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Aprendizagem é mudança que acontece no indivíduo autônomo, de modo contínuo, ao longo da vida, a partir de suas interações ecológicas, em múltiplos espaços, que envolve a pessoa inteira, suas experiências e seus recursos de aprendizagem. Nessa direção, as pessoas aprendem muito mais em espaços não tradicionalmente educacionais. Mesmo assim, muito do que os adultos aprendem não é explicitado, de um lado porque aprender é um processo complexo e de outro a educação, como sistema, está fragmentada em modalidades e espaços, o que dificulta a compreensão da aprendizagem integral. O conceito de ecossistemas de aprendizagem, por sua vez, se apresenta como alternativa para lidar com a complexidade do aprender, especialmente neste contexto de rápido desenvolvimento tecnológico e, aliado às tecnologias para learning analytics, aponta caminhos para explicitar mais eventos de aprendizagem não-formal e informal. Assim, tendo como base referências sobre aprendizagem, essencialmente a partir do social-construtivismo de Rogers, Illeris, Jarvis, Freire, na perspectiva da aprendizagem de adultos, a partir das teorias de Mezirow, Knowles, Alheit passando pelo conectivismo de Siemens e teorias de Lave e Wenger sobre espaços de aprendizagem interconectados, este estudo pretende investigar os ecossistemas de aprendizagem e suas representações, identificar estratégias e interfaces digitais assim como seu potencial de revelar mais eventos de aprendizagem informal no continuum da aprendizagem ao longo da vida. Para alcançar esses objetivos, serão adotados procedimentos de levantamento bibliográfico e análise documental, para compreender os conceitos, caracterizar e representar ecossistemas de aprendizagem e identificar estratégias para revelar aprendizagem informal e então poder escolher e analisar interfaces que possam ajudar a capturar eventos de aprendizagem não-formal e informal, reconhecendo potencialidades e desafios para esmaecer algumas fronteiras que segmentam a educação.

Learning is the change that happens within autonomous individual, continuously, throughout life, from their ecological interactions, in multiple spaces, that involves the whole person, their experiences and their learning resources. Thus, people learn much more in nontraditionally educational spaces. Even so, much of what adults learn is not explicit. On the one hand, because learning is a complex process and on the other hand education, as a system, is fragmented in modalities and spaces, which makes comprehension of integral learning difficult. The concept of learning ecosystems, in turn, presents itself as an alternative to deal with the complexity of learning, mainly in this context of rapid technological development and, together with learning analytics technologies, points out paths to explain more about non-formal and informal learning events. Based on socialconstructivism learning theories from Rogers, Illeris, Jarvis, Alheit and Freire besides adult learning theories from Mezirow, Knowles, Tough, and, from the Siemens'…

Advisors/Committee Members: Silva, Tiago Barros Pontes e.

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Orientadora: Profª Drª Ettiène Guérios

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 31/08/2015

Inclui referências : f. 100-102

Resumo: Trata-se de pesquisa qualitativa com objetivo de investigar dificuldades na aprendizagem de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Foi realizada em uma escola pública de ensino fundamental do município de Curitiba. Os sujeitos envolvidos eram alunos de uma turma de quarto ano (2013) e que foram acompanhados no quinto ano (2014). Na coleta dos dados foram utilizados dois instrumentos. O primeiro composto por 19 contas armadas das quatro operações aritméticas elementares, organizadas em duas listas de exercícios, a primeira com dez contas e a segunda com 9, aplicadas em 2013 e em 2014 para identificar dificuldades que os alunos apresentavam pela análise dos seus erros, acertos e tentativas de resolução de cálculos com contas armadas. E o segundo, uma atividade com enunciados de seis problemas matemáticos envolvendo 06 operações das 19 constantes no instrumento anterior e aplicado aos mesmos alunos do 5º ano em 2014 para identificar se em contexto de Resolução de Problema os alunos identificariam o conhecimento matemático que resolve os problemas, se utilizariam os algoritmos correspondentes e se os resolveriam conceitual ou mecanicamente. A estratégia metodológica foi analisar os erros e considerar os acertos e processos resolutivos de cada uma das intervenções e, a seguir comparar erros e acertos entre operações das listas de exercício com contas armadas e as mesmas em resoluções de problemas. As análises foram construídas tendo como base os estudos de Pinto (2000) e Cury (2008). Foi possível a partir dos resultados da pesquisa constatar que as dificuldades na aprendizagem das operações aritméticas elementares dos alunos do 4º e do 5º ano do Ensino Fundamental estavam centradas em dois eixos que são os procedimentos algorítmicos e a compreensão conceitual acerca dessas operações e dos conceitos que lhes são inerentes. Grande parte dos erros cometidos pelos alunos foi devido a não compreensão do algoritmo, especialmente nas operações onde várias informações e processos precisam ser considerados ao mesmo tempo. Palavras chave: dificuldades em cálculos matemáticos, anos iniciais,erros em matemática, dificuldades de aprendizagem matemática.

This is qualitative research in order to investigate problems in mathematics learning in the early years of elementary school. It was conducted in a primary school of public school in the city of Curitiba. The subjects involved were students in a class of fourth year (2013) and were followed in the fifth year (2014). In data collection were used two instruments. The first consists of 19 armed accounts of the four basic arithmetic operations, organized into two lists of exercises, the first ten accounts and the second with 9, applied in 2013 and 2014 to identify difficulties that students had the analysis of their mistakes, adjustments and…

Advisors/Committee Members: Universidade Federal do Paraná. Setor de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação, Guérios, Ettiène.

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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2014.

A ênfase dada aos aspectos cognitivo-intelectuais como elementos fundamentais do processo de aprendizagem escolar corroborou para uma compreensão organicista como causa determinante das dificuldades de aprendizagem. Dessa forma, aprendizagem passou a ser entendida como o resultado das capacidades intelectuais dos alunos e de suas habilidades para o processamento e armazenamento de informações. Tal visão contribuiu de forma significativa para a disseminação e banalização do diagnóstico de dificuldades de aprendizagem no contexto escolar. A predominância de se conceber as dificuldades de aprendizagem a partir de um viés meramente biológico-cognitivista, acabou por reduzir o entendimento deste fenômeno, desconsiderando aspectos importantes que fazem parte da constituição do processo de ensino e aprendizagem. Diante desse contexto, novos olhares fazem-se necessários, no sentido de ampliar a compreensão das dificuldades de aprendizagem a partir de sua complexidade. O tema desta pesquisa gira em torno da compreensão da aprendizagem como um processo subjetivo em que os elementos do cognitivo e do afetivo se manifestam de forma integrada. Com base no referencial teórico da teoria da Subjetividade em uma perspectiva cultural-histórica, desenvolvida por González Rey, esta pesquisa teve como objetivo central compreender como o processo de aprendizagem é configurado subjetivamente por alunos que apresentam dificuldades na aquisição dos conteúdos escolares, tendo como foco o processo de produção intelectual desses alunos. O estudo empírico foi realizado em uma instituição de ensino da rede pública do Distrito Federal. A análise das informações se deu, por meio de dois estudos de caso, em uma perspectiva qualitativa de base construtivo-interpretativa, que pressupõem a produção do conhecimento enquanto um processo construtivo-interpretativo, dialógico e singular. Com base na análise das informações consideramos que as dificuldades de aprendizagem se organizam em uma configuração subjetiva complexa na vida da criança. Os sentidos subjetivos que emergem no curso de uma determinada atividade escolar e que compromete o desenvolvimento das operações intelectuais não possuem uma gênese padronizada, destacando-se a dimensão singular do sujeito que aprende. Além disso, a partir da análise interpretativa evidenciou-se o caráter subjetivo das operações intelectuais compondo um sistema dinâmico, processual entre o cognitivo e o afetivo.

The emphasis given to the cognitive-intellectual elements as being fundamental for scholar learning corroborated to an organists comprehension as determinant cause of the difficulties of learning. In this way, learning passed to be understood as a result of intellectual capacity of the student and his abilities to processing and storing information. This vision contributed in a significant form to the dissemination and vulgarization of the learning difficulties diagnosis in the scholar…

Advisors/Committee Members: González Rey, Fernando Luis.

