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O estudo buscou compreender as contribui??es do Pr?-Sa?de I para a forma??o profissional em Enfermagem na Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM), sob a ?tica de discentes, docentes e egressos. Com abordagem qualitativa e recurso metodol?gico da Hist?ria Oral para avalia??o das narrativas, complementado por uma an?lise documental para confirma??o dos fatos. Entrevistou-se dezessete (17) participantes, sendo: sete (07) discentes, cinco (05) docentes e cinco (05) egressos. Utilizou-se a pergunta norteadora: Comente como o Pr?-Sa?de I contribuiu ou contribui para a forma??o profissional em enfermagem. Essa sofreu v?rios desdobramentos ao longo das entrevistas de acordo com o conhecimento do colaborador, trouxe maior clareza ? vis?o de cada entrevistado. Realizou-se a an?lise dos dados com base na hist?ria oral ap?s a transcria??o das narrativas. Organizou-se as informa??es coletadas nas categorias tem?ticas: Atributos da escrita e confec??o do projeto; Dificuldades para a defini??o e conceitua??o do pr?-sa?de I; Pouca divulga??o da Estrat?gia de Reorienta??o principalmente entre os alunos; Como se deu o primeiro contato do discente com o pr?-sa?de I; Como ? a intera??o do programa com as disciplinas curriculares da gradua??o em enfermagem; Como se manifestam as formas de contribui??o do pr?-sa?de I para suporte da forma??o profissional; A diferen?a do perfil do aluno inserido com o aluno n?o inserido na estrat?gia; A Estrutura??o f?sica proporcionada ao curso de gradua??o; Apoio para estrutura??o f?sica de UBS; Est?mulo para confec??o do primeiro Projeto Pol?tico Pedag?gico do curso de gradua??o em enfermagem; Dificuldade dos discentes para caracterizarem as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) e a Reorienta??o Nacional da Forma??o Profissional em Sa?de; Formas de contribui??es para a forma??o dos docentes e Contribui??es para…

Submitted by Uillis de Assis Santos ([email protected]) on 2017-08-15T16:35:37Z No. of bitstreams: 1 Marinho_disserta????o_versao_final (1) (2).pdf: 1090223 bytes, checksum: 204f3a347276b6e731e5b16ac780d0ab (MD5)

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O presente estudo tem como alvo de investiga????o a forma????o continuada de alfabetizadoras no programa Pacto Nacional pela Alfabetiza????o na Idade Certa. Teve como prop??sito trazer contribui????es para o campo das discuss??es sobre forma????o continuada de professores, tomando por base os sentidos atribu??dos por docentes desse munic??pio ?? forma????o promovida pelo Pacto Nacional pela Alfabetiza????o na Idade Certa em 2013. Sua relev??ncia justifica-se pela necessidade de se p??r em relevo mais um programa de forma????o continuada do governo federal para supera????o da problem??tica da alfabetiza????o no pa??s, pela ??tica das alfabetizadoras. Sua consecu????o esteve subordinada a outros objetivos, tais como discutir a proposta institucional do PNAIC, com rela????o ?? forma????o de continuada de professores; identificar os sentidos atribu??dos por alfabetizadoras ?? forma????o realizada pelo PNAIC, considerando da proposta: a valoriza????o do saber docente constru??do na pr??tica pedag??gica, necessidades reais do cotidiano escolar; descrever as poss??veis contribui????es da forma????o, visando ??s forma????es futuras. A pesquisa ?? de cunho qualitativo, com delineamento do estudo de caso, operacionalizado atrav??s da leitura e an??lise de documentos e de entrevista semiestruturada, lida, sob inspira????o da An??lise de Discurso de linha francesa. Participaram do estudo dez alfabetizadoras de tr??s escolas da rede municipal de ensino, sendo duas da zona urbana, dentre elas uma escola ind??gena e uma da zona rural. A leitura e an??lise das informa????es me permitiram perceber, em rela????o ?? forma????o continuada no PNAIC, resqu??cios de uma proposta formativa prescritiva, com caracter??stica aplicacionista que se distancia da realidade vivida pelas alfabetizadoras em suas unidades de ensino com base na forma????o de desempenho, insuficiente para provocar melhoria na aprendizagem dos alunos. Os sentidos atribu??dos pelas alfabetizadoras ?? forma????o continuada desenvolvida pelo PNAIC me fizeram pens??-los em duas perspectivas: a de que os sentidos que atribuo s??o reveladores de mal estar, inquieta????o, descontentamento e de uma a????o formativa que n??o responde suas demandas e a de que as alfabetizadoras revelam uma …

Submitted by Josev??nia Teixeira ([email protected]) on 2018-03-12T12:32:45Z No. of bitstreams: 1 Projeto de Interven????o-JOSEV??NIA CONCEI????O TEIXEIRA.pdf: 4111649 bytes, checksum: 1e8b71f53d4dc40437ff5ac72d3aefd4 (MD5)

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Este Projeto de Interven????o ?? resultado da pesquisa para conclus??o do Mestrado Profissional em Educa????o/UFBA e surgiu da necessidade de analisar as resson??ncias dos processos formativos docentes, iniciais e continuados, nas duas ??ltimas d??cadas na Rede Municipal de Educa????o de Irec??. Busca compreender como estes processos formativos podem servir para (re) pensar a forma????o em rede, considerando diferentes formas de olhar, valorizando o trabalho coletivo, levando em considera????o a abertura ao outro, a valoriza????o das experi??ncias e a produ????o de sentidos. O aporte te??rico que sustentou essa discuss??o foi pautado em Dewey, Larrosa, S??, Josso, Gadamer, Macedo, N??voa, entre outros, permitindo elaborar uma discuss??o acerca da forma????o continuada docente. A pesquisaforma????o, de cunho fenomenol??gico-hermen??utico, foi tecida no percurso do mestrado, e a investiga????o, alinhavada e costurada em momentos distintos, utilizou como instrumentos para a produ????o de informa????es: a interpreta????o das narrativas dos memoriais de forma????o dos professores, as an??lises documentais que sustentaram o hist??rico de forma????o docente no Brasil e em Irec??, nos ??ltimos vinte anos e as Rodadas e Roda de Conversas com professores da referida Rede. As interpreta????es advindas da an??lise destes instrumentos evidenciaram que, embora tenha sido dada uma forte ??nfase ?? forma????o de professores na Rede Municipal de ensino de Irec?? nas duas ??ltimas d??cadas, percebe-se a necessidade de elabora????o de uma proposta de forma????o colaborativa em rede, e com a Rede.

ABSTRACT This Intervention Project is a result of the completion of the research in Professional Master in Education/UFBA and arose from the need to analyse the resonances of the formative processes teachers, initial and continued, in the last two decades in Municipal Education Network of Irec??. Tries to understand how these formative processes can serve to (re) thinking the network training, considering different ways of looking at, valuing the collective work, taking into account the opening to another, the appreciation of the experiences and the production of meaning. The theoretical contribution that supported this argument was based on Dewey, Larrosa, S??, Josso, Gadamer, Macedo, N??voa, among others, allowing an elaborate discussion on the…

Submitted by Regina L??cia dos Santos Portela ([email protected]) on 2019-06-03T15:49:53Z No. of bitstreams: 1 MOREIRA. LAUDIC??LIA SOUZA REIS Projeto de interven????o.pdf: 3614861 bytes, checksum: a368e76ffe1b505fd64984bbc5332e1d (MD5)

Approved for entry into archive by Eleonora Guimaraes ([email protected]) on 2019-06-03T19:53:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MOREIRA. LAUDIC??LIA SOUZA REIS Projeto de interven????o.pdf: 3614861 bytes, checksum: a368e76ffe1b505fd64984bbc5332e1d (MD5)

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A Psicomotricidade ?? uma ci??ncia que estuda o desenvolvimento da intelig??ncia humana a partir do movimento, das emo????es, principalmente da afetividade. A educa????o psicomotora, um dos ??ltimos cortes epistemol??gicos desta ci??ncia, defende que a crian??a desde cedo deve ser estimulada para se desenvolver de forma plena. O presente projeto de interven????o tem como objetivo propor uma forma????o em Psicomotricidade aos coordenadores de Educa????o Infantil do munic??pio de Irec??, de maneira que estes sejam multiplicadores destes saberes junto aos educadores a que orienta. Para constru????o de tal interven????o, uma pesquisa se desencadeou neste sentido. A pesquisa escolhida foi a qualitativa, personificada na pesquisa-a????o, tendo em vista n??o s?? a a????o do pesquisador, como de todos os envolvidos. Como procedimentos de coleta de dados foi utilizado o grupo focal tanto com os coordenadores, como com os professores objetivando assim ouvir os sujeitos da pesquisa. Outros procedimentos utilizados foram question??rios, entrevistas, di??rio de bordo. Como resultado de tal pesquisa, foi poss??vel fazer algumas constata????es: tanto coordenadores como professores sabem a respeito da Psicomotricidade, mas n??o a conhecem de forma aprofundada e nem constante; faz- se necess??rio que os educadores tenham uma melhor compreens??o do conceito de inf??ncia, do brincar como a????o intencional e principalmente estudar e praticar a Psicomotricidade com os alunos. Sobre o formato de forma????o os professores ouvidos foram un??nimes em afirmar que esta deve acontecer de forma estruturada e constante. Assim como proposta de interven????o, foi delineada uma forma????o quinzenal, com um encontro para discuss??es te??ricas e outro para as discuss??es a partir da an??lise da pr??tica dos professores, no intuito de ao final elaborar uma forma????o coletiva no grupo focal, onde os coordenadores ser??o os protagonistas nesta constru????o. Espera-se assim contribuir com a Educa????o Infantil do munic??pio de Irec??, oportunizando a todos os envolvidos o conhecimento e valoriza????o da Psicomotricidade como algo essencial ao trabalho docente visando assim o desenvolvimento da crian??a de forma integral, em todas as ??reas: intelectual, f??sico, emocional, social e hist??rico.

