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1.
Guimar?es, Leonardo Lira.
Infer?ncia de contexto para dispositivos m?veis utilizando aprendizagem por refor?o.
Degree: 2015, Universidade Federal do Amazonas
URL: http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/4243 
► Os avan?os das tecnologias de comunica??o sem fio e de hardware impulsionaram a populariza??o do uso de dispositivos m?veis. Cada vez mais, estes dispositivos ganham…
(more)
▼ Os avan?os das tecnologias de comunica??
o sem fio e de hardware impulsionaram a
populariza??
o do uso de dispositivos m?veis. Cada vez mais, estes dispositivos ganham
novos recursos de hardware (i.e., sensores e outros gadgets) e software (e.g., reconhecimento
facial, de voz, gestos) a fim de que a intera??
o humano-computador ocorra
de forma mais natural. Esses recursos deram aos dispositivos m?veis uma capacidade
maior de percep??
o do ambiente e das condi??es nas quais os usu?rios se encontram,
possibilitando
o desenvolvimento de aplica??es cada vez mais proativas e sens?veis ao
contexto.
Um sistema sens?vel ao contexto ? capaz de modificar seu comportamento de
acordo com os contextos inferidos do ambiente. Entretanto, interpreta??es err?neas
dos dados coletados podem induzir a??es inapropriadas e indesejadas nas aplica??es.
Embora exista uma variedade de t?cnicas de infer?ncia na literatura (e.g., regras, ontologias,
que utilizam
aprendizagem supervisionada e n?
o supervisionada), em geral,
elas n?
o consideram se as infer?ncias foram de fato adequadas para os contextos do
usu?rio. Al?m disso, a maioria dessas t?cnicas utiliza modelos est?ticos de infer?ncia
(i.e., que n?
o s?
o capazes de se ajustar ? mudan?as nas condi??es do ambiente),
o que
representa uma limita??
o dessas t?cnicas quando aplicadas ao dom?nio das aplica??es
m?veis.
Neste trabalho, ? proposta uma nova t?cnica de infer?ncia de contexto para aplica??es
m?veis ? chamada de CoRe-RL ? que utiliza
aprendizagem por refor?
o a fim de
que sejam produzidas infer?ncias cada vez mais adequadas aos contextos do usu?rio.
Nesta t?cnica, a
aprendizagem ocorre de maneira incremental e conforme
o usu?rio
interage com
o sistema, permitindo que a infer?ncia seja ajustada
por meio de recompensas
(
refor?os positivos) e puni??es (
refor?os negativos) associadas aos contextos
inferidos. Como os contextos est?
o continuamente sendo aprendidos, a t?cnica proposta
tamb?m permite ?s aplica??es um gerenciamento flex?vel de contextos, ou seja,
? poss?vel que novos contextos (r?tulos) sejam cadastrados e aprendidos ao longo do
tempo.
O funcionamento da t?cnica ? divido em duas etapas ? classifica??
o e adapxiii
ta??
o.
O CoRe-RL utiliza
o m?todo dos K vizinhos mais pr?ximos (modificado) na
classifica??
o. A
aprendizagem (adapta??
o) ? baseada em exemplos, mas tamb?m faz
ajustes sobre os modelos (ranking de caracter?sticas) que ponderam as caracter?sticas
mais relevantes de cada contexto, na etapa de classifica??
o.
Com
o intuito de testar e avaliar
o desempenho da t?cnica proposta, foi desenvolvido,
como estudo de caso deste trabalho, um aplicativo que implementa todas as
funcionalidades e recursos do CoRe-RL. Atrav?s deste aplicativo, foram realizados experimentos
pr?ticos de avalia??
o da classifica??
o e adapta??
o, em dois cen?rios espec?ficos:
no primeiro cen?rio havia um ?nico contexto; e no segundo haviam tr?s.
Por meio
dos experimentos pr?ticos, observou-se que, de acordo com
o limiar de corte usado, ?
poss?vel obter bons desempenhos na…
Advisors/Committee Members: Oliveira, Hor?cio Ant?nio Braga Fernandes de, 683.805.932-00, http://lattes.cnpq.br/9314744999783676, Nakamura, Eduardo Freire, Figueiredo, Carlos Maur?cio Ser?dio, Pio, Jos? Luiz de Souza.
Subjects/Keywords: Infer?ncia de Contexto; Aprendizagem por Refor?o; Dispositivos M?veis; Context Reasoning; Reinforcement Learning; Mobile Devices; CI?NCIAS EXATAS E DA TERRA: CI?NCIA DA COMPUTA??O
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Guimar?es, L. L. (2015). Infer?ncia de contexto para dispositivos m?veis utilizando aprendizagem por refor?o. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/4243
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Guimar?es, Leonardo Lira. “Infer?ncia de contexto para dispositivos m?veis utilizando aprendizagem por refor?o.” 2015. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed February 25, 2021.
http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/4243.
MLA Handbook (7th Edition):
Guimar?es, Leonardo Lira. “Infer?ncia de contexto para dispositivos m?veis utilizando aprendizagem por refor?o.” 2015. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Guimar?es LL. Infer?ncia de contexto para dispositivos m?veis utilizando aprendizagem por refor?o. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2015. [cited 2021 Feb 25].
Available from: http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/4243.
Council of Science Editors:
Guimar?es LL. Infer?ncia de contexto para dispositivos m?veis utilizando aprendizagem por refor?o. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2015. Available from: http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/4243
2.
Gomes, Elaine Figueiredo Motta.
Desenvolvimento e caracteriza??o mec?nica de placas ciment?cias refor?adas com tecido de juta e malva e substitui??o parcial do cimento por metacaulinita.
Degree: 2019, Universidade Federal do Amazonas
URL: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8041
► A presente pesquisa apresenta o desenvolvimento e caracteriza??o mec?nica de placas ciment?cias refor?ados com tecido de juta e malva. Foram utilizadas matrizes com redu??o de…
(more)
▼ A presente pesquisa apresenta o desenvolvimento e caracteriza??o mec?nica de placas ciment?cias refor?ados com tecido de juta e malva. Foram utilizadas matrizes com redu??o de hidr?xido de c?lcio por meio da substitui??o do cimento por metacaulinita. Al?m disso, a utiliza??o desta justifica-se pelas suas caracter?sticas f?sico-qu?micas e da granulometria pr?xima a do cimento utilizado. As placas ciment?cias foram moldadas com o uso de um sistema de inje??o pneum?tico, sendo empregadas formas acr?licas de 350 x 350 mm, com quatro camadas de tecido de juta e malva como refor?o. Foram utilizadas t?nicas de caracteriza??o dos materiais como como fluoresc?ncia de raios-x, difra??o de raios-x, determina??o da massa espec?fica, granulometria a laser, microscopia eletr?nica de varredura, termogravimetria, espectroscopia de infravermelho entre outras. Por meio destas foi poss?vel verificar a adequa??o dos materiais para o desenvolvimento do comp?sito. Para an?lise do comportamento mec?nico e avalia??o dos efeitos promovidos pelos refor?os estas placas foram submetidas a ensaio de flex?o em 4 pontos. Dessa forma, foi poss?vel concluir que as amostras produzidas com a substitui??o de metacaulinita em rela??o ao cimento obtiveram melhor resultado. Al?m disso, n?o foi observada diferen?a significativa em termos de resist?ncia com rela??o ao tratamento de hornifica??o implementado nos tecidos.
This research presents the development and mechanical characterization of cementitious plates reinforced with jute and mauve fabric. Matrices with calcium hydroxide reduction were used by replacing cement with metakaolinite. In addition, the use of this is justified by its physical-chemical characteristics and the granulometry close to that of the cement used. The cementitious slabs were molded using a pneumatic injection system, using 350 x 350 mm acrylic forms, with four layers of jute and mauve fabric as reinforcement. Techniques for characterizing the materials were used, such as X-ray fluorescence, X-ray diffraction, specific mass determination, laser granulometry, scanning electron microscopy, thermogravimetry, infrared spectroscopy, among others. Through these it was possible to check the suitability of the materials for the development of the composite. For analysis of the mechanical behavior and evaluation of the effects promoted by the reinforcements, these plates were submitted to a flexion test at 4 points. Thus, it was possible to conclude that the samples produced with the substitution of metakaolin in relation to cement obtained better results. In addition, no significant difference was observed in terms of resistance in relation to the treatment of hornification implemented in the tissues.
Advisors/Committee Members: Vasconcelos, Raimundo Pereira de, http://lattes.cnpq.br/4592922524470036, Ribas, Luciane Farias, http://lattes.cnpq.br/5473986728624292.
Subjects/Keywords: Redu??o de hidr?xido de c?lcio; Fluoresc?ncia de raios-x; Juta; Malva; Termogravimetria; ENGENHARIAS; Caracteriza??o mec?nica; Placas ciment?cias refor?adas; Juta e malva; Metacaulinita
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Gomes, E. F. M. (2019). Desenvolvimento e caracteriza??o mec?nica de placas ciment?cias refor?adas com tecido de juta e malva e substitui??o parcial do cimento por metacaulinita. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8041
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Gomes, Elaine Figueiredo Motta. “Desenvolvimento e caracteriza??o mec?nica de placas ciment?cias refor?adas com tecido de juta e malva e substitui??o parcial do cimento por metacaulinita.” 2019. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed February 25, 2021.
https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8041.
MLA Handbook (7th Edition):
Gomes, Elaine Figueiredo Motta. “Desenvolvimento e caracteriza??o mec?nica de placas ciment?cias refor?adas com tecido de juta e malva e substitui??o parcial do cimento por metacaulinita.” 2019. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Gomes EFM. Desenvolvimento e caracteriza??o mec?nica de placas ciment?cias refor?adas com tecido de juta e malva e substitui??o parcial do cimento por metacaulinita. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2019. [cited 2021 Feb 25].
Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8041.
Council of Science Editors:
Gomes EFM. Desenvolvimento e caracteriza??o mec?nica de placas ciment?cias refor?adas com tecido de juta e malva e substitui??o parcial do cimento por metacaulinita. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2019. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8041
3.
Vicente, Ana Patrícia Teixeira.
Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar.
Degree: 2013, Instituto Politécnico de Bragança
URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/12143
► O presente relatório desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada do Curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar pretende, apresentar a ação…
(more)
▼ O presente relatório desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de
Ensino Supervisionada do Curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar pretende,
apresentar a ação educativa desenvolvida em contexto de Jardim-de-infância numa sala
de crianças com 4 anos de idade.
Este trabalho inclui a caraterização do contexto educativo, a fundamentação das opções
educativas e teve como base a fomentação de uma reflexão e análise crítica e
construtiva de experiências de aprendizagem realizadas na instituição no sentido de
contribuírem para aprendizagens significativas e diferenciadas das crianças. Toda a ação
educativa foi pensada tendo como ponto de partida o desenvolvimento geral das
crianças, indo ao encontro dos seus interesses e das suas necessidades e procurando que
estas desenvolvessem competências relevantes ao nível das diferentes áreas de conteúdo
das Orientações Curriculares.
This report is part of the Practice of Supervised Teaching curricular subject of the
Master’s degree in Preschool Education. It aims at describing the educational action
performed in kindergartens context in a classroom with 4-year-old children.
This study encompasses the characterisation of the educational context and the
justification of the educational options. It was based on the promotion of a critical,
constructive reflection and analysis about learning experiences carried out in the
institution, aiming at improving children’s significant and diverse learnings. The whole
educational action was conceived to have their starting point in the children's general
development, meeting their interests and needs, and helping them to develop relevant
skills at several different content areas of Curricular Guidelines.
Advisors/Committee Members: Castanheira, Manuel Luís Pinto.
Subjects/Keywords: Educação pré-escolar; Aprendizagem por descoberta; Aprendizagem ativa; Experiências de aprendizagem
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Vicente, A. P. T. (2013). Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar. (Thesis). Instituto Politécnico de Bragança. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/12143
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Vicente, Ana Patrícia Teixeira. “Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar.” 2013. Thesis, Instituto Politécnico de Bragança. Accessed February 25, 2021.
https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/12143.
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MLA Handbook (7th Edition):
Vicente, Ana Patrícia Teixeira. “Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar.” 2013. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Vicente APT. Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar. [Internet] [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2013. [cited 2021 Feb 25].
Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/12143.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
Vicente APT. Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar. [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2013. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/12143
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Universidade do Rio Grande do Norte
4.
Silva, Lucileide Medeiros Dantas da.
Proposta de arquitetura em Hardware para FPGA da técnica Qlearning de aprendizagem por reforço
.
Degree: 2016, Universidade do Rio Grande do Norte
URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22395
► Q-learning is a off-policy reinforcement learning technique which has as main advantage the possibility of obtaining an optimal policy interacting with an unknown model environment.…
(more)
▼ Q-learning is a off-policy reinforcement learning technique which has as main advantage
the possibility of obtaining an optimal policy interacting with an unknown model
environment. This work proposes a parallel fixed-point Q-learning algorithm architecture,
implemented in FPGA. Fundamental to this approach is optimize system processing time.
