subject:(Etablissement scolaire)

1. Gielec, Henri. Le lycée polonais Cyprian Norwid de Villard-de-Lans (1940-1946) : articulation des liens historiques franco-polonais : The Cyprian Norwid Polish secondary school of Villard-de-Lans (1940-1946) : the articulation of historical relationships between France and Poland.

Degree: Docteur es, Langues, Littératures et civilisations, 2010, Université Nancy II

URL: http://www.theses.fr/2010NAN21004

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L'amitié franco polonaise s'est manifestée dans diverses circonstances, et à de nombreuses occasions. Il est toutefois un cas très exceptionnel où elle a été particulièrement… (more)

Subjects/Keywords: Etablissement scolaire secondaire; Résistance; Vercors

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APA (6^th Edition):

Gielec, H. (2010). Le lycée polonais Cyprian Norwid de Villard-de-Lans (1940-1946) : articulation des liens historiques franco-polonais : The Cyprian Norwid Polish secondary school of Villard-de-Lans (1940-1946) : the articulation of historical relationships between France and Poland. (Doctoral Dissertation). Université Nancy II. Retrieved from http://www.theses.fr/2010NAN21004

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Gielec, Henri. “Le lycée polonais Cyprian Norwid de Villard-de-Lans (1940-1946) : articulation des liens historiques franco-polonais : The Cyprian Norwid Polish secondary school of Villard-de-Lans (1940-1946) : the articulation of historical relationships between France and Poland.” 2010. Doctoral Dissertation, Université Nancy II. Accessed December 13, 2019. http://www.theses.fr/2010NAN21004.

MLA Handbook (7^th Edition):

Gielec, Henri. “Le lycée polonais Cyprian Norwid de Villard-de-Lans (1940-1946) : articulation des liens historiques franco-polonais : The Cyprian Norwid Polish secondary school of Villard-de-Lans (1940-1946) : the articulation of historical relationships between France and Poland.” 2010. Web. 13 Dec 2019.

Vancouver:

Gielec H. Le lycée polonais Cyprian Norwid de Villard-de-Lans (1940-1946) : articulation des liens historiques franco-polonais : The Cyprian Norwid Polish secondary school of Villard-de-Lans (1940-1946) : the articulation of historical relationships between France and Poland. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Nancy II; 2010. [cited 2019 Dec 13]. Available from: http://www.theses.fr/2010NAN21004.

Council of Science Editors:

Gielec H. Le lycée polonais Cyprian Norwid de Villard-de-Lans (1940-1946) : articulation des liens historiques franco-polonais : The Cyprian Norwid Polish secondary school of Villard-de-Lans (1940-1946) : the articulation of historical relationships between France and Poland. [Doctoral Dissertation]. Université Nancy II; 2010. Available from: http://www.theses.fr/2010NAN21004

2. Boko, Violette. La professionnalisation managériale des responsables d’établissements scolaires privés au Bénin par le management socio-économique : The managerial professionalization of private school managers in Benin : a socio-economic approach.

Degree: Docteur es, Sciences de gestion, 2017, Lyon

URL: http://www.theses.fr/2017LYSE3040

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Les établissements scolaires publics reçoivent, pour la plupart, des directives de l’Etat pour assurer leur bon fonctionnement et leur pérennité. Pour les établissements scolaires privés… (more)

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Les établissements scolaires publics reçoivent, pour la plupart, des directives de l’Etat pour assurer leur bon fonctionnement et leur pérennité. Pour les établissements scolaires privés (ESP), leurs actions se concentrent en général sur la qualité de l’enseignement et sur les aspects purement pédagogiques afin de se démarquer de leurs concurrents du secteur privé et du secteur public. Dans un environnement où toute organisation, qu’elle soit ou non à but lucratif, doit faire face à des défis économiques, technologiques, sociaux et de développement, la qualité de l’enseignement à elle seule ne suffit pas à développer les performances existantes des ESP.La thèse montre l’intérêt du Management Socio-économique pour donner un nouvel élan aux ESP, dont la performance managériale globale assurera le bon fonctionnement et la pérennité.