ABATRACTS: Psychomotricity is a science that studies the development of…

Submitted by Duarte Zeny ([email protected]) on 2013-01-26T12:24:02Z No. of bitstreams: 1 Disserta????o 2005 - 20-5-05.doc: 1262592 bytes, checksum: 7925ad92f9d97f02662a1981a1932315 (MD5)

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A emerg??ncia da Sociedade da Informa????o, tamb??m identificada como Sociedade de Aprendizagem entre outras denomina????es, tem sido caracterizada pela presen??a maci??a das tecnologias de informa????o e comunica????o (TIC), configurando novos ambientes para aprender, viver e trabalhar, tanto para pessoas quanto para organiza????es. Esse ambiente tem sido marcado pelo uso da informa????o, mediada pelas TIC, para gera????o de conhecimento e produ????o de riquezas para aqueles que sabem lidar e obter resultados nesse universo. Portanto o dom??nio efetivo das compet??ncias relacionadas ao universo informacional tem representado diferencial de sobreviv??ncia, competitividade e inclus??o socioprofissional. Dessa consci??ncia, a classe bibliotec??ria americana impulsionou um movimento denominado Information Literacy, cuja tradu????o mais usual tem sido: compet??ncia em informa????o, que visa promover a aquisi????o de compet??ncias para atuar no ambiente informacional. A American Library Association (ALA), em 1989, definiu o que ?? ser competente em informa????o e esse conceito passou a ser disseminado e estudado no mundo inteiro como forma de inclus??o, competitividade e ???empowerment??? para indiv??duos e organiza????es. Por outro lado, o profissional de Secretariado Executivo atua na gest??o do fluxo informacional nos diversos n??veis hier??rquicos das organiza????es p??blicas e privadas e, ao assessorar chefias, realiza, entre outras atividades, o filtro das informa????es, bem como o arquivamento em meios f??sico e digital, a busca de informa????es em rede, gerando e disseminando informa????es, sendo a interface entre o ambiento interno e externo, al??m de um mediador que ajuda no efetivo trabalho de gest??o realizado por seus executivos-chefe. Por isso ?? que se procurou verificar se a forma????o em Secretariado Executivo da UFBA tem possibilitado aos seus graduandos a apreens??o dos fundamentos e pr??ticas para a aquisi????o da Information Literacy e, conseq??entemente, para uma inser????o desse profissional, sintonizada com as necessidades atuais das organiza????es e da sociedade. Essa investiga????o considerou o contexto descrito, o perfil delineado para o secret??rio executivo no s??culo XXI, as diretrizes curriculares nacionais para a ??rea de secretariado e, especificamente, a reflex??o sobre a proposta pedag??gica do curso em vigor, ?? luz dos conceitos sobre curr??culo e projeto pedag??gico, a fim de promover um repensar da forma????o em sintonia com o cen??rio descrito. Para tanto, levou-se em considera????o que as transforma????es presentes nessa Sociedade da Informa????o sinalizam a emerg??ncia de novos paradigmas educacionais e organizacionais…

205 f.: il.

Submitted by Maria Auxiliadora Lopes ([email protected]) on 2013-03-26T20:10:55Z No. of bitstreams: 1 M??nica Loiola.pdf: 2046908 bytes, checksum: da24abd04df275e5d2548918b160b0e1 (MD5)

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Este estudo tem a finalidade de apresentar, analisar e discutir o tema da inclus??o no contexto da Educa????o Infantil, a partir de um di??logo estabelecido com o Programa de Forma????o Inicial para Professores em Exerc??cio na Educa????o Infantil ??? Proinfantil. Curso em n??vel m??dio e na modalidade normal, criado pelo Minist??rio da Educa????o, e desenvolvido em parceria com Universidades Federais, Estados e Munic??pios, destinado a formar professores que atuam na Educa????o Infantil e n??o possuem a titula????o m??nima exigida pela Lei. Nossa proposta tem como objetivo geral analisar a estrutura formativa do Proinfantil, na perspectiva da Educa????o Inclusiva, para assim, contribuir com a produ????o de conhecimentos que possam favorecer a reestrutura????o prevista para o programa, e/ou nortear a????es e pr??ticas educativas de professores de Educa????o Infantil, especialmente. Como fundamento te??rico, dialogamos com Geertz (1989); Stuart Hall (1997 e 2006); Bauman (2005); Santos (2006); Jimenez (2008); L??dke e Andr?? (2008); Silva e outros autores (2009); Woodward (2009); Siems (2010); Mendes (2010); Cunha (2011), entre outros, que auxiliaram na apresenta????o, discuss??o e an??lise da tem??tica alvo do nosso estudo. Na busca para delinear o panorama da pesquisa, a Ag??ncia Formadora do Munic??pio de Vit??ria da Conquista foi escolhida como campo emp??rico, e as principais interlocutoras foram as professoras cursistas que fizeram o Proinfantil neste Munic??pio. Para tanto, utilizamos a pesquisa qualitativa com abordagem etnogr??fica, que teve como instrumentos de coletas de dados: entrevistas semi-estruturadas; observa????es participante e n??o participante e an??lise de conte??do dos livros das ??reas tem??ticas pedag??gicas do m??dulo 2, unidade 8, com a inten????o de identificar o que as professoras cursistas do Proinfantil pensam e sabem sobre inclus??o, e quais suas compreens??es sobre a qualidade formativa do programa. A pesquisa apontou para a influ??ncia direta do curr??culo do curso sobre a forma????o das professoras cursistas, na constru????o de concep????es acerca da inclus??o, ao tempo que indica a necessidade de rever os conte??dos abordados na perspectiva da educa????o inclusiva.

Salvador

Submitted by Roberth Novaes ([email protected]) on 2019-02-25T16:29:58Z No. of bitstreams: 1 CLAUDIA LESSA ALVES SOUSA MEMORIAL PROFLETRAS.pdf: 9091461 bytes, checksum: 502c6c03a28ed7855a22b5bfb55b2766 (MD5)

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O presente trabalho ?? uma pesquisa qualitativa de car??ter etnogr??fico e memorial??stico e visa avaliar, a partir de exerc??cios propostos pela professora, se nos textos produzidos pelos alunos do 6?? ano B, turno matutino, do Col??gio Estadual Monsenhor Manoel Barbosa (Salvador, Bahia), h?? ind??cios de autoria e a rela????o que se estabelece entre o exerc??cio de autonomia e a pr??tica autoral. Para tanto, a professora selecionou um conjunto de atividades com o objetivo de se discutir as concep????es de leitura e escrita, considerando os elementos que fazem parte do processo de produ????o textual, desde a leitura de mundo e a intera????o com o outro, at?? a escrita e o reconhecimento de si como autor. A escolha dessa popula????o se deu pelo fato de o 6?? ano do Ensino Fundamental ser a fase no per??odo de escolariza????o na qual o estudante ter?? que: manejar novas disciplinas em conjunto com as j?? conhecidas; aprender a lidar com a segmenta????o de conte??dos e diferentes professores especialistas que se responsabilizam apenas por suas ??reas. Essa ?? uma etapa, de certo modo, confusa e inquietante para os educandos e para todos que fazem parte da comunidade escolar. Numa perspectiva que focaliza a concep????o de l??ngua como espa??o-tempo de intera????o humana ??? em que os sujeitos constroem e s??o constru??dos ??? foram escolhidos exerc??cios de leitura e escrita das situa????es do cotidiano. ?? professora de L??ngua Portuguesa coube abrir quest??es sobre a import??ncia da leitura e, principalmente, da escrita e da reescrita enquanto instrumentos de intera????o com o outro e estimular os alunos ?? descoberta de informa????es sobre as pr??ticas autorais e aut??nomas na escola. Para tanto, a orienta????o metodol??gica seguida nessa pesquisa se ampara nos conceitos de etnografia e autobiografia dos pressupostos te??ricos de Andr?? (1995), Bortoni-Ricardo (2008), Camargo (2010), Fino (2003, 2008), Genzuk (2003), Rolnik (2011), na propositura e execu????o de sequ??ncias did??ticas, de Antunes (2009), Cosson ( 2006) Marcuschi (2008), Schneuwly e Dolz (2004), Schneuwly, Dolz e Noverraz (2004), Sol?? (1998) e, para as discuss??es sobre autoria, Possenti (2001, 2002), Orlandi (2008, 2012) e Tfouni (2008, 2010) entre outros.

This study is a qualitative study of ethnographic and memorialistic and aims to assess, from exercises proposed by the teacher in the…

113 f.

