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You searched for subject:(Didactic situations). Showing records 1 – 22 of 22 total matches.

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Université de Grenoble

1. Modeste, Simon. Enseigner l'algorithmique, pourquoi ? Quels apports pour l'apprentissage de la preuve ? Quelles nouvelles questions pour les mathématiques ? : Teaching algorithm, what for? Some new questions for mathematics and issues for proof learning.

Degree: Docteur es, Mathématiques, 2012, Université de Grenoble

Depuis quelques années, l'algorithme fait son entrée dans l'enseignement secondaire en France et à l'étranger. L'enseignement de ce concept fortement lié aux mathématiques et à… (more)

Subjects/Keywords: Didactique des mathématiques; Algorithmique; Épistémologie; Transposition didactique; Situations didactiques; Conceptions; Mathematics education; Algorithmics; Epistemology; Didactic transposition; Didactic situations; Conceptions

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APA (6th Edition):

Modeste, S. (2012). Enseigner l'algorithmique, pourquoi ? Quels apports pour l'apprentissage de la preuve ? Quelles nouvelles questions pour les mathématiques ? : Teaching algorithm, what for? Some new questions for mathematics and issues for proof learning. (Doctoral Dissertation). Université de Grenoble. Retrieved from http://www.theses.fr/2012GRENM077

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Modeste, Simon. “Enseigner l'algorithmique, pourquoi ? Quels apports pour l'apprentissage de la preuve ? Quelles nouvelles questions pour les mathématiques ? : Teaching algorithm, what for? Some new questions for mathematics and issues for proof learning.” 2012. Doctoral Dissertation, Université de Grenoble. Accessed January 19, 2020. http://www.theses.fr/2012GRENM077.

MLA Handbook (7th Edition):

Modeste, Simon. “Enseigner l'algorithmique, pourquoi ? Quels apports pour l'apprentissage de la preuve ? Quelles nouvelles questions pour les mathématiques ? : Teaching algorithm, what for? Some new questions for mathematics and issues for proof learning.” 2012. Web. 19 Jan 2020.

Vancouver:

Modeste S. Enseigner l'algorithmique, pourquoi ? Quels apports pour l'apprentissage de la preuve ? Quelles nouvelles questions pour les mathématiques ? : Teaching algorithm, what for? Some new questions for mathematics and issues for proof learning. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université de Grenoble; 2012. [cited 2020 Jan 19]. Available from: http://www.theses.fr/2012GRENM077.

Council of Science Editors:

Modeste S. Enseigner l'algorithmique, pourquoi ? Quels apports pour l'apprentissage de la preuve ? Quelles nouvelles questions pour les mathématiques ? : Teaching algorithm, what for? Some new questions for mathematics and issues for proof learning. [Doctoral Dissertation]. Université de Grenoble; 2012. Available from: http://www.theses.fr/2012GRENM077

2. Mohamed Sagayar, Moussa. Action du professeur et pratiques de formation : analyses en classes de cours préparatoires et dans une Cellule d’Animation Pédagogique, dans le contexte du Niger : Teachers' action and training practices : analyses in grade 2 classes and in a « Cellule d’Animation Pédagogique (CAPED) » (« Pedagogical Animation Unit »(PAU)) in the Niger context.

Degree: Docteur es, Sciences de l’Education, 2011, Rennes 2; Université de Niamey

Notre travail de recherche porte sur l’analyse de l’action du professeur et ses interactions avec les élèves dans le domaine spécifique de l’étude du numérique… (more)

Subjects/Keywords: Systèmes sémiotiques; CAPED; Situations didactiques; Analyse de ressources,; Conception collective; Semiotic systems; CAPED; Didactic situations; Resources analysis; Cooperative work

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APA (6th Edition):

Mohamed Sagayar, M. (2011). Action du professeur et pratiques de formation : analyses en classes de cours préparatoires et dans une Cellule d’Animation Pédagogique, dans le contexte du Niger : Teachers' action and training practices : analyses in grade 2 classes and in a « Cellule d’Animation Pédagogique (CAPED) » (« Pedagogical Animation Unit »(PAU)) in the Niger context. (Doctoral Dissertation). Rennes 2; Université de Niamey. Retrieved from http://www.theses.fr/2011REN20045

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Mohamed Sagayar, Moussa. “Action du professeur et pratiques de formation : analyses en classes de cours préparatoires et dans une Cellule d’Animation Pédagogique, dans le contexte du Niger : Teachers' action and training practices : analyses in grade 2 classes and in a « Cellule d’Animation Pédagogique (CAPED) » (« Pedagogical Animation Unit »(PAU)) in the Niger context.” 2011. Doctoral Dissertation, Rennes 2; Université de Niamey. Accessed January 19, 2020. http://www.theses.fr/2011REN20045.

MLA Handbook (7th Edition):

Mohamed Sagayar, Moussa. “Action du professeur et pratiques de formation : analyses en classes de cours préparatoires et dans une Cellule d’Animation Pédagogique, dans le contexte du Niger : Teachers' action and training practices : analyses in grade 2 classes and in a « Cellule d’Animation Pédagogique (CAPED) » (« Pedagogical Animation Unit »(PAU)) in the Niger context.” 2011. Web. 19 Jan 2020.

Vancouver:

Mohamed Sagayar M. Action du professeur et pratiques de formation : analyses en classes de cours préparatoires et dans une Cellule d’Animation Pédagogique, dans le contexte du Niger : Teachers' action and training practices : analyses in grade 2 classes and in a « Cellule d’Animation Pédagogique (CAPED) » (« Pedagogical Animation Unit »(PAU)) in the Niger context. [Internet] [Doctoral dissertation]. Rennes 2; Université de Niamey; 2011. [cited 2020 Jan 19]. Available from: http://www.theses.fr/2011REN20045.

