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1.
Ferreira, Isabel Cristina Fernandes; http://lattes.cnpq.br/2527241349294798.
Forma??o de professores formadores e constru??o de sentidos : uma meta-an?lise sobre o processo formativo.
Degree: 2020, Universidade Federal do Amazonas
URL: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7828
► Esta tese apresenta os resultados da pesquisa de doutorado inserida na Linha de Pesquisa Forma??o e Pr?xis do(a) Educador(a) Frente aos Desafios Amaz?nicos do Programa…
(more)
▼ Esta tese apresenta os resultados da pesquisa de doutorado inserida na Linha de
Pesquisa Forma??o e Pr?xis do(a) Educador(a) Frente aos Desafios Amaz?nicos do
Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da Universidade Federal do Amazonas.
A pesquisa ?Forma??o de professores formadores e constru??o de sentidos: uma
meta-an?lise sobre o processo formativo? sustenta-se no entendimento de que os
sentidos da forma??o e da atividade docentes s?o plurais e constru?dos
historicamente e na necessidade de investir na forma??o do professor formador de
modo comprometido com a efetiva??o de propostas emancipat?rias que superem a
dicotomia entre vida, forma??o e profiss?o. Os objetivos do trabalho s?o: compreender
como a reflex?o sobre as viv?ncias presentes nas biografias (vida, forma??o e
atua??o docentes) dos professores formadores, mediada pela Arte, possibilita a
constru??o de sentidos acerca da atividade docente; analisar as viv?ncias presentes
nas biografias (vida, forma??o e atua??o) dos professores formadores e sua influ?ncia
sobre a atribui??o de sentidos acerca da forma??o docente; e refletir sobre como o
processo formativo mediado pela pesquisa possibilita a tomada de consci?ncia do
professor formador em rela??o a sua forma??o. O estudo embasa-se na Teoria
Hist?rico-Cultural, na perspectiva do Materialismo Hist?rico-Dial?tico. A pesquisa, de
cunho formativo, realizou-se com quatro professores formadores de um Curso de
Licenciatura em Pedagogia de uma Universidade p?blica da cidade de Manaus, AM
atuantes em componentes curriculares relacionados ? Inf?ncia. A estrutura
organizativa constituiu-se de seis Encontros realizados de abril de 2018 a fevereiro de
2019, sendo o primeiro para a apresenta??o da pesquisa e dos sujeitos, quatro para
as reflex?es mediadas sobre as viv?ncias na inf?ncia, na Educa??o B?sica, na
forma??o profissional institucionalizada e na atua??o docente, selecionadas como
aspectos constituintes da concreticidade da forma??o de professores e, o ?ltimo, para
a reflex?o sobre as viv?ncias nos/dos Encontros. Os dados produzidos foram textos
escritos pelos participantes a partir de roteiros; autoapresenta??o; imagens
fotogr?ficas; e grava??es de ?udio das participa??es nas Rodas de Conversa, que
foram registrados no caderno de campo da pesquisadora. A sistematiza??o e a
an?lise dos dados acompanharam toda a investiga??o. A forma??o de professores
formadores, como resultado de um processo organizado intencionalmente, requer a
reflex?o sobre as viv?ncias que marcam a biografia de cada um. Quando revisitadas
e tomadas como objeto de reflex?o, as viv?ncias de cada sujeito geram a possibilidade
de constru??o de sentidos ? doc?ncia e ? forma??o.
This thesis presents the results of the doctoral research inserted in the Research and
Formation Research Line of the Educator Facing the Amazon Challenges of the Post
Graduate Program in Education at the Federal University of Amazonas. The research
?Training of trainers teachers and construction of meanings: a meta-analysis of the
…
Advisors/Committee Members: Bissoli, Michelle de Freitas, http://lattes.cnpq.br/8731672923902328, Silva, Camila Ferreira da, Garcia, Fabiane Maia, Peixoto, Reginaldo.
Subjects/Keywords: Professores - Forma??o - Manaus (AM); Professores; CI?NCIAS HUMANAS: EDUCA??O; Forma??o de professores formadores; Viv?ncias; Biografia; Teoria Hist?rico-Cultural
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Ferreira, I. C. F. h. c. b. (2020). Forma??o de professores formadores e constru??o de sentidos : uma meta-an?lise sobre o processo formativo. (Doctoral Dissertation). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7828
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Ferreira, Isabel Cristina Fernandes; http://lattes cnpq br/2527241349294798. “Forma??o de professores formadores e constru??o de sentidos : uma meta-an?lise sobre o processo formativo.” 2020. Doctoral Dissertation, Universidade Federal do Amazonas. Accessed March 01, 2021.
https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7828.
MLA Handbook (7th Edition):
Ferreira, Isabel Cristina Fernandes; http://lattes cnpq br/2527241349294798. “Forma??o de professores formadores e constru??o de sentidos : uma meta-an?lise sobre o processo formativo.” 2020. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Ferreira ICFhcb. Forma??o de professores formadores e constru??o de sentidos : uma meta-an?lise sobre o processo formativo. [Internet] [Doctoral dissertation]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. [cited 2021 Mar 01].
Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7828.
Council of Science Editors:
Ferreira ICFhcb. Forma??o de professores formadores e constru??o de sentidos : uma meta-an?lise sobre o processo formativo. [Doctoral Dissertation]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7828
2.
Pinto, Adketlen Queiroz.
Ensino com pesquisa na forma??o de professores(as) do curso de Licenciatura em Pedagogia do ICSEZ/Parintins.
Degree: 2019, Universidade Federal do Amazonas
URL: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7246
► A disserta??o corresponde ao resultado da pesquisa intitulada: Ensino com Pesquisa na Forma??o de Professores(as) do Curso de Licenciatura em Pedagogia do ICSEZ/PARINTINS. O munic?pio…
(more)
▼ A disserta??o corresponde ao resultado da pesquisa intitulada: Ensino com Pesquisa na Forma??o de Professores(as) do Curso de Licenciatura em Pedagogia do ICSEZ/PARINTINS. O munic?pio de Parintins ? o segundo mais populoso do estado do Amazonas, superado apenas pela capital. Sua popula??o reflete as especificidades do contexto amaz?nico formada por ribeirinhos, ind?genas, caboclos, agricultores, pequenos produtores, extrator, pescador, vaqueiro, lavrador e funcion?rios p?blicos, entre outros. Assim, a forma??o de professores para atender a esse contexto, necessita preparar os(as) futuros(as) professores(as) para lidarem com respeito e valoriza??o aos diversos falares, escritas, imagin?rios, cren?as e valores dos estudantes. A tessitura da pesquisa deu-se pelo seguinte questionamento: Como vem sendo desenvolvido o Ensino com Pesquisa na Forma??o dos Professores(as) do Curso de Licenciatura em Pedagogia do ICSEZ/PARINTINS? A pesquisa teve como objetivo geral, analisar como se materializa o Ensino com Pesquisa na Forma??o de Professores(as) do Curso de Licenciatura em Pedagogia do ICSEZ/Parintins com vistas ao entendimento das contribui??es, desafios e limita??es no processo formativo de professor(a). Foi orientada por tr?s objetivos espec?ficos: 1) Aprofundar os estudos sobre a categoria de an?lise: Pedagogia, Forma??o de Professores(as) e Ensino com Pesquisa; 2) Conhecer a matriz curricular do Projeto Pedag?gico do Curso de Licenciatura em Pedagogia; 3) Categorizar as atividades e metodologias utilizadas por professores(as) na forma??o do(a) pedagogo(a) da Institui??o pesquisada, para identificar as propostas que constituem-se como uma perspectiva do Ensino com Pesquisa. As principais fontes de informa??es emp?ricas obtidas foram por meio de entrevistas semiestruturadas e question?rios aplicado aos professores e estudantes respectivamente. Apoiou-se nos procedimentos metodol?gico da pesquisa: bibliogr?fica, documental e de campo, com foco numa abordagem qualitativa, pautou-se no m?todo do materialismo hist?rico dial?tico. A pesquisa permitiu concluir, dentre outros aspectos, que o Ensino com Pesquisa ? parcialmente presente no Curso de Licenciatura em Pedagogia do ICSEZ/UFAM. Pois, conforme a analise das entrevistas realizadas com os docentes e os dados obtidos pelo question?rio, percebemos que estes n?o conseguiram conceituar claramente o que seja Ensino com Pesquisa, mas objetivaram-se em afirmar sua import?ncia na forma??o e para sua futura pr?tica docente, embora para os entrevistados, a pesquisa apare?a como uma atividade n?o relacionada ao espa?o da sala de aula. Assim, percebe-se que o Ensino com Pesquisa ainda ? um desafio para os(as) professores(as) do colegiado de Licenciatura em Pedagogia do ICSEZ, visto que a articula??o de Ensino e Pesquisa ainda ? uma dificuldade encontrada.
Palavras-chaves: Ensino com Pesquisa. Forma??o de Professores. Licenciatura em Pedagogia.
The dissertation corresponds to the result of the research titled: Teaching with Research in Teacher Training(as) of the Degree in…
Advisors/Committee Members: Borges, Helo?sa da Silva, http://lattes.cnpq.br/9429409939324333, Ghedin, Evandro, http://lattes.cnpq.br/5879015398476679, Mour?o, Ireuda da Costa, http://lattes.cnpq.br/4114813953930900.
Subjects/Keywords: Professores - Forma??o - Parintins (AM); Ensino superior - Pesquisa; CI?NCIAS HUMANAS: EDUCA??O; Ensino com pesquisa; Forma??o de professores; Licenciatura em Pedagogia
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Pinto, A. Q. (2019). Ensino com pesquisa na forma??o de professores(as) do curso de Licenciatura em Pedagogia do ICSEZ/Parintins. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7246
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Pinto, Adketlen Queiroz. “Ensino com pesquisa na forma??o de professores(as) do curso de Licenciatura em Pedagogia do ICSEZ/Parintins.” 2019. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed March 01, 2021.
https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7246.
MLA Handbook (7th Edition):
Pinto, Adketlen Queiroz. “Ensino com pesquisa na forma??o de professores(as) do curso de Licenciatura em Pedagogia do ICSEZ/Parintins.” 2019. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Pinto AQ. Ensino com pesquisa na forma??o de professores(as) do curso de Licenciatura em Pedagogia do ICSEZ/Parintins. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2019. [cited 2021 Mar 01].
Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7246.
Council of Science Editors:
Pinto AQ. Ensino com pesquisa na forma??o de professores(as) do curso de Licenciatura em Pedagogia do ICSEZ/Parintins. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2019. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7246
3.
Aguiar, Rose Belite Cardozo.
A forma??o dos educadores das Escolas do Campo no Munic?pio de Humait?-AM.
Degree: 2020, Universidade Federal do Amazonas
URL: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7777
► No Brasil, a Educa??o do Campo tem sido um tema bastante abordado no final do s?culo XX, em que retrata as discuss?es para supera??o do…
(more)
▼ No Brasil, a Educa??o do Campo tem sido um tema bastante abordado no final do s?culo XX, em que retrata as discuss?es para supera??o do paradigma rural x urbano. Esse diz respeito h? uma vis?o estereotipada sobre a vida no campo. As pessoas que l? vivem n?o t?m visibilidade quanto a sua trajet?ria hist?rica, de pertencer aos espa?os rurais e a educa??o oferecida n?o ? contextualizada com as suas hist?rias de vida. Quando se pensa e discute a Educa??o do Campo, fala-se de constru??o e ressignifica??o de pensamentos e a??es voltadas para os povos do campo. Ela nos mostra como ? relevante conhecer a educa??o voltada para as pessoas que vivem no meio rural, envolvendo a hist?ria e a cultura que lhes s?o pr?prias, para a efetiva??o das pol?ticas voltadas para esse contexto. Nesse sentido, destaca-se a pertin?ncia em pesquisar sobre esse assunto, tendo em vista as contribui??es oriundas de uma educa??o que pensa e valoriza as popula??es do campo, e tamb?m a forma??o dos educadores atuantes nesse contexto. Essa forma??o espec?fica est? atrelada a essa conjuntura de mudan?as, colaborando para a forma??o do profissional em que permite autonomia e criticidade no seu of?cio, al?m de ser um direito do educador de se aperfei?oar nos processos formativos de maneira cont?nua. Partindo dessa contextualiza??o, o objetivo deste trabalho foi analisar como a forma??o dos professores que atuam nas escolas do campo vem sendo efetivada no munic?pio de Humait?-AM, a partir das pol?ticas e programas vigentes. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, onde foi realizada an?lise de documentos sobre as implementa??es das pol?ticas p?blicas voltadas para os educadores do campo no munic?pio, al?m da realiza??o de entrevistas semiestruturadas com 25 educadores, a Secret?ria de Educa??o do munic?pio, o Coordenador da Educa??o do Campo e o Supervisor das escolas do campo. A an?lise dos dados, baseou-se na perspectiva cr?tica de educa??o, baseada em uma epistemologia que v? a educa??o como orienta??o para a emancipa??o do indiv?duo, na qual o conhecimento e pr?tica social n?o s?o dissociados. Considerando-se a forma??o inicial e cont?nua dos educadores participantes desta pesquisa, foi poss?vel verificar que essas forma??es v?m acontecendo, atrav?s da implementa??o de pol?ticas voltadas para a forma??o dos professores que est?o atuando nas escolas do campo, a partir dos projetos e programas formulados no ?mbito do governo federal, o que revela um avan?o no que tange ? Educa??o do Campo. Ao mesmo tempo, constatou-se limita??es e desafios que ainda devem ser superados no que concerne aos direitos das popula??es campesinas.
In Brazil, Education in the Countryside has been a topic widely addressed in the late twentieth century, in which it portrays the discussions to overcome the rural x urban paradigm. This concerns a stereotyped view of life in the country. The people who live there have no visibility as to their historical trajectory, belonging to rural spaces and the education offered is not contextualized with their life stories. When…
Advisors/Committee Members: Leal, Fabiana Soares Fernandes, http://lattes.cnpq.br/7990271056067788, Nogueira, Eulina Maria Leite, http://lattes.cnpq.br/7518673342621764, Costa, Lucinete Gadelha da, http://lattes.cnpq.br/0865054663877935.
Subjects/Keywords: Educa??o do Campo; Professores - Forma??o; Professores de ensino agr?cola; Pol?ticas p?blicas voltadas para a educa??o do campo; Educa??o - Humait? (AM); CI?NCIAS HUMANAS: EDUCA??O; Educa??o do Campo; Forma??o de professores; Educadores do campo; Pol?ticas p?blicas
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APA (6th Edition):
Aguiar, R. B. C. (2020). A forma??o dos educadores das Escolas do Campo no Munic?pio de Humait?-AM. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7777
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Aguiar, Rose Belite Cardozo. “A forma??o dos educadores das Escolas do Campo no Munic?pio de Humait?-AM.” 2020. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed March 01, 2021.
https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7777.
MLA Handbook (7th Edition):
Aguiar, Rose Belite Cardozo. “A forma??o dos educadores das Escolas do Campo no Munic?pio de Humait?-AM.” 2020. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Aguiar RBC. A forma??o dos educadores das Escolas do Campo no Munic?pio de Humait?-AM. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. [cited 2021 Mar 01].
Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7777.
Council of Science Editors:
Aguiar RBC. A forma??o dos educadores das Escolas do Campo no Munic?pio de Humait?-AM. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7777
4.
pereira, Carmel do Nascimento.
O contexto socioambiental Amaz?nico e o ensino de Ecologia no olhar de professores de Biologia.
Degree: 2017, Universidade Federal do Amazonas
URL: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6680
► A regi?o Amaz?nica ? ensejada mundialmente, seja por sua exuber?ncia, seja pelos servi?os ambientais oferecidos para o Brasil e para o mundo. Ao mesmo tempo…
(more)
▼ A regi?o Amaz?nica ? ensejada mundialmente, seja por sua exuber?ncia, seja pelos servi?os ambientais oferecidos para o Brasil e para o mundo. Ao mesmo tempo em que possui riqueza de recursos naturais, a Amaz?nia apresenta problem?ticas socioambientais. O estudo da ecologia pode proporcionar ao aluno melhor compreens?o sobre o funcionamento do ecossistema e sobre as mudan?as associadas ? regi?o e tamb?m possibilita a reflex?o sobre os desequil?brios ocorridos na Amaz?nia. Este trabalho teve como objetivo analisar as dificuldades e possibilidades did?tico-pedag?gicas dos professores de Biologia referentes ao ensino da ecologia com foco no contexto socioambiental amaz?nico. Este estudo ? baseado em uma perspectiva de pesquisa qualitativa. Utilizamos como instrumento de coleta de dados question?rios e entrevistas projetivas semiestruturadas audiogravadas. Para analisar os dados, foi utilizado o m?todo de an?lise de conte?do. Para organiza??o dos resultados, foram eleitas tr?s unidades de an?lises, sendo a primeira nomeada de: ?O ensino de ecologia da Amaz?nia na Amaz?nia? com categorias: ecologia natural/conceitual, ecologia conservacionista, ecologia humana/social/pol?tica). A segunda unidade de an?lise se intitula ?Dificuldades/ desafios no ensino de ecologia da Amaz?nia?, com as categorias: forma??o Inicial, did?tico-pedag?gicas, desmotiva??o. Por fim, a terceira unidade de an?lise: hist?rias e possibilidades no ensino de ecologia e atividades, com a categoria: possibilidades aulas de campo em ecologia, com alguns relatos referentes ?s aulas de campo realizadas por alguns professores e, por fazer parte do ensino, muitas vezes, t?m se voltado apenas para conte?do biol?gico espec?fico. S?o discutidos temas em uma vis?o naturalista do ambiente, uma vez que os professores, ao levarem seus alunos a uma aula de campo, objetivaram os conte?dos da disciplina e aprecia??o da natureza ligada ? disciplina ecologia, principalmente. Os resultados mostram que ? predominante em seus discursos uma abordagem natural e conceitual da ecologia. Outras ideologias das outras ecologias foram identificadas, em que alguns professores destacaram o elemento humano, cultural social. As problem?ticas socioambientais s?o trabalhadas quando existe uma repercuss?o nacional ou quando a comunidade ? acometida por tal problema socioambiental. As dificuldades apresentadas foram forma??o inicial e n?o contempla??o de conte?dos sobre a regi?o no curr?culo e livros did?ticos, e culmina na desmotiva??o do professor.
