▼ O presente estudo, de car�cter investigativo, realizado para adquirir o grau de mestre em Educa��o Pr�-escolar e 1� Ciclo do Ensino B�sico, abordou quest�es relacionadas com o desenvolvimento da linguagem oral em crian�as com tr�s e seis anos de idade. Para isso, foram utilizados livros infantis, como recurso para compreender de que maneira � que a leitura e a sua explora��o podem contribuir como incentivo para o desenvolvimento da linguagem oral. A primeira etapa que se constitui como um marco fundamental na vida de uma crian�a � a Educa��o Pr�-escolar. Nesta fase deve proporcionar-se um contacto rico e facilitador de aprendizagens, para ajudar as crian�as a desenvolverem-se integralmente. Da� que a import�ncia do desenvolvimento da linguagem oral � fundamental. Esta investiga��o centrou-se em crian�as do Pr�-Escolar e do 1� Ciclo do Ensino B�sico porque estas s�o duas das etapas cruciais para a sua vida. Quando abordamos o desenvolvimento da linguagem oral, referimo-nos a um processo do qual vamos gradualmente adquirir capacidades lingu�sticas que nos possibilitam comunicar e interagir. Este crescimento deve ser estimulado pelo educador/professor e pelos pais, com a utiliza��o de recursos, neste caso os livros infantis. Assim sendo, ap�s a observa��o direta das crian�as em contexto real, foram pensadas e executadas algumas propostas. Um dos objetivos desta investiga��o era tamb�m incluir os pais, de forma a perceber se estes s�o sens�veis a esta tem�tica. Com este trabalho procuro melhorar a abordagem oral nas crian�as de forma l�dica e atrativa. Assim as crian�as construem compet�ncias, promovem a motiva��o para a forma��o da oralidade. Com a investiga��o realizada, concluo que ambos os grupos t�m no��es e h�bitos de leitura e que usam como recurso os livros infantis na sua rotina. Outro ponto positivo neste relat�rio � que os pais inquiridos manifestaram preocupa��o com esta tem�tica e que, de modo a incentivar mais os seus filhos, incutem nas crian�as h�bitos de leitura, formando assim futuros leitores. Advisors/Committee Members: Cust�dio, Pedro Balaus, 1964-.

▼ A presente disserta??o trata do cotidiano de uma escola rural/ribeirinha na Amaz?nia analisando se ? e de que forma ? a vida, a cultura e o rio entram na escola, identificando como estas tem?ticas s?o consideradas e trabalhadas (ou n?o) no contexto escolar, al?m de verificar se essa realidade diferenciada ? considerada nos processos de forma??o dos professores. A pesquisa intitulada ?E o rio, entra na escola? Cotidiano de uma escola ribeirinha no munic?pio de Benjamin Constant/AM e os desafios da forma??o de seus professores? foi realizada na escola Boa Vista, pertencente ? ?rea rural do munic?pio de Benjamin Constant/AM e contou com a participa??o de cinco sujeitos ligados direta e indiretamente ao dia-a-dia da escola. Algumas quest?es nortearam todo o processo de constru??o deste trabalho: Que concep??es marcaram historicamente no Brasil a educa??o para contextos rurais? O que caracteriza a nova pol?tica da educa??o do campo? Esta nova pol?tica contempla as especificidades de uma educa??o escolar rural/ribeirinha? Existem rela??es entre as tem?ticas do rio, da vida e da cultura ribeirinha com o cotidiano da escola investigada? De que forma as tem?ticas do rio, da vida e da cultura ribeirinha aparecem e s?o trabalhadas no cotidiano da escola investigada? Existe uma proposta de educa??o escolar rural/ribeirinha? O processo de forma??o vivenciado pelos professores integra as tem?ticas do rio, da vida e da cultura ribeirinha? Metodologicamente, a pesquisa assumiu caracter?sticas de uma investiga??o etnogr?fica, com observa??es participantes, entrevistas semi-estruturadas e an?lise documental. Nas idas e vindas ao campo da pesquisa ? e pela participa??o ativa em atividades que a escola promoveu ao longo do per?odo do trabalho de campo ? pode-se constatar uma s?rie de desafios para o trabalho pedag?gico com as tem?ticas que integram a vida, cultura dos/as educandos/as ribeirinhos, uma vez que, por um lado, este espa?o foi marcado historicamente como inferior, atrasado e recebeu, na maioria das vezes, por parte do Estado, atendimento na perspectiva das pol?ticas compensat?rias. Consequentemente, os significados, valores, interesses, as problem?ticas ribeirinhas, de certa forma n?o s?o bem vindas no contexto escolar. Por outro lado, pode-se perceber fortes potenciais desses conte?dos e de sua integra??o no cotidiano da escola, principalmente com as orienta??es do Programa Escola Ativa, onde os professores ? sujeitos da pesquisa ? est?o inseridos. Neste sentido, o trabalho ensaia uma reflex?o e uma proposta como possibilidade de constru??o de um projeto de escola ribeirinha. Tal proposta fundamenta-se na discuss?o da incorpora??o das tem?ticas do mundo ribeirinho no contexto escolar pautada na perspectiva multi/intercultural e na valoriza??o (e problematiza??o) das diferen?as como caminho nesta constru??o. Esta proposta tamb?m se assenta na necessidade da inser??o da interdisciplinaridade e da contextualiza??o principalmente na turma multisseriada da escola Boa Vista. A disserta??o est? estruturada em quatro cap?tulos, al?m… Advisors/Committee Members: Silva, Rosa Helena Dias da, ., http://lattes.cnpq.br/5738798217460045, ..

▼ 

Fundamentado na sociolingu�stica educacional este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi analisar como a escola enfrenta a variedade lingu�stica do seu p�blico no ensino da l�ngua portuguesa. Para realizar esta investiga��o a metodologia foi mista, qualitativa e quantitativa, atrav�s de question�rios e entrevistas; os sujeitos foram professores e estudantes de uma escola da rede municipal de Garanhuns, no estado de Pernambuco. O suporte te�rico elencou as categorias: Variedade Lingu�stica, Cultura da Escola e Pr�tica Pedag�gica, destacando-se os autores Bortone Ricardo (2007), Bagno (1999,2002), Bakhtin (2009/2012), Bourdieu (1996, 2008), Burke (2010), Saussure (1989), Williams (1999,2011). A an�lise dos dados qualitativos voltou-se para a An�lise de Discurso (AD), na linha francesa (Orlandi,2005). Os dados quantitativos foram analisados no SPSS (StatiscalPackt for the Social Science). Os resultados apontaram para uma pr�tica pedag�gica pautada em m�todos tradicionais, centrada no ensino sistem�tico da l�ngua de forma impositiva, desconsiderando as diferen�as culturais e lingu�sticas dos alunos. Em rela��o aos professores, constatamos o conhecimento te�rico, contudo, apesar do ensino de l�ngua portuguesa implicar a pertin�ncia da abordagem do tema varia��o lingu�stica como conhecimento lingu�stico necess�rio ao aluno, esta ainda n�o se faz presente em sala e que a �nfase a este estudo poderia amenizar o preconceito lingu�stico, que corresponde ao julgamento depreciativo e desrespeitoso da fala do outro ou da pr�pria fala, tornando-os competentes no uso das variedades de prest�gio que constituem a l�ngua portuguesa, assegurando uma efetiva educa��o lingu�stica democr�tica. Acreditamos que este trabalho possa contribuir para o redimensionamento da pr�tica no processo ensino aprendizagem, despertando novos olhares, no tocante a l�ngua e seus aspectos sociais.

Based on educational sociolinguistics, this work presents results of a research whose objective was to analyze how schools face the linguistic variety of their public in the teaching of Portuguese language. To perform this research, I employed a mixed methodology - qualitative and quantitative - through questionnaires and interviews. The individuals chosen were teachers and students of a school of the municipal network of Geraniums, in the state of Pernambuco. The theoretical support included the following categories: Linguistic Variety, School Culture and Pedagogical Practice. I worked especially with the next authors: Bortone Ricardo (2007), Bagno (1999, 2002), Bakhtin (2009, 2012), Bourdieu (1996, 2008), Burke (2010), Saussure (1989), Williams (1999, 2011). The analysis of the qualitative data was according to the French line Discourse Analysis (DA) (Orlandi, 2005). I analyzed quantitative data according to the SPSS (Statistical Pack for the Social Science). The results pointed to a pedagogical practice based on traditional methods, centered on the systematic teaching of the language from an authoritative way, disregarding the…

Advisors/Committee Members: Pires, Maria Eduarda Margarido, orient..

▼ 

A abordagem do uso das tecnologias associada � forma��o continuada dos professores para uma pr�tica pedag�gica inovadora, din�mica, significativa e qualitativa � fator constantemente pesquisado e discutido no campo institucional educativo devido a globaliza��o e a difus�o do conhecimento com as TICs, diante deste enfoque � preciso avan�ar a investiga��o quanto a utiliza��o das TICs em sala de aula, a necessidade de forma��o continuada dos professores para a aplica��o das mesmas na pr�tica educativa. Nesse sentido, a presente pesquisa � o resultado final da disserta��o apresentada a Escola Superior de Educa��o Almeida Garrett - ESEAG no curso de Mestrado em Ci�ncias da Educa��o com �nfase em Administra��o Escolar. A preocupa��o central deste estudo foi investigar o uso que os professores do ensino fundamental II, fazem das TICs e a necessidade de forma��o continuada que revelam para sua aplica��o na pr�tica pedag�gica no �mbito do ensino e aprendizagem das disciplinas de L�ngua Portuguesa, Matem�tica e Ci�ncias em uma escola p�blica da rede municipal, na Cidade de Tacaratu ? PE. Desse modo, as categorias eleitas foram: TICs, forma��o docente e pr�tica pedag�gica. Ele foi realizado com 8 (oito) docentes e 169 estudantes dos anos finais do ensino fundamental, sendo aplicado os instrumentos da entrevista e do question�rio para coleta de dados, assim realizamos o estudo te�rico-medol�gico misto com a abordagem quali-quanti.Os resultados da investiga��o apontam v�rios fatores que est�o diretamente relacionados com a pr�tica pedag�gica e a qualidade do ensino e aprendizagem. Diante do exposto conclu�-se que mesmo estando na era digital a tecnologia n�o � uma ferramenta acess�vel a todos os estudantes e docentes aumentando a disparidade entre as pessoas inclu�das digitalmente e os exclu�dos na era digital contribuindo para a reflex�o dos desafios enfrentados pelos professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem.

The approach of the use of technologies associated with a continuous formation of teachers for an innovative, dynamic, significant and qualitative pedagogical practice is a constantly researched and discussed factor in the educational institutional field, due to globalization and the diffusion of the knowledge from ICTs. Before this approach, it is necessary to advance on the use of ICTs in classrooms and the need for a continuing teacher training for the application of ICT in educational practice. In this sense, the present research is the final result of the dissertation presented at the Almeida Garrett Higher Education School - ESEAG - for the Master's Degree in Educational Sciences with emphasis on School Administration. The main concern of this study was to investigate the use of ICTs by teachers of elementary education II and the need of continuous training. This reveals much of their application in the pedagogical practice in the scope of teaching and learning of Portuguese Language, Mathematics and Sciences courses in a public school of the municipal network in Tacaratu town - PE. Thus, the…

Advisors/Committee Members: Pires, Maria Eduarda Margarido, orient..

