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You searched for subject:(Linguistic competencies). Showing records 1 – 3 of 3 total matches.

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1. Mohammed Abdallah Ishag, Babiker. L'utilisation des TIC dans l'apprentisage du FLE au Soudan : étude de cas à l'université de Nyala au Darfour : Utilisation of ICT in learning french as foreign language in Sudan : case study at university of Nyala in Darfur.

Degree: Docteur es, Sciences du langage, 2017, Bourgogne Franche-Comté

L'objectif de cette recherche consiste à postuler les effets de l'intégration des TIC dans l 'apprentissage du FLE au Soudan, à partir d'une étude de cas des étudiants de FLE de l'Université de Nyala (état du Sud Darfour). L'hypothèse principale porte sur l'usage des TIC en classe de FLE soudanaise comme facteur de maîtrise de la langue française et d'initiation à la culture française par une modification du rapport aux savoirs. La méthodologie croisée comprend 1) une enquête qualitative préliminaire auprès d'enseignants sur leurs usages des TIC ; 2) un questionnaire (N = 220 ; population exhaustive des étudiants en FLE de Nyala) ; 3) une étude comparée de pratiques de classes sans/avec usage des TIC (2112 séquences ; classe en semestre 5 ; 90 étudiants). Les résultats montrent que l 'usage des TIC dynamise les interactions et modifie le rapport au savoir, ouvrant des perspectives de démocratisation et de désenclavement du territoire ainsi qu'une opportunité de renouvellement des pratiques professionnelles et étudiantes dans leur dimension interculturelle.

This research aim lays on the impact of the use of Information and Communication Technology (ICT) during French teaching class in Sudan. This case study focused on the students from Nyala University (South Darfur State). The hypothesis was about the ICT impact on the learning as a vector for the French language mastering and the initiation towards its cultural aspects by the modification of the knowledge relationship. The crossed methodology used 1) a qualitative inquiry interview on teachers about their ICT uses; 2) a survey questionnaire (N=220; all the student population enrolled at Nyala university in the language curriculum); 3) a comparative study on classroom pracTICs with(out) the ITC use (2/ 12 sequences duration; semester 5 level; 90 students). Results showed that the ITC use impacts the interaction dynamics and modifies the rapport to knowledge, opening perspective s for democrati zing and the area as well as renewing the professional and student pracTICs towards crosscultural perspectives.

Advisors/Committee Members: Embarki, Mohamed (thesis director), Wallian, Nathalie (thesis director).

Subjects/Keywords: TIC; Enseignement du FLE; Apprentissage du FLE; Interaction; Compétence linguistique; Compétence culturelle; Soudan; ICT; Teaching in french foreign language; Learning in french foreign language; Linguistic competencies; Cultural competencies; Sudan; 448.7

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APA (6th Edition):

Mohammed Abdallah Ishag, B. (2017). L'utilisation des TIC dans l'apprentisage du FLE au Soudan : étude de cas à l'université de Nyala au Darfour : Utilisation of ICT in learning french as foreign language in Sudan : case study at university of Nyala in Darfur. (Doctoral Dissertation). Bourgogne Franche-Comté. Retrieved from http://www.theses.fr/2017UBFCC005

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Mohammed Abdallah Ishag, Babiker. “L'utilisation des TIC dans l'apprentisage du FLE au Soudan : étude de cas à l'université de Nyala au Darfour : Utilisation of ICT in learning french as foreign language in Sudan : case study at university of Nyala in Darfur.” 2017. Doctoral Dissertation, Bourgogne Franche-Comté. Accessed May 19, 2019. http://www.theses.fr/2017UBFCC005.

MLA Handbook (7th Edition):

Mohammed Abdallah Ishag, Babiker. “L'utilisation des TIC dans l'apprentisage du FLE au Soudan : étude de cas à l'université de Nyala au Darfour : Utilisation of ICT in learning french as foreign language in Sudan : case study at university of Nyala in Darfur.” 2017. Web. 19 May 2019.

Vancouver:

Mohammed Abdallah Ishag B. L'utilisation des TIC dans l'apprentisage du FLE au Soudan : étude de cas à l'université de Nyala au Darfour : Utilisation of ICT in learning french as foreign language in Sudan : case study at university of Nyala in Darfur. [Internet] [Doctoral dissertation]. Bourgogne Franche-Comté; 2017. [cited 2019 May 19]. Available from: http://www.theses.fr/2017UBFCC005.

