subject:(Emociones)

Universidad de Chile

1. Galdames Seguel, Marcela Carolina. El proceso de enganche y desenganche del terapeuta en el curso de la psicoterapia: Hacia el descubrimiento terapéutico.

Degree: 2015, Universidad de Chile

URL: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/142196

► Para el modelo psicoterapéutico constructivista cognitivo, los sentimientos del terapeuta que son gatillados por la conducta del paciente en el contexto de la psicoterapia, son… (more)

▼ Para el modelo psicoterapéutico constructivista cognitivo, los sentimientos del terapeuta que son gatillados por la conducta del paciente en el contexto de la psicoterapia, son concebidos como una herramienta de trabajo psicoterapéutico crucial que da cuenta de los esquemas cognitivos e interpersonales disfuncionales del paciente. Este proceso ha sido descrito más ampliamente bajo los constructos de enganche y desenganche por Kiesler (1979, 1982, 1988, 1996, 2001), Safran y Segal (1994) y Yáñez (2005). Sin embargo, no ha sido comprendido ni aplicado del todo, lo que se ve reflejado tanto en el despliegue de terapeutas experimentados como en aquellos que se encuentran en formación. Esto afecta la puesta en práctica de la psicoterapia constructivista al no poder realizar uno de sus principios básicos, orientado a facilitar intencionalmente el proceso de descentramiento en el paciente y que éste logre, en última instancia, resignificar su experiencia subjetiva, lo que es propio de su concepción basada en la realidad como una construcción subjetiva e intersubjetiva. Por ello, en este estudio teórico se busca comprender el proceso de enganche y desenganche desde el modelo psicoterapéutico constructivista cognitivo y postracionalista, clarificando las condiciones y destrezas del terapeuta para llevarlo a cabo, las que facilitan el proceso de cambio en psicoterapia. Para ello, se llevó a cabo una revisión y sistematización del estado del arte del modelo constructivista respecto del proceso de enganche y desenganche y de sus contenidos asociados, lo cual se integró para otorgar una comprensión más acabada en cuanto a este proceso con los aportes del modelo constructivista a la comprensión de la construcción de la identidad personal, dada su base intersubjetiva. Finalmente, se generó una propuesta teórica que contemple una comprensión del proceso de enganche y desenganche durante la sesión de psicoterapia y las condiciones que requiere poseer el terapeuta para efectuar este proceso, estableciendo el concepto de descubrimiento terapéutico para explicar el proceso de enganche y desenganche, en tanto implica el acceso a contenidos perturbadores no sólo del paciente, sino también del terapeuta

Subjects/Keywords: Psicoterapia; Emociones

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Galdames Seguel, M. C. (2015). El proceso de enganche y desenganche del terapeuta en el curso de la psicoterapia: Hacia el descubrimiento terapéutico. (Thesis). Universidad de Chile. Retrieved from http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/142196

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Galdames Seguel, Marcela Carolina. “El proceso de enganche y desenganche del terapeuta en el curso de la psicoterapia: Hacia el descubrimiento terapéutico.” 2015. Thesis, Universidad de Chile. Accessed March 07, 2021. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/142196.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Galdames Seguel, Marcela Carolina. “El proceso de enganche y desenganche del terapeuta en el curso de la psicoterapia: Hacia el descubrimiento terapéutico.” 2015. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Galdames Seguel MC. El proceso de enganche y desenganche del terapeuta en el curso de la psicoterapia: Hacia el descubrimiento terapéutico. [Internet] [Thesis]. Universidad de Chile; 2015. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/142196.

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Council of Science Editors:

Galdames Seguel MC. El proceso de enganche y desenganche del terapeuta en el curso de la psicoterapia: Hacia el descubrimiento terapéutico. [Thesis]. Universidad de Chile; 2015. Available from: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/142196

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Universidad de Chile

2. Aspillaga Hesse, Carolina. Discursos de adultos/as jóvenes chilenos /as en torno al amor romántico y a sus experiencias amorosas.

Degree: 2016, Universidad de Chile

URL: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/152258

► Este trabajo parte de la premisa que el amor romántico es actualmente una aspiración cultural y sobre él se fundamentan instituciones sociales como la pareja… (more)

Subjects/Keywords: amor romántico; discurso; Emociones

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Aspillaga Hesse, C. (2016). Discursos de adultos/as jóvenes chilenos /as en torno al amor romántico y a sus experiencias amorosas. (Thesis). Universidad de Chile. Retrieved from http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/152258

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Aspillaga Hesse, Carolina. “Discursos de adultos/as jóvenes chilenos /as en torno al amor romántico y a sus experiencias amorosas.” 2016. Thesis, Universidad de Chile. Accessed March 07, 2021. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/152258.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Aspillaga Hesse, Carolina. “Discursos de adultos/as jóvenes chilenos /as en torno al amor romántico y a sus experiencias amorosas.” 2016. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Aspillaga Hesse C. Discursos de adultos/as jóvenes chilenos /as en torno al amor romántico y a sus experiencias amorosas. [Internet] [Thesis]. Universidad de Chile; 2016. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/152258.

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Aspillaga Hesse C. Discursos de adultos/as jóvenes chilenos /as en torno al amor romántico y a sus experiencias amorosas. [Thesis]. Universidad de Chile; 2016. Available from: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/152258

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3. Salgado López, José Ignacio. As emoções como condicionante didático no ensino dos deportes sociomotores de colaboração-oposição: estudo dos problemas afetivos ligados ao contacto en rugby, andebol e voleibol .

Degree: 2014, Universidad da Coruña

URL: http://hdl.handle.net/2183/13840

► [Resumen]Partiendo de la conceptualización de los “problemas afectivos derivados del contacto” se estudia su influencia en el aprendizaje de Rugby, Balonmano y Voleibol. Este concepto… (more)

Subjects/Keywords: Deportes; Rugby; Balonmano; Voleibol; Emociones

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Salgado López, J. I. (2014). As emoções como condicionante didático no ensino dos deportes sociomotores de colaboração-oposição: estudo dos problemas afetivos ligados ao contacto en rugby, andebol e voleibol . (Doctoral Dissertation). Universidad da Coruña. Retrieved from http://hdl.handle.net/2183/13840

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Salgado López, José Ignacio. “As emoções como condicionante didático no ensino dos deportes sociomotores de colaboração-oposição: estudo dos problemas afetivos ligados ao contacto en rugby, andebol e voleibol .” 2014. Doctoral Dissertation, Universidad da Coruña. Accessed March 07, 2021. http://hdl.handle.net/2183/13840.

MLA Handbook (7^th Edition):

Salgado López, José Ignacio. “As emoções como condicionante didático no ensino dos deportes sociomotores de colaboração-oposição: estudo dos problemas afetivos ligados ao contacto en rugby, andebol e voleibol .” 2014. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Salgado López JI. As emoções como condicionante didático no ensino dos deportes sociomotores de colaboração-oposição: estudo dos problemas afetivos ligados ao contacto en rugby, andebol e voleibol . [Internet] [Doctoral dissertation]. Universidad da Coruña; 2014. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://hdl.handle.net/2183/13840.

Council of Science Editors:

Salgado López JI. As emoções como condicionante didático no ensino dos deportes sociomotores de colaboração-oposição: estudo dos problemas afetivos ligados ao contacto en rugby, andebol e voleibol . [Doctoral Dissertation]. Universidad da Coruña; 2014. Available from: http://hdl.handle.net/2183/13840

Universidad Andrés Bello

4. Velásquez Pérez, Lucía Angélica. Educando las emociones en el aula : aplicación de un proyecto de potenciación socio afectiva en el marco del plan de orientación para el manejo emocional en alumnos del 4° año básico del Colegio The Mayflower School .

Degree: 2014, Universidad Andrés Bello

URL: http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/9402

► La Educación en el siglo XXI se encuentra en una gran encrucijada, es decir, equilibrar el aprendizaje de contenidos y habilidades con el aprendizaje emocional… (more)

▼ La Educación en el siglo XXI se encuentra en una gran encrucijada, es decir, equilibrar el aprendizaje de contenidos y habilidades con el aprendizaje emocional en el aula. En atención a lo anterior, el presente estudio da cuenta de la implementación de un proyecto de potenciación socio afectivo en el marco del plan de Orientación de un establecimiento educacional particular pagado. Para tal efecto, se trabajó con una muestra intencionada de veintisiete estudiantes, integrantes de un cuarto básico. La primera fase del proyecto consistió en sensibilizar a la comunidad educativa, presentando un video alusivo a la regulación emocional, instancia que generó una enriquecedora discusión sobre la necesidad de incorporar el aprendizaje emocional al aula, para potenciar el aprendizaje socio afectivo de los estudiantes. La segunda fase consistió en diagnosticar las habilidades emocionales de los estudiantes. Para tal efecto, se realizaron entrevistas estructuradas a los estudiantes y a los profesores que impartieron asignaturas en el curso, en el presente año. Asimismo, se recabó información mediante observaciones de clase de las diferentes asignaturas. Se revisó otras fuentes de información sobre el grupo curso, como por ejemplo, el rendimiento académico semestral del curso y los resultados de socio gramas previamente aplicados por el Departamento de Apoyo Pedagógico. El mencionado diagnóstico permitió descubrir que las competencias más descendidas en los estudiantes son la regulación emocional y las habilidades socio emocionales. Una vez concluido el diagnóstico, el primer eje que se desarrolló fue de la conciencia emocional, como una forma de sustentar el trabajo del siguiente eje, es decir, el de la regulación emocional. Los dos siguientes ejes desarrollados fueron la autonomía personal y las habilidades socio emocionales. En este último eje se hizo hincapié en la interacción asertiva entre los estudiantes. El proyecto realizado se basó en el modelo desarrollado por Rafael Bisquerra, de amplia difusión internacional. Advisors/Committee Members: Bazán Campos, Domingo (advisor), Betancourt Sáez, Marcela (advisor).

Subjects/Keywords: Emociones y Cognición; Educación Afectiva

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Velásquez Pérez, L. A. (2014). Educando las emociones en el aula : aplicación de un proyecto de potenciación socio afectiva en el marco del plan de orientación para el manejo emocional en alumnos del 4° año básico del Colegio The Mayflower School . (Thesis). Universidad Andrés Bello. Retrieved from http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/9402

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Velásquez Pérez, Lucía Angélica. “Educando las emociones en el aula : aplicación de un proyecto de potenciación socio afectiva en el marco del plan de orientación para el manejo emocional en alumnos del 4° año básico del Colegio The Mayflower School .” 2014. Thesis, Universidad Andrés Bello. Accessed March 07, 2021. http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/9402.