▼ 

Esta investiga��o insere-se no contexto de mudan�a em curso na escola que promove a �educa��o para todos�. O normativo e os agentes educativos s�o pe�as cruciais deste processo, perspetivam mudan�a e flexibilidade, o que possibilita aos alunos com perturba��es do espetro do autismo progredirem ao seu ritmo, dentro do ensino estruturado segundo o modelo TEACCH. Isto direcionou-nos a investigar �quais os fatores envolvidos no desenvolvimento de pr�ticas inclusivas nas Unidades de Ensino Estruturado para a educa��o de alunos com perturba��es do espetro do Autismo�. Assumimos uma abordagem metodol�gica de car�ter quantitativo, da qual participaram livremente 75 indiv�duos a quem foi administrado um inqu�rito especificamente desenhado e validado, com o qual se pretendeu avaliar os seus posicionamentos face � inclus�o destes alunos. Os resultados surgem no seguimento de pesquisas anteriores, tendo-se constatado que a defini��o destas perturba��es ainda n�o � consensual e os docentes de ensino regular continuam a apresentar maior resist�ncia enquanto os docentes de educa��o especial t�m posicionamentos mais inclusivos, inferindo-se dificuldades inerentes � forma��o. Permitiu-nos sinalizar a necessidade de implementar forma��o junto dos diversos agentes educativos para se diluir, progressivamente, a Unidade pela sala regular, escola e comunidade educativa direcionando prop�sitos e estrat�gias a acionar com esta finalidade.

This research inserts in the context of change in course at school that promotes ?education for all?. The normative and educational agents are crucial parts of this process, they put in the perspective change and flexibility, which enables students with autism spectrum disorders to progress at their own pace, within the structured teaching method ?TEACH?. This drove us to investigate ?which factors involved in developing inclusive practices in the structured teaching Units for education of students with autism spectrum disorders?. A methodological approach of quantitative character was assumed, which 75 individuals participated freely to whom were given a survey specifically designed and validated, which was intended to evaluate their position in view of the inclusion of these students. The results emerge in the follow-up of previous searches, and it was found that the definition of these disorders is still not consensual and regular education teachers continue to present more resistance while the special education teachers have more inclusive placements, inferring difficulties inherent to the training. This enabled us to indicate the need to implement training with in various educational agents to dilute, progressively, the unit for the regular room, school and education community leading to intentions and applying strategies for this purpose.

Orienta��o: Isabel Maria Pereira Pinto

Advisors/Committee Members: Pinto, Isabel Maria Pereira, orient..

▼ 

A disserta??o versa sobre o Processo Interno de Sele??o de Diretores Escolares - PROSED da rede de escolas p?blicas do sistema municipal de ensino de Manaus no per?odo de 2005 a 2008. Adota o m?todo dial?tico e como procedimento metodol?gico a perspectiva qualitativa de an?lise documental. Trata das concep??es e das novas abordagens da gest?o democr?tica do ensino p?blico para a educa??o b?sica no Brasil diante da legisla??o educacional em vigor. Faz uma breve retrospectiva das formas de provimento do cargo de diretor de escola no per?odo de 1991 a 2004, antes da institui??o do PROSED. Analisa os crit?rios estabelecidos no processo de escolha, a forma??o continuada propiciada aos diretores selecionados e a avalia??o participativa a que foram submetidos os diretores escolares oriundos do PROSED. Os resultados da pesquisa constataram que o PROSED excluiu a participa??o da comunidade escolar do processo de escolha dos diretores das escolas municipais e confirma esta participa??o apenas na fase de avalia??o do desempenho do cargo. Por outro lado, o PROSED avan?a no sentido da garantia da forma??o continuada propiciada aos diretores por meio de curso de p?s-gradua??o/especializa??o, muito embora oferecida nos fins de semana. Os resultados da pesquisa demonstram ainda que a experi?ncia do PROSED induz ? uma reflex?o sobre a pol?tica institu?da pelo poder municipal diante de princ?pios e diretrizes da gest?o democr?tica da educa??o que exigem a participa??o da comunidade escolar e local na escolha dos gestores escolares. Propicia mais diretamente uma reflex?o sobre as formas de provimento do cargo de dirigentes escolares, quer seja por meio de indica??o, de processos mistos ou de elei??o direta pela comunidade escolar.

A disserta??o versa sobre o Processo Interno de Sele??o de Diretores Escolares - PROSED da rede de escolas p?blicas do sistema municipal de ensino de Manaus no per?odo de 2005 a 2008. Adota o m?todo dial?tico e como procedimento metodol?gico a perspectiva qualitativa de an?lise documental. Trata das concep??es e das novas abordagens da gest?o democr?tica do ensino p?blico para a educa??o b?sica no Brasil diante da legisla??o educacional em vigor. Faz uma breve retrospectiva das formas de provimento do cargo de diretor de escola no per?odo de 1991 a 2004, antes da institui??o do PROSED. Analisa os crit?rios estabelecidos no processo de escolha, a forma??o continuada propiciada aos diretores selecionados e a avalia??o participativa a que foram submetidos os diretores escolares oriundos do PROSED. Os resultados da pesquisa constataram que o PROSED excluiu a participa??o da comunidade escolar do processo de escolha dos diretores das escolas municipais e confirma esta participa??o apenas na fase de avalia??o do desempenho do cargo. Por outro lado, o PROSED avan?a no sentido da garantia da forma??o continuada propiciada aos diretores por meio de curso de p?s-gradua??o/especializa??o, muito embora oferecida nos fins de semana. Os resultados da pesquisa demonstram ainda que a experi?ncia do PROSED induz ? uma…

Advisors/Committee Members: Pinheiro, Maria das Gra?as S? Peixoto, CPF:00066893291.

▼ 

Esta pesquisa, de natureza compreensiva e abordagem qualitativa, foi realizada com suporte te?rico-metodol?gico da hermen?utica dial?tica. Nela propusemo-nos a uma an?lise do processo de reformula??o curricular da Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Amazonas, no per?odo de 1980 a 2010.Na centralidade do estudo, o objetivo de compreender o processo de mudan?a curricular desta Faculdade, atrav?s da reconstru??o da trajet?ria hist?rica do curr?culo m?dico. Para o alcance desse objetivo, constru?mos, num plano geral, uma hist?ria do Curr?culo da referida Faculdade, tendo em vista o registro dos sentidos assumidos na forma??o m?dica. De igual modo, procuramos desvelar, na trama dos depoimentos, os poss?veis impactos dessas mudan?as curriculares no trabalho docente e nas pr?ticas pedag?gicas desenvolvidas pelos professores. Tendo como principais informantes os Coordenadores do Colegiado de Curso que estiveram na gest?o acad?mica e pedag?gica do Curso de Medicina no per?odo citado, utilizamos entrevistas individuais, com dura??o aproximada de uma hora.Como estrutura metodol?gica buscamos, por meio da coleta e an?lise dos depoimentos, identificar a trama tecida e os epis?dios que marcaram esse processo de mudan?a, analisando-os ? luz de um referencial te?rico no qual foram identificados, previamente, cinco blocos conceituais que erigiram nossas categorias de an?lise. Assim, os saberes pedag?gicos, as pr?ticas pedag?gicas, a professoralidade, o curr?culo e o trabalho docente foram problematizados a partir das falas dos entrevistados e dos autores de refer?ncia, tais como: Paulo Freire, Demerval Saviani, Moacir Gadoti, Luiz Ant?nio Cunha, Selma Garrido Pimenta, Antonio N?voa, Maurice Tardif, Gimeno Sancrist?ne Miguel Arroyo. Pela natureza da investiga??o e objetivos propostos, utilizamos ainda estudiosos da ?rea da linguagem como Mikhail Bakthim e Vygotsky. Como este trabalho se insere em um campo de intersec??o entre a pedagogia e a educa??o m?dica, foi necess?rio tamb?m o estudo de obras que discutem a hist?ria da medicina, as pol?ticas para a sa?de e a trajet?ria da forma??o de m?dicos no Brasil. A pesquisa ofereceu, ainda, contribui??o ao debate acerca da forma??o docente no ensino superior. Debru?ando-nos sobre os modos de saber-fazer a doc?ncia na educa??o m?dica, apreendemos os sentidos atribu?dos ? forma??o pelos sujeitos hist?ricos participantes desse processo, no caso, os docentes m?dicos do Curso de Medicina. Em outras palavras, nosso estudo trouxe ? tona as concep??es de conhecimento, de curr?culo, de ensinar e aprender e, por fim, de educa??o, que mobilizaram e sustentaram essas reformula??es curriculares. Levantando as tens?es, as resist?ncias e ader?ncias ao processo de mudan?a, a partir do conhecimento de uma dada realidade, o estudo expande a compreens?o sobre as demandas e necessidades da universidade contempor?nea, mote para a realiza??o desde trabalho.

This research, of a comprehensive nature and qualitative approach, was carried out with theoretical-methodological support of dialectical…

Advisors/Committee Members: Cavalcante, Luc?ola In?s Pessoa, 076.137.332-20, lattes.cnpq.br/6892008156179828%20, Carvalho, Marcelo Bastos Ser?fico de Assis, http://lattes.cnpq.br/1769574180904173, Corr?a, Carlos Humberto Alves, http://lattes.cnpq.br/8276764687801349, Martins, Ana Cristina Fernades, http://lattes.cnpq.br/6700198399730723, [email protected].

▼ A investiga��o que se apresenta teve por finalidade investigar o papel e as fun��es do(a) psic�logo(a) escolar e de que forma poder� o seu trabalho tornar-se mais reconhecido em termos de compara��o/diferencia��o com outras �reas interdisciplinares da Psicologia aplicada. O objetivo foi ainda desenvolver uma investiga��o que posteriormente funcionasse como documento de reflex�o/orienta��o por parte da comunidade escolar para uma pr�tica da Psicologia Escolar mais efetiva, na medida em que segundo a investiga��o de Meira (2000), a maioria dos profissionais (psic�logos/as) coaduna-se e aceita passivamente atuar de acordo com o mais convencional. A investiga��o conjugou quatro fases, tendo por base uma metodologia mista, para desenvolver a caracteriza��o da atua��o do(a) psic�logo(a) escolar em Portugal e ainda construir uma plataforma de apoio para este profissional. Esta investiga��o foi dividida em quatro estudos emp�ricos para demonstrar e clarificar o papel e a fun��o do(a) psic�logo(a) escolar sob v�rias perspetivas. Para conhecer a perspetiva dos estudantes acerca dos Servi�os de Psicologia e Orienta��o (SPO), o estudo 1 utilizou uma metodologia quantitativa. Para analisar e explorar o papel e a fun��o do(a) psic�logo(a) escolar na perspetiva dos(as) psic�logos(as) escolares, o estudo 2 utilizou uma metodologia qualitativa, atrav�s de entrevistas semiestruturadas. No estudo 3 o objetivo foi analisar e explorar o papel e a fun��o do(a) psic�logo(a) escolar sob a perspetiva dos diretores das escolas portuguesas selecionados para a amostra, atrav�s de entrevistas semiestruturadas. Dado que o papel do(a) psic�logo(a) no campo da educa��o � fulcral, o estudo 4 teve como objetivo compreender a interven��o do(a) psic�logo(a) escolar junto da comunidade escolar. A metodologia utilizada foi observa��o participante e shadowing da pr�tica profissional de dois psic�logos de escolas p�blicas de agrupamentos da regi�o do Norte do Pa�s. Os resultados do estudo 1 apontaram que os estudantes, enquanto visados no processo de orienta��o vocacional, consideram a orienta��o vocacional como uma �rea importante na tomada de decis�o relativamente � escolha da �rea vocacional e profissional. Atrav�s do estudo 2 foi poss�vel constatar que os(as) psic�logos(as) escolares ainda seguem um modelo de atua��o associado � predomin�ncia da avalia��o e interven��o psicol�gica, apesar do destaque assumido pela orienta��o vocacional e pelos projetos desenvolvidos. Deste modo, � importante destacar que os(as) psic�logos(as) escolares participantes revelam um esfor�o no sentido de uma interven��o ativa e preventiva, em detrimento de uma a��o meramente remediativa junto da comunidade escolar. Os resultados evidenciam ainda as dificuldades e obst�culos com que estes profissionais se confrontam, nomeadamente ao n�vel das condi��es de trabalho e reconhecimento do seu papel por outros profissionais do contexto escolar. Atrav�s do estudo 3 foi poss�vel analisar a perspetiva dos diretores escolares relativamente ao papel e fun��es do(a) psic�logo(a) escolar… Advisors/Committee Members: Bahia, Sara, orient..