Public schools receive, for the most of them, state guidelines to ensure proper operation and sustainability. For private schools, their actions tend to focus on the quality of education and purely educational aspects to differentiate themselves from their competitors and the public sector. In an environment where any school organization, whether for-profit or not, is faced with economic, technological and social challenges, the quality of education alone does not seem to be sufficient to guarantee its proper functioning And its survival development.The importance of managing other aspects of the structure together with the pedagogical aspect is then obvious. Therefore, school manager must be good at managing social and economical aspects of their schools. Nowing that the quality of the management sets the level of the performance of the organisation, we propose to bring solutions that have proved themselves in other cultural contexts in order to professionalize school managersThis thesis shows the interest or the need to introduce socio-economic management (MSE) to give new impetus to private schools. In fact, improving the overall performance of a structure is an evidence of its good functioning, a guarantee of its durability. It will take a co-constructing, process with the actors, to shape a management model, that will fit the cultural and structural variables of private schools in Benin in order to guarantee their overall performance.

Advisors/Committee Members: Bonnet, Marc (thesis director).

Subjects/Keywords: Management; Etablissement Scolaire privé; Professionnalisation managériale; Management; Private school Institution; Managerial professionalization; 300

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Boko, V. (2017). La professionnalisation managériale des responsables d’établissements scolaires privés au Bénin par le management socio-économique : The managerial professionalization of private school managers in Benin : a socio-economic approach. (Doctoral Dissertation). Lyon. Retrieved from http://www.theses.fr/2017LYSE3040

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Boko, Violette. “La professionnalisation managériale des responsables d’établissements scolaires privés au Bénin par le management socio-économique : The managerial professionalization of private school managers in Benin : a socio-economic approach.” 2017. Doctoral Dissertation, Lyon. Accessed December 13, 2019. http://www.theses.fr/2017LYSE3040.

MLA Handbook (7^th Edition):

Boko, Violette. “La professionnalisation managériale des responsables d’établissements scolaires privés au Bénin par le management socio-économique : The managerial professionalization of private school managers in Benin : a socio-economic approach.” 2017. Web. 13 Dec 2019.

Vancouver:

Boko V. La professionnalisation managériale des responsables d’établissements scolaires privés au Bénin par le management socio-économique : The managerial professionalization of private school managers in Benin : a socio-economic approach. [Internet] [Doctoral dissertation]. Lyon; 2017. [cited 2019 Dec 13]. Available from: http://www.theses.fr/2017LYSE3040.

Council of Science Editors:

Boko V. La professionnalisation managériale des responsables d’établissements scolaires privés au Bénin par le management socio-économique : The managerial professionalization of private school managers in Benin : a socio-economic approach. [Doctoral Dissertation]. Lyon; 2017. Available from: http://www.theses.fr/2017LYSE3040

3. Gallot, Sidonie. L'effet établissement : une émergence complexe des systèmes de communication : une approche communicationnelle des phénomènes humains de communication pour les établissements publics locaux d'enseignement : The "school effect" : a complex emergence of systems of communication : a communicational approach of the human communication phenomena for state schools.

Degree: Docteur es, Sciences de l'information et de la communication, 2011, Université Paul Valéry – Montpellier III

URL: http://www.theses.fr/2011MON30060

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En France, depuis les lois de décentralisation (1983) et d’orientation (1989), les établissements scolaires du secondaire se définissent comme des entités organisationnelles quasi autonomes et… (more)

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En France, depuis les lois de décentralisation (1983) et d’orientation (1989), les établissements scolaires du secondaire se définissent comme des entités organisationnelles quasi autonomes et développent localement des comportements spécifiques. Le constat selon lequel les établissements ne se valent pas n’est plus à faire et les différences attestées ne cessent d’interroger la recherche. Malgré le foisonnement des études pour comprendre les établissements et leurs « productions », la dimension humaine et communicationnelle apparaît négligée alors que, de notre point de vue, dans cette organisation sociale qui n’est autre qu’un construit « humain pour l’humain », elle nous semble essentielle. Cette thèse de doctorat s’intéresse à la communication inter-humaine en terrain scolaire. Elle propose de se plonger au cœur des établissements pour comprendre, en situation, les phénomènes complexes de communication à travers les interactions de ses acteurs sociaux et la construction communicationnelle de ces organisations. Nous proposons d’étudier ces phénomènes à travers la présentation et l’étude de cinq collèges et lycées – aux caractéristiques et aux résultats variés – dans une approche constructiviste, complexe et systémique. Il s’agit de comprendre comment ce « pan » relationnel et humain influence ce que sont, ce que font et ce que « génèrent » ces organisations. Notre étude nous amène à montrer que les systèmes communicationnels présentent des ressemblances importantes, constat qui nous conduit à proposer un modèle des systèmes de communication et à comprendre ces systèmes et leurs effets selon leurs compositions et leurs comportements. Ce modèle théorique nous permet d’envisager des perspectives pragmatiques d’intervention pour tenter d’améliorer les systèmes de communication en établissement et ainsi leurs effets.

