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Este trabalho teve como objetivo geral analisar a a??o das oficinas de forma??o da Olimp?ada de L?ngua Portuguesa na voz de docentes de L?ngua Portuguesa e, como espec?ficos, averiguar se as oficinas afetam a concep??o docente em rela??o ao ensino da l?ngua e como, investigar se as oficinas interferem na pr?tica do docente de L?ngua Portuguesa e de que forma e apreender o papel das oficinas de forma??o da OLP para o docente de LP. O referencial te?rico abordou quest?es hist?ricas relacionadas ao ensino da L?ngua Materna na educa??o b?sica fundamentados em Brasil (1998; 2002), Freire (2004), Mendon?a (2014) e Soares (2004), a L?ngua Portuguesa no Ensino M?dio alicer?ados em Antunes (2009), Brasil (2002; 2006; 2008; 2017 [1996]), Mendon?a e Bunzen (2006) e Faraco (2008), a produ??o de textos escritos nas aulas de L?ngua Portuguesa apoiado em Bunzen (2006), Geraldi (1997) e Marquesi (2014). Quanto ? Olimp?ada de L?ngua Portuguesa, foi embasada em Dolz (2011), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004); Marcuschi (2010); Rangel e Garcia (2012) e Set?bal (2008). Ancorada nesses aportes te?ricos, a pesquisa baseou-se no paradigma qualitativo (CRESWEEL, 2007; MICHALISZYN; TOMASINI, 2012; SEVERINO, 2007; STRAUSS; CORBIN, 2008), ? luz de um estudo interpretativista (BORTONI-RICARDO, 2008). Foram utilizados para gera??o a de dados a entrevista e dois question?rios, sendo um de perfil e outro investigativo (LAKATOS; MARCONI, 2002; MONTEIRO, 2009). O contexto de realiza??o da pesquisa foram tr?s escolas de Ensino M?dio do Distrito 6 da zona norte de Manaus. Os resultados indicaram que os professores veem a forma??o continuada como um ?curso t?cnico?, de como dar aula, em outras palavras, um aporte que fornece conte?dos para que seja transmitido futuramente por eles nas aulas. Percebeu-se, tamb?m, a constitui??o de uma concep??o absolutamente antag?nica entre a vis?o tradicional e a atualmente em voga sobre o ensino da l?ngua materna, emergindo na fala de um dos professores um certo orgulho em dizer ?eu sou tradicional?, como se isso desse uma legitimidade ou uma qualidade diferenciada no ensino.

This work had as general objective to analyze the action of the training workshops of the Portuguese Language Olympiad in the voice of Portuguese language teachers and, as specific, to verify if the workshops affect the teaching concept in relation to language teaching and how to investigate if workshops interfere in the practice of the Portuguese language teacher and how and learn the role of PLO training workshops for the LP teacher. The theoretical framework addressed historical issues related to the teaching of the Mother Language in basic education based in Brazil (1998; 2002), Freire (2004), Mendon?a (2014) and Soares (2004), the Portuguese Language in High School based on Antunes (2009) ), Brazil (2002; 2006; 2008; 2017 [1996]), Mendon?a and Bunzen (2006) and Faraco (2008), the production of texts written in Portuguese language classes supported by Bunzen (2006), Geraldi (1997) and Marquesi (2014). As for the Portuguese-speaking…

Advisors/Committee Members: Mendon?a, Fernanda Dias de Los Rios, http://lattes.cnpq.br/7211102809346198, Costa, Leonard Christy Souza, http://lattes.cnpq.br/6253814174927313, Souza, S?rgio Augusto Freire de, http://lattes.cnpq.br/1010905812755398.

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Esta pesquisa versa sobre o tratamento dado ? l?ngua Ticuna no ensino mediado por tecnologia em uma escola ind?gena no munic?pio de Benjamin Constant/AM. O ensino ? ofertado pela Secretaria Estadual de Educa??o do Amazonas que usa como mecanismo o Programa Centro de M?dias de Educa??o do Amazonas e por metodologia o ensino mediado por tecnologia digital. Esta disserta??o tem como objetivo geral analisar o processo de ensino por media??o tecnol?gica em comunidades ind?genas da etnia ticuna no munic?pio de Benjamin Constant. Os objetivos espec?ficos: verificar o tratamento dado ? especificidade lingu?stica dos alunos falantes de Ticuna; identificar o grau de bilinguismo/multilinguismo dos alunos e pontuar os desafios lingu?sticos no processo ensino-aprendizagem. Os conceitos te?rico-metodol?gicos foram fundamentados em Cesar & Maher (2018), Martellota (2011), Stubbs (2002) que trata da l?ngua como elemento cultural; em Weinreich; Labov; Herzog (2006) sobre o contato das l?nguas e na sociolingu?stica de Molica & Braga (2017) e Tarallo (2007), assim como outros pesquisadores que lidam com a quest?o lingu?stica nas rela??es de contato. Utilizou-se a pesquisa qualitativa como m?todo de procedimento investigativo e a pesquisa quantitativa para an?lise de alguns dados. A pesquisa bibliogr?fica ? a base referencial de toda investiga??o e utilizamos em todas as etapas do processo investigativo. O trabalho campo consistiu na observa??o sistem?tica e aplica??o de question?rios com perguntas fechadas e abertas para professores e alunos. Os procedimentos adotados na pesquisa partiram do questionamento: O ensino mediado por tecnologia considera as especificidades lingu?sticas dos alunos ticuna, falantes de sua l?ngua ind?gena? Uma forma??o desenvolvida para a diversidade lingu?stica e cultural possibilita a aprendizagem e a forma??o de cidad?os aut?nomos. Quando se ? negado ao ind?gena o direito de uso da l?ngua em situa??es de aprendizagem refor?a a tentativa de nega??o e apagamento das l?nguas ind?genas promovidas pelas col?nias com os primeiros mission?rios. As propostas para o ensino m?dio devem estimular a autonomia dos estudantes atrav?s de uma forma??o abrangente das capacidades de inter-rela??es sociais entre ind?genas e n?o-ind?genas.

