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A disserta??o versa sobre o Processo Interno de Sele??o de Diretores Escolares - PROSED da rede de escolas p?blicas do sistema municipal de ensino de Manaus no per?odo de 2005 a 2008. Adota o m?todo dial?tico e como procedimento metodol?gico a perspectiva qualitativa de an?lise documental. Trata das concep??es e das novas abordagens da gest?o democr?tica do ensino p?blico para a educa??o b?sica no Brasil diante da legisla??o educacional em vigor. Faz uma breve retrospectiva das formas de provimento do cargo de diretor de escola no per?odo de 1991 a 2004, antes da institui??o do PROSED. Analisa os crit?rios estabelecidos no processo de escolha, a forma??o continuada propiciada aos diretores selecionados e a avalia??o participativa a que foram submetidos os diretores escolares oriundos do PROSED. Os resultados da pesquisa constataram que o PROSED excluiu a participa??o da comunidade escolar do processo de escolha dos diretores das escolas municipais e confirma esta participa??o apenas na fase de avalia??o do desempenho do cargo. Por outro lado, o PROSED avan?a no sentido da garantia da forma??o continuada propiciada aos diretores por meio de curso de p?s-gradua??o/especializa??o, muito embora oferecida nos fins de semana. Os resultados da pesquisa demonstram ainda que a experi?ncia do PROSED induz ? uma reflex?o sobre a pol?tica institu?da pelo poder municipal diante de princ?pios e diretrizes da gest?o democr?tica da educa??o que exigem a participa??o da comunidade escolar e local na escolha dos gestores escolares. Propicia mais diretamente uma reflex?o sobre as formas de provimento do cargo de dirigentes escolares, quer seja por meio de indica??o, de processos mistos ou de elei??o direta pela comunidade escolar.

A disserta??o versa sobre o Processo Interno de Sele??o de Diretores Escolares - PROSED da rede de escolas p?blicas do sistema municipal de ensino de Manaus no per?odo de 2005 a 2008. Adota o m?todo dial?tico e como procedimento metodol?gico a perspectiva qualitativa de an?lise documental. Trata das concep??es e das novas abordagens da gest?o democr?tica do ensino p?blico para a educa??o b?sica no Brasil diante da legisla??o educacional em vigor. Faz uma breve retrospectiva das formas de provimento do cargo de diretor de escola no per?odo de 1991 a 2004, antes da institui??o do PROSED. Analisa os crit?rios estabelecidos no processo de escolha, a forma??o continuada propiciada aos diretores selecionados e a avalia??o participativa a que foram submetidos os diretores escolares oriundos do PROSED. Os resultados da pesquisa constataram que o PROSED excluiu a participa??o da comunidade escolar do processo de escolha dos diretores das escolas municipais e confirma esta participa??o apenas na fase de avalia??o do desempenho do cargo. Por outro lado, o PROSED avan?a no sentido da garantia da forma??o continuada propiciada aos diretores por meio de curso de p?s-gradua??o/especializa??o, muito embora oferecida nos fins de semana. Os resultados da pesquisa demonstram ainda que a experi?ncia do PROSED induz ? uma…

Advisors/Committee Members: Pinheiro, Maria das Gra?as S? Peixoto, CPF:00066893291.

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A Pol?tica Nacional de Promo??o da Sa?de (PNPS), criada em 2006, institucionalizou as a??es de Promo??o da Sa?de no Sistema ?nico de Sa?de. O Profissional de Educa??o F?sica (PEF) vai contribuir com a promo??o principalmente na sua inser??o no escopo de pr?ticas do N?cleo Ampliando de Sa?de da Fam?lia ? Aten??o B?sica (NASF-AB), atrav?s de a??es de aconselhamento e divulga??o de pr?ticas corporais e atividades f?sicas. O presente estudo tem como objetivo analisar as a??es de Promo??o da Sa?de realizadas pelo Profissional de Educa??o F?sica no NASF-AB no Estado do Amazonas. Trata se de um estudo de natureza descritiva, do tipo qualitativo. A amostra foi por conveni?ncia, totalizando 33 profissionais, sendo 11 PEF, 11 Agentes Comunit?rios de Sa?de (ACS) e 11 Enfermeiras (os) que atuam nos NASF-AB dos munic?pios de Autazes, Iranduba, Itacoatiara e Nova Olinda do Norte. Foi utilizado como instrumento um question?rio semiestruturado, com perguntas abertas e fechadas para o alcance das inten??es do estudo. Para an?lise dos dados foi utilizado os pressupostos da an?lise do discurso. Os resultados encontrados mostram que a caminhada, a gin?stica, o alongamento e circuito funcional s?o as a??es mais frequentes dos profissionais. Tamb?m foi encontradas pr?ticas como a shantala com gr?vidas e beb?s. Encontramos nos discursos dos profissionais participantes, referentes as contribui??es da atua??o do PEF, que a atividade f?sica colabora para a minimiza??o dos sintomas das doen?as, principalmente as doen?as cr?nicas n?o transmiss?veis. Em rela??o aos elementos culturais, os PEF evidenciam a dan?a. Nos discursos n?o ? percebido a diferencia??o entre os termos Pr?ticas Corporais e Atividade F?sica, por parte dos PEF, sendo utilizado mais o segundo termo. Embora analisados de uma forma global e n?o particularmente cada munic?pio, ? visto com pouca nitidez, os princ?pios da Promo??o da Sa?de impl?citos nos discursos apurados.

The National Health Promotion Policy (PNPS), created in 2006, institutionalized as Health Promotion actions in the Unified Health System. The Physical Education Professional (PEF) will contribute to the promotion mainly in its insertion in the scope of practices of the Extended Family Health Center - Primary Care (NASF-AB), through counseling and dissemination of corporate practices and practical activities. This study aims to analyze the Health Promotion actions carried out by the Physical Education Professional at NASF-AB in the State of Amazonas. This is a descriptive, qualitative study. A sample was made for convenience, totaling 33 professionals, 11 PEF, 11 Community Health Agents (ACS) and 11 Nurses who work at NASF-AB in the municipalities of Autazes, Iranduba, Itacoatiara and Nova Olinda do Norte. It was used as a semi-structured questionnaire instrument, with open and closed questions to reach the intentions of the study. For data analysis, the assumptions of discourse analysis were used. The results found show that walking, gymnastics, monitoring and the functional circuit are the most frequent…

Advisors/Committee Members: Schweickardt, J?lio Cesar, http://lattes.cnpq.br/3303449364388846, Carvalho, Yara Maria de, http://lattes.cnpq.br/6408965810119789, Streit, In?s Amanda, http://lattes.cnpq.br/2903228491671741.

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A pesquisa tem por objeto a analise do papel e da forma de constitui??o da comunidade escolar e local nos conselhos escolares das escolas p?blicas, em processo de implanta??o, no per?odo delimitado entre 2008 a 2012, pelo sistema municipal de ensino de Manaus, ? luz da gest?o democr?tica da educa??o. Focaliza os conselhos na gest?o escolar, diante das pol?ticas p?blicas firmadas pelo poder municipal de Manaus para rede de ensino p?blico, em articula??o com as institu?das para a educa??o nacional. Traz os fundamentos, as concep??es e a pol?tica educacional para os conselhos escolares numa gest?o democr?tica do ensino p?blico da educa??o b?sica. A pesquisa respalda-se no m?todo dial?tico e utiliza a abordagem qualitativa para an?lise documental, incluindo regimentos, estatutos, relat?rios, programas, planos e legisla??o e normas do sistema municipal de ensino manauense. Os resultados da pesquisa apontam que o poder p?blico municipal de Manaus institui os conselhos escolares nas escolas da rede p?blica, a partir de 2008. No per?odo de 2008 a 2012, as diretrizes do sistema municipal de ensino e as a??es da Secretaria Municipal de Educa??o refor?am o processo de cria??o e implanta??o dos conselhos escolares na rede p?blica. Na an?lise da constitui??o dos conselhos escolares verifica-se a representa??o da comunidade escolar e local e as fun??es de natureza consultiva, deliberativa e fiscal, entretanto, inclui uma fun??o financeira de unidade executora de recursos da escola, antes abrigada nas Associa??es de Pais, Mestres e Comunit?rios. Constata-se que, esse modelo de conselho escolar, que ora vem sendo implantado, traz avan?os significativos na forma de representa??o da comunidade escolar e local, por outro lado apresenta um retrocesso ao incluir na sua natureza uma fun??o de unidade executora de recursos da escola. O conselho escolar, tamb?m como unidade executora de recursos, possibilita uma atua??o centrada nas atividades financeiras da escola, que poder? inviabilizar as suas fun??es fundamentais (consultiva, deliberativa, mobilizadora e supervisora) para constru??o da gest?o democr?tica escolar e da melhoria da qualidade do ensino na escola p?blica de educa??o b?sica. O papel ampliado dos conselhos escolares, face ? responsabilidade de executor dos recursos da escola, instiga a continuidade da pesquisa, incluindo a perspectiva dos sujeitos que integram este ?rg?o. Na inten??o de confirmar o processo de atua??o dos conselhos escolares da escola p?blica nessa recente experi?ncia do sistema municipal de ensino de Manaus.

Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior

Advisors/Committee Members: Pinheiro, Maria das Gra?as S? Peixoto, CPF:00066893291.

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Esta pesquisa descreve a proposta do Ciclo Avalia??o-A??o, uma abordagem para avalia??o do processo de ensino-aprendizagem, usando recursos computacionais de baixo custo, dispon?veis para professores. A pesquisa foi aplicada no contexto de prepara??o para uma avalia??o em larga escala nacional numa escola estadual. Em geral, tem-se realizado a Prova Brasil no m?s de novembro dos anos ?mpares, sob a forma impressa. Entretanto, o tempo entre a aplica??o, a an?lise dos resultados e o envio dos relat?rios para os professores e gestores das escolas das Secretarias de Educa??o ? longo, pois s?o divulgados somente seis meses ap?s ? aplica??o, tornando o processo moroso e pouco efetivo. Na prepara??o das avalia??es externas, as escolas brasileiras geralmente aplicam simulados impressos com o objetivo de melhorar o desempenho dos seus alunos. Em geral, os resultados dos simulados n?o s?o organizados e disponibilizados aos professores e gestores das escolas na forma de relat?rios estat?sticos. Desta forma, o objetivo da pesquisa ? analisar o uso da abordagem de Ciclo Avalia??o-A??o para identifica??o e an?lise, pela professora do n?vel de desempenho em testes simulados de Matem?tica de Estudantes do 9? Ano do Ensino Fundamental de uma Escola P?blica. Trata-se de um Estudo de Caso fundamentado nos descritores da Prova Brasil, para isto foram aplicados testes simulados de Matem?tica para estudantes do 9? Ano do Ensino Fundamental, tabulando os dados em Planilhas Eletr?nicas para an?lise dos resultados de cada teste. Ent?o, usaram-se os relat?rios gerados para organizar as interven??es pedag?gicas individuais dos estudantes e das turmas, centrados nos descritores que apontaram maior porcentagem de erros. Calcularam-se estat?sticas dos desempenhos individualizados e das turmas, identificando as quest?es com descritores e caracterizando o grau de dom?nio. Os relat?rios forneceram as informa??es para a professora organizar interven??es pedag?gicas focadas nos descritores com maior grau de dificuldade, acelerando o ciclo ensino-aprendizagem-avalia??o. Em suma, os resultados apontam para a contribui??o da abordagem na pr?tica avaliativa da professora e tamb?m no desenvolvimento de atividades para aprendizagem dos t?picos de matem?tica.

