▼ O presente estudo, de car�cter investigativo, realizado para adquirir o grau de mestre em Educa��o Pr�-escolar e 1� Ciclo do Ensino B�sico, abordou quest�es relacionadas com o desenvolvimento da linguagem oral em crian�as com tr�s e seis anos de idade. Para isso, foram utilizados livros infantis, como recurso para compreender de que maneira � que a leitura e a sua explora��o podem contribuir como incentivo para o desenvolvimento da linguagem oral. A primeira etapa que se constitui como um marco fundamental na vida de uma crian�a � a Educa��o Pr�-escolar. Nesta fase deve proporcionar-se um contacto rico e facilitador de aprendizagens, para ajudar as crian�as a desenvolverem-se integralmente. Da� que a import�ncia do desenvolvimento da linguagem oral � fundamental. Esta investiga��o centrou-se em crian�as do Pr�-Escolar e do 1� Ciclo do Ensino B�sico porque estas s�o duas das etapas cruciais para a sua vida. Quando abordamos o desenvolvimento da linguagem oral, referimo-nos a um processo do qual vamos gradualmente adquirir capacidades lingu�sticas que nos possibilitam comunicar e interagir. Este crescimento deve ser estimulado pelo educador/professor e pelos pais, com a utiliza��o de recursos, neste caso os livros infantis. Assim sendo, ap�s a observa��o direta das crian�as em contexto real, foram pensadas e executadas algumas propostas. Um dos objetivos desta investiga��o era tamb�m incluir os pais, de forma a perceber se estes s�o sens�veis a esta tem�tica. Com este trabalho procuro melhorar a abordagem oral nas crian�as de forma l�dica e atrativa. Assim as crian�as construem compet�ncias, promovem a motiva��o para a forma��o da oralidade. Com a investiga��o realizada, concluo que ambos os grupos t�m no��es e h�bitos de leitura e que usam como recurso os livros infantis na sua rotina. Outro ponto positivo neste relat�rio � que os pais inquiridos manifestaram preocupa��o com esta tem�tica e que, de modo a incentivar mais os seus filhos, incutem nas crian�as h�bitos de leitura, formando assim futuros leitores. Advisors/Committee Members: Cust�dio, Pedro Balaus, 1964-.

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Compreender que a apropria??o da linguagem escrita implica a supera??o de pr?ticas pedag?gicas que privilegiam a memoriza??o e a repeti??o de letras e s?labas se mostra como um conhecimento essencial para que os professores promovam a aproxima??o entre as crian?as e a cultura escrita na pr?-escola. A Teoria Hist?rico-Cultural preconiza que a escrita ? um instrumento cultural complexo, para cuja apropria??o s?o necess?rias atividades com significado e sentido, nas quais o uso da escrita pelas e com as crian?as aconte?a segundo a finalidade para a qual esta linguagem foi criada. ? Educa??o Infantil cabe formar as bases para a apropria??o da escrita. N?o ? sua prerrogativa alfabetizar. Com o objetivo de refletir sobre o lugar ocupado pelo professor e suas pr?ticas pedag?gicas no processo de apropria??o da linguagem escrita pela crian?a pr?-escolar, a partir dos pressupostos da abordagem hist?rico-cultural, desenvolvemos uma investiga??o que teve como sujeitos quatro professoras de crian?as de cinco anos de um Centro Municipal de Educa??o Infantil, em Manaus. Como procedimentos metodol?gicos realizamos: entrevista coletiva com as professoras sujeito; observa??o de uma das turmas, para a qual foram utilizados os registros em caderno de campo, fotografias e filmagens; sess?es de autoscopia com a professora da turma observada. Os dados gerados permitiram perceber que as concep??es acerca da escrita subjacentes ?s atividades propostas ?s crian?as pelas professoras ainda n?o incorporaram a compreens?o de que esta linguagem se desenvolve a partir de pr?ticas que enrique?am as experi?ncias com a cultura e as possibilidades de express?o da crian?a pelo desenho, pelo brincar, por atividades produtivas, al?m do contato com a cultura que envolve o escrever e que se concretiza em diferentes g?neros discursivos. Foi poss?vel notar que as formas espec?ficas de aprender das crian?as pequenas n?o s?o, pois, consideradas ao planejar os fazeres na escola e que esse ? um aspecto essencial a ser contemplado na forma??o inicial e continuada de professores, objeto privilegiados das investiga??es da Linha de Pesquisa Forma??o e pr?xis do(a) educador(a) frente aos desafios amaz?nicos, ? qual esta investiga??o se vincula. A pesquisa demonstrou que prover tempos e espa?os de reflex?o te?rica acerca da pr?tica pedag?gica promove a amplia??o das reflex?es dos professores sobre seu fazer e possibilita mudan?as ainda que iniciais nas propostas de escrita feitas ?s crian?as.

The fact of understanding that the appropriation of the written language implies overcoming pedagogical practices that focus on memorization and repetition of letters and syllables is essential knowledge for teachers to promote rapprochement between the children and the writing culture in preschool. The Historical-Cultural Theory shows that writing is a complex cultural instrument. For a person to take ownership of such writing, it is necessary that there are activities with meaning and direction, in which the use of writing by and with children happen according to the purpose…

Advisors/Committee Members: Bissoli, Michelle de Freitas, http://lattes.cnpq.br/8731672923902328.

▼ A presente disserta??o trata do cotidiano de uma escola rural/ribeirinha na Amaz?nia analisando se ? e de que forma ? a vida, a cultura e o rio entram na escola, identificando como estas tem?ticas s?o consideradas e trabalhadas (ou n?o) no contexto escolar, al?m de verificar se essa realidade diferenciada ? considerada nos processos de forma??o dos professores. A pesquisa intitulada ?E o rio, entra na escola? Cotidiano de uma escola ribeirinha no munic?pio de Benjamin Constant/AM e os desafios da forma??o de seus professores? foi realizada na escola Boa Vista, pertencente ? ?rea rural do munic?pio de Benjamin Constant/AM e contou com a participa??o de cinco sujeitos ligados direta e indiretamente ao dia-a-dia da escola. Algumas quest?es nortearam todo o processo de constru??o deste trabalho: Que concep??es marcaram historicamente no Brasil a educa??o para contextos rurais? O que caracteriza a nova pol?tica da educa??o do campo? Esta nova pol?tica contempla as especificidades de uma educa??o escolar rural/ribeirinha? Existem rela??es entre as tem?ticas do rio, da vida e da cultura ribeirinha com o cotidiano da escola investigada? De que forma as tem?ticas do rio, da vida e da cultura ribeirinha aparecem e s?o trabalhadas no cotidiano da escola investigada? Existe uma proposta de educa??o escolar rural/ribeirinha? O processo de forma??o vivenciado pelos professores integra as tem?ticas do rio, da vida e da cultura ribeirinha? Metodologicamente, a pesquisa assumiu caracter?sticas de uma investiga??o etnogr?fica, com observa??es participantes, entrevistas semi-estruturadas e an?lise documental. Nas idas e vindas ao campo da pesquisa ? e pela participa??o ativa em atividades que a escola promoveu ao longo do per?odo do trabalho de campo ? pode-se constatar uma s?rie de desafios para o trabalho pedag?gico com as tem?ticas que integram a vida, cultura dos/as educandos/as ribeirinhos, uma vez que, por um lado, este espa?o foi marcado historicamente como inferior, atrasado e recebeu, na maioria das vezes, por parte do Estado, atendimento na perspectiva das pol?ticas compensat?rias. Consequentemente, os significados, valores, interesses, as problem?ticas ribeirinhas, de certa forma n?o s?o bem vindas no contexto escolar. Por outro lado, pode-se perceber fortes potenciais desses conte?dos e de sua integra??o no cotidiano da escola, principalmente com as orienta??es do Programa Escola Ativa, onde os professores ? sujeitos da pesquisa ? est?o inseridos. Neste sentido, o trabalho ensaia uma reflex?o e uma proposta como possibilidade de constru??o de um projeto de escola ribeirinha. Tal proposta fundamenta-se na discuss?o da incorpora??o das tem?ticas do mundo ribeirinho no contexto escolar pautada na perspectiva multi/intercultural e na valoriza??o (e problematiza??o) das diferen?as como caminho nesta constru??o. Esta proposta tamb?m se assenta na necessidade da inser??o da interdisciplinaridade e da contextualiza??o principalmente na turma multisseriada da escola Boa Vista. A disserta??o est? estruturada em quatro cap?tulos, al?m… Advisors/Committee Members: Silva, Rosa Helena Dias da, ., http://lattes.cnpq.br/5738798217460045, ..

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Fundamentado na sociolingu�stica educacional este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi analisar como a escola enfrenta a variedade lingu�stica do seu p�blico no ensino da l�ngua portuguesa. Para realizar esta investiga��o a metodologia foi mista, qualitativa e quantitativa, atrav�s de question�rios e entrevistas; os sujeitos foram professores e estudantes de uma escola da rede municipal de Garanhuns, no estado de Pernambuco. O suporte te�rico elencou as categorias: Variedade Lingu�stica, Cultura da Escola e Pr�tica Pedag�gica, destacando-se os autores Bortone Ricardo (2007), Bagno (1999,2002), Bakhtin (2009/2012), Bourdieu (1996, 2008), Burke (2010), Saussure (1989), Williams (1999,2011). A an�lise dos dados qualitativos voltou-se para a An�lise de Discurso (AD), na linha francesa (Orlandi,2005). Os dados quantitativos foram analisados no SPSS (StatiscalPackt for the Social Science). Os resultados apontaram para uma pr�tica pedag�gica pautada em m�todos tradicionais, centrada no ensino sistem�tico da l�ngua de forma impositiva, desconsiderando as diferen�as culturais e lingu�sticas dos alunos. Em rela��o aos professores, constatamos o conhecimento te�rico, contudo, apesar do ensino de l�ngua portuguesa implicar a pertin�ncia da abordagem do tema varia��o lingu�stica como conhecimento lingu�stico necess�rio ao aluno, esta ainda n�o se faz presente em sala e que a �nfase a este estudo poderia amenizar o preconceito lingu�stico, que corresponde ao julgamento depreciativo e desrespeitoso da fala do outro ou da pr�pria fala, tornando-os competentes no uso das variedades de prest�gio que constituem a l�ngua portuguesa, assegurando uma efetiva educa��o lingu�stica democr�tica. Acreditamos que este trabalho possa contribuir para o redimensionamento da pr�tica no processo ensino aprendizagem, despertando novos olhares, no tocante a l�ngua e seus aspectos sociais.

Based on educational sociolinguistics, this work presents results of a research whose objective was to analyze how schools face the linguistic variety of their public in the teaching of Portuguese language. To perform this research, I employed a mixed methodology - qualitative and quantitative - through questionnaires and interviews. The individuals chosen were teachers and students of a school of the municipal network of Geraniums, in the state of Pernambuco. The theoretical support included the following categories: Linguistic Variety, School Culture and Pedagogical Practice. I worked especially with the next authors: Bortone Ricardo (2007), Bagno (1999, 2002), Bakhtin (2009, 2012), Bourdieu (1996, 2008), Burke (2010), Saussure (1989), Williams (1999, 2011). The analysis of the qualitative data was according to the French line Discourse Analysis (DA) (Orlandi, 2005). I analyzed quantitative data according to the SPSS (Statistical Pack for the Social Science). The results pointed to a pedagogical practice based on traditional methods, centered on the systematic teaching of the language from an authoritative way, disregarding the…

Advisors/Committee Members: Pires, Maria Eduarda Margarido, orient..