This research addresses the treatment given to the Ticuna language in technologymediated teaching in an indigenous school in the city of Benjamin Constant / AM. The teaching is offered by the State Department of Education of Amazonas that uses as mechanism the Program Center of Education Media of Amazonas, and by methodology the teaching mediated by digital technology. This dissertation aims to analyze the process of teaching by technological mediation in indigenous communities of the Ticuna ethnic group in Benjamin Constant. And as specific verify the treatment given to the linguistic specificity of Ticuna-speaking students; Identify the degree of bilingualism / multilingualism of students and highlight the language challenges in the teaching-learning…

Advisors/Committee Members: Silva, Raynice Geraldine Pereira da, 014.249.427-56, http://lattes.cnpq.br/6871299150014070, Oliveira, Sanderson Castro Soares de, http://lattes.cnpq.br/7306113771722375, Maia, Francisca Paula Soares, http://lattes.cnpq.br/4239737621881173, Bonif?cio, Ligiane Pessoa dos Santos, http://lattes.cnpq.br/0394521363017703, [email protected].

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Esta pesquisa teve como objetivo geral investigar o ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa direcionada ? Educa??o do Campo nas escolas de Manaus em sua realidade ecolingu?stica. Os objetivos espec?ficos foram avaliar as experi?ncias individuais dos participantes, refletindo sobre o ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa no contexto da Educa??o do Campo, valorizando a linguagem territorial; averiguar de que maneira as Diretrizes que orientam a Educa??o do Campo em Manaus (MANAUS, 2017a) concernente ? L?ngua Portuguesa s?o praticadas em sala de aula e identificar as possibilidades de desenvolvimento e fortalecimento do ensino-aprendizagem ? luz da Ecolingu?stica, levando em considera??o a perspectiva dos professores. O aporte te?rico referente ? Educa??o do Campo foi baseado em Arroyo (2010) e Caldart (2004a; 2004b); a Ecolingu?stica, fundamentada em Couto (2007 apud HAUGEN, 1972) e Sapir (1969); a Forma??o de professores, baseada em Borges (2014); as Diretrizes que norteiam a Educa??o do Campo em Manaus foram ancoradas na Resolu??o CNE/CEB (BRASIL, 2002) e no Plano Estadual de Educa??o do Amazonas PEE/AM - 2008-2018 (AMAZONAS, 2008). Esta pesquisa foi baseada no paradigma qualitativo de cunho etnogr?fico (BORTONI-RICARDO, 2008; PROETTI 2005), utilizando o estudo de caso (ANDR?, 2005; NISBET; WATT, 1978) como referencial metodol?gico. Os contextos de realiza??o da pesquisa foram a Escola Municipal S?o Jos? I e a Escola Agr?cola Rainha dos Ap?stolos na zona rural do munic?pio de Manaus, tendo como participantes quatro professores do componente curricular de L?ngua Portuguesa do Ensino Fundamental I e II. Os instrumentos de gera??o de dados selecionados foram question?rios, entrevista e observa??o em sala de aula. Os resultados apontaram que o ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa encontra quest?es a serem solucionadas para que se efetive o proposto nas leis e par?metros educacionais para o contexto da educa??o do campo, pois as pol?ticas p?blicas n?o contemplam efetivamente essa realidade de ensino. Evidenciaram-se dificuldades nas pr?ticas de ensino de L?ngua Portuguesa que estejam de acordo com a realidade rural por falta de forma??o adequada dos professores, de estrat?gias e projetos que respeitem as particularidades locais, al?m do material did?tico que s? contempla a educa??o urbana, e n?o reconhece a realidade rural. Ao final do trabalho, sugerem-se poss?veis aplica??es pedag?gicas oriundas desta pesquisa e sugest?es para efetivar o curr?culo contextualizado a zona rural. Palavras-chave: Ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa. Educa??o do Campo em Manaus. Amazonas. Ecolingu?stica.

The objective of this research was to investigate the teaching and learning of Portuguese language directed to Rural Education in schools in Manaus city in its Ecolinguistics reality. The specific objectives were to evaluate the participants individual experiences, reflecting on the teaching and learning of Portuguese Language in the context of Rural Education, valuing the territorial language; investigating how the…

Advisors/Committee Members: Monteiro, Marta de Faria e Cunha, http://lattes.cnpq.br/4672487830828193, Souza, S?rgio Augusto Freire de, http://lattes.cnpq.br/1010905812755398, Costa, Leonard Christy Souza, http://lattes.cnpq.br/6253814174927313.

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Esta pesquisa consistiu na an?lise da Proposta Curricular do Ensino M?dio de L?ngua Portuguesa do estado do Amazonas reestruturada pela Secretaria de Estado de Educa??o e Qualidade do Ensino (SEDUC/AM). O aporte te?rico que sustenta este trabalho corresponde aos princ?pios da Lingu?stica Aplicada, enquanto campo f?rtil de investiga??o no que se refere ao ensino de L?ngua Portuguesa. Ancorada nos pressupostos te?rico-epistemol?gicos e metodol?gicos do C?rculo de Bakhtin e da An?lise Dial?gica do Discurso (ADD), subsidiada nos mesmos pressupostos, tendo como objetivo quais as lacunas e os silenciamentos da Proposta Curricular de L?ngua Portuguesa do Ensino M?dio do Amazonas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na qual as interpreta??es s?o pautadas na ADD proposta por Bakhtin. Enquanto subs?dio para a an?lise, foram considerados os seguintes documentos oficiais: Par?metros Curriculares Nacionais (PCN, 1998, 1999 e 2000) e Orienta??es Curriculares do Ensino M?dio de L?ngua Portuguesa (OCEM, 2006). Os enunciados oriundos da Proposta apresentam-se em uma estrutura discursiva em que a vontade de mudar e de se materializar existe no ensino de l?ngua, no entanto, o que se evidencia, ainda ? um estudo equivocado na condu??o desse ensino, marcado por um encaminhamento tradicional, que insiste em permanecer por conta da pouca compreens?o acerca de ensino de l?ngua/linguagem que perpassa o contexto educacional.

