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Este trabalho teve como objetivo geral analisar a a??o das oficinas de forma??o da Olimp?ada de L?ngua Portuguesa na voz de docentes de L?ngua Portuguesa e, como espec?ficos, averiguar se as oficinas afetam a concep??o docente em rela??o ao ensino da l?ngua e como, investigar se as oficinas interferem na pr?tica do docente de L?ngua Portuguesa e de que forma e apreender o papel das oficinas de forma??o da OLP para o docente de LP. O referencial te?rico abordou quest?es hist?ricas relacionadas ao ensino da L?ngua Materna na educa??o b?sica fundamentados em Brasil (1998; 2002), Freire (2004), Mendon?a (2014) e Soares (2004), a L?ngua Portuguesa no Ensino M?dio alicer?ados em Antunes (2009), Brasil (2002; 2006; 2008; 2017 [1996]), Mendon?a e Bunzen (2006) e Faraco (2008), a produ??o de textos escritos nas aulas de L?ngua Portuguesa apoiado em Bunzen (2006), Geraldi (1997) e Marquesi (2014). Quanto ? Olimp?ada de L?ngua Portuguesa, foi embasada em Dolz (2011), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004); Marcuschi (2010); Rangel e Garcia (2012) e Set?bal (2008). Ancorada nesses aportes te?ricos, a pesquisa baseou-se no paradigma qualitativo (CRESWEEL, 2007; MICHALISZYN; TOMASINI, 2012; SEVERINO, 2007; STRAUSS; CORBIN, 2008), ? luz de um estudo interpretativista (BORTONI-RICARDO, 2008). Foram utilizados para gera??o a de dados a entrevista e dois question?rios, sendo um de perfil e outro investigativo (LAKATOS; MARCONI, 2002; MONTEIRO, 2009). O contexto de realiza??o da pesquisa foram tr?s escolas de Ensino M?dio do Distrito 6 da zona norte de Manaus. Os resultados indicaram que os professores veem a forma??o continuada como um ?curso t?cnico?, de como dar aula, em outras palavras, um aporte que fornece conte?dos para que seja transmitido futuramente por eles nas aulas. Percebeu-se, tamb?m, a constitui??o de uma concep??o absolutamente antag?nica entre a vis?o tradicional e a atualmente em voga sobre o ensino da l?ngua materna, emergindo na fala de um dos professores um certo orgulho em dizer ?eu sou tradicional?, como se isso desse uma legitimidade ou uma qualidade diferenciada no ensino.

This work had as general objective to analyze the action of the training workshops of the Portuguese Language Olympiad in the voice of Portuguese language teachers and, as specific, to verify if the workshops affect the teaching concept in relation to language teaching and how to investigate if workshops interfere in the practice of the Portuguese language teacher and how and learn the role of PLO training workshops for the LP teacher. The theoretical framework addressed historical issues related to the teaching of the Mother Language in basic education based in Brazil (1998; 2002), Freire (2004), Mendon?a (2014) and Soares (2004), the Portuguese Language in High School based on Antunes (2009) ), Brazil (2002; 2006; 2008; 2017 [1996]), Mendon?a and Bunzen (2006) and Faraco (2008), the production of texts written in Portuguese language classes supported by Bunzen (2006), Geraldi (1997) and Marquesi (2014). As for the Portuguese-speaking…

Advisors/Committee Members: Mendon?a, Fernanda Dias de Los Rios, http://lattes.cnpq.br/7211102809346198, Costa, Leonard Christy Souza, http://lattes.cnpq.br/6253814174927313, Souza, S?rgio Augusto Freire de, http://lattes.cnpq.br/1010905812755398.

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Esta pesquisa consistiu na an?lise da Proposta Curricular do Ensino M?dio de L?ngua Portuguesa do estado do Amazonas reestruturada pela Secretaria de Estado de Educa??o e Qualidade do Ensino (SEDUC/AM). O aporte te?rico que sustenta este trabalho corresponde aos princ?pios da Lingu?stica Aplicada, enquanto campo f?rtil de investiga??o no que se refere ao ensino de L?ngua Portuguesa. Ancorada nos pressupostos te?rico-epistemol?gicos e metodol?gicos do C?rculo de Bakhtin e da An?lise Dial?gica do Discurso (ADD), subsidiada nos mesmos pressupostos, tendo como objetivo quais as lacunas e os silenciamentos da Proposta Curricular de L?ngua Portuguesa do Ensino M?dio do Amazonas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na qual as interpreta??es s?o pautadas na ADD proposta por Bakhtin. Enquanto subs?dio para a an?lise, foram considerados os seguintes documentos oficiais: Par?metros Curriculares Nacionais (PCN, 1998, 1999 e 2000) e Orienta??es Curriculares do Ensino M?dio de L?ngua Portuguesa (OCEM, 2006). Os enunciados oriundos da Proposta apresentam-se em uma estrutura discursiva em que a vontade de mudar e de se materializar existe no ensino de l?ngua, no entanto, o que se evidencia, ainda ? um estudo equivocado na condu??o desse ensino, marcado por um encaminhamento tradicional, que insiste em permanecer por conta da pouca compreens?o acerca de ensino de l?ngua/linguagem que perpassa o contexto educacional.

This research consisted on the analysis of the Portuguese Language High School Curricular Proposal of the state of Amazonas, which was restructured by the State Secretariat of Education and Teaching Quality (SEDUC/AM). The theoretical support that supports this work corresponds to the principles of Applied Linguistics, as fertile field of research regarding Portuguese language teaching. The research was anchored on the theoretical-epistemological and methodological assumptions from Bakhtin Circle and the Dialogical Analysis of the Discourse (ADD), subsidized in the same assumptions, having as objective which gaps and silences from the Portuguese Language High School Curricular Proposal of the state of Amazonas. It is a qualitative research, in which the interpretations are based on the ADD proposed by Bakhtin. As an allowance for the analysis, following official documents are considered: National Curriculum Parameters (PCN, 1998, 1999 e 2000) and Portuguese Language High School Curricular Guidelines (OCEM, 2006). The statements coming from the Proposal are presented in a discursive structure in which the desire to change and materialize exists in language teaching, however, the evidenced, it is that there is still a wrong study in the conduction of this teaching, marked by a traditional approach, which insists on remaining on account of the poor understanding about language teaching that permeates the educational context.

Advisors/Committee Members: Mendon?a, Fernanda Dias de Los Rios, http://lattes.cnpq.br/7211102809346198, Teixeira, Wagner Barros, http://lattes.cnpq.br/6227315631560289, Monteiro, Marta de Faria e Cunha, http://lattes.cnpq.br/4672487830828193.

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Esta pesquisa teve como objetivo geral investigar o ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa direcionada ? Educa??o do Campo nas escolas de Manaus em sua realidade ecolingu?stica. Os objetivos espec?ficos foram avaliar as experi?ncias individuais dos participantes, refletindo sobre o ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa no contexto da Educa??o do Campo, valorizando a linguagem territorial; averiguar de que maneira as Diretrizes que orientam a Educa??o do Campo em Manaus (MANAUS, 2017a) concernente ? L?ngua Portuguesa s?o praticadas em sala de aula e identificar as possibilidades de desenvolvimento e fortalecimento do ensino-aprendizagem ? luz da Ecolingu?stica, levando em considera??o a perspectiva dos professores. O aporte te?rico referente ? Educa??o do Campo foi baseado em Arroyo (2010) e Caldart (2004a; 2004b); a Ecolingu?stica, fundamentada em Couto (2007 apud HAUGEN, 1972) e Sapir (1969); a Forma??o de professores, baseada em Borges (2014); as Diretrizes que norteiam a Educa??o do Campo em Manaus foram ancoradas na Resolu??o CNE/CEB (BRASIL, 2002) e no Plano Estadual de Educa??o do Amazonas PEE/AM - 2008-2018 (AMAZONAS, 2008). Esta pesquisa foi baseada no paradigma qualitativo de cunho etnogr?fico (BORTONI-RICARDO, 2008; PROETTI 2005), utilizando o estudo de caso (ANDR?, 2005; NISBET; WATT, 1978) como referencial metodol?gico. Os contextos de realiza??o da pesquisa foram a Escola Municipal S?o Jos? I e a Escola Agr?cola Rainha dos Ap?stolos na zona rural do munic?pio de Manaus, tendo como participantes quatro professores do componente curricular de L?ngua Portuguesa do Ensino Fundamental I e II. Os instrumentos de gera??o de dados selecionados foram question?rios, entrevista e observa??o em sala de aula. Os resultados apontaram que o ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa encontra quest?es a serem solucionadas para que se efetive o proposto nas leis e par?metros educacionais para o contexto da educa??o do campo, pois as pol?ticas p?blicas n?o contemplam efetivamente essa realidade de ensino. Evidenciaram-se dificuldades nas pr?ticas de ensino de L?ngua Portuguesa que estejam de acordo com a realidade rural por falta de forma??o adequada dos professores, de estrat?gias e projetos que respeitem as particularidades locais, al?m do material did?tico que s? contempla a educa??o urbana, e n?o reconhece a realidade rural. Ao final do trabalho, sugerem-se poss?veis aplica??es pedag?gicas oriundas desta pesquisa e sugest?es para efetivar o curr?culo contextualizado a zona rural. Palavras-chave: Ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa. Educa??o do Campo em Manaus. Amazonas. Ecolingu?stica.