This research describes the proposal of the Evaluation-Action Cycle, an approach to evaluation of the teaching-learning process, using low-cost computational resources available to teachers. The research was applied in the context of preparation for a large-scale national evaluation in a state school. In general, the Prova Brasil has been held in November of the odd years, in the printed form. However, the time between the application, the analysis of the results and the sending of reports to teachers and managers of the schools of the Departments of Education is long, because they are disclosed only six months after the application, making the process time consuming and ineffective. In the preparation of external evaluations, Brazilian schools generally apply printed simulations in order to improve…

Advisors/Committee Members: Magalh?es Netto, Jos? Francisco de, http://lattes.cnpq.br/3958238119785924, Pio, Jos? Luiz de Souza, http://lattes.cnpq.br/1014904168887285, Cabral, Valtemir Martins, http://lattes.cnpq.br/9865165503190305.

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Compreender que a apropria??o da linguagem escrita implica a supera??o de pr?ticas pedag?gicas que privilegiam a memoriza??o e a repeti??o de letras e s?labas se mostra como um conhecimento essencial para que os professores promovam a aproxima??o entre as crian?as e a cultura escrita na pr?-escola. A Teoria Hist?rico-Cultural preconiza que a escrita ? um instrumento cultural complexo, para cuja apropria??o s?o necess?rias atividades com significado e sentido, nas quais o uso da escrita pelas e com as crian?as aconte?a segundo a finalidade para a qual esta linguagem foi criada. ? Educa??o Infantil cabe formar as bases para a apropria??o da escrita. N?o ? sua prerrogativa alfabetizar. Com o objetivo de refletir sobre o lugar ocupado pelo professor e suas pr?ticas pedag?gicas no processo de apropria??o da linguagem escrita pela crian?a pr?-escolar, a partir dos pressupostos da abordagem hist?rico-cultural, desenvolvemos uma investiga??o que teve como sujeitos quatro professoras de crian?as de cinco anos de um Centro Municipal de Educa??o Infantil, em Manaus. Como procedimentos metodol?gicos realizamos: entrevista coletiva com as professoras sujeito; observa??o de uma das turmas, para a qual foram utilizados os registros em caderno de campo, fotografias e filmagens; sess?es de autoscopia com a professora da turma observada. Os dados gerados permitiram perceber que as concep??es acerca da escrita subjacentes ?s atividades propostas ?s crian?as pelas professoras ainda n?o incorporaram a compreens?o de que esta linguagem se desenvolve a partir de pr?ticas que enrique?am as experi?ncias com a cultura e as possibilidades de express?o da crian?a pelo desenho, pelo brincar, por atividades produtivas, al?m do contato com a cultura que envolve o escrever e que se concretiza em diferentes g?neros discursivos. Foi poss?vel notar que as formas espec?ficas de aprender das crian?as pequenas n?o s?o, pois, consideradas ao planejar os fazeres na escola e que esse ? um aspecto essencial a ser contemplado na forma??o inicial e continuada de professores, objeto privilegiados das investiga??es da Linha de Pesquisa Forma??o e pr?xis do(a) educador(a) frente aos desafios amaz?nicos, ? qual esta investiga??o se vincula. A pesquisa demonstrou que prover tempos e espa?os de reflex?o te?rica acerca da pr?tica pedag?gica promove a amplia??o das reflex?es dos professores sobre seu fazer e possibilita mudan?as ainda que iniciais nas propostas de escrita feitas ?s crian?as.

The fact of understanding that the appropriation of the written language implies overcoming pedagogical practices that focus on memorization and repetition of letters and syllables is essential knowledge for teachers to promote rapprochement between the children and the writing culture in preschool. The Historical-Cultural Theory shows that writing is a complex cultural instrument. For a person to take ownership of such writing, it is necessary that there are activities with meaning and direction, in which the use of writing by and with children happen according to the purpose…

Advisors/Committee Members: Bissoli, Michelle de Freitas, http://lattes.cnpq.br/8731672923902328.

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O desenvolvimento de aulas de campo em ambientes naturais ? um tema de crucial relev?ncia para a pr?tica de ensino de Ci?ncias e Biologia, por?m, pouco difundida por professores da educa??o b?sica. O bioma amaz?nico, caracterizado pela sua enorme biodiversidade, com particularidades geogr?ficas distintas de muitas regi?es do Brasil, com ?reas de dif?cil acesso e a urg?ncia na melhoria da qualidade de ensino, s?o fatores que motivaram em verificar o potencial das aulas de campo em espa?os n?o formais de ensino, usando o laborat?rio natural que dispomos, procurando nesse contexto, levar em considera??o a aprendizagem e percep??o dos alunos diante das estrat?gias adotadas. Na condu??o do processo did?tico, considerou-se os conhecimentos pr?vios dos discentes como ponto de partida, princ?pio norteado com base na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel. Nessa perspectiva, essa disserta??o tem como objetivo geral, analisar o processo de aprendizagem dos estudantes frente ao uso da aula expositiva-dialogada associada a aula de campo no ensino de Biologia, tendo como tem?tica o estudo da Ecologia. O estudo foi desenvolvido com alunos de uma turma do terceiro ano do Curso de N?vel M?dio T?cnico em Agropecu?ria do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Amazonas-Campus Humait?. O procedimento t?cnico empregado foi o estudo de caso, tendo como abordagem a pesquisa de cunho qualitativo. Como t?cnica para a coleta de dados foram empregadas o uso de question?rios com perguntas abertas, entrevistas semiestruturadas e observa??es. A an?lise dos dados foi realizada por meio da an?lise textual discursiva, seguindo as recomenda??es de Moraes e Galiazzi (2016). Diante dos resultados obtidos, constatou-se que o estudo da Ecologia ? de fundamental import?ncia para a forma??o do T?cnico em Agropecu?ria por estabelecer rela??o com diferentes disciplinas da base t?cnica. Constatou-se tamb?m que a associa??o de aulas expositivas dialogadas com aulas de campo apresenta grande potencialidade para a aquisi??o de conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais, despertando nos alunos maior motiva??o. Percebemos que o desenvolvimento de trabalhos em grupos durante a aula de campo, favorece a troca de conhecimentos entre os pares, seja entre os pr?prios alunos e estes com os professores. O desenvolvimento de estrat?gias de ensino em ambientes naturais demonstrou ser uma forte aliada na aprendizagem, no entanto, se faz necess?rio que os docentes reconhe?am sua import?ncia e possam difundir em suas pr?ticas.

The development of field classes in natural environments is a topic of crucial relevance to the practice of science and biology teaching, but it is not widespread by teachers of basic education. The Amazonian biome, characterized by an enormous biodiversity, with distinct geographical features of many regions of Brazil, with areas of difficult access and the urgency to a better quality of teaching, these factors motivated to verify the potential of field classes in non-formal spaces, using a natural…

Advisors/Committee Members: Silva, Viviane Vidal da, http://lattes.cnpq.br/4787853604608970, Nogueira, Eulina Maria Leite, http://lattes.cnpq.br/7518673342621764, Almeida, Edslei Rodrigues, http://lattes.cnpq.br/6485432925797946.

▼ Tendo em vista que apesar de os ?ndices educacionais de avalia??o externa tendo melhorado um pouco em nosso estado nos ?ltimos anos no que se refere a qualidade da educa??o em matem?tica, ainda temos grandes desafios para que realmente esta disciplina seja ministrada de maneira mais atrativa e aceit?vel pelo nossos alunos. Dessa forma buscamos atrav?s do programa de mestrado profissional em matem?tica PROFMAT , mais especificamente dentro da disciplina de Recursos Computacionais novas formas para adaptar o ensino a esse novo perfil de estudante que est? cada vez mais integrado ?s novas tecnologias e cada vez menos interessado nos m?todos tradicionais de ensino. Dessa forma, surgem pol?ticas p?blicas tendo como um dos objetivos formar o docente para usar os recursos computacionais que utilizem as tecnologias digitais de informa??o e comunica??o-TDIC no ensino b?sico. Esta pesquisa teve com objetivo investigar as percep??es, possibilidades e desafios dos professores de matem?tica referente ao uso dos recursos computacionais a partir da forma??o acad?mica dentro do PROFMAT .As bases te?ricas desta pesquisa est?o ancoradas em: tend?ncia conceitual, que permeia a forma??o continuada (PIMENTA; GHEDIN, 2012), as tecnologias digitais da Informa??o e comunica??o (KENSKI, 2012; MISHRA; KOEHLER, 2006) e aprendizagem com uso das TDIC (BORBA, 2010; 2013). Para desenvolvimento deste trabalho, foi adotada a abordagem qualitativa, tendo como instrumentos de coleta de dados: a an?lise documental, question?rio e algumas quest?es buscando a opini?o pessoal desses mestrandos que ser?o novos mestres em entrevista semiestruturada. Participaram como sujeitos da pesquisa os mestrandos do PROFMAT no polo de Manaus-Am sediado pela UFAM que tamb?m s?o professores de matem?tica nas escolas p?blicas , no Estado do Amazonas. A an?lise de dados foi baseada na t?cnica de An?lise do Conte?do proposta por Bardin (2011). Os resultados obtidos indicam que a aceita??o dos conte?dos e conhecimentos obtidos por parte dos mestrando s?o muito v?lidas e quando esses recursos s?o aplicados em sala de aula para os estudantes, a aceita??o por parte destes que s?o o objetivo final de pesquisa do nosso trabalho, tem sido muito positiva, inclusive considerando indispens?vel uma disciplina como essa nos cursos de gradua??o em Matem?tica oferecidos Amazonas. Percebemos que o Governo de uma forma geral tem tomado medidas para que os recursos computacionais sejam oferecidos nas escolas do estado, mas que esses esfor?os podem ser melhorados. Fatores como falta de estrutura f?sica, aus?ncia de materiais como notebooks, tablets e outros, s?o fatores que atrapalham de certa forma que os alunos tamb?m utilizem esses recursos. Falta tamb?m cursos de forma??o, seja de extens?o ou continuada , para que os nossos profissionais em educa??o sejam capacitados para utilizarem esses recursos em sala de aula, tornando suas aulas mais interessantes e atrativas. Percebemos que os docentes concebem possibilidades de aprendizagem como o uso das TDIC, no entanto, encontram dificuldades… Advisors/Committee Members: Oliveira, Nilomar Vieira de, http://lattes.cnpq.br/4870990824639847, Cabral, Valtemir Martins, http://lattes.cnpq.br/9865165503190305, Sousa, Jeanne Moreira de, http://lattes.cnpq.br/3452575521411050.

