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Em raz?o da crescente globaliza??o da economia, com as disputas por mercados a n?vel mundial, s?o evidentes as mudan?as socioecon?micas, pol?ticas, culturais, jur?dicas e tecnol?gicas no chamado mundo do trabalho. Em meio a essas mudan?as uma importante quest?o emerge no conjunto de transforma??es que est?o reconfigurando o mundo do trabalho, ? a da qualifica??o do trabalhador. Que novas demandas s?o postas ao trabalhador para atuar neste cen?rio? Pensar os desafios da qualifica??o no e para o trabalho nos insere em um ?ngulo que interliga os complexos processos de transforma??o no mundo do trabalho, as pol?ticas voltadas para lidar com os subprodutos, especialmente o desemprego, as a??es das diversas institui??es educacionais e de forma??o do trabalhador. A quest?o sobre a forma??o do homem em sua totalidade, perante o modo de produ??o capitalista, ? central para a compreens?o das rela??es sociais e sua poss?vel transforma??o. A import?ncia da rela??o trabalho-educa??o se justifica porque justamente a partir dela a forma??o humana configura-se como processo contradit?rio e marcado pelos valores capitalistas. Esse processo, ? medida que se institucionaliza, cria categorias apropriadas para defini-lo socialmente, como, por exemplo: educa??o, trabalho e qualifica??o profissional. A relev?ncia dessa tem?tica nos imp?e o desafio de desvelar as concep??es e as a??es que, velada ou explicitamente, contemplam as pol?ticas p?blicas de qualifica??o profissional no e para o Estado do Amazonas. Vislumbramos o Centro de Educa??o Tecnol?gica do Amazonas ? CETAM - enquanto pol?tica p?blica de educa??o profissional - como poss?vel cen?rio para a investiga??o de como o poder p?blico amazonense trata a qualifica??o profissional do trabalhador mediante os imperativos do mercado de trabalho e os desafios amaz?nicos. Faz-se necess?rio fazer um levantamento dos programas ofertados e de como ? composta a estrutura organizacional do CETAM, investigando as a??es, perspectivas de sociedade, as concep??es de rela??o entre trabalho, educa??o e sociedade que norteiam este enfoque.

Due to the increasing globalization of the economy, with disputes for markets in a global level, the socioeconomic, political, cultural, legal and technological changes are blatant in the world of work. Amidst these changes an important issue emerges from the set of transformations which are reconfiguring the world of work, it is the qualification of the worker. Which new demands are posed to the worker in this scenario? Thinking about the challenges of qualification in and for the work places us in an angle which connects the complex transformation processes in the world of work, the policies to deal with byproducts, especially unemployment, the actions from various educational institutions and the training of the worker. The issue about the shaping of the man in his totallity, before the capitalist mode of production, is central to the understanding of the social relations and its possible transformation. The importance of the work-education relation is justified…

Advisors/Committee Members: Mour?o, Arminda Rachel Botelho, Oliveira, Selma Suely Ba?al de, http://lattes.cnpq.br/5050471052673175, Pinheiro, Maria das Gra?as S? Peixoto, Santos, ?gida Maria Cavalcante dos.

▼ A presente disserta??o trata do cotidiano de uma escola rural/ribeirinha na Amaz?nia analisando se ? e de que forma ? a vida, a cultura e o rio entram na escola, identificando como estas tem?ticas s?o consideradas e trabalhadas (ou n?o) no contexto escolar, al?m de verificar se essa realidade diferenciada ? considerada nos processos de forma??o dos professores. A pesquisa intitulada ?E o rio, entra na escola? Cotidiano de uma escola ribeirinha no munic?pio de Benjamin Constant/AM e os desafios da forma??o de seus professores? foi realizada na escola Boa Vista, pertencente ? ?rea rural do munic?pio de Benjamin Constant/AM e contou com a participa??o de cinco sujeitos ligados direta e indiretamente ao dia-a-dia da escola. Algumas quest?es nortearam todo o processo de constru??o deste trabalho: Que concep??es marcaram historicamente no Brasil a educa??o para contextos rurais? O que caracteriza a nova pol?tica da educa??o do campo? Esta nova pol?tica contempla as especificidades de uma educa??o escolar rural/ribeirinha? Existem rela??es entre as tem?ticas do rio, da vida e da cultura ribeirinha com o cotidiano da escola investigada? De que forma as tem?ticas do rio, da vida e da cultura ribeirinha aparecem e s?o trabalhadas no cotidiano da escola investigada? Existe uma proposta de educa??o escolar rural/ribeirinha? O processo de forma??o vivenciado pelos professores integra as tem?ticas do rio, da vida e da cultura ribeirinha? Metodologicamente, a pesquisa assumiu caracter?sticas de uma investiga??o etnogr?fica, com observa??es participantes, entrevistas semi-estruturadas e an?lise documental. Nas idas e vindas ao campo da pesquisa ? e pela participa??o ativa em atividades que a escola promoveu ao longo do per?odo do trabalho de campo ? pode-se constatar uma s?rie de desafios para o trabalho pedag?gico com as tem?ticas que integram a vida, cultura dos/as educandos/as ribeirinhos, uma vez que, por um lado, este espa?o foi marcado historicamente como inferior, atrasado e recebeu, na maioria das vezes, por parte do Estado, atendimento na perspectiva das pol?ticas compensat?rias. Consequentemente, os significados, valores, interesses, as problem?ticas ribeirinhas, de certa forma n?o s?o bem vindas no contexto escolar. Por outro lado, pode-se perceber fortes potenciais desses conte?dos e de sua integra??o no cotidiano da escola, principalmente com as orienta??es do Programa Escola Ativa, onde os professores ? sujeitos da pesquisa ? est?o inseridos. Neste sentido, o trabalho ensaia uma reflex?o e uma proposta como possibilidade de constru??o de um projeto de escola ribeirinha. Tal proposta fundamenta-se na discuss?o da incorpora??o das tem?ticas do mundo ribeirinho no contexto escolar pautada na perspectiva multi/intercultural e na valoriza??o (e problematiza??o) das diferen?as como caminho nesta constru??o. Esta proposta tamb?m se assenta na necessidade da inser??o da interdisciplinaridade e da contextualiza??o principalmente na turma multisseriada da escola Boa Vista. A disserta??o est? estruturada em quatro cap?tulos, al?m… Advisors/Committee Members: Silva, Rosa Helena Dias da, ., http://lattes.cnpq.br/5738798217460045, ..

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Este trabalho objetivou analisar na Pol?tica de Educa??o Inclusiva a implementa??o de recursos de Tecnologia Assistiva que possibilitem a participa??o e a aprendizagem de alunos com defici?ncia f?sica na escola. Tecnologia Assistiva ? uma ?rea de conhecimento de car?ter interdisciplinar que engloba recursos, produtos, metodologias, estrat?gias, pr?ticas e servi?os que objetivam dar funcionalidade, relacionada ? atividade e participa??o da pessoa com defici?ncia, incapacidade ou mobilidade reduzida com vistas a sua autonomia, independ?ncia, qualidade de vida e inclus?o social. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de an?lise documental e bibliogr?fica. Serviram como objeto de an?lise documentos legais e orientadores, internacionais, nacionais, estaduais, municipais, pol?ticas espec?ficas que versam sobre os direitos das pessoas com defici?ncia e o Projeto Pol?tico Pedag?gico de uma escola municipal de Manaus. No que se refere aos recursos de Tecnologia Assistiva na perspectiva da educa??o inclusiva serviram como aporte te?rico autores como Bersch, Galv?o Filho e Manzini, os quais abordam a rela??o entre o uso de recursos de TA e a inclus?o escolar de alunos com defici?ncia. A an?lise de dados foi realizada atrav?s da an?lise de conte?do tem?tica, que teve como eixos norteadores o posicionamento das pol?ticas analisadas acerca do uso dos recursos da Tecnologia Assistiva na escola, a rela??o entre a utiliza??o de recursos da Tecnologia Assistiva e a inclus?o escolar de alunos com defici?ncia f?sica e a coer?ncia do Projeto Pedag?gico de uma escola p?blica municipal de Manaus com as orienta??es dos mecanismos legais estudados. Os resultados da pesquisa sinalizam para a presen?a de indica??es em documentos legais e orientadores nos diversos n?veis de abrang?ncia a respeito da import?ncia da disponibiliza??o de recursos de Tecnologia Assistiva na escola, a presen?a de rela??o entre o uso de recursos de Tecnologia Assistiva e o processo de inclus?o escola de alunos com defici?ncia f?sica e a aus?ncia de indica??es a respeito da acessibilidade a recursos de Tecnologia Assistiva na escola pesquisada. Isso indica avan?os e ao mesmo tempo percal?os no que se refere a implementa??o de recursos de Tecnologia Assistiva na escola.

This study aimed to analyze the inclusive education policy implementation Assistive Technology resources to enable the participation and learning of students with disabilities in school. Assistive technology is an interdisciplinary field of knowledge encompassing resources, products, services, methodologies, strategies, practices and services that aim to feature, related to the activity and the person's involvement with disabilities, reduced disability or mobility with a view to their autonomy, independence, quality of life and social inclusion. It is a qualitative research of documentary and bibliographic analysis. Served as analyzed in legal and policy documents, international, national, state, municipal, specific policies that deal with the rights of persons with disabilities and the Pedagogical…

Advisors/Committee Members: Matos, Maria Almerinda de Souza, http://lattes.cnpq.br/5590755531194676.

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O mercado educacional no Brasil tem se tornado muito competitivo, conforme o senso da educa??o superior 2019 ? Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An?sio Teixeira INEP (dados 2018), 88,20% das Institui??es de Ensino Superior ? IES, s?o particulares. Essas institui??es devidamente credenciadas pelo Minist?rio da Educa??o ? MEC, podem ofertar cursos de Especializa??o Lato Sensu. Conforme a Resolu??o n? 1, de 8 de abril de 2018, as Institui??es de Ensino Superior - IES independem de autoriza??o, reconhecimento e renova??o do reconhecimento (o que lhes garante manter as caracter?sticas de flexibilidade, dinamicidade e agilidade), desde que oferecidos por institui??es credenciadas. Para fazer a diferen?a no mercado, as IES devem oferecer servi?os de qualidade que exige muito investimento tanto intelectual como financeiro. Diante dessa realidade os gestores precisam utilizar as ferramentas de controle para entender melhor o panorama geral entre os custos suas receitas, mas principalmente controlar seus custos, que para esse ramo de neg?cios, s?o muito altos. Os gestores precisam adotar m?todos de gest?o estrat?gica de custos, de forma que tenham condi??es de saber como sua empresa est? diante de sua pr?pria realidade, fazer compara??es com outras empresas do mesmo setor, bem como ter subs?dios suficientes para a tomada de decis?es. Este trabalho, atrav?s de uma pesquisa da an?lise de dados em uma Institui??o de Ensino Superior privadas que oferecem cursos de Especializa??o na modalidade Lato Sensu, situada na cidade de Porto Velho, busca, atrav?s de uma metodologia apropriada, demonstrar a import?ncia da aplica??o de m?todos adequados de gest?o de custos.