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A abordagem do uso das tecnologias associada � forma��o continuada dos professores para uma pr�tica pedag�gica inovadora, din�mica, significativa e qualitativa � fator constantemente pesquisado e discutido no campo institucional educativo devido a globaliza��o e a difus�o do conhecimento com as TICs, diante deste enfoque � preciso avan�ar a investiga��o quanto a utiliza��o das TICs em sala de aula, a necessidade de forma��o continuada dos professores para a aplica��o das mesmas na pr�tica educativa. Nesse sentido, a presente pesquisa � o resultado final da disserta��o apresentada a Escola Superior de Educa��o Almeida Garrett - ESEAG no curso de Mestrado em Ci�ncias da Educa��o com �nfase em Administra��o Escolar. A preocupa��o central deste estudo foi investigar o uso que os professores do ensino fundamental II, fazem das TICs e a necessidade de forma��o continuada que revelam para sua aplica��o na pr�tica pedag�gica no �mbito do ensino e aprendizagem das disciplinas de L�ngua Portuguesa, Matem�tica e Ci�ncias em uma escola p�blica da rede municipal, na Cidade de Tacaratu ? PE. Desse modo, as categorias eleitas foram: TICs, forma��o docente e pr�tica pedag�gica. Ele foi realizado com 8 (oito) docentes e 169 estudantes dos anos finais do ensino fundamental, sendo aplicado os instrumentos da entrevista e do question�rio para coleta de dados, assim realizamos o estudo te�rico-medol�gico misto com a abordagem quali-quanti.Os resultados da investiga��o apontam v�rios fatores que est�o diretamente relacionados com a pr�tica pedag�gica e a qualidade do ensino e aprendizagem. Diante do exposto conclu�-se que mesmo estando na era digital a tecnologia n�o � uma ferramenta acess�vel a todos os estudantes e docentes aumentando a disparidade entre as pessoas inclu�das digitalmente e os exclu�dos na era digital contribuindo para a reflex�o dos desafios enfrentados pelos professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem.

The approach of the use of technologies associated with a continuous formation of teachers for an innovative, dynamic, significant and qualitative pedagogical practice is a constantly researched and discussed factor in the educational institutional field, due to globalization and the diffusion of the knowledge from ICTs. Before this approach, it is necessary to advance on the use of ICTs in classrooms and the need for a continuing teacher training for the application of ICT in educational practice. In this sense, the present research is the final result of the dissertation presented at the Almeida Garrett Higher Education School - ESEAG - for the Master's Degree in Educational Sciences with emphasis on School Administration. The main concern of this study was to investigate the use of ICTs by teachers of elementary education II and the need of continuous training. This reveals much of their application in the pedagogical practice in the scope of teaching and learning of Portuguese Language, Mathematics and Sciences courses in a public school of the municipal network in Tacaratu town - PE. Thus, the…

Advisors/Committee Members: Pires, Maria Eduarda Margarido, orient..

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O mercado educacional no Brasil tem se tornado muito competitivo, conforme o senso da educa??o superior 2019 ? Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An?sio Teixeira INEP (dados 2018), 88,20% das Institui??es de Ensino Superior ? IES, s?o particulares. Essas institui??es devidamente credenciadas pelo Minist?rio da Educa??o ? MEC, podem ofertar cursos de Especializa??o Lato Sensu. Conforme a Resolu??o n? 1, de 8 de abril de 2018, as Institui??es de Ensino Superior - IES independem de autoriza??o, reconhecimento e renova??o do reconhecimento (o que lhes garante manter as caracter?sticas de flexibilidade, dinamicidade e agilidade), desde que oferecidos por institui??es credenciadas. Para fazer a diferen?a no mercado, as IES devem oferecer servi?os de qualidade que exige muito investimento tanto intelectual como financeiro. Diante dessa realidade os gestores precisam utilizar as ferramentas de controle para entender melhor o panorama geral entre os custos suas receitas, mas principalmente controlar seus custos, que para esse ramo de neg?cios, s?o muito altos. Os gestores precisam adotar m?todos de gest?o estrat?gica de custos, de forma que tenham condi??es de saber como sua empresa est? diante de sua pr?pria realidade, fazer compara??es com outras empresas do mesmo setor, bem como ter subs?dios suficientes para a tomada de decis?es. Este trabalho, atrav?s de uma pesquisa da an?lise de dados em uma Institui??o de Ensino Superior privadas que oferecem cursos de Especializa??o na modalidade Lato Sensu, situada na cidade de Porto Velho, busca, atrav?s de uma metodologia apropriada, demonstrar a import?ncia da aplica??o de m?todos adequados de gest?o de custos.

The educational market in Brazil has become very competitive, according to the sense of higher education 2019 - National Institute of Educational Studies and Research An?sio Teixeira INEP (data 2018), 88.20% of Higher Education Institutions - IES, are private. These institutions, duly accredited by the Ministry of Education - MEC, can offer Lato Sensu Specialization courses. According to Resolution No. 1, of April 8, 2018, Higher Education Institutions (HEIs) are independent of authorization, recognition and renewal of recognition (which guarantees them to maintain the characteristics of flexibility, dynamism and agility), as long as offered by accredited institutions. To make a difference in the market, HEIs must offer quality services that require a lot of investment, both intellectual and financial. Given this reality, managers need to use the control tools to better understand the general picture between their revenue costs, but mainly to control their costs, which for this line of business are very high. Managers need to adopt strategic cost management methods, so that they are able to know how their company is facing their own reality, make comparisons with other companies in the same sector, as well as have sufficient subsidies for decision making. This work, through a research of data analysis in a private Higher Education Institution that…

Advisors/Committee Members: Oliveira, Marcelo Albuquerque de, http://lattes.cnpq.br/3181349086683086, Reis, D?rcio Luiz, http://lattes.cnpq.br/0744595360592397, Medeiros, Hyggor da Silva, http://lattes.cnpq.br/0036449305312107.

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A escola inclusiva assegura o acesso e a perman?ncia dos alunos, independentemente das suas necessidades educacionais, sejam elas, cognitivas, sensoriais e ou motoras. Nosso objetivo foi caracterizar o desempenho escolar de crian?as identificadas com pTDC no contexto amaz?nico e na perspectiva da educa??o inclusiva. Trata-se de estudo retrospectivo do tipo descritivo com caracter?stica transversal. Participaram 54 crian?as previamente identificadas com pTDC, sendo 24 meninas e 30 meninos, entre 8 e 12 anos de idade, provenientes de dezenove (19) escolas do ensino fundamental I e II da educa??o b?sica da rede municipal e estadual de ensino da cidade de Manaus-AM. Os dados foram coletados por meio do Teste de Desempenho Escolar (TDE). Os resultados mostraram que no subteste de Leitura 38 (70,37%) crian?as apresentaram desempenho igual ou menor que o m?dio inferior e 16 (29,63%) desempenho igual ou acima da m?dia. Na Escrita 45 crian?as (83,33%) apresentaram desempenho inferior e apenas 7 (11,11%) tiveram desempenho igual ou acima da m?dia. Na Aritm?tica, 27 crian?as (50%) mostraram desempenho igual ou inferior ? m?dia e 27 crian?as (50%) da m?dia para acima. No desempenho geral identificamos 37 crian?as (68,52%) com desempenho inferior ? m?dia para o ano escolar, 13 crian?as (24,07%) com desempenho mediano e somente 4 (7,40%) com desempenho acima da m?dia. Conclu?mos assim que, grande parte das crian?as com pTDC apresentam preju?zos em seu desempenho escolar afetando diretamente as habilidades de leitura, escrita e aritm?tica. Acreditamos ser fundamental a caracteriza??o do desempenho escolar e o reconhecimento de crian?as com pTDC no ambiente escolar, visto que, ? neste ambiente que elas passam a maior parte do seu dia interagindo com seus pares. Por outro lado, o desconhecimento e a neglig?ncia no cuidado com esse p?blico, conduz ? exclus?o e, posteriormente, ? autoexclus?o de atividades escolares cruciais para seu desenvolvimento pleno. Portanto, considerando a realidade no contexto amaz?nico, reiteramos a essencialidade em incluir as crian?as com pTDC, proporcionando um ambiente que atenda ?s suas necessidades educacionais, para que suas diferen?as sejam respeitadas e, por meio de novas metodologias e recursos diferenciados, possam alcan?ar suas metas escolares, concernindo em uma inclus?o educacional. Palavras-chave: Transtorno do Desenvolvimento da Coordena??o. Desempenho escolar. Educa??o Inclusiva. Contexto Amaz?nico.

The inclusive school ensures access and retention of students, regardless of their educational needs, either, cognitive, and sensory or motor. Our objective was to characterize the academic performance of children identified with pDCD in the Amazon region and in view of inclusive education. It is a retrospective study with cross descriptive characteristic. Participated 54 children previously identified with probable Developmental Coordination Disorde (pDCD), 24 girls and 30 boys between 8 and 12 years old, from nineteen (19) elementary schools I and II of basic education Manaus city schools…

Advisors/Committee Members: Ferreira, L?cio Fernandes, http://lattes.cnpq.br/7202287374544773, Martins, Clarice Maria de Lucena, http://lattes.cnpq.br/5402595492417904, Saraiva, Emerson Sandro Silva, http://lattes.cnpq.br/0349091061036967.

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Esta investiga��o insere-se no contexto de mudan�a em curso na escola que promove a �educa��o para todos�. O normativo e os agentes educativos s�o pe�as cruciais deste processo, perspetivam mudan�a e flexibilidade, o que possibilita aos alunos com perturba��es do espetro do autismo progredirem ao seu ritmo, dentro do ensino estruturado segundo o modelo TEACCH. Isto direcionou-nos a investigar �quais os fatores envolvidos no desenvolvimento de pr�ticas inclusivas nas Unidades de Ensino Estruturado para a educa��o de alunos com perturba��es do espetro do Autismo�. Assumimos uma abordagem metodol�gica de car�ter quantitativo, da qual participaram livremente 75 indiv�duos a quem foi administrado um inqu�rito especificamente desenhado e validado, com o qual se pretendeu avaliar os seus posicionamentos face � inclus�o destes alunos. Os resultados surgem no seguimento de pesquisas anteriores, tendo-se constatado que a defini��o destas perturba��es ainda n�o � consensual e os docentes de ensino regular continuam a apresentar maior resist�ncia enquanto os docentes de educa��o especial t�m posicionamentos mais inclusivos, inferindo-se dificuldades inerentes � forma��o. Permitiu-nos sinalizar a necessidade de implementar forma��o junto dos diversos agentes educativos para se diluir, progressivamente, a Unidade pela sala regular, escola e comunidade educativa direcionando prop�sitos e estrat�gias a acionar com esta finalidade.

This research inserts in the context of change in course at school that promotes ?education for all?. The normative and educational agents are crucial parts of this process, they put in the perspective change and flexibility, which enables students with autism spectrum disorders to progress at their own pace, within the structured teaching method ?TEACH?. This drove us to investigate ?which factors involved in developing inclusive practices in the structured teaching Units for education of students with autism spectrum disorders?. A methodological approach of quantitative character was assumed, which 75 individuals participated freely to whom were given a survey specifically designed and validated, which was intended to evaluate their position in view of the inclusion of these students. The results emerge in the follow-up of previous searches, and it was found that the definition of these disorders is still not consensual and regular education teachers continue to present more resistance while the special education teachers have more inclusive placements, inferring difficulties inherent to the training. This enabled us to indicate the need to implement training with in various educational agents to dilute, progressively, the unit for the regular room, school and education community leading to intentions and applying strategies for this purpose.