The Amazon region is world-renowned for its exuberance, or for the environmental services offered to Brazil and the world. At the same time that it has a wealth of natural resources, the Amazon presents socio-environmental problems. The study of ecology can provide the student with a better understanding of the functioning of the ecosystem and of the changes associated with the region and also enables reflection on the imbalances that have occurred in the Amazon. This work had the objective of analyzing the difficulties and…
Advisors/Committee Members: Vasconcelos, Elizandra Rego de, 52322610291, http://lattes.cnpq.br/1550272521787389, Oda, Welton Yudi, Barbosa, Leila Cristina Aoyama, [email protected].
Subjects/Keywords: Ecologia; Temas socioambientais; Forma??o de professores; CI?NCIAS EXATAS E DA TERRA
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pereira, C. d. N. (2017). O contexto socioambiental Amaz?nico e o ensino de Ecologia no olhar de professores de Biologia. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6680
Chicago Manual of Style (16th Edition):
pereira, Carmel do Nascimento. “O contexto socioambiental Amaz?nico e o ensino de Ecologia no olhar de professores de Biologia.” 2017. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed March 01, 2021.
https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6680.
MLA Handbook (7th Edition):
pereira, Carmel do Nascimento. “O contexto socioambiental Amaz?nico e o ensino de Ecologia no olhar de professores de Biologia.” 2017. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
pereira CdN. O contexto socioambiental Amaz?nico e o ensino de Ecologia no olhar de professores de Biologia. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2017. [cited 2021 Mar 01].
Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6680.
Council of Science Editors:
pereira CdN. O contexto socioambiental Amaz?nico e o ensino de Ecologia no olhar de professores de Biologia. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2017. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6680
5.
Melo, Elo?des de Sousa.
Tessituras na forma??o docente: caminhos de uma (trans) forma??o no Programa De Inicia??o ? Doc?ncia em F?sica.
Degree: 2018, Universidade Federal do Amazonas
URL: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6721
► De que maneira as experi?ncias vivenciadas em um programa de inicia??o ? doc?ncia ? PIBID podem influenciar na (trans) forma??o de professores de F?sica, no…
(more)
▼ De que maneira as experi?ncias vivenciadas em um programa de inicia??o ? doc?ncia ? PIBID podem influenciar na (trans) forma??o de professores de F?sica, no que se refere ao ?tornar- se? professor? Para responder essa quest?o este trabalho ir? investigar de que maneira o PIBID impacta a forma??o de professores a partir das experi?ncias vivenciadas por pibidianos de um curso de licenciatura em F?sica da Universidade Federal do Oeste do Par?, atrav?s da utiliza??o de narrativas, haja vista que esse programa constitui-se como um espa?o de (trans) forma??o, obtida atrav?s da reflex?o sobre a pr?tica docente, j? que ao final de cada atividade desenvolvida pode-se fazer um feedback destacando as principais dificuldades apresentadas, bem como proposi??o de melhorias das a??es. Sob a ?tica das narrativas exprimidas nas nossas mem?rias podemos compreender os problemas de forma??o atrav?s de um olhar profundo de quem somos resgatados por meio da mem?ria, (trans) formando-nos. Ressalto ainda, que (trans) formar-se exige n?o perder de vista aquilo que nos constitui. Os interlocutores dessa pesquisa s?o ex-bolsistas do PIBID incluindo os professores supervisores. A partir das entrevistas os ex-pibidianos apontaram lacunas na forma??o docente na gradua??o, mas indicaram que o PIBID foi um importante espa?o para a tessitura da doc?ncia dos mesmos. Ou seja, foi um espa?o de constantes (trans) forma??es docentes, haja vista que por meio dele os bolsistas tiveram contato com diversas atividades diferenciadas n?o mostradas na gradua??o, mas que foram essenciais para o desenvolvimento do ser professor quando estes iniciaram suas carreiras.
In what way do experiences experienced in a program of initiation to teaching - PIBID can influence the (trans) formation of physics teachers, in what refers to "becoming" a teacher? To answer this question, this work will investigate how the PIBID impacts the teacher training from the experiences lived by pibidians of a degree in Physics of the Federal University of the West of Par?, through the use of narratives, since this program is constituted as a space of (trans) formation, obtained through the reflection on the teaching practice, since at the end of each developed activity one can make a feedback highlighting the main difficulties presented, as well as proposition of improvements of the actions. From the perspective of the narratives expressed in our memories we can understand the problems of formation through a deep look of who we are rescued through memory, (trans) forming us. I also emphasize that (trans) formation requires not losing sight of what constitutes us. The interlocutors of this research are former PIBID grantees including supervisors. From the interviews the ex-pibidianos pointed out gaps in the teacher training in the graduation, but indicated that the PIBID was an important space for the teaching structure of the same. That is, it was a space of constant (trans) teacher training, given that through it the scholars had contact with several different activities not shown in…
Advisors/Committee Members: Vasconcelos, Elizandra Rego de, 523226102-91, http://lattes.cnpq.br/1550272521787389, Oliveira, Irlane Maia, 188588482-62, http://lattes.cnpq.br/3156688483798707, Souza, Maud Rejane, 612342652-49, http://lattes.cnpq.br/8966791891574956, [email protected].
Subjects/Keywords: Forma??o de professores; PIBID - Programa de Inicia??o ? Doc?ncia; Identidade docente; CI?NCIAS EXATAS E DA TERRA: F?SICA
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Melo, E. d. S. (2018). Tessituras na forma??o docente: caminhos de uma (trans) forma??o no Programa De Inicia??o ? Doc?ncia em F?sica. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6721
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Melo, Elo?des de Sousa. “Tessituras na forma??o docente: caminhos de uma (trans) forma??o no Programa De Inicia??o ? Doc?ncia em F?sica.” 2018. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed March 01, 2021.
https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6721.
MLA Handbook (7th Edition):
Melo, Elo?des de Sousa. “Tessituras na forma??o docente: caminhos de uma (trans) forma??o no Programa De Inicia??o ? Doc?ncia em F?sica.” 2018. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Melo EdS. Tessituras na forma??o docente: caminhos de uma (trans) forma??o no Programa De Inicia??o ? Doc?ncia em F?sica. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2018. [cited 2021 Mar 01].
Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6721.
Council of Science Editors:
Melo EdS. Tessituras na forma??o docente: caminhos de uma (trans) forma??o no Programa De Inicia??o ? Doc?ncia em F?sica. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2018. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6721
6.
Oliveira, Diana Nunes de.
As plantas na constitui??o de professores: forma??o e pr?tica docente em biologia.
Degree: 2020, Universidade Federal do Amazonas
URL: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8032
► A pesquisa tem como objetivo analisar os curr?culos das Licenciaturas de Ci?ncias Biol?gicas e da educa??o b?sica, a fim de verificar de que modo se…
(more)
▼ A pesquisa tem como objetivo analisar os curr?culos das Licenciaturas de Ci?ncias
Biol?gicas e da educa??o b?sica, a fim de verificar de que modo se disp?em os saberes
relacionados ?s plantas, bem como verificar sua adequa??o para a forma??o e pr?tica
dos professores de Biologia na regi?o metropolitana de Manaus, no sentido da
valoriza??o dos saberes populares amaz?nicos sobre as plantas. Trata-se de uma
pesquisa com abordagem qualitativa, baseada na an?lise das entrevistas e question?rios
de professores de Biologia da cidade de Manaus, de estudantes do ensino m?dio, bem
como por meio da an?lise de documentos oficiais. Os dados foram analisados por meio
da An?lise Textual Discursiva. Com base nas an?lises realizadas, foi poss?vel
compreender como est? ocorrendo o ensino de conte?dos associados ?s plantas na
forma??o dos professores e, consequentemente, na forma??o dos estudantes da
educa??o b?sica. Com base na An?lise Textual Discursiva, obtivemos quatro categorias
que emergiram das falas dos professores: Ensino voltado para a sala de aula, espa?os e
estruturas nas escolas, rela??es dos professores com as plantas e Ensino de Bot?nica.
Foi poss?vel verificar que durante a forma??o inicial dos professores, as disciplinas que
abordam conte?dos associados ?s plantas s?o muito espec?ficas, no que chamamos de
"Bot?nica pura" (Taxonomia, Sistem?tica, Anatomia e Fisiologia), n?o havendo nessas
disciplinas, uma rela??o de contexto com a futura pr?tica docente dos licenciandos.
Al?m disso, o pr?prio conte?do program?tico do ensino m?dio n?o fortalece a pr?tica
do ensino destes conte?dos, j? que n?o consta no conte?do obrigat?rio. Dessa forma, de
acordo com sua constitui??o docente, o que envolve os saberes e as experi?ncias de
cada professor, alguns desenvolveram habilidades na pr?tica de ensino de Bot?nica,
outros por sua vez, realizam atividades superficiais. Com base nesses resultados,
incentivamos uma reflex?o e tamb?m uma reformula??o dos curr?culos da gradua??o
para que incluam, nos documentos oficiais, uma rela??o entre as disciplinas espec?ficas
de Bot?nica e a pr?tica do futuro docente, para que, ao formar os docentes, esses sejam
capacitados para promover uma aprendizagem de conte?dos associados ?s plantas com
pr?ticas que considerem o universo tem?tico do estudante como elemento estruturador
de suas pr?ticas, pois o conhecimento dessa ?rea ? essencial na forma??o de
amaz?nidas que compreendam a relev?ncia de seus saberes para a preserva??o de sua
mem?ria biocultural.
The research aims to analyze the curriculum of Biological Sciences and basic education
courses, in order to verify how the knowledge related to plants is available, as well as to
verify their suitability for the training and practice of Biology teachers in the
metropolitan region. Manaus, in the sense of valuing popular Amazonian knowledge
about plants. It is a research with a qualitative approach, based on the analysis of the
interviews and questionnaires of Biology teachers from the city of Manaus, of high
school…
Advisors/Committee Members: Oda, Welton Yudi, http://lattes.cnpq.br/2950420618885200, Souza, Renato Henriques de, http://lattes.cnpq.br/1108446279263711, Silva, F?bio Augusto Rodrigues e, http://lattes.cnpq.br/6716025029694166.
Subjects/Keywords: Plantas - Identifica??o; Professores - Forma??o; Curr?culo - Forma??o; Bot?nica - Estudo e ensino; Biologia (Licenciatura); CI?NCIAS EXATAS E DA TERRA; Plantas; Ensino de Bot?nica; Forma??o de Professores; Curr?culo
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Oliveira, D. N. d. (2020). As plantas na constitui??o de professores: forma??o e pr?tica docente em biologia. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8032
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Oliveira, Diana Nunes de. “As plantas na constitui??o de professores: forma??o e pr?tica docente em biologia.” 2020. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed March 01, 2021.
https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8032.
MLA Handbook (7th Edition):
Oliveira, Diana Nunes de. “As plantas na constitui??o de professores: forma??o e pr?tica docente em biologia.” 2020. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Oliveira DNd. As plantas na constitui??o de professores: forma??o e pr?tica docente em biologia. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. [cited 2021 Mar 01].
Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8032.
Council of Science Editors:
Oliveira DNd. As plantas na constitui??o de professores: forma??o e pr?tica docente em biologia. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8032
7.
Nascimento, Gisele de Almeida.
Forma??o inicial de professores: uma an?lise da pr?tica como componente curricular da Licenciatura em Ci?ncias Biol?gicas - Universidade Federal do Amazonas.
Degree: 2019, Universidade Federal do Amazonas
URL: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8039
► Esta disserta??o teve como finalidade compreender a percep??o da Pr?tica como Componente Curricular (PCC) de professores e alunos no curso de Licenciatura em Ci?ncias Biol?gicas…
(more)
▼ Esta disserta??o teve como finalidade compreender a percep??o da Pr?tica como Componente
Curricular (PCC) de professores e alunos no curso de Licenciatura em Ci?ncias Biol?gicas
da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Para compreens?o da PCC, analisaram-se
documentos oficiais (Resolu??es e Pareceres do Conselho Nacional de Educa??o) e
institucionais (Projeto Pedag?gico do Curso de Licenciatura em Ci?ncias Biol?gicas da
UFAM) sobre a PCC. Realizaram-se entrevistas com os professores e aplicou-se o
question?rio e a t?cnica de grupo focal com os alunos. Para a an?lise dos dados, utilizou-se a
An?lise Textual Discursiva (ATD), de Moraes e Galiazzi. Para compreender a percep??o da
PCC nos pareceres e resolu??es, recorreu-se a alguns conceitos como teoria-pr?tica,
responsabilidade social e pr?tica como componente curricular. Os resultados permitiram
compreender que ainda ? incipiente a compreens?o do conceito de PCC na UFAM, e que esta
universidade ainda est? distante das discuss?es de outras universidades do pa?s, que j? tiveram
mais ajustes depois do Parecer 02/ 2015. Os professores da UFAM percebem a PCC como
uma dimens?o pr?tica da teoria, mas existe alguns esfor?os para combater as confus?es de
conceito na institui??o. No entanto, a dicotomia entre teoria e pr?tica, a resist?ncia de alguns
profissionais, bem como a falta de experiencia de como pode ser feita a PCC, tem
representado um entrave na forma??o. Os alunos t?m 3 percep??es da PCC: como momento
de aplica??o de ferramentas did?ticas, como momento de constru??o de materiais did?ticos e
como momento de inova??o de metodologias de ensino. Conclui-se que a PCC na UFAM,
tem potencial para auxiliar na forma??o docente, mas, para isto precisa de alguns ajustes
institucionais e profissionais.
This dissertation aimed to understand the perception of Practice as a Component
Curriculum (PCC) of teachers and students in the Biological Sciences Degree course
from the Federal University of Amazonas (UFAM). To understand the PCC, we analyzed
official documents (Resolutions and Opinions of the National Education Council) and
institutional (Pedagogical Project of the Degree Course in Biological Sciences of the
UFAM) about the CCP. Interviews were conducted with teachers and the
questionnaire and focus group technique with students. For data analysis, we used the
Discursive Textual Analysis (ATD), by Moraes and Galiazzi. To understand the perception of
In the opinions and resolutions, some concepts were used, such as theory-practice,
social and practical responsibility as a curricular component. The results allowed
understand that the understanding of the concept of CCP at UFAM is still incipient, and that this
university is still far from the discussions of other universities in the country, which have already had
further adjustments after Opinion 02 / 2015. UFAM professors perceive the PCC as
practical dimension of the theory, but there are some efforts to combat the confusion of
concept in the institution. However, the dichotomy between…
Advisors/Committee Members: Vasconcelos, Elizandra Rego de, http://lattes.cnpq.br/1550272521787389, Souza, Renato Henriques de, http://lattes.cnpq.br/1108446279263711, Rocha, Iza Marineves Almeida da, http://lattes.cnpq.br/1425265408666803, Mohr, Adriana, http://lattes.cnpq.br/3231406048465358.
Subjects/Keywords: Biologia (Licenciatura); Professores - Forma??o; Professores - Participa??o no planejamento curricular; Pr?tica profissional; An?lise textual discursiva; CI?NCIAS EXATAS E DA TERRA; Forma??o de professores; Pr?tica Como componente Curricular; Ci?ncias Biol?gicas
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Nascimento, G. d. A. (2019). Forma??o inicial de professores: uma an?lise da pr?tica como componente curricular da Licenciatura em Ci?ncias Biol?gicas - Universidade Federal do Amazonas. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8039
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Nascimento, Gisele de Almeida. “Forma??o inicial de professores: uma an?lise da pr?tica como componente curricular da Licenciatura em Ci?ncias Biol?gicas - Universidade Federal do Amazonas.” 2019. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed March 01, 2021.
https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8039.