This research consisted on the analysis of the Portuguese Language High School Curricular Proposal of the state of Amazonas, which was restructured by the State Secretariat of Education and Teaching Quality (SEDUC/AM). The theoretical support that supports this work corresponds to the principles of Applied Linguistics, as fertile field of research regarding Portuguese language teaching. The research was anchored on the theoretical-epistemological and methodological assumptions from Bakhtin Circle and the Dialogical Analysis of the Discourse (ADD), subsidized in the same assumptions, having as objective which gaps and silences from the Portuguese Language High School Curricular Proposal of the state of Amazonas. It is a qualitative research, in which the interpretations are based on the ADD proposed by Bakhtin. As an allowance for the analysis, following official documents are considered: National Curriculum Parameters (PCN, 1998, 1999 e 2000) and Portuguese Language High School Curricular Guidelines (OCEM, 2006). The statements coming from the Proposal are presented in a discursive structure in which the desire to change and materialize exists in language teaching, however, the evidenced, it is that there is still a wrong study in the conduction of this teaching, marked by a traditional approach, which insists on remaining on account of the poor understanding about language teaching that permeates the educational context.

Advisors/Committee Members: Mendon?a, Fernanda Dias de Los Rios, http://lattes.cnpq.br/7211102809346198, Teixeira, Wagner Barros, http://lattes.cnpq.br/6227315631560289, Monteiro, Marta de Faria e Cunha, http://lattes.cnpq.br/4672487830828193.

▼ Este estudo retrata a relevância do Inglês na actualidade e a importância deste como língua segunda. São também abordadas as vantagens do multilinguismo e o impacto do estudo de diferentes línguas na sociedade actual. Pretende-se analisar a evolução do ensino de línguas até a actualidade, através do estudo das várias metodologias, abordagens e teorias da aprendizagem. A análise dos prós e contras de cada uma irá permitir uma aplicação mais correcta destas de forma a promover a aprendizagem e o ensino da língua inglesa. Vai-se perceber o que motiva a aprendizagem da língua inglesa considerando causas como a idade, factores intrínsecos e extrínsecos aos alunos, bem como os entraves à aprendizagem dos mesmos. Irão ser ainda identificados e analisados os erros mais comuns, nomeadamente erros gramaticais, fonéticos e lexicais. No final, serão identificadas estratégias que colmatem estes erros e que posam ser aplicadas em fases primárias do ensino da língua Inglesa.

▼ As novas tecnologias trouxeram novas possibilidades ao ensino. Através da diversificação de estratégias e materiais, de cariz audiovisual e progressivamente interativo, os recursos tecnológicos ao dispor do professor permitiram uma aproximação do ambiente de sala de aula à vivência dos alunos do século XXI e à sua forma de pensar, agir e de se relacionar com o outro. Contudo, esta revolução também acarretou receio e insegurança por parte dos educadores que, tendo nascido e crescido numa época que era analógica, se veem agora confrontados com o obsoletismo dos seus, agora chamados “tradicionais” métodos de ensino, sentindo necessidade de rever a sua metodologia, pois esta parece não mais captar o interesse e motivar os alunos de hoje. O presente relatório abre portas à reflexão sobre as implicações que a utilização de atividades com recursos multimédia, nomeadamente de pendor interativo, poderá ter na retenção de vocabulário no ensino precoce da língua inglesa. Neste trabalho, problematizam-se alguns dos aspetos que caraterizam o complexo processo que é a aprendizagem de uma língua estrangeira, como a motivação e a memória, mas também algumas especificidades relacionadas com a forma como as crianças aprendem, e procede-se à apresentação de um estudo de investigação-ação que demonstra que a utilização de atividades com recursos multimédia, nomeadamente interativa, pode promover a retenção de vocabulário num nível inicial de aprendizagem da língua inglesa.

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This research aims at investigating my classroom practices, bearing in mind the process of English language teaching learning in a public school. It tries to find out the students historic and social context as a way to analyze the representations, worries and dreams, which the students bring to the school context. The research is qualitative in approach (André, 1995/2000), and can be seen as critical ethnographic action research (Kincheloe, 1993/1997 and André, 1995/2000), as the researcherteacher intends to change the learning context. The theoretical framework of the research is organized in six parts: 1) Theories proposed by Vygotsky (1930/1998 e 1934/1999); 2) The role of language by Bakhtin (1953/2003 e 1929/2004); 3) The role of representations in the foreign language teaching-learning process (Moscovici, 1984); 4) Parâmetros Curriculares Nacionais - Língua Estrangeira (Brasil, 1998); 5) The reflective teacher (Freire, 1970/1987) and Moita Lopes (1996/2000); 6) The concepts of banking and problematizing education by Freire (1970/1987); Bakthins concept of language (1953/2003 e 1929/2004) and Heuristics (Moustakas, 1990), are used as a theorical tool for analyzing and interpreting data. The data analysis offers an interesting framework to discuss knowledge construction during interaction between researcher-teacher and students in the classroom. Through strategies and reflective practices the students are lead to understand their importance in the world, in such a way that they become critical, conscious and communicatively competent in a second language

Esta pesquisa tem como objetivo rever as minhas práticas pedagógicas no ensino-aprendizagem da Língua Inglesa no contexto da escola pública. Procura-se descobrir o contexto sócio-histórico a que os alunos pertencem, como um meio para analisar as suas representações, preocupações e sonhos que trazem para o contexto escolar. A pesquisa está inserida na abordagem qualitativa (André, 1995/2000), é pesquisa ação crítica (Kincheloe, 1993/1997), de natureza etnográfica (André, 1995/2000), uma vez que a professora-pesquisadora tem por objetivo intervir no contexto estudado. A fundamentação teórica está organizada em 06 seções: 1)Ensino- Aprendizagem, tendo como referencial teórico Vygotsky (1930/1998 e 1934/1999); 2) O papel da linguagem, utilizando o conceito Bakhtiniano (1953/2003 e 1929/2004); 3) O papel das representações no ensino-aprendizagem (Moscovici, 1984); 4) Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (Brasil, 1998); 5) O papel do professor reflexivo (Freire,1970/1987) e Moita Lopes (1996/2000); 6) Concepção Bancária e problematizadora da Educação (Freire, 1970/1987); e por último, O Conceito Bakhtiniano da linguagem (1953/2003 e 1929/2004) e a Heurística (Moustakas, 1990), são usados como referenciais teóricos para análise dos dados. A análise dos dados revela que as interações, assim como as ações da professora-pesquisadora em sala de aula, podem propiciar a construção de conhecimento. Através de estratégias e reflexões, procura-se direcionar…

Advisors/Committee Members: Maria Antonieta Alba Celani.