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Velásquez Pérez, Lucía Angélica. “Educando las emociones en el aula : aplicación de un proyecto de potenciación socio afectiva en el marco del plan de orientación para el manejo emocional en alumnos del 4° año básico del Colegio The Mayflower School .” 2014. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Velásquez Pérez LA. Educando las emociones en el aula : aplicación de un proyecto de potenciación socio afectiva en el marco del plan de orientación para el manejo emocional en alumnos del 4° año básico del Colegio The Mayflower School . [Internet] [Thesis]. Universidad Andrés Bello; 2014. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/9402.

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Velásquez Pérez LA. Educando las emociones en el aula : aplicación de un proyecto de potenciación socio afectiva en el marco del plan de orientación para el manejo emocional en alumnos del 4° año básico del Colegio The Mayflower School . [Thesis]. Universidad Andrés Bello; 2014. Available from: http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/9402

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Universidad Andrés Bello

5. Soto M., Bárbara. Las emociones y su influencia en los aprendizajes de los niños/as prioritarios del Colegio Lucila Godoy .

Degree: 2011, Universidad Andrés Bello

URL: http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/5201

► En la presente investigación se pretende indagar en cómo influyen las emociones en los aprendizajes de los alumnos/as prioritarios del colegio Lucila Godoy, ubicado en… (more)

▼ En la presente investigación se pretende indagar en cómo influyen las emociones en los aprendizajes de los alumnos/as prioritarios del colegio Lucila Godoy, ubicado en la comuna de San Miguel. Se considera que la institución anteriormente mencionada es pertinente para esta investigación, ya que posee una alta matrícula de alumnos prioritarios. Ante el concepto mencionado nos interesa indagar qué se entiende por alumnos prioritarios, o más bien qué características, según la LEY SEP y los docentes que guían a estos niños/as, deben de presentar para ser reconocidos como tal, y así relacionar el objeto de nuestra investigación, que es la dimensión emocional, con las particularidades que la Ley y los docentes les asignan, esto con un método de análisis documental o bibliográfico con técnicas de búsqueda de información bibliográfica y documental, además de entrevistas abiertas semiestructuradas. De esta manera, al indagar en la Ley Sep, que su objetivo principal se basa, entre otras cosas, en mejorar los aprendizajes de los niños que cubre, resulta importante conocer qué se entiende, desde diversos paradigmas, por aprendizaje y cuál es la relación que tienen con las emociones, para ello se utilizará un método Sistémico-Estructural, ya que se busca la relación entre dos componentes y se realizará a través de una búsqueda de información bibliográfica y documental. Anteriormente se ha mencionado en reiteradas ocasiones el concepto de emocionalidad, así es como se interesa en indagar cuáles son los antecedentes que existen sobre esta dimensión, por tanto el método que se utilizará para ello será el Histórico- Lógico llevando a cabo la búsqueda de información bibliográfica y documental. De esta forma, la investigación pretende explicar la influencia de las emociones en los aprendizajes de los alumnos prioritarios, y se llevará a cabo mediante un análisis documental o bibliográfico, además como se busca la relación entre dos componente, Emociones y Aprendizaje será sistémica y estructural, también tendrá componentes histórica lógica, a través de la búsqueda de información bibliográfica y documental. Así es todo esfuerzo de investigación en educación tiene como último propósito, llegar a un conocimiento que pueda utilizarse para la acción (Hussen 1986 en: Pérez, 1988), por tanto la relevancia de abordar el tema de las emociones, es porque mediante el reconocimiento de la relación con el aprendizaje, puede ayudar en la mejora de éstos, además el educar las emociones trae como consecuencia menos violencia en nuestra sociedad. Además este estudio también podrá apostar al cambio del concepto de niños prioritario de la ley SEP, considerando no solo la situación socioeconómica de los niños y su grupo familiar sino que también características emocionales. Advisors/Committee Members: Godoy, Miguel Angel (advisor).

Subjects/Keywords: Emociones Infantiles; Desarrollo Emocional; Pruebas

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Soto M., B. (2011). Las emociones y su influencia en los aprendizajes de los niños/as prioritarios del Colegio Lucila Godoy . (Thesis). Universidad Andrés Bello. Retrieved from http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/5201

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Soto M., Bárbara. “Las emociones y su influencia en los aprendizajes de los niños/as prioritarios del Colegio Lucila Godoy .” 2011. Thesis, Universidad Andrés Bello. Accessed March 07, 2021. http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/5201.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Soto M., Bárbara. “Las emociones y su influencia en los aprendizajes de los niños/as prioritarios del Colegio Lucila Godoy .” 2011. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Soto M. B. Las emociones y su influencia en los aprendizajes de los niños/as prioritarios del Colegio Lucila Godoy . [Internet] [Thesis]. Universidad Andrés Bello; 2011. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/5201.

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Council of Science Editors:

Soto M. B. Las emociones y su influencia en los aprendizajes de los niños/as prioritarios del Colegio Lucila Godoy . [Thesis]. Universidad Andrés Bello; 2011. Available from: http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/5201

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Universitat de Valencia

6. Rodríguez Insuati, Homero Ulises. Determinantes del uso del semáforo alimenticio en el marco del Health Belief Model .

Degree: 2019, Universitat de Valencia

URL: http://hdl.handle.net/10550/72107

► Según datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS), desde 1975 la obesidad y el sobrepeso se han triplicado en el mundo. Esta situación,… (more)

▼ Según datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS), desde 1975 la obesidad y el sobrepeso se han triplicado en el mundo. Esta situación, tiene relación con la mala alimentación de la población mundial, ocasiona numerosas enfermedades. Por ello, tanto las organizaciones sin fines de lucro, como los gobiernos, y las empresas están adoptando medidas para frenar estos hábitos nocivos y mejorar la calidad de la alimentación de los ciudadanos (Levy, Fein y Schucker, 1996; Balcombe, Fraser y Di Falco, 2010; Hawley et al., 2013).la OMS sugiere ciertas pautas a nivel personal y de la industria alimentaria. A nivel personal los consumidores también están cada vez más concienciados de la importancia de seguir una dieta equilibrada, y muestran un mayor interés por acceder a información nutricional que los ayude a mejorar la elección de alimentos procesados, como el peso, ingredientes, cantidades de los diferentes nutrientes o calorías, entre otros. Dicha información viene recogida en las etiquetas nutricionales (Higginson, Rayner, Draper y Kirk, 2002). Por su parte, los gobiernos están adoptando diferentes medidas para combatir este problema, como campañas de sensibilización, incluir la educación nutricional en los planes de estudio y, como una de las principales herramientas, desarrollar algún tipo de normativa acerca del etiquetado nutricional que deben incluir los alimentos procesados. Actualmente, se discute alrededor del mundo sobre la importancia de las investigaciones en temas de nutrición y, específicamente, en etiquetado nutricional, sobre la forma en que ayuda a la sociedad y a las políticas públicas a mejorar la calidad de alimentación de los ciudadanos. Esto ha hecho que se mantenga vigente la preocupación por estudiar este tema, tanto por parte de la academia como por la parte de gestión empresarial. Desde un punto de vista académico, se aprecia un interés creciente por conocer el impacto de la información nutricional en el consumidor (Hieke, y Taylor, 2012). Este interés se pone de manifiesto en el capítulo 2 de la tesis, al analizar la producción científica en este campo, que se incrementa exponencialmente en la última década. Pese a esta atención, los investigadores han identificado numerosas lagunas de investigación que quedan pendientes de resolver (Hawley, Roberto, Bragg, Liu, Schwartz, y Brownell, 2013) e, incluso, se ha señalado la escasa rigurosidad de algunos de los trabajos realizados en el pasado (Cowburn y Stockley, 2005). Advisors/Committee Members: Sánchez García, María Isabel (advisor).

Subjects/Keywords: emociones; semáforo alimenticio; etiquetas nutricionales

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Rodríguez Insuati, H. U. (2019). Determinantes del uso del semáforo alimenticio en el marco del Health Belief Model . (Doctoral Dissertation). Universitat de Valencia. Retrieved from http://hdl.handle.net/10550/72107

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Rodríguez Insuati, Homero Ulises. “Determinantes del uso del semáforo alimenticio en el marco del Health Belief Model .” 2019. Doctoral Dissertation, Universitat de Valencia. Accessed March 07, 2021. http://hdl.handle.net/10550/72107.

MLA Handbook (7^th Edition):

Rodríguez Insuati, Homero Ulises. “Determinantes del uso del semáforo alimenticio en el marco del Health Belief Model .” 2019. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Rodríguez Insuati HU. Determinantes del uso del semáforo alimenticio en el marco del Health Belief Model . [Internet] [Doctoral dissertation]. Universitat de Valencia; 2019. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://hdl.handle.net/10550/72107.

Council of Science Editors:

Rodríguez Insuati HU. Determinantes del uso del semáforo alimenticio en el marco del Health Belief Model . [Doctoral Dissertation]. Universitat de Valencia; 2019. Available from: http://hdl.handle.net/10550/72107

Universitat de Valencia

7. Oliva Diaz, Itxasne. Atención emocional en la enfermedad de alzheimer .

Degree: 2020, Universitat de Valencia

URL: http://hdl.handle.net/10550/73474

► Los datos sociodemográficos señalan que la esperanza de vida de España se sitúa en 82,9 años. Pero, que vivamos más años no significa que vivamos… (more)

▼ Los datos sociodemográficos señalan que la esperanza de vida de España se sitúa en 82,9 años. Pero, que vivamos más años no significa que vivamos con salud. Entre las patologías que afectan a las personas adultas mayores están las demencias, siendo el Alzheimer la forma más común. Actualmente, no existe una cura para esta enfermedad neurodegenerativa, pero algunas intervenciones pueden ralentizar el desarrollo, como la estimulación cognitiva. Para ello, es de relevancia continuar estudiando los procesos cognitivos en el envejecimiento, como la atención. Además, en los últimos años se le ha dado importancia al estudio de las emociones en el envejecimiento. De esta manera, este trabajo pretende estudiar la atención emocional en una tarea experimental de Stroop emocional en personas adultas mayores sanas y personas con Alzheimer (EA) en estadios iniciales y moderados. Esta tarea nos permite estudiar la atención, la capacidad de inhibición, el reconocimiento de expresiones faciales, la capacidad de lectura y las emociones, positivas y negativas. Este estudio tiene como objetivo principal analizar las puntuaciones medias cognitivas de los tres grupos mediante una valoración neuropsicológica. Como segundo objetivo, se analizan los tiempos de reacción en la tarea de Stroop. Como tercer objetivo, se analizan los aciertos en dicha tarea. Como cuarto objetivo, se analizan tanto aciertos como tiempos de reacción en tareas congruentes e incongruentes y con diferentes tipos de valencias emocionales. En el quinto objetivo se analiza el efecto Stroop. Por último, en el sexo objetivo se analiza el conflicto de monitoreo. En esta investigación tomaron parte 104 sujetos en total. Todos ellos mayores de 65 años. Los sujetos fueron divididos en tres grupos: adultos mayores sanos, adultos mayores con diagnóstico de EA inicial y, por último, adultos mayores con diagnóstico de EA moderado. Se realizo la pasación de un cuestionario de datos sociodemográficos junto con una valoración neuropsicológica, la cual incluía el test MMSE, [email protected], CES-D, TAVEC y la subprueba de evocación categorial y fluencia verbal del test Barcelona. Por último, se administró la prueba experimental de Stroop emocional. Los resultados del estudio muestran primeramente que, la memoria inmediata se encuentra preservada en los inicios de la enfermedad. En cuanto a la atención emocional que los adultos mayores tardan más tiempo en reaccionar ante estímulos negativos, siendo esto más pronunciado en personas con Alzheimer. Tardan, a su vez, más en reaccionar ante estímulos con distractores, afectando también a los aciertos. Los grupos con EA presentan dificultades para inhibir distractores en el reconocimiento de expresiones faciales emotivas, tardando más tiempo en reaccionar ante esta tarea en comparación con la de lectura de palabras, los tres grupos. Además, se encuentra efecto de interferencia en los tres grupos y se encuentra efecto de conflicto de monitoreo en adultos mayores sanos. Se concluye que la EA presenta deterioro en la capacidad inhibitoria y de… Advisors/Committee Members: Meléndez Moral, Juan Carlos (advisor).