MLA Handbook (7th Edition):
Nascimento, Gisele de Almeida. “Forma??o inicial de professores: uma an?lise da pr?tica como componente curricular da Licenciatura em Ci?ncias Biol?gicas - Universidade Federal do Amazonas.” 2019. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Nascimento GdA. Forma??o inicial de professores: uma an?lise da pr?tica como componente curricular da Licenciatura em Ci?ncias Biol?gicas - Universidade Federal do Amazonas. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2019. [cited 2021 Mar 01].
Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8039.
Council of Science Editors:
Nascimento GdA. Forma??o inicial de professores: uma an?lise da pr?tica como componente curricular da Licenciatura em Ci?ncias Biol?gicas - Universidade Federal do Amazonas. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2019. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8039
8.
Paulo Sérgio Lobo Castro.
Epistemological and memorialística reflection: an experience in the continued formation Sciences teachers.
Degree: 2007, Universidade Federal do Pará
URL: http://www.bdtd.ufpa.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=397
► Este trabalho trata de investiga??o desenvolvida durante processo de forma??o continuada de professores de ci?ncias (das disciplinas Qu?mica, Biologia, F?sica e Ci?ncias da Educa??o B?sica)…
(more)
▼ Este trabalho trata de investiga??o desenvolvida durante processo de forma??o continuada de professores de ci?ncias (das disciplinas Qu?mica, Biologia, F?sica e Ci?ncias da Educa??o B?sica) em uma universidade p?blica. Consiste em pesquisa narrativa por meio da qual se busca compreender rela??es entre reflex?o epistemol?gica e forma??o docente. Procurou-se, particularmente, investigar que tipos de reflex?es os sujeitos-professores constroem a partir da introdu??o de discuss?es relativas ao processo de produ??o, valida??o e apropria??o social do conhecimento cient?fico e as rela??es que estabelecem com suas hist?rias de atua??o e forma??o pessoal e profissional. Com essa inten??o foi estimulado nos professores um processo de d?s-aliena??o de si, solicitando que produzissem narrativas memorialistas, nas quais relataram aspectos sobre os quais havia incidido as quest?es epistemol?gicas postas em debate durante os, aproximadamente, dois meses em que durou a forma??o continuada. Al?m dos registros memorialistas, produzidos ao final do curso, foram utilizados, tamb?m, como fonte de investiga??o as transcri??es dos encontros semanais entre a Formadora e os professores registrados em ?udio; respostas a um question?rio aplicado no primeiro momento de contato com os professores e anota??es de campo produzidas durante os encontros. A an?lise do conjunto de materiais produzidos sinaliza que a a??o recursiva da mem?ria, estimulada a partir de discuss?es epistemol?gicas no presente, potencializou as reflex?es docentes em quatro dimens?es principais: ?tico-pol?tica; Curricular, Metodol?gica e Afetiva. Dimens?es essas que desencadearam nos professores participantes problematiza??es em suas pr?tica pedag?gicas. Isso implicou em repensar a natureza e a proced?ncia dos conhecimentos que ensinavam e validavam na escola. Revis?o que resultou no despertar de outras formas de se pensar sobre o que ensinar, por que e como ensinar ci?ncias e na valoriza??o de outros saberes na composi??o do curr?culo escolar, que n?o apenas o conhecimento cient?fico.
This work is about the investigation developed during the process of continual formation of science teachers (from the subjects of Chemistry, Biology, Physics and Primary School?s Sciences) in a public University. This work consists in a narrative research in which we seek to comprehend the relations what kind of relations there are between epistemological reflection and teaching formation. We have been looked for, in particular, to investigate what kind of reflections the subject-teachers build up from the introduction of discussions that concern to the process of production, validation and social appropriation of the scientific knowledge and the relations they set up with their stories of performance and personal and professional formation. With this aim a process of um-alienation of himself was stimulated the teachers, asking them to produce memorialists narratives in which they related some aspects concerning to the epistemological questions during, closely, the two months whose lasted…
Advisors/Committee Members: Sílvia Nogueira Chaves, Eugênio Pacelli Leal Bittencourt, Roseli Pacheco Schnetzler, Rosália Maria Ribeiro de Aragão.
Subjects/Keywords: Pr?tica educativa; Forma??o de professores; Memory; TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO; Teachers Formation; Mem?ria; Ci?ncias; Sciences; Educational Practice
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Castro, P. S. L. (2007). Epistemological and memorialística reflection: an experience in the continued formation Sciences teachers. (Thesis). Universidade Federal do Pará. Retrieved from http://www.bdtd.ufpa.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=397
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Castro, Paulo Sérgio Lobo. “Epistemological and memorialística reflection: an experience in the continued formation Sciences teachers.” 2007. Thesis, Universidade Federal do Pará. Accessed March 01, 2021.
http://www.bdtd.ufpa.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=397.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
Castro, Paulo Sérgio Lobo. “Epistemological and memorialística reflection: an experience in the continued formation Sciences teachers.” 2007. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Castro PSL. Epistemological and memorialística reflection: an experience in the continued formation Sciences teachers. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal do Pará; 2007. [cited 2021 Mar 01].
Available from: http://www.bdtd.ufpa.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=397.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
Castro PSL. Epistemological and memorialística reflection: an experience in the continued formation Sciences teachers. [Thesis]. Universidade Federal do Pará; 2007. Available from: http://www.bdtd.ufpa.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=397
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
9.
[No author].
O perfil do conhecimento experiencial do professor de gest??o de custos que atua em um curso de Ci??ncias Cont??beis
.
Degree: 2011, Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado
URL: http://tede.fecap.br:8080/jspui/handle/tede/679
► The present work is stimulated by current investigations about university teacher's formation that, besides daily school life studies, constitute a set of topics considered mobilizers…
(more)
▼ The present work is stimulated by current investigations about university teacher's formation that, besides daily school life studies, constitute a set of topics considered mobilizers of the didactic reflection and superior teaching practice. To know how the teacher has been using the materials and resources and how has been constructing the pedagogical activities, has to do directly with the significance of the teaching function. This research had as an objective delineate the experiential knowledge outline of the professor who teaches the discipline of Cost Management in the Account Science course offered by a Higher Education Institution in the state of Sao Paulo, trying to identify the processes which structure and give meaning to their pedagogics practices in the university context. To this end, there was an exploratory research - qualitative. Data were collected through observation and interviews in order to identify aspects of professional life and the teacher's pedagogic practice, under the form of description and interpretation of their lived experiences, their habitus and their procedural knowledge. It was verified that the construction of the teacher's experiential knowledge happens through the mastery of educational fields such as: a) the way teacher presents the material to learners, b) the planning of education, c) the management of the classroom, d) the management of content. We can notice that the teacher's teaching knowledge is structured from the experiences he lived in the personal, academic, professional and organizational. His way of being and living as a teacher, his professorial habitus tends to set the rules, or ways of acting in pedagogical practice. These rules are present in the teacher's class, whether as a know-how, or as an instrument of expectations and/or standards judging and evaluating of students and their behaviors. It is concluded that the process of building experiential knowledge of the teacher does not occur in emptiness, their professional development and their teaching performances are inserted in a real and specific context, where their practices must be in line and responding. In this sense, this work contribute with data for the creation of proposals of monitoring and promoting to the experiences of teachers so that they can develop their creativity and originality of daily practice and the generation of a reflexive habitus indispensable for the improvement of teacher's knowledge.
Advisors/Committee Members: Slomski, Vilma Geni (advisor), http://lattes.cnpq.br/4037547425398159 (advisor).
Subjects/Keywords: Professores Forma????o. Did??tica. Contabilidade - Estudo e ensino (Superior).
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author], [. (2011). O perfil do conhecimento experiencial do professor de gest??o de custos que atua em um curso de Ci??ncias Cont??beis
. (Thesis). Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado. Retrieved from http://tede.fecap.br:8080/jspui/handle/tede/679
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Chicago Manual of Style (16th Edition):
author], [No. “O perfil do conhecimento experiencial do professor de gest??o de custos que atua em um curso de Ci??ncias Cont??beis
.” 2011. Thesis, Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado. Accessed March 01, 2021.
http://tede.fecap.br:8080/jspui/handle/tede/679.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
author], [No. “O perfil do conhecimento experiencial do professor de gest??o de custos que atua em um curso de Ci??ncias Cont??beis
.” 2011. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
author] [. O perfil do conhecimento experiencial do professor de gest??o de custos que atua em um curso de Ci??ncias Cont??beis
. [Internet] [Thesis]. Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado; 2011. [cited 2021 Mar 01].
Available from: http://tede.fecap.br:8080/jspui/handle/tede/679.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
author] [. O perfil do conhecimento experiencial do professor de gest??o de custos que atua em um curso de Ci??ncias Cont??beis
. [Thesis]. Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado; 2011. Available from: http://tede.fecap.br:8080/jspui/handle/tede/679
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
10.
Monteiro, Alcioni da Silva; http://lattes.cnpq.br/9440765349531796.
Programa saberes ind?genas na escola: avalia??o de possibilidades e limites na constru??o de uma forma??o docente para um ensino diferenciado, intercultural e bil?ngue, L?brea-AM.
Degree: 2019, Universidade Federal do Amazonas
URL: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7566
► Esta proposta de pesquisa tem como objeto de estudo o Programa Saberes Ind?genas na Escola: Possibilidades e limites na constru??o de uma forma??o docente para…
(more)
▼ Esta proposta de pesquisa tem como objeto de estudo o Programa Saberes Ind?genas na Escola: Possibilidades e limites na constru??o de uma forma??o docente para um ensino diferenciado, intercultural e bil?ngue. O objetivo deste estudo tem como finalidade avaliar como o Programa Saberes Ind?genas na escola vem sendo desenvolvido no ?mbito da educa??o escolar ind?gena do munic?pio de L?brea-Amazonas no per?odo de 2018 a 2019. Embora sejamos norteados, desde que nascemos com uma educa??o n?o formal, o contexto escolar deve atrelar-se com nossa realidade, para que haja uma interpreta??o e significa??o no ato de aprender. Nesse sentido, esta investiga??o ser? assentada nas contextualiza??es do referencial te?rico em conson?ncia com o processo metodol?gico da an?lise de conte?do e efetivada com a pesquisa bibliogr?fica e de campo, tendo como instrumentos a observa??o e a entrevista. Ponderamos que esta pesquisa poder? ser pertinente, j? que trar? reflex?es necess?rias para as abordagens de elementos consider?veis ao processo educacional dos povos ind?genas. Os saberes e valores ind?genas inseridos na escola na educa??o ind?gena, dever?o ser compreendidos de forma reflexiva e necess?ria para subsidiar caminhos transformadores nos processos de escolariza??o e para que as escolas dos povos origin?rios do Brasil sejam ind?genas de fato. Para nortear a pesquisa, nos embasamos em autores como Grupioni, Baniwa, Brasil, Candau, Munduruku entre outros. Por meio da leitura desses autores, subsidiamos os aportes surgidos na entrevista aplicada aos professores ind?genas da ?rea Marah? para a compreens?o dos anceios e dificuldades que os mesmos enfrentam. Buscou-se identificar tamb?m, as ideologias dos pensamentos conceitual dos professores e qual o impacto desses contextos para a forma??o da atua??o do processo ensino e aprendizagem. Caracterizou o processo da educa??o escolar e forma??o na ?tica da Teoria de Karl Marx, premissa essencial para a base total das premissas que alienam ideologicamente o pensamento e atua??o dos professores cursistas do PSIE. Nessa s?ntese defende-se a compreens?o da realidade do homem como reflexo das condi??es hist?ricas vividas, na qual se produz as ideias condicionadas dos sistemas como consci?ncia natural do processo de vida real dos cidad?os brasileiros. Por isso, a forma??o do professor ind?gena, deve estar atrelada a ess?ncia de uma educa??o diferenciada, intercultural e bil?ngue, para assim, revitalizar ou ressignificar a identidade dos povos tradicionais. Potencializando apoio pedag?gico e a compreens?o do curr?culo espec?fico e de acordo com as necessidades reais de cada povo.
This research has as its object of study the Program ?saberes Ind?genas na Escola: Possibilidades e limites na constru??o de uma forma??o docente para um ensino diferenciado, intercultural e bil?ngue? (Indigenous knowledge at school: Possibilities and limits in the construction of teacher education for a differentiated, intercultural and bilingual education). The main purpose of this study is to evaluate how the…
Advisors/Committee Members: Mascarenhas, Suely Aparecida do Nascimento, http://lattes.cnpq.br/9048283421149753, Solano Becerril, Luis Ernesto, http://lattes.cnpq.br/2556523382799853, Lima, Renato Abreu, http://lattes.cnpq.br/5164284305900865.
Subjects/Keywords: Professores - Forma??o; ?ndios - Educa??o; Escolas ind?genas - Amazonas (Estado); CI?NCIAS HUMANAS; Pol?ticas p?blica; Educa??o escolar ind?gena; Forma??o Docente, Sul do Amazonas
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Monteiro, A. d. S. h. c. b. (2019). Programa saberes ind?genas na escola: avalia??o de possibilidades e limites na constru??o de uma forma??o docente para um ensino diferenciado, intercultural e bil?ngue, L?brea-AM. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7566
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Monteiro, Alcioni da Silva; http://lattes cnpq br/9440765349531796. “Programa saberes ind?genas na escola: avalia??o de possibilidades e limites na constru??o de uma forma??o docente para um ensino diferenciado, intercultural e bil?ngue, L?brea-AM.” 2019. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed March 01, 2021.
https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7566.
MLA Handbook (7th Edition):
Monteiro, Alcioni da Silva; http://lattes cnpq br/9440765349531796. “Programa saberes ind?genas na escola: avalia??o de possibilidades e limites na constru??o de uma forma??o docente para um ensino diferenciado, intercultural e bil?ngue, L?brea-AM.” 2019. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Monteiro AdShcb. Programa saberes ind?genas na escola: avalia??o de possibilidades e limites na constru??o de uma forma??o docente para um ensino diferenciado, intercultural e bil?ngue, L?brea-AM. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2019. [cited 2021 Mar 01].
Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7566.
Council of Science Editors:
Monteiro AdShcb. Programa saberes ind?genas na escola: avalia??o de possibilidades e limites na constru??o de uma forma??o docente para um ensino diferenciado, intercultural e bil?ngue, L?brea-AM. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2019. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7566
11.
Costa, Tereza Raquel Negreiros do Nascimento; http://lattes.cnpq.br/8130378775526282.
O ENADE constr?i pontes ou edifica muros? Uma leitura da forma??o profissional em Servi?o Social no Amazonas.
Degree: 2020, Universidade Federal do Amazonas
URL: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8065
► A forma??o profissional em Servi?o Social tem objetivo de proporcionar a constru??o de perfis profissionais alinhados com o projeto profissional que se direciona, de modo…
(more)
▼ A forma??o profissional em Servi?o Social tem objetivo de proporcionar a constru??o de perfis profissionais alinhados com o projeto profissional que se direciona, de modo geral, ? compreens?o e interven??o cr?tica diante das express?es da quest?o social da sociedade capitalista, portanto, ? necess?ria avalia??o da forma??o e observa??o dos meios adotados para sua avalia??o a fim de que seja observada se h? coer?ncia e real contribui??o ao processo formativo. Assim, a pesquisa teve como objetivo geral: analisar a avalia??o da forma??o profissional em Servi?o Social por meio do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE), com ?nfase ? aprecia??o dada aos cursos existentes no Estado do Amazonas nas v?rias edi??es deste instrumento avaliativo, com o intuito de contribuir para o aprimoramento do processo avaliativo. Para isto, os objetivos espec?ficos foram problematizar a ado??o do ENADE como meio de avalia??o da forma??o em Servi?o Social; avaliar os conte?dos das provas do ENADE com base nos n?cleos de fundamenta??o da forma??o profissional em Servi?o Social; e identificar a avalia??o dada ? forma??o profissional em Servi?o Social no Amazonas a partir da ?tica do ENADE. Foram desenvolvidas pesquisa bibliogr?fica e documental, sob abordagem do enfoque misto (que engloba tanto os aspectos quantitativos quanto os qualitativos do objeto), de natureza explicativa, sob direcionamento do m?todo cr?tico-dial?tico. Os materiais primordiais ? an?lise foram as provas do ENADE, as legisla??es que regulamentam o exame e as diretrizes curriculares da forma??o em Servi?o Social, como tamb?m os relat?rios de ?rea e de cada institui??o que oferece o curso de Servi?o Social do Amazonas, possibilitando que, por meio destes ?ltimos documentos, visualiz?ssemos o dom?nio dos estudantes sobre os conte?dos da forma??o a partir dos acertos e erros nas provas, e o conhecimento do perfil dos estudantes participantes do exame. Para capta??o dos dados a partir documentos, foram adotadas as t?cnicas de an?lise documental e an?lise de conte?do que possibilitaram o conhecimento da estrutura e organiza??o deles, bem como das intencionalidades entranhadas. Diante disto, foi identificado que o ENADE ? insuficiente para avaliar a forma??o profissional, aqui em quest?o a forma??o em Servi?o Social, representando reducionismo ao ser conduzido sem articula??o com as demais propostas trazidas pelo SINAES (avalia??o interna e externa, com visita in loco, alcan?ando discentes, docentes e t?cnicos-administrativos, dentre outras), mas, por outro lado, no que tange ? sua fun??o de exame de desempenho, possibilita aproxima??o sobre os conhecimentos obtidos pelos discentes durante a gradua??o.
