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You searched for subject:(Dislexia visual). Showing records 1 – 3 of 3 total matches.

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1. Santos, Ana Rita Lourenço Martins dos. Identificação da dislexia de desenvolvimento segundo o modelo de Dupla-Via Dis.

Degree: 2015, Instituto Politécnico de Setúbal. Escola Superior de Saúde

Dissertação de Mestrado em Desenvolvimento e Perturbações da Linguagem na Criança, Área de Especialização em Terapia da Fala e Perturbações da Linguagem

O presente estudo tem como objetivos identificar vários tipos de dislexia de desenvolvimento, em crianças falantes do português europeu, e verificar se a dislexia de desenvolvimento está associada a dificuldades de consciência fonológica. Foram analisados os desempenhos no Instrumento de Despiste de Dislexia de Desenvolvimento e no Instrumento de Avaliação da Consciência Fonológica relativos a 18 crianças, 14 com perturbação da leitura e 5 sem perturbação da leitura, dos 5.º e 6.º anos de escolaridade, selecionadas por professores do Agrupamento Vertical de Portel. O estudo é piloto, descritivo e comparativo, e teve por base a descrição do número e tipo de erros de leitura produzidos pelas crianças e a análise do desempenho em tarefas de consciência fonológica, bem como a comparação dos dados obtidos para as crianças com e sem perturbação de leitura. Verificou-se que as crianças com perturbação da leitura apresentam resultados mais baixos no número de erros de leitura produzidos do que as crianças sem perturbação de leitura. Verificou-se que as crianças com perturbação da leitura apresentam dislexia fonológica e/ou dislexia visual. Este facto demonstra que, em crianças falantes do português europeu, se verificam pelo menos dois tipos de dislexia de desenvolvimento abordados na literatura internacional. Verificou-se que, na comparação dos grupos de crianças para o Instrumento de Avaliação da Consciência Fonológica, apenas há diferenças estatisticamente significativas para as provas de síntese fonémica de palavras e de pseudopalavras. Concluiu-se, ainda, que a dislexia de desenvolvimento parece estar associada a dificuldades na consciência fonológica.

This study aims to identify different types of developmental dyslexia in speakers of European Portuguese, and verify if developmental dyslexia is associated to difficulties in phonological awareness. Performance in the Instrumento de Despiste da Dislexia de Desenvolvimento and Instrumento de Avaliação da Consciência Fonológica have been analyzed for 18 children, 14 impaired readers and 5 good readers, from 5th and 6th grades, selected by teachers from Agrupamento Vertical de Portel. This is a pilot study, descriptive and comparative, and was based on the description of the number and the type of reading errors produced by children and on the analysis of their performance on phonological awareness tasks, as well as on the comparison of the data obtained for children with and without reading disorders. It was found that children with reading disorder have lower results in the number of reading errors produced. The children evaluated in this study have phonological dyslexia and/or visual dyslexia, what shows that speakers of european portuguese have at least two types of developmental dyslexia addressed in the literature. By comparing the results of the two groups of children in Instrumento de Avaliação da Consciência…

Advisors/Committee Members: Castro, Ana Lúcia.

Subjects/Keywords: Leitura; Dislexia de desenvolvimento; Modelo de Dupla-Via; Dislexia visual; Dislexia Fonológica; Dislexia de Superfície; Dislexia Direta; Dislexia Profunda; Consciência Fonológica; Reading; Developmental Dyslexia; Dual-Route Model; Visual Dyslexia; Phonological Dyslexia; Surface Dyslexia; Direct dyslexia; Deep Dyslexia; Phonological Awareness

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APA (6th Edition):

Santos, A. R. L. M. d. (2015). Identificação da dislexia de desenvolvimento segundo o modelo de Dupla-Via Dis. (Thesis). Instituto Politécnico de Setúbal. Escola Superior de Saúde. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/8037

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Santos, Ana Rita Lourenço Martins dos. “Identificação da dislexia de desenvolvimento segundo o modelo de Dupla-Via Dis.” 2015. Thesis, Instituto Politécnico de Setúbal. Escola Superior de Saúde. Accessed July 18, 2019. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/8037.

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MLA Handbook (7th Edition):

Santos, Ana Rita Lourenço Martins dos. “Identificação da dislexia de desenvolvimento segundo o modelo de Dupla-Via Dis.” 2015. Web. 18 Jul 2019.

Vancouver:

Santos ARLMd. Identificação da dislexia de desenvolvimento segundo o modelo de Dupla-Via Dis. [Internet] [Thesis]. Instituto Politécnico de Setúbal. Escola Superior de Saúde; 2015. [cited 2019 Jul 18]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/8037.

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Council of Science Editors:

Santos ARLMd. Identificação da dislexia de desenvolvimento segundo o modelo de Dupla-Via Dis. [Thesis]. Instituto Politécnico de Setúbal. Escola Superior de Saúde; 2015. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/8037

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2. Monteiro, Olga Maria Baptista. Promoção da competência em leitura num aluno com dislexia.