Convergence results are presented. The processing time and occupied area were analyzed
for diferentes scenarios and various fixed point formats. Architecture implementation
details were featured. The entire project was developed using the System Generator platform
(Xilinx), with a Virtex-6 xc6vcx240t-1ff1156 as the target FPGA.
Advisors/Committee Members: Fernandes, Marcelo Augusto Costa (advisor), 02099790469 (advisor), http://lattes.cnpq.br/3475337353676349 (advisor).
Subjects/Keywords: FPGA;
Q-learning;
Aprendizagem por reforço;
Hardware
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Silva, L. M. D. d. (2016). Proposta de arquitetura em Hardware para FPGA da técnica Qlearning de aprendizagem por reforço
. (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22395
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Silva, Lucileide Medeiros Dantas da. “Proposta de arquitetura em Hardware para FPGA da técnica Qlearning de aprendizagem por reforço
.” 2016. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed February 25, 2021.
http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22395.
MLA Handbook (7th Edition):
Silva, Lucileide Medeiros Dantas da. “Proposta de arquitetura em Hardware para FPGA da técnica Qlearning de aprendizagem por reforço
.” 2016. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Silva LMDd. Proposta de arquitetura em Hardware para FPGA da técnica Qlearning de aprendizagem por reforço
. [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2016. [cited 2021 Feb 25].
Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22395.
Council of Science Editors:
Silva LMDd. Proposta de arquitetura em Hardware para FPGA da técnica Qlearning de aprendizagem por reforço
. [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2016. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22395
5.
Baptista, Joana Isabel Marvilha.
Prática de ensino supervisionada em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico.
Degree: 2015, Instituto Politécnico de Bragança
URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/12718
► O presente relatório de estágio pretende dar a conhecer parte do trabalho desenvolvido no âmbito de Unidade Curricular da Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada…
(more)
▼ O presente relatório de estágio pretende dar a conhecer parte do trabalho desenvolvido no âmbito de Unidade Curricular da Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico [CEB].
No âmbito do 1.º CEB, a ação educativa ocorreu numa turma do 3.º ano de escolaridade do Ensino Básico (EB). Referentemente ao 2.º CEB, a prática pedagógica foi realizada em três turmas do 5.º ano de escolaridade do EB e uma de 6.º ano de escolaridade do EB. No decorrer da ação educativa, mantivemos sempre presente a valorização de linhas pedagógicas que perspetivassem as crianças como cidadãos autónomos, completos e participativos. As estratégias implementadas no decorrer da Prática de Ensino Supervisionada (PES) surgem da importância que atribuímos à Aprendizagem por Descoberta (APD) no âmbito de uma pedagogia da participação, sócio-construtivista, em que os alunos foram agentes ativos e interativos no seu processo de aprendizagem.
O manual escolar é um recurso educativo privilegiado, reconhecido e utilizado com regularidade pelos intervenientes no contexto educativo (professores e alunos), os professores usam-no como fonte de informação para a preparação de aulas e os alunos utilizam-no para estudarem para os testes/exames. Valorizando uma pedagogia da participação, subjacente numa Aprendizagem por Descoberta, importa compreender se esse recurso educativo fomenta o desenvolvimento de competências como o espírito crítico, a resolução de problemas e a aplicação de conhecimento em situações do quotidiano (literacia científica), tal como as Orientações Curriculares preconizam. Analisamos o discurso e as atividades propostas por manuais de Meio Físico (3.º ano de escolaridade do Ensino Básico) e de Ciências da Natureza (5.º ano de escolaridade do Ensino Básico) com o objetivo de perceber se promoviam a aprendizagem por descoberta, implicando ativamente o aluno no processo de aprendizagem, que nos parece necessário para atingir o desígnio anteriormente referido.
This internship report intends to share ive to know part of the work developed within the Course Unit of Supervised Teaching Practice (PES) integrated in the Master Degree of Pre-School and 1st Cycle of Basic Education (1.º CEB) and 2nd Cycle of Basic Education (2.º CEB). So, we will presente, and think over about some of the teaching-learning experiences applied, as well asreport the research work onut school manuals.
In the 1st Cycle of Basic Education (1.º CEB)1.º CEB context, the pedagogical practice occurred in a 3rd grade Basic Education class. Concerning to the 2.º CEB, the teaching practice was made in three 5th grade of Basic Education classes and one of the 6th grade of Basic Education. During the educational activity, we always beared in mind the valorization of pedagogical lines which allows children to be autonomous, complete and participative citizens. So, the implemented strategies during the course of Supervised Teaching Practice (PES) are based onthe importance that we give to Discovery based in Learning…
Advisors/Committee Members: Pires, Delmina.
Subjects/Keywords: Manual escolar; Aprendizagem por descoberta; Literacia científica
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Baptista, J. I. M. (2015). Prática de ensino supervisionada em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico. (Thesis). Instituto Politécnico de Bragança. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/12718
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Baptista, Joana Isabel Marvilha. “Prática de ensino supervisionada em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico.” 2015. Thesis, Instituto Politécnico de Bragança. Accessed February 25, 2021.
https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/12718.
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MLA Handbook (7th Edition):
Baptista, Joana Isabel Marvilha. “Prática de ensino supervisionada em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico.” 2015. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Baptista JIM. Prática de ensino supervisionada em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico. [Internet] [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2015. [cited 2021 Feb 25].
Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/12718.
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Council of Science Editors:
Baptista JIM. Prática de ensino supervisionada em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico. [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2015. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/12718
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Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
6.
Nascimento, Claudia Santos do.
A contextualização do ensino de ondas sonoras por meio do corpo humano
.
Degree: 2009, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
URL: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/1541
► Esta dissertação apresenta os resultados de um projeto de mestrado que teve como objetivo propor e testar uma metodologia de ensino contextualizada para o ensino…
(more)
▼ Esta dissertaçã
o apresenta os resultados de um projeto de mestrado que teve como objetivo propor e testar uma metodologia de ensino contextualizada para
o ensino de ondas sonoras. Trata-se de uma atividade de manipulaçã
o de alguns objetos e de observaçã
o do próprio corpo no momento em que estã
o produzindo som. Os alunos foram solicitados a explicar
o processo de emissã
o do som em cada situaçã
o proposta. A atividade possibilita a utilizaçã
o e aplicaçã
o dos conceitos físicos sobre ondas e acústica na compreensã
o do processo de produçã
o do som da voz pelo sistema fonatório. Em nossa pesquisa, analisamos os resultados obtidos fazendo uso de uma metodologia qualitativa. Investigamos nas respostas dadas pelos alunos durante a atividade a ocorrência de modelos explicativos, modelos mentais no sentido de Johnson-Laird, que descrevam a produçã
o do som pelo corpo humano e a evoluçã
o destes modelos, em decorrência da realizaçã
o da atividade. Essa atividade foi elaborada para auxiliar
o aluno a construir um modelo explicativo coerente com
o modelo consensual (conceitual) para produçã
o do som e da voz. A análise das respostas dos alunos sugere que houve uma evoluçã
o no modelo explicativo externado pelos alunos e que a atividade elaborada e contextualizada no corpo humano contribuiu para que a maioria dos alunos investigados reelaborasse um modelo explicativo coerente com
o modelo consensual para produçã
o da voz.
Advisors/Committee Members: Gobara, Shirley Takeco (advisor).
Subjects/Keywords: Ondas Sonoras;
Ondas (Física);
Aprendizagem por Atividades
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APA (6th Edition):
Nascimento, C. S. d. (2009). A contextualização do ensino de ondas sonoras por meio do corpo humano
. (Thesis). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Retrieved from http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/1541
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Nascimento, Claudia Santos do. “A contextualização do ensino de ondas sonoras por meio do corpo humano
.” 2009. Thesis, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Accessed February 25, 2021.
http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/1541.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
Nascimento, Claudia Santos do. “A contextualização do ensino de ondas sonoras por meio do corpo humano
.” 2009. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Nascimento CSd. A contextualização do ensino de ondas sonoras por meio do corpo humano
. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul; 2009. [cited 2021 Feb 25].
Available from: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/1541.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
Nascimento CSd. A contextualização do ensino de ondas sonoras por meio do corpo humano
. [Thesis]. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul; 2009. Available from: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/1541
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
7.
Fernandes, Themirames M B C.
Os princípios bíblicos e o desenvolvimento das crianças da educação infantil.
Degree: 2017, Instituto Politécnico do Guarda
URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bdigital.ipg.pt:10314/3922
► Consta deste nosso estudo o Relatório de Estágio da Prática de Ensino Supervisionado (PES), com habilitação profissional para a docência no 1º e 2º Ciclo…
(more)
▼ Consta deste nosso estudo o Relatório de Estágio da Prática de Ensino Supervisionado (PES), com habilitação profissional para a docência no 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico, (CEB), ministrada pelo Instituto Politécnico da Guarda – Escola Superior de Educação, Comunicação e Desporto.
Referimos como objetivos subjacentes ao nosso estudo, o enquadramento institucional, relativamente ao local, onde se realizou a Prática de Estágio Supervisionado - PES, além de descrevermos e refletirmos criticamente sobre as atividades essenciais promovidas, durante a exequibilidade da mesma.
Inclui ainda este relatório, um estudo e reflexão crítica sobre a Educação por Princípios, os Princípios Bíblicos e o fazer pedagógico, ou seja, a exequibilidade da PES, a partir do levantamento de dados que apontam e incidem na contribuição pertinente e fundamental destes, para a educação, sobretudo para a educação de base.
Neste contexto, o nosso estudo divide-se em três capítulos:
- o primeiro que incide no enquadramento institucional, relativamente ao local, onde se realizou a Prática de Estágio Supervisionado – PES;
- o segundo que faz uma descrição crítica e reflexiva, no que concerne à vivência do estágio curricular/supervisionado, como requisito para obtenção do título de Mestre em Ensino do 1º e 2º CEB;
- o terceiro que apresenta um referencial teórico, apontando e salientando a contribuição de uma educação por princípios, oriunda de certos preceitos bíblicos na construção do indivíduo, na sua globalidade e inteireza, enquanto ser social, envolvendo assim, o fazer pedagógico, pois sabemos que é por meio da educação, que o Ser se desenvolve intelectual e socialmente de forma plena e integral, Debruçamo-nos, ainda, sobre um Estudo de Caso, realizado numa escola pública, em São Luís MA/2016, no âmbito de uma abordagem descritiva/qualitativa, com a apresentação dos dados e a análise dos mesmos.
O objetivo essencial deste estudo consiste em promover uma reflexão mais aprofundada e crítica sobre uma educação que pretendemos, renovada com um olhar diferente sobre o Outro e a Alteridade e consequentemente, cada vez, mais pautada por valores, educando o homem para a verdadeira cidadania e para uma vida mais saudável em relação aos seus semelhantes.
Subjects/Keywords: educação; educação por príncipios; principios bíblicos; aprendizagem
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Fernandes, T. M. B. C. (2017). Os princípios bíblicos e o desenvolvimento das crianças da educação infantil. (Thesis). Instituto Politécnico do Guarda. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bdigital.ipg.pt:10314/3922
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Fernandes, Themirames M B C. “Os princípios bíblicos e o desenvolvimento das crianças da educação infantil.” 2017. Thesis, Instituto Politécnico do Guarda. Accessed February 25, 2021.
https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bdigital.ipg.pt:10314/3922.
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Fernandes, Themirames M B C. “Os princípios bíblicos e o desenvolvimento das crianças da educação infantil.” 2017. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Fernandes TMBC. Os princípios bíblicos e o desenvolvimento das crianças da educação infantil. [Internet] [Thesis]. Instituto Politécnico do Guarda; 2017. [cited 2021 Feb 25].
Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bdigital.ipg.pt:10314/3922.
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Fernandes TMBC. Os princípios bíblicos e o desenvolvimento das crianças da educação infantil. [Thesis]. Instituto Politécnico do Guarda; 2017. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bdigital.ipg.pt:10314/3922
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Universidade do Porto
8.
Araújo, Miguel Ramos de.
Understanding Behavior via inverse reinforcement learning.
Degree: 2012, Universidade do Porto
URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/68416
Subjects/Keywords: Compreender o comportamento através da aprendizagem de reforço inverso
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Araújo, M. R. d. (2012). Understanding Behavior via inverse reinforcement learning. (Thesis). Universidade do Porto. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/68416
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Araújo, Miguel Ramos de. “Understanding Behavior via inverse reinforcement learning.” 2012. Thesis, Universidade do Porto. Accessed February 25, 2021.
http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/68416.
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Araújo, Miguel Ramos de. “Understanding Behavior via inverse reinforcement learning.” 2012. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Araújo MRd. Understanding Behavior via inverse reinforcement learning. [Internet] [Thesis]. Universidade do Porto; 2012. [cited 2021 Feb 25].
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Araújo MRd. Understanding Behavior via inverse reinforcement learning. [Thesis]. Universidade do Porto; 2012. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/68416
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9.
Silva, Natália M R.
Relatório de Estágio da Prática de Ensino Supervisionada.
