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1. Moineau, Christophe. Didactique professionnelle du design : situations d’apprentissage, activités de conception et représentations : le cas de l’alternance : Professional pedagogy of design : learning situations, representations and design activities : the case of work-linked training.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2016, Aix Marseille Université

La finalité de ce travail exploratoire, inscrit dans le cadre d’une didactique professionnelle du design naissante, est de comprendre l’incidence de l’alternance sur les apprentissages d’étudiants en design. Dans ce but, les connaissances ou savoirs impliqués et les représentations que les prescriptions proposent sont extraits puis mis en regard des représentations que les étudiants construisent de l’activité de conception en tant qu’objet social ou en jeu dans les activités d’apprentissage. Pour aborder ces représentations décrites ou construites, puis leur incidence sur l’activité de conception et sur les apprentissages, il est fait appel à un champ théorique multidisciplinaire et à un cadre méthodologique dialectique s’appuyant sur une analyse curriculaire et sur une analyse de l’activité des étudiants-apprentis. Les résultats mettent en lumière des représentations, parfois antagonistes, de l’activité de conception et de la profession de designer. Ils montrent que l’alternance des temps et des lieux d’apprentissage est un révélateur, pour les étudiants, des spécificités de l’activité de conception au sein de chacun des environnements. Ainsi, les environnements « organisants » et « capacitants » du curriculum réel, impensés dans le prescrit, modifient et régulent l’activité et le développement des compétences. Enfin, la production de connaissances, prescrite par le curriculum dans la cadre d’un « mémoire de recherche », permet aux apprentis-designers-chercheurs de développer des formes d’expertises qui interrogent sur les interactions entre savoirs pour agir et métaconnaissances pour concevoir et semblent redéfinir la représentation de la compétence de conception.

The purpose of this exploratory work, grounded on an emerging professional pedagogy of design, is to understand the impact of work-linked training in design on the learning of the design activity by students. To that end, the knowledge involved is extracted, juxtaposed with the representations that the requirement offers, and then set against the representations that students build of design activity as a social object as well as those involved in learning activities. Therefore, the theoretical field which is used is multidisciplinary. It induces a dialectical methodologic framework based both on a curricular analysis, necessary to understand the observed teaching situations, and on an analysis of the students’ activities. The outcomes shed light on these (sometimes conflicting) representations of creative design activity and of the designer’s profession. Outcomes also show the alternating times and places of learning situations reveal to the students the specificity of both designing situation. Thus, the “organizing environments” of the real curriculum and untaught within the required one, modify and regulate the system of interactions and the development of the students’ design skills. Moreover, the exchange device induces a timeline and “enabling” working and learning environments. Finally, the production of knowledge, required by the curriculum…

Advisors/Committee Members: Ginestié, Jacques (thesis director), Tortochot, Éric (thesis director).

Subjects/Keywords: Situation didactique de conception; Didactique de l’alternance; Didactique professionnelle du design; Analyse de l’activité de conception d’artéfacts; Apprentissage situé; Environnement organisant; Environnement capacitance; Savoirs d’action; Identité curriculaire; Design educational process situation; Educational process of work-Linked training; Professional didactics of design; Analysis of the activity of designing artefacts; Situated learning; Organizing environment; Enabling environment; Knowledge of action; Curricular identity

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APA (6th Edition):

Moineau, C. (2016). Didactique professionnelle du design : situations d’apprentissage, activités de conception et représentations : le cas de l’alternance : Professional pedagogy of design : learning situations, representations and design activities : the case of work-linked training. (Doctoral Dissertation). Aix Marseille Université. Retrieved from http://www.theses.fr/2016AIXM3061

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Moineau, Christophe. “Didactique professionnelle du design : situations d’apprentissage, activités de conception et représentations : le cas de l’alternance : Professional pedagogy of design : learning situations, representations and design activities : the case of work-linked training.” 2016. Doctoral Dissertation, Aix Marseille Université. Accessed November 17, 2019. http://www.theses.fr/2016AIXM3061.

MLA Handbook (7th Edition):

Moineau, Christophe. “Didactique professionnelle du design : situations d’apprentissage, activités de conception et représentations : le cas de l’alternance : Professional pedagogy of design : learning situations, representations and design activities : the case of work-linked training.” 2016. Web. 17 Nov 2019.

Vancouver:

Moineau C. Didactique professionnelle du design : situations d’apprentissage, activités de conception et représentations : le cas de l’alternance : Professional pedagogy of design : learning situations, representations and design activities : the case of work-linked training. [Internet] [Doctoral dissertation]. Aix Marseille Université 2016. [cited 2019 Nov 17]. Available from: http://www.theses.fr/2016AIXM3061.

Council of Science Editors:

Moineau C. Didactique professionnelle du design : situations d’apprentissage, activités de conception et représentations : le cas de l’alternance : Professional pedagogy of design : learning situations, representations and design activities : the case of work-linked training. [Doctoral Dissertation]. Aix Marseille Université 2016. Available from: http://www.theses.fr/2016AIXM3061

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