The educational market in Brazil has become very competitive, according to the sense of higher education 2019 - National Institute of Educational Studies and Research An?sio Teixeira INEP (data 2018), 88.20% of Higher Education Institutions - IES, are private. These institutions, duly accredited by the Ministry of Education - MEC, can offer Lato Sensu Specialization courses. According to Resolution No. 1, of April 8, 2018, Higher Education Institutions (HEIs) are independent of authorization, recognition and renewal of recognition (which guarantees them to maintain the characteristics of flexibility, dynamism and agility), as long as offered by accredited institutions. To make a difference in the market, HEIs must offer quality services that require a lot of investment, both intellectual and financial. Given this reality, managers need to use the control tools to better understand the general picture between their revenue costs, but mainly to control their costs, which for this line of business are very high. Managers need to adopt strategic cost management methods, so that they are able to know how their company is facing their own reality, make comparisons with other companies in the same sector, as well as have sufficient subsidies for decision making. This work, through a research of data analysis in a private Higher Education Institution that…

Advisors/Committee Members: Oliveira, Marcelo Albuquerque de, http://lattes.cnpq.br/3181349086683086, Reis, D?rcio Luiz, http://lattes.cnpq.br/0744595360592397, Medeiros, Hyggor da Silva, http://lattes.cnpq.br/0036449305312107.

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O FUNBEB ? o principal recurso que o munic?pio de Manaus utiliza para financiar a educa??o b?sica, criado em 2006 por uma emenda ? Constitui??o e regulamentado em 2007 por lei e decretos federais com o intuito de universalizar o atendimento da educa??o no pa?s. O objetivo do estudo foi realizar uma an?lise da composi??o e a aplica??o dos recursos do FUNDEB no Sistema Municipal de Educa??o de Manaus/AM. Utilizou-se como metodologia a pesquisa bibliogr?fica e documental com base nos dados obtidos junto ? Administra??o P?blica e a Secretaria da Educa??o do Munic?pio de Manaus. Para mensurar os valores foram analisados entre outros os gastos gerais de manuten??o das escolas (constru??o, amplia??o e loca??o), pagamento de pessoal, forma??o de professores, implementa??o de projetos, suprimento de materiais e a partir destes elementos comparou-se o montante de recursos recebidos atrav?s do FUNDEB com os valores aplicados na Educa??o Infantil, Ensino Fundamental e Educa??o de Jovens e Adultos. Por fim todos esses dados foram submetidos ao crivo da legisla??o pertinente ao FUNDEB, o qual expressa a busca por garantia de recursos indicando as fontes de capta??o dos mesmos e cuja responsabilidade devem ser distribu?dos entre Uni?o, Estados e Munic?pios. Contudo, mesmo que a priori essas medidas pare?am significar mudan?as profundas na educa??o e no seu financiamento, elas est?o longe de garantir uma educa??o p?blica de qualidade e de ser suficiente para se alcan?ar um horizonte alternativo ? situa??o vigente.

FUNBEB is the main resource that the municipality of Manaus uses to finance basic education, created in 2006 by an amendment to the Constitution and regulated in 2007 by federal law and decrees in order to universalize the attendance of education in the country. The objective of the study was to perform an analysis of the composition and application of FUNDEB resources in the Municipal Education System of Manaus / AM. The methodology used was bibliographic and documentary research based on data obtained from the Public Administration and the Department of Education of the Municipality of Manaus. In order to measure the values, we analyzed, among others, the general expenses of maintenance of the schools (construction, expansion and leasing), payment of personnel, training of teachers, implementation of projects, supply of materials and from these elements was compared the amount of resources received through FUNDEB with the values applied in Early Childhood Education, Elementary Education and Youth and Adult Education. Finally, all these data were submitted to the legislation of FUNDEB, which expresses the search for guarantee of resources indicating the sources of capture and whose responsibility should be distributed among the Union, States and Municipalities. However, even if these measures seem a priori to mean profound changes in education and its financing, they are far from guaranteeing a quality public education and sufficient to reach an alternative horizon to the current situation.

CNPq

Advisors/Committee Members: Nogueira, Silvia Cristina Conde, 49291939234, http://lattes.cnpq.br/2597065203873535, Nogueira, Silvia, http://lattes.cnpq.br/2597065203873535, Falc?o, N?dia, http://lattes.cnpq.br/5182856984673000, Camargo, Rubens, http://lattes.cnpq.br/0406496907482429, [email protected].

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No Brasil, a Educa??o do Campo tem sido um tema bastante abordado no final do s?culo XX, em que retrata as discuss?es para supera??o do paradigma rural x urbano. Esse diz respeito h? uma vis?o estereotipada sobre a vida no campo. As pessoas que l? vivem n?o t?m visibilidade quanto a sua trajet?ria hist?rica, de pertencer aos espa?os rurais e a educa??o oferecida n?o ? contextualizada com as suas hist?rias de vida. Quando se pensa e discute a Educa??o do Campo, fala-se de constru??o e ressignifica??o de pensamentos e a??es voltadas para os povos do campo. Ela nos mostra como ? relevante conhecer a educa??o voltada para as pessoas que vivem no meio rural, envolvendo a hist?ria e a cultura que lhes s?o pr?prias, para a efetiva??o das pol?ticas voltadas para esse contexto. Nesse sentido, destaca-se a pertin?ncia em pesquisar sobre esse assunto, tendo em vista as contribui??es oriundas de uma educa??o que pensa e valoriza as popula??es do campo, e tamb?m a forma??o dos educadores atuantes nesse contexto. Essa forma??o espec?fica est? atrelada a essa conjuntura de mudan?as, colaborando para a forma??o do profissional em que permite autonomia e criticidade no seu of?cio, al?m de ser um direito do educador de se aperfei?oar nos processos formativos de maneira cont?nua. Partindo dessa contextualiza??o, o objetivo deste trabalho foi analisar como a forma??o dos professores que atuam nas escolas do campo vem sendo efetivada no munic?pio de Humait?-AM, a partir das pol?ticas e programas vigentes. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, onde foi realizada an?lise de documentos sobre as implementa??es das pol?ticas p?blicas voltadas para os educadores do campo no munic?pio, al?m da realiza??o de entrevistas semiestruturadas com 25 educadores, a Secret?ria de Educa??o do munic?pio, o Coordenador da Educa??o do Campo e o Supervisor das escolas do campo. A an?lise dos dados, baseou-se na perspectiva cr?tica de educa??o, baseada em uma epistemologia que v? a educa??o como orienta??o para a emancipa??o do indiv?duo, na qual o conhecimento e pr?tica social n?o s?o dissociados. Considerando-se a forma??o inicial e cont?nua dos educadores participantes desta pesquisa, foi poss?vel verificar que essas forma??es v?m acontecendo, atrav?s da implementa??o de pol?ticas voltadas para a forma??o dos professores que est?o atuando nas escolas do campo, a partir dos projetos e programas formulados no ?mbito do governo federal, o que revela um avan?o no que tange ? Educa??o do Campo. Ao mesmo tempo, constatou-se limita??es e desafios que ainda devem ser superados no que concerne aos direitos das popula??es campesinas.

In Brazil, Education in the Countryside has been a topic widely addressed in the late twentieth century, in which it portrays the discussions to overcome the rural x urban paradigm. This concerns a stereotyped view of life in the country. The people who live there have no visibility as to their historical trajectory, belonging to rural spaces and the education offered is not contextualized with their life stories. When…

Advisors/Committee Members: Leal, Fabiana Soares Fernandes, http://lattes.cnpq.br/7990271056067788, Nogueira, Eulina Maria Leite, http://lattes.cnpq.br/7518673342621764, Costa, Lucinete Gadelha da, http://lattes.cnpq.br/0865054663877935.

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Os impactos negativos do Transtorno do Desenvolvimento da Coordena??o (TDC) nas Atividades de Vida Escolar (AVE) de estudantes s?o ineg?veis, o Amazonas chama a aten??o com seus ?ndices alarmantes de alta preval?ncia deste transtorno em crian?as e adolescentes. ? luz da Educa??o Especial e Inclus?o no Contexto Amaz?nico a invisibilidade desse transtorno nos chama a aten??o para o poss?vel negligenciamento e exclus?o destes alunos nas escolas p?blicas estaduais da cidade de Manaus-AM. Destarte, nosso objetivo foi conhecer a percep??o docente quanto ao desempenho escolar de adolescentes com prov?vel Transtorno do Desenvolvimento da Coordena??o (pTDC), amparados nos marcos legais da Pol?tica Nacional de Educa??o Especial na Perspectiva da Educa??o Inclusiva (PNEPEI). Participaram 11 docentes das disciplinas de L?ngua Portuguesa, Matem?tica e Educa??o F?sica atuantes no Ensino Fundamental II, entrevistados a respeito de seus alunos (4 adolescentes identificados com pTDC e 4 adolescentes livres dessa condi??o). Utilizamos, como instrumento a Entrevista Narrativa e os dados foram analisados por meio da An?lise Textual Discursiva (ATD) de um Metatexto dividido nas seguintes categorias: Percep??o inicial do docente sobre o aluno; A qu?/quem o docente atribui as caracter?sticas do aluno; e Atitudes tomadas pelos docentes. Conclu?mos que os docentes percebem comportamentos, a??es e atitudes que est?o relacionados ao TDC, por?m, n?o interv?m nem orientam ou auxiliam os adolescentes de forma efetiva por desconhecerem o fen?meno e os fatores a ele associados. Outras percep??es foram trazidas ? tona o que sugere a necessidade do investimento em pesquisas, no ?mbito escolar e contemplando a realidade amaz?nica, envolvendo a crian?a e o adolescente com TDC, tais como a percep??o da fam?lia; como obter orienta??es e aux?lio para lidar com tal condi??o.

The negative impacts of Developmental Disorder of Coordination (DCD) on school life activities (SLA) of students are undeniable, Amazonas draws attention with its alarming rates of high prevalence of this disorder in children and adolescents. In the light of Special Education and Inclusion in the Amazonian Context, the invisibility of this disorder calls our attention to the possible neglect and exclusion of these students in state public schools in the city of Manaus-AM. Thus, our objective was to get to know the teaching perception regarding the school performance of adolescents with probable Developmental Disorder of Coordination (pDCD), supported by the legal frameworks of the National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education (NPSEPIE). Eleven teachers from the Portuguese Language, Mathematics and Physical Education disciplines working in Elementary School II participated, interviewed about their students (4 adolescents identified with pDCD and 4 adolescents free from this condition). As a tool, we used the Narrative Interview and the data were analyzed using the Textual Discourse Analysis (TDA) of a Metatext divided into the following categories:…

Advisors/Committee Members: Ferreira, L?cio Fernandes, http://lattes.cnpq.br/7202287374544773, Magalh?es, L?via Castro, http://lattes.cnpq.br/1152950813115141, Pacheco, Maria L?cia Tinoco, http://lattes.cnpq.br/8566103887875970.