Council of Science Editors:

Mohamed Sagayar M. Action du professeur et pratiques de formation : analyses en classes de cours préparatoires et dans une Cellule d’Animation Pédagogique, dans le contexte du Niger : Teachers' action and training practices : analyses in grade 2 classes and in a « Cellule d’Animation Pédagogique (CAPED) » (« Pedagogical Animation Unit »(PAU)) in the Niger context. [Doctoral Dissertation]. Rennes 2; Université de Niamey; 2011. Available from: http://www.theses.fr/2011REN20045

3. Lecorre, Thomas. Des conditions de conception d'une ingénierie didactique relative à la définition de la notion de limite : élaboration d'un cadre basé sur un modèle de rationalités pour l'accès aux objets mathématiques complexes : Conditions for the conception of didactical design for the definition of the notion of limit : elaboration of a frame based on a model of rationalities for the access of complex mathematical objects.

Degree: Docteur es, Mathématiques, 2016, Grenoble Alpes

Le sujet de ce travail est d'étudier les moyens de permettre aux étudiants de fin de secondaire d'accéder aux raisons de savoir étroitement liées à… (more)

Subjects/Keywords: Definition; Théorie des situations didactques; Ingénierie didactique; Limite; Debat scientifique; Rationalité; Definition; Theory of Didactical Situations; Didactic ingineering; Limit; Scientific debate; Rationality; 510; 370; 004

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APA (6th Edition):

Lecorre, T. (2016). Des conditions de conception d'une ingénierie didactique relative à la définition de la notion de limite : élaboration d'un cadre basé sur un modèle de rationalités pour l'accès aux objets mathématiques complexes : Conditions for the conception of didactical design for the definition of the notion of limit : elaboration of a frame based on a model of rationalities for the access of complex mathematical objects. (Doctoral Dissertation). Grenoble Alpes. Retrieved from http://www.theses.fr/2016GREAM049

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Lecorre, Thomas. “Des conditions de conception d'une ingénierie didactique relative à la définition de la notion de limite : élaboration d'un cadre basé sur un modèle de rationalités pour l'accès aux objets mathématiques complexes : Conditions for the conception of didactical design for the definition of the notion of limit : elaboration of a frame based on a model of rationalities for the access of complex mathematical objects.” 2016. Doctoral Dissertation, Grenoble Alpes. Accessed January 19, 2020. http://www.theses.fr/2016GREAM049.

MLA Handbook (7th Edition):

Lecorre, Thomas. “Des conditions de conception d'une ingénierie didactique relative à la définition de la notion de limite : élaboration d'un cadre basé sur un modèle de rationalités pour l'accès aux objets mathématiques complexes : Conditions for the conception of didactical design for the definition of the notion of limit : elaboration of a frame based on a model of rationalities for the access of complex mathematical objects.” 2016. Web. 19 Jan 2020.

Vancouver:

Lecorre T. Des conditions de conception d'une ingénierie didactique relative à la définition de la notion de limite : élaboration d'un cadre basé sur un modèle de rationalités pour l'accès aux objets mathématiques complexes : Conditions for the conception of didactical design for the definition of the notion of limit : elaboration of a frame based on a model of rationalities for the access of complex mathematical objects. [Internet] [Doctoral dissertation]. Grenoble Alpes; 2016. [cited 2020 Jan 19]. Available from: http://www.theses.fr/2016GREAM049.

Council of Science Editors:

Lecorre T. Des conditions de conception d'une ingénierie didactique relative à la définition de la notion de limite : élaboration d'un cadre basé sur un modèle de rationalités pour l'accès aux objets mathématiques complexes : Conditions for the conception of didactical design for the definition of the notion of limit : elaboration of a frame based on a model of rationalities for the access of complex mathematical objects. [Doctoral Dissertation]. Grenoble Alpes; 2016. Available from: http://www.theses.fr/2016GREAM049


Université Paris-Sorbonne – Paris IV

4. Cobo Dorado, Karina. Les processus d’enseignement-apprentissage de la clarinette dans le cadre spécialisé en France : vers une pédagogie de groupe ? : How the processes of teaching/learning the clarinet in French Music Academies or “Conservatoires” could gain from a group work approach?.

Degree: Docteur es, Musique et musicologie, 2014, Université Paris-Sorbonne – Paris IV

Cette recherche vise la compréhension des processus d’enseignement-apprentissage de la clarinette en groupe restreint, dans une perspective évolutive des situations individuelles légitimées à travers l’histoire… (more)

Subjects/Keywords: Enseignement-apprentissage; Pédagogie de groupe; Situations individuelles; Clarinette; Cadre spécialisé; Didactique musicale; Savoir instrumental; Interactions; Teaching/learning; Group work; Individual situations; Clarinet; Specialized structure; Musical didactic; Instrumental knowledge; Interactions

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APA (6th Edition):

Cobo Dorado, K. (2014). Les processus d’enseignement-apprentissage de la clarinette dans le cadre spécialisé en France : vers une pédagogie de groupe ? : How the processes of teaching/learning the clarinet in French Music Academies or “Conservatoires” could gain from a group work approach?. (Doctoral Dissertation). Université Paris-Sorbonne – Paris IV. Retrieved from http://www.theses.fr/2014PA040247

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Cobo Dorado, Karina. “Les processus d’enseignement-apprentissage de la clarinette dans le cadre spécialisé en France : vers une pédagogie de groupe ? : How the processes of teaching/learning the clarinet in French Music Academies or “Conservatoires” could gain from a group work approach?.” 2014. Doctoral Dissertation, Université Paris-Sorbonne – Paris IV. Accessed January 19, 2020. http://www.theses.fr/2014PA040247.

MLA Handbook (7th Edition):

Cobo Dorado, Karina. “Les processus d’enseignement-apprentissage de la clarinette dans le cadre spécialisé en France : vers une pédagogie de groupe ? : How the processes of teaching/learning the clarinet in French Music Academies or “Conservatoires” could gain from a group work approach?.” 2014. Web. 19 Jan 2020.

Vancouver:

Cobo Dorado K. Les processus d’enseignement-apprentissage de la clarinette dans le cadre spécialisé en France : vers une pédagogie de groupe ? : How the processes of teaching/learning the clarinet in French Music Academies or “Conservatoires” could gain from a group work approach?. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Paris-Sorbonne – Paris IV; 2014. [cited 2020 Jan 19]. Available from: http://www.theses.fr/2014PA040247.