Degree: 2012, Instituto Politécnico do Guarda
URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bdigital.ipg.pt:10314/1311
► O Regulamento 82/2012, publicado em Diário da República em 28 de fevereiro 2012, regulamenta a Prática de Ensino Supervisionada (PES), sendo esta objeto de relatório…
(more)
▼ O Regulamento 82/2012, publicado em Diário da República em 28 de fevereiro 2012, regulamenta a Prática de Ensino Supervisionada (PES), sendo esta objeto de relatório final, “dos ciclos de estudos conducentes ao grau mestre previstos no Decreto -Lei n.º 43/2007, de 22 de fevereiro.”
Este relatório pretende apresentar as atividades desenvolvidas ao longo da PES I e II, bem como uma reflexão crítica sobre as mesmas. Na reflexão das atividades são ainda evidenciadas algumas das aprendizagens adquiridas no decorrer da nossa prática letiva.
A PES I decorreu, no ensino Pré-Escolar, nomeadamente, no Jardim de Infância do Bairro da Luz, com um grupo heterogéneo de onze crianças, com idades compreendidas entre os 3 e 5 anos.
A PES II, no 1.º ciclo do Ensino Básico decorreu na Escola Básica da Estação, com uma turma de 4.º ano. Por razões logísticas, realizámos a Prática de Ensino Supervisionada na escola sede do Agrupamento de Escolas de São Miguel, Escola EB2,3 de São Miguel.
No decorrer da prática letiva entendemos oportuno produzir alguns materiais, para lecionarmos determinados tópicos na Área da Matemática, no 1.º ciclo do Ensino Básico. Pretendeu-se fazer incidir o nosso estudo “Estudo para a resolução de um problema pedagógico” na área da Matemática e, optou-se por desenvolver o tópico matemático “A Organização e Tratamento de Dados (OTD) ”. A OTD foi um tópico introduzido recentemente no Programa de Matemática do Ensino Básico (2007), assim como as Capacidades Transversais. Pelo facto de este ser um tópico recente o nosso estudo foi conduzido no sentido de se poder responder a algumas questões: O porquê da inclusão deste tema no novo programa?
O que pensam os professores do 1ºCEB acerca deste tema e sobre a sua importância? Quais as possíveis metodologias que podem ser adotadas no ensino deste tema? Numa tentativa de se obter uma resposta para as questões colocadas foi feita uma revisão bibliográfica sobre a OTD, completando com o pensamento de vários autores. Nesta revisão bibliográfica fez-se também referência ao papel do professor no ensino da Matemática.
Por fim, é apresentada a proposta de uma prática docente para a lecionação da OTD que foi concretizada com a turma de quarto B, na Escola EB1 da Estação.
Subjects/Keywords: Organização e Tratamento de Dados; O jogo na Aprendizagem Matemática
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Silva, N. M. R. (2012). Relatório de Estágio da Prática de Ensino Supervisionada. (Thesis). Instituto Politécnico do Guarda. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bdigital.ipg.pt:10314/1311
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Silva, Natália M R. “Relatório de Estágio da Prática de Ensino Supervisionada.” 2012. Thesis, Instituto Politécnico do Guarda. Accessed February 25, 2021.
https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bdigital.ipg.pt:10314/1311.
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Silva, Natália M R. “Relatório de Estágio da Prática de Ensino Supervisionada.” 2012. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Silva NMR. Relatório de Estágio da Prática de Ensino Supervisionada. [Internet] [Thesis]. Instituto Politécnico do Guarda; 2012. [cited 2021 Feb 25].
Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bdigital.ipg.pt:10314/1311.
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Silva NMR. Relatório de Estágio da Prática de Ensino Supervisionada. [Thesis]. Instituto Politécnico do Guarda; 2012. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bdigital.ipg.pt:10314/1311
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10.
Jardim, David Walter Figueira.
Hierarchical reinforcement learning: learning sub-goals and state-abstraction.
Degree: 2011, RCAAP
URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.iscte-iul.pt:10071/2866
► Mestrado em Engenharia Informática
Os seres humanos possuem a incrível capacidade de criar e utilizar abstracções. Com essas abstracções somos capazes de resolver tarefas extremamente…
(more)
▼ Mestrado em Engenharia Informática
Os seres humanos possuem a incrível capacidade de criar e utilizar abstracções.
Com essas abstracções somos capazes de resolver tarefas extremamente complexas
que requerem muita antevisão e planeamento. A pesquisa efectuada em Hierarchical
Reinforcement Learning demonstrou a utilidade das abstracções, mas também
introduziu um novo problema. Como encontrar uma maneira de descobrir de forma
autónoma abstracções úteis e criá-las enquanto aprende? Neste trabalho, apresentamos
um novo método que permite a um agente descobrir e criar abstracções
temporais de forma autónoma. Essas abstracções são baseadas na framework das
Options. O nosso método é baseado no conceito de que para alcançar o objectivo, o
agente deve passar por determinados estados. Ao longo do tempo estes estados vão
começar a diferenciar-se dos restantes, e serão identificados como sub-objectivos
úteis. Poderão ser utilizados pelo agente para criar novas abstracções temporais,
cujo objectivo é ajudar a atingir esses objectivos secundários. Para detectar subobjectivos,
o nosso método cria intersecções entre os vários caminhos que levam
ao objectivo principal. Para que uma tarefa seja resolvida com sucesso, o agente
deve passar por certas regiões do espaço de estados, estas regiões correspondem à
nossa definição de sub-objectivos.
A nossa investigação focou-se no problema da navegação em salas, e também no
problema do táxi. Concluímos que um agente pode aprender mais rapidamente em
problemas mais complexos, ao automaticamente descobrir sub-objectivos e criar
abstracções sem precisar de um programador para fornecer informações adicionais
e de criar as abstracções manualmente.
Human beings have the incredible capability of creating and using abstractions.
With these abstractions we are able to solve extremely complex tasks that require
a lot of foresight and planning. Research in Hierarchical Reinforcement Learning
has demonstrated the utility of abstractions, but, it also has introduced a new
problem. How can we find a way to autonomously discover and create useful
abstractions while learning? In this dissertation we present a new method that
allows an agent to discover and create temporal abstractions autonomously based
in the options framework. Our method is based on the concept that to reach the
goal, the agent must pass through certain states. Throughout time these states
will begin to differentiate from others, and will be detected as useful subgoals
and be used by the agent to create new temporal abstractions, whose objective
is to help achieve these subgoals. To detect useful subgoals, our method creates
intersections between several paths leading to a goal. In order for a task to be
solved successfully the agent must pass through certain regions of the state space,
these regions will correspond to our definition of subgoals.
Our research focused on domains largely used in the study of the utility of
temporal abstractions, which is the room-to-room navigation problem, and also
the taxi problem. We determined that,…
Advisors/Committee Members: Nunes, Luís Miguel Martins.
Subjects/Keywords: Aprendizagem automática; Aprendizagem hierárquica por reforço; Abstrações; Sub-objectivos; Machine Learning; Reinforcement Learning; Abstractions; Subgoals
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Jardim, D. W. F. (2011). Hierarchical reinforcement learning: learning sub-goals and state-abstraction. (Thesis). RCAAP. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.iscte-iul.pt:10071/2866
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Jardim, David Walter Figueira. “Hierarchical reinforcement learning: learning sub-goals and state-abstraction.” 2011. Thesis, RCAAP. Accessed February 25, 2021.
https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.iscte-iul.pt:10071/2866.
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Jardim, David Walter Figueira. “Hierarchical reinforcement learning: learning sub-goals and state-abstraction.” 2011. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Jardim DWF. Hierarchical reinforcement learning: learning sub-goals and state-abstraction. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2011. [cited 2021 Feb 25].
Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.iscte-iul.pt:10071/2866.
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Jardim DWF. Hierarchical reinforcement learning: learning sub-goals and state-abstraction. [Thesis]. RCAAP; 2011. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.iscte-iul.pt:10071/2866
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11.
Lima, Suelen Coelho.
A comunica??o alternativa e a media??o do professor na sala de recursos multifuncionais : um estudo de caso.
Degree: 2016, Universidade Federal do Amazonas
URL: http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5321
► A pesquisa objetivou analisar o papel do professor como mediador no processo de ensino e aprendizagem na sala de recursos multifuncionais procurando estabelecer como ocorre…
(more)
▼ A pesquisa objetivou analisar o papel do professor como mediador no processo de
ensino e aprendizagem na sala de recursos multifuncionais procurando estabelecer
como ocorre a aplica??o da comunica??o alternativa nesse processo. Teve como
problema de investiga??o a busca pela maneira como ocorrem ?s pr?ticas
pedag?gicas na sala de recursos multifuncionais estabelecendo a rela??o com a
comunica??o alternativa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa tendo por base
te?rica a abordagem hist?rico-cultural por entendermos que as pr?ticas pedag?gicas
que envolvem a comunica??o alternativa podem ser ressignificadas atrav?s de
pr?ticas docentes mediadoras as quais possibilitam a constitui??o do sujeito por
interm?dio das experi?ncias com o outro, com isso, possibilitando construir uma
proposta pedag?gica diferenciada na sala de recursos multifuncionais, promovendo
a intera??o do sujeito com o meio. Optamos pelo m?todo de estudo de caso que
teve por instrumentos de recolha de dados a entrevista semiestruturada e a
observa??o da a??o docente, considerando a media??o do professor atrav?s da
aplicabilidade dos recursos de comunica??o alternativa. Para a estrutura??o da
an?lise dos dados organizamos as informa??es recolhidas em dois grandes eixos:
sendo o primeiro os sentidos e significados da a??o docente e o professor e a
ressignifica??o da a??o docente; e o segundo eixo abordou procedimentos para a
aplicabilidade dos recursos de comunica??o alternativa e os recursos utilizados pelo
professor. Os estudos revelaram que, embora as pr?ticas pedag?gicas ocorram, por
meio da media??o docente, com o aux?lio de recursos de comunica??o alternativa,
de baixa tecnologia, muito h? que se fazer para aprimorar as condi??es de
atendimento educacional especializado, uma vez que essa pr?tica demanda
forma??o adequada do professor para que ele possa ampliar seus conhecimentos
acerca dos sistemas alternativos de comunica??o para ir al?m do que j? realiza com
dedica??o, enriquecendo sua atua??o pedag?gica, nas salas de recursos
multifuncionais, no atendimento aos alunos privados, parcial ou definitivamente da
fala.
The research aimed to analyze the teacher's role as a mediator in the process of
teaching and learning in multi-functional resource room trying to establish how does
the application of alternative communication in this process. We had as a research
problem to search the way place to pedagogical practices in the multifunctional room
features establishing the relationship with alternative communication. This is a
qualitative research with a theoretical basis the historical-cultural approach because
we believe that the pedagogical practices involving alternative communication can be
resignified through mediating teaching practices which enable the constitution of the
subject through the experiences with each other, thereby making it possible to build a
differentiated pedagogical proposal in the multifunction capabilities room, promoting
the interaction of the subject with the environment. We chose the…
Advisors/Committee Members: Barros, Jo?o Luiz da Costa, http://lattes.cnpq.br/6129130317451083.
Subjects/Keywords: Comunica??o Alternativa; Inclus?o Escolar; Media??o Docente; Alternative Communication; School inclusion; Mediation Teacher; CI?NCIAS HUMANAS: EDUCA??O: ENSINO-APRENDIZAGEM
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Lima, S. C. (2016). A comunica??o alternativa e a media??o do professor na sala de recursos multifuncionais : um estudo de caso. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5321
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Lima, Suelen Coelho. “A comunica??o alternativa e a media??o do professor na sala de recursos multifuncionais : um estudo de caso.” 2016. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed February 25, 2021.
http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5321.
MLA Handbook (7th Edition):
Lima, Suelen Coelho. “A comunica??o alternativa e a media??o do professor na sala de recursos multifuncionais : um estudo de caso.” 2016. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Lima SC. A comunica??o alternativa e a media??o do professor na sala de recursos multifuncionais : um estudo de caso. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2016. [cited 2021 Feb 25].
Available from: http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5321.
Council of Science Editors:
Lima SC. A comunica??o alternativa e a media??o do professor na sala de recursos multifuncionais : um estudo de caso. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2016. Available from: http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5321
Universidade do Rio Grande do Norte
12.
Falcão, Auzelivia Pastora Rego Medeiros.
Utilização de mapas conceituais como ferramenta de ensino para o desenvolvimento do raciocínio clínico no curso de medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Norte
.
Degree: 2015, Universidade do Rio Grande do Norte
URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20527
► BACKGROUND: Among the wide range of skills displayed by a medical doctor is undoubtedly the need to use cohesive and well grounded clinical reasoning in…
(more)
▼ BACKGROUND: Among the wide range of skills displayed by a medical doctor is undoubtedly the need to use cohesive and well grounded clinical reasoning in order for medical care to be indeed effective. It is in this respect that conceptual maps emerge; these are a methodological innovation that allows a comprehensive, panoramic and associative outlook of theoretical content, making it more practical and applicable to the reality of clinical observation. Promoting learning, learning resources and a feedback system between professor and students, as well as assessing and monitoring the performance of students during their academic training, are the main features of this tool.
