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Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Métodos e Gestão em Avaliação, Florianópolis, 2017.

Diante da expansão da educação superior no Brasil nos últimos anos, fez-se necessária uma contínua evolução dos instrumentos de avaliação dos cursos de graduação brasileiros. Um sistema avaliativo dinâmico, capaz de analisar os diversos objetivos das instituições de ensino superior emerge juntamente com o avanço da capacidade de coleta de informações cada vez mais relevantes para diagnósticos de lacunas e acompanhamento de metas, em busca de uma educação superior de qualidade. É nesse contexto que o conceito preliminar de curso (CPC) se destaca como principal indicador de regulação e de qualidade dos cursos de graduação brasileiros. Neste trabalho, após uma análise dos componentes do conceito preliminar de curso, são propostos novos componentes à luz da capacidade do censo da educação superior de fornecer informações de alunos e docentes. É demonstrado que esses novos componentes podem ser tratados estatisticamente para compor o CPC assim como os demais componentes já existentes. Além disso, utilizando a análise fatorial, foi possível reduzir seis variáveis sobre docentes em dois fatores, e a partir das cargas fatoriais obtidas, foi possível definir e calcular dois novos indicadores sobre docentes de cursos de graduação. Os resultados obtidos pelos novos componentes e indicadores criados apontam para uma maior caracterização do CPC como indicador de qualidade da Educação Superior.

Abstract : After the expansion of higher education in Brazil in recent years, it has become necessary to continuously develop the instruments for the evaluation of Brazilian undergraduate courses. A dynamic evaluative system is capable of analyzing the various objectives of higher education institutions. This system emerges together with the advancement of the increasingly relevant information gathering capacity for the diagnosis of gaps and the monitoring of goals in search of quality higher education. In this context, the Preliminary Undegraduate Program Grade (Conceito Preliminar de Curso - CPC) stands out as the main indicator of regulation and quality of Brazilian undergraduate courses. In this work, after an analysis of the components of the CPC, new components are proposed making use of the capacity of the census of higher education to provide information about students and teachers. It is demonstrated that these new components can be treated statistically to compose the CPC as well as the current components of the indicator. In addition, factor analysis is applied to calculate two new indicators for undergraduate teaching staff.

Advisors/Committee Members: Universidade Federal de Santa Catarina, Reis, Marcelo Menezes.

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Orientadora: Profª Drª Elaine Drehmer de Almeida Cruz

Coorientadora: Profª Drª Mary Gay McCaffery Tesoro

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Enfermagem. Defesa: Curitiba, 09/02/2017

Inclui referências : f.100-108

Resumo: Introdução: O modelo Developing Nurses' Thinking (DNT) é uma metodologia de ensino cujo preditivo é direcionar o estudante de enfermagem durante a avaliação de casos clínicos fictícios ou reais. Esse modelo consiste em apoio ao raciocínio clínico, organizando pistas ou vestígios quase imperceptíveis, para que o acadêmico identifique os diagnósticos acertados que subsidiem um plano de cuidados adequado, valendo-se de suporte para a sistematização da assistência durante a problematização e construção de diagnósticos de enfermagem, visando às melhores competências assistenciais. Justificativa: estudos com emprego de diferentes metodologias de ensino entre graduandos de enfermagem representam uma possibilidade de aprimoramento da prática profissional, sob a perspectiva de promover a precisão diagnóstica e desenvolver o pensamento crítico, que resultem em intervenções eficazes e seguras, contribuindo para o ensino, pesquisa e segurança da assistência à saúde. Objetivo: Descrever e analisar a aplicabilidade do Developing Nurses' Thinking Model em estudantes de enfermagem brasileiros. Método: Quase experimental concomitante a grupos de intervenção e controle dispostos em seis grupos amostrais, realizado entre agosto e outubro de 2015 com estudantes do quarto ao nono período de enfermagem da Universidade Federal do Paraná. Durante a pesquisa foram aplicados para ambos os grupos pré e pós-teste, denominados tutoriais, contendo instrumento de coleta de dados sociodemográfica, modelo DNT, estudos de casos e instrumento de avaliação. Com o grupo de intervenção foram desenvolvidas atividades educativas em oficinas e temas em ensino clínico, precisão diagnóstica, pensamento crítico, segurança do paciente e modelo DNT. Resultados: Participaram 76 estudantes, aqueles que sofreram intervenção educativa na aplicação do modelo tiveram melhor compreensão e desempenho na identificação de problemas/diagnósticos de enfermagem; a aplicabilidade do modelo foi considerada satisfatória. Conclusões: O modelo DNT fornece uma série de requisitos para o desenvolvimento do processo de enfermagem, estimula a análise de situações de risco, contribuindo para o ensino da segurança do paciente e direcionando o planejamento de cuidados de enfermagem. A descrição dos passos e métodos usados na aplicação do modelo nesta pesquisa subsidia sua aplicabilidade entre estudantes brasileiros; bem como oportuniza melhorias para futuros estudos. Palavras-chave: Pensamento crítico*. Precisão diagnóstica*. Raciocínio clínico*. Metodologia. Educação superior. Processos de enfermagem. *descritores não disponíveis no DeCS, porém imprescindíveis para a construção do estudo.

The Developing Nurses' Thinking (DNT) model is an educational…

Advisors/Committee Members: Cruz, Elaine Drehmer de Almeida, Tesoro, Mary Gay McCaffery, Universidade Federal do Paraná. Setor de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem.

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A Educação Ambiental (EA) é uma importante ferramenta para o desenvolvimento do turismo sustentável, sendo utilizada na sensibilização das pessoas sobre a minimização dos impactos ambientais, decorrentes do uso de recursos naturais nas atividades turísticas. Nessa perspectiva, estudos sobre a EA nos Programas de Pós- Graduação Stricto Sensu em Turismo, no Brasil, parecem ser importantes e necessários para identificar tendências e lacunas no processo de produção de conhecimento. Partindo de algumas indagações surge o problema de pesquisa: Como o tema Educação Ambiental vem sendo estudado nas dissertações dos Programas Stricto Sensu em Turismo no Brasil? Neste sentido, objetiva-se mapear como a Educação Ambiental é contemplada na produção do conhecimento nas dissertações desses Programas, reconhecidos e recomendados pela Capes no período de 1997 a 2011. A pesquisa é de caráter descritivo com abordagem qualitativa/quantitativa e consiste na análise das dissertações que apresentam a expressão exata Educação Ambiental nos seus resumos, desenvolvidas nos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu em Turismo, constantes no Banco de Teses da Capes. Para tal, utilizou-se a pesquisa do tipo “estado da arte”, para auxiliar na investigação. Os resultados obtidos com a pesquisa permitem concluir que, dos seis Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu em Turismo no Brasil, identificaram-se 10 dissertações com a expressão exata Educação Ambiental contida no título, ou no resumo ou em palavras-chave, sendo cinco dissertações do Programa de Mestrado em Turismo e Hotelaria, da Universidade do Vale do Itajaí e cinco dissertações do Programa de Mestrado em Turismo da Universidade de Caxias do Sul. Após a leitura dos trabalhos na íntegra, observou-se que apenas cinco dissertações apresentam, do ponto de vista metodológico, a EA como objeto de estudos, sendo as pesquisas realizadas na Região Sul do País. Evidenciam-se lacunas no que tange a quatro Programas de Pós-Graduação em Turismo, nas quais não foram identificadas dissertações com a palavra exata Educação Ambiental. Por fim, torna-se importante sugerir o desenvolvimento de pesquisas para aprofundar e provocar reflexões, no sentido de evidenciar, nos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu em Turismo, no Brasil, a investigação científica em Educação Ambiental.

The Environmental Education (EE) is an important instrument to sustainable tourism development, being used to people sensitization about environmental impacts minimization resulting from the use of natural resources in touristic activities. In this perspective, studies about EE in Tourism Stricto Sensu Postgraduation Programs in Brazil seem to be important and necessary to identify trends and gaps in the knowledge production process. From some indagations arises the research problem: How the Environmental Education theme has been studied in Tourism Stricto Sensu Programs dissertations in Brazil? Therein it intends itself to map as EE is contemplated about knowledge production in dissertations of these Programs, recognized and…

Advisors/Committee Members: De Conto, Suzana Maria, Mecca, Marlei Salete, Lanzer, Rosane Maria.