Council of Science Editors:

Cobo Dorado K. Les processus d’enseignement-apprentissage de la clarinette dans le cadre spécialisé en France : vers une pédagogie de groupe ? : How the processes of teaching/learning the clarinet in French Music Academies or “Conservatoires” could gain from a group work approach?. [Doctoral Dissertation]. Université Paris-Sorbonne – Paris IV; 2014. Available from: http://www.theses.fr/2014PA040247


Universidade do Rio Grande do Norte

5. Leite, Lucila Carvalho. Gêneros do discurso e escrita: o que as coleções didáticas de português (des)prestigiam no ensino da produção textual? .

Degree: 2014, Universidade do Rio Grande do Norte

 Through the examination of official indicators, it can be observed that writing is pointed out as one of the main problems concerning formal basic education.… (more)

Subjects/Keywords: Gêneros do discurso. Situações de produção escrita. Coleções didáticas; Types of discourse. Writing production situations. Didactic collections

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APA (6th Edition):

Leite, L. C. (2014). Gêneros do discurso e escrita: o que as coleções didáticas de português (des)prestigiam no ensino da produção textual? . (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/14592

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Leite, Lucila Carvalho. “Gêneros do discurso e escrita: o que as coleções didáticas de português (des)prestigiam no ensino da produção textual? .” 2014. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed January 19, 2020. http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/14592.

MLA Handbook (7th Edition):

Leite, Lucila Carvalho. “Gêneros do discurso e escrita: o que as coleções didáticas de português (des)prestigiam no ensino da produção textual? .” 2014. Web. 19 Jan 2020.

Vancouver:

Leite LC. Gêneros do discurso e escrita: o que as coleções didáticas de português (des)prestigiam no ensino da produção textual? . [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2014. [cited 2020 Jan 19]. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/14592.

Council of Science Editors:

Leite LC. Gêneros do discurso e escrita: o que as coleções didáticas de português (des)prestigiam no ensino da produção textual? . [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2014. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/14592


Universidade do Rio Grande do Norte

6. Leite, Lucila Carvalho. Gêneros do discurso e escrita: o que as coleções didáticas de português (des)prestigiam no ensino da produção textual? .

Degree: 2014, Universidade do Rio Grande do Norte

 Through the examination of official indicators, it can be observed that writing is pointed out as one of the main problems concerning formal basic education.… (more)

Subjects/Keywords: Gêneros do discurso. Situações de produção escrita. Coleções didáticas; Types of discourse. Writing production situations. Didactic collections

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APA (6th Edition):

Leite, L. C. (2014). Gêneros do discurso e escrita: o que as coleções didáticas de português (des)prestigiam no ensino da produção textual? . (Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/14592

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Leite, Lucila Carvalho. “Gêneros do discurso e escrita: o que as coleções didáticas de português (des)prestigiam no ensino da produção textual? .” 2014. Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed January 19, 2020. http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/14592.

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MLA Handbook (7th Edition):

Leite, Lucila Carvalho. “Gêneros do discurso e escrita: o que as coleções didáticas de português (des)prestigiam no ensino da produção textual? .” 2014. Web. 19 Jan 2020.

Vancouver:

Leite LC. Gêneros do discurso e escrita: o que as coleções didáticas de português (des)prestigiam no ensino da produção textual? . [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2014. [cited 2020 Jan 19]. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/14592.

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Council of Science Editors:

Leite LC. Gêneros do discurso e escrita: o que as coleções didáticas de português (des)prestigiam no ensino da produção textual? . [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2014. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/14592

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Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

7. Jefferson Ricart Pezeta. Resolução de problemas em contextos de ensino de Matemática: uma abordagem por meio da Teoria dos Grafos.

Degree: 2013, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

A resolução de problemas tem sido objeto de estudos e pesquisas no sentido de definir estratégias que facilitem ações na sua resolução. A Teoria dos… (more)

Subjects/Keywords: MATEMATICA; Resolução de problemas; Teoria dos Grafos; Teoria das situações didáticas; Troubleshooting; Graph Theory; Theory of didactic situations; Mathematics

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APA (6th Edition):

Pezeta, J. R. (2013). Resolução de problemas em contextos de ensino de Matemática: uma abordagem por meio da Teoria dos Grafos. (Thesis). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Retrieved from http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=16552

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Pezeta, Jefferson Ricart. “Resolução de problemas em contextos de ensino de Matemática: uma abordagem por meio da Teoria dos Grafos.” 2013. Thesis, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Accessed January 19, 2020. http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=16552.

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MLA Handbook (7th Edition):

Pezeta, Jefferson Ricart. “Resolução de problemas em contextos de ensino de Matemática: uma abordagem por meio da Teoria dos Grafos.” 2013. Web. 19 Jan 2020.

Vancouver:

Pezeta JR. Resolução de problemas em contextos de ensino de Matemática: uma abordagem por meio da Teoria dos Grafos. [Internet] [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 2013. [cited 2020 Jan 19]. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=16552.

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Council of Science Editors:

Pezeta JR. Resolução de problemas em contextos de ensino de Matemática: uma abordagem por meio da Teoria dos Grafos. [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 2013. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=16552

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Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

8. Péricles Bedretchuk Araújo. Situações de aprendizagem: a circunferência, a mediatriz e uma abordagem com o Geogebra.

Degree: 2010, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

The research reported here describes a qualitative research, which was based in the Theory of Didactic Situations and in assumptions concerning the use of teaching… (more)

Subjects/Keywords: Geometria dinâmica; Lgares geométricos; Teoria das situações didáticas; MATEMATICA; Dinamic geometry; Geometric locus; Theory of didactic situations

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APA (6th Edition):

Araújo, P. B. (2010). Situações de aprendizagem: a circunferência, a mediatriz e uma abordagem com o Geogebra. (Thesis). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Retrieved from http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=12289

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Araújo, Péricles Bedretchuk. “Situações de aprendizagem: a circunferência, a mediatriz e uma abordagem com o Geogebra.” 2010. Thesis, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Accessed January 19, 2020. http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=12289.

