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Em meio às diversas mudanças que vêm ocorrendo na relação entre gênero e profissão, a presença do homem atuando na educação e cuidado de crianças em contextos coletivos, particularmente de crianças de 0 a 3 anos de idade, suscita debates que fazem aflorar o senso comum e desafiam a construção do conhecimento dessa realidade. Ainda em número reduzido, a presença do homem como professor de creche vem sendo preconizada como parte das políticas de promoção de igualdade de oportunidade entre homens e mulheres, do movimento de profissionalização da educação infantil e das tentativas de promover uma educação pautada na diversidade, étnica e de gênero, de figuras de referência para as crianças. O presente estudo tem como objetivo investigar de que maneira um homem se constitui professor de creche, nas relações com suas colegas, com a direção e com as crianças e suas famílias. A construção do corpus da pesquisa, ancorada no referencial teórico-metodológico da Rede de Significações, foi feita por meio de: (1) visitas e observações, com registros, em caderno de campo, das práticas e relações estabelecidas pelo professor com as crianças, com as famílias, com suas colegas e a direção; (2) entrevistas semi-estruturadas, gravadas em áudio e transcritas na íntegra, com os atores envolvidos neste processo (professor, professoras, direção e famílias). A análise do material foi feita no sentido de identificar o masculino na relação com as colegas de trabalho, com a direção, com as famílias e com as crianças. Análises dos registros de observação e das entrevistas trazem a experiência de inserção do homem como professor de creche de maneira positiva e recomendável. Dentre os argumentos apresentados acerca das possibilidades que se abrem ante a presença do homem como professor, a figura masculina é representada fortemente pela imagem do pai, justificada especialmente para as crianças que não convivem com esta figura em suas famílias. Em relação à questão do cuidado com o corpo, a decisão da direção, acatada pela equipe, foi de afastar o educador dessas atividades com as meninas, o que evitou a emergência de conflitos e resultou em instrumento para tranquilizar as famílias. Como consequência desta inserção, a possibilidade de interações do professor com as famílias, mesmo que de maneira indireta por meio dos relatos e manifestações das crianças, parece resultar em uma (re)significação da presença de um homem professor na creche, que caminha do estranhamento inicial ao estabelecimento de uma relação de confiança com este profissional.

Amid the many changes that have occurred in the relationship between gender and occupation, the presence of men working in the education and care of children within collective contexts, particularly with children between 0-3 years of age, gives rise to debates that bring forth the common sense, and challenges the existing knowledge within such reality. Although few in number, the presence of men as daycare teachers has been recommended as part of policies to foster equal opportunity between men and women,…

Advisors/Committee Members: Silva, Ana Paula Soares da.

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The aim of this study is to investigate the stress levels of children who attend day care by examining the relations between the quality of the day care centre, child's individual characteristics and stress. This study is a part of a broader study concerning children's stress regulation and learning at the Department of Teacher Education in the University of Helsinki. The participants of the study were 33 day care centres in 5 towns in Southern Finland. The 340 children examined in the study were between the ages 3 and 7. The evaluation of stress levels was completed by stress hormone measurements. These measurements were obtained by saliva samples which were taken from the children (N=340) a total of five (N=5) times during a day. The measuring process was carried out both at home and at the day care centre. The samples were then frozen and analysed at the National Institute for Health and Welfare. The quality of the day care centres was explored from several aspects. However, the examination stayed on the micro level – i.e. the quality factors were evaluated empirically. In this process, the structural and process related quality factors in the day care group's learning environment were assessed. To do this, The Learning Environment Assessment Scale (Strain & Joseph 2004) was used as a medium of assessment. In this scale, the observed subjects are multifaceted. They include classroom arrangement, assessment of activity and transition situations, and the working methods of the pedagogues. A child's individual characteristics were assessed by exploring the child's temperament. The parents evaluated their child's temperament with the Children's Behaviour Questionnaire which has been created by Rothbart (2001). The results indicate that the children's stress hormone levels during the day followed the normal everyday cortisol cycle. On average, however, girls were more stressed than boys. High quality evaluations of the pedagogue team's functionality as well as consistency and clarity in the activity and transition situations reduced the children's stress levels. Children who had a tendency to react to the smallest of stimuli were most likely to have higher stress levels. Girls, whose temperament had been evaluated to not show anger and frustration, were more stressed on average. Also, boys whose activity level was evaluated to be high had stress levels above average.

Tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää päiväkodissa hoidettavien lasten kuormittuneisuutta tarkastelemalla päiväkodin laadun, lapsen yksilöllisten piirteiden ja stressin välisiä yhteyksiä. Tutkimus on osa Helsingin yliopiston Opettajankoulutuslaitoksen Lasten stressin säätely ja oppiminen -tutkimushanketta. Tutkimukseen osallistui yhteensä 33 päiväkotia viidestä eteläsuomalaisesta kaupungista. Tutkimusaineistona oli 340 lasta, jotka olivat iältään 3-7-vuotiaita. Lasten kuormittuneisuuden arvioimisessa käytettiin lapsille tehtäviä stressihormonimittauksia. Mittaukset toteutettiin sylkinäytteiden avulla, joita otettiin lapsilta (N=340) yhteensä viisi…

▼ Daycare workers are a specific population that may experience elevated risk of injury due to the tasks performed during normal work. Within daycares, workers are exposed to bent postures, job specific lifting conditions and high exposure to stress. The objectives of the study were to collect up to date data on daycare workers, compare worker groups involving different child ages (Infant, Toddler and Pre School) and attempt to identify the most difficult tasks. Data were collected from 24 workers, in five daycares, using: questionnaire sampling, three dimensional postural tracking and video recording. Questionnaires showed that 81% of workers who completed the survey experience pain in the low back. Additionally, the average Oswestry Disability Index was found to be 17%, showing a minimal pain effect overall. In terms of absolute posture, workers experienced deep flexion greater than 55º for 10% of the shift and flexion greater 70º for 5% of the shift. Compared to paper assessment tools, workers fell in a moderate to severe posture exposure range. Furthermore, on average, workers lifted at frequencies of 0.25 lifts/minute, lifted a total weight of 501 kg (over ~3.3 hours) and experienced compression and shear forces at L4/L5 of approximately 2064N and 199N, respectively. Group comparison showed significant differences for the relative forward flexion and the lifting frequency demonstrating higher exposure for the Infant and Toddler groups as well as a significantly higher total weight lifted for the Toddler group, compared to the Pre School group. Finally, the EVAs revealed the most difficult tasks, in terms of posture and duration, to be the Activity, Nap and Supervision tasks, whereas the questionnaire identified Outdoor Preparation, Diaper Changing, Cleaning and Playing as the most difficult tasks. Comparing to various tolerance limits (lifting, frequency, etc.) the results showed daycare workers experience elevated risk of injury and require more work guidelines, specific to the conditions within daycares. Future work should include larger scale studies, in lab testing (lifting) and more specific analyses on the individual tasks being performed within the daycare.