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Este trabalho objetivou identificar quais pol?ticas educacionais inclusivas legitimam a escolariza??o do educando com autismo e que contribui??o os documentos internacionais e nacionais trouxeram ? consolida??o dessas pol?ticas, a pesquisa se desenvolveu por meio da Linha 4: Educa??o Especial e Inclus?o no Contexto Amaz?nico, pertencente ao Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da Universidade Federal do Amazonas, com bolsa de estudo da FAPEAM. O estudo prop?s uma busca no Minist?rio da Educa??o com o objetivo de conhecer documentos e diretrizes endere?adas ? condu??o metodol?gica do processo de escolariza??o desses indiv?duos. Para alcan?armos os objetivos propostos, optou-se pela pesquisa qualitativa, com enfoque dial?tico, nossa caminhada metodol?gica deu-se com an?lise documental, bibliogr?fica e pesquisa de campo. Para coletar os dados foi utilizado um roteiro de entrevista semiestruturada como sugere Bardin (2011), nos serviram como objeto de an?lise os documentos internacionais, nacionais, estaduais e as pol?ticas educacionais inclusivas que versam sobre o direito ? escolariza??o dos indiv?duos com autismo. No que compreende a educa??o especial e inclusiva, utilizamos como aporte te?rico os autores Pietro (2018), Garcia (2017), Baptista (2015), Matos (2012; 2013), Bobbio (2004), Bueno (2004), Saviani (2008), Alves (2011), Carneiro (2007), Bosa (2002), Orr? (2016; 2019), Schmidt (2013), Whitman (2015), Cunha (2016; 2017), Mantoan (2006; 2014), Capellini (2004), Ropoli (2010), Costa (2016), Mazzotta (1996), Manzini (2015) entre outros. Na an?lise de conte?do, confrontamos os dados da pesquisa, tendo como eixos tem?ticos norteadores a rela??o entre o professor do ensino comum e o professor do atendimento educacional especializado que atua nas salas de recursos multifuncionais e o posicionamento dos gestores sobre as pol?ticas educacionais inclusivas e seu impacto no contexto regional amaz?nico, al?m de tem?ticas que envolveram recursos did?ticos e a participa??o da fam?lia. O resultado da pesquisa nos possibilitou compreender a inclus?o dos alunos com autismo nas escolas da SEDUC em Manaus, bem como fomentar pesquisas envolvendo as tem?ticas do autismo e escolariza??o atrav?s das pol?ticas educacionais inclusivas em nosso estado. Assim, os elementos problematizados neste estudo deixaram expl?cito que, nas escolas pesquisadas, os professores tanto do ensino comum, como das salas de recursos multifuncionais, entendem como insuficientes os mecanismos disponibilizados a n?vel MEC, e que a SEDUC/AM carece de investimentos na ?rea de forma??o continuada com subs?dios metodol?gicos que respaldem o trabalho docente, visando ? efetividade da escolariza??o dos alunos com autismo no contexto da inclus?o escolar nas escolas da SEDUC/AM na cidade de Manaus.

This work aimed to identify which inclusive educational policies legitimize the assistance to students with autism and what contribution international and national documents have brought to the consolidation of these policies. The study proposes a search in the Ministry…

Advisors/Committee Members: Matos, Maria Almerinda de Souza, http://lattes.cnpq.br/5590755531194676, Schmidt, Carlo, http://lattes.cnpq.br/7185372980306847, Santos, Jo?o Otac?lio Libardoni dos, http://lattes.cnpq.br/1487941865277973.

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Esta tese analisa a precariza??o do trabalho docente no PARFOR desenvolvido no Instituto de Educa??o Agricultura e Ambiente (IEAA), da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), buscando compreender como a precariza??o do trabalho docente se acentua no contexto que ? desenvolvido este programa. A tese que sustentamos foi: A precariza??o do trabalho docente no Brasil vem se evidenciando no processo de expans?o do ensino superior a partir da d?cada de 1995 e se acentua no PARFOR desenvolvido no IEEA da UFAM. Nossa escolha te?rico-metodol?gica sustentou-se no Materialismo Hist?rico-dial?tico, para a compreens?o do objeto e da realidade, o qual traz como categorias inerentes a contradi??o, a totalidade e a media??o. Os dados coletados foram tratados, organizados e analisados a partir da an?lise tem?tica. As categorias de an?lise foram o trabalho como categoria central, a precariza??o, a flexibiliza??o e a intensifica??o. Para o recolhimento dos dados coletamos documentos e entrevistamos 10 (dez) professores do IEAA que trabalharam no PARFOR no per?odo de 2010 a 2015. Com base na pesquisa, verificamos que o trabalho docente ? precarizado desde a sua g?nese, todavia, no PARFOR, h? uma intensifica??o maior da explora??o da for?a de trabalho docente. A aus?ncia do trip? universit?rio (ensino, pesquisa e extens?o), a redu??o do tempo da carga hor?ria, a densidade laboral, s?o fatores que acentuam a precariza??o do trabalho docente.

This thesis analyzes the precariousness of teaching work in PARFOR developed at the Instituto de Educa??o, Agricultura e Ambiente (IEAA), from Universidade Federal do Amazonas (UFAM), seeking to understand how the precariousness of teaching work is emphasized in the context that this program is developed. The thesis we undertook was: The precariousness of teaching work in Brazil has been evidenced in the process of expansion of higher education since the 1995s and is emphasized in PARFOR developed at UFAM/IEEA. Our theoretical-methodological choices were based on historical-dialectical materialism, in order to understand the object and reality, which brings as inherent categories as contradiction, totality and mediation. The collected data were treated, organized and analyzed from the thematic analysis. The categories of analysis were work as a central category, precariousness, flexibilization and intensification. In order to collect the data, we collected documents and interviewed 10 (ten) IEAA/UFAM professors who worked at PARFOR in the period from 2010 to 2015. Based on the research, we verified that the teaching work has been precarious since its genesis, however, in PARFOR there are a greater intensification of the exploitation of the teaching workforce. The absence of the university tripod (teaching, research and extension), the reduction of the time of the workload, the labor density, are factors that accentuate the precariousness of the teaching work.

FAPEAM - Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado do Amazonas

n?o encontrei dificuldades. Tudo explicado no tutorial e no manual

Advisors/Committee Members: Mour?o, Arminda Rachel Botelho, http://lattes.cnpq.br/3864748731992379, Batista, Eliane Regina Martins, http://lattes.cnpq.br/6865614032821482, Nogueira, Eulina Maria Leite, http://lattes.cnpq.br/7518673342621764, Silva, Paulo Aparecido Dias da, http://lattes.cnpq.br/9966733160906645.

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Esta tese de doutoramento se debru?a sobre a media??o da tecnologia na educa??o superior ind?gena no Amazonas, presente nas pr?ticas pedag?gicas dos(as) professores (as) do Programa de Forma??o de Professores Ind?genas (PROIND) da Universidade do Estado do Amazonas (UEA), especificamente em Manaus. Traz consigo os seguintes objetivos espec?ficos: contextualizar a institucionaliza??o da educa??o escolar ind?gena no Brasil; Descrever de que forma vem sendo utilizada a media??o da tecnologia nos cursos de n?vel superior do Pa?s, e seus benef?cios para a comunidade acad?mica ind?gena. Portanto, a investiga??o cient?fica presente na Linha de Pesquisa 1 ? Sistemas Simb?licos e Manifesta??es Culturais, do Programa de P?s-Gradua??o em Sociedade e Cultura na Amaz?nia (PPGSCA/UFAM), tem como tese destacar que a modalidade de ensino presencial mediado pela TV, assim como outros recursos tecnol?gicos podem contribuir efetivamente para a forma??o superior do professor ind?gena na Amaz?nia, valorizando e respeitando os aspectos culturais, sociais, al?m da pluralidade do pensamento social amaz?nico.

This doctoral thesis focuses on mediation of technology in indigenous higher education in Amazonas, present in the pedagogical practices of the Indigenous Teachers Training Program (PROIND) of the University of the State of Amazonas (UEA), specifically in Manaus. It has the following specific objectives: to contextualize the institutionalization of indigenous school education in Brazil; To describe how the mediation of technology in higher education courses in the country has been used, and its benefits for the indigenous academic community, with emphasis on higher courses for indigenous people in the State of Amazonas; In addition to interpreting the data obtained from the semi-structured interviews with 50% of the former graduates of the first group, which was formed in 2014 in the Amazonian capital and two professors from PROIND / UEA, among them the institution's rector and the coordinator of the course , Linking the significant forms of learning with the use of technology, as well as the contribution of ICTs and EaD, to the indigenous community in higher education in the Amazon. Therefore, the scientific research present in the Research Line 1 - Symbolic Systems and Cultural Manifestations, of the Postgraduate Program in Society and Culture in the Amazon (PGSCA / UFAM), has as a thesis to prove that the modality of presential education mediated by TV, As well as other technological resources can benefit in the superior formation of the indigenous teacher in the Amazon, valuing and respecting the cultural and social aspects, besides the plurality of the Amazon social thought.

FAPEAM - Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado do Amazonas

Advisors/Committee Members: Soares, Artemis de Ara?jo, 00526410230, http://lattes.cnpq.br/0487210816377783, Ramos, Evandro de Morais, http://lattes.cnpq.br/0764449120814936, Luciano, Gersem Jos? dos Santos, http://lattes.cnpq.br/1021166118431706, Almeida, Neuler Andr? Soares de, http://lattes.cnpq.br/7595321438762448, Leal, Davi Avelino, http://lattes.cnpq.br/6645382114509617, [email protected].

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Esta investiga��o insere-se no contexto de mudan�a em curso na escola que promove a �educa��o para todos�. O normativo e os agentes educativos s�o pe�as cruciais deste processo, perspetivam mudan�a e flexibilidade, o que possibilita aos alunos com perturba��es do espetro do autismo progredirem ao seu ritmo, dentro do ensino estruturado segundo o modelo TEACCH. Isto direcionou-nos a investigar �quais os fatores envolvidos no desenvolvimento de pr�ticas inclusivas nas Unidades de Ensino Estruturado para a educa��o de alunos com perturba��es do espetro do Autismo�. Assumimos uma abordagem metodol�gica de car�ter quantitativo, da qual participaram livremente 75 indiv�duos a quem foi administrado um inqu�rito especificamente desenhado e validado, com o qual se pretendeu avaliar os seus posicionamentos face � inclus�o destes alunos. Os resultados surgem no seguimento de pesquisas anteriores, tendo-se constatado que a defini��o destas perturba��es ainda n�o � consensual e os docentes de ensino regular continuam a apresentar maior resist�ncia enquanto os docentes de educa��o especial t�m posicionamentos mais inclusivos, inferindo-se dificuldades inerentes � forma��o. Permitiu-nos sinalizar a necessidade de implementar forma��o junto dos diversos agentes educativos para se diluir, progressivamente, a Unidade pela sala regular, escola e comunidade educativa direcionando prop�sitos e estrat�gias a acionar com esta finalidade.