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A Educação Ambiental (EA) é uma importante ferramenta para o desenvolvimento do turismo sustentável, sendo utilizada na sensibilização das pessoas sobre a minimização dos impactos ambientais, decorrentes do uso de recursos naturais nas atividades turísticas. Nessa perspectiva, estudos sobre a EA nos Programas de Pós- Graduação Stricto Sensu em Turismo, no Brasil, parecem ser importantes e necessários para identificar tendências e lacunas no processo de produção de conhecimento. Partindo de algumas indagações surge o problema de pesquisa: Como o tema Educação Ambiental vem sendo estudado nas dissertações dos Programas Stricto Sensu em Turismo no Brasil? Neste sentido, objetiva-se mapear como a Educação Ambiental é contemplada na produção do conhecimento nas dissertações desses Programas, reconhecidos e recomendados pela Capes no período de 1997 a 2011. A pesquisa é de caráter descritivo com abordagem qualitativa/quantitativa e consiste na análise das dissertações que apresentam a expressão exata Educação Ambiental nos seus resumos, desenvolvidas nos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu em Turismo, constantes no Banco de Teses da Capes. Para tal, utilizou-se a pesquisa do tipo “estado da arte”, para auxiliar na investigação. Os resultados obtidos com a pesquisa permitem concluir que, dos seis Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu em Turismo no Brasil, identificaram-se 10 dissertações com a expressão exata Educação Ambiental contida no título, ou no resumo ou em palavras-chave, sendo cinco dissertações do Programa de Mestrado em Turismo e Hotelaria, da Universidade do Vale do Itajaí e cinco dissertações do Programa de Mestrado em Turismo da Universidade de Caxias do Sul. Após a leitura dos trabalhos na íntegra, observou-se que apenas cinco dissertações apresentam, do ponto de vista metodológico, a EA como objeto de estudos, sendo as pesquisas realizadas na Região Sul do País. Evidenciam-se lacunas no que tange a quatro Programas de Pós-Graduação em Turismo, nas quais não foram identificadas dissertações com a palavra exata Educação Ambiental. Por fim, torna-se importante sugerir o desenvolvimento de pesquisas para aprofundar e provocar reflexões, no sentido de evidenciar, nos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu em Turismo, no Brasil, a investigação científica em Educação Ambiental.

The Environmental Education (EE) is an important instrument to sustainable tourism development, being used to people sensitization about environmental impacts minimization resulting from the use of natural resources in touristic activities. In this perspective, studies about EE in Tourism Stricto Sensu Postgraduation Programs in Brazil seem to be important and necessary to identify trends and gaps in the knowledge production process. From some indagations arises the research problem: How the Environmental Education theme has been studied in Tourism Stricto Sensu Programs dissertations in Brazil? Therein it intends itself to map as EE is contemplated about knowledge production in…

Advisors/Committee Members: Mecca, Marlei Salete, Lanzer, Rosane Maria, De Conto, Suzana Maria.

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Submitted by PPG Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica ([email protected]) on 2018-07-09T16:42:33Z No. of bitstreams: 1 tese28maio-marcia-homologada-04-07-18.pdf: 1675709 bytes, checksum: 1de8dcdb25b0d64f79a8767edf564d1f (MD5)

Approved for entry into archive by Sheila Dias ([email protected]) on 2018-07-13T13:16:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tese28maio-marcia-homologada-04-07-18.pdf: 1675709 bytes, checksum: 1de8dcdb25b0d64f79a8767edf564d1f (MD5)

Made available in DSpace on 2018-07-13T13:33:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese28maio-marcia-homologada-04-07-18.pdf: 1675709 bytes, checksum: 1de8dcdb25b0d64f79a8767edf564d1f (MD5) Previous issue date: 2018-03-28

Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES

The teaching of statistics is compulsory in almost all undergraduate courses in the teaching institutions of Brazil, in which they are working teachers with a much diversified initial education. This study had as general objective to analyze the conceptions of Education and characterize the teachers of Statistics that work in Higher Education. In order to do this, following the paths of a qualitative research, the interview was used with 14 teachers, divided into a group of graduates and bachelors, in order to verify how these professionals re-signify and shape their pedagogical practices. The selected professors, from the public and private HEI of Rio Grande do Sul answered questions about initial and continuing training, pedagogical and methodological aspects of their trajectories as Statistics teachers. For the analysis of interview data, the Discursive Textual Analysis (DTA) technique was used. With the textualizations and categorization of the interviews it was noticed that the teaching of Statistics in Higher Education does not depend on the initial training of its teachers, since the deficiencies left in both the undergraduate and the baccalaureate have been remedied through continuing education and other strategies to facilitate understanding and learning of their students.

La ense?anza de la estad?stica es obligatoria en casi todos los cursos de graduaci?n en las Instituciones de Ense?anza de Brasil, en ellos se encuentran trabajando docentes con formaci?n inicial bien diversificada. Este estudio tuvo como objetivo general analizar las concepciones de la Educaci?n y caracterizar a los profesores de Estad?stica que act?an en la Ense?anza Superior. Para ello, siguiendo los caminos de una investigaci?n cualitativa, se utiliz? la entrevista con 14 docentes, divididos en grupo de licenciados y bachilleres, con el fin de verificar de qu? forma esos profesionales resignifican y moldean sus pr?cticas pedag?gicas. Los profesores seleccionados, pertenecientes a la IES de categor?as p?blica y privada de Rio Grande do Sul respondieron cuestiones sobre formaci?n inicial y continuada, aspectos pedag?gicos y metodol?gicos de sus trayectorias como docentes de Estad?stica. Para el an?lisis de los datos de las entrevistas se utiliz? la t?cnica de An?lisis textual Discursivo (ATD). Con…

Advisors/Committee Members: Viali, Lori.

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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2014

Este estudo trata de uma investigação do modelo pedagógico da “Sala de Aula Conectada”, segundo as percepções docente e discente, utilizado na disciplina Fundamentos da Arte na Educação do curso presencial de Pedagogia da Universidade de Brasília e do curso de Pedagogia a distância da Universidade Aberta do Brasil/UnB. Pretendeu-se como objetivo analisar o modelo de “Sala de Aula Conectada” que tem como base a interligação de duas ou mais salas fisicamente distantes, por meio da videoconferência via internet, conduzida por um professor com o apoio de tutores. Na oferta realizada no primeiro semestre de 2013, a sala de aula presencial da Faculdade de Educação da UnB se ligou, via internet, a dois polos presenciais da UAB/UnB para a oferta da referida disciplina. Nela desenvolveu-se o trabalho colaborativo de grupos no formato “Você é o professor”, que fez o uso da estratégia pedagógica de pequenos grupos online, na qual estudantes trabalharam colaborativamente, em torno de uma temática de conteúdo da disciplina. Para embasar estes estudos, buscaram-se referenciais teóricos sobre ensino híbrido e percepção. Para alcançar os objetivos propostos foram realizadas duas etapas: na primeira etapa, um estudo sobre a dinâmica da “Sala de Aula Conectada”, desenvolvida em uma oferta anterior da disciplina, e, na segunda etapa, entrevistas semiestruturadas com os tutores a distância e a aplicação de um questionário para estudantes que participaram da oferta da disciplina Fundamentos de Arte na Educação. Os resultados desta pesquisa mostraram que a percepção dos estudantes e dos tutores a distância sobre a Sala de Aula Conectada favoreceu a construção do conhecimento por meio da aprendizagem colaborativa e aplicação do ensino híbrido, embora as dificuldades de conexão e de infraestrutura dos recursos tecnológicos tenham sido ressaltadas no processo educativo. Infere-se que a Sala de Aula Conectada é uma experiência que poderá ser ampliada e aplicada em outros contextos de cursos a distância e presencial. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT

This study is a research on the pedagogical model “ The Networked Classroom”, according to teacher and student’s perceptions in the subject Art Principles on Education of the Pedagogy course at the University of Brasília and the Pedagogy course online at the Open University of Brazil/UnB (UAB/UnB). The aim of this research was to analyze the model “ The Networked Classroom” that is based on the interconnection of two or more real classrooms which are far, throughout videoconference on the internet, guided by a teacher and supported by tutors. For subjects offered in 2013, the physical classroom of the Faculty of Education was connected to two physical hubs of UAB/UnB to offer the subject mentioned above. In this classroom, the collaborative work of groups took place, shaped as “You are the teacher” format. Those…

Advisors/Committee Members: Teles, Lúcio França.

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Submitted by Mario BC ([email protected]) on 2019-11-18T12:32:44Z No. of bitstreams: 1 Geyza Maria Felix de Oliveira.pdf: 1306439 bytes, checksum: 6ab24f96f6e3bd376d3b7bb15a3a48f9 (MD5)

Made available in DSpace on 2019-11-18T12:32:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Geyza Maria Felix de Oliveira.pdf: 1306439 bytes, checksum: 6ab24f96f6e3bd376d3b7bb15a3a48f9 (MD5) Previous issue date: 2019-05-23

The creation and development of technologies and continuous dynamically knowledge brings new challenges to the teaching process and learning. In this way, a necessity of new technologies emerge further away from traditional methods and get closer to the learning process that uses active methodology. In the case of this research the PBL methodology. Thinking in these actual educational movements is necessary to think about teacher’s formations. Therefore, this study aims to analyze the extent to which continuing in-service training can contribute to teaching practice in the light of the PBL of an Academic Unity in a Federal University in Pernambuco’s state?. To have this IFES as research campus, five effective teachers of Academic Unity which taught a discipline called Topicos 1, responsible for a project that uses PBL as its basis. The data was obtained in three different moments: Document analysis of a project called Pedagogic project of a course using PBL; in the investigation of teachers comprehension of Academic Unity about PBL and its contribution in continuous learning in service about teaching practices PBL, interviewing the participants using a formulary well structured; and in the verification process of the teachers practice in PBL. To this goal, it was chosen to verify the class of one of the participants. With a analysis of Bardin’s content (2011) it was possible conclude that the PPC’s course contribute as a north point to the comprehension of PBL project, even knowing that the methodology has been fragilized in some specific aspects. The interview concluded that teachers’ comprehension about PBL is still incipient, and, due to this, the teachers’ practice observed shows that PBL has more limits than possibilities in the ambitus of professional criticism, humanistic and reflexive. Thus, continuous education emerge as a possible way to follow to a better comprehension of a more effective PBL methodology in its principles.