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MLA Handbook (7th Edition):

Araújo, Péricles Bedretchuk. “Situações de aprendizagem: a circunferência, a mediatriz e uma abordagem com o Geogebra.” 2010. Web. 19 Jan 2020.

Vancouver:

Araújo PB. Situações de aprendizagem: a circunferência, a mediatriz e uma abordagem com o Geogebra. [Internet] [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 2010. [cited 2020 Jan 19]. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=12289.

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Council of Science Editors:

Araújo PB. Situações de aprendizagem: a circunferência, a mediatriz e uma abordagem com o Geogebra. [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 2010. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=12289

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9. Riviere, Olivier. Continuité des connaissances d’énumération et conséquences sur les savoirs : mieux comprendre les difficultés des élèves confrontés à des problèmes d’énumération : The continuity of the enumeration’s knowledge and its theorical consequences : a better understanding of the difficulties of students facing enumeration’s problems.

Degree: Docteur es, Sciences de l'education, 2017, Clermont Auvergne

Des travaux de didactique des mathématiques, conduits par Briand, ont permis de montrer l’existence de connaissances spécifiques d’organisation dans le domaine des problèmes concernant le… (more)

Subjects/Keywords: Didactique des mathématiq; Théorie des situations; Énumération; Connaissances; Savoirs; Mathematics education; Theory of didactic; Enumeration; Knowledge

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APA (6th Edition):

Riviere, O. (2017). Continuité des connaissances d’énumération et conséquences sur les savoirs : mieux comprendre les difficultés des élèves confrontés à des problèmes d’énumération : The continuity of the enumeration’s knowledge and its theorical consequences : a better understanding of the difficulties of students facing enumeration’s problems. (Doctoral Dissertation). Clermont Auvergne. Retrieved from http://www.theses.fr/2017CLFAL027

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Riviere, Olivier. “Continuité des connaissances d’énumération et conséquences sur les savoirs : mieux comprendre les difficultés des élèves confrontés à des problèmes d’énumération : The continuity of the enumeration’s knowledge and its theorical consequences : a better understanding of the difficulties of students facing enumeration’s problems.” 2017. Doctoral Dissertation, Clermont Auvergne. Accessed January 19, 2020. http://www.theses.fr/2017CLFAL027.

MLA Handbook (7th Edition):

Riviere, Olivier. “Continuité des connaissances d’énumération et conséquences sur les savoirs : mieux comprendre les difficultés des élèves confrontés à des problèmes d’énumération : The continuity of the enumeration’s knowledge and its theorical consequences : a better understanding of the difficulties of students facing enumeration’s problems.” 2017. Web. 19 Jan 2020.

Vancouver:

Riviere O. Continuité des connaissances d’énumération et conséquences sur les savoirs : mieux comprendre les difficultés des élèves confrontés à des problèmes d’énumération : The continuity of the enumeration’s knowledge and its theorical consequences : a better understanding of the difficulties of students facing enumeration’s problems. [Internet] [Doctoral dissertation]. Clermont Auvergne; 2017. [cited 2020 Jan 19]. Available from: http://www.theses.fr/2017CLFAL027.

Council of Science Editors:

Riviere O. Continuité des connaissances d’énumération et conséquences sur les savoirs : mieux comprendre les difficultés des élèves confrontés à des problèmes d’énumération : The continuity of the enumeration’s knowledge and its theorical consequences : a better understanding of the difficulties of students facing enumeration’s problems. [Doctoral Dissertation]. Clermont Auvergne; 2017. Available from: http://www.theses.fr/2017CLFAL027

10. Azevedo, Maria Cristina Paternostro Stella de. Situações de ensino - aprendizagem: análise de uma seqüência didática de física a partir da teoria das situações de Brousseau.

Degree: Mestrado, Educação, 2008, University of São Paulo

O ponto de partida deste trabalho são dois cursos que pretendem atualizar o currículo de física do ensino médio através da inserção da física moderna… (more)

Subjects/Keywords: atualização curricular; contrato didático; didactic contract; didactic transposition; didatic situations theory; ensino de física; physics teaching; teoria das situações; transposição didática; updating curricular

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APA (6th Edition):

Azevedo, M. C. P. S. d. (2008). Situações de ensino - aprendizagem: análise de uma seqüência didática de física a partir da teoria das situações de Brousseau. (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-09102008-141845/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Azevedo, Maria Cristina Paternostro Stella de. “Situações de ensino - aprendizagem: análise de uma seqüência didática de física a partir da teoria das situações de Brousseau.” 2008. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed January 19, 2020. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-09102008-141845/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Azevedo, Maria Cristina Paternostro Stella de. “Situações de ensino - aprendizagem: análise de uma seqüência didática de física a partir da teoria das situações de Brousseau.” 2008. Web. 19 Jan 2020.

Vancouver:

Azevedo MCPSd. Situações de ensino - aprendizagem: análise de uma seqüência didática de física a partir da teoria das situações de Brousseau. [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2008. [cited 2020 Jan 19]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-09102008-141845/ ;.

Council of Science Editors:

Azevedo MCPSd. Situações de ensino - aprendizagem: análise de uma seqüência didática de física a partir da teoria das situações de Brousseau. [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2008. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-09102008-141845/ ;

11. Souza, Douglas Willian Nogueira de. Mobilização do letramento estatístico articulado ao contexto socioambiental.

Degree: 2018, Universidade Federal do Amazonas

O objetivo desta pesquisa foi analisar se o letramento estatístico ocorre em alunos do 5° ano do Ensino Fundamental por meio da articulação com o… (more)

Subjects/Keywords: Educação ambiental; Engenharia didática; Educação estatística; Teoria dos campos conceituais; Teoria das situações didáticas; Environmental education; Didactic engineering; Statistical Education; Conceptual field theory; Theory of didactic situations; CIÊNCIAS HUMANAS

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APA (6th Edition):

Souza, D. W. N. d. (2018). Mobilização do letramento estatístico articulado ao contexto socioambiental. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6936

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Souza, Douglas Willian Nogueira de. “Mobilização do letramento estatístico articulado ao contexto socioambiental.” 2018. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed January 19, 2020. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6936.