▼ Na perspectiva da interação social dos estudiosos da linguagem, as pesquisas buscam, sobretudo, analisar os contextos interativos entre crianças e adultos, focando os estilos comunicativos utilizados pelos adultos e suas relações com o desenvolvimento lingüístico infantil. Os estudos indicam que alguns estilos comunicativos podem facilitar este desenvolvimento, enquanto que outros tem sido fonte de controvérsias. Nas interações estabelecidas nas creches, os estilos lingüísticos utilizados pelas educadoras são de grande relevância, especialmente para as crianças em torno dos 24 meses que interagem com elas, visto que este período é considerado um ponto-chave no desenvolvimento lingüístico infantil. Outro fator de influência é o nível socioeconômico, que se relaciona ao nível educacional das educadoras e repercute sobre os estilos comunicativos utilizados por elas e sobre o desenvolvimento lingüístico das crianças. O estudo em questão investigou a interação educadora-criança, com o intuito de verificar os estilos lingüísticos dirigidos pelas educadoras e a comunicação das crianças entre 23 e 25 meses durante as interações. Participaram seis educadoras e 12 crianças na faixa etária entre 23 e 25 meses, de creches do município de João Pessoa PB. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com as educadoras e observações sistemáticas das interações educadora-criança em contextos diádicos e poliádicos, durante a leitura de livros infantis. As entrevistas foram examinadas através da técnica de Análise de Conteúdo de Bardin, enquanto que as interações foram transcritas de acordo com as normas do programa computacional CHILDES (Child Language Data Exchange System). As categorias interacionais foram elaboradas com base nos aportes teóricos e nos comportamentos comunicativos apresentados pelas crianças e educadoras. Os contextos interativos implicaram em diferenças com relação à linguagem utilizada pelas educadoras. Nos contextos diádicos, as educadoras utilizaram quase o dobro dos enunciados apresentados nos contextos poliádicos, com destaque para os diretivos de atenção, os assertivos e as requisições de respostas específicas. Além disso, estilos comunicativos relacionados à promoção do desenvolvimento lingüístico, como as requisições de respostas gerais, de feedbacks de aprovação, de reformulações e de demonstrações de afeto, foram mais freqüentes nos contextos diádicos. Nos contextos poliádicos, prevaleceram também os diretivos de atenção e os assertivos, contudo, os assertivos foram mais freqüentes que os diretivos de atenção, e os diretivos de controle apresentaram uma incidência elevada. Com reação à comunicação das crianças, é importante ressaltar que elas apresentaram uma quantidade incipiente de pequenas frases e de vocábulos. Destarte, é preciso considerar que, além da influencia mútua existente entre os estilos comunicativos dos adultos e o nível de desenvolvimento lingüístico infantil, outros fatores podem ter repercutido, como o nível socioeconômico e educacional dos pais das crianças e das próprias educadoras,… Advisors/Committee Members: Nadia Maria Ribeiro Salomao.

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Este trabalho de pesquisa consiste num esforço teórico com foco de interesse na dinâmica subjetiva vivenciada por bebês em processo de estruturação psíquica ao serem defrontados com a primeira experiência escolar, tendo como referencial a conexão psicanálise e educação. O motivo que inspirou a investigação foi a busca por um pouco de entendimento em relação aos impasses vivenciados nessa passagem. O choro e a dificuldade experimentada pela mãe em confiar seu bebê a alguém desconhecido conferem à entrada da criança na creche um caráter traumático, pois representam uma separação, no discurso corriqueiramente utilizado. Para isso, encontrou-se suporte nas noções de constituição psíquica e de campo do Outro e nas operações lacanianas de alienação e separação que permitiram estabelecer um contraponto entre estruturação subjetiva e noção de desenvolvimento infantil. A partir dessa abordagem e da noção lacaniana de separação como uma operação fundante do psiquismo, foi possível propor uma leitura dos impasses que permeiam a inserção da criança no mundo público como mais uma vicissitude do vir a ser um sujeito.

This research is a theoretical effort focused in the subjective dynamics experienced by infants in psychic structuring process when faced with the first school experience, taking as referential the psychoanalysis and education connection. The reason that inspired the investigation was the search for some understanding about the impasses experienced in this passage. The crying and the difficulty experienced by the mother to trust her baby to someone unknown give a traumatic nature to the entry of the child in the daycare, as it represents a separation, in the routinely used speech. For this, we found support in the notions of psychic constitution and field of the Other and in the Lacanian operations of alienation and separation that allowed establishing a counterpoint between subjective structuring and the concept of child development. Based on this approach and the Lacanian notion of separation as a foundational operation of the psyche, it was possible to propose a reading of the impasses that permeate the inclusion of children in the public world as another vicissitude of becoming a subject.

Advisors/Committee Members: Lajonquière, Leandro de.

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A escola na contemporaneidade se vê despreparada diante da necessidade de lidar com as demandas de uma sociedade cada vez mais multicultural. As promessas Iluministas de que a racionalidade e o conhecimento levariam ao progresso e à emancipação humana não foram cumpridas. As crianças, principais depositárias destas esperanças, continuaram a ser tratadas na instituição escolar de forma idealizada sem que fossem consideradas suas características de classe, etnia, gênero. A centralidade da cultura e o contexto de luta por legitimação de diversos grupos sociais fazem do ambiente escolar um espaço profícuo ao conflito. O multiculturalismo crítico propõe que tais conflitos não sejam ignorados, e aponta para a urgência de políticas de identidade e de um novo currículo em que essas tensões sejam expostas à investigação e análise. A Educação Física, pautada na perspectiva cultural, vislumbra na problematização das manifestações da cultura corporal a possibilidade de cumprir este papel. A presente investigação, realizada em uma creche situada na cidade de São Paulo, com crianças de 2 a 3 anos de idade, analisou e interpretou uma experiência pedagógica de Educação Física pautada na perspectiva cultural. Para realização do trabalho de campo foram empregadas diversas ferramentas (entrevistas, observação participante, diário de campo, registros fotográficos), na intenção de compor uma bricolagem de métodos. Os materiais coletados, interpretados com o apoio dos referenciais dos Estudos Culturais, permitem inferir que as questões de identidade e as relações de poder povoam as práticas culturais da instituição. Disputas e demarcação identitárias são também motivo de conflito entre as crianças bem pequenas. Assim, ao abordar, problematizar e buscar as origens dessa luta por legitimidade a escola forma pessoas capazes do exercício de desconstrução e análise de discursos preconceituosos, logo, dispostas a relacionar-se com os diferentes. Nesse sentido, conclui-se que a Educação Física ancorada em uma perspectiva cultural pode contribuir para que o currículo de Educação Infantil potencialize as vozes das crianças, ampliando as oportunidades de estabelecer relações sociais mais democráticas.

The contemporary school finds itself unprepared given the necessity to cope with the demands of a growing multicultural society. The Enlightenment promises that rationality and knowledge would lead to progress and human emancipation were not met. The children, the main benefactors of theses hopes, continued to be treated at the school institution in an idealistic way with no prior consideration to their social class, ethnicity, or gender characteristics. The cultural centrality and the context of struggle for legitimacy of various social groups make the school environment a fruitful space for conflict. The critical multiculturalism proposes that these conflicts should not be ignored, and points to urgency of cultural identity politics and of a new curriculum in which these conflicts are exposed to investigation and analysis. Physical education,…

Advisors/Committee Members: Neira, Marcos Garcia.

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Os principais contextos nos quais a criança vive são, geralmente, a família e a escola. A família é a primeira agência socializadora base das primeiras relações, interações e aprendizados. A escola apresenta também um rico contexto socializador; uma importante ampliação de referenciais ocorre quando a criança passa a frequentar a creche. Lá, ela acede a novas relações, emoções e conhecimentos. Os contextos se diferem quanto aos propósitos e neles os infantes encontrarão diferentes objetos, pessoas e modos diversos de se relacionar e aprender. Embora os contextos família e instituição escolar sejam distintos, a criança é a mesma e é preciso favorecer o seu crescimento harmônico e o seu desenvolvimento integral. Por isso a importância de uma relação construtiva entre os pais e a creche, com troca de experiências, ideias e critérios educativos. Todavia, a maioria das práticas na área da educação infantil no que concernem às famílias, no contexto da creche, resumem-se a um pequeno contato por meio de entrevistas. No dia a dia da creche as famílias são convidadas a frequentá-la somente em reunião de pais (geralmente aos términos dos semestres), em festas e celebrações (Dia das Mães, Dia dos Pais, Festa Junina etc.), ou em entrevistas esporádicas, individuais, solicitadas pelo professor ou pela família, para tratar de um problema específico da criança. É como se a criança fosse dividida em dois mundos: o da creche e o da família. Nessa perspectiva, nossa pesquisa propôs a realização de um trabalho de parceria família-escola, no qual a família se integra às propostas educativas. Para isso, privilegiamos como metodologia a pesquisa-ação e organizamos os objetivos em quatro grandes eixos: 1. Conhecer as expectativas da família com relação ao trabalho na educação infantil; 2. Construir, com as famílias e educadores, propostas de participações dos pais na creche; 3. Investigar a influência da participação familiar no atendimento e educação infantil; 4. Observar como a creche absorveu a participação dos pais. Abrir as portas da creche aos pais não é tarefa fácil, é um processo que precisa ser minuciosamente pensado e planejado, envolvendo todos os atores escolares. Possibilitar a 9 participação efetiva dos familiares e construir um trabalho de parceria promove o bem-estar da criança, condição importante para seu processo de aprendizagem e desenvolvimento integral; isso é condição para a educação infantil de qualidade e respeito aos direitos da criança.