In France, since the decentralization and orientation acts of 1983 and 1989, secondary schools are defined as almost autonomous organizational entities and they develop specific behaviours on local scales. The fact that schools are not of equal merit is acknowledged and the obvious differences between them keep on making researchers wonder about them. In spite of the abundance of studies led to understand schools and their « productions », the communicational and human dimension seems to be neglected whereas, in our opinion, in this social organization that is nothing but a « human structure for human beings », it looks essential. This doctoral thesis is about inter-human communication on the school ground. It puts forward to delve into the core of schools to understand the complicated phenomena of communication in real-life situations through the interactions of its organized forces and the communicational construction of these organizations. We will examine these phenomena through the presentation and the study of five secondary and high schools with various idiosyncrasies and results in a constructivist, complex and systemic approach. It is about understanding how this human and relational side can…

Advisors/Committee Members: Benoit, Denis (thesis director).

Subjects/Keywords: Etablissement scolaire; Effet établissement; Communication; Constructivisme; Complexité; Systémique; Organisation; Modélisation; School; "School effect "; Communication; Constructivism; Complexity; Systems analysis; Organization; Modeling

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APA (6^th Edition):

Gallot, S. (2011). L'effet établissement : une émergence complexe des systèmes de communication : une approche communicationnelle des phénomènes humains de communication pour les établissements publics locaux d'enseignement : The "school effect" : a complex emergence of systems of communication : a communicational approach of the human communication phenomena for state schools. (Doctoral Dissertation). Université Paul Valéry – Montpellier III. Retrieved from http://www.theses.fr/2011MON30060

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Gallot, Sidonie. “L'effet établissement : une émergence complexe des systèmes de communication : une approche communicationnelle des phénomènes humains de communication pour les établissements publics locaux d'enseignement : The "school effect" : a complex emergence of systems of communication : a communicational approach of the human communication phenomena for state schools.” 2011. Doctoral Dissertation, Université Paul Valéry – Montpellier III. Accessed December 13, 2019. http://www.theses.fr/2011MON30060.

MLA Handbook (7^th Edition):

Gallot, Sidonie. “L'effet établissement : une émergence complexe des systèmes de communication : une approche communicationnelle des phénomènes humains de communication pour les établissements publics locaux d'enseignement : The "school effect" : a complex emergence of systems of communication : a communicational approach of the human communication phenomena for state schools.” 2011. Web. 13 Dec 2019.

Vancouver:

Gallot S. L'effet établissement : une émergence complexe des systèmes de communication : une approche communicationnelle des phénomènes humains de communication pour les établissements publics locaux d'enseignement : The "school effect" : a complex emergence of systems of communication : a communicational approach of the human communication phenomena for state schools. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Paul Valéry – Montpellier III; 2011. [cited 2019 Dec 13]. Available from: http://www.theses.fr/2011MON30060.

Council of Science Editors:

Gallot S. L'effet établissement : une émergence complexe des systèmes de communication : une approche communicationnelle des phénomènes humains de communication pour les établissements publics locaux d'enseignement : The "school effect" : a complex emergence of systems of communication : a communicational approach of the human communication phenomena for state schools. [Doctoral Dissertation]. Université Paul Valéry – Montpellier III; 2011. Available from: http://www.theses.fr/2011MON30060

Université Catholique de Louvain

4. Coopmans, Gauthier. Comment le mode de relation professionnelle au sein d'un établissement scolaire influence-t-il la manière dont le novice vit son insertion professionnelle ?.

Degree: 2016, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/thesis:8094

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L’insertion professionnelle des enseignants débutants et plus précisément la problématique du nombre important de novices qui quittent le métier dans les premières années de leur… (more)