Professional training in Social Work aims to provide the construction of professional profiles aligned with the professional project that is directed, in general, to understanding and critical intervention in the face of the expressions of the social issue of capitalist society, therefore, it is necessary to evaluate the training and observation of the means adopted…
Advisors/Committee Members: Andrade, Roberta Ferreira Coelho de, http://lattes.cnpq.br/6518749034599659, Prates, Jane Cruz, http://lattes.cnpq.br/1901733198724508, Pinheiro, Hamida Assun??o, http://lattes.cnpq.br/6392995719018586.
Subjects/Keywords: Estudantes de servi?o social; Servi?o social - Orienta??o profissional; CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS; Forma??o Profissional; Servi?o Social; ENADE; Avalia??o da Forma??o
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Costa, T. R. N. d. N. h. c. b. (2020). O ENADE constr?i pontes ou edifica muros? Uma leitura da forma??o profissional em Servi?o Social no Amazonas. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8065
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Costa, Tereza Raquel Negreiros do Nascimento; http://lattes cnpq br/8130378775526282. “O ENADE constr?i pontes ou edifica muros? Uma leitura da forma??o profissional em Servi?o Social no Amazonas.” 2020. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed March 01, 2021.
https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8065.
MLA Handbook (7th Edition):
Costa, Tereza Raquel Negreiros do Nascimento; http://lattes cnpq br/8130378775526282. “O ENADE constr?i pontes ou edifica muros? Uma leitura da forma??o profissional em Servi?o Social no Amazonas.” 2020. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Costa TRNdNhcb. O ENADE constr?i pontes ou edifica muros? Uma leitura da forma??o profissional em Servi?o Social no Amazonas. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. [cited 2021 Mar 01].
Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8065.
Council of Science Editors:
Costa TRNdNhcb. O ENADE constr?i pontes ou edifica muros? Uma leitura da forma??o profissional em Servi?o Social no Amazonas. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8065
12.
[No author].
Doc??ncia no ensino superior: o uso das m??dias digitais como estrat??gia pedag??gica
.
Degree: 2011, Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado
URL: http://132.0.0.61:8080/tede/handle/tede/494
► The traditional ways of conceiving knowledge are reinvigorating the discussion on interdisciplinary curriculum and active methods in teaching and learning. Digital technologies are highlighted in…
(more)
▼ The traditional ways of conceiving knowledge are reinvigorating the discussion on interdisciplinary curriculum and active methods in teaching and learning. Digital technologies are highlighted in this context, expanding around the virtual culture. The objective of this research was to investigate how teachers in a university in the state of S??
o Paulo are using digital media in their classes. For this purpose, we performed an exploratory and qualitative research. Data were collected through questionnaires and interviews. It was found that new technologies are present in the classroom, however, have not provided major advances to traditional teaching methods, because, as a tool for pedagogical mediation, are still not sufficiently assimilated by teachers. Digital technologies have not yet optimized the process of teaching and learning, effectively approaching the student and teaching contents. The acquisition and manipulation of information through new technologies alone are not sufficient, as technique by technique does not ensure the optimization of the process of knowledge construction by students. The intervention by the educator is crucial in view of creating a link between the life experiences of students and academic content. For the integration of new technologies in teaching practice is effective and consistent with the current curriculum guidelines, it is necessary a policy of continuous training in order to provide not only a technical mastery of each technology or software and its capabilities, but also a pedagogical mastery and how these tools can be used in the classroom to create conditions of its effective use in the higher education institutions. These organizational and operational conditions involve both logistics (equipment, maintenance, space, condition of access by teachers and students) as formative processes of educators to guide their use and help detecting problems and opportunities for innovation. It follows therefore that the gains in student learning are related to familiarity with digital technologies and the trust regarding their use in the classroom. Regardless to the generation that the teacher belongs and the technological context in which he lived, he is able to learn and deal with the new, being enough that he is open to learning and find in the higher education institutions support to their experiences and the opportunity to develop their skills in the use of new technologies.
Advisors/Committee Members: Slomski, Vilma Geni (advisor), CPF:55203418934 (advisor), http://lattes.cnpq.br/4037547425398159 (advisor).
Subjects/Keywords: Ensino superior - Metodologia;
Pr??tica de ensino - M??dia digital;
Contabilidade - Estudo e ensino (Superior);
Professores universit??rios - Forma????o;
Digital media;
Accounting education;
Didactic and teaching practice;
Teather training
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author], [. (2011). Doc??ncia no ensino superior: o uso das m??dias digitais como estrat??gia pedag??gica
. (Thesis). Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado. Retrieved from http://132.0.0.61:8080/tede/handle/tede/494
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Chicago Manual of Style (16th Edition):
author], [No. “Doc??ncia no ensino superior: o uso das m??dias digitais como estrat??gia pedag??gica
.” 2011. Thesis, Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado. Accessed March 01, 2021.
http://132.0.0.61:8080/tede/handle/tede/494.
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MLA Handbook (7th Edition):
author], [No. “Doc??ncia no ensino superior: o uso das m??dias digitais como estrat??gia pedag??gica
.” 2011. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
author] [. Doc??ncia no ensino superior: o uso das m??dias digitais como estrat??gia pedag??gica
. [Internet] [Thesis]. Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado; 2011. [cited 2021 Mar 01].
Available from: http://132.0.0.61:8080/tede/handle/tede/494.
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author] [. Doc??ncia no ensino superior: o uso das m??dias digitais como estrat??gia pedag??gica
. [Thesis]. Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado; 2011. Available from: http://132.0.0.61:8080/tede/handle/tede/494
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
13.
Celestino, El?zia Peres.
A doc?ncia e a pr?tica pedag?gica na percep??o de egressas do Curso de Pedagogia do IEAA.
Degree: 2020, Universidade Federal do Amazonas
URL: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7765
► A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional n.? 9.394/1996 e da expans?o do ensino superior, o acesso ? universidade ? um…
(more)
▼ A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional n.? 9.394/1996 e da expans?o do ensino superior, o acesso ? universidade ? um fato ineg?vel, principalmente, para os que viviam nos mais long?nquos lugares de nosso pa?s e tiveram a oportunidade de continuar os estudos em n?vel superior. A pesquisa elencou como principal objetivo: compreender a percep??o que professoras t?m de si no processo da doc?ncia e no desenvolvimento de suas pr?ticas pedag?gicas. A investiga??o se desenhou por uma abordagem qualitativa, utilizando a t?cnica da entrevista narrativa para dar voz e vez a cinco professoras, egressas do curso de Pedagogia do IEAA/UFAM, que trabalham com os anos iniciais do Ensino Fundamental em escolas p?blicas do munic?pio de Humait?. A interpreta??o dos dados seguiu, especialmente, os caminhos da An?lise de Conte?do. O aporte te?rico-metodol?gico se fundamentou em estudos de N?voa (1999, 2013); Marcelo Garc?a (1999, 2009); Souza (2006, 2007); Huberman (2013); Cunha (2012, 2013, 2014); Bardin (2014); Silva (2015, 2019) e outros que discutem a tem?tica em suas pesquisas. Na expectativa de alcan?ar o objetivo proposto, a pesquisa se desdobrou em objetivos mais espec?ficos, enfocando a descri??o da configura??o do percurso de forma??o escolar e acad?mica das egressas; identifica??o de experi?ncias emergidas no exerc?cio da doc?ncia; an?lise das pr?ticas pedag?gicas e sua rela??o com ensino e o apoio institucional no processo de inser??o na doc?ncia. Os resultados indicaram que o processo escolar e acad?mico foi permeado de desafios e intensas aprendizagens. Ao estrear na doc?ncia, as professoras passaram a vivenciar uma realidade de momentos bons e outros adversos, quest?es mais f?ceis outras mais complexas; expressaram sentimentos de derrotas e de ?xito. As pr?ticas pedag?gicas mencionadas pelas participantes fizeram emergir o novo diante do cotidiano e o sentimento de responsabilidade do ser docente em busca de mais conhecimentos. Os desafios da doc?ncia foram motivos de est?mulo para que as professoras continuassem se fazendo, refazendo, criando, recriando suas pr?ticas pedag?gicas. Contudo, evidenciaram que a precariedade da infraestrutura escolar, a falta de recursos did?ticos e a desvaloriza??o da profiss?o s?o aspectos que interferem no fazer docente. Reconhecem que o apoio de alguns de seus pares foram subs?dios para o enfrentamento das problem?ticas que emergiram no ?ch?o? da escola em circunst?ncias adversas no exerc?cio da profiss?o. As professoras percebem-se como profissionais ativas, em busca constante pelo desenvolvimento profissional docente. E a percep??o de si provocou mudan?as de atitudes que ajudou na busca de conhecimentos necess?rios ? doc?ncia, estimulando um cont?nuo aperfei?oamento das pr?ticas pedag?gicas desenvolvidas em sala de aula.
Since the Law of Guidelines and Bases of National Education n. ? 9.394/1996 and the expansion
of higher education, access to university is an undeniable fact, mainly for those who lived in
the farthest places of our country, who had the…
Advisors/Committee Members: Silva, Vera L?cia Reis da, http://lattes.cnpq.br/5466609811849753, Batista, Eliane Regina Martins, http://lattes.cnpq.br/6865614032821482, Velanga, Carmen Tereza, http://lattes.cnpq.br/3518400043977034.
Subjects/Keywords: Doc?ncia em Pedagogia; Educa??o - Estudo e ensino; Pr?ticas Pedag?gicas; Professores de ensino fundamental - Forma??o; M?todos de ensino; CI?NCIAS HUMANAS; Egressas de Pedagogia; Doc?ncia; Pr?ticas Pedag?gicas; Ser docente
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Celestino, E. P. (2020). A doc?ncia e a pr?tica pedag?gica na percep??o de egressas do Curso de Pedagogia do IEAA. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7765
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Celestino, El?zia Peres. “A doc?ncia e a pr?tica pedag?gica na percep??o de egressas do Curso de Pedagogia do IEAA.” 2020. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed March 01, 2021.
https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7765.
MLA Handbook (7th Edition):
Celestino, El?zia Peres. “A doc?ncia e a pr?tica pedag?gica na percep??o de egressas do Curso de Pedagogia do IEAA.” 2020. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Celestino EP. A doc?ncia e a pr?tica pedag?gica na percep??o de egressas do Curso de Pedagogia do IEAA. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. [cited 2021 Mar 01].
Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7765.
Council of Science Editors:
Celestino EP. A doc?ncia e a pr?tica pedag?gica na percep??o de egressas do Curso de Pedagogia do IEAA. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7765
14.
Rodrigues, M?rio Andr? Nunes.
Dissemina??o da Matem?tica atrav?s das redes sociais.
Degree: 2019, Universidade Federal do Amazonas
URL: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8077
► Esse trabalho tem o objetivo de relacionar a atua??o das m?dias sociais e o processo educativo (popular), apresentando a extraordin?ria evolu??o humana sob a ?ptica…
(more)
▼ Esse trabalho tem o objetivo de relacionar a atua??o das m?dias sociais e o processo educativo
(popular), apresentando a extraordin?ria evolu??o humana sob a ?ptica da tecnologia, especialmente sobre o boom das m?dias sociais e o impacto que essas ferramentas trouxeram no
contexto educacional. Trata-se de uma pesquisa bibliogr?fica, quali-quantitativa e explorat?ria.
As estat?sticas revelam que o n?mero de internautas tem aumentado significativamente no Brasil, tornando o pa?s um dos l?deres em n?mero de usu?rios de uma ferramenta virtual. Nesse
contexto, o momento ? ideal para um estudo anal?tico e reflexivo a fim de verificar como est?o
sendo usadas as m?dias sociais e de que maneira est?o sendo integradas na realidade da educa??o (escolar). Se por um lado esta nova realidade assusta os docentes, por outro n?o podemos
ignorar que as novas gera??es j? nascem num contexto imag?tico e comunicacional que permite ver os acontecimentos do mundo todo n?o importando o lugar que esteja. As pol?ticas
p?blicas de educa??o devem contemplar as demandas emergentes de cada momento hist?rico.
Dessa forma, essa disserta??o traz como contribui??o evid?a
ncias que cabe uma preocupa??o
especial quanto ? forma??o de professores para que haja um comprometimento respons?vel e
inteligente na utiliza??o das novas tecnologias como ferramentas mediadoras para a qualifica??o
da aprendizagem. Al?m disso, podemos observar pela an?lise feita que essa mudan?a paradigm?tica aponta para resultados promissores de professores que conseguiram inserir criticamente
as m?dias sociais nos espa?os formais e informais do processo educativo.
The aim of this academic work is to relate social media and educational process (popular),
presenting the extraordinary human evolution from technology perspective, especially on the
social media boom and the impact that these tools brought in the educational context. This
is a bibliographical research, qualitative and exploratory. Statistics show that the number of
Internet users has increased significantly in Brazil, making the country one of the leaders in the
number of users of a virtual tool. In this context, time is ideal for an analytical and reflective
study in order to verify how social media are being used and how they are being integrated into
the education (school) reality. If for one side this new reality scares the teachers, on the other
hand we can not ignore that the new generations are born in an imaginary and communicational
context that allows to see the events of the whole world no matter the place they are. Public
education policies must contemplate the emerging demands of each historical moment. Thus,
this dissertation brings as evidence evidence that there is a special concern regarding teacher
training so that there is a responsible and intelligent commitment in the use of new technologies
as mediating tools for the qualification of learning. In addition, we can observe from the analysis
made that this paradigmatic change points to promising results to teachers who…
Advisors/Committee Members: Oliveira, Nilomar Vieira de, http://lattes.cnpq.br/4870990824639847, Prata, Roberto Antonio Cordeiro, http://lattes.cnpq.br/5159150780688575, Moraes, Nadime Mustafa, http://lattes.cnpq.br/4822173026595958.
Subjects/Keywords: Redes sociais; Matem?tica - Estudo e ensino; Pol?ticas p?blicas de educa??o; Professores - Forma??o; M?dia social; CI?NCIAS EXATAS E DA TERRA; Matem?tica; Redes Sociais; Tecnologias Educacionais; TIC?s
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Rodrigues, M. A. N. (2019). Dissemina??o da Matem?tica atrav?s das redes sociais. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8077
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Rodrigues, M?rio Andr? Nunes. “Dissemina??o da Matem?tica atrav?s das redes sociais.” 2019. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed March 01, 2021.
https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8077.
MLA Handbook (7th Edition):
Rodrigues, M?rio Andr? Nunes. “Dissemina??o da Matem?tica atrav?s das redes sociais.” 2019. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Rodrigues MAN. Dissemina??o da Matem?tica atrav?s das redes sociais. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2019. [cited 2021 Mar 01].
Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8077.
Council of Science Editors:
Rodrigues MAN. Dissemina??o da Matem?tica atrav?s das redes sociais. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2019. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8077
15.
Coelho, Maria Marly de Oliveira.
Forma??o do professor e o processo ensino-aprendizagem no Programa Escola Ativa na regi?o metropolitana de Manaus.
Degree: 2017, Universidade Federal do Amazonas
URL: http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5728
► A quest?o central deste estudo ? a Forma??o de professores, tendo por objeto da pesquisa emp?rica a implementa??o do Programa Escola Ativa (PEA) ? no…
(more)
▼ A quest?o central deste estudo ? a Forma??o de professores, tendo por objeto da
pesquisa emp?rica a implementa??o do Programa Escola Ativa (PEA) ? no estado do
Amazonas. O estudo teve por objetivo geral verificar e analisar o processo de
forma??o de professores para classes multisseriadas das escolas rurais,
desenvolvido pelo Programa Escola Ativa na Regi?o Metropolitana de Manaus e sua
contribui??o para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem nas escolas
onde foi implementado. O estudo parte da Tese de que: a forma??o de professores
promovida pelo Programa Escola Ativa contribuiu para a melhoria do processo
ensino/aprendizagem nas escolas onde foi desenvolvido. Para explicitar o resultado
deste estudo, buscou-se responder ?s quest?es norteadoras propostas para o
estudo. O per?odo estudado foi do ano de 2004 a 2010. O campo de investiga??o,
ou seja, a refer?ncia pr?tica do estudo ? a Regi?o Metropolitana de Manaus
composta por oito munic?pios que atendem a crian?as nos anos iniciais do Ensino
Fundamental em escolas com classes multisseriadas e, como sujeitos respondentes,
foram selecionados aqueles que foram os operantes da pol?tica. Inicialmente foi
realizada uma abordagem te?rica sobre a forma??o do professor no Brasil, em
seguida, uma contextualiza??o hist?rica sobre a origem do Programa no Brasil e no
Amazonas, e, finalmente a apresenta??o e a analise dos dados emp?ricos coletados
a partir dos sujeitos respondentes. O fator que mais contribuiu para as dificuldades
da implementa??o do PEA no Amazonas, foi o contexto geogr?fico e, para superar
as dificuldades, um dos mais citados foi o compromisso dos respons?veis pela
implementa??o do Programa. O resultado da investiga??o confirmou a tese
proposta. Em 2011 o PEA foi extinto e surge o Programa Nacional da Educa??o do
Campo (PRONACAMPO) em 2012, como nova pol?tica para atender ? educa??o do
campo. Com essa pol?tica, o Programa Escola Ativa passou a denominar-se Escola
da Terra. Indica-se, portanto, a necessidade de novo estudo a partir dessa
perspectiva.