Family and school are the key components of the social environment in which children live. The family is the first agent of socialization, the basis of early relationships, interactions and learning. The school also serves as a rich socialization setting; attending daycare broads a child\'s horizon. The aims of the school are diverging from those of the family and children will find in each setting many objects, people and ways to learn and connect with others. Even if the family and the school environment differ from one another, the child is the same child in both…

Advisors/Committee Members: Nicolau, Marieta Lucia Machado.

▼ Intestinal enteropathy is a prevalent yet neglected aspect of child malnutrition involving chronic exposure to intestinal pathogens such as Giardia intestinalis. Gangliosides have therapeutic potential for the treatment of giardiasis and intestinal enteropathy. The objectives of the thesis were to 1. assess the Giardia carriage patterns in daycares in Guatemala, 2. compare anthropometric data between Giardia carriers and non-carriers, 3. compare sensitivity and specificity of 3 Giardia diagnostic methods (ProSpecT-Giardia-EZ-Microplate assay, RidaQuick Giardia dipsticks and microscopic analysis using the sucrose concentration gradient method). Giardia prevalence rates were high (close to 44%), most cases of infection were chronic (5-week study period), and malnutrition (lower weight-for-age Z-scores) may be associated to higher intensity of infection. ELISA was the most sensitive Giardia diagnostic test. Compared to ELISA, the microscopic and dipstick analysis had sensitivities of 53.6% and 60.7%, and specificities of 100% and 97.9%, respectively, within a set of 75 stool samples.

▼  Influenza illness is a vaccine-preventable disease, yet seasonal outbreaks occur yearly and vaccination coverage rates remain suboptimal. Given that childhood vaccination is dependent on parental decision-making processes, parental beliefs about influenza vaccination are important for elucidating the underlying factors contributing to suboptimal influenza vaccination coverage rates of young children. Furthermore, the 2009 H1N1 influenza pandemic was well-publicized in the media, yet the lack of increased vaccination coverage among pediatric populations during the pandemic may reflect insufficient concern regarding the threat of influenza. Our study aimed to evaluate the effect of social and behavioral factors that may influence parental decision making and subsequently influenza vaccination of children attending daycare during the 2010 – 2011 influenza season in Tarrant County, Texas. Our study involved the administration of a one-time self-administered paper survey to parents of children aged 6 months to 59 months attending home- or center-based daycare. One hundred sixty six parents from twenty-three daycares completed the survey. Logistic regression was used to estimate odds ratios for total associations and corresponding 95% confidence limits (CL) of each factor on influenza vaccine uptake. Our results suggest that physician recommendation (OR=16.4, 95% CL: 5.5, 48.6) and parents with high levels of preventive behaviors (High: OR=7.1, 95% CL: 1.9, 26.4; Moderate: OR=1.4, 95% CL: 0.4, 5.3) influence influenza vaccination of children in daycare. Parents with a high perceived threat of the 2009 H1N1 pandemic influenza strain had greater odds of vaccinating their children than parents with high perceived threat of influenza illness compared to parents with a low perceived threat of influenza illness (High: OR=3.3, 95% CL: 2.1, 5.1; Moderate: OR=1.2, 95% CL: 0.8, 1.8) and this association varied by race/ethnicity. Although preliminary, our findings suggest the potential relation of physician recommendation and parental preventive behaviors, with limited effect of the 2009 H1N1 influenza pandemic, as influential factors in the relation between health beliefs and behaviors and vaccination decision-making for children attending daycare. Future research may benefit from continued exploration of social and behavioral factors that influence influenza vaccination of children in pediatric populations with consideration of the measurement of social and health behavior constructs. Advisors/Committee Members: Kathryn Cardarelli.

▼ Tendo por principal objetivo contribuir para o estudo da qualidade das creches dos Concelhos de Setúbal e de Palmela, com este trabalho pretende-se (1) avaliar e descrever a qualidade de 30 salas de berçário através da aplicação da Escala de Avaliação do Ambiente de Creche – Edição Revista (Infant/Toddler Environment Rating Scale – Revised Edition [ITERS-R], Harms, Cryer, & Clifford, 2006), (2) avaliar e descrever as práticas de socialização dos prestadores de cuidados responsáveis pelas 30 salas de berçário através da aplicação da Escala de Interação do Prestador de Cuidados (Caregiver Interaction Scale [CIS], Arnett, 1989), (3) estudar a associação entre as práticas de socialização dos profissionais e a qualidade das salas de berçário, (4) estudar associações entre a qualidade das salas de berçário e as práticas de socialização dos profissionais e algumas variáveis de estrutura (rácio adulto/criança, tamanho do grupo, educação, formação e experiência dos prestadores de cuidados). Tendo em conta que os estudos efetuados em Portugal revelam qualidade inadequada e mínima nas salas de creche, os resultados obtidos no presente estudo sugerem que as salas observadas possuem qualidade entre o mínimo e o bom. Embora o presente estudo apresente resultados superiores, verificou-se que os itens que apresentam maiores fragilidades (áreas deficitárias), assim como os itens que expressam maior qualidade (áreas fortes) parecem convergir com os resultados das investigações já efetuadas, com efeito os itens relacionados com as subescalas Atividades e Rotinas de cuidados pessoais são os que apresentam os resultados mais preocupantes. A subescala Interação foi a que apresentou resultados superiores e as práticas de socialização dos prestadores de cuidados revelaram ser excelentes. Verificou-se, igualmente, que as salas orientadas por educadores de infância, assim como, as salas em que o principal prestador de cuidados era educador de infância revelaram qualidade superior do que salas orientadas por assistentes operacionais (auxiliares de ação educativa). Este efeito chama a atenção para a importância da formação e qualificação dos profissionais de educação, assim como, para a necessidade de se alterarem as políticas educativas, nomeadamente no que diz respeito à obrigatoriedade de existirem educadores de infância nas salas de berçário. - ABSTRACT With the main objective of contributing to the study of quality of infant/toddler center-based child care in the Counties of Setúbal and Palmela, this work aims to (1) assess and describe the quality of 30 infant classrooms by applying the Infant/Toddler Environment Rating Scale-Revised Edition ([ITERS-R], Harms, Cryer, & Clifford, 2006), (2) assess and describe the socialization practices of caregivers responsible for 30 infant classrooms by applying the Caregiver Interaction Scale ([CIS], Arnett, 1989), (3) study the association between the socialization practices of professionals and the quality of infant classrooms, (4) to study associations between the quality of infant classrooms and… Advisors/Committee Members: Aguiar, Cecília.

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O presente relatório insere-se no âmbito da prática pedagógica supervisionada do Mestrado de Qualificação para a Docência em Educação Pré-Escolar e, sabendo que as interações sociais podem promover formas de aprendizagem significativa por parte das crianças (Silva et al., 2016), este pretende refletir e analisar todas as intervenções realizadas dentro desta área ao longo deste período de prática pedagógica. As interações sociais assumem um papel importante quando se pretende promover um desenvolvimento e uma aprendizagem significativa. Assim, e tendo em conta que é através do desenvolvimento destas interações com os outros e com o meio que desenvolvemos as competências sociais necessárias ao saudável crescimento de qualquer ser humano, é através do contacto com os outros que refletimos sobre as práticas que devemos adaptar e sobre aquelas que devemos melhorar, sendo isto fundamental para uma vida plena em sociedade e consequente convivência democrática com os outros. Desta forma, o objetivo primordial desta investigação é, através das atividades desenvolvidas, promover interações sociais entre criança-criança e criançaadulto, contribuindo para o desenvolvimento de capacidades e competências. Esta investigação, tendo decorrido durante a prática de ensino supervisionada, foi desenvolvida com um grupo de crianças em idade de creche, tendo estas 2 anos de idade. Assumindo um paradigma interpretativo, sustentámos a nossa investigação num design de investigação-ação, onde se pretendia, através da observação e da análise das atividades colocadas em prática, refletir acerca destas intervenções, construindo-as e melhorando-as tendo em conta os objetivos propostos. Assim, e de forma a tornar esta investigação mais rica e completa, recorremos à utilização de diversos instrumentos de recolha de dados, como a observação, o diário de bordo, as conversas informais e a recolha documental, com a finalidade de compreender melhor a importância que as interações sociais têm no dia-a-dia de crianças tão pequenas. Os resultados obtidos evidenciaram a importância que a interações sociais assumem na vida das crianças e a forma como estas promovem o desenvolvimento das competências sociais necessárias a uma saudável vivência em sociedade.