The objective of this research was to investigate the teaching and learning of Portuguese language directed to Rural Education in schools in Manaus city in its Ecolinguistics reality. The specific objectives were to evaluate the participants individual experiences, reflecting on the teaching and learning of Portuguese Language in the context of Rural Education, valuing the territorial language; investigating how the…

Advisors/Committee Members: Monteiro, Marta de Faria e Cunha, http://lattes.cnpq.br/4672487830828193, Souza, S?rgio Augusto Freire de, http://lattes.cnpq.br/1010905812755398, Costa, Leonard Christy Souza, http://lattes.cnpq.br/6253814174927313.

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Esta disserta??o desenvolve considera??es a respeito da l?ngua portuguesa falada no Brasil, tendo como base a teoria das diferen?as ling??sticas. Em nossa pesquisa, escolhemos usar letras-de-m?sica para corpus de trabalho, por consider?-las um g?nero de ampla circula??o social, no qual as varia??es ling??sticas se manifestam. Verificamos que este procedimento facilita o ensino da l?ngua materna, estimulando no aluno a constru??o do conhecimento de maneira consciente e participativa, al?m de suscitar a reflex?o e o racioc?nio. A aprendizagem atrav?s de letras-de-m?sica mostrou-se, ademais, adequada aos estudos ling??sticos ? os f?nicos, os sem?nticos e a gram?tica em geral ? como fen?menos presentes em todas as variantes, com as distin??es pertinentes ao que ? denominado padr?o e n?o-padr?o. procuramos no decorrer de nossa exposi??o, ressaltar a import?ncia de um trabalho docente que conduza o aluno ? percep??o das diferen?as ling??sticas, de maneira que saiba utiliz?-las em situa??es diversas de comunica??o.

Cette dissertation ? l??tude de la langue portuguaise parl?e au Br?sil, em pernat pour base la th?orie des diff?rences linguistiques. Pendant notre recherche, nous avons choisi d? utiliser, comme corpus de travail, des textes de chansons populaires, pour les consid?rer un genre d?ample circulation sociale, o? se manifestent les variations linguistiques. Nous avons verifi? que ce processus facilitait l?enseigment de la langue maternelle, en stimulant chez l?el?ve la construction du savoir de mani?re consciente et participative, tout en d?veloppant la r?flection et le raisonnement. L?apprentissage par le moyen de textes de chansons c?est montr?, en outre, ad?quat aux ?tudes linguistiques ? phon?tiques, s?mantiques et grammaticales en g?n?ral ? comme ph?nom?nes pr?sents dans toutes les variantes, avec les distinctions pertinentes ? ce qui est d?nomm? language cultive et non-cultiv?. Dans les cours de cet expos?, nous avons cherch? ? souligner l?importance du travail du professeur dans le sens de conduire l??l?ve ? percevoir les diff?rences linguistiques, pour qu?il sache les utiliser dans diverses situations de communication

Advisors/Committee Members: Maria Teresa Gonçalves Pereira, Rosane Santos Mauro Monnerat, Darcilia Marindir Pinto Simões.

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Esta pesquisa versa sobre o tratamento dado ? l?ngua Ticuna no ensino mediado por tecnologia em uma escola ind?gena no munic?pio de Benjamin Constant/AM. O ensino ? ofertado pela Secretaria Estadual de Educa??o do Amazonas que usa como mecanismo o Programa Centro de M?dias de Educa??o do Amazonas e por metodologia o ensino mediado por tecnologia digital. Esta disserta??o tem como objetivo geral analisar o processo de ensino por media??o tecnol?gica em comunidades ind?genas da etnia ticuna no munic?pio de Benjamin Constant. Os objetivos espec?ficos: verificar o tratamento dado ? especificidade lingu?stica dos alunos falantes de Ticuna; identificar o grau de bilinguismo/multilinguismo dos alunos e pontuar os desafios lingu?sticos no processo ensino-aprendizagem. Os conceitos te?rico-metodol?gicos foram fundamentados em Cesar & Maher (2018), Martellota (2011), Stubbs (2002) que trata da l?ngua como elemento cultural; em Weinreich; Labov; Herzog (2006) sobre o contato das l?nguas e na sociolingu?stica de Molica & Braga (2017) e Tarallo (2007), assim como outros pesquisadores que lidam com a quest?o lingu?stica nas rela??es de contato. Utilizou-se a pesquisa qualitativa como m?todo de procedimento investigativo e a pesquisa quantitativa para an?lise de alguns dados. A pesquisa bibliogr?fica ? a base referencial de toda investiga??o e utilizamos em todas as etapas do processo investigativo. O trabalho campo consistiu na observa??o sistem?tica e aplica??o de question?rios com perguntas fechadas e abertas para professores e alunos. Os procedimentos adotados na pesquisa partiram do questionamento: O ensino mediado por tecnologia considera as especificidades lingu?sticas dos alunos ticuna, falantes de sua l?ngua ind?gena? Uma forma??o desenvolvida para a diversidade lingu?stica e cultural possibilita a aprendizagem e a forma??o de cidad?os aut?nomos. Quando se ? negado ao ind?gena o direito de uso da l?ngua em situa??es de aprendizagem refor?a a tentativa de nega??o e apagamento das l?nguas ind?genas promovidas pelas col?nias com os primeiros mission?rios. As propostas para o ensino m?dio devem estimular a autonomia dos estudantes atrav?s de uma forma??o abrangente das capacidades de inter-rela??es sociais entre ind?genas e n?o-ind?genas.

This research addresses the treatment given to the Ticuna language in technologymediated teaching in an indigenous school in the city of Benjamin Constant / AM. The teaching is offered by the State Department of Education of Amazonas that uses as mechanism the Program Center of Education Media of Amazonas, and by methodology the teaching mediated by digital technology. This dissertation aims to analyze the process of teaching by technological mediation in indigenous communities of the Ticuna ethnic group in Benjamin Constant. And as specific verify the treatment given to the linguistic specificity of Ticuna-speaking students; Identify the degree of bilingualism / multilingualism of students and highlight the language challenges in the teaching-learning…

Advisors/Committee Members: Silva, Raynice Geraldine Pereira da, 014.249.427-56, http://lattes.cnpq.br/6871299150014070, Oliveira, Sanderson Castro Soares de, http://lattes.cnpq.br/7306113771722375, Maia, Francisca Paula Soares, http://lattes.cnpq.br/4239737621881173, Bonif?cio, Ligiane Pessoa dos Santos, http://lattes.cnpq.br/0394521363017703, [email protected].

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Este estudo busca compreender como se d? o processo de ensino-aprendizagem da pr?tica de produ??o textual escrita do Ensino Fundamental Anos Finais no ?mbito do Ensino Presencial por Media??o Tecnol?gica desenvolvido no Centro de M?dias de Educa??o do Amazonas ? luz dos discursos sobre o ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa materializados nos documentos dessa institui??o e, assim, promover a reflex?o e a cr?tica que possam colaborar para o aperfei?oamento das aulas de produ??o textual que promovam o desenvolvimento da compet?ncia discursiva e colaborem para a forma??o do cidad?o aut?nomo, cr?tico e capaz de interagir no meio em que vive. A pesquisa se situa no campo da Lingu?stica Aplicada, faz uso de uma abordagem metodol?gica qualitativa interpretativista de base documental em di?logo com as concep??es te?ricas de Bakhtin (2011, 2014). Como resultado, constatou-se que parte das pr?ticas de produ??o textual escrita coaduna com o processo de ensino-aprendizagem que segue a perspectiva proposta pelos Par?metros Curriculares Nacionais (1998b), enquanto outras n?o. Tamb?m se verificou a exist?ncia de um embate entre o discurso da tradi??o e o discurso do novo reverberado nos Planos de Aulas e o fato de parte dos docentes ainda n?o compreender a proposta dos PCN (1998b) e da teoria do g?nero discursivo, preferindo a abordagem te?rica do g?nero textual.

The aim of this paper is to understand how the teaching-learning process takes place in the practice of written textual production of the Elementary School in the context of Education Media Center of Amazonas beyond the discourses of teaching-learning Portuguese language of this institution, thus, promote reflection and criticism that can collaborate for the improvement of textual production classes which promote the development of discursive competence and collaborate for the formation of autonomous, critical and capable of interacting citizens in the environment you live. The research is in the field of Applied Linguistics. It is a qualitative interpretative methodological approach based on Bakhtin's theoretical conceptions (2011, 2014). As a result, it was found that part of the written textual production practices is consistent with the teaching-learning process that follows the perspective proposed by the National Curriculum Parameters(1998b), while others are not. There was also a conflict between the discourse of tradition and the discourse of the new reverberated in the Lesson Plans and the fact that part of the teachers still do not understand the proposal of the PCN (1998b) and the theory of the discursive genre, preferring the approach theory of the textual genre.

Advisors/Committee Members: Mendon?a, Fernanda Dias de Los Rios, http://lattes.cnpq.br/7211102809346198, Costa, Leonard Christy Souza, http://lattes.cnpq.br/6253814174927313, Souza, S?rgio Augusto Freire de, http://lattes.cnpq.br/1010905812755398.