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Esta disserta??o desenvolve considera??es a respeito da l?ngua portuguesa falada no Brasil, tendo como base a teoria das diferen?as ling??sticas. Em nossa pesquisa, escolhemos usar letras-de-m?sica para corpus de trabalho, por consider?-las um g?nero de ampla circula??o social, no qual as varia??es ling??sticas se manifestam. Verificamos que este procedimento facilita o ensino da l?ngua materna, estimulando no aluno a constru??o do conhecimento de maneira consciente e participativa, al?m de suscitar a reflex?o e o racioc?nio. A aprendizagem atrav?s de letras-de-m?sica mostrou-se, ademais, adequada aos estudos ling??sticos ? os f?nicos, os sem?nticos e a gram?tica em geral ? como fen?menos presentes em todas as variantes, com as distin??es pertinentes ao que ? denominado padr?o e n?o-padr?o. procuramos no decorrer de nossa exposi??o, ressaltar a import?ncia de um trabalho docente que conduza o aluno ? percep??o das diferen?as ling??sticas, de maneira que saiba utiliz?-las em situa??es diversas de comunica??o.

Cette dissertation ? l??tude de la langue portuguaise parl?e au Br?sil, em pernat pour base la th?orie des diff?rences linguistiques. Pendant notre recherche, nous avons choisi d? utiliser, comme corpus de travail, des textes de chansons populaires, pour les consid?rer un genre d?ample circulation sociale, o? se manifestent les variations linguistiques. Nous avons verifi? que ce processus facilitait l?enseigment de la langue maternelle, en stimulant chez l?el?ve la construction du savoir de mani?re consciente et participative, tout en d?veloppant la r?flection et le raisonnement. L?apprentissage par le moyen de textes de chansons c?est montr?, en outre, ad?quat aux ?tudes linguistiques ? phon?tiques, s?mantiques et grammaticales en g?n?ral ? comme ph?nom?nes pr?sents dans toutes les variantes, avec les distinctions pertinentes ? ce qui est d?nomm? language cultive et non-cultiv?. Dans les cours de cet expos?, nous avons cherch? ? souligner l?importance du travail du professeur dans le sens de conduire l??l?ve ? percevoir les diff?rences linguistiques, pour qu?il sache les utiliser dans diverses situations de communication

Advisors/Committee Members: Maria Teresa Gonçalves Pereira, Rosane Santos Mauro Monnerat, Darcilia Marindir Pinto Simões.

▼ Este estudo busca mostrar como se dá o processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa com base em atividades sociais (ENGESTRÖN, 1999), considerando o trabalho com aspectos enunciativos, discursivos e linguístico-discursivos (LIBERALI, 2009) que envolvem a atividade social em foco. Com isso, é proposto nesta pesquisa o trabalho com a atividade social produção de script de documentário para participação na Mostra Cultural realizada anualmente no Colégio da Polícia Militar de Pernambuco. Esta pesquisa é parte dos estudos desenvolvidos pelo grupo de pesquisa LIGUE – Linguagem, Línguas, Educação e Escola, e com ela pretende-se compreender como o material didático, elaborado sob a perspectiva da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural – TASHC, pode contribuir para um processo de ensino-aprendizagem numa perspectiva transformadora do indivíduo para uma participação cidadã numa Mostra Cultural. É importante também entender a contribuição da organização argumentativa (LEITÃO, 2011) no gênero proposto para a construção e expansão do conhecimento em língua inglesa. Este estudo se insere na área da Linguística Aplicada pelo seu caráter transdisciplinar e por contar com o espaço escolar para coleta e análise dos dados. Está embasado na concepção dialógica da linguagem (BAKHTIN, 2002), e construído como uma pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2007), contando com o trabalho coletivo para a construção de conhecimento. O corpus analisado trata do material didático produzido pela professora-pesquisadora, e dos scripts produzidos pelos alunos. A discussão dos dados teve como base conceitos fundamentais da TASHC, e contou com as categorias de análise propostas por Liberali (2009). Os resultados mostram a importância de se propor um trabalho com LE tendo como foco atividades sociais das quais os alunos já participam ou participarão, e com isso poderem refletir e se reposicionar socialmente. Advisors/Committee Members: DAMINOVIC, Maria Cristina (advisor), http://lattes.cnpq.br/7989565382523327 (advisor).