This report is part of the pre-service training practice of the Master in Qualification in Preschool Education. Knowing that social interactions can promote ways of meaningful learnings for children (Silva et al., 2016), it pretends to reflect and analyse all the actions realized within this area throughout this period of pedagogical practice. Social interactions play an important role when we pretend to promote a meaningful learning and development. So, and bearing in mind that is through the development of these interactions with the others and with the environment that we develop the necessary social competencies necessary for an healthy growth of any human being, it is through the contact with the others that we reflect on the practices that we must adapt and on those that we must improve, being this…

Advisors/Committee Members: Machado, Ricardo.

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As histórias veiculam inúmeros benefícios para o desenvolvimento global da criança. Como tal, é crucial que a mesma tenha um contacto com as histórias o mais cedo possível. Utilizar a história como ferramenta na aprendizagem da matemática em creche poderá permitir explorar os conceitos matemáticos de uma forma mais apelativa, contribuindo para uma aprendizagem mais significativa e o desenvolvimento de capacidades e competências (matemáticas). O presente trabalho foi construído durante a prática pedagógica supervisionada do Mestrado de Qualificação para a Docência em Pré-Escolar e o mesmo surge da reflexão de uma futura profissional de educação, ao observar a pouca divulgação e exploração, por parte dos educadores de infância, da história como ferramenta na aprendizagem da matemática, nomeadamente no desenvolvimento de capacidades e competências (matemáticas). Como tal, através do mesmo pretende-se perceber a importância da história na aprendizagem e quais são os seus contributos na aprendizagem da matemática. Para a realização desta investigação optou-se por um design de investigação-ação, do paradigma interpretativo que foi desenvolvida na valência de creche. Como participantes temos um grupo com idades compreendidas entre os 1 e os 3 anos, a educadora estagiária e a educadora cooperante. Os instrumentos de recolhas de dados foram a observação, o diário de bordo, as conversas informais e a recolha documental. Os resultados evidenciaram que o conto das histórias contribuíram para estimular o gosto e interesse pelas histórias e para motivar as crianças, o que permitiu que se envolvessem ativamente no desenvolvimento das atividades (matemáticas). A utilização das histórias como ferramenta na aprendizagem da matemática contribuiu para que as atividades realizadas ao nível deste domínio fossem mais atrativas e facilitadoras de aprendizagens

Stories shape various benefits to the child's overall development. So it is crucial that children have contact with the stories as early as possible. Using stories as a learning tool for mathematics in day care, can allow us to explore mathematical concepts in a more appealing way, contributing to a more meaningful learning and developing (mathematical) abilities and competencies. The present work was developed during the pre-service training practice of the Master in Qualification in Preschool Education and it arose from the reflection of a future professional education, watching the children educator’s low propagation and lack of exploring of stories as a tool to learn mathematics, namely in the development of (mathematical) abilities and competencies. The aim of this study is to understand the importance of stories in the learning process and its contributions to the mathematics learning. We assumed an interpretative paradigm and developed an action-research project in the daycare. The participants are composed by a group between the ages of 1 and 3, the educator/researcher and the cooperating educator. Data was collected through the observation, researcher’s diary, informal…

Advisors/Committee Members: Machado, Ricardo.

▼  This study explored the potential impact of child temperament and daycare on behavior problems and parental sensitivity. It was expected that children with more "difficult" temperaments would exhibit more behavior problems and have less sensitive parents when experiencing high amounts of daycare. Measures from 60 families involved in the Southern Illinois Twins and Siblings Study (SITSS) were examined. Results indicated that highly active children exhibited more externalizing behaviors when experiencing less daycare. Shy children experiencing more daycare had more sensitive parents. Additionally, a temperamental difference between co-twins was related to differential parental sensitivity. Lastly, DZ co-twins were more temperamentally different when experiencing high amounts of daycare. These results demonstrate that daycare does seem to affect children; however, the specific effect depends on the child's temperament. Additionally, temperament is an important factor when examining parental sensitivity shown to twins and when determining how MZ and DZ twins react to daycare. Advisors/Committee Members: DiLalla, Lisabeth.

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A creche vem sendo afirmada como espaço de educação para a infância, complementar à família. Devido à idade das crianças que frequentam a creche, o diálogo entre educadores e famílias têm sido valorizado, pois as atribuições de cada um são bem próximas. O objetivo desta tese foi investigar o processo de construção da relação creche-família, em um período de três anos (estudo longitudinal), através de oito aspectos desta relação. São eles: (1) expectativas e opiniões das famílias sobre a creche e vice-versa; (2) os motivos para o diálogo, (3) estratégias utilizadas, (4) dificuldades no diálogo, (5) negociações sobre o cuidado e educação à criança, (6) a inserção à creche, (7) a opinião de famílias sobre o desenvolvimento da criança, e (8) a creche como parte de uma rede de apoio. Esses aspectos foram definidos com base no referencial teórico sobre o tema e nos encontros da autora com educadores da creche onde a pesquisa foi realizada. Essa creche é pública municipal da Cidade do Rio de Janeiro. Os sujeitos foram as famílias e os educadores de crianças que entraram em 2009 e permaneceram na instituição até 2011. O referecial teórico foi norteado pela perspectiva sociohistorica do desenvolvimento, com estudos sobre família e sobre a relação desta com a creche. Os intrumentos utilizados foram: entrevistas, questionários, diário de bordo, videogravação e um bonequinho de pano artesanal. A análise contemplou dados qualitativos e quantitativos que foram organizados em oito eixos, correspondentes a cada aspecto que pretendeu investigar. Os dados evidenciaram que famílias e educadores buscavam o diálogo, através da empatia gerada entre eles e de negociações sobre a educação da criança. Por outro lado havia queixas de educadores quanto às expectativas de famílias por um trabalho individualizado ou a falta de valorização profissional. O bonequinho atingiu a finalidade de promover o diálogo entre famílias e educadores, especialmente no período da inserção das crianças. Os oito eixos de análise constituiram aspectos a serem aprofundados em futuras investigações sobre a relação creche-família. A pesquisa, ao acompanhar famílias e educadores durante três anos, propiciou momentos de reflexão sobre suas crenças e práticas, promovendo experiências e oportunidades de desenvolvimento qualitativamente diferentes para ambos e para as crianças. Novos significados sobre a relação educadores e famílias foram produzidos para esses sujeitos, transformando a história dessa relação.

The daycare has been affirmed as educational space for children, complementary to family. Due to the age of the children that attends daycare, the dialogue between educators and families has been wished, because the attributions of each one are closer. The goal of this thesis was to investigate the process of construction of daycare-family relationship, in one period of three years (longitudinal study), through eight aspects of this relationship. They are: (1) expectations and opinions of the families about the daycare and vice versa;…

Advisors/Committee Members: Ana Maria Bandeira de Mello Magaldi, Vera Maria Ramos de Vasconcellos, Ligia Maria Motta Lima Leão de Aquino, Nair dos Anjos Pires Rios de Azevedo, Zena Winona Eisenberg.

▼ The purpose of this study was to determine whether there was a relationship between attendance at daycare facilities and theory of mind ability. In addition to investigating the relationship between daycare and theory of mind, sibling relationships were also examined. The two sibling relationships investigated were having any siblings, and having only older siblings. The participants were 35, Caucasian, nursery-attending children, between the ages of 3 and 5 years, from working and middle-class families in Scotland. All participants had a questionnaire completed on their behalf, by a parent or guardian, which collected information regarding their sibling status and daycare history. Theory of mind ability was tested using three false belief tasks, including one unexpected contents task, one change of location task, and one deception task. The data, controlling for age, did not show a link between daycare and theory of mind ability, either through correlations or analysis of variance tests. Furthermore, there was found to be no significant relationship between siblings and theory of mind ability. Advisors/Committee Members: Donaldson, Morag.