Council of Science Editors:

Mohammed Abdallah Ishag B. L'utilisation des TIC dans l'apprentisage du FLE au Soudan : étude de cas à l'université de Nyala au Darfour : Utilisation of ICT in learning french as foreign language in Sudan : case study at university of Nyala in Darfur. [Doctoral Dissertation]. Bourgogne Franche-Comté; 2017. Available from: http://www.theses.fr/2017UBFCC005


Université de Montréal

2. Lagacé, Josée. Problèmes de perception de la parole dans le bruit chez les enfants présentant un trouble de traitement auditif .

Degree: 2010, Université de Montréal

Il est bien connu que les enfants qui présentent un trouble de traitement auditif (TTA) ont de la difficulté à percevoir la parole en présence de bruit de fond. Cependant, il n’existe aucun consensus quant à l’origine de ces difficultés d’écoute. Ce programme de recherche est consacré à l’étude des incapacités sous-jacentes aux problèmes de perception de la parole dans le bruit chez les enfants présentant un TTA. Le Test de Phrases dans le Bruit (TPB) a été développé afin d’examiner si les difficultés de perception de la parole dans le bruit d’enfants ayant un TTA relèvent d’incapacités auditives, d’incapacités cognitivo-linguistiques ou des deux à la fois. Il comprend cinq listes de 40 phrases, composées de 20 phrases hautement prévisibles (HP) et de 20 phrases faiblement prévisibles (FP), de même qu’un bruit de verbiage. Le niveau de connaissance du mot clé (mot final) de chaque phrase a été vérifié auprès d’un groupe d’enfants âgés entre 5 et 7 ans. De plus, le degré d’intelligibilité des phrases dans le bruit et le niveau de prévisibilité ont été mesurées auprès d’adultes pour assurer l’équivalence entre les listes. Enfin, le TPB a été testé auprès d’un groupe de 15 adultes et d’un groupe de 69 enfants sans trouble auditif avant de l’administrer à des enfants ayant un TTA. Pour répondre à l’objectif général du programme de recherche, dix enfants présentant un TTA (groupe TTA) et dix enfants jumelés selon le genre et l’âge sans difficulté auditive (groupe témoin) ont été soumis aux listes de phrases du TPB selon différentes conditions sonores. Le groupe TTA a obtenu des performances significativement plus faibles comparativement au groupe témoin à la tâche de reconnaissance du mot final des phrases présentées en même temps qu’un bruit de verbiage compétitif, aux rapports signal-sur-bruit de 0, +3 et +4 dB. La moyenne de la différence des scores obtenue entre les phrases HP et FP à chaque condition expérimentale de bruit était similaire entre les deux groupes. Ces résultats suggèrent que les enfants ayant un TTA ne se distinguent pas des enfants du groupe témoin au plan de la compétence cognitivo-linguistique. L’origine des difficultés d’écoute de la parole dans le bruit dans le cas de TTA serait de nature auditive. Toutefois, les résultats des analyses de groupe diffèrent de ceux des analyses individuelles. Les divers profils de difficultés d’écoute identifiés auprès de cette cohorte appuient l’importance de continuer les investigations afin de mieux comprendre l’origine des problèmes de perception de la parole dans le bruit dans le cas de TTA. En connaissant mieux la nature de ces difficultés, il sera possible d’identifier les stratégies d’intervention de réadaptation spécifiques et efficaces. Advisors/Committee Members: Jutras, Benoît (advisor), Gagné, Jean-Pierre (advisor).

Subjects/Keywords: Tests de perception de la parole dans le bruit; Enfants d'âge scolaire; Habiletés langagières; Contexte linguistique; Speech in noise tests; School age children; Language-based competencies; Linguistic context

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APA (6th Edition):

Lagacé, J. (2010). Problèmes de perception de la parole dans le bruit chez les enfants présentant un trouble de traitement auditif . (Thesis). Université de Montréal. Retrieved from http://hdl.handle.net/1866/3659

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Lagacé, Josée. “Problèmes de perception de la parole dans le bruit chez les enfants présentant un trouble de traitement auditif .” 2010. Thesis, Université de Montréal. Accessed May 19, 2019. http://hdl.handle.net/1866/3659.

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MLA Handbook (7th Edition):

Lagacé, Josée. “Problèmes de perception de la parole dans le bruit chez les enfants présentant un trouble de traitement auditif .” 2010. Web. 19 May 2019.

Vancouver:

Lagacé J. Problèmes de perception de la parole dans le bruit chez les enfants présentant un trouble de traitement auditif . [Internet] [Thesis]. Université de Montréal; 2010. [cited 2019 May 19]. Available from: http://hdl.handle.net/1866/3659.