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Tra?amos aqui a tese que levanta reflex?es acerca do uso da Tecnologia Intelectual Espa?o do Brincar na forma??o inicial de professores do curso de Pedagogia, da Universidade Federal do Amazonas. O Espa?o do Brincar foi desenvolvido durante o per?odo de 2014 a 2016 com a proposta de ser um ambiente digital alternativo para o suporte did?tico ?s disciplinas e pesquisas na ?rea do l?dico infantil. Ele foi concebido por uma equipe multidisciplinar do Cefort/Ufam e est? hospedado no Laborat?rio de Produ??o de Materiais e Media??es em Ambientes Hiperm?dia. Adotamos como m?todo para o manejo da investiga??o a cartografia. Ela pressup?e a habita??o territorial durante todas as fases do trabalho investigativo, inclusive para o levantamento das pistas que compuseram o projeto inicial, o mapeamento dos fluxos e os agenciamentos que atravessaram o dispositivo de pesquisa. Com o intuito de extrair as linhas de varia??o da problem?tica investigada, no primeiro semestre de 2017, estivemos implicados na disciplina Jogos e Atividades L?dicas e, em 2019, retornamos ao acompanhamento de processos na disciplina Est?gio Supervisionado II. Assim, partindo do objetivo geral da pesquisa, buscamos compreender como as tecnologias da intelig?ncia, mais precisamente a TI Espa?o do Brincar e seus agenciamentos, potencializam o ludus na forma??o inicial de professores. A fundamenta??o te?rica do trabalho est? alicer?ada em L?vy (2010a, 2010b, 2011a, 2011b, 2014); Deleuze e Guattari (1992, 1995, 2011); Passos, Kastrup, Esc?cia (2015); Passos, Kastrup, Tedesco (2014); Huizinga (2014); Perrenoud (2001, 2002, 2013). A experi?ncia imanente no territ?rio desvelou que as tecnologias digitais geram um movimento dial?tico de atualiza??o e virtualiza??o constantes que potencializam os esquemas de pensamento e a??o, no processo de apropria??o do saber, dos professores em forma??o inicial.

We trace here the thesis that raises reflections about the use of the Intellectual Technology ?Espa?o de brincar? in the initial training of teachers of the Pedagogy course of the Federal University of Amazonas. The so-called ?Espa?o de Jogar? was developed during the period from 2014 to 2016 with the proposal to be an alternative digital environment for didactic support to the subjects and research in the area of children's play. It was designed by a multidisciplinary team of Cefort/Ufam and is hosted at the Laboratory of Production of Materials and Mediations in Hypermedia Environments. We adopt the cartography as a method for the management of the research. It presupposes territorial housing during all phases of investigative work, including the survey of the clues that comprised the initial project, the mapping of flows and the agencies that went through the research device. In order to extract the lines of variation of the investigated problem, during the first half of 2017, we were implicated in the discipline Games and Recreational Activities and in 2019 we returned to the monitoring of the processes in the subject Supervised Internship II. Thus, starting from…

Advisors/Committee Members: Thom?, Zeina Rebou?as Corr?a, http://lattes.cnpq.br/1255254917732447, Moli, Beatriz Helena Dal, http://lattes.cnpq.br/3457465179465183, Lima, Roceli Pereira, http://lattes.cnpq.br/4785265306445784, Rebelo, Luiza Maria Bessa, http://lattes.cnpq.br/3741861559208184.

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A pesquisa tematiza a forma??o de docentes ind?genas, sob a ?tica da experi?ncia do Curso de Licenciatura Forma??o de Professores Ind?genas da Universidade Federal do Amazonas ? UFAM. O Projeto Pedag?gico do referido curso emerge a partir de um processo de discuss?o, elabora??o, implanta??o e di?logo compartilhado entre docentes da UFAM e da Organiza??o de Professores Ind?genas Mura ? OPIM. A escolha do tema foi instigada a partir da experi?ncia como pesquisadora e formadora em cursos junto a docentes ind?genas, em especial junto aos docentes mura, com os quais desenvolvemos diversas pesquisas. A problem?tica da tese buscou investigar a exist?ncia de uma correla??o entre a dimens?o intercultural da forma??o e a dimens?o intercultural da pr?tica pedag?gica de docentes ind?genas na escola. Para responder a problem?tica levantada pela tese, fizemos as seguintes indaga??es: qual a concep??o de interculturalidade presente no Projeto Pedag?gico do Curso de Licenciatura Forma??o de Professores Ind?genas? - Quais disciplinas, ementas e atividades apontam para a promo??o da interculturalidade na turma Mura? - Que atividades repercutem a dimens?o intercultural na pr?tica docente mura? A investiga??o foi realizada a partir de: an?lise documental, observa??o da pr?tica pedag?gica em duas escolas ind?genas mura e entrevistas semiestruturadas com docentes mura, bem como docentes da UFAM que atuaram no curso, turma Mura. Pela singularidade dos sujeitos sociais envolvidos, este estudo utilizou a metodologia qualitativa de pesquisa, orientada pelo m?todo da abordagem hermen?utica-dial?tica (MINAYO, 2006). O resultado da investiga??o defende a tese de que existe uma correla??o entre a dimens?o intercultural da forma??o docente e a dimens?o intercultural da pr?tica pedag?gica de docentes ind?genas na escola. Tal pr?tica se caracteriza como intercultural pela forma como os/as docentes mura articulam os conhecimentos da cultura mura aos conhecimentos de outras sociedades; contextualizam os conhecimentos partindo do local para o universal; utilizam conhecimentos das diversas ?reas do conhecimento situando sua pr?tica na perspectiva interdisciplinar e intercultural na busca do bem viver.

This research has as its theme the graduation process of Mura indigenous teachers under the light of the Indigenous Teachers Graduation Course of the Federal University of Amazonas - UFAM. The pedagogical process of such a course emerges from a series of dialog, creation, implementation processes between UFAM Professors and Mura Indigenous Teachers Organization ? OPIM. The choice of such theme took inspiration in this educator and researcher?s experience in a variety of courses taken with other indigenous teachers, specially those of the Mura ethnical group with whom several researches have been developed. The object of this thesis aimed to investigate the existence of a correlation between the intercultural magnitude of Teachers graduation process and this of these indigenous teachers? pedagogical practice at their schools. In order to respond to the…

Advisors/Committee Members: Weigel, Val?ria Augusta Cerqueira de Medeiros, http://lattes.cnpq.br/6273580825792084, Nascimento, Rita Gomes do, http://lattes.cnpq.br/1608776186937258, Luciano, Gersem Jos? dos Santos, http://lattes.cnpq.br/1021166118431706, Silva, Rosa Helena Dias da, http://lattes.cnpq.br/5738798217460045, Corr?a, Carlos Humberto Alves, http://lattes.cnpq.br/8276764687801349, [email protected].

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No ensino de ci?ncias, observa-se que os alunos pouco aprendem o que lhes ? ensinado e ainda desenvolvem apatia pelo aprendizado de ci?ncias porque a aprendizagem vem se tornando repetitiva e memor?stica. Por isso os processos de aprendizagem n?o podem ser meras repeti??es e memoriza??es, mas fazer com que os alunos aprendam a modificar suas ideias e a reconstruir produtos e processos culturais para apreend?-los. Portanto a proposta dessa disserta??o surge da necessidade de empregar metodologias ativas ? como as oficinas criativas e oficinas com Scratch ? para ensinar e aprender ci?ncias, tornando nossas aulas descomplicadas, interessantes, instigantes, l?dicas, criativas e apaixonantes. E a partir da manipula??o frequente dessas metodologias ativas, almejamos que nossos estudantes sejam o principal objetivo do processo educativo, dando a eles condi??es favor?veis para que planejem, criem, testem e se tornem pessoas mais engajadas na resolu??o de problemas do cotidiano. Participaram dessa pesquisa, alunos da 2? S?rie do Ensino M?dio, do Centro de Ensino em Tempo Integral (CETI), escola p?blica, localizada no munic?pio de Coari, no interior do estado do Amazonas. A an?lise dos dados coletados foi direcionada pela An?lise de Conte?do, que auxilia na interpreta??o de mensagens obtidas dos alunos durante todo o processo investigativo. Os resultados obtidos evidenciam que ? poss?vel desenvolver estrat?gias para ensinar nossos alunos de maneira mais instigante e motivadora, fazendo com que eles sejam o principal objetivo do processo educativo. Visto como os discentes se envolvem naturalmente ultrapassando o brincar quando se integra a Aprendizagem Criativa a conceitos curriculares, fazendo com que o desenvolvimento e a criatividade de ambos sejam objetivos alcan??veis.

In science education, it is observed that students learn little of what they are taught and still develop apathy for science learning because learning has become repetitive and memoristic. For this reason, learning processes cannot be mere repetitions and memorizations, but make students learn to modify their ideas and to reconstruct cultural products and processes in order to apprehend them. Therefore, the purpose of this dissertation arises from the need to employ active methodologies - such as creative workshops and workshops with Scratch - to teach and learn science, making our classes uncomplicated, interesting, thought-provoking, playful, creative and passionate. And from the frequent manipulation of these active methodologies, we aim for our students to be the main objective of the educational process, giving them favorable conditions for them to plan, create, test and become people more engaged in solving everyday problems. Participated in this research, students from the 2nd Grade of High School, from the Full Time Teaching Center (CETI), a public school, located in the municipality of Coari, in the interior of the state of Amazonas. The analysis of the collected data was guided by Content Analysis, which helps in the interpretation of messages…

Advisors/Committee Members: Cavalcante, Marisa Almeida, http://lattes.cnpq.br/7224775081434545, Oliveira, Irlane Maia de, http://lattes.cnpq.br/3156688483798707, Rivera, Jos? Anglada, http://lattes.cnpq.br/5724564590431920.

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Em raz?o da crescente globaliza??o da economia, com as disputas por mercados a n?vel mundial, s?o evidentes as mudan?as socioecon?micas, pol?ticas, culturais, jur?dicas e tecnol?gicas no chamado mundo do trabalho. Em meio a essas mudan?as uma importante quest?o emerge no conjunto de transforma??es que est?o reconfigurando o mundo do trabalho, ? a da qualifica??o do trabalhador. Que novas demandas s?o postas ao trabalhador para atuar neste cen?rio? Pensar os desafios da qualifica??o no e para o trabalho nos insere em um ?ngulo que interliga os complexos processos de transforma??o no mundo do trabalho, as pol?ticas voltadas para lidar com os subprodutos, especialmente o desemprego, as a??es das diversas institui??es educacionais e de forma??o do trabalhador. A quest?o sobre a forma??o do homem em sua totalidade, perante o modo de produ??o capitalista, ? central para a compreens?o das rela??es sociais e sua poss?vel transforma??o. A import?ncia da rela??o trabalho-educa??o se justifica porque justamente a partir dela a forma??o humana configura-se como processo contradit?rio e marcado pelos valores capitalistas. Esse processo, ? medida que se institucionaliza, cria categorias apropriadas para defini-lo socialmente, como, por exemplo: educa??o, trabalho e qualifica??o profissional. A relev?ncia dessa tem?tica nos imp?e o desafio de desvelar as concep??es e as a??es que, velada ou explicitamente, contemplam as pol?ticas p?blicas de qualifica??o profissional no e para o Estado do Amazonas. Vislumbramos o Centro de Educa??o Tecnol?gica do Amazonas ? CETAM - enquanto pol?tica p?blica de educa??o profissional - como poss?vel cen?rio para a investiga??o de como o poder p?blico amazonense trata a qualifica??o profissional do trabalhador mediante os imperativos do mercado de trabalho e os desafios amaz?nicos. Faz-se necess?rio fazer um levantamento dos programas ofertados e de como ? composta a estrutura organizacional do CETAM, investigando as a??es, perspectivas de sociedade, as concep??es de rela??o entre trabalho, educa??o e sociedade que norteiam este enfoque.