This research inserts in the context of change in course at school that promotes ?education for all?. The normative and educational agents are crucial parts of this process, they put in the perspective change and flexibility, which enables students with autism spectrum disorders to progress at their own pace, within the structured teaching method ?TEACH?. This drove us to investigate ?which factors involved in developing inclusive practices in the structured teaching Units for education of students with autism spectrum disorders?. A methodological approach of quantitative character was assumed, which 75 individuals participated freely to whom were given a survey specifically designed and validated, which was intended to evaluate their position in view of the inclusion of these students. The results emerge in the follow-up of previous searches, and it was found that the definition of these disorders is still not consensual and regular education teachers continue to present more resistance while the special education teachers have more inclusive placements, inferring difficulties inherent to the training. This enabled us to indicate the need to implement training with in various educational agents to dilute, progressively, the unit for the regular room, school and education community leading to intentions and applying strategies for this purpose.

Orienta��o: Isabel Maria Pereira Pinto

Advisors/Committee Members: Pinto, Isabel Maria Pereira, orient..

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A escola inclusiva assegura o acesso e a perman?ncia dos alunos, independentemente das suas necessidades educacionais, sejam elas, cognitivas, sensoriais e ou motoras. Nosso objetivo foi caracterizar o desempenho escolar de crian?as identificadas com pTDC no contexto amaz?nico e na perspectiva da educa??o inclusiva. Trata-se de estudo retrospectivo do tipo descritivo com caracter?stica transversal. Participaram 54 crian?as previamente identificadas com pTDC, sendo 24 meninas e 30 meninos, entre 8 e 12 anos de idade, provenientes de dezenove (19) escolas do ensino fundamental I e II da educa??o b?sica da rede municipal e estadual de ensino da cidade de Manaus-AM. Os dados foram coletados por meio do Teste de Desempenho Escolar (TDE). Os resultados mostraram que no subteste de Leitura 38 (70,37%) crian?as apresentaram desempenho igual ou menor que o m?dio inferior e 16 (29,63%) desempenho igual ou acima da m?dia. Na Escrita 45 crian?as (83,33%) apresentaram desempenho inferior e apenas 7 (11,11%) tiveram desempenho igual ou acima da m?dia. Na Aritm?tica, 27 crian?as (50%) mostraram desempenho igual ou inferior ? m?dia e 27 crian?as (50%) da m?dia para acima. No desempenho geral identificamos 37 crian?as (68,52%) com desempenho inferior ? m?dia para o ano escolar, 13 crian?as (24,07%) com desempenho mediano e somente 4 (7,40%) com desempenho acima da m?dia. Conclu?mos assim que, grande parte das crian?as com pTDC apresentam preju?zos em seu desempenho escolar afetando diretamente as habilidades de leitura, escrita e aritm?tica. Acreditamos ser fundamental a caracteriza??o do desempenho escolar e o reconhecimento de crian?as com pTDC no ambiente escolar, visto que, ? neste ambiente que elas passam a maior parte do seu dia interagindo com seus pares. Por outro lado, o desconhecimento e a neglig?ncia no cuidado com esse p?blico, conduz ? exclus?o e, posteriormente, ? autoexclus?o de atividades escolares cruciais para seu desenvolvimento pleno. Portanto, considerando a realidade no contexto amaz?nico, reiteramos a essencialidade em incluir as crian?as com pTDC, proporcionando um ambiente que atenda ?s suas necessidades educacionais, para que suas diferen?as sejam respeitadas e, por meio de novas metodologias e recursos diferenciados, possam alcan?ar suas metas escolares, concernindo em uma inclus?o educacional. Palavras-chave: Transtorno do Desenvolvimento da Coordena??o. Desempenho escolar. Educa??o Inclusiva. Contexto Amaz?nico.

The inclusive school ensures access and retention of students, regardless of their educational needs, either, cognitive, and sensory or motor. Our objective was to characterize the academic performance of children identified with pDCD in the Amazon region and in view of inclusive education. It is a retrospective study with cross descriptive characteristic. Participated 54 children previously identified with probable Developmental Coordination Disorde (pDCD), 24 girls and 30 boys between 8 and 12 years old, from nineteen (19) elementary schools I and II of basic education Manaus city schools…

Advisors/Committee Members: Ferreira, L?cio Fernandes, http://lattes.cnpq.br/7202287374544773, Martins, Clarice Maria de Lucena, http://lattes.cnpq.br/5402595492417904, Saraiva, Emerson Sandro Silva, http://lattes.cnpq.br/0349091061036967.

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A disserta??o versa sobre o Processo Interno de Sele??o de Diretores Escolares - PROSED da rede de escolas p?blicas do sistema municipal de ensino de Manaus no per?odo de 2005 a 2008. Adota o m?todo dial?tico e como procedimento metodol?gico a perspectiva qualitativa de an?lise documental. Trata das concep??es e das novas abordagens da gest?o democr?tica do ensino p?blico para a educa??o b?sica no Brasil diante da legisla??o educacional em vigor. Faz uma breve retrospectiva das formas de provimento do cargo de diretor de escola no per?odo de 1991 a 2004, antes da institui??o do PROSED. Analisa os crit?rios estabelecidos no processo de escolha, a forma??o continuada propiciada aos diretores selecionados e a avalia??o participativa a que foram submetidos os diretores escolares oriundos do PROSED. Os resultados da pesquisa constataram que o PROSED excluiu a participa??o da comunidade escolar do processo de escolha dos diretores das escolas municipais e confirma esta participa??o apenas na fase de avalia??o do desempenho do cargo. Por outro lado, o PROSED avan?a no sentido da garantia da forma??o continuada propiciada aos diretores por meio de curso de p?s-gradua??o/especializa??o, muito embora oferecida nos fins de semana. Os resultados da pesquisa demonstram ainda que a experi?ncia do PROSED induz ? uma reflex?o sobre a pol?tica institu?da pelo poder municipal diante de princ?pios e diretrizes da gest?o democr?tica da educa??o que exigem a participa??o da comunidade escolar e local na escolha dos gestores escolares. Propicia mais diretamente uma reflex?o sobre as formas de provimento do cargo de dirigentes escolares, quer seja por meio de indica??o, de processos mistos ou de elei??o direta pela comunidade escolar.

A disserta??o versa sobre o Processo Interno de Sele??o de Diretores Escolares - PROSED da rede de escolas p?blicas do sistema municipal de ensino de Manaus no per?odo de 2005 a 2008. Adota o m?todo dial?tico e como procedimento metodol?gico a perspectiva qualitativa de an?lise documental. Trata das concep??es e das novas abordagens da gest?o democr?tica do ensino p?blico para a educa??o b?sica no Brasil diante da legisla??o educacional em vigor. Faz uma breve retrospectiva das formas de provimento do cargo de diretor de escola no per?odo de 1991 a 2004, antes da institui??o do PROSED. Analisa os crit?rios estabelecidos no processo de escolha, a forma??o continuada propiciada aos diretores selecionados e a avalia??o participativa a que foram submetidos os diretores escolares oriundos do PROSED. Os resultados da pesquisa constataram que o PROSED excluiu a participa??o da comunidade escolar do processo de escolha dos diretores das escolas municipais e confirma esta participa??o apenas na fase de avalia??o do desempenho do cargo. Por outro lado, o PROSED avan?a no sentido da garantia da forma??o continuada propiciada aos diretores por meio de curso de p?s-gradua??o/especializa??o, muito embora oferecida nos fins de semana. Os resultados da pesquisa demonstram ainda que a experi?ncia do PROSED induz ? uma…

Advisors/Committee Members: Pinheiro, Maria das Gra?as S? Peixoto, CPF:00066893291.

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O objetivo deste estudo ? compreender os aspectos hist?ricos dos Parques Infantis (PIs) no Estado do Amazonas. A pesquisa ? vinculada ? linha 2: Pol?ticas P?blicas e Desenvolvimento Regional e apresenta car?ter original, uma vez que a escassez de pesquisas historiogr?ficas no campo da educa??o infantil no Amazonas ainda ? uma realidade. A hist?ria social e cultural fundamenta esta pesquisa, que corresponde ao per?odo de 1940 a 1996. Para isto, identificou-se as rela??es entre a exist?ncia de PIs no Amazonas com as influ?ncias dos cen?rios local, nacional e mundial. Por meio da pesquisa documental, foram manuseados em torno de 2.786 documentos, de onde foram selecionados 178, utilizados como fontes para o estudo. Em 1940 o prefeito Ant?nio Botelho Maia cria em Manaus o Servi?o Municipal de Parques Infantis e inicia a constru??o do primeiro Parque Infantil: o Parque 10 de novembro, inaugurado em 1943, em seguida inaugura-se o Parque Infantil Ribeiro J?nior, em 1944. Estes Parques apresentam algumas caracter?sticas iniciais em comum quanto ?s suas finalidades: oferecer lazer ? crian?a pobre por meio de atividades desportivas/ recreativas (n?o formais), cuja proposta inicial foi a de atendimento social, por meio do trabalho desenvolvido pelo Juiz Andr? Ara?jo no Juizado de Menores da Capital. Nas d?cadas, posteriores as configura??es destes espa?os foram se transformando, denominando-se Parques Infantis os aparelhos montados em pra?as na capital e no interior, pelos administradores municipais e estaduais, localizados pr?ximos a escolas ou igrejas. Existiu ainda uma terceira vers?o para ?Parque Infantil?, a de aparelhos inaugurados em internatos para menores infratores e crian?as pobres ?desvalidas?, onde, al?m do recreio, eram realizados os eventos escolares. Com isto, considera-se a possibilidade de contribui??o do trabalho para os estudos sobre a educa??o infantil, em ?mbitos local e nacional.

The objective of this study is to understand the historical aspects of the Children's Parks (PIs) in the State of Amazonas. The research is linked to line 2: Public Policies and Regional Development and presents original characteristics, since the scarcity of historiographic research in the field of early childhood education in the Amazon continues to be a reality. The social and cultural history is the research, whose theme is the period from 1940 to 1996. For this, we identified the relations between PIs and the Amazon as influences of the local, national and world scenarios. Through documentary research, around 2,786 documents were handled, from which 178 were selected, the tools for the study. In 1940, the mayor Ant?nio Botelho Maia created the Municipal Service of Children's Parks in Manaus and started the construction of the first Children's Park: Parque 10 de Novembro, inaugurated in 1943, then was inaugurated the Parque Infantil Ribeiro J?nior, in 1944. These parks have some characteristics were launched in conjunction with its purposes: to offer recreation to the child through sports / recreation activities (without…

Advisors/Committee Members: Miki, P?rsida da Silva Ribeiro, http://lattes.cnpq.br/743944323614556, Kuhlmann Junior, Moys?s, Corr?a, Carlos Humberto Alves.

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Esta disserta??o tem por objetivo analisar as perspectivas hist?ricas da forma??o dos professores Wapixana como estrat?gia articuladora de reafirma??o ?tnica, em um recorte temporal que vai de 1979 a 2014. O protagonismo Wapixana representado pelos professores ind?genas ? o elemento norteador deste estudo, partindo da an?lise do poder do Estado e da Igreja Cat?lica no processo de educa??o para ?ndios, assim como da luta dos Wapixana nos debates pol?ticos das lideran?as ind?genas atrav?s das Assembleias Gerais de Tuxauas. Tamb?m parte da an?lise da rela??o entre a forma??o dos professores Wapixana e a reafirma??o ?tnica deste povo. O trabalho dialoga, entre outras refer?ncias, com as novas perspectivas da Hist?ria Ind?gena em articula??o com a Antropologia, na tentativa de compreender alguns sentidos de resist?ncia e de etnog?nese.