▼ Introduction Childhood acute infectious diarrhea is one of the biggest health problems faced by developing countries and its incidence has been increased in children who attend daycare. Objective To evaluate the possible relation between bacterial and viral enteropathogens with diarrhea in a children population of a public daycare in São José do Rio Preto city São Paulo state. Material and methods The group of Microorganisms Investigation Center (CIM) of the Medicine College of São José do Rio Preto (FAMERP) collected and processed 100 fecal samples of 50 healthy children (control group) and other 50 children who presented fecal material with compatible aspect to diarrheic clinic. Stool samples were transported in CaryBlair transport media for bacterial analysis. All specimens were examined on the day of collection according to standard bacteriologic procedures. Briefly, suggestive bacterial colonies were isolated from McConkey, SalmonellaShigella, brilliant green (after enrichment in tetrathionate broth), and Columbia agar. Isolates identified by biochemical tests were serotyped by standard techniques (EPM-Milli and Oxidase stripes plus commercially available antisera; PROBAC, Brazil). For a viral analysis, an aliquot of the obtained fecal material was frozen under -70 degrees Celsius and, afterwards, conducted to the Virology Section of the Institute Evandro Chagas, Ananindeua, Pará state. The identification of the astrovirus and calicivirus was done by RT-PCR (Polymerase chain reaction, through reverse transcriptase). Polyacrylamide gel electrophoresis (PAGE) was carried out in Trisglycine buffer and rotavirus genome profile was defined following electrophoresis of extracted dsRNA through vertical 5% acrylamide bisacrylamide gels. Results and discussion There was no difference concerning the gender between the two groups, with a slight higher representation of female 52 (52,0%). The age group ranged from 6 months to 7 years old (an average of 1,6 years). The most frequent bacteria in the population was 38 strains of E.coli (38%), distributed like this: EPEC (12%), EIEC (3%), Pseudomonas spp. (2%) and E.coli O157 (1%). Fourteen children presented mixed colonization of Enterobacter and E.coli (14,1%). The circulating of enteric viruses in the children population are the Norovirus (2%) and Astrovirus (1%). The presence of Norovirus and Astrovirus is traditionally associated with the urban area inhabitants. The food intake out of the daycare and home indicated the presence of enteropathogens. The bacterial and viral agents detected are not associated with the diarrhea occurrence in the studied population. Conclusion: The results obtained in this study demonstrated that the children who attend daycare are asymptomatic carriers of potential pathologic agents, this fact deserves further investigation in this area, as well as in other country areas. This study will be useful for creating effective strategies of prevention, control and treatment, in order to improve the life condition of the group in this… Advisors/Committee Members: Renilda Rosa Dias, Ricardo Luiz Dantas Machado, Cláudia Eli Gazetta, Andrea Regina de Souza Baptista.

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Segurança Alimentar e Nutricional é a garantia, a todos, de condições de acesso a alimentos básicos de qualidade, em quantidade suficiente, de modo permanente e sem comprometer outras necessidades essenciais, e o desrespeito a este direito indica a insegurança alimentar. Para caracterizar a situação de segurança alimentar das famílias e o estado nutricional de crianças menores de 5 anos de idade de creches no município de Ribeirão Preto-SP desenvolveu-se um estudo transversal e descritivo, com 344 crianças e suas famílias. A segurança alimentar das famílias foi avaliada com a Escala Brasileira de Segurança Alimentar e Nutricional (EBIA) e as famílias classificadas em situação de Segurança Alimentar (SA) e Insegurança Alimentar Leve (IAL), Moderada (IAM) e Grave (IAG). Aplicou-se uma entrevista com os pais para coleta de variáveis sócio-econômicas e demográficas com um questionário estruturado. A antropometria foi realizada nas creches e os índices Peso/Idade (P/I), Peso/Estatura (P/E), Estatura/Idade (E/I) e IMC/Idade (IMC/I) calculados segundo padrão da Organização Mundial da Saúde (2006). Para a classificação do estado nutricional adotou-se os pontos de corte do SISVAN (Ministério da Saúde). Foram calculadas medidas de prevalências e verificou-se associação entre as variáveis do estudo pelo teste qui-quadrado. Identificou-se que a SA estava presente em 45,7% das famílias, enquanto que a IAL, IAM e IAG foram encontradas em 42,4%, 7,8% e 4,1% das famílias, respectivamente. A análise dos dados sócio-econômicos apontou maior proporção de mães com ensino fundamental e de pais que não moram com a família entre aquelas com IA. Verificou-se proporção maior de residência inacabada, menor número de cômodos, maior número de moradores no domicílio, vinculo com programas sociais e menor renda per capita entre as famílias em situação de IA (p<0,05). Não se observou diferenças entre as prevalências de desvios nutricionais e a condição de SA das famílias. Entretanto, observou-se prevalência de 9,3% de baixa estatura, 2,3% de baixo peso pelo índice P/I e 1,5% de magreza segundo P/E e IMC/I. O excesso de peso segundo P/I foi encontrado em 11,0% das crianças. Os índices IMC/I e P/E indicaram prevalências de 8,7% e 7,3% de crianças acima de +2 escoreZ, 2,9% e 2,3% acima de +3 escoreZ, respectivamente. A situação de insegurança alimentar é prevalente na população estudada, sobretudo entre as famílias com pior condição socioeconômica. Foi observado que o excesso de peso é o principal problema nutricional nesta população infantil. Novos estudos são necessários para o melhor conhecimento das características que condicionam a insegurança alimentar e o estado nutricional desta população visando a elaboração de estratégias de enfrentamento desta situação.

Food and Nutritional Security is the assurance of everyone´s right to regular and permanent acess to food in sufficient amounts, permanently and without endangering other essential needs. Disregard to such rights would indicate food security. In order to characterize a situation of food…

Advisors/Committee Members: Sartorelli, Daniela Saes.

▼ La recherche sur les enfants de l’adoption internationale porte le plus souvent sur le rattrapage développemental, les troubles de l’attachement et la surreprésentation des enfants adoptés dans les services d’éducation spécialisée. Ces études incluent des enfants d’âge scolaire et adoptent une perspective quantitative. Peu d’auteurs se sont penchés sur les enfants d’âge préscolaire et il n’existe à notre connaissance aucune étude qualitative permettant d’explorer l’intégration de l’enfant de l’adoption internationale dans son milieu de garde. S’inscrivant dans une logique exploratoire descriptive, la présente thèse vise à donner la parole aux parents et aux éducatrices, premiers responsables de l’intégration de l’enfant au milieu de garde, afin d’obtenir des données sur leurs perceptions et leurs recommandations. Des entrevues individuelles semi-structurées sont réalisées avec 12 familles adoptantes et les 12 éducatrices des enfants. Les parents sont recrutés par l’intermédiaire des associations québécoises de parents adoptants, du journal Montréal pour enfants, d’un blogue sur l’adoption internationale et auprès de la direction d’une garderie. Une démarche d’analyse qualitative inductive, inspirée de la théorisation ancrée est employée pour analyser l’opinion des parents et de l’éducatrice d’un même enfant dans un premier temps puis dans un deuxième temps, selon leurs groupes d’appartenance respectifs. L’analyse des données relatives à l’expérience subjective d’intégrer un enfant en garderie permet de faire ressortir douze thèmes : contexte antérieur à l’arrivée de l’enfant, appréhensions des parents, premiers contacts, demandes spéciales, moments de vie en garderie, développement et spécificité de l’enfant adopté, comportements particuliers, intervention auprès de l’enfant en crise, nouvelles perspectives pour l’éducatrice et éléments de satisfaction et d’insatisfaction des parents. Une importante proportion d’éducatrices considère que l’enfant adopté de l’international ne présente aucun besoin particulier et que son intégration se vit de la même façon que pour tout autre enfant. Cette opinion n’est pas partagée par un groupe restreint d’éducatrices qui, comme les parents adoptifs, ont une expérience personnelle de l’adoption. La thèse se termine par une discussion sur les façons de contribuer à des meilleures pratiques en milieu de garde afin de favoriser l’intégration des enfants de l’adoption internationale. Advisors/Committee Members: Turgeon, Lyse (advisor).