Due to the increasing globalization of the economy, with disputes for markets in a global level, the socioeconomic, political, cultural, legal and technological changes are blatant in the world of work. Amidst these changes an important issue emerges from the set of transformations which are reconfiguring the world of work, it is the qualification of the worker. Which new demands are posed to the worker in this scenario? Thinking about the challenges of qualification in and for the work places us in an angle which connects the complex transformation processes in the world of work, the policies to deal with byproducts, especially unemployment, the actions from various educational institutions and the training of the worker. The issue about the shaping of the man in his totallity, before the capitalist mode of production, is central to the understanding of the social relations and its possible transformation. The importance of the work-education relation is justified…

Advisors/Committee Members: Mour?o, Arminda Rachel Botelho, Oliveira, Selma Suely Ba?al de, http://lattes.cnpq.br/5050471052673175, Pinheiro, Maria das Gra?as S? Peixoto, Santos, ?gida Maria Cavalcante dos.

▼ A presente disserta??o trata do cotidiano de uma escola rural/ribeirinha na Amaz?nia analisando se ? e de que forma ? a vida, a cultura e o rio entram na escola, identificando como estas tem?ticas s?o consideradas e trabalhadas (ou n?o) no contexto escolar, al?m de verificar se essa realidade diferenciada ? considerada nos processos de forma??o dos professores. A pesquisa intitulada ?E o rio, entra na escola? Cotidiano de uma escola ribeirinha no munic?pio de Benjamin Constant/AM e os desafios da forma??o de seus professores? foi realizada na escola Boa Vista, pertencente ? ?rea rural do munic?pio de Benjamin Constant/AM e contou com a participa??o de cinco sujeitos ligados direta e indiretamente ao dia-a-dia da escola. Algumas quest?es nortearam todo o processo de constru??o deste trabalho: Que concep??es marcaram historicamente no Brasil a educa??o para contextos rurais? O que caracteriza a nova pol?tica da educa??o do campo? Esta nova pol?tica contempla as especificidades de uma educa??o escolar rural/ribeirinha? Existem rela??es entre as tem?ticas do rio, da vida e da cultura ribeirinha com o cotidiano da escola investigada? De que forma as tem?ticas do rio, da vida e da cultura ribeirinha aparecem e s?o trabalhadas no cotidiano da escola investigada? Existe uma proposta de educa??o escolar rural/ribeirinha? O processo de forma??o vivenciado pelos professores integra as tem?ticas do rio, da vida e da cultura ribeirinha? Metodologicamente, a pesquisa assumiu caracter?sticas de uma investiga??o etnogr?fica, com observa??es participantes, entrevistas semi-estruturadas e an?lise documental. Nas idas e vindas ao campo da pesquisa ? e pela participa??o ativa em atividades que a escola promoveu ao longo do per?odo do trabalho de campo ? pode-se constatar uma s?rie de desafios para o trabalho pedag?gico com as tem?ticas que integram a vida, cultura dos/as educandos/as ribeirinhos, uma vez que, por um lado, este espa?o foi marcado historicamente como inferior, atrasado e recebeu, na maioria das vezes, por parte do Estado, atendimento na perspectiva das pol?ticas compensat?rias. Consequentemente, os significados, valores, interesses, as problem?ticas ribeirinhas, de certa forma n?o s?o bem vindas no contexto escolar. Por outro lado, pode-se perceber fortes potenciais desses conte?dos e de sua integra??o no cotidiano da escola, principalmente com as orienta??es do Programa Escola Ativa, onde os professores ? sujeitos da pesquisa ? est?o inseridos. Neste sentido, o trabalho ensaia uma reflex?o e uma proposta como possibilidade de constru??o de um projeto de escola ribeirinha. Tal proposta fundamenta-se na discuss?o da incorpora??o das tem?ticas do mundo ribeirinho no contexto escolar pautada na perspectiva multi/intercultural e na valoriza??o (e problematiza??o) das diferen?as como caminho nesta constru??o. Esta proposta tamb?m se assenta na necessidade da inser??o da interdisciplinaridade e da contextualiza??o principalmente na turma multisseriada da escola Boa Vista. A disserta??o est? estruturada em quatro cap?tulos, al?m… Advisors/Committee Members: Silva, Rosa Helena Dias da, ., http://lattes.cnpq.br/5738798217460045, ..

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Este trabalho objetivou analisar na Pol?tica de Educa??o Inclusiva a implementa??o de recursos de Tecnologia Assistiva que possibilitem a participa??o e a aprendizagem de alunos com defici?ncia f?sica na escola. Tecnologia Assistiva ? uma ?rea de conhecimento de car?ter interdisciplinar que engloba recursos, produtos, metodologias, estrat?gias, pr?ticas e servi?os que objetivam dar funcionalidade, relacionada ? atividade e participa??o da pessoa com defici?ncia, incapacidade ou mobilidade reduzida com vistas a sua autonomia, independ?ncia, qualidade de vida e inclus?o social. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de an?lise documental e bibliogr?fica. Serviram como objeto de an?lise documentos legais e orientadores, internacionais, nacionais, estaduais, municipais, pol?ticas espec?ficas que versam sobre os direitos das pessoas com defici?ncia e o Projeto Pol?tico Pedag?gico de uma escola municipal de Manaus. No que se refere aos recursos de Tecnologia Assistiva na perspectiva da educa??o inclusiva serviram como aporte te?rico autores como Bersch, Galv?o Filho e Manzini, os quais abordam a rela??o entre o uso de recursos de TA e a inclus?o escolar de alunos com defici?ncia. A an?lise de dados foi realizada atrav?s da an?lise de conte?do tem?tica, que teve como eixos norteadores o posicionamento das pol?ticas analisadas acerca do uso dos recursos da Tecnologia Assistiva na escola, a rela??o entre a utiliza??o de recursos da Tecnologia Assistiva e a inclus?o escolar de alunos com defici?ncia f?sica e a coer?ncia do Projeto Pedag?gico de uma escola p?blica municipal de Manaus com as orienta??es dos mecanismos legais estudados. Os resultados da pesquisa sinalizam para a presen?a de indica??es em documentos legais e orientadores nos diversos n?veis de abrang?ncia a respeito da import?ncia da disponibiliza??o de recursos de Tecnologia Assistiva na escola, a presen?a de rela??o entre o uso de recursos de Tecnologia Assistiva e o processo de inclus?o escola de alunos com defici?ncia f?sica e a aus?ncia de indica??es a respeito da acessibilidade a recursos de Tecnologia Assistiva na escola pesquisada. Isso indica avan?os e ao mesmo tempo percal?os no que se refere a implementa??o de recursos de Tecnologia Assistiva na escola.

This study aimed to analyze the inclusive education policy implementation Assistive Technology resources to enable the participation and learning of students with disabilities in school. Assistive technology is an interdisciplinary field of knowledge encompassing resources, products, services, methodologies, strategies, practices and services that aim to feature, related to the activity and the person's involvement with disabilities, reduced disability or mobility with a view to their autonomy, independence, quality of life and social inclusion. It is a qualitative research of documentary and bibliographic analysis. Served as analyzed in legal and policy documents, international, national, state, municipal, specific policies that deal with the rights of persons with disabilities and the Pedagogical…

Advisors/Committee Members: Matos, Maria Almerinda de Souza, http://lattes.cnpq.br/5590755531194676.

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O mercado educacional no Brasil tem se tornado muito competitivo, conforme o senso da educa??o superior 2019 ? Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An?sio Teixeira INEP (dados 2018), 88,20% das Institui??es de Ensino Superior ? IES, s?o particulares. Essas institui??es devidamente credenciadas pelo Minist?rio da Educa??o ? MEC, podem ofertar cursos de Especializa??o Lato Sensu. Conforme a Resolu??o n? 1, de 8 de abril de 2018, as Institui??es de Ensino Superior - IES independem de autoriza??o, reconhecimento e renova??o do reconhecimento (o que lhes garante manter as caracter?sticas de flexibilidade, dinamicidade e agilidade), desde que oferecidos por institui??es credenciadas. Para fazer a diferen?a no mercado, as IES devem oferecer servi?os de qualidade que exige muito investimento tanto intelectual como financeiro. Diante dessa realidade os gestores precisam utilizar as ferramentas de controle para entender melhor o panorama geral entre os custos suas receitas, mas principalmente controlar seus custos, que para esse ramo de neg?cios, s?o muito altos. Os gestores precisam adotar m?todos de gest?o estrat?gica de custos, de forma que tenham condi??es de saber como sua empresa est? diante de sua pr?pria realidade, fazer compara??es com outras empresas do mesmo setor, bem como ter subs?dios suficientes para a tomada de decis?es. Este trabalho, atrav?s de uma pesquisa da an?lise de dados em uma Institui??o de Ensino Superior privadas que oferecem cursos de Especializa??o na modalidade Lato Sensu, situada na cidade de Porto Velho, busca, atrav?s de uma metodologia apropriada, demonstrar a import?ncia da aplica??o de m?todos adequados de gest?o de custos.

The educational market in Brazil has become very competitive, according to the sense of higher education 2019 - National Institute of Educational Studies and Research An?sio Teixeira INEP (data 2018), 88.20% of Higher Education Institutions - IES, are private. These institutions, duly accredited by the Ministry of Education - MEC, can offer Lato Sensu Specialization courses. According to Resolution No. 1, of April 8, 2018, Higher Education Institutions (HEIs) are independent of authorization, recognition and renewal of recognition (which guarantees them to maintain the characteristics of flexibility, dynamism and agility), as long as offered by accredited institutions. To make a difference in the market, HEIs must offer quality services that require a lot of investment, both intellectual and financial. Given this reality, managers need to use the control tools to better understand the general picture between their revenue costs, but mainly to control their costs, which for this line of business are very high. Managers need to adopt strategic cost management methods, so that they are able to know how their company is facing their own reality, make comparisons with other companies in the same sector, as well as have sufficient subsidies for decision making. This work, through a research of data analysis in a private Higher Education Institution that…

Advisors/Committee Members: Oliveira, Marcelo Albuquerque de, http://lattes.cnpq.br/3181349086683086, Reis, D?rcio Luiz, http://lattes.cnpq.br/0744595360592397, Medeiros, Hyggor da Silva, http://lattes.cnpq.br/0036449305312107.

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O FUNBEB ? o principal recurso que o munic?pio de Manaus utiliza para financiar a educa??o b?sica, criado em 2006 por uma emenda ? Constitui??o e regulamentado em 2007 por lei e decretos federais com o intuito de universalizar o atendimento da educa??o no pa?s. O objetivo do estudo foi realizar uma an?lise da composi??o e a aplica??o dos recursos do FUNDEB no Sistema Municipal de Educa??o de Manaus/AM. Utilizou-se como metodologia a pesquisa bibliogr?fica e documental com base nos dados obtidos junto ? Administra??o P?blica e a Secretaria da Educa??o do Munic?pio de Manaus. Para mensurar os valores foram analisados entre outros os gastos gerais de manuten??o das escolas (constru??o, amplia??o e loca??o), pagamento de pessoal, forma??o de professores, implementa??o de projetos, suprimento de materiais e a partir destes elementos comparou-se o montante de recursos recebidos atrav?s do FUNDEB com os valores aplicados na Educa??o Infantil, Ensino Fundamental e Educa??o de Jovens e Adultos. Por fim todos esses dados foram submetidos ao crivo da legisla??o pertinente ao FUNDEB, o qual expressa a busca por garantia de recursos indicando as fontes de capta??o dos mesmos e cuja responsabilidade devem ser distribu?dos entre Uni?o, Estados e Munic?pios. Contudo, mesmo que a priori essas medidas pare?am significar mudan?as profundas na educa??o e no seu financiamento, elas est?o longe de garantir uma educa??o p?blica de qualidade e de ser suficiente para se alcan?ar um horizonte alternativo ? situa??o vigente.

