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1. SOUZA JÚNIOR, Marcílio Barbosa Mendonça de. A constituição dos saberes escolares na educação básica .

Degree: 2007, Universidade Federal de Pernambuco

URL: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4144 

A Escola, entendida como uma instituição social, responsabiliza-se em contribuir com a educação de homens e mulheres, crianças, jovens ou adultos. Sua educação se diferencia da familiar, da sindical, da partidária, da religiosa etc., podendo, talvez até devendo, refletir e interagir com essas modalidades educacionais, sem perder de vista o que lhe é específico, ou seja, favorecer seus sujeitos numa reflexão sistematizada, periódica, paulatina e contínua acerca dos conhecimentos produzidos pela humanidade de forma a procurar superar a aleatoriedade, o acaso, o senso-comum nas aprendizagens. Diferentes elementos pedagógicos vão procurar materializar essa responsabilidade, sendo o currículo um deles. Este, mantendo interseção com os demais elementos, constitui os saberes escolares, fazendo uma seleção cultural e configurando-os como uma cultura escolar, devido às suas características peculiares. Essa configuração, ao longo do tempo, passou a ter uma força tão grande, principalmente em tempos modernos, que, além de selecionar elementos da cultura, passou a colaborar com a elaboração desta. Aproximando-nos dos fundamentos da abordagem dialética materialista-histórica e realizando análise de conteúdo do tipo categorial por temáticas, vimos que a constituição dos saberes escolares se dá num movimento de autonomia relativa diante da influência reprodutora dos fatores sociais mais amplos; portanto, dela não se isola, numa produção meramente singular e única. Inserindo-se entre os que investigam essa constituição dos saberes escolares, pelo olhar da Sociologia Crítica do Currículo, a presente Tese de Doutorado apresenta-se como processo e produto de pesquisa qualitativa realizada na literatura e no campo, em documentos e entrevistas com dois professores de quatro diferentes disciplinas curriculares, Educação Física, Arte, Língua Portuguesa e Matemática, os quais pertenciam a Escolas da Rede Municipal de Ensino do Recife. Vimos que as disciplinas escolares aqui investigadas vivem, em suas particularidades, um processo contínuo e contraditório por legitimação pedagógica, em torno da isonomia curricular. Na generalidade do currículo, percebemos os elementos que orientam diferentes disciplinas no cumprimento e conquista das atribuições e possibilidades pedagógicas. Na totalidade curricular, constatamos que elas se estabelecem em meio a relações de tensões recíprocas, buscando reconhecimento e se fazendo reconhecer frente aos sujeitos e instâncias pedagógicos da política curricular. Foi nesse processo que observamos a existência de mais ambigüidades, dúvidas e conflitos do que certezas na constituição dos saberes escolares, tanto nas disciplinas entendidas como secundárias, como Educação Física e Arte, como nas disciplinas consideradas de maior prestígio, como Língua Portuguesa e Matemática. As ambigüidades, dúvidas e conflitos dizem respeito à estruturação do currículo escolar da educação básica. O currículo, então, é tanto objeto de apropriação e assimilação privada e individual, social e coletiva… Advisors/Committee Members: SANTIAGO, Maria Eliete (advisor).

Subjects/Keywords: Escola; Currículo; Disciplinas Curriculares; Saberes Escolares; Cultura Escolar.

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APA (6th Edition):

SOUZA JÚNIOR, M. B. M. d. (2007). A constituição dos saberes escolares na educação básica . (Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4144

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

SOUZA JÚNIOR, Marcílio Barbosa Mendonça de. “A constituição dos saberes escolares na educação básica .” 2007. Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed January 19, 2021. http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4144.

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MLA Handbook (7th Edition):

SOUZA JÚNIOR, Marcílio Barbosa Mendonça de. “A constituição dos saberes escolares na educação básica .” 2007. Web. 19 Jan 2021.

Vancouver:

SOUZA JÚNIOR MBMd. A constituição dos saberes escolares na educação básica . [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2007. [cited 2021 Jan 19]. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4144.

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Council of Science Editors:

SOUZA JÚNIOR MBMd. A constituição dos saberes escolares na educação básica . [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2007. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4144

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2. Mendes, José Miguel Pais. Educação Física vs Restantes Disciplinas Curriculares dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico: Auto-Percepção Actual de Alunos e Professores.