OBJETIVE: Assess the use of conceptual maps as a teaching-learning tool in the training of undergraduate medical students at Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). METHODOLOGY: Interventional, randomized, cross-sectional study conducted with students from the 3rd and 5th periods of the medical course at UFRN, during the second semester of 2014, totaling 86 participants, divided into two groups: GI (intervention – clinical case resolution with a conceptual map) and GII (control – clinical case resolution without a conceptual map) in each period. RESULTS: The use of conceptual maps to teach liver failure syndrome resulted in a statistically significant cognitive gain for G1 students from the 5th period (GI: 6.8±1.6 and 8.0±1.5, p = 0.024; GII: 7.2±2.1 and 8.0±1.7, p = 0.125, pre and post-intermediate means, respectively), a result not observed in the period 3rd (GI: 7.7±1.3 and 8.0±1.4, p = 0.501; GII: 6.7±1.8 and 7.8±1.8; p=0.068, pre and post-intermediate means, respectively). Students in the 3 rd period gave better responses to the first clinical case, with a larger number of suitable concepts and crosslinks, when they used conceptual maps (GI: 91.3±13.15 and GII: 64.84±22.84, p=0,002). Students in the 5th period exhibited better clinical reasoning and more complete responses using the tool (p=0,01). Most of the students were not aware of the tool (53.8% from the 3rd period and 65.3% from the 5th period). Among those who knew about conceptual maps, most (59.3%) had only used them during high school, 14.8% had never used them and only seven students (25.9%) used them during the medical course. Analysis of open responses, obtained in process assessment showed clear satisfaction and enthusiasm with learning about the new tool, and frequent suggestions to use it at other moments in the course. Assessment of learning profile, using the VARK questionnaire, showed that most students from both periods exhibited a multimodal style. CONCLUSION: Despite their scant knowledge regarding the tool, good acceptability and understanding was observed in the study participants. The conceptual maps allowed cognitive gains, better responses and clinical reasoning in teaching liver failure syndrome to 5th period students.
Advisors/Committee Members: Diniz, Rosiane Viana Zuza (advisor), 81331045487 (advisor), http://lattes.cnpq.br/9248204623363592 (advisor), Vilar, Maria José Pereira (advisor), 15479110420 (advisor), http://lattes.cnpq.br/4265369922470937 (advisor).
Subjects/Keywords: Aprendizagem por associação;
Ensino;
Educação Médica;
Educação de Graduação em Medicina
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Falcão, A. P. R. M. (2015). Utilização de mapas conceituais como ferramenta de ensino para o desenvolvimento do raciocínio clínico no curso de medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Norte
. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20527
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Falcão, Auzelivia Pastora Rego Medeiros. “Utilização de mapas conceituais como ferramenta de ensino para o desenvolvimento do raciocínio clínico no curso de medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Norte
.” 2015. Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed February 25, 2021.
http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20527.
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Falcão, Auzelivia Pastora Rego Medeiros. “Utilização de mapas conceituais como ferramenta de ensino para o desenvolvimento do raciocínio clínico no curso de medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Norte
.” 2015. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Falcão APRM. Utilização de mapas conceituais como ferramenta de ensino para o desenvolvimento do raciocínio clínico no curso de medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Norte
. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. [cited 2021 Feb 25].
Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20527.
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Council of Science Editors:
Falcão APRM. Utilização de mapas conceituais como ferramenta de ensino para o desenvolvimento do raciocínio clínico no curso de medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Norte
. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20527
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13.
Costa, Matheus Moreira [UNESP].
O ensino das funções exponenciais: uma proposta alternativa por meio de contextualização, modelagem matemática e recursos tecnológicos.
Degree: 2016, Universidade Estadual Paulista
URL: http://hdl.handle.net/11449/143450
► A Matemática, apesar fazer parte do cotidiano do aluno, tanto explicitamente quanto de forma mais sutil, é normalmente taxada de difícil compreensão e aparece como…
(more)
▼ A Matemática, apesar fazer parte do cotidiano do aluno, tanto explicitamente quanto de forma mais sutil, é normalmente taxada de difícil compreensã
o e aparece como vilã entre as componentes curriculares das escolas. Tentando compreender essa situaçã
o e seus motivos, estudamos trabalhos que tratam do ensino de Matemática, as dificuldades do processo e seus problemas. Focamos especialmente no tema dessa dissertaçã
o: as funções exponenciais. Com
o intuito de elaborar uma proposta para um melhor aprendizado do tema, após essa revisã
o da bibliografia, decidimos
por propor uma sequência de atividades que utilizasse como principais ferramentas os problemas contextualizados, a modelagem matemática e os recursos tecnológicos. Esperamos que
o trabalho possa contribuir para
o aprendizado de alunos e professores.
Advisors/Committee Members: Barrozo, Sidineia [UNESP], Universidade Estadual Paulista (UNESP).
Subjects/Keywords: Funções Exponenciais; Aprendizagem por modelagem; Recursos tecnológicos; Contextualização do conteúdo
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Costa, M. M. [. (2016). O ensino das funções exponenciais: uma proposta alternativa por meio de contextualização, modelagem matemática e recursos tecnológicos. (Thesis). Universidade Estadual Paulista. Retrieved from http://hdl.handle.net/11449/143450
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Costa, Matheus Moreira [UNESP]. “O ensino das funções exponenciais: uma proposta alternativa por meio de contextualização, modelagem matemática e recursos tecnológicos.” 2016. Thesis, Universidade Estadual Paulista. Accessed February 25, 2021.
http://hdl.handle.net/11449/143450.
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MLA Handbook (7th Edition):
Costa, Matheus Moreira [UNESP]. “O ensino das funções exponenciais: uma proposta alternativa por meio de contextualização, modelagem matemática e recursos tecnológicos.” 2016. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Costa MM[. O ensino das funções exponenciais: uma proposta alternativa por meio de contextualização, modelagem matemática e recursos tecnológicos. [Internet] [Thesis]. Universidade Estadual Paulista; 2016. [cited 2021 Feb 25].
Available from: http://hdl.handle.net/11449/143450.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
Costa MM[. O ensino das funções exponenciais: uma proposta alternativa por meio de contextualização, modelagem matemática e recursos tecnológicos. [Thesis]. Universidade Estadual Paulista; 2016. Available from: http://hdl.handle.net/11449/143450
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14.
Vitor Leandro da Silva Profeta.
Nível de estabilização na resposta a perturbações imprevisíveis: efeitos sobre o feedback corrente e o feedforward.
Degree: 2009, Universidade Federal de Minas Gerais
URL: http://hdl.handle.net/1843/KMCG-8D8P2V
► O objetivo do estudo foi investigar se sujeitos com diferentes níveis de estabilização do desempenho se adaptam de forma diferente à perturbações imprevisíveis introduzidas após…
(more)
▼ O objetivo do estudo foi investigar se sujeitos com diferentes níveis de estabilização do desempenho se adaptam de forma diferente à perturbações imprevisíveis introduzidas após o início do movimento. Vinte e quatro voluntários foram divididos em três grupos experimentais: grupo préestabilização (GP), grupo estabilização (GE) e grupo superestabilização (GS). O experimento foi conduzido em duas fases: pré-exposição e exposição. Na fase de pré-exposição, somente o GE e o GS praticaram a tarefa de lançamento de dardo de salão, realizando um movimento pendular do braço em sentido pôstero-anterior, a um alvo com centro posicionado a 2,5m da área de lançamento. Os grupos foram diferenciados quanto ao critério de desempenho para terminarem a prática nesta fase: para o GE foi realizar um bloco de três tentativas consecutivas com pontuação do alvo variando de 28 a 40; para o GS o critério foi realizar seis blocos de três tentativas consecutivas com pontuação do alvo variando de 28 a 40. A fase de exposição teve participação dos três grupos, GE, GS e GP e todos realizaram 158 tentativas das quais 18 eram com perturbações imprevisíveis inseridas após o movimento ter iniciado. Um par de diodos acesos indicava qual alvo deveria ser atingido. Em algumas tentativas pré-estabelecidas, mas sem conhecimento dos sujeitos, após o movimento ter iniciado os diodos do alvo a 2,5m apagavam e os de um dos outros dois alvos, um com centro a 2,0m e outro a 3,0m da área de lançamento, acendiam. Foi analisado o desempenho (escore) e de utilização de feedforward e feedback corrente (medidas cinemáticas). Os resultados indicaram que nenhum dos grupos conseguiu adaptar às perturbações e que o GS utilizou mais feedforward do que o GP.
The objective of this study was to investigate if subjects with three different levels of stabilization of the performance adapt in different way to unpredictable perturbations introduced after the movement on set. Twenty-four volunteers were divided into three experimental groups: pre-stabilization group (GP), stabilization group (GE) and super-stabilization group (GS). The experiment was conducted in two phases: pre-exposure and exposure. During the preexposure phase, only GE and GS practiced the task of throwing the dart, doing an arm swinging movement in back-front direction, to a target with the center positioned at 2.5m far from the throwing area. The groups were differentiated on the criterion of performance to finish the practice at this phase: for GE it was doing a block of three trials in a row with the scores of the target ranging from 28 to 40; for GS the criterion of performance was six blocks of three trials in a row with the score of the target ranging from 28 to 40. The exposure phase had the participation of three groups, GE, GS and GP and all the volunteers made 158 trials of which 18 were inserted unpredictable perturbations after the beginning of the movement. A pair of turned on diodes indicated which target should be reached. In some pre-established trials, but without knowledge of the…
Advisors/Committee Members: Herbert Ugrinowitsch, Herbert Ugrinowitsch, Sergio Teixeira da Fonseca, Rodolfo Novellino Benda.
Subjects/Keywords: Realimentação (Psicologia).; Aprendizagem motora.; Sistemas de controle por realimentação.
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Profeta, V. L. d. S. (2009). Nível de estabilização na resposta a perturbações imprevisíveis: efeitos sobre o feedback corrente e o feedforward. (Thesis). Universidade Federal de Minas Gerais. Retrieved from http://hdl.handle.net/1843/KMCG-8D8P2V
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Profeta, Vitor Leandro da Silva. “Nível de estabilização na resposta a perturbações imprevisíveis: efeitos sobre o feedback corrente e o feedforward.” 2009. Thesis, Universidade Federal de Minas Gerais. Accessed February 25, 2021.
http://hdl.handle.net/1843/KMCG-8D8P2V.
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Profeta, Vitor Leandro da Silva. “Nível de estabilização na resposta a perturbações imprevisíveis: efeitos sobre o feedback corrente e o feedforward.” 2009. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Profeta VLdS. Nível de estabilização na resposta a perturbações imprevisíveis: efeitos sobre o feedback corrente e o feedforward. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Minas Gerais; 2009. [cited 2021 Feb 25].
Available from: http://hdl.handle.net/1843/KMCG-8D8P2V.
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Profeta VLdS. Nível de estabilização na resposta a perturbações imprevisíveis: efeitos sobre o feedback corrente e o feedforward. [Thesis]. Universidade Federal de Minas Gerais; 2009. Available from: http://hdl.handle.net/1843/KMCG-8D8P2V
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Universidade do Rio Grande do Norte
15.
Almeida, Nathalee Cavalcante de.
Técnicas de conformação de feixe em arranjo de antenas utilizando aprendizagem por reforço
.
Degree: 2015, Universidade do Rio Grande do Norte
URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20226
► Beamforming is a technique widely used in various fields. With the aid of an antenna array, the beamforming aims to minimize the contribution of unknown…
(more)
▼ Beamforming is a technique widely used in various fields. With the aid of an
antenna array, the beamforming aims to minimize the contribution of unknown
interferents directions, while capturing the desired signal in a given direction. In this
thesis are proposed beamforming techniques using Reinforcement Learning (RL)
through the Q-Learning algorithm in antennas array. One proposal is to use RL to find
the optimal policy selection between the beamforming (BF) and power control (PC) in
order to better leverage the individual characteristics of each of them for a certain
amount of Signal to Interference plus noise Ration (SINR). Another proposal is to use
RL to determine the optimal policy between blind beamforming algorithm of CMA
(Constant Modulus Algorithm) and DD (Decision Direct) in multipath environments.
Results from simulations showed that the RL technique could be effective in achieving
na optimal of switching between different techniques.
Advisors/Committee Members: Dória Neto, Adrião Duarte (advisor), 10749896434 (advisor), http://lattes.cnpq.br/1987295209521433 (advisor), Fernandes, Marcelo Augusto Costa (advisor), 02099790469 (advisor), http://lattes.cnpq.br/3475337353676349 (advisor).
Subjects/Keywords: Arranjo de antenas;
Aprendizagem por reforço;
Algoritmos adaptativos;
Conformação de feixe
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Almeida, N. C. d. (2015). Técnicas de conformação de feixe em arranjo de antenas utilizando aprendizagem por reforço
. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20226
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Almeida, Nathalee Cavalcante de. “Técnicas de conformação de feixe em arranjo de antenas utilizando aprendizagem por reforço
.” 2015. Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed February 25, 2021.
http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20226.