Subjects/Keywords: alzheimer; atención; emociones; stroop

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APA (6^th Edition):

Oliva Diaz, I. (2020). Atención emocional en la enfermedad de alzheimer . (Doctoral Dissertation). Universitat de Valencia. Retrieved from http://hdl.handle.net/10550/73474

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Oliva Diaz, Itxasne. “Atención emocional en la enfermedad de alzheimer .” 2020. Doctoral Dissertation, Universitat de Valencia. Accessed March 07, 2021. http://hdl.handle.net/10550/73474.

MLA Handbook (7^th Edition):

Oliva Diaz, Itxasne. “Atención emocional en la enfermedad de alzheimer .” 2020. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Oliva Diaz I. Atención emocional en la enfermedad de alzheimer . [Internet] [Doctoral dissertation]. Universitat de Valencia; 2020. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://hdl.handle.net/10550/73474.

Council of Science Editors:

Oliva Diaz I. Atención emocional en la enfermedad de alzheimer . [Doctoral Dissertation]. Universitat de Valencia; 2020. Available from: http://hdl.handle.net/10550/73474

Universitat de Valencia

8. Modzelewski Drobniewski, Helena. La educabilidad de las emociones y su importancia para el desarrollo de un ethos democrático : la teoría de las emociones de Martha Nussbaum y su expansión a través del concepto de autorreflexión .

Degree: 2013, Universitat de Valencia

URL: http://hdl.handle.net/10550/26284

► Las democracias contemporáneas requieren la identificación de medios que permitan promover comportamientos que conduzcan a su realizabilidad. Las emociones, especialmente a partir de su interpretación… (more)

▼ Las democracias contemporáneas requieren la identificación de medios que permitan promover comportamientos que conduzcan a su realizabilidad. Las emociones, especialmente a partir de su interpretación cognitivista, son uno de los mejores medios que pueden identificarse. De ahí que la tarea de educar ciudadanos pueda ser llevada a cabo, entre otras cosas, a través de la educación de emociones para la democracia. Esta tesis plantea las posibilidades con que cuenta un proyecto como el de la educación de las emociones fundamentándose en la teoría de las emociones de Martha Nussbaum, complementándola con otras perspectivas, a la vez que se intenta discernir una clasificación que sirva de criterio para la elección de emociones a fomentar en ese proceso educativo. El objetivo general de la investigación consiste en examinar las posibilidades de la educabilidad de las emociones como instrumento para el desarrollo de un trasfondo valorativo igualitario y democrático que garantice el reconocimiento recíproco, indispensable para asegurar la autonomía de los sujetos, y por tanto crucial para garantizar la ciudadanía. Este objetivo general demandará para su realización contar con los conceptos de autorreflexión y metaemoción y cómo estos últimos son generados por las narraciones. Los objetivos específicos son: a) Evaluar las posibilidades de la educabilidad de las emociones a través del examen del estado actual de la cuestión, incluyendo autores provenientes de diferentes disciplinas. Examinar las distintas propuestas que protagonizan la discusión contemporánea de acuerdo a la diferenciación en cuatro vertientes que consideran a las emociones como i) íntegramente fisiológicas, ii) predominantemente fisiológicas con importantes componentes cognitivos, iii) predominantemente cognitivas con importantes componentes fisiológicos, iv) íntegramente cognitivas. b) Establecer la relación interna entre metaemoción y autorreflexión como las nociones que las cuatro vertientes mencionadas en a) tienen en común en el momento de postular la posibilidad de educación o control de las emociones. c) Establecer la relación entre narraciones y generación de metaemoción y autorreflexión, tomando como punto de partida la propuesta de Martha Nussbaum. d) Identificar las posibilidades de las narraciones en el desarrollo conciente y programado de las habilidades incluidas en la definición de inteligencia emocional según definida por Salovey y Mayer en 1990. e) Examinar el alcance de la empatía como una emoción usualmente presentada como condición de desarrollo de una conducta basada en el reconocimiento recíproco. Una vez establecidas sus limitaciones, desarrollar un listado alternativo de emociones a fomentar de acuerdo a la meta de conformar un trasfondo valorativo igualitario y democrático que garantice el ejercicio de la ciudadanía. METODOLOGIA: La investigación se desarrolla a nivel teórico-conceptual buscando generar criterios normativos que permitan ulteriormente generar programas de educación ciudadana dirigidos al desarrollo de las… Advisors/Committee Members: Cortina Orts, Adela (advisor).

Subjects/Keywords: ética; emociones; filosofía; educación

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Modzelewski Drobniewski, H. (2013). La educabilidad de las emociones y su importancia para el desarrollo de un ethos democrático : la teoría de las emociones de Martha Nussbaum y su expansión a través del concepto de autorreflexión . (Doctoral Dissertation). Universitat de Valencia. Retrieved from http://hdl.handle.net/10550/26284

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Modzelewski Drobniewski, Helena. “La educabilidad de las emociones y su importancia para el desarrollo de un ethos democrático : la teoría de las emociones de Martha Nussbaum y su expansión a través del concepto de autorreflexión .” 2013. Doctoral Dissertation, Universitat de Valencia. Accessed March 07, 2021. http://hdl.handle.net/10550/26284.

MLA Handbook (7^th Edition):

Modzelewski Drobniewski, Helena. “La educabilidad de las emociones y su importancia para el desarrollo de un ethos democrático : la teoría de las emociones de Martha Nussbaum y su expansión a través del concepto de autorreflexión .” 2013. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Modzelewski Drobniewski H. La educabilidad de las emociones y su importancia para el desarrollo de un ethos democrático : la teoría de las emociones de Martha Nussbaum y su expansión a través del concepto de autorreflexión . [Internet] [Doctoral dissertation]. Universitat de Valencia; 2013. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://hdl.handle.net/10550/26284.

Council of Science Editors:

Modzelewski Drobniewski H. La educabilidad de las emociones y su importancia para el desarrollo de un ethos democrático : la teoría de las emociones de Martha Nussbaum y su expansión a través del concepto de autorreflexión . [Doctoral Dissertation]. Universitat de Valencia; 2013. Available from: http://hdl.handle.net/10550/26284

Universidad de Chile

9. Vásquez Vera, Constanza. Procesos de Subjetivación Familiares asociados al Desplazamiento en contextos de Desigualdad Social.

Degree: 2015, Universidad de Chile

URL: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/143766

► La presente investigación propone dar cuenta del impacto que producen las dinámicas familiares asociadas al desplazamiento en los procesos de subjetivación de un grupo de… (more)

Subjects/Keywords: Familias; Emociones; Desigualdades; Historia

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Vásquez Vera, C. (2015). Procesos de Subjetivación Familiares asociados al Desplazamiento en contextos de Desigualdad Social. (Thesis). Universidad de Chile. Retrieved from http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/143766

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Vásquez Vera, Constanza. “Procesos de Subjetivación Familiares asociados al Desplazamiento en contextos de Desigualdad Social.” 2015. Thesis, Universidad de Chile. Accessed March 07, 2021. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/143766.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Vásquez Vera, Constanza. “Procesos de Subjetivación Familiares asociados al Desplazamiento en contextos de Desigualdad Social.” 2015. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Vásquez Vera C. Procesos de Subjetivación Familiares asociados al Desplazamiento en contextos de Desigualdad Social. [Internet] [Thesis]. Universidad de Chile; 2015. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/143766.

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Vásquez Vera C. Procesos de Subjetivación Familiares asociados al Desplazamiento en contextos de Desigualdad Social. [Thesis]. Universidad de Chile; 2015. Available from: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/143766

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Universidad de Chile

10. Vargas Pérez, Sebastián. Saberes docentes emocionales en el trabajo cotidiano de profesores de enseñanza media.

Degree: 2020, Universidad de Chile

URL: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/175298

► La presente tesis corresponde a un estudio con enfoque etnográfico sobre los saberes docentes emocionales en el trabajo cotidiano de profesores de enseñanza media. Debido… (more)

▼ La presente tesis corresponde a un estudio con enfoque etnográfico sobre los saberes docentes emocionales en el trabajo cotidiano de profesores de enseñanza media. Debido al objeto de investigación, el estudio se enmarca en el campo de conocimiento sobre de las emociones en el trabajo docente. Desde el área de las ciencias sociales y educativas es posible apreciar la existencia de distintas perspectivas sobre los saberes emocionales de los/as docentes. Dentro de la diversidad de teorías sobre el tema, el concepto de competencia socioemocional ha adquirido un estatus hegemónico en el campo investigativo, lo que se ha reflejado en el desarrollo de conocimientos y la implementación en la formación docente. Esta investigación adopta una postura crítica al concepto de competencia socioemocional, con el fin de buscar alternativas y ampliar el conocimiento al respecto. De esa forma, se propone como constructo teórico el concepto de saber emocional para dar cuenta de elementos diferentes a los ya identificados por las investigaciones sobre el tema. Así, el objetivo general de la tesis es caracterizar los saberes emocionales en el trabajo cotidiano de docentes de enseñanza media, siendo los objetivos específicos identificar los saberes emocionales en los tres planos en los que se pueden evidenciar: individual, relacional y sociopolítico. Para realizar la investigación se usó un enfoque etnográfico y se utilizó el dispositivo de shadowing (seguimiento etnográfico) para documentar los saberes emocionales en el trabajo cotidiano de docentes de enseñanza media. De esa forma, el abordaje metodológico consistió en acompañar durante su trabajo a dos docentes de enseñanza media de un liceo municipal ubicado en la zona sur de la Región Metropolitana. Esto se realizó en distintos momentos de su jornada laboral, con el fin de observar y registrar distintas situaciones que permitieran reconstruir los saberes emocionales en el trabajo cotidiano. El resultado de ese proceso fue el producto de un amplio material etnográfico (principalmente registros etnográficos de aula y entrevistas etnográficas), el que fue analizado por medio de un análisis de contenido etnográfico. Los resultados de la investigación permiten plantear que el saber emocional docente conlleva dos elementos fundamentales para su comprensión: una narrativa personal que justifica y permite comprender como los docentes aprendieron y construyeron el saber. En segundo lugar el sentido del trabajo, que permite dar cuenta del significado otorgado al saber en las distintas actividades que involucra la docencia. Estos dos elementos permiten plantear que cada docente desarrolla un estilo emocional para relacionarse con los estudiantes, lo que se evidencia a través de la construcción de cercanía y limites en las interacciones cotidianas. A modo de conclusión, es posible señalar que el saber emocional docente no es un conocimiento técnico instrumental, sino que más bien práctico que permite a los/as docentes construir una relación con los estudiantes. Así, este resulta fundamental…

Subjects/Keywords: Psicología del aprendizaje; Emociones; Profesores

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Vargas Pérez, S. (2020). Saberes docentes emocionales en el trabajo cotidiano de profesores de enseñanza media. (Thesis). Universidad de Chile. Retrieved from http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/175298

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Vargas Pérez, Sebastián. “Saberes docentes emocionales en el trabajo cotidiano de profesores de enseñanza media.” 2020. Thesis, Universidad de Chile. Accessed March 07, 2021. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/175298.