This thesis aims to analyze the historical perspectives from teacher's formation as Wapixana articulator strategy of ethnic reaffirmation, in a time frame from 1979 to 2014. The role Wapixana represented by indigenous teachers is the guiding element of this study, based on an analysis of power of the state and the Catholic Church in the education process for indigenous people, as well as the struggle of Wapixana in political debates of indigenous leaders by the General Meetings of Tuxauas and analysis of the relationship between the formation of Wapixana teachers and ethnic reaffirmation of these people. This work dialogues among other references, with the new perspectives of Indigenous History in conjunction with anthropology, trying to understand some resistance senses and ethnogenesis

CAPES

Advisors/Committee Members: Sampaio, Patr?cia Maria Melo, 18242103291, lattes.cnpq.br/6775629541151867.

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Esta pesquisa teve como objetivo geral investigar o ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa direcionada ? Educa??o do Campo nas escolas de Manaus em sua realidade ecolingu?stica. Os objetivos espec?ficos foram avaliar as experi?ncias individuais dos participantes, refletindo sobre o ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa no contexto da Educa??o do Campo, valorizando a linguagem territorial; averiguar de que maneira as Diretrizes que orientam a Educa??o do Campo em Manaus (MANAUS, 2017a) concernente ? L?ngua Portuguesa s?o praticadas em sala de aula e identificar as possibilidades de desenvolvimento e fortalecimento do ensino-aprendizagem ? luz da Ecolingu?stica, levando em considera??o a perspectiva dos professores. O aporte te?rico referente ? Educa??o do Campo foi baseado em Arroyo (2010) e Caldart (2004a; 2004b); a Ecolingu?stica, fundamentada em Couto (2007 apud HAUGEN, 1972) e Sapir (1969); a Forma??o de professores, baseada em Borges (2014); as Diretrizes que norteiam a Educa??o do Campo em Manaus foram ancoradas na Resolu??o CNE/CEB (BRASIL, 2002) e no Plano Estadual de Educa??o do Amazonas PEE/AM - 2008-2018 (AMAZONAS, 2008). Esta pesquisa foi baseada no paradigma qualitativo de cunho etnogr?fico (BORTONI-RICARDO, 2008; PROETTI 2005), utilizando o estudo de caso (ANDR?, 2005; NISBET; WATT, 1978) como referencial metodol?gico. Os contextos de realiza??o da pesquisa foram a Escola Municipal S?o Jos? I e a Escola Agr?cola Rainha dos Ap?stolos na zona rural do munic?pio de Manaus, tendo como participantes quatro professores do componente curricular de L?ngua Portuguesa do Ensino Fundamental I e II. Os instrumentos de gera??o de dados selecionados foram question?rios, entrevista e observa??o em sala de aula. Os resultados apontaram que o ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa encontra quest?es a serem solucionadas para que se efetive o proposto nas leis e par?metros educacionais para o contexto da educa??o do campo, pois as pol?ticas p?blicas n?o contemplam efetivamente essa realidade de ensino. Evidenciaram-se dificuldades nas pr?ticas de ensino de L?ngua Portuguesa que estejam de acordo com a realidade rural por falta de forma??o adequada dos professores, de estrat?gias e projetos que respeitem as particularidades locais, al?m do material did?tico que s? contempla a educa??o urbana, e n?o reconhece a realidade rural. Ao final do trabalho, sugerem-se poss?veis aplica??es pedag?gicas oriundas desta pesquisa e sugest?es para efetivar o curr?culo contextualizado a zona rural. Palavras-chave: Ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa. Educa??o do Campo em Manaus. Amazonas. Ecolingu?stica.

The objective of this research was to investigate the teaching and learning of Portuguese language directed to Rural Education in schools in Manaus city in its Ecolinguistics reality. The specific objectives were to evaluate the participants individual experiences, reflecting on the teaching and learning of Portuguese Language in the context of Rural Education, valuing the territorial language; investigating how the…

Advisors/Committee Members: Monteiro, Marta de Faria e Cunha, http://lattes.cnpq.br/4672487830828193, Souza, S?rgio Augusto Freire de, http://lattes.cnpq.br/1010905812755398, Costa, Leonard Christy Souza, http://lattes.cnpq.br/6253814174927313.

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Esta proposta de pesquisa tem como objeto de estudo o Programa Saberes Ind?genas na Escola: Possibilidades e limites na constru??o de uma forma??o docente para um ensino diferenciado, intercultural e bil?ngue. O objetivo deste estudo tem como finalidade avaliar como o Programa Saberes Ind?genas na escola vem sendo desenvolvido no ?mbito da educa??o escolar ind?gena do munic?pio de L?brea-Amazonas no per?odo de 2018 a 2019. Embora sejamos norteados, desde que nascemos com uma educa??o n?o formal, o contexto escolar deve atrelar-se com nossa realidade, para que haja uma interpreta??o e significa??o no ato de aprender. Nesse sentido, esta investiga??o ser? assentada nas contextualiza??es do referencial te?rico em conson?ncia com o processo metodol?gico da an?lise de conte?do e efetivada com a pesquisa bibliogr?fica e de campo, tendo como instrumentos a observa??o e a entrevista. Ponderamos que esta pesquisa poder? ser pertinente, j? que trar? reflex?es necess?rias para as abordagens de elementos consider?veis ao processo educacional dos povos ind?genas. Os saberes e valores ind?genas inseridos na escola na educa??o ind?gena, dever?o ser compreendidos de forma reflexiva e necess?ria para subsidiar caminhos transformadores nos processos de escolariza??o e para que as escolas dos povos origin?rios do Brasil sejam ind?genas de fato. Para nortear a pesquisa, nos embasamos em autores como Grupioni, Baniwa, Brasil, Candau, Munduruku entre outros. Por meio da leitura desses autores, subsidiamos os aportes surgidos na entrevista aplicada aos professores ind?genas da ?rea Marah? para a compreens?o dos anceios e dificuldades que os mesmos enfrentam. Buscou-se identificar tamb?m, as ideologias dos pensamentos conceitual dos professores e qual o impacto desses contextos para a forma??o da atua??o do processo ensino e aprendizagem. Caracterizou o processo da educa??o escolar e forma??o na ?tica da Teoria de Karl Marx, premissa essencial para a base total das premissas que alienam ideologicamente o pensamento e atua??o dos professores cursistas do PSIE. Nessa s?ntese defende-se a compreens?o da realidade do homem como reflexo das condi??es hist?ricas vividas, na qual se produz as ideias condicionadas dos sistemas como consci?ncia natural do processo de vida real dos cidad?os brasileiros. Por isso, a forma??o do professor ind?gena, deve estar atrelada a ess?ncia de uma educa??o diferenciada, intercultural e bil?ngue, para assim, revitalizar ou ressignificar a identidade dos povos tradicionais. Potencializando apoio pedag?gico e a compreens?o do curr?culo espec?fico e de acordo com as necessidades reais de cada povo.

This research has as its object of study the Program ?saberes Ind?genas na Escola: Possibilidades e limites na constru??o de uma forma??o docente para um ensino diferenciado, intercultural e bil?ngue? (Indigenous knowledge at school: Possibilities and limits in the construction of teacher education for a differentiated, intercultural and bilingual education). The main purpose of this study is to evaluate how the…

Advisors/Committee Members: Mascarenhas, Suely Aparecida do Nascimento, http://lattes.cnpq.br/9048283421149753, Solano Becerril, Luis Ernesto, http://lattes.cnpq.br/2556523382799853, Lima, Renato Abreu, http://lattes.cnpq.br/5164284305900865.

▼ Professional proficiency goes beyond certificates and diplomas, it demands skills and competencies to be developed during the life of the professional in order to get success in the profession. This research aimed to know and analyze the perceptions of graduates on entrepreneurial skills acquired in Accounting School offered by Federal Public Universities in Paraiba State, Brazil, trying to identify capabilities and limitations able to determine their performances before the demands and challenges of the accounting profession nowadays. To reach this goal, we carried out a quantitative exploratory research, obtaining data through questionnaire made up of both structured and ??free?? questions. The results show that 76.1% of surveyed students both study as work and of these only 14.7% have experience in managerial function. Entrepreneurial characteristics were found in the perceptions of students, of which stand out as the most developed ones: learning capacity (198 students - 90.8%), Commitment and Determination (189 students ?? 86.7%) and Persistence (187 students - 85, 8%). As less developed entrepreneurial skills were identified: Risk with (81 students ?? 37.1%), Leadership (70 students - 32.1%) and Persuasion (65 students - 29.8%). It was also identified that the competence Commitment and Determination was mentioned by students as the most domainate (45 ?? 20.6%). As the most required in the performance of their duties skills were cited: Planning (44 - 20.2% ), Troubleshooting (23 - 10.6%) and Commitment and Determination of 22 (10.1%). It was found that the disciplines that contributed most to the development of entrepreneurial skills were managerial accounting (34 - 15.6%), followed by Basic Accounting with (26 - 11.9%) and Introduction to Management (26 - 11.9 %) of respondents. We conclude that there is an alignment between what courses offer and what the accounting profession requires, highlighting the capabilities of Commitment, Determination, Relationship and Learning. It also became evident that there are limitations in the capabilities related to Risk, Leadership and Persuasion, these are the characteristics that may be linked to the prevailing performance of students who do not work in the management area. Advisors/Committee Members: SLMOSKI, Vilma Geni (advisor), http://lattes.cnpq.br/4037547425398159 (advisor).

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A quest?o central deste estudo ? a Forma??o de professores, tendo por objeto da pesquisa emp?rica a implementa??o do Programa Escola Ativa (PEA) ? no estado do Amazonas. O estudo teve por objetivo geral verificar e analisar o processo de forma??o de professores para classes multisseriadas das escolas rurais, desenvolvido pelo Programa Escola Ativa na Regi?o Metropolitana de Manaus e sua contribui??o para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem nas escolas onde foi implementado. O estudo parte da Tese de que: a forma??o de professores promovida pelo Programa Escola Ativa contribuiu para a melhoria do processo ensino/aprendizagem nas escolas onde foi desenvolvido. Para explicitar o resultado deste estudo, buscou-se responder ?s quest?es norteadoras propostas para o estudo. O per?odo estudado foi do ano de 2004 a 2010. O campo de investiga??o, ou seja, a refer?ncia pr?tica do estudo ? a Regi?o Metropolitana de Manaus composta por oito munic?pios que atendem a crian?as nos anos iniciais do Ensino Fundamental em escolas com classes multisseriadas e, como sujeitos respondentes, foram selecionados aqueles que foram os operantes da pol?tica. Inicialmente foi realizada uma abordagem te?rica sobre a forma??o do professor no Brasil, em seguida, uma contextualiza??o hist?rica sobre a origem do Programa no Brasil e no Amazonas, e, finalmente a apresenta??o e a analise dos dados emp?ricos coletados a partir dos sujeitos respondentes. O fator que mais contribuiu para as dificuldades da implementa??o do PEA no Amazonas, foi o contexto geogr?fico e, para superar as dificuldades, um dos mais citados foi o compromisso dos respons?veis pela implementa??o do Programa. O resultado da investiga??o confirmou a tese proposta. Em 2011 o PEA foi extinto e surge o Programa Nacional da Educa??o do Campo (PRONACAMPO) em 2012, como nova pol?tica para atender ? educa??o do campo. Com essa pol?tica, o Programa Escola Ativa passou a denominar-se Escola da Terra. Indica-se, portanto, a necessidade de novo estudo a partir dessa perspectiva.