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Esta dissertação expõe considerações sobre o comportamento sintático-semântico da complementação e da adjunção verbal, procurando verificar se existem distinções entre os tradicionais OIs e ADVs e se estas podem ou não contribuir para um melhor desempenho dos falantes no ato comunicativo. Apresenta-se segmentada em duas seções: o nível oracional e sintagmático e o nível TEXTUAL. A seção inicial expõe uma historicidade da complementação verbal. Nesse momento, buscamos resgatar, no berço da memória gramatical, se as diversas nomenclaturas dadas aos sintagmas preposicionados reclamados pela transitividade do verbo, de fato, representam funções sintáticas diferentes; se esta questão deve ser avaliada, inclusive, sob prisma discursivo. Ademais, mostramos, em seguida, as contribuições da Lingüística estrutural, mais especificamente do Funcionalismo, enfocando a transitividade, para traçarmos uma comparação entre as orientações da gramática tradicional e a gramática de valências, expressando nossa própria conceituação de complemento. A seção posterior trata da expressão TEXTUAL dos complementos verbais. Objetivamos apresentar uma associação entre o Funcionalismo, com os subprincípios de iconicidade, e a Lingüística TEXTUAL, com a relação coesão-coerência, como indissociáveis para a construção da informatividade de TEXTOS de discurso planejado. Selecionamos comunicações como editoriais, artigos interpretativos e cartas dos leitores para observarmos em que circunstâncias comunicativas ocorrem: a) o aparecimento de complementos e adjuntos na forma sintagmática; b) a retomada desses termos por meio de anáforas. Com uma visão desses comportamentos TEXTUAIS, intencionamos formular uma hierarquia dos graus de informatividade, com base na previsibilidade de cada ocorrência, além de avaliarmos se os sintagmas preposicionados aparecem com as mesmas características e objetivos nos TEXTOS. Sendo assim, propomos que OIs e ADVs são, acima de tudo, recursos sintáticos que a língua nos oferece para expressarmos o que desejamos para o alcance de nossas intenções comunicativas. Palavras-chave: Sintaxe, Discurso e Complemento.

Esta disertación expone consideraciones sobre el comportamiento sintáctico y semántico de la complementación y adjunción verbal, buscando verificar si existen distinciones entre los tradicionales OI y ADVs y si éstas pueden o no contribuir para un mejor desempeño de los hablantes en el acto comunicativo. Se presenta segmentada en dos secciones: el nivel oracional y sintagmático y el nivel TEXTUAL. La sección inicial expone una historicidad de la complementación verbal. En este momento, buscamos rescatar, en la cuna de la memoria gramatical, si las adversas nomenclaturas dadas a los sintagmas preposicionales reclamados por la transitividad del verbo, en facto, representan funciones sintácticas diferentes; si esta cuestión debe ser evaluada, incluso bajo el prisma discursivo. Además, mostramos, en seguida, las contribuciones de la Lingüística estructural, más específicamente del Funcionalismo, enfocando la…

Advisors/Committee Members: André Crim Valente, José Carlos Santos de Azeredo, Mario Eduardo Toscano Martelotta, Gustavo Adolfo Pinheiro da Silva.

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Esta pesquisa trata das Representa??es Sociais de L?ngua Portuguesa em uma p?gina da rede social Facebook chamada L?ngua Portuguesa (https://www.facebook.com/linguaportuguesa07/), destinada ? discuss?o e divulga??o do idioma portugu?s no Brasil, de modo a verificar como os conte?dos s?o expressos e discutidos a partir de postagens e, por conseguinte, coment?rios dos internautas. Como referencial te?rico-metodol?gico, apoiamo-nos em estudos que contemplam o ciberespa?o e cibercultura, (L?vy, 2003); na vis?o sociodiscursiva da linguagem (Bakhtin/Voloshinov, 1997); e na Teoria das Representa??es Sociais (Moscovici, 1978). Com vi?s qualitativo, esta proposta insere-se na ?vertente mais recente da pesquisa lingu?stica, que adota uma abordagem mais cr?tica dos dados da linguagem das novas m?dias? (Barton & Lee, 2015), apoiada nos conceitos da sociologia e da ideologia lingu?stica. Os procedimentos de an?lise basearam-se no dispositivo de interpreta??o de Spink (1994) e Cruso? (2004). A materialidade lingu?stica, ou ?rastros? (Recuero, 2009), corresponde a posts e coment?rios coletados por meio de captura de tela, tecla Print Screan (Prt Sc) e recortes de coment?rios. As Representa??es Sociais foram categorizadas em tr?s dimens?es: Cognitiva/Pr?tica, Afetiva, e de Poder/Resist?ncia. Para elabora??o dos mapas, usamos o software Cmps Tools. Os resultados indicam uma forte presen?a da gram?tica normativa norteando as Representa??es Sociais, reverberando em express?es que oscilam entre orgulho, patriotismo, tristeza e humilha??o ou ?dio ? l?ngua materna, mas tamb?m h? amor, afeto, saudade e posicionamento combativo frente ?s desigualdades sociais e ao preconceito lingu?stico

This research deals with the Social Representations of the Portuguese Language on a page of the social network Facebook called the Portuguese Language (https://www.facebook.com/Portugueselanguage07/), aimed at discussing and disseminating the Portuguese language in Brazil, in order to examine how the contents are expressed and discussed based on posts and, therefore, comments by internet users. As a theoretical-methodological framework, we rely on studies that contemplate cyberspace and cyberculture, (L?vy, 2003); in the sociodiscursive view of language (Bakhtin / Voloshinov, 1997); and in the Theory of Social Representations (Moscovici, 1978). With a qualitative bias, this proposal is part of the ?most recent aspect of linguistic research, which adopts a more critical approach to the language data of new media? (Barton & Lee, 2015), supported by the concepts of sociology and linguistic ideology. The analysis procedures were based on the interpretation device of Spink (1994) and Cruso? (2004). The linguistic materiality, or ?trails? (Recuero, 2009), corresponds to posts and comments collected through screen capture, Print Screan key (Prt Sc) and comment clippings. Social Representations were categorized into three dimensions: cognitive/practical, affective, and power/resistance. To prepare the maps, we use the Cmps software. The outcomes indicate a…

Advisors/Committee Members: Souza, S?rgio Augusto Freire de, http://lattes.cnpq.br/1010905812755398, Rodrigues, Tatiana Belmonte dos Santos, http://lattes.cnpq.br/6410934219970876, Corr?a, Edith Santos, http://lattes.cnpq.br/2831527202202996.

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Este trabalho teve por intuito caracterizar o falar de Manaus-(AM), ao verificar o comportamento das vogais m?dias pret?nicas /e/ e /o/ e a vogal t?nica posterior m?dia fechada /o/, em quatro zonas da capital (sul, leste, oeste e centro-sul). A pesquisa conta com investiga??o in loco, por meio da aplica??o do Question?rio Fon?tico- Fonol?gico (QFF), composto por 98 perguntas/ voc?bulos, acompanhado da conversa??o livre e da sele??o de 24 informantes, pertencentes a tr?s faixas et?rias (18 a 35 anos, 36 a 55 anos e acima de 56 anos), conforme os preceitos estabelecidos pela Dialetologia, atrav?s da Geolingu?stica, com apoio da Sociolingu?stica Variacionista de William Labov (1972). Para alcan?ar o objetivo desta pesquisa, foram investigadas as vogais m?dias, tanto em contexto pret?nico, /e/ e /o/ como em posi??o t?nica, /o/, a fim de observar o alteamento [i, u], a manuten??o [e, o] e o abaixamento [?, ?]. Para an?lise dos dados foi utilizado o Programa GoldvarbX. O resultado das investiga??es das vogais pret?nicas /e/ demonstrou predomin?ncia do fen?meno do alteamento [i], seguida da manuten??o [e] e com baixa signific?ncia do abaixamento [?], por?m a vogal pret?nica /o/ apresentou o uso predominante da variante m?dia fechada [o], seguida das variante alta [u], e com pouca signific?ncia, a variante m?dia baixa [?]. A vogal m?dia fechada /o/ em posi??o t?nica demonstrou predomin?ncia do fen?meno da manuten??o [o], seguida do abaixamento [?], por fim, com pouca incid?ncia o uso da variante alta [u] demonstrando em fase de extin??o o fen?meno do alteamento na capital. Estes resultados s?o significantes e contribuir?o para pesquisa cient?fica na ?rea dialetal, n?o somente para regi?o, como tamb?m para compreens?o dos falares do portugu?s no pa?s.

The purpose of this paper was to characterize the speaking of Manaus- (AM), by checking the behavior of the pretonic middle vowels / and / and / o / and the closed mean posterior tonic vowel / o /, in four zones of the capital (south, east, west and center-south). The research has on-site investigation through the application of the Phonetic-Phonological Questionnaire (FFF), composed of 98 questions / words, accompanied by free conversation and the selection of 24 informants, belonging to three age groups (18 to 35 years old). 36 to 55 years and over 56 years), according to the precepts established by Dialectology, through Geolinguistics, with the support of William Labov's Variationist Sociolinguistics (1972). To reach the objective of this research, the mean vowels were investigated, both in the pretonic context, / and / and / o / as in the tonic position, / o /, in order to observe the elevation [i, u], maintenance [e , o] and lowering [?, ?]. For data analysis, the GoldvarbX Program was used. The results of investigations of the pretonic vowels / e / showed predominance of the phenomenon of elevation [i], followed by maintenance [e] and with low significance of lowering [?], but the pretonic vowel / o / showed the predominant use of the medium variant. closed [o],…

Advisors/Committee Members: Cardoso, Maria Luiza de Carvalho Cruz, http://lattes.cnpq.br/0121166273814163, Martins, Fl?via Santos, http://lattes.cnpq.br/7228755170686280, Oliveira, Mateus Coimbra, http://lattes.cnpq.br/3857025116900359.

