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You searched for subject:(Aprendizagem verbal Teses). Showing records 1 – 2 of 2 total matches.

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1. Fernando Carneiro Machado Ennes. Efeitos da combinação de demonstração, instrução verbal e freqüência de conhecimento de resultados na aquisição de habilidades motoras.

Degree: 2004, Universidade Federal de Minas Gerais

A demonstração, instrução verbal e o conhecimento de resultados estão relacionados à informação presente durante o processo ensino-aprendizagem, e o sucesso de sua utilização está relacionado não só com a capacidade do aprendiz de utilizar tais informações, mas também, com a forma como o professor as apresenta. Compreender melhor o modo como a combinação dessas variáveis afeta a Aprendizagem Motora permite colaborar na construção de estratégias mais eficientes para o processo de ensino-aprendizagem de habilidades motoras, como também, na intervenção do profissional de Educação Física no ensino e aperfeiçoamento de habilidades fundamentado em conhecimentos científicos preestabelecidos. No entanto, o efeito da combinação dessas variáveis ainda não tem sido tema freqüente de pesquisas e, portanto, constitui-se um importante tópico a ser abordado. O presente estudo teve como objetivo verificar o efeito da combinação de três freqüências relativas de conhecimento de resultado (33%, 66% e 100%) com três formas de fornecimento de informação prévia (demonstração, instrução verbal e demonstração adicionada à instrução verbal). A tarefa escolhida consistiu-se numa habilidade seriada de posicionamento de bolas, em uma seqüência pré-estabelecida, a ser executada em um determinado tempo alvo (3.000 ms.). Participaram do experimento 108 sujeitos entre 18 e 35 anos inexperientes na tarefa em questão, divididos aleatoriamente em nove grupos (n=12) conforme a combinação das variáveis. O experimento constou de três fases: 60 tentativas de prática na Fase de Aquisição, seguidas por 10 tentativas de prática da mesma tarefa em um Teste de Retenção (15 minutos após a Fase de Aquisição) e por fim, o Teste de Transferência, com 10 tentativas de prática de uma nova seqüência em um novo tempo alvo (2.500 ms.). A precisão e variabilidade foram medidas pelo erro absoluto e o seu desvio padrão, respectivamente, cuja análise foi realizada por meio de ANOVA two way (grupos e blocos) com medidas repetidas no segundo fator, para a comparação intergrupos na fase de aquisição e outra para o último bloco da fase de aquisição e testes. Para a comparação de médias, foi utilizado o teste post hoc de Tukey. O risco a para o estudo foi estabelecido em 5% (p = 0,05). Os resultados encontrados nesse estudo corroboram em parte os achados das pesquisas anteriores sobre freqüência de conhecimento de resultado indicando que freqüências intermediárias de CR poderiam levar a maiores níveis de aprendizagem. Os resultados também destacam a importância da demonstração para a aprendizagem. As evidências experimentais encontradas sugerem que níveis intermediários de informação recebida, assim como níveis intermediários de exigência de processamento de informação apresentaram resultados superiores. Concluiu-se que, ao considerar a tarefa utilizada, as melhores combinações estariam em pontos intermediários entre pólos extremos com muita ou pouca informação.

Demonstration, verbal instruction and results knowledge are related to the information given throughout the…

Advisors/Committee Members: Rodolfo Novellino Benda, Rodolfo Novellino Benda, Go Tani, Dietmar Martin Samulski, Herbert Ugrinowitsch.

Subjects/Keywords: Aprendizagem motora Teses; Aprendizagem verbal Teses; Educação física Teses

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APA (6th Edition):

Ennes, F. C. M. (2004). Efeitos da combinação de demonstração, instrução verbal e freqüência de conhecimento de resultados na aquisição de habilidades motoras. (Thesis). Universidade Federal de Minas Gerais. Retrieved from http://hdl.handle.net/1843/KMCG-7NRMEG

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Ennes, Fernando Carneiro Machado. “Efeitos da combinação de demonstração, instrução verbal e freqüência de conhecimento de resultados na aquisição de habilidades motoras.” 2004. Thesis, Universidade Federal de Minas Gerais. Accessed July 10, 2020. http://hdl.handle.net/1843/KMCG-7NRMEG.

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MLA Handbook (7th Edition):

Ennes, Fernando Carneiro Machado. “Efeitos da combinação de demonstração, instrução verbal e freqüência de conhecimento de resultados na aquisição de habilidades motoras.” 2004. Web. 10 Jul 2020.