MLA Handbook (7th Edition):

Souza, Douglas Willian Nogueira de. “Mobilização do letramento estatístico articulado ao contexto socioambiental.” 2018. Web. 19 Jan 2020.

Vancouver:

Souza DWNd. Mobilização do letramento estatístico articulado ao contexto socioambiental. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2018. [cited 2020 Jan 19]. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6936.

Council of Science Editors:

Souza DWNd. Mobilização do letramento estatístico articulado ao contexto socioambiental. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2018. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6936

12. Vigot, Nathalie. Temps des pratiques de savoir, dispositifs et stratégies professorales : une étude de cas en mathématique au cours préparatoire : Journal du Nombre et Anticipation : Duration of knowledge practices, learning designs and teaching strategies : a case study in mathematics at first grade : the Journal of Number and the Anticipation Device.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2014, Brest

Cette thèse porte sur la construction du nombre dans une classe de cours préparatoire. Une de noshypothèses est de favoriser l'étude de l'élève dans sa… (more)

Subjects/Keywords: Situations didactiques; Ingénierie; Contrat-milieu; Expression-réticence; Incitation productive collective; Devancement du temps didactique; Mémoire didactique; Action conjointe; Ace; Teaching situations; Engineering; Contract-milieu; Reticence-expression; Collective productive incentive; Didactic time anticipation; Didactic memory; Joint action; Ace; 372.7

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APA (6th Edition):

Vigot, N. (2014). Temps des pratiques de savoir, dispositifs et stratégies professorales : une étude de cas en mathématique au cours préparatoire : Journal du Nombre et Anticipation : Duration of knowledge practices, learning designs and teaching strategies : a case study in mathematics at first grade : the Journal of Number and the Anticipation Device. (Doctoral Dissertation). Brest. Retrieved from http://www.theses.fr/2014BRES0014

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Vigot, Nathalie. “Temps des pratiques de savoir, dispositifs et stratégies professorales : une étude de cas en mathématique au cours préparatoire : Journal du Nombre et Anticipation : Duration of knowledge practices, learning designs and teaching strategies : a case study in mathematics at first grade : the Journal of Number and the Anticipation Device.” 2014. Doctoral Dissertation, Brest. Accessed January 19, 2020. http://www.theses.fr/2014BRES0014.

MLA Handbook (7th Edition):

Vigot, Nathalie. “Temps des pratiques de savoir, dispositifs et stratégies professorales : une étude de cas en mathématique au cours préparatoire : Journal du Nombre et Anticipation : Duration of knowledge practices, learning designs and teaching strategies : a case study in mathematics at first grade : the Journal of Number and the Anticipation Device.” 2014. Web. 19 Jan 2020.

Vancouver:

Vigot N. Temps des pratiques de savoir, dispositifs et stratégies professorales : une étude de cas en mathématique au cours préparatoire : Journal du Nombre et Anticipation : Duration of knowledge practices, learning designs and teaching strategies : a case study in mathematics at first grade : the Journal of Number and the Anticipation Device. [Internet] [Doctoral dissertation]. Brest; 2014. [cited 2020 Jan 19]. Available from: http://www.theses.fr/2014BRES0014.

Council of Science Editors:

Vigot N. Temps des pratiques de savoir, dispositifs et stratégies professorales : une étude de cas en mathématique au cours préparatoire : Journal du Nombre et Anticipation : Duration of knowledge practices, learning designs and teaching strategies : a case study in mathematics at first grade : the Journal of Number and the Anticipation Device. [Doctoral Dissertation]. Brest; 2014. Available from: http://www.theses.fr/2014BRES0014


Université de Montréal

13. Tieidé, Thérèse D. Didactique des grandeurs en mesure et élèves en difficulté d'apprentissage du 2e cycle du primaire .

Degree: 2010, Université de Montréal

 Le programme -Une école adaptée à tous ses élèves-, qui s'inscrit dans la réforme actuelle de l'éducation au Québec, nous a amenée à nous intéresser… (more)

Subjects/Keywords: Didactique des mathématiques; Théorie des champs conceptuels; Structures additives; Théorie des situations didactiques en mathématiques; Ingénierie didactique; Grandeurs en mesure; Difficulté d'apprentissage; Représentations des élèves; Conduites des élèves; Procédures; Didactic of mathematics; Theory of conceptual fields; Additives structures; Theory of didactic situations in mathematic; Didactic engineering; Importance in size; Learning problems; Students representations; Students behavior; Procedures

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APA (6th Edition):

Tieidé, T. D. (2010). Didactique des grandeurs en mesure et élèves en difficulté d'apprentissage du 2e cycle du primaire . (Thesis). Université de Montréal. Retrieved from http://hdl.handle.net/1866/3749

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Tieidé, Thérèse D. “Didactique des grandeurs en mesure et élèves en difficulté d'apprentissage du 2e cycle du primaire .” 2010. Thesis, Université de Montréal. Accessed January 19, 2020. http://hdl.handle.net/1866/3749.

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MLA Handbook (7th Edition):

Tieidé, Thérèse D. “Didactique des grandeurs en mesure et élèves en difficulté d'apprentissage du 2e cycle du primaire .” 2010. Web. 19 Jan 2020.

Vancouver:

Tieidé TD. Didactique des grandeurs en mesure et élèves en difficulté d'apprentissage du 2e cycle du primaire . [Internet] [Thesis]. Université de Montréal; 2010. [cited 2020 Jan 19]. Available from: http://hdl.handle.net/1866/3749.

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Council of Science Editors:

Tieidé TD. Didactique des grandeurs en mesure et élèves en difficulté d'apprentissage du 2e cycle du primaire . [Thesis]. Université de Montréal; 2010. Available from: http://hdl.handle.net/1866/3749

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14. Lima, Elvécio Pereira. Sequência didática usando o Geogebra na aprendizagem de função quadrática no Ensino Fundamental II.