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Vargas Pérez, Sebastián. “Saberes docentes emocionales en el trabajo cotidiano de profesores de enseñanza media.” 2020. Web. 07 Mar 2021.

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Vargas Pérez S. Saberes docentes emocionales en el trabajo cotidiano de profesores de enseñanza media. [Internet] [Thesis]. Universidad de Chile; 2020. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/175298.

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Vargas Pérez S. Saberes docentes emocionales en el trabajo cotidiano de profesores de enseñanza media. [Thesis]. Universidad de Chile; 2020. Available from: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/175298

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Universidad de Chile

11. Saravia Serrano, Karen Iliana. Diseño de un programa para estimular el reconocimiento y la regulación emocional de los estudiantes de psicología durante su práctica clínica.

Degree: 2019, Universidad de Chile

URL: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/175839

► La capacidad del terapeuta para reconocer y regular sus propias emociones en el contexto interpersonal de la terapia es considerada como un factor que contribuye… (more)

Subjects/Keywords: Psicoterapia; Emociones; Terapeutas; Psicología clínica

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Saravia Serrano, K. I. (2019). Diseño de un programa para estimular el reconocimiento y la regulación emocional de los estudiantes de psicología durante su práctica clínica. (Thesis). Universidad de Chile. Retrieved from http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/175839

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Saravia Serrano, Karen Iliana. “Diseño de un programa para estimular el reconocimiento y la regulación emocional de los estudiantes de psicología durante su práctica clínica.” 2019. Thesis, Universidad de Chile. Accessed March 07, 2021. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/175839.

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Saravia Serrano, Karen Iliana. “Diseño de un programa para estimular el reconocimiento y la regulación emocional de los estudiantes de psicología durante su práctica clínica.” 2019. Web. 07 Mar 2021.

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Saravia Serrano KI. Diseño de un programa para estimular el reconocimiento y la regulación emocional de los estudiantes de psicología durante su práctica clínica. [Internet] [Thesis]. Universidad de Chile; 2019. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/175839.

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Saravia Serrano KI. Diseño de un programa para estimular el reconocimiento y la regulación emocional de los estudiantes de psicología durante su práctica clínica. [Thesis]. Universidad de Chile; 2019. Available from: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/175839

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12. Boragnio, Aldana. Comer en la oficina: prácticas del comer y emociones de mujeres trabajadoras en el ámbito de la administración pública nacional argentina .

Degree: 2019, University of Alicante

URL: http://hdl.handle.net/10045/91331

► La alimentación humana es un hecho complejo que se da entre el cuerpo individual y las relaciones sociales necesarias para su desarrollo. A la vez… (more)

Subjects/Keywords: Sociología; Emociones; Alimentación; Comensalidad; Prácticas del comer

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Boragnio, A. (2019). Comer en la oficina: prácticas del comer y emociones de mujeres trabajadoras en el ámbito de la administración pública nacional argentina . (Thesis). University of Alicante. Retrieved from http://hdl.handle.net/10045/91331

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Boragnio, Aldana. “Comer en la oficina: prácticas del comer y emociones de mujeres trabajadoras en el ámbito de la administración pública nacional argentina .” 2019. Thesis, University of Alicante. Accessed March 07, 2021. http://hdl.handle.net/10045/91331.

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Boragnio, Aldana. “Comer en la oficina: prácticas del comer y emociones de mujeres trabajadoras en el ámbito de la administración pública nacional argentina .” 2019. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Boragnio A. Comer en la oficina: prácticas del comer y emociones de mujeres trabajadoras en el ámbito de la administración pública nacional argentina . [Internet] [Thesis]. University of Alicante; 2019. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://hdl.handle.net/10045/91331.

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Boragnio A. Comer en la oficina: prácticas del comer y emociones de mujeres trabajadoras en el ámbito de la administración pública nacional argentina . [Thesis]. University of Alicante; 2019. Available from: http://hdl.handle.net/10045/91331

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13. Alaminos-Fernández, Antonio Francisco. La realidad aumentada. Música y comunicación en la sociedad de consumo .

Degree: 2019, University of Alicante

URL: http://hdl.handle.net/10045/103127

► La música es un fenómeno social con capacidad para trasformar, mediante las emociones, la percepción que los individuos tienen de la realidad. Esa función pragmática… (more)

▼ La música es un fenómeno social con capacidad para trasformar, mediante las emociones, la percepción que los individuos tienen de la realidad. Esa función pragmática le permite la creación de espacios y objetos emocionalmente aumentados, como es el caso de las áreas comerciales y los productos de consumo, así como convertirse en un medio óptimo para la trasmisión de valores y estilos de vida (socialización y aculturación). El desarrollo tecnológico y las formas que ha adoptado la sociedad de consumo en el capitalismo tardío incrementa de forma sustantiva la presencia de la música en la vida cotidiana. Además de definir un mercado y una industria (siendo la música un objeto de consumo en sí mismo), la música se encuentra presente en prácticamente todas las actividades del día a día. Es difícil escapar de su presencia en tanto que seres sociales: en los medios de comunicación, el cine, el transporte, centros comerciales, fábricas, lugares de ocio, restaurantes. Es casi imposible listar todos los espacios y actividades donde el individuo está expuesto voluntaria o involuntariamente a la música. Hacerlo obligaría a describir la vida cotidiana de forma exhaustiva. Y, sin embargo, la exposición ambiental a información musical ha sido muy poco tratada en las ciencias sociales, destacando la psicología y otras disciplinas que se han ocupado de los efectos micro, en la trasformación emocional y cognitiva de los individuos como reacción a la música, si bien fundamentalmente con diseños aislados del entorno social real. En esta tesis se han tratado dos cuestiones básicas, desagregadas en múltiples objetivos. La primera es la sistematización e integración de los diferentes enfoques disciplinares y metodológicos dedicados al estudio de la música y la sociedad. La música es un hecho social tratado hasta ahora de forma insuficiente debido a su descomposición analítica, tanto en términos históricos como en sus diferentes expresiones sociales. La segunda parte explora la relación entre la percepción de las emociones contenidas en las canciones y las reacciones emocionales que provoca, controlando por el efecto de las experiencias vividas. Tras establecer la relación empírica, se indaga en la presencia internacional de la música, estudiando la posible existencia de clústeres “musicales” internacionales sobre la base de los rasgos emocionales de las canciones más escuchadas en esos países. Advisors/Committee Members: Santacreu, Oscar (advisor).

Subjects/Keywords: Música; Emociones; Spotify; Vida cotidiana; Sociedad

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Alaminos-Fernández, A. F. (2019). La realidad aumentada. Música y comunicación en la sociedad de consumo . (Thesis). University of Alicante. Retrieved from http://hdl.handle.net/10045/103127

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Alaminos-Fernández, Antonio Francisco. “La realidad aumentada. Música y comunicación en la sociedad de consumo .” 2019. Thesis, University of Alicante. Accessed March 07, 2021. http://hdl.handle.net/10045/103127.

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Alaminos-Fernández, Antonio Francisco. “La realidad aumentada. Música y comunicación en la sociedad de consumo .” 2019. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Alaminos-Fernández AF. La realidad aumentada. Música y comunicación en la sociedad de consumo . [Internet] [Thesis]. University of Alicante; 2019. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://hdl.handle.net/10045/103127.

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Council of Science Editors:

Alaminos-Fernández AF. La realidad aumentada. Música y comunicación en la sociedad de consumo . [Thesis]. University of Alicante; 2019. Available from: http://hdl.handle.net/10045/103127

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Universidad de Extremadura

14. Sosa Baltasar, Diana María. Relación entre autoconcepto, ansiedad e inteligencia emocional: eficacia de un programa de intervención en estudiantes adolescentes .

Degree: 2014, Universidad de Extremadura

URL: http://hdl.handle.net/10662/1678

► En el presente trabajo nos planteamos como objetivo analizar los niveles de autoconcepto, de inteligencia emocional y el nivel de ansiedad en estudiantes adolescentes y… (more)

Subjects/Keywords: Autoconcepto; Emociones; Ansiedad; Self-concept; Emotions; Anxiety

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APA (6^th Edition):

Sosa Baltasar, D. M. (2014). Relación entre autoconcepto, ansiedad e inteligencia emocional: eficacia de un programa de intervención en estudiantes adolescentes . (Thesis). Universidad de Extremadura. Retrieved from http://hdl.handle.net/10662/1678

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Sosa Baltasar, Diana María. “Relación entre autoconcepto, ansiedad e inteligencia emocional: eficacia de un programa de intervención en estudiantes adolescentes .” 2014. Thesis, Universidad de Extremadura. Accessed March 07, 2021. http://hdl.handle.net/10662/1678.

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Sosa Baltasar, Diana María. “Relación entre autoconcepto, ansiedad e inteligencia emocional: eficacia de un programa de intervención en estudiantes adolescentes .” 2014. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Sosa Baltasar DM. Relación entre autoconcepto, ansiedad e inteligencia emocional: eficacia de un programa de intervención en estudiantes adolescentes . [Internet] [Thesis]. Universidad de Extremadura; 2014. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://hdl.handle.net/10662/1678.