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Tese de Doutoramento em Língua e Cultura Portuguesas, Especialidade Linguística

Numa época de viragem para o ensino da língua materna, com a implementação concomitante, no ano lectivo de 2011/2012, do novo Programa de Português do Ensino Básico, aliado ao Dicionário Terminológico, do Acordo Ortográfico, das Metas de Aprendizagem, urge fazer um balanço da situação actual do ensino–aprendizagem do conhecimento explícito da língua, que é o objectivo do presente trabalho. Assim sendo, compilou-se a legislação e textos de referência relativos à reorganização curricular, ao ensino da Língua Portuguesa, aos manuais escolares, aos textos programáticos da década de 1990 até à actualidade, interpretando-os. De seguida, compreendeu-se, pelos testemunhos dos linguistas e estudiosos da língua, que importa alterar profundamente as práticas e as metodologias de trabalho nas aulas de Língua Portuguesa, no que toca à transmissão gramatical e à constituição dos manuais gramaticais. O quadro teórico está no terreno, já publicado, pelo que é urgente que haja uma revolução nas mentes e que sejam criadas condições, pelos organismos responsáveis, para o surgimento dessa profunda alteração. Por outro lado, averiguou-se o modo como as gramáticas escolares transmitem o conhecimento explícito da língua, pelo que se constituiu um corpus de seis compêndios usados nas escolas durante a presente pesquisa, analisando-os. Verificaram-se incongruências entre os preceitos teóricos e a prática: privilegia-se a vertente normativa, havendo mudanças sentidas no final da primeira década deste século. Não obstante, o formato, o peso, o tamanho e o preço mantêm-se inadequados; a linguagem ainda peca por ser abstracta e complexa; a estrutura e o conteúdo dos capítulos revelam a subjectividade dos autores e a nomenclatura assume designações divergentes, o que se torna problemático pois todos os manuais gramaticais se encontravam à venda durante a primeira década do século XXI. Seguidamente, efectuou-se uma análise no terreno, através da aplicação de inquéritos nas escolas do distrito de Vila Real: aos alunos do 9º Ano, dos Cursos de Educação e Formação (CEF) e aos professores. Os resultados apurados comprovam os testemunhos dos estudiosos inclusos nesta pesquisa. Os alunos possuem, em grande parte, uma gramática pedagógica, mas não a rentabilizam, devido à linguagem complexa, à rejeição sentida pelo excessivo número de páginas e a ausência de exercícios. Optam por estudar maioritariamente pelos apontamentos e pelos manuais escolares. Percebe-se que os alunos precisam de aprender a estudar as estruturas da língua, pois seguem metodologias divergentes de trabalho, num recurso ainda incipiente ao mundo das novas tecnologias aplicadas ao conhecimento explícito da língua. Os professores não usam regularmente a gramática escolar nas aulas, ainda que haja uma visão satisfatória sobre a sua qualidade, reservando-lhe um papel secundário na transmissão gramatical. A grande maioria privilegia o uso do manual escolar, a elaboração de fichas, com algum recurso, ainda…

Advisors/Committee Members: Assunção, Carlos da Costa.

▼ O presente estudo realça a importância do multiculturalismo na sociedade actual. Crianças de vários países frequentam a escola portuguesa vindo alterar as mentalidades instaladas. Porém, a escola portuguesa não cruzou os braços e metodologias novas foram sendo testadas e implementadas. Educar os nossos alunos para a tolerância, para a integração e acolhimento de novos colegas de outras étnias, que em simultâneo aprendem a Língua Portuguesa como Língua Não Materna, parece-nos uma prioridade. A história, cujo estudo é apresentado neste trabalho, pela riqueza que oferece no âmbito dos valores que defendemos, é uma gota de água neste oceano colorido, multifacetado e multicultural. Advisors/Committee Members: Sardinha, Maria da Graça Guilherme de Almeida.

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Partindo do pressuposto de que a canção é um gênero discursivo formado por letra e música e de que, consequentemente, os sentidos de uma canção decorrem da articulação entre as duas materialidades, esta tese tem como objetivo discutir de que modo o uso de canções em aulas de línguas, mais especificamente de português como língua adicional, pode promover o desenvolvimento do letramento literomusical dos educandos, através de uma proposta pedagógica interdisciplinar. Com base na compreensão de letramento como práticas sociais mediadas pela escrita, em estudos sobre letramento literário e educação musical, proponho que letramento literomusical seja entendido como o estado ou condição daquele que, por construir e refletir sobre os sentidos de uma canção a partir das suas duas linguagens constitutivas e da sua articulação e por (re)conhecer o que representa para a sua comunidade musical, participa das práticas sociais e dos discursos que se constroem a partir de canções e posiciona-se criticamente em relação a elas. Isso envolve, por exemplo, reconhecer e interpretar as ações que estão sendo mediadas pela canção e, nessa interpretação, compreender os valores que a permeiam e a interlocução projetada. O conceito de letramento literomusical aliado à noção de canção como constelação de gêneros, também proposta neste trabalho - a qual é formada por tantos gêneros discursivos canção de gênero musical (como canção de bossa nova e canção de funk carioca) quanto os gêneros musicais existentes - permitem vislumbrar a multiplicidade de práticas de letramento literomusicais diretamente relacionadas aos usos e funções sociais associados aos diferentes gêneros canção de gênero musical, práticas essas que podem variar em função do contexto sociocultural, do campo de atividade e momento em que ocorrem e dos participantes que nelas se engajam. A proposta pedagógica apresentada neste trabalho é ilustrada em uma unidade didática que tem a canção de funk carioca como gênero estruturante. A unidade propõe uma coletânea de tarefas para o estudo e a discussão de um repertório de canções representativas do gênero e de outros textos que podem ajudar a (re)construir as práticas sociais mediadas pelo funk carioca para buscar um entendimento mais abrangente que possibilite ao educando decidir se e como o quer participar delas. A proposta pedagógica se alinha a uma perspectiva de educação linguística que tem como objeto de estudo textos que atualizam diferentes gêneros discursivos a fim de desenvolver as práticas de leitura e escrita dos educandos e ampliar sua participação em diferentes esferas da sociedade.

Based on the assumption that songs are a speech genre consisting of both music and lyrics and that, consequently, its meanings derive from the articulation between both languages, this research aims to discuss how the use of songs in language teaching, more specifically in the teaching of Portuguese as an Additional Language, can develop students’ literomusical literacy through an interdisciplinary pedagogical proposal. Grounded on the…

Advisors/Committee Members: Schlatter, Margarete.

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Tese de Doutoramento em Ciências da Educação

Esta tese de doutoramento tem como premissa básica apresentar a pesquisa realizada no curso de Letras˗Português, no Programa Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica ˗ PARFOR, no âmbito da CAPES/Brasil, instanciado na Universidade Estadual de Feira de Santana˗Ba. Esta investigação teve como sujeitos de estudo 37 professores da rede pública, que lecionam Língua Portuguesa no Ensino Fundamental II e Médio, por meio das dimensões da interação verbal da linguagem dos sujeitos no exercício de suas práticas linguísticas para transitar pelos diversos espaços socioculturais e educativos. Este estudo científico analisou a necessidade de os professores-cursistas estabelecerem a transposição didática dos conhecimentos sobre Língua Portuguesa adquiridos na universidade e aplicados em suas salas de aula. Nesta investigação, optouse por apresentar, inicialmente, o cenário da educação no Brasil que está em movimento, no sentido de vincular a luta de classe pela transformação das condições sociais de vida dos indivíduos, marcadas por uma realidade de desumanização e exclusão social no meio educacional. Nesse sentido, o professor tem o papel de desenvolver o ensino reflexivo dessas práticas, que vai além do conteúdo programático, pois envolve momentos de reflexão da realidade que o circunda, possibilitando oportunidades de problematização e discussão a respeito de dos saberes que trabalha, o qual permite uma atitude crítica diante dos fatos da língua. O trabalho e as experiências sociais no meio integram o currículo, constituem os conteúdos vivenciais básicos da ação educativa e põem o sujeito no centro do processo. Nessa linha de raciocínio, os professores-cursistas participantes desta pesquisa acreditam na experiência coletiva como elemento de uma aprendizagem crítica e dialética que busca a proposta da socialização do saber, a valorização da cultura, bem como o diálogo para um aprofundamento científico e aprimoramento desses saberes em vista da transformação do meio e dos próprios docentes que aprendem. A realidade da prática educativa, particularmente aquela que ocorre nas escolas públicas de Educação Básica, deve ser o ponto de partida para o desenvolvimento das atividades curriculares na formação profissional básica e continuada. A formação dos licenciados do Curso de Letras-PARFOR, com qualidade técnico-profissional, deve se estruturar na teoria sociointeracionista da linguagem, com base em processos de literacia dos professores, para que estes possam reconstruir os seus conhecimentos, sua própria identidade e consciência reflexiva docente, na interação permanente com os sujeitos, fora e dentro dos espaços educativos de aprendizagem. O percurso metodológico desta pesquisa baseou-se na perspectiva qualitativa, com aspectos quantitativos e etnográficos, pautado na coleta e análise de dados, por meio do marco teórico da Análise do Discurso, bem como, parcialmente, no aporte da Análise de Conteúdo. Por meio desta investigação foi possível ampliar os princípios que…

Advisors/Committee Members: Peres, Américo Nunes, Morais, Maria da Felicidade Araújo.