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Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

As crianças devem aprender através da ação, através de experiências concretas, tornando significativa toda a aprendizagem. E como será possível motivar os alunos? Criando atividades lúdicas que tornem concretas todas as aprendizagens. Esta temática - a aprendizagem lúdica – foi um dos focos pelo qual a intervenção se desenrolou. De forma a apoiar a intervenção da estagiária, foram utilizados diversos instrumentos de recolha de informações. Assim, referências bibliográficas e registos de observação foram alguns dos meios utilizados para sustentar toda a prática. A metodologia utilizada foi de índole qualitativa, em que as crianças foram os principais participantes. Deste modo, a observação, a planificação e a avaliação foram práticas desenvolvidas com enorme relevo, que permitiram auxiliar a estagiária na intervenção. Este documento foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico. Pretende evidenciar a prática desenvolvida nos estágios das duas valências e testemunhar como a aprendizagem lúdica pode ser importante na motivação das nossas crianças.

Advisors/Committee Members: Ferreira, Ana Luísa.

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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré- Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico

O presente relatório de estágio foi desenvolvido no âmbito de Estágio II, integrado no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico e tem como título “Cooperar para Aprender: contributos para o desenvolvimento de competências sociais em crianças da Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico”. A temática deste estudo diz respeito à Aprendizagem Cooperativa. O contexto da pesquisa decorreu num grupo de crianças de 3/4 anos e numa turma do 1º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico. Esta problemática surgiu do interesse da estagiária, que acabou por ir ao encontro da necessidade identificada no grupo de crianças deste estudo. Desta forma, foram implementadas e proporcionadas metodologias que promoveram a cooperação entre as crianças, com base em proposta e atividades criadas pelo adulto. Este estudo foi desenvolvido com a vista a perspetivarmos quais as estratégias a implementar para promover o desenvolvimento de skills de cooperação nas crianças. Sendo esta a pergunta de partida que conduz todo o trabalho, foi essencial estabelecer os seguintes objetivos: percecionar quais os skills que as crianças desenvolvem no trabalho cooperativo; identificar as vantagens decorrentes da intervenção educativa face à implementação da Aprendizagem Cooperativa. Para o efeito da presente investigação, foi adotada uma metodologia de investigação - ação, na qual se recorreu à utilização de técnicas e instrumentos de recolha de dados, tais como registos de observação (registos de incidentes críticos, amostragens de acontecimentos), grelhas de avaliação das crianças, entrevistas – conversa, aplicadas às crianças, e entrevista semi-estruturada, aplicada à professora cooperante do 1ºCiclo do Ensino Básico. Os resultados obtidos demonstraram um impacto positivo, na medida em que através da realização do trabalho em grupos cooperativos, as crianças revelam uma maior motivação, bem como revelaram desenvolver competências de entreajuda, skills socais e de cooperação.

Advisors/Committee Members: Neves, Ivone.

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O sucesso escolar é uma temática atual, que assume um papel fundamental no desenvolvimento das crianças e adolescentes, destacando-se a pertinência de estudos que visem compreender os fatores que influenciam o desempenho e o rendimento escolar. Neste âmbito tanto a literatura como o senso comum salienta a inteligência e a motivação como fatores relevantes que explicam tanto a aprendizagem como os resultados escolares.

N/A

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CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior

The present research, based on the socio-historical perspective, aimed at investigating the importance of mediation tools for the learning of written language of students with intellectual disabilities, working in partnership with colleagues without such disabilities. It also aimed at analyzing whether the mediation of knowledge of written language, held by students without intellectual disabilities, favors the evolution of psychogenetic levels of students with such disabilities, as well as investigating whether the quality of the written production of students with intellectual disabilities is modified by the mediation held by classmates without disability. The study was based on a qualitative approach, using the co-participative method through the partnership between the researcher and the teachers of these students. The study included three students with intellectual disabilities from two public schools in Fortaleza, all enrolled in elementary school, the 2nd, 3rd and 4th years. The procedures of this research involved exploratory research, the application of pre-tests and post-test and text production activities, according to different textual genres. It was performed a total of 68 production activities, involving different genres, such as letter, list , advertisement, message, directions and others. The results of this research suggest that mediation strategies held by nondisabled classmates demonstrates to be important tools for the written production of students with intellectual disabilities in the context of the classroom. The mediation strategies promoted the evolution of psychogenetic levels and the expanding of vocabulary from two of the three students who participated in the research. The mediation strategies also provided the participation of all the students in speeches / debates about the construction of their writing, often abandoning the position of a scribe âin the sense of being one that only copies.

A presente pesquisa, pautada na perspectiva sÃciohistorica, teve por objetivo investigar a importÃncia da mediaÃÃo pedagÃgica para a aprendizagem da linguagem escrita dos alunos com deficiÃncia intelectual em parceria com colegas sem esse tipo de deficiÃncia. Objetivou tambÃm analisar se a mediaÃÃo do conhecimento da lÃngua escrita realizada pelo aluno sem deficiÃncia intelectual favorece a passagem dos nÃveis psicogenÃticos do aluno com esse tipo de deficiÃncia, bem como, averiguar se a qualidade da produÃÃo escrita do aluno com deficiÃncia intelectual à modificada pela mediaÃÃo exercida por um colega de sala sem deficiÃncia. O estudo baseou-se na abordagem qualitativa utilizando o mÃtodo coparticipativo mediante a parceira entre a pesquisadora e as professoras dos referidos alunos. Participaram deste estudo trÃs alunos com deficiÃncia intelectual de duas escolas municipais de Fortaleza, todos eles matriculados no Ensino Fundamental I, nos 2Â, 3 e 4 anos. Os procedimentos desta investigaÃÃo envolveram a pesquisa exploratÃria, a…

Advisors/Committee Members: Adriana Leite Limaverde Gomes, Rita Vieira de Figueiredo, Selene Maria Penaforte Silveira.

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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2006.

O objetivo deste trabalho foi investigar a atuação dos psicólogos escolares que compõem as Equipes de Atendimento/Apoio à Aprendizagem (EAAA) da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEDF), mais especificamente na cidade de Samambaia, visando conhecer as concepções dos participantes em relação à sua atuação em Psicologia Escolar e os indicadores de competências que estes vêm desenvolvendo em seu contexto de trabalho. Utilizaram-se, como pressupostos teóricos, as bases conceituais da abordagem histórico-cultural do desenvolvimento psicológico humano, voltadas à especificidade dos sujeitos adultos e reflexões pautadas no desenvolvimento por competências. Como base metodológica, utilizou-se a epistemologia qualitativa. A construção dos dados ocorreu em três momentos: (a) construção de dados para caracterização dos participantes, por meio de um questionário; (b) investigação das concepções de atuação em Psicologia Escolar, por meio da realização de Memorial, e (c) investigação dos indicadores de desenvolvimento de competências, por meio de entrevistas coletivas. Os resultados obtidos indicaram que a atuação dos participantes tem se coadunado ao trabalho institucional em Psicologia Escolar, caracterizado pela criação de espaços de reflexão coletiva e de mediações junto aos diversos atores da escola. Nessa direção, os psicólogos escolares de Samambaia - DF têm desenvolvido competências de reflexão sobre suas próprias intervenções junto à escola, de análise dos processos intersubjetivos que ali ocorrem, e de atuação junto ao grupo de professores para a promoção do desenvolvimento adulto. Evidenciou-se, por meio deste estudo, a necessidade de se estabelecer uma sistematização das atividades já instaladas com vistas ao favorecimento da atuação institucional de forma mais consolidada. Diante, destas conclusões, sugeriu-se que, no âmbito da atuação da Psicologia Escolar na cidade de Samambaia/DF sejam contempladas estratégias do trabalho institucional junto aos próprios profissionais das EAAA em três dimensões de atuação, a saber: dimensão intra-equipe, ou seja, do psicólogo junto ao profissional que com ele compõe uma equipe local de apoio à aprendizagem; dimensão inter-equipes, isto é, atuação psicológica no grupo de EAAA de Samambaia - DF; e na dimensão extra-equipe, junto aos atores da escola. A formação continuada em serviço também surgiu como um dos desdobramentos apontados pela pesquisa, de forma a favorecer, nos próprios psicólogos escolares e nos atores da escola, o desenvolvimento de competências que viabilizem o sucesso da ação educativa. Ao final, relacionou-se algumas possibilidades de articulações administrativo-pedagógicas, no âmbito da SEDF, que favoreçam o trabalho do psicólogo com vistas à a promoção de uma cultura de sucesso no contexto educacional. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT

The…

Advisors/Committee Members: Araújo, Claisy Maria Marinho.

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Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Tecnologia, Departamento de Engenharia Elétrica, 2017.

