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O tema partiu do interesse pessoal em compreender at� que ponto as tecnologias de informa��o e comunica��o (TIC) facilitam a aprendizagem e contribuem para a inclus�o de pessoas com defici�ncia auditiva, em contexto escolar. Assim sendo, o n�cleo de incid�ncia desta investiga��o centra-se no papel que as TIC representam nos processos de aprendizagem das pessoas portadoras de defici�ncia auditiva e que utilizam ajudas t�cnicas no seu quotidiano. O estudo � teoricamente fundamentado em informa��o recolhida atrav�s de uma revis�o bibliogr�fica. Para a obten��o dos dados emp�ricos do estudo procedeu-se � aplica��o de um question�rio. Os sujeitos em estudo foram selecionados em Escolas, Faculdades e Associa��es de Surdos da Regi�o da Grande Lisboa e Vale do Tejo, sendo estudantes do 1�, 2�, e 3� ciclos do ensino secund�rio e do ensino superior. Trata-se de pessoas com problemas auditivos de ambos os sexos e com idades compreendidas entre os 7 e os 26 anos de idade. Tamb�m foi aplicado um question�rio aos profissionais que atendem este tipo de popula��o bem como a sujeitos conhecedores de pessoas com perda auditiva. Para que o projeto ganhasse informa��o complementar foram feitas entrevistas estruturadas a v�rios profissionais. O software estat�stico utilizado para proceder ao tratamento de dados deste estudo foi o SPSS vers�o 19. Visto o estudo ser iminentemente descritivo, utilizou-se estat�stica descritiva, nomeadamente an�lise de frequ�ncias para as vari�veis qualitativas (com escala nominal e ordinal) e m�dia e desvio padr�o m�nimo e m�ximo para as vari�veis com escala quantitativa. Ao n�vel de estat�stica inferencial, - e no sentido de cruzar vari�veis que s�o de natureza qualitativa - utilizaram-se os testes de Qui-Quadrado e Fisher. O presente trabalho de investiga��o suporta a conclus�o de que as tecnologias s�o um recurso importante para quem as pode ter e faz uso delas; por�m, por si s� n�o chegam para garantir o sucesso escolar. As dificuldades de comunica��o, a falta de prepara��o dos professores, a falta de apoios t�cnicos e log�sticos das escolas, a falta de curr�culos alternativos, o atraso acad�mico que estes alunos apresentam devido �s lacunas de aprendizagem, levam � dificuldade de integra��o, ao insucesso escolar e, consequentemente, ao abandono escolar.

The theme underlying my thesis came from my personal interest in understanding the extent to which the use of Technology facilitates learning and contributes to the inclusion of people with hearing disabilities in a school context. The core focus of this research is therefore the role ICT play in the learning processes of the hearing impaired whose use these technologies in their daily lives. The study is theoretically based on information gathered through a literature review. A questionnaire was used to obtain empirical data on the study. The subjects were students from the 1st, 2nd and 3rd cycles and higher education selected from schools, universities and Associations of the Hearing Impaired in Lisbon and the Tagus Valley. These are people with…

Advisors/Committee Members: Serrano, Jorge Manuel de Melo, orient..

▼ Este trabalho teve como objetivo verificar se o tema Educa??o Especial tem se efetivado no Projeto Pedag?gico do Curso de Filosofia da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), comparando com outras Universidades Federais da regi?o norte com intuito de compreender como a UFAM tem constru?do o PPC de Filosofia para atender ? forma??o inicial de professores de Filosofia sobre a educa??o inclusiva, a fim de terem, ao final da licenciatura, uma forma??o que, de fato, os possibilite o atendimento aos alunos com qualquer tipo de necessidade especial. O movimento da educa??o inclusiva via Educa??o Especial tem sido o centro das discuss?es nas agendas das pol?ticas p?blicas educacionais no Brasil e no mundo e que, desde as d?cadas de 1990 e 1994, respectivamente com as Declara??es de Jomtien ? que trata sobre Educa??o para Todos e da Salamanca ? que aborda a Educa??o Especial na perspectiva da inclus?o, o Estado vem assumindo o compromisso de promover o acesso das pessoas com defici?ncia na Educa??o B?sica e garantir a perman?ncia delas no processo educacional, pois sabemos que a Educa??o Especial no processo de forma??o inicial tem sido um dos desafios para o sucesso da implementa??o da pol?tica de Educa??o inclusiva. Para a realiza??o da pesquisa, a metodologia foi assim definida: quanto aos objetivos, ? explorat?ria, quanto ? abordagem, ? qualitativa; quanto ao m?todo de abordagem, utilizou-se o hermen?utico-dial?tico e, quanto ao m?todo de procedimento, o bibliogr?fico, o documental e o comparativo, sendo o corpus de estudo composto pelo PPC da UFAM, pelo PPC da UFAC e leis brasileiras sobre Educa??o Especial. Optamos pelo m?todo hermen?utico-dial?tico por nos permitir o aprofundamento da compreens?o e da interpreta??o dos marcos legais e das literaturas que tratam da Educa??o Especial na perspectiva da inclus?o e da forma??o de professores em Filosofia. O respectivo estudo nos apontou que, mesmo com os marcos legais sobre a Educa??o Especial na perspectiva da inclus?o escolar, a matriz curricular de Filosofia da UFAM, em parte, n?o tem acompanhado as mudan?as das Leis de inclus?o, dando aten??o somente para uma parcela do p?blico-alvo da Educa??o Especial, que s?o as pessoas com surdez, mediante a oferta da disciplina LIBRAS. Assim, falta investimento na forma??o dos futuros professores de Filosofia no que diz respeito aos conhecimentos sobre as demais necessidades especiais. Nota-se que somente a oferta de LIBRAS n?o supre a necessidade de capacitar o futuro professor de Filosofia para compreender as especificidades das necessidades educacionais especiais, as quais englobam defici?ncia, transtorno globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotado. Estas quest?es deveriam ser contempladas no PPC de Filosofia para que a forma??o do futuro docente seja completa e este compreenda ?s necessidades desses alunos, bem como os m?todos de ensino-aprendizagem para atend?-los satisfatoriamente na pr?tica de sala de aula no Ensino Regular. Quanto ao PPC de Filosofia da UFAC, tem apresentado um curr?culo atualizado e… Advisors/Committee Members: Simas, Hellen Cristina Pican?o, http://lattes.cnpq.br/0232506734130510, Ferreira, L?cio Fernandes, Oliveira, Dami?o Bezerra.