Degree: 2016, Universidade Federal do Amazonas

O objetivo deste trabalho é identificar e analisar os obstáculos didáticos da aprendizagem dos estudantes do ensino fundamental na construção do conhecimento sobre o conteúdo… (more)

Subjects/Keywords: Função Quadrática; Geogebra; Teoria das Situações Didáticas; Registro de Representação Semiótica; Function Quadratic; Theory of Didactic Situations; Semiotics Representation record; CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA: MATEMÁTICA

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APA (6th Edition):

Lima, E. P. (2016). Sequência didática usando o Geogebra na aprendizagem de função quadrática no Ensino Fundamental II. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5551

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Lima, Elvécio Pereira. “Sequência didática usando o Geogebra na aprendizagem de função quadrática no Ensino Fundamental II.” 2016. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed January 19, 2020. http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5551.

MLA Handbook (7th Edition):

Lima, Elvécio Pereira. “Sequência didática usando o Geogebra na aprendizagem de função quadrática no Ensino Fundamental II.” 2016. Web. 19 Jan 2020.

Vancouver:

Lima EP. Sequência didática usando o Geogebra na aprendizagem de função quadrática no Ensino Fundamental II. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2016. [cited 2020 Jan 19]. Available from: http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5551.

Council of Science Editors:

Lima EP. Sequência didática usando o Geogebra na aprendizagem de função quadrática no Ensino Fundamental II. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2016. Available from: http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5551


Université Paris-Sorbonne – Paris IV

15. Guengard, Marianne. Formation des chefs de choeur. Approche descriptive et compréhensive de l'enseignement-apprentissage de la direction de choeur. Un exemple "la levée" : The training of choir conductors : descriptive and comprehensive approach to the teaching apprenticeship of choir conducting in specialised teaching academies in france.

Degree: Docteur es, Musicologie, 2013, Université Paris-Sorbonne – Paris IV

Cette thèse se veut une contribution à la recherche en éducation musicale en France. Elle est ancrée dans le domaine de l’enseignement spécialisé de la… (more)

Subjects/Keywords: Éducation musicale; Direction de choeur; Technique du geste de direction; Levée; Pratiques savoir-faire; Enseignement-apprentissage; Théorie des Situations Didactiques; Milieu; Musical education; Choir conducting; Conducting gestures; « up beat »; Practical application; Teaching apprenticeship; Theory of didactic situations; Environment

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APA (6th Edition):

Guengard, M. (2013). Formation des chefs de choeur. Approche descriptive et compréhensive de l'enseignement-apprentissage de la direction de choeur. Un exemple "la levée" : The training of choir conductors : descriptive and comprehensive approach to the teaching apprenticeship of choir conducting in specialised teaching academies in france. (Doctoral Dissertation). Université Paris-Sorbonne – Paris IV. Retrieved from http://www.theses.fr/2013PA040001

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Guengard, Marianne. “Formation des chefs de choeur. Approche descriptive et compréhensive de l'enseignement-apprentissage de la direction de choeur. Un exemple "la levée" : The training of choir conductors : descriptive and comprehensive approach to the teaching apprenticeship of choir conducting in specialised teaching academies in france.” 2013. Doctoral Dissertation, Université Paris-Sorbonne – Paris IV. Accessed January 19, 2020. http://www.theses.fr/2013PA040001.

MLA Handbook (7th Edition):

Guengard, Marianne. “Formation des chefs de choeur. Approche descriptive et compréhensive de l'enseignement-apprentissage de la direction de choeur. Un exemple "la levée" : The training of choir conductors : descriptive and comprehensive approach to the teaching apprenticeship of choir conducting in specialised teaching academies in france.” 2013. Web. 19 Jan 2020.

Vancouver:

Guengard M. Formation des chefs de choeur. Approche descriptive et compréhensive de l'enseignement-apprentissage de la direction de choeur. Un exemple "la levée" : The training of choir conductors : descriptive and comprehensive approach to the teaching apprenticeship of choir conducting in specialised teaching academies in france. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Paris-Sorbonne – Paris IV; 2013. [cited 2020 Jan 19]. Available from: http://www.theses.fr/2013PA040001.

Council of Science Editors:

Guengard M. Formation des chefs de choeur. Approche descriptive et compréhensive de l'enseignement-apprentissage de la direction de choeur. Un exemple "la levée" : The training of choir conductors : descriptive and comprehensive approach to the teaching apprenticeship of choir conducting in specialised teaching academies in france. [Doctoral Dissertation]. Université Paris-Sorbonne – Paris IV; 2013. Available from: http://www.theses.fr/2013PA040001

16. Kleber Rodrigo Antoniassi. O ensino de sistemas de equações do primeiro grau com duas incógnitas no oitavo ano do ensino fundamental através de situações-problema.

Degree: 2013, Universidade Federal de São Carlos

O trabalho com resolução de situações-problema tem grande importância no processo de ensino-aprendizagem de matemática e de outras disciplinas, já que o ser humano é… (more)

Subjects/Keywords: Matemática - estudo e ensino; Sistemas de equações; Ensino fundamental; Resolução de problemas; Dificuldades na aprendizagem; Situações-problema; Ensino de sistemas de equação do primeiro grau com duas incógnitas; Engenharia didática; MATEMATICA; Learning difficulties, situations-problem; Teaching system of first degree equation with two unknowns; Didactic engineering

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APA (6th Edition):

Antoniassi, K. R. (2013). O ensino de sistemas de equações do primeiro grau com duas incógnitas no oitavo ano do ensino fundamental através de situações-problema. (Thesis). Universidade Federal de São Carlos. Retrieved from http://www.bdtd.ufscar.br/htdocs/tedeSimplificado//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6609

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Antoniassi, Kleber Rodrigo. “O ensino de sistemas de equações do primeiro grau com duas incógnitas no oitavo ano do ensino fundamental através de situações-problema.” 2013. Thesis, Universidade Federal de São Carlos. Accessed January 19, 2020. http://www.bdtd.ufscar.br/htdocs/tedeSimplificado//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6609.

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MLA Handbook (7th Edition):

Antoniassi, Kleber Rodrigo. “O ensino de sistemas de equações do primeiro grau com duas incógnitas no oitavo ano do ensino fundamental através de situações-problema.” 2013. Web. 19 Jan 2020.