Esta tese descreve o processo de ensino-aprendizagem utilizando as metodologias: Aprendizado Baseado em Problemas (ABP) e Aula Invertida (AI) para a disciplina de Comunicação em Redes de Computadores, do curso de Manutenção e Suporte em Informática, do Instituto Federal de Brasília. O desenvolvimento, atitude, desempenho dos estudantes e os resultados obtidos a partir da implementação das metodologias foram analisados e comparados. Participaram da pesquisa 160 estudantes, sendo que as turmas foram compostas, em média, por 14 estudantes. De 2011 a 2012, período em que o Método Tradicional de Ensino estava em uso, 53% dos estudantes que iniciaram e permaneceram na disciplina tinham notas abaixo da média de 6.0 (nota mínima, necessária, para aprovação). Em 2013 e 2014 (primeiro semestre), utilizou-se a metodologia ativa ABP, nesse período o desempenho estudantil melhorou, certa de 81% foram aprovados. Os estudantes desenvolveram habilidades transversais imprescindíveis para o mercado de trabalho, por exemplo: trabalho em equipe, liderança, autoconfiança, autonomia na tomada de decisão. Eles, ainda, conseguiram realizar atividades práticas com melhor desenvoltura, quando comparadas com o ensino tradicional. Porém, muitos estudantes apresentaram dificuldades em selecionar materiais de origem confiável e ainda gastavam muito tempo no processo de seleção desses conteúdos. Isso acontecia, segundo relatos dos estudantes, porque “o tempo era curto e os conteúdos ministrados eram complexos”. Diante dessas dificuldades, uma nova metodologia foi proposta. A partir do segundo semestre de 2014, adotou-se um método Híbrido, que envolveu as metodologias ABP e AI (cada método foi utilizado em momentos distintos durante a disciplina). Cerca de 85% dos estudantes foram aprovados. Problemas relacionados a qualidade de material, utilizados para consulta durante as atividades, foram aperfeiçoados. Dessa maneira, conseguiu-se minimizar as dificuldades enfrentadas pelos estudantes durante o desenvolvimento da metodologia ABP e qualidade dos trabalhos apresentados pelas grupos melhoraram, ou seja, o conteúdo apresentado continha melhor embasamento teórico e as soluções práticas foram realizadas com menos dificuldades por parte dos estudantes. O uso do Sistema de Gerenciamento de Aprendizado (Moodle) e aplicativos populares, como por exemplo: Whatsapp, Facebook Google Apps, serviram de apoio ao professor e estudantes durante as aulas. Devido à seleção de materiais de qualidade, a interação professor/monitor/estudante realizada nas aulas presenciais e a distância, o trabalho em equipe e o envolvimento interdisciplinar, contribuíram para a evolução da disciplina em questão. Os resultados foram analisados a partir da aplicação de questionário e análise qualitativa.

This thesis describes the process of teaching and learning by the following methods: Problem Based Learning (PBL), Flipped-Classroom (FC), and Learning Management…

Advisors/Committee Members: Abdalla Júnior, Humberto.

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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações, 2014.

A aprendizagem é um fenômeno que ganhou relevância no contexto de trabalho e tem como objeto de investigação tradicional o indivíduo. Esse foco foi ampliado para incluir as organizações, os grupos e as equipes, mas as perguntas sobre se entes sociais podem aprender e como isso acontece permanecem em aberto. Encontra-se na literatura, porém, o entendimento de que a aprendizagem de equipes é possível e ocorre a partir da interação entre cognição e processos sociais, levando-se ao desenvolvimento de cognições compartilhadas, a exemplo de crenças similares ou interpretações coletivas. O objetivo geral desta pesquisa foi quantificar o poder preditivo da aprendizagem no nível das equipes em relação à sua efetividade. Tendo cm vista esse modelo, foram estabelecidos os objetivos específicos: investigar a pertinência de tratar a aprendizagem como um atributo das equipes ou atributo coletivo, mensurar a capacidade explicativa da potência como antecedente da aprendizagem coletiva e quantificar o poder preditivo desta sobre os resultados do grupo. Para atender a esses objetivos, foram levantadas quatro hipóteses: Hl) a potência prediz as percepções individuais sobre o engajamento da equipe em comportamentos de aprendizagem: H2) quanto mais a equipe se engajarem comportamentos de aprendizagem de equipe, maior similaridade haverá nas interpretações dos membros sobre comportamentos de aprendizagem de equipe. Assim, as percepções individuais sobre os comportamentos de aprendizagem predizem interpretações coletivas sobre esses comportamentos; H3) quanto mais os membros das equipes reportarem comportamentos de aprendizagem, maior será o nível de satisfação dos membros com a equipe: H4) as interpretações coletivas sobre comportamentos de aprendizagem de equipe acrescentam explicação adicional à satisfação, em relação à explicação fornecida pelas percepções individuais. Para testar essas hipóteses, foram realizadas análises no nível meso com 90 equipes de estudantes que realizaram atividades coletivas durante um semestre letivo. As variáveis potência, percepções individuais sobre comportamentos de aprendizagem de equipe e satisfação com a equipe foram construídas a partir do cálculo da media aritmética das respostas. Já as interpretações coletivas da equipe foram calculadas a partir do índice ADmd ou análise dos desvios médios com base na mediana, que revela a intensidade da similaridade das respostas fornecidas pelos membros. Os resultados obtidos revelaram que a aprendizagem pode ser considerada como atributo do nível meso, de modo que. quanto maior o engajamento em comportamentos de aprendizagem, mais similares serão as interpretações da equipe, que passam a ser chamadas de coletivas (r=-0.54. pcO.OOl). A potência foi identificada como uma preditora desses comportamentos de aprendizagem de equipe, sendo responsável por explicar 34% da variância do fenômeno. Entretanto,…

Advisors/Committee Members: Puente-Palacios, Katia Elizabeth.

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Submitted by Mônica Correia Aquino ([email protected]) on 2013-10-17T19:01:35Z No. of bitstreams: 1 2011_dissert_cjxmota.pdf: 282961 bytes, checksum: f80dd0bf5d27b84d54aff91abe512dc0 (MD5)

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A From the pioneering work of Salvador (2010) on the identification of race and gender in Brazil, we performed a study to deepen the discussion to the regional, state identification by analyzing, identifying with it nuances between the entities of the federation in relation to ethnic composition of its students and teachers. Based on this analysis, we can defend with other arguments in the presence of primary identification in the Brazilian states and point out where it breaks down, and with it, provide arguments to defend this issue suffers from more zeal on the part of managers education.

A partir do trabalho pioneiro de Salvador (2010) sobre a identificação racial e de gênero no Brasil, efetuamos um trabalho de aprofundar a discussão para o âmbito regional, analisando a identificação por estado, identificando com isso nuanças entre os entes da federação com relação à composição étnica dos seus estudantes e professores. Com base nessa análise, podemos defender com outros argumentos a presença da identificação no ensino básico brasileiro, e apontarmos os estados nos quais ela se faz mais presente, e com isso, apresentar argumentos que defendam que esta questão padeça de mais zelo por parte dos gestores educacionais.

Advisors/Committee Members: Jorge Neto, Paulo de Melo.

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Submitted by Mônica Correia Aquino ([email protected]) on 2013-10-23T17:32:54Z No. of bitstreams: 1 2012_dissert_wlamorim.pdf: 120468 bytes, checksum: 24201defd9d0531bf1b04a4bae05a1fd (MD5)

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From the school census data from Brazil's 2007 trial, a study was done to assess the impact of motivation on academic success of students. The motivation comes from both the family and teachers, and this is introduced as the questionnaire for students if they respond or not are encouraged by their teachers and / or parents. Through impact assessment model which we used the linear regression technique, using controls to purge the effects of the profiles of students, and approximating the regression coefficient for the desired effect of motivation, we found evidence supporting the hypothesis that the motivation plays a scathing note to the improvement of students' and their respective use in Brazil Exam.

A partir dos dados do censo escolar da Prova Brasil de 2007, foi feito um estudo que visa avaliar o impacto da motivação no aproveitamento escolar dos discentes. A motivação provém tanto da família quanto dos professores e, esta é introduzida no questionário dos alunos ao se perguntar se estes são incentivados a estudar ou não por seus professores e/ou pais. Foram encontradas evidências que corroboram com a hipótese de que a motivação exerce um papel contundente para a melhora da nota dos alunos e seu respectivo aproveitamento na Prova Brasil. Para tanto, fez-se uso do modelo de avaliação de impacto via técnica de regressão linear. Além disso, foram utilizados controles para expurgar os efeitos dos perfis dos alunos, aproximando o coeficiente da regressão para o efeito esperado da motivação.