▼ O Brasil à um paÃs cuja populaÃÃo ainda apresenta dificuldades na alfabetizaÃÃo e no letramento, deste modo, o dicionÃrio escolar, como recurso didÃtico, pode contribuir para promoÃÃo da leitura e, consequentemente, da escrita, uma vez que seu uso em sala de aula possibilita inserir o aluno em um universo de informaÃÃes. Logo, o estudo objetivou, em linhas gerais, verificar o uso ou nÃo de dicionÃrios como recurso didÃtico, como meio de potencializar habilidades de leitura, escrita e ampliaÃÃo do domÃnio vocabular de alunos. De modo especÃfico, intentou-se identificar a utilizaÃÃo ou nÃo deste recurso didÃtico, por meio de questionÃrio, modelo inventÃrio (autoavaliaÃÃo); comparar as variÃveis do estudo, itens do questionÃrio, com o perfil dos professores; analisar a associaÃÃo entre as variÃveis do estudo; e apresentar atividades que envolvam dicionÃrios. Para embasar as discussÃes propostas, consideraram-se as ideias de Krieger (2006), Bagno e Rangel (2006), Rangel (2011) e Pontes (2009; 2014). Trata-se de estudo descritivo e quanti-qualitativo, em que se utilizou um formulÃrio previamente elaborado para a pesquisa, contendo variÃveis relacionadas ao perfil dos pesquisados e questÃes de autoavaliaÃÃo, do tipo escala, com 39 itens, com formato de resposta do tipo Likert, com quatro possibilidades de respostas: Quase nunca (1); Ãs vezes (2); Frequentemente (3); Quase Sempre (4), o qual foi disponibilizado em meio eletrÃnico, atravÃs do Google Drive. Acerca do perfil dos participantes, a maioria era do sexo feminino (85,1%), com idades entre 25 e 40 anos, com formaÃÃo em universidade pÃblica federal, sendo a especializaÃÃo a titulaÃÃo predominante (70,1%), atuantes principalmente na Ãrea de LinguÃstica Aplicada (91,0%). Os demais itens do questionÃrio foram categorizados em: O dicionÃrio e a prÃtica em sala de aula, em que se constatou que os participantes Ãs vezes (40,3%) orientavam os alunos para o manejo do dicionÃrio impresso; O dicionÃrio e o planejamento pedagÃgico, em que se encontrou que os professores participantes, Ãs vezes, selecionavam dicionÃrios para a prÃtica em sala de aula (44,8%); PercepÃÃes dos professores sobre a utilizaÃÃo do recurso em questÃo, obtendo que a maioria era Ãs vezes favorÃvel ao uso (52,2%), percebia o dicionÃrio como tecnologia (32,8%) e quase sempre sua importÃncia na prÃtica escolar (53,7%), bem como a relevÃncia de cursar a disciplina de Lexicografia durante a graduaÃÃo (52,2%); no Ãltimo item, Conhecimentos dos professores sobre esse uso, a maioria assinalou que Ãs vezes necessitava trabalhar com o dicionÃrio em sala de aula (40,3%). Ademais, constatou-se associaÃÃo forte entre uso do dicionÃrio impresso, tempo de docÃncia em sala de aula e Ãrea de atuaÃÃo; e uso do dicionÃrio e conhecimento do professor. Concluiu-se que os professores participantes da pesquisa Ãs vezes utilizavam o dicionÃrio como recurso didÃtico, no entanto eram favorÃveis a essa prÃtica e o reconheciam como tecnologia e/ou recurso didÃtico. Logo, sugere-se que maiores incentivos sejam promovidos, como cursos… Advisors/Committee Members: Socorro ClÃudia Tavares de Sousa, Suelene Silva Oliveira Nascimento, Maria do Socorro Silva de AragÃo.

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O objetivo dessa pesquisa é a análise das práticas de leitura realizadas no processo de aquisição da língua escrita, considerando as denominadas práticas de alfabetização realizadas no 1 segmento do Ensino Fundamental I às práticas de letramento no Ensino Fundamenta lI. Especificamente, será analisado o desempenho dos estudantes da E. M. Sobral Pinto, situada em Jacarepaguá, Zona Oeste, do Município do Rio de Janeiro. Esta escola é matriz naquela região, recebendo estudantes que terminaram o Ensino Fundamental I 1 ao 5 ano de escolaridade. Para fins do objetivo proposto, realiza-se uma análise triangulada, cujos vértices são os seguintes: a) análise da prova de leitura bimestral aplicada pelo SME semestralmente. b) análise das respostas docentes ao questionário aplicado cujo objetivo é discutir sobre os conceitos de leituras, alfabetização e letramento, cerne da pesquisa. c) Os dados referentes às planilhas de resultados das provas bimestrais referentes ao 1 e 4 bimestres de 2013, concernentes a cerca de 300 alunos E. M. Sobral Pinto, do 6 ano de escolaridade. A análise reforça os resultados exarados pela SME que revelam maioria absoluta de estudos com rendimento regular e/ou insuficiente em leitura, contrapondo-se a ínfimo percentual de estudantes com rendimento muito bom ou proficiente em leitura. As razões para os resultados estão centradas em uma abordagem de língua que se distancia das teorias linguísticas em perspectiva sociointeracionista

L'objectif de cette recherche est l'analyse des pratiques de lecture effectuées dans le processus d'acquisition de la langue écrite, compte tenu des pratiques soi-disant alphabétisation tenue le 1er secteur des pratiques d'alphabétisation de l'école élémentaire à l'éducation Fundamenta lI. Plus précisément, il a examiné le rendement des élèves de MS Sobral Pinto, situés dans la zone étudiée, Zone Ouest, la ville de Rio de Janeiro. Cette école est la matrice dans la région, l'accueil des étudiants qui ont terminé 1er élémentaire de l'école grâce à la 5e année. Aux fins de l'objectif proposé, nous faisons une analyse triangulée, dont les sommets sont les suivantes: a) l'analyse de la preuve appliquée par les PME bimestriel lecture deux fois par an. b) l'analyse des réponses des enseignants au questionnaire dont le but est de discuter des concepts de la lecture, de l'alphabétisation et de l'alphabétisation, le noyau de la recherche. c) Les données de feuilles de calcul résultats des tests tous les deux mois pour le 1er et le marquage 4e périodes de 2013, concernant environ 300 étudiants à Sobral Pinto, la 6e année. L'analyse renforce les résultats officiellement enregistrés par les PME révèlent que la majorité des études de performance régulière et / ou insuffisants en lecture, en opposant le plus petit pourcentage d'élèves ayant une très bonne maîtrise ou du rendement en lecture. Les raisons de ces résultats sont axés sur une approche de la langue qui s'éloigne de théories linguistiques en perspective interactionniste sociale

Advisors/Committee Members: Maria Teresa Gonçalves Pereira, Tania Maria Nunes de Lima Camara, Roberto Botelho Rondinini, Denis Leandro Francisco, Maria Teresa Tedesco Vilardo Abreu.

▼ Esta pesquisa teve origem em resultados recentes de programas de avaliação de rede escolar. Alguns dados por nós examinados evidenciam dificuldades em termos da compreensão leitora por parte dos alunos de 2ºano/2ºciclo do ensino fundamental no Brasil. Nesse panorama, uma escola do Recife ficou colocada entre as quatro melhores da Rede de Ensino do referido município, de acordo com os resultados da Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (ANRESC) 2005, empreendida pelo Ministério da Educação. Segundo essa mesma avaliação, no balanço nacional, a escola foi enquadrada na categoria média ou acima da média. Nosso objetivo, a partir daí, foi analisar o discurso e a prática de duas professoras desse nível de ensino da escola mencionada, buscando identificar alguns fatores determinantes do sucesso de seus alunos. Observamos doze aulas de Língua Portuguesa de cada uma dessas docentes. Os dados foram analisados segundo uma perspectiva metodológica qualitativo-indiciária (SUASSUNA, 2007; GINZBURG, 1998). Do ponto de vista teórico, adotamos a visão da língua como prática social, por considerarmos que a mesma se presta à análise de mediações e discursos produzidos nas aulas de leitura e interpretação de textos. Para compor nosso referencial teórico, valemonos tanto de autores que tratam do discurso propriamente dito (ORLANDI, 1987; PÊCHEUX, 1987 e 1988; BAKHTIN, 1997 e 2003), como daqueles que tratam das relações entre leitura e escola e defendem uma concepção ampliada do ato de ler como construção de sentido e prática transformadora (SILVA, 1999; GERALDI, 1995, 1996; FREIRE, 1982, 1996, 2005, 2006; KLEIMAN, 1995, 1998, 2004; AGUIAR, 2004; SOARES 1998, 2001; SMOLKA E GÓES, 1993; BRANDÃO E MICHELETTI, 2007; CAGLIARI, 1991). A análise dos dados na perspectiva do paradigma indiciário de pesquisa nos permitiu perceber que parece haver uma relação entre os desempenhos dos alunos e o modo como suas professoras concebem e praticam a leitura; concluímos também que a mediação pedagógica e o trabalho interpretativo encaminhado pelas docentes, na medida em que estão centrados na reflexão, favorecem o desenvolvimento da compreensão, da criticidade e da argumentação dos alunos, podendo ser esse um fator significativo para o sucesso da escola na avaliação institucional empreendida; por fim, percebemos que o trabalho conjunto desenvolvido pelos membros da escola, relacionado à escolha de gêneros textuais significativos para os projetos didático-pedagógicos, é também fundamental para a formação do leitor crítico/proficiente Advisors/Committee Members: SUASSUNA, Lívia (advisor).