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Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação: Educação Especial, área de especialização em Domínio da Intervenção Precoce na Infância

O presente estudo tem como objetivo aprofundar de que forma são percecionados pelos educadores de infância os indicadores à deteção de crianças com risco grave de desenvolvimento e se a formação do educador de infância lhes confere as competências necessárias que permitam a deteção de crianças na resposta social de creche para a intervenção precoce em Instituições Particulares de Solidariedade Social. Para o efeito, utilizou-se uma investigação de natureza qualitativa/interpretativa. Como técnica de recolha de dados recorreu-se à entrevista semiestruturada com questões abertas e fechadas. Entrevistaram-se 12 educadoras de infância titulares de sala que lecionam no concelho de Tavira. Para a análise da informação recolhida efetuou-se uma análise de conteúdo das respostas das entrevistadas. As conclusões apontam que existem barreiras nas perceções dos educadores de infância quanto à deteção de crianças para a intervenção precoce na creche. Constatou-se como barreiras à sinalização a aceitação por parte dos pais, uma vez que não é fácil aceitar a existência de um filho com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Sugerem que o número de crianças existentes por sala é elevado para as dimensões das mesmas. Sugerem de igual modo o défice de formação inicial e contínua para a resposta social de creche. Como medidas sugeridas propõe-se que a configuração dos programas de estudo dos estabelecimentos de ensino pode ser justificada pela necessidade de repensar a formação inicial e contínua dos educadores de infância, as suas responsabilidades, conhecimentos científicos e competências intrínsecas ao desempenho das suas funções, e a urgente capacitação de todos os profissionais para a deteção de crianças em risco grave de desenvolvimento.

This study aims to deepen how indicators on detection of children at severe risk of development are perceived by early childhood educators and whether their training qualifies them with the required skills to enable the detection of children in daycare social response for an early intervention in Private Institutions of Social Solidarity. For this purpose, we developed a research of a qualitative/interpretive nature. As for the data collection technique, we resorted to semi-structured interviews with open- and close-ended questions. We interviewed 12 early childhood educators currently teaching in the municipality of Tavira. For the analysis of the information collected, we conducted an analysis on the content of the answers given by the interviewees. The findings show that there are barriers in early childhood educators' perceptions as to the detection of children for early intervention in daycare. We found as barriers to such detection the acceptance by the parents, since it is not easy to accept the existence of a child with Special Educational Needs (SEN). They…

Advisors/Committee Members: Saavedra, Luísa.

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Relatório da Prática Profissional Supervisionada - Mestrado em educação pré-escolar

Este relatório consiste na apresentação da minha ação pedagógica desenvolvida no estágio de intervenção nas valências de creche, durante o mês de janeiro, com crianças com idades entre os 2 e os 3 anos e 6 meses e em jardim de infância, nos meses entre fevereiro e março, com crianças com idades entre os 3 e os 5 anos. O estágio foi possível de ser realizado através da unidade curricular da Prática Profissional Supervisionada (PPS), ao nível do Mestrado em Educação Pré-Escolar. Neste é elaborada uma reflexão sobre todo o processo da PPS, de acordo com as minhas intenções e como é que estas orientaram a minha ação educativa em ambas as valências, sendo igualmente desenvolvida uma problemática decorrente do estágio. Assim, é dada uma maior relevância às relações sociais que se estabelecem entre as crianças e como é que o educador pode promover essas mesmas ligações. Este tema designa a problemática a ser relatada neste relatório e representa uma parte fundamental do mesmo, sendo retratados os dois contextos onde foi realizada a intervenção, com exemplos de situações e atividades reais. Por fim, o relatório é o culminar de um longo processo de trabalho sobre a educação de infância e as suas particularidades, em que reflito e avalio o meu desempenho e evolução enquanto educadora estagiária.

Abstract This report is the presentation of the development of my pedagogical action in the daycare valences during my intervention internships, during the month of January with children between two and four years old, and kindergarten, between the months of February and March with children between three and five years old. The internship implementation was possible through the curricular unit of supervised professional practice, at Master’s level in Preschool Education. A reflexion on the supervised professional practice process is done according with my intentions and how they guided my educational action in both valences and a problematic is also developed in consequence of my internship. A greater importance is given to the social relations that are established between the children and how the educator may promote these same connections. This theme designates the problematic to be described in this report and represents a fundamental part of the aforementioned report since the two intervention contexts are portrayed with examples of real situations and activities. Finally, this report is the culmination of a long work process about childhood education and its specificities, on which I reflect upon and through which I evaluate my performance and evolution as an intern teacher.

Advisors/Committee Members: Silva, Mary Katherine.

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analisar a relevância da saúde oral em contexto de creche. Uma vez que o número de crianças a frequentar a creche é cada vez maior, os educadores têm um papel de cuidadores das crianças em parceria com as famílias, intervindo em todos os cuidados necessários ao desenvolvimento pleno da criança. A saúde oral influencia a forma como a criança fala, sorri e sente o gosto dos alimentos. Numa fase precoce do desenvolvimento da criança, há que ter uma atenção redobrada e alertar os pais para cuidados de saúde oral, nomeadamente, para a utilização do biberão, uma vez que esta contribui para o desenvolvimento de cáries em dentes decíduos. Assim, definiu-se o problema de investigação «como promover a saúde oral em contexto de creche?». Esta investigação trata-se de um estudo qualitativo, de caráter investigação-ação, sendo os participantes um grupo de dezanove crianças com dois anos de idade, a educadora cooperante e doze pais. A recolha de dados foi realizada através de uma entrevista à educadora cooperante para perceber quais as suas práticas e sugestões em sala de atividades, um inquérito por questionário aos pais para analisar qual a perceção dos mesmos sobre o tema e identificar as rotinas das crianças em ambiente familiar, e, ainda, a observação naturalista ao grupo de crianças. A análise dos dados recolhidos permitiu propor e implementar um conjunto de atividades tendo como tema a saúde oral. As atividades foram elaboradas com base nas necessidades e interesses do grupo de crianças em questão. Para melhor compreender este tema, recorreu-se a uma pesquisa sobre as orientações e práticas de saúde oral em contexto de creche. Constata- se que a área da saúde oral parece ser pouco desenvolvida, o que poderá contribuir para alguns problemas graves de saúde oral em idade mais avançada. Consequentemente, existe uma necessidade enorme de atuar neste sentido e de promover a saúde oral em contexto de creche, nomeadamente, através de atividades como as que foram desenvolvidas, mostrando que é possível, desde a creche, motivar as crianças para a importância da mesma.

This study is part of the day care internship and aimed to analyse the relevance of oral health in a day care context. As the number of children attending day care centers is increasing, educators play a role as child caregivers along with families, intervening in all the necessary care for the full development of the infant. Oral health influences the way the child talks, smiles, and tastes the food. In the child’s early stages of development, it is necessary to increase attention and alert the parents to oral health care, especially for the use of the bottle, since this contributes to the development of caries in deciduous teeth. Thus, the research problem was defined as "how to promote oral health in a day care context?". This is a qualitative study, whose participants are a group of eighteen children with two years of age, the day care educator and twelve parents. The data collection was carried out through an interview with the educator to understand her…

Advisors/Committee Members: Varandas, Ana Cruz.

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Japan is facing a great demographic shift, where by 2050 more than 40% of it's inhabitants will be over the age of 65 years. The womens emencipation from the role of stay at home mothers has allowed them to have careers of their own, although a good thing it does not leave a lot of room for starting a family in Japan's hard working climate. This new cultural norm has collided with the the long tradition of family care and Japan is now facing a large cultural collision, where there is a great lack of working solutions for child and senior care. The project suggests a prototypical intergenerational day care center for elderly and children in Tokyos dense now-rise residential neighborhoods. This form of care started being built in America during the 90's and has prooven to provide some of the best care availible for elderly and children.

Japan möter i dagsläget ett stort demografiskt skifte, till år 2050 kommer mer än 40% av befolkningen att vara över 65 år gamla. Kvinnornas frigörelse från hemmet har tillåtit dem att påbörja egna arbetsliv och karriärer, vilket inte lämnar mycket rum för att starta egen familj i Japans hårda arbetsklimat. Denna nya kulturella norm har kolliderat med den traditionella familjevården och Japan står idag utan en bra lösning för barn- och äldrevård. Det föreslagna projektet är ett prototypiskt intergenerationellt dagvårdscenter för barn och seniorer i Tokyos täta lågbebyggda bostadsområden. Intergenerationell vård började byggas under 90-talet i USA och har visat sig ge bland den bästa vården tillgänglig för barn och äldre.