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Sosa Baltasar DM. Relación entre autoconcepto, ansiedad e inteligencia emocional: eficacia de un programa de intervención en estudiantes adolescentes . [Thesis]. Universidad de Extremadura; 2014. Available from: http://hdl.handle.net/10662/1678

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Universidad de Extremadura

15. Lampert, Andreas. Reacciones emocionales a la literatura. Una revisión empírica a las teorías hermenéuticas y de la recepción estética a partir del comportamiento de lectores ante representaciones literarias de la violencia .

Degree: 2017, Universidad de Extremadura

URL: http://hdl.handle.net/10662/6276

► La tesis realiza una investigación sobre las reacciones emocionales de lectores a la literatura, especialmente a representaciones literarias de violencia. Son combinados métodos psicofisiológicos y… (more)

Subjects/Keywords: Literatura; Emociones; Violencia; Literature; Emotions; Violence

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Lampert, A. (2017). Reacciones emocionales a la literatura. Una revisión empírica a las teorías hermenéuticas y de la recepción estética a partir del comportamiento de lectores ante representaciones literarias de la violencia . (Thesis). Universidad de Extremadura. Retrieved from http://hdl.handle.net/10662/6276

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Lampert, Andreas. “Reacciones emocionales a la literatura. Una revisión empírica a las teorías hermenéuticas y de la recepción estética a partir del comportamiento de lectores ante representaciones literarias de la violencia .” 2017. Thesis, Universidad de Extremadura. Accessed March 07, 2021. http://hdl.handle.net/10662/6276.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Lampert, Andreas. “Reacciones emocionales a la literatura. Una revisión empírica a las teorías hermenéuticas y de la recepción estética a partir del comportamiento de lectores ante representaciones literarias de la violencia .” 2017. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Lampert A. Reacciones emocionales a la literatura. Una revisión empírica a las teorías hermenéuticas y de la recepción estética a partir del comportamiento de lectores ante representaciones literarias de la violencia . [Internet] [Thesis]. Universidad de Extremadura; 2017. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://hdl.handle.net/10662/6276.

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Lampert A. Reacciones emocionales a la literatura. Una revisión empírica a las teorías hermenéuticas y de la recepción estética a partir del comportamiento de lectores ante representaciones literarias de la violencia . [Thesis]. Universidad de Extremadura; 2017. Available from: http://hdl.handle.net/10662/6276

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Universidad Andrés Bello

16. Bustos Hernández, Ignacio Alfonso. Propuesta de título para tesis de investigación: indicador de sentimiento para la predicción de la variación en el precio de las acciones IPSA utilizando técnicas de text mining .

Degree: 2018, Universidad Andrés Bello

URL: http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/11723

► La hipótesis de mercados eficientes contempla vacíos al definir el comportamiento del mercado bursátil basado en factores racionales, sin considerar factores irracionales, como es el… (more)

▼ La hipótesis de mercados eficientes contempla vacíos al definir el comportamiento del mercado bursátil basado en factores racionales, sin considerar factores irracionales, como es el campo de las finanzas del comportamiento. El sentimiento de los inversores es emitido mediante opiniones, donde en esta investigación se utilizaron métodos computacionales para el procesamiento de tuits, midiéndose el sentimiento de las personas por medio de un léxico, sin embargo, pese a que se ajustó respecto a su eficiencia en el corpus textual, el idioma español generó perturbaciones en el sesgo de sus mediciones, debido a la escases de avances tecnológicos con respecto al idioma. En esta investigación se desarrolló un indicador de sentimiento para la predicción de la variación en el precio de las acciones del IPSA, basado en tres modelos de clasificación de aprendizaje automático supervisado, utilizando minería de textos por medio de datos proveniente de Twitter. Se elaboró un gráfico QQ plot, el cual determinó que tanto la variación en el precio de las acciones del IPSA, como el sentimiento de las personas, provienen de una distribución similar, Es decir, la muestra de la variación en el precio de las acciones vs la del sentimiento de las personas, como prueba empírica, tienen una concordancia en la frecuencia de las características de ambos conjuntos, demostrando que provienen de una distribución similar. Lo anterior se respaldó por medio de la implementación de los algoritmos de aprendizaje automático supervisado Suport Vector Machine (SVM), Redes Neuronales Artificiales (RNA) y Random Forest (RF), para clasificación, teniendo como dos variables independientes, además del sentimiento, la autoregresión respecto a la variación en el precio de las acciones del IPSA. El desarrollo de los modelos se basó en dos casos, donde el caso 1 considera el sentimiento y el caso 2 no considera lo considera. SVM no otorgó resultados concluyentes, sin embargo, RNA y RF confirieron resultados promisorios involucrando el sentimiento de las personas, aumentando su precisión y mejorando el modelo. Pese a no obtener resultados determinantes, no solo por el idioma, sino también por una cultura que no se concentra mayormente en los movimientos del mercado bursátil, se observó que la influencia del sentimiento de las personas no se considera inocua ante la variación del precio de las acciones del IPSA, respaldando el campo de las finanzas del comportamiento, aprobando la hipótesis, es decir, existe una correlación entre el sentimiento de las personas y la variación en el precio de las acciones. Sin embargo, esto indica se pueden obtener resultados determinantes en base a los avances tecnológicos, ampliando el espectro a la mayor cantidad de idiomas y dependiendo de la cultura de cada región.; The efficient markets hypothesis contemplates gaps when defining the behavior of the stock market based on rational factors, without considering irrational factors, such as the field of behavioral finance. The sentiment of the investors is expressed through… Advisors/Committee Members: Reyes Medina, Marcelo Andrés (advisor).

Subjects/Keywords: Acciones (Bolsa); Minería de Datos; Emociones

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APA (6^th Edition):

Bustos Hernández, I. A. (2018). Propuesta de título para tesis de investigación: indicador de sentimiento para la predicción de la variación en el precio de las acciones IPSA utilizando técnicas de text mining . (Thesis). Universidad Andrés Bello. Retrieved from http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/11723

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Bustos Hernández, Ignacio Alfonso. “Propuesta de título para tesis de investigación: indicador de sentimiento para la predicción de la variación en el precio de las acciones IPSA utilizando técnicas de text mining .” 2018. Thesis, Universidad Andrés Bello. Accessed March 07, 2021. http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/11723.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Bustos Hernández, Ignacio Alfonso. “Propuesta de título para tesis de investigación: indicador de sentimiento para la predicción de la variación en el precio de las acciones IPSA utilizando técnicas de text mining .” 2018. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Bustos Hernández IA. Propuesta de título para tesis de investigación: indicador de sentimiento para la predicción de la variación en el precio de las acciones IPSA utilizando técnicas de text mining . [Internet] [Thesis]. Universidad Andrés Bello; 2018. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/11723.

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Council of Science Editors:

Bustos Hernández IA. Propuesta de título para tesis de investigación: indicador de sentimiento para la predicción de la variación en el precio de las acciones IPSA utilizando técnicas de text mining . [Thesis]. Universidad Andrés Bello; 2018. Available from: http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/11723

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Universitat de Valencia

17. Moreno Navarro, Gemma. Emociones: de lo social a lo individual. ¿Son las emociones naturales o históricas? .

Degree: 2014, Universitat de Valencia

URL: http://hdl.handle.net/10550/52706

► Esta Unidad Didáctica pretende analizar la creación histórica y occidental de normativas emocionales, con el fin de inferir que no es posible la comprensión de… (more)

Subjects/Keywords: Emociones; Ciencias Sociales; Historia; Didáctica; Educación Secundaria

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APA (6^th Edition):

Moreno Navarro, G. (2014). Emociones: de lo social a lo individual. ¿Son las emociones naturales o históricas? . (Masters Thesis). Universitat de Valencia. Retrieved from http://hdl.handle.net/10550/52706

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Moreno Navarro, Gemma. “Emociones: de lo social a lo individual. ¿Son las emociones naturales o históricas? .” 2014. Masters Thesis, Universitat de Valencia. Accessed March 07, 2021. http://hdl.handle.net/10550/52706.

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Moreno Navarro, Gemma. “Emociones: de lo social a lo individual. ¿Son las emociones naturales o históricas? .” 2014. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Moreno Navarro G. Emociones: de lo social a lo individual. ¿Son las emociones naturales o históricas? . [Internet] [Masters thesis]. Universitat de Valencia; 2014. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://hdl.handle.net/10550/52706.

Council of Science Editors:

Moreno Navarro G. Emociones: de lo social a lo individual. ¿Son las emociones naturales o históricas? . [Masters Thesis]. Universitat de Valencia; 2014. Available from: http://hdl.handle.net/10550/52706

Universitat de Valencia

18. Silla Merchán, Adrián. El rol de las emociones del usuario en la evaluación de centros deportivos con actividades dirigidas .

Degree: 2017, Universitat de Valencia

URL: http://hdl.handle.net/10550/59568

► Las emociones en la actividad física y su relación con otras variables como la satisfacción, la calidad del servicio, la intención futura y el valor… (more)

▼ Las emociones en la actividad física y su relación con otras variables como la satisfacción, la calidad del servicio, la intención futura y el valor percibido del usuario en centros deportivos cada día cobra mayor protagonismo dentro del área de gestión deportiva (Biscaia, Correira, Rosado, Maroco y Ross, 2012; Martín, O’Neill Hubbard y Palmer, 2008 Pedragosa, Biscaia y Correia, 2015). La mayoría de disciplinas estudian las emociones desde las áreas de la psicología y la neurofisiología-biología, cuyos campos de estudio relacionan los procesos mentales psicológicos y las respuestas motoras fisiológicas con las emociones que se generan en el ser humano (Andreu, 2003; Belmonte, 2007; Chóliz, 2005; Izard, Kagan y Zajonc, 1990; Punset, 2010; Punset, 2014 y Valderrama y Ulloa, 2011). Definir qué es una emoción resulta complejo. Chóliz (2005) la define como: “una experiencia afectiva agradable o desagradable, que supone una cualidad fenomenológica característica y que compromete tres sistemas de respuesta: cognitivo-subjetivo, conductual-expresivo y fisiológico-adaptativo”. Además, Punset (2010) apuntará que las emociones podrían ser reprogramables, ya que las reacciones emocionales asociadas al estímulo perceptivo son aprendidas por nuestro cerebro, lo que abre un mundo por descubrir en el campo del marketing deportivo. Belmonte (2007) añade que habrá que tener en cuenta que los componentes conscientes de las emociones (conocidos como sentimientos) son respuestas de cambio neurofisiológico inmediatas e individuales que alteran las ondas cerebrales y producen una excitación en el sistema límbico, estableciéndose un proceso que se inicia en el hipocampo donde se generan las experiencias emocionales, expresándolas a través del hipotálamo y el sistema nervioso autónomo y produciendo las reacciones vegetativas y motoras de la emoción en el organismo, traduciéndolas en el comportamiento final de la persona. Sin embargo, investigaciones recientes como las de Albán (2013), Alvarado (2008), Fernández, Dufey y Mourgues (2007) y López (2009) comparten que el estado de ánimo en el que se encuentra el usuario, las motivaciones y la experiencia previa entendida como un cúmulo de sensaciones, intuiciones y emociones positivas o negativas, impulsarán al usuario a decidir la compra (o no) del producto. De ahí que, el estímulo-respuesta pueda no ser igual en todos los usuarios. Coincidiendo así, con Richins (1997) en la dificultad para medir los grados y formas de excitación en el momento de expresar los sentimientos y emociones ya que cada persona interpreta, codifica y expresa las emociones de forma distinta. Esta complejidad para medir los comportamientos, las experiencias previas y las motivaciones de las personas ha abierto un extenso debate en torno a la clasificación de las emociones sin llegar a un consenso (Belmonte, 2007; Checa, 2012; Chóliz, 2005; Ekman, 2003; Fernández et al., 2007; Izard, 1977; Levav, 2005; Palmero, Guerrero, Gómez y Carpi, 2006; Valderrama y Ulloa, 2011). Sin embargo, expertos en la materia coinciden… Advisors/Committee Members: Calabuig Moreno, Ferran (advisor).