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Esta investiga��o insere-se no contexto de mudan�a em curso na escola que promove a �educa��o para todos�. O normativo e os agentes educativos s�o pe�as cruciais deste processo, perspetivam mudan�a e flexibilidade, o que possibilita aos alunos com perturba��es do espetro do autismo progredirem ao seu ritmo, dentro do ensino estruturado segundo o modelo TEACCH. Isto direcionou-nos a investigar �quais os fatores envolvidos no desenvolvimento de pr�ticas inclusivas nas Unidades de Ensino Estruturado para a educa��o de alunos com perturba��es do espetro do Autismo�. Assumimos uma abordagem metodol�gica de car�ter quantitativo, da qual participaram livremente 75 indiv�duos a quem foi administrado um inqu�rito especificamente desenhado e validado, com o qual se pretendeu avaliar os seus posicionamentos face � inclus�o destes alunos. Os resultados surgem no seguimento de pesquisas anteriores, tendo-se constatado que a defini��o destas perturba��es ainda n�o � consensual e os docentes de ensino regular continuam a apresentar maior resist�ncia enquanto os docentes de educa��o especial t�m posicionamentos mais inclusivos, inferindo-se dificuldades inerentes � forma��o. Permitiu-nos sinalizar a necessidade de implementar forma��o junto dos diversos agentes educativos para se diluir, progressivamente, a Unidade pela sala regular, escola e comunidade educativa direcionando prop�sitos e estrat�gias a acionar com esta finalidade.

This research inserts in the context of change in course at school that promotes ?education for all?. The normative and educational agents are crucial parts of this process, they put in the perspective change and flexibility, which enables students with autism spectrum disorders to progress at their own pace, within the structured teaching method ?TEACH?. This drove us to investigate ?which factors involved in developing inclusive practices in the structured teaching Units for education of students with autism spectrum disorders?. A methodological approach of quantitative character was assumed, which 75 individuals participated freely to whom were given a survey specifically designed and validated, which was intended to evaluate their position in view of the inclusion of these students. The results emerge in the follow-up of previous searches, and it was found that the definition of these disorders is still not consensual and regular education teachers continue to present more resistance while the special education teachers have more inclusive placements, inferring difficulties inherent to the training. This enabled us to indicate the need to implement training with in various educational agents to dilute, progressively, the unit for the regular room, school and education community leading to intentions and applying strategies for this purpose.

Orienta��o: Isabel Maria Pereira Pinto

Advisors/Committee Members: Pinto, Isabel Maria Pereira, orient..

