227

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Falcão, Rejane Maria de Araújo Lira. “Mapas conceituais e aprendizagem de conteúdo escolar no ensino fundamental I.” 2012. Thesis, Universidade Federal da Paraíba. Accessed March 18, 2019. http://bdtd.biblioteca.ufpb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2226 ; http://bdtd.biblioteca.ufpb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2227.

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MLA Handbook (7th Edition):

Falcão, Rejane Maria de Araújo Lira. “Mapas conceituais e aprendizagem de conteúdo escolar no ensino fundamental I.” 2012. Web. 18 Mar 2019.

Vancouver:

Falcão RMdAL. Mapas conceituais e aprendizagem de conteúdo escolar no ensino fundamental I. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal da Paraíba; 2012. [cited 2019 Mar 18]. Available from: http://bdtd.biblioteca.ufpb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2226 ; http://bdtd.biblioteca.ufpb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2227.

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Council of Science Editors:

Falcão RMdAL. Mapas conceituais e aprendizagem de conteúdo escolar no ensino fundamental I. [Thesis]. Universidade Federal da Paraíba; 2012. Available from: http://bdtd.biblioteca.ufpb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2226 ; http://bdtd.biblioteca.ufpb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2227

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University of Alberta

2. Gagliardi, Emilio. A new tool for measuring individual differences in conceptual structure.

Degree: MS, Department of Psychology, 2009, University of Alberta

 Implicit concept mapping (iCmap; Aidman & Egan, 1998), measures: (1) the complexity of conceptual activation, and (2) the degree to which integration is internally consistent.… (more)

Subjects/Keywords: Meaningful Learning; Dual Code Theory; Theory of Meaning; Categories; Concept Mapping; Concepts; Conceptual Structure

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APA (6th Edition):

Gagliardi, E. (2009). A new tool for measuring individual differences in conceptual structure. (Masters Thesis). University of Alberta. Retrieved from https://era.library.ualberta.ca/files/3484zh30d

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Gagliardi, Emilio. “A new tool for measuring individual differences in conceptual structure.” 2009. Masters Thesis, University of Alberta. Accessed March 18, 2019. https://era.library.ualberta.ca/files/3484zh30d.

MLA Handbook (7th Edition):

Gagliardi, Emilio. “A new tool for measuring individual differences in conceptual structure.” 2009. Web. 18 Mar 2019.

Vancouver:

Gagliardi E. A new tool for measuring individual differences in conceptual structure. [Internet] [Masters thesis]. University of Alberta; 2009. [cited 2019 Mar 18]. Available from: https://era.library.ualberta.ca/files/3484zh30d.

Council of Science Editors:

Gagliardi E. A new tool for measuring individual differences in conceptual structure. [Masters Thesis]. University of Alberta; 2009. Available from: https://era.library.ualberta.ca/files/3484zh30d


Universidade do Rio Grande do Sul

3. Müller, Angela Denise Eich. Esquemas conceituais como recurso de ensino, aprendizagem e avaliação na eletrodinâmica em nível médio.

Degree: 2014, Universidade do Rio Grande do Sul

O sistema educacional enfrenta inúmeras dificuldades para atender às demandas de sua clientela. A busca incessante por novas estratégias de ensino, aprendizagem e avaliação faz… (more)

Subjects/Keywords: Ensino de física; Conceptual schemes; Meaningful learning; Ensino médio; Teaching; Teorias de aprendizagem; Learning; Mapa conceitual; Aprendizagem significativa; Evaluation

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APA (6th Edition):

Müller, A. D. E. (2014). Esquemas conceituais como recurso de ensino, aprendizagem e avaliação na eletrodinâmica em nível médio. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/109787

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Müller, Angela Denise Eich. “Esquemas conceituais como recurso de ensino, aprendizagem e avaliação na eletrodinâmica em nível médio.” 2014. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed March 18, 2019. http://hdl.handle.net/10183/109787.

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MLA Handbook (7th Edition):

Müller, Angela Denise Eich. “Esquemas conceituais como recurso de ensino, aprendizagem e avaliação na eletrodinâmica em nível médio.” 2014. Web. 18 Mar 2019.

Vancouver:

Müller ADE. Esquemas conceituais como recurso de ensino, aprendizagem e avaliação na eletrodinâmica em nível médio. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2014. [cited 2019 Mar 18]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/109787.

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Council of Science Editors:

Müller ADE. Esquemas conceituais como recurso de ensino, aprendizagem e avaliação na eletrodinâmica em nível médio. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2014. Available from: http://hdl.handle.net/10183/109787

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Universidade do Rio Grande do Sul

4. Pradella, Marcos. Estudo de conceitos da termodinâmica no ensino médio por meio de UEPS.

Degree: 2014, Universidade do Rio Grande do Sul

Esta dissertação é o relato da aplicação de quatro Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS) voltadas ao ensino de conceitos de Termodinâmica em uma escola… (more)

Subjects/Keywords: Ensino de física; Thermodynamics; Ensino médio; Potentially meaningful teaching units (PMTU); Interactive simulation; Termodinâmica; Aprendizagem significativa; Meaningful learning; Conceptual fields; Teorias de aprendizagem; Didática

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APA (6th Edition):

Pradella, M. (2014). Estudo de conceitos da termodinâmica no ensino médio por meio de UEPS. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/108538

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Pradella, Marcos. “Estudo de conceitos da termodinâmica no ensino médio por meio de UEPS.” 2014. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed March 18, 2019. http://hdl.handle.net/10183/108538.

