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1. Lefrançois-Yasuda, Carole. Représentations du texte littéraire oulipien et pratiques d’écriture. Mobiliser l’imagination pour apprendre a écrire : Representations of Oulipian texts and writing practices.

Degree: Docteur es, Didactique des langues, cultures et civilisations nationales et étrangères, 2011, Université Sorbonne Nouvelle – Paris III

La problématique de notre recherche a été définie à partir d’un constat : le travail d’écriture, en particulier celui des apprenants non francophones natifs de niveau avancé, ne peut être réduit à l’application des règles de construction des différents types de textes. A partir des exigences du CECR, nous avons mis en place des exercices d’écriture sous contraintes oulipiennes [écrits d’imagination] et des exercices d’écriture scientifique afin de comprendre les améliorations possibles de l’apprentissage de l’écriture, dans le cadre de la didactique des langues,de la sociologie et des sciences de l’éducation.Le recueil de données s’est effectué à l’Université de Technologie de Compiègne [UTC]. Nous avons choisi une classe de 18 étudiants et nous avons travaillé à partir de deux types d’enquête : une enquête sur les représentations que les étudiants-ingénieurs se font de l’écrit pour montrer comment, par le lien symbolique qu’elles instaurent entre l’environnement social et le monde mental, elles facilitent une écriture autonome en favorisant l’accès à l’imagination. La mobilisation des opérations cognitives en jeu dans la pratique des écrits d’imagination et des écrits scientifiques a fait l’objet d’une seconde enquête.Puis, à partir des résultats de ces enquêtes, et dans le prolongement des travaux fondamentaux réalisés en didactique du F.L.E à partir des années 1970, nous avons cherché d’une part à observer et à analyser le rôle actif de l’imagination, de l’imaginaire et de la créativité dans l’apprentissage de l’écriture et d’autre part à argumenter en faveur d’une réévaluation de l’imaginaire et de l’imagination dans la pédagogie. Enfin,pour réconcilier l’ensemble des apprenants avec l’écriture, pour modifier leur demande dans le sens d’une spécialisation dans l’écriture d’un type de texte fonctionnel, nous avons appréhendé l’écriture comme une activité circonscrite qui peut s’apprendre et s’exercer. Une activité dont les phases et les opérations peuvent être démontées et nommées comme la résolution d’un problème, en ayant recours à l’imagination pour construire l’apprentissage.

The topic of our research was defined by one assessment: writtenwork, in particular of non-native French speakers of advanced level, maynot be reduced to the mere application of the rules for different types oftext constructions. Based on the requirements of the CECR, weimplemented writing exercises under Oulipian constraints [fictionalwritings] and exercises of scientific writing in order to understand theextent of possible improvements when learning how to write, in the frameof didactics of languages, sociology and education research.The data has been collected in the Université de Technologie deCompiègne [UTC]. We have chosen a class group of 18 students andhave been using two types of investigations: one of the representations that the student-engineers have of writing, to show how, through the symbolic link they establish between the social environment and themental world, these representations facilitate autonomous writing…

Advisors/Committee Members: Savatovsky, Dan (thesis director), Crinon, Jacques (thesis director).

Subjects/Keywords: Ecriture et apprentissage; Contraintes oulipiennes; Imagination; Didactique du FLE; Didactics of French as a Foreign Language; Imagination; Oulipian Constraints; Writing Learning process

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APA (6th Edition):

Lefrançois-Yasuda, C. (2011). Représentations du texte littéraire oulipien et pratiques d’écriture. Mobiliser l’imagination pour apprendre a écrire : Representations of Oulipian texts and writing practices. (Doctoral Dissertation). Université Sorbonne Nouvelle – Paris III. Retrieved from http://www.theses.fr/2011PA030043

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Lefrançois-Yasuda, Carole. “Représentations du texte littéraire oulipien et pratiques d’écriture. Mobiliser l’imagination pour apprendre a écrire : Representations of Oulipian texts and writing practices.” 2011. Doctoral Dissertation, Université Sorbonne Nouvelle – Paris III. Accessed June 19, 2019. http://www.theses.fr/2011PA030043.

MLA Handbook (7th Edition):

Lefrançois-Yasuda, Carole. “Représentations du texte littéraire oulipien et pratiques d’écriture. Mobiliser l’imagination pour apprendre a écrire : Representations of Oulipian texts and writing practices.” 2011. Web. 19 Jun 2019.

Vancouver:

Lefrançois-Yasuda C. Représentations du texte littéraire oulipien et pratiques d’écriture. Mobiliser l’imagination pour apprendre a écrire : Representations of Oulipian texts and writing practices. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Sorbonne Nouvelle – Paris III; 2011. [cited 2019 Jun 19]. Available from: http://www.theses.fr/2011PA030043.

Council of Science Editors:

Lefrançois-Yasuda C. Représentations du texte littéraire oulipien et pratiques d’écriture. Mobiliser l’imagination pour apprendre a écrire : Representations of Oulipian texts and writing practices. [Doctoral Dissertation]. Université Sorbonne Nouvelle – Paris III; 2011. Available from: http://www.theses.fr/2011PA030043

2. Bérubé, Constance. Le développement des habilités entourant la lecture et l'écriture par des ateliers inspirés de la méthode Montessori, chez des enfants de maternelle.