▼ 

Avali�mos o contributo da implementa��o das tutorias na preven��o de trajet�rias desviantes numa popula��o do 3� ciclo do Ensino B�sico em Escolas integradas no Programa Territ�rios Educativos de Interven��o Priorit�ria (TEIP). Esta disserta��o � constitu�da por duas partes. A primeira diz respeito ao enquadramento legal e te�rico da problem�tica em estudo e a segunda apresenta o trabalho emp�rico. No quadro te�rico, apresentamos uma abordagem concetual � tem�tica da tutoria e das trajet�rias desviantes, recorrendo a diversos autores no sentido de explicar a import�ncia que a mesma pode ter na preven��o deste tipo de comportamentos em contexto escolar. Apont�mos os fatores de risco e de prote��o e abordamos a organiza��o escolar e as suas din�micas, elencando alguns comportamentos problem�ticos ocorridos com maior sistematicidade e que podem ser minimizados com a interven��o tutorial. No estudo emp�rico desenvolvido que integra um estudo qualitativo e outro quantitativo, apresentamos e analisamos os dados recolhidos. Relativamente ao estudo qualitativo, foram efetuadas, entrevistas semi-estruturadas, no sentido de analisar a perce��o dos professores face �s conce��es da tutoria. No estudo quantitativo, avaliamos a perce��o dos professores sobre os n�veis de Apelatividade, Instabilidade e Agressividade dos alunos da amostra selecionada, utilizando uma Escala de Agressividade. Este estudo foi desenvolvido no in�cio e no final do ano letivo, no sentido de perceber as altera��es que os professores percecionaram no comportamento e resultados dos alunos. Focalizamos os alunos que beneficiaram de tutoria e um grupo aleat�rio que n�o beneficiou desta val�ncia ao longo do ano e tent�mos perceber se a sua implementa��o teve algum impacto. Nas conclus�es, refletimos sobre a import�ncia da implementa��o das tutorias e sobre a sua operacionaliza��o, sublinhando a necessidade que a forma��o docente pode aportar �s boas pr�ticas, bem como o reconhecimento da tutoria, enquanto val�ncia de acompanhamento e orienta��o.

The main goal of this investigation was to understand the contribution and the importance of tutoring in the prevention of deviant behaviours and trajectories. We want to know if the existence of tutors in school context as well as the strategies and measures they use, help to preclude certain problems from occurring. The first part of this study is related to the identification of the problem, to the theoretical frame, which is related not only to different perpectives of school tutoring in Portugal and in many other countries, but also to deviant trajectories and behaviours as well as risk and protective factors. As we focused the investigation in the school context, the theoretical frame is also about its dynamics and about the different ways deviance can occur at school, such as indiscipline, aggression and incivilities and how the tutor can play an important role in helping to prevent these behaviours. In the second part, we describe the techniques we used to develop the research, a qualitative and a…

Advisors/Committee Members: Carrilho, Lu�sa Gentil, orient..

▼ 

A pesquisa aborda o percurso da constru??o da proposta de implanta??o da modalidade educa??o escolar ind?gena no Munic?pio de Manaus, a partir do recorte hist?rico correspondente ao per?odo de 2005 a 2011. A condu??o te?rico-metodol?gica da investiga??o baseou-se na abordagem qualitativa, considerando as a??es do poder p?blico municipal frente ?s reivindica??es do movimento ind?gena de Manaus por uma oferta de educa??o diferenciada. A abordagem qualitativa ? reafirmada pelo m?todo dial?tico, evidenciando as rela??es estabelecidas no processo de constru??o da escola diferenciada. Para realiza??o dessa pesquisa, utilizou-se a pesquisa bibliogr?fica e a an?lise documental. A pesquisa apresenta as pol?ticas p?blicas para educa??o escolar ind?gena, em ?mbito nacional, fazendo refer?ncia ?s pol?ticas definidas no Estado do Amazonas em aten??o ? escolariza??o dos povos ind?genas. A fundamenta??o te?rica est? sustentada pelos conceitos Diversidade Cultural, Identidade ?tnica, Educa??o Ind?gena e Escola Ind?gena, que embasam a discuss?o sobre o processo educacional dos povos ind?genas. Verifica as reivindica??es das organiza??es e comunidades ind?genas para oferta de educa??o diferenciada em conformidade aos processos pr?prios de aprendizagem de cada etnia organizada em Manaus. Identifica as a??es do poder p?blico municipal em atendimento ?s demandas apresentadas pelos ind?genas, considerando as orienta??es nacionais para implanta??o de escola espec?fica e diferenciada dos povos ind?genas. Nesse processo, o poder p?blico municipal avan?ou na defini??o de diretrizes e planos de a??o para oferta da educa??o escolar ind?gena, no entanto, n?o concretizou a implanta??o da referida modalidade, que permanece como um desafio a ser superado pelo poder p?blico municipal

The research addresses the course of construction of the proposed deployment of the sport indigenous education in the city of Manaus, from the historical period for the period 2005 to 2011. Conducting theoretical and methodological research was based on a qualitative approach, considering the actions of municipal government before the claims of the indigenous movement of Manaus by offering a differentiated education. The qualitative approach is endorsed by the dialectical method, showing the relationships established in the construction of differentiated school. To conduct this research, we used a literature search and document analysis. The survey shows the public policies for indigenous education, national in scope, referring to the policies outlined in the State of Amazonas in mind the education of indigenous peoples. The theoretical concepts are supported by the Cultural Diversity, Ethnic Identity, Indigenous Education and Indigenous School, which underlies the discussion of the educational process of indigenous peoples. Verifies the claims of indigenous organizations and communities to offer differentiated education according to their own learning processes of each ethnic group organized in Manaus. Identifies the actions of municipal government in meeting the…

Advisors/Committee Members: Pinheiro, Maria das Gra?as S? Peixoto, CPF:00066893291.

▼ 

A pesquisa tem por objeto a analise do papel e da forma de constitui??o da comunidade escolar e local nos conselhos escolares das escolas p?blicas, em processo de implanta??o, no per?odo delimitado entre 2008 a 2012, pelo sistema municipal de ensino de Manaus, ? luz da gest?o democr?tica da educa??o. Focaliza os conselhos na gest?o escolar, diante das pol?ticas p?blicas firmadas pelo poder municipal de Manaus para rede de ensino p?blico, em articula??o com as institu?das para a educa??o nacional. Traz os fundamentos, as concep??es e a pol?tica educacional para os conselhos escolares numa gest?o democr?tica do ensino p?blico da educa??o b?sica. A pesquisa respalda-se no m?todo dial?tico e utiliza a abordagem qualitativa para an?lise documental, incluindo regimentos, estatutos, relat?rios, programas, planos e legisla??o e normas do sistema municipal de ensino manauense. Os resultados da pesquisa apontam que o poder p?blico municipal de Manaus institui os conselhos escolares nas escolas da rede p?blica, a partir de 2008. No per?odo de 2008 a 2012, as diretrizes do sistema municipal de ensino e as a??es da Secretaria Municipal de Educa??o refor?am o processo de cria??o e implanta??o dos conselhos escolares na rede p?blica. Na an?lise da constitui??o dos conselhos escolares verifica-se a representa??o da comunidade escolar e local e as fun??es de natureza consultiva, deliberativa e fiscal, entretanto, inclui uma fun??o financeira de unidade executora de recursos da escola, antes abrigada nas Associa??es de Pais, Mestres e Comunit?rios. Constata-se que, esse modelo de conselho escolar, que ora vem sendo implantado, traz avan?os significativos na forma de representa??o da comunidade escolar e local, por outro lado apresenta um retrocesso ao incluir na sua natureza uma fun??o de unidade executora de recursos da escola. O conselho escolar, tamb?m como unidade executora de recursos, possibilita uma atua??o centrada nas atividades financeiras da escola, que poder? inviabilizar as suas fun??es fundamentais (consultiva, deliberativa, mobilizadora e supervisora) para constru??o da gest?o democr?tica escolar e da melhoria da qualidade do ensino na escola p?blica de educa??o b?sica. O papel ampliado dos conselhos escolares, face ? responsabilidade de executor dos recursos da escola, instiga a continuidade da pesquisa, incluindo a perspectiva dos sujeitos que integram este ?rg?o. Na inten??o de confirmar o processo de atua??o dos conselhos escolares da escola p?blica nessa recente experi?ncia do sistema municipal de ensino de Manaus.

Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior

Advisors/Committee Members: Pinheiro, Maria das Gra?as S? Peixoto, CPF:00066893291.

▼ 

O estudo que se apresenta tem como objetivo analisar as perce��es de estudantes, pais e encarregados de educa��o de uma escola angolana, do 2� Ciclo do Ensino Secund�rio, de forma a prevenir o bullying, atrav�s do di�logo e da responsabiliza��o, individual e coletiva, em comunidade educativa. A sele��o da problem�tica do bullying deve-se ao facto de constituir um fen�meno preocupante, que tem vindo a aumentar os �ndices de viol�ncia na escola, contribuindo para o mal-estar de muitos alunos, face ao confronto entre v�timas e agressores, nos espa�os interiores e exteriores da escola, em especial no recreio. Neste sentido, concretizou-se uma pesquisa de natureza quantitativa, tendo sido elaborados e aplicados dois inqu�ritos por question�rio, a estudantes e respetivos pais e encarregados de educa��o. O cruzamento dos dados obtidos permitiu confirmar que os respondentes, em rela��o a este problema, t�m consci�ncia da import�ncia do di�logo, da empatia, da responsabiliza��o e da informa��o/ forma��o dos membros da comunidade educativa. Globalmente, o professor � considerado essencial, na ajuda �s v�timas e na preven��o de casos de bullying. Contudo, nem sempre h� o necess�rio di�logo na fam�lia e muitos pais desconhecem o envolvimento dos filhos em situa��es de viol�ncia. Conclui-se, ent�o, que a preven��o do bullying implica um trabalho conjunto entre a escola e a fam�lia, tendo por base o di�logo e o trabalho colaborativo, em comunidade.