▼ Este estudo tem como objetivos investigar e refletir acerca das ações/praticas da professora-pesquisadora na interação com seus alunos, na escola pública. Através desta pesquisa a professora-pesquisadora procura ressignificar a identidade dela e de seus alunos e perceber/observar como estas identidades fragmentadas interferem na interação na sala de aula e como as identidades da professora-pesquisadora oportunizam esta ressignificação através das histórias pessoais contadas pela professora ao longo da pesquisa e como elas aparecem no discurso da professora, no discurso de seus alunos que ambos compartilham no decorrer do ano letivo no contexto da sala de aula em que estão inseridos. O trabalho apresentado pela professora-pesquisadora está embasado nos estudos desenvolvidos por Vygotsky (1930/1934) sobre o processo de ensino-aprendizagem, nos conceitos de identidade apresentados por Munanga (2000/2001), Moita Lopes (1998/2000/2002) e Gee (2000), nas concepções de pesquisa narrativa apresentadas por Connelly e Clandinin (1988/2004), no estudo das histórias de vida da professorapesquisadora e seus alunos, nas concepções de linguagem apresentados nos PCN (1998/1999), nos estudos da educação reflexiva crítica e do professor reflexivo apresentados por Paulo Freire (1987/1998/2002) e Celani (1997/2000), além disso, na questão do ensino de LE na escola pública, apresentada pelos PCN (1998/1999). Esta investigação envolveu a professora-pesquisadora e os alunos, estudantes do ensino médio de uma escola da rede estadual da educação. O material que emergiu da pesquisa foi resultado dos instrumentos/ferramentas nomeadas aqui como questionário, gravação em áudio, notas de campo, histórias de vida e diários reflexivos. Sua análise foi realizada com apoio nos PCN (1998/1999), no paradigma da pesquisa narrativa com base nos estudos feitos por Connelly e Clandinin (1988/2004) e no conceito de reflexão proposto por Paulo Freire (1998). Os resultados permitiram à professora-pesquisadora rever suas ações/praticas em sala de aula, e considerar a interação que delas decorre e que ajuda à ressignificação das identidades de seus alunos e da própria professora-pesquisadora Advisors/Committee Members: Maria Antonieta Alba Celani.

▼ The purpose of this research is to seek the development of the high school students’ intercultural and communicative competence from public school, through the literary text, specifically four unabridged detective stories by Conan Doyle. We have come from the point that the literary text can bring out many benefits to the teaching and learning process of English, such as, cultural and linguistic enrichment, personal involvement, development of the students’ interpretive abilities (KRAMSCH, 2015; CORBETT, 2010; COLLIE; SLATER, 1987; LAZAR, 2005; DUFF; MALLEY, 2003). Our work has characteristics of a qualitative research as well as a document study, because we have presented one questionnaire with open questions for the participants, high school students from IFRN-Campus Natal Zona Norte, in order to investigate how they understand the relationship between language and culture and if it is possible to improve their knowledge of English by the reading of four detective stories. The result of our research showed that the interviewed students still have a structuralist view, because they believe the study of a foreign language is restricted to lexis acquisition. Hence, we proposed eight intercultural activities to be used in the English classrooms on the aspects of language and culture, presented in the selected detective stories, aiming to corroborate the benefits of the literary text in the English learning process. Advisors/Committee Members: Canan, Ana Graça (advisor), 46530100482 (advisor).

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Na concepção sócio-histórica de Vigotski (1987/2008), a língua é vista como um espaço de interação, e o ensino-aprendizagem leva em consideração os sujeitos da interação e o contexto sociocultural no qual estão inseridos. Uma abordagem que propõe o ensino de língua com base no estudo dos gêneros parece estar de acordo com a teoria vigotskiana, pois ao se considerar o fato de que toda a comunicação se dá por meio de algum gênero, o ensino-aprendizagem de língua acontece em situações contextualizadas de interação. A fundamentação teórica desta pesquisa trata do conceito de gêneros em Swales (1990, 1998), da proposta para análise de gêneros segundo Bhatia (1993), da sugestão de aplicação pedagógica para o estudo dos gêneros conforme Ramos (2004) e do encaminhamento sugerido na Proposta Curricular do Estado de São Paulo (SEE-SP 2008). O corpus selecionado para este estudo pode ser dividido em duas partes: a primeira documental , composta pela versão do professor do segundo volume da 1 série do Ensino Médio dos Cadernos de Língua Inglesa que passaram a ser distribuídos pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo no ano de 2008 para os professores. A segunda parte é composta pelas respostas dadas a um questionário e a duas entrevistas coletivas realizadas junto ao grupo de professores participantes desta pesquisa. Os métodos de coleta de dados utilizados foram os questionários (FLICK, 2009) e as entrevistas coletivas (SEIDMAN, 1998, OPPENHEIM, 1992). Este estudo, de natureza qualitativa interpretativista (BASSEY, 2002, BORTONI-RICARDO, 2008, CHIZZOTTI, 2008, 1991), tem por objetivo responder às seguintes perguntas de pesquisa: a) De que maneira as atividades do segundo volume da 1 série do Ensino Médio dos Cadernos de Língua Inglesa sugerem o estudo dos gêneros? b) Quais foram as impressões de um grupo de professores do estado com relação à distribuição do novo material nas escolas da rede e com relação ao estudo dos gêneros proposto no material? A análise dos dados revela haver questões de fundamental importância a serem repensadas no que diz respeito às atividades propostas para o estudo dos gêneros no Caderno e também com relação ao preparo de que os professores da rede necessitam para que estejam capacitados para, de fato, chegar a um estudo dos gêneros de modo a conduzir os alunos a um aprendizado real e significativo

From a Vigotskian (1987/2008) socio-historic point of view language is viewed as a place of interaction and language teaching and learning takes into consideration the participants of the interaction in their specific socio-cultural context. The approach to language teaching based on the study of genres seems to agree with the vigotskian theory because when considering the fact that all kinds of communication take place through the use of genres, language teaching and learning will happen in contextualized interactive situations. The theoretical chapter of this study shows the concept of genre according to Swales (1990, 1998), the suggestion of genre analysis based on Bhatia (1993), the…

Advisors/Committee Members: Maria Antonieta Alba Celani.