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No contexto escolar, o professor de língua materna está sempre envolvido em práticas que exigem conhecimentos indispensáveis à qualidade de suas intervenções no ensino da escrita. Assim, o ensino-aprendizagem da produção de texto se apresenta como um tema relevante, tanto no que diz respeito ao desenvolvimento da linguagem dos alunos quanto à formação contínua do professor. O primeiro é o foco desta pesquisa, cujo objetivo geral foi observar a sala de aula de reforço de uma professora da rede pública, na periferia da cidade de São Paulo, a partir de um trabalho colaborativo desenvolvido com aquela em sessões de discussão e em reuniões em HTPC (horário de trabalho pedagógico coletivo), como parte do projeto de Extensão Ação Cidadã, do qual participo. Foram objetivos específicos desta pesquisa: 1) Verificar os sentidos de ensino-aprendizagem que embasam o trabalho da professora com produção de texto em aulas de reforço e 2) Verificar se as regras e a divisão de trabalho da sala de aula correspondem à concepção de ensino-aprendizagem explicitada pela professora como base de sua prática pedagógica. Trata-se de uma pesquisa de colaboração cujas escolhas teórico-metodológicas estão voltadas para intervir no contexto escolar com ênfase na colaboração e na reflexão crítica. Tal metodologia visa criar espaços para o questionamento, análise e crítica das relações sociais entre os participantes (professora e pesquisadora) através da reflexão sobre o papel que exercem na constituição de cada um, de suas ações em sala de aula, bem como dos interesses a que servem. Os dados foram coletados através de áudio-gravação de aulas, cuja análise adotou por categorias: plano geral de texto, levantamento do conteúdo temático (Bronckart, 2003) e relações interpessoais (Kerbrat-Orecchioni, 1996). Os resultados revelam uma transformação na atividade de ensino-aprendizagem da produção de texto com foco nos gêneros, porém, indicam a constituição de novos conflitos sobre como desenvolver em sala de aula uma metodologia para o estudo destes, considerando características, contexto de produção, circulação e recepção. Além disso, apontam para uma problemática fundamental que envolve o contexto em que esta pesquisa foi desenvolvida: o contexto das aulas de reforço na escola pública

In the schooling context a mother tongue teacher has been enveloped in practices that demand infallible knowledge to keep the quality of his/her intervention in the teaching of writing. So, the teaching of text production is a relevant theme not only because of students language development but also because of the teacher continuous development. The former is the focus of this research for which the general aim is to observe a reinforcement class of a state school teacher in the outskirts of São Paulo city as a result of collaborative work performed with that teacher in discussion sections and CPWT meetings(collective pedagogical work time), as prt of the Extensão Ação Cidadã (Citizen Action Extension) project, of which Im a participant. The specific aims of this…

Advisors/Committee Members: Maria Cecilia Camargo Magalhães.

▼ A regi?o do Alto Solim?es, localizada no oeste do Amazonas, possui uma significativa variedade de povos e culturas. Por se tratar de uma grande ?rea territorial, ainda h? poucas pesquisas realizadas, especificamente, na Sociolingu?stica Variacionista. Optou-se, neste trabalho, por estudar, em uma cidade localizada na referida regi?o, um aspecto fon?ticofonol?gico vari?vel j? estudado em outras regi?es do Amazonas e que parece estar em fase de extin??o: o alteamento da vogal /o/ em posi??o t?nica. Dessa forma, este estudo teve como objetivo geral investigar a realiza??o da vogal /o/, em posi??o t?nica, no falar dos moradores da zona rural do munic?pio de S?o Paulo de Oliven?a (AM), a fim de contribuir para o conhecimento das ?reas dialetais brasileiras. Para isso, pretendeu-se, especificamente, descrever as variantes da vogal /o/ em posi??o t?nica na referida localidade; analisar os grupos de fatores condicionadores, lingu?sticos e extralingu?sticos, que podem estar influenciando o fen?meno em estudo; discutir se esse fen?meno constitui uma vari?vel est?vel ou se est? em processo de mudan?a atrav?s da observa??o do tempo aparente (idade). No que tange ? metodologia, os informantes desta investiga??o foram estratificados de acordo com faixa et?ria (18 a 35 anos, 36 a 55 anos, 56 anos em diante), escolaridade (ensino fundamental I: 0 a 3 anos de escolaridade; Ensino Fundamental II: 4 a 9 anos de escolaridade; E ensino m?dio: 10 a 12 anos de escolaridade), sexo (homem e mulher) e zona (duas comunidades ribeirinhas), totalizando 28 informantes. Ap?s a transcri??o das entrevistas, foram submetidos 5.040 dados ao programa estat?stico GoldvarbX. Desses dados, 3.795 foram da variante [o], correspondendo a 75,3% do total e 1.228 realiza??es da variante [u] que corresponde a 24,4% dos dados. Al?m das variantes previstas, apareceram mais duas realiza??es, o [e] que apresentou 3 ocorr?ncias, correspondendo a 0,1%, e o [a] que apresentou 14 ocorr?ncias, correspondendo a 0,3% dos dados gerais. Quanto ?s vari?veis independentes lingu?sticas e extralingu?sticas controladas, considerando a rodada estat?stica sem os contextos antecedentes e subsequentes, o programa estat?stico selecionou os grupos significativos na seguinte ordem: classes de palavras, faixa et?ria, escolaridade, ditongo, localidade e posi??o na palavra. Houve, tamb?m, uma rodada por localidade, na qual Santa Rita do Weill, com a retirada dos contextos e posi??o na palavra, selecionou os seguintes grupos de fatores: classe de palavras, faixa et?ria, escolaridade, ditongo e, diferente da rodada geral, sexo. J? a rodada do Monte Santo, ap?s a retirada dos contextos, adjetivo e numeral (classes de palavras), posi??o na palavra e faixa et?ria - devido aos knockouts e sobreposi??es -, selecionou os seguintes grupos de fatores: classes de palavras, escolaridade e ditongo. Com os resultados obtidos, observou-se que, dentre as vari?veis independentes controladas,a lingu?stica classes de palavras se mostrou como a mais relevante para a … Advisors/Committee Members: Martins, Fl?via Santos, http://lattes.cnpq.br/7228755170686280, Cruz-Cardoso, Maria Luiza de Carvalho, http://lattes.cnpq.br/0121166273814163, Maia, Edson Galv?o, http://lattes.cnpq.br/9236293049944497.

▼ O presente relatório de estágio tem como objetivo evidenciar as maiores dificuldades dos alunos com deficiência auditiva no processo de aquisição da Língua Portuguesa escrita, assim como apresentar diferentes estratégias para melhorar este processo e utilizar conhecimento previamente adquirido, criando oportunidades de potencialização do ensino-aprendizagem destes alunos. A nossa prática realizou-se numa Escola E/B 1 – Escola de Referência para o Ensino Bilingue de Alunos Surdos, no centro do país, e ajudou-nos a construir conhecimento e a desenvolver aptidões nesta área. A primeira parte deste trabalho incide em temas como a deficiência auditiva, a inclusão, a análise da aprendizagem da Língua Portuguesa escrita por alunos surdos, e a utilidade da Língua Gestual Portuguesa nessa mesma situação, que funcionam como suporte teórico. Posteriormente, apresentamos o contexto escolar, através da caraterização da escola para melhor conhecermos o seu modo de funcionamento e quais os recursos disponíveis, assim como a caraterização do aluno com quem trabalhámos, apontando as suas principais particularidades, assumindo uma dinâmica de estudo de caso. Referimos, também, as atividades desenvolvidas durante o nosso estágio e concluímos com uma reflexão acerca da nossa experiência. As conclusões apontam para a necessidade de variar as estratégias utilizadas em sala de aula para motivar os alunos, como, por exemplo, utilizar textos com temas variados e exercícios diversificados. Dão, ainda, conta de que o mais importante será potenciar as oportunidades de aprendizagem da Língua Portuguesa escrita pelos alunos surdos, repensando a utilidade da Língua Gestual Portuguesa sem adaptação da sua estrutura sintática à da Língua Portuguesa escrita. Nesta base, expomos algumas sugestões que consideramos ser relevantes para um melhor rendimento dos alunos surdos, durante os primeiros anos de escolaridade, na aquisição da Língua Portuguesa escrita. Advisors/Committee Members: Andrade, Fátima (advisor).