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MLA Handbook (7th Edition):
Almeida, Nathalee Cavalcante de. “Técnicas de conformação de feixe em arranjo de antenas utilizando aprendizagem por reforço
.” 2015. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Almeida NCd. Técnicas de conformação de feixe em arranjo de antenas utilizando aprendizagem por reforço
. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. [cited 2021 Feb 25].
Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20226.
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Almeida NCd. Técnicas de conformação de feixe em arranjo de antenas utilizando aprendizagem por reforço
. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20226
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Universidade do Porto
16.
Pacheco, Pedro Alexandre Xavier.
Computer-based assessment system for e-learning applied to programming education.
Degree: 2010, Universidade do Porto
URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/58377
Subjects/Keywords: Ensino de informática; e-learning; Ensino-aprendizagem assistido por computador
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Pacheco, P. A. X. (2010). Computer-based assessment system for e-learning applied to programming education. (Thesis). Universidade do Porto. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/58377
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Pacheco, Pedro Alexandre Xavier. “Computer-based assessment system for e-learning applied to programming education.” 2010. Thesis, Universidade do Porto. Accessed February 25, 2021.
http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/58377.
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MLA Handbook (7th Edition):
Pacheco, Pedro Alexandre Xavier. “Computer-based assessment system for e-learning applied to programming education.” 2010. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Pacheco PAX. Computer-based assessment system for e-learning applied to programming education. [Internet] [Thesis]. Universidade do Porto; 2010. [cited 2021 Feb 25].
Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/58377.
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Council of Science Editors:
Pacheco PAX. Computer-based assessment system for e-learning applied to programming education. [Thesis]. Universidade do Porto; 2010. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/58377
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Universidade do Rio Grande do Norte
17.
Carvalho, Fabricia Correia de.
Integração escola-espaços não formais de educação: utilização de uma abordagem investigativa para o ensino de ecologia
.
Degree: 2014, Universidade do Rio Grande do Norte
URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22796
► The objective of this research was to investigate the contribution of the integrated use – non-formal school education space – Conservation Units – for learning…
(more)
▼ The objective of this research was to investigate the contribution of the integrated use – non-formal school education space – Conservation Units – for learning concepts ecology through investigative approach and the light of significant learning. Participated in the search 31 students in the sixth grade of elementary education in a Municipal public school in the city of Natal in Rio Grande do Norte. A education unit potentially significant (LIFO) was designed and implemented using the investigative approach in an interpretative trail at Parque das Dunas in Natal-RN. The concepts of ecology, worked during (LIFO), were selected following the guidelines of the National Curriculum Parameters, contemplating the competencies and skills, contents centrals for the development of concepts, procedures and behaviors. To collect information about students' knowledge before and after the educational intervention used questionnaires, containing questions closed, open and drawings. The answers were analyzed and grouped into categories, with base on the method of content analysis. The analysis showed that the activities developed in the education unit contributed significantly to the learning of conceptual content; procedural, such as, collection, organization, interpretation and reveal of information and behaviors, associated to the topic, Ecology. Regarding the learning of concepts, observed a conceptual evolution in most of them: species, community, ecosystem, biotic factors and abiotic, habitat, ecological niches, food chains, producer, consumer and decomposer. Food chain and decomposition were the concepts that more showed alternative conceptions. The results showed that the use integrated non-formal school space and also the investigative approach represent great potential to motivate, approach the theory of the practice, develop skills to write, argue, making more critical and creative the student, also contributing to overcoming conceptions alternatives.
Advisors/Committee Members: Costa, Ivaneide Alves Soares da (advisor), 27471934468 (advisor).
Subjects/Keywords: Espaço não formal de educação;
Ensino por investigação;
Aprendizagem significativa;
Ecologia
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Carvalho, F. C. d. (2014). Integração escola-espaços não formais de educação: utilização de uma abordagem investigativa para o ensino de ecologia
. (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22796
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Carvalho, Fabricia Correia de. “Integração escola-espaços não formais de educação: utilização de uma abordagem investigativa para o ensino de ecologia
.” 2014. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed February 25, 2021.
http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22796.
MLA Handbook (7th Edition):
Carvalho, Fabricia Correia de. “Integração escola-espaços não formais de educação: utilização de uma abordagem investigativa para o ensino de ecologia
.” 2014. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Carvalho FCd. Integração escola-espaços não formais de educação: utilização de uma abordagem investigativa para o ensino de ecologia
. [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2014. [cited 2021 Feb 25].
Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22796.
Council of Science Editors:
Carvalho FCd. Integração escola-espaços não formais de educação: utilização de uma abordagem investigativa para o ensino de ecologia
. [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2014. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22796
Universidade do Rio Grande do Norte
18.
Almeida, Nathalee Cavalcante de.
Técnicas de conformação de feixe em arranjo de antenas utilizando aprendizagem por reforço
.
Degree: 2015, Universidade do Rio Grande do Norte
URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20226
► Beamforming is a technique widely used in various fields. With the aid of an antenna array, the beamforming aims to minimize the contribution of unknown…
(more)
▼ Beamforming is a technique widely used in various fields. With the aid of an
antenna array, the beamforming aims to minimize the contribution of unknown
interferents directions, while capturing the desired signal in a given direction. In this
thesis are proposed beamforming techniques using Reinforcement Learning (RL)
through the Q-Learning algorithm in antennas array. One proposal is to use RL to find
the optimal policy selection between the beamforming (BF) and power control (PC) in
order to better leverage the individual characteristics of each of them for a certain
amount of Signal to Interference plus noise Ration (SINR). Another proposal is to use
RL to determine the optimal policy between blind beamforming algorithm of CMA
(Constant Modulus Algorithm) and DD (Decision Direct) in multipath environments.
Results from simulations showed that the RL technique could be effective in achieving
na optimal of switching between different techniques.
Advisors/Committee Members: Dória Neto, Adrião Duarte (advisor), 10749896434 (advisor), http://lattes.cnpq.br/1987295209521433 (advisor), Fernandes, Marcelo Augusto Costa (advisor), 02099790469 (advisor), http://lattes.cnpq.br/3475337353676349 (advisor).
Subjects/Keywords: Arranjo de antenas;
Aprendizagem por reforço;
Algoritmos adaptativos;
Conformação de feixe
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Almeida, N. C. d. (2015). Técnicas de conformação de feixe em arranjo de antenas utilizando aprendizagem por reforço
. (Doctoral Dissertation). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20226
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Almeida, Nathalee Cavalcante de. “Técnicas de conformação de feixe em arranjo de antenas utilizando aprendizagem por reforço
.” 2015. Doctoral Dissertation, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed February 25, 2021.
http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20226.
MLA Handbook (7th Edition):
Almeida, Nathalee Cavalcante de. “Técnicas de conformação de feixe em arranjo de antenas utilizando aprendizagem por reforço
.” 2015. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Almeida NCd. Técnicas de conformação de feixe em arranjo de antenas utilizando aprendizagem por reforço
. [Internet] [Doctoral dissertation]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. [cited 2021 Feb 25].
Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20226.
Council of Science Editors:
Almeida NCd. Técnicas de conformação de feixe em arranjo de antenas utilizando aprendizagem por reforço
. [Doctoral Dissertation]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20226
Universidade do Rio Grande do Norte
19.
Falcão, Auzelivia Pastora Rego Medeiros.
Utilização de mapas conceituais como ferramenta de ensino para o desenvolvimento do raciocínio clínico no curso de medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Norte
.
Degree: 2015, Universidade do Rio Grande do Norte
URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20527
► BACKGROUND: Among the wide range of skills displayed by a medical doctor is undoubtedly the need to use cohesive and well grounded clinical reasoning in…
(more)
▼ BACKGROUND: Among the wide range of skills displayed by a medical doctor is undoubtedly the need to use cohesive and well grounded clinical reasoning in order for medical care to be indeed effective. It is in this respect that conceptual maps emerge; these are a methodological innovation that allows a comprehensive, panoramic and associative outlook of theoretical content, making it more practical and applicable to the reality of clinical observation. Promoting learning, learning resources and a feedback system between professor and students, as well as assessing and monitoring the performance of students during their academic training, are the main features of this tool.
OBJETIVE: Assess the use of conceptual maps as a teaching-learning tool in the training of undergraduate medical students at Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). METHODOLOGY: Interventional, randomized, cross-sectional study conducted with students from the 3rd and 5th periods of the medical course at UFRN, during the second semester of 2014, totaling 86 participants, divided into two groups: GI (intervention – clinical case resolution with a conceptual map) and GII (control – clinical case resolution without a conceptual map) in each period. RESULTS: The use of conceptual maps to teach liver failure syndrome resulted in a statistically significant cognitive gain for G1 students from the 5th period (GI: 6.8±1.6 and 8.0±1.5, p = 0.024; GII: 7.2±2.1 and 8.0±1.7, p = 0.125, pre and post-intermediate means, respectively), a result not observed in the period 3rd (GI: 7.7±1.3 and 8.0±1.4, p = 0.501; GII: 6.7±1.8 and 7.8±1.8; p=0.068, pre and post-intermediate means, respectively). Students in the 3 rd period gave better responses to the first clinical case, with a larger number of suitable concepts and crosslinks, when they used conceptual maps (GI: 91.3±13.15 and GII: 64.84±22.84, p=0,002). Students in the 5th period exhibited better clinical reasoning and more complete responses using the tool (p=0,01). Most of the students were not aware of the tool (53.8% from the 3rd period and 65.3% from the 5th period). Among those who knew about conceptual maps, most (59.3%) had only used them during high school, 14.8% had never used them and only seven students (25.9%) used them during the medical course. Analysis of open responses, obtained in process assessment showed clear satisfaction and enthusiasm with learning about the new tool, and frequent suggestions to use it at other moments in the course. Assessment of learning profile, using the VARK questionnaire, showed that most students from both periods exhibited a multimodal style. CONCLUSION: Despite their scant knowledge regarding the tool, good acceptability and understanding was observed in the study participants. The conceptual maps allowed cognitive gains, better responses and clinical reasoning in teaching liver failure syndrome to 5th period students.
Advisors/Committee Members: Diniz, Rosiane Viana Zuza (advisor), 81331045487 (advisor), http://lattes.cnpq.br/9248204623363592 (advisor), Vilar, Maria José Pereira (advisor), 15479110420 (advisor), http://lattes.cnpq.br/4265369922470937 (advisor).
Subjects/Keywords: Aprendizagem por associação;
Ensino;
Educação Médica;
Educação de Graduação em Medicina
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Falcão, A. P. R. M. (2015). Utilização de mapas conceituais como ferramenta de ensino para o desenvolvimento do raciocínio clínico no curso de medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Norte
. (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20527
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Falcão, Auzelivia Pastora Rego Medeiros. “Utilização de mapas conceituais como ferramenta de ensino para o desenvolvimento do raciocínio clínico no curso de medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Norte
.” 2015. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed February 25, 2021.
http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20527.
MLA Handbook (7th Edition):
Falcão, Auzelivia Pastora Rego Medeiros. “Utilização de mapas conceituais como ferramenta de ensino para o desenvolvimento do raciocínio clínico no curso de medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Norte
.” 2015. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Falcão APRM. Utilização de mapas conceituais como ferramenta de ensino para o desenvolvimento do raciocínio clínico no curso de medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Norte
. [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. [cited 2021 Feb 25].
Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20527.
Council of Science Editors:
Falcão APRM. Utilização de mapas conceituais como ferramenta de ensino para o desenvolvimento do raciocínio clínico no curso de medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Norte
. [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20527
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
20.
Arinos, Edgard José dos Santos.
Criptografia: aplicações no ensino fundamental e médio
.
Degree: 2014, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
URL: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/2154
► Algumas discussões no ensino de matemática evidenciam a importância do desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem com atividades didáticas envolvendo temas atuais, com assuntos…
(more)
▼ Algumas discussões no ensino de matemática evidenciam a importância do desenvolvimento
do processo de ensino e
aprendizagem com atividades didáticas envolvendo
temas atuais, com assuntos de interesse dos alunos, que estimulem a curiosidade e que desencadeiem um processo cognitivo que permita a construçã
o de novos conhecimentos. Neste trabalho apresentamos a criptogra a como fator motivador para
o aprendizado de matemática, pois ela surgiu da necessidade de proteger mensagens e informações secretas. Nosso principal objetivo foi apresentar uma ferramenta que pode tornar as aulas mais dinâmicas e atraentes, almejando assim uma melhor compreensã
o dos conceitos matem
áticos que estã
o relacionados com a criptogra a. Para isso contamos um pouco da história da criptogra a ao passar dos anos e apresentamos algumas atividades relacionadas a ela, que terã
o como foco os alunos do Ensino Fundamental e Médio. Diante de toda a história
relatada e das atividades apresentadas percebemos que a criptografiaa é uma ferramenta que
pode contribuir no aprendizado da matemática.
Advisors/Committee Members: Silva, Janete de Paula Ferrareze (advisor).