Degree: 2011, RCAAP

O elevado número de alunos com dificuldades de aprendizagem a frequentar as escolas portuguesas torna fundamental a investigação sobre o que os professores podem fazer para ajudar os alunos com dificuldades académicas que se traduzem, muitas vezes, por problemas de memorização de estimulos auditivos e visuais, na capacidade criativa e na percepção visual. Assumindo a percepção visual como um processo fundamental pela sua contribuição para uma correcta leitura de imagens e, consequentemente, para uma boa aprendizagem, avaliou-se uma criança que apresentava probelmas nesta área e, com base nesta avaliação, implementou-se um programa de treino. (...) Advisors/Committee Members: Santos, Miguel Augusto Meneses da Silva.

Subjects/Keywords: Dislexia; Percepção Visual; Dificuldades de Aprendizagem; Dificuldades na Leitura; Ensino da Escrita

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APA (6th Edition):

Monteiro, O. M. B. (2011). Promoção da competência em leitura num aluno com dislexia. (Thesis). RCAAP. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/12744

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Monteiro, Olga Maria Baptista. “Promoção da competência em leitura num aluno com dislexia.” 2011. Thesis, RCAAP. Accessed July 18, 2019. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/12744.

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MLA Handbook (7th Edition):

Monteiro, Olga Maria Baptista. “Promoção da competência em leitura num aluno com dislexia.” 2011. Web. 18 Jul 2019.

Vancouver:

Monteiro OMB. Promoção da competência em leitura num aluno com dislexia. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2011. [cited 2019 Jul 18]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/12744.

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Council of Science Editors:

Monteiro OMB. Promoção da competência em leitura num aluno com dislexia. [Thesis]. RCAAP; 2011. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/12744

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3. Gil, Sara Sofia Garcia. Prática de ensino supervisionada, educação visual 7º ano : o desenvolvimento da criatividade : enfoque no aluno disléxico e no aluno hiperativo.

Degree: 2013, Universidade da Beira Interior

Este Relatório tem como objetivo o estudo do desenvolvimento da criatividade, de alunos do sétimo ano, e o processo criativo de um aluno disléxico e hiperativo, através de uma educação para a criatividade. O estudo foi aplicado a uma turma de sétimo ano, com um aluno disléxico e hiperativo, da Escola Secundária Quinta das Palmeiras. Foram utilizados métodos e estratégias pedagógicas de desenvolvimento criativo, em duas fases. A primeira de teste e verificação de potencial criativo inato e a segunda de aplicação de um método criativo específico, com recurso à Metodologia Projetual. A primeira fase comprovou as boas aptidões criativas dos alunos em questão. A segunda fase teve como objetivo desenvolver essas aptidões. Os resultados foram muito satisfatórios. Os alunos corresponderam perfeitamente ao enunciado proposto, apresentando resultados muito inovadores, originais e criativos. Relativamente ao aluno disléxico e hiperativo, foram-lhe aplicadas estratégias específicas, anteriormente investigadas, a fim de comprovar a sua eficácia. O resultado foi bastante revelador. O aluno possui um processo criativo alternativo que, orientado segundo as estratégias investigadas, poderá produzir resultados muito originais. Como complemento às aulas, foi realizada uma visita de estudo ao Museu de Arte Moderna Abel Manta e ao Parque Ecológico de Gouveia. O objetivo foi aliar a natureza, e a arte, numa exploração livre, de autodescoberta. Como complemento ao tema em investigação, foi realizada uma intervenção, na área da Arte Urbana, através do Projeto Street Art, com a colaboração do artista Nilo Zack, que realizou uma pintura mural e um workshop. O objetivo alcançado foi dar a conhecer aos alunos formas de arte alternativas. Por fim, como participação na Festa da Primavera, da ESQP, foi promovida uma Semana Animal, constituída por uma palestra de sensibilização para os animais de rua, uma campanha de angariação de donativos, para a Associação Instinto e duas exposições de trabalhos dos alunos de sétimo ano.

Subjects/Keywords: Educação visual - Estágio pedagógico; Educação visual - Prática de ensino supervisionado; Educação visual - Criatividade; Educação visual - Dislexia; Educação visual - Hiperactividade; Educação artística; Artes visuais - Relação Escola-Comunidade

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APA (6th Edition):

Gil, S. S. G. (2013). Prática de ensino supervisionada, educação visual 7º ano : o desenvolvimento da criatividade : enfoque no aluno disléxico e no aluno hiperativo. (Thesis). Universidade da Beira Interior. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/1593

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Gil, Sara Sofia Garcia. “Prática de ensino supervisionada, educação visual 7º ano : o desenvolvimento da criatividade : enfoque no aluno disléxico e no aluno hiperativo.” 2013. Thesis, Universidade da Beira Interior. Accessed July 18, 2019. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/1593.

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MLA Handbook (7th Edition):

Gil, Sara Sofia Garcia. “Prática de ensino supervisionada, educação visual 7º ano : o desenvolvimento da criatividade : enfoque no aluno disléxico e no aluno hiperativo.” 2013. Web. 18 Jul 2019.

Vancouver:

Gil SSG. Prática de ensino supervisionada, educação visual 7º ano : o desenvolvimento da criatividade : enfoque no aluno disléxico e no aluno hiperativo. [Internet] [Thesis]. Universidade da Beira Interior; 2013. [cited 2019 Jul 18]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/1593.

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Council of Science Editors:

Gil SSG. Prática de ensino supervisionada, educação visual 7º ano : o desenvolvimento da criatividade : enfoque no aluno disléxico e no aluno hiperativo. [Thesis]. Universidade da Beira Interior; 2013. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/1593

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