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Council of Science Editors:

Lagacé J. Problèmes de perception de la parole dans le bruit chez les enfants présentant un trouble de traitement auditif . [Thesis]. Université de Montréal; 2010. Available from: http://hdl.handle.net/1866/3659

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Université de Montréal

3. Lory, Marie-Paule. L’évolution des représentations sur les langues d’élèves plurilingues du 3e cycle du primaire lors de l’implantation d’un projet d’Éveil aux langues .

Degree: 2015, Université de Montréal

La présente recherche documente l’évolution des représentations sur les langues de cinq cas d’élèves plurilingues et immigrants ou issus de l’immigration, scolarisés en fin de cycle du primaire en milieu pluriethnique à Montréal, tout au long de l’implantation d’un projet d’Éveil aux langues, sur une période de deux ans. La méthodologie adoptée permet de décrire en profondeur et de façon nuancée, l’évolution des représentations des élèves sur les langues de leur répertoire plurilingue d’une part, et plus largement, sur les langues et de la diversité linguistique d’autre part. Les résultats de la recherche ont permis de mettre en évidence que l’implantation d’un projet d’Éveil aux langues sur deux ans : 1) a des effets positifs sur les représentations sur la diversité linguistique de ces élèves; 2) permet de soutenir le développement de représentations positives sur les langues du répertoire linguistique des élèves qui passe par l’acceptation de compétences partielles dans l’une ou l’autre des langues de leur répertoire et par l’expression d’un sentiment de fierté à propos de leur répertoire plurilingue; 3) permet le développement, chez les élèves, de diverses stratégies pour légitimer l’intégration de langues dans lesquelles ils ont des compétences partielles au sein de leur répertoire linguistique : apporter un jugement de valeur sur leurs compétences, spécifier leur domaine de compétence (expression orale ou écrite, compréhension orale ou écrite), qualifier, étiqueter leurs langues (langue maternelle, langue d’origine, langue seconde), adapter les définitions formelles présentées dans le projet sur le plurilinguisme à leur situation; 4) les représentations sur les langues par les élèves peuvent être marquées par le poids des représentations sociales; toutefois, cette tendance se lénifie au fur et à mesure de l’implantation du projet et une majorité d’élèves partage des représentations plus individualisées et moins marquées par des stéréotypes en fin de projet; 5) permet, pour les élèves de niveau scolaire fort et moyen, le développement d’un vocabulaire de haut niveau ainsi que le développement d’une curiosité envers la langue de l’Autre; 6) permet, pour les élèves de niveau scolaire faible, et à partir de la seconde année d’implantation, le développement d’un engagement dans les activités qui passe par une participation accrue au projet et le développement de compétence langagière (meilleure qualité argumentative); 7) offre la possibilité aux élèves de se connaître les uns les autres, d’être à l’écoute de l’Autre et d’exprimer de la curiosité envers la langue de l’autre et de reconnaître l’expertise de l’Autre, ceci participant à la mise en place d’une dynamique relationnelle propice aux apprentissages Advisors/Committee Members: Armand, Françoise (advisor).

Subjects/Keywords: Éveil aux langues; Représentations sur les langues; Diversité linguistique; Répertoire plurilingue; Compétences plurilingues; Élèves issus de l’immigration; Étude de cas; École primaire; Language awareness; Representations of languages; Linguistic diversity; Plurilingualism; Plurilingual competencies; Immigrant students; Elementary school; Case studies

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APA (6th Edition):

Lory, M. (2015). L’évolution des représentations sur les langues d’élèves plurilingues du 3e cycle du primaire lors de l’implantation d’un projet d’Éveil aux langues . (Thesis). Université de Montréal. Retrieved from http://hdl.handle.net/1866/13048

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Lory, Marie-Paule. “L’évolution des représentations sur les langues d’élèves plurilingues du 3e cycle du primaire lors de l’implantation d’un projet d’Éveil aux langues .” 2015. Thesis, Université de Montréal. Accessed May 19, 2019. http://hdl.handle.net/1866/13048.

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MLA Handbook (7th Edition):

Lory, Marie-Paule. “L’évolution des représentations sur les langues d’élèves plurilingues du 3e cycle du primaire lors de l’implantation d’un projet d’Éveil aux langues .” 2015. Web. 19 May 2019.

Vancouver:

Lory M. L’évolution des représentations sur les langues d’élèves plurilingues du 3e cycle du primaire lors de l’implantation d’un projet d’Éveil aux langues . [Internet] [Thesis]. Université de Montréal; 2015. [cited 2019 May 19]. Available from: http://hdl.handle.net/1866/13048.

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Council of Science Editors:

Lory M. L’évolution des représentations sur les langues d’élèves plurilingues du 3e cycle du primaire lors de l’implantation d’un projet d’Éveil aux langues . [Thesis]. Université de Montréal; 2015. Available from: http://hdl.handle.net/1866/13048

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