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MLA Handbook (7th Edition):

Pradella, Marcos. “Estudo de conceitos da termodinâmica no ensino médio por meio de UEPS.” 2014. Web. 18 Mar 2019.

Vancouver:

Pradella M. Estudo de conceitos da termodinâmica no ensino médio por meio de UEPS. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2014. [cited 2019 Mar 18]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/108538.

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Council of Science Editors:

Pradella M. Estudo de conceitos da termodinâmica no ensino médio por meio de UEPS. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2014. Available from: http://hdl.handle.net/10183/108538

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Louisiana State University

5. Roddy, Knight Phares. High school chemistry students' learning of the elements, structure, and periodicity of the periodic table: contributions of inquiry-based activities and exemplary graphics.

Degree: PhD, Education, 2003, Louisiana State University

 The main research question of this study was: How do selected high school chemistry students' understandings of the elements, structure, and periodicity of the Periodic… (more)

Subjects/Keywords: cognitive science; conceptual change; human constructivism; meaningful learning

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APA (6th Edition):

Roddy, K. P. (2003). High school chemistry students' learning of the elements, structure, and periodicity of the periodic table: contributions of inquiry-based activities and exemplary graphics. (Doctoral Dissertation). Louisiana State University. Retrieved from etd-0325103-162304 ; https://digitalcommons.lsu.edu/gradschool_dissertations/2431

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Roddy, Knight Phares. “High school chemistry students' learning of the elements, structure, and periodicity of the periodic table: contributions of inquiry-based activities and exemplary graphics.” 2003. Doctoral Dissertation, Louisiana State University. Accessed March 18, 2019. etd-0325103-162304 ; https://digitalcommons.lsu.edu/gradschool_dissertations/2431.

MLA Handbook (7th Edition):

Roddy, Knight Phares. “High school chemistry students' learning of the elements, structure, and periodicity of the periodic table: contributions of inquiry-based activities and exemplary graphics.” 2003. Web. 18 Mar 2019.

Vancouver:

Roddy KP. High school chemistry students' learning of the elements, structure, and periodicity of the periodic table: contributions of inquiry-based activities and exemplary graphics. [Internet] [Doctoral dissertation]. Louisiana State University; 2003. [cited 2019 Mar 18]. Available from: etd-0325103-162304 ; https://digitalcommons.lsu.edu/gradschool_dissertations/2431.

Council of Science Editors:

Roddy KP. High school chemistry students' learning of the elements, structure, and periodicity of the periodic table: contributions of inquiry-based activities and exemplary graphics. [Doctoral Dissertation]. Louisiana State University; 2003. Available from: etd-0325103-162304 ; https://digitalcommons.lsu.edu/gradschool_dissertations/2431

6. Alzate Cano, Mª Victoria. Campo conceptual composición/estructura en Química : tendencias cognitivas : etapas y ayudas cognitivas.

Degree: Departamento de Didácticas Específicas, 2011, Servicio de Publicaciones, Universidad de Burgos

 Esta investigación describe, analiza e interpreta el aprendizaje significativo del campo conceptual composición/estructura y de la representación lingüística como fórmulas químicas relativas y moleculares. Indaga… (more)

Subjects/Keywords: Aprendizaje significativo; Campos conceptuales; Sustancia; Lenguaje químico; Meaningful learning; Conceptual fields; Substance; Chemical language; Enseñanza de las Ciencias; Science Education

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APA (6th Edition):

Alzate Cano, M. V. (2011). Campo conceptual composición/estructura en Química : tendencias cognitivas : etapas y ayudas cognitivas. (Thesis). Servicio de Publicaciones, Universidad de Burgos. Retrieved from http://hdl.handle.net/10259/75

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Alzate Cano, Mª Victoria. “Campo conceptual composición/estructura en Química : tendencias cognitivas : etapas y ayudas cognitivas.” 2011. Thesis, Servicio de Publicaciones, Universidad de Burgos. Accessed March 18, 2019. http://hdl.handle.net/10259/75.

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MLA Handbook (7th Edition):

Alzate Cano, Mª Victoria. “Campo conceptual composición/estructura en Química : tendencias cognitivas : etapas y ayudas cognitivas.” 2011. Web. 18 Mar 2019.

Vancouver:

Alzate Cano MV. Campo conceptual composición/estructura en Química : tendencias cognitivas : etapas y ayudas cognitivas. [Internet] [Thesis]. Servicio de Publicaciones, Universidad de Burgos; 2011. [cited 2019 Mar 18]. Available from: http://hdl.handle.net/10259/75.