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Hoje em dia cada é vez mais uma preocupação dos pais, saber onde irão deixar os seus filhos logo que termine a licença parental. Com o objectivo de perceber como as famílias se estruturam, o tema do trabalho, incide sobre o apoio à primeira infância. Deste modo, pretendeu-se saber quais as principais respostas de que as famílias dispõem. Os principais resultados revelaram que, consoante as suas necessidades e disponibilidades, as famílias tanto se estruturam pela via familiar, como pela institucional. Contudo, a maioria recorre aos cuidados informais através do apoio familiar, nomeadamente dos avós, mostrando claramente a importância e o peso dos avós para esta faixa etária que se situa entre os zero e os três anos, uma vez que as opções são transversais à situação económica dos agregados familiares, Isto é, tanto procuram o apoio dos avós, os que têm parcos rendimentos como aqueles que detêm uma situação financeira mais confortável. No entanto nota-se que os que recorrem aos cuidados formais só o fazem pela impossibilidade dos avós. Neste sentido, face ao peso que os cuidados informais tiveram nas escolhas das inquiridas, os resultados mostram que é pertinente ter em conta o papel dos avós num exercício de planeamento de equipamentos educativos, uma vez que o apoio pela via informal dá resposta a mais de metade das necessidades.

Today is increasing the concern of parents in where to leave their children when the parental license ends. In order to understand how families are structured, the theme of the work focuses on supporting early childhood. Therefore, we wanted to know the main answers that families have. The main results shows, that depending on their needs and availability, families are structured by informal cares or instead, by institutional channels. However, most of the families resorts to the informal care through family support, mainly with the support of grandparents, showing clearly, the importance of grandparents for this age group (between zero and three years) since the options are transversal to the economic situation. In fact, both targets are seeking the support of grandparents: those who have a less income as those who have a more comfortable financial situation. However note that those who resort to formal care, do it, only because the impossibility of the grandparents. In this sense, given the weight they had in informal care, the results show that it is relevant taking into account the role of grandparents in an exercise of planning educational facilities, because the support given through an informal care, give answer to more than half of the needs.

Advisors/Committee Members: Caramelo, Sérgio Vital Braz.

▼ Résumé : Problématique: Les comportements alimentaires à la petite enfance pourraient influencer le gain de poids. Alors que les enfants d’âge préscolaire passent beaucoup de temps dans des milieux de garde, peu d’études ne rapportent les liens entre leurs comportements alimentaires dans ces milieux et leur composition corporelle. De plus, les recherches dans ce domaine sont basées sur des données subjectives des parents. Les objectifs étaient donc de développer un outil de mesure objectif des comportements alimentaires et de l’utiliser afin d’examiner le lien entre ceux-ci en milieu de garde et la composition corporelle des enfants d’âge préscolaire. Méthodes : Cette étude transversale a été menée auprès de 309 enfants de 3 à 5 ans dans 24 milieux de garde. Le comportement alimentaire a été mesuré en effectuant l’évaluation des restes au repas du dîner. Les données de ces évaluations ont été utilisées pour développer un score représentant la réticence alimentaire et un représentant l’affinité. Des corrélations intra-classes ont été utilisées afin de déterminer la fidélité des nouvelles mesures. Des corrélations de Spearman ont été utilisées afin de comparer les nouvelles mesures aux comportements alimentaires rapportés par les parents. Des régressions linéaires multivariées ont été utilisées pour examiner la relation entre les scores de comportement alimentaire mesurées objectivement et le tour de taille et l’indice de masse corporelle (IMC) ajusté à l’âge des enfants. Résultats : La nouvelle mesure de réticence alimentaire a démontré une excellente fidélité inter-juge (ICC= 0,970 à 0,998, p<0.0001), intra-juge (ICC=0,975 à 0,998, p<0.0001) et une bonne fidélité test-retest (ICC=0,723, p<0.0001). Elle corrélait également avec une mesure subjective précédemment validée (rho= 0,534, p<0.0001). La nouvelle mesure d’affinité alimentaire n’était toutefois pas valide (rho= -0,182, p=0,2). Le score de réticence alimentaire était positivement associé à l’IMC ajusté à l’âge des enfants (bêta ajusté= 1,41, IC à 95%=0,15, 2,67), mais non avec leur tour de taille (bêta ajusté=0,60, IC à 95%= -0,86, 2,06). Conclusion : La nouvelle mesure de réticence alimentaire démontre une excellente fidélité et validité chez les enfants d’âge préscolaire en milieu de garde. Plus il y avait de la réticence alimentaire, plus l’IMC ajusté à l’âge abaisse. Les milieux de gardes pourraient donc être des milieux propices pour l’implantation d’interventions pour réduire la réticence alimentaire, et contrer l’insuffisance pondérale chez les jeunes affectés. Advisors/Committee Members: Bélanger, Mathieu.

▼ An important issue in social welfare planning is the problem of determining the best location of public child-care centers serving a spatially dispersed low-income population. This study presents an analysis of the distribution of current and potential demand for and the existing and proposed centers of public child-care in the San Fernando Valley. The measure of current demand in the Valley is based on clientele currently served by the eleven Los Angeles Children's Centers. The measure of potential demand is derived from: (1) the waiting-lists of these centers, and (2) a mathematically estimated need based on 1970 Census of Population and welfare caseload data. These demand surfaces were formulated into three location-allocation problems: (a) to compare the current movement of users to that of an optimal allocation pattern, given the location of the users and centers, (b) to allocate the children on the centers' waiting-lists to an optimally located set of new facilities, and (c) to allocate the estimated population in need of the service to a requisite number of new facilities. The solutions were derived through the use of a linear programming model. The mode1 optimizes three functions: (1) minimization of aggregate distance traveled by center users (2) maximization of the number of individuals served, and (3) the above allocation given predetermined capacity levels of each center. It was determined that the existing locations of Children's Centers is satisfactory (Hypothesis I). Also, the movement of currently served clientele to existing facilities probably exhibits a least effort pattern (Hypothesis II). Furthermore it was established that there is a regional trend of child-care need along two axes; one extending from the community of North Hollywood to Sylmar, and the other extending from North Hollywood west to Canoga Park. In terms of future facility planning it is suggested that a central analysis unit be established with the responsibility of allocating new clientele and maintaining an all purpose clientele survey.

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O estudo teve como objetivo analisar as confluências de sentido presentes nas falas dos profissionais das equipes técnicas que atuam nas creches da USP acerca do cuidado à criança. O referencial adotado foi a Teoria das Representações Sociais. O estudo abrangeu as cinco unidades das creches da USP - três unidades em São Paulo, uma unidade em São Carlos e uma unidade em Ribeirão Preto. Foram entrevistados trinta e dois profissionais. As entrevistas foram gravadas e o conteúdo das falas foi transcrito na íntegra e submetido à análise temáticocategorial proposta por Bardin. As categorias foram transformadas em variáveis e processadas pelo software Classification Hiérarchique Classificatoire et Cohésitive (CHIC®), que gerou árvores hierárquicas de similaridade e vetores de força associativa entre as variáveis analisadas. Foram constituídas trinta e quatro unidades de significação, sendo dezoito compartilhadas por pelo menos metade do total das categorias entrevistadas. Foi possível identificar cinco unidades de significação consensualmente partilhadas pelo total das categorias: (a) ações de cuidado promovendo o desenvolvimento da autonomia da criança; (b) o binômio cuidar-educar; (c) o reconhecimento das necessidades ou demandas individuais de cada criança; (d) cuidar do espaço onde o profissional está zelando pelo bem-estar e segurança da criança; e (e) o reconhecimento do valor da equipe de profissionais que busca satisfazer as diferentes necessidades da criança. O reposicionamento dinâmico das unidades de significação nas sessenta e uma relações hierarquizadas sugere que cada categoria contribui de forma heterogênea enquanto forma de salientar particularidades acerca de suas concepções nos diferentes cuidados que a criança demanda. Foi possível encontrar unidades de significação presentes na interface de saberes ligados à saúde e à educação no total de profissionais entrevistados, o que parece indicar que as representações do cuidar de crianças nas creches da USP para os profissionais das equipes técnicas advêm tanto da apropriação que os profissionais relatam sobre as ações de cuidado ancoradas no saber disciplinar e significação das vivências com a criança, como pelo que é consensualmente compartilhado na instituição em que a representação do cuidado é objetivada pelo campo epistêmico da Educação

The study sought to analyze the convergence of meanings present in the speech of professional technical staff working with children in the daycare centers of USP. The benchmark used was the Social Representation Theory. The study included the universitys five daycare units three of them in São Paulo, one each in the cities of São Carlos and Ribeirão Preto. Thirty-two professionals were interviewed. The interviews were recorded and were transcribed in their entirety and the content of the discourse subjected to the thematiccategorical analysis proposed by Bardin. The categories were transformed into variables and processed by the Classification Hiérarchique Classificatoire et Cohésitive (CHIC®) software, that…

Advisors/Committee Members: Gallo, Paulo Rogerio.