Subjects/Keywords: emociones; actividades dirigidas; centros deportivos fitness

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APA (6^th Edition):

Silla Merchán, A. (2017). El rol de las emociones del usuario en la evaluación de centros deportivos con actividades dirigidas . (Doctoral Dissertation). Universitat de Valencia. Retrieved from http://hdl.handle.net/10550/59568

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Silla Merchán, Adrián. “El rol de las emociones del usuario en la evaluación de centros deportivos con actividades dirigidas .” 2017. Doctoral Dissertation, Universitat de Valencia. Accessed March 07, 2021. http://hdl.handle.net/10550/59568.

MLA Handbook (7^th Edition):

Silla Merchán, Adrián. “El rol de las emociones del usuario en la evaluación de centros deportivos con actividades dirigidas .” 2017. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Silla Merchán A. El rol de las emociones del usuario en la evaluación de centros deportivos con actividades dirigidas . [Internet] [Doctoral dissertation]. Universitat de Valencia; 2017. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://hdl.handle.net/10550/59568.

Council of Science Editors:

Silla Merchán A. El rol de las emociones del usuario en la evaluación de centros deportivos con actividades dirigidas . [Doctoral Dissertation]. Universitat de Valencia; 2017. Available from: http://hdl.handle.net/10550/59568

Universitat de Valencia

19. Redondo Flores, Rita. Memoria autobiográfica, cambios cognitivos y regulación emocional en el envejecimiento .

Degree: 2017, Universitat de Valencia

URL: http://hdl.handle.net/10550/63280

► Navegar por nuestros recuerdos es un aspecto básico y esencial en el funcionamiento humano, y supone incontables beneficios en todas las etapas, y en especial… (more)

▼ Navegar por nuestros recuerdos es un aspecto básico y esencial en el funcionamiento humano, y supone incontables beneficios en todas las etapas, y en especial en el envejecimiento, ya que contribuye a desarrollar el self, ayuda a las personas a orientarse en el mundo y a perseguir sus objetivos basándose en experiencias del pasado que fueron superadas, y además, contribuye a las relaciones sociales (Conway 1996; Conway y Rubin, 1993). Dentro del sistema de memoria autobiográfica existen dos tipos de conocimiento: el componente episódico, formado por eventos personales del pasado con contenido específico (como detalles sensorio-perceptivos, imágenes, emociones y pensamientos), y el componente semántico, compuesto por recuerdos más generales pero también relacionados con temas de nuestra vida y generalmente de naturaleza semántica como serían, por ejemplo, el lugar y la fecha de nacimiento (Greene, Hodges y Baddeley, 1995; Tulving, Schacter, McLachlan, y Moscovitch, 1988; Conway y Pleydell-Pearce, 2000). En relación a la última etapa del ciclo vital, la investigación señala que existe deterioro en la parte episódica de memoria autobiográfica con el envejecimiento normativo mientras que los recuerdos semánticos se mantienen relativamente estables (Addis, Wong y Schacter, 2008; Levine, Svoboda, Hay, Winocur y Moscovitch 2002; Piolino et al., 2010), lo que podría suponer una semantización del recuerdo. Este proceso también se observa en determinadas patologías como el DCL o la EA, donde se produce un déficit notorio en el componente episódico mientras que el conocimiento semántico se mantiene hasta etapas más avanzadas (Levine et al., 2002; Piolino, Desgranges, Benali, y Eustache, 2002; Seild, Lueken, Thomann, Geider y Schröder, 2011). Este hecho demuestra que la memoria autobiográfica episódica y semántica se ven afectadas de manera diferente en el transcurso del envejecimiento sano y patológico, y la evidencia de diferencias podría aportar marcadores que ayudaran al diagnóstico de patologías cognitivas como el deterioro cognitivo o la demencia tipo Alzheimer. Además, también existen diferencias entre sanos y sujetos con patología con respecto a la distribución temporal de los recuerdos autobiográficos a lo largo del ciclo vital, destacando un pico de recuerdo en la etapa de juventud, conocido como el bump de reminiscencia (Rubin, Wetzler y Nebes, 1986). Particularmente, los recuerdos autobiográficos más accesibles son aquellos que se caracterizan por un alto nivel de relevancia personal. Como señala Conway (2005), las memorias más accesibles a lo largo del ciclo vital son las que proporcionan al sujeto una línea histórica de cambios en la identidad tanto a nivel personal como psicológico. Numerosos autores relacionan esta mayor evocación de recuerdos relevantes para uno mismo con mayores niveles de satisfacción vital en las últimas etapas del ciclo vital. Y es que, a pesar de que el envejecimiento se asocie con dolencias físicas, estrés psicológico, pérdidas sociales, y un probable aumento de la dependencia, la… Advisors/Committee Members: Meléndez Moral, Juan Carlos (advisor).

Subjects/Keywords: emociones; envejecimiento; memoria autobiográfica; alzheimer; parkinson; DCL

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APA (6^th Edition):

Redondo Flores, R. (2017). Memoria autobiográfica, cambios cognitivos y regulación emocional en el envejecimiento . (Doctoral Dissertation). Universitat de Valencia. Retrieved from http://hdl.handle.net/10550/63280

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Redondo Flores, Rita. “Memoria autobiográfica, cambios cognitivos y regulación emocional en el envejecimiento .” 2017. Doctoral Dissertation, Universitat de Valencia. Accessed March 07, 2021. http://hdl.handle.net/10550/63280.

MLA Handbook (7^th Edition):

Redondo Flores, Rita. “Memoria autobiográfica, cambios cognitivos y regulación emocional en el envejecimiento .” 2017. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Redondo Flores R. Memoria autobiográfica, cambios cognitivos y regulación emocional en el envejecimiento . [Internet] [Doctoral dissertation]. Universitat de Valencia; 2017. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://hdl.handle.net/10550/63280.

Council of Science Editors:

Redondo Flores R. Memoria autobiográfica, cambios cognitivos y regulación emocional en el envejecimiento . [Doctoral Dissertation]. Universitat de Valencia; 2017. Available from: http://hdl.handle.net/10550/63280

Universidad Autónoma de Madrid

20. Gacitúa Rocha, Marta. Ecología de la expresión facial: codificación y decodificación de emociones .

Degree: 2007, Universidad Autónoma de Madrid

URL: http://hdl.handle.net/10486/1796

Subjects/Keywords: Emociones y sentimientos

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Gacitúa Rocha, M. (2007). Ecología de la expresión facial: codificación y decodificación de emociones . (Thesis). Universidad Autónoma de Madrid. Retrieved from http://hdl.handle.net/10486/1796

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Gacitúa Rocha, Marta. “Ecología de la expresión facial: codificación y decodificación de emociones .” 2007. Thesis, Universidad Autónoma de Madrid. Accessed March 07, 2021. http://hdl.handle.net/10486/1796.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Gacitúa Rocha, Marta. “Ecología de la expresión facial: codificación y decodificación de emociones .” 2007. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Gacitúa Rocha M. Ecología de la expresión facial: codificación y decodificación de emociones . [Internet] [Thesis]. Universidad Autónoma de Madrid; 2007. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://hdl.handle.net/10486/1796.

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Gacitúa Rocha M. Ecología de la expresión facial: codificación y decodificación de emociones . [Thesis]. Universidad Autónoma de Madrid; 2007. Available from: http://hdl.handle.net/10486/1796

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21. Rosales Álamo, Manuel José. Los moldes Cognitivos – Afectivos y la adaptación psicológica: Definición y evaluación .

Degree: 1997, Universidad de la Laguna

URL: http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/10044

► Investigación sobre la teoría expuesta por Hernández (1991) de los "moldes cognitivo-afectivos". Los antecedentes de esta teorización se encuentran en la primera investigación del autor.… (more)

Subjects/Keywords: Estilos cognitivos; Emociones

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Rosales Álamo, M. J. (1997). Los moldes Cognitivos – Afectivos y la adaptación psicológica: Definición y evaluación . (Thesis). Universidad de la Laguna. Retrieved from http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/10044

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Rosales Álamo, Manuel José. “Los moldes Cognitivos – Afectivos y la adaptación psicológica: Definición y evaluación .” 1997. Thesis, Universidad de la Laguna. Accessed March 07, 2021. http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/10044.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Rosales Álamo, Manuel José. “Los moldes Cognitivos – Afectivos y la adaptación psicológica: Definición y evaluación .” 1997. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Rosales Álamo MJ. Los moldes Cognitivos – Afectivos y la adaptación psicológica: Definición y evaluación . [Internet] [Thesis]. Universidad de la Laguna; 1997. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/10044.

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Rosales Álamo MJ. Los moldes Cognitivos – Afectivos y la adaptación psicológica: Definición y evaluación . [Thesis]. Universidad de la Laguna; 1997. Available from: http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/10044

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22. Sedeño, Tasmania del Pino. Variables personales y contextuales que afectan a la eficacia de la reexperimentación emocional .