Advisors/Committee Members: Corrêa, Márcio Veras.

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O mundo em que vivemos caracteriza-se pela constante mudança a nível tecnológico, metodológico, científico, entre outros. Os alunos estão cada vez mais ligados ao mundo virtual, às novas tecnologias e ao constante confronto com novos conhecimentos. Face à inovação, a escola, como um organismo social, tem de conseguir corresponder aos novos desafios que se impõem. Desta forma, a escola deve criar um contexto em que as aprendizagens sejam reais, em que se estabeleçam relações entre as situações do dia-a-dia e os conteúdos do programa e as metas curriculares de cada ano de escolaridade, de forma a tornar as mesmas motivadoras e significativas; e despoletando neles o gosto por aprender. Nesta linha de pensamento, a utilização da estratégia interdisciplinar durante o processo de ensino-aprendizagem é um meio de construção de novos conhecimentos. No presente estudo, analisámos as perspetivas dos docentes sobre a interdisciplinaridade em contexto educativo e a forma como a utilizam na sua prática. Concluímos que, apesar de reconhecerem as suas potencialidades enquanto estratégia motivadora e uma mais-valia nas aprendizagens dos alunos e identificarem, na sua prática docente, a utilização da mesma, não o fazem com intencionalidade pedagógica. Realizámos, também, duas experiências interdisciplinares em contextos educativos diferentes, a primeira deles aplicada a todas as turmas de 1º ciclo numa instituição privada (87 alunos); e a segunda, a duas turmas de 6º ano, de uma Escola E.B. 2/3 da rede pública (47 alunos). Ambas as instituições são centros de estágio da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti (ESEPF) no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES). Pretendeu-se com esta duas experiências identificar as vantagens e constrangimentos do uso da interdisciplinaridade, em particular, tendo em conta o modo com se desenvolveu o processo ensino-aprendizagem; e perceber o impacto motivacional nos alunos e o seu envolvimento no processo ensino-aprendizagem. A análise dos resultados obtidos evidencia a adequação da abordagem interdisciplinar utilizada na preparação e planificação deste tipo de intervenções educativas, aos objetivos pretendidos – refletindo-se na motivação e no envolvimento que os alunos demonstraram durante a realização das atividades.

The world we live in is characterized by constant technological change, scientific, methodological, among others. Students are increasingly connected to the virtual world, to new technologies and to the constant confrontation with new knowledge. Face to innovation, the school as a social body, must be able to meet the new challenges required. In this way, the school should create a context in which learning is real, in which relationships are established between the daily situations and the contents of the program and the curricular goals of each year grade level, in order to make them motivating and meaningful; and triggering in them the taste for learning. In this line of thought, the use of the interdisciplinary strategy during the teaching-learning process is a…

Advisors/Committee Members: Monteiro, Isilda.

▼ Trabalhar com crianças do 1º Ciclo do Ensino Básico, no ambiente de educação formal que é a Escola, implica conhecer as aprendizagens de que já são portadoras para, posteriormente, se poderem atingir novas metas. O TALE – Teste de Análise de Leitura e Escrita – aplicado neste trabalho permitiu-nos mostrar a importância do diagnóstico em domínios específicos como a leitura e a escrita, para com base nestes resultados se detectar eventuais lacunas e se proceder a uma planificação correcta das actividades lectivas. Numa simbiose entre o TALE e a construção de um corpo de conceitos que lhe deram voz construímos a dissertação apresentada que se pretende não só ser um trabalho reflectido e reflexivo, mas também um espaço aberto ao diálogo permanente que a nossa prática exige, numa escola em permanente mutação. iii Advisors/Committee Members: Sardinha, Maria da Graça Guilherme de Almeida.

▼ As crianças com Perturbação da Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA), podem ser um verdadeiro desafio para os pais, professores e para os próprios. Apresentamos a PHDA, nomeadamente as suas causas, diagnóstico e tratamento numa tentativa de perspetivar a importância do jogo no desenvolvimento de crianças com esta perturbação. O objetivo fundamental deste trabalho é tornar-se um instrumento para professores, de forma a tornar possível o processo de ensino e aprendizagem um sucesso para o aluno, tanto do ponto de vista cognitivo como social e emocional, para além de sensibilizar os docentes para uma problemática que vai muito além da irrequietude e agressividade, que vulgarmente apelida estes alunos. Pretendemos demonstrar que os jogos podem ser ferramentas relevantes no desenvolvimento destas crianças, contribuindo para que aprendam a viver em sociedade. O jogo é uma ferramenta cultural muito importante, pois através dele o ser humano desfruta de momentos de diversão e descontração, beneficiando ainda de momentos de aprendizagem criativa. Os jogos permitem ao ser humano conhecer e refletir sobre a sua cultura, dando-lhe a oportunidade de modificar a sua forma de estar no mundo. O uso do jogo faculta a libertação da imaginação e criatividade, culminando em melhorias a nível social, intelectual, emocional, motor e até mesmo académico. A prática pedagógica em crianças com PHDA, com base no jogo, permite o desenvolvimento de capacidades sociais, que são, de facto, um dos seus piores problemas. Cabe ao professor usar o jogo como metodologia motivando os seus alunos, proporcionando-lhes momentos de aprendizagem únicos.

▼ Esta dissertação pretende contribuir para a diversificação de estratégias de ensino para a Formação Musical (FM), nomeadamente através da Aprendizagem Cooperativa (AC), uma metodologia cuja aplicação, privilegiando o desenvolvimento das competências sociais dos alunos em sala de aula, visa, simultaneamente e através da exploração do potencial da interação entre pares, a promoção aprendizagem. Os objetivos deste projeto prendem-se tanto com 1) a compreensão do que é a AC, os elementos que a caracterizam, benefícios e limitações, e o modo como esta deve ser implementada em sala de aula, de acordo com a pesquisa bibliográfica, bem como 2) aprender a lidar com esta metodologia, desenvolvendo uma experiência prática com uma turma de FM. A experiência foi realizada com uma turma de 3º grau do Conservatório de Música do Choral Phydellius (CMCP) classe que, para além de apresentar genericamente problemas de aprendizagem no âmbito da leitura e escrita musical, era caracterizada por situações sob o ponto de vista social e comportamental, críticas, nomeadamente entre alguns dos seus elementos: dificuldades de interação com os colegas, comportamentos menos adequados e pouca participação em sala de aula, mesmo quando solicitados. As atividades foram elaboradas tendo em conta o grupo de sujeitos envolvidos. Assim, tendo em vista o grupo particular de alunos em estudo, o presente projeto pretende responder às seguintes questões: 1) Quais os pressupostos educativos da AC e de que de que forma poderão ajudar a melhorar os comportamentos dos alunos em sala de aula? 2) De que forma esta abordagem poderá ajudar a promover a aprendizagem de leitura e escrita musical, nomeadamente de alguns conteúdos rítmicos, melódicos e harmónicos do programa de FM do 3º grau do CMCP através da interação entre pares? Os resultados obtidos através da implementação de atividades de AC sugerem que esta metodologia permitiu o desenvolvimento de competências sociais dos alunos envolvidos na experiência. Os dados, evidenciando aspetos como melhoramento do ambiente em sala de aula, participação dos alunos, nomeadamente na exposição de dúvidas e partilha de ideias, sugerem ainda que sem resultados aferidos, que a aprendizagem das competências musicais envolvidas, a leitura e escrita notacional, também foram fortificadas. Advisors/Committee Members: Caspurro, Helena (advisor).

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Made available in DSpace on 2016-08-29T15:33:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_8366_Dissertação_Lucinéia.pdf: 3063022 bytes, checksum: 0b12b9e3e308a5c0d87f6be879f3eef4 (MD5) Previous issue date: 2014-12-04

A aprendizagem de programação de computadores tem sido objeto de estudo de vários grupos de pesquisa em todo o mundo. Os fatores que contribuem para que a aprendizagem de programação continue a ser um problema complexo estão relacionados às múltiplas habilidades e às múltiplas etapas do processo de programação. No ponto de vista de muitos estudantes, os cursos introdutórios de programação são considerados difíceis, no que resulta em baixo desempenho e muitas reprovações. Nesta pesquisa, interessamo-nos pela criação de um ambiente de apoio à aprendizagem de programação, em suas várias etapas. Desse modo definimos um ambiente computacional composto de recursos computacionais para suporte a implementação de várias Arquiteturas Pedagógicas úteis para a aprendizagem de programação. Apresentamos essas arquiteturas, com seus objetivos, estratégias e a modelagem dos recursos digitais, bem como, as validações delas com aprendizes de programação.