O surgimento e o desenvolvimento de tecnologias e o dinamismo contínuo do conhecimento trazem novos desafios ao processo de ensino e aprendizagem. Sendo assim, emerge a necessidade de novas metodologias que se afastam de abordagens tradicionais e se aproximam da aprendizagem que faz uso da metodologia ativa. No caso desta pesquisa a metodologia PBL. Decorrente dessas atuais movimentações educacionais, refletir sobre a formação docente se faz necessário. Portanto, este estudo tem como objetivo geral analisar em que medida a formação continuada em serviço pode contribuir para a prática docente à luz da PBL de uma Unidade Acadêmica de uma Universidade Federal do Estado de Pernambuco. Tendo…

Advisors/Committee Members: SANTIAGO, Mônica Maria Lins, ARAÚJO, Monica Lopes Folena, BATINGA, Verônica Tavares Santos, OLIVEIRA, Gilvaneide Ferreira de.

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Este estudo está vinculado à linha de pesquisa “Educação, linguagens e tecnologia” do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade de Caxias do Sul. O estudo tem como bases teóricas os estudos de: Lev Semenovitch Vygotsky, para abordar a aprendizagem voltada à formação de conceito científico; os de Émile Benveniste, para tratar a enunciação; e os de Patrick Charaudeau, para explicitar o uso das funções enunciativas no discurso oral do docente. Esta pesquisa apresenta as possíveis relações entre a formação de conceitos científicos de Vygotsky e as categorias modais de Charaudeau. As análises e reflexões sobre essas relações revelam que o professor de Ensino Superior pode fazer uso das funções enunciativas de Charaudeau para organizar a situação enunciativa de ensino, como recurso pedagógico para potencializar a aprendizagem voltada à formação de conceitos científicos. Esta investigação também apresenta, como contribuição e resultado do estudo, propostas para que o professor de Ensino Superior, ao planejar a situação enunciativa de ensino, possa favorecer a formação de conceitos científicos pelos seus alunos, ao tratarem questões das áreas de conhecimento.

This study is linked to the research line "Education, languages and technology" of the Graduate Program in Education at the University of Caxias do Sul. The study is based on Lev Semenovitch Vygotsky's theory, which refers to learning and is focused on the formation of scientific concept; Émile Benveniste’s theory that makes reference to the enunciation, and Patrick Charaudeau’s theory which explain the use of the enunciative functions of the oral mode in teaching. This research presents the possible relations between the formation of the scientific concepts of Vygotsky and the modal categories of Charaudeau. The anal yzes and the reflections on the relations established in this research show that a professor in higher education can make use of the enunciative functions of Charaudeau; to organize an expository situation in teaching as an educational resource to enhance a learning focused on the formation of scientific concepts, as is proposed by Vygotsky. Those results also show study proposals for the teacher in Higher Education, such as plans for expository teaching situations, which foster the formation of scientific concepts for students to deal with the issues related to knowledge.

Advisors/Committee Members: Paviani, Neires Maria Soldatelli, Fávero, Altair Alberto, Azevedo, Tânia Maris de.

▼ Diante das transformações tanto de ordem científica quanto técnica na sociedade atual, é inevitáavel a necessidade de espaços que permitam as pessoas analisar e con- textualizar informações, de modo que elas incorporem às suas próprias experiências. Aliado a estas necessidades nos propomos a desenvolver este trabalho iniciando pela história do risco-gênese do pensamento estatístico, por entendermos ser este o início de sua trajetória. O objetivo deste trabalho é investigar e analisar os conteúdos e as perspectivas conceituais, metodológicas e didáticas presentes nos programas tra- balhados pelos professores da disciplina Estatística considerando estes aspectos que nos propomos investigar, procuramos estabelecer o destacado papel da estatística na formação dos estudantes em suas respectivas áreas de conhecimento, numa perspec- tiva metodológica e didática que proporcione um processo de ensino que leve o aluno a identificar procedimentos para pensar, estabelecer novas formas de conexões entre elas e de incorporar esses conhecimentos às suas futuras experiências profissionais. Aqui não estamos propondo o rompimento com os paradigmas da estatística clássica, nem a imersão total à estatística Bayesiana, mas um conhecimento, ao ponto de se manejar situações reais em um ou outro destes enfoques, considerando como ne- cessário a aprendizagem significativa por parte do aluno. Para a realização destes estudos recorremos ao estudo de caso do Departamento de Matemática e Física da Universidade Católica de Goiás envolvendo a história, evolução e desenvolvimento dos conteúdos da disciplina estatística no curso de Matemática, sua situação atual, e uma proposta para ministrar essa disciplina num curso de graduação dentro de uma abordagem não apenas tradicional, mas que leve o aluno a reflexão e proporcione uma aprendizagem dentro do contexto social em que se desenvolve o ensino. Advisors/Committee Members: ELIANDA FIGUEIREDO ARANTES TIBALLI.

▼ Esta investigação atuou em dois pólos reflexivos: o primeiro abrangeu a relevância das pesquisas do tipo estado da arte e suas dificuldades na otimização e cruzamento de dados; já o segundo pólo abarcou a utilização desta modalidade de pesquisa como instrumento formador de novos pesquisadores por meio de um ambiente virtual colaborativo. Quanto às pesquisas do tipo estado da arte Cunha (1997), Ferreira (2002), Noronha e Ferreira (2000), Mazzotti (2002) e Mueller (2000) enfatizam a importância deste tipo de investigação no que tange os mapeamentos precisos que são possíveis e, principalmente, quanto às identificações de lacunas acerca de determinado objeto de estudo, que oportunizam novas pesquisas. No entanto, estas investigações encontram em seus processos metodológicos limitações devido à quantidade expressiva de dados que precisam ser cadastrados e cruzados para consolidação do estado da arte sobre o que se pesquisa. Vermelho e Areu (2005) contribuem, nesta questão, ao afirmarem que a grande quantidade de dados e o processo manual de cruzamento limitam as possibilidades das pesquisas deste gênero. Quanto ao ambiente direcionado para a formação do pesquisador, sua construção se deu como alternativa de otimização das pesquisas do tipo estado da arte; esta reflexão partiu dos pressupostos acerca dos ambientes virtuais de aprendizagem que Dillenbourg (2000), Palloff e Pratt (2002), Doubler (2005) e Vosgerau (2005) corroboraram. As reflexões realizadas acerca destes ambientes permitiram a criação mental, validação de etapas e construção final de um protótipo denominado PeArte. Este protótipo se trata de um ambiente colaborativo para pesquisas do tipo estado da arte, que possui como objetivo central contribuir na formação dos pesquisadores que atuam no ensino superior e na avaliação qualitativa das publicações realizadas; resultando assim em diferentes pesquisas do tipo estado da arte que podem ser desenvolvidas em uma perspectiva de parceria e colaboração. Para o desenvolvimento de todo o estudo do ambiente foram utilizados os pressupostos teóricos da pesquisa desenvolvimento proposta por Van der Maren (1996). Este protótipo foi sendo desenvolvido ao longo desta pesquisa tendo resultado em uma versão on-line que foi validada por um Grupo de Estudos formado por professores e alunos do Mestrado em Educação e bolsistas do Programa de Iniciação Científica. O resultado desta validação apresentou indicativos sobre a navegabilidade, apresentação, perfis e papéis dentro do ambiente, possibilidades de relatórios e a formação do pesquisador. Estes elementos nos permitiram identificar o que precisa ser aprimorado e o nível de satisfação dos sujeitos participantes frente ao uso do ambiente, bem como a confirmação acerca da viabilidade da ferramenta quanto aos benefícios que agrega na formação e aprendizagem dos pesquisadores envolvidos. Advisors/Committee Members: Dilmeire SantAnna Ramos Vosgerau.

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Orientador: Guilherme do Val Toledo Prado

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Made available in DSpace on 2018-08-03T14:56:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_JoaoRaimundoAlvesdos_M.pdf: 721577 bytes, checksum: 7161050aa06af04cbac4117290e62f43 (MD5) Previous issue date: 2003

Mestrado

Advisors/Committee Members: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS, Prado, Guilherme do Val Toledo, 1965-.