Orienta��o: Isabel Maria Pereira Pinto

Advisors/Committee Members: Pinto, Isabel Maria Pereira, orient..

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A disserta??o versa sobre o Processo Interno de Sele??o de Diretores Escolares - PROSED da rede de escolas p?blicas do sistema municipal de ensino de Manaus no per?odo de 2005 a 2008. Adota o m?todo dial?tico e como procedimento metodol?gico a perspectiva qualitativa de an?lise documental. Trata das concep??es e das novas abordagens da gest?o democr?tica do ensino p?blico para a educa??o b?sica no Brasil diante da legisla??o educacional em vigor. Faz uma breve retrospectiva das formas de provimento do cargo de diretor de escola no per?odo de 1991 a 2004, antes da institui??o do PROSED. Analisa os crit?rios estabelecidos no processo de escolha, a forma??o continuada propiciada aos diretores selecionados e a avalia??o participativa a que foram submetidos os diretores escolares oriundos do PROSED. Os resultados da pesquisa constataram que o PROSED excluiu a participa??o da comunidade escolar do processo de escolha dos diretores das escolas municipais e confirma esta participa??o apenas na fase de avalia??o do desempenho do cargo. Por outro lado, o PROSED avan?a no sentido da garantia da forma??o continuada propiciada aos diretores por meio de curso de p?s-gradua??o/especializa??o, muito embora oferecida nos fins de semana. Os resultados da pesquisa demonstram ainda que a experi?ncia do PROSED induz ? uma reflex?o sobre a pol?tica institu?da pelo poder municipal diante de princ?pios e diretrizes da gest?o democr?tica da educa??o que exigem a participa??o da comunidade escolar e local na escolha dos gestores escolares. Propicia mais diretamente uma reflex?o sobre as formas de provimento do cargo de dirigentes escolares, quer seja por meio de indica??o, de processos mistos ou de elei??o direta pela comunidade escolar.

A disserta??o versa sobre o Processo Interno de Sele??o de Diretores Escolares - PROSED da rede de escolas p?blicas do sistema municipal de ensino de Manaus no per?odo de 2005 a 2008. Adota o m?todo dial?tico e como procedimento metodol?gico a perspectiva qualitativa de an?lise documental. Trata das concep??es e das novas abordagens da gest?o democr?tica do ensino p?blico para a educa??o b?sica no Brasil diante da legisla??o educacional em vigor. Faz uma breve retrospectiva das formas de provimento do cargo de diretor de escola no per?odo de 1991 a 2004, antes da institui??o do PROSED. Analisa os crit?rios estabelecidos no processo de escolha, a forma??o continuada propiciada aos diretores selecionados e a avalia??o participativa a que foram submetidos os diretores escolares oriundos do PROSED. Os resultados da pesquisa constataram que o PROSED excluiu a participa??o da comunidade escolar do processo de escolha dos diretores das escolas municipais e confirma esta participa??o apenas na fase de avalia??o do desempenho do cargo. Por outro lado, o PROSED avan?a no sentido da garantia da forma??o continuada propiciada aos diretores por meio de curso de p?s-gradua??o/especializa??o, muito embora oferecida nos fins de semana. Os resultados da pesquisa demonstram ainda que a experi?ncia do PROSED induz ? uma…

Advisors/Committee Members: Pinheiro, Maria das Gra?as S? Peixoto, CPF:00066893291.

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A Pol?tica Nacional de Promo??o da Sa?de (PNPS), criada em 2006, institucionalizou as a??es de Promo??o da Sa?de no Sistema ?nico de Sa?de. O Profissional de Educa??o F?sica (PEF) vai contribuir com a promo??o principalmente na sua inser??o no escopo de pr?ticas do N?cleo Ampliando de Sa?de da Fam?lia ? Aten??o B?sica (NASF-AB), atrav?s de a??es de aconselhamento e divulga??o de pr?ticas corporais e atividades f?sicas. O presente estudo tem como objetivo analisar as a??es de Promo??o da Sa?de realizadas pelo Profissional de Educa??o F?sica no NASF-AB no Estado do Amazonas. Trata se de um estudo de natureza descritiva, do tipo qualitativo. A amostra foi por conveni?ncia, totalizando 33 profissionais, sendo 11 PEF, 11 Agentes Comunit?rios de Sa?de (ACS) e 11 Enfermeiras (os) que atuam nos NASF-AB dos munic?pios de Autazes, Iranduba, Itacoatiara e Nova Olinda do Norte. Foi utilizado como instrumento um question?rio semiestruturado, com perguntas abertas e fechadas para o alcance das inten??es do estudo. Para an?lise dos dados foi utilizado os pressupostos da an?lise do discurso. Os resultados encontrados mostram que a caminhada, a gin?stica, o alongamento e circuito funcional s?o as a??es mais frequentes dos profissionais. Tamb?m foi encontradas pr?ticas como a shantala com gr?vidas e beb?s. Encontramos nos discursos dos profissionais participantes, referentes as contribui??es da atua??o do PEF, que a atividade f?sica colabora para a minimiza??o dos sintomas das doen?as, principalmente as doen?as cr?nicas n?o transmiss?veis. Em rela??o aos elementos culturais, os PEF evidenciam a dan?a. Nos discursos n?o ? percebido a diferencia??o entre os termos Pr?ticas Corporais e Atividade F?sica, por parte dos PEF, sendo utilizado mais o segundo termo. Embora analisados de uma forma global e n?o particularmente cada munic?pio, ? visto com pouca nitidez, os princ?pios da Promo??o da Sa?de impl?citos nos discursos apurados.

The National Health Promotion Policy (PNPS), created in 2006, institutionalized as Health Promotion actions in the Unified Health System. The Physical Education Professional (PEF) will contribute to the promotion mainly in its insertion in the scope of practices of the Extended Family Health Center - Primary Care (NASF-AB), through counseling and dissemination of corporate practices and practical activities. This study aims to analyze the Health Promotion actions carried out by the Physical Education Professional at NASF-AB in the State of Amazonas. This is a descriptive, qualitative study. A sample was made for convenience, totaling 33 professionals, 11 PEF, 11 Community Health Agents (ACS) and 11 Nurses who work at NASF-AB in the municipalities of Autazes, Iranduba, Itacoatiara and Nova Olinda do Norte. It was used as a semi-structured questionnaire instrument, with open and closed questions to reach the intentions of the study. For data analysis, the assumptions of discourse analysis were used. The results found show that walking, gymnastics, monitoring and the functional circuit are the most frequent…

Advisors/Committee Members: Schweickardt, J?lio Cesar, http://lattes.cnpq.br/3303449364388846, Carvalho, Yara Maria de, http://lattes.cnpq.br/6408965810119789, Streit, In?s Amanda, http://lattes.cnpq.br/2903228491671741.

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Esta proposta de pesquisa tem como objeto de estudo o Programa Saberes Ind?genas na Escola: Possibilidades e limites na constru??o de uma forma??o docente para um ensino diferenciado, intercultural e bil?ngue. O objetivo deste estudo tem como finalidade avaliar como o Programa Saberes Ind?genas na escola vem sendo desenvolvido no ?mbito da educa??o escolar ind?gena do munic?pio de L?brea-Amazonas no per?odo de 2018 a 2019. Embora sejamos norteados, desde que nascemos com uma educa??o n?o formal, o contexto escolar deve atrelar-se com nossa realidade, para que haja uma interpreta??o e significa??o no ato de aprender. Nesse sentido, esta investiga??o ser? assentada nas contextualiza??es do referencial te?rico em conson?ncia com o processo metodol?gico da an?lise de conte?do e efetivada com a pesquisa bibliogr?fica e de campo, tendo como instrumentos a observa??o e a entrevista. Ponderamos que esta pesquisa poder? ser pertinente, j? que trar? reflex?es necess?rias para as abordagens de elementos consider?veis ao processo educacional dos povos ind?genas. Os saberes e valores ind?genas inseridos na escola na educa??o ind?gena, dever?o ser compreendidos de forma reflexiva e necess?ria para subsidiar caminhos transformadores nos processos de escolariza??o e para que as escolas dos povos origin?rios do Brasil sejam ind?genas de fato. Para nortear a pesquisa, nos embasamos em autores como Grupioni, Baniwa, Brasil, Candau, Munduruku entre outros. Por meio da leitura desses autores, subsidiamos os aportes surgidos na entrevista aplicada aos professores ind?genas da ?rea Marah? para a compreens?o dos anceios e dificuldades que os mesmos enfrentam. Buscou-se identificar tamb?m, as ideologias dos pensamentos conceitual dos professores e qual o impacto desses contextos para a forma??o da atua??o do processo ensino e aprendizagem. Caracterizou o processo da educa??o escolar e forma??o na ?tica da Teoria de Karl Marx, premissa essencial para a base total das premissas que alienam ideologicamente o pensamento e atua??o dos professores cursistas do PSIE. Nessa s?ntese defende-se a compreens?o da realidade do homem como reflexo das condi??es hist?ricas vividas, na qual se produz as ideias condicionadas dos sistemas como consci?ncia natural do processo de vida real dos cidad?os brasileiros. Por isso, a forma??o do professor ind?gena, deve estar atrelada a ess?ncia de uma educa??o diferenciada, intercultural e bil?ngue, para assim, revitalizar ou ressignificar a identidade dos povos tradicionais. Potencializando apoio pedag?gico e a compreens?o do curr?culo espec?fico e de acordo com as necessidades reais de cada povo.

This research has as its object of study the Program ?saberes Ind?genas na Escola: Possibilidades e limites na constru??o de uma forma??o docente para um ensino diferenciado, intercultural e bil?ngue? (Indigenous knowledge at school: Possibilities and limits in the construction of teacher education for a differentiated, intercultural and bilingual education). The main purpose of this study is to evaluate how the…

Advisors/Committee Members: Mascarenhas, Suely Aparecida do Nascimento, http://lattes.cnpq.br/9048283421149753, Solano Becerril, Luis Ernesto, http://lattes.cnpq.br/2556523382799853, Lima, Renato Abreu, http://lattes.cnpq.br/5164284305900865.