Advisors/Committee Members: Menezes, C. S., NEVADO, R. A., OLIVEIRA, M. G., Tavares, O. L..

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Made available in DSpace on 2018-08-02T00:03:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10350_Ata de defesa.pdf: 643785 bytes, checksum: 55da3b1eb0206b7356d2f53eef67cb18 (MD5) Previous issue date: 2016-09-30

Os jogos fazem parte da cultura humana e, os chamados jogos digitais, a partir da década de 80, estão cada vez mais presente em nossas vidas. A comprovação de que eles são excelentes ambientes para promover a aprendizagem, estão os levando para as escolas, através do que tem se chamado de jogos educacionais ou jogos sérios ou até mesmo dos jogos fabricados para entretenimento. Entretanto, a avaliação da aprendizagem, de fundamental importância nos processos educacionais, constitui-se em um grande desafio no contexto do uso deste recurso. A observação humana, nesse caso, torna-se inviável devido à quantidade de alunos a serem avaliados e também para que o ato de jogar não necessite ser sempre na presença do professor. Considerando esse problema, elaborou-se então um ambiente computacional apropriado para apoiar processos avaliativos que se baseia na coleta e registro dos dados gerados em uma sessão de jogo permitindo ao professor re(visitar) as movimentações dos alunos no jogo e, em seguida, gerar relatórios contendo dados desejados para auxiliar na avaliação. A concepção deste ambiente contribui na constituição de colaborações para, cada vez mais, consolidar o uso de jogos nas escolas, uma vez que o que sustenta parte desse entrave é justamente a falta de evidências para convencer quanto ao potencial dos jogos digitais como um todo, pois, para atestar sua validade, não basta apenas aplicá-los, é preciso saber o cada jogador está fazendo e como utilizar isso favorável à avaliação. A prova de conceito ocorre com a implementação do protótipo do ambiente computacional de parte da solução elaborada e aplicação deste protótipo, envolvendo uma análise dos dados coletados.

Advisors/Committee Members: CHAVES, T. H. C., Tavares, O. L., Menezes, C. S..

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Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.

Submitted by Lucas Almeida ([email protected]) on 2017-01-18T15:55:01Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTAÇÃO_ContribuiçõesEspaçosNãoformais.pdf: 2270966 bytes, checksum: 5187c8413a553be6097237633fa6d0fa (MD5) PRODUTO_ContribuiçõesEspaçosNãoformais.pdf: 1445806 bytes, checksum: 7c5f7a58de3f8b8837b70f13748dec09 (MD5)

Approved for entry into archive by Maurílio Figueiredo ([email protected]hoo.com.br) on 2017-01-18T17:37:52Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTAÇÃO_ContribuiçõesEspaçosNãoformais.pdf: 2270966 bytes, checksum: 5187c8413a553be6097237633fa6d0fa (MD5) PRODUTO_ContribuiçõesEspaçosNãoformais.pdf: 1445806 bytes, checksum: 7c5f7a58de3f8b8837b70f13748dec09 (MD5)

Made available in DSpace on 2017-01-20T14:11:43Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTAÇÃO_ContribuiçõesEspaçosNãoformais.pdf: 2270966 bytes, checksum: 5187c8413a553be6097237633fa6d0fa (MD5) PRODUTO_ContribuiçõesEspaçosNãoformais.pdf: 1445806 bytes, checksum: 7c5f7a58de3f8b8837b70f13748dec09 (MD5) Previous issue date: 2016

Esta pesquisa tem como objetivo investigar as contribuições do desenvolvimento de uma atividade investigativa utilizando um espaço não formal de educação para o ensino de ciências. O espaço escolhido para realização da pesquisa foi a gruta calcária Rei do Mato, localizada às margens da rodovia BR 040, no município de Sete Lagoas-MG. A pesquisa foi realizada em uma turma do oitavo ano do ensino fundamental de uma escola pública estadual, na cidade de Belo Horizonte (MG). A abordagem metodológica adotada para o desenvolvimento do trabalho foi qualitativa e configurou-se em um estudo de caso. A primeira fase do trabalho consistiu na elaboração de uma sequência didática numa abordagem investigativa, abrangendo alguns tópicos sobre transformação dos materiais, contemplado pelo tema II da proposta curricular, implementada pela Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais – CBC - Currículo Básico Comum. A segunda fase do trabalho fundamentou-se na aplicação da sequência didática. Como instrumentos de coleta de dados foram adotados o diário de campo, a gravação de áudio e vídeo das aulas correspondentes à aplicação da sequência, questionários e a fotocópia das atividades realizadas pelos estudantes. Para a análise e interpretação dos dados, adotou-se a Metodologia de Análise Textual Discursiva, amparada nos pressupostos defendidos por Moraes e Galiazzi (2007), em que foram propostas categorias e subcategorias de análise, baseadas nos conteúdos de aprendizagens atitudinais, conceituais e procedimentais propostos por Zabala (1998) e manifestadas pelos estudantes durante o desenvolvimento das atividades. A análise dos dados obtidos nos permitiu inferir que os espaços não formais de…

Advisors/Committee Members: Silva, Fábio Augusto Rodrigues e, Mozzer, Nilmara Braga, Souza, Gilmar Pereira de, Souza, Gilmar Pereira de.

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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2012.

Esta investigação objetivou identificar e analisar concepções e práticas acerca da avaliação da aprendizagem de um grupo de professores de Matemática, atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental, e as possíveis contribuições do trabalho desenvolvido na pesquisa para o pensar e agir docente. A pesquisa se deu em duas escolas da rede pública de ensino do Distrito Federal, em horário de coordenação pedagógica, com a participação de quatro docentes. Tratou-se de um trabalho de cunho colaborativo, em que professores e pesquisadora, por meio de atividades reflexivas constituídas de momentos de estudo e debates acerca do tema pesquisado, trouxeram contribuições importantes para investigação e, ao mesmo tempo, para o desenvolvimento profissional docente. Dentre os teóricos que embasaram o referencial e todo o trabalho desenvolvido durante a pesquisa, especialmente as sessões reflexivas, podemos citar: Villas Boas (2002, 2007, 2008), Buriasco (1999, 2008a, 2008b), Vasconcellos (2006, 2008), Freitas (1995, 2003, 2009) e Hadji (1994, 2001). Por meio da análise de conteúdo as informações registradas em áudio foram transcritas, organizadas e categorizadas a fim de melhor apresentar os resultados encontrados. A discussão dos resultados pautou-se nas próprias questões de pesquisa, tendo em vista que durante a fase de categorização foi possível perceber elementos que apontavam para possíveis respostas. De modo geral pode-se dizer que a pesquisa revelou concepções que corroboram para uma prática avaliativa ainda desfocada de seu principal objetivo, que é auxiliar o processo de ensino e aprendizagem, por outro lado apresentou concepções que expressam um desejo dos docentes em fazer melhor e diferente. Numa relação dialética, as concepções, ora contribuem, ora impossibilitam que atitudes a favor da avaliação sejam pensadas e tomadas adequadamente. Alguns elementos que constituem essas concepções e que, portanto exercem influência na prática docente, puderam ser identificados durante as análises: as experiências vividas pelos docentes na condição de alunos, a formação acadêmica, as experiências adquiridas a partir do exercício da docência e ainda o contexto escolar no qual estão inseridos. A partir dos próprios relatos dos professores concluiu-se que a pesquisa promoveu à reflexão e a aprendizagem, mobilizando desta forma as concepções já consolidadas, o que corroborou para que novas perspectivas de mudança frente à avaliação da aprendizagem Matemática surgissem. O trabalho desenvolvido com a pesquisa e os resultados por ela apresentados apontam para a necessidade de que outras propostas de investigação sejam pensadas com o propósito de melhor conhecer as concepções docentes e que a metodologia seja planejada com objetivos que busquem além de informações importantes para a área estudada, que possibilitem aos professores participantes desenvolver-se profissionalmente.…

Advisors/Committee Members: Gontijo, Cleyton Hércules.

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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Comportamento, 2019.