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Este estudo está vinculado à linha de pesquisa “Educação, linguagens e tecnologia” do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade de Caxias do Sul. O estudo tem como bases teóricas os estudos de: Lev Semenovitch Vygotsky, para abordar a aprendizagem voltada à formação de conceito científico; os de Émile Benveniste, para tratar a enunciação; e os de Patrick Charaudeau, para explicitar o uso das funções enunciativas no discurso oral do docente. Esta pesquisa apresenta as possíveis relações entre a formação de conceitos científicos de Vygotsky e as categorias modais de Charaudeau. As análises e reflexões sobre essas relações revelam que o professor de Ensino Superior pode fazer uso das funções enunciativas de Charaudeau para organizar a situação enunciativa de ensino, como recurso pedagógico para potencializar a aprendizagem voltada à formação de conceitos científicos. Esta investigação também apresenta, como contribuição e resultado do estudo, propostas para que o professor de Ensino Superior, ao planejar a situação enunciativa de ensino, possa favorecer a formação de conceitos científicos pelos seus alunos, ao tratarem questões das áreas de conhecimento.

This study is linked to the research line "Education, languages and technology" of the Graduate Program in Education at the University of Caxias do Sul. The study is based on Lev Semenovitch Vygotsky's theory, which refers to learning and is focused on the formation of scientific concept; Émile Benveniste’s theory that makes reference to the enunciation, and Patrick Charaudeau’s theory which explain the use of the enunciative functions of the oral mode in teaching. This research presents the possible relations between the formation of the scientific concepts of Vygotsky and the modal categories of Charaudeau. The anal yzes and the reflections on the relations established in this research show that a professor in higher education can make use of the enunciative functions of Charaudeau; to organize an expository situation in teaching as an educational resource to enhance a learning focused on the formation of scientific concepts, as is proposed by Vygotsky. Those results also show study proposals for the teacher in Higher Education, such as plans for expository teaching situations, which foster the formation of scientific concepts for students to deal with the issues related to knowledge.

Advisors/Committee Members: Fávero, Altair Alberto, Azevedo, Tânia Maris de, Paviani, Neires Maria Soldatelli.

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The Federal Institute of Santa Catarina - IFSC, as well as other higher education institutions in Brazil, has presented in recent years an increase in the number of vacancies offered. However, in spite of a quality public education, many students end up not remaining in the course. The objective of the present work is to structure a model of evaluation of students’ permanence in undergraduate courses at IFSC - Campus Florianópolis, based on the Multicriteria Constructivist Decision Support (MCDA-C) methodology. This is a case study with inductive approach and qualitative methodological choice, involving primary and secondary data collection. Primary data were collected in the MCDA-C Methodology Structuring Phase through semi-structured interviews, and secondary bibliographic data were collected using the Knowledge Development Process-Constructivist mapping and analysis tool ( ProKnow-C). The selection process of the Bibliographic Portfolio (PB), elaborated through Proknow-C, found 34 articles, for which bibliometric analysis was performed. The following results stand out: (i) the bibliometric analysis identified the most relevant articles, authors and journals for the researched theme, as well as 21 potential aspects (indicators) considered by the authors of the BP; (ii) the model presents the identification of five strategic objectives that represent the decision maker's concerns on the theme, called Fundamental Points of View (PVFs); (iii) the construction of 58 descriptors to disclose the performance profile of the strategic objectives, of which 27 presented compromising performance, 28 at market level and 03 at excellence level; (iv) proposals for improvement actions were made for the 5 descriptors with compromising level. Finally, the constructed model allows the decision maker to be supported in the adoption of strategies that ensure the students’ permanence in the undergraduate courses of IFSC - Campus Florianópolis.

Submitted by Maricleia Lopes Prim ([email protected]) on 2019-11-06T23:15:48Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Maricléia_Dissertação_versao final REUNI.pdf: 6228761 bytes, checksum: e705a0e424d22c0d97411c9bbe35b251 (MD5)

Approved for entry into archive by Raquel Janir Antunes ([email protected]) on 2019-11-07T22:52:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Maricléia_Dissertação_versao final REUNI.pdf: 6228761 bytes, checksum: e705a0e424d22c0d97411c9bbe35b251 (MD5)

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O Instituto Federal de Santa Catarina - IFSC, assim como outras instituições de ensino superior no Brasil, apresentou nos últimos anos, um incremento no número de vagas ofertadas. No entanto, apesar de um…

Advisors/Committee Members: Dutra, Ademar.

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Exportado OPUS

Made available in DSpace on 2019-08-14T09:08:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1000000138.pdf: 12123450 bytes, checksum: fb31da6cf90fbba10ab51c518ba94cc9 (MD5) Previous issue date: 27

A trajetória que vivi na busca de compreensão das questões discutidas neste trabalho pode ser descrita em três imagens simbólicas do processo. Uma viagem que começou na própria via trilhada por mim como professora de Metodologia no Serviço Social, no Curso de Serviço social da Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC/MG). Esta disssertação tem, pois, um sentido primeiro de auto-reflexão, com base em minha prórpia experiência docente e em minha prática pedagógica. Ampliei essa viagem, no entanto, buscando depoimentos de outros professores que, dentro da mesma área de ensino, em condições próximas ás minhas, pudessem estar vivendo problemas semelhantes. Um caminho, um percurso teórico que realizei, tentando recuperar a contribuição de estudiosos que, historicamente, estão ligados às questões que mais me preocupam, na esperança de encontrar os elementos articuladores para o entendimento delas; enfim , aproximando-me do caminho aberto por Marx, em seu trabalho de análise da sociedade contemporânea. Um olhar, criador e resultante do próprio real: a minha experiência docente, da qual retirei as indagações que me levaram a reflexões teóricas e a buscar fontes que me permitiram retomar esse real. Um olhar que vai, portanto, expressar uma maneira determinada de ver a realidade. Nessa retomada, não só revi a minha prórpia disciplina, como também ampliei a perspectiva de observações das questões que por ela perpassam.

Advisors/Committee Members: Marilda Villela Iamamoto, Oder Jose dos Santos, Joao Antonio de Paula.

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O presente trabalho intitulado Gamificação da disciplina metodologia da pesquisa no ensino superior: estudo de caso, inscreve-se na linha de pesquisa “Formação de Professores e Tecnologias Educacionais”, do Programa de Mestrado Profissional em Educação e Novas Tecnologias, da Pró-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão do Centro Universitário Internacional – UNINTER. Este trabalho propõe a gamificação da disciplina Metodologia da Pesquisa na modalidade EAD em uma instituição particular de Curitiba, fazendo uso dos elementos de games: badges e barra de progresso. Sob a perspectiva de YIN (2015), configura-se como uma pesquisa aplicada de abordagem qualitativa, em estudo de caso de tipo único, e quanto ao seu objetivo, é exploratória. A intervenção foi realizada em uma turma de Metodologia da Pesquisa com 86 alunos durante o 1º semestre letivo de 2018. Para a coleta de dados foi realizada entrevista semiestruturada com o tutor da disciplina, questionário com os discentes e pesquisa documental por meio dos relatórios administrativos do Ambiente Virtual de Aprendizagem (Moodle), que foram comparados com a turma anterior. Buscou-se analisar a influência da gamificação na motivação e no engajamento dos discentes, bem como identificar os aspectos positivos e negativos sob a perspectiva do docente, e propor um modelo de gamificação do AVA fazendo uso dos elementos de games: badges e barra de progresso. Entre os autores abordados na fundamentação teórica constam: Deterding et al (2011), Kapp (2012), Lee (2012), Bedwell et al (2012), Fardo (2013), Perrenoud (2013), Mattar (2014), Landers (2014), Silloats (2014), Hamari (2015), Regalado et al (2015), França (2016), Romero (2016) e Klock, (2017). Especificamente sobre barra de progresso, as obras de Myers (1985), Conrad et al (2010), Nah et al (2014), Prakash e Rao (2015) e Chou e Chen (2015) foram estudadas. Os principais referenciais teóricos adotados sobre os badges foram: Zichermann e Cunningham (2011), Biles et al (2014), Dicheva et al (2015), Hamari (2015), Hakulinen et al (2015), Jakobsson (2016) e Gamrat, Bixler e Raish (2016). A partir dos resultados obtidos na análise dos dados, foi possível identificar que: a barra de progresso motivou mais do que os badges, e, comparativamente à turma anterior, houve aumento de acessos ao ambiente do curso e os perfis dos participantes foram muito mais visualizados. Sob a perspectiva do tutor, a gamificação aumentou o envolvimento dos alunos e a qualidade dos trabalhos desenvolvidos.