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Esta pesquisa, de natureza compreensiva e abordagem qualitativa, foi realizada com suporte te?rico-metodol?gico da hermen?utica dial?tica. Nela propusemo-nos a uma an?lise do processo de reformula??o curricular da Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Amazonas, no per?odo de 1980 a 2010.Na centralidade do estudo, o objetivo de compreender o processo de mudan?a curricular desta Faculdade, atrav?s da reconstru??o da trajet?ria hist?rica do curr?culo m?dico. Para o alcance desse objetivo, constru?mos, num plano geral, uma hist?ria do Curr?culo da referida Faculdade, tendo em vista o registro dos sentidos assumidos na forma??o m?dica. De igual modo, procuramos desvelar, na trama dos depoimentos, os poss?veis impactos dessas mudan?as curriculares no trabalho docente e nas pr?ticas pedag?gicas desenvolvidas pelos professores. Tendo como principais informantes os Coordenadores do Colegiado de Curso que estiveram na gest?o acad?mica e pedag?gica do Curso de Medicina no per?odo citado, utilizamos entrevistas individuais, com dura??o aproximada de uma hora.Como estrutura metodol?gica buscamos, por meio da coleta e an?lise dos depoimentos, identificar a trama tecida e os epis?dios que marcaram esse processo de mudan?a, analisando-os ? luz de um referencial te?rico no qual foram identificados, previamente, cinco blocos conceituais que erigiram nossas categorias de an?lise. Assim, os saberes pedag?gicos, as pr?ticas pedag?gicas, a professoralidade, o curr?culo e o trabalho docente foram problematizados a partir das falas dos entrevistados e dos autores de refer?ncia, tais como: Paulo Freire, Demerval Saviani, Moacir Gadoti, Luiz Ant?nio Cunha, Selma Garrido Pimenta, Antonio N?voa, Maurice Tardif, Gimeno Sancrist?ne Miguel Arroyo. Pela natureza da investiga??o e objetivos propostos, utilizamos ainda estudiosos da ?rea da linguagem como Mikhail Bakthim e Vygotsky. Como este trabalho se insere em um campo de intersec??o entre a pedagogia e a educa??o m?dica, foi necess?rio tamb?m o estudo de obras que discutem a hist?ria da medicina, as pol?ticas para a sa?de e a trajet?ria da forma??o de m?dicos no Brasil. A pesquisa ofereceu, ainda, contribui??o ao debate acerca da forma??o docente no ensino superior. Debru?ando-nos sobre os modos de saber-fazer a doc?ncia na educa??o m?dica, apreendemos os sentidos atribu?dos ? forma??o pelos sujeitos hist?ricos participantes desse processo, no caso, os docentes m?dicos do Curso de Medicina. Em outras palavras, nosso estudo trouxe ? tona as concep??es de conhecimento, de curr?culo, de ensinar e aprender e, por fim, de educa??o, que mobilizaram e sustentaram essas reformula??es curriculares. Levantando as tens?es, as resist?ncias e ader?ncias ao processo de mudan?a, a partir do conhecimento de uma dada realidade, o estudo expande a compreens?o sobre as demandas e necessidades da universidade contempor?nea, mote para a realiza??o desde trabalho.

This research, of a comprehensive nature and qualitative approach, was carried out with theoretical-methodological support of dialectical…

Advisors/Committee Members: Cavalcante, Luc?ola In?s Pessoa, 076.137.332-20, lattes.cnpq.br/6892008156179828%20, Carvalho, Marcelo Bastos Ser?fico de Assis, http://lattes.cnpq.br/1769574180904173, Corr?a, Carlos Humberto Alves, http://lattes.cnpq.br/8276764687801349, Martins, Ana Cristina Fernades, http://lattes.cnpq.br/6700198399730723, [email protected].

▼ A investiga��o que se apresenta teve por finalidade investigar o papel e as fun��es do(a) psic�logo(a) escolar e de que forma poder� o seu trabalho tornar-se mais reconhecido em termos de compara��o/diferencia��o com outras �reas interdisciplinares da Psicologia aplicada. O objetivo foi ainda desenvolver uma investiga��o que posteriormente funcionasse como documento de reflex�o/orienta��o por parte da comunidade escolar para uma pr�tica da Psicologia Escolar mais efetiva, na medida em que segundo a investiga��o de Meira (2000), a maioria dos profissionais (psic�logos/as) coaduna-se e aceita passivamente atuar de acordo com o mais convencional. A investiga��o conjugou quatro fases, tendo por base uma metodologia mista, para desenvolver a caracteriza��o da atua��o do(a) psic�logo(a) escolar em Portugal e ainda construir uma plataforma de apoio para este profissional. Esta investiga��o foi dividida em quatro estudos emp�ricos para demonstrar e clarificar o papel e a fun��o do(a) psic�logo(a) escolar sob v�rias perspetivas. Para conhecer a perspetiva dos estudantes acerca dos Servi�os de Psicologia e Orienta��o (SPO), o estudo 1 utilizou uma metodologia quantitativa. Para analisar e explorar o papel e a fun��o do(a) psic�logo(a) escolar na perspetiva dos(as) psic�logos(as) escolares, o estudo 2 utilizou uma metodologia qualitativa, atrav�s de entrevistas semiestruturadas. No estudo 3 o objetivo foi analisar e explorar o papel e a fun��o do(a) psic�logo(a) escolar sob a perspetiva dos diretores das escolas portuguesas selecionados para a amostra, atrav�s de entrevistas semiestruturadas. Dado que o papel do(a) psic�logo(a) no campo da educa��o � fulcral, o estudo 4 teve como objetivo compreender a interven��o do(a) psic�logo(a) escolar junto da comunidade escolar. A metodologia utilizada foi observa��o participante e shadowing da pr�tica profissional de dois psic�logos de escolas p�blicas de agrupamentos da regi�o do Norte do Pa�s. Os resultados do estudo 1 apontaram que os estudantes, enquanto visados no processo de orienta��o vocacional, consideram a orienta��o vocacional como uma �rea importante na tomada de decis�o relativamente � escolha da �rea vocacional e profissional. Atrav�s do estudo 2 foi poss�vel constatar que os(as) psic�logos(as) escolares ainda seguem um modelo de atua��o associado � predomin�ncia da avalia��o e interven��o psicol�gica, apesar do destaque assumido pela orienta��o vocacional e pelos projetos desenvolvidos. Deste modo, � importante destacar que os(as) psic�logos(as) escolares participantes revelam um esfor�o no sentido de uma interven��o ativa e preventiva, em detrimento de uma a��o meramente remediativa junto da comunidade escolar. Os resultados evidenciam ainda as dificuldades e obst�culos com que estes profissionais se confrontam, nomeadamente ao n�vel das condi��es de trabalho e reconhecimento do seu papel por outros profissionais do contexto escolar. Atrav�s do estudo 3 foi poss�vel analisar a perspetiva dos diretores escolares relativamente ao papel e fun��es do(a) psic�logo(a) escolar… Advisors/Committee Members: Bahia, Sara, orient..

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Avali�mos o contributo da implementa��o das tutorias na preven��o de trajet�rias desviantes numa popula��o do 3� ciclo do Ensino B�sico em Escolas integradas no Programa Territ�rios Educativos de Interven��o Priorit�ria (TEIP). Esta disserta��o � constitu�da por duas partes. A primeira diz respeito ao enquadramento legal e te�rico da problem�tica em estudo e a segunda apresenta o trabalho emp�rico. No quadro te�rico, apresentamos uma abordagem concetual � tem�tica da tutoria e das trajet�rias desviantes, recorrendo a diversos autores no sentido de explicar a import�ncia que a mesma pode ter na preven��o deste tipo de comportamentos em contexto escolar. Apont�mos os fatores de risco e de prote��o e abordamos a organiza��o escolar e as suas din�micas, elencando alguns comportamentos problem�ticos ocorridos com maior sistematicidade e que podem ser minimizados com a interven��o tutorial. No estudo emp�rico desenvolvido que integra um estudo qualitativo e outro quantitativo, apresentamos e analisamos os dados recolhidos. Relativamente ao estudo qualitativo, foram efetuadas, entrevistas semi-estruturadas, no sentido de analisar a perce��o dos professores face �s conce��es da tutoria. No estudo quantitativo, avaliamos a perce��o dos professores sobre os n�veis de Apelatividade, Instabilidade e Agressividade dos alunos da amostra selecionada, utilizando uma Escala de Agressividade. Este estudo foi desenvolvido no in�cio e no final do ano letivo, no sentido de perceber as altera��es que os professores percecionaram no comportamento e resultados dos alunos. Focalizamos os alunos que beneficiaram de tutoria e um grupo aleat�rio que n�o beneficiou desta val�ncia ao longo do ano e tent�mos perceber se a sua implementa��o teve algum impacto. Nas conclus�es, refletimos sobre a import�ncia da implementa��o das tutorias e sobre a sua operacionaliza��o, sublinhando a necessidade que a forma��o docente pode aportar �s boas pr�ticas, bem como o reconhecimento da tutoria, enquanto val�ncia de acompanhamento e orienta��o.

The main goal of this investigation was to understand the contribution and the importance of tutoring in the prevention of deviant behaviours and trajectories. We want to know if the existence of tutors in school context as well as the strategies and measures they use, help to preclude certain problems from occurring. The first part of this study is related to the identification of the problem, to the theoretical frame, which is related not only to different perpectives of school tutoring in Portugal and in many other countries, but also to deviant trajectories and behaviours as well as risk and protective factors. As we focused the investigation in the school context, the theoretical frame is also about its dynamics and about the different ways deviance can occur at school, such as indiscipline, aggression and incivilities and how the tutor can play an important role in helping to prevent these behaviours. In the second part, we describe the techniques we used to develop the research, a qualitative and a…

Advisors/Committee Members: Carrilho, Lu�sa Gentil, orient..

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A pesquisa aborda o percurso da constru??o da proposta de implanta??o da modalidade educa??o escolar ind?gena no Munic?pio de Manaus, a partir do recorte hist?rico correspondente ao per?odo de 2005 a 2011. A condu??o te?rico-metodol?gica da investiga??o baseou-se na abordagem qualitativa, considerando as a??es do poder p?blico municipal frente ?s reivindica??es do movimento ind?gena de Manaus por uma oferta de educa??o diferenciada. A abordagem qualitativa ? reafirmada pelo m?todo dial?tico, evidenciando as rela??es estabelecidas no processo de constru??o da escola diferenciada. Para realiza??o dessa pesquisa, utilizou-se a pesquisa bibliogr?fica e a an?lise documental. A pesquisa apresenta as pol?ticas p?blicas para educa??o escolar ind?gena, em ?mbito nacional, fazendo refer?ncia ?s pol?ticas definidas no Estado do Amazonas em aten??o ? escolariza??o dos povos ind?genas. A fundamenta??o te?rica est? sustentada pelos conceitos Diversidade Cultural, Identidade ?tnica, Educa??o Ind?gena e Escola Ind?gena, que embasam a discuss?o sobre o processo educacional dos povos ind?genas. Verifica as reivindica??es das organiza??es e comunidades ind?genas para oferta de educa??o diferenciada em conformidade aos processos pr?prios de aprendizagem de cada etnia organizada em Manaus. Identifica as a??es do poder p?blico municipal em atendimento ?s demandas apresentadas pelos ind?genas, considerando as orienta??es nacionais para implanta??o de escola espec?fica e diferenciada dos povos ind?genas. Nesse processo, o poder p?blico municipal avan?ou na defini??o de diretrizes e planos de a??o para oferta da educa??o escolar ind?gena, no entanto, n?o concretizou a implanta??o da referida modalidade, que permanece como um desafio a ser superado pelo poder p?blico municipal

The research addresses the course of construction of the proposed deployment of the sport indigenous education in the city of Manaus, from the historical period for the period 2005 to 2011. Conducting theoretical and methodological research was based on a qualitative approach, considering the actions of municipal government before the claims of the indigenous movement of Manaus by offering a differentiated education. The qualitative approach is endorsed by the dialectical method, showing the relationships established in the construction of differentiated school. To conduct this research, we used a literature search and document analysis. The survey shows the public policies for indigenous education, national in scope, referring to the policies outlined in the State of Amazonas in mind the education of indigenous peoples. The theoretical concepts are supported by the Cultural Diversity, Ethnic Identity, Indigenous Education and Indigenous School, which underlies the discussion of the educational process of indigenous peoples. Verifies the claims of indigenous organizations and communities to offer differentiated education according to their own learning processes of each ethnic group organized in Manaus. Identifies the actions of municipal government in meeting the…

Advisors/Committee Members: Pinheiro, Maria das Gra?as S? Peixoto, CPF:00066893291.