The present study aims to analyze the perceptions of students and parents of a 2nd Cycle of a Secondary Education Angolan School, with the objective of preventing bullying, through individual and collective dialogue and accountability in the educational community. The selection of bullying for this study is due to the fact that it is a worrying phenomenon, which has been increasing the levels of violence in the school. This has contributed to the dissatisfaction of many students, given the confrontation between victims and perpetrators, in the indoor and outdoor school spaces, especially in the playground. With the above presented objective, a quantitative research has been carried out, developing and applying two questionnaire surveys to students and their respective parents/ caregivers. The analysis of the obtained data confirms that, in relation to the bullying issue, the respondents are aware of the importance of dialogue, empathy, accountability and information/ training of members of the educational community. Globally, the teacher is considered essential in helping victims and preventing cases of bullying. However, there is not always the necessary family dialogue, and many parents are unaware of the involvement of children in situations of violence. Then, it can be concluded that the prevention of bullying involves a joint effort between the school and the family, based on dialogue and collaborative work in the community.

Orienta��o : Maria de Nazar� Castro Trigo Coimbra

Advisors/Committee Members: Coimbra, Maria de Nazar� Castro Trigo, orient..

▼ 

Em raz?o da crescente globaliza??o da economia, com as disputas por mercados a n?vel mundial, s?o evidentes as mudan?as socioecon?micas, pol?ticas, culturais, jur?dicas e tecnol?gicas no chamado mundo do trabalho. Em meio a essas mudan?as uma importante quest?o emerge no conjunto de transforma??es que est?o reconfigurando o mundo do trabalho, ? a da qualifica??o do trabalhador. Que novas demandas s?o postas ao trabalhador para atuar neste cen?rio? Pensar os desafios da qualifica??o no e para o trabalho nos insere em um ?ngulo que interliga os complexos processos de transforma??o no mundo do trabalho, as pol?ticas voltadas para lidar com os subprodutos, especialmente o desemprego, as a??es das diversas institui??es educacionais e de forma??o do trabalhador. A quest?o sobre a forma??o do homem em sua totalidade, perante o modo de produ??o capitalista, ? central para a compreens?o das rela??es sociais e sua poss?vel transforma??o. A import?ncia da rela??o trabalho-educa??o se justifica porque justamente a partir dela a forma??o humana configura-se como processo contradit?rio e marcado pelos valores capitalistas. Esse processo, ? medida que se institucionaliza, cria categorias apropriadas para defini-lo socialmente, como, por exemplo: educa??o, trabalho e qualifica??o profissional. A relev?ncia dessa tem?tica nos imp?e o desafio de desvelar as concep??es e as a??es que, velada ou explicitamente, contemplam as pol?ticas p?blicas de qualifica??o profissional no e para o Estado do Amazonas. Vislumbramos o Centro de Educa??o Tecnol?gica do Amazonas ? CETAM - enquanto pol?tica p?blica de educa??o profissional - como poss?vel cen?rio para a investiga??o de como o poder p?blico amazonense trata a qualifica??o profissional do trabalhador mediante os imperativos do mercado de trabalho e os desafios amaz?nicos. Faz-se necess?rio fazer um levantamento dos programas ofertados e de como ? composta a estrutura organizacional do CETAM, investigando as a??es, perspectivas de sociedade, as concep??es de rela??o entre trabalho, educa??o e sociedade que norteiam este enfoque.

Due to the increasing globalization of the economy, with disputes for markets in a global level, the socioeconomic, political, cultural, legal and technological changes are blatant in the world of work. Amidst these changes an important issue emerges from the set of transformations which are reconfiguring the world of work, it is the qualification of the worker. Which new demands are posed to the worker in this scenario? Thinking about the challenges of qualification in and for the work places us in an angle which connects the complex transformation processes in the world of work, the policies to deal with byproducts, especially unemployment, the actions from various educational institutions and the training of the worker. The issue about the shaping of the man in his totallity, before the capitalist mode of production, is central to the understanding of the social relations and its possible transformation. The importance of the work-education relation is justified…

Advisors/Committee Members: Mour?o, Arminda Rachel Botelho, Oliveira, Selma Suely Ba?al de, http://lattes.cnpq.br/5050471052673175, Pinheiro, Maria das Gra?as S? Peixoto, Santos, ?gida Maria Cavalcante dos.

▼ 

O tema partiu do interesse pessoal em compreender at� que ponto as tecnologias de informa��o e comunica��o (TIC) facilitam a aprendizagem e contribuem para a inclus�o de pessoas com defici�ncia auditiva, em contexto escolar. Assim sendo, o n�cleo de incid�ncia desta investiga��o centra-se no papel que as TIC representam nos processos de aprendizagem das pessoas portadoras de defici�ncia auditiva e que utilizam ajudas t�cnicas no seu quotidiano. O estudo � teoricamente fundamentado em informa��o recolhida atrav�s de uma revis�o bibliogr�fica. Para a obten��o dos dados emp�ricos do estudo procedeu-se � aplica��o de um question�rio. Os sujeitos em estudo foram selecionados em Escolas, Faculdades e Associa��es de Surdos da Regi�o da Grande Lisboa e Vale do Tejo, sendo estudantes do 1�, 2�, e 3� ciclos do ensino secund�rio e do ensino superior. Trata-se de pessoas com problemas auditivos de ambos os sexos e com idades compreendidas entre os 7 e os 26 anos de idade. Tamb�m foi aplicado um question�rio aos profissionais que atendem este tipo de popula��o bem como a sujeitos conhecedores de pessoas com perda auditiva. Para que o projeto ganhasse informa��o complementar foram feitas entrevistas estruturadas a v�rios profissionais. O software estat�stico utilizado para proceder ao tratamento de dados deste estudo foi o SPSS vers�o 19. Visto o estudo ser iminentemente descritivo, utilizou-se estat�stica descritiva, nomeadamente an�lise de frequ�ncias para as vari�veis qualitativas (com escala nominal e ordinal) e m�dia e desvio padr�o m�nimo e m�ximo para as vari�veis com escala quantitativa. Ao n�vel de estat�stica inferencial, - e no sentido de cruzar vari�veis que s�o de natureza qualitativa - utilizaram-se os testes de Qui-Quadrado e Fisher. O presente trabalho de investiga��o suporta a conclus�o de que as tecnologias s�o um recurso importante para quem as pode ter e faz uso delas; por�m, por si s� n�o chegam para garantir o sucesso escolar. As dificuldades de comunica��o, a falta de prepara��o dos professores, a falta de apoios t�cnicos e log�sticos das escolas, a falta de curr�culos alternativos, o atraso acad�mico que estes alunos apresentam devido �s lacunas de aprendizagem, levam � dificuldade de integra��o, ao insucesso escolar e, consequentemente, ao abandono escolar.

The theme underlying my thesis came from my personal interest in understanding the extent to which the use of Technology facilitates learning and contributes to the inclusion of people with hearing disabilities in a school context. The core focus of this research is therefore the role ICT play in the learning processes of the hearing impaired whose use these technologies in their daily lives. The study is theoretically based on information gathered through a literature review. A questionnaire was used to obtain empirical data on the study. The subjects were students from the 1st, 2nd and 3rd cycles and higher education selected from schools, universities and Associations of the Hearing Impaired in Lisbon and the Tagus Valley. These are people with…

Advisors/Committee Members: Serrano, Jorge Manuel de Melo, orient..

▼ 

A presente tese se ocupa de dar voz a uma quest?o muito particular sobre as condi??es elementares de uma vida que una a defici?ncia visual e a m?sica, suas potencialidades e limites ilustrados em m?todos que nos trazem pela ci?ncia os mitos e verdades de todo esse processo s?cio criativo da problematiza??o deste estudo. ? dividida em quatro partes, iniciada no levantamento das ideias de investiga??o publicadas nos ?ltimos cinco anos por conta do que exp?e a ABEM como colaboradora do tema mais aproximado que aqui nos referimos. Em outro momento, trouxemos aspectos metodol?gicos da vida rotineira de quem possui baixa vis?o e atua como m?sico profissional, momentos importantes que abrem para novas reflex?es sobre, a partir de ent?o, que tragam relatos pr?prios de pessoas que vivem a defici?ncia e narram suas dificuldades e conquistas para o meio acad?mico. Em terceiro plano, podemos considerar, diante do lido autobiogr?fico do autor desta tese, como a vida de tr?s grandes nomes da m?sica mundial podem, em associa??o com os par?metros pedag?gicos verificados no primeiro cap?tulo, ordenar propostas reflexivas com as hist?rias de Ray Charles, Hermeto Pascoal e Andrea Bocelli, realidades distintas e de resolu??es parecidas pela exist?ncia de seus nomes alinhavados com a arte, Por fim e sem melhor ju?zo, trazemos um conjunto de proposituras para benef?cio somativo de tudo alcan?ado nestes anos de Declara??o Universal dos Direitos Humanos, sobretudo, das pessoas em situa??o de defici?ncia. Entendemos por este, a arte, no caso a m?sica, ? potencial para o potencial humano, revela efici?ncias mesmo nos contextos deficientes, ainda h? muito mais para ser feito em rela??o de um mundo inclusivo satisfatoriamente, todas as a??es e escritos sobre a inclus?o pela diversidade causada pela baixa vis?o ? e ser? fator preponderante para o evolu?do at? ent?o, por?m ? hora das afirma??es daqueles beneficiados por anos de apoio educativo e paciente para que o lema ?Nada sobre n?s sem n?s? viesse com toda a for?a que percebemos por registrar esse estudo.

The present thesis deals with giving a very particular question about heel ementary conditions of a life that unites visual deficiency and music, its potential it yes and limits illustrated in methods that bring us by science them y this and truths of this whole process partner problem of this study. It is divided in four parts, started in the survey of research ideas published in the last five years because of what ABEM exposes as collaborating with the most close lyre lated the methat we are referring to here. At another time, we brought methodological aspects oft her outine life of those who have low vision and act as a professional musician, important moments that open to new reflections on, from the non, bring accounts of people who live the disability and narrate their difficulties and achiev ements for the academic world. On the third plane, we can consider, in view of the author's autobiographical reading of this thesis, how the life oft here great world musiccan, in association…

Advisors/Committee Members: Barros, Rosemara Staub de, 00400770, http://lattes.cnpq.br/2680914238480876, Schambeck, Regina Finck, http://lattes.cnpq.br/3785236167176646, Matos, Maria Almerinda de Souza, http://lattes.cnpq.br/5590755531194676, Ribeiro, Odenei de Souza, http://lattes.cnpq.br/3632397138574065, Castro, Thais Helena Chaves de, http://lattes.cnpq.br/9337143918677200, [email protected].