FUNBEB is the main resource that the municipality of Manaus uses to finance basic education, created in 2006 by an amendment to the Constitution and regulated in 2007 by federal law and decrees in order to universalize the attendance of education in the country. The objective of the study was to perform an analysis of the composition and application of FUNDEB resources in the Municipal Education System of Manaus / AM. The methodology used was bibliographic and documentary research based on data obtained from the Public Administration and the Department of Education of the Municipality of Manaus. In order to measure the values, we analyzed, among others, the general expenses of maintenance of the schools (construction, expansion and leasing), payment of personnel, training of teachers, implementation of projects, supply of materials and from these elements was compared the amount of resources received through FUNDEB with the values applied in Early Childhood Education, Elementary Education and Youth and Adult Education. Finally, all these data were submitted to the legislation of FUNDEB, which expresses the search for guarantee of resources indicating the sources of capture and whose responsibility should be distributed among the Union, States and Municipalities. However, even if these measures seem a priori to mean profound changes in education and its financing, they are far from guaranteeing a quality public education and sufficient to reach an alternative horizon to the current situation.

CNPq

Advisors/Committee Members: Nogueira, Silvia Cristina Conde, 49291939234, http://lattes.cnpq.br/2597065203873535, Nogueira, Silvia, http://lattes.cnpq.br/2597065203873535, Falc?o, N?dia, http://lattes.cnpq.br/5182856984673000, Camargo, Rubens, http://lattes.cnpq.br/0406496907482429, [email protected].

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No Brasil, a Educa??o do Campo tem sido um tema bastante abordado no final do s?culo XX, em que retrata as discuss?es para supera??o do paradigma rural x urbano. Esse diz respeito h? uma vis?o estereotipada sobre a vida no campo. As pessoas que l? vivem n?o t?m visibilidade quanto a sua trajet?ria hist?rica, de pertencer aos espa?os rurais e a educa??o oferecida n?o ? contextualizada com as suas hist?rias de vida. Quando se pensa e discute a Educa??o do Campo, fala-se de constru??o e ressignifica??o de pensamentos e a??es voltadas para os povos do campo. Ela nos mostra como ? relevante conhecer a educa??o voltada para as pessoas que vivem no meio rural, envolvendo a hist?ria e a cultura que lhes s?o pr?prias, para a efetiva??o das pol?ticas voltadas para esse contexto. Nesse sentido, destaca-se a pertin?ncia em pesquisar sobre esse assunto, tendo em vista as contribui??es oriundas de uma educa??o que pensa e valoriza as popula??es do campo, e tamb?m a forma??o dos educadores atuantes nesse contexto. Essa forma??o espec?fica est? atrelada a essa conjuntura de mudan?as, colaborando para a forma??o do profissional em que permite autonomia e criticidade no seu of?cio, al?m de ser um direito do educador de se aperfei?oar nos processos formativos de maneira cont?nua. Partindo dessa contextualiza??o, o objetivo deste trabalho foi analisar como a forma??o dos professores que atuam nas escolas do campo vem sendo efetivada no munic?pio de Humait?-AM, a partir das pol?ticas e programas vigentes. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, onde foi realizada an?lise de documentos sobre as implementa??es das pol?ticas p?blicas voltadas para os educadores do campo no munic?pio, al?m da realiza??o de entrevistas semiestruturadas com 25 educadores, a Secret?ria de Educa??o do munic?pio, o Coordenador da Educa??o do Campo e o Supervisor das escolas do campo. A an?lise dos dados, baseou-se na perspectiva cr?tica de educa??o, baseada em uma epistemologia que v? a educa??o como orienta??o para a emancipa??o do indiv?duo, na qual o conhecimento e pr?tica social n?o s?o dissociados. Considerando-se a forma??o inicial e cont?nua dos educadores participantes desta pesquisa, foi poss?vel verificar que essas forma??es v?m acontecendo, atrav?s da implementa??o de pol?ticas voltadas para a forma??o dos professores que est?o atuando nas escolas do campo, a partir dos projetos e programas formulados no ?mbito do governo federal, o que revela um avan?o no que tange ? Educa??o do Campo. Ao mesmo tempo, constatou-se limita??es e desafios que ainda devem ser superados no que concerne aos direitos das popula??es campesinas.

In Brazil, Education in the Countryside has been a topic widely addressed in the late twentieth century, in which it portrays the discussions to overcome the rural x urban paradigm. This concerns a stereotyped view of life in the country. The people who live there have no visibility as to their historical trajectory, belonging to rural spaces and the education offered is not contextualized with their life stories. When…

Advisors/Committee Members: Leal, Fabiana Soares Fernandes, http://lattes.cnpq.br/7990271056067788, Nogueira, Eulina Maria Leite, http://lattes.cnpq.br/7518673342621764, Costa, Lucinete Gadelha da, http://lattes.cnpq.br/0865054663877935.

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Presente trabalho prop?e uma pol?tica organizacional para o Departamento de Arquivo P?blico do Estado do Amazonas, a partir da metodologia usada pelo Arquivo Nacional: da identifica??o de fundos. Mostra a evolu??o do conceito de arquivo p?blico, refletindo as transforma??es do Estado Moderno desde a Revolu??o Francesa at? os dias atuais. As conclus?es obtidas atrav?s do levantamento de dados evidenciam as dificuldades que os usu?rios t?m na busca da informa??o. A partir da? s?o estabelecidas medidas saneadoras que envolvem paralelamente os campos administrativos e servi?os arquiv?sticos, sob todas as suas facetas e n?veis.

An organizational policy for the State of Amazonas Public Archive Department is proposed having as framework the methodology employed by the National Archive: that of fund identification. It shows the evolution of the concept of public archive by reflecting the transformation of the modern state from the French revolution on to these days. The conclusions obtained thorugh data collection have disclosed the difficulties the users face in their search for information. Remedial steps are then established involving at the same time administrative fields and archivistic services under ali their facets and levels.

Advisors/Committee Members: Pinto, Ernesto Renan Melo de Freitas, http://lattes.cnpq.br/1561539000379760, Bellotto, Helo?sa Liberalli, http://lattes.cnpq.br/0520024683403735, Cavalcante, Luc?ola In?s Pessoa.

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Os impactos negativos do Transtorno do Desenvolvimento da Coordena??o (TDC) nas Atividades de Vida Escolar (AVE) de estudantes s?o ineg?veis, o Amazonas chama a aten??o com seus ?ndices alarmantes de alta preval?ncia deste transtorno em crian?as e adolescentes. ? luz da Educa??o Especial e Inclus?o no Contexto Amaz?nico a invisibilidade desse transtorno nos chama a aten??o para o poss?vel negligenciamento e exclus?o destes alunos nas escolas p?blicas estaduais da cidade de Manaus-AM. Destarte, nosso objetivo foi conhecer a percep??o docente quanto ao desempenho escolar de adolescentes com prov?vel Transtorno do Desenvolvimento da Coordena??o (pTDC), amparados nos marcos legais da Pol?tica Nacional de Educa??o Especial na Perspectiva da Educa??o Inclusiva (PNEPEI). Participaram 11 docentes das disciplinas de L?ngua Portuguesa, Matem?tica e Educa??o F?sica atuantes no Ensino Fundamental II, entrevistados a respeito de seus alunos (4 adolescentes identificados com pTDC e 4 adolescentes livres dessa condi??o). Utilizamos, como instrumento a Entrevista Narrativa e os dados foram analisados por meio da An?lise Textual Discursiva (ATD) de um Metatexto dividido nas seguintes categorias: Percep??o inicial do docente sobre o aluno; A qu?/quem o docente atribui as caracter?sticas do aluno; e Atitudes tomadas pelos docentes. Conclu?mos que os docentes percebem comportamentos, a??es e atitudes que est?o relacionados ao TDC, por?m, n?o interv?m nem orientam ou auxiliam os adolescentes de forma efetiva por desconhecerem o fen?meno e os fatores a ele associados. Outras percep??es foram trazidas ? tona o que sugere a necessidade do investimento em pesquisas, no ?mbito escolar e contemplando a realidade amaz?nica, envolvendo a crian?a e o adolescente com TDC, tais como a percep??o da fam?lia; como obter orienta??es e aux?lio para lidar com tal condi??o.

The negative impacts of Developmental Disorder of Coordination (DCD) on school life activities (SLA) of students are undeniable, Amazonas draws attention with its alarming rates of high prevalence of this disorder in children and adolescents. In the light of Special Education and Inclusion in the Amazonian Context, the invisibility of this disorder calls our attention to the possible neglect and exclusion of these students in state public schools in the city of Manaus-AM. Thus, our objective was to get to know the teaching perception regarding the school performance of adolescents with probable Developmental Disorder of Coordination (pDCD), supported by the legal frameworks of the National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education (NPSEPIE). Eleven teachers from the Portuguese Language, Mathematics and Physical Education disciplines working in Elementary School II participated, interviewed about their students (4 adolescents identified with pDCD and 4 adolescents free from this condition). As a tool, we used the Narrative Interview and the data were analyzed using the Textual Discourse Analysis (TDA) of a Metatext divided into the following categories:…

Advisors/Committee Members: Ferreira, L?cio Fernandes, http://lattes.cnpq.br/7202287374544773, Magalh?es, L?via Castro, http://lattes.cnpq.br/1152950813115141, Pacheco, Maria L?cia Tinoco, http://lattes.cnpq.br/8566103887875970.

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Este trabalho objetivou identificar quais pol?ticas educacionais inclusivas legitimam a escolariza??o do educando com autismo e que contribui??o os documentos internacionais e nacionais trouxeram ? consolida??o dessas pol?ticas, a pesquisa se desenvolveu por meio da Linha 4: Educa??o Especial e Inclus?o no Contexto Amaz?nico, pertencente ao Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da Universidade Federal do Amazonas, com bolsa de estudo da FAPEAM. O estudo prop?s uma busca no Minist?rio da Educa??o com o objetivo de conhecer documentos e diretrizes endere?adas ? condu??o metodol?gica do processo de escolariza??o desses indiv?duos. Para alcan?armos os objetivos propostos, optou-se pela pesquisa qualitativa, com enfoque dial?tico, nossa caminhada metodol?gica deu-se com an?lise documental, bibliogr?fica e pesquisa de campo. Para coletar os dados foi utilizado um roteiro de entrevista semiestruturada como sugere Bardin (2011), nos serviram como objeto de an?lise os documentos internacionais, nacionais, estaduais e as pol?ticas educacionais inclusivas que versam sobre o direito ? escolariza??o dos indiv?duos com autismo. No que compreende a educa??o especial e inclusiva, utilizamos como aporte te?rico os autores Pietro (2018), Garcia (2017), Baptista (2015), Matos (2012; 2013), Bobbio (2004), Bueno (2004), Saviani (2008), Alves (2011), Carneiro (2007), Bosa (2002), Orr? (2016; 2019), Schmidt (2013), Whitman (2015), Cunha (2016; 2017), Mantoan (2006; 2014), Capellini (2004), Ropoli (2010), Costa (2016), Mazzotta (1996), Manzini (2015) entre outros. Na an?lise de conte?do, confrontamos os dados da pesquisa, tendo como eixos tem?ticos norteadores a rela??o entre o professor do ensino comum e o professor do atendimento educacional especializado que atua nas salas de recursos multifuncionais e o posicionamento dos gestores sobre as pol?ticas educacionais inclusivas e seu impacto no contexto regional amaz?nico, al?m de tem?ticas que envolveram recursos did?ticos e a participa??o da fam?lia. O resultado da pesquisa nos possibilitou compreender a inclus?o dos alunos com autismo nas escolas da SEDUC em Manaus, bem como fomentar pesquisas envolvendo as tem?ticas do autismo e escolariza??o atrav?s das pol?ticas educacionais inclusivas em nosso estado. Assim, os elementos problematizados neste estudo deixaram expl?cito que, nas escolas pesquisadas, os professores tanto do ensino comum, como das salas de recursos multifuncionais, entendem como insuficientes os mecanismos disponibilizados a n?vel MEC, e que a SEDUC/AM carece de investimentos na ?rea de forma??o continuada com subs?dios metodol?gicos que respaldem o trabalho docente, visando ? efetividade da escolariza??o dos alunos com autismo no contexto da inclus?o escolar nas escolas da SEDUC/AM na cidade de Manaus.