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A pesquisa tem por objeto a analise do papel e da forma de constitui??o da comunidade escolar e local nos conselhos escolares das escolas p?blicas, em processo de implanta??o, no per?odo delimitado entre 2008 a 2012, pelo sistema municipal de ensino de Manaus, ? luz da gest?o democr?tica da educa??o. Focaliza os conselhos na gest?o escolar, diante das pol?ticas p?blicas firmadas pelo poder municipal de Manaus para rede de ensino p?blico, em articula??o com as institu?das para a educa??o nacional. Traz os fundamentos, as concep??es e a pol?tica educacional para os conselhos escolares numa gest?o democr?tica do ensino p?blico da educa??o b?sica. A pesquisa respalda-se no m?todo dial?tico e utiliza a abordagem qualitativa para an?lise documental, incluindo regimentos, estatutos, relat?rios, programas, planos e legisla??o e normas do sistema municipal de ensino manauense. Os resultados da pesquisa apontam que o poder p?blico municipal de Manaus institui os conselhos escolares nas escolas da rede p?blica, a partir de 2008. No per?odo de 2008 a 2012, as diretrizes do sistema municipal de ensino e as a??es da Secretaria Municipal de Educa??o refor?am o processo de cria??o e implanta??o dos conselhos escolares na rede p?blica. Na an?lise da constitui??o dos conselhos escolares verifica-se a representa??o da comunidade escolar e local e as fun??es de natureza consultiva, deliberativa e fiscal, entretanto, inclui uma fun??o financeira de unidade executora de recursos da escola, antes abrigada nas Associa??es de Pais, Mestres e Comunit?rios. Constata-se que, esse modelo de conselho escolar, que ora vem sendo implantado, traz avan?os significativos na forma de representa??o da comunidade escolar e local, por outro lado apresenta um retrocesso ao incluir na sua natureza uma fun??o de unidade executora de recursos da escola. O conselho escolar, tamb?m como unidade executora de recursos, possibilita uma atua??o centrada nas atividades financeiras da escola, que poder? inviabilizar as suas fun??es fundamentais (consultiva, deliberativa, mobilizadora e supervisora) para constru??o da gest?o democr?tica escolar e da melhoria da qualidade do ensino na escola p?blica de educa??o b?sica. O papel ampliado dos conselhos escolares, face ? responsabilidade de executor dos recursos da escola, instiga a continuidade da pesquisa, incluindo a perspectiva dos sujeitos que integram este ?rg?o. Na inten??o de confirmar o processo de atua??o dos conselhos escolares da escola p?blica nessa recente experi?ncia do sistema municipal de ensino de Manaus.

Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior

Advisors/Committee Members: Pinheiro, Maria das Gra?as S? Peixoto, CPF:00066893291.

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O estudo que se apresenta tem como objetivo analisar as perce��es de estudantes, pais e encarregados de educa��o de uma escola angolana, do 2� Ciclo do Ensino Secund�rio, de forma a prevenir o bullying, atrav�s do di�logo e da responsabiliza��o, individual e coletiva, em comunidade educativa. A sele��o da problem�tica do bullying deve-se ao facto de constituir um fen�meno preocupante, que tem vindo a aumentar os �ndices de viol�ncia na escola, contribuindo para o mal-estar de muitos alunos, face ao confronto entre v�timas e agressores, nos espa�os interiores e exteriores da escola, em especial no recreio. Neste sentido, concretizou-se uma pesquisa de natureza quantitativa, tendo sido elaborados e aplicados dois inqu�ritos por question�rio, a estudantes e respetivos pais e encarregados de educa��o. O cruzamento dos dados obtidos permitiu confirmar que os respondentes, em rela��o a este problema, t�m consci�ncia da import�ncia do di�logo, da empatia, da responsabiliza��o e da informa��o/ forma��o dos membros da comunidade educativa. Globalmente, o professor � considerado essencial, na ajuda �s v�timas e na preven��o de casos de bullying. Contudo, nem sempre h� o necess�rio di�logo na fam�lia e muitos pais desconhecem o envolvimento dos filhos em situa��es de viol�ncia. Conclui-se, ent�o, que a preven��o do bullying implica um trabalho conjunto entre a escola e a fam�lia, tendo por base o di�logo e o trabalho colaborativo, em comunidade.

The present study aims to analyze the perceptions of students and parents of a 2nd Cycle of a Secondary Education Angolan School, with the objective of preventing bullying, through individual and collective dialogue and accountability in the educational community. The selection of bullying for this study is due to the fact that it is a worrying phenomenon, which has been increasing the levels of violence in the school. This has contributed to the dissatisfaction of many students, given the confrontation between victims and perpetrators, in the indoor and outdoor school spaces, especially in the playground. With the above presented objective, a quantitative research has been carried out, developing and applying two questionnaire surveys to students and their respective parents/ caregivers. The analysis of the obtained data confirms that, in relation to the bullying issue, the respondents are aware of the importance of dialogue, empathy, accountability and information/ training of members of the educational community. Globally, the teacher is considered essential in helping victims and preventing cases of bullying. However, there is not always the necessary family dialogue, and many parents are unaware of the involvement of children in situations of violence. Then, it can be concluded that the prevention of bullying involves a joint effort between the school and the family, based on dialogue and collaborative work in the community.

Orienta��o : Maria de Nazar� Castro Trigo Coimbra

Advisors/Committee Members: Coimbra, Maria de Nazar� Castro Trigo, orient..

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Em raz?o da crescente globaliza??o da economia, com as disputas por mercados a n?vel mundial, s?o evidentes as mudan?as socioecon?micas, pol?ticas, culturais, jur?dicas e tecnol?gicas no chamado mundo do trabalho. Em meio a essas mudan?as uma importante quest?o emerge no conjunto de transforma??es que est?o reconfigurando o mundo do trabalho, ? a da qualifica??o do trabalhador. Que novas demandas s?o postas ao trabalhador para atuar neste cen?rio? Pensar os desafios da qualifica??o no e para o trabalho nos insere em um ?ngulo que interliga os complexos processos de transforma??o no mundo do trabalho, as pol?ticas voltadas para lidar com os subprodutos, especialmente o desemprego, as a??es das diversas institui??es educacionais e de forma??o do trabalhador. A quest?o sobre a forma??o do homem em sua totalidade, perante o modo de produ??o capitalista, ? central para a compreens?o das rela??es sociais e sua poss?vel transforma??o. A import?ncia da rela??o trabalho-educa??o se justifica porque justamente a partir dela a forma??o humana configura-se como processo contradit?rio e marcado pelos valores capitalistas. Esse processo, ? medida que se institucionaliza, cria categorias apropriadas para defini-lo socialmente, como, por exemplo: educa??o, trabalho e qualifica??o profissional. A relev?ncia dessa tem?tica nos imp?e o desafio de desvelar as concep??es e as a??es que, velada ou explicitamente, contemplam as pol?ticas p?blicas de qualifica??o profissional no e para o Estado do Amazonas. Vislumbramos o Centro de Educa??o Tecnol?gica do Amazonas ? CETAM - enquanto pol?tica p?blica de educa??o profissional - como poss?vel cen?rio para a investiga??o de como o poder p?blico amazonense trata a qualifica??o profissional do trabalhador mediante os imperativos do mercado de trabalho e os desafios amaz?nicos. Faz-se necess?rio fazer um levantamento dos programas ofertados e de como ? composta a estrutura organizacional do CETAM, investigando as a??es, perspectivas de sociedade, as concep??es de rela??o entre trabalho, educa??o e sociedade que norteiam este enfoque.

Due to the increasing globalization of the economy, with disputes for markets in a global level, the socioeconomic, political, cultural, legal and technological changes are blatant in the world of work. Amidst these changes an important issue emerges from the set of transformations which are reconfiguring the world of work, it is the qualification of the worker. Which new demands are posed to the worker in this scenario? Thinking about the challenges of qualification in and for the work places us in an angle which connects the complex transformation processes in the world of work, the policies to deal with byproducts, especially unemployment, the actions from various educational institutions and the training of the worker. The issue about the shaping of the man in his totallity, before the capitalist mode of production, is central to the understanding of the social relations and its possible transformation. The importance of the work-education relation is justified…

Advisors/Committee Members: Mour?o, Arminda Rachel Botelho, Oliveira, Selma Suely Ba?al de, http://lattes.cnpq.br/5050471052673175, Pinheiro, Maria das Gra?as S? Peixoto, Santos, ?gida Maria Cavalcante dos.

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O tema partiu do interesse pessoal em compreender at� que ponto as tecnologias de informa��o e comunica��o (TIC) facilitam a aprendizagem e contribuem para a inclus�o de pessoas com defici�ncia auditiva, em contexto escolar. Assim sendo, o n�cleo de incid�ncia desta investiga��o centra-se no papel que as TIC representam nos processos de aprendizagem das pessoas portadoras de defici�ncia auditiva e que utilizam ajudas t�cnicas no seu quotidiano. O estudo � teoricamente fundamentado em informa��o recolhida atrav�s de uma revis�o bibliogr�fica. Para a obten��o dos dados emp�ricos do estudo procedeu-se � aplica��o de um question�rio. Os sujeitos em estudo foram selecionados em Escolas, Faculdades e Associa��es de Surdos da Regi�o da Grande Lisboa e Vale do Tejo, sendo estudantes do 1�, 2�, e 3� ciclos do ensino secund�rio e do ensino superior. Trata-se de pessoas com problemas auditivos de ambos os sexos e com idades compreendidas entre os 7 e os 26 anos de idade. Tamb�m foi aplicado um question�rio aos profissionais que atendem este tipo de popula��o bem como a sujeitos conhecedores de pessoas com perda auditiva. Para que o projeto ganhasse informa��o complementar foram feitas entrevistas estruturadas a v�rios profissionais. O software estat�stico utilizado para proceder ao tratamento de dados deste estudo foi o SPSS vers�o 19. Visto o estudo ser iminentemente descritivo, utilizou-se estat�stica descritiva, nomeadamente an�lise de frequ�ncias para as vari�veis qualitativas (com escala nominal e ordinal) e m�dia e desvio padr�o m�nimo e m�ximo para as vari�veis com escala quantitativa. Ao n�vel de estat�stica inferencial, - e no sentido de cruzar vari�veis que s�o de natureza qualitativa - utilizaram-se os testes de Qui-Quadrado e Fisher. O presente trabalho de investiga��o suporta a conclus�o de que as tecnologias s�o um recurso importante para quem as pode ter e faz uso delas; por�m, por si s� n�o chegam para garantir o sucesso escolar. As dificuldades de comunica��o, a falta de prepara��o dos professores, a falta de apoios t�cnicos e log�sticos das escolas, a falta de curr�culos alternativos, o atraso acad�mico que estes alunos apresentam devido �s lacunas de aprendizagem, levam � dificuldade de integra��o, ao insucesso escolar e, consequentemente, ao abandono escolar.

The theme underlying my thesis came from my personal interest in understanding the extent to which the use of Technology facilitates learning and contributes to the inclusion of people with hearing disabilities in a school context. The core focus of this research is therefore the role ICT play in the learning processes of the hearing impaired whose use these technologies in their daily lives. The study is theoretically based on information gathered through a literature review. A questionnaire was used to obtain empirical data on the study. The subjects were students from the 1st, 2nd and 3rd cycles and higher education selected from schools, universities and Associations of the Hearing Impaired in Lisbon and the Tagus Valley. These are people with…

Advisors/Committee Members: Serrano, Jorge Manuel de Melo, orient..