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Council of Science Editors:

Alzate Cano MV. Campo conceptual composición/estructura en Química : tendencias cognitivas : etapas y ayudas cognitivas. [Thesis]. Servicio de Publicaciones, Universidad de Burgos; 2011. Available from: http://hdl.handle.net/10259/75

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Universidade do Rio Grande do Sul

7. Rocha, Carlos Raphael. Sobre o ensino do conceito de estado em cursos introdutórios de mecânica quântica.

Degree: 2008, Universidade do Rio Grande do Sul

Apresenta-se um estudo desenvolvido em três etapas com o intuito de analisar as principais dificuldades de compreensão pelos alunos de dois importantes conceitos da Mecânica… (more)

Subjects/Keywords: Quantum mechanics; Ensino de física; Meaningful learning; Formação de professores; Conceptual fields; Ensino médio; Aprendizagem significativa; Mecânica quântica

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APA (6th Edition):

Rocha, C. R. (2008). Sobre o ensino do conceito de estado em cursos introdutórios de mecânica quântica. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/15281

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Rocha, Carlos Raphael. “Sobre o ensino do conceito de estado em cursos introdutórios de mecânica quântica.” 2008. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed March 18, 2019. http://hdl.handle.net/10183/15281.

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MLA Handbook (7th Edition):

Rocha, Carlos Raphael. “Sobre o ensino do conceito de estado em cursos introdutórios de mecânica quântica.” 2008. Web. 18 Mar 2019.

Vancouver:

Rocha CR. Sobre o ensino do conceito de estado em cursos introdutórios de mecânica quântica. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2008. [cited 2019 Mar 18]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/15281.

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Council of Science Editors:

Rocha CR. Sobre o ensino do conceito de estado em cursos introdutórios de mecânica quântica. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2008. Available from: http://hdl.handle.net/10183/15281

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Universidade do Rio Grande do Sul

8. Bocchi, José Antonio Afonso da Costa. Interdisciplinaridade entre física e biologia promovendo a compreensão de conceitos físicos.

Degree: 2017, Universidade do Rio Grande do Sul

Este trabalho analisa se o estabelecimento de uma relação de interdisciplinaridade entre a Física e a Biologia pode servir como facilitador para a aprendizagem significativa… (more)

Subjects/Keywords: Ensino de física; Physics teaching; Interdisciplinarity; Biologia; Interdisciplinaridade; Biological concepts; Aprendizagem significativa; Human senses; Meaningful learning; Conceptual fields

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APA (6th Edition):

Bocchi, J. A. A. d. C. (2017). Interdisciplinaridade entre física e biologia promovendo a compreensão de conceitos físicos. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/175304

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Bocchi, José Antonio Afonso da Costa. “Interdisciplinaridade entre física e biologia promovendo a compreensão de conceitos físicos.” 2017. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed March 18, 2019. http://hdl.handle.net/10183/175304.

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MLA Handbook (7th Edition):

Bocchi, José Antonio Afonso da Costa. “Interdisciplinaridade entre física e biologia promovendo a compreensão de conceitos físicos.” 2017. Web. 18 Mar 2019.

Vancouver:

Bocchi JAAdC. Interdisciplinaridade entre física e biologia promovendo a compreensão de conceitos físicos. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2017. [cited 2019 Mar 18]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/175304.

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Council of Science Editors:

Bocchi JAAdC. Interdisciplinaridade entre física e biologia promovendo a compreensão de conceitos físicos. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2017. Available from: http://hdl.handle.net/10183/175304

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9. Nunes, Eliana dos Reis. Ensino de conceitos físicos no ensino médio e as contribuições dos objetos de aprendizagem.

Degree: PhD, Educação, 2011, University of São Paulo

Esta pesquisa investigou as contribuições dos objetos de aprendizagem e suas potencialidades na apropriação de conceitos físicos por estudantes da 2ª série do Ensino Médio… (more)

Subjects/Keywords: aprendizagem significativa; conceptual map; ensino de física; information technologies and communication; learning objects; mapas conceituais; meaningful learning; objetos de aprendizagem; teaching physics; tecnologias da informação e comunicação

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APA (6th Edition):

Nunes, E. d. R. (2011). Ensino de conceitos físicos no ensino médio e as contribuições dos objetos de aprendizagem. (Doctoral Dissertation). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-28062011-093129/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Nunes, Eliana dos Reis. “Ensino de conceitos físicos no ensino médio e as contribuições dos objetos de aprendizagem.” 2011. Doctoral Dissertation, University of São Paulo. Accessed March 18, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-28062011-093129/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Nunes, Eliana dos Reis. “Ensino de conceitos físicos no ensino médio e as contribuições dos objetos de aprendizagem.” 2011. Web. 18 Mar 2019.

Vancouver:

Nunes EdR. Ensino de conceitos físicos no ensino médio e as contribuições dos objetos de aprendizagem. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of São Paulo; 2011. [cited 2019 Mar 18]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-28062011-093129/ ;.