The present work titled Gamification of the discipline methodology of research in higher education: case study, is part of the research line: "Teacher Training and Educational Technologies", the Professional Master's Program in Education and New Technologies, Pro-Rectory, Research and Extension of the International University Center — UNINTER. This work proposes the gamification of a distance learning discipline of Methodology of Research in a Curitiba’ private institution, making use of the elements of games: badges and progress bar. This work…

Advisors/Committee Members: Garcia, Marilene Santana dos Santos, Segundo, Daniela Karine Ramos, Mattar Neto, João Augusto.

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Considerando que a desmotivação dos alunos em sala de aula no ensino superior é um dos grandes desafios que os professores sempre enfrentaram, torna-se, mais do que nunca, necessário buscar alternativas que possibilitem aos docentes engajar e motivar seus alunos em tempos de era da informação. Apresentaremos neste trabalho uma das chamadas metodologias diferenciadas como alternativa à solução deste problema, a gamificação, que consiste no uso de elementos de jogos em situações de não-jogo. Para tanto, iniciaremos esta pesquisa analisando as possíveis definições do que pode ser considerado um “jogo”. Em seguida, analisamos quais elementos de jogos que podem estar inseridos em atividades gamificadas para então debatermos sobre como a gamificação pode contribuir para melhorar o engajamento e motivação dos alunos em sala de aula. A partir destas análises, apresentaremos a proposta de desenvolvimento de um instrumento de aplicação de atividades gamificadas para a aplicação em disciplinas do ensino superior com objetivo de melhorar a dinâmica das aulas e contribuir para o aumento da motivação dos alunos na realização das atividades propostas. Como resultado, espera-se que esta proposta atinja seu objetivo e consiga manter o interesse do aluno na disciplina em que for aplicada e contribua de forma impactante na construção do seu conhecimento.

Since student’s lack of motivation during graduation classes is a big and contemporary challenge that teachers face, it’s crucial, more than ever, looking for alternatives that motivates and engages students amidst this age of information. In this study, we’ll introduce a distinct methodology as an alternative solution to the issue: gamification, which consists in using gaming elements in non-game situations. For that matter, we’ll start this research by analyzing possible definitions of what can be considered a “game”. Subsequently, evaluating which type of gaming elements can be introduced to gamified activities, and with regard to all that, debate about how much can gamification contribute and increase student’s involvement and motivation during classes. From those analysis, we’ll propose the development of an application instrument for gamified activities, aiming its use towards subjects in graduation, to increase student’s motivation when working on designated activities. As a result, it’s expected that the proposal reaches its goal, keeping the student’s appeal to the subject, and greatly impacting their knowledge’s growth.

Advisors/Committee Members: Mattar Neto, João Augusto, Dubiela, Rafael Pereira, Santos, Rodrigo Otávio dos.

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A presente dissertação teve como problema de análise: qual a percepção dos egressos do curso de BC&T/UFRN quanto à estrutura curricular e metodológica do modelo de formação acadêmica interdisciplinar? Para fundamentar a pesquisa, partiu-se da ideia de que a educação, a partir da década de 1970, sofreu diversas transformações intentando adequar-se à nova ordem hegemônica de produção capitalista e às mudanças políticas, paulatinamente, instauradas, de modo que pudesse contribuir para o fomento econômico e social dos países. Diante disso, percebeu-se que o Processo de Bolonha e o REUNI marcaram fortemente esse cenário, no âmbito internacional e nacional, respectivamente, promovendo um novo modelo de formação acadêmica de nível superior, intitulado de Bacharelados Interdisciplinares - BIs, os quais priorizam a adoção de um regime curricular mais flexível, metodologias de ensino-aprendizagem e avaliação centradas no aluno, a prática da interdisciplinaridade, a associação entre teoria e prática, entre outros. Com base nesse cenário, buscou-se alcançar o seguinte objetivo: analisar a estrutura curricular e metodológica do modelo de formação interdisciplinar implementada pelo curso de Bacharelado em Ciências e Tecnologia da UFRN, na ótica do egresso. Quanto as aspectos metodológicos, é uma pesquisa quantitativa e qualitativa, pois para obter as respostas relacionadas ao problema de análise e objetivos, fez-se uso dos seguintes instrumentos de coleta de dados: questionários e entrevistas. Quanto ao seu delineamento, trata-se de uma pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Considerando que a população em estudo foi de 352 egressos, estimou-se uma amostra para aplicação dos questionários de 50,2%, e, de 5 egressos para a realização das entrevistas. Para análise dos dados, além da aplicação da estatística descritiva, a qual auferiu as frequências relativas e acumuladas dos dados colhidos nos questionários, foi utilizado, também, as técnicas de análise de conteúdo de Bardin (2014). A dissertação teve como principais resultados: na percepção dos egressos em relação à estrutura curricular do BC&T, o curso tem buscado o desenvolvimento, pautando-se pelas orientações oficiais para os BIs, dispostas no documento Referenciais Orientadores para Bacharelados Interdisciplinares e similares. O curso tem desenvolvido a flexibilidade curricular através de suas opções de formação interdisciplinar: geral, direcionada e para engenharias; e consolidando-se como um regime curricular de primeiro ciclo de formação acadêmica. Alguns problemas, entretanto, foram assinalados pelos egressos, especialmente a ausência das práticas interdisciplinares e a prática de uma metodologia excessivamente tradicional.

This research was to analysis problem: the perception of the course graduates BC & T / UFRN as the curriculum and methodological framework of the interdisciplinary academic model? To support research, it broke the idea that education, from the 1970s, has undergone several transformations adapt to the new hegemonic order of capitalist…

Advisors/Committee Members: Alloufa, Jomaria Mata de Lima, Sousa, Andreia da Silva Quintanilha, Tinoco, Dinah dos Santos.

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Submitted by Andrea Andrade ([email protected]) on 2019-06-24T16:43:04Z No. of bitstreams: 2 Mousar Casanova.pdf: 1701327 bytes, checksum: 36c4d4055a5e41fdd64e0c25cc9c1f34 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)

Approved for entry into archive by Giovanna Brasil ([email protected]) on 2019-06-27T15:26:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Mousar Casanova.pdf: 1701327 bytes, checksum: 36c4d4055a5e41fdd64e0c25cc9c1f34 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)

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This study aims to investigate the criteria used by teachers in higher education in work groups. Understanding that the role of teaching is the search and mastery of knowledge and the teacher is the mediator between the student and the knowledge transformation, the research sought to understand how the teacher puts at the disposal of its students means to organize, systematize, enrich and broaden learning experiences, focusing on work groups as a learning strategy. The research was carried out with university professors who work in the course of Licenciatura in Pedagogy of a private college in the city of São Paulo in one of its units located in the East Zone. The qualitative research was structured in four stages: bibliographical study, field research with the application of questionnaires and interviews with higher education professors, data and information processing, and the final considerations were based on the theoretical basis. The research allowed identifying who are the professors - profile, academic background, teaching time - if they make use of the group work and how they use this methodology as a learning strategy. The research results confirmed the hypothesis that work groups may offer a concrete opportunity to build knowledge in a cooperative way and with potential for the student to relate in a variety of ways to knowledge, but to meet the proposed learning objectives, the student necessarily needs active participation and willingness to cooperate, and the teacher must systematically follow-up the groups.

Este estudo tem como objeto investigar os critérios utilizados pelos professores, no ensino superior, na organização para os trabalhos em grupo. Entendendo que o papel do ensino é a busca pela construção e domínio do conhecimento e o professor é o mediador entre o aluno e a transformação do conhecimento, a pesquisa buscou compreender como o professor coloca à disposição de seus alunos meios para organizar, sistematizar, enriquecer e ampliar suas experiências de aprendizagem, tendo como enfoque o trabalho em grupo como estratégia de aprendizagem. A pesquisa foi realizada com professores universitários que atuam no curso de Licenciatura em Pedagogia de uma faculdade particular na cidade de São…

Advisors/Committee Members: Andrade, Maria de Fátima Ramos de, Ambrogi, Ingrid Hötte, Rosito, Margaréte May Berkenbrock.

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"A prática pedagógica com gêneros textuais no segundo ciclo do Ensino Fundamental" é um estudo de natureza qualitativa, cujo objetivo é analisar e sistematizar as práticas com gêneros textuais desenvolvidas por professores do segundo ciclo do Ensino Fundamental da rede pública de ensino do Paraná, a partir de um estudo de caso realizado em uma escola municipal da cidade de Campo Largo. Interpreta criticamente as contribuições de alguns autores que abordam o ensino de língua materna (Bagno); sobre gêneros textuais (Bakhtin, Rojo, Bezerra, Dionísio, Marcuschi, Dolz e Schneuwly, entre outros); sobre a prática pedagógica (Martins) e sobre o uso do livro didático de Português nas escolas (Rojo e Batista, Bezerra e Dionísio). Além disso, toma a proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais como norteadora para a prática com gêneros textuais. O estudo foi realizado com um grupo de professoras do segundo ciclo do Ensino Fundamental, usando-se como técnica de pesquisa entrevistas e observações. Os dados coletados foram amplamente explorados no decorrer desse estudo, dando voz aos professores sobre sua prática pedagógica. A análise das práticas pedagógicas com gêneros textuais desenvolvidas por professoras do segundo ciclo do Ensino Fundamental indica que está havendo no ensino de Língua Portuguesa grande preocupação em se formar cidadãos que saibam utilizar de forma competente a oralidade e a escrita nas mais diversas situações de interlocução do dia-a-dia. Além disso, a pesquisa apontou para a importância do planejamento participativo nas escolas como momento de reflexão e estudo para a melhoria das práticas dos professores em relação ao ensino de Língua Portuguesa. O estudo revelou também a necessidade de reformulação dos cursos de formação de professores em relação à especificidade de estudos lingüísticos, bem como dos programas de formação continuada oferecidos pelos órgãos responsáveis pela educação pública.