▼ O presente estudo visava determinar o contributo que o recurso a estratégias de leitura transversais poderá dar para um melhor desempenho de alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico em compreensão da leitura em vários domínios do saber. Com esta finalidade, procedeu-se à conceção e implementação de uma intervenção didática centrada no recurso a estratégias relacionadas com a formulação de hipóteses antes da leitura, a obtenção de informação durante a leitura e a confirmação/infirmação de hipóteses formuladas após a leitura. Foram também propostas tarefas que implicavam o uso da informação recolhida com diversas finalidades. As atividades previstas diziam respeito às áreas curriculares disciplinares de Língua Portuguesa e Estudo do Meio. Foram recolhidos dados relativos ao desempenho dos alunos nas duas áreas curriculares disciplinares, nos dois momentos da intervenção didática. A análise de conteúdo destes dados e a comparação dos resultados permitiu concluir que os alunos registaram melhoria em termos de compreensão na leitura, em diversos níveis, mas continuavam a revelar dificuldades na identificação das ideias principais dos textos lidos. Paralelamente, constatouse que a existência de conhecimentos prévios que é possível mobilizar influencia bastante o sucesso no recurso a estas estratégias de leitura. Advisors/Committee Members: Sá, Cristina Manuela (advisor).

▼ Este estudo buscou analisar a existência (ou não) de uma progressão das atividades de língua portuguesa, no interior do 1º ciclo, tendo como referência a prática docente. Ancorado no contexto dos ciclos de aprendizagem da rede municipal de ensino de Recife, ensejamos apreender, ainda, as escolhas didáticas e pedagógicas (CHARTIER, 2000) que vinham respaldando a prática pedagógica naquele ciclo. No conjunto dessas escolhas, priorizamos a análise do tratamento dado à heterogeneidade das aprendizagens e do erro do aprendiz, por entendermos ser esses aspectos importantes numa escolarização organizada em ciclos. A fim de alcançarmos nossos objetivos, consideramos aspectos das teorias da Transposição Didática (CHEVALLARD, 1991; CHERVEL, 1988) e da Fabricação do Cotidiano Escolar (CERTEAU, 1994; 1985; FERREIRA, 2005; 2003). Nesse âmbito, recorremos a algumas pesquisas que articularam a prática pedagógica de língua portuguesa no contexto dos ciclos, tomando por base conceitos daquelas teorias (OLIVEIRA, 2010; 2006; 2004; CRUZ, 2008; FRIGOTTO, 2004). Compondo, ainda, nosso quadro teórico, articulamos nossos dados com alguns aspectos da perspectiva teórica da Apropriação dos Saberes da Ação (CHARTIER, 1998; ALBUQUERQUE, 2002). Acompanhamos, no período de junho a dezembro de 2007, através de observações de aula e realização de entrevistas, a prática de nove professoras, de três instituições, dos três anos do 1º ciclo, que atuavam na rede municipal de ensino de Recife. Esse universo nos permitiu apreender certas variações e especificidades conforme a escola e o ano-ciclo considerado, variáveis que perpassaram nossas análises. Examinamos, a partir da análise de conteúdo temática categorial (BARDIN, 1977; FRANCO, 2005), as práticas pedagógicas, observando a progressão das atividades a partir de alguns eixos de ensino de língua e as escolhas didáticas e pedagógicas . Apreendemos uma ausência de progressão no interior do ciclo, observada a maior freqüência de leitura de textos realizada pelos aprendizes dos terceiros anos. Tal como no eixo anterior, não observamos progressão na atividade de compreensão escrita de textos, dado o distanciamento das turmas de segundo e terceiro anos em relação aos primeiros. O contrário se confirmou nas atividades de produção de textos pelo aprendiz em que a discrepância foi observada entre as turmas de primeiro e segundo anos, marcadas pela baixa freqüência dessa prática, em relação aos terceiros anos. De um modo geral, como esperávamos, predominaram as atividades do sistema de notação alfabética (SNA) entre as turmas de primeiro ano. Em contrapartida, em alguns dos aspectos analisados, houve proximidade entre aquelas turmas e as de terceiro ano, indicando, claramente, ausência de progressão no ciclo. Ao nos reportarmos aos aspectos considerados no eixo de análise lingüística , pontuamos a prevalência dessas atividades entre as turmas de terceiro ano. Como resultado geral, merece destaque a prevalência das atividades de leitura em relação à escassa… Advisors/Committee Members: MORAIS, Artur Gomes de (advisor).

▼ No âmbito do tema Multimédia em Educação, optámos por analisar uma sequência pedagógica em Português Língua Não Materna, contextualizada em interações interculturais telecolaborativas, mediadas pela plataforma Adobe Connect Pro. Para o efeito, foram transcritas as gravações dessas interações, submetidas a análise de conteúdo com o software de abordagem qualitativa webQDA, tendo em conta as seguintes dimensões: (i) dimensão operacional das literacias digitais online; (ii) atitude perante as tecnologias online; (iii) negociação de sentido, (iii) enunciados não relacionados com o projeto; (iv) atividades reflexivas sobre a língua por parte dos aprendentes; (v) enunciados dos participantes falantes nativos em interação com os aprendentes. Após a análise e discussão de resultados, é possível afirmar que a realização de interações interculturais telecolaborativas contribui para a reformulação de conhecimentos (Lankshear e Knobel, 2006) em termos de: competência tecnológica e literacia online; perceção de como as limitações técnicas podem condicionar a realização de um projeto; tomada de consciência do desenvolvimento (e vantagens) de uma atitude 2.0; aprofundamento da competência na língua-alvo e do conhecimento de realidades culturais através da comunicação com falantes nativos. Ainda assim, reconhecemos a pertinência e urgência do desenvolvimento de um trabalho com acuidade na área da formação intercultural telecolaborativa quer no âmbito da formação de professores (inicial e contínua) quer com os alunos durante as aulas de língua. Advisors/Committee Members: Moreira, António (advisor), Miranda, António José Ribeiro (advisor).

▼ O presente estudo constitui o resultado de uma reflexão sobre um percurso de supervisão pedagógica no âmbito da formação inicial de professores. Como refere Gimeno Sacristán (1990), a formação de professores deve proporcionar situações que possibilitem a reflexão. No sentido de ganharmos alguma confiança, procedeu-se à aplicação de um inquérito a professores orientadores de estágio, a fim de se ajuizar sobre as suas percepções acerca da praxis. O trabalho desenvolvido permitiu reflectir acerca dos vários modelos de ensino, bem como das práticas que os suportam. O que é a supervisão, num contexto tão específico como o da sala de aula e quais os caminhos que nos levam à negociação foram os percursos para os quais tentámos respostas. O relato da nossa experiência com um grupo de estagiários, em colaboração com a UBI, bem como os parâmetros relativos à sua formação inicial, constituíram parte integrante desta dissertação. Advisors/Committee Members: Sardinha, Maria da Graça Guilherme de Almeida.

▼ O presente trabalho pretende, além de refletir toda a experiência vivida na Escola Básica Grão Vasco de Viseu, salientar a utilidade das gramáticas em contexto sala de aula na disciplina de Língua Portuguesa, em prol do ensino comprometido da boa proficiência linguística. Em concreto, realizámos uma pequena viagem, de resto adaptada à especificidade deste labor científico, por três gramáticas escolares de diferentes editoras, constatando algumas diferenças entre elas e elegendo aquela que melhor se adequa a alunos do 3.º ciclo. Na realidade, uma aula completa, além da exploração textual, deve incluir, igualmente, a análise de um item gramatical, passando pelos três momentos de aprendizagem: teoria, prática e produção. Com efeito, seguindo este modelo, apresentamos uma proposta de aula, sendo que o item gramatical tratado surge subtilmente na sequência da análise textual. Toda esta reflexão de natureza teórico-prática surge integrada num Relatório de Estágio que conta com a caracterização da escola e das turmas, as aulas assistidas, respetivas planificações e materiais, atividades extracurriculares e uma apreciação final sobre todo este percurso incluída na conclusão. Advisors/Committee Members: Luís, Carla Sofia Gomes Xavier.

▼ Na presente dissertação aborda-se a problemática do Lúdico num Manual de Português LM e num Manual de Espanhol LE, procurando justificar a pertinência da inserção de actividades lúdicas, no espaço sala de aula, em articulação com os conteúdos programáticos, com alunos do terceiro ciclo do Ensino Básico. Dá-se ainda conta do trabalho relativo à prática lectiva e não lectiva, na Escola de Hoje.

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Tese de mestrado, Psicologia (Secção de Psicologia da Educação e da Orientação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2015

Esta investigação teve como objetivos estudar as reflexões dos alunos sobre os seus processos de aprendizagem autorregulada no âmbito da Língua Portuguesa e observar a forma como os alunos reportam a sua atividade autorregulatória no âmbito da Língua Portuguesa. Para avaliar as perceções que os alunos têm acerca dos processos autorregulatórios, utilizaram-se três instrumentos- o Diário de Aprendizagem Autorregulada (DOGS-RL), focus group (inicial e final) aos alunos bem como duas entrevistas à professora (inicial e final). Foram analisados dados de uma turma de 3º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico composta por 20 alunos (11 do sexo masculino e 9 do sexo feminino), com idades compreendidas entre os 8 e os 9 anos. Os resultados demonstram que as crianças sobrestimam a sua atividade autorregulatória. O conceito “difícil” apresenta maior grau de dificuldade enquanto que o “gostar” apresenta menor grau de dificuldade acentuando a importância destes construtos no sucesso escolar. As reflexões escritas dos alunos sobre as suas intenções de aprendizagem e antecipações de desempenho demonstraram uma maior relevância e especificidade na última sessão. Os resultados acerca da perceção dos alunos sobre a disciplina de Língua Portuguesa revelam que os alunos estão cientes do seu papel enquanto alunos na disciplina. Os alunos verbalizaram os diversos processos inerentes à aprendizagem autorregulada, assim como em relação ao diário, demonstraram a compreensão da sua utilidade. São também discutidas implicações práticas em contextos educativos e para a investigação.