Council of Science Editors:

Nunes EdR. Ensino de conceitos físicos no ensino médio e as contribuições dos objetos de aprendizagem. [Doctoral Dissertation]. University of São Paulo; 2011. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-28062011-093129/ ;


Universidade do Rio Grande do Sul

10. Tauceda, Karen Cavalcanti. O contexto escolar e as situações de ensino em ciências : interações que se estabelecem na aprendizagem entre alunos e professores na perspectiva da teoria dos campos conceituais.

Degree: 2014, Universidade do Rio Grande do Sul

 A presente pesquisa versa sobre o aprender a aprender dos diferentes sujeitos/atores em situações de ensino problematizadoras e diversificadas, produzidas na dinâmica do contexto escolar.… (more)

Subjects/Keywords: Ensino de ciências; Learning to learn; Problem situations; Ensino médio; Conceptual fields; Aprendizagem significativa; Meaningful learning; Teoria dos campos conceituais; Formação de professores; Teacher/student researcher

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APA (6th Edition):

Tauceda, K. C. (2014). O contexto escolar e as situações de ensino em ciências : interações que se estabelecem na aprendizagem entre alunos e professores na perspectiva da teoria dos campos conceituais. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/105016

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Tauceda, Karen Cavalcanti. “O contexto escolar e as situações de ensino em ciências : interações que se estabelecem na aprendizagem entre alunos e professores na perspectiva da teoria dos campos conceituais.” 2014. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed March 18, 2019. http://hdl.handle.net/10183/105016.

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MLA Handbook (7th Edition):

Tauceda, Karen Cavalcanti. “O contexto escolar e as situações de ensino em ciências : interações que se estabelecem na aprendizagem entre alunos e professores na perspectiva da teoria dos campos conceituais.” 2014. Web. 18 Mar 2019.

Vancouver:

Tauceda KC. O contexto escolar e as situações de ensino em ciências : interações que se estabelecem na aprendizagem entre alunos e professores na perspectiva da teoria dos campos conceituais. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2014. [cited 2019 Mar 18]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/105016.

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Council of Science Editors:

Tauceda KC. O contexto escolar e as situações de ensino em ciências : interações que se estabelecem na aprendizagem entre alunos e professores na perspectiva da teoria dos campos conceituais. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2014. Available from: http://hdl.handle.net/10183/105016

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Universidade de Brasília

11. Marcelo Monteiro Pinto. A utilização de instrumentos musicais e aparatos computacionais como estratégia de promoção da aprendizagem significativa no campo conceitual da física ondulatória, na educação de jovens e adultos.

Degree: 2010, Universidade de Brasília

A observação de que a Física Ondulatória, principalmente a que envolve os instrumentos musicais, é pouco trabalhada no ensino médio público e ainda menos na… (more)

Subjects/Keywords: conceptual fields; física ondulatória; apparatus technological; campos conceituais; CIENCIAS; aparatos tecnológicos; meaningful learning; ensino de física; instrumentos musicais; aprendizagem significativa; physics teaching; physics wave; musical instruments

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APA (6th Edition):

Pinto, M. M. (2010). A utilização de instrumentos musicais e aparatos computacionais como estratégia de promoção da aprendizagem significativa no campo conceitual da física ondulatória, na educação de jovens e adultos. (Thesis). Universidade de Brasília. Retrieved from http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6748

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Pinto, Marcelo Monteiro. “A utilização de instrumentos musicais e aparatos computacionais como estratégia de promoção da aprendizagem significativa no campo conceitual da física ondulatória, na educação de jovens e adultos.” 2010. Thesis, Universidade de Brasília. Accessed March 18, 2019. http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6748.

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MLA Handbook (7th Edition):

Pinto, Marcelo Monteiro. “A utilização de instrumentos musicais e aparatos computacionais como estratégia de promoção da aprendizagem significativa no campo conceitual da física ondulatória, na educação de jovens e adultos.” 2010. Web. 18 Mar 2019.

Vancouver:

Pinto MM. A utilização de instrumentos musicais e aparatos computacionais como estratégia de promoção da aprendizagem significativa no campo conceitual da física ondulatória, na educação de jovens e adultos. [Internet] [Thesis]. Universidade de Brasília; 2010. [cited 2019 Mar 18]. Available from: http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6748.

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Council of Science Editors:

Pinto MM. A utilização de instrumentos musicais e aparatos computacionais como estratégia de promoção da aprendizagem significativa no campo conceitual da física ondulatória, na educação de jovens e adultos. [Thesis]. Universidade de Brasília; 2010. Available from: http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6748

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12. Clélia Andrade de Paula. O uso de mapas conceituais no ato de leitura literária - uma análise das representações mentais de alunos do ensino superior.

Degree: 2002, Universidade Católica Dom Bosco

Esta dissertação tem como objetivo investigar as possíveis contribuições dos mapas conceituais como facilitadores da aprendizagem significativa aos alunos. Como procedimento metodológico fez-se a seleção… (more)

Subjects/Keywords: mapa conceitual. sínteses semióticas; aprendizagem significativa; EDUCACAO; conceptual maps; semiotical syntheses; meaningful learning.