▼ Resumo: Trata-se de uma pesquisa bibliogr?fico-hist?rica realizada na ?rea de Filosofia da Educa??o que nasceu da inten??o de buscar caracterizar e recuperar a identidade filos?fica e recompor a contextualiza??o hist?rica dos movimentos e das ideias educacionais e pedag?gicas da denominada Pedagogia Luterana, iniciada pelo reformador Martinho Lutero (1483-1546) e que hoje registra cinco s?culos de continuidade em diversos lugares do mundo. Analisa o fen?meno da pr?tica educativa temporalmente localizada no per?odo hist?rico e cultural das interven??es de Lutero e investiga suas repercuss?es econ?micas, pol?ticas, sociais, culturais e educativas interpretando-as a partir dos textos escritos por autores da ?poca e outros interlocutores do mesmo tempo hist?rico. Estrutura-se sobre os instrumentais pr?prios da pesquisa hist?rica de abordagem qualitativa, que consistem precipuamente em levantar documentos oficiais, recuperar os registros institucionais para contrap?-los aos sujeitos e temporalidades hist?ricas e sociais. Toma como base de investiga??o as poss?veis fontes bibliogr?ficas que materializaram a Educa??o em Lutero e sua hist?ria no Brasil e escritos do pr?prio Martinho Lutero, entre outros. Questiona as identidades parciais e aponta um patente reconhecimento de poss?veis originalidades da cria??o luterana de escolas na Alemanha, recupera suas matrizes, analisa suas reconhecidas contradi??es e aponta eventuais realiza??es. Caracteriza a pedagogia moderna elucidando em que propor??o a postula??o Luterana confere intencionalmente inovadores significados ?s a??es e ?s rela??es humanas, veiculando valores e determinando mudan?as culturais e educacionais e, ainda, investiga a forma com a qual essa pedagogia se relaciona em sociedade, destacando tra?os fundantes no campo educativo, na esfera pedag?gica e no ?mbito cultural emergente. O trabalho apresenta como poss?veis resultados a potencialidade de sistematiza??o documental e de cria??o de uma emergente interpreta??o s?cio-hist?rica referencial sobre a trajet?ria e identidade da Pedagogia Luterana e de sua constitui??o no Brasil; Abstract: It is a bibliographical-historical research carried out in the area of Philosophy of Education, which was born from the intention of seeking to characterize and recover the philosophical identity and to recover the historical contextualization of the movements and the pedagogical and pedagogical ideas of the world. denominated Lutheran Pedagogy, initiated by the reformer Martin Luther (1483-1546) and that today records five centuries of continuity in diverse places of the world. It analyzes the phenomenon of educational practice temporarily located in the historical and cultural period of Luther's interventions and investigates its economic, political, social, cultural and educational repercussions, interpreting them from the texts written by the authors of the time and our historical time. It is based on the instruments of historical research with a qualitative approach, which consists mainly of raising official documents,… Advisors/Committee Members: Nunes, Cesar Apareciddo, 1959- (advisor), Polli, Jos? Renato (committee member), Souza, Antonio Carlos de (committee member), Arthus, Reginaldo (committee member), Silva, Maria Cristiani Gon?alves (committee member).

▼ 

�Na an�lise sociol�gica das culturas dos karatecas graduados, pretendemos demonstrar que a m�tica tradi��o guerreira dos Samurais do Jap�o se encontra presente de forma dominante no processo de globaliza��o do karat�, traduzida na conce��o de treino enquanto express�o do Bud�, veiculado por uma filosofia oriental constitutiva de um estilo de vida identit�rio, e envolvimentos organizacionais particulares, que se afirmam como forma de resist�ncia ao modelo de competi��o desportiva ocidental, apesar da exist�ncia de diferentes usos e disposi��es sociais por parte dos praticantes dos diferentes estilos de karat�, ainda que independentemente do sexo, idade e escolaridade. No aprofundamento do objeto de estudo, definimos tr�s hip�teses e constru�mos um modelo de an�lise para a sua operacionaliza��o. Recorreu-se � metodologia extensiva e � aplica��o de diversas t�cnicas de investiga��o social: observa��o direta, observa��o-participante, entrevista semi-diretiva e inqu�rito por question�rio. O universo foi de 244 praticantes de karat� avan�ados (cintos castanho e negro), a n�vel nacional, tendo sido realizadas de forma a completar a informa��o 31 entrevistas junto de interlocutores privilegiados. Os resultados revelam que se encontra um estilo de vida identit�rio entre os praticantes experientes de karat� ainda que, decorrente de usos e disposi��es sociais particulares, se encontrasse alguma diferencia��o, tal como pressupunha a nossa primeira hip�tese, mas independentemente do estilo adotado na pr�tica, tal como do sexo, da idade e da escolaridade. A an�lise da informa��o mobilizada aponta para a exist�ncia de um car�cter multidimensional na orienta��o e valoriza��o de diferentes aspetos do karat�, mas a maioria concebe a sua pr�tica como express�o do Bud�, atrav�s de pr�ticas de lutas convencionais, imagens, s�mbolos e veicula��o de valores, tal como pressupunha a nossa segunda hip�tese, igualmente independentemente do estilo de karat�, do sexo, idade e escolaridade. Os dados apontam ainda que as rela��es entre os praticantes experientes de karat� da vertente de n�o-competi��o e de competi��o desportiva t�m vindo a caracterizar-se por tens�es, din�micas de resist�ncia e conflitos, geradores de cis�es entre agentes de ensino, espa�os de pr�tica ou clubes e estrutura federativa, como afirmava a nossa terceira hip�tese, embora a an�lise realizada nos permita concluir que a leitura que se expressa da realidade se afigura redutora, e, deste modo, s� em parte podemos afirmar que a hip�tese se verifica. Tratam-se, pois, de din�micas de afirma��o de interesses e de poder dentro do campo do karat�, que coexistem com v�rias formas de coopera��o, ambas contribuindo para o refor�o da identidade do mesmo.

In the sociological analysis of the cultures of graduated karatekas, we intend to demonstrate that the mythical warrior traditions of Japan Samurai is present in a dominant way in karate globalization process, reflected in the training as an expression of Bud�, constitutive by an eastern philosophy, an identity lifestyle, and…

Advisors/Committee Members: Marivoet, Salom�, orient..

▼ 

A pesquisa tematiza a forma??o de docentes ind?genas, sob a ?tica da experi?ncia do Curso de Licenciatura Forma??o de Professores Ind?genas da Universidade Federal do Amazonas ? UFAM. O Projeto Pedag?gico do referido curso emerge a partir de um processo de discuss?o, elabora??o, implanta??o e di?logo compartilhado entre docentes da UFAM e da Organiza??o de Professores Ind?genas Mura ? OPIM. A escolha do tema foi instigada a partir da experi?ncia como pesquisadora e formadora em cursos junto a docentes ind?genas, em especial junto aos docentes mura, com os quais desenvolvemos diversas pesquisas. A problem?tica da tese buscou investigar a exist?ncia de uma correla??o entre a dimens?o intercultural da forma??o e a dimens?o intercultural da pr?tica pedag?gica de docentes ind?genas na escola. Para responder a problem?tica levantada pela tese, fizemos as seguintes indaga??es: qual a concep??o de interculturalidade presente no Projeto Pedag?gico do Curso de Licenciatura Forma??o de Professores Ind?genas? - Quais disciplinas, ementas e atividades apontam para a promo??o da interculturalidade na turma Mura? - Que atividades repercutem a dimens?o intercultural na pr?tica docente mura? A investiga??o foi realizada a partir de: an?lise documental, observa??o da pr?tica pedag?gica em duas escolas ind?genas mura e entrevistas semiestruturadas com docentes mura, bem como docentes da UFAM que atuaram no curso, turma Mura. Pela singularidade dos sujeitos sociais envolvidos, este estudo utilizou a metodologia qualitativa de pesquisa, orientada pelo m?todo da abordagem hermen?utica-dial?tica (MINAYO, 2006). O resultado da investiga??o defende a tese de que existe uma correla??o entre a dimens?o intercultural da forma??o docente e a dimens?o intercultural da pr?tica pedag?gica de docentes ind?genas na escola. Tal pr?tica se caracteriza como intercultural pela forma como os/as docentes mura articulam os conhecimentos da cultura mura aos conhecimentos de outras sociedades; contextualizam os conhecimentos partindo do local para o universal; utilizam conhecimentos das diversas ?reas do conhecimento situando sua pr?tica na perspectiva interdisciplinar e intercultural na busca do bem viver.

This research has as its theme the graduation process of Mura indigenous teachers under the light of the Indigenous Teachers Graduation Course of the Federal University of Amazonas - UFAM. The pedagogical process of such a course emerges from a series of dialog, creation, implementation processes between UFAM Professors and Mura Indigenous Teachers Organization ? OPIM. The choice of such theme took inspiration in this educator and researcher?s experience in a variety of courses taken with other indigenous teachers, specially those of the Mura ethnical group with whom several researches have been developed. The object of this thesis aimed to investigate the existence of a correlation between the intercultural magnitude of Teachers graduation process and this of these indigenous teachers? pedagogical practice at their schools. In order to respond to the…

Advisors/Committee Members: Weigel, Val?ria Augusta Cerqueira de Medeiros, http://lattes.cnpq.br/6273580825792084, Nascimento, Rita Gomes do, http://lattes.cnpq.br/1608776186937258, Luciano, Gersem Jos? dos Santos, http://lattes.cnpq.br/1021166118431706, Silva, Rosa Helena Dias da, http://lattes.cnpq.br/5738798217460045, Corr?a, Carlos Humberto Alves, http://lattes.cnpq.br/8276764687801349, [email protected].

▼ Este trabalho de pesquisa realizado no ?mbito do Mestrado em Ensino de Ci?ncias e Humanidades do PPGECH/IEAA/UFAM teve como principal objetivo analisar a pr?tica pedag?gica e a rela??o com os conte?dos e as abordagens que se evidenciam na pr?tica de professores da disciplina Educa??o F?sica. Para tanto, a pesquisa se delineou na perspectiva da abordagem qualitativa e a t?cnica para a coleta de dados priorizou o grupo focal, que foi complementado pela entrevista semiestrututada, envolvendo uma amostra de sete (07) professores com atua??o no Ensino Fundamental II, tendo como l?cus cinco (05) escolas p?blicas. Para a coleta dos dados, as quest?es foram organizadas em dois eixos norteadores: o primeiro referindo-se sobre o Perfil, forma??o dos professores e experi?ncia profissional e o segundo referente a Pr?tica Pedag?gica, Saber Docente, Abordagens/Conte?dos e Forma??o Continuada. A an?lise dos dados realizada ? luz do referencial te?rico teve como suporte o m?todo An?lise de Conte?do, proposto por Bardim (2009) para a discuss?o e sua interpreta??o do que foi coletado e organizado em unidades e classificados de acordo com a categoriza??o dos n?cleos tem?ticos apresentados por Oliveira (2004). Os aportes te?ricos tiveram como base principal: Freire (2017), Pimenta (2007), Tardif (2017), Silva (2015), Sh?n (2000), Darido (1998, 2003), Darido; Rangel (2017), Mizukamy (1986), Azevedo; Shigunov (2000) e Coll (2000), que contribu?ram teoricamente para o desenvolvimento do estudo. Os resultados alcan?ados a partir do eixo I, evidenciaram que a maioria dos professores exercem a profiss?o a pouco tempo; s?o professores jovens e d?o ?nfase ? experi?ncia profissional como ferramenta de sustenta??o ? atua??o da doc?ncia que veem o processo de socializa??o com seus pares como positivo para o crescimento na profiss?o e revitaliza??o das pr?ticas pedag?gicas. Em rela??o ao eixo II, evidenciou-se a compreens?o dos professores quanto ao papel da disciplina Educa??o F?sica como contributo para a forma??o integral do aluno. Diante do evidenciado os professores se confrontam com outros desafios, entre eles a n?o valoriza??o da disciplina e do pr?prio profissional que ? vitimizado com palavras de desdenho. Essa problem?tica ? enfrentada no cotidiano escolar, trazendo consequ?ncias ? pr?tica pedag?gica, somadas a falta de apoio desde a macro at? a micro estrutura. Quanto ao saber docente em rela??o aos conte?dos, a cultura corporal de movimento se destaca como prioridade. As abordagens pedag?gicas s?o evidenciadas, contudo na aplica??o e desenvolvimento das atividades faltam evid?ncias de conhecimento mais aprofundado. O esporte, ainda, vem sendo trabalhado de forma tradicional, como forma de inicia??o esportiva, utilizado nos jogos escolares. Quanto a forma??o continuada, os eventos cient?ficos, cursos e congressos, assim como o compartilhamento experi?ncias de saberes entre pares foram considerados espa?os formativos. Diante desse cen?rio, a pesquisa p?de ser considerada ponto de partida para reflex?es formativas dos professores e… Advisors/Committee Members: Silva, Vera L?cia Reis da, 14600889215, http://lattes.cnpq.br/5466609811849753, Borges, C?lio Jos?, http://lattes.cnpq.br/8265409596842772, Batista, Eliane Regina Martins, http://lattes.cnpq.br/6865614032821482, [email protected].