Subjects/Keywords: Criptografia;
Ensino Fundamental;
Aprendizagem por Atividades;
Cryptography;
Ensino Médio;
Active Learning
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APA (6th Edition):
Arinos, E. J. d. S. (2014). Criptografia: aplicações no ensino fundamental e médio
. (Thesis). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Retrieved from http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/2154
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Arinos, Edgard José dos Santos. “Criptografia: aplicações no ensino fundamental e médio
.” 2014. Thesis, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Accessed February 25, 2021.
http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/2154.
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MLA Handbook (7th Edition):
Arinos, Edgard José dos Santos. “Criptografia: aplicações no ensino fundamental e médio
.” 2014. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Arinos EJdS. Criptografia: aplicações no ensino fundamental e médio
. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul; 2014. [cited 2021 Feb 25].
Available from: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/2154.
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Council of Science Editors:
Arinos EJdS. Criptografia: aplicações no ensino fundamental e médio
. [Thesis]. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul; 2014. Available from: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/2154
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Universidade de Brasília
21.
Adriano César Santana.
Metodologia para a aplicação da aprendizagem orientada por projetos (aopj), nos cursos de Engenharia, com foco nas competências transversais.
Degree: 2009, Universidade de Brasília
URL: http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5813
► The Ministry of Education, regarding engineering education, through its curriculum guidelines, has been working in the direction of graduation courses with flexible curriculum, pedagogical student…
(more)
▼ The Ministry of Education, regarding engineering education, through its curriculum guidelines, has been working in the direction of graduation courses with flexible curriculum, pedagogical student centered approaches, allowing the professional future to have permanent articulation with the professional reality, emphasis on the interdisciplinary, social and political integration, environmental awareness, and relationship between theory and practice. This work suggest the developing of a methodology to implementation of the project-based learning, trying to contribute with other approaches to the continuous improvement of the graduate teaching, reporting the implementation of the project-based learning at the University of Brasilia. The use of didactic projects was the strategy chosen by the same structure cognitive (reasoning, mental operations, behaviors, attitudes and postures) of professional activity, and characterized by an integrated context of theoretical concepts, practical activities, decision making and experiences that should be the learning of students. The Project-Based Learning (PjBL) thread allows the students to have articulation with the professional reality, relationship between theory and practice, developing their soft skills, such as accomplishment of collaborative activities, explanation of ideas and problems in an accessible way, oral and written communication, conduct of meetings, decision making, conflicts management and projects management. This thesis employs three different subjects: involvement of students from different grades, being 4th, 5th, 7th and 8th grades; a great number of students, approximately one hundred and eighty; and little interferences of the professors, as it is expected that the students are autonomous on their works. We performed (3) three experience of the methodology proposed in this work, which happened in 2007/2, 2008/1 and 2008/2. Finally, the findings are extremely satisfactory, pointing out an increase of the students motivation and commitment and to have more autonomy, responsibility and assertiveness in making decision throughout the projects.
O Ministério da Educação, com relação ao ensino em engenharia, por meio de suas diretrizes curriculares, tem sinalizado na direção de cursos de graduação com currículos flexíveis, abordagem pedagógica centrada no estudante, permitindo que o futuro profissional tenha permanente articulação com a realidade profissional, ênfase na transdisciplinaridade, integração social e política, consciência ambiental e relacionamento entre a teoria e prática. Este trabalho propõe o desenvolvimento de uma metodologia para a implementação da aprendizagem orientada por projetos, buscando contribuir com outros enfoques para o aprimoramento contínuo do ensino de graduação. A elaboração didática de projetos foi a estratégia escolhida, por apresentar a mesma estrutura cognitiva (raciocínios, operações mentais, comportamentos, atitudes e posturas) da atividade profissional, bem como por caracterizar um contexto integrado de conceitos…
Advisors/Committee Members: Manoel Lucas Filho, Dianne Magalhães Viana, Tito Dias Júnior, Luis Fernando Ramos Molinaro, Humberto Abdalla Junior.
Subjects/Keywords: ensino de Engenharia; aprendizagem por projetos; competências transversais; projetos; ENGENHARIA ELETRICA
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Santana, A. C. (2009). Metodologia para a aplicação da aprendizagem orientada por projetos (aopj), nos cursos de Engenharia, com foco nas competências transversais. (Thesis). Universidade de Brasília. Retrieved from http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5813
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Santana, Adriano César. “Metodologia para a aplicação da aprendizagem orientada por projetos (aopj), nos cursos de Engenharia, com foco nas competências transversais.” 2009. Thesis, Universidade de Brasília. Accessed February 25, 2021.
http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5813.
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Santana, Adriano César. “Metodologia para a aplicação da aprendizagem orientada por projetos (aopj), nos cursos de Engenharia, com foco nas competências transversais.” 2009. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Santana AC. Metodologia para a aplicação da aprendizagem orientada por projetos (aopj), nos cursos de Engenharia, com foco nas competências transversais. [Internet] [Thesis]. Universidade de Brasília; 2009. [cited 2021 Feb 25].
Available from: http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5813.
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Santana AC. Metodologia para a aplicação da aprendizagem orientada por projetos (aopj), nos cursos de Engenharia, com foco nas competências transversais. [Thesis]. Universidade de Brasília; 2009. Available from: http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5813
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Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
22.
Edilene Modesto de Souza.
La mediación de lo educador en una situación del juego con reglas.
Degree: 2005, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
URL: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1422
O objetivo desse trabalho é verificar a eficácia da mediação exercida peloeducador em uma situação de jogo com regras explícitas para favorecer a aprendizagem de crianças com cerca de 10 anos cursando a 4 série do ensino fundamental.
Advisors/Committee Members: Cláudia Leme Ferreira Davis.Subjects/Keywords: Aprendizagem por atividades; mediação; mediación; juego; Jogos; Outros
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Souza, E. M. d. (2005). La mediación de lo educador en una situación del juego con reglas. (Thesis). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Retrieved from http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1422
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Souza, Edilene Modesto de. “La mediación de lo educador en una situación del juego con reglas.” 2005. Thesis, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Accessed February 25, 2021.
http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1422.
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Souza, Edilene Modesto de. “La mediación de lo educador en una situación del juego con reglas.” 2005. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Souza EMd. La mediación de lo educador en una situación del juego con reglas. [Internet] [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 2005. [cited 2021 Feb 25].
Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1422.
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Souza EMd. La mediación de lo educador en una situación del juego con reglas. [Thesis]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 2005. Available from: http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1422
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23.
Diniz, Rodrigo de Castro.
Formação de Agricultores: a eficiência do vídeo como mediador de aprendizagem.
Degree: 2018, Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro
URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.utad.pt:10348/8714
► A mediação de um processo educativo exige que o recurso utilizado consiga traduzir o conteúdo abordado, de tal maneira que, permita sua compreensão e aprendizagem…
(more)
▼ A mediaçã
o de um processo educativo exige que
o recurso utilizado consiga traduzir
o conteúdo abordado, de tal maneira que, permita sua compreensã
o e
aprendizagem com
o menor esforç
o cognitivo possível. As Tecnologias da Informaçã
o e Comunicaçã
o possuem, no meio rural, um imenso potencial. Elas permitem reduzir os custos de acesso à informaçã
o e as distâncias, fatores limitantes da populaçã
o residente nessas áreas. Uma questã
o fundamental porém, é descobrir até que ponto
o agricultor consegue utilizar as informações repassadas
por esse tipo de recurso na execuçã
o de suas tarefas. Comprovar se
o vídeo, especificamente
o didático, pelas suas características pedagógicas e técnicas, é capaz de mediar eficientemente processos de Formaçã
o Profissional com aplicadores de defensivos agrícolas, foi
o objetivo do presente estudo. A amostra utilizada foi constituída
por 350 trabalhadores nessa ocupaçã
o, que participaram de cursos de Formaçã
o Profissional Rural no estado Minas Gerais. A regiã
o onde
o estudo ocorreu é
o sudoeste do Estado, uma grande produtora de café. A atividade de aplicaçã
o de produtos químicos, com
o objetivo de proteger a cultura do ataque de pragas e doenças, é uma tarefa importante nessas propriedades.
O estudo foi estruturado em dois momentos distintos e complementares, um de caráter quantitativo e outro qualitativo. No estudo quantitativo foram ministrados os conteúdos Cognitivo e Psicomotor pertinentes à utilizaçã
o do equipamento de proteçã
o individual relativo à ocupaçã
o. Para testar a eficiência do vídeo foram utilizados dois vídeos didáticos referentes a esses conteúdos e um questionário em escala Likert para conhecer a Atitude dos envolvidos diante desse recurso instrucional. No estudo qualitativo, os três instrutores que participaram do estudo quantitativo foram entrevistados para se obter também sua Atitude em relaçã
o ao vídeo didático, através da Entrevista em Profundidade e da Análise de Conteúdo. No estudo quantitativo, os agricultores foram divididos em dois grupos (CV de 23%), um experimental e um controle.
O grupo experimental, composto de 178 agricultores, foi exposto aos dois vídeos,
o de conteúdo Cognitivo e
o de Psicomotor.
O grupo controle, com 172 indivíduos, participou de uma Exposiçã
o Dinamizada sobre
o conteúdo Cognitivo e a uma Demonstraçã
o sobre
o conteúdo Psicomotor. Após as atividades, os grupos foram avaliados quanto ao conhecimento ou habilidade adquiridos, bem como sobre sua Atitude quanto ao recurso. Após a realizaçã
o da parte quantitativa, os instrutores participaram entã
o da Entrevista em Profundidade. A análise dos dados quantitativos obtidos, permite afirmar que
o agricultor que participa dos cursos de Formaçã
o é do sexo masculino (97,4%), com idade média de 35 anos (DP 11,2%), e até
o Ensino Fundamental completo(63,2%); recebe acima de 1 e até 3 salários mínimos (68,9%), é um trabalhador empregado (71,7%), há mais de cinco anos exerce a ocupaçã
o e tem pouco acesso ao equipamento de informática (32,9%). A
aprendizagem do conteúdo Cognitivo medida pela análise das…
Advisors/Committee Members: Loureiro, Armando Paulo Ferreira, Escola, Joaquim José Jacinto, Agrello, Marisa Pascarelli.
Subjects/Keywords: Formação Profissional Rural; Mediação por Vídeo; Aprendizagem; Atitude de Agricultores; Agrotóxicos
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Diniz, R. d. C. (2018). Formação de Agricultores: a eficiência do vídeo como mediador de aprendizagem. (Thesis). Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.utad.pt:10348/8714
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Diniz, Rodrigo de Castro. “Formação de Agricultores: a eficiência do vídeo como mediador de aprendizagem.” 2018. Thesis, Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. Accessed February 25, 2021.
https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.utad.pt:10348/8714.
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Diniz, Rodrigo de Castro. “Formação de Agricultores: a eficiência do vídeo como mediador de aprendizagem.” 2018. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Diniz RdC. Formação de Agricultores: a eficiência do vídeo como mediador de aprendizagem. [Internet] [Thesis]. Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro; 2018. [cited 2021 Feb 25].
Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.utad.pt:10348/8714.
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Diniz RdC. Formação de Agricultores: a eficiência do vídeo como mediador de aprendizagem. [Thesis]. Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro; 2018. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.utad.pt:10348/8714
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24.
Moura, J?ssica Santos.
Oficinas de aprendizagem criativa e de Scratch como metodologias ativas para o ensino-aprendizagem de Ci?ncias.
Degree: 2020, Universidade Federal do Amazonas
URL: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7781
► No ensino de ci?ncias, observa-se que os alunos pouco aprendem o que lhes ? ensinado e ainda desenvolvem apatia pelo aprendizado de ci?ncias porque a…
(more)
▼ No ensino de ci?ncias, observa-se que os alunos pouco aprendem o que lhes ? ensinado e ainda desenvolvem apatia pelo aprendizado de ci?ncias porque a aprendizagem vem se tornando repetitiva e memor?stica. Por isso os processos de aprendizagem n?o podem ser meras repeti??es e memoriza??es, mas fazer com que os alunos aprendam a modificar suas ideias e a reconstruir produtos e processos culturais para apreend?-los. Portanto a proposta dessa disserta??o surge da necessidade de empregar metodologias ativas ? como as oficinas criativas e oficinas com Scratch ? para ensinar e aprender ci?ncias, tornando nossas aulas descomplicadas, interessantes, instigantes, l?dicas, criativas e apaixonantes. E a partir da manipula??o frequente dessas metodologias ativas, almejamos que nossos estudantes sejam o principal objetivo do processo educativo, dando a eles condi??es favor?veis para que planejem, criem, testem e se tornem pessoas mais engajadas na resolu??o de problemas do cotidiano. Participaram dessa pesquisa, alunos da 2? S?rie do Ensino M?dio, do Centro de Ensino em Tempo Integral (CETI), escola p?blica, localizada no munic?pio de Coari, no interior do estado do Amazonas. A an?lise dos dados coletados foi direcionada pela An?lise de Conte?do, que auxilia na interpreta??o de mensagens obtidas dos alunos durante todo o processo investigativo. Os resultados obtidos evidenciam que ? poss?vel desenvolver estrat?gias para ensinar nossos alunos de maneira mais instigante e motivadora, fazendo com que eles sejam o principal objetivo do processo educativo. Visto como os discentes se envolvem naturalmente ultrapassando o brincar quando se integra a Aprendizagem Criativa a conceitos curriculares, fazendo com que o desenvolvimento e a criatividade de ambos sejam objetivos alcan??veis.