Degree: 2013, Universidad de la Laguna

URL: http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/9692

► La vivencia de situaciones estresantes, molestas o traumáticas es relativamente frecuente en la vida de los seres humanos. La expresión de las emociones, especialmente las… (more)

▼ La vivencia de situaciones estresantes, molestas o traumáticas es relativamente frecuente en la vida de los seres humanos. La expresión de las emociones, especialmente las relacionadas con este tipo de situaciones, se considera normal y saludable. De esta idea, surge el paradigma de reexperimentación emocional (RE) a principio de los años ochenta del siglo pasado. El paradigma tradicional de RE implica que los participantes escriban sobre sus experiencias más altamente molestas, estresantes o traumáticas acompañadas de las emociones y pensamientos más profundos. Las sesiones se realizan individualmente, por escrito, durante tres o cuatro días consecutivos y con una duración por sesión en torno a 20 minutos. Desde sus inicios, el paradigma de RE se asoció a la obtención de beneficios físicos y psicológicos, en aquellas personas que habían sufrido un evento traumático. Sin embargo, su aplicación, tanto en poblaciones sanas como clínicas, ha dado como resultado datos, en algunos casos, poco concluyentes. Algunos elementos que han podido influir en la heterogeneidad de los datos sobre la eficacia de la RE son, entre otros, las instrucciones utilizadas, el tiempo de las sesiones, el tipo de trauma narrado, así como variables personales. Como propósito de la presente investigación se plantea conocer cómo la narración de un mismo o distintos traumas a lo largo de las sesiones, en sesiones de 15 ó 30 minutos influye sobre el bienestar psicológico y físico de los participantes. Asimismo, se trata de conocer cómo influyen variables personales como la alexitimia, el optimismo y el estrés postraumático, así como el tipo de trauma, real o imaginario, interviene en el bienestar a partir de un estudio experimental. El desarrollo de los contenidos teóricos se ordena de la siguiente manera: en primer lugar una breve exploración de los antecedentes de la RE a lo largo de la historia. Posteriormente, se expone una revisión de los estudios en población sana y, posteriormente, en población clínica. Tras esto, se comentan las teorías más influyentes dentro del campo de la RE y, finalmente, los potenciales moduladores de la eficacia de la RE. Los principales resultados mostraron como el procedimiento de RE se asoció a mejoras en los niveles de salud física y bienestar psicológico, medido a través de los niveles de ansiedad y depresión. Se observó que las mejoras se asociaron especialmente, a los procedimiento largos (30 minutos de narración) y solo en el caso de los niveles de ansiedad fue necesaria la narración del mismo trauma a lo largo de las sesiones. El grupo de trauma imaginación no mostró los beneficios a largo plazo esperados. Y, finalmente, en relación al papel mediacional de las variables personales, se observó, por un lado, como las personas alexitímicas se beneficiaron de los procedimientos largos de reexperimentación y, por otro, que los procedimientos de narración del mismo trauma a lo largo de sesiones largas, permiten a los participantes pesimistas obtener resultados similares a los optimistas. A pesar de que el…

Subjects/Keywords: Psicología de las emociones; Reexperimentación emocional

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APA (6^th Edition):

Sedeño, T. d. P. (2013). Variables personales y contextuales que afectan a la eficacia de la reexperimentación emocional . (Thesis). Universidad de la Laguna. Retrieved from http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/9692

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Sedeño, Tasmania del Pino. “Variables personales y contextuales que afectan a la eficacia de la reexperimentación emocional .” 2013. Thesis, Universidad de la Laguna. Accessed March 07, 2021. http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/9692.

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Sedeño, Tasmania del Pino. “Variables personales y contextuales que afectan a la eficacia de la reexperimentación emocional .” 2013. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Sedeño TdP. Variables personales y contextuales que afectan a la eficacia de la reexperimentación emocional . [Internet] [Thesis]. Universidad de la Laguna; 2013. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/9692.

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Sedeño TdP. Variables personales y contextuales que afectan a la eficacia de la reexperimentación emocional . [Thesis]. Universidad de la Laguna; 2013. Available from: http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/9692

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Universidad de Chile

23. Astudillo Valenzuela, Carolina Isabel. Atención emocional : influencia del contenido emocional sobre el direccionamiento etencional visual.

Degree: 2015, Universidad de Chile

URL: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/152384

► Dada nuestra limitada capacidad de procesamiento de estímulos, la atención o habilidad de identificar y seleccionar la información relevante del ambiente externo o interno, es… (more)

▼ Dada nuestra limitada capacidad de procesamiento de estímulos, la atención o habilidad de identificar y seleccionar la información relevante del ambiente externo o interno, es vital para la adaptabilidad del ser humano. Diferentes estímulos pueden capturar la atención de un individuo en forma automática, sin embargo durante la mayor parte del tiempo los sujetos observan libremente el entorno, dirigiendo y redirigiendo su atención hacia aquello que resulta relevante para la conducta en curso. Este direccionamiento atencional se acompaña de un direccionamiento de la mirada hacia el objeto o espacio atendido, a menos que se realice un esfuerzo voluntario para evitarlo, por lo que los movimientos oculares son un frecuente marcador atencional visual. A pesar del interés existente en cómo las propiedades físicas de los estímulos determinan la exploración visual, tales estudios no han logrado explicar la conducta en visión libre. Aspectos cognitivos de características top-down, tal como el procesamiento emocional, se encontrarían interactuando permanentemente con el direccionamiento atencional guiando así la exploración. En este estudio, utilizamos un paradigma de observación libre de imágenes con diverso contenido emocional, e investigamos cómo el valor emocional de los estímulos modula el direccionamiento atencional voluntario modificando el tiempo que los sujetos permanecen en cada categoría emocional y el número de fijaciones que en ellas realizan. Paralelamente, gracias a la medición continua del diámetro pupilar, dispusimos de un marcador de la respuesta emocional gatillada por las imágenes estableciendo el nexo entre emoción y direccionamiento atencional. Nuestros resultados confirman la relación entre emoción y direccionamiento atencional voluntario. Imágenes con contenido emocional, negativo y positivo, concentran un mayor tiempo de observación y número de fijaciones que imágenes neutras, especialmente las de naturaleza negativa. Similar efecto se obtiene al separar las imágenes según su nivel de arousal, posiblemente por el mayor arousal inherente a las imágenes negativas. La reactividad pupilar indica que imágenes de superiores arousals se acompañan de mayor dilatación pupilar, lo que reflejaría una rápida detección de la naturaleza de los estímulos y un consiguiente estado de activación autonómica preparatorio para una eventual respuesta conductual. Además de corroborar la hipótesis, nuestros resultados enfatizan la necesidad de considerar tanto la dimensión de valencia como el arousal en el estudio del procesamiento emocional y su interacción con otros procesos cognitivos tales como el direccionamiento atencional.; Attention is the ability of identifying and selecting relevant information from outside or inside sources. Since our capacity of stimuli processing is limited, attention is deemed of utmost importance in human adaptability. When a stimulus suddenly appears or is highly outstanding, attention is automatically directed to the stimulus in an involuntary process, although…

Subjects/Keywords: Atención-Fisiología; Emociones-Fisiología; Percepción visual

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Astudillo Valenzuela, C. I. (2015). Atención emocional : influencia del contenido emocional sobre el direccionamiento etencional visual. (Thesis). Universidad de Chile. Retrieved from http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/152384

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Astudillo Valenzuela, Carolina Isabel. “Atención emocional : influencia del contenido emocional sobre el direccionamiento etencional visual.” 2015. Thesis, Universidad de Chile. Accessed March 07, 2021. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/152384.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Astudillo Valenzuela, Carolina Isabel. “Atención emocional : influencia del contenido emocional sobre el direccionamiento etencional visual.” 2015. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Astudillo Valenzuela CI. Atención emocional : influencia del contenido emocional sobre el direccionamiento etencional visual. [Internet] [Thesis]. Universidad de Chile; 2015. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/152384.

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Council of Science Editors:

Astudillo Valenzuela CI. Atención emocional : influencia del contenido emocional sobre el direccionamiento etencional visual. [Thesis]. Universidad de Chile; 2015. Available from: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/152384

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Universidad de Chile

24. Poblete Christie, Octavio. Experiencia emocional en aula en profesoras de la Región Metropolitana.

Degree: 2019, Universidad de Chile

URL: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/175810

► El objetivo del trabajo fue explorar la experiencia emocional en aula en profesoras de la comuna de Santiago, Chile. Se indagó sobre aspectos fenomenológicos, significados,… (more)

Subjects/Keywords: Psicología del aprendizaje; Emociones; Afecto (Psicología); Fenomenología

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APA (6^th Edition):

Poblete Christie, O. (2019). Experiencia emocional en aula en profesoras de la Región Metropolitana. (Thesis). Universidad de Chile. Retrieved from http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/175810

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Poblete Christie, Octavio. “Experiencia emocional en aula en profesoras de la Región Metropolitana.” 2019. Thesis, Universidad de Chile. Accessed March 07, 2021. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/175810.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Poblete Christie, Octavio. “Experiencia emocional en aula en profesoras de la Región Metropolitana.” 2019. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Poblete Christie O. Experiencia emocional en aula en profesoras de la Región Metropolitana. [Internet] [Thesis]. Universidad de Chile; 2019. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/175810.

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Poblete Christie O. Experiencia emocional en aula en profesoras de la Región Metropolitana. [Thesis]. Universidad de Chile; 2019. Available from: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/175810

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Universidad de Navarra

25. [No author]. Promoción de inteligencia emocional y conductas saludables para niños de 3 a 6 años en el aula de infantil .

Degree: 2015, Universidad de Navarra

URL: http://hdl.handle.net/10171/39656

► La etapa de Educación Infantil es un momento clave para comenzar a desarrollar hábitos saludables y emocionales, tanto en la escuela como en la familia.… (more)

Subjects/Keywords: Conductas saludables; Emociones; Educación para la Salud; Inteligencia emocional; Educación Infantil emociones, conductas saludables.

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author], [. (2015). Promoción de inteligencia emocional y conductas saludables para niños de 3 a 6 años en el aula de infantil . (Thesis). Universidad de Navarra. Retrieved from http://hdl.handle.net/10171/39656

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

author], [No. “Promoción de inteligencia emocional y conductas saludables para niños de 3 a 6 años en el aula de infantil .” 2015. Thesis, Universidad de Navarra. Accessed March 07, 2021. http://hdl.handle.net/10171/39656.

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MLA Handbook (7^th Edition):

author], [No. “Promoción de inteligencia emocional y conductas saludables para niños de 3 a 6 años en el aula de infantil .” 2015. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

author] [. Promoción de inteligencia emocional y conductas saludables para niños de 3 a 6 años en el aula de infantil . [Internet] [Thesis]. Universidad de Navarra; 2015. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://hdl.handle.net/10171/39656.

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Council of Science Editors:

author] [. Promoción de inteligencia emocional y conductas saludables para niños de 3 a 6 años en el aula de infantil . [Thesis]. Universidad de Navarra; 2015. Available from: http://hdl.handle.net/10171/39656

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Universidad del Rosario

26. De la Hoz Carranza, Jorge Eliécer. El amor como razón para actuar : un análisis de la crítica de Harry Frankfurt a las posturas morales kantianas.