This work aimed to identify which inclusive educational policies legitimize the assistance to students with autism and what contribution international and national documents have brought to the consolidation of these policies. The study proposes a search in the Ministry…

Advisors/Committee Members: Matos, Maria Almerinda de Souza, http://lattes.cnpq.br/5590755531194676, Schmidt, Carlo, http://lattes.cnpq.br/7185372980306847, Santos, Jo?o Otac?lio Libardoni dos, http://lattes.cnpq.br/1487941865277973.

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Esta tese analisa a precariza??o do trabalho docente no PARFOR desenvolvido no Instituto de Educa??o Agricultura e Ambiente (IEAA), da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), buscando compreender como a precariza??o do trabalho docente se acentua no contexto que ? desenvolvido este programa. A tese que sustentamos foi: A precariza??o do trabalho docente no Brasil vem se evidenciando no processo de expans?o do ensino superior a partir da d?cada de 1995 e se acentua no PARFOR desenvolvido no IEEA da UFAM. Nossa escolha te?rico-metodol?gica sustentou-se no Materialismo Hist?rico-dial?tico, para a compreens?o do objeto e da realidade, o qual traz como categorias inerentes a contradi??o, a totalidade e a media??o. Os dados coletados foram tratados, organizados e analisados a partir da an?lise tem?tica. As categorias de an?lise foram o trabalho como categoria central, a precariza??o, a flexibiliza??o e a intensifica??o. Para o recolhimento dos dados coletamos documentos e entrevistamos 10 (dez) professores do IEAA que trabalharam no PARFOR no per?odo de 2010 a 2015. Com base na pesquisa, verificamos que o trabalho docente ? precarizado desde a sua g?nese, todavia, no PARFOR, h? uma intensifica??o maior da explora??o da for?a de trabalho docente. A aus?ncia do trip? universit?rio (ensino, pesquisa e extens?o), a redu??o do tempo da carga hor?ria, a densidade laboral, s?o fatores que acentuam a precariza??o do trabalho docente.

This thesis analyzes the precariousness of teaching work in PARFOR developed at the Instituto de Educa??o, Agricultura e Ambiente (IEAA), from Universidade Federal do Amazonas (UFAM), seeking to understand how the precariousness of teaching work is emphasized in the context that this program is developed. The thesis we undertook was: The precariousness of teaching work in Brazil has been evidenced in the process of expansion of higher education since the 1995s and is emphasized in PARFOR developed at UFAM/IEEA. Our theoretical-methodological choices were based on historical-dialectical materialism, in order to understand the object and reality, which brings as inherent categories as contradiction, totality and mediation. The collected data were treated, organized and analyzed from the thematic analysis. The categories of analysis were work as a central category, precariousness, flexibilization and intensification. In order to collect the data, we collected documents and interviewed 10 (ten) IEAA/UFAM professors who worked at PARFOR in the period from 2010 to 2015. Based on the research, we verified that the teaching work has been precarious since its genesis, however, in PARFOR there are a greater intensification of the exploitation of the teaching workforce. The absence of the university tripod (teaching, research and extension), the reduction of the time of the workload, the labor density, are factors that accentuate the precariousness of the teaching work.

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n?o encontrei dificuldades. Tudo explicado no tutorial e no manual

Advisors/Committee Members: Mour?o, Arminda Rachel Botelho, http://lattes.cnpq.br/3864748731992379, Batista, Eliane Regina Martins, http://lattes.cnpq.br/6865614032821482, Nogueira, Eulina Maria Leite, http://lattes.cnpq.br/7518673342621764, Silva, Paulo Aparecido Dias da, http://lattes.cnpq.br/9966733160906645.

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Esta tese de doutoramento se debru?a sobre a media??o da tecnologia na educa??o superior ind?gena no Amazonas, presente nas pr?ticas pedag?gicas dos(as) professores (as) do Programa de Forma??o de Professores Ind?genas (PROIND) da Universidade do Estado do Amazonas (UEA), especificamente em Manaus. Traz consigo os seguintes objetivos espec?ficos: contextualizar a institucionaliza??o da educa??o escolar ind?gena no Brasil; Descrever de que forma vem sendo utilizada a media??o da tecnologia nos cursos de n?vel superior do Pa?s, e seus benef?cios para a comunidade acad?mica ind?gena. Portanto, a investiga??o cient?fica presente na Linha de Pesquisa 1 ? Sistemas Simb?licos e Manifesta??es Culturais, do Programa de P?s-Gradua??o em Sociedade e Cultura na Amaz?nia (PPGSCA/UFAM), tem como tese destacar que a modalidade de ensino presencial mediado pela TV, assim como outros recursos tecnol?gicos podem contribuir efetivamente para a forma??o superior do professor ind?gena na Amaz?nia, valorizando e respeitando os aspectos culturais, sociais, al?m da pluralidade do pensamento social amaz?nico.

This doctoral thesis focuses on mediation of technology in indigenous higher education in Amazonas, present in the pedagogical practices of the Indigenous Teachers Training Program (PROIND) of the University of the State of Amazonas (UEA), specifically in Manaus. It has the following specific objectives: to contextualize the institutionalization of indigenous school education in Brazil; To describe how the mediation of technology in higher education courses in the country has been used, and its benefits for the indigenous academic community, with emphasis on higher courses for indigenous people in the State of Amazonas; In addition to interpreting the data obtained from the semi-structured interviews with 50% of the former graduates of the first group, which was formed in 2014 in the Amazonian capital and two professors from PROIND / UEA, among them the institution's rector and the coordinator of the course , Linking the significant forms of learning with the use of technology, as well as the contribution of ICTs and EaD, to the indigenous community in higher education in the Amazon. Therefore, the scientific research present in the Research Line 1 - Symbolic Systems and Cultural Manifestations, of the Postgraduate Program in Society and Culture in the Amazon (PGSCA / UFAM), has as a thesis to prove that the modality of presential education mediated by TV, As well as other technological resources can benefit in the superior formation of the indigenous teacher in the Amazon, valuing and respecting the cultural and social aspects, besides the plurality of the Amazon social thought.

FAPEAM - Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado do Amazonas

Advisors/Committee Members: Soares, Artemis de Ara?jo, 00526410230, http://lattes.cnpq.br/0487210816377783, Ramos, Evandro de Morais, http://lattes.cnpq.br/0764449120814936, Luciano, Gersem Jos? dos Santos, http://lattes.cnpq.br/1021166118431706, Almeida, Neuler Andr? Soares de, http://lattes.cnpq.br/7595321438762448, Leal, Davi Avelino, http://lattes.cnpq.br/6645382114509617, [email protected].

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Esta investiga��o insere-se no contexto de mudan�a em curso na escola que promove a �educa��o para todos�. O normativo e os agentes educativos s�o pe�as cruciais deste processo, perspetivam mudan�a e flexibilidade, o que possibilita aos alunos com perturba��es do espetro do autismo progredirem ao seu ritmo, dentro do ensino estruturado segundo o modelo TEACCH. Isto direcionou-nos a investigar �quais os fatores envolvidos no desenvolvimento de pr�ticas inclusivas nas Unidades de Ensino Estruturado para a educa��o de alunos com perturba��es do espetro do Autismo�. Assumimos uma abordagem metodol�gica de car�ter quantitativo, da qual participaram livremente 75 indiv�duos a quem foi administrado um inqu�rito especificamente desenhado e validado, com o qual se pretendeu avaliar os seus posicionamentos face � inclus�o destes alunos. Os resultados surgem no seguimento de pesquisas anteriores, tendo-se constatado que a defini��o destas perturba��es ainda n�o � consensual e os docentes de ensino regular continuam a apresentar maior resist�ncia enquanto os docentes de educa��o especial t�m posicionamentos mais inclusivos, inferindo-se dificuldades inerentes � forma��o. Permitiu-nos sinalizar a necessidade de implementar forma��o junto dos diversos agentes educativos para se diluir, progressivamente, a Unidade pela sala regular, escola e comunidade educativa direcionando prop�sitos e estrat�gias a acionar com esta finalidade.

This research inserts in the context of change in course at school that promotes ?education for all?. The normative and educational agents are crucial parts of this process, they put in the perspective change and flexibility, which enables students with autism spectrum disorders to progress at their own pace, within the structured teaching method ?TEACH?. This drove us to investigate ?which factors involved in developing inclusive practices in the structured teaching Units for education of students with autism spectrum disorders?. A methodological approach of quantitative character was assumed, which 75 individuals participated freely to whom were given a survey specifically designed and validated, which was intended to evaluate their position in view of the inclusion of these students. The results emerge in the follow-up of previous searches, and it was found that the definition of these disorders is still not consensual and regular education teachers continue to present more resistance while the special education teachers have more inclusive placements, inferring difficulties inherent to the training. This enabled us to indicate the need to implement training with in various educational agents to dilute, progressively, the unit for the regular room, school and education community leading to intentions and applying strategies for this purpose.

Orienta��o: Isabel Maria Pereira Pinto

Advisors/Committee Members: Pinto, Isabel Maria Pereira, orient..