Submitted by Maria Auxiliadora Lopes ([email protected]) on 2013-03-12T20:43:42Z No. of bitstreams: 1 Maria Auxiliadora C. Wanderley - Dissertacao.pdf: 656715 bytes, checksum: 654b598f6afa6b1d27b093415fbc84aa (MD5)

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A presente disserta????o, ???A Forma????o do Professor e a literatura: a terceira margem???, objetiva analisar o processo de forma????o dos alunos, graduandos do curso de Letras Vern??culas da Universidade Federal da Bahia, mediante di??logo aberto participado. O trabalho aborda a quest??o da leitura liter??ria na forma????o do professor. O tema foi inspirado pela experi??ncia docente da autora na Faculdade de Educa????o da Universidade Federal da Bahia (FACED), entre 2008 e 2009, ministrando aulas da disciplina A63 ??? Est??gio Supervisionado II em L??ngua Portuguesa. Tal experi??ncia estimulou o interesse em investigar as concep????es dos alunos sobre leitura, leitor, e literatura, tendo em perspectiva a forma????o para o ensino da leitura de textos liter??rios. A base emp??rica da pesquisa explorou o universo da sala de aula, no qual 10 (dez) estudantes, em fase de conclus??o de curso de Letras, foram entrevistados. Os resultados da pesquisa revelam que o aluno, futuro professor de Letras Vern??culas da Universidade Federal da Bahia, encontra-se inseguro diante da profiss??o e de um dos seus principais objetos de ensino, a literatura.

Salvador

Submitted by Bianca Caroline Souza de Lima ([email protected]) on 2019-05-28T22:10:14Z No. of bitstreams: 1 Disserta????o em PDF.pdf: 1854484 bytes, checksum: 276fda25a602d3ff693b2a4255a4f882 (MD5)

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N??o se aplica

ESTE ESTUDO TEM COMO OBJETO AS EXPERI??NCIAS DOS ESTUDANTES NA ETAPA DOS EST??GIOS OBRIGAT??RIOS DO CURSO DE PSICOLOGIA DO CENTRO DE CI??NCIAS DA SA??DE (CCS) DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO REC??NCAVO DA BAHIA (UFRB) QUE BUSCOU CONHECER E COMPREENDER AS EXPERI??NCIAS DOS ATORES DA FORMA????O ATRAV??S DOS EST??GIOS, OS REFERENCIAIS TE??RICOS QUE FUNDAMENTAM A FORMA????O PROFISSIONAL, O CURR??CULO E OS EST??GIOS, COMO ACONTECEM OS EST??GIOS NA UFRB E NO CURSO DE PSICOLOGIA E COMO SE D?? A COMPREENS??O E AS IMPLICA????ES DOS ATORES/AUTORES NOS PROCESSOS FORMATIVOS E OPERACIONAIS DOS EST??GIOS NA GRADUA????O. TRATA-SE DE UMA PESQUISA QUALITATIVA DESCRITIVA BASEADA NA ETNOPESQUISA-IMPLICADA E NA PESQUISA DA EXPERI??NCIA, EM QUE A EXPERI??NCIA DO/A PESQUISADOR/A E DOS ATORES SOCIAIS SE FORTALECE NAS NARRATIVAS E NA INTERPRETA????O DOS SEUS ETNOM??TODOS. A PESQUISA OCORREU DURANTE O SEMESTRE LETIVO 2018.1 E FORAM ENTREVISTADOS TR??S DISCENTES MATRICULADOS E CURSANDO COMPONENTES CURRICULARES DE EST??GIO E QUATRO DOCENTES ORIENTADORES DE EST??GIOS OBRIGAT??RIOS QUE PARTICIPARAM DA ENTREVISTA COMPREENSIVA. O ESTUDO APOIOU-SE NOS CONCEITOS DE CONSTRU????O IDENTIT??RIA, FORMA????O E OS SEIS ASPECTOS QUE ENVOLVEM OS EST??GIOS NA GRADUA????O QUE S??O: CURR??CULO, POL??TICAS, OPERACIONALIZA????O, CONCEP????O, REGULAMENTA????O E GEST??O. OS RESULTADOS APRESENTARAM UM PANORAMA DOS EST??GIOS DO CURSO DE PSICOLOGIA, A EXPERI??NCIA DOS DISCENTES E DOCENTES E O IMPACTO DE TAIS ATIVIDADES PARA A SOCIEDADE EM QUE A UNIVERSIDADE EST?? INSERIDA, BEM COMO, APRESENTOU POSSIBILIDADES DE INOVA????O E MUDAN??AS NO PROJETO PEDAG??GICO DO CURSO, NA GEST??O DE TAIS ATIVIDADES E NO ??MBITO DA ARTICULA????O ENTRE A UNIVERSIDADE E A SOCIEDADE.

THIS STUDY FOCUSES ON THE INTERNSHIP PROGRAM IN PSICHOLOGY COURSE OF UFRB, AND ITS POLITICAL, INSTITUTIONAL AND CURRICULAR IMPLICATIONS AS WELL AS PROFESSIONAL FORMATIVES, HIGHLIGHTING THE STUDENTS??? EXPERIENCES IN EACH STAGE OF OBLIGATORY INTERSHIPS OF THE PSYCHOLOGY COURSE OF THE HEALTH SCIENCE CENTER OF UNIVERSIDADE FEDERAL DO REC??NCAVO DA BAHIA, SOUGHT TO KNOW AND UNDERSTAND THE EXPERIENCES OF THE TRAINING ACTORS THROUGH THE INTERNSHIPS, THE THEORETICAL REFERENCES THAT BASE THE PROFESSIONAL FORMATION, THE CURRICULUM AND THE STAGES, AS THEY HAPPEN THE STAGES IN THE UFRB AND IN THE COURSE OF PSYCHOLOGY AND HOW THE UNDERSTANDING AND THE IMPLICATIONS OF THE ACTORS / AUTHORS IN THE TRAINING…

Data de Aprova??o retirada da vers?o impressa do trabalho.

Submitted by Jos? Henrique Henrique ([email protected]) on 2020-04-24T18:43:50Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) maria_dores_freitas_soares.pdf: 1465103 bytes, checksum: f20a11511679668a3215799be215b72e (MD5)

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Considerando a import?ncia da Educa??o Profissional e Tecnol?gica na perspectiva da forma??o do cidad?o trabalhador, objetivamos, por meio desta pesquisa, investigar elementos que possam estar relacionados ao desempenho na Educa??o Matem?tica dos alunos dos cursos t?cnicos, modalidades concomitante e subsequente, do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais ? IFNMG ? Campus Montes Claros. Como objetivos espec?ficos, buscamos analisar dados deste instituto, no Campus Montes Claros, sobre o desempenho dos alunos dos cursos concomitantes e subsequentes na disciplina de matem?tica; identificar as pr?ticas pedag?gicas realizadas no campo da matem?tica e, ainda, fornecer elementos para as pr?ticas a serem adotadas na Educa??o Matem?tica nos cursos t?cnicos concomitantes e subsequentes do IFNMG ? Campus Montes Claros. Para tanto, investigamos diversos aspectos da realidade dos sujeitos envolvidos, contemplando o percurso escolar dos discentes e as experi?ncias vivenciadas por eles e pelos docentes dos cursos t?cnicos. O arcabou?o te?rico ? fundamentado em autores que pesquisam sobre a forma??o docente, como Arroyo (2000), Fiorentini e Nacarato (2005), Lib?neo (2011), N?voa (1995) e Tardif, (2014); D?Ambrosio (1999; 2002; 2006), Fiorentini (2012) e Jaramillo (2003), sobre a Educa??o Matem?tica; Ara?jo e Frigotto (2015), Brand?o (1981), Frigotto (2012), Rehen (2009) e Saviani (2007), sobre a Educa??o Profissional; dentre outros. Os documentos oficiais da Educa??o, como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa??o Profissional T?cnica de N?vel M?dio (2012), tamb?m foram fontes importantes de pesquisa. A produ??o do material emp?rico desta pesquisa ? explorat?ria descritiva com abordagem qualitativa, e foi realizada por meio de an?lise documental e de entrevista semiestruturada ? escrita e oral (gravada em ?udio) ? envolvendo discentes e docentes de dois cursos t?cnicos, nas modalidades concomitante e subsequente: T?cnico em Eletrot?cnica, e T?cnico em Seguran?a do Trabalho. A partir do referencial te?rico e da an?lise dos resultados obtidos, conclu?mos que este trabalho contribuir?…

Submitted by Linnesh Ramos ([email protected]) on 2016-02-01T13:32:07Z No. of bitstreams: 1 Disserta????o_Lina (1).pdf: 1437834 bytes, checksum: bd18fab55026db1a1899afee9c58ef76 (MD5)

Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes ([email protected]) on 2016-02-01T15:06:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Disserta????o_Lina (1).pdf: 1437834 bytes, checksum: bd18fab55026db1a1899afee9c58ef76 (MD5)

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Coordena????o de Aperfei??oamento de Pessoal de N??vel Superior - CAPES

Como objetivo geral desta pesquisa buscamos contribuir com o desenvolvimento da Pedagogia Socialista a partir da an??lise da experi??ncia da pesquisa did??tica na forma????o de professores para o campo. Como objetivos espec??ficos, tivemos: a) levantar dados da forma????o de professores para o campo no contexto de luta pela reforma agr??ria e crise do capital; b) apresentar a disputa pela dire????o de projeto/concep????o de forma????o humana da Licenciatura em Educa????o do Campo da Universidade Federal da Bahia, na l??gica de implementa????o de programas federais; c) apresentar quais elementos da pesquisa did??tica e em que grau estes permitem o desenvolvimento da atitude cient??fica dos alunos da Licenciatura em Educa????o do Campo. Elaboramos a seguinte pergunta s??ntese de nosso trabalho: quais os elementos da pesquisa did??tica da Licenciatura em Educa????o do Campo da Universidade Federal da Bahia permitem realizar a forma????o de professores para o desenvolvimento de uma atitude cient??fica que n??o dicotomize ensino e pesquisa perante a realidade? Como hip??tese de trabalho levantamos e confirmamos que a forma????o de professores referenciada na pesquisa did??tica com clareza da Teoria do Conhecimento, Teoria Pedag??gica, das Metodologias Espec??ficas e com Projeto Hist??rico definido contribuem com a supera????o da fragmenta????o entre ensino/pesquisa e, portanto, trabalho manual/intelectual. Para se atingir o objetivo e responder ?? pergunta cient??fica para identificar a validade das hip??teses e apresentar novas s??nteses, nos utilizamos do Materialismo Hist??rico Dial??tico enquanto teoria do conhecimento, e das proposi????es metodol??gicas elaboradas por Kosik.