This investigation aimed to study the reflections of students regarding their self-regulated learning processes in the Portuguese language learning classroom and observe how students report their self-regulatory activity in this context. To evaluate the perceptions that students have about their self-regulatory processes, we used three instruments, namely the self-regulated Learning Diary (DOGS-RL), focus group student interviews (first and last), as well as two interviews with the teacher (first and last) . A 3rd grade class of 20 students (11 males and 9 females), aged 8 to 9 years participated in this study, along with their teacher. The results revealed that children overestimated their self-regulatory activity. The students had a higher degree of difficulty with the concept of "difficulty" whereas the concept of "like" presented a lower degree of difficulty for them, emphasizing the importance of these constructs in educational achievement. The written reflections of students about their learning intentions and performance advances showed greater relevance and specificity in the last session. The results regarding students’ perception of the Portuguese Language class showed that students were aware of their role as students in the discipline. Students voiced their knowledge about various processes involved in self-regulated…

Advisors/Committee Members: Simão, Ana Margarida Veiga, 1957-.

▼ Ao longo do trabalho, pretendemos analisar as diferenças aspectuais entre os dois tempos do passado, o pretérito perfeito e o pretérito imperfeito, na aquisição de uma segunda língua. Os alunos-alvo deste estudo serão, sem dúvida, aprendentes de língua portuguesa como segunda língua, alunos cuja língua materna não é o português mas sim o chinês, o japonês, o cantonês, o belga, o francês, o alemão, o italiano, o castelhano, o brasileiro, o romeno, o ucraniano, o checo, o eslovaco e o esloveno. O trabalho dividir-se-á em três capítulos essenciais. O primeiro abordará as diferenças conceptuais entre língua materna, língua segunda e língua estrangeira; as diferenças epistemológicas entre aprendizagem e aquisição de uma língua; as estratégias a usar no processo de ensino-aprendizagem de uma língua e o papel do professor ao longo dos tempos, como dependente da mutação social e das exigências que a sociedade faz ao professor e ao aluno. O segundo capítulo dividir-se-á em duas partes: uma que trabalhará aspectos teóricos relacionados com os valores aspectuais e outra que analisará as diferenças na utilização dos diferentes tempos verbais do passado em estudo. O trabalho de campo e as conclusões obtidas serão apresentados no capítulo três. [...] Advisors/Committee Members: Osório, Paulo José Tente da Rocha Santos.

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187 f.

Tendo em atenção que as dificuldades na leitura e na escrita são uma das causas do insucesso escolar da maioria das crianças surdas a nossa investigação centra-se no estudo dos motivos que podem influenciar o seu desenvolvimento linguístico na Língua Portuguesa. Conscientes da necessidade de limitarmos o campo de investigação, focalizamos a nossa atenção na influência que as modalidades linguísticas e as metodologias de ensino têm nas narrativas dos alunos surdos em contexto escolar. Como tal no enquadramento teórico abordamos conceitos, ideias, princípios que de uma forma ou de outra estão relacionados com a educação de surdos nomeadamente as que derivam do novo paradigma sócio antropológico com relevo para a situação portuguesa. Numa tentativa de arranjar uma amostra significativa e diversificada desenvolvemos o nosso trabalho em cinco escolas com o total de 51 alunos, 23 de modalidade linguística oral e 28 de Língua Gestual Portuguesa e ainda recolhemos entrevistas com 15 professores. Fizemos a aplicação de uma prova de linguagem escrita que foi um dos instrumentos usados para dar resposta à nossa pergunta de partida. Avaliámos individualmente o desempenho linguístico e tentamos esboçar uma comparação desse desempenho entre dois grupos. A análise dos resultados obtidos permite-nos apontar a permanência de grandes lacunas nas produções narrativas das crianças surdas levando-nos a questionar as metodologias e opções usadas na sua educação. a confrontação da informação recolhida e a sua análise confrontada com as leituras efectuadas e com a nossa experiência profissional, teve como intenção perceber os contextos actuais no sentido de ajudar a encontrar novas respostas para as dificuldades dos surdos.

Advisors/Committee Members: Afonso, Carlos.

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Este estudo foi realizado na Escola Agrotécnica Federal de São João Evangelista Minas Gerais (EAFSJE MG) com vinte e seis alunos do 3 ano do Ensino Médio profissionalizante dos Cursos Técnicos em Agropecuária e Alimentação no ano letivo de 2007, com a colaboração e a participação de três professores. Como professora de Língua Portuguesa, atuando há 15 anos no exercício da docência, temos nos preocupado com o ensino-aprendizagem dessa disciplina, em especial o que ocorre nessa escola. Na prática cotidiana do ensino, temos convivido com a contradição que se estabelece entre a escola real e a escola desejada e o ensino-aprendizagem que prioriza o dialeto-padrão, mas não proporciona uma aprendizagem significativa, na qual o aluno possa se preparar para uma transformação, ou seja, que possibilite o acesso à escrita e aos discursos que se organizam a partir dela. O caminho metodológico utilizado fundamentou-se na pesquisa qualitativa descritiva, o estudo de caso. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram: questionário, Plano de Ensino, produções textuais em dois momentos distintos, no Processo Seletivo/2005 e em 2008 no 3 ano. O estudo ressalta que o ensino de Língua Portuguesa deve ser refletido para que atenda ao propósito do letramento, em que o aluno possa ter uma situação social e cultural diferente da sua ao ingressar na escola.

This study was carried out in the Federal Agrotechnical School of São João Evangelista - Minas Gerais (EAFSJE - MG) with twenty-six students from the third year of vocational high school in the Agricultural and Feeding technical courses in the year of 2007, with the cooperation and participation of three teachers. As a Portuguese Language teacher, for 15 years in teaching pursuit, we have been worried about the teaching/learning which involves this discipline, in particular the one that happens in the mentioned school. In the daily practice of teaching, we have lived with the contradiction established between the real school and the desired one with the teaching-learning that prioritizes the standard dialect, however it does not provide a meaningful learning in which students can get prepared for a change, in other words, allowing access to the writing and to the speeches that are organized from it. The methodological path used was based on a descriptive and qualitative research; the case study. The search tools used were: questionnaire, Education Plan, writing production at two distinct times; in the third year of the Selective Process/2005 and 2008. The study emphasizes that teaching of Portuguese Language should be reflected to meet the purpose of literacy, in which the student may have a different social and cultural situation of his/hers at the school enrollment.

Advisors/Committee Members: Lana Claudia de Souza Fonseca.

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Studies in the Educational field have increased and led to researches on learning styles, which are the way we choose and/or prefer to internalize a new knowledge. Many educators, even not knowing about their students learning styles, orient them on how they should study or teach them according to their teaching styles in class. However, if the teaching style or those strategies proposed by the teacher mismatch students learning styles, results can be negative or frustrating: this mismatch can result in a deficient internalization of content, what can lead to an increase of students affective filter and, then, an abandon from the course. Researches have shown that a match between teaching and learning styles can improve students performance. Learning styles classification varies according to some authors. In order to guide our research, we chose Joy M. Reids and Kathleen A. Butlers proposal. The main goal of our work is understanding Portuguese L2 students preferences when internalizing a new knowledge in this case, Brazilian Portuguese, and how a Portuguese L2 teacher deals with students with different learning styles, in a multicultural classroom setting. Therefore, we have considered six research participants a Brazilian teacher and five students from different nationalities , in two different settings. Our data collection instruments were field notes, dialogued journals, three questionnaires, and semi-structured interviews. This research took place in a Portuguese for speakers of other languages classroom, in a center of teaching and research of a institution at Distrito Federal. The result of our study has evidenced that the research participant teachers learning styles do not always match with her teaching styles applied in classroom. This mismatch also happens between teacher and students. Sometimes, correspondence between teaching and learning styles can occur, but not in a conscious way. Knowing students cultural and individual learning styles helps on the educational process. It is a favorable option, but not always a feasible one. A suggestion would be diversifying classroom activities proposals that satisfy learners need, taking into consideration their learning preferences and strengthening styles that need more development.

Os estudos na área educacional têm levado a um aumento nas pesquisas em estilos de aprendizagem, que são as formas como nós escolhemos e/ou preferimos para internalizar um novo conhecimento. Muitos educadores, apesar de não saberem a respeito dos estilos de aprendizagem de seus alunos, os orientam em como deveriam estudar ou os ensinam de acordo com seus estilos de ensinar, em sala de aula. No entanto, se o estilo de ensinar ou as estratégias de aprendizagem propostas pelo professor não coincidirem com os estilos de aprender dos alunos, os resultados podem ser negativos ou frustrantes: essa não-relação pode resultar em uma internalização deficitária de conteúdo, o que pode levar a um aumento do filtro afetivo do aluno e, por conseguinte, um abandono do curso. As pesquisas mostram…

Advisors/Committee Members: Walkyria Magno e Silva, Jose Carlos Paes de Almeida Filho, Maria Luisa Ortiz Alvarez, Percília Lopes Cassemiro dos Santos.