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A presente pesquisa buscou demonstrar a viabilidade teÃrico-metodolÃgica de uma interface tripla entre a teoria de frame de Barsalou (1992b), a Teoria da MetÃfora Conceitual (TMC), de Lakoff e Johnson (1980, 1999), e a noÃÃo de estruturas simbÃlicas, conforme Langacker (1987, 2008). A interface foi operacionalizada para identificar a forma como aprendizes de lÃngua inglesa â alunos de graduaÃÃo do Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do Cearà â utilizam metÃforas para compreender o processo de aprendizagem da lÃngua. Os dados analisados consistem em discussÃes transcritas, coletadas em dois grupos focais. Todos os informantes foram participantes do programa CiÃncia sem Fronteiras em paÃses de lÃngua inglesa. O aporte teÃrico consiste numa interface da Teoria da MetÃfora Conceitual (TMC), de Lakoff e Johnson (1980, 1999), com a perspectiva de frames de Barsalou (1992b). Para os procedimentos analÃticos, a interface teÃrico-metodolÃgica se viabilizou pelo conceito de estrutura simbÃlica (LANGACKER, 1987, 2008). Neste sentido, o presente estudo nÃo considera a unidade lexical como unidade de anÃlise: sua unidade de anÃlise à a estrutura simbÃlica, que nÃo se manifesta necessariamente em unidade lexical. Neste aspecto, a pesquisa se distancia da tendÃncia comum aos estudos da metÃfora. A diversidade das experiÃncias dos informantes nos permitiu identificar conceitualizaÃÃes em contexto de aprendizagem instrucional e em contexto de aprendizagem nÃo instrucional. No primeiro caso, as anÃlises revelaram a predominÃncia de compreensÃes negativas com metÃforas fortemente fundamentadas na noÃÃo de objeto. No segundo caso, predominaram compreensÃes positivas da aprendizagem, e as metÃforas emergentes consistentemente baseadas na noÃÃo de movimento. Essas caracterÃsticas se apresentaram difusas no contexto de aprendizagem em cursos livre. As investigaÃÃes demonstraram a adequaÃÃo das interfaces teÃricas. O modelo de frames propostos por Barsalou (1992b) mostrou-se nÃo apenas como ferramenta teÃrica com forte potencial de contribuiÃÃo à TMC, mas tambÃm compatÃvel com a caracterizaÃÃo das estruturas simbÃlicas de Langacker (1987, 2008). Consideramos as interfaces teÃrico-metodolÃgicas uma contribuiÃÃo importante desta pesquisa.

The present research aimed to demonstrate the theoretical and methodological feasibility of a triple interface between the frame theory of Barsalou (1992b), Lakoff and Johnson's Theory of Conceptual Metaphor (TMC) (1980, 1999), and the notion of symbolic structures, according to Langacker (1987, 2008). The interface was operationalized to identify how English language learners â undergraduate students of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Cearà â use metaphors to understand the process of language learning. The data analyzed consisted of transcribed discussions, collected in two focus groups. The informants had all been participants in the Science without Borders program in English-speaking countries. The theoretical framework consists of an interface of…

Advisors/Committee Members: Luciane CorrÃa Ferreira.

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Este trabalho é o relato de uma experiência vivenciada por mim e por meus alunos do primeiro ano do ensino médio nas aulas de inglês de uma escola estadual na cidade de São Paulo, ao longo do ano de 2006. Iniciei esta pesquisa com o objetivo de verificar as expectativas iniciais de alunos de um primeiro ano do ensino médio da rede pública em relação às aulas de inglês e até que ponto essas expectativas foram alcançadas ao final da pesquisa. Busquei, também, analisar como o processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa foi re-significado pela professora para atender a essas expectativas e como e se as re-significações da professora foram, por sua vez, re-significadas pelos alunos. Para isso, inicialmente, concentro minha atenção em questões relativas ao quadro teórico subjacente a esta pesquisa, que se encontra na pedagogia crítica (Freire, 1970, 2000; Giroux, 1988, 1997), na reflexão sobre a ação docente (Schön, 1983), nas práticas de ensino-aprendizagem de inglês no mundo contemporâneo (Canagarajah, 2002, 2005; Moita Lopes, 2002, 2003, 2006), e na questão do método na época pósmodernista (Kumaravadivelu 2001, 2003). Em seguida, narro como o trabalho tomou a forma de pesquisa-ação, quais foram os participantes e os variados instrumentos utilizados na geração de dados. Finalmente, descrevo as situações vivenciadas e apresento os resultados da análise dessas situações

This dissertation is a report on a experience lived by me and the first year High School students that I taught in a State School in São Paulo in 2006. I started this research aiming at discovering what were the expectations those students had and to what extent they would have been reached by the end of the research. I also analyzed how the English teaching-learning process was re-signified by the teacher so as to satisfy those expectations and also to see whether the teachers re-significations were re-signified by the students. I initially deal with questions concerning the theoretical framework that underlies this research. Critical pedagogy (Freire, 1970, 2000; Giroux, 1988, 1997), reflective teaching (Schön, 1983), practices of teaching-learning English in the contemporary world (Canagarajah, 2002, 2005; Moita Lopes, 2002, 2003, 2006), and the notion of post- method (Kumaravadivelu 2001, 2003). Then, I describe how the research has taken shape as action-research, who the participants were, as well as the several instruments used in order for me to generate the data. Finally, I describe the situations lived by me and by the students, and the results of such analysis

Advisors/Committee Members: Maria Antonieta Alba Celani.

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O contexto escolar leva os professores cada dia mais a buscar inovações para o fazer pedagógico. Os temas transversais surgem com o propósito de levar às escolas a discussão da construção de cidadania com seus alunos, para que estes possam ser capazes de viver e conviver em sociedade. Dessa maneira, este trabalho teve como objetivo geral investigar se e como os temas transversais estão sendo trabalhados nas aulas dos professores de Língua Inglesa dos anos finais da rede municipal de ensino de Manaus. Como objetivos específicos, verificar como os temas transversais estão inseridos na prática docente desses professores de Língua Inglesa e também discutir quais são os possíveis obstáculos e benefícios de se trabalharem esses temas em sala de aula. A fundamentação teórica está ancorada nos Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos: língua estrangeira (BRASIL, 1998b) e também nos Parâmetros Curriculares Nacionais dos Temas Transversais (BRASIL, 1998a), Base Nacional Comum Curricular do ensino fundamental (BRASIL, 2018), Transversalidade e Temas Transversais (ARAÚJO, 2003; YUS, 1998), bem como no trabalho de outros pesquisadores que, assim como eu, tentaram de alguma maneira contribuir com o tema. Esta pesquisa assume o paradigma qualitativo (OLIVEIRA, 2012), utilizando o estudo de caso (BOGDAN e BIKLEN, 1994; GIL, 2008; YIN, 2001) como metodologia. A pesquisa foi realizada com seis professores que ministram o componente curricular Língua Inglesa na Secretaria Municipal de Educação de Manaus. A geração dos dados foi feita por meio de questionários (investigativo e de perfil) e observação das aulas dos participantes da pesquisa. Ao final do trabalho, são apresentadas sugestões de estudos e trabalhos, visando dar prosseguimento a futuras pesquisas sobre o tema. Palavras-chave: Transversalidade. Temas transversais. Ensino-aprendizagem de Língua Inglesa. Ensino fundamental.