▼ Este trabalho teve como objetivo verificar se o tema Educa??o Especial tem se efetivado no Projeto Pedag?gico do Curso de Filosofia da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), comparando com outras Universidades Federais da regi?o norte com intuito de compreender como a UFAM tem constru?do o PPC de Filosofia para atender ? forma??o inicial de professores de Filosofia sobre a educa??o inclusiva, a fim de terem, ao final da licenciatura, uma forma??o que, de fato, os possibilite o atendimento aos alunos com qualquer tipo de necessidade especial. O movimento da educa??o inclusiva via Educa??o Especial tem sido o centro das discuss?es nas agendas das pol?ticas p?blicas educacionais no Brasil e no mundo e que, desde as d?cadas de 1990 e 1994, respectivamente com as Declara??es de Jomtien ? que trata sobre Educa??o para Todos e da Salamanca ? que aborda a Educa??o Especial na perspectiva da inclus?o, o Estado vem assumindo o compromisso de promover o acesso das pessoas com defici?ncia na Educa??o B?sica e garantir a perman?ncia delas no processo educacional, pois sabemos que a Educa??o Especial no processo de forma??o inicial tem sido um dos desafios para o sucesso da implementa??o da pol?tica de Educa??o inclusiva. Para a realiza??o da pesquisa, a metodologia foi assim definida: quanto aos objetivos, ? explorat?ria, quanto ? abordagem, ? qualitativa; quanto ao m?todo de abordagem, utilizou-se o hermen?utico-dial?tico e, quanto ao m?todo de procedimento, o bibliogr?fico, o documental e o comparativo, sendo o corpus de estudo composto pelo PPC da UFAM, pelo PPC da UFAC e leis brasileiras sobre Educa??o Especial. Optamos pelo m?todo hermen?utico-dial?tico por nos permitir o aprofundamento da compreens?o e da interpreta??o dos marcos legais e das literaturas que tratam da Educa??o Especial na perspectiva da inclus?o e da forma??o de professores em Filosofia. O respectivo estudo nos apontou que, mesmo com os marcos legais sobre a Educa??o Especial na perspectiva da inclus?o escolar, a matriz curricular de Filosofia da UFAM, em parte, n?o tem acompanhado as mudan?as das Leis de inclus?o, dando aten??o somente para uma parcela do p?blico-alvo da Educa??o Especial, que s?o as pessoas com surdez, mediante a oferta da disciplina LIBRAS. Assim, falta investimento na forma??o dos futuros professores de Filosofia no que diz respeito aos conhecimentos sobre as demais necessidades especiais. Nota-se que somente a oferta de LIBRAS n?o supre a necessidade de capacitar o futuro professor de Filosofia para compreender as especificidades das necessidades educacionais especiais, as quais englobam defici?ncia, transtorno globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotado. Estas quest?es deveriam ser contempladas no PPC de Filosofia para que a forma??o do futuro docente seja completa e este compreenda ?s necessidades desses alunos, bem como os m?todos de ensino-aprendizagem para atend?-los satisfatoriamente na pr?tica de sala de aula no Ensino Regular. Quanto ao PPC de Filosofia da UFAC, tem apresentado um curr?culo atualizado e… Advisors/Committee Members: Simas, Hellen Cristina Pican?o, http://lattes.cnpq.br/0232506734130510, Ferreira, L?cio Fernandes, Oliveira, Dami?o Bezerra.

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A pesquisa objetivou analisar o papel do professor como mediador no processo de ensino e aprendizagem na sala de recursos multifuncionais procurando estabelecer como ocorre a aplica??o da comunica??o alternativa nesse processo. Teve como problema de investiga??o a busca pela maneira como ocorrem ?s pr?ticas pedag?gicas na sala de recursos multifuncionais estabelecendo a rela??o com a comunica??o alternativa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa tendo por base te?rica a abordagem hist?rico-cultural por entendermos que as pr?ticas pedag?gicas que envolvem a comunica??o alternativa podem ser ressignificadas atrav?s de pr?ticas docentes mediadoras as quais possibilitam a constitui??o do sujeito por interm?dio das experi?ncias com o outro, com isso, possibilitando construir uma proposta pedag?gica diferenciada na sala de recursos multifuncionais, promovendo a intera??o do sujeito com o meio. Optamos pelo m?todo de estudo de caso que teve por instrumentos de recolha de dados a entrevista semiestruturada e a observa??o da a??o docente, considerando a media??o do professor atrav?s da aplicabilidade dos recursos de comunica??o alternativa. Para a estrutura??o da an?lise dos dados organizamos as informa??es recolhidas em dois grandes eixos: sendo o primeiro os sentidos e significados da a??o docente e o professor e a ressignifica??o da a??o docente; e o segundo eixo abordou procedimentos para a aplicabilidade dos recursos de comunica??o alternativa e os recursos utilizados pelo professor. Os estudos revelaram que, embora as pr?ticas pedag?gicas ocorram, por meio da media??o docente, com o aux?lio de recursos de comunica??o alternativa, de baixa tecnologia, muito h? que se fazer para aprimorar as condi??es de atendimento educacional especializado, uma vez que essa pr?tica demanda forma??o adequada do professor para que ele possa ampliar seus conhecimentos acerca dos sistemas alternativos de comunica??o para ir al?m do que j? realiza com dedica??o, enriquecendo sua atua??o pedag?gica, nas salas de recursos multifuncionais, no atendimento aos alunos privados, parcial ou definitivamente da fala.

The research aimed to analyze the teacher's role as a mediator in the process of teaching and learning in multi-functional resource room trying to establish how does the application of alternative communication in this process. We had as a research problem to search the way place to pedagogical practices in the multifunctional room features establishing the relationship with alternative communication. This is a qualitative research with a theoretical basis the historical-cultural approach because we believe that the pedagogical practices involving alternative communication can be resignified through mediating teaching practices which enable the constitution of the subject through the experiences with each other, thereby making it possible to build a differentiated pedagogical proposal in the multifunction capabilities room, promoting the interaction of the subject with the environment. We chose the…

Advisors/Committee Members: Barros, Jo?o Luiz da Costa, http://lattes.cnpq.br/6129130317451083.

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�Na an�lise sociol�gica das culturas dos karatecas graduados, pretendemos demonstrar que a m�tica tradi��o guerreira dos Samurais do Jap�o se encontra presente de forma dominante no processo de globaliza��o do karat�, traduzida na conce��o de treino enquanto express�o do Bud�, veiculado por uma filosofia oriental constitutiva de um estilo de vida identit�rio, e envolvimentos organizacionais particulares, que se afirmam como forma de resist�ncia ao modelo de competi��o desportiva ocidental, apesar da exist�ncia de diferentes usos e disposi��es sociais por parte dos praticantes dos diferentes estilos de karat�, ainda que independentemente do sexo, idade e escolaridade. No aprofundamento do objeto de estudo, definimos tr�s hip�teses e constru�mos um modelo de an�lise para a sua operacionaliza��o. Recorreu-se � metodologia extensiva e � aplica��o de diversas t�cnicas de investiga��o social: observa��o direta, observa��o-participante, entrevista semi-diretiva e inqu�rito por question�rio. O universo foi de 244 praticantes de karat� avan�ados (cintos castanho e negro), a n�vel nacional, tendo sido realizadas de forma a completar a informa��o 31 entrevistas junto de interlocutores privilegiados. Os resultados revelam que se encontra um estilo de vida identit�rio entre os praticantes experientes de karat� ainda que, decorrente de usos e disposi��es sociais particulares, se encontrasse alguma diferencia��o, tal como pressupunha a nossa primeira hip�tese, mas independentemente do estilo adotado na pr�tica, tal como do sexo, da idade e da escolaridade. A an�lise da informa��o mobilizada aponta para a exist�ncia de um car�cter multidimensional na orienta��o e valoriza��o de diferentes aspetos do karat�, mas a maioria concebe a sua pr�tica como express�o do Bud�, atrav�s de pr�ticas de lutas convencionais, imagens, s�mbolos e veicula��o de valores, tal como pressupunha a nossa segunda hip�tese, igualmente independentemente do estilo de karat�, do sexo, idade e escolaridade. Os dados apontam ainda que as rela��es entre os praticantes experientes de karat� da vertente de n�o-competi��o e de competi��o desportiva t�m vindo a caracterizar-se por tens�es, din�micas de resist�ncia e conflitos, geradores de cis�es entre agentes de ensino, espa�os de pr�tica ou clubes e estrutura federativa, como afirmava a nossa terceira hip�tese, embora a an�lise realizada nos permita concluir que a leitura que se expressa da realidade se afigura redutora, e, deste modo, s� em parte podemos afirmar que a hip�tese se verifica. Tratam-se, pois, de din�micas de afirma��o de interesses e de poder dentro do campo do karat�, que coexistem com v�rias formas de coopera��o, ambas contribuindo para o refor�o da identidade do mesmo.

In the sociological analysis of the cultures of graduated karatekas, we intend to demonstrate that the mythical warrior traditions of Japan Samurai is present in a dominant way in karate globalization process, reflected in the training as an expression of Bud�, constitutive by an eastern philosophy, an identity lifestyle, and…

Advisors/Committee Members: Marivoet, Salom�, orient..

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A pesquisa tematiza a forma??o de docentes ind?genas, sob a ?tica da experi?ncia do Curso de Licenciatura Forma??o de Professores Ind?genas da Universidade Federal do Amazonas ? UFAM. O Projeto Pedag?gico do referido curso emerge a partir de um processo de discuss?o, elabora??o, implanta??o e di?logo compartilhado entre docentes da UFAM e da Organiza??o de Professores Ind?genas Mura ? OPIM. A escolha do tema foi instigada a partir da experi?ncia como pesquisadora e formadora em cursos junto a docentes ind?genas, em especial junto aos docentes mura, com os quais desenvolvemos diversas pesquisas. A problem?tica da tese buscou investigar a exist?ncia de uma correla??o entre a dimens?o intercultural da forma??o e a dimens?o intercultural da pr?tica pedag?gica de docentes ind?genas na escola. Para responder a problem?tica levantada pela tese, fizemos as seguintes indaga??es: qual a concep??o de interculturalidade presente no Projeto Pedag?gico do Curso de Licenciatura Forma??o de Professores Ind?genas? - Quais disciplinas, ementas e atividades apontam para a promo??o da interculturalidade na turma Mura? - Que atividades repercutem a dimens?o intercultural na pr?tica docente mura? A investiga??o foi realizada a partir de: an?lise documental, observa??o da pr?tica pedag?gica em duas escolas ind?genas mura e entrevistas semiestruturadas com docentes mura, bem como docentes da UFAM que atuaram no curso, turma Mura. Pela singularidade dos sujeitos sociais envolvidos, este estudo utilizou a metodologia qualitativa de pesquisa, orientada pelo m?todo da abordagem hermen?utica-dial?tica (MINAYO, 2006). O resultado da investiga??o defende a tese de que existe uma correla??o entre a dimens?o intercultural da forma??o docente e a dimens?o intercultural da pr?tica pedag?gica de docentes ind?genas na escola. Tal pr?tica se caracteriza como intercultural pela forma como os/as docentes mura articulam os conhecimentos da cultura mura aos conhecimentos de outras sociedades; contextualizam os conhecimentos partindo do local para o universal; utilizam conhecimentos das diversas ?reas do conhecimento situando sua pr?tica na perspectiva interdisciplinar e intercultural na busca do bem viver.

This research has as its theme the graduation process of Mura indigenous teachers under the light of the Indigenous Teachers Graduation Course of the Federal University of Amazonas - UFAM. The pedagogical process of such a course emerges from a series of dialog, creation, implementation processes between UFAM Professors and Mura Indigenous Teachers Organization ? OPIM. The choice of such theme took inspiration in this educator and researcher?s experience in a variety of courses taken with other indigenous teachers, specially those of the Mura ethnical group with whom several researches have been developed. The object of this thesis aimed to investigate the existence of a correlation between the intercultural magnitude of Teachers graduation process and this of these indigenous teachers? pedagogical practice at their schools. In order to respond to the…

Advisors/Committee Members: Weigel, Val?ria Augusta Cerqueira de Medeiros, http://lattes.cnpq.br/6273580825792084, Nascimento, Rita Gomes do, http://lattes.cnpq.br/1608776186937258, Luciano, Gersem Jos? dos Santos, http://lattes.cnpq.br/1021166118431706, Silva, Rosa Helena Dias da, http://lattes.cnpq.br/5738798217460045, Corr?a, Carlos Humberto Alves, http://lattes.cnpq.br/8276764687801349, [email protected].