Degree: 2019, Universidad del Rosario

URL: http://repository.urosario.edu.co/handle/10336/19943

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El amor es uno de los temas que a lo largo de la historia humana ha cautivado tanto a filósofos, literatos como artistas y poetas.… (more)

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El amor es uno de los temas que a lo largo de la historia humana ha cautivado tanto a filósofos, literatos como artistas y poetas. Este tema captura y seduce porque forma parte de lo más insondable de nuestra naturaleza humana. También es una cuestión recurrente para el público en general, en sus conversaciones cotidianas. Esto es así, ya que el amor es capaz de influenciar el comportamiento humano inclusive en materia moral. De este modo, el presente estudio pretende, al comparar dos filósofos, distintos y distantes en el tiempo como lo son I. Kant y H. Frankfurt, caracterizar de qué modo el amor configura la voluntad de un agente moral hasta tal punto que éste no necesariamente se comportará teniendo en cuenta solo la ley moral planteada por Kant. Para ello es necesario comparar las propuestas de Frankfurt con este último, ya que esto permite establecer los puntos comunes y las diferencias de estos dos autores en el tema de las obligaciones, la autonomía, los sentimientos y las emociones que apuntan hacia lo moral.

Love is one of the themes that has captivated philosophers, writers, artists and poets throughout human history. This theme captures and seduces because it is part of the most unfathomable of our human nature. It is also a recurrent issue for the general public, in their daily conversations. This is so, since love is capable of influencing human behavior even in moral matters. Thus, the present study intends, by comparing two philosophers, different and distant in time such as I. Kant and H. Frankfurt, to characterize how love configures the will of a moral agent to such an extent that it does not necessarily behave considering only the moral law raised by Kant. For this it is necessary to compare the Frankfurt proposals with the latter, since this allows to establish the common points and the differences of these two authors in the subject of obligations, autonomy, feelings and emotions that point towards the moral.

Advisors/Committee Members: Herrera-Romero, Wilson-Ricardo.

Subjects/Keywords: Amor; Moral; Obligaciones; Autonomía; Identificación; Emociones; 128.46; Filosofía del amor; Autonomía; Emociones (Filosofía); Conducta (Ética); Love; Moral; Obligations; Autonomy; Identification; Emotions

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De la Hoz Carranza, J. E. (2019). El amor como razón para actuar : un análisis de la crítica de Harry Frankfurt a las posturas morales kantianas. (Thesis). Universidad del Rosario. Retrieved from http://repository.urosario.edu.co/handle/10336/19943

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

De la Hoz Carranza, Jorge Eliécer. “El amor como razón para actuar : un análisis de la crítica de Harry Frankfurt a las posturas morales kantianas.” 2019. Thesis, Universidad del Rosario. Accessed March 07, 2021. http://repository.urosario.edu.co/handle/10336/19943.

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MLA Handbook (7^th Edition):

De la Hoz Carranza, Jorge Eliécer. “El amor como razón para actuar : un análisis de la crítica de Harry Frankfurt a las posturas morales kantianas.” 2019. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

De la Hoz Carranza JE. El amor como razón para actuar : un análisis de la crítica de Harry Frankfurt a las posturas morales kantianas. [Internet] [Thesis]. Universidad del Rosario; 2019. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://repository.urosario.edu.co/handle/10336/19943.

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De la Hoz Carranza JE. El amor como razón para actuar : un análisis de la crítica de Harry Frankfurt a las posturas morales kantianas. [Thesis]. Universidad del Rosario; 2019. Available from: http://repository.urosario.edu.co/handle/10336/19943

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Universidad Nacional de La Plata

27. Battaglino, Vanesa Lorena. Emociones, racionalidad y bienestar: hacia un estudio de las emociones como juicios de valor.

Degree: 2018, Universidad Nacional de La Plata

URL: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/66618 ; https://doi.org/10.35537/10915/66618

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El propósito de esta tesis es ofrecer una lectura crítica de la propuesta de la filósofa estadounidense Martha Nussbaum sobre el papel de las emociones… (more)

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El propósito de esta tesis es ofrecer una lectura crítica de la propuesta de la filósofa estadounidense Martha Nussbaum sobre el papel de las emociones en la vida pública, mostrando que algunas de ellas se configuran como elementos útiles para evaluar el bienestar y alcanzar la justicia social y el desarrollo humano. Para ello, en la primera parte de la investigación se presenta un análisis general de algunas concepciones de la emoción que se han elaborado a lo largo de la historia del pensamiento y se abordan algunas distinciones relevantes y conceptos clave en torno a las emociones, a fin de brindar un panorama general e introductorio de las diversas discusiones que se han planteado sobre el tema. En la segunda parte se estudia la propuesta de Martha Nussbaum analizando la concepción cognitivo-evaluadora de la autora que define las emociones como juicios de valor reconociendo su racionalidad, y describiendo algunas objeciones que se le han formulado. Luego se presenta el Enfoque de las Capacidades como teoría alternativa para evaluar el bienestar, reflexionando sobre el lugar de las emociones en el mismo. A partir de estas consideraciones se plantea la pregunta en torno a cuáles serían las emociones políticas relevantes en la vida pública, destacando el lugar de la compasión por su potencial humanizador y el sentido de la justicia social que contiene, y señalando algunas críticas que pueden plantearse. También se estudian algunas emociones socialmente perniciosas como el asco, la vergüenza, el miedo y la envidia que podrían obstaculizar el desarrollo de la compasión cívica. Finalmente, se propone reflexionar sobre la posibilidad de educar las emociones como estrategia para el fomento de la compasión y el control de las emociones perniciosas, destacando el papel de los relatos, especialmente a través del arte y las humanidades, como una herramienta potencialmente útil en tal sentido.

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Advisors/Committee Members: Britos, Patricia Beatriz, Di Gregori, María Cristina.

Subjects/Keywords: Filosofía; Martha Nussbaum, emociones, racionalidad, bienestar, justicia social, desarrollo humano, enfoque de las capacidades, compasión, educación emocional; Emociones

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Battaglino, V. L. (2018). Emociones, racionalidad y bienestar: hacia un estudio de las emociones como juicios de valor. (Thesis). Universidad Nacional de La Plata. Retrieved from http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/66618 ; https://doi.org/10.35537/10915/66618

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Battaglino, Vanesa Lorena. “Emociones, racionalidad y bienestar: hacia un estudio de las emociones como juicios de valor.” 2018. Thesis, Universidad Nacional de La Plata. Accessed March 07, 2021. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/66618 ; https://doi.org/10.35537/10915/66618.

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Battaglino, Vanesa Lorena. “Emociones, racionalidad y bienestar: hacia un estudio de las emociones como juicios de valor.” 2018. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Battaglino VL. Emociones, racionalidad y bienestar: hacia un estudio de las emociones como juicios de valor. [Internet] [Thesis]. Universidad Nacional de La Plata; 2018. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/66618 ; https://doi.org/10.35537/10915/66618.

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Battaglino VL. Emociones, racionalidad y bienestar: hacia un estudio de las emociones como juicios de valor. [Thesis]. Universidad Nacional de La Plata; 2018. Available from: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/66618 ; https://doi.org/10.35537/10915/66618

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Universidad Andrés Bello

28. Tapia Muñoz, Jocelyne. Propuesta metodológica para educar las emociones : taller educación de las emociones .

Degree: 2008, Universidad Andrés Bello

URL: http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/11404

► OBJETIVO GENERAL Evaluar el efecto de la aplicación del "Taller educación de las emociones" en la inteligencia emocional y las motivaciones escolares en niños en… (more)

Subjects/Keywords: Filosofía de la Educación; Emociones; Emociones Infantiles Enseñanza

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Tapia Muñoz, J. (2008). Propuesta metodológica para educar las emociones : taller educación de las emociones . (Thesis). Universidad Andrés Bello. Retrieved from http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/11404

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Tapia Muñoz, Jocelyne. “Propuesta metodológica para educar las emociones : taller educación de las emociones .” 2008. Thesis, Universidad Andrés Bello. Accessed March 07, 2021. http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/11404.

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Tapia Muñoz, Jocelyne. “Propuesta metodológica para educar las emociones : taller educación de las emociones .” 2008. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Tapia Muñoz J. Propuesta metodológica para educar las emociones : taller educación de las emociones . [Internet] [Thesis]. Universidad Andrés Bello; 2008. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/11404.

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Tapia Muñoz J. Propuesta metodológica para educar las emociones : taller educación de las emociones . [Thesis]. Universidad Andrés Bello; 2008. Available from: http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/11404

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29. Palacio Álvarez, Ivana Andrea. Dimensiones perceptuales relacionadas a la expresión emocional en la música.

Degree: 2019, Universidad de los Andes

URL: http://hdl.handle.net/1992/45508

► Music is a ubiquitous component throughout history and across different cultures. Several have come to conclude that music has emotional expression as its main objective,… (more)

Subjects/Keywords: Música - Aspectos psicológicos - Investigaciones; Emociones en la música - Investigaciones; Percepción musical - Investigaciones; Emociones en el arte - Investigaciones

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Palacio Álvarez, I. A. (2019). Dimensiones perceptuales relacionadas a la expresión emocional en la música. (Thesis). Universidad de los Andes. Retrieved from http://hdl.handle.net/1992/45508

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Palacio Álvarez, Ivana Andrea. “Dimensiones perceptuales relacionadas a la expresión emocional en la música.” 2019. Thesis, Universidad de los Andes. Accessed March 07, 2021. http://hdl.handle.net/1992/45508.

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Palacio Álvarez, Ivana Andrea. “Dimensiones perceptuales relacionadas a la expresión emocional en la música.” 2019. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Palacio Álvarez IA. Dimensiones perceptuales relacionadas a la expresión emocional en la música. [Internet] [Thesis]. Universidad de los Andes; 2019. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://hdl.handle.net/1992/45508.

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Palacio Álvarez IA. Dimensiones perceptuales relacionadas a la expresión emocional en la música. [Thesis]. Universidad de los Andes; 2019. Available from: http://hdl.handle.net/1992/45508

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Universidad de Chile

30. Molina, Érika. Mundo emocional, mundo universal.

Degree: 2009, Universidad de Chile

URL: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/109802

► ¿Qué fue lo que nos impresionó por primera vez? ¿Qué fue eso que con su espectáculo anuló nuestra cómoda tendencia a re-producir la explicación y… (more)

Subjects/Keywords: Filosofía; Emociones Filosofía; Filosofía moderna

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Molina, �. (2009). Mundo emocional, mundo universal. (Thesis). Universidad de Chile. Retrieved from http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/109802

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Molina, Érika. “Mundo emocional, mundo universal.” 2009. Thesis, Universidad de Chile. Accessed March 07, 2021. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/109802.

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Molina, Érika. “Mundo emocional, mundo universal.” 2009. Web. 07 Mar 2021.

Vancouver:

Molina �. Mundo emocional, mundo universal. [Internet] [Thesis]. Universidad de Chile; 2009. [cited 2021 Mar 07]. Available from: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/109802.

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Molina �. Mundo emocional, mundo universal. [Thesis]. Universidad de Chile; 2009. Available from: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/109802

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