The school context leads teachers every day to look for innovations to the pedagogical doing. The transversal themes arise with the purpose of bringing schools to the discussion of building citizenship with their students, so that they can be able to live in society. Therefore, this work had aims at investigating if the transversal themes have been worked in the English teachers’ classes of the Elementary School at Manaus Municipal Department of Education and how such themes have been taught. As specific objectives, to verify how the transversal theme are inserted in the teaching practice of these English teachers, and also to discuss the possible obstacles and benefits of working on these subjects in the classroom. The theoretical basis is anchored in the National Curricular Parameters: third and fourth cycles: foreign language (BRAZIL, 1998b) and also in the National Curricular Parameters of the Transversal Themes (BRAZIL, 1998a), Transversality and Transversal Themes (ARAÚJO, 2003; YUS, 1998), as well as in the work of other researchers who, like me, have tried to contribute in some way about the subject. This research takes…

Advisors/Committee Members: Ferreira, Herbert Luiz Braga, 14753316220, http://lattes.cnpq.br/4035461749959129, Monteiro, Marta de Faria e Cunha, http://lattes.cnpq.br/4672487830828193, Moncayo, Vanúbia Araujo Laulate, http://lattes.cnpq.br/1326733452395883, [email protected].

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This work aims at analyzing and reflecting on the stories of English teacher education at the Modern Languages course. My specific goals were to observe and narrate pre-teachers English learning and teacher education stories, besides my own teaching stories as a language teacher and the continuous education process I lived throughout the inquiry. The research was carried out alongside some undergraduate students attending a critical-reflexive English learning course at a Brazilian Federal University. I was also a researcher-participant. The theoretical background used to discuss pre-teachers and my own English teaching and learning stories includes Wallace (1991), Celani (2001), Cristóvão and Szundy (2008), Gimenez (2007), Ifa (2006), Teixeira-da-Silva (2006), Mello (2004), Telles (2004) and Motta- Roth (2001). Yet, Carr and Kemmis (1988), Schöns (1983, 2000), Van-Manen s (1990) and Diamond s (1991) perspectives guided some of the discussions. The research theoreticmethodological approach I used in the inquiry was Clandinin and Connelly s (2000) Narrative Inquiry perspective. The field texts that I composed emerged from the activities of MOODLE, students and my e-mails exchanges, field notes written by me during the experiences lived in the classroom, the course curriculum and activities and the diaries written during the research process. These documents were viewed with the lens of Ely, Vinz, Downing and Anzul s (2001) interpretative perspective, who sustain possibilities for composing meanings in the research. In reconstructing the lived experiences, I composed the themes: stories of being a teacher, stories of being a researcher, stories of using technology and stories of English language teaching. These themes that emerged out of the pre-teachers and my own stories point out to the learning that I, the researcher, and the participants could experience through the research process we lived.

Este trabalho tem como objetivo analisar e refletir sobre as histórias de formação do professor de inglês no curso de Letras. Meus objetivos específicos foram observar e narrar histórias de aprendizagem dos alunos em relação à língua e sua formação docente, além de analisar minha própria experiência de formação continuada vivida durante todo o processo de pesquisa. O contexto desta pesquisa foi a disciplina Língua Inglesa: aprendizagem críticorreflexiva do curso de Letras de uma universidade federal brasileira e os participantes foram os alunos dessa disciplina e eu como pesquisadora-participante. A partir das discussões teóricas sobre formação do professor, de acordo com Wallace (1991), Celani (2001), Cristóvão e Szundy (2008), Gimenez (2007), Ifa (2006), Teixeira-da-Silva (2006), Mello (2004), Telles (2004) e Motta-Roth (2001), minha fundamentação teórica traz algumas perspectivas de formação de professores, baseadas na pesquisa-ação de Carr e Kemmis (1988), no paradigma reflexivo, conforme Schön (1983, 2000), na abordagem hermenêutico-fenomenológica (VAN-MANEN, 1990) e na pesquisa educacional com base nas artes, segundo…

Advisors/Committee Members: Dilma Maria de Mello, Maria Inês Vasconcelos Felice, Tania Regina de Souza Romero.

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Esta pesquisa trata das Representa??es Sociais de L?ngua Portuguesa em uma p?gina da rede social Facebook chamada L?ngua Portuguesa (https://www.facebook.com/linguaportuguesa07/), destinada ? discuss?o e divulga??o do idioma portugu?s no Brasil, de modo a verificar como os conte?dos s?o expressos e discutidos a partir de postagens e, por conseguinte, coment?rios dos internautas. Como referencial te?rico-metodol?gico, apoiamo-nos em estudos que contemplam o ciberespa?o e cibercultura, (L?vy, 2003); na vis?o sociodiscursiva da linguagem (Bakhtin/Voloshinov, 1997); e na Teoria das Representa??es Sociais (Moscovici, 1978). Com vi?s qualitativo, esta proposta insere-se na ?vertente mais recente da pesquisa lingu?stica, que adota uma abordagem mais cr?tica dos dados da linguagem das novas m?dias? (Barton & Lee, 2015), apoiada nos conceitos da sociologia e da ideologia lingu?stica. Os procedimentos de an?lise basearam-se no dispositivo de interpreta??o de Spink (1994) e Cruso? (2004). A materialidade lingu?stica, ou ?rastros? (Recuero, 2009), corresponde a posts e coment?rios coletados por meio de captura de tela, tecla Print Screan (Prt Sc) e recortes de coment?rios. As Representa??es Sociais foram categorizadas em tr?s dimens?es: Cognitiva/Pr?tica, Afetiva, e de Poder/Resist?ncia. Para elabora??o dos mapas, usamos o software Cmps Tools. Os resultados indicam uma forte presen?a da gram?tica normativa norteando as Representa??es Sociais, reverberando em express?es que oscilam entre orgulho, patriotismo, tristeza e humilha??o ou ?dio ? l?ngua materna, mas tamb?m h? amor, afeto, saudade e posicionamento combativo frente ?s desigualdades sociais e ao preconceito lingu?stico