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A escola inclusiva assegura o acesso e a perman?ncia dos alunos, independentemente das suas necessidades educacionais, sejam elas, cognitivas, sensoriais e ou motoras. Nosso objetivo foi caracterizar o desempenho escolar de crian?as identificadas com pTDC no contexto amaz?nico e na perspectiva da educa??o inclusiva. Trata-se de estudo retrospectivo do tipo descritivo com caracter?stica transversal. Participaram 54 crian?as previamente identificadas com pTDC, sendo 24 meninas e 30 meninos, entre 8 e 12 anos de idade, provenientes de dezenove (19) escolas do ensino fundamental I e II da educa??o b?sica da rede municipal e estadual de ensino da cidade de Manaus-AM. Os dados foram coletados por meio do Teste de Desempenho Escolar (TDE). Os resultados mostraram que no subteste de Leitura 38 (70,37%) crian?as apresentaram desempenho igual ou menor que o m?dio inferior e 16 (29,63%) desempenho igual ou acima da m?dia. Na Escrita 45 crian?as (83,33%) apresentaram desempenho inferior e apenas 7 (11,11%) tiveram desempenho igual ou acima da m?dia. Na Aritm?tica, 27 crian?as (50%) mostraram desempenho igual ou inferior ? m?dia e 27 crian?as (50%) da m?dia para acima. No desempenho geral identificamos 37 crian?as (68,52%) com desempenho inferior ? m?dia para o ano escolar, 13 crian?as (24,07%) com desempenho mediano e somente 4 (7,40%) com desempenho acima da m?dia. Conclu?mos assim que, grande parte das crian?as com pTDC apresentam preju?zos em seu desempenho escolar afetando diretamente as habilidades de leitura, escrita e aritm?tica. Acreditamos ser fundamental a caracteriza??o do desempenho escolar e o reconhecimento de crian?as com pTDC no ambiente escolar, visto que, ? neste ambiente que elas passam a maior parte do seu dia interagindo com seus pares. Por outro lado, o desconhecimento e a neglig?ncia no cuidado com esse p?blico, conduz ? exclus?o e, posteriormente, ? autoexclus?o de atividades escolares cruciais para seu desenvolvimento pleno. Portanto, considerando a realidade no contexto amaz?nico, reiteramos a essencialidade em incluir as crian?as com pTDC, proporcionando um ambiente que atenda ?s suas necessidades educacionais, para que suas diferen?as sejam respeitadas e, por meio de novas metodologias e recursos diferenciados, possam alcan?ar suas metas escolares, concernindo em uma inclus?o educacional. Palavras-chave: Transtorno do Desenvolvimento da Coordena??o. Desempenho escolar. Educa??o Inclusiva. Contexto Amaz?nico.

The inclusive school ensures access and retention of students, regardless of their educational needs, either, cognitive, and sensory or motor. Our objective was to characterize the academic performance of children identified with pDCD in the Amazon region and in view of inclusive education. It is a retrospective study with cross descriptive characteristic. Participated 54 children previously identified with probable Developmental Coordination Disorde (pDCD), 24 girls and 30 boys between 8 and 12 years old, from nineteen (19) elementary schools I and II of basic education Manaus city schools…

Advisors/Committee Members: Ferreira, L?cio Fernandes, http://lattes.cnpq.br/7202287374544773, Martins, Clarice Maria de Lucena, http://lattes.cnpq.br/5402595492417904, Saraiva, Emerson Sandro Silva, http://lattes.cnpq.br/0349091061036967.

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Com a estagna??o da pesca extrativista, produzir prote?na de pescado tornou-se um grande desafio para aquicultura. Este fato, aliado ? explos?o demogr?fica e ? busca por alimentos saud?veis foram os principais fatores que impulsionaram o crescimento e o avan?o da aquicultura mundial. Com base no exposto acima e considerando a import?ncia ecol?gica e social do pirarucu Arapaima gigas e do jundi? Rhamdia quelen, seus potenciais produtivos e econ?micos para as regi?es Norte e Sul do Brasil, respectivamente, e o quadro atual de desconhecimento a respeito de suas fisiologias reprodutivas, o presente trabalho visou caracterizar o processo de forma??o do prim?rdio gonadal e da g?nada em diferencia??o destas duas esp?cies nativas, atrav?s de sec??es histol?gicas seriadas, como subs?dio para o desenvolvimento de tecnologias para o cultivo das esp?cies em pisciculturas comerciais, em programas de conserva??o e ainda em estudos evolutivos e de mudan?as clim?ticas. Como na maioria dos tele?steos, o pirarucu e o jundi? apresentam diferencia??o sexual direta, com a g?nada indiferenciada originando diretamente um ov?rio ou um test?culo. Entretanto, no pirarucu a diferencia??o ovariana foi um pouco mais precoce que a testicular e no jundi? o in?cio da diferencia??o de ov?rios e test?culos ocorreu em peixes de mesma idade. No pirarucu, marco da diferencia??o ovariana (f?mea) ? a concentra??o das c?lulas germinativas na face lateral da g?nada, cercada por c?lulas som?ticas pr?-foliculares, ao mesmo tempo em que o epit?lio passa de escamoso para c?bico em peixes de aproximadamente 9 cm de comprimento total. Com o desenvolvimento destas estruturas, inicia-se a forma??o de pequenas lamelas ov?geras, que posteriormente formam as franjas ovarianas, que s?o caracter?sticas desta esp?cie. Os supostos machos permanecem com a g?nada com aspecto indiferenciado por mais tempo, at? que as c?lulas germinativas se rearranjam espacialmente no ?rg?o (concentrando-se em seu interior) para dar origem aos cord?es testiculares. Esses cord?es posteriormente se fragmentam originando os cistos espermatog?nicos. No jundi?, a forma??o do ov?rio se inicia com o desenvolvimento da cavidade ovariana em exemplares de 4 semanas ap?s a eclos?o. Essa estrutura ? formada por uma pequena proje??o do epit?lio gonadal, que eventualmente se curva e se fecha, deixando uma cavidade no interior do ?rg?o. Essa cavidade, inicialmente fechada, se abre para a forma??o e desenvolvimento das lamelas ovarianas dentro dela. Nos machos de mesma idade, a g?nada indiferenciada come?a a apresentar sulcos que s?o a origem das franjas testiculares caracter?sticas de algumas esp?cies de bagres.

With the stagnation of extractive fishing, producing fish protein has become a major challenge for aquaculture. This fact, coupled with the demographic explosion and the search for healthy food were the main factors driving the growth and advancement of world aquaculture. Based on the above and considering the ecological and social importance of pirarucu Arapaima gigas and jundi? Rhamdia quelen,…

Advisors/Committee Members: Almeida, Fernanda Ferreira Loureiro de, 800.546.681-15, http://lattes.cnpq.br/1190817093943782, Mazzoni, Talita Sarah, http://lattes.cnpq.br/3619473165151758, Duncan, Wallice Luiz Paxi?ba, http://lattes.cnpq.br/8755090875733287, Torati, Lucas Simon, http://lattes.cnpq.br/6426545688868390, [email protected].

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Essa disserta??o de conclus?o de curso tem por objetivo apresentar sucintamente algumas aplica??es imediatas, embora n?o-triviais de Teoria dos N?meros-Aritm?tica, dentre as quais podemos destacar o Algoritmo de Euclides, congru?ncias modulares e o Teorema Chin?s dos Restos. Al?m destes t?picos abordados, damos uma aten??o especial no in?cio deste trabalho de conclus?o de curso a alguns dos grandes matem?ticos que contribu?ram ? aritm?tica entre eles, Diofante de Alexandria, Pierre de Fermat, Euclides de Alexandria entre outros. A estrutura da disserta??o ? a seguinte: No cap?tulo 2 tratamos da revis?o te?rica sobre os n?meros inteiros e suas propriedades. Destacamos o Princ?pio da Boa Ordena??o, que caracteriza os n?meros inteiros, tratamos de algumas proposi??es importantes, m?ximo divisor comum e suas propriedades, n?meros primos, o Teorema Fundamental da Aritm?tica, o Pequeno Teorema de Fermat, n?meros de Fermat, n?meros de Mersenne, n?meros Perfeitos e finalizamos o cap?tulo 2 com o estudo das congru?ncias e a aritm?tica dos restos. No cap?tulo 3 apresentamos algumas aplica??es e iniciamos com as Equa??es Diofantinas Lineares, Congru?ncias Lineares e suas resolu??es, o Teorema Chin?s dos Restos, Classes Residuais e, finalmente, resolvemos problemas que fizeram parte dos Exames Nacionais de Qualifica??o do PROFMAT desde 2012 at? 2017. Tais problemas s?o resolvidos com as ferramentas propostas no texto, lemas, teoremas, proposi??es e propriedades, que facilitam a resolu??o. Acreditamos que tais conte?dos servem para contribuir na forma??o do futuro professor do Ensino B?sico, assim como aprofundar os conhecimentos daqueles que j? labutam na ?rea do Ensino de Matem?tica.

This dissertation aims to present succinctly some immediate, thout not trivial, Number Theory- Arithmetic applications, among which we can highlight the Euclidean Algorithm, Modular Congruences and the Chinese Remainder Theorem. In addition to these topics, we give special attention at the great mathematicians who contributed to the arithmetic among them, Diophantus od Alexandria, Pierre de Fermat, Euclides of Alexandria among others. The structure of the dissertation is as follows: in chapter 2 we deal with the theoretical revision of integers and their properties. We emphasize the Well Ordering Principle, wich characterizes whole number, we deal with some important propositions, common maximum divisor and it?s properties, prime numbers, the Fundamental Theorem of Arithmetic, Fermat?s Little Theorem, Fermat numbers, Mersenne?s Numbers, Numbers Perfect, and we end with the study of Congruences and the Arithmetic of the Remains. In chapter 3 we present some applications that we started with the Linear Diophantine Equations, Linear Congruences and Their resolutions, the Chinese Residue Theorem, Residual Classes, and finaly we solve problems that were part of the PROFMAT National Qualification Exams from 2012 to 2017. Such proplems are solved with the tools proposed in the text, lemmas, theorems, propositions and…

Advisors/Committee Members: Oliveira, Nilomar Vieira de, 32311230204, http://lattes.cnpq.br/4870990824639847, Prata, Roberto Antonio Cordeiro, Amorim Neto, Alcides de Castro, [email protected].

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O objetivo deste estudo ? compreender os aspectos hist?ricos dos Parques Infantis (PIs) no Estado do Amazonas. A pesquisa ? vinculada ? linha 2: Pol?ticas P?blicas e Desenvolvimento Regional e apresenta car?ter original, uma vez que a escassez de pesquisas historiogr?ficas no campo da educa??o infantil no Amazonas ainda ? uma realidade. A hist?ria social e cultural fundamenta esta pesquisa, que corresponde ao per?odo de 1940 a 1996. Para isto, identificou-se as rela??es entre a exist?ncia de PIs no Amazonas com as influ?ncias dos cen?rios local, nacional e mundial. Por meio da pesquisa documental, foram manuseados em torno de 2.786 documentos, de onde foram selecionados 178, utilizados como fontes para o estudo. Em 1940 o prefeito Ant?nio Botelho Maia cria em Manaus o Servi?o Municipal de Parques Infantis e inicia a constru??o do primeiro Parque Infantil: o Parque 10 de novembro, inaugurado em 1943, em seguida inaugura-se o Parque Infantil Ribeiro J?nior, em 1944. Estes Parques apresentam algumas caracter?sticas iniciais em comum quanto ?s suas finalidades: oferecer lazer ? crian?a pobre por meio de atividades desportivas/ recreativas (n?o formais), cuja proposta inicial foi a de atendimento social, por meio do trabalho desenvolvido pelo Juiz Andr? Ara?jo no Juizado de Menores da Capital. Nas d?cadas, posteriores as configura??es destes espa?os foram se transformando, denominando-se Parques Infantis os aparelhos montados em pra?as na capital e no interior, pelos administradores municipais e estaduais, localizados pr?ximos a escolas ou igrejas. Existiu ainda uma terceira vers?o para ?Parque Infantil?, a de aparelhos inaugurados em internatos para menores infratores e crian?as pobres ?desvalidas?, onde, al?m do recreio, eram realizados os eventos escolares. Com isto, considera-se a possibilidade de contribui??o do trabalho para os estudos sobre a educa??o infantil, em ?mbitos local e nacional.