ABSTRACTAs a general objective of this research we aimed to contribute to the development of Socialist Pedagogy from the analysis of the experience of didactic research in teacher formation for the rural areas. As specific objectives, we had: a) collect data from teacher formation to the rural areas in the context of the struggle for agrarian reform and capital crisis; b) submit to the dispute the direction of the design / conception of human formation in the Degree in Rural Education of Federal University of Bahia, in the federal programs logic of implementation; c) to present which elements of didactic research and to what extent they allow the development of scientific attitude of…

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS ([email protected]) on 2016-09-12T16:46:22Z No. of bitstreams: 1 TES_MARCELO_OLIVEIRA_DA_SILVA_COMPLETO.pdf: 3389674 bytes, checksum: 2d98c1fbe00d596481b6c54e593568f3 (MD5)

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This study focuses on inclusive education at a private school in the city of Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brazil. The qualitative research consists of a Case Study and made use of the approach described by Andr? (2008). The Case Study was built making use of the perceptions of the school principals, support staff and teachers, as well as class visits and the documentary research. Data was collected in the shape of six semi-structured interviews and eight class observations at an early stage. At a later stage, data was assembled from 38 class observations and also from notes taken in the course of 17 outside-the-classroom events held by the school community. The school that was the subject of this study states in its Political Pedagogic Plan [a document each Brazilian school must have explaining their educational goals and principles] that the school principles are theoretically based on three pillars: inclusion, psychoanalysis and project-based pedagogy. It became evident that in practice the three pillars work in harmony and help develop a friendly and inclusive environment. The intent to promote inclusive attitudes can be verified throughout the pedagogical processes. In this context, inclusion is understood as a process aiming to embrace diversity and harmonize the differences in the collective space. Thus, the practice of inclusion occurs regardless of diagnosis and disability, and is related to the moment experienced by each child. The analysis reveals that inclusion in the school is founded primarily on principles such as respect, mindful listening, dialogue, learning that is challenging and interesting, and encouraging autonomy and welcoming, thus creating a space of plurality. This research aims to contribute to the field of education, particularly inclusive education, deepening the knowledge related to inclusive processes in the context of the studied school and the role of the teacher and peer relationships in this environment. Finally, from the reflection on the theory and on empirical data, we seek to systematize a set of proposals with a view to enriching the debate on the place of Inclusive Education in Brazil today and pointing out clues that might help the implementation of inclusion processes.

O presente estudo aborda a Educa??o Inclusiva em uma escola privada da cidade de Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil. A pesquisa, de cunho qualitativo, configura-se em um Estudo de Caso, na perspectiva adotada por Andr? (2008). O Estudo de Caso foi constru?do a partir da percep??o das diretoras, da equipe de apoio e das professoras, bem como pelas…

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS ([email protected]) on 2015-08-07T12:08:12Z No. of bitstreams: 1 473100 - Texto Completo.pdf: 1625851 bytes, checksum: 96942432286979d23af8dbcb9eb305ef (MD5)

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This study focuses on the main contributions of the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (PIBID) to qualify teachers? initial education from an innovation educational perspective. Innovation is conceived from a theoretical and epistemological perception presuming tension and ruptures of principles supporting prevailing education models. Such approach was chosen since PIBID is an innovative program, which aims to tension educational teaching models and enhance the interaction between university and school. The theoretical-methodological investigation attempted to discuss teaching initiation as innovative proposal in the context of teachers? education. Regarding to methodology, a case study was carried out as an interdisciplinary subproject of PIBID in a Community Institution of Higher Education of Rio Grande do Sul. Data was collected through interviews and observations with the scholarship teamwork in three partner schools. Aiming at discussing educational innovation in the program, two study approaches were developed. The first one aimed to reflect on the contributions of PIBID regarding the models of teaching education. Reconsidering connection between theory and practice and the interdisciplinary perspective and the school as a learning teaching environment are empirical highlighted aspects that indicate ruptures and innovation regarding such models. The second study approach aimed to investigate the interaction of PIBID with the school culture. Interdisciplinary practice and epistemological and methodological implications emerge as the main factors that cause tensions and ruptures with the school culture hegemony. Results indicate that teaching initiation as an experience of teacher education reinvention has become an area of confluence and contrast of perspectives, beliefs and conceptions about teaching. Therefore, PIBID ? herewith designed as the third bank of the river - has fulfilled its purpose concerning teacher?s education.

Este estudo apresenta as principais contribui??es do Programa Institucional de Bolsa de Inicia??o ? Doc?ncia (Pibid) para qualificar a forma??o inicial de professores, na perspectiva da inova??o educativa. A inova??o ? concebida segundo uma perspectiva te?rico-epistemol?gica que pressup?e rupturas e tensionamentos com os princ?pios que sustentam os modelos formativos dominantes. Optamos por essa abordagem tendo em vista que o Pibid ? um programa de car?ter inovador, que visa a tensionar os modelos de forma??o docente e a intensificar a intera??o entre universidade e escola. O percurso te?rico-metodol?gico da investiga??o foi concebido buscando…

Submitted by VAL??RIA MACEDO ([email protected]) on 2015-09-26T21:04:34Z No. of bitstreams: 2 DISSERT VALE 11.09.2015.pdf: 5573778 bytes, checksum: b843f830bab1d04f393dcb870a1cb23b (MD5) DISSERT VALE 11.09.2015.pdf: 5573778 bytes, checksum: b843f830bab1d04f393dcb870a1cb23b (MD5)

Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva ([email protected]) on 2015-09-28T14:50:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DISSERT VALE 11.09.2015.pdf: 5573778 bytes, checksum: b843f830bab1d04f393dcb870a1cb23b (MD5) DISSERT VALE 11.09.2015.pdf: 5573778 bytes, checksum: b843f830bab1d04f393dcb870a1cb23b (MD5)

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Neste estudo trago a percep????o dos educadores sobre o fen??meno da forma????o musical no cotidiano de suas pr??ticas no Projeto de Extens??o Universit??ria Musicaliza????o Infantil na Escola de M??sica da UFBA. Esta atividade de extens??o tem seu papel especial, onde beb??s e crian??as iniciam seus primeiros passos na forma????o musical em um espa??o universit??rio partilhando com seus pais e educadores viv??ncias musicais e dial??gicas, al??m de ser um campo emp??rico para pesquisas interdisciplinares e multirreferenciais em forma????o e curr??culo, est??gio, experimenta????o e cria????o docente, permeado por suas tens??es e reflex??es. A complexidade e a comunica????o dial??gica se fazem presentes numa outra perspectiva de olhar esse fen??meno em que est??o entrela??ados e implicados diversos atores sociais, no cotidiano universit??rio e familiar. Por outro lado, contempla a aproxima????o de estudos na linha pesquisa ???Cultura e bases hist??ricas e conceituais da Universidade???, trazendo o debate sobre Universidade e forma????o cultural na vertente ensino-pesquisa-extens??o. O objetivo ?? compreender o fen??meno da forma????o musical e pr??ticas pedag??gicas dos educadores do Projeto, atrav??s de suas pr??prias reflex??es cr??ticas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho explorat??rio, sob o olhar da abordagem multirreferencial, onde se pode lan??ar m??o de um vi??s fenomenol??gico, a fim de promover um di??logo epistemol??gico prof??cuo no decorrer da pesquisa. Os dados foram coletados mediante a observa????o direta e participante nas aulas, question??rios, entrevistas abertas, conversas informais com atuais e ex-educadores do projeto, docentes de Licenciatura em M??sica, pessoal administrativo da secretaria de Extens??o, al??m do di??rio de campo da autora. Assim, pretendo contribuir para a ??nfase de uma compreens??o formativa em que a reflex??o, a voz, a autoria e autonomia, a criticidade e a percep????o dos sujeitos sejam protagonistas de sua pr??pria presen??a formativa. Os resultados demonstram a necessidade de maior entrosamento entre gradua????o e extens??o, inser????o de conte??dos curriculares direcionados para musicaliza????o infantil,…

Submitted by Claudeci Mendes da Silva ([email protected]) on 2016-02-23T23:25:20Z No. of bitstreams: 1 MPED projeto de interven????o de Claudeci.pdf: 1254573 bytes, checksum: 99dd2143b36d1ae6576789416caa7a90 (MD5)

Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos ([email protected]) on 2016-02-25T12:35:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MPED projeto de interven????o de Claudeci.pdf: 1254573 bytes, checksum: 99dd2143b36d1ae6576789416caa7a90 (MD5)

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Silvia, C.M. (Re)organiza????o curricular dos anos finais do ensino fundamental da rede municipal de ensino do munic??pio de ibitit??. Projeto de Interven????o (Mestrado Profissional em Educa????o, Curr??culo, Linguagens e Inova????es Pedag??gicas) - Faculdade de Educa????o, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2015. RESUMO Este Projeto de Interven????o procurou investigar a configura????o e organiza????o dos anos finais do ensino fundamental da rede de ensino de Ibitit?? e propor um plano de (re)organiza????o curricular. Por meio da fenomenologia hermen??utica buscou-se interpretar e compreender os fatos advindos da investiga????o te??rica e de campo. Adotou como fonte de refer??ncias os depoimentos dos professores dos anos finais do ensino fundamental, atrav??s de question??rio e grupo de discuss??o; os documentos institucionais; observa????o participante e o referencial te??rico e metodol??gico. Discorre-se sobre o diagnostico da rede procurando compreender o impacto das pol??ticas p??blicas de educa????o nacional para a rede no que se refere ?? organiza????o dos anos finais do ensino fundamental, tamb??m investiga a forma de ingresso, a trajet??ria dos professores neste segmento e o percurso formativo por meio de implanta????o de pol??ticas de forma????o. Para problematizar as informa????es levantadas no diagn??stico, o texto discute a articula????o entre processos macro e microspolit??cos; a constru????o dos saberes docentes e o cotidiano como espa??o de forma????o, bem como a an??lise da legisla????o educacional brasileira. A pesquisa revelou a necessidade de uma proposta de interven????o para a rede que tenha como foco um plano de reestrutura????o dos anos finais do ensino fundamental a partir da tr??ade: (re)organiza????o curricular, forma????o e legaliza????o. A proposta foi sendo delineada desde o in??cio da pesquisa e tomou uma forma mais detalhada no ??ltimo cap??tulo quando ficou definido o desenho curricular e os pressupostos te??ricos que inspiram a proposta. A proposta de interven????o define as poss??veis etapas para sua implanta????o; o quadro curricular por meio de temas articuladores, numa perspectiva interdisciplinar e apresenta uma exemplifica????o a fim de dar mais clareza ?? proposta mostrando as possibilidades de implanta????o. Fica claro que a proposta n??o ?? um modelo para ser adotado literalmente, mas se apresenta como…

Submitted by Carla Santos ([email protected]) on 2019-04-11T14:46:41Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAC??A??O MO??NICA Oliveira.pdf: 2490890 bytes, checksum: cbc9fb15f23cdf82f62f419b96f5794e (MD5)

Approved for entry into archive by JOELMA MAIA ([email protected]) on 2019-04-23T12:42:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAC??A??O MO??NICA Oliveira.pdf: 2490890 bytes, checksum: cbc9fb15f23cdf82f62f419b96f5794e (MD5)

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As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) do curso de gradua????o em medicina preconizam que as escolas m??dicas devem oferecer aos graduandos forma????o generalista, humanista, cr??tica e reflexiva. Assim, para a forma????o de um profissional m??dico deve-se estar atento, n??o apenas para o perfil t??cnico e as habilidades para realiza????o de procedimentos, mas as quest??es relacionadas ao comportamento humano. Nesse contexto destaca-se que as habilidades comunicacionais s??o fundamentais e entende-se que possam ser desenvolvidas para que o profissional m??dico possa agir com empatia, sensibilidade e interesse, preservando a confidencialidade, a compreens??o, a autonomia e a seguran??a da pessoa sob cuidado. Esta pesquisa tem como objetivo analisar a percep????o dos estudantes de medicina sobre utiliza????o do protocolo SPIKES para o desenvolvimento de habilidades de comunica????o para m??s not??cias. Trata-se de um estudo anal??tico descritivo com abordagem qualitativa, que contou com a participa????o de 20 estudantes que compuseram o grupo de M??dicos Simulados (MS), estudantes do segundo ano do curso de Medicina, de uma institui????o privada, localizada na cidade de Salvador-BA. Os dados foram obtidos a partir de um question??rio composto por quest??es fechadas e abertas, e da observa????o direta participante. O desenvolvimento da pesquisa ocorreu em quatro momentos, entre os meses de julho e agosto do ano 2016. No primeiro, denominado preparat??rio, aconteceu no per??odo 21 dias antes da primeira consulta simulada. O segundo, a primeira consulta simulada. No terceiro aconteceu a capacita????o do SPIKES. No quarto, a segunda consulta simulada. Foram aplicados os question??rios ap??s termino do segundo, terceiro e quarto momentos. Este estudo foi cadastrado na Plataforma Brasil e autorizado atrav??s do parecer n??803895. O tratamento e an??lise dos dados foram guiados pelas etapas de an??lise tem??tica, teorizada por Bardin, aplicadas em tr??s momentos distintos: referente a primeira consulta, a avalia????o da capacita????o e a avalia????o da segunda consulta por pesquisadores vinculados ao grupo de pesquisa da pesquisadora, sendo validada pela mesma. Ap??s tratamento dos dados emergiram as seguintes categorias tem??ticas, nos tr??s momentos distintos: referente a primeira consulta - aprendizagem reflexiva, sentimentos e rela????o m??dico-paciente;…

Submitted by Sara Ribeiro ([email protected]) on 2017-04-07T12:08:05Z No. of bitstreams: 1 SergioRobertoMoreiradaSilvaDissertacao2016.pdf: 702474 bytes, checksum: 24e5f49ca4ec323f2aae0ef132a305d9 (MD5)

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This work aims to investigate the relationship between personal identity and the teaching professional identity. The participants were nine teachers from public schools from Distrito Federal, and the choice of the teachers was a non-probabilistic sample. The research used a qualitative approach using as a technic collection and data construction teacher Life Stories. The literature review developed and discussed the concepts of personal identity and teacher professional identity and the relationship between both training and teaching professional practice. The survey results were analyzed and discussed by the content analysis technique, giving rise to the themes: The life story of the teachers, the profession choice , the conception of "being a teacher," The formation of personal identity, the formation of the teaching professional identity, the relationship between both and experiences and significant impact of the teaching profession. It was concluded that the relationship between personal identities and professional teaching overpass condition identities the of "respect" to step into the uniqueness condition system. There is a person who has a history of personal life that became a teacher and that teacher is the person who has a history of personal life that reached the possibility of being a teacher. The identities connect to each other, and only the theoretical, epistemological and methodological effort can separate.

A presente disserta????o tem por objetivo principal investigar as rela????es existentes entre a identidade pessoal e a identidade profissional docente. Participaram da pesquisa nove professores da rede p??blica de ensino do Distrito Federal, sendo que a escolha dos sujeitos se deu por amostra n??o-probabil??stica. A pesquisa se utilizou da abordagem qualitativa, tendo como t??cnica de coleta e constru????o dos dados relatos de Hist??rias de Vida de professores. A revis??o de literatura desenvolveu e discutiu os conceitos de identidade pessoal e identidade profissional docente e a rela????o entre ambos na forma????o e na pr??tica profissional docente. Os resultados da pesquisa foram analisados e discutidos por meio da t??cnica de An??lise de Conte??do, dando origem ??s categorias tem??ticas: a hist??ria de vida das professoras; a escolha da profiss??o; a concep????o sobre ???ser professor???; a forma????o da identidade…

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS ([email protected]) on 2016-11-03T13:40:10Z No. of bitstreams: 1 TES_LEONARDO_NUNES_SANTANA_COMPLETO.pdf: 3395401 bytes, checksum: 03d7c0f5c0ccb939953ee1d89a0f9f9e (MD5)

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This thesis raises and examines views and practices of environmental sustainability in the university space, from Civil Engineering course of two universities in the State of Sergipe. The choice of the Civil Engineering course stems from the fact that, in the State of Sergipe, there is a strong expansion and modernisation of the civil construction, which transforms the environment and ends up causing environmental impacts, mainly through the generation of waste. The work identifies and analyses expressions of environmental sustainability included in institutional documents, especially in the PDI (Institucional Development Plan) and the PPC (Teaching Plan of the Course) of the courses of Civil Engineering of the two IES (Institution of Higher Education) sergipanas; it presents concepts that teachers and graduating students of the Civil Engineering course of the two IES have about environmental sustainability; it identifies and analyzes practices of environmental sustainability undertaken in the courses of Civil Engineering of the two IES, especially those led by teachers of the environmentally-oriented disciplines; and it considers the views of graduating students in Civil Engineering about the impacts of the sustainability topic in the training and in the professional practice. The investigative path included literature review, desk research and conducting semi-structured interviews with environmental managers of the IES, managers of the courses, teachers and students. The main results of the survey indicate that the training based on environmental sustainability, considering its multiple and complex aspects, has limited reach. Except for some isolated efforts, the environmental sustainability in the university space is not yet priority, and configures itself in essence as a mere enunciation of statements of a political nature.