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Este trabalho objetivou analisar na Pol?tica de Educa??o Inclusiva a implementa??o de recursos de Tecnologia Assistiva que possibilitem a participa??o e a aprendizagem de alunos com defici?ncia f?sica na escola. Tecnologia Assistiva ? uma ?rea de conhecimento de car?ter interdisciplinar que engloba recursos, produtos, metodologias, estrat?gias, pr?ticas e servi?os que objetivam dar funcionalidade, relacionada ? atividade e participa??o da pessoa com defici?ncia, incapacidade ou mobilidade reduzida com vistas a sua autonomia, independ?ncia, qualidade de vida e inclus?o social. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de an?lise documental e bibliogr?fica. Serviram como objeto de an?lise documentos legais e orientadores, internacionais, nacionais, estaduais, municipais, pol?ticas espec?ficas que versam sobre os direitos das pessoas com defici?ncia e o Projeto Pol?tico Pedag?gico de uma escola municipal de Manaus. No que se refere aos recursos de Tecnologia Assistiva na perspectiva da educa??o inclusiva serviram como aporte te?rico autores como Bersch, Galv?o Filho e Manzini, os quais abordam a rela??o entre o uso de recursos de TA e a inclus?o escolar de alunos com defici?ncia. A an?lise de dados foi realizada atrav?s da an?lise de conte?do tem?tica, que teve como eixos norteadores o posicionamento das pol?ticas analisadas acerca do uso dos recursos da Tecnologia Assistiva na escola, a rela??o entre a utiliza??o de recursos da Tecnologia Assistiva e a inclus?o escolar de alunos com defici?ncia f?sica e a coer?ncia do Projeto Pedag?gico de uma escola p?blica municipal de Manaus com as orienta??es dos mecanismos legais estudados. Os resultados da pesquisa sinalizam para a presen?a de indica??es em documentos legais e orientadores nos diversos n?veis de abrang?ncia a respeito da import?ncia da disponibiliza??o de recursos de Tecnologia Assistiva na escola, a presen?a de rela??o entre o uso de recursos de Tecnologia Assistiva e o processo de inclus?o escola de alunos com defici?ncia f?sica e a aus?ncia de indica??es a respeito da acessibilidade a recursos de Tecnologia Assistiva na escola pesquisada. Isso indica avan?os e ao mesmo tempo percal?os no que se refere a implementa??o de recursos de Tecnologia Assistiva na escola.

This study aimed to analyze the inclusive education policy implementation Assistive Technology resources to enable the participation and learning of students with disabilities in school. Assistive technology is an interdisciplinary field of knowledge encompassing resources, products, services, methodologies, strategies, practices and services that aim to feature, related to the activity and the person's involvement with disabilities, reduced disability or mobility with a view to their autonomy, independence, quality of life and social inclusion. It is a qualitative research of documentary and bibliographic analysis. Served as analyzed in legal and policy documents, international, national, state, municipal, specific policies that deal with the rights of persons with disabilities and the Pedagogical…

Advisors/Committee Members: Matos, Maria Almerinda de Souza, http://lattes.cnpq.br/5590755531194676.

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A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional n.? 9.394/1996 e da expans?o do ensino superior, o acesso ? universidade ? um fato ineg?vel, principalmente, para os que viviam nos mais long?nquos lugares de nosso pa?s e tiveram a oportunidade de continuar os estudos em n?vel superior. A pesquisa elencou como principal objetivo: compreender a percep??o que professoras t?m de si no processo da doc?ncia e no desenvolvimento de suas pr?ticas pedag?gicas. A investiga??o se desenhou por uma abordagem qualitativa, utilizando a t?cnica da entrevista narrativa para dar voz e vez a cinco professoras, egressas do curso de Pedagogia do IEAA/UFAM, que trabalham com os anos iniciais do Ensino Fundamental em escolas p?blicas do munic?pio de Humait?. A interpreta??o dos dados seguiu, especialmente, os caminhos da An?lise de Conte?do. O aporte te?rico-metodol?gico se fundamentou em estudos de N?voa (1999, 2013); Marcelo Garc?a (1999, 2009); Souza (2006, 2007); Huberman (2013); Cunha (2012, 2013, 2014); Bardin (2014); Silva (2015, 2019) e outros que discutem a tem?tica em suas pesquisas. Na expectativa de alcan?ar o objetivo proposto, a pesquisa se desdobrou em objetivos mais espec?ficos, enfocando a descri??o da configura??o do percurso de forma??o escolar e acad?mica das egressas; identifica??o de experi?ncias emergidas no exerc?cio da doc?ncia; an?lise das pr?ticas pedag?gicas e sua rela??o com ensino e o apoio institucional no processo de inser??o na doc?ncia. Os resultados indicaram que o processo escolar e acad?mico foi permeado de desafios e intensas aprendizagens. Ao estrear na doc?ncia, as professoras passaram a vivenciar uma realidade de momentos bons e outros adversos, quest?es mais f?ceis outras mais complexas; expressaram sentimentos de derrotas e de ?xito. As pr?ticas pedag?gicas mencionadas pelas participantes fizeram emergir o novo diante do cotidiano e o sentimento de responsabilidade do ser docente em busca de mais conhecimentos. Os desafios da doc?ncia foram motivos de est?mulo para que as professoras continuassem se fazendo, refazendo, criando, recriando suas pr?ticas pedag?gicas. Contudo, evidenciaram que a precariedade da infraestrutura escolar, a falta de recursos did?ticos e a desvaloriza??o da profiss?o s?o aspectos que interferem no fazer docente. Reconhecem que o apoio de alguns de seus pares foram subs?dios para o enfrentamento das problem?ticas que emergiram no ?ch?o? da escola em circunst?ncias adversas no exerc?cio da profiss?o. As professoras percebem-se como profissionais ativas, em busca constante pelo desenvolvimento profissional docente. E a percep??o de si provocou mudan?as de atitudes que ajudou na busca de conhecimentos necess?rios ? doc?ncia, estimulando um cont?nuo aperfei?oamento das pr?ticas pedag?gicas desenvolvidas em sala de aula.

Since the Law of Guidelines and Bases of National Education n. ? 9.394/1996 and the expansion of higher education, access to university is an undeniable fact, mainly for those who lived in the farthest places of our country, who had the…

Advisors/Committee Members: Silva, Vera L?cia Reis da, http://lattes.cnpq.br/5466609811849753, Batista, Eliane Regina Martins, http://lattes.cnpq.br/6865614032821482, Velanga, Carmen Tereza, http://lattes.cnpq.br/3518400043977034.

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O FUNBEB ? o principal recurso que o munic?pio de Manaus utiliza para financiar a educa??o b?sica, criado em 2006 por uma emenda ? Constitui??o e regulamentado em 2007 por lei e decretos federais com o intuito de universalizar o atendimento da educa??o no pa?s. O objetivo do estudo foi realizar uma an?lise da composi??o e a aplica??o dos recursos do FUNDEB no Sistema Municipal de Educa??o de Manaus/AM. Utilizou-se como metodologia a pesquisa bibliogr?fica e documental com base nos dados obtidos junto ? Administra??o P?blica e a Secretaria da Educa??o do Munic?pio de Manaus. Para mensurar os valores foram analisados entre outros os gastos gerais de manuten??o das escolas (constru??o, amplia??o e loca??o), pagamento de pessoal, forma??o de professores, implementa??o de projetos, suprimento de materiais e a partir destes elementos comparou-se o montante de recursos recebidos atrav?s do FUNDEB com os valores aplicados na Educa??o Infantil, Ensino Fundamental e Educa??o de Jovens e Adultos. Por fim todos esses dados foram submetidos ao crivo da legisla??o pertinente ao FUNDEB, o qual expressa a busca por garantia de recursos indicando as fontes de capta??o dos mesmos e cuja responsabilidade devem ser distribu?dos entre Uni?o, Estados e Munic?pios. Contudo, mesmo que a priori essas medidas pare?am significar mudan?as profundas na educa??o e no seu financiamento, elas est?o longe de garantir uma educa??o p?blica de qualidade e de ser suficiente para se alcan?ar um horizonte alternativo ? situa??o vigente.

FUNBEB is the main resource that the municipality of Manaus uses to finance basic education, created in 2006 by an amendment to the Constitution and regulated in 2007 by federal law and decrees in order to universalize the attendance of education in the country. The objective of the study was to perform an analysis of the composition and application of FUNDEB resources in the Municipal Education System of Manaus / AM. The methodology used was bibliographic and documentary research based on data obtained from the Public Administration and the Department of Education of the Municipality of Manaus. In order to measure the values, we analyzed, among others, the general expenses of maintenance of the schools (construction, expansion and leasing), payment of personnel, training of teachers, implementation of projects, supply of materials and from these elements was compared the amount of resources received through FUNDEB with the values applied in Early Childhood Education, Elementary Education and Youth and Adult Education. Finally, all these data were submitted to the legislation of FUNDEB, which expresses the search for guarantee of resources indicating the sources of capture and whose responsibility should be distributed among the Union, States and Municipalities. However, even if these measures seem a priori to mean profound changes in education and its financing, they are far from guaranteeing a quality public education and sufficient to reach an alternative horizon to the current situation.

CNPq

Advisors/Committee Members: Nogueira, Silvia Cristina Conde, 49291939234, http://lattes.cnpq.br/2597065203873535, Nogueira, Silvia, http://lattes.cnpq.br/2597065203873535, Falc?o, N?dia, http://lattes.cnpq.br/5182856984673000, Camargo, Rubens, http://lattes.cnpq.br/0406496907482429, [email protected].

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No Brasil, a Educa??o do Campo tem sido um tema bastante abordado no final do s?culo XX, em que retrata as discuss?es para supera??o do paradigma rural x urbano. Esse diz respeito h? uma vis?o estereotipada sobre a vida no campo. As pessoas que l? vivem n?o t?m visibilidade quanto a sua trajet?ria hist?rica, de pertencer aos espa?os rurais e a educa??o oferecida n?o ? contextualizada com as suas hist?rias de vida. Quando se pensa e discute a Educa??o do Campo, fala-se de constru??o e ressignifica??o de pensamentos e a??es voltadas para os povos do campo. Ela nos mostra como ? relevante conhecer a educa??o voltada para as pessoas que vivem no meio rural, envolvendo a hist?ria e a cultura que lhes s?o pr?prias, para a efetiva??o das pol?ticas voltadas para esse contexto. Nesse sentido, destaca-se a pertin?ncia em pesquisar sobre esse assunto, tendo em vista as contribui??es oriundas de uma educa??o que pensa e valoriza as popula??es do campo, e tamb?m a forma??o dos educadores atuantes nesse contexto. Essa forma??o espec?fica est? atrelada a essa conjuntura de mudan?as, colaborando para a forma??o do profissional em que permite autonomia e criticidade no seu of?cio, al?m de ser um direito do educador de se aperfei?oar nos processos formativos de maneira cont?nua. Partindo dessa contextualiza??o, o objetivo deste trabalho foi analisar como a forma??o dos professores que atuam nas escolas do campo vem sendo efetivada no munic?pio de Humait?-AM, a partir das pol?ticas e programas vigentes. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, onde foi realizada an?lise de documentos sobre as implementa??es das pol?ticas p?blicas voltadas para os educadores do campo no munic?pio, al?m da realiza??o de entrevistas semiestruturadas com 25 educadores, a Secret?ria de Educa??o do munic?pio, o Coordenador da Educa??o do Campo e o Supervisor das escolas do campo. A an?lise dos dados, baseou-se na perspectiva cr?tica de educa??o, baseada em uma epistemologia que v? a educa??o como orienta??o para a emancipa??o do indiv?duo, na qual o conhecimento e pr?tica social n?o s?o dissociados. Considerando-se a forma??o inicial e cont?nua dos educadores participantes desta pesquisa, foi poss?vel verificar que essas forma??es v?m acontecendo, atrav?s da implementa??o de pol?ticas voltadas para a forma??o dos professores que est?o atuando nas escolas do campo, a partir dos projetos e programas formulados no ?mbito do governo federal, o que revela um avan?o no que tange ? Educa??o do Campo. Ao mesmo tempo, constatou-se limita??es e desafios que ainda devem ser superados no que concerne aos direitos das popula??es campesinas.