Degree: 2010, RCAAP

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/671 

Dissertação de Mestrado em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário

Nos últimos anos tem-se assistido a um crescente interesse da comunidade académica sobre todos os aspectos que se relacionam com a auto-percepção de Discentes e Docentes sobre o grau de importância da Educação Física no contexto das restantes Disciplinas curriculares (Da COSTA,1996). A prová-lo está o amontoar de dissertações científicas que versam o tema. A auto-percepção apud. BEM (1972), como caso especial da teoria da atribuição, contribui para a mudança de atitude e revela “(…) a totalidade dos pensamentos e sensações de um indivíduo referenciando a si próprio” (ROSENBERG, 1979) podendo ainda explicar as acções deste mesmo indivíduo (SHAVELSON et al., 1976) possuindo, portanto, uma relevância óbvia para a vida em geral e em particular no presente estudo para as questões relacionadas com a prática física dos nossos jovens em meio escolar, apud. HARTER (1990) cit. in WHITEHEAD, 1995. Assim vem descrito na literatura, v. g. o gosto, a satisfação e as atitudes positivas dos Alunos relativamente à Educação Física (SHIGUNOV, 1991), a sua preferência por esta disciplina nos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico (LEAL, 1993), e, a dependência evidenciada pelos Professores no que diz respeito ao seu desempenho profissional estando mais motivado aquele Professor que tiver níveis de auto-percepção mais elevados (Da Costa, 1984), o grau de envolvência conseguido sobre os seus Alunos (BANDURA, 1992), etc. Enquadrados por este estado da arte, propusemo-nos ao seu estudo prático a partir de duas sub-amostras, respectivamente, de 88 Alunos (44 fem. e 44 masc.) e 92 Professores (57 fem. e 35 masc.), da EBIS Jean Piaget/ Viseu, dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico, tendo sido definidos entre os demais os seguintes objectivos: a) contribuir para uma análise sobre Educação Física vs restantes Disciplinas curriculares; b) determinar níveis de significância e de independência relativamente ao grau de importância atribuído à Educação Física relativamente às restantes Disciplinas curriculares por Alunos e Professores nos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico; c) contribuir para uma melhoria do actual estado educativo na EBIS Jean Piaget/ Viseu. Foram atingidos os objectivos propostos, tendo-se verificado em toda-a-linha diferenças significativas (p<0.05) pelo que foram aceites todas as hipóteses alternativas formuladas (de H11 a H19), especialmente as H13, e H17: Existem diferenças significativas de opinião, atribuídas por Alunos e Professores, quanto ao sexo e grau de importância relativo a cada Disciplina curricular. H14, e H18: Existem diferenças significativas de opinião, atribuídas por Alunos e Professores, quanto à idade e grau de importância relativo a cada Disciplina curricular. H15, e H19: Existem diferenças significativas de opinião, atribuídas por Alunos e Professores, quanto à prática/ não-prática desportiva e grau de importância relativo a cada Disciplina curricular. Entre outro, o instrumentarium utilizado foi um Questionário, por nós elaborado,…

Advisors/Committee Members: Aranha, Ágata.

Subjects/Keywords: Psicologia do Desporto; Educação Física; Disciplinas curriculares; Ensino Básico; Auto-perception; Éducation Physique; Disciplines scolaires; 2éme et 3éme Degré de l´Enseignement

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APA (6th Edition):

Mendes, J. M. P. (2010). Educação Física vs Restantes Disciplinas Curriculares dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico: Auto-Percepção Actual de Alunos e Professores. (Thesis). RCAAP. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/671

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Mendes, José Miguel Pais. “Educação Física vs Restantes Disciplinas Curriculares dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico: Auto-Percepção Actual de Alunos e Professores.” 2010. Thesis, RCAAP. Accessed January 19, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/671.

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MLA Handbook (7th Edition):

Mendes, José Miguel Pais. “Educação Física vs Restantes Disciplinas Curriculares dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico: Auto-Percepção Actual de Alunos e Professores.” 2010. Web. 19 Jan 2021.

Vancouver:

Mendes JMP. Educação Física vs Restantes Disciplinas Curriculares dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico: Auto-Percepção Actual de Alunos e Professores. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2010. [cited 2021 Jan 19]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/671.

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Council of Science Editors:

Mendes JMP. Educação Física vs Restantes Disciplinas Curriculares dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico: Auto-Percepção Actual de Alunos e Professores. [Thesis]. RCAAP; 2010. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/671

Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

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