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A pesquisa objetivou analisar o papel do professor como mediador no processo de ensino e aprendizagem na sala de recursos multifuncionais procurando estabelecer como ocorre a aplica??o da comunica??o alternativa nesse processo. Teve como problema de investiga??o a busca pela maneira como ocorrem ?s pr?ticas pedag?gicas na sala de recursos multifuncionais estabelecendo a rela??o com a comunica??o alternativa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa tendo por base te?rica a abordagem hist?rico-cultural por entendermos que as pr?ticas pedag?gicas que envolvem a comunica??o alternativa podem ser ressignificadas atrav?s de pr?ticas docentes mediadoras as quais possibilitam a constitui??o do sujeito por interm?dio das experi?ncias com o outro, com isso, possibilitando construir uma proposta pedag?gica diferenciada na sala de recursos multifuncionais, promovendo a intera??o do sujeito com o meio. Optamos pelo m?todo de estudo de caso que teve por instrumentos de recolha de dados a entrevista semiestruturada e a observa??o da a??o docente, considerando a media??o do professor atrav?s da aplicabilidade dos recursos de comunica??o alternativa. Para a estrutura??o da an?lise dos dados organizamos as informa??es recolhidas em dois grandes eixos: sendo o primeiro os sentidos e significados da a??o docente e o professor e a ressignifica??o da a??o docente; e o segundo eixo abordou procedimentos para a aplicabilidade dos recursos de comunica??o alternativa e os recursos utilizados pelo professor. Os estudos revelaram que, embora as pr?ticas pedag?gicas ocorram, por meio da media??o docente, com o aux?lio de recursos de comunica??o alternativa, de baixa tecnologia, muito h? que se fazer para aprimorar as condi??es de atendimento educacional especializado, uma vez que essa pr?tica demanda forma??o adequada do professor para que ele possa ampliar seus conhecimentos acerca dos sistemas alternativos de comunica??o para ir al?m do que j? realiza com dedica??o, enriquecendo sua atua??o pedag?gica, nas salas de recursos multifuncionais, no atendimento aos alunos privados, parcial ou definitivamente da fala.

The research aimed to analyze the teacher's role as a mediator in the process of teaching and learning in multi-functional resource room trying to establish how does the application of alternative communication in this process. We had as a research problem to search the way place to pedagogical practices in the multifunctional room features establishing the relationship with alternative communication. This is a qualitative research with a theoretical basis the historical-cultural approach because we believe that the pedagogical practices involving alternative communication can be resignified through mediating teaching practices which enable the constitution of the subject through the experiences with each other, thereby making it possible to build a differentiated pedagogical proposal in the multifunction capabilities room, promoting the interaction of the subject with the environment. We chose the…

Advisors/Committee Members: Barros, Jo?o Luiz da Costa, http://lattes.cnpq.br/6129130317451083.

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A abordagem do uso das tecnologias associada � forma��o continuada dos professores para uma pr�tica pedag�gica inovadora, din�mica, significativa e qualitativa � fator constantemente pesquisado e discutido no campo institucional educativo devido a globaliza��o e a difus�o do conhecimento com as TICs, diante deste enfoque � preciso avan�ar a investiga��o quanto a utiliza��o das TICs em sala de aula, a necessidade de forma��o continuada dos professores para a aplica��o das mesmas na pr�tica educativa. Nesse sentido, a presente pesquisa � o resultado final da disserta��o apresentada a Escola Superior de Educa��o Almeida Garrett - ESEAG no curso de Mestrado em Ci�ncias da Educa��o com �nfase em Administra��o Escolar. A preocupa��o central deste estudo foi investigar o uso que os professores do ensino fundamental II, fazem das TICs e a necessidade de forma��o continuada que revelam para sua aplica��o na pr�tica pedag�gica no �mbito do ensino e aprendizagem das disciplinas de L�ngua Portuguesa, Matem�tica e Ci�ncias em uma escola p�blica da rede municipal, na Cidade de Tacaratu ? PE. Desse modo, as categorias eleitas foram: TICs, forma��o docente e pr�tica pedag�gica. Ele foi realizado com 8 (oito) docentes e 169 estudantes dos anos finais do ensino fundamental, sendo aplicado os instrumentos da entrevista e do question�rio para coleta de dados, assim realizamos o estudo te�rico-medol�gico misto com a abordagem quali-quanti.Os resultados da investiga��o apontam v�rios fatores que est�o diretamente relacionados com a pr�tica pedag�gica e a qualidade do ensino e aprendizagem. Diante do exposto conclu�-se que mesmo estando na era digital a tecnologia n�o � uma ferramenta acess�vel a todos os estudantes e docentes aumentando a disparidade entre as pessoas inclu�das digitalmente e os exclu�dos na era digital contribuindo para a reflex�o dos desafios enfrentados pelos professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem.

The approach of the use of technologies associated with a continuous formation of teachers for an innovative, dynamic, significant and qualitative pedagogical practice is a constantly researched and discussed factor in the educational institutional field, due to globalization and the diffusion of the knowledge from ICTs. Before this approach, it is necessary to advance on the use of ICTs in classrooms and the need for a continuing teacher training for the application of ICT in educational practice. In this sense, the present research is the final result of the dissertation presented at the Almeida Garrett Higher Education School - ESEAG - for the Master's Degree in Educational Sciences with emphasis on School Administration. The main concern of this study was to investigate the use of ICTs by teachers of elementary education II and the need of continuous training. This reveals much of their application in the pedagogical practice in the scope of teaching and learning of Portuguese Language, Mathematics and Sciences courses in a public school of the municipal network in Tacaratu town - PE. Thus, the…

Advisors/Committee Members: Pires, Maria Eduarda Margarido, orient..