A dislexia do desenvolvimento é um transtorno de aprendizagem caracterizado por deficit persistente na leitura e na escrita. Algumas crianças com dislexia apresentam dificuldades com a recuperação dos fatos aritméticos, cálculo mental e a transcodificação numérica. A transcodificação numérica é uma tarefa do processamento numérico básico que demanda habilidades verbais durante a sua execução. O objetivo deste estudo foi investigar a habilidade de transcodificação numérica em crianças com dislexia do desenvolvimento. Participaram deste estudo 23 crianças do grupo controle com desenvolvimento escolar típico e 26 crianças do grupo com dislexia, na faixa etária de 7 a 12 anos. Análises de covariância indicaram que crianças com dislexia apresentam um deficit na leitura, no processamento fonológico e na transcodificação numérica. A análise de variância de medidas repetidas indicou que o grupo com dislexia apresentou desempenho abaixo da média na transcodificação numérica, com efeito principal da complexidade da tarefa e dos tipos de erros. Análises de regressão indicaram que a memória de curto prazo verbal, a supressão de fonemas, o julgamento de rimas e a tarefa de nomeação seriada rápida foram fortes preditores das dificuldades encontradas na transcodificação de números da notação verbal para a notação arábica. Os resultados indicam que crianças com dislexia apresentam deficit de transcodificação numérica independentemente da idade e nível de escolaridade. Além disso, esse deficit incide de maneira prevalente na organização sintática dos números, entretanto um efeito de lexicalização também foi encontrado. Desta forma, deficit no processamento fonológico influencia fortemente o desempenho na transcodificação numérica em crianças com dislexia.

Developmental dyslexia is a learning disorder characterized by persistent deficits in reading and writing. Some children with dyslexia have difficulties with arithmetic facts recall, mental calculation and number transcoding. Number transcoding is a basic numerical processing task that demands verbal skills during its execution. The goal of this study was to investigate the number transcoding ability in children with developmental dyslexia. Twenty-three children from the control group with typical school developmental and 23 children from the dyslexia group in the 7 to 12-year range participated in this study. Covariance analysis indicated that children with dyslexia have a deficit in the reading, phonological processing and number transcoding. Repeated measures analysis of covariance indicated that dyslexia group presented below average performance in the number transcoding, with the main effect of the complexity and types of errors. Regression analyses indicated that short-term verbal memory, phoneme deletion, rhyme judgment task and rapid serial naming was a strong…

Advisors/Committee Members: Moura, Ricardo José de.

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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016.

O ambiente escolar deve ser acolhedor, interessante e provocativo. Uma forma de estimular a aprendizagem matemática e o raciocínio dos alunos da educação infantil e despertar o seu interesse pela aprendizagem é utilizando instrumentos lúdicos, e em especial os jogos. Os Jogos de Reflexão Pura são um tipo de jogo de estratégia construído sobre bases matemáticas, mas que não apresentam um conteúdo matemático específico e oferecem diferentes situações e possibilidades que estimulam o pensamento e o raciocínio. Estes jogos são capazes de estimular as bases necessárias para a aprendizagem matemática da criança. Desta forma, esta pesquisa teve como objetivo compreender o os Jogos de Reflexão Pura na aprendizagem matemática da educação infantil. Esta pesquisa foi realizada com alunos do 2º período da educação infantil e sua base foi o desenvolvimento de jogos, observando a relação dos alunos com eles e como isto influencia a sua aprendizagem matemática. Para isso foram utilizados os Jogos de Reflexão Pura: Jogo da Velha, Jogo da Memória, Cara a Cara, Mancala e Pontinhos. Os conceitos centrais estudados foram o de ludicidade e aprendizagem. Dentro destes se inseriram os jogos, o conceito de Jogos de Reflexão Pura e a aprendizagem matemática. Foram utilizados como referências principais os autores Piaget (1974, 1979, 1983, 1990, 2015), Kishimoto (2000), Macedo, Petty, Passos (2005), Huizinga (2007), Nunes e Bryant (1997), Muniz (2010) e Kamii (2012), dentre outros. Esta pesquisa qualitativa apresentou características da pesquisa-ação. Foram utilizados como instrumentos de construção de informação a observação, a entrevista e a análise das atividades desenvolvidas. Ao final da pesquisa, observou-se um crescimento dos alunos com relação à matemática, concluindo que os Jogos de Reflexão Pura podem contribuir para esta aprendizagem na educação infantil de maneira lúdica. Espera-se que essa pesquisa contribua para a aprendizagem dos alunos da educação infantil, proporcionando uma educação matemática lúdica.

The school environment should be welcoming, interesting and provocative. One way to stimulate the mathematical learning and the reasoning of the students of the child education and to induce their interest by the learning is using playful instruments, especially the games. Pure Reflection Games are a type of strategy game built on mathematical bases, but which no specific mathematical content and offer different situations and possibilities that stimulate thinking and reasoning. These games are able to stimulate the necessary bases for the mathematical learning of the child. Thus, this research aimed to understand the Pure Reflection Games in the mathematical learning of children's education. This research was carried out with students of the 2nd period of early childhood education and its basis was the development of games, observing the relationship of students with them and how this influences their…

Advisors/Committee Members: Sá, Antônio Villar Marques de.

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Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-02-23Bitstream added on 2014-06-13T19:02:16Z : No. of bitstreams: 1 bassan_lh_dr_mar.pdf: 403213 bytes, checksum: 1d9ad4a768ed1bbbd06a34027edc0349 (MD5)

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Este trabalho tem como objetivo geral evidenciar as possibilidades metodológicas da Teoria da Formação por Etapas das Ações Mentais, de P. Galperin, para a organização da atividade de ensino voltada à humanização do estudante. Mais especificamente, objetiva explicitar como acontece o processo de humanização do estudante; elucidar as bases teóricas do processo de mediação pedagógica voltada à humanização do estudante; explicar como ocorre a formação das ações mentais conforme a Teoria da Formação por Etapas das Ações Mentais, e mostrar como a orientação e a execução da tarefa de estudo nessa proposta podem ser uma via metodológica para o processo de ensino humanizador. A pesquisa que resultou neste trabalho aliou estudos de natureza teórica a dados ilustrativos provenientes de pesquisa empírica, como meios para evidenciar as possibilidades metodológicas da Teoria da Formação por Etapas das Ações Mentais, formulada por Galperin, que constitui o aspecto central deste trabalho. Os dados ilustrativos referem-se a uma 2ª série (atual 3° ano) de uma escola de ensino fundamental da rede municipal da cidade de Marília-SP, cuja professora desenvolveu um trabalho pedagógico de forma a possibilitar a aprendizagem de seus estudantes por meio de um ensino organizado com ajudas e caracterizado pela orientação do professor. Concluímos que a Teoria da Formação por Etapas das Ações Mentais constitui-se como uma possibilidade metodológica para a organização da atividade de ensino voltada à humanização do estudante, por propiciar o encaminhamento do trabalho pedagógico...

This paper aims to highlight general methodological possibilities of the Theory of Stage-by-stage Formation of Mental Actions, by Galperin, for the organization of teaching activity aimed at the humanization of the student. More specifically, it aims to explain how the process of humanization of the student happens; to elucidate the theoretical basis of the pedagogical mediation process aimed at humanizing the student; to explain how the formation of mental actions occurs in the context of the Theory of Stage-by-stage Formation of Mental Actions, and to show how orientation and execution of the study task in that proposal may be a methodological means for the humanizing teaching process. The research that resulted in this work allied theoretical studies and illustrative data from empirical research, as a means to highlight the methodological possibilities of the Theory of Stage-by-stage Formation of Mental Actions, by Galperin, which is the central aspect of this work. The illustrative data refer to a 2nd degree class (now 3rd degree year) from an elementary school in the city of Marília-SP, whose teacher has developed a teaching process in…

Advisors/Committee Members: Universidade Estadual Paulista (UNESP), Miller, Stella [UNESP].

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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações, 2012.

