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You searched for subject:(FLS FLE). Showing records 1 – 2 of 2 total matches.

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1. Andzanga, Régine Salomé. Appropriation de la lecture et de l'écriture du français au Cameroun : cas des lycées bilingues de Yaoundé et de Buea : Ownership of French Language Reading and Writing Skills in Cameroon : the case of Bilingual Grammar Schools in Yaounde and Buea.

Degree: Docteur es, Linguistique, 2015, Université Michel de Montaigne – Bordeaux III

Dans un Cameroun, officiellement bilingue, le constat de la dégradation de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture du français, langue seconde/étrangère (FLS/FLE), est clairement établi. Notre travail de recherche porte sur l'origine de ces carences, en utilisant des méthodes de sociolinguistique et de didactique. Notre étude, sur le terrain scolaire, a analysé l'appropriation du français dispensé par des enseignants à des élèves de première année de secondaire, en système anglophone et francophone camerounais. Dans cette première année de post primaire, de niveau équivalent pour les deux sous systèmes éducatifs, nous avons analysé le déroulement des apprentissages du français et son utilisation. Notre choix de lieu d'enquête s'est porté, dans les Lycées bilingues de Buea et de Yaoundé, en zones urbaines, sur deux classes de 6ème (francophones) et deux classes de F1(anglophones). Nous avons constaté, dans cette étude synchronique, que les recommandations officielles du domaine linguistique pour le français sont mal connues des enseignants, que les éléments de base, dispensés au cycle primaire, sont mal assimilées par les élèves, qu'il existe des incompétences dans la production de certains phonèmes, que les règles prosodiques du français ne sont pas suivies (absence ou mauvaises liaisons, perte ou insertion, ou déformation/confusion de certains sons, etc.), que la production de l'intonation est délétère. Des facteurs sociaux et didactiques ont aussi été identifiés comme des obstacles à l'appropriation de la lecture et de l'écriture (plurilinguisme, faible intérêt pour l'écrit, rareté et mauvais usage des manuels scolaires, effectifs pléthoriques, indiscipline chronique, projets pédagogiques absents ou mal structurés, méthodes et méthodologies non efficientes, etc.). Toutes ces pratiques et ces facteurs précédents placent les élèves du corpus d'étude dans une insécurité linguistique grandissante. Des pistes possibles de remédiation à la dégradation de ces apprentissages se dégagent de notre recherche. Il serait souhaitable d'instaurer des pratiques pouvant favoriser la construction de micro processus qui permettraient d'installer la compétence de lecture et d'écriture chez les élèves : étude de la phonologie, amélioration des pratiques d'oral, production et reproduction constantes d'écrits...

In Cameroon, with two official languages, findings clearly show that there is a drop in learning how to read and write French as a second/foreign language (FSL/FFL). This project, using the sociolinguistic and didactic method, looks at the origin of these gaps. The study which was carried out in schools analyzed the ownership of French taught by teachers to first year students in secondary schools in the English-speaking subsystem and French-speaking subsystem. In the first year of post primary education, at the equivalent levels for both subsystems of education, this study analyzed the learning and usage of French. The study was carried out in Bilingual High Schools in urban areas, Buea and Yaounde, in two classes of…

Advisors/Committee Members: Ngalasso-Mwatha, Musanji (thesis director).

Subjects/Keywords: Cameroun; Appropriation; FLS/FLE; Lecture; Écriture; 6ème et F1; Lycées bilingues; Insécurité linguistique; Cameroon; Ownership; FSL / FFL; Reading; Writing; 6ème and Form One; Bilingual High Schools; Linguistic insecurity

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APA (6th Edition):

Andzanga, R. S. (2015). Appropriation de la lecture et de l'écriture du français au Cameroun : cas des lycées bilingues de Yaoundé et de Buea : Ownership of French Language Reading and Writing Skills in Cameroon : the case of Bilingual Grammar Schools in Yaounde and Buea. (Doctoral Dissertation). Université Michel de Montaigne – Bordeaux III. Retrieved from http://www.theses.fr/2015BOR30041

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Andzanga, Régine Salomé. “Appropriation de la lecture et de l'écriture du français au Cameroun : cas des lycées bilingues de Yaoundé et de Buea : Ownership of French Language Reading and Writing Skills in Cameroon : the case of Bilingual Grammar Schools in Yaounde and Buea.” 2015. Doctoral Dissertation, Université Michel de Montaigne – Bordeaux III. Accessed March 06, 2021. http://www.theses.fr/2015BOR30041.