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APA (6th Edition):

Paula, C. A. d. (2002). O uso de mapas conceituais no ato de leitura literária - uma análise das representações mentais de alunos do ensino superior. (Thesis). Universidade Católica Dom Bosco. Retrieved from http://www.tede.ucdb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=152

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Paula, Clélia Andrade de. “O uso de mapas conceituais no ato de leitura literária - uma análise das representações mentais de alunos do ensino superior.” 2002. Thesis, Universidade Católica Dom Bosco. Accessed March 18, 2019. http://www.tede.ucdb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=152.

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MLA Handbook (7th Edition):

Paula, Clélia Andrade de. “O uso de mapas conceituais no ato de leitura literária - uma análise das representações mentais de alunos do ensino superior.” 2002. Web. 18 Mar 2019.

Vancouver:

Paula CAd. O uso de mapas conceituais no ato de leitura literária - uma análise das representações mentais de alunos do ensino superior. [Internet] [Thesis]. Universidade Católica Dom Bosco; 2002. [cited 2019 Mar 18]. Available from: http://www.tede.ucdb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=152.

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Council of Science Editors:

Paula CAd. O uso de mapas conceituais no ato de leitura literária - uma análise das representações mentais de alunos do ensino superior. [Thesis]. Universidade Católica Dom Bosco; 2002. Available from: http://www.tede.ucdb.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=152

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Universidade do Rio Grande do Sul

13. Ferreira, Andre Luis Andrejew. Processos cognitivos na diferenciação e aplicabilidade dos conceitos de equação e função na físico-química.

Degree: 2010, Universidade do Rio Grande do Sul

O presente trabalho tem como objetivo investigar a compreensão dos conceitos de equação e função que serão aplicados na disciplina de Física-Química I do Curso… (more)

Subjects/Keywords: Meaningful learning; Aprendizagem significativa; Ambiente virtual; Virtual environment; Mapa conceitual; Subsumers; Interdisciplinaridade; Conceptual map; Matemática; Interdisciplinarity; Mathematic; Física; Physic; Quimica; Ausubel, David Paul 1918-2000.; Chemistry; Gowin, D. Bob

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APA (6th Edition):

Ferreira, A. L. A. (2010). Processos cognitivos na diferenciação e aplicabilidade dos conceitos de equação e função na físico-química. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/19031

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Ferreira, Andre Luis Andrejew. “Processos cognitivos na diferenciação e aplicabilidade dos conceitos de equação e função na físico-química.” 2010. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed March 18, 2019. http://hdl.handle.net/10183/19031.

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MLA Handbook (7th Edition):

Ferreira, Andre Luis Andrejew. “Processos cognitivos na diferenciação e aplicabilidade dos conceitos de equação e função na físico-química.” 2010. Web. 18 Mar 2019.

Vancouver:

Ferreira ALA. Processos cognitivos na diferenciação e aplicabilidade dos conceitos de equação e função na físico-química. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2010. [cited 2019 Mar 18]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/19031.

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Council of Science Editors:

Ferreira ALA. Processos cognitivos na diferenciação e aplicabilidade dos conceitos de equação e função na físico-química. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2010. Available from: http://hdl.handle.net/10183/19031

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14. Alzugaray de la Iglesia, Gloria Elena. La comprensión de problemas de campo eléctrico en estudiantes universitarios: aspectos de la instrucción en la organización de representaciones.

Degree: Departamento de Didácticas Específicas, 2011, Universidad de Burgos

 La investigación desarrollada en esta tesis estuvo orientada a analizar, en profundidad, las situaciones de aprendizaje que acontecen en el aula cuando se enseña el… (more)

Subjects/Keywords: campo eléctrico; aprendizaje significativo; representaciones mentales; campos conceptuales de Vergnaud; resolución de problemas; electric field; meaningful learning; mental representation; Vergnaud's conceptual fields; problem solving; Enseñanza superior; Education, Higher; 6104-99

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APA (6th Edition):

Alzugaray de la Iglesia, G. E. (2011). La comprensión de problemas de campo eléctrico en estudiantes universitarios: aspectos de la instrucción en la organización de representaciones. (Thesis). Universidad de Burgos. Retrieved from http://hdl.handle.net/10259/154

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Alzugaray de la Iglesia, Gloria Elena. “La comprensión de problemas de campo eléctrico en estudiantes universitarios: aspectos de la instrucción en la organización de representaciones.” 2011. Thesis, Universidad de Burgos. Accessed March 18, 2019. http://hdl.handle.net/10259/154.

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MLA Handbook (7th Edition):

Alzugaray de la Iglesia, Gloria Elena. “La comprensión de problemas de campo eléctrico en estudiantes universitarios: aspectos de la instrucción en la organización de representaciones.” 2011. Web. 18 Mar 2019.