In science education, it is observed that students learn little of what they are taught and still develop apathy for science learning because learning has become repetitive and memoristic. For this reason, learning processes cannot be mere repetitions and memorizations, but make students learn to modify their ideas and to reconstruct cultural products and processes in order to apprehend them. Therefore, the purpose of this dissertation arises from the need to employ active methodologies - such as creative workshops and workshops with Scratch - to teach and learn science, making our classes uncomplicated, interesting, thought-provoking, playful, creative and passionate. And from the frequent manipulation of these active methodologies, we aim for our students to be the main objective of the educational process, giving them favorable conditions for them to plan, create, test and become people more engaged in solving everyday problems. Participated in this research, students from the 2nd Grade of High School, from the Full Time Teaching Center (CETI), a public school, located in the municipality of Coari, in the interior of the state of Amazonas. The analysis of the collected data was guided by Content Analysis, which helps in the interpretation of messages…
Advisors/Committee Members: Cavalcante, Marisa Almeida, http://lattes.cnpq.br/7224775081434545, Oliveira, Irlane Maia de, http://lattes.cnpq.br/3156688483798707, Rivera, Jos? Anglada, http://lattes.cnpq.br/5724564590431920.
Subjects/Keywords: Scratch (software); Aprendizagem criativa; Aprendizagem centrada no aluno; Aprendizagem ativa; Did?tica (Ensino m?dio); CI?NCIAS HUMANAS: EDUCA??O; Aprendizagem Criativa; Scratch; Metodologias Ativas
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Moura, J. S. (2020). Oficinas de aprendizagem criativa e de Scratch como metodologias ativas para o ensino-aprendizagem de Ci?ncias. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7781
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Moura, J?ssica Santos. “Oficinas de aprendizagem criativa e de Scratch como metodologias ativas para o ensino-aprendizagem de Ci?ncias.” 2020. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed February 25, 2021.
https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7781.
MLA Handbook (7th Edition):
Moura, J?ssica Santos. “Oficinas de aprendizagem criativa e de Scratch como metodologias ativas para o ensino-aprendizagem de Ci?ncias.” 2020. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Moura JS. Oficinas de aprendizagem criativa e de Scratch como metodologias ativas para o ensino-aprendizagem de Ci?ncias. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. [cited 2021 Feb 25].
Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7781.
Council of Science Editors:
Moura JS. Oficinas de aprendizagem criativa e de Scratch como metodologias ativas para o ensino-aprendizagem de Ci?ncias. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7781
25.
Além, Maria Goretti Fraga de.
Contributo dos textos de Alexandre Herculano (1837-1839) para apoio aos professores na lecionação dos programas da História e Geografia de Portugal.
Degree: 2015, RCAAP
URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/4739
► Dissertação de Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico (2º Ciclo)
O presente trabalho enquadra-se no contexto da educação, com especial…
(more)
▼ Dissertação de Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico (2º Ciclo)
O presente trabalho enquadra-se no contexto da educação, com especial enfoque no campo da História e Geografia de Portugal. Dividido em duas partes distintas: a primeira parte aborda, revela quer o contexto político e educativo do tempo em que o jornal foi escrito, quer uma abordagem ao jornal O Panorama, com toda a sua história, sem esquecer o papel do seu Diretor, no contexto do século XIX; a segunda parte consta de uma breve antologia de textos, cujo conteúdo versa sobre temáticas relacionadas com
os conteúdos da História e Geografia de Portugal.
A investigação segue o seguinte esquema organizativo:
Parte I
O capítulo I é dedicado aos procedimentos metodológicos;
O capítulo II aborda a figura de Alexandre Herculano e a sua Obra;
O capítulo III trata do Jornal O Panorama, no contexto da sua época;
O capítulo IV evidencia o papel da Educação no Jornal O Panorama.
Parte II
Breve Antologia de Textos de História e Geografia de Portugal de O Panorama.
This work fits in the context of education, with special focus in the area of History and Geography of Portugal. Divided into two distinct parts: the first part approaches, reveals either the political and educational context of the time when the Journal was
written, or an approach to the “O Panorama” Journal, with all its history, without forgetting the role of its Director, in the context of the nineteenth century; the second
part consists of a brief anthology of texts whose content deals with topics related to the
contents of the History and Geography of Portugal.
The investigation follows this organizational scheme:
Part I
Chapter I is dedicated to the methodological procedures;
Chapter II addresses the figure of Alexandre Herculano and his Work;
Chapter III deals with the “O Panorama” Journal, in the context of his era;
Chapter IV expounds on the role of education in the “O Panorama” Journal;
Part II
Brief Anthology of texts related with History and Geography of Portugal in the
“O Panorama” Journal.
Advisors/Committee Members: Rodrigues, João Bartolomeu.
Subjects/Keywords: Herculano, Alexandre 1810-1877 -O Panorama; Estudo crítico; Educação; Ensino; Programas; História; Ensino/aprendizagem; Geografia; Ensino/aprendizagem
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Além, M. G. F. d. (2015). Contributo dos textos de Alexandre Herculano (1837-1839) para apoio aos professores na lecionação dos programas da História e Geografia de Portugal. (Thesis). RCAAP. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/4739
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Além, Maria Goretti Fraga de. “Contributo dos textos de Alexandre Herculano (1837-1839) para apoio aos professores na lecionação dos programas da História e Geografia de Portugal.” 2015. Thesis, RCAAP. Accessed February 25, 2021.
http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/4739.
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Além, Maria Goretti Fraga de. “Contributo dos textos de Alexandre Herculano (1837-1839) para apoio aos professores na lecionação dos programas da História e Geografia de Portugal.” 2015. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Além MGFd. Contributo dos textos de Alexandre Herculano (1837-1839) para apoio aos professores na lecionação dos programas da História e Geografia de Portugal. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2015. [cited 2021 Feb 25].
Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/4739.
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Além MGFd. Contributo dos textos de Alexandre Herculano (1837-1839) para apoio aos professores na lecionação dos programas da História e Geografia de Portugal. [Thesis]. RCAAP; 2015. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/4739
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26.
Favoretti, Venicio.
Da teoria ? pr?tica: estudo de caso sobre as intera??es ecol?gicas com base na aula de campo em ambientes naturais.
Degree: 2019, Universidade Federal do Amazonas
URL: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7561
► O desenvolvimento de aulas de campo em ambientes naturais ? um tema de crucial relev?ncia para a pr?tica de ensino de Ci?ncias e Biologia, por?m,…
(more)
▼ O desenvolvimento de aulas de campo em ambientes naturais ? um tema de crucial relev?ncia para a pr?tica de ensino de Ci?ncias e Biologia, por?m, pouco difundida por professores da educa??o b?sica. O bioma amaz?nico, caracterizado pela sua enorme biodiversidade, com particularidades geogr?ficas distintas de muitas regi?es do Brasil, com ?reas de dif?cil acesso e a urg?ncia na melhoria da qualidade de ensino, s?o fatores que motivaram em verificar o potencial das aulas de campo em espa?os n?o formais de ensino, usando o laborat?rio natural que dispomos, procurando nesse contexto, levar em considera??o a aprendizagem e percep??o dos alunos diante das estrat?gias adotadas. Na condu??o do processo did?tico, considerou-se os conhecimentos pr?vios dos discentes como ponto de partida, princ?pio norteado com base na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel. Nessa perspectiva, essa disserta??o tem como objetivo geral, analisar o processo de aprendizagem dos estudantes frente ao uso da aula expositiva-dialogada associada a aula de campo no ensino de Biologia, tendo como tem?tica o estudo da Ecologia. O estudo foi desenvolvido com alunos de uma turma do terceiro ano do Curso de N?vel M?dio T?cnico em Agropecu?ria do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Amazonas-Campus Humait?. O procedimento t?cnico empregado foi o estudo de caso, tendo como abordagem a pesquisa de cunho qualitativo. Como t?cnica para a coleta de dados foram empregadas o uso de question?rios com perguntas abertas, entrevistas semiestruturadas e observa??es. A an?lise dos dados foi realizada por meio da an?lise textual discursiva, seguindo as recomenda??es de Moraes e Galiazzi (2016). Diante dos resultados obtidos, constatou-se que o estudo da Ecologia ? de fundamental import?ncia para a forma??o do T?cnico em Agropecu?ria por estabelecer rela??o com diferentes disciplinas da base t?cnica. Constatou-se tamb?m que a associa??o de aulas expositivas dialogadas com aulas de campo apresenta grande potencialidade para a aquisi??o de conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais, despertando nos alunos maior motiva??o. Percebemos que o desenvolvimento de trabalhos em grupos durante a aula de campo, favorece a troca de conhecimentos entre os pares, seja entre os pr?prios alunos e estes com os professores. O desenvolvimento de estrat?gias de ensino em ambientes naturais demonstrou ser uma forte aliada na aprendizagem, no entanto, se faz necess?rio que os docentes reconhe?am sua import?ncia e possam difundir em suas pr?ticas.
The development of field classes in natural environments is a topic of crucial relevance to the practice of science and biology teaching, but it is not widespread by teachers of basic education. The Amazonian biome, characterized by an enormous biodiversity, with distinct geographical features of many regions of Brazil, with areas of difficult access and the urgency to a better quality of teaching, these factors motivated to verify the potential of field classes in non-formal spaces, using a natural…
Advisors/Committee Members: Silva, Viviane Vidal da, http://lattes.cnpq.br/4787853604608970, Nogueira, Eulina Maria Leite, http://lattes.cnpq.br/7518673342621764, Almeida, Edslei Rodrigues, http://lattes.cnpq.br/6485432925797946.
Subjects/Keywords: Biologia - Estudo e ensino; Aprendizagem; Did?tica; CI?NCIAS HUMANAS; Educa??o; Ecologia; Aprendizagem; Aulas de campo; Ambientes naturais
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Favoretti, V. (2019). Da teoria ? pr?tica: estudo de caso sobre as intera??es ecol?gicas com base na aula de campo em ambientes naturais. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7561
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Favoretti, Venicio. “Da teoria ? pr?tica: estudo de caso sobre as intera??es ecol?gicas com base na aula de campo em ambientes naturais.” 2019. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed February 25, 2021.
https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7561.
MLA Handbook (7th Edition):
Favoretti, Venicio. “Da teoria ? pr?tica: estudo de caso sobre as intera??es ecol?gicas com base na aula de campo em ambientes naturais.” 2019. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Favoretti V. Da teoria ? pr?tica: estudo de caso sobre as intera??es ecol?gicas com base na aula de campo em ambientes naturais. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2019. [cited 2021 Feb 25].
Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7561.
Council of Science Editors:
Favoretti V. Da teoria ? pr?tica: estudo de caso sobre as intera??es ecol?gicas com base na aula de campo em ambientes naturais. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2019. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7561
27.
Oliveira, Raquel Alexandra de Brito Costa.
A vida escolar e social dos alunos com defici�ncia auditiva : o impacto das tecnologias de apoio.
Degree: 2012, Repositório Científico Lusófona
URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:recil.grupolusofona.pt:10437/8584
► O tema partiu do interesse pessoal em compreender at� que ponto as tecnologias de informa��o e comunica��o (TIC) facilitam a aprendizagem e contribuem para a…
(more)
▼ O tema partiu do interesse pessoal em compreender at� que ponto as tecnologias de informa��o e comunica��o (TIC) facilitam a aprendizagem e contribuem para a inclus�o de pessoas com defici�ncia auditiva, em contexto escolar. Assim sendo, o n�cleo de incid�ncia desta investiga��o centra-se no papel que as TIC representam nos processos de aprendizagem das pessoas portadoras de defici�ncia auditiva e que utilizam ajudas t�cnicas no seu quotidiano. O estudo � teoricamente fundamentado em informa��o recolhida atrav�s de uma revis�o bibliogr�fica. Para a obten��o dos dados emp�ricos do estudo procedeu-se � aplica��o de um question�rio. Os sujeitos em estudo foram selecionados em Escolas, Faculdades e Associa��es de Surdos da Regi�o da Grande Lisboa e Vale do Tejo, sendo estudantes do 1�, 2�, e 3� ciclos do ensino secund�rio e do ensino superior. Trata-se de pessoas com problemas auditivos de ambos os sexos e com idades compreendidas entre os 7 e os 26 anos de idade. Tamb�m
foi aplicado um question�rio aos profissionais que atendem este tipo de popula��o bem como a sujeitos conhecedores de pessoas com perda auditiva. Para que o projeto ganhasse informa��o complementar foram feitas entrevistas estruturadas a v�rios profissionais. O software estat�stico utilizado para proceder ao tratamento de dados deste estudo foi o SPSS vers�o 19. Visto o estudo ser iminentemente descritivo, utilizou-se estat�stica descritiva, nomeadamente an�lise de frequ�ncias para as vari�veis qualitativas (com escala nominal e ordinal) e m�dia e desvio padr�o m�nimo e m�ximo para as vari�veis com escala quantitativa. Ao n�vel de estat�stica inferencial, - e no sentido de cruzar vari�veis que s�o de natureza qualitativa - utilizaram-se os testes de Qui-Quadrado e Fisher. O presente trabalho de investiga��o suporta a conclus�o de que as tecnologias s�o um recurso importante para quem as pode ter e faz uso delas; por�m, por si s� n�o chegam para garantir o sucesso escolar. As
dificuldades de comunica��o, a falta de prepara��o dos professores, a falta de apoios t�cnicos e log�sticos das escolas, a falta de curr�culos alternativos, o atraso acad�mico que estes alunos apresentam devido �s lacunas de aprendizagem, levam � dificuldade de integra��o, ao insucesso escolar e, consequentemente, ao abandono escolar.