Vancouver:

Antoniassi KR. O ensino de sistemas de equações do primeiro grau com duas incógnitas no oitavo ano do ensino fundamental através de situações-problema. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de São Carlos; 2013. [cited 2020 Jan 19]. Available from: http://www.bdtd.ufscar.br/htdocs/tedeSimplificado//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6609.

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Council of Science Editors:

Antoniassi KR. O ensino de sistemas de equações do primeiro grau com duas incógnitas no oitavo ano do ensino fundamental através de situações-problema. [Thesis]. Universidade Federal de São Carlos; 2013. Available from: http://www.bdtd.ufscar.br/htdocs/tedeSimplificado//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6609

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Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

17. Maria Sueli Gomes Saldanha. Análise de uma intervenção didática sobre desigualdades e inequações logarítmicas no ensino médio.

Degree: 2007, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

The purpose of this research, done according to the qualitative approach, was to analyze the teaching-learning process, involving the teacher, the student and the mathematical… (more)

Subjects/Keywords: Matematica (Ensino medio)  – Livros didaticos; inequalities and logarithmic inequations; Desigualdades (Matematica); Matematica  – Estudo e ensino; desigualdades e inequações logarítmicas; análise das situações didáticas; algebra; álgebra; MATEMATICA; Educacao matematica; analysis of didactic situations

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APA (6th Edition):

Saldanha, M. S. G. (2007). Análise de uma intervenção didática sobre desigualdades e inequações logarítmicas no ensino médio. (Thesis). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Retrieved from http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=4885

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Saldanha, Maria Sueli Gomes. “Análise de uma intervenção didática sobre desigualdades e inequações logarítmicas no ensino médio.” 2007. Thesis, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Accessed January 19, 2020. http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=4885.

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MLA Handbook (7th Edition):

Saldanha, Maria Sueli Gomes. “Análise de uma intervenção didática sobre desigualdades e inequações logarítmicas no ensino médio.” 2007. Web. 19 Jan 2020.

Vancouver:

Saldanha MSG. Análise de uma intervenção didática sobre desigualdades e inequações logarítmicas no ensino médio. [Internet] [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 2007. [cited 2020 Jan 19]. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=4885.

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Council of Science Editors:

Saldanha MSG. Análise de uma intervenção didática sobre desigualdades e inequações logarítmicas no ensino médio. [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 2007. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=4885

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18. Front, Mathias. Émergence et évolution des objets mathématiques en Situation Didactique de Recherche de Problème : le cas des pavages archimédiens du plan : Emergence and evolution of mathematical objects, during a “ Didactical Situation of a Problem Solving ” : the Case of Archimedean tilings of the plane.

Degree: Docteur es, Didactique des mathématiques, 2015, Université Claude Bernard – Lyon I

Étudier l'émergence de savoirs lors de situations didactiques non finalisées par un savoir préfabriqué et pré-pensé nécessite un bouleversement des points de vue, aussi bien… (more)

Subjects/Keywords: Problème; Savoirs mathématiques; Épistémologie scolaire; Objets mathématiques; Situations Didactiques de Recherche de Problème; Polygones réguliers; Pavages archimédiens; Kepler; Problem; Mathematical knowledges; School epistemology; Mathematical objects; Didactic Situation of a Problem Solving; Regular polygons; Archimedean tilings; Kepler; 370.7

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APA (6th Edition):

Front, M. (2015). Émergence et évolution des objets mathématiques en Situation Didactique de Recherche de Problème : le cas des pavages archimédiens du plan : Emergence and evolution of mathematical objects, during a “ Didactical Situation of a Problem Solving ” : the Case of Archimedean tilings of the plane. (Doctoral Dissertation). Université Claude Bernard – Lyon I. Retrieved from http://www.theses.fr/2015LYO10250

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Front, Mathias. “Émergence et évolution des objets mathématiques en Situation Didactique de Recherche de Problème : le cas des pavages archimédiens du plan : Emergence and evolution of mathematical objects, during a “ Didactical Situation of a Problem Solving ” : the Case of Archimedean tilings of the plane.” 2015. Doctoral Dissertation, Université Claude Bernard – Lyon I. Accessed January 19, 2020. http://www.theses.fr/2015LYO10250.

MLA Handbook (7th Edition):

Front, Mathias. “Émergence et évolution des objets mathématiques en Situation Didactique de Recherche de Problème : le cas des pavages archimédiens du plan : Emergence and evolution of mathematical objects, during a “ Didactical Situation of a Problem Solving ” : the Case of Archimedean tilings of the plane.” 2015. Web. 19 Jan 2020.

Vancouver:

Front M. Émergence et évolution des objets mathématiques en Situation Didactique de Recherche de Problème : le cas des pavages archimédiens du plan : Emergence and evolution of mathematical objects, during a “ Didactical Situation of a Problem Solving ” : the Case of Archimedean tilings of the plane. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Claude Bernard – Lyon I; 2015. [cited 2020 Jan 19]. Available from: http://www.theses.fr/2015LYO10250.

Council of Science Editors:

Front M. Émergence et évolution des objets mathématiques en Situation Didactique de Recherche de Problème : le cas des pavages archimédiens du plan : Emergence and evolution of mathematical objects, during a “ Didactical Situation of a Problem Solving ” : the Case of Archimedean tilings of the plane. [Doctoral Dissertation]. Université Claude Bernard – Lyon I; 2015. Available from: http://www.theses.fr/2015LYO10250


Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

19. Irene Pataki. Geometria esférica para a formação de professores: uma proposta interdisciplinar.

Degree: 2003, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

This work concerns the inservice education of mathematics teachers. One of its aims is to propose, to teachers, a teaching sequence, with activities that show… (more)

Subjects/Keywords: Situacao-problema; Formação de professores; Matematica  – Estudo e ensino; Professores de matematica  – Formacao profissional; Didactic situations; Contextualizacao; Contextualisation; Matematica: Educacao Matematica; Interdisciplinaridade; MATEMATICA; Problem situations; Spherical geometry; Teacher education; Educacao matematica; Situacoes didaticas; Interdisciplinarity; Geometria esferica

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APA (6th Edition):

Pataki, I. (2003). Geometria esférica para a formação de professores: uma proposta interdisciplinar. (Thesis). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Retrieved from http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5060

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Pataki, Irene. “Geometria esférica para a formação de professores: uma proposta interdisciplinar.” 2003. Thesis, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Accessed January 19, 2020. http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5060.