The central issue of this study is the teachers education, as being the object of
empirical research the implementation the Escola Ativa Program (EAP) - in the state
of Amazonas. The general objective of the study was to verify and analyze the
process of the teachers education for multiseries classes in rural schools developed
by the Escola Ativa Program in the Metropolitan Area of Manaus and its contribution
to improving the teaching and learning process in the schools where it was
implemented. The study begun from the thesis that: the teachers education promoted
by the Escola Ativa Program contributed to the improvement of the teaching/learning
process in the schools where it was implemented. To explain the result of this study,
it was sought to answer the guiding questions proposed for the study. The period of
study was from 2004 to 2010. The field of research, which is the practical reference
of this study, is the Metropolitan Area of Manaus composed of eight…
Advisors/Committee Members: Brito, Rosa Mendon?a de, http://lattes.cnpq.br/7467942519181644.
Subjects/Keywords: Classes Multisseriadas; Forma??o de professor; Programa escola ativa; CI?NCIAS HUMANAS: EDUCA??O
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Coelho, M. M. d. O. (2017). Forma??o do professor e o processo ensino-aprendizagem no Programa Escola Ativa na regi?o metropolitana de Manaus. (Doctoral Dissertation). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5728
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Coelho, Maria Marly de Oliveira. “Forma??o do professor e o processo ensino-aprendizagem no Programa Escola Ativa na regi?o metropolitana de Manaus.” 2017. Doctoral Dissertation, Universidade Federal do Amazonas. Accessed March 01, 2021.
http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5728.
MLA Handbook (7th Edition):
Coelho, Maria Marly de Oliveira. “Forma??o do professor e o processo ensino-aprendizagem no Programa Escola Ativa na regi?o metropolitana de Manaus.” 2017. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Coelho MMdO. Forma??o do professor e o processo ensino-aprendizagem no Programa Escola Ativa na regi?o metropolitana de Manaus. [Internet] [Doctoral dissertation]. Universidade Federal do Amazonas; 2017. [cited 2021 Mar 01].
Available from: http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5728.
Council of Science Editors:
Coelho MMdO. Forma??o do professor e o processo ensino-aprendizagem no Programa Escola Ativa na regi?o metropolitana de Manaus. [Doctoral Dissertation]. Universidade Federal do Amazonas; 2017. Available from: http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5728
16.
Morgado, Margarida Maria Monteiro.
Formação contínua de professores de ciências e de filosofia : contributos de um estudo sobre educação para a sustentabilidade
.
Degree: 2010, Universidade de Aveiro
URL: http://hdl.handle.net/10773/1124
► Este estudo pretende ser uma contribuição para a resposta aos apelos desafiadores de diversos autores e organizações internacionais, em particular das Nações Unidas, ao reconhecerem…
(more)
▼ Este estudo pretende ser uma contribuiçã
o para a resposta aos apelos desafiadores
de diversos autores e organizações internacionais, em particular das Nações Unidas, ao reconhecerem a importância da educaçã
o para a sustentabilidade através da proposta da Década da Educaçã
o para
o Desenvolvimento Sustentável (2005-2014). A formaçã
o contínua
de professores desenvolvida em comunidades
de aprendizagem interdisciplinares, constituídas por
professores de Ciências e
de Filosofia, foi assumida nesta investigaçã
o com um instrumento que pode potenciar
o incremento da interdisciplinaridade entre estas áreas do saber e promover
o desenvolvimento profissional dos
professores.
O estudo realizado centra-se em três fases: Fase I – Diagnóstico
de concepções
de professores de Ciências e
de Filosofia acerca da pertinência que atribuem às interacções intergrupais (Ciências/Filosofia) como contributo para a melhoria das suas práticas pedagógicas e das aprendizagens dos alunos no âmbito da educaçã
o para a sustentabilidade. Fase II – Concepçã
o e implementaçã
o de um programa
de formaçã
o contínua numa comunidade
de aprendizagem interdisciplinar, constituída por
professores de Ciências e
de Filosofia
de uma escola. Fase III – Avaliaçã
o das percepções dos
professores/formandos sobre os impactes do programa
de formaçã
o no incremento da interdisciplinaridade, na leccionaçã
o da temática Sustentabilidade na Terra, no desenvolvimento profissional dos participantes e nas práticas
de formaçã
o contínua
de professores. A Fase I incide sobre
o diagnóstico
de concepções
de professores de Ciências e
de Filosofia, para
o qual foi concebido um questionário, aplicado em dezoito escolas do Ex-CAE
de Viseu, e ao qual responderam 185
professores. Os indicadores obtidos revelam que os
professores de Ciências e
de Filosofia reconhecem a relevância das suas próprias áreas disciplinares para a formaçã
o dos alunos. No entanto, a interdisciplinaridade entre as Ciências e a Filosofia é escassa, apesar dos
professores considerarem que pode ser útil na planificaçã
o das actividades lectivas. Consideram, também, que pode promover a implementaçã
o de estratégias
de ensino mais diversificadas e contribuir para
o incremento
de uma cultura
de colaboraçã
o nas escolas. Os
professores de Ciências e
de Filosofia reconhecem que a abordagem da temática Sustentabilidade na Terra necessita
de conceitos para além dos que sã
o abordados individualmente nas disciplinas leccionadas e pode ser facilitada se forem implementados materiais didácticos construídos com colegas do seu e
de outros grupos disciplinares. A Fase II parte das concepções diagnosticadas, dos indicadores da investigaçã
o em Didáctica, das actuais perspectivas
de ensino e
de aprendizagem preconizadas para os Ensinos Básico e Secundário e
de um modelo
de formaçã
o reflexiva, crítica e ecológica (Bronfenbrenner, 1979; Alarcã
o, 1996; Sá-Chaves, 1997; Schön, 2000) e elabora-se um programa
de formaçã
o contínua
de professores de cariz interdisciplinar (Ciências e Filosofia). Este programa
de formaçã
o foi implementado a vinte e…
Advisors/Committee Members: Marques, Luís Manuel Ferreira (advisor), Araújo, Alberto Filipe (advisor).
Subjects/Keywords: Formação de professores;
Professores de ciências;
Professores de filosofia;
Educação para o desenvolvimento
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Morgado, M. M. M. (2010). Formação contínua de professores de ciências e de filosofia : contributos de um estudo sobre educação para a sustentabilidade
. (Thesis). Universidade de Aveiro. Retrieved from http://hdl.handle.net/10773/1124
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Morgado, Margarida Maria Monteiro. “Formação contínua de professores de ciências e de filosofia : contributos de um estudo sobre educação para a sustentabilidade
.” 2010. Thesis, Universidade de Aveiro. Accessed March 01, 2021.
http://hdl.handle.net/10773/1124.
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MLA Handbook (7th Edition):
Morgado, Margarida Maria Monteiro. “Formação contínua de professores de ciências e de filosofia : contributos de um estudo sobre educação para a sustentabilidade
.” 2010. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Morgado MMM. Formação contínua de professores de ciências e de filosofia : contributos de um estudo sobre educação para a sustentabilidade
. [Internet] [Thesis]. Universidade de Aveiro; 2010. [cited 2021 Mar 01].
Available from: http://hdl.handle.net/10773/1124.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
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Council of Science Editors:
Morgado MMM. Formação contínua de professores de ciências e de filosofia : contributos de um estudo sobre educação para a sustentabilidade
. [Thesis]. Universidade de Aveiro; 2010. Available from: http://hdl.handle.net/10773/1124
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Universidade do Rio Grande do Norte
17.
Batista, Bruna Raíssa Gomes dos Santos.
Do horizonte local às representações da Terra e demais astros no espaço: um minicurso para professores e planetaristas
.
Degree: 2017, Universidade do Rio Grande do Norte
URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/24020
► The dissertation aims to contribute to the training of teachers and planetarium professionals, in a perspective of partnership between formal and non-formal environments, taking into…
(more)
▼ The dissertation aims to contribute to the training of teachers and planetarium professionals, in a perspective of partnership between formal and non-formal environments, taking into account two general problems: the existence and propagation of representations of astronomy subjects that do not fit with the current scientific models; and the usual shortage of astronomy teaching in early teacher training. It is based on studies that address difficulties in the spatial representations of astronomical phenomena, particularly those related to the shape of the Earth and the structures of the Universe, and in studies about the importance of integrating local and global perspectives in the interpretation of these phenomena. These studies supported a research that we developed about the representations of a group of 6th-year, Elementary School students on the shape of the Earth and the structures of the Universe, before and after a visit to the UFRN “Barca dos Céus” Mobile Planetarium which led to the improvement of sessions and teaching activities developed in that planetarium. The research data and the reflections around the activities resulted in the main educational product of this work, which is a Mini-course proposal for teachers and planetarium professionals, composed of three 4-hour meetings and 3 hours of distance learning activities, making up a total of 15 hours. Articulated to a planetarium session, the proposal contemplates the realization and discussion of the theoretical foundations of a set of activities, among which one can highlight: the recording of the local horizon; the orientation of a globe parallel to the Earth; the exploration of movable pieces representing the planets of the Solar System in proportional scale to each other; the collective discussion of data from the research covered in this dissertation, the data collected by the participants, and the observation of planets with a telescope. In a first edition of the mini-course, which was attended by five Basic Education teachers, three planetarium professionals and four physicists, the evaluation made by the participants, both orally and through a questionnaire, showed a balanced appreciation of all the proposed moments. Most recurrent observations: the contact with the studies about the representations of the students; and the reflections provided by the collective Recording of the local horizon and the parallel Globe. We consider that the mini-course in the proposed format was very satisfactory, encouraging the use of practical and outdoor activities, the perception of astronomical phenomena from the local and global perspectives, and the expansion of perception of our place in the Universe, besides providing rich exchange experiences among those involved. The elaborated proposal will continue to be implemented with the Planetarium team in the training of new planetarium professionals and professionals in Basic Education, and it is hoped that the description of the mini-course and the theoretical discussions of the activities presented in this…
Advisors/Committee Members: Germano, Auta Stella de Medeiros (advisor), 50276522400 (advisor).
Subjects/Keywords: Estruturas do Universo;
Forma da Terra;
Formação de professores;
Planetaristas;
Representações
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Batista, B. R. G. d. S. (2017). Do horizonte local às representações da Terra e demais astros no espaço: um minicurso para professores e planetaristas
. (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/24020
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Batista, Bruna Raíssa Gomes dos Santos. “Do horizonte local às representações da Terra e demais astros no espaço: um minicurso para professores e planetaristas
.” 2017. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed March 01, 2021.
http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/24020.
MLA Handbook (7th Edition):
Batista, Bruna Raíssa Gomes dos Santos. “Do horizonte local às representações da Terra e demais astros no espaço: um minicurso para professores e planetaristas
.” 2017. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Batista BRGdS. Do horizonte local às representações da Terra e demais astros no espaço: um minicurso para professores e planetaristas
. [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2017. [cited 2021 Mar 01].
Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/24020.
Council of Science Editors:
Batista BRGdS. Do horizonte local às representações da Terra e demais astros no espaço: um minicurso para professores e planetaristas
. [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2017. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/24020
18.
[No author].
O perfil do conhecimento experiencial do professor de gest??o de custos que atua em um curso de Ci??ncias Cont??beis
.
Degree: 2011, Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado
URL: http://132.0.0.61:8080/tede/handle/tede/522
► The present work is stimulated by current investigations about university teacher's formation that, besides daily school life studies, constitute a set of topics considered mobilizers…
(more)
▼ The present work is stimulated by current investigations about university teacher's formation that, besides daily school life studies, constitute a set of topics considered mobilizers of the didactic reflection and superior teaching practice. To know how the teacher has been using the materials and resources and how has been constructing the pedagogical activities, has to do directly with the significance of the teaching function. This research had as an objective delineate the experiential knowledge outline of the professor who teaches the discipline of Cost Management in the Account Science course offered by a Higher Education Institution in the state of Sao Paulo, trying to identify the processes which structure and give meaning to their pedagogics practices in the university context. To this end, there was an exploratory research - qualitative. Data were collected through observation and interviews in order to identify aspects of professional life and the teacher's pedagogic practice, under the form of description and interpretation of their lived experiences, their habitus and their procedural knowledge. It was verified that the construction of the teacher's experiential knowledge happens through the mastery of educational fields such as: a) the way teacher presents the material to learners, b) the planning of education, c) the management of the classroom, d) the management of content. We can notice that the teacher's teaching knowledge is structured from the experiences he lived in the personal, academic, professional and organizational. His way of being and living as a teacher, his professorial habitus tends to set the rules, or ways of acting in pedagogical practice. These rules are present in the teacher's class, whether as a know-how, or as an instrument of expectations and/or standards judging and evaluating of students and their behaviors. It is concluded that the process of building experiential knowledge of the teacher does not occur in emptiness, their professional development and their teaching performances are inserted in a real and specific context, where their practices must be in line and responding. In this sense, this work contribute with data for the creation of proposals of monitoring and promoting to the experiences of teachers so that they can develop their creativity and originality of daily practice and the generation of a reflexive habitus indispensable for the improvement of teacher's knowledge
Advisors/Committee Members: Slomski, Vilma Geni (advisor), CPF:55203418934 (advisor), http://lattes.cnpq.br/4037547425398159 (advisor).
Subjects/Keywords: Professores Forma????o;
Did??tica;
Contabilidade Estudo e
ensino (Superior);
Teachers - In-service training;
Didatics;
Accounting - Study and teaching (Higher)
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author], [. (2011). O perfil do conhecimento experiencial do professor de gest??o de custos que atua em um curso de Ci??ncias Cont??beis
. (Thesis). Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado. Retrieved from http://132.0.0.61:8080/tede/handle/tede/522
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
author], [No. “O perfil do conhecimento experiencial do professor de gest??o de custos que atua em um curso de Ci??ncias Cont??beis
.” 2011. Thesis, Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado. Accessed March 01, 2021.
http://132.0.0.61:8080/tede/handle/tede/522.
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author], [No. “O perfil do conhecimento experiencial do professor de gest??o de custos que atua em um curso de Ci??ncias Cont??beis
.” 2011. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
author] [. O perfil do conhecimento experiencial do professor de gest??o de custos que atua em um curso de Ci??ncias Cont??beis
. [Internet] [Thesis]. Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado; 2011. [cited 2021 Mar 01].
Available from: http://132.0.0.61:8080/tede/handle/tede/522.
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Council of Science Editors:
author] [. O perfil do conhecimento experiencial do professor de gest??o de custos que atua em um curso de Ci??ncias Cont??beis
. [Thesis]. Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado; 2011. Available from: http://132.0.0.61:8080/tede/handle/tede/522
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19.
Laves, J?ssica Mirian Sampaio; http://lattes.cnpq.br/9040411931702849.
O "novo esp?rito cient?fico"a partir da perspectiva da aprendizagem baseada em projetos na forma??o de professores de Ci?ncias.
Degree: 2020, Universidade Federal do Amazonas
URL: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7744
► A presente pesquisa intitulada O ?novo Esp?rito Cient?fico? a partir da perspectiva da Aprendizagem Baseada em Projetos na forma??o de professores de Ci?ncias teve como…
(more)
▼ A presente pesquisa intitulada O ?novo Esp?rito Cient?fico? a partir da perspectiva da Aprendizagem Baseada em Projetos na forma??o de professores de Ci?ncias teve como objetivo investigar a partir da abp o desenvolvimento do esp?rito cient?fico visando descrever as possibilidades nas elabora??es de projetos realizados por uma turma de licenciandos de ci?ncias naturais, da Universidade Federal do Amazonas, ao longo de uma disciplina pautada na execu??o de pr?ticas de pesquisa realizada em um ambiente externo (campo) tendo como fundamenta??o te?rica central Gaston Bachelard. Para que o objetivo pudesse ser alcan?ado, enveredou-se pela abordagem qualitativa, com as t?cnicas de observa??o participante com 16 alunos do curso de licenciatura em Ci?ncias Naturais cursando o terceiro per?odo. Foram realizadas entrevistas, grava??es audiovisuais dos momentos de defesa dos projetos em campo e an?lise das folhas de estudos (projetos escritos dos alunos). Os dados coletados foram sistematizados, a partir das categorias desenvolvidas, e analisados, tendo como aporte te?rico a An?lise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi. Cerca de 93 % dos alunos consideraram a fase de elabora??o da quest?o problema do projeto a mais complicada e em torno de 87% destacaram a Aprendizagem Baseada em Projetos-ABP, importante dentro do contexto de exerc?cio para projeto de pesquisa cient?fica. O papel do erro Bachelardiano no desenvolvimento do esp?rito cient?fico tamb?m foi evidenciado nas falas dos alunos frente a vis?o tradicional de erro que exp?e o lado negativo de falha que precisa ser evitada. Por fim, ? t?tulo de conclus?o, as possibilidades de desenvolvimento do esp?rito cient?fico a partir da Aprendizagem Baseada em Projetos iniciam-se a partir do desenvolvimento da quest?o problema. Logo, estimular os alunos a desenvolverem quest?es problema ainda na gradua??o, em forma de exerc?cio, ? uma possibilidade grandiosa, juntamente com o fato de quebrar a vis?o negativa que o erro possue frente ao desenvolvimento do conhecimento. Os resultados da pesquisa evidenciam que a Aprendizagem Baseada em Projetos-ABP ? relevante para o desenvolvimento do esp?rito cient?fico dos alunos, pois a metodologia n?o mostrou-se fechada e voltada apenas a realiza??o de procedimentos ou obten??o de dados.
