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1. Menezes, Reinaldo Oliveira; http://lattes.cnpq.br/7473472581798712. Filosofia e Educa??o Especial: An?lise do PPC de Filosofia da UFAM no movimento da Educa??o Inclusiva.

Degree: 2020, Universidade Federal do Amazonas

Este trabalho teve como objetivo verificar se o tema Educa??o Especial tem se efetivado no Projeto Pedag?gico do Curso de Filosofia da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), comparando com outras Universidades Federais da regi?o norte com intuito de compreender como a UFAM tem constru?do o PPC de Filosofia para atender ? forma??o inicial de professores de Filosofia sobre a educa??o inclusiva, a fim de terem, ao final da licenciatura, uma forma??o que, de fato, os possibilite o atendimento aos alunos com qualquer tipo de necessidade especial. O movimento da educa??o inclusiva via Educa??o Especial tem sido o centro das discuss?es nas agendas das pol?ticas p?blicas educacionais no Brasil e no mundo e que, desde as d?cadas de 1990 e 1994, respectivamente com as Declara??es de Jomtien ? que trata sobre Educa??o para Todos e da Salamanca ? que aborda a Educa??o Especial na perspectiva da inclus?o, o Estado vem assumindo o compromisso de promover o acesso das pessoas com defici?ncia na Educa??o B?sica e garantir a perman?ncia delas no processo educacional, pois sabemos que a Educa??o Especial no processo de forma??o inicial tem sido um dos desafios para o sucesso da implementa??o da pol?tica de Educa??o inclusiva. Para a realiza??o da pesquisa, a metodologia foi assim definida: quanto aos objetivos, ? explorat?ria, quanto ? abordagem, ? qualitativa; quanto ao m?todo de abordagem, utilizou-se o hermen?utico-dial?tico e, quanto ao m?todo de procedimento, o bibliogr?fico, o documental e o comparativo, sendo o corpus de estudo composto pelo PPC da UFAM, pelo PPC da UFAC e leis brasileiras sobre Educa??o Especial. Optamos pelo m?todo hermen?utico-dial?tico por nos permitir o aprofundamento da compreens?o e da interpreta??o dos marcos legais e das literaturas que tratam da Educa??o Especial na perspectiva da inclus?o e da forma??o de professores em Filosofia. O respectivo estudo nos apontou que, mesmo com os marcos legais sobre a Educa??o Especial na perspectiva da inclus?o escolar, a matriz curricular de Filosofia da UFAM, em parte, n?o tem acompanhado as mudan?as das Leis de inclus?o, dando aten??o somente para uma parcela do p?blico-alvo da Educa??o Especial, que s?o as pessoas com surdez, mediante a oferta da disciplina LIBRAS. Assim, falta investimento na forma??o dos futuros professores de Filosofia no que diz respeito aos conhecimentos sobre as demais necessidades especiais. Nota-se que somente a oferta de LIBRAS n?o supre a necessidade de capacitar o futuro professor de Filosofia para compreender as especificidades das necessidades educacionais especiais, as quais englobam defici?ncia, transtorno globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotado. Estas quest?es deveriam ser contempladas no PPC de Filosofia para que a forma??o do futuro docente seja completa e este compreenda ?s necessidades desses alunos, bem como os m?todos de ensino-aprendizagem para atend?-los satisfatoriamente na pr?tica de sala de aula no Ensino Regular. Quanto ao PPC de Filosofia da UFAC, tem apresentado um curr?culo atualizado e… Advisors/Committee Members: Simas, Hellen Cristina Pican?o, http://lattes.cnpq.br/0232506734130510, Ferreira, L?cio Fernandes, Oliveira, Dami?o Bezerra.

Subjects/Keywords: Educa??o inclusiva - Forma??o; Inclus?o escolar - Forma??o; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Filosofia; Educa??o Especial; Inclus?o escolar; Projeto Pedag?gico do Curso; Forma??o inicial; Pholosophy; Special Education; School Inclusion; Pedagogical Course Project; Initial Education; Filosof?a; Educaci?n Especial; Inclusi?n escolar; Proyecto Pedag?gico del curso; Formaci?n inicial

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APA (6th Edition):

Menezes, R. O. h. c. b. (2020). Filosofia e Educa??o Especial: An?lise do PPC de Filosofia da UFAM no movimento da Educa??o Inclusiva. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8003

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Menezes, Reinaldo Oliveira; http://lattes cnpq br/7473472581798712. “Filosofia e Educa??o Especial: An?lise do PPC de Filosofia da UFAM no movimento da Educa??o Inclusiva.” 2020. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed February 25, 2021. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8003.