The central issue of this study is the teachers education, as being the object of empirical research the implementation the Escola Ativa Program (EAP) - in the state of Amazonas. The general objective of the study was to verify and analyze the process of the teachers education for multiseries classes in rural schools developed by the Escola Ativa Program in the Metropolitan Area of Manaus and its contribution to improving the teaching and learning process in the schools where it was implemented. The study begun from the thesis that: the teachers education promoted by the Escola Ativa Program contributed to the improvement of the teaching/learning process in the schools where it was implemented. To explain the result of this study, it was sought to answer the guiding questions proposed for the study. The period of study was from 2004 to 2010. The field of research, which is the practical reference of this study, is the Metropolitan Area of Manaus composed of eight…

Advisors/Committee Members: Brito, Rosa Mendon?a de, http://lattes.cnpq.br/7467942519181644.

▼ A Nata��o Pura Desportiva (NPD), em fun��o da natureza do esfor�o em situa��o competitiva, pode ser designada como uma modalidade de resist�ncia, onde a participa��o do metabolismo aer�bio, apesar de vari�vel, � determinante para o provimento energ�tico da quase totalidade das provas (Gomes-Pereira, 1992; Rodriguez & Mader, 2011) A presente disserta��o tem como alvo a avalia��o e prescri��o do treino aer�bio em nadadores de n�vel nacional e internacional, sendo composta por tr�s estudos sequenciais. 1� Estudo - Desenvolvimento da capacidade aer�bia em nadadores ? crit�rios para prescri��o e controlo de tarefas de treino em zonas aer�bias Utilizando um question�rio on-line, uma amostra de 51 treinadores portugueses (de reconhecido m�rito nacional e internacional a n�vel dos escal�es juniores e seniores) responderam a 4 grupos de quest�es fechadas relacionadas com os m�todos de controlo da carga e as tarefas preferenciais para o desenvolvimento de tr�s zonas distintas de treino aer�bio. Em todas as vari�veis verificou-se uma consider�vel dispers�o nos resultados obtidos, com a excep��o da frequ�ncia card�aca, como m�todo privilegiado de controlo da carga (90,2%). De salientar a massiva utiliza��o do treino intervalado, em todas as zonas de intensidade, secundarizando completamente os m�todos cont�nuos. 2� Estudo - Prescri��o e controlo das velocidades de treino aer�bio em nadadores, associadas a par�metros fisiol�gicos, cinem�ticos e psicol�gicos S�o objetivos espec�ficos deste estudo comparar as velocidades (Vs) calculadas atrav�s de protocolo incremental adaptado ? 7x200m, de Pyne, Maw, & Goldsmith (2000) ? para as intensidades de A1 (limiar l�ctico) e A2 (limiar anaer�bio), com as Vs prescritas pelos treinadores, e as Vs cumpridas pelos nadadores, atrav�s do controlo das seguintes vari�veis associadas: a) fisiol�gicas: lactatemia (La) e frequ�ncia card�aca (FC); b) a perce��o do esfor�o (PE); c) as vari�veis cinem�ticas: frequ�ncia gestual (FG) e �ndice de nado (IN).A amostra: 16 nadadores masculinos absolutos de n�vel nacional e internacional, com idade de 20.0�3.7 anos. Foram avaliadas as seguintes tarefas: A1 ? 8x400m L 70% p=30? (T1) e 32x100m L 65% p=10? (T2); A2 ? 2x(7x200m L 80% p=30?) P=3? (T3) e 3x(10x100m L 75% p=15?)P=3? (T4). Principais conclus�es: Os treinadores tendem a prescrever Vs inferiores ao estimado protocolarmente, sobretudo em A1. Maioritariamente, os nadadores cumprem com as prescri��es dos treinadores. Em A1 as diferen�as de V s�o acompanhadas por diferen�as de La e PE, mas n�o da FC. Em A2 as diferen�as de V nem sempre tiveram uma correspond�ncia direta com as restantes vari�veis do estudo, particularmente em PE. Os valores de FG e IN n�o sofrem altera��es importantes, mesmo quando se verificam diferen�as nas Vs. 3� Estudo - Determinar o efeito de 4 microciclos preparat�rios diferenciados pelo desenho das tarefas de treino nas zonas de intensidade A1, A2 e pot�ncia aer�bia ? s�ries exatas versus s�ries progressivas Foi objetivo deste estudo: determinar e comparar o efeito de dois tipos de… Advisors/Committee Members: Martins, Jorge dos Santos Proen�a, orient..

▼ A investiga��o que se apresenta teve por finalidade investigar o papel e as fun��es do(a) psic�logo(a) escolar e de que forma poder� o seu trabalho tornar-se mais reconhecido em termos de compara��o/diferencia��o com outras �reas interdisciplinares da Psicologia aplicada. O objetivo foi ainda desenvolver uma investiga��o que posteriormente funcionasse como documento de reflex�o/orienta��o por parte da comunidade escolar para uma pr�tica da Psicologia Escolar mais efetiva, na medida em que segundo a investiga��o de Meira (2000), a maioria dos profissionais (psic�logos/as) coaduna-se e aceita passivamente atuar de acordo com o mais convencional. A investiga��o conjugou quatro fases, tendo por base uma metodologia mista, para desenvolver a caracteriza��o da atua��o do(a) psic�logo(a) escolar em Portugal e ainda construir uma plataforma de apoio para este profissional. Esta investiga��o foi dividida em quatro estudos emp�ricos para demonstrar e clarificar o papel e a fun��o do(a) psic�logo(a) escolar sob v�rias perspetivas. Para conhecer a perspetiva dos estudantes acerca dos Servi�os de Psicologia e Orienta��o (SPO), o estudo 1 utilizou uma metodologia quantitativa. Para analisar e explorar o papel e a fun��o do(a) psic�logo(a) escolar na perspetiva dos(as) psic�logos(as) escolares, o estudo 2 utilizou uma metodologia qualitativa, atrav�s de entrevistas semiestruturadas. No estudo 3 o objetivo foi analisar e explorar o papel e a fun��o do(a) psic�logo(a) escolar sob a perspetiva dos diretores das escolas portuguesas selecionados para a amostra, atrav�s de entrevistas semiestruturadas. Dado que o papel do(a) psic�logo(a) no campo da educa��o � fulcral, o estudo 4 teve como objetivo compreender a interven��o do(a) psic�logo(a) escolar junto da comunidade escolar. A metodologia utilizada foi observa��o participante e shadowing da pr�tica profissional de dois psic�logos de escolas p�blicas de agrupamentos da regi�o do Norte do Pa�s. Os resultados do estudo 1 apontaram que os estudantes, enquanto visados no processo de orienta��o vocacional, consideram a orienta��o vocacional como uma �rea importante na tomada de decis�o relativamente � escolha da �rea vocacional e profissional. Atrav�s do estudo 2 foi poss�vel constatar que os(as) psic�logos(as) escolares ainda seguem um modelo de atua��o associado � predomin�ncia da avalia��o e interven��o psicol�gica, apesar do destaque assumido pela orienta��o vocacional e pelos projetos desenvolvidos. Deste modo, � importante destacar que os(as) psic�logos(as) escolares participantes revelam um esfor�o no sentido de uma interven��o ativa e preventiva, em detrimento de uma a��o meramente remediativa junto da comunidade escolar. Os resultados evidenciam ainda as dificuldades e obst�culos com que estes profissionais se confrontam, nomeadamente ao n�vel das condi��es de trabalho e reconhecimento do seu papel por outros profissionais do contexto escolar. Atrav�s do estudo 3 foi poss�vel analisar a perspetiva dos diretores escolares relativamente ao papel e fun��es do(a) psic�logo(a) escolar… Advisors/Committee Members: Bahia, Sara, orient..

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Avali�mos o contributo da implementa��o das tutorias na preven��o de trajet�rias desviantes numa popula��o do 3� ciclo do Ensino B�sico em Escolas integradas no Programa Territ�rios Educativos de Interven��o Priorit�ria (TEIP). Esta disserta��o � constitu�da por duas partes. A primeira diz respeito ao enquadramento legal e te�rico da problem�tica em estudo e a segunda apresenta o trabalho emp�rico. No quadro te�rico, apresentamos uma abordagem concetual � tem�tica da tutoria e das trajet�rias desviantes, recorrendo a diversos autores no sentido de explicar a import�ncia que a mesma pode ter na preven��o deste tipo de comportamentos em contexto escolar. Apont�mos os fatores de risco e de prote��o e abordamos a organiza��o escolar e as suas din�micas, elencando alguns comportamentos problem�ticos ocorridos com maior sistematicidade e que podem ser minimizados com a interven��o tutorial. No estudo emp�rico desenvolvido que integra um estudo qualitativo e outro quantitativo, apresentamos e analisamos os dados recolhidos. Relativamente ao estudo qualitativo, foram efetuadas, entrevistas semi-estruturadas, no sentido de analisar a perce��o dos professores face �s conce��es da tutoria. No estudo quantitativo, avaliamos a perce��o dos professores sobre os n�veis de Apelatividade, Instabilidade e Agressividade dos alunos da amostra selecionada, utilizando uma Escala de Agressividade. Este estudo foi desenvolvido no in�cio e no final do ano letivo, no sentido de perceber as altera��es que os professores percecionaram no comportamento e resultados dos alunos. Focalizamos os alunos que beneficiaram de tutoria e um grupo aleat�rio que n�o beneficiou desta val�ncia ao longo do ano e tent�mos perceber se a sua implementa��o teve algum impacto. Nas conclus�es, refletimos sobre a import�ncia da implementa��o das tutorias e sobre a sua operacionaliza��o, sublinhando a necessidade que a forma��o docente pode aportar �s boas pr�ticas, bem como o reconhecimento da tutoria, enquanto val�ncia de acompanhamento e orienta��o.

The main goal of this investigation was to understand the contribution and the importance of tutoring in the prevention of deviant behaviours and trajectories. We want to know if the existence of tutors in school context as well as the strategies and measures they use, help to preclude certain problems from occurring. The first part of this study is related to the identification of the problem, to the theoretical frame, which is related not only to different perpectives of school tutoring in Portugal and in many other countries, but also to deviant trajectories and behaviours as well as risk and protective factors. As we focused the investigation in the school context, the theoretical frame is also about its dynamics and about the different ways deviance can occur at school, such as indiscipline, aggression and incivilities and how the tutor can play an important role in helping to prevent these behaviours. In the second part, we describe the techniques we used to develop the research, a qualitative and a…

Advisors/Committee Members: Carrilho, Lu�sa Gentil, orient..