The objective of this study is to understand the historical aspects of the Children's Parks (PIs) in the State of Amazonas. The research is linked to line 2: Public Policies and Regional Development and presents original characteristics, since the scarcity of historiographic research in the field of early childhood education in the Amazon continues to be a reality. The social and cultural history is the research, whose theme is the period from 1940 to 1996. For this, we identified the relations between PIs and the Amazon as influences of the local, national and world scenarios. Through documentary research, around 2,786 documents were handled, from which 178 were selected, the tools for the study. In 1940, the mayor Ant?nio Botelho Maia created the Municipal Service of Children's Parks in Manaus and started the construction of the first Children's Park: Parque 10 de Novembro, inaugurated in 1943, then was inaugurated the Parque Infantil Ribeiro J?nior, in 1944. These parks have some characteristics were launched in conjunction with its purposes: to offer recreation to the child through sports / recreation activities (without…

Advisors/Committee Members: Miki, P?rsida da Silva Ribeiro, http://lattes.cnpq.br/743944323614556, Kuhlmann Junior, Moys?s, Corr?a, Carlos Humberto Alves.

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Esta disserta??o tem por objetivo analisar as perspectivas hist?ricas da forma??o dos professores Wapixana como estrat?gia articuladora de reafirma??o ?tnica, em um recorte temporal que vai de 1979 a 2014. O protagonismo Wapixana representado pelos professores ind?genas ? o elemento norteador deste estudo, partindo da an?lise do poder do Estado e da Igreja Cat?lica no processo de educa??o para ?ndios, assim como da luta dos Wapixana nos debates pol?ticos das lideran?as ind?genas atrav?s das Assembleias Gerais de Tuxauas. Tamb?m parte da an?lise da rela??o entre a forma??o dos professores Wapixana e a reafirma??o ?tnica deste povo. O trabalho dialoga, entre outras refer?ncias, com as novas perspectivas da Hist?ria Ind?gena em articula??o com a Antropologia, na tentativa de compreender alguns sentidos de resist?ncia e de etnog?nese.

This thesis aims to analyze the historical perspectives from teacher's formation as Wapixana articulator strategy of ethnic reaffirmation, in a time frame from 1979 to 2014. The role Wapixana represented by indigenous teachers is the guiding element of this study, based on an analysis of power of the state and the Catholic Church in the education process for indigenous people, as well as the struggle of Wapixana in political debates of indigenous leaders by the General Meetings of Tuxauas and analysis of the relationship between the formation of Wapixana teachers and ethnic reaffirmation of these people. This work dialogues among other references, with the new perspectives of Indigenous History in conjunction with anthropology, trying to understand some resistance senses and ethnogenesis

CAPES

Advisors/Committee Members: Sampaio, Patr?cia Maria Melo, 18242103291, lattes.cnpq.br/6775629541151867.

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Esta pesquisa teve como objetivo geral investigar o ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa direcionada ? Educa??o do Campo nas escolas de Manaus em sua realidade ecolingu?stica. Os objetivos espec?ficos foram avaliar as experi?ncias individuais dos participantes, refletindo sobre o ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa no contexto da Educa??o do Campo, valorizando a linguagem territorial; averiguar de que maneira as Diretrizes que orientam a Educa??o do Campo em Manaus (MANAUS, 2017a) concernente ? L?ngua Portuguesa s?o praticadas em sala de aula e identificar as possibilidades de desenvolvimento e fortalecimento do ensino-aprendizagem ? luz da Ecolingu?stica, levando em considera??o a perspectiva dos professores. O aporte te?rico referente ? Educa??o do Campo foi baseado em Arroyo (2010) e Caldart (2004a; 2004b); a Ecolingu?stica, fundamentada em Couto (2007 apud HAUGEN, 1972) e Sapir (1969); a Forma??o de professores, baseada em Borges (2014); as Diretrizes que norteiam a Educa??o do Campo em Manaus foram ancoradas na Resolu??o CNE/CEB (BRASIL, 2002) e no Plano Estadual de Educa??o do Amazonas PEE/AM - 2008-2018 (AMAZONAS, 2008). Esta pesquisa foi baseada no paradigma qualitativo de cunho etnogr?fico (BORTONI-RICARDO, 2008; PROETTI 2005), utilizando o estudo de caso (ANDR?, 2005; NISBET; WATT, 1978) como referencial metodol?gico. Os contextos de realiza??o da pesquisa foram a Escola Municipal S?o Jos? I e a Escola Agr?cola Rainha dos Ap?stolos na zona rural do munic?pio de Manaus, tendo como participantes quatro professores do componente curricular de L?ngua Portuguesa do Ensino Fundamental I e II. Os instrumentos de gera??o de dados selecionados foram question?rios, entrevista e observa??o em sala de aula. Os resultados apontaram que o ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa encontra quest?es a serem solucionadas para que se efetive o proposto nas leis e par?metros educacionais para o contexto da educa??o do campo, pois as pol?ticas p?blicas n?o contemplam efetivamente essa realidade de ensino. Evidenciaram-se dificuldades nas pr?ticas de ensino de L?ngua Portuguesa que estejam de acordo com a realidade rural por falta de forma??o adequada dos professores, de estrat?gias e projetos que respeitem as particularidades locais, al?m do material did?tico que s? contempla a educa??o urbana, e n?o reconhece a realidade rural. Ao final do trabalho, sugerem-se poss?veis aplica??es pedag?gicas oriundas desta pesquisa e sugest?es para efetivar o curr?culo contextualizado a zona rural. Palavras-chave: Ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa. Educa??o do Campo em Manaus. Amazonas. Ecolingu?stica.

The objective of this research was to investigate the teaching and learning of Portuguese language directed to Rural Education in schools in Manaus city in its Ecolinguistics reality. The specific objectives were to evaluate the participants individual experiences, reflecting on the teaching and learning of Portuguese Language in the context of Rural Education, valuing the territorial language; investigating how the…

Advisors/Committee Members: Monteiro, Marta de Faria e Cunha, http://lattes.cnpq.br/4672487830828193, Souza, S?rgio Augusto Freire de, http://lattes.cnpq.br/1010905812755398, Costa, Leonard Christy Souza, http://lattes.cnpq.br/6253814174927313.

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Esta proposta de pesquisa tem como objeto de estudo o Programa Saberes Ind?genas na Escola: Possibilidades e limites na constru??o de uma forma??o docente para um ensino diferenciado, intercultural e bil?ngue. O objetivo deste estudo tem como finalidade avaliar como o Programa Saberes Ind?genas na escola vem sendo desenvolvido no ?mbito da educa??o escolar ind?gena do munic?pio de L?brea-Amazonas no per?odo de 2018 a 2019. Embora sejamos norteados, desde que nascemos com uma educa??o n?o formal, o contexto escolar deve atrelar-se com nossa realidade, para que haja uma interpreta??o e significa??o no ato de aprender. Nesse sentido, esta investiga??o ser? assentada nas contextualiza??es do referencial te?rico em conson?ncia com o processo metodol?gico da an?lise de conte?do e efetivada com a pesquisa bibliogr?fica e de campo, tendo como instrumentos a observa??o e a entrevista. Ponderamos que esta pesquisa poder? ser pertinente, j? que trar? reflex?es necess?rias para as abordagens de elementos consider?veis ao processo educacional dos povos ind?genas. Os saberes e valores ind?genas inseridos na escola na educa??o ind?gena, dever?o ser compreendidos de forma reflexiva e necess?ria para subsidiar caminhos transformadores nos processos de escolariza??o e para que as escolas dos povos origin?rios do Brasil sejam ind?genas de fato. Para nortear a pesquisa, nos embasamos em autores como Grupioni, Baniwa, Brasil, Candau, Munduruku entre outros. Por meio da leitura desses autores, subsidiamos os aportes surgidos na entrevista aplicada aos professores ind?genas da ?rea Marah? para a compreens?o dos anceios e dificuldades que os mesmos enfrentam. Buscou-se identificar tamb?m, as ideologias dos pensamentos conceitual dos professores e qual o impacto desses contextos para a forma??o da atua??o do processo ensino e aprendizagem. Caracterizou o processo da educa??o escolar e forma??o na ?tica da Teoria de Karl Marx, premissa essencial para a base total das premissas que alienam ideologicamente o pensamento e atua??o dos professores cursistas do PSIE. Nessa s?ntese defende-se a compreens?o da realidade do homem como reflexo das condi??es hist?ricas vividas, na qual se produz as ideias condicionadas dos sistemas como consci?ncia natural do processo de vida real dos cidad?os brasileiros. Por isso, a forma??o do professor ind?gena, deve estar atrelada a ess?ncia de uma educa??o diferenciada, intercultural e bil?ngue, para assim, revitalizar ou ressignificar a identidade dos povos tradicionais. Potencializando apoio pedag?gico e a compreens?o do curr?culo espec?fico e de acordo com as necessidades reais de cada povo.

This research has as its object of study the Program ?saberes Ind?genas na Escola: Possibilidades e limites na constru??o de uma forma??o docente para um ensino diferenciado, intercultural e bil?ngue? (Indigenous knowledge at school: Possibilities and limits in the construction of teacher education for a differentiated, intercultural and bilingual education). The main purpose of this study is to evaluate how the…

Advisors/Committee Members: Mascarenhas, Suely Aparecida do Nascimento, http://lattes.cnpq.br/9048283421149753, Solano Becerril, Luis Ernesto, http://lattes.cnpq.br/2556523382799853, Lima, Renato Abreu, http://lattes.cnpq.br/5164284305900865.

▼ Professional proficiency goes beyond certificates and diplomas, it demands skills and competencies to be developed during the life of the professional in order to get success in the profession. This research aimed to know and analyze the perceptions of graduates on entrepreneurial skills acquired in Accounting School offered by Federal Public Universities in Paraiba State, Brazil, trying to identify capabilities and limitations able to determine their performances before the demands and challenges of the accounting profession nowadays. To reach this goal, we carried out a quantitative exploratory research, obtaining data through questionnaire made up of both structured and ??free?? questions. The results show that 76.1% of surveyed students both study as work and of these only 14.7% have experience in managerial function. Entrepreneurial characteristics were found in the perceptions of students, of which stand out as the most developed ones: learning capacity (198 students - 90.8%), Commitment and Determination (189 students ?? 86.7%) and Persistence (187 students - 85, 8%). As less developed entrepreneurial skills were identified: Risk with (81 students ?? 37.1%), Leadership (70 students - 32.1%) and Persuasion (65 students - 29.8%). It was also identified that the competence Commitment and Determination was mentioned by students as the most domainate (45 ?? 20.6%). As the most required in the performance of their duties skills were cited: Planning (44 - 20.2% ), Troubleshooting (23 - 10.6%) and Commitment and Determination of 22 (10.1%). It was found that the disciplines that contributed most to the development of entrepreneurial skills were managerial accounting (34 - 15.6%), followed by Basic Accounting with (26 - 11.9%) and Introduction to Management (26 - 11.9 %) of respondents. We conclude that there is an alignment between what courses offer and what the accounting profession requires, highlighting the capabilities of Commitment, Determination, Relationship and Learning. It also became evident that there are limitations in the capabilities related to Risk, Leadership and Persuasion, these are the characteristics that may be linked to the prevailing performance of students who do not work in the management area. Advisors/Committee Members: SLMOSKI, Vilma Geni (advisor), http://lattes.cnpq.br/4037547425398159 (advisor).