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MLA Handbook (7th Edition):

Pataki, Irene. “Geometria esférica para a formação de professores: uma proposta interdisciplinar.” 2003. Web. 19 Jan 2020.

Vancouver:

Pataki I. Geometria esférica para a formação de professores: uma proposta interdisciplinar. [Internet] [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 2003. [cited 2020 Jan 19]. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5060.

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Council of Science Editors:

Pataki I. Geometria esférica para a formação de professores: uma proposta interdisciplinar. [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 2003. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5060

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Université de Montréal

20. Morales, Hernán. Estudio de la influencia del proceso de formación docente sobre el sistema de creencias hacia el trabajo matemático del concepto de área, en estudiantes de pedagogía en matemáticas.

Degree: 2019, Université de Montréal

Subjects/Keywords: Système des croyances sur le travail mathématique; Processus de formation des enseignants des mathématiques au secondaire; Didactique de la géométrie; Théorie des situations didactiques; Espace du travail mathématique; Belief system on mathematical work; process of training teachers of mathematics in secondary school; didactics of geometry; theory of didactic situations; mathematical work space.

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APA (6th Edition):

Morales, H. (2019). Estudio de la influencia del proceso de formación docente sobre el sistema de creencias hacia el trabajo matemático del concepto de área, en estudiantes de pedagogía en matemáticas. (Thesis). Université de Montréal. Retrieved from http://hdl.handle.net/1866/22432

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Morales, Hernán. “Estudio de la influencia del proceso de formación docente sobre el sistema de creencias hacia el trabajo matemático del concepto de área, en estudiantes de pedagogía en matemáticas. ” 2019. Thesis, Université de Montréal. Accessed January 19, 2020. http://hdl.handle.net/1866/22432.

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MLA Handbook (7th Edition):

Morales, Hernán. “Estudio de la influencia del proceso de formación docente sobre el sistema de creencias hacia el trabajo matemático del concepto de área, en estudiantes de pedagogía en matemáticas. ” 2019. Web. 19 Jan 2020.

Vancouver:

Morales H. Estudio de la influencia del proceso de formación docente sobre el sistema de creencias hacia el trabajo matemático del concepto de área, en estudiantes de pedagogía en matemáticas. [Internet] [Thesis]. Université de Montréal; 2019. [cited 2020 Jan 19]. Available from: http://hdl.handle.net/1866/22432.

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Council of Science Editors:

Morales H. Estudio de la influencia del proceso de formación docente sobre el sistema de creencias hacia el trabajo matemático del concepto de área, en estudiantes de pedagogía en matemáticas. [Thesis]. Université de Montréal; 2019. Available from: http://hdl.handle.net/1866/22432

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21. Almeida, José Joelson Pimentel de. Formação contínua de professores: um contexto e situações de uso de tecnologias de comunicação e informação.

Degree: Mestrado, Educação, 2006, University of São Paulo

Esta dissertação, resultado de uma pesquisa etnográfica realizada em determinada escola municipal da cidade de São Paulo, trata de contextos e situações de formação contínua… (more)

Subjects/Keywords: Communications and information technologies; Contextos; Contexts; Continuing formation; Deregulation of education; Desregulação da educação; Didactic situations; Formação contínua; Inservice teacher education; Professor pesquisador; Professor reflexivo; Reflective teacher; Researching teacher; Situações didáticas; Tecnologias de comunicação e informação

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APA (6th Edition):

Almeida, J. J. P. d. (2006). Formação contínua de professores: um contexto e situações de uso de tecnologias de comunicação e informação. (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-01072008-160901/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Almeida, José Joelson Pimentel de. “Formação contínua de professores: um contexto e situações de uso de tecnologias de comunicação e informação.” 2006. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed January 19, 2020. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-01072008-160901/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Almeida, José Joelson Pimentel de. “Formação contínua de professores: um contexto e situações de uso de tecnologias de comunicação e informação.” 2006. Web. 19 Jan 2020.

Vancouver:

Almeida JJPd. Formação contínua de professores: um contexto e situações de uso de tecnologias de comunicação e informação. [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2006. [cited 2020 Jan 19]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-01072008-160901/ ;.

Council of Science Editors:

Almeida JJPd. Formação contínua de professores: um contexto e situações de uso de tecnologias de comunicação e informação. [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2006. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-01072008-160901/ ;


Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

22. Auriluci de Carvalho Figueiredo. Probabilidade condicional: um enfoque de seu ensino-aprendizagem.

Degree: 2000, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Este trabalho tem por objetivo introduzir o conceito da Probabilidade Condicional em cursos de Estatística na Universidade. Para isso, elaboramos, aplicamos e analisamos os resultados… (more)

Subjects/Keywords: Matematica  – Estudo e ensino; Educacao matematica; Didactic situations; Representation registrations; Rregistros de representação; Probabilidade  – Estudo e ensino; MATEMATICA; Conditional probability; Tabela de contingência; Diagrama de árvore; Tree diagram; Probabilidade condicional; Contingency table; Situações didáticas

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APA (6th Edition):

Figueiredo, A. d. C. (2000). Probabilidade condicional: um enfoque de seu ensino-aprendizagem. (Thesis). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Retrieved from http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5037

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Figueiredo, Auriluci de Carvalho. “Probabilidade condicional: um enfoque de seu ensino-aprendizagem.” 2000. Thesis, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Accessed January 19, 2020. http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5037.

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MLA Handbook (7th Edition):

Figueiredo, Auriluci de Carvalho. “Probabilidade condicional: um enfoque de seu ensino-aprendizagem.” 2000. Web. 19 Jan 2020.

Vancouver:

Figueiredo AdC. Probabilidade condicional: um enfoque de seu ensino-aprendizagem. [Internet] [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 2000. [cited 2020 Jan 19]. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5037.

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Council of Science Editors:

Figueiredo AdC. Probabilidade condicional: um enfoque de seu ensino-aprendizagem. [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 2000. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5037

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