▼ 

O FUNBEB ? o principal recurso que o munic?pio de Manaus utiliza para financiar a educa??o b?sica, criado em 2006 por uma emenda ? Constitui??o e regulamentado em 2007 por lei e decretos federais com o intuito de universalizar o atendimento da educa??o no pa?s. O objetivo do estudo foi realizar uma an?lise da composi??o e a aplica??o dos recursos do FUNDEB no Sistema Municipal de Educa??o de Manaus/AM. Utilizou-se como metodologia a pesquisa bibliogr?fica e documental com base nos dados obtidos junto ? Administra??o P?blica e a Secretaria da Educa??o do Munic?pio de Manaus. Para mensurar os valores foram analisados entre outros os gastos gerais de manuten??o das escolas (constru??o, amplia??o e loca??o), pagamento de pessoal, forma??o de professores, implementa??o de projetos, suprimento de materiais e a partir destes elementos comparou-se o montante de recursos recebidos atrav?s do FUNDEB com os valores aplicados na Educa??o Infantil, Ensino Fundamental e Educa??o de Jovens e Adultos. Por fim todos esses dados foram submetidos ao crivo da legisla??o pertinente ao FUNDEB, o qual expressa a busca por garantia de recursos indicando as fontes de capta??o dos mesmos e cuja responsabilidade devem ser distribu?dos entre Uni?o, Estados e Munic?pios. Contudo, mesmo que a priori essas medidas pare?am significar mudan?as profundas na educa??o e no seu financiamento, elas est?o longe de garantir uma educa??o p?blica de qualidade e de ser suficiente para se alcan?ar um horizonte alternativo ? situa??o vigente.

FUNBEB is the main resource that the municipality of Manaus uses to finance basic education, created in 2006 by an amendment to the Constitution and regulated in 2007 by federal law and decrees in order to universalize the attendance of education in the country. The objective of the study was to perform an analysis of the composition and application of FUNDEB resources in the Municipal Education System of Manaus / AM. The methodology used was bibliographic and documentary research based on data obtained from the Public Administration and the Department of Education of the Municipality of Manaus. In order to measure the values, we analyzed, among others, the general expenses of maintenance of the schools (construction, expansion and leasing), payment of personnel, training of teachers, implementation of projects, supply of materials and from these elements was compared the amount of resources received through FUNDEB with the values applied in Early Childhood Education, Elementary Education and Youth and Adult Education. Finally, all these data were submitted to the legislation of FUNDEB, which expresses the search for guarantee of resources indicating the sources of capture and whose responsibility should be distributed among the Union, States and Municipalities. However, even if these measures seem a priori to mean profound changes in education and its financing, they are far from guaranteeing a quality public education and sufficient to reach an alternative horizon to the current situation.

CNPq

Advisors/Committee Members: Nogueira, Silvia Cristina Conde, 49291939234, http://lattes.cnpq.br/2597065203873535, Nogueira, Silvia, http://lattes.cnpq.br/2597065203873535, Falc?o, N?dia, http://lattes.cnpq.br/5182856984673000, Camargo, Rubens, http://lattes.cnpq.br/0406496907482429, [email protected].

▼ Resumo: A cartografia como ci?ncia, como processo e como guia orientou a elabora??o desta tese. O trabalho parte de uma dicotomia entre a leitura extensiva das teorias que suportaram a cartografia desde seu surgimento at? os desdobramentos mais atuais e uma leitura/mapa de um processo de constru??o de uma cartografia pessoal da pesquisadora, a cartografia como m?todo. Lado a lado, os dois movimentos v?o sendo integrados. A desterritorializa??o marca a passagem do continente, onde estava ancorada a pesquisadora no in?cio de sua trajet?ria, at? um ponto de chegada mais entrevisto do que mapeado, um ponto de pausa. A cartografia vai acompanhando essa viagem, e a pesquisa se d? em experimenta??es a partir de v?deos e fotos realizados em viagens, ou as viagens que as imagens realizam e as suas pot?ncias no espa?o escolar, visando a cria??o de novos territ?rios. Os movimentos e os deslocamentos, te?ricos e concretos, ocasionaram as viagens e a grande produ??o de imagens, desterritorializa??es. Inicialmente, explora-se a tens?o entre as m?ltiplas cartografias em suas vis?es cartesianas. Esses mapas deixam de dar conta do que vem a seguir ? a leitura das viagens e de seus registros em v?deos e em fotos. A conex?o entre viagem e imagem e no que isto coloca no tensionamento e nas quest?es sobre o modo de pensar a cartografia, nas pr?ticas geogr?ficas, nas pr?ticas de ensino relativas ? Geografia. A expectativa era significar o material a partir de classifica??es, que se mostraram imposs?veis, por n?o esgotarem as possibilidades de leitura. A experi?ncia de rasura das fotos mostrou que o acaso criava novas possibilidades de interpreta??es do que j? era conhecido anteriormente. Deixando a classifica??o, insuficiente, outra tentativa de territorializa??o se deu na cria??o do territ?rio das fabula??es, entre as imagens em movimento e a inspira??o da literatura de ?talo Calvino. Por fim, a viagem chega ao porto da escola ? origem e destino da pesquisadora e da pesquisa. Ali s?o desveladas as pot?ncias do trabalho com a cartografia, agora n?o mais dura e bidimensional, como no princ?pio, mas transformada e transformadora pela sua dimens?o essencialmente humana; Abstract: The cartography as a science, as a process and as a guide guided the development of this thesis. The work part of a dichotomy between the extensive reading of the theories that supported the cartography since your appearance until the most current developments and a reading/map of a process of building a personal cartography researcher, cartography as a method. Side by side, the two movements are being integrated. The deterritorialization marks the passage of the continent, where the researcher was anchored at the beginning of your career, to a point of arrival more interview than mapped, a point break. The cartography will accompany this journey, and research on experimentation from videos and pictures, made in travel, or travel to the images and their powers are held in the school space, aiming at the creation of new territories. The theoretical movements and… Advisors/Committee Members: Oliveira Junior, Wencesl?o Machado de, 1965- (advisor), Girardi, Gisele (advisor), Wunder, Alik (committee member), Preve, Ana Maria Hoepers (committee member), Miranda, Carlos Eduardo Albuquerque (committee member), Aguiar, Val?ria Trevizani Burla de (committee member).

▼ 

Esta tese de doutoramento se debru?a sobre a media??o da tecnologia na educa??o superior ind?gena no Amazonas, presente nas pr?ticas pedag?gicas dos(as) professores (as) do Programa de Forma??o de Professores Ind?genas (PROIND) da Universidade do Estado do Amazonas (UEA), especificamente em Manaus. Traz consigo os seguintes objetivos espec?ficos: contextualizar a institucionaliza??o da educa??o escolar ind?gena no Brasil; Descrever de que forma vem sendo utilizada a media??o da tecnologia nos cursos de n?vel superior do Pa?s, e seus benef?cios para a comunidade acad?mica ind?gena. Portanto, a investiga??o cient?fica presente na Linha de Pesquisa 1 ? Sistemas Simb?licos e Manifesta??es Culturais, do Programa de P?s-Gradua??o em Sociedade e Cultura na Amaz?nia (PPGSCA/UFAM), tem como tese destacar que a modalidade de ensino presencial mediado pela TV, assim como outros recursos tecnol?gicos podem contribuir efetivamente para a forma??o superior do professor ind?gena na Amaz?nia, valorizando e respeitando os aspectos culturais, sociais, al?m da pluralidade do pensamento social amaz?nico.

This doctoral thesis focuses on mediation of technology in indigenous higher education in Amazonas, present in the pedagogical practices of the Indigenous Teachers Training Program (PROIND) of the University of the State of Amazonas (UEA), specifically in Manaus. It has the following specific objectives: to contextualize the institutionalization of indigenous school education in Brazil; To describe how the mediation of technology in higher education courses in the country has been used, and its benefits for the indigenous academic community, with emphasis on higher courses for indigenous people in the State of Amazonas; In addition to interpreting the data obtained from the semi-structured interviews with 50% of the former graduates of the first group, which was formed in 2014 in the Amazonian capital and two professors from PROIND / UEA, among them the institution's rector and the coordinator of the course , Linking the significant forms of learning with the use of technology, as well as the contribution of ICTs and EaD, to the indigenous community in higher education in the Amazon. Therefore, the scientific research present in the Research Line 1 - Symbolic Systems and Cultural Manifestations, of the Postgraduate Program in Society and Culture in the Amazon (PGSCA / UFAM), has as a thesis to prove that the modality of presential education mediated by TV, As well as other technological resources can benefit in the superior formation of the indigenous teacher in the Amazon, valuing and respecting the cultural and social aspects, besides the plurality of the Amazon social thought.

FAPEAM - Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado do Amazonas

Advisors/Committee Members: Soares, Artemis de Ara?jo, 00526410230, http://lattes.cnpq.br/0487210816377783, Ramos, Evandro de Morais, http://lattes.cnpq.br/0764449120814936, Luciano, Gersem Jos? dos Santos, http://lattes.cnpq.br/1021166118431706, Almeida, Neuler Andr? Soares de, http://lattes.cnpq.br/7595321438762448, Leal, Davi Avelino, http://lattes.cnpq.br/6645382114509617, [email protected].