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Esta dissertação estuda as relações (de díades e de tríades) entre família, creche e criança durante o período de ingresso da criança e família em uma instituição educacional. O objetivo é observar, descrever e compreender o período de adaptação na unidade infantil mencionada e verificar se a voz dos bebês é considerada no processo de adaptação. O quadro teórico baseia-se em concepções da Teoria do Apego e Base Segura (BOWLBY, 1973, 1980, 1984, 1986, 1989, 1990), do Triângulo Primário (FIVAZ-DEPEURSINGE e CORBOZ-WARNEY, 2000) e da figura de referência (vários autores italianos). Faz-se referência a Winnicott (1975, 1982, 1993, 1997, 1999, 2005, 2006) sobre o brincar e a Bion (2004) sobre o conceito de contenção emotiva. A coleta de dados do campo foi realizada em um Centro de Educação Infantil (CEI) na cidade de São Paulo, em 2008. A metodologia empregada foi uma pesquisa qualitativa, de abordagem etnográfica, e os dados de campo foram coletados mediante entrevistas dirigidas e espontâneas, questionários, observações, fotos, filmagens e leitura do Projeto Pedagógico de 2008. A triangulação dos dados apoiou-se no procedimento de categorização proposto por Bogdan e Biklen (1994). A análise dos dados evidencia relações de caráter diádico, interações lúdicas pouco planejadas e ausência de escuta da voz da criança. As tensões e carências observadas são reflexo de uma formação inicial e continuada que não contempla o estudo da formação dos vínculos no âmbito de uma instituição educacional.

This dissertation studies dyadic and triadic relationships between family, daycare, and child on the onset of a child and family in an educational institution. The objective is to watch, describe, and understand the adaptation period in such daycare to check whether the babies voice is taken into consideration during the adaptation. The theoretical context is based on conceptions of the Theory of Attachment and Secure Base (BOWLBY, 1973, 1980, 1984, 1986, 1989, 1990), Primary Triangle (FIVAZ-DEPEURSINGE and CORBOZ-WARNEY, 2000) and reference figure (various Italian authors). Reference is made to Winnicott (1975, 1982, 1993, 1997, 1999, 2005, 2006) concerning playing, and to Bion (2004) concerning the emotional contention idea. Field data collection was carried out in a Center for Childrens Education (CEI) in the City of São Paulo, in 2008. The methodology applied was consisted of a qualitative ethnographic-approach research, and field data were collected by means of pre-scheduled and spontaneous interviews, questionnaires, reflections, pictures, videos, and reading of the 2008 Educational Project. Data triangulation relied on the classification procedure proposed by Bogdan and Biklen (1994). Data analysis shows dyadic and triadic relationships, poorly-planned playful interactions, and the absence of listening to the childs voice. The pressures and needs observed are result of a initial and continued education that neglects the study of the formation of bonds inside an educational institution.

Advisors/Committee Members: Kishimoto, Tizuko Morchida.

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This study addresses the development of Higher Psychological Functions of children aged zero to three years, specifically regarding attention and memory, and its relationship with education in daycare centers. The research question was: What concepts of the Historical- Cultural Theory underlie the need to potentialize the development of Higher Psychological Functions regarding attention and memory in children aged zero to three years in daycare centers? The objective of the study is: to identify Historical-Cultural Theory concepts that can support teaching activities for children aged zero to three years for developing higher psychological functions regarding attention and memory. The research was founded on dialectical and historical materialism and historical-cultural methods. The study methodology was based on bibliographic research, considered important to classify the study subject that was dispersed in several bibliographies. The methodological procedures were based on bibliographic reading recognition; key information localization; choosing bibliographies closer to the research object; and the final reading to achieve the proposed objectives. The result analysis shows concepts that can support teaching activities for developing Higher Psychological Functions in children aged zero to three years, such as cultural development, the main activity, mediation and the zone of proximal development. The results confirm that the development of infants is not universal and does not solely depend on the biological basis of human development. Social relationships are crucial to human development. School education is fundamentally responsible for the success of learning processes and child development nowadays, therefore, such learning must be intentional and planned, taking into account the specificities of child development, and also provide safe environmental conditions and varied cultural and intellectual experiences to promote mental development of children aged zero to three years in order to stimulate them. Higher Psychological Functions regarding Attention and Memory do not develop fully in the first year of life, however, intentional learning is required for significant psychological development. Introducing learning activities at an early age are the basis for subsequent complex psychological developments.

O presente estudo trata do desenvolvimento das funções psíquicas superiores das crianças de zero a três anos, especificamente à atenção e à memória e a sua relação com a educação em creches. A questão de pesquisa foi: Quais conceitos da Teoria Histórico-Cultural propiciam a potencialização do desenvolvimento das Funções Psíquicas Superiores da atenção e da memória de crianças de zero a três anos em creches? Estabelecemos como objetivo do estudo identificar conceitos da Teoria Histórico-Cultural que possam auxiliar na atividade docente com crianças de zero a três anos, para o desenvolvimento das funções psíquicas superiores da atenção e da memória. Fundamentamos a pesquisa nos métodos materialista histórico…

Advisors/Committee Members: Maria Aparecida Mello.

▼ O objetivo desta pesquisa foi investigar o papel do coordenador pedagógico no processo de formação continuada em serviço do professor de educação infantil que atua em creches. A pesquisa contou com duas participantes, que atuam como coordenadoras pedagógicas em duas creches pertencentes à rede indireta e conveniada particular, ambas ligadas ao Município de São Paulo. Utilizamos como instrumento para a coleta de dados duas entrevistas do tipo semiestruturado. O referencial teórico adotado foi a teoria psicogenética de Henri Wallon, bem como as colaborações dos estudos de Placco, Imbernòn, Tardif e Canário na área de formação de professores. Os dados obtidos por meio dos depoimentos das participantes foram explicitados em unidades de significado e posteriormente transformados em três temas. A interpretação dos dados obtidos revelou que as coordenadoras pedagógicas participantes consideram o seu papel fundamental, articulador e integrador no processo de formação continuada em serviço das professoras que acompanham; percebem-se como modelo de conduta e atuação para as professoras; percebem que o coordenador pedagógico é um formador em processo de ser formador, ou seja, encontra-se em constituição profissional constante. Alguns dos elementos relacionados ao papel do coordenador pedagógico levantados pelas participantes foram: acompanhar de perto, ter um olhar atento, observar a pessoa e o trabalho do professor, perceber suas necessidades formativas; conscientizar o professor em relação ao seu papel pedagógico no processo de aprendizagem da criança; trabalhar com a auto-estima e a autonomia do educador; incentivar no professor o processo de reflexão sobre a prática; articular as relações interpessoais; instrumentalizar teoricamente o educador e verificar como ele se apropria da teoria e a aplica na prática; incentivar que o professor seja sujeito do seu processo formativo; trabalhar a profissionalidade. Os principais desafios revelados pelas participantes foram: fazer com que a educadora de creche se perceba como professora; possibilitar que as professoras levem para a prática os conteúdos trabalhados em formação; incentivar a superação da visão assistencialista existente no fazer do professor de creche; conscientizar o professor do seu papel sem se utilizar da autoridade e da imposição; lidar com a rotina e os imprevistos que ocorrem no cotidiano da creche e administrar o sentimento solitário que permeia o seu fazer como coordenador pedagógico formador. As participantes coordenadoras trouxeram também algumas necessidades pessoais formativas: buscar uma formação na área de linguística para melhorar a qualidade da comunicação com pais, professores e demais profissionais que atuam na creche; buscar formação específica para coordenadores pedagógicos voltada à reflexão para melhor direcionar o processo reflexivo do professor, bem como desenvolver a habilidade de resolver os conflitos que surgem no cotidiano da creche e se aperfeiçoar teoricamente. As respostas das participantes indicam que as mesmas se sentem responsáveis e… Advisors/Committee Members: Laurinda Ramalho de Almeida.