Palavras-chaves: Forma??o de professores de Ci?ncias. Esp?rito cient?fico. Aprendizagem Baseada em Projetos.
The present research entitled ?The new Scientific Spirit from the perspective of Project-Based Learning in the training of Science teachers? aimed to analyze the possibilities of development of the Scientific spirit from Project-Based Learning-PBL, by a class of graduates of Natural Sciences, from the Federal University of Amazonas, having as central theoretical foundations Gaston Bachelard and William Bender. In order for the objective to be achieved, a qualitative approach was taken, with participant observation techniques with 16 students from the Natural Sciences degree course taking the third period. Interviews, audiovisual…
Advisors/Committee Members: Antunes, Ettore Paredes, http://lattes.cnpq.br/5717478112353570, Ferreira, Luiz Henrique, http://lattes.cnpq.br/4819009378941531, Oliveira, Irlane Maia de, http://lattes.cnpq.br/3156688483798707.
Subjects/Keywords: Aprendizagem centrada no professor; Projeto-ABP; Aprendizagem Baseada em Projetos; Comunidade cient?fica; Projetos cient?ficos; CI?NCIAS EXATAS E DA TERRA; Forma??o de professores de Ci?ncias; Esp?rito cient?fico; Aprendizagem Baseada em Projetos
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Laves, J. M. S. h. c. b. (2020). O "novo esp?rito cient?fico"a partir da perspectiva da aprendizagem baseada em projetos na forma??o de professores de Ci?ncias. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7744
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Laves, J?ssica Mirian Sampaio; http://lattes cnpq br/9040411931702849. “O "novo esp?rito cient?fico"a partir da perspectiva da aprendizagem baseada em projetos na forma??o de professores de Ci?ncias.” 2020. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed March 01, 2021.
https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7744.
MLA Handbook (7th Edition):
Laves, J?ssica Mirian Sampaio; http://lattes cnpq br/9040411931702849. “O "novo esp?rito cient?fico"a partir da perspectiva da aprendizagem baseada em projetos na forma??o de professores de Ci?ncias.” 2020. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Laves JMShcb. O "novo esp?rito cient?fico"a partir da perspectiva da aprendizagem baseada em projetos na forma??o de professores de Ci?ncias. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. [cited 2021 Mar 01].
Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7744.
Council of Science Editors:
Laves JMShcb. O "novo esp?rito cient?fico"a partir da perspectiva da aprendizagem baseada em projetos na forma??o de professores de Ci?ncias. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7744
20.
Heimbecker, Aliuandra Barroso Cardoso.
PARA AL?M DO ATUAL. A Tecnologia Intelectual Espa?o do Brincar e suas implica??es para a potencializa??o do ludus na forma??o inicial de professores.
Degree: 2020, Universidade Federal do Amazonas
URL: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7817
► Tra?amos aqui a tese que levanta reflex?es acerca do uso da Tecnologia Intelectual Espa?o do Brincar na forma??o inicial de professores do curso de Pedagogia,…
(more)
▼ Tra?amos aqui a tese que levanta reflex?es acerca do uso da Tecnologia Intelectual Espa?o do Brincar na forma??o inicial de professores do curso de Pedagogia, da Universidade Federal do Amazonas. O Espa?o do Brincar foi desenvolvido durante o per?odo de 2014 a 2016 com a proposta de ser um ambiente digital alternativo para o suporte did?tico ?s disciplinas e pesquisas na ?rea do l?dico infantil. Ele foi concebido por uma equipe multidisciplinar do Cefort/Ufam e est? hospedado no Laborat?rio de Produ??o de Materiais e Media??es em Ambientes Hiperm?dia. Adotamos como m?todo para o manejo da investiga??o a cartografia. Ela pressup?e a habita??o territorial durante todas as fases do trabalho investigativo, inclusive para o levantamento das pistas que compuseram o projeto inicial, o mapeamento dos fluxos e os agenciamentos que atravessaram o dispositivo de pesquisa. Com o intuito de extrair as linhas de varia??o da problem?tica investigada, no primeiro semestre de 2017, estivemos implicados na disciplina Jogos e Atividades L?dicas e, em 2019, retornamos ao acompanhamento de processos na disciplina Est?gio Supervisionado II. Assim, partindo do objetivo geral da pesquisa, buscamos compreender como as tecnologias da intelig?ncia, mais precisamente a TI Espa?o do Brincar e seus agenciamentos, potencializam o ludus na forma??o inicial de professores. A fundamenta??o te?rica do trabalho est? alicer?ada em L?vy (2010a, 2010b, 2011a, 2011b, 2014); Deleuze e Guattari (1992, 1995, 2011); Passos, Kastrup, Esc?cia (2015); Passos, Kastrup, Tedesco (2014); Huizinga (2014); Perrenoud (2001, 2002, 2013). A experi?ncia imanente no territ?rio desvelou que as tecnologias digitais geram um movimento dial?tico de atualiza??o e virtualiza??o constantes que potencializam os esquemas de pensamento e a??o, no processo de apropria??o do saber, dos professores em forma??o inicial.
We trace here the thesis that raises reflections about the use of the Intellectual Technology ?Espa?o de brincar? in the initial training of teachers of the Pedagogy course of the Federal University of Amazonas. The so-called ?Espa?o de Jogar? was developed during the period from 2014 to 2016 with the proposal to be an alternative digital environment for didactic support to the subjects and research in the area of children's play. It was designed by a multidisciplinary team of Cefort/Ufam and is hosted at the Laboratory of Production of Materials and Mediations in Hypermedia Environments. We adopt the cartography as a method for the management of the research. It presupposes territorial housing during all phases of investigative work, including the survey of the clues that comprised the initial project, the mapping of flows and the agencies that went through the research device. In order to extract the lines of variation of the investigated problem, during the first half of 2017, we were implicated in the discipline Games and Recreational Activities and in 2019 we returned to the monitoring of the processes in the subject Supervised Internship II. Thus, starting from…
Advisors/Committee Members: Thom?, Zeina Rebou?as Corr?a, http://lattes.cnpq.br/1255254917732447, Moli, Beatriz Helena Dal, http://lattes.cnpq.br/3457465179465183, Lima, Roceli Pereira, http://lattes.cnpq.br/4785265306445784, Rebelo, Luiza Maria Bessa, http://lattes.cnpq.br/3741861559208184.
Subjects/Keywords: Ambiente digital alternativo; Professores - Forma??o; Atividades l?dicas; Tecnologia Intelectual; Did?tica aplicada ? educa??o infantil; CI?NCIAS HUMANAS: EDUCA??O; Virtualiza??o; Atualiza??o; Espa?o do Brincar; Ludus; Tecnologia Intelectual; Compet?ncias
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Heimbecker, A. B. C. (2020). PARA AL?M DO ATUAL. A Tecnologia Intelectual Espa?o do Brincar e suas implica??es para a potencializa??o do ludus na forma??o inicial de professores. (Doctoral Dissertation). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7817
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Heimbecker, Aliuandra Barroso Cardoso. “PARA AL?M DO ATUAL. A Tecnologia Intelectual Espa?o do Brincar e suas implica??es para a potencializa??o do ludus na forma??o inicial de professores.” 2020. Doctoral Dissertation, Universidade Federal do Amazonas. Accessed March 01, 2021.
https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7817.
MLA Handbook (7th Edition):
Heimbecker, Aliuandra Barroso Cardoso. “PARA AL?M DO ATUAL. A Tecnologia Intelectual Espa?o do Brincar e suas implica??es para a potencializa??o do ludus na forma??o inicial de professores.” 2020. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Heimbecker ABC. PARA AL?M DO ATUAL. A Tecnologia Intelectual Espa?o do Brincar e suas implica??es para a potencializa??o do ludus na forma??o inicial de professores. [Internet] [Doctoral dissertation]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. [cited 2021 Mar 01].
Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7817.
Council of Science Editors:
Heimbecker ABC. PARA AL?M DO ATUAL. A Tecnologia Intelectual Espa?o do Brincar e suas implica??es para a potencializa??o do ludus na forma??o inicial de professores. [Doctoral Dissertation]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7817
21.
Ara�jo, Cristina Maria de Souza.
O uso das TICS no processo educativo : exig�ncia do desenvolvimento profissional docente.
Degree: 2017, Repositório Científico Lusófona
URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:recil.grupolusofona.pt:10437/8250
► A abordagem do uso das tecnologias associada � forma��o continuada dos professores para uma pr�tica pedag�gica inovadora, din�mica, significativa e qualitativa � fator constantemente pesquisado…
(more)
▼ A abordagem do uso das tecnologias associada � forma��o continuada dos professores para uma pr�tica pedag�gica inovadora, din�mica, significativa e qualitativa � fator constantemente pesquisado e discutido no campo institucional educativo devido a globaliza��o e a difus�o do conhecimento com as TICs, diante deste enfoque � preciso avan�ar a investiga��o quanto a utiliza��o das TICs em sala de aula, a necessidade de forma��o continuada dos professores para a aplica��o das mesmas na pr�tica educativa. Nesse sentido, a presente pesquisa � o resultado final da disserta��o apresentada a Escola Superior de Educa��o Almeida Garrett - ESEAG no curso de Mestrado em Ci�ncias da Educa��o com �nfase em Administra��o Escolar. A preocupa��o central deste estudo foi investigar o uso que os professores do ensino fundamental II, fazem das TICs e a necessidade de forma��o continuada que revelam para sua aplica��o na pr�tica pedag�gica no �mbito do ensino e aprendizagem das disciplinas
de L�ngua Portuguesa, Matem�tica e Ci�ncias em uma escola p�blica da rede municipal, na Cidade de Tacaratu ? PE. Desse modo, as categorias eleitas foram: TICs, forma��o docente e pr�tica pedag�gica. Ele foi realizado com 8 (oito) docentes e 169 estudantes dos anos finais do ensino fundamental, sendo aplicado os instrumentos da entrevista e do question�rio para coleta de dados, assim realizamos o estudo te�rico-medol�gico misto com a abordagem quali-quanti.Os resultados da investiga��o apontam v�rios fatores que est�o diretamente relacionados com a pr�tica pedag�gica e a qualidade do ensino e aprendizagem. Diante do exposto conclu�-se que mesmo estando na era digital a tecnologia n�o � uma ferramenta acess�vel a todos os estudantes e docentes aumentando a disparidade entre as pessoas inclu�das digitalmente e os exclu�dos na era digital contribuindo para a reflex�o dos desafios enfrentados pelos professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem.
The approach of the use of technologies associated with a continuous formation of teachers for an innovative, dynamic, significant and qualitative pedagogical practice is a constantly researched and discussed factor in the educational institutional field, due to globalization and the diffusion of the knowledge from ICTs. Before this approach, it is necessary to advance on the use of ICTs in classrooms and the need for a continuing teacher training for the application of ICT in educational practice. In this sense, the present research is the final result of the dissertation presented at the Almeida Garrett Higher Education School - ESEAG - for the Master's Degree in Educational Sciences with emphasis on School Administration. The main concern of this study was to investigate the use of ICTs by teachers of elementary education II and the need of continuous training. This reveals much of their application in the pedagogical practice in the scope of teaching and learning
of Portuguese Language, Mathematics and Sciences courses in a public school of the municipal network in Tacaratu town - PE. Thus, the…
Advisors/Committee Members: Pires, Maria Eduarda Margarido, orient..
Subjects/Keywords: MESTRADO EM CI�NCIAS DA EDUCA��O NA �REA DE ESPECIALIZA��O EM ADMINISTRA��O ESCOLAR; EDUCA��O; TECNOLOGIAS DA INFORMA��O E COMUNICA��O; PR�TICAS PEDAG�GICAS; FORMA��O PROFISSIONAL; FORMA��O TECNOL�GICA; ESTUDOS DE CASO; BRASIL; EDUCATION; INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES; PEDAGOGICAL PRACTICES; VOCATIONAL TRAINING; VOCATIONAL TRAINING; CASE STUDIES; BRAZIL; INCLUS�O DIGITAL; DIGITAL INCLUSION
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Ara�jo, C. M. d. S. (2017). O uso das TICS no processo educativo : exig�ncia do desenvolvimento profissional docente. (Thesis). Repositório Científico Lusófona. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:recil.grupolusofona.pt:10437/8250
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
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Ara�jo, Cristina Maria de Souza. “O uso das TICS no processo educativo : exig�ncia do desenvolvimento profissional docente.” 2017. Thesis, Repositório Científico Lusófona. Accessed March 01, 2021.
https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:recil.grupolusofona.pt:10437/8250.
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Ara�jo, Cristina Maria de Souza. “O uso das TICS no processo educativo : exig�ncia do desenvolvimento profissional docente.” 2017. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Ara�jo CMdS. O uso das TICS no processo educativo : exig�ncia do desenvolvimento profissional docente. [Internet] [Thesis]. Repositório Científico Lusófona; 2017. [cited 2021 Mar 01].
Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:recil.grupolusofona.pt:10437/8250.
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Ara�jo CMdS. O uso das TICS no processo educativo : exig�ncia do desenvolvimento profissional docente. [Thesis]. Repositório Científico Lusófona; 2017. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:recil.grupolusofona.pt:10437/8250
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22.
[No author].
Doc??ncia no Ensino Superior: um perfil dos saberes que fundamentam a pr??tica pedag??gica de docentes que atuam em cursos de Ci??ncias Cont??beis
.
Degree: 2015, Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado
URL: http://tede.fecap.br:8080/jspui/handle/jspui/702
► The study of the teaching profession has been the subject of research in different contexts, among the different approach of possibilities this theme stands out…
(more)
▼ The study of the teaching profession has been the
subject of research in different contexts, among the different approach of possibilities this theme stands out in recent years, the reflections that seek to understand the genealogy of the profession, that is, knowledge and expertise that it demands. This research aimed to outline a profile of the knowledge underlying the pedagogical practices of teachers who work in an accountancy course offered by a university in the state of Sao Paulo, trying to identify what kind of knowledge permeate the actions of teachers in room college tuition as well as the knowledge that there are manifest. To this end, we carried out an exploratory study of qualitative approach. Data were collected through an online form and analyzed using content analysis to the free issues and statistics for the structured questions. It was found that the knowledge underlying the pedagogical practice of the investigated teachers are related to the ability to select a topic from the given
subject content and make connections with the goal and the teaching methodology and use assessment instruments and procedures student learning. However, they were not highlighted in the reports of the classes, what are the criteria in the evaluation processes used. On the other hand, it stands out as the predominant practical knowledge of these teachers, knowledge of the specific content of the given discipline and its teaching specifies, which allows the teacher to find ways to make the content understandable to students. It follows therefore that the practical knowledge, built on the action of teachers is characterized by a knowledge existential, social and pragmatic permeated by beliefs, values and ethical principles arising from their trajectories and livings, the accounting profession, the teaching and sharply the context in which they operate.
Advisors/Committee Members: SLOMSKI, Vilma Geni (advisor), http://lattes.cnpq.br/4037547425398159 (advisor).
Subjects/Keywords: Contabilidade ??? Estudo e ensino (Superior). Universidades e faculdades ??? Corpo docente ??? S??o Paulo. Professores ??? Forma????o ??? S??o Paulo. Aprendizagem.;
Accounting - Study and teaching (Higher). Universities and colleges - Faculty - S??o Paulo. Teachers - In-service training - S??o Paulo. Learning
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. (Thesis). Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado. Retrieved from http://tede.fecap.br:8080/jspui/handle/jspui/702
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author], [No. “Doc??ncia no Ensino Superior: um perfil dos saberes que fundamentam a pr??tica pedag??gica de docentes que atuam em cursos de Ci??ncias Cont??beis
.” 2015. Thesis, Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado. Accessed March 01, 2021.
http://tede.fecap.br:8080/jspui/handle/jspui/702.
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author], [No. “Doc??ncia no Ensino Superior: um perfil dos saberes que fundamentam a pr??tica pedag??gica de docentes que atuam em cursos de Ci??ncias Cont??beis
.” 2015. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
author] [. Doc??ncia no Ensino Superior: um perfil dos saberes que fundamentam a pr??tica pedag??gica de docentes que atuam em cursos de Ci??ncias Cont??beis
. [Internet] [Thesis]. Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado; 2015. [cited 2021 Mar 01].
Available from: http://tede.fecap.br:8080/jspui/handle/jspui/702.