Vancouver:

Ennes FCM. Efeitos da combinação de demonstração, instrução verbal e freqüência de conhecimento de resultados na aquisição de habilidades motoras. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Minas Gerais; 2004. [cited 2020 Jul 10]. Available from: http://hdl.handle.net/1843/KMCG-7NRMEG.

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Council of Science Editors:

Ennes FCM. Efeitos da combinação de demonstração, instrução verbal e freqüência de conhecimento de resultados na aquisição de habilidades motoras. [Thesis]. Universidade Federal de Minas Gerais; 2004. Available from: http://hdl.handle.net/1843/KMCG-7NRMEG

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Universidade de Lisboa

2. Castanheira, António José Alexandre. Avaliação da fluência da leitura oral em alunos do 5º ano de escolaridade.

Degree: 2011, Universidade de Lisboa

Tese de mestrado, Psicologia (Secção de Psicologia da Educação e da Orientação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2011

O presente estudo avalia o impacto que a avaliação da fluência da leitura oral, realizada através de procedimentos de avaliação com base no currículo, poderá ter na identificação e tipificação de alunos com dificuldades, assim como na definição de estratégias de intervenção adequadas. Reportam-se os principais resultados do estudo, obtidos através da avaliação de 102 alunos do 5º ano de escolaridade de uma escola da cidade de Fátima. Foram avaliadas as variáveis velocidade na leitura (palavras correctamente lidas por minuto) e precisão (percentagem de palavras correctamente lidas) para dois textos extraídos de manuais escolares, com dificuldade distinta. Os resultados obtidos confirmam a utilidade das medidas velocidade na leitura e precisão, permitindo distinguir leitores autónomos e leitores com dificuldades acrescidas. Foram encontradas diferenças significativas entre textos e correlações elevadas entre velocidade na leitura e precisão dois textos. Sugere-se a elaboração de tabelas com normas de referência para a escola, permitindo aos professores obter uma visão abrangente do ano, turmas e indivíduos quanto ao seu desempenho na fluência da leitura oral. Estas normas facilitam a definição de estratégias de intervenção e permitem a monitorização da evolução do desempenho ao longo do ano lectivo. Sugere-se a adequação destes procedimentos ao contexto de sala de aula, através da formação e trabalho colaborativo, entre docentes e técnicos.

The present study evaluates the impact that the evaluation of the oral reading fluency, done through curriculum-base measurement, might have at the identification and classification of students with difficulties, as well as at the definition of adequate intervention strategies. The main results of the study reported were obtained from the evaluation of 102 students, from the 5th grade, of a school in Fátima. The variables of reading speed (words correctly read per minute) and precision (percentage of words correctly read) for two texts taken from school textbooks, were evaluated with distinctive difficulty. The results obtained confirm the usefulness of the measures of reading speed and precision, allowing to distinguish independent readers and readers with increased difficulties. Considerable differences were found between the texts and high correlations between reading speed and precision in the two texts. It is suggested the elaboration of tables with reference rules for the school, allowing the teachers to get a global vision of the year, classes and individuals regarding their performance on the oral reading fluency. These regulations make the definition of intervention strategies easy and allow the supervision of the performance evaluation through the school year. It is also suggested the adjustment of these procedures to the classroom context, through training and cooperative work, between teachers and specialised personnel.

Advisors/Committee Members: Gonçalves, Maria Dulce Miguéns, 1961-.

Subjects/Keywords: Fluência verbal; Leitura oral; Dificuldades de aprendizagem; Teses de mestrado - 2011

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APA · Chicago · MLA · Vancouver · CSE | Export to Zotero / EndNote / Reference Manager

APA (6th Edition):

Castanheira, A. J. A. (2011). Avaliação da fluência da leitura oral em alunos do 5º ano de escolaridade. (Thesis). Universidade de Lisboa. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ul.pt:10451/5072

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Castanheira, António José Alexandre. “Avaliação da fluência da leitura oral em alunos do 5º ano de escolaridade.” 2011. Thesis, Universidade de Lisboa. Accessed July 10, 2020. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ul.pt:10451/5072.

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MLA Handbook (7th Edition):

Castanheira, António José Alexandre. “Avaliação da fluência da leitura oral em alunos do 5º ano de escolaridade.” 2011. Web. 10 Jul 2020.

Vancouver:

Castanheira AJA. Avaliação da fluência da leitura oral em alunos do 5º ano de escolaridade. [Internet] [Thesis]. Universidade de Lisboa; 2011. [cited 2020 Jul 10]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ul.pt:10451/5072.

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Council of Science Editors:

Castanheira AJA. Avaliação da fluência da leitura oral em alunos do 5º ano de escolaridade. [Thesis]. Universidade de Lisboa; 2011. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ul.pt:10451/5072

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