The theme underlying my thesis came from my personal interest in understanding the extent to which the use of Technology facilitates learning and contributes to the inclusion of people with hearing disabilities in a school context. The core focus of this research is therefore the role ICT play in the learning processes of the hearing impaired whose use these technologies in their daily lives. The study is theoretically based on information gathered through a literature review. A questionnaire was used to obtain empirical data on the study. The subjects were students from the 1st, 2nd and 3rd cycles and higher education selected from schools, universities and Associations of the Hearing Impaired in Lisbon and the Tagus Valley. These are people with…
Advisors/Committee Members: Serrano, Jorge Manuel de Melo, orient..
Subjects/Keywords: DOUTORAMENTO EM EDUCA��O; EDUCA��O; DEFICI�NCIA AUDITIVA; INCLUS�O SOCIAL; INCLUS�O ESCOLAR; ACESSIBILIDADE; AUTOESTIMA; APRENDIZAGEM; TECNOLOGIAS DA INFORMA��O E COMUNICA��O; EDUCATION; HEARING IMPAIRMENT; SCHOOL INCLUSION; SOCIAL INCLUSION; ACCESSIBILITY; SELF-ESTEEM; LEARNING; INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES
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Oliveira, R. A. d. B. C. (2012). A vida escolar e social dos alunos com defici�ncia auditiva : o impacto das tecnologias de apoio. (Thesis). Repositório Científico Lusófona. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:recil.grupolusofona.pt:10437/8584
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Oliveira, Raquel Alexandra de Brito Costa. “A vida escolar e social dos alunos com defici�ncia auditiva : o impacto das tecnologias de apoio.” 2012. Thesis, Repositório Científico Lusófona. Accessed February 25, 2021.
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Oliveira, Raquel Alexandra de Brito Costa. “A vida escolar e social dos alunos com defici�ncia auditiva : o impacto das tecnologias de apoio.” 2012. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Oliveira RAdBC. A vida escolar e social dos alunos com defici�ncia auditiva : o impacto das tecnologias de apoio. [Internet] [Thesis]. Repositório Científico Lusófona; 2012. [cited 2021 Feb 25].
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Universidade do Porto
28.
Silva, José Manuel Pereira da.
Desenvolvimento de trabalhos práticos para o ensino de electroquímica no Ensino Secundário.
Degree: 2004, Universidade do Porto
URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/64051
Subjects/Keywords: Ensino/Aprendizagem; Química para o ensino
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Silva, J. M. P. d. (2004). Desenvolvimento de trabalhos práticos para o ensino de electroquímica no Ensino Secundário. (Thesis). Universidade do Porto. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/64051
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Silva, José Manuel Pereira da. “Desenvolvimento de trabalhos práticos para o ensino de electroquímica no Ensino Secundário.” 2004. Thesis, Universidade do Porto. Accessed February 25, 2021.
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Silva, José Manuel Pereira da. “Desenvolvimento de trabalhos práticos para o ensino de electroquímica no Ensino Secundário.” 2004. Web. 25 Feb 2021.
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Silva JMPd. Desenvolvimento de trabalhos práticos para o ensino de electroquímica no Ensino Secundário. [Internet] [Thesis]. Universidade do Porto; 2004. [cited 2021 Feb 25].
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Silva JMPd. Desenvolvimento de trabalhos práticos para o ensino de electroquímica no Ensino Secundário. [Thesis]. Universidade do Porto; 2004. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/64051
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29.
Marcos Eduardo dos Santos.
Queixas escolares : memórias e narrativas: a relação dos professores com as dificuldades de aprendizagem dos alunos no contexto de um projeto de formação continuada no Município de Guarujá-SP.
Degree: 2012, Universidade Católica de Santos
URL: http://biblioteca.unisantos.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=361
► A pesquisa teve como objeto a experiência de formação continuada de professores da rede municipal de ensino do município de Guarujá/SP onde realiza-se um trabalho…
(more)
▼ A pesquisa teve como objeto a experiência de formaçã
o continuada de professores da rede municipal de ensino do município de Guarujá/SP onde realiza-se um trabalho de suporte e apoio aos alunos do 2 ao 5 ano do Ensino Fundamental I, que apresentam dificuldades de
aprendizagem.
O Projeto Espaç
o de
Aprendizagem, além de oferecer apoio psicopedagógico aos alunos no contraturno escolar, tem como objetivo ser um espaç
o de formaçã
o continuada para estes professores. A pesquisa visou identificar os efeitos (objetivos e subjetivos) produzidos nos encontros de formaçã
o continuada do Projeto Espaç
o Aprendizagem e compreender de que modo as professoras se relacionavam com os saberes construídos ao longo do seu processo de formaçã
o. A hipótese deste estudo foi a de que as dificuldades do professor diante dos problemas apresentados pelos alunos no processo ensino-
aprendizagem, assim como as manifestações de intolerância, rispidez e angústias apresentadas
por muitos diante dos casos de alunos ditos difíceis, se vinculavam de alguma forma às relações que os educadores estabeleciam com a idéia de aprender e/ou com
o nã
o aprender de seus alunos. A pesquisa considerou a temática a partir da articulaçã
o de duas dimensões de análise: a da subjetividade do professor, relacionada às suas experiências com
o aprender e
o ensinar, e a dos contextos objetivos de sua formaçã
o e atuaçã
o profissional. Deste modo e, entendendo que a história e a subjetividade desses professores deveriam ser levadas em conta nos processos de sua formaçã
o continuada, a questã
o problema deste estudo foi assim formulada: que efeitos mobilizadores
o processo de formaçã
o continuada tem produzido na relaçã
o que os professores estabelecem com os saberes trabalhados neste espaç
o formativo? Os procedimentos metodológicos privilegiaram a análise das narrativas sobre a formaçã
o desses professores, obtidas
por meio de registros escritos e discussã
o em grupo focal.
O aporte teórico apoiou-se nos estudos de autores como: Charlot (2005), Contreras (2002), Cunha (1990), Nóvoa (1992), Kupfer (2001), Tardif (2010), Paín (2009), Patto (1999), Aguiar e Ozella, (2006). Ao final deste estudo compreende-se que os sentidos atribuídos pelos professores ao longo dos encontros de sua formaçã
o tiveram um valor significativo e que os sentidos subjetivos
por eles construídos a partir da relaçã
o dialética com
o social e sua história de vida foram os determinantes constitutivos para a sua transformaçã
o profissional e pessoal.
Advisors/Committee Members: Sanny Silva da Rosa.
Subjects/Keywords: queixas escolares; formação continuada de professores; dificuldades de aprendizagem; relação com o saber.; EDUCACAO
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Santos, M. E. d. (2012). Queixas escolares : memórias e narrativas: a relação dos professores com as dificuldades de aprendizagem dos alunos no contexto de um projeto de formação continuada no Município de Guarujá-SP. (Thesis). Universidade Católica de Santos. Retrieved from http://biblioteca.unisantos.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=361
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Santos, Marcos Eduardo dos. “Queixas escolares : memórias e narrativas: a relação dos professores com as dificuldades de aprendizagem dos alunos no contexto de um projeto de formação continuada no Município de Guarujá-SP.” 2012. Thesis, Universidade Católica de Santos. Accessed February 25, 2021.
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Santos, Marcos Eduardo dos. “Queixas escolares : memórias e narrativas: a relação dos professores com as dificuldades de aprendizagem dos alunos no contexto de um projeto de formação continuada no Município de Guarujá-SP.” 2012. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Santos MEd. Queixas escolares : memórias e narrativas: a relação dos professores com as dificuldades de aprendizagem dos alunos no contexto de um projeto de formação continuada no Município de Guarujá-SP. [Internet] [Thesis]. Universidade Católica de Santos; 2012. [cited 2021 Feb 25].
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Santos MEd. Queixas escolares : memórias e narrativas: a relação dos professores com as dificuldades de aprendizagem dos alunos no contexto de um projeto de formação continuada no Município de Guarujá-SP. [Thesis]. Universidade Católica de Santos; 2012. Available from: http://biblioteca.unisantos.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=361
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30.
Valezim, Andreia Duarte.
A Escrita.
Degree: 2016, RCAAP
URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/5795
► Na sociedade atual, o dom�nio da Escrita considera-se um fator crucial, pois a capacidade de produzir textos escritos �, atualmente, uma exig�ncia generalizada. Desta forma,…
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▼ Na sociedade atual, o dom�nio da Escrita considera-se um fator crucial, pois a capacidade de produzir textos escritos �, atualmente, uma exig�ncia generalizada. Desta forma, o objetivo do presente relat�rio de est�gio � refletir sobre a aplicabilidade da pr�tica da escrita, nomeadamente da Escrita Criativa, no ensino-aprendizagem da l�ngua materna (Portugu�s) e da l�ngua estrangeira (Espanhol). Primeiramente, apresento um corpo de conceitos relativos � Escrita e �s pr�ticas a esta associadas, bem como um modelo pedag�gico que oferece uma informa��o detalhada acerca do papel do escrevente, das mem�rias, dos contextos e dos passos indicados para formar escreventes capazes. Exponho, ainda, algumas considera��es sobre a escrita criativa e o papel do professor na gest�o desta metodologia de ensino-aprendizagem. Em segundo lugar, fa�o uma an�lise dos Programas de Portugu�s e de Espanhol, pretendendo verificar como � que a escrita criativa � perspetivada nos mesmos.
Seguidamente, as planifica��es apresentadas, a escola e as turmas, refletem as aulas lecionadas, estabelecendo-se uma ponte entre estas e as pr�ticas da escrita que lhe est�o associadas. Assim, apresento os resultados obtidos nos question�rios, realizados pelos alunos da escola, com o intuito de divulgar as experiencias de Escrita Criativa e a sua rela��o com a Leitura. Atrav�s deste relat�rio desejo divulgar a rentabilidade das atividades de Escrita Criativa na l�ngua estrangeira e na l�ngua materna, pois n�o s� estimula a autonomia dos alunos como tamb�m derruba algumas barreiras evidentes no dom�nio da Express�o Escrita.
En la sociedad actual, el dominio de la Escrita se considera un factor crucial, ya que la capacidad de producir textos escritos es, actualmente, una exigencia generalizada. As�, el objetivo de este informe de pr�cticas es reflexionar sobre la aplicabilidad de la pr�ctica de la Escrita, especialmente de la Escritura Creativa, en la ense�anza de la lengua materna (Portugu�s) y de la lengua extranjera (Espa�ol). En primer lugar, presento un conjunto de conceptos relacionados con la escritura y las pr�cticas que les est�n asociadas, as� como un modelo pedag�gico que ofrece informaci�n detallada sobre el papel de escribiente, las memorias, los contextos y los pasos a seguir para formar escribientes capaces. Tambi�n expongo algunas consideraciones sobre la Escritura Creativa y el papel del profesor en la gesti�n de la metodolog�a de ense�anza-aprendizaje. En segundo lugar, hago un an�lisis de los Programas de Portugu�s y de Espa�ol, con la intenci�n de comprobar c�mo la
Escritura Creativa es perspectiva en ambos. A continuaci�n, los planes de las clases presentados, la escuela y los grupos de alumnos reflejan las clases impartidas, estableci�ndose un puente entre estas y las pr�cticas de escritura que les son asociadas. De esta manera, presento los resultados obtenidos en los cuestionarios, realizados por los estudiantes de la escuela, con el fin de divulgar las experiencias de Escritura Creativa y su relaci�n con la Lectura. A trav�s de este…
Advisors/Committee Members: Sardinha, Maria da Gra�a Guilherme de Almeida.
Subjects/Keywords: Aprendizagem; Ensino; Escrita; Planifica��o; Dom�nio/�rea Cient�fica::Humanidades::L�nguas e Literaturas
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Valezim, A. D. (2016). A Escrita. (Thesis). RCAAP. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/5795
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Valezim, Andreia Duarte. “A Escrita.” 2016. Thesis, RCAAP. Accessed February 25, 2021.
https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/5795.
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MLA Handbook (7th Edition):
Valezim, Andreia Duarte. “A Escrita.” 2016. Web. 25 Feb 2021.
Vancouver:
Valezim AD. A Escrita. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2016. [cited 2021 Feb 25].
Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/5795.
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Council of Science Editors:
Valezim AD. A Escrita. [Thesis]. RCAAP; 2016. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/5795
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