This work boards the pedagogic practice of textual genre in 2nd Cycle of the fundamental Teaching, submitted to a portion of analysis plus systematizing practices, under a qualitative nature as a target. Such a textual genre, grown by teachers in 2nd Cycle of the Fundamental Teaching of Paraná Public School, based on study was accomplished in a Public School of Campo Largo city of concerned authors contributions. (Bagno); about textual genre (Bakhtin, Rojo, Bezerra, Marcuschi, Dolz and Schneuwly, among others); pedagogic practice (Martins), and about Portuguese language at school within didactic book (Rojo e Batista, Bezerra e Dionísio). Further, it takes the account the National Curriculum Parameters, to guide to textual genre practice. The study succeeded in a 2nd Cycle of the Fundamental teachers group, being settled interviews and accurate observations as a principal way to have subsidies collected. Such ones were largely explored while the study was carried on, considering opinions from involved teachers to express freely their pedagogic practice. The analysis of the pedagogic practice with textual genre…

Advisors/Committee Members: Pura Lucia Oliver Martins.

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As vertiginosas mudanças na conjuntura social têm posto em reflexão, de maneira contundente, os aspectos relacionados a formação profissional em enfermagem. Assim, esta discussão surge mediante a necessidade de considerar os fatores que são próprios do trabalho em saúde, tais como a relação intrínseca entre as atividades práticas e a teoria, o cuidado holístico, crítico e humanizado, visto que estes elementos são essenciais para o apropriado exercício profissional. Nesta vertente, o trabalho objetivou investigar a percepção dos docentes do curso de graduação em enfermagem sobre a utilização e contribuição das metodologias ativas da aprendizagem no processo de formação e desenvolvimento do profissional enfermeiro. Trata-se de um estudo de natureza quali-quantitativa, de caráter exploratório-descritivo, realizado em um Centro Universitário do Agreste Pernambucano. Esta investigação foi composta por duas etapas: na primeira, foi utilizado um questionário do tipo Likert com intuito de analisar as práticas pedagógicas efetivadas pelos docentes do curso de enfermagem; na segunda, foram realizadas entrevistas com alguns docentes, na perspectiva de aprofundar questões inerentes a etapa 1. Os dados quantitativos foram avaliados descritivamente e apresentados em tabelas e quadros com as frequências relativas e absolutas. Para apreciação dos dados qualitativos, foi realizada análise de conteúdo, com base no referencial teórico proposto por Minayo e Franco. Os resultados demonstraram que os docentes compreendem a relevância das mesmas para a formação em enfermagem, entretanto evidenciamos não haver um planejamento de um ensino ativo, pelo professor, demonstrando afinidade com a transmissão de conteúdos. Os dados apontam na direção de certa fragilidade nas práticas de planejamento, seleção de estratégias e métodos de avaliação declarados pelos docentes, corroborando a importância da atitude reflexiva constante no campo da docência em enfermagem.

As vertiginous changes in the social conjuncture have put in a forceful reflection the aspects related to professional training in nursing. Thus, this discussion arose through the needs to consider the factors that are proper to health work, such as an intrinsic relationship between practical activities and theory, holistic, critical and humanized care, since these elements have been essential for an appropriate exercise professional. In this section, this study aimed to investigate the professors' perception of the nursing undergraduate course on the use and contribution of the active learning methodologies in the training and development process of the nursing professional. This is a qualitative and quantitative study of an exploratory-descriptive nature, which wascarried out at a University Center of Agreste Pernambucano. This research was structured of two stages, the first one that the Likert-type questionnaire was used without analyzing the pedagogical practices carried out by professors of the nursing course, in the second moment, we conducted interviews with some professors…

Advisors/Committee Members: http://lattes.cnpq.br/1602311954880488, RODRIGUES, Kátia Calligaris, FREITAS, Maria Aparecida de Oliveira.

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A temática da Responsabilidade Social está em grande discussão na atualidade, fazendo a sociedade repensar o papel das empresas e exigindo delas mais responsabilidade e envolvimento com o seu desenvolvimento. No Brasil, a discussão de questões relativas à Responsabilidade Social ganhou espaço apenas mais recentemente, em seguida ao processo de industrialização e vinda de grandes empresas para o país. Dessa forma, vem à tona uma discussão sobre o preparo dos profissionais de Administração brasileiros para trabalhar a Responsabilidade Social nas empresas e sobre a inclusão desta temática nos cursos de graduação em Administração. O desafio dessas instituições é abordar a Responsabilidade Social e a ética dentro de seus currículos, conjugando a formação acadêmica, técnica e ética dos alunos. As metodologias de ensino tradicionais levam a um esclarecimento teórico sobre o tema, no entanto não preparam os alunos para lidar com as questões de responsabilidade social na prática. Este estudo propôs o service-learning como uma metodologia de abordagem prática para o ensino de Responsabilidade Social, permitindo a aproximação entre instituições de ensino superior e comunidades, em uma experiência de aprendizado e ganho para ambas. Foram analisados neste estudo dois casos de instituições de ensino brasileiras que desenvolvem programas junto a comunidades, com o objetivo de conhecer suas práticas e estudar as possíveis contribuições que o uso da metodologia service-learning poderia trazer ao contexto educacional brasileiro, em busca da formação de profissionais mais sensibilizados às questões sociais.

Social responsibility is under much discussion nowadays, pushing the society to rethink the role of companies and requiring them more responsibility and involvement in the development of society. In Brazil, the discussion of issues relating to CSR only recently gained ground, after the process of industrialization in the country. Then, it is only natural to discuss how well prepared the Brazilian Business Administration professionals are to be engaged in CSR and how the Brazilian universities are taking this subject into their curriculum to prepare the students. The challenge of these institutions is to include social responsibility and ethics in their curriculum in a way that combines the academic, technical and ethical education of students. The traditional teaching methods usually lead to a theoretical clarification on the subject, but they do not prepare students to deal with issues of social responsibility in everyday practice. This study proposed service-learning as a methodology for practical approach to teaching social responsibility, enabling closer ties between higher education institutions and communities, a learning experience with good results for both parts. Two cases of Brazilian educational institutions which develop programs in the local community were analyzed in this study, in order to understand their practices and evaluate the possible contributions that the use of service-learning methodology could bring to…

Advisors/Committee Members: Fontes Filho, Joaquim Rubens, Fraga, Valderez Ferreira, Allebrandt, Sérgio Luís, Escolas::EBAPE, Oliveira, Fátima Bayma de.

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação.

Esta dissertação tem como objetivo identificar que elementos metodológicos, na visão de professores e alunos do curso de pedagogia, constituem-se como articuladores da aprendizagem de alunos trabalhadores. Buscou-se trabalhar dentro da abordagem qualitativa, assumindo a forma de estudo de caso, por entender que este possibilita a interpretação do contexto, de forma acurada permitindo aprofundamento dos dados. O estudo está dividido em quatro capítulos. No primeiro procura situar o ensino noturno, principalmente no Estado de Santa Catarina, onde na década de 70 ocorre a proliferação de Instituições isoladas, que tem, ainda hoje, como característica principal à oferta de cursos noturnos. No segundo capitulo, busca-se construir um referencial teórico partindo de alguns estudos sobre o ensino superior no Brasil, enfocando principalmente questões relacionadas à metodologia de ensino, a aprendizagem, a universidade noturna, o aluno trabalhador e a formação do docente do ensino superior. No capitulo terceiro apresenta os dados referentes à pesquisa empírica, realizada com alunos e professores do curso de Pedagogia, a partir dos quais se busca estabelecer uma relação com o referencial teórico inicial. No quarto capitulo, procura, levantar alguns elementos da metodologia de ensino que possibilitam a articulação do ensino e da aprendizagem no ensino noturno. O ensino noturno retrata uma realidade de uma classe que onde o desejo de conhecer é superior ao cansaço físico. Trazem consigo a esperança e a vontade de encontrar uma luz que aponte para um mundo mais igual. Construir este mundo requer o desenvolvimento de habilidades que levam o aluno a aprender a aprender constantemente.

Advisors/Committee Members: Universidade Federal de Santa Catarina, Anastasiou, Léa das Graças Camargos..