Vancouver:

Alzugaray de la Iglesia GE. La comprensión de problemas de campo eléctrico en estudiantes universitarios: aspectos de la instrucción en la organización de representaciones. [Internet] [Thesis]. Universidad de Burgos; 2011. [cited 2019 Mar 18]. Available from: http://hdl.handle.net/10259/154.

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Council of Science Editors:

Alzugaray de la Iglesia GE. La comprensión de problemas de campo eléctrico en estudiantes universitarios: aspectos de la instrucción en la organización de representaciones. [Thesis]. Universidad de Burgos; 2011. Available from: http://hdl.handle.net/10259/154

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15. Ferreira, Joana Sofia Pires. Prática de ensino supervisionado no 1.º e 2.º ciclo do ensino básico: esquemas organizadores facilitadores da aprendizagem em História e Geografia.

Degree: 2014, Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino de 1.º e 2.º Ciclos do… (more)

Subjects/Keywords: Esquemas-síntese; Mapas concetuais; Aprendizagem significativa; 1.º e 2.º ciclos do ensino básico; Synthetic-schemes; Conceptual maps; Meaningful learning; 1st cycle of basic education

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APA (6th Edition):

Ferreira, J. S. P. (2014). Prática de ensino supervisionado no 1.º e 2.º ciclo do ensino básico: esquemas organizadores facilitadores da aprendizagem em História e Geografia. (Thesis). Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipl.pt:10400.21/3847

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Ferreira, Joana Sofia Pires. “Prática de ensino supervisionado no 1.º e 2.º ciclo do ensino básico: esquemas organizadores facilitadores da aprendizagem em História e Geografia.” 2014. Thesis, Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa. Accessed March 18, 2019. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipl.pt:10400.21/3847.

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MLA Handbook (7th Edition):

Ferreira, Joana Sofia Pires. “Prática de ensino supervisionado no 1.º e 2.º ciclo do ensino básico: esquemas organizadores facilitadores da aprendizagem em História e Geografia.” 2014. Web. 18 Mar 2019.

Vancouver:

Ferreira JSP. Prática de ensino supervisionado no 1.º e 2.º ciclo do ensino básico: esquemas organizadores facilitadores da aprendizagem em História e Geografia. [Internet] [Thesis]. Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa; 2014. [cited 2019 Mar 18]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipl.pt:10400.21/3847.

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Council of Science Editors:

Ferreira JSP. Prática de ensino supervisionado no 1.º e 2.º ciclo do ensino básico: esquemas organizadores facilitadores da aprendizagem em História e Geografia. [Thesis]. Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa; 2014. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipl.pt:10400.21/3847

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Texas A&M University

16. Cavlazoglu, Baki. Becoming STEM Teachers: Examining Changes in Science Teachers? Conceptual Understanding about Earthquake Engineering.

Degree: PhD, Curriculum and Instruction, 2016, Texas A&M University

 This multi-paper dissertation reports results from three related research studies centered on the development and use of an authentic measure, concept mapping, to assess changes… (more)

Subjects/Keywords: Earthquake engineering education; STEM education; STEM teachers; Science teachers; Engineering education; Delphi study; Engineering knowledge base; Key concept list; Meaningful conceptual learning; Engineering-oriented teacher professional development; STEM teacher workshop; Effective workshop; Conceptual understanding; Group concept mapping; Concept maps; Strand map; Argumentation discourse in engineering

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APA (6th Edition):

Cavlazoglu, B. (2016). Becoming STEM Teachers: Examining Changes in Science Teachers? Conceptual Understanding about Earthquake Engineering. (Doctoral Dissertation). Texas A&M University. Retrieved from http://hdl.handle.net/1969.1/156882

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Cavlazoglu, Baki. “Becoming STEM Teachers: Examining Changes in Science Teachers? Conceptual Understanding about Earthquake Engineering.” 2016. Doctoral Dissertation, Texas A&M University. Accessed March 18, 2019. http://hdl.handle.net/1969.1/156882.

MLA Handbook (7th Edition):

Cavlazoglu, Baki. “Becoming STEM Teachers: Examining Changes in Science Teachers? Conceptual Understanding about Earthquake Engineering.” 2016. Web. 18 Mar 2019.

Vancouver:

Cavlazoglu B. Becoming STEM Teachers: Examining Changes in Science Teachers? Conceptual Understanding about Earthquake Engineering. [Internet] [Doctoral dissertation]. Texas A&M University; 2016. [cited 2019 Mar 18]. Available from: http://hdl.handle.net/1969.1/156882.

Council of Science Editors:

Cavlazoglu B. Becoming STEM Teachers: Examining Changes in Science Teachers? Conceptual Understanding about Earthquake Engineering. [Doctoral Dissertation]. Texas A&M University; 2016. Available from: http://hdl.handle.net/1969.1/156882

17. Mirley NÃdila Pimentel Rocha. FormaÃÃo de professores numa perspectiva ausubeliana e da SequÃncia Fedathi: contribuiÃÃes da disciplina de estÃgio para a prÃtica de alunos do curso de pedagogia.