Esta tese levanta e analisa vis?es e pr?ticas de sustentabilidade ambiental no espa?o universit?rio, a partir do curso de gradua??o em Engenharia Civil de duas universidades do Estado de Sergipe. A escolha do curso de gradua??o em Engenharia Civil decorre do fato de que, no Estado de Sergipe, h? forte expans?o e moderniza??o da constru??o civil, que transforma o ambiente e acaba causando impactos ambientais, sobretudo por meio da gera??o de res?duos. O trabalho identifica e analisa express?es de sustentabilidade ambiental inscritas em documentos institucionais, especialmente no PDI e no PPC dos cursos de Engenharia Civil das duas IES sergipanas; apresenta concep??es que professores e alunos concluintes do curso de Engenharia Civil das duas IES possuem…

Submitted by Caroline Xavier ([email protected]) on 2017-06-06T19:54:05Z No. of bitstreams: 1 TES_EVANDRO_DUARTE_DE_SA_COMPLETO.pdf: 1462163 bytes, checksum: d6a2a20eba6580a8586e00ec3d4092d0 (MD5)

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This thesis considers the relevance of Brazilian higher education in the process of significantly adding necessary knowledge to general and citizen education of professionals of Education, as forwards Brazilian law for every academic knowledge area. Higher education is important to improve building citizenship, and the general component offered by Higher Education Institutions (HEIs) in their curriculum components is an important vector for developing education to citizenship. The aim of this study was understanding aspects related to general and citizen education of Recife?s-PE Education professionals and students. This research was guided by the methodological principles of the qualitative and quantitative approaches oriented by an exploratory approach. Thus, it was decided to know the perceptions of coordinators of Pedagogy courses, as well as the performance of its students on the National Student Performance Exam (Enade), for Education and the process of teaching being objects of study of this science and for Enade, extensively evaluating the citizen education of high level professionals through its general education component. The research question comprehends the relevance of Brazilian higher education in the process of adding necessary knowledge to general and citizen education of professionals of Education. In the statistical analysis was considered a range of 95% (P ? 0.05) confidence. The semi-structured interview revealed that the course coordinators recognize that Enade has stimulated the Higher Education Institutions to invest in teacher training. On the other hand, the perceptions of coordinators of Pedagogy courses indicates that in Recife?s Higher Education Institutions, there is more emphasis on specific training than on general and citizen education. This conclusion was confirmed by the analysis of data obtained by freshmen and graduate students of Education in the general and specific components applied to Enade in 2005, 2008, 2011 and 2014. Therefore, further researches are recommended, since education for citizenship is an important tool for building possibilities in the field of activity of other sciences.

A presente tese considera a relev?ncia do ensino superior brasileiro no processo de agregar significativamente conhecimentos necess?rios ?s forma??es geral e cidad? de profissionais pedagogos, conforme encaminha a legisla??o brasileira para todas as ?reas do saber acad?mico. A educa??o superior constitui-se em uma importante via para o aperfei?oamento da constru??o da cidadania, sendo o componente de forma??o geral contemplado pelas Institui??es de Ensino Superior (IES) em…

Submitted by Sara Ribeiro ([email protected]) on 2017-11-10T12:09:46Z No. of bitstreams: 1 D??boraAparecidaAntunesPereiraDissertacao2017.pdf: 1536146 bytes, checksum: 8c7cfcf935853a2931f7f8c2ec714937 (MD5)

Approved for entry into archive by Sara Ribeiro ([email protected]) on 2017-11-10T12:11:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 D??boraAparecidaAntunesPereiraDissertacao2017.pdf: 1536146 bytes, checksum: 8c7cfcf935853a2931f7f8c2ec714937 (MD5)

Made available in DSpace on 2017-11-10T12:11:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 D??boraAparecidaAntunesPereiraDissertacao2017.pdf: 1536146 bytes, checksum: 8c7cfcf935853a2931f7f8c2ec714937 (MD5) Previous issue date: 2017-08-29

This research was developed under the Stricto Sensu Post Graduation Program in Education at Universidade Cat??lica de Bras??lia (UCB), in the research line "Politics, Management and Economics of Education", and aims at studying the Human Rights Education (HRE) in the initial stages of the teaching learning process. In a Pedagogy course, of a private Higher Education Institution in the Federal District, it was analysed to what extent the human rights theme is present in the curriculum, research and extension actions, and also in the teachers' perception of the course itself. The method used is the Case Study one, with a qualitative and exploratory approach. The analysis is epistemological and theoretically supported by the Frankfurt School Critical Theory. The research started with a bibliographical and documentary survey; and subsequently, empirical data was collected through semi-structured interviews with professors of pedagogy. The perception and understanding about HRE were analysed from the collected data, such as how the HRE encompasses the curriculum in the teaching, research and extension actions; and also the challenges faced to consolidate HRE in the initial preparation of the teachers. From the present analysis, it was found that the research subjects/professors perceive HRE as a fundamental principle for a citizenship education, and also to make citizens interaction more human. It should be noted that no specific HRE component was identified within the course syllabus, being the theme covered in a transversal manner, in the teaching, research and extension activities. The theme dissemination also depends on the teachers??? commitment, once it is not included as an institutional project. It is argued that despite the political and social commitment of the Higher Educational Institutions in building a culture of human rights in the country and in the teachers??? training, some challenges make it difficult to consolidate a HRE in the Pedagogy course. Among these challenges, the research highlights the social recognition of the right to education; and the absence of institutional policies to guide the insertion of HRE in the curriculum and in the teaching, research and extension actions. It is expected that this research provides insights for human rights education discussions, regarding all the aspects of education, especially the teachers???…

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 466438.pdf: 1277341 bytes, checksum: 00e541388107a06db34699ea84fe94ef (MD5) Previous issue date: 2015-01-20

This study is part of the Training Research Line, Policy and Practice in Education, and it is characterized by being a qualitative research, in order to discuss the importance of the school of Basic Education in the training of teacher trainees. It seeks to interact and understand how happen the teaching practices and curriculum supervised internships in basic education schools. Highlight important points as the trajectory of teacher education in Brazil, the relationship of the School of Basic Education with the University, Teachers in Training, Professors and Teachers Supervisors, whose accounts of experiences contributed to this research. The theoretical contributions anchor up mainly of authors such as Pimenta (2000, 2001 and 2004), N?voa (1999, 1995), Morosini (2006, 1992), Arroyo (2000), among others. This work is in an ethnographic case study characterized by the description of the school culture (Andr? 2012). The result shows the importance of training teachers insertion in the school environment and points to a relationship, almost non-existent, between training institutions - school and university - and the desire on the part of the schools studied, that this relationship happen so effective, improving the studies, practices and pedagogical doings of professionals already working in primary education schools and teacher training throughout the course.

O presente estudo est? inserido na Linha de Pesquisa Forma??o, Pol?ticas e Pr?ticas em Educa??o, e caracteriza-se por ser uma pesquisa de cunho qualitativo, com o objetivo de problematizar a import?ncia da escola de Educa??o B?sica na forma??o dos professores em forma??o. Ele busca interagir e compreender como acontecem as pr?ticas de ensino e est?gios curriculares supervisionados nas escolas de Educa??o B?sica. Destaco como pontos importantes a trajet?ria da forma??o docente no Brasil, a rela??o da Escola de Educa??o B?sica com a Universidade, os Professores em Forma??o, Professores Titulares das Turmas e Professores Supervisores das Escolas Pesquisadas, cujos relatos de experi?ncias contribu?ram com esta pesquisa. Os aportes te?ricos ancoram-se, principalmente, em autores como Pimenta (2000, 2001 e 2004), N?voa (1999, 1995), Morosini (2006, 1992), Arroyo (2000), entre outros. Este trabalho constitui-se em um estudo de caso do tipo etnogr?fico caracterizado pela descri??o da cultura escolar (Andr?, 2012). O resultado disso mostra a import?ncia da inser??o de professores em forma??o no ambiente escolar e aponta para uma rela??o, quase inexistente, entre as institui??es formadoras escola e universidade e o desejo, por parte das escolas estudadas, de que essa rela??o aconte?a de forma efetiva, aprimorando os estudos, as pr?ticas e os fazeres pedag?gicos dos profissionais j? atuantes na escola de educa??o b?sica, bem como dos professores em forma??o durante todo o curso.

Submitted by Rodrigo Tomaz ([email protected]) on 2019-07-12T12:35:53Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA????O RODRIGO TOMAZ - impress??o.docx: 8323004 bytes, checksum: 7486ae6d9458bae23f54ae4f365aa20c (MD5)

Approved for entry into archive by Ednaide Gondim Magalh??es ([email protected]) on 2019-07-16T11:22:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTA????O RODRIGO TOMAZ - impress??o.docx: 8323004 bytes, checksum: 7486ae6d9458bae23f54ae4f365aa20c (MD5)

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Funda????o de Amparo ?? Pesquisa do Estado da Bahia

Esta disserta????o descreve como valores criativos e pedag??gicos contribuem para a forma????o do artista-professor-pesquisador atrav??s de experi??ncias com jogos de improvisa????o teatral em sala de ensaio. O processo de investiga????o foi desenvolvido atrav??s de coleta de dados, experimenta????o de jogos em oficina e an??lise da pr??tica. Para tanto, a fundamenta????o te??rica teve como principais embasamentos os estudos de Johan Huizinga e Roger Caillois, no que diz respeito aos conceitos de jogo em contextos sociais, e Jean-Pierre Ryngaert, Viola Spolin, Ingrid Koudela e Marina Elias, nas suas amplas contribui????es para a ??rea do ensino do teatro e cria????o de cena por meio de jogos de improvisa????o. Os resultados s??o apresentados atrav??s de avalia????es qualitativas, concluindo que os jogos estudados se caracterizam pelos aspectos da cria????o art??stica, do car??ter de ensino-aprendizagem sem fronteiras entre quem ensina e quem aprende e pela caracter??stica de produ????o de conhecimento fundamentada na articula????o entre os pressupostos te??ricos e a experimenta????o pr??tica.