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Submitted by Márcia Araújo ([email protected]) on 2014-02-26T12:38:31Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-LLRSOUSA.pdf: 2411749 bytes, checksum: ea5a0a8045969cecf1dbe07edd677728 (MD5)

Approved for entry into archive by Márcia Araújo([email protected]) on 2014-02-26T14:14:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-LLRSOUSA.pdf: 2411749 bytes, checksum: ea5a0a8045969cecf1dbe07edd677728 (MD5)

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Distance education has expanded significantly in various training areas. Within the corporate education of public safety professionals to network distance education at the National Secretariat of Public Security (EAD / SENASP), has been developing national continuing education of police officers, firefighters, police officers, municipal guards, through the virtual classroom. What are the social representations of the agent of public safety in relation to vocational training at a distance? The mode of distance education is a significant element in the process of professional training of public safety? What are the consequences of courses of Network EAD / SENASP in everyday practice and sociopolitical relations of the Military Police? From this context emerged the research study that aimed to identify the social representations of the military police on distance within the network EAD / SENASP, trying to identify the contributions of the courses offered for the execution of police activity. The theoretical underpinning of the study took place from the theory of social representations, as Moscovici (1978), Jodelet (2001), Sa (2004), Doise (2002). As a methodology, we conducted a qualitative research case study, with military police, soldiers, more specifically, in the city of Teresina-PI. The data collection instruments used were semi-structured questionnaire of open and closed questions. The sample consisted of 95 soldiers in the first stage and 11 in the second. The collected data were transcribed, categorized and analyzed using the technique of content analysis (Bardin, 1979). From the thematic content analysis it was found that the representations constructed by the group studied in relation to distance education is related to 'training' and 'opportunity', these representations that show the significance and meanings that the training has to exercise activity of these professionals and their ramifications in the current institutional setting and social. On the other hand, points to the opportunity to network as a space for training, advancement, innovation, evolution, study with convenience, flexibility, interaction / relationship with other institutions (Civil Police, Fire Brigade) and officers from other states. The contributions to the practice of police activity reveals significant contributions in the professional, personal, institutional. At the end, it was found that the distance from which the officers…

Advisors/Committee Members: Joye, Cassandra Ribeiro.

▼ The traditional ways of conceiving knowledge are reinvigorating the discussion on interdisciplinary curriculum and active methods in teaching and learning. Digital technologies are highlighted in this context, expanding around the virtual culture. The objective of this research was to investigate how teachers in a university in the state of S??o Paulo are using digital media in their classes. For this purpose, we performed an exploratory and qualitative research. Data were collected through questionnaires and interviews. It was found that new technologies are present in the classroom, however, have not provided major advances to traditional teaching methods, because, as a tool for pedagogical mediation, are still not sufficiently assimilated by teachers. Digital technologies have not yet optimized the process of teaching and learning, effectively approaching the student and teaching contents. The acquisition and manipulation of information through new technologies alone are not sufficient, as technique by technique does not ensure the optimization of the process of knowledge construction by students. The intervention by the educator is crucial in view of creating a link between the life experiences of students and academic content. For the integration of new technologies in teaching practice is effective and consistent with the current curriculum guidelines, it is necessary a policy of continuous training in order to provide not only a technical mastery of each technology or software and its capabilities, but also a pedagogical mastery and how these tools can be used in the classroom to create conditions of its effective use in the higher education institutions. These organizational and operational conditions involve both logistics (equipment, maintenance, space, condition of access by teachers and students) as formative processes of educators to guide their use and help detecting problems and opportunities for innovation. It follows therefore that the gains in student learning are related to familiarity with digital technologies and the trust regarding their use in the classroom. Regardless to the generation that the teacher belongs and the technological context in which he lived, he is able to learn and deal with the new, being enough that he is open to learning and find in the higher education institutions support to their experiences and the opportunity to develop their skills in the use of new technologies. Advisors/Committee Members: Slomski, Vilma Geni (advisor), CPF:55203418934 (advisor), http://lattes.cnpq.br/4037547425398159 (advisor).

▼ The main goal of this study was to analyse the development of a pedagogy for autonomy tuned to the current situation in which Higher Education finds itself, namely of implementation of the Bologna Process in Europe, and in particular at the Escola Superior Agrária of the Polytechnic School at Coimbra. For this purpose new course units were created, new descriptors written, new materials developed and new methodologies tried. A case study was undertaken to observe and analyse the changes the institution was undergoing and to assess the impact of the new methodologies, particularly regarding the development of student autonomy. The target population for this study were the first year students on the Biotechnology degree in the year 2007/2008, to whom a battery of tests were applied, namely proficiency tests, belief tests, metacognitive tests, as well as methods of ethnographic research. The study relied on the European Framework of Reference for Languages and the European Language Portfolio to establish recognised levels and competences, and employed the portfolio as its main tool for measuring student autonomy. This portfolio was simultaneously biographical and descriptive and was organised by the students in their own time. Great incentive was given to this independent work. The ethnographic component of the study was of significant importance being given to students learning histories and to the collection of students’ reflections. This component aimed in particular to allow students the opportunity to express their thoughts on the experience they underwent during 20 weeks. From the analysis of the data, a significant improvement in self-confidence and motivation for lifelong learning is observable in the development of multiple tasks. Regarding the students’ progression towards proficiency, this improvement is less clear, but the final results of educational success were generally of great relevance. Advisors/Committee Members: Moreira, Gillian Grace Owen (advisor).

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O presente estudo teve como foco investigativo a análise dos projetos pedagógicos de cursos de Medicina, posto que neles devam estar contidos os fundamentos teóricos que caracterizam metodologias que trabalham intencionalmente com problemas, quais sejam: Aprendizagem baseada em problemas (ABP) e Metodologia da Problematização (MP). Foram analisados os projetos pedagógicos de dois cursos de Medicina do estado de Goiás e um do Distrito Federal. A pesquisa foi direcionada para as seguintes indagações: Que concepção de ensino e aprendizagem que trabalha com problema fundamenta os Projetos Pedagógicos dos cursos de Medicina do estado de Goiás e do Distrito Federal? Que características apresentam os currículos dos cursos de Medicina organizados com base na metodologia da problematização e da aprendizagem baseada em problemas (PBL)? Para responder a essas indagações foram pesquisados autores que discutem o ensino e a aprendizagem por problema, tais como: Mamede e Penaforte et al. (2001); Ribeiro (2008); Cunha (2001); Cyrino e Toralles-Pereira (2004); Carlini (2006); Berbel (1998) e Freire (1987). O motivo principal que levou à realização desta pesquisa foi o envolvimento da autora na coordenação de um curso de Medicina do estado de Goiás. A pesquisa foi desenvolvida por meio de estudo bibliográfico e documental. Em termos interpretativos procederam-se à análise documental e de conteúdo. Os projetos pedagógicos analisados apresentaram lacunas no que diz respeito aos princípios de sistematização que podem servir de norte para a sua elaboração. As metodologias ABP e MP apresentaram íntima relação com as propostas educacionais contidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Medicina, vislumbradas em todos os cursos que fizeram parte desta pesquisa, apresentando algumas similaridades e diferenciações nas suas aplicabilidades. Em que pesem as evidencias da relevância destas metodologias nos dias atuais, a expressão aprendizagem baseada por problema apresenta elementos epistemológicos baseados no pensamento pedagógico de John Dewey e Paulo Freire, não podendo ser considerada uma novidade. Ainda não há comprovação se estas propostas metodológicas realmente representarão alternativas para a educação médica atual e do futuro. Estamos todos experienciando novas formas de ensinar, com raízes epistemológicas já defendidas em outras épocas.

The present study had as investigative focus to analysis the pedagogic projects of Medicine Courses, that into them should be have the theoretical beddings that characterize methodologies that work intencionally with problems, which are: Learning Based in Problems (PBL) and Problematization Methodologies (MP). It was analyzed the pedagogic projects in two courses of Medicines in the state of Goiás and one in Federal District. The research was directed forward the following asks: Which do teaching learning conception work with problem that fundaments the pedagogic projects in Medicine courses in the state of Goiás and Federal District? Which do the characteristics presents the…

Advisors/Committee Members: RAQUEL APARECIDA MARRA DA MADEIRA FREITAS, Beatriz Aparecida Zanata.