Degree: Master, 2014, Universidade Federal do Ceará

O Brasil enfrenta vÃrios problemas relacionados à educaÃÃo, de acordo com o Programme for International Student Assessment (PISA) - Programa Internacional de AvaliaÃÃo de Estudantes,… (more)

Subjects/Keywords: EDUCACAO; FormaÃÃo de professores; Planejamento DidÃtico; Aprendizagem Significativa; Mapeamento Cognitivo Conceitual; SequÃncia Fedathi; IntegraÃÃo das Tecnologias e CurrÃculo; Teacher Training; Educational Planning; Meaningful Learning; Conceptual Cognitive Mapping; Sequence Fedathi; Integration of Technology and Curriculum; Professores - FormaÃÃo â CearÃ; CurrÃculos â Planejamento; Tecnologia educacional â CearÃ

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APA (6th Edition):

Rocha, M. N. P. (2014). FormaÃÃo de professores numa perspectiva ausubeliana e da SequÃncia Fedathi: contribuiÃÃes da disciplina de estÃgio para a prÃtica de alunos do curso de pedagogia. (Masters Thesis). Universidade Federal do Ceará. Retrieved from http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=14059 ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Rocha, Mirley NÃdila Pimentel. “FormaÃÃo de professores numa perspectiva ausubeliana e da SequÃncia Fedathi: contribuiÃÃes da disciplina de estÃgio para a prÃtica de alunos do curso de pedagogia.” 2014. Masters Thesis, Universidade Federal do Ceará. Accessed March 18, 2019. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=14059 ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Rocha, Mirley NÃdila Pimentel. “FormaÃÃo de professores numa perspectiva ausubeliana e da SequÃncia Fedathi: contribuiÃÃes da disciplina de estÃgio para a prÃtica de alunos do curso de pedagogia.” 2014. Web. 18 Mar 2019.

Vancouver:

Rocha MNP. FormaÃÃo de professores numa perspectiva ausubeliana e da SequÃncia Fedathi: contribuiÃÃes da disciplina de estÃgio para a prÃtica de alunos do curso de pedagogia. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Ceará 2014. [cited 2019 Mar 18]. Available from: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=14059 ;.

Council of Science Editors:

Rocha MNP. FormaÃÃo de professores numa perspectiva ausubeliana e da SequÃncia Fedathi: contribuiÃÃes da disciplina de estÃgio para a prÃtica de alunos do curso de pedagogia. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Ceará 2014. Available from: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=14059 ;


Universitat Ramon Llull

18. Rey Abella, Fernando. Utilización de los mapas conceptuales como herramienta evaluadora del aprendizaje significativo del alumno universitario en ciencias con independencia de su conocimiento de la metodología.

Degree: 2009, Universitat Ramon Llull

 The assessment of the knowledge of university students in overcrowding conditions has two requirements: really evaluate what students know, and do so with a tool… (more)

Subjects/Keywords: overcrowding students; university; conceptual map; meaningful learning; Student assessment; ciencias; biomecánica; universitario; masificación de alumnos; mapas conceptuales; aprendizaje significativo; Evaluación de alumnos; massificació d'alumnes; biomecànica; ciències; universitari; mapes conceptuals; aprenentatge significatiu; Avaluació d'alumnes; biomechanics; science; Investigació Psicopedagògica; 159.9; 378

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APA (6th Edition):

Rey Abella, F. (2009). Utilización de los mapas conceptuales como herramienta evaluadora del aprendizaje significativo del alumno universitario en ciencias con independencia de su conocimiento de la metodología. (Thesis). Universitat Ramon Llull. Retrieved from http://hdl.handle.net/10803/9267

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Rey Abella, Fernando. “Utilización de los mapas conceptuales como herramienta evaluadora del aprendizaje significativo del alumno universitario en ciencias con independencia de su conocimiento de la metodología.” 2009. Thesis, Universitat Ramon Llull. Accessed March 18, 2019. http://hdl.handle.net/10803/9267.

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MLA Handbook (7th Edition):

Rey Abella, Fernando. “Utilización de los mapas conceptuales como herramienta evaluadora del aprendizaje significativo del alumno universitario en ciencias con independencia de su conocimiento de la metodología.” 2009. Web. 18 Mar 2019.

Vancouver:

Rey Abella F. Utilización de los mapas conceptuales como herramienta evaluadora del aprendizaje significativo del alumno universitario en ciencias con independencia de su conocimiento de la metodología. [Internet] [Thesis]. Universitat Ramon Llull; 2009. [cited 2019 Mar 18]. Available from: http://hdl.handle.net/10803/9267.

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Council of Science Editors:

Rey Abella F. Utilización de los mapas conceptuales como herramienta evaluadora del aprendizaje significativo del alumno universitario en ciencias con independencia de su conocimiento de la metodología. [Thesis]. Universitat Ramon Llull; 2009. Available from: http://hdl.handle.net/10803/9267

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

19. Fernandes, Maria Lidia Bueno. A prática educativa e o estudo do meio: o Amapá como estudo de caso na construção do conceito de sustentabilidade.