Submitted by Roberth Novaes ([email protected]) on 2019-04-03T19:22:13Z No. of bitstreams: 1 Disserta????o corrigida com ficha cat. final.pdf: 1085376 bytes, checksum: 9cb20bdf2b6b7af301172934d0147dc4 (MD5)

Approved for entry into archive by Setor de Peri??dicos ([email protected]) on 2019-04-04T12:19:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Disserta????o corrigida com ficha cat. final.pdf: 1085376 bytes, checksum: 9cb20bdf2b6b7af301172934d0147dc4 (MD5)

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Tomando como ponto de partida minhas inquieta????es advindas das experi??ncias como professora de espanhol em forma????o da Universidade Federal da Bahia (UFBA) e minha atua????o como professora no N??cleo Permanente de Extens??o em Letras (NUPEL) e na educa????o b??sica, esta pesquisa teve como objetivo investigar o papel que cumpre a extens??o universit??ria da UFBA na forma????o de professores de Espanhol. Para tanto, foi feito um estudo da trajet??ria da extens??o universit??ria, desde seu surgimento, quando desenvolvia a????es assistencialistas, ?? sua institucionaliza????o, passando assim a constituir, junto com o ensino e a pesquisa, os pilares da universidade. Como tal, a extens??o deve contribuir para a forma????o t??cnica e cidad?? dos profissionais, promovendo o di??logo entre os pilares que sustentam a universidade e entre esta e a sociedade. Partindo dessa perspectiva, foi feito um estudo sobre a forma????o de professores e o perfil do licenciado em Letras da UFBA, bem como uma descri????o do seu plano curricular e uma an??lise das ementas das disciplinas Est??gio Supervisionado de Espanhol I e II, da qual se constatou certa dist??ncia entre o que consta nos documentos e o que se faz na pr??tica dessas mat??rias. Tamb??m se constatou que essas experi??ncias de pr??tica n??o s??o as ??nicas poss??veis dentro da institui????o, pois existe tamb??m a extens??o universit??ria em Letras. Para analisar esse espa??o, foram estabelecidas tr??s categorias: a) intera????o entre extens??o universit??ria e comunidade, b) intera????o entre extens??o universit??ria e pesquisa e c) intera????o entre extens??o universit??ria e forma????o de professores de espanhol. Para as duas primeiras categorias foram utilizadas apenas o Projeto Pedag??gico (ANEXO A) e o question??rio aplicado ??s coordenadoras do NUPEL (ANEXO B), nos quais pude observar que a primeira categoria se aplica parcialmente e a segunda totalmente. Para a terceira categoria, al??m dos documentos citados, foram utilizados question??rios aplicados aos docentes em forma????o que atuam no N??cleo (ANEXO D) e a alguns j?? egressos (ANEXO E). Como resultado, constatei que o NUPEL contribui para a forma????o docente at?? certo ponto, pois oferece um espa??o para sua pr??tica reflexiva, articulando ensino e pesquisa. Entretanto, sua limitada intera????o com a comunidade externa n??o contribui para que os futuros…

205f.

Submitted by Rodrigo Meirelles ([email protected]) on 2013-08-26T12:43:02Z No. of bitstreams: 1 Rep. Int - A educa????o de um educador (Geraldo Ramos Soares).pdf: 698699 bytes, checksum: 357ae9e7c8564dd55aa0e6c76fadaf47 (MD5)

Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles([email protected]) on 2013-08-26T13:01:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Rep. Int - A educa????o de um educador (Geraldo Ramos Soares).pdf: 698699 bytes, checksum: 357ae9e7c8564dd55aa0e6c76fadaf47 (MD5)

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Salvador

Submitted by Francisco Costa ([email protected]) on 2014-04-08T13:14:36Z No. of bitstreams: 1 disserta????o.pdf: 11930680 bytes, checksum: ce42440d86f0587a88b947dd23927d36 (MD5)

Approved for entry into archive by Eleonora Guimaraes ([email protected]) on 2014-07-08T14:40:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 disserta????o.pdf: 11930680 bytes, checksum: ce42440d86f0587a88b947dd23927d36 (MD5)

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CAPES

A pesquisa sobre a forma????o de urbanistas para o trabalho com participa????o comunit??ria ?? relevante, pois cada vez mais a Pol??tica Urbana do Brasil traz, como um dos requisitos, a participa????o da popula????o. Por??m, como ocorre essa forma????o? Existe, nas Institui????es de Ensino Superior em Arquitetura e Urbanismo, uma forma????o que capacite os profissionais do urbanismo para desenvolver trabalhos de interven????o urbana com participa????o comunit??ria? Se existe a forma????o, como ela ?? desenvolvida? Quais as t??cnicas e metodologias utilizadas? O estudo analisa os fundamentos te??ricos da participa????o comunit??ria e os saberes necess??rios a essa forma????o. Depois, como o ensino nas Institui????es de Ensino Superior, dos cursos de Arquitetura e Urbanismo de Salvador, contribuem para o trabalho com comunidades. Para isso, foi feita uma revis??o bibliogr??fica sobre a tem??tica, levantamento de documentos e planos de curso, entrevistas sobre a import??ncia de discutir o tema da participa????o e de propor atividades pr??ticas para lidar com as comunidades. Analisaram-se as experi??ncias desenvolvidas com participa????o comunit??ria, as percep????es que docentes e discentes tiveram com esse tipo de atividade e os desafios que enfrentaram. Embora a pesquisa investigue a forma????o de urbanistas, na ??rea de Arquitetura e Urbanismo, espera-se que o conhecimento produzido possa ser uma contribui????o a outros profissionais que trabalham como a participa????o comunit??ria, j?? que as metodologias de participa????o e a an??lise da pr??tica de ensino e aprendizagem indicam que existe um caminho em constru????o.

Submitted by PPGE PPGE ([email protected]) on 2015-11-04T12:48:51Z No. of bitstreams: 1 PDF Final.pdf: 17334168 bytes, checksum: f8e48712a7a1f59ff62c315915f2c793 (MD5)

Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes ([email protected]) on 2015-11-04T14:37:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF Final.pdf: 17334168 bytes, checksum: f8e48712a7a1f59ff62c315915f2c793 (MD5)

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Essa tese que analisa as pol??ticas culturais voltadas para a capoeira se preocupou em investigar atrav??s de pesquisa documental, entrevista semi-estruturada, an??lises e nexos entre as pol??ticas culturais, a educa????o e a capoeira. O trabalho objetivou compreender as consequ??ncias das pol??ticas culturais da capoeira, para suas comunidades, principalmente no que diz respeito a sua forma????o. A pesquisa destacou a rela????o hist??rica da capoeira com a pol??tica e os fatores que a levaram, por um momento, a fazer parte de a????es priorit??rias nas pol??ticas culturais do Governo, culminando no seu reconhecimento como patrim??nio imaterial do Brasil. Aponta tamb??m os avan??os, a estagna????o e os retrocessos desse processo que ainda encontra-se em andamento, atrav??s dos projetos: Cultura Viva, Capoeira Viva e das a????es de reconhecimento e salvaguarda da capoeira. Foram averiguadas contribui????es para o processo educacional das iniciativas de fomento, assim como a aus??ncia de estrat??gias para sua continuidade e democratiza????o das produ????es. Apontamos que as ferramentas que constituem os processos de editais necessitam adequa????es para proporcionar autonomia ??s comunidades que comp??e o universo diversificado da capoeira. Ficaram constatadas que o processo de reconhecimento apesar de se originar nas bases dos coletivos de capoeira, n??o significou ampla participa????o desta, assim tamb??m como precisam ainda ser amplamente divulgados e democratizados as a????es de sua salvaguarda. Possibilidades de qualifica????o e avan??os nas pol??ticas culturais voltadas para a capoeira foram indicadas na tese no intuito de contribuir com os novos caminhos que esta ma nifesta????o ir?? trilhar.

ABSTRACT This thesis examines the cultural policies aimed at poultry bother to investigate through desk research, semi-structured interviews, analyzes and connections between cultural policies, education and capoeira. The study aimed to understand the consequences of cultural policies of capoeira, to their communities, especially with regard to their training. The research highlighted the historical relationship of capoeira with the policy and the factors that led, for a time, part of the priority actions in the cultural policies of the government, culminating in their recognition as intangible…

239 f.