MLA Handbook (7th Edition):

Menezes, Reinaldo Oliveira; http://lattes cnpq br/7473472581798712. “Filosofia e Educa??o Especial: An?lise do PPC de Filosofia da UFAM no movimento da Educa??o Inclusiva.” 2020. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

Menezes ROhcb. Filosofia e Educa??o Especial: An?lise do PPC de Filosofia da UFAM no movimento da Educa??o Inclusiva. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. [cited 2021 Feb 25]. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8003.

Council of Science Editors:

Menezes ROhcb. Filosofia e Educa??o Especial: An?lise do PPC de Filosofia da UFAM no movimento da Educa??o Inclusiva. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8003

2. Ordones, Mirna do Carmo Ribeiro. Trajet?rias de egressos do magist?rio do Instituto de Educa??o do Amazonas (IEA) - (1993 - 2013).

Degree: 2013, Universidade Federal do Amazonas

O presente estudo teve como objetivo conhecer a trajet?ria de profissionaliza??o dos egressos do I. E. A entre os anos de 1993 - 2013. Buscou-se nesse per?odo identificar situa??es que os influenciaram a continuarem ou n?o, atuando na ?rea da educa??o, bem como compreender os sentidos atribu?dos pelos egressos ?s situa??es que influenciaram sua trajet?ria ap?s a conclus?o do Magist?rio. Foram considerados para estudo das trajet?rias dois principais indicadores: percurso escolar e carreira profissional (cargos e fun??es ocupadas), no per?odo correspondente a 1993-2013. Foi utilizada a entrevista narrativa ou, relato (auto) biogr?fico, pois, a mesma tem como prop?sito acompanhar o individual e o coletivo articulados ao longo da vida considerando o contexto profissional. Nessa perspectiva, a trajet?ria de vida, com todos os acontecimentos que a pontuam, seus sucessos, seus anseios, seus momentos decisivos, deixa de ser uma experi?ncia pessoal transformando-se em uma experi?ncia social. As hist?rias de vida facilitaram compreender melhor os processos que encaminharam determinados egressos a continuarem no magist?rio ou a seguirem outra ?rea de atua??o. Ao narrarem seus percursos de vida, os egressos do magist?rio forneceram elementos para se compreender de que modo as viv?ncias no curso se enredaram nas tramas de suas vidas.

The present study aimed to understand the trajectory of professionalization of graduates I. E. The years between 1993 to 2013. We sought to identify situations in this period that influenced to continue or not, working in education, as well as understand the meanings attributed by graduates to situations that influenced his career after completion of the Magisterium. Were considered for the study of trajectories two main indicators: educational background and career (positions and functions occupied), corresponding to the period 1993-2013. Interview was used narrative or story (auto) biographical therefore the same aims to monitor individual and collective articulated lifelong considering the professional context. In this perspective, the life course, with all the events that punctuate, their successes, their aspirations, their defining moments, ceases to be a personal experience turning into a social experience. The life histories facilitated to better understand the processes that forwarded certain graduates to continue in the teaching profession or to pursue another area. As they told their life courses, the graduates of the teaching provided elements to understand how the experiences in the course tangled in the fabric of their lives.

FAPEAM - Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado do Amazonas

Advisors/Committee Members: Moraes, Ana Alc?dia de Ara?jo, http://lattes.cnpq.br/3870031397524802, Costa, Lucinete Gadelha da, Bissoli, Michelle de Freitas.

Subjects/Keywords: Egressos de Magist?rio; Forma??o inicial e continuada; Profissionaliza??o; Trajet?rias de Vida; Graduates of the Magisterium; Initial formation continued; Professionalization; Trajectories of Life.; CI?NCIAS HUMANAS: EDUCA??O

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APA (6th Edition):

Ordones, M. d. C. R. (2013). Trajet?rias de egressos do magist?rio do Instituto de Educa??o do Amazonas (IEA) - (1993 - 2013). (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/4108

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Ordones, Mirna do Carmo Ribeiro. “Trajet?rias de egressos do magist?rio do Instituto de Educa??o do Amazonas (IEA) - (1993 - 2013).” 2013. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed February 25, 2021. http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/4108.

MLA Handbook (7th Edition):

Ordones, Mirna do Carmo Ribeiro. “Trajet?rias de egressos do magist?rio do Instituto de Educa??o do Amazonas (IEA) - (1993 - 2013).” 2013. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

Ordones MdCR. Trajet?rias de egressos do magist?rio do Instituto de Educa??o do Amazonas (IEA) - (1993 - 2013). [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2013. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/4108.

Council of Science Editors:

Ordones MdCR. Trajet?rias de egressos do magist?rio do Instituto de Educa??o do Amazonas (IEA) - (1993 - 2013). [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2013. Available from: http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/4108

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