Degree: PhD, Geografia Física, 2009, University of São Paulo

O presente trabalho apresenta um estudo do meio sobre o tema desenvolvimento sustentável que teve trabalho de campo em maio de 2001 no Estado do… (more)

Subjects/Keywords: Aprendizagem significativa; Conteúdos conceituais; Desenvolvimento sustentável; Enfoque globalizador; Ensino de geografia; Espírito científico; Estudo do Meio; Field trip; Globalizing focus; Interdisciplinaridade; Meaningful learning and conceptual; Method of teaching Geography; Procedimentais e atitudinais; Procedural and attitudinal contents; Programa de desenvolvimento sustentável do Estado do Amapá; Scientific spirit; Sustainable development

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APA (6th Edition):

Fernandes, M. L. B. (2009). A prática educativa e o estudo do meio: o Amapá como estudo de caso na construção do conceito de sustentabilidade. (Doctoral Dissertation). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8135/tde-30112009-141153/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Fernandes, Maria Lidia Bueno. “A prática educativa e o estudo do meio: o Amapá como estudo de caso na construção do conceito de sustentabilidade.” 2009. Doctoral Dissertation, University of São Paulo. Accessed March 18, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8135/tde-30112009-141153/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Fernandes, Maria Lidia Bueno. “A prática educativa e o estudo do meio: o Amapá como estudo de caso na construção do conceito de sustentabilidade.” 2009. Web. 18 Mar 2019.

Vancouver:

Fernandes MLB. A prática educativa e o estudo do meio: o Amapá como estudo de caso na construção do conceito de sustentabilidade. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of São Paulo; 2009. [cited 2019 Mar 18]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8135/tde-30112009-141153/ ;.

Council of Science Editors:

Fernandes MLB. A prática educativa e o estudo do meio: o Amapá como estudo de caso na construção do conceito de sustentabilidade. [Doctoral Dissertation]. University of São Paulo; 2009. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8135/tde-30112009-141153/ ;


University of Southern California

20. Manke-Brady, Melanie L. “Clickers” and metacognition: How do electronic response devices ("clickers") influence student metacognition?.

Degree: EdD, Education (Leadership), 2012, University of Southern California

 The purpose of this study was to examine whether electronic response systems influence student metacognitions in large lecture settings, and how metacognitive processes are influenced.… (more)

Subjects/Keywords: metacognition; metacognitive self-regulation; clickers; electronic response systems; electronic polling; electronic polling devices; comparative study for response devices; low technology versus high technology response systems; verses high technology polling systems; learner-centered environments; technology in large undergraduate lectures; clickers and undergraduate large lectures; productive and unproductive metacognitions; clickers and instructional strategies; performance outcomes and clickers; increased performance outcomes and polling devices; meaningful metacognitions; quality of metacognitions elicited; clickers and enhanced learning outcomes; enhanced learning outcomes for undergraduates with low to average performance outcomes; students with higher performance outcomes experienced the least benefits; negative feelings and low technology polling devices; clickers and honesty; clickers and anonymity; self-reflective quality of clickers; group reflective quality; self-reflective quality; reduce conformity effects; conformity effects in large lecture context; conformity effects and undergraduates; clickers and instructional strategies produce higher outcomes; low technology polling and disruption of the learning process; anonymity and internal reflections; influencing productive metacognitions in undergraduates; accurately assess conceptual understanding during lecture; clickers provide timely and specific feedback

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APA (6th Edition):

Manke-Brady, M. L. (2012). “Clickers” and metacognition: How do electronic response devices ("clickers") influence student metacognition?. (Doctoral Dissertation). University of Southern California. Retrieved from http://digitallibrary.usc.edu/cdm/compoundobject/collection/p15799coll3/id/35109/rec/7990

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Manke-Brady, Melanie L. ““Clickers” and metacognition: How do electronic response devices ("clickers") influence student metacognition?.” 2012. Doctoral Dissertation, University of Southern California. Accessed March 18, 2019. http://digitallibrary.usc.edu/cdm/compoundobject/collection/p15799coll3/id/35109/rec/7990.

MLA Handbook (7th Edition):

Manke-Brady, Melanie L. ““Clickers” and metacognition: How do electronic response devices ("clickers") influence student metacognition?.” 2012. Web. 18 Mar 2019.

Vancouver:

Manke-Brady ML. “Clickers” and metacognition: How do electronic response devices ("clickers") influence student metacognition?. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of Southern California; 2012. [cited 2019 Mar 18]. Available from: http://digitallibrary.usc.edu/cdm/compoundobject/collection/p15799coll3/id/35109/rec/7990.

Council of Science Editors:

Manke-Brady ML. “Clickers” and metacognition: How do electronic response devices ("clickers") influence student metacognition?. [Doctoral Dissertation]. University of Southern California; 2012. Available from: http://digitallibrary.usc.edu/cdm/compoundobject/collection/p15799coll3/id/35109/rec/7990

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