Degree: Mémoire, Programmes d'études de cycles supérieurs en éducation (maîtrise, DESS et programmes courts), 1989, Université du Québec à Chicoutimi

Cette étude consiste à comparer l'acquisition de préalables à la lecture et à récriture entre deux classes de maternelle, comprenant respectivement 37 et 38 élèves à la Commission Scolaire de Roberval. Dans l'une des deux classes, l'environnement sera aménagé en fonction de cette expérience. Pour réaliser ce projet, trois points importants concernant l'apprentissage de la lecture doivent faire l'objet de réflexion. Il s'agit de l'âge propice à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture, de la notion des préalables et du processus d'apprentissage de la lecture lui-même. Pour la majorité des auteurs cités, il n'y aurait pas de véritables raisons empêchant le début de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture tôt dans la première enfance; l'environnement aura cependant un impact maximal. Les habiletés entourant l'apprentissage de la lecture et de l'écriture se rapportent à la coordination spatio-temporelle, à la maîtrise du langage et à des conditions affectives et sociales optimales. Leroy-Boussion (1971), Weiss (1981) le mentionnent clairement, tandis que Teale (1983), Smith (1981), Goodman (1980), Lentin et al. (1978) n'établissent pas de liens entre les notions préalables et l'apprentissage de la lecture. Concernant le processus d'apprentissage de la lecture, la tendance actuelle est de le définir en terme d'activité langagière. L'opération principale est la recherche du sens dans l'écrit et non la reconnaissance des mots et des lettres. Malgré les points de vue différents entourant l'apprentissage, de la lecture et de l'écriture, comment pourrait-on débuter cet apprentissage à la maternelle et quelles en seraient les conséquences? Notre objectif est d'expérimenter, dès le début de la maternelle, un processus d'apprentissage de la lecture et de l'écriture, respectant le plus possible la philosophie du programme du Ministère de l'Éducation du Québec. Nous avons choisi l'approche montessorienne pour rencontrer cet objectif. Nous avons comme hypothèse que les préalables à l'apprentissage de la lecture se développent plus rapidement chez l'enfant qui fait en même temps cet apprentissage. Pour vérifier cette hypothèse, nous administrons un test de préalable à la lecture (batterie prédictive d'Inizan) à deux groupes de maternelles, en octobre, en février et en juin de l'année scolaire 1987-88. Pendant l'année, dans le groupe expérimental, un atelier de lecture-écriture est offert aux élèves. Cet atelier est absent dans le groupe contrôle. Conséquemment à l'étude de nos résultats, notre hypothèse se confirme. En effet, au départ de l'expérience, le groupe expérimental et le groupe contrôle sont équivalents par rapport aux préalables à la lecture. En février, nous constatons une augmentation importante des performances dans le groupe expérimental par rapport au groupe contrôle. Cette différence entre les deux groupes diminue en juin. Nous attribuons cette diminution principalement au fait que les enfants ont moins fréquenté l'atelier lecture-écriture durant cette période. Quelques données complémentaires… Advisors/Committee Members: Dubuc, Benoît (advisor).

Subjects/Keywords: Méthode Montessori; Lecture (Éducation préscolaire); Écriture – Étude et enseignement; Pédagogie – Québec (Province) – Roberval; Montessori method of education; Reading (Preschool); Penmanship; Education – Quebec (Province) – Roberval; APPRENTISSAGE; ATELIER; DEVELOPPEMENT; ECRIT; ECRITURE; EDUCATION; ENSEIGNEMENT; HABILITE; LECTURE; MATERNELLE; METHODE; MONTESSORI; PEDAGOGIE; PEDAGOGIQUE; PREPARATION; THESE

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APA (6th Edition):

Bérubé, C. (1989). Le développement des habilités entourant la lecture et l'écriture par des ateliers inspirés de la méthode Montessori, chez des enfants de maternelle. (Thesis). Université du Québec à Chicoutimi. Retrieved from http://www.collectionscanada.gc.ca/obj/thesescanada/vol2/QCU/TC-QCU-1606.pdf ; http://constellation.uqac.ca/1606/1/1455420.pdf

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Bérubé, Constance. “Le développement des habilités entourant la lecture et l'écriture par des ateliers inspirés de la méthode Montessori, chez des enfants de maternelle.” 1989. Thesis, Université du Québec à Chicoutimi. Accessed June 19, 2019. http://www.collectionscanada.gc.ca/obj/thesescanada/vol2/QCU/TC-QCU-1606.pdf ; http://constellation.uqac.ca/1606/1/1455420.pdf.

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MLA Handbook (7th Edition):

Bérubé, Constance. “Le développement des habilités entourant la lecture et l'écriture par des ateliers inspirés de la méthode Montessori, chez des enfants de maternelle.” 1989. Web. 19 Jun 2019.

Vancouver:

Bérubé C. Le développement des habilités entourant la lecture et l'écriture par des ateliers inspirés de la méthode Montessori, chez des enfants de maternelle. [Internet] [Thesis]. Université du Québec à Chicoutimi; 1989. [cited 2019 Jun 19]. Available from: http://www.collectionscanada.gc.ca/obj/thesescanada/vol2/QCU/TC-QCU-1606.pdf ; http://constellation.uqac.ca/1606/1/1455420.pdf.

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Council of Science Editors:

Bérubé C. Le développement des habilités entourant la lecture et l'écriture par des ateliers inspirés de la méthode Montessori, chez des enfants de maternelle. [Thesis]. Université du Québec à Chicoutimi; 1989. Available from: http://www.collectionscanada.gc.ca/obj/thesescanada/vol2/QCU/TC-QCU-1606.pdf ; http://constellation.uqac.ca/1606/1/1455420.pdf

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