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author] [. Doc??ncia no Ensino Superior: um perfil dos saberes que fundamentam a pr??tica pedag??gica de docentes que atuam em cursos de Ci??ncias Cont??beis
. [Thesis]. Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado; 2015. Available from: http://tede.fecap.br:8080/jspui/handle/jspui/702
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23.
Claudia Moreno Zaniti.
O professor alfabetizador bem sucedido : uma análise da relação com os sabares da prática do "Programa Ler e Escrever" - SEE-SP.
Degree: 2012, Universidade Católica de Santos
URL: http://biblioteca.unisantos.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=331
► Esta pesquisa teve como objeto a análise das práticas e narrativas dos professores alfabetizadores participantes do Projeto Intensivo no Ciclo (PIC) do Programa Ler e…
(more)
▼ Esta pesquisa teve como objeto a análise das práticas e narrativas dos
professores alfabetizadores participantes do Projeto Intensivo no Ciclo (PIC) do Programa Ler e Escrever com
o objetivo
de compreender as relações que esses
professores estabelecem com os saberes instituídos por essa política pública da Secretaria
de Estado da Educaçã
o- SP.
O estudo foi realizado com professoras consideradas, pela Diretoria
de Ensino
de Santos, como bem-sucedidas e, por isso, designadas a assumir salas destinadas à intensificaçã
o do trabalho com alunos que apresentam dificuldades
de leitura e escrita.
O estudo é
de natureza qualitativa e os procedimentos metodológicos para a coleta
de dados consistiram, numa primeira etapa, da observaçã
o sistemática das práticas
de sala
de aula com foco nos saberes conceituais, procedimentais e atitudinais que fundamentam a proposta pedagógica do Programa; na segunda etapa, foram coletados dados obtidos em grupo focal, visando analisar as narrativas
de histórias
de formaçã
o dos participantes e suas percepções sobre
o projeto baseados nos princípios do método auto(biográfico) (NÓVOA; FINGER, 2010). Partindo do pressuposto que há uma relaçã
o dialética entre as dimensões subjetiva e histórico-social no processo
de formaçã
o e atuaçã
o dos sujeitos, este estudo pautou-se em grande parte, no conceito
de relaçã
o com
o saber proposto por Bernard Charlot (2000, 2005, 2009) e na metodologia
de análise dos núcleos
de significaçã
o que permite a aproximaçã
o com os sentidos e significados produzidos pelos sujeitos acerca do objeto investigado.
O trabalho também se apoiou nas contribuições
de autores que discutem formaçã
o de professores (NÓVOA, 1992, 2010; SCHÖN, 1992, TARDIF, 2008), a abordagens construtivista
de alfabetizaçã
o (FERREIRO; TEBEROSKI, 1999; LERNER, 2002) e a questã
o da autonomia dos
professores no contexto das atuais políticas educacionais (BALL, 2005; CONTRERAS, 2002). Os resultados obtidos apontaram que os fatores que acontecem na história
de vidas das professoras determinam,
de maneira mais efetiva que a formaçã
o acadêmica, a postura perante os alunos e aos saberes da profissã
o.
Advisors/Committee Members: Sanny Silva da Rosa.
Subjects/Keywords: formação de professores, alfabetização e relação com o saber; EDUCACAO
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Zaniti, C. M. (2012). O professor alfabetizador bem sucedido : uma análise da relação com os sabares da prática do "Programa Ler e Escrever" - SEE-SP. (Thesis). Universidade Católica de Santos. Retrieved from http://biblioteca.unisantos.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=331
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Zaniti, Claudia Moreno. “O professor alfabetizador bem sucedido : uma análise da relação com os sabares da prática do "Programa Ler e Escrever" - SEE-SP.” 2012. Thesis, Universidade Católica de Santos. Accessed March 01, 2021.
http://biblioteca.unisantos.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=331.
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Zaniti, Claudia Moreno. “O professor alfabetizador bem sucedido : uma análise da relação com os sabares da prática do "Programa Ler e Escrever" - SEE-SP.” 2012. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Zaniti CM. O professor alfabetizador bem sucedido : uma análise da relação com os sabares da prática do "Programa Ler e Escrever" - SEE-SP. [Internet] [Thesis]. Universidade Católica de Santos; 2012. [cited 2021 Mar 01].
Available from: http://biblioteca.unisantos.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=331.
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Zaniti CM. O professor alfabetizador bem sucedido : uma análise da relação com os sabares da prática do "Programa Ler e Escrever" - SEE-SP. [Thesis]. Universidade Católica de Santos; 2012. Available from: http://biblioteca.unisantos.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=331
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24.
Coelho, Fl?via Roberta Dias.
Provimento e fixa??o dos profissionais de sa?de no Estado do Amazonas: uma an?lise dos egressos da Universidade do Estado do Amazonas.
Degree: 2016, Universidade Federal do Amazonas
URL: http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5568
► O provimento e a fixa??o de profissionais de sa?de est?o relacionados tanto a pol?ticas de gest?o do trabalho como a pol?ticas de forma??o. A dificuldade…
(more)
▼ O provimento e a fixa??o de profissionais de sa?de est?o relacionados tanto a pol?ticas de gest?o do trabalho como a pol?ticas de forma??o. A dificuldade de ordenar a forma??o dos profissionais e garantir a equidade dos servi?os de sa?de, conforme o previsto na Constitui??o Brasileira, ? um desafio constante. O presente estudo busca compreender as pol?ticas de gest?o do trabalho e de forma??o de profissionais de sa?de mediante o levantamento do perfil dos egressos dos cursos de sa?de da Universidade do Estado do Amazonas - UEA. Para isso, buscou-se descrever o perfil dos egressos da Escola Superior de Ci?ncias da Sa?de ? ESA/UEA, analisando a distribui??o geogr?fica dos v?nculos de trabalho dos mesmos e investigando os aspectos da sua forma??o acad?mica e atua??o profissional em cinco munic?pios da microrregi?o do Baixo Amazonas. O Estado do Amazonas tem respondido de modos diferenciados ao problema da fixa??o de profissionais no interior do Estado, sendo que uma das estrat?gias foi a cria??o da UEA. Desde a cria??o da Universidade se instituiu uma pol?tica de ingresso atrav?s de cotas regionais para moradores do interior, visto beneficiar aqueles que n?o tinham oportunidades de ingresso atrav?s de um vestibular ?nico. Desse modo, buscamos analisar as contribui??es dessa pol?tica para o provimento e a fixa??o dos profissionais de sa?de nesse Estado, assim como, perguntamo-nos se o perfil do egresso influencia no retorno ao seu local de origem. O projeto promove o debate sobre as pol?ticas de gest?o do trabalho e de forma??o de profissionais de sa?de. A metodologia utilizada foi o banco de ingressos e egressos da UEA nos cursos de Medicina, Enfermagem e Odontologia, entre os anos 2006 e 2015. Para localizar os egressos que est?o atuando no Sistema ?nico de Sa?de ? SUS, utilizamos o Cadastro Nacional de Estabelecimentos de Sa?de - CNES. Por fim, realizamos um estudo de caso na Regi?o de Sa?de do Baixo Rio Amazonas onde entrevistamos 46 profissionais egressos da UEA. Os resultados mostram que a UEA tem contribu?do para fixa??o no Estado do Amazonas e Regi?o Norte, sendo a pol?tica de cotas para o interior do estado a principal estrat?gia para o retorno dos profissionais aos seus locais de origem.
The provision and fixation of health professionals are related with politics as much work managements as politics formation. The difficulty of order the professionals formation and guarantee the equality of health services according in Brazilian Constitution is a constantly challenge. The following research seeks to understand the politics of work management and professionals of health formation, according to the profile surveying egress from the help course at State University of Amazonas ? UEA. For this, it was sought to describe the profile of egress at Higher School of Health Science-ESA/UEA, analyzing the geographic distribution of work linkages of these egresses and investigating aspects of academic education and professional achievement of egress in five county of microrregion of Low Amazonas. The State of Amazonas…
Advisors/Committee Members: Schweickardt, J?lio Cesar, 42859506004, http://lattes.cnpq.br/3303449364388846, Schweickardt, J?lio Cesar, Ferla, Alcindo Ant?nio, Levino, Ant?nio.
Subjects/Keywords: Forma??o em Sa?de; Educa??o em Sa?de; Trabalho em Sa?de; Programa Mais M?dicos; CI?NCIAS DA SA?DE
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Coelho, F. R. D. (2016). Provimento e fixa??o dos profissionais de sa?de no Estado do Amazonas: uma an?lise dos egressos da Universidade do Estado do Amazonas. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5568
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Coelho, Fl?via Roberta Dias. “Provimento e fixa??o dos profissionais de sa?de no Estado do Amazonas: uma an?lise dos egressos da Universidade do Estado do Amazonas.” 2016. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed March 01, 2021.
http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5568.
MLA Handbook (7th Edition):
Coelho, Fl?via Roberta Dias. “Provimento e fixa??o dos profissionais de sa?de no Estado do Amazonas: uma an?lise dos egressos da Universidade do Estado do Amazonas.” 2016. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Coelho FRD. Provimento e fixa??o dos profissionais de sa?de no Estado do Amazonas: uma an?lise dos egressos da Universidade do Estado do Amazonas. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2016. [cited 2021 Mar 01].
Available from: http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5568.
Council of Science Editors:
Coelho FRD. Provimento e fixa??o dos profissionais de sa?de no Estado do Amazonas: uma an?lise dos egressos da Universidade do Estado do Amazonas. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2016. Available from: http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5568

Universidade do Rio Grande do Norte
25.
Borges, Galileu Rodrigues.
Caracterização dos hábitos de sono, sonolência diurna e qualidade do sono em professores universitários das áreas biomédica e tecnológica
.
Degree: 2016, Universidade do Rio Grande do Norte
URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/21495
► The expression of sleep/wake cycle is the result of interactions among individual characteristics, sleep knowledge and habits, and social environment. In studies in teachers of…
(more)
▼ The expression of sleep/wake cycle is the result of interactions among individual characteristics, sleep knowledge and habits, and social environment. In studies in teachers of primary and secondary school, it was observed poor sleep quality, excessive daytime sleepiness in half of the sample, besides sleep deprivation. Thus, an investigation in university professors is important. Besides teaching, they develop research activities and community outreach, and in some cases, administrative functions. The aim of this study was to characterize comparatively the habits and knowledge about sleep, sleep quality and daytime sleepiness in teachers of an institution of higher education of biomedical and technological areas. These aspects were evaluated through questionnaires: 1. Sleep and Health, 2. Pittsburg Sleep Quality Index, 3. Epworth Sleepiness Scale, and 4. chronotype evaluation of Horne and Ostberg (HO). Moreover, the pattern of sleep and wakefulness, and the working hours were recorded through 5. Sleep logs and 6. Daily activities protocol, which were filled for 10 days. The participants were 86 teachers, 44 (23 women) from the biomedical area and 47 (14 women) from the technological one. The work starting time (BM: 9:53h ± 1:30h; TC: 10:05h ± 2:30h) and the duration of work in the institution (BM: 7:30h ± 1:27h; TC: 7:30h ± 1:28h) did not differ between areas. However, the work finish time was later in technological area (BM: 18:10h ± 1:35h; TC: 18:48h ± 1:24h – ANOVA, p < 0.05). There was a trend to a higher total workload in the biomedical area (ANOVA, p = 0.06). Besides, the workload dedicated to teaching in postgraduate programs, as well as the number of post-graduate students were higher in this area (ANOVA, p <0.05). Teachers of biomedical area showed a higher percentage of correct answers about sleep knowledge, accompanied by better sleep hygiene habits (X2, p < 0.05). The bedtimes (BM: 23:53h ± 15min; TC: 23:31h ± 22min), the wake up times (BM: 6:46h ± 40min; TC: 7:40h ± 30min) and the time in bed (BM: 6:58h ± 60 min; TC: 7:12h ± 55min) did not differ between areas (ANOVA, p > 0.05). Despite that, biomedical teachers showed a tendency towards morningness in relation to teachers of technological area (X2, p < 0.05). In relation to quality of sleep and daytime sleepiness, there was a higher percentage of good quality accompanied by a lower percentage of excessive daytime sleepiness in the biomedical field. These differences in the parameters of sleep may be related to better sleep hygiene habits and knowledge about sleep in teachers of biomedical area. Thus, it is suggested that the professional area influence the knowledge about sleep with impacts to sleep habits, producing effects on quality and daytime sleepiness of university professors. This background reinforces the need of development of sleep educational programs with university professors in an attempt to promote better sleep habits and consequently better quality of life, health and academic productivity in these professionals.
Advisors/Committee Members: Azevedo, Carolina Virginia Macedo de (advisor), 61903680425 (advisor), Souza, Jane Carla de (advisor), 87769492491 (advisor).
Subjects/Keywords: Hábitos de sono;
Qualidade de sono;
Sonolência diurna;
Conhecimento sobre o sono;
Professores universitários
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Borges, G. R. (2016). Caracterização dos hábitos de sono, sonolência diurna e qualidade do sono em professores universitários das áreas biomédica e tecnológica
. (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/21495
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Borges, Galileu Rodrigues. “Caracterização dos hábitos de sono, sonolência diurna e qualidade do sono em professores universitários das áreas biomédica e tecnológica
.” 2016. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed March 01, 2021.
http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/21495.
MLA Handbook (7th Edition):
Borges, Galileu Rodrigues. “Caracterização dos hábitos de sono, sonolência diurna e qualidade do sono em professores universitários das áreas biomédica e tecnológica
.” 2016. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Borges GR. Caracterização dos hábitos de sono, sonolência diurna e qualidade do sono em professores universitários das áreas biomédica e tecnológica
. [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2016. [cited 2021 Mar 01].
Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/21495.
Council of Science Editors:
Borges GR. Caracterização dos hábitos de sono, sonolência diurna e qualidade do sono em professores universitários das áreas biomédica e tecnológica
. [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2016. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/21495
26.
Marcos Eduardo dos Santos.
Queixas escolares : memórias e narrativas: a relação dos professores com as dificuldades de aprendizagem dos alunos no contexto de um projeto de formação continuada no Município de Guarujá-SP.
Degree: 2012, Universidade Católica de Santos
URL: http://biblioteca.unisantos.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=361
► A pesquisa teve como objeto a experiência de formação continuada de professores da rede municipal de ensino do município de Guarujá/SP onde realiza-se um trabalho…
(more)
▼ A pesquisa teve como objeto a experiência
de formaçã
o continuada
de professores da rede municipal
de ensino do município
de Guarujá/SP onde realiza-se um trabalho
de suporte e apoio aos alunos do 2 ao 5 ano do Ensino Fundamental I, que apresentam dificuldades
de aprendizagem.
O Projeto Espaç
o de Aprendizagem, além
de oferecer apoio psicopedagógico aos alunos no contraturno escolar, tem como objetivo ser um espaç
o de formaçã
o continuada para estes
professores. A pesquisa visou identificar os efeitos (objetivos e subjetivos) produzidos nos encontros
de formaçã
o continuada do Projeto Espaç
o Aprendizagem e compreender
de que modo as professoras se relacionavam com os saberes construídos ao longo do seu processo
de formaçã
o. A hipótese deste estudo foi a
de que as dificuldades do professor diante dos problemas apresentados pelos alunos no processo ensino-aprendizagem, assim como as manifestações
de intolerância, rispidez e angústias apresentadas por muitos diante dos casos
de alunos ditos difíceis, se vinculavam
de alguma
forma às relações que os educadores estabeleciam com a idéia
de aprender e/ou com
o nã
o aprender
de seus alunos. A pesquisa considerou a temática a partir da articulaçã
o de duas dimensões
de análise: a da subjetividade do professor, relacionada às suas experiências com
o aprender e
o ensinar, e a dos contextos objetivos
de sua formaçã
o e atuaçã
o profissional. Deste modo e, entendendo que a história e a subjetividade desses
professores deveriam ser levadas em conta nos processos
de sua formaçã
o continuada, a questã
o problema deste estudo foi assim formulada: que efeitos mobilizadores
o processo
de formaçã
o continuada tem produzido na relaçã
o que os
professores estabelecem com os saberes trabalhados neste espaç
o formativo? Os procedimentos metodológicos privilegiaram a análise das narrativas sobre a formaçã
o desses
professores, obtidas por meio
de registros escritos e discussã
o em grupo focal.
O aporte teórico apoiou-se nos estudos
de autores como: Charlot (2005), Contreras (2002), Cunha (1990), Nóvoa (1992), Kupfer (2001), Tardif (2010), Paín (2009), Patto (1999), Aguiar e Ozella, (2006). Ao final deste estudo compreende-se que os sentidos atribuídos pelos
professores ao longo dos encontros
de sua formaçã
o tiveram um valor significativo e que os sentidos subjetivos por eles construídos a partir da relaçã
o dialética com
o social e sua história
de vida foram os determinantes constitutivos para a sua transformaçã
o profissional e pessoal.
Advisors/Committee Members: Sanny Silva da Rosa.