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Esta disserta??o trata do Projeto de Expans?o e Melhoria Educacional da Rede P?blica de Manaus (PROEMEM). A pesquisa analisou a materialidade do PROEMEM na rede p?blica municipal de ensino de Manaus, evidenciando a l?gica do mercado no contexto da parceria com o setor privado nas etapas da educa??o b?sica do ensino p?blico municipal. Os aspectos pol?ticos educacionais voltados para o ensino p?blico municipal gestados no contexto das atuais reformas educacionais ? parte do processo de desenvolvimento da l?gica do mercado no sistema educacional brasileiro, na denominada parceria com o setor privado, seja este lucrativo ou n?o. Para desenvolver o estudo, foi realizada uma revis?o de literatura, levantamento e an?lise de documentos prim?rios, entre eles, est?o documentos oficiais da Secretaria Municipal de Educa??o (SEMED) e Relat?rios Anuais que est?o no endere?o eletr?nico do Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), bem como os documentos relativos ? concretiza??o do PROEMEM e a??es efetivadas pelo referido projeto no per?odo de 2013 a 2017. A disserta??o problematiza a materializa??o do PROEMEM na rede p?blica municipal de ensino de Manaus, evidenciando a l?gica do mercado com a participa??o de empresas, sobretudo o Ita? Social. Esses movimentos explicam as conjunturas marcadas pelos organismos internacionais no processo de globaliza??o da reforma educacional, desempenhando o papel ideol?gico de propagadores dos ideais neoliberais. Em s?ntese, o PROEMEM insere-se nesse contexto em conson?ncia com ide?rio de cunho neoliberal e os documentos oficiais que fundamentam e norteiam a implanta??o do PROEMEM est? reproduzidos nas diretrizes do BID. A aceita??o dessa l?gica promove mudan?as nas concep??es de escola p?blica, com a incorpora??o de institui??es privadas na rede municipal de ensino, com uma nova justifica??o ?tico-moral e pol?tica privatizante e mercantil no projeto de Educa??o. Esse processo viabiliza a expans?o de institui??es privadas no setor educacional que encontram novos nichos de explora??o econ?mica, e permitem a apropria??o privada do bem p?blico, sem, contudo gerar efetivamente a melhoria da rede escolar p?blica.

This dissertation deals with the Expansion and Educational Improvement Project of the Public Network of Manaus (PROEMEM). The research analyzed the materiality of PROEMEM in the municipal public school of Manaus, evidencing the market logic in the context of the partnership with the private sector in the stages of basic education of municipal public education. The political educational aspects of municipal public education developed in the context of the current educational reforms are part of the process of developing the market logic in the Brazilian educational system, in the so-called partnership with the private sector, be it profitable or not. In order to carry out the study, a literature review, survey and analysis of primary documents were carried out, among which are official documents of the Municipal Education Department (SEMED) and Annual Reports, which are on the Inter-…

Advisors/Committee Members: Oliveira, Selma Suely Ba?al de, http://lattes.cnpq.br/5050471052673175, Souza, Denise Tentro Rabello de, Pinheiro, Maria das Gra?as S? Peixoto.

▼ Studies and academic papers has been undertaken to assess the level of financial knowledge of various groups of the population and thereby analyze the ability of these groups to deal with the economic challenges. Among the classifications applicable to the company, the organization has for generations been used to study various behavioral natures. Millennium generation has been a representative and growing group in society and in the labor market due to its growth and peculiarities. This study aimed to analyze the level of financial knowledge to a random sample of young students from a university in the south zone of S??o Paulo. The application of questionnaires to 464 young people was used as a technique for data collection. The responses were analyzed using multivariate techniques and binary logistic regression about their performance and in relation to the variables of age, gender and stroke. After analysis and statistical treatments it was concluded that this group of young people has a low level of financial knowledge level achieved by 73.06 per cent of respondents. The results of this study may contribute to the financial and credit institutions, to shape the products and services offered to millennium generation; governments, demonstrating the need for teaching young people about financial matters; young people themselves that generation, warning them about the need to broaden its base of financial knowledge and for companies offering products and services for young people. Advisors/Committee Members: Peleias, Ivam Ricardo (advisor), CPF:01402220812 (advisor), http://lattes.cnpq.br/1583907056732686 (advisor).

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O estudo que se apresenta tem como objetivo analisar as perce��es de estudantes, pais e encarregados de educa��o de uma escola angolana, do 2� Ciclo do Ensino Secund�rio, de forma a prevenir o bullying, atrav�s do di�logo e da responsabiliza��o, individual e coletiva, em comunidade educativa. A sele��o da problem�tica do bullying deve-se ao facto de constituir um fen�meno preocupante, que tem vindo a aumentar os �ndices de viol�ncia na escola, contribuindo para o mal-estar de muitos alunos, face ao confronto entre v�timas e agressores, nos espa�os interiores e exteriores da escola, em especial no recreio. Neste sentido, concretizou-se uma pesquisa de natureza quantitativa, tendo sido elaborados e aplicados dois inqu�ritos por question�rio, a estudantes e respetivos pais e encarregados de educa��o. O cruzamento dos dados obtidos permitiu confirmar que os respondentes, em rela��o a este problema, t�m consci�ncia da import�ncia do di�logo, da empatia, da responsabiliza��o e da informa��o/ forma��o dos membros da comunidade educativa. Globalmente, o professor � considerado essencial, na ajuda �s v�timas e na preven��o de casos de bullying. Contudo, nem sempre h� o necess�rio di�logo na fam�lia e muitos pais desconhecem o envolvimento dos filhos em situa��es de viol�ncia. Conclui-se, ent�o, que a preven��o do bullying implica um trabalho conjunto entre a escola e a fam�lia, tendo por base o di�logo e o trabalho colaborativo, em comunidade.

The present study aims to analyze the perceptions of students and parents of a 2nd Cycle of a Secondary Education Angolan School, with the objective of preventing bullying, through individual and collective dialogue and accountability in the educational community. The selection of bullying for this study is due to the fact that it is a worrying phenomenon, which has been increasing the levels of violence in the school. This has contributed to the dissatisfaction of many students, given the confrontation between victims and perpetrators, in the indoor and outdoor school spaces, especially in the playground. With the above presented objective, a quantitative research has been carried out, developing and applying two questionnaire surveys to students and their respective parents/ caregivers. The analysis of the obtained data confirms that, in relation to the bullying issue, the respondents are aware of the importance of dialogue, empathy, accountability and information/ training of members of the educational community. Globally, the teacher is considered essential in helping victims and preventing cases of bullying. However, there is not always the necessary family dialogue, and many parents are unaware of the involvement of children in situations of violence. Then, it can be concluded that the prevention of bullying involves a joint effort between the school and the family, based on dialogue and collaborative work in the community.

Orienta��o : Maria de Nazar� Castro Trigo Coimbra

Advisors/Committee Members: Coimbra, Maria de Nazar� Castro Trigo, orient..

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O percurso de S?rgio e dos outros meninos n'O Ateneu, de Raul Pompeia, ? tema desta disserta??o que investiga como as etapas de forma??o do her?i s?o an?logas ? jornada vivida por estudantes do romance realista de Pompeia, partindo do pressuposto de trajet?ria sistematizada por Joseph Campbell, que prop?e o percurso sendo expresso por meio do monomito, cuja estrutura nuclear comporta as fases da trajet?ria do her?i, a saber: separa??oinicia??o-retorno. Percebemos no Ateneu um ambiente de sobreviv?ncia, deforma??o e desumaniza??o, em que as cenas de viol?ncia comp?em a trajet?ria dos internos no Brasil do s?culo XIX (recriado por meio da fic??o). O internato ? espa?o essencial na forma??o humana (do her?i), sendo o Ateneu o oposto ao ambiente de forma??o de her?is. Para tanto, a abordagem teve como fundamenta??o te?rica: os estudos sobre o Romance, do romantismo e do realismo europeus e brasileiros em Ian Watt, Antonio Candido e Alfredo Bosi; a trajet?ria e as transforma??es do her?i em Arist?teles e Mikhail Bakhtin, aqui destacadas em Joseph Campbell; a teoria da residualidade liter?ria e cultural, sistematizada por Roberto Pontes, e presente em Jos? William Craveiro Torres; a Hist?ria das Mentalidades em Jacques Le Goff, Georges Duby; a forma??o humana em Erasmo de Roterd?; a Hist?ria da Educa??o em Eliane Marta Teixeira Lopes, Luciano Mendes Faria Filho e Cynthia Greive Veiga.

The course of S?rgio and the other boys in The Athenaeum, by Raul Pompeia, is the subject of the present research that investigates how the stages of formation of the hero are analogous to the journey experienced by students of realist romance by Pompeia, starting from the assumption of trajectory systematized by Joseph Campbell who proposes the course being expressed through the monomito whose nuclear structure comprises the phases of the hero 's trajectory, namely: separation - initiation - return. We perceive at the Athenaeum boarding school an environment of survival, deformation and dehumanization in which scenes of violence make up the trajectory of inmates in nineteenth-century Brazil (re-created through fiction). The school in Raul Pompeia's novel as an essential space in human formation (of the hero), the Athenaeum being the opposite of the environment of formation of heroes. The approach sought as theoretical foundation: the studies about European and Brazilian of Romance, Romanticism and Realism in Ian Watt, Antonio Candido and Alfredo Bosi; the trajectory and the transformations of the hero in Aristotle and Mikhail Bakhtin, highlighted here in Joseph Campbell; the theory of literary and cultural residuality, systematized by Roberto Pontes, and present in Jos? William Craveiro Torres; the History of Mentalities in Jacques Le Goff and Georges Duby; the human formation in Erasmus of Rotterdam; the History of Education in Eliane Marta Teixeira Lopes, Luciano Mendes Faria Filho and Cynthia Greive Veiga.

FAPEAM - Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado do Amazonas

Advisors/Committee Members: Nascimento, C?ssia Maria Bezerra do, 77775880368, http://lattes.cnpq.br/0645346199787535, Martins, Elizabeth Dias, 15502805387, http://lattes.cnpq.br/0811163781077772, Zucolo, Nicia Petreceli, 61041122004, http://lattes.cnpq.br/4572857563677466, [email protected], https://orcid.org/0000-0002-7197-5898, https://orcid.org/0000-0002-7817-6749, https://orcid.org/0000-0001-8544-7925.