In Brazil, Education in the Countryside has been a topic widely addressed in the late twentieth century, in which it portrays the discussions to overcome the rural x urban paradigm. This concerns a stereotyped view of life in the country. The people who live there have no visibility as to their historical trajectory, belonging to rural spaces and the education offered is not contextualized with their life stories. When…

Advisors/Committee Members: Leal, Fabiana Soares Fernandes, http://lattes.cnpq.br/7990271056067788, Nogueira, Eulina Maria Leite, http://lattes.cnpq.br/7518673342621764, Costa, Lucinete Gadelha da, http://lattes.cnpq.br/0865054663877935.

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Os impactos negativos do Transtorno do Desenvolvimento da Coordena??o (TDC) nas Atividades de Vida Escolar (AVE) de estudantes s?o ineg?veis, o Amazonas chama a aten??o com seus ?ndices alarmantes de alta preval?ncia deste transtorno em crian?as e adolescentes. ? luz da Educa??o Especial e Inclus?o no Contexto Amaz?nico a invisibilidade desse transtorno nos chama a aten??o para o poss?vel negligenciamento e exclus?o destes alunos nas escolas p?blicas estaduais da cidade de Manaus-AM. Destarte, nosso objetivo foi conhecer a percep??o docente quanto ao desempenho escolar de adolescentes com prov?vel Transtorno do Desenvolvimento da Coordena??o (pTDC), amparados nos marcos legais da Pol?tica Nacional de Educa??o Especial na Perspectiva da Educa??o Inclusiva (PNEPEI). Participaram 11 docentes das disciplinas de L?ngua Portuguesa, Matem?tica e Educa??o F?sica atuantes no Ensino Fundamental II, entrevistados a respeito de seus alunos (4 adolescentes identificados com pTDC e 4 adolescentes livres dessa condi??o). Utilizamos, como instrumento a Entrevista Narrativa e os dados foram analisados por meio da An?lise Textual Discursiva (ATD) de um Metatexto dividido nas seguintes categorias: Percep??o inicial do docente sobre o aluno; A qu?/quem o docente atribui as caracter?sticas do aluno; e Atitudes tomadas pelos docentes. Conclu?mos que os docentes percebem comportamentos, a??es e atitudes que est?o relacionados ao TDC, por?m, n?o interv?m nem orientam ou auxiliam os adolescentes de forma efetiva por desconhecerem o fen?meno e os fatores a ele associados. Outras percep??es foram trazidas ? tona o que sugere a necessidade do investimento em pesquisas, no ?mbito escolar e contemplando a realidade amaz?nica, envolvendo a crian?a e o adolescente com TDC, tais como a percep??o da fam?lia; como obter orienta??es e aux?lio para lidar com tal condi??o.

The negative impacts of Developmental Disorder of Coordination (DCD) on school life activities (SLA) of students are undeniable, Amazonas draws attention with its alarming rates of high prevalence of this disorder in children and adolescents. In the light of Special Education and Inclusion in the Amazonian Context, the invisibility of this disorder calls our attention to the possible neglect and exclusion of these students in state public schools in the city of Manaus-AM. Thus, our objective was to get to know the teaching perception regarding the school performance of adolescents with probable Developmental Disorder of Coordination (pDCD), supported by the legal frameworks of the National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education (NPSEPIE). Eleven teachers from the Portuguese Language, Mathematics and Physical Education disciplines working in Elementary School II participated, interviewed about their students (4 adolescents identified with pDCD and 4 adolescents free from this condition). As a tool, we used the Narrative Interview and the data were analyzed using the Textual Discourse Analysis (TDA) of a Metatext divided into the following categories:…

Advisors/Committee Members: Ferreira, L?cio Fernandes, http://lattes.cnpq.br/7202287374544773, Magalh?es, L?via Castro, http://lattes.cnpq.br/1152950813115141, Pacheco, Maria L?cia Tinoco, http://lattes.cnpq.br/8566103887875970.

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Este trabalho objetivou identificar quais pol?ticas educacionais inclusivas legitimam a escolariza??o do educando com autismo e que contribui??o os documentos internacionais e nacionais trouxeram ? consolida??o dessas pol?ticas, a pesquisa se desenvolveu por meio da Linha 4: Educa??o Especial e Inclus?o no Contexto Amaz?nico, pertencente ao Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da Universidade Federal do Amazonas, com bolsa de estudo da FAPEAM. O estudo prop?s uma busca no Minist?rio da Educa??o com o objetivo de conhecer documentos e diretrizes endere?adas ? condu??o metodol?gica do processo de escolariza??o desses indiv?duos. Para alcan?armos os objetivos propostos, optou-se pela pesquisa qualitativa, com enfoque dial?tico, nossa caminhada metodol?gica deu-se com an?lise documental, bibliogr?fica e pesquisa de campo. Para coletar os dados foi utilizado um roteiro de entrevista semiestruturada como sugere Bardin (2011), nos serviram como objeto de an?lise os documentos internacionais, nacionais, estaduais e as pol?ticas educacionais inclusivas que versam sobre o direito ? escolariza??o dos indiv?duos com autismo. No que compreende a educa??o especial e inclusiva, utilizamos como aporte te?rico os autores Pietro (2018), Garcia (2017), Baptista (2015), Matos (2012; 2013), Bobbio (2004), Bueno (2004), Saviani (2008), Alves (2011), Carneiro (2007), Bosa (2002), Orr? (2016; 2019), Schmidt (2013), Whitman (2015), Cunha (2016; 2017), Mantoan (2006; 2014), Capellini (2004), Ropoli (2010), Costa (2016), Mazzotta (1996), Manzini (2015) entre outros. Na an?lise de conte?do, confrontamos os dados da pesquisa, tendo como eixos tem?ticos norteadores a rela??o entre o professor do ensino comum e o professor do atendimento educacional especializado que atua nas salas de recursos multifuncionais e o posicionamento dos gestores sobre as pol?ticas educacionais inclusivas e seu impacto no contexto regional amaz?nico, al?m de tem?ticas que envolveram recursos did?ticos e a participa??o da fam?lia. O resultado da pesquisa nos possibilitou compreender a inclus?o dos alunos com autismo nas escolas da SEDUC em Manaus, bem como fomentar pesquisas envolvendo as tem?ticas do autismo e escolariza??o atrav?s das pol?ticas educacionais inclusivas em nosso estado. Assim, os elementos problematizados neste estudo deixaram expl?cito que, nas escolas pesquisadas, os professores tanto do ensino comum, como das salas de recursos multifuncionais, entendem como insuficientes os mecanismos disponibilizados a n?vel MEC, e que a SEDUC/AM carece de investimentos na ?rea de forma??o continuada com subs?dios metodol?gicos que respaldem o trabalho docente, visando ? efetividade da escolariza??o dos alunos com autismo no contexto da inclus?o escolar nas escolas da SEDUC/AM na cidade de Manaus.

This work aimed to identify which inclusive educational policies legitimize the assistance to students with autism and what contribution international and national documents have brought to the consolidation of these policies. The study proposes a search in the Ministry…

Advisors/Committee Members: Matos, Maria Almerinda de Souza, http://lattes.cnpq.br/5590755531194676, Schmidt, Carlo, http://lattes.cnpq.br/7185372980306847, Santos, Jo?o Otac?lio Libardoni dos, http://lattes.cnpq.br/1487941865277973.

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Esta tese analisa a precariza??o do trabalho docente no PARFOR desenvolvido no Instituto de Educa??o Agricultura e Ambiente (IEAA), da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), buscando compreender como a precariza??o do trabalho docente se acentua no contexto que ? desenvolvido este programa. A tese que sustentamos foi: A precariza??o do trabalho docente no Brasil vem se evidenciando no processo de expans?o do ensino superior a partir da d?cada de 1995 e se acentua no PARFOR desenvolvido no IEEA da UFAM. Nossa escolha te?rico-metodol?gica sustentou-se no Materialismo Hist?rico-dial?tico, para a compreens?o do objeto e da realidade, o qual traz como categorias inerentes a contradi??o, a totalidade e a media??o. Os dados coletados foram tratados, organizados e analisados a partir da an?lise tem?tica. As categorias de an?lise foram o trabalho como categoria central, a precariza??o, a flexibiliza??o e a intensifica??o. Para o recolhimento dos dados coletamos documentos e entrevistamos 10 (dez) professores do IEAA que trabalharam no PARFOR no per?odo de 2010 a 2015. Com base na pesquisa, verificamos que o trabalho docente ? precarizado desde a sua g?nese, todavia, no PARFOR, h? uma intensifica??o maior da explora??o da for?a de trabalho docente. A aus?ncia do trip? universit?rio (ensino, pesquisa e extens?o), a redu??o do tempo da carga hor?ria, a densidade laboral, s?o fatores que acentuam a precariza??o do trabalho docente.

This thesis analyzes the precariousness of teaching work in PARFOR developed at the Instituto de Educa??o, Agricultura e Ambiente (IEAA), from Universidade Federal do Amazonas (UFAM), seeking to understand how the precariousness of teaching work is emphasized in the context that this program is developed. The thesis we undertook was: The precariousness of teaching work in Brazil has been evidenced in the process of expansion of higher education since the 1995s and is emphasized in PARFOR developed at UFAM/IEEA. Our theoretical-methodological choices were based on historical-dialectical materialism, in order to understand the object and reality, which brings as inherent categories as contradiction, totality and mediation. The collected data were treated, organized and analyzed from the thematic analysis. The categories of analysis were work as a central category, precariousness, flexibilization and intensification. In order to collect the data, we collected documents and interviewed 10 (ten) IEAA/UFAM professors who worked at PARFOR in the period from 2010 to 2015. Based on the research, we verified that the teaching work has been precarious since its genesis, however, in PARFOR there are a greater intensification of the exploitation of the teaching workforce. The absence of the university tripod (teaching, research and extension), the reduction of the time of the workload, the labor density, are factors that accentuate the precariousness of the teaching work.

FAPEAM - Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado do Amazonas

n?o encontrei dificuldades. Tudo explicado no tutorial e no manual

Advisors/Committee Members: Mour?o, Arminda Rachel Botelho, http://lattes.cnpq.br/3864748731992379, Batista, Eliane Regina Martins, http://lattes.cnpq.br/6865614032821482, Nogueira, Eulina Maria Leite, http://lattes.cnpq.br/7518673342621764, Silva, Paulo Aparecido Dias da, http://lattes.cnpq.br/9966733160906645.