▼ Resumo: A pesquisa tem por objetivos defender a teoria da aprendizagem cooperativa como linha de estudo eficaz e aplic?vel ao ensino de piano em grupo, contribuir na transmiss?o do repert?rio de can??es folcl?ricas brasileiras, incentivar a elabora??o de material pedag?gico brasileiro, atrav?s de exerc?cios e atividades para serem realizados e executados nas aulas de piano em grupo, promover com essas atividades o desenvolvimento das habilidades funcionais e fomentar a cria??o de arranjos e composi??es para piano em grupo, contribuindo para o crescimento do repert?rio para piano em conjunto. O primeiro cap?tulo ? reservado ao hist?rico das origens do ensino do piano em grupo, desde as aulas individuais, o surgimento das masterclasses, Johann Bernhard Logier ? considerado o fundador da pedagogia do piano em grupo, al?m de uma contextualiza??o do ensino do piano em grupo nos Estados Unidos e no Brasil. Neste cap?tulo tamb?m s?o abordados os pontos favor?veis do ensino coletivo e as principais diferen?as entre o ensino individual, assim como tamb?m ? destacada a import?ncia do piano como instrumento auxiliar. O segundo cap?tulo aborda a "Teoria da Aprendizagem Cooperativa", sua aplica??o no ensino do piano em grupo e no desenvolvimento das habilidades funcionais. O terceiro cap?tulo ? destinado ?s propostas de exerc?cios para o desenvolvimento das habilidades funcionais na aula de piano em grupo, utilizando melodias folcl?ricas brasileiras. A import?ncia pedag?gica das melodias folcl?ricas ? destacada, e os exerc?cios s?o analizados e comentados; Abstract: The aim of the research is to defend the "Cooperative Learning Theory" as an effective and applicable line of study for group piano teaching, to contribute to the transmission of the repertoire of Brazilian folk songs, to encourage the elaboration of Brazilian pedagogical material through exercises and activities to be performed in group piano lessons, promote with these activities the development of functional skills and foster the creation of arrangements and compositions for group piano, contributing to the growth of the repertoire for piano ensemble. The first chapter is devoted to the history of the origins of group piano teaching, from individual lessons, the emergence of masterclasses, Johann Bernhard Logier ? considered the founder of group piano pedagogy, as well as a contextualization of group piano teaching in the United States and Brazil. In this chapter we also discuss the advantages of group teaching and the main differences between individual teaching, as well as the importance of the piano as an auxiliary instrument. The second chapter deals with "Cooperative Learning Theory", its application in group piano teaching and the development of functional skills. The third chapter is devoted to the proposals of exercises for the development of functional skills in the group piano lesson, using Brazilian folk melodies. The pedagogical importance of folk melodies is highlighted, and the exercises are analyzed and commented Advisors/Committee Members: Martin, Mauricy Matos, 1955- (advisor), Kayama, Adriana Giarola (committee member), Fregoneze, Carmen C?lia (committee member), Fiorini, Carlos Fernando (committee member), Araujo Filho, Alfeu Rodrigues de (committee member).

▼ Resumo: Esta tese de doutorado tem como objetivo analisar representa??es de educa??o, escola e doc?ncia em vinte e nove obras de prosa de autores modernistas paulistas, entre os anos 1920 e 1972. O per?odo considera a primeira edi??o das obras expostas, reunidas a partir das representa??es sobre educa??o, escola e doc?ncia que encerram. A proposta da an?lise, baseada na Hist?ria da Educa??o e na Hist?ria Cultural, buscou representa??es sobre educa??o, escola e doc?ncia em obras de autores consagrados pelo movimento modernista paulista a fim de compreender de que maneira pessoas com percurso escolar e sucesso reconhecido representaram a educa??o e os docentes em seus escritos. A an?lise comparativa das representa??es deixou sobressair as especificidades de cada autor, e foi capaz de indicar subjetividades e diferen?as no trato com a educa??o e na percep??o da import?ncia da escola e dos docentes. Dentre os autores cujas fam?lias possu?am rela??es sociais fundamentadas no capital financeiro, a percep??o sobre educa??o e escola reuniu tra?os de desmerecimento da carreira docente e o n?o reconhecimento da escolariza??o como fator fundamental para o alcance de posi??es sociais favor?veis ou necess?rias ? manuten??o de suas condi??es. No outro conjunto, de autores com experi?ncias familiares que perpassaram dificuldades materiais, geogr?ficas ou de depauperamento, a escolariza??o funcionou como engrenagem indispens?vel ao alcance de novas condi??es sociais, comprovando o poder da escola como escada social. O prop?sito dessa investiga??o sobre as representa??es de escola, escolariza??o e doc?ncia em obras da literatura modernista produzida em S?o Paulo perpassa ainda as estrat?gias que cada autor desenvolveu nas formas de representar a educa??o em sua literatura, no sentido do desenvolvimento de suas redes de sociabilidade e dos meios pelos quais cada um obteve capital pol?tico e relacional necess?rio para promover e dar visibilidade ?s pr?prias publica??es. A despeito do reconhecimento ou n?o da escolariza??o como fator fundamental para a ascens?o social, considerou-se que as redes de sociabilidade das quais resultaram a Semana de Arte Moderna nasceram nos bancos escolares comprovando v?nculos rela??es de rede que se constitu?ram desde a escola e se desdobraram no sentido de desenvolver novos la?os. A proposta ? de que a maior parte do conjunto de autores que atribuiu para si a vanguarda nas letras n?o representou da mesma forma a educa??o, a doc?ncia e a escolariza??o em seus escritos, que indicaram padr?es conhecidos no que consiste a representa??o docente; Abstract: This doctoral thesis aims to analyze representations of education, school and teaching in twenty-nine works of prose by modernist authors of S?o Paulo, between 1920 and 1972. The period considers the first edition of the works exposed, gathered from the representations about education, school and teaching which they contain. The analysis proposal, based on the History of Education and Cultural History, sought representations on education, school and teaching… Advisors/Committee Members: Paulilo, Andr? Luiz, 1975- (advisor), Salvadori, Maria Angela Borges (committee member), Soares, Carmen L?cia (committee member), Ometto, Cl?udia Beatriz de Castro Nascimento (committee member).

▼ Resumo: Introdu??o: As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) homologadas em 2014 refor?aram a recomenda??o para que os cursos de Medicina utilizem metodologias ativas de ensino-aprendizagem, o que j? estava presente nas DCN de 2001. No entanto, h? dificuldades para essa adequa??o, com resist?ncia ? mudan?a. Desta forma, conhecer o alinhamento dos projetos pedag?gicos de cursos de medicina com as Diretrizes Curriculares Nacionais (2001) pode contribuir para identificar facilitadores desta implanta??o. Objetivos: Identificar o alinhamento de diferentes modelos curriculares para cursos de medicina com as propostas de forma??o das Diretrizes Curriculares Nacionais de 2001. M?todos: Realizamos um estudo de caso de duas escolas m?dicas (IES 1 e IES 2), que utilizam diferentes modelos de curr?culo, buscando avaliar se esses modelos facilitam ou dificultam o alinhamento com as DCN. Na primeira fase, foi realizada a an?lise documental dos projetos educacionais e dos planos de ensino das disciplinas. O alinhamento foi avaliado utilizando-se um instrumento criado especificamente para este fim. Na segunda fase, foram realizados quatro grupos focais, dois em cada institui??o de ensino participante, com os estudantes do 3? e do 6? ano do curso de medicina. Para conhecermos a percep??o dos docentes, realizamos entrevistas semiestruturadas com posterior an?lise de conte?do das mesmas. Resultados: S?o apresentados quatro artigos: o primeiro resultou de uma an?lise documental do alinhamento dos projetos pedag?gicos dos cursos de duas institui??es de ensino superior com as diretrizes curriculares nacionais de 2001, o segundo apresenta as reflex?es docentes acerca do estado atual deste alinhamento, o terceiro e quarto decorreram da an?lise de conte?do dos grupos focais discentes, um com as reflex?es destes no que refere ao alinhamento dos curr?culos de seus cursos e as diretrizes curriculares nacionais de 2001 e o outro com reflex?es acerca das metodologias de ensino aprendizagem e propostas de melhorias. Observou-se que os escores totais mostraram ades?o moderada e acentuada ?s DCN 2001, de 47,5 % (Institui??o de Ensino Superior - IES1) e 82,5% (Institui??o de Ensino Superior - IES2) respectivamente. As reflex?es manifestadas pelos docentes das duas Institui??es de Ensino Superior deixam claro que h? uma dist?ncia (gap) entre o projeto pedag?gico do curso e as diretrizes curriculares nacionais. Os discentes deixam claro que ainda s?o necess?rias adequa??es para que ambos os cursos estejam alinhados com as DCN e que o curr?culo vivenciado nas IES os capacitava para a vida profissional, apesar da inseguran?a natural com a vida protegida da academia e o in?cio da atividade profissional. Conclus?o: As duas escolas, em momentos e de maneira diferentes, independentemente do modelo educacional adotado incorporaram o arcabou?o das diretrizes curriculares nacionais gradativamente em seus projetos pedag?gicos. A percep??o diferenciada dos docentes, quanto ao alinhamento do PPC e as DCN, nas duas IES, decorre do fato de que a mudan?a na IES 2… Advisors/Committee Members: Amaral, Eliana Martorano, 1960- (advisor), Bastos, Joana Fr?es Bragan?a (committee member), Bicudo, Ang?lica Maria (committee member), Osis, Maria Jos? Duarte (committee member), Almeida, Fernando Antonio (committee member).

▼ 

Esta disserta??o tem por objetivo analisar as perspectivas hist?ricas da forma??o dos professores Wapixana como estrat?gia articuladora de reafirma??o ?tnica, em um recorte temporal que vai de 1979 a 2014. O protagonismo Wapixana representado pelos professores ind?genas ? o elemento norteador deste estudo, partindo da an?lise do poder do Estado e da Igreja Cat?lica no processo de educa??o para ?ndios, assim como da luta dos Wapixana nos debates pol?ticos das lideran?as ind?genas atrav?s das Assembleias Gerais de Tuxauas. Tamb?m parte da an?lise da rela??o entre a forma??o dos professores Wapixana e a reafirma??o ?tnica deste povo. O trabalho dialoga, entre outras refer?ncias, com as novas perspectivas da Hist?ria Ind?gena em articula??o com a Antropologia, na tentativa de compreender alguns sentidos de resist?ncia e de etnog?nese.

This thesis aims to analyze the historical perspectives from teacher's formation as Wapixana articulator strategy of ethnic reaffirmation, in a time frame from 1979 to 2014. The role Wapixana represented by indigenous teachers is the guiding element of this study, based on an analysis of power of the state and the Catholic Church in the education process for indigenous people, as well as the struggle of Wapixana in political debates of indigenous leaders by the General Meetings of Tuxauas and analysis of the relationship between the formation of Wapixana teachers and ethnic reaffirmation of these people. This work dialogues among other references, with the new perspectives of Indigenous History in conjunction with anthropology, trying to understand some resistance senses and ethnogenesis

CAPES

Advisors/Committee Members: Sampaio, Patr?cia Maria Melo, 18242103291, lattes.cnpq.br/6775629541151867.