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A Pol?tica Nacional de Promo??o da Sa?de (PNPS), criada em 2006, institucionalizou as a??es de Promo??o da Sa?de no Sistema ?nico de Sa?de. O Profissional de Educa??o F?sica (PEF) vai contribuir com a promo??o principalmente na sua inser??o no escopo de pr?ticas do N?cleo Ampliando de Sa?de da Fam?lia ? Aten??o B?sica (NASF-AB), atrav?s de a??es de aconselhamento e divulga??o de pr?ticas corporais e atividades f?sicas. O presente estudo tem como objetivo analisar as a??es de Promo??o da Sa?de realizadas pelo Profissional de Educa??o F?sica no NASF-AB no Estado do Amazonas. Trata se de um estudo de natureza descritiva, do tipo qualitativo. A amostra foi por conveni?ncia, totalizando 33 profissionais, sendo 11 PEF, 11 Agentes Comunit?rios de Sa?de (ACS) e 11 Enfermeiras (os) que atuam nos NASF-AB dos munic?pios de Autazes, Iranduba, Itacoatiara e Nova Olinda do Norte. Foi utilizado como instrumento um question?rio semiestruturado, com perguntas abertas e fechadas para o alcance das inten??es do estudo. Para an?lise dos dados foi utilizado os pressupostos da an?lise do discurso. Os resultados encontrados mostram que a caminhada, a gin?stica, o alongamento e circuito funcional s?o as a??es mais frequentes dos profissionais. Tamb?m foi encontradas pr?ticas como a shantala com gr?vidas e beb?s. Encontramos nos discursos dos profissionais participantes, referentes as contribui??es da atua??o do PEF, que a atividade f?sica colabora para a minimiza??o dos sintomas das doen?as, principalmente as doen?as cr?nicas n?o transmiss?veis. Em rela??o aos elementos culturais, os PEF evidenciam a dan?a. Nos discursos n?o ? percebido a diferencia??o entre os termos Pr?ticas Corporais e Atividade F?sica, por parte dos PEF, sendo utilizado mais o segundo termo. Embora analisados de uma forma global e n?o particularmente cada munic?pio, ? visto com pouca nitidez, os princ?pios da Promo??o da Sa?de impl?citos nos discursos apurados.

The National Health Promotion Policy (PNPS), created in 2006, institutionalized as Health Promotion actions in the Unified Health System. The Physical Education Professional (PEF) will contribute to the promotion mainly in its insertion in the scope of practices of the Extended Family Health Center - Primary Care (NASF-AB), through counseling and dissemination of corporate practices and practical activities. This study aims to analyze the Health Promotion actions carried out by the Physical Education Professional at NASF-AB in the State of Amazonas. This is a descriptive, qualitative study. A sample was made for convenience, totaling 33 professionals, 11 PEF, 11 Community Health Agents (ACS) and 11 Nurses who work at NASF-AB in the municipalities of Autazes, Iranduba, Itacoatiara and Nova Olinda do Norte. It was used as a semi-structured questionnaire instrument, with open and closed questions to reach the intentions of the study. For data analysis, the assumptions of discourse analysis were used. The results found show that walking, gymnastics, monitoring and the functional circuit are the most frequent…

Advisors/Committee Members: Schweickardt, J?lio Cesar, http://lattes.cnpq.br/3303449364388846, Carvalho, Yara Maria de, http://lattes.cnpq.br/6408965810119789, Streit, In?s Amanda, http://lattes.cnpq.br/2903228491671741.

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A pesquisa aborda o percurso da constru??o da proposta de implanta??o da modalidade educa??o escolar ind?gena no Munic?pio de Manaus, a partir do recorte hist?rico correspondente ao per?odo de 2005 a 2011. A condu??o te?rico-metodol?gica da investiga??o baseou-se na abordagem qualitativa, considerando as a??es do poder p?blico municipal frente ?s reivindica??es do movimento ind?gena de Manaus por uma oferta de educa??o diferenciada. A abordagem qualitativa ? reafirmada pelo m?todo dial?tico, evidenciando as rela??es estabelecidas no processo de constru??o da escola diferenciada. Para realiza??o dessa pesquisa, utilizou-se a pesquisa bibliogr?fica e a an?lise documental. A pesquisa apresenta as pol?ticas p?blicas para educa??o escolar ind?gena, em ?mbito nacional, fazendo refer?ncia ?s pol?ticas definidas no Estado do Amazonas em aten??o ? escolariza??o dos povos ind?genas. A fundamenta??o te?rica est? sustentada pelos conceitos Diversidade Cultural, Identidade ?tnica, Educa??o Ind?gena e Escola Ind?gena, que embasam a discuss?o sobre o processo educacional dos povos ind?genas. Verifica as reivindica??es das organiza??es e comunidades ind?genas para oferta de educa??o diferenciada em conformidade aos processos pr?prios de aprendizagem de cada etnia organizada em Manaus. Identifica as a??es do poder p?blico municipal em atendimento ?s demandas apresentadas pelos ind?genas, considerando as orienta??es nacionais para implanta??o de escola espec?fica e diferenciada dos povos ind?genas. Nesse processo, o poder p?blico municipal avan?ou na defini??o de diretrizes e planos de a??o para oferta da educa??o escolar ind?gena, no entanto, n?o concretizou a implanta??o da referida modalidade, que permanece como um desafio a ser superado pelo poder p?blico municipal

The research addresses the course of construction of the proposed deployment of the sport indigenous education in the city of Manaus, from the historical period for the period 2005 to 2011. Conducting theoretical and methodological research was based on a qualitative approach, considering the actions of municipal government before the claims of the indigenous movement of Manaus by offering a differentiated education. The qualitative approach is endorsed by the dialectical method, showing the relationships established in the construction of differentiated school. To conduct this research, we used a literature search and document analysis. The survey shows the public policies for indigenous education, national in scope, referring to the policies outlined in the State of Amazonas in mind the education of indigenous peoples. The theoretical concepts are supported by the Cultural Diversity, Ethnic Identity, Indigenous Education and Indigenous School, which underlies the discussion of the educational process of indigenous peoples. Verifies the claims of indigenous organizations and communities to offer differentiated education according to their own learning processes of each ethnic group organized in Manaus. Identifies the actions of municipal government in meeting the…

Advisors/Committee Members: Pinheiro, Maria das Gra?as S? Peixoto, CPF:00066893291.

▼ O presente estudo, de car�cter investigativo, realizado para adquirir o grau de mestre em Educa��o Pr�-escolar e 1� Ciclo do Ensino B�sico, abordou quest�es relacionadas com o desenvolvimento da linguagem oral em crian�as com tr�s e seis anos de idade. Para isso, foram utilizados livros infantis, como recurso para compreender de que maneira � que a leitura e a sua explora��o podem contribuir como incentivo para o desenvolvimento da linguagem oral. A primeira etapa que se constitui como um marco fundamental na vida de uma crian�a � a Educa��o Pr�-escolar. Nesta fase deve proporcionar-se um contacto rico e facilitador de aprendizagens, para ajudar as crian�as a desenvolverem-se integralmente. Da� que a import�ncia do desenvolvimento da linguagem oral � fundamental. Esta investiga��o centrou-se em crian�as do Pr�-Escolar e do 1� Ciclo do Ensino B�sico porque estas s�o duas das etapas cruciais para a sua vida. Quando abordamos o desenvolvimento da linguagem oral, referimo-nos a um processo do qual vamos gradualmente adquirir capacidades lingu�sticas que nos possibilitam comunicar e interagir. Este crescimento deve ser estimulado pelo educador/professor e pelos pais, com a utiliza��o de recursos, neste caso os livros infantis. Assim sendo, ap�s a observa��o direta das crian�as em contexto real, foram pensadas e executadas algumas propostas. Um dos objetivos desta investiga��o era tamb�m incluir os pais, de forma a perceber se estes s�o sens�veis a esta tem�tica. Com este trabalho procuro melhorar a abordagem oral nas crian�as de forma l�dica e atrativa. Assim as crian�as construem compet�ncias, promovem a motiva��o para a forma��o da oralidade. Com a investiga��o realizada, concluo que ambos os grupos t�m no��es e h�bitos de leitura e que usam como recurso os livros infantis na sua rotina. Outro ponto positivo neste relat�rio � que os pais inquiridos manifestaram preocupa��o com esta tem�tica e que, de modo a incentivar mais os seus filhos, incutem nas crian�as h�bitos de leitura, formando assim futuros leitores. Advisors/Committee Members: Cust�dio, Pedro Balaus, 1964-.

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O sonho de dominar a natureza come?a, efetivamente, quando o homem consegue domesticar plantas e animais. Isto se deu no Per?odo Neol?tico, tamb?m conhecido como Revolu??o Neol?tica. A rela??o entre natureza e homem levou este ?ltimo a interferir cada vez mais no ambiente. Essa interfer?ncia nos processos naturais tem contribu?do e acelerado a desconstru??o da teia natural da vida. Dessa forma, a degrada??o do ambiente ? tema para discuss?o e responsabilidade de toda sociedade, principalmente na escola, respons?vel pela forma??o cidad?os cr?ticos e conscientes de que sua participa??o nesse desafio global ? de fundamental import?ncia na busca da forma??o de sociedades sustent?veis. Neste sentido, este trabalho teve por base fazer uma an?lise das (in) coer?ncias das pr?ticas de educa??o ambiental em confronto com a legisla??o vigente em duas escolas do munic?pio de Manaus. Utilizou-se o m?todo qualitativo e o caminho percorrido baseou-se na Etnografia, nos atores sociais envolvidos na pesquisa, na iconografia e no banco arquiv?stico das escolas. Com base nesses dados, confrontou-se com a Pol?tica Nacional de Educa??o Ambiental (PNEA), com o Programa Estadual de Educa??o do Amazonas (PEA- AM) e as teorias que tratam da Educa??o Ambiental e Sociedades Sustent?veis. O estudo mostra que mesmo ap?s mais de uma d?cada de institu?da a Pol?tica Nacional de Educa??o Ambiental, parte de professores, pedagogos e alunos desconheciam totalmente o que preceitua esta lei.

The dream to dominate the nature starts, effectively, when the man obtains to domesticate plants and animals. This if gave in the Neolithic Period, also known Revolution Neolithic. The relation between nature and man took this last one to more intervene each time with the environment. This interference in the natural processes, has contributed and accelerated the deconstruction of the natural system of the life. Therefore, the degradation of the environment is subject for discussion and responsibility of all society. Mainly in the school, responsible for the formation critical and conscientious citizens of whom its participation in this global challenge and of basic importance in the search of the sustainable society. Hence, this work had for base to make an analysis of the (in)coherency of the practical of environmental education in confrontation with the current law in two schools of the city of Manaus. The qualitative method was used and the covered way was based on the Etnografia, in the involved social actors in the research, the iconography and the file of the schools. On the basis of these data, were collated with the National Politics of environmental education (PNEA), with the State Program of Education of Amazon (PEA- AM) and the theories that deal with the Ambient Education and Sustainable Societies. The study sample that exactly after more than one decade of instituted the National Politics of Ambient Education, part of teachers, pedagogues and students was ignored totally what refers this law.

CAPES -…

Advisors/Committee Members: Sim?o, Maria Ol?via de Albuquerque Ribeiro, 321.316.582-49, Oliveira, Irlane Maia de, 188.588.482-68, http://lattes.cnpq.br/3156688483798707, Fraxe, Terezinha de Jesus Pinto, Gomes, Ana L?cia Silva, Sim?o, Maria Ol?via Ribeiro de Albuquerque.