MLA Handbook (7th Edition):

Andzanga, Régine Salomé. “Appropriation de la lecture et de l'écriture du français au Cameroun : cas des lycées bilingues de Yaoundé et de Buea : Ownership of French Language Reading and Writing Skills in Cameroon : the case of Bilingual Grammar Schools in Yaounde and Buea.” 2015. Web. 06 Mar 2021.

Vancouver:

Andzanga RS. Appropriation de la lecture et de l'écriture du français au Cameroun : cas des lycées bilingues de Yaoundé et de Buea : Ownership of French Language Reading and Writing Skills in Cameroon : the case of Bilingual Grammar Schools in Yaounde and Buea. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Michel de Montaigne – Bordeaux III; 2015. [cited 2021 Mar 06]. Available from: http://www.theses.fr/2015BOR30041.

Council of Science Editors:

Andzanga RS. Appropriation de la lecture et de l'écriture du français au Cameroun : cas des lycées bilingues de Yaoundé et de Buea : Ownership of French Language Reading and Writing Skills in Cameroon : the case of Bilingual Grammar Schools in Yaounde and Buea. [Doctoral Dissertation]. Université Michel de Montaigne – Bordeaux III; 2015. Available from: http://www.theses.fr/2015BOR30041

2. Doucet, Céline. Quelles contextualisations pour l'enseignement du français hors de France ? : Which contextualization of the teaching of French outside of France ?.

Degree: Docteur es, Sciences du langage, 2011, Université François-Rabelais de Tours

Quelles contextualisations pour l’enseignement du français hors de France ?Cette thèse se propose d’étudier la problématique de la contextualisation de l’enseignement du français hors de France. Basé sur des enquêtes de terrain menées en Louisiane et en Australie Occidentale, ce travail de recherche s’inscrit dans une démarche compréhensive et cherche, d’une part, à analyser les orientations didactiques mises en œuvre pour l’enseignement du français en portant une attention particulière aux éventuelles formes de contextualisation présentes dans cet enseignement et, d’autre part, à donner des éléments de réponse explicitant les raisons de ces choix. A partir de l’étude de deux terrains présentés d’un point de vue historique et sociolinguistique, cette recherche interroge la perspective de l’enseignement du français hors de France entre universalisme et contextualisation en tentant d’éclairer sa construction et d’explorer les principaux facteurs de contextualisation, avant de proposer quelques pistes pour une évolution.

Which contextualization of the teaching of French outside of France ?The purpose of this thesis is to study the contextualization of French-language didactics outside France. Based on fieldwork conducted in Louisiana and Western Australia, this research is part of a comprehensive approach. Firstly, I will analyse the didactic guidelines for French-language teaching with a close look at the eventual forms contextualization. Secondly, I will explain the reasons for these choices.This research is based on the historical and sociolinguistic study of two cases examining whether the teaching of French outside France is strictly based on a universal perspective or whether it can be contextualized. I will also analyse the factors of contextualization involved and will suggest some means of evolution.

Advisors/Committee Members: Castellotti, Véronique (thesis director).

Subjects/Keywords: Enseignement du Français; Sociolinguistique; FLE; FLS; Contextualisation; Chercheure du dedans; Louisiane; Australie; French language Teaching; Sociolinguistics; French as a foreign language; French as a second language; Contextualization; Inside researcher; Louisiana; Australia

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APA (6th Edition):

Doucet, C. (2011). Quelles contextualisations pour l'enseignement du français hors de France ? : Which contextualization of the teaching of French outside of France ?. (Doctoral Dissertation). Université François-Rabelais de Tours. Retrieved from http://www.theses.fr/2011TOUR2011

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Doucet, Céline. “Quelles contextualisations pour l'enseignement du français hors de France ? : Which contextualization of the teaching of French outside of France ?.” 2011. Doctoral Dissertation, Université François-Rabelais de Tours. Accessed March 06, 2021. http://www.theses.fr/2011TOUR2011.

MLA Handbook (7th Edition):

Doucet, Céline. “Quelles contextualisations pour l'enseignement du français hors de France ? : Which contextualization of the teaching of French outside of France ?.” 2011. Web. 06 Mar 2021.

Vancouver:

Doucet C. Quelles contextualisations pour l'enseignement du français hors de France ? : Which contextualization of the teaching of French outside of France ?. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université François-Rabelais de Tours; 2011. [cited 2021 Mar 06]. Available from: http://www.theses.fr/2011TOUR2011.

Council of Science Editors:

Doucet C. Quelles contextualisations pour l'enseignement du français hors de France ? : Which contextualization of the teaching of French outside of France ?. [Doctoral Dissertation]. Université François-Rabelais de Tours; 2011. Available from: http://www.theses.fr/2011TOUR2011

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