▼ Professional proficiency goes beyond certificates and diplomas, it demands skills and competencies to be developed during the life of the professional in order to get success in the profession. This research aimed to know and analyze the perceptions of graduates on entrepreneurial skills acquired in Accounting School offered by Federal Public Universities in Paraiba State, Brazil, trying to identify capabilities and limitations able to determine their performances before the demands and challenges of the accounting profession nowadays. To reach this goal, we carried out a quantitative exploratory research, obtaining data through questionnaire made up of both structured and ??free?? questions. The results show that 76.1% of surveyed students both study as work and of these only 14.7% have experience in managerial function. Entrepreneurial characteristics were found in the perceptions of students, of which stand out as the most developed ones: learning capacity (198 students - 90.8%), Commitment and Determination (189 students ?? 86.7%) and Persistence (187 students - 85, 8%). As less developed entrepreneurial skills were identified: Risk with (81 students ?? 37.1%), Leadership (70 students - 32.1%) and Persuasion (65 students - 29.8%). It was also identified that the competence Commitment and Determination was mentioned by students as the most domainate (45 ?? 20.6%). As the most required in the performance of their duties skills were cited: Planning (44 - 20.2% ), Troubleshooting (23 - 10.6%) and Commitment and Determination of 22 (10.1%). It was found that the disciplines that contributed most to the development of entrepreneurial skills were managerial accounting (34 - 15.6%), followed by Basic Accounting with (26 - 11.9%) and Introduction to Management (26 - 11.9 %) of respondents. We conclude that there is an alignment between what courses offer and what the accounting profession requires, highlighting the capabilities of Commitment, Determination, Relationship and Learning. It also became evident that there are limitations in the capabilities related to Risk, Leadership and Persuasion, these are the characteristics that may be linked to the prevailing performance of students who do not work in the management area. Advisors/Committee Members: SLMOSKI, Vilma Geni (advisor), http://lattes.cnpq.br/4037547425398159 (advisor).

▼ Resumo: A evolu??o biol?gica ? considerada um eixo unificador da Biologia e no contexto do ensino esse conceito est? sustentado pelos Par?metros Curriculares Nacionais para o Ensino M?dio. Nesse trabalho, foi feito um levantamento de como o curr?culo de Biologia do Estado de S?o Paulo est? estruturado e quais conte?dos de Geoci?ncias s?o encontrados nos curr?culos de Biologia, Geografia, F?sica e Qu?mica, comparando-os ao Syllabus Internacional de Geoci?ncias. Dentro do tema de ensino de evolu??o biol?gica, muitos trabalhos t?m sido realizados com o intuito de entender as dificuldades de aprendizagem e de aceita??o da teoria por causa de preconceitos religiosos e aspectos cognitivos. Na ?rea da pesquisa em ensino de Geoci?ncias como na pesquisa em ensino da Biologia h? trabalhos que vislumbram a import?ncia do tempo geol?gico e da teoria da tect?nica de placas para melhor entendimento da teoria da evolu??o, por?m ainda n?o h? estudos que pesquisaram a contribui??o das Geoci?ncias para a aprendizagem da evolu??o biol?gica na escola. No ?mbito deste trabalho procuro entender melhor como se d? essa rela??o. Na primeira etapa da pesquisa (2015), foi investigado como ? o aprendizado proporcionado por aulas conforme a proposta curricular do Estado de S?o Paulo para a disciplina de Biologia no terceiro ano do Ensino M?dio. Participaram seis turmas do terceiro ano de tr?s escolas p?blicas estaduais do munic?pio de Campinas, SP. Question?rios foram aplicados antes e depois de os alunos se confrontarem com o assunto em sala de aula, utilizando escala Likert para verificar a aceita??o da teoria da evolu??o biol?gica. Nem todos os alunos participaram de ambas aplica??es. As aulas foram acompanhadas por mim, durante a explica??o do tema da origem e evolu??o da vida. Ap?s a segunda aplica??o dos question?rios foram realizadas rodas de conversas com os alunos para entender como eles explicavam com suas palavras alguns aspectos da teoria da evolu??o e tamb?m t?picos das Geoci?ncias que se correlacionam com a teoria evolutiva. Os professores tamb?m foram entrevistados para que fosse identificado o que pensam a respeito do ensino da evolu??o biol?gica e como isso afeta sua pr?tica em sala de aula. Ap?s esse per?odo, fiz um estudo de quais atividades poderiam ser desenvolvidas com os alunos no sentido de auxiliar na aceita??o do conte?do da teoria evolutiva. Na segunda etapa da pesquisa (2017), voltei ?s escolas e apliquei novamente os question?rios antes das aulas da teoria evolutiva, acompanhei as aulas, mas tamb?m desenvolvi com os alunos atividades conectando a teoria da evolu??o com a Geoci?ncias. Os question?rios foram aplicados novamente e tamb?m realizamos as rodas de conversa. As an?lises estat?sticas dos question?rios demonstraram que em 2017 foi observado um aumento da aceita??o por parte dos alunos em rela??o ao tema da evolu??o biol?gica; Abstract: Biological evolution is considered a unifying axis of Biology and in the context of teaching this concept is supported by the National Curricular Parameters for High School. In… Advisors/Committee Members: Greco, Roberto, 1973- (advisor), Pioker-Hara, Fabiana Curtopassi (advisor), Oliveira, Anete Maria (committee member), Nery, Mariana Freitas (committee member), Zabini, Carolina (committee member), Boggiani, Paulo Cesar (committee member).

▼ 

O trabalho traz os resultados da pesquisa referentes ? participa??o da comunidade na gest?o de escolas p?blicas de ensino fundamental do sistema municipal de ensino da zona leste de Manaus. Apresenta as pol?ticas p?blicas para a educa??o no pa?s, a partir de 1990 e os reflexos na pol?tica educacional firmada para o sistema municipal de ensino manauense, focalizando as a??es para a gest?o das escolas p?blicas de ensino fundamental. A pesquisa verifica as formas de participa??o da comunidade no processo de gest?o escolar, em especial no Projeto Pol?tico-Pedag?gico PPP e analisa essa participa??o ? luz da gest?o democr?tica do ensino p?blico firmada nos princ?pios e nas diretrizes da educa??o nacional. A fundamenta??o te?rica da concep??o e das novas abordagens de gest?o democr?tica da educa??o e do projeto pol?tico-pedag?gico, em articula??o com a metodologia, sustenta a an?lise tem?tica. A pesquisa utiliza-se da abordagem qualitativa na an?lise documental, destacando, dentre outros, os seguintes documentos selecionados: programas, planos de a??o e regimento geral das escolas, projeto pol?tico-pedag?gico. Como tamb?m, a an?lise qualitativa nas entrevistas semi-estruturadas. As entrevistas foram realizadas com gestores escolares, pedagogos, professores, apoio administrativo, pais, representantes da Associa??o de Pais, Mestres e Comunit?rios APMCs e da comunidade local. A pesquisa demonstra que os planos e os programas, implantados pela SEMED, em certa medida, insere diretrizes para a gest?o democr?tica na educa??o b?sica, tais como a cria??o do conselho escolar, o papel da APMCs e, sobretudo a realiza??o do projeto pol?tico-pedag?gico nas escolas p?blicas. A pesquisa constata que a participa??o da comunidade nos processos de gest?o escolar ? inexpressiva. Registra-se, no entanto, que uma das escolas concentra um esfor?o maior para obter a participa??o da comunidade nas tomadas de decis?es da gest?o da escola, inclusive na defini??o de prioridades e aplica??o de recursos geridos pela APMCs. Nas duas escolas pesquisadas, os conselhos escolares n?o foram implantados e a participa??o dos pais ou respons?veis fica reduzida ?s reuni?es da escola, na sua maioria centrada no rendimento escolar dos alunos. Al?m disso, a participa??o na constru??o do PPP fica restrita ao diretor, aos pedagogos e aos professores, sem envolver os demais segmentos da comunidade escolar, sendo que em uma das escolas o processo ocorreu de maneira mais participativa. N?o obstante os avan?os de participa??o da comunidade nas a??es da escola p?blica de ensino fundamental, a pesquisa revela limita??es e desafios no desenvolvimento de processos democr?ticos da gest?o escolar.

The paper presents the results of research related to community participation in the management of public schools in the school system of the municipal school district east of Manaus. Sets out policies for education in the country since 1990 and reflected in educational policy established so the municipal manauense education, focusing on the actions for the management of public…

Advisors/Committee Members: Pinheiro, Maria das Gra?as S? Peixoto, CPF:00066893291.

▼ A Nata��o Pura Desportiva (NPD), em fun��o da natureza do esfor�o em situa��o competitiva, pode ser designada como uma modalidade de resist�ncia, onde a participa��o do metabolismo aer�bio, apesar de vari�vel, � determinante para o provimento energ�tico da quase totalidade das provas (Gomes-Pereira, 1992; Rodriguez & Mader, 2011) A presente disserta��o tem como alvo a avalia��o e prescri��o do treino aer�bio em nadadores de n�vel nacional e internacional, sendo composta por tr�s estudos sequenciais. 1� Estudo - Desenvolvimento da capacidade aer�bia em nadadores ? crit�rios para prescri��o e controlo de tarefas de treino em zonas aer�bias Utilizando um question�rio on-line, uma amostra de 51 treinadores portugueses (de reconhecido m�rito nacional e internacional a n�vel dos escal�es juniores e seniores) responderam a 4 grupos de quest�es fechadas relacionadas com os m�todos de controlo da carga e as tarefas preferenciais para o desenvolvimento de tr�s zonas distintas de treino aer�bio. Em todas as vari�veis verificou-se uma consider�vel dispers�o nos resultados obtidos, com a excep��o da frequ�ncia card�aca, como m�todo privilegiado de controlo da carga (90,2%). De salientar a massiva utiliza��o do treino intervalado, em todas as zonas de intensidade, secundarizando completamente os m�todos cont�nuos. 2� Estudo - Prescri��o e controlo das velocidades de treino aer�bio em nadadores, associadas a par�metros fisiol�gicos, cinem�ticos e psicol�gicos S�o objetivos espec�ficos deste estudo comparar as velocidades (Vs) calculadas atrav�s de protocolo incremental adaptado ? 7x200m, de Pyne, Maw, & Goldsmith (2000) ? para as intensidades de A1 (limiar l�ctico) e A2 (limiar anaer�bio), com as Vs prescritas pelos treinadores, e as Vs cumpridas pelos nadadores, atrav�s do controlo das seguintes vari�veis associadas: a) fisiol�gicas: lactatemia (La) e frequ�ncia card�aca (FC); b) a perce��o do esfor�o (PE); c) as vari�veis cinem�ticas: frequ�ncia gestual (FG) e �ndice de nado (IN).A amostra: 16 nadadores masculinos absolutos de n�vel nacional e internacional, com idade de 20.0�3.7 anos. Foram avaliadas as seguintes tarefas: A1 ? 8x400m L 70% p=30? (T1) e 32x100m L 65% p=10? (T2); A2 ? 2x(7x200m L 80% p=30?) P=3? (T3) e 3x(10x100m L 75% p=15?)P=3? (T4). Principais conclus�es: Os treinadores tendem a prescrever Vs inferiores ao estimado protocolarmente, sobretudo em A1. Maioritariamente, os nadadores cumprem com as prescri��es dos treinadores. Em A1 as diferen�as de V s�o acompanhadas por diferen�as de La e PE, mas n�o da FC. Em A2 as diferen�as de V nem sempre tiveram uma correspond�ncia direta com as restantes vari�veis do estudo, particularmente em PE. Os valores de FG e IN n�o sofrem altera��es importantes, mesmo quando se verificam diferen�as nas Vs. 3� Estudo - Determinar o efeito de 4 microciclos preparat�rios diferenciados pelo desenho das tarefas de treino nas zonas de intensidade A1, A2 e pot�ncia aer�bia ? s�ries exatas versus s�ries progressivas Foi objetivo deste estudo: determinar e comparar o efeito de dois tipos de… Advisors/Committee Members: Martins, Jorge dos Santos Proen�a, orient..