No cenário atual do trabalho, as organizações passam a exigir dos empregados novas competências. Nesse contexto, as ações de treinamento tornam-se cada vez mais importantes. Mas só produzirão os efeitos necessários se as competências adquiridas nessas ações forem transferidas para o trabalho. O objetivo deste estudo foi obter evidências de validade fatorial e preditiva, no Brasil, de um instrumento que diagnostica fatores que afetam essa transferência, previamente investigado em vários países. O instrumento, chamado Learning Transfer System Inventory - LTSI - é composto por 89 itens, sendo 63, com foco no treinamento e 26, com foco na organização, organizados em 16 fatores. Foram aplicados, presencialmente, questionários em sete organizações brasileiras - públicas e privadas - totalizando uma amostra de 898 questionários válidos. A análise da máxima verossimilhança com rotação oblíqua foi a abordagem da análise fatorial exploratória utilizada. Foi considerada a análise paralela, para decidir sobre o número de fatores a extrair, e o peso fatorial de 0,3, para decidir sobre o número de itens a reter em cada fator. A validação fatorial resultou em 12 fatores, cujos alfas de Cronbach variaram entre 0,787 e 0,906 e o instrumento passou a ser denominado ASTA - Avaliação do Sistema de Transferência de Aprendizagem. Ao comparar a versão original do LTSI (EUA) com a versão brasileira, percebe-se que quase todos os 16 fatores encontrados naquele país também foram encontrados no Brasil. A análise fatorial no Brasil revelou menos fatores, três fatores acabaram agrupando outros dois fatores cada. Para a realização da análise de validade preditiva foram aplicados, vários meses depois que o ASTA foi respondido, os instrumentos de Impacto do Treinamento em Largura e o de Suporte à Transferência de Treinamento, desenvolvidos e validados no Brasil. Nove fatores obtiveram correlações moderadas e fracas com três variáveis critério. Dentre estas, a que é melhor predita pelos fatores do ASTA é Impacto, seguida de Suporte Psicossocial e, a uma grande distância, Suporte Material. Os objetivos propostos para este trabalho foram alcançados. O instrumento tem boas qualidades psicométricas e pode ser utilizado pelos gestores de recursos humanos que estejam interessados na potencialização da transferência de aprendizagem realizada em treinamento. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT

Nowadays, organizations are demanding new competencies from their workers. In this scenario, training becomes even more crucial. However, the desired effects will only be achieved if the skills learned in the training processes are actually transferred to work situations. This study was conducted in order to provide factorial and predictive evidences of the validity of the Learning Transfer System Inventory – LTSI in Brazil. LTSI is constituted of 89…

Advisors/Committee Members: Borges-Andrade, Jairo Eduardo.

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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações, 2018.

Ambientes de trabalho complexos, como os da contemporaneidade, exigem contínua capacitação das pessoas, que pode ser promovida por elas mesmas, se aqueles ambientes são favoráveis. As relações entre desenho do trabalho e desenvolvimento profissional, mediadas por estratégias de aprendizagem informal utilizadas por indivíduos, são o foco principal desse trabalho. A coleta de dados ocorreu em três momentos, no decorrer de seis meses, e envolveu 91 participantes em três empresas da iniciativa privada: um hospital, uma empresa de tecnologia e uma concessionária de veículos. Primeiro foi medida a percepção atual de desenvolvimento profissional. No segundo momento foram avaliadas as dimensões de desenho do trabalho: características da tarefa, do conhecimento e sociais. No terceiro momento, foram mensuradas as estratégias de aprendizagem no trabalho, a percepção evolutiva de desenvolvimento e, outra vez, a percepção atual de desenvolvimento. Os dados coletados foram submetidos a análises de estatística descritiva e correlações de Pearson. Os resultados sugerem que desenhos do trabalho que promovem a autonomia nos métodos utilizados e oferecem feedback relacionam-se positivamente com as estratégias de reflexão ativa e aplicação prática. Além disso, o uso dessas estratégias apresentou correlação negativa com a percepção evolutiva de desenvolvimento profissional. Palavras-chave: Desenho do trabalho, estratégias de aprendizagem, aprendizagem informal, percepção de desenvolvimento profissional.

Complex work environments, such as those of contemporaneity, require continuous empowerment of people, which can be promoted by themselves, if those environments are favorable. The relationships between work design and professional development, mediated by informal learning strategies used by individuals, are the main focus of this work. Data collection took place in three moments over the course of six months and involved 91 participants in three privately owned companies: a hospital, a technology company and a vehicle dealership. The current perception of professional development was first measured. In the second moment the dimensions of work design were evaluated: task, knowledge and social characteristics. In the third moment, the learning strategies at work, the evolutionary perception of development and, again, the current perception of development were measured. The collected data were analyzed by descriptive statistics and Pearson correlations. The results suggest that work design that promote autonomy in the methods used and offer feedback are positively related to the strategies of active reflection and practical application. In addition, the use of these strategies had a negative correlation with the evolutionary perception of professional development.

Advisors/Committee Members: Borges-Andrade, Jairo Eduardo.

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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017.

Este estudo apresenta o estado da arte e a historicidade do objeto e do autor, uma pesquisa bibliográfica e exploratória, a justificativa, os objetivos e questões investigadas, o referencial teórico que fundamenta a deficiência intelectual, a aprendizagem, o raciocínio lógico, o jogo e o xadrez da origem ao uso no contexto escolar. Para isso, investigou as possíveis contribuições do xadrez à aprendizagem de dois alunos com deficiência intelectual do 8º ano do Ensino Fundamental do Distrito Federal. A abordagem foi qualitativa de cunho fenomenológico e empírico com ênfase na pesquisa-ação. Foram realizadas cem oficinas, uma entrevista semiestruturada, anotações em caderno de bordo e registros a partir de gravadores de áudio e vídeo e aplicados três questionários e quatro atividades de sondagem da aprendizagem sobre o xadrez. Os roteiros de entrevistas e planejamento das oficinas nortearam a coleta das informações apresentadas, discutidas, analisadas e aferidos os resultados onde verificou que a prática do xadrez foi lúdica, prazerosa e significativa. Constatou que, ao utilizar procedimentos didático-pedagógicos adequados e orientações-guia, os discentes desenvolveram habilidades ao jogar xadrez, tanto no contexto escolar quanto fora dele, articulando e utilizando táticas, envolvendo a exploração do raciocínio, na ação de aprender e jogar xadrez em nível principiante. Habilidades, aprendizagens cognitivas e socioafetivas foram atestadas nas entrevistas e por meio de observações do pesquisador: a elevação da autoestima, a melhoria das relações interpessoais e sociais e a capacidade de tomar decisões, seja relacionado ao presente ou ações que conduziriam ao futuro, ao desejar ter uma vida com identidade e uma história construída a partir de si como arquiteto ou capitão do seu destino. Revelou-se ainda, a percepção dos dez professores e dois responsáveis dos alunos “D” e “P” sobre a importância do xadrez como instrumento pedagógico no espaço escolar para reforçar a aprendizagem.

This dissertation shows the state of art, the historicity of the object and the author, a bibliographic and explanatory research, the justification, the objectives and investigated questions, it introduce the theoretical framework that bases the intellectual deficiency, the learning, the logical reasoning, the game and the chess from the origin to the use in the school context. For this, it was investigated possible contributions of chess to the learning of two students with intellectual disabilities from the 8th grade of Elementary School in the Distrito Federal. The qualitative, phenomenological and empirical approach had an emphasis on action research. One hundred workshops, semi-structured interviews, annotations in a notebook, records from audio and video recorders, three questionnaires and four verified activities about the learning of chess were made on this research. The scripts of interviews and planning of the…

Advisors/Committee Members: Sá, Antônio Villar Marques de.

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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Departamento de Desenho Industrial, Programa de Pós-Graduação em Design, 2015.

Esta dissertação tem como objetivo apresentar a proposta de um ambiente digital que permite a gestão colaborativa de projetos, com base nos princípios da facilitação da recuperação das informações, da manutenção do histórico de projetos, do auxílio na gestão do conhecimento e da gestão colaborativa por meio do aprendizado utilizando dispositivos móveis, o m-learning. Para tanto, o desenvolvimento do software ao longo desta pesquisa foi planejado e desenvolvido de maneira colaborativa, em uma equipe interdisciplinar, buscando inicialmente atender aos processos colaborativos de estudantes de ensino superior, e resultando em um ambiente que pode ser utilizado em diversos setores da sociedade, ultrapassando o contexto universitário. Este trabalho utilizou metodologias participativas e colaborativas para a sua construção, preenchendo uma lacuna na área de desenvolvimento de projetos, na qual equipes interdisciplinares trabalham colaborativamente e participativamente, de maneira inovadora, aliando as novas tecnologias da informação e da comunicação aos métodos e processos atuais de gestão de projetos.