Subjects/Keywords: queixas escolares; formação continuada de professores; dificuldades de aprendizagem; relação com o saber.; EDUCACAO
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Santos, M. E. d. (2012). Queixas escolares : memórias e narrativas: a relação dos professores com as dificuldades de aprendizagem dos alunos no contexto de um projeto de formação continuada no Município de Guarujá-SP. (Thesis). Universidade Católica de Santos. Retrieved from http://biblioteca.unisantos.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=361
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Santos, Marcos Eduardo dos. “Queixas escolares : memórias e narrativas: a relação dos professores com as dificuldades de aprendizagem dos alunos no contexto de um projeto de formação continuada no Município de Guarujá-SP.” 2012. Thesis, Universidade Católica de Santos. Accessed March 01, 2021.
http://biblioteca.unisantos.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=361.
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MLA Handbook (7th Edition):
Santos, Marcos Eduardo dos. “Queixas escolares : memórias e narrativas: a relação dos professores com as dificuldades de aprendizagem dos alunos no contexto de um projeto de formação continuada no Município de Guarujá-SP.” 2012. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Santos MEd. Queixas escolares : memórias e narrativas: a relação dos professores com as dificuldades de aprendizagem dos alunos no contexto de um projeto de formação continuada no Município de Guarujá-SP. [Internet] [Thesis]. Universidade Católica de Santos; 2012. [cited 2021 Mar 01].
Available from: http://biblioteca.unisantos.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=361.
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Council of Science Editors:
Santos MEd. Queixas escolares : memórias e narrativas: a relação dos professores com as dificuldades de aprendizagem dos alunos no contexto de um projeto de formação continuada no Município de Guarujá-SP. [Thesis]. Universidade Católica de Santos; 2012. Available from: http://biblioteca.unisantos.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=361
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27.
Marçal, Marcia Romero.
Jorge Semprún: forma precária e literatura de testemunho.
Degree: PhD, Língua Espanhola e Literaturas Espanhola e Hispano-Americana, 2009, University of São Paulo
URL: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8145/tde-03112009-161008/
;
► A tese dedica-se ao estudo de La escritura o la vida de Jorge Semprún. Examina como na obra o narrador, sobrevivente do campo de concentração…
(more)
▼ A tese dedica-se ao estudo de La escritura o la vida de Jorge Semprún. Examina como na obra o narrador, sobrevivente do campo de concentração de Buchenwald, desenvolve uma trajetória dialética para poder narrar sua experiência do campo: primeiro nega sua identidade de sobrevivente para, 47 anos depois, assumi-la na escrita como negatividade que põe em risco permanente sua vida como escritor testemunha da catástrofe. A história dessa superação provisória e permanente da negatividade do campo estrutura-se mediante a fragmentação textual e o diálogo. A contraposição da voz do narrador a vozes de outras personagens e a textos diversos indica que somente através da fragmentação discursiva ele pôde aproximarse do horror vivenciado no campo, pois ela se lhe apresenta como o único modo de exprimir a dialética entre a necessidade do diálogo do narrador com seu passado e a impossibilidade de com ele reconciliarse. A precariedade do sobrevivente objetiva-se na forma precária do romance, marca de singularidade desta obra de Semprún na literatura de testemunho.
The thesis devotes itself to the study of La escritura o la vida by Jorge Semprún. It examines how the narrator, a survivor from Buchenwalds concentration camp, develops in the work a dialectic trajectory in order to be able to narrate his experience at the camp: firstly denying his identity as a survivor for, 47 years later, assuming it in the writing as a negativity that puts a permanent risk on his life as a witness writer of the catastrophe. The history of this temporary and permanent overcoming of the negativity of the camp structures itself through textual fragmentation and dialogue. The contraposition of the narrators voice to the voices of other characters and to different texts points that it was only through discursive fragmentation that he could come closer to the horror experienced at the camp, since it presents itself to him as the only way to express the dialectics between the narrators necessity of dialogue with his past and the impossibility of reconciling himself with it. The survivors precariousness objectifies itself in the precarious form of the novel, a mark of uniqueness of this work by Semprún in the literature of testimony.
Advisors/Committee Members: Marco, Valeria De.
Subjects/Keywords: Dialetic and fragmentation; Dialética e fragmentação; Forma precária; Jorge Semprún; Jorge Semprún; La escritura o la vida; La escritura o la vida; Literatura de testemunho; Literature of testimony; Precarious form
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Marçal, M. R. (2009). Jorge Semprún: forma precária e literatura de testemunho. (Doctoral Dissertation). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8145/tde-03112009-161008/ ;
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Marçal, Marcia Romero. “Jorge Semprún: forma precária e literatura de testemunho.” 2009. Doctoral Dissertation, University of São Paulo. Accessed March 01, 2021.
http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8145/tde-03112009-161008/ ;.
MLA Handbook (7th Edition):
Marçal, Marcia Romero. “Jorge Semprún: forma precária e literatura de testemunho.” 2009. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Marçal MR. Jorge Semprún: forma precária e literatura de testemunho. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of São Paulo; 2009. [cited 2021 Mar 01].
Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8145/tde-03112009-161008/ ;.
Council of Science Editors:
Marçal MR. Jorge Semprún: forma precária e literatura de testemunho. [Doctoral Dissertation]. University of São Paulo; 2009. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8145/tde-03112009-161008/ ;
28.
[No author].
Eixos tem??ticos abordados em pesquisas sobre a forma????o do professor universit??rio defendidas em programas de p??s-gradua????o em Ci??ncias Cont??beis no per??odo de 2009 a 2013
.
Degree: 2016, Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado
URL: http://tede.fecap.br:8080/jspui/handle/jspui/744
► In order for the sum of the results of processes of scientific research or science to become effective, it is necessary to focus on its…
(more)
▼ In order for the sum of the results of processes of scientific research or science to become effective, it is necessary to focus on its formal quality, so as for it not to lose its potential in transforming and advancing science. For that purpose, the communication of scientific production and its constant evaluation are essential aspects. The main objective of this research is to show core themes given in dissertations and theses on the education of university professors, defended in three graduate programs in Accounting, in the period of 2009 through 2013, with the intent of describing methodology aspects and dimensions of education of professors valued by research done in the period investigated. In order for this to be accomplished, an explorative qualitative research was undertaken. The data was collected through documental analysis and analyzed with content analysis. It was noted that the topic of professional formation in dissertations and thesis, in the area of accounting, is still scarce, with only 06 (six) researches out of 287 in the period of 2009 through 2013 focusing on the education of the university professor. It was found, also, that 05 (five) of these studies are on the profession of professors and 01 (one) on politics of education of the professor. Another find had to do with the focus of the researches in evidencing the profile of professional competencies for teaching. Among these, 02 (two) studies focused on the ethic-political education of professors. In conclusion, the theme of education of professors is still not a part of the research that was investigated in graduate programs in Accounting, demonstrating the little interest in this field of study, even though one of the primordial objectives of courses of specialization is the education of professionals for teaching in higher levels.
Advisors/Committee Members: SLOMSKI, Vilma Geni (advisor), http://lattes.cnpq.br/4037547425398159 (advisor).
Subjects/Keywords: Professores universit??rios ??? Forma????o. Ci??ncias Cont??beis ??? P??s-Gradua????o. Ci??ncias Cont??beis - Estudo e ensino (Superior).;
College teachers - Training of. Accounting sciences - Graduate work. Accounting sciences - Study and teaching (Higher)
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author], [. (2016). Eixos tem??ticos abordados em pesquisas sobre a forma????o do professor universit??rio defendidas em programas de p??s-gradua????o em Ci??ncias Cont??beis no per??odo de 2009 a 2013
. (Thesis). Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado. Retrieved from http://tede.fecap.br:8080/jspui/handle/jspui/744
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
author], [No. “Eixos tem??ticos abordados em pesquisas sobre a forma????o do professor universit??rio defendidas em programas de p??s-gradua????o em Ci??ncias Cont??beis no per??odo de 2009 a 2013
.” 2016. Thesis, Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado. Accessed March 01, 2021.
http://tede.fecap.br:8080/jspui/handle/jspui/744.
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MLA Handbook (7th Edition):
author], [No. “Eixos tem??ticos abordados em pesquisas sobre a forma????o do professor universit??rio defendidas em programas de p??s-gradua????o em Ci??ncias Cont??beis no per??odo de 2009 a 2013
.” 2016. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
author] [. Eixos tem??ticos abordados em pesquisas sobre a forma????o do professor universit??rio defendidas em programas de p??s-gradua????o em Ci??ncias Cont??beis no per??odo de 2009 a 2013
. [Internet] [Thesis]. Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado; 2016. [cited 2021 Mar 01].
Available from: http://tede.fecap.br:8080/jspui/handle/jspui/744.
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author] [. Eixos tem??ticos abordados em pesquisas sobre a forma????o do professor universit??rio defendidas em programas de p??s-gradua????o em Ci??ncias Cont??beis no per??odo de 2009 a 2013
. [Thesis]. Fundação Escola de Comércio Ãlvares Penteado; 2016. Available from: http://tede.fecap.br:8080/jspui/handle/jspui/744
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29.
Sirlei Ivo Leite Zoccal.
A releção dos professores alfabetizadores com o saber no contexto do "Programa Ler e escrever".
Degree: 2011, Universidade Católica de Santos
URL: http://biblioteca.unisantos.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=327
► A presente pesquisa teve como objeto a análise das concepções e práticas de professores alfabetizadores participantes do Programa Ler e Escrever da Secretaria de Educação…
(more)
▼ A presente pesquisa teve como objeto a análise das concepções e práticas
de professores alfabetizadores participantes do Programa Ler e Escrever da Secretaria
de Educaçã
o do Estado
de Sã
o Paulo, com
o objetivo
de compreender as relações que estabelecem com os saberes instituídos por essa política pública
de Educaçã
o no Estado
de Sã
o Paulo.
O estudo foi realizado com professoras
de escolas pertencentes à Diretoria
de Ensino
de Santos, que abrange os municípios
de Cubatã
o, Guarujá e Santos. A abordagem da pesquisa teve natureza qualitativa, pois pretendeu-se considerar, por meio do método (auto)biográfico (Nóvoa, 2001), a influência das experiências pessoais e subjetivas acumuladas ao longo das trajetórias
de vida e formaçã
o profissional dos sujeitos na maneira como conduzem as práticas
de sala
de aula e como concebem os conceitos e orientações didáticas trabalhados nos cursos
de formaçã
o continuada. Para a coleta
de dados, foram utilizadas as técnicas
de observaçã
o e discussã
o em grupo focal, com
o objetivo
de compreender a relaçã
o que estabelecem com os saberes
de sua profissã
o. A partir da compreensã
o de que há uma relaçã
o dialética e indissociável entre as dimensões subjetiva e histórico-social no processo
de constituiçã
o e formaçã
o dos sujeitos,
o conceito
de relaçã
o com
o saber
de Bernard Charlot (2000; 2005) norteou a leitura / análise dos dados, a fim
de privilegiar os sentidos e significados produzidos pelas professoras no contexto
de suas histórias
de vida, por meio da metodologia
de análise dos núcleos
de significaçã
o (Aguiar &Ozella, 1998).
O trabalho também analisa criticamente processos
de formaçã
o de educadores e da construçã
o de sua autonomia no contexto das atuais políticas públicas da educaçã
o, com apoio em autores como Ball (2005), Contreras (2002) e Rosa (2007-2010). Os resultados obtidos apontaram para
o entendimento
de que há uma relaçã
o contraditória e ambígua dos
professores com os conhecimentos do Programa que se expressam, em alguns momentos, em atitudes
de submissã
o e resistência na tentativa
de afirmarem sua identidade em relaçã
o ao seu fazer profissional.
Advisors/Committee Members: Sanny Silva da Rosa.
Subjects/Keywords: formação continuada de professores; programa Ler e Escrever; relação com o saber; EDUCACAO
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Zoccal, S. I. L. (2011). A releção dos professores alfabetizadores com o saber no contexto do "Programa Ler e escrever". (Thesis). Universidade Católica de Santos. Retrieved from http://biblioteca.unisantos.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=327
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Zoccal, Sirlei Ivo Leite. “A releção dos professores alfabetizadores com o saber no contexto do "Programa Ler e escrever".” 2011. Thesis, Universidade Católica de Santos. Accessed March 01, 2021.
http://biblioteca.unisantos.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=327.
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Zoccal, Sirlei Ivo Leite. “A releção dos professores alfabetizadores com o saber no contexto do "Programa Ler e escrever".” 2011. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Zoccal SIL. A releção dos professores alfabetizadores com o saber no contexto do "Programa Ler e escrever". [Internet] [Thesis]. Universidade Católica de Santos; 2011. [cited 2021 Mar 01].
Available from: http://biblioteca.unisantos.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=327.
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Zoccal SIL. A releção dos professores alfabetizadores com o saber no contexto do "Programa Ler e escrever". [Thesis]. Universidade Católica de Santos; 2011. Available from: http://biblioteca.unisantos.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=327
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30.
Elizabeth Cardoso Gerhardt Manfredo.
Inovação na licenciatura: cartografando uma reforma curricular.
Degree: 2004, Universidade Federal do Pará
URL: http://www.bdtd.ufpa.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=349
► Este estudo narrativo centra-se na forma??o de professores nos cursos de licenciatura, e parte dos elementos que caracterizam e significam o processo de reforma curricular…
(more)
▼ Este estudo narrativo centra-se na forma??o de professores nos cursos de licenciatura, e parte dos elementos que caracterizam e significam o processo de reforma curricular do curso de Licenciatura em Ci?ncias Biol?gicas da Universidade Federal do Par?, ocorrido durante o ano de 2000, no bojo das reformas educativas em curso no cen?rio brasileiro. Busco, nesse contexto, pela an?lise reflexiva, investigar para compreender a constru??o de um conjunto de inova??es curriculares na forma??o inicial de professores de Ci?ncias e Biologia que atuar?o na educa??o b?sica do sistema de ensino brasileiro e regional. Tais a??es se consubstanciam na apresenta??o, na discuss?o e no debate de aspectos internos e externos do referido processo, da proposi??o e implementa??o do projeto de reforma para o curso em quest?o, a partir das vozes de um grupo de professoras que dele participaram, das representa??es dos alunos contemplados na reforma, e tamb?m de documentos pertinentes ao momento. Aponto, de modo particular, avan?os significativos no que concerne ?s mudan?as qualitativas empreendidas, as quais s?o observadas na constru??o de saberes docentes por parte dos alunos em processo de forma??o, sendo algo ating?vel na pr?tica de professores formadores, no ?mbito deste curso. Desse modo, o estudo guarda contribui??es relevantes na investiga??o e na reflex?o atual no campo da forma??o inicial de professores de Ci?ncias e Biologia, de modo particular, e da forma??o de professores nas demais licenciaturas, de modo geral.
This narrative study is centered in the formation of teachers in Licenciature courses, and part of the elements that characterize and mean the process of curricular reform of Licenciature course in Biological Sciences of the Universidade Federal do Par?, had occurred during the year 2000, in the context of the educative reforms in course in the Brazilian scenery. In this context, I try by reflexive analysis, to investigate, in order to understand the construction of a set of curricular innovations at the initial formation of Sciences and Biology teachers who will act at the basic education of Brazilian system and regional education. These actions support the presentation, and discuss of internal and external aspects related to the since the proposal and implementation of the reform project for this course. From the voices of a group of teachers who had participated, of it the representations of the students contemplated in the reform, and also pertinent documents to the moment. I highlight in particular way, significant advances in that concern to the undertaken qualitative changes, which are observed in the construction of teachers knowledgements from the part of the students in formation process, being something attainable in practical of teachers formers in the scope of this course. This way, the study keeps excellent contributions in the inquiry and the current reflection in the field of the initial formation of Sciences and Biology teachers, particulary, and the formation of teachers in other Licenciatures, in…
Advisors/Committee Members: Terezinha Valim Oliver Gonçalves.
Subjects/Keywords: CURRICULOS ESPECIFICOS PARA NIVEIS E TIPOS DE EDUCACAO; Forma??o de Professor; Cursos de licenciatura; Ci?ncias Biol?gicas; Desenvolvimento profissional; Curr?culo; Professores - Formação; Biological sciences; Professional development; Curriculum; Teachers, Formation
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Manfredo, E. C. G. (2004). Inovação na licenciatura: cartografando uma reforma curricular. (Thesis). Universidade Federal do Pará. Retrieved from http://www.bdtd.ufpa.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=349
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Manfredo, Elizabeth Cardoso Gerhardt. “Inovação na licenciatura: cartografando uma reforma curricular.” 2004. Thesis, Universidade Federal do Pará. Accessed March 01, 2021.
http://www.bdtd.ufpa.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=349.
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Manfredo, Elizabeth Cardoso Gerhardt. “Inovação na licenciatura: cartografando uma reforma curricular.” 2004. Web. 01 Mar 2021.
Vancouver:
Manfredo ECG. Inovação na licenciatura: cartografando uma reforma curricular. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal do Pará; 2004. [cited 2021 Mar 01].
Available from: http://www.bdtd.ufpa.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=349.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
Manfredo ECG. Inovação na licenciatura: cartografando uma reforma curricular. [Thesis]. Universidade Federal do Pará; 2004. Available from: http://www.bdtd.ufpa.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=349
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