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L’insertion professionnelle des enseignants débutants et plus précisément la problématique du nombre important de novices qui quittent le métier dans les premières années de leur carrière est un phénomène qui, depuis une quinzaine d’années, est au centre des préoccupations des chercheurs et des politiques. Alors qu’en janvier 2015 la ministre de l’Enseignement prévoit dans le « Pacte pour un Enseignement d’Excellence » l’organisation d’une forme de soutien à l’insertion professionnelle du novice, en 1994 Gather Thurler (1994a, 1994b) mettait déjà en avant l’existence d’une culture d’établissement et de mode de relation professionnelle entre les enseignants. C’est afin de mieux comprendre ce phénomène de l’insertion professionnelle au sein des établissements de l’enseignement fondamental, ordinaire et communal de la Fédération Wallonie-Bruxelles, que ce mémoire tente de répondre à la question : « Comment le mode de relation professionnelle entre les enseignants d’un établissement scolaire influence-t-il la manière dont le novice vit son insertion professionnelle ? ». La présente recherche, dont la stratégie méthodologique choisie est l’étude cas et dont la récolte de données use à la fois de l’approche qualitative et quantitative, fait le constat que les modes de relation professionnelle entre les enseignants influenceraient positivement, négativement ou de façon mitigée les sentiments de reconnaissance des compétences, d’appartenance au groupe, d’épanouissement personnel et de développement professionnel que vivrait le novice lors de son insertion professionnelle. Elle tente, par ailleurs, de comprendre ces résultats en identifiant les liens probables entre les effets observés et les différents éléments constitutifs du mode de relation professionnelle développés dans la théorie de « culture d’établissement » de Gather Thurler (1994a) qui constitue la référence théorique principale de ce mémoire. Les résultats de ce mémoire encouragent à penser à la perspective de mener cette recherche à plus grande échelle. D’une part, elle permettrait de les confirmer, de les enrichir ou de les infirmer et, d’autre part, dans une vison d’action favorable à l’insertion professionnelle d’un enseignant novice, ne pourrait-elle pas, en permettant de mieux comprendre l’impact de la culture d’un établissement sur le vécu de ce dernier, être une source d’informations utiles aux directions d’école dans leur rôle de pilote-leader ?

Master [120] en sciences de l'éducation, Université catholique de Louvain, 2016

Advisors/Committee Members: UCL - Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Garant, Michèle.

Subjects/Keywords: Insertion professionnelle; Culture d'établissement; Enseignants débutants; Etablissement scolaire; Relations professionnelles; Etude de cas; Analyse qualitative; Analyse quantitative; Enseignement fondamental; Entretien semi-directif; Questionnaire

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Coopmans, G. (2016). Comment le mode de relation professionnelle au sein d'un établissement scolaire influence-t-il la manière dont le novice vit son insertion professionnelle ?. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/thesis:8094

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Coopmans, Gauthier. “Comment le mode de relation professionnelle au sein d'un établissement scolaire influence-t-il la manière dont le novice vit son insertion professionnelle ?.” 2016. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed December 13, 2019. http://hdl.handle.net/2078.1/thesis:8094.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Coopmans, Gauthier. “Comment le mode de relation professionnelle au sein d'un établissement scolaire influence-t-il la manière dont le novice vit son insertion professionnelle ?.” 2016. Web. 13 Dec 2019.

Vancouver:

Coopmans G. Comment le mode de relation professionnelle au sein d'un établissement scolaire influence-t-il la manière dont le novice vit son insertion professionnelle ?. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2016. [cited 2019 Dec 13]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/thesis:8094.

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Council of Science Editors:

Coopmans G. Comment le mode de relation professionnelle au sein d'un établissement scolaire influence-t-il la manière dont le novice vit son insertion professionnelle ?. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2016. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/thesis:8094

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5. Gravel, Michel. Formation continue et évolution des compétences professionnelles du directeur d'établissement : l'évaluation d'une approche et de ses effets.

Degree: Thèse, Programmes d'études de cycles supérieurs en éducation (doctorat), 2002, Université du Québec à Montréal .

URL: http://www.collectionscanada.gc.ca/obj/thesescanada/vol2/QCU/TC-QCU-835.pdf ; http://constellation.uqac.ca/835/1/15288988.pdf

► Cette recherche évaluative s'inscrit dans la perspective du développement des compétences du directeur d'établissement à partir d'une approche de formation continue. Elle a pour but… (more)