This thesis aims to present a proposal for a digital environment that enables collaborative project management, based on the principles of facilitating information retrieval, project history maintenance, assisting in knowledge management and collaborative management through mobile learning. Therefore, the software developed along with this research was planned and developed collaboratively in an interdisciplinary team, initially seeking to meet the necessities of collaborative processes of higher education students, and then resulting in a digital environment that can be used in many sectors of society, surpassing the academic context. This study used participatory and collaborative methodologies for its construction, filling a gap in the project development area, in which interdisciplinary teams work collaboratively and in a participatory way, in an innovative way, combining the new information and communication technologies to current methods and processes of project management.

Advisors/Committee Members: Garrossini, Daniela Favaro.

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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações, 2017.

A fim de melhor atender mercados internacionais, organizações frequentemente transferem profissionais altamente qualificados para que eles possam contribuir para a meta estratégica da organização. Para que possam cumprir com as suas responsabilidades, é necessário que desenvolvem competências. Essa dissertação propõe dois estudos subsequentes visando entender o processo de aprendizagem no trabalho de profissionais alemães no Brasil e brasileiros na Alemanha. O objetivo do Estudo 1 foi indicar fatores de aprendizagem, realizando entrevistas individuais e aprofundadas. Em doze entrevistas, seis para cada grupo, foram identificadas sete categorias: (1) Atribuições e dia-a-dia do trabalho, (2) Relações sociais, (3) Aprendizagem e adaptação, (4) Facilitadores da aprendizagem e adaptação, (5) Dificuldades e barreiras à aprendizagem, (6) Dificuldade de aprendizagem linguística, (7) Adaptação familiar. Destaque-se que o conteúdo de aprendizagem é complementar, de tal modo que em ambos grupos os indivíduos aprendem aquilo que é diferente da sua cultura e da sua organização de origem. Modos e dinâmicas de aprendizagem diferem. No Estudo 2, a intenção foi verificar quantitativamente as relações encontradas no Estudo 1. Foram também incluídos imigrantes. 23 alemães e 39 brasileiros responderam questionários sobre estratégias de aprendizagem, de trabalho e uma variedade de características profissionais e individuais. Os resultados mostram que não há diferenças em práticas de aprendizagem entre grupos culturais e de aculturação. Porém, são diferentes as dinâmicas de aprendizagem para cada um dos grupos, sugerindo que organizações precisam customizar suas práticas atendendo às necessidades desses profissionais.

Seeking to better attend international markets, organizations frequently transfer highly qualified professionals so that they can aggregate to the strategic aim of the organization. As to accomplish responsibilities, they need to develop competences. This thesis proposes two subsequent studies to comprehend the process of learning at work in German professionals in Brazil and in Brazilian professionals in Germany. Study 1’s objective was to indicate learning factors, by conducting individual and profound interviews. In twelve interviews, six for every group, seven categories were identified: (1) Attributions and daily routine at work, (2) Social relations, (3) Learning and adaptation, (4) Facilitators to learning and adaptation, (5) Difficulties and barriers to learning, (6) Difficulties in language learning, (7) Family adaptation. It should be emphasized that the learning content is complementary, in such a way that individuals in both groups learn what is different to their culture and organization of origin. Learning modes and dynamics are different. In Study 2, the intention was to quantitatively verify relationships found in Study 1. Immigrants were also…

Advisors/Committee Members: Borges-Andrade, Jairo Eduardo.

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Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2020.

Esta pesquisa teve como objetivo geral compreender a relação entre uma prática educativa empresarial e a forma como o indivíduo aprende, com foco na aprendizagem criativa. O arcabouço teórico central que deu base ao trabalho foram os estudos de Mitjáns Martínez sobre a criatividade como processo da subjetividade humana e a Teoria da Subjetividade desenvolvida por González Rey. A metodologia da pesquisa teve como referência a metodologia construtivo-interpretativa, fundamentado na proposta da Epistemologia Qualitativa também desenvolvida por González para o estudo da subjetividade. A pesquisa de campo consistiu no estudo de caso de uma prática educativa empresarial, voltada ao desenvolvimento de líderes, que contemplou a imersão no curso fornecido por uma empresa privada do ramo de consultoria e treinamento mediante inscrição aberta ao público, bem como o estudo das configurações subjetivas da ação de aprender de um dos participantes do curso. A construção da informação foi realizada com o apoio dos seguintes instrumentos: dinâmica conversacional, complemento de frases, análise documental, observação participante e Técnica de Explorações Múltiplas. Tal processo permitiu gerar inteligibilidade acerca de expressões da subjetividade social que constituiu o espaço social da aprendizagem, da forma como a aprendizagem se expressou nesse espaço, e de configurações subjetivas da ação de aprender do participante pesquisado no contexto dessa prática educativa empresarial. A partir dessas construções, formulamos a tese de que a subjetividade social do espaço de aprendizagem no contexto da prática educativa empresarial estudada se expressa, de forma predominante, pelas características do gerencialismo, bem como por relações pautadas pela competitividade e disputa de poder. As caraterísticas dominantes da prática educativa empresarial estudada, incluída a subjetividade social do espaço social em que se produz, favorecem a produção de aprendizagens reprodutivas em relação ao conteúdo abordado e compreensivas em relação à experiência da aprendizagem, não sendo favoráveis para a emergência de aprendizagem criativa. As escassas expressões de criatividade na aprendizagem na prática educativa estudada estão configuradas por sentidos subjetivos produzidos na história de vida do indivíduo, como expressão da sua dimensão funcional da criatividade.

This research had as general objective to understand the relation between the business educational practice and how the individual learns, with a focus on creative learning. The central theoretical framework on which the work was based were the studies by Mitjáns Martínez on creativity as a process of human subjectivity and the Theory of Subjectivity developed by González Rey. The research methodology was based on the constructive- interpretative method, grounded on the proposal of Qualitative Epistemology also developed by González for the study…

Advisors/Committee Members: Mitjáns Martínez, Albertina.

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Esta Tese de doutorado dá prosseguimento à iniciativa de um grupo de pesquisa da Escola de Administração da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, perseguindo o desenvolvimento de novas soluções para o aprimoramento do ferramental disponível para aprendizagem em Administração. No desenvolvimento de um sistema para aprendizagem é fundamental que se leve em conta a abordagem pedagógica e, para aprendizagem em Administração de Empresas, há uma especialmente interessante, empregada no desenvolvimento dos chamados ambientes complexos de aprendizagem. Estes sistemas instrucionais compreendem aplicações compatíveis com os princípios construtivistas de aprendizagem. A aprendizagem baseada em problemas (problem-based learning - PBL) se trata de uma abordagem em grande sintonia com os princípios construtivistas. A PBL se distingue por fazer de um problema o ponto de partida para o processo de aprendizagem. O principal objetivo que se persegue é o de catalizar aos aprendizes o desenvolvimento de conhecimentos sobre um domínio em questão. No âmbito desta pesquisa, acredita-se que esta catálise se obtém a partir da motivação do aprendiz em buscar o conhecimento e da disponibilidade de recursos instrucionais adequados às suas necessidades. Em uma abordagem PBL, são utilizadas situações problemáticas a fim de provocar esta motivação nos aprendizes. Neste cenário, a recomendação de recursos instrucionais contextualizados com a situação problemática e úteis para elucidá-la pode ser o catalizador para os esforços do aprendiz no processo de aprendizagem. Um sistema para construção de ambientes para aprendizagem baseada em problemas com recomendação contextualizada de recursos instrucionais é apresentado. O sistema foi projetado para promover estes processos dentro de uma perspectiva construtivista, a partir da interação do aluno com situações realísticas. O sistema foi aplicado em uma disciplina de Administração de Projetos e avaliado em um contexto de aprendizagem por gestores de uma organização que utiliza a abordagem de trabalho por projetos. Na avaliação dos participantes, o ambiente proporcionou atividades autênticas, as ações foram organizadas de forma a despertar a curiosidade, os recursos instrucionais recomendados estavam contextualizados com a situação problemática e foram úteis no processo de elucidá-la.

This Ph.D. dissertation continues a Federal University of Rio Grande do Sul Business School’s research group initiative, pursuing the availability of tools to scaffold business administation learning process’ improvement. In order to develop a system to scaffold the learning process is fundamental to consider the pedagogical approach. Considering Business Administration learning, an interesting approach applied to the systems is named Complex Teaching-Learning Environments. Those environments follow the constructivist’s principles. The Problem-Based Learning (PBL) is a pedagogical approach that follows the constructivist’s principles. PBL distinguished itself by making problems a starting point of the learning…

Advisors/Committee Members: Santos, Eduardo Ribas.