Submitted by Cynthia Nascimento ([email protected]) on 2013-02-25T15:37:30Z No. of bitstreams: 1 Leonardo Figueiredo Costa.pdf: 4477818 bytes, checksum: 34552424a5d0109265a5aae272e80416 (MD5)

Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva([email protected]) on 2013-02-25T16:26:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Leonardo Figueiredo Costa.pdf: 4477818 bytes, checksum: 34552424a5d0109265a5aae272e80416 (MD5)

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A rela????o da cultura com o desenvolvimento da sociedade ?? fator de m??ltiplos estudos, contudo pouco se analisa sobre a forma????o dos respons??veis pela organiza????o da cultura ??? ou seja, profissionais atuantes na pol??tica, gest??o ou produ????o culturais. A fun????o desse profissional ??? que age como o grande mediador desse sistema, ?? diversa e pode receber diferentes denomina????es. A an??lise do contexto da sua forma????o merece um destaque que at?? ent??o n??o foi dado, como pe??a importante para o desenvolvimento do setor. Para fundamentar essa an??lise desenvolvemos um mapeamento que abrange de forma sistem??tica as mais diversas institui????es que trabalham na forma????o e qualifica????o em organiza????o da cultura nos mais diferenciados n??veis de aprimoramento (atividades presenciais e on-line de extens??o, gradua????o, especializa????o, mestrado, doutorado etc.) existentes na atualidade brasileira. O mapeamento foi realizado atrav??s de pesquisa on-line, acionando instrumentos de investiga????o apropriados (aplica????o de question??rios, pesquisa documental, contato telef??nico para complementa????o de dados etc.), e serviu ainda de base para a an??lise comparativa de cursos de gradua????o plena e de cursos de gradua????o tecnol??gica. Buscamos delinear um panorama da forma????o no campo da organiza????o da cultura a partir desta tese, como fator de crescimento acad??mico e reflexivo dessa ??rea no Brasil.

Universidade Federal da Bahia. Faculdade de Comunica????o. Salvador-Ba, 2011

Submitted by Fernanda Barbosa ([email protected]) on 2017-06-08T01:45:38Z No. of bitstreams: 1 Disserta????o arquivo completo.pdf: 7073232 bytes, checksum: 401ed19aed098dddea9ede92a1a77bf3 (MD5)

Approved for entry into archive by Ednaide Gondim Magalh??es ([email protected]) on 2017-07-25T12:15:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Disserta????o arquivo completo.pdf: 7073232 bytes, checksum: 401ed19aed098dddea9ede92a1a77bf3 (MD5)

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CNPQ

Trata-se de pesquisa na linha de Po??ticas e Processos de Encena????o, na qual se cria um contexto po??tico-reflexivo no cruzamento de quatro campos: Processos Criativos, Imagin??rio, Candombl?? e Teatro. O objeto disparador ?? o processo de forma????o da pesquisadora, que atua como encenadora no N??cleo Afro-brasileiro de Teatro de Alagoinhas ??? NATA ???, desde 1999, e consiste em uma reflex??o sobre o encontro entre Candombl?? e Teatro em seu percurso. Nesse itiner??rio formativo e criativo, buscou-se compreender e identificar os princ??pios e procedimentos dominantes norteadores da pr??tica c??nica da encenadora com o referido grupo. Da leitura resultante desse trajeto de pesquisa, tr??s Princ??pios foram configurados: Narrativas Mito-Po??ticas, Teatro Ritual e Tradi????o na Contemporaneidade. Nesse contexto, apresenta-se um breve estudo sobre ritualidade, antropologia e hist??ria do Candombl??, tendo em vista sua contribui????o na constru????o po??tica do NATA. Acompanham o relato cr??tico da experi??ncia formadora entrevistas com artistas e mestres e s??o examinados os espet??culos do grupo, mas toma-se como foco principal o processo criativo do espet??culo Exu ??? A Boca do Universo, sua mais recente cria????o. Opera-se com a abordagem compreensiva para os processos criativos apresentada por Sonia Rangel, que adota entre os referenciais te??ricos principais a teoria da formatividade de Luigi Pareyson e a teoria do imagin??rio de Gilbert Durand. Al??m de outros autores, te??ricos e artistas da cena, tendo como ponto de partida as conex??es, tens??es e aproxima????es entre Candombl?? e Teatro, dialogam tamb??m com o tema e o processo da pesquisa, entre outros, o pensamento de Antonin Artaud, Eugenio Barba, Inaicyra Falc??o, Juana Elbein Santos, Jerzy Grotowski, Juremir Machado Silva, L??da Maria Martins, Marco Aur??lio Luz, Luis Nicolau P??res e Renato da Silveira.

This study follows the line of Poetics and the Process of Staging, in which a poetic and reflective context is created at the conjunction of four fields: Creative Processes, Imaginary, Candombl?? and Theatre. The trigger is the process of educating this scholar, who has been working as a theatre director at the Alagoinhas Afro-Brazilian Theatre Center ??? NATA since 1999. It consists of reflections on the encounter between Candombl?? and theatre in my education. Over the course of this educational and creative journey, I have…

Submitted by Sara Ribeiro ([email protected]) on 2017-04-06T20:58:28Z No. of bitstreams: 1 ErianedeAraujoDantasDissertacao2016.pdf: 2670434 bytes, checksum: 3e6fd76e27288bd33a61fce502ee643f (MD5)

Approved for entry into archive by Sara Ribeiro ([email protected]) on 2017-04-06T20:58:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ErianedeAraujoDantasDissertacao2016.pdf: 2670434 bytes, checksum: 3e6fd76e27288bd33a61fce502ee643f (MD5)

Made available in DSpace on 2017-04-06T20:58:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ErianedeAraujoDantasDissertacao2016.pdf: 2670434 bytes, checksum: 3e6fd76e27288bd33a61fce502ee643f (MD5) Previous issue date: 2016-08-12

This study, developed under the Stricto Sensu Post Graduation Program in Education at Universidade Cat??lica de Bras??lia (UCB), discusses the continuous education for teachers of public education in the Federal District (Distrito Federal ??? DF) developed by the Education Professionals Improvement Center (Centro de Aperfei??oamento dos Profissionais de Educa????o ??? EAPE), a Federal District Education Secretary (Secretaria de Estado de Educa????o do Distrito Federal ??? SEDF) unit, existing since 1995. The objective of this study was to analyze the limits and possibilities of this institution in the development of continuous education for teachers. For such, we selected the period from 1995 to 2010, divided into three sessions (1995-1998, 1999- 2002/2003-2006 and 2007-2010), when the administration of DF was conducted by three different governments, with diversified political orientations. For collecting data, we reached for semi-structured interviews and document analysis. The individuals chosen for research were professionals involved with the management of EAPE and the execution of continuing education activities as well as directors of the Federal District Teachers??? Union (Sindicato dos Professores no Distrito Federal ??? Sinpro/DF) in each of the three sessions. Based on data analysis, there were differences noted in what concerns the relevance conferred to continuing education for teachers and to EAPE depending on the political conception of the government in front of the DF administration. We also observed differences in how the continuing education for teachers policy was developed and in whether involved individuals could participate in the formulation of such activities. Throughout its history, EAPE suffered material limitations, such as lack of financial resources and the inadequacy of physical structure for the activities??? execution. In general, EAPE???s actions were also limited due to the absence of closeness of its professionals to the schools, in order to get to know the teachers??? realities and their needs for training; deficiency of teachers??? mobilization strategies to participate on continuing education activities; and lack of effectiveness evaluation of actions developed by the Improvement Center. On the other hand, EAPE may be considered successful in establishing a state policy, which keeps organizing the continuous training…

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 466435.pdf: 4872533 bytes, checksum: 2db0d601878f536ef3aba77e32b06cbe (MD5) Previous issue date: 2015-01-13

The training of Primary and Secondary Education Teachers, especially from the 1990s on, has become the focus of constant educational policies in the international, national and local levels. In Brazil, mainly after the National Educational Bases and Guidelines Law of 20 December 1996 (LDB/96), a wide process of implementation of initial and continuous training programs and courses for Primary and Secondary Teachers was started, in order to encourage chiefly higher education training. In this context of increasing number of vacancies for teacher training were implanted the Federal Instituted of Education, Science and Technology (Institutos Federais de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia - IFs), which were established by the Law n.o 11.892 of 2008, and which must allot 20% of their vacancies to this end. Hence, there is a new locus, with little or no experience in offering teaching degrees and, at the same time, an institutional model with peculiar characteristics, such as the verticalization of education, which allows direct interaction with Primary and Secondary Education for trainer teachers and teaching degree students, the carrying out of formative paths inside the same education institution (from Primary and Secondary Education to Graduate Studies), and the proposal of training based on the triad teaching, research and extension. Seen in these terms, the view defended is that the Federal Institutes with a verticalized structure, together with the triad teaching, research and extension, can be a fruitful means of teacher training, if strategic actions that take into consideration the characteristics of their teaching degrees and their institutional context are conceived and planned. To support this idea, this research investigated which dimensions should be considered, with the aim to construct quality indicators for initial training in these institutions context. This research of qualitative nature, which constitutes a study-case, was carried out in Campuses that offer teaching degree courses in the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande Sul (IFRS). The participating subjects were administrators (provosts and deans in the university units), course providers, and senior-year-students of teaching degree courses; the data collection technique involved comprehensive interview and application of mixed questionnaires; the data collected was analyzed on the basis of Discursive Textual Analysis (An?lise Textual Discursiva - ATD) procedures, by Moraes and Galiazzi (2007). The results based on this data were organized in three main points explored in the empirical investigation: positive aspects and/or potentialities, challenges in offering of teaching degree courses that were noticed during the research, and proposals to qualify such process in the IFRS. The dimensions to be observed arise from the analysis…