▼ This research had as objective to analyse under the gender approach the experience of teachers in the process of training in higher education based on the use of Active Methodology developed in the area of Health in the Campus Prof. Antônio Garcia Filho of the Federal University of Sergipe and IES of Portugal. Special emphasis was given to the perspectives of professionals as to the integration between the Active Methodology and the approach of gender/diversity in health training. The study of qualitative nature and poststructuralist inspiration, was developed based on theoretical and documentary sources of information, prioritizing the accomplishment of semi-structured interviews with 14 teachers (eight women and six men) from undergraduate health courses at the campus of Health of Lagarto/Brazil in Federal University of Sergipe, as well as the Porto Higher Education School, the Porto Nursing School and the School of Medicine of University of Minho in Braga/Portugal. The teachers integrate the courses / departments of Education in Health, Nursing, Physiotherapy, Speech Therapy, Medicine, Nutrition, Dentistry and Occupational Therapy. In Brazil and Portugal, the results show teachers' re-significances regarding their professional practices from the experience with the Active Methodology, a teaching structure opposed to the transmissionist paradigm, a fact that questions the traditional role of the teacher and the present power relations at the academy. However, the discourses reveal that health education is still strongly influenced by the classic / technical, dualistic, biologizing paradigm and objectification of the health process. Regarding the linkage of gender factors in higher education in health, there was a greater distance from Portuguese teachers compared to teachers in Brazil. Although gender mainstreaming in education and health policies and practices is a pressing issue, this discussion needs more attention in health education in Brazil and Portugal. It is consensual that the introduction of the Active Methodology, the contact and the bond with the community, the multiplicity of social and cultural scenarios, favored a better understanding of the demands and social aspects on the part of the professional that acts in the researched realities. Although the Active Methodology favors the insertion of new social contents to the classes, the critical reading of factors mediating gender due to their characteristics linked to flexibility, reflection, criticity, social linkage, the naturalization of roles persists, invisibility regarding inequalities of gender, present in the professional and personal life of teachers. It is inferred that the higher education in Health expresses gaps that question substantial changes in the formation process, in the contents and teaching practices in the fight against sexism, racism and homophobia, with a view to forming a professional able to look at the other without distinction and with more compassion, contemplating the integrality of the actions in… Advisors/Committee Members: Cruz, Maria Helena Santana.

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Teaching active methodologies are regarded by the national curricular guidelines as the main methodological alternative for the training of the health professionals in the perspective of integrality. In this context, the aim of this theses was to explain the role of teaching active methodologies in the undergraduate nursing courses of the Federal University of Sergipe, Campus of Lagarto. To do so, I opted for the study case since it implies the use of different sources of information and allows a rather complete seizure of the phenomenon. During the studies, articles, official documents, questionaries, and interviews were selected according to the phases of the research. The first stage consisted of a systematic review of 46 selected articles, according to the descriptors in health science of the virtual library of health, followed by the investigation of the National Curricular Guidelines for the undergraduate nursing courses and the Political and Pedagogic Project of the course; the second stage comprised the analises of the questionaries - 157 students selected in a random, probabilistic and proportional way; the third stage was the interview of nine professors selected in a non-probabilistic and intentional way. When it came to exploit the qualitative information I opted for content analises, while the quantitative data was treated through bivariate analises with chi-square test and Pearson’s correlation - trust level of 0,05. The results made it evident that the active methodologies applied in the Campus aimed to promote the social transformation of the health care through dialogic practices; the pedagogical perspective found was the critical one, with the focus on the integration of theory and practice; the National Curricular Guidelines to the undergraduate nursing courses aims to a formation profile focused on the professional competences, which prioritizes the technical and relational work; fragilities and potentialities in the professional qualification through active methodologies, as well as the theoretical appropriation of the bases of the teaching process and the conception of integrality were evidenced. As a consequence, there is a need to reflect about the distances between theorizations and the educational reality to find a solution for the nursing qualification that goes beyond technical apparatus and utilitarianism, and that favors the surging of professionals with a vast comprehension of life and the present society as it is, since the overcoming of false dichotomies in favor of dialog, the definition of pedagogical purposes, and the methodological diversity can be the solution to any educational process.

As metodologias ativas de ensino são apontadas pelas diretrizes curriculares nacionais como a principal alternativa metodológica para a formação de profissionais de saúde na perspectiva da integralidade. Neste contexto, a tese objetivou compreender o papel das metodologias ativas de ensino, na graduação em Enfermagem da Universidade Federal de Sergipe, Campus Lagarto. Para alcançar as…

Advisors/Committee Members: Araujo, Maria Inêz Oliveira.

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O objetivo desta tese é compreender a produção da qualidade quando aplicada no campo de atividade do professor universitário. A questão da qualidade é um dos desafios centrais da educação universitária no Brasil pelo caráter estratégico de seus resultados para a nação. Dessa educação emerge a capacidade das futuras gerações. A definição de qualidade é uma tarefa difícil dentro de quase todas as ciências sociais e muito mais difícil dentro do contexto da educação universitária que é frequentemente dividida por ideologias, tradições e critérios ontológicos. Esta tese produziu um resumo da literatura tentando responder a questão do que é qualidade no ensino superior quando aplicada ao desempenho do docente universitário. A literatura não apresenta consenso a essa questão, mas oferece cinco dimensões para a consideração do problema. O conceito do ensino superior, a gestão do professor, o comportamento do professor, o desenvolvimento e atualização do professor e as condições do trabalho constituem as fontes de ações para a produção de qualidade no desempenho rotineiro do professor. Este estudo foi complementado com uma investigação empírica dirigida para a identificação dos fatores que estão disponíveis e acessíveis aos coordenadores e professores da universidade e para contribuir para a produção da qualidade. Esta investigação empírica foi desenhada e realizada através da escala Q que é um método frequente nos estudos das teorias e ideologias que estão implícitas em papéis, identidades, fatores e critérios. A escala Q foi construída sobre as proposições encontradas na literatura que identificavam as cinco dimensões e aplicada a uma população de professores e coordenadores das instituições universitárias. Os resultados revelaram fatores que contribuem com a qualidade do ensino universitário em quatro das cinco dimensões. Conceito do ensino superior, comportamento do professor, desempenho e atualização do professor e condições de trabalho. A única dimensão que não alcançou significância na produção de qualidade foi a gestão dos professores por parte dos coordenadores. Futuras investigações deverão ser dirigidas para aprofundar a força destas dimensões

The objective of this thesis is the understanding of the production of quality when applied to the realms of the higher education institution. The issue of quality became one of the central challenges of Brazilian higher education institutions because of the strategic character of its outcomes to the nation. Out of it emerge the skills, competencies and knowledge of future generations. The definition of quality is a difficult task in most of the social sciences fields and even more difficult within the context of education which is often split by ideologies, traditions and ontological criteria. This thesis summarized the discussion presented by the literature trying to answer the question what is quality when that concept is applied to the performance of lecturers at the any university degree. The literature has hardly a consensual view and offers five dimensions…

Advisors/Committee Members: Sigmar Malvezzi, Marisa Todescan Dias da Silva Baptista, Cleide Marly Nebias, Erico Renteria Perez, Marcelo Afonso Ribeiro.

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Orientador: Luiz Carlos de Freitas

Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

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Resumo: No início da década de 80, a Sociedade Brasileira de Geologia promoveu pesquisadiagnóstico que confirmou a necessidade e importância de formação pedagógica para os professores dos cursos de graduação em Geologia. Parte das sugestões e reivindicações que surgiram então no âmbito da comunidade geológica, no sentido de contemplar essa formação, foram atendidas com o oferecimento do Curso de Especialização em Ensino de Geociências na UNICAMP, a partir de 1984. Destinado a professores de disciplinas geológicas e afins, usualmente graduados em Geologia, Geografia, Engenharia e Ciências Biológicas, o curso é estruturado em três fases, nas quais o participante desenvolve atividades de planejamento de ensino, aplicação desse planejamento e avaliação do conjunto da experiência. O trabalho do participante na própria instituição de origem constitui o ponto de partida para seu aprofundamento teórico e também a meta a ser atingida, na forma de trabalho renovado. A presente pesquisa dedica-se à análise sistemática do curso visando detectar deficiências e propor mudanças que conduzam ao seu aperfeiçoamento. A análise compreende primeiramente a estrutura e desenvolvimento do curso, tanto em cada disciplina específica quanto nas fases de aula, que abrangem diversas disciplinas. A seguir, examina-se as atividades programadas de maior relevância, propiciando interpretar a trajetória dos participantes ao longo do curso. Os resultados da pesquisa apontam para mudanças na organização das fases do curso, no posicionamento de algumas atividades, e em objetivos, organização, seqüência e distribuição das disciplinas.

In the beginnings of the 80's the Brazilian Geological Society sponsored a research that confirmed the need and importance of pedagogic development for undergraduate course¿s teachers in geology. A group of suggestions and demands that arose in the midst of the geological community, aiming at this development were met with the offer of the I Specialization Course in the Teaching of Geosciences¿ at UNICAMP since 1984. Directed to teachers of geological subjects and similar ones, usually graduate in geology, geography, engineering and biological sciences, this course is organized in three stages, where the student is engaged in activities of teaching planning, use of this planning and assessment of this overall trial. The previous work of the participant in his/her original institution set the starting point to the theoretical in-depth study, and also the goals to be attained. This research is oriented to the systematic analysis of this course, aiming at detecting deficiencies and proposing changes that may lead to its improvement. The analysis comprises firstly the structure and development of the course,…

Advisors/Committee Members: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS, Freitas, Luiz Carlos de, 1947-, Freitas, Luiz Carlos de.