▼ Cette recherche évaluative s'inscrit dans la perspective du développement des compétences du directeur d'établissement à partir d'une approche de formation continue. Elle a pour but de faire ressortir les améliorations que la formation continue peut apporter à la compétence professionnelle du directeur d'établissement en plus de dégager les conditions de formation favorables au développement de telles compétences. Dans ce cadre global, à partir de la prise en considération d'éléments contextuels liés à la remise en question de l'école, de l'évolution du rôle de directeur d'établissement, des connaissances sur la réussite éducative et de la complexité de la fonction, les objectifs de recherche visent à identifier les principales compétences issues des activités de formation, à apprécier la contribution de la formation au développement des compétences et enfin à dégager les conditions de formation favorables à l'amélioration de telles compétences. Les fondements théoriques abordent les principes fondamentaux à la base d'une gestion renouvelée, tels l'autonomie, la responsabilité et la cohérence. Vient ensuite une analyse du concept de formation continue et de ses caractéristiques, notamment l'interactivité du processus de formation et la résolution de problèmes concrets. Les autres concepts importants pour cette étude sont ceux relatifs à l'apprentissage vu dans une perspective socio-constructiviste et à la compétence. Celle-ci étant d'abord considérée dans un sens large et ensuite dans sa dynamique combinatoire et contextualisée à la pratique professionnelle. Ces fondements servent d'assises à l'élaboration de l'instrumentation méthodologique nécessaire à une telle étude, en l'occurrence un éventail d'outils méthodologiques de nature qualitative et un questionnaire. Les informations ainsi recueillies sont analysées, à partir du contenu manifeste, dans trois grands mouvements d'analyse traitant, dans l'ordre, les données préliminaires, les données à caractère interactif et les données transférables. C'est à partir de ces mouvements d'analyse que se dégage une première interprétation des données recueillies. Il en ressort, d'abord, un ensemble de compétences regroupées sous quatre catégories que sont les compétences d'ordre techniques, relationnelles, contextuelles et symboliques. Les propos des directeurs et des intervenants permettent de donner un sens et une portée à ces compétences émergentes de la formation continue. Viennent ensuite des précisions sur la contribution absolue et sur la contribution relative en pourcentage de la formation pour chacune des compétences ainsi que de leur importance relative dans la pratique des directeurs. Des données relatives aux conditions de formation favorables à l'amélioration des compétences s'ajoutent. Ces conditions touchent, à titre d'illustration, des aspects aussi variés que les contenus de formation, la qualité des intervenants, l'effet de groupe sur les apprentissages et les stratégies pédagogiques utilisées. Celles-ci sont présentées, selon le sens qui leur est… Advisors/Committee Members: Bonneau, Gilles A (advisor), Vachon, Jean-Claude (advisor).

Subjects/Keywords: Directeurs d'école; Éducation permanente; Qualifications professionnelles – Enquêtes; School principals; Education (Continuing education); Vocational qualifications – Investigation; COMPETENCE; CONTINU; DEVELOPPEMENT; DIRECTEUR; ECOLE; EDUCATION; ETABLISSEMENT; EVOLUTION; FORMATION; PERMANENT; PROFESSIONNEL; SCOLAIRE; THESE

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Gravel, M. (2002). Formation continue et évolution des compétences professionnelles du directeur d'établissement : l'évaluation d'une approche et de ses effets. (Thesis). Université du Québec à Montréal . Retrieved from http://www.collectionscanada.gc.ca/obj/thesescanada/vol2/QCU/TC-QCU-835.pdf ; http://constellation.uqac.ca/835/1/15288988.pdf

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Gravel, Michel. “Formation continue et évolution des compétences professionnelles du directeur d'établissement : l'évaluation d'une approche et de ses effets.” 2002. Thesis, Université du Québec à Montréal . Accessed December 13, 2019. http://www.collectionscanada.gc.ca/obj/thesescanada/vol2/QCU/TC-QCU-835.pdf ; http://constellation.uqac.ca/835/1/15288988.pdf.

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Gravel, Michel. “Formation continue et évolution des compétences professionnelles du directeur d'établissement : l'évaluation d'une approche et de ses effets.” 2002. Web. 13 Dec 2019.

Vancouver:

Gravel M. Formation continue et évolution des compétences professionnelles du directeur d'établissement : l'évaluation d'une approche et de ses effets. [Internet] [Thesis]. Université du Québec à Montréal .; 2002. [cited 2019 Dec 13]. Available from: http://www.collectionscanada.gc.ca/obj/thesescanada/vol2/QCU/TC-QCU-835.pdf ; http://constellation.uqac.ca/835/1/15288988.pdf.

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Council of Science Editors:

Gravel M. Formation continue et évolution des compétences professionnelles du directeur d'établissement : l'évaluation d'une approche et de ses effets. [Thesis]. Université du Québec à Montréal .; 2002. Available from: http://www.collectionscanada.gc.ca/obj/thesescanada/vol2/QCU/TC-QCU-835.pdf ; http://constellation.uqac.ca/835/1/15288988.pdf

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