This research deals with the Social Representations of the Portuguese Language on a page of the social network Facebook called the Portuguese Language (https://www.facebook.com/Portugueselanguage07/), aimed at discussing and disseminating the Portuguese language in Brazil, in order to examine how the contents are expressed and discussed based on posts and, therefore, comments by internet users. As a theoretical-methodological framework, we rely on studies that contemplate cyberspace and cyberculture, (L?vy, 2003); in the sociodiscursive view of language (Bakhtin / Voloshinov, 1997); and in the Theory of Social Representations (Moscovici, 1978). With a qualitative bias, this proposal is part of the ?most recent aspect of linguistic research, which adopts a more critical approach to the language data of new media? (Barton & Lee, 2015), supported by the concepts of sociology and linguistic ideology. The analysis procedures were based on the interpretation device of Spink (1994) and Cruso? (2004). The linguistic materiality, or ?trails? (Recuero, 2009), corresponds to posts and comments collected through screen capture, Print Screan key (Prt Sc) and comment clippings. Social Representations were categorized into three dimensions: cognitive/practical, affective, and power/resistance. To prepare the maps, we use the Cmps software. The outcomes indicate a…

Advisors/Committee Members: Souza, S?rgio Augusto Freire de, http://lattes.cnpq.br/1010905812755398, Rodrigues, Tatiana Belmonte dos Santos, http://lattes.cnpq.br/6410934219970876, Corr?a, Edith Santos, http://lattes.cnpq.br/2831527202202996.

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Este trabalho teve por intuito caracterizar o falar de Manaus-(AM), ao verificar o comportamento das vogais m?dias pret?nicas /e/ e /o/ e a vogal t?nica posterior m?dia fechada /o/, em quatro zonas da capital (sul, leste, oeste e centro-sul). A pesquisa conta com investiga??o in loco, por meio da aplica??o do Question?rio Fon?tico- Fonol?gico (QFF), composto por 98 perguntas/ voc?bulos, acompanhado da conversa??o livre e da sele??o de 24 informantes, pertencentes a tr?s faixas et?rias (18 a 35 anos, 36 a 55 anos e acima de 56 anos), conforme os preceitos estabelecidos pela Dialetologia, atrav?s da Geolingu?stica, com apoio da Sociolingu?stica Variacionista de William Labov (1972). Para alcan?ar o objetivo desta pesquisa, foram investigadas as vogais m?dias, tanto em contexto pret?nico, /e/ e /o/ como em posi??o t?nica, /o/, a fim de observar o alteamento [i, u], a manuten??o [e, o] e o abaixamento [?, ?]. Para an?lise dos dados foi utilizado o Programa GoldvarbX. O resultado das investiga??es das vogais pret?nicas /e/ demonstrou predomin?ncia do fen?meno do alteamento [i], seguida da manuten??o [e] e com baixa signific?ncia do abaixamento [?], por?m a vogal pret?nica /o/ apresentou o uso predominante da variante m?dia fechada [o], seguida das variante alta [u], e com pouca signific?ncia, a variante m?dia baixa [?]. A vogal m?dia fechada /o/ em posi??o t?nica demonstrou predomin?ncia do fen?meno da manuten??o [o], seguida do abaixamento [?], por fim, com pouca incid?ncia o uso da variante alta [u] demonstrando em fase de extin??o o fen?meno do alteamento na capital. Estes resultados s?o significantes e contribuir?o para pesquisa cient?fica na ?rea dialetal, n?o somente para regi?o, como tamb?m para compreens?o dos falares do portugu?s no pa?s.

The purpose of this paper was to characterize the speaking of Manaus- (AM), by checking the behavior of the pretonic middle vowels / and / and / o / and the closed mean posterior tonic vowel / o /, in four zones of the capital (south, east, west and center-south). The research has on-site investigation through the application of the Phonetic-Phonological Questionnaire (FFF), composed of 98 questions / words, accompanied by free conversation and the selection of 24 informants, belonging to three age groups (18 to 35 years old). 36 to 55 years and over 56 years), according to the precepts established by Dialectology, through Geolinguistics, with the support of William Labov's Variationist Sociolinguistics (1972). To reach the objective of this research, the mean vowels were investigated, both in the pretonic context, / and / and / o / as in the tonic position, / o /, in order to observe the elevation [i, u], maintenance [e , o] and lowering [?, ?]. For data analysis, the GoldvarbX Program was used. The results of investigations of the pretonic vowels / e / showed predominance of the phenomenon of elevation [i], followed by maintenance [e] and with low significance of lowering [?], but the pretonic vowel / o / showed the predominant use of the medium variant. closed [o],…

Advisors/Committee Members: Cardoso, Maria Luiza de Carvalho Cruz, http://lattes.cnpq.br/0121166273814163, Martins, Fl?via Santos, http://lattes.cnpq.br/7228755170686280, Oliveira, Mateus Coimbra, http://lattes.cnpq.br/3857025116900359.

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Esta dissertação teve como objeto de pesquisa verificar a utilização de estratégias cognitivas no processo de leitura em língua inglesa. Os objetivos específicos deste trabalho consistiram em: a) verificar se estratégias cognitivas de leitura poderiam possibilitar uma maior compreensão dos dados e informações oriundas de textos originais em LI; b) verificar o nível de consciência dos sujeitos em relação aos processos de leitura em LI. Para o desenvolvimento dos objetivos propostos, a pesquisa foi realizada na forma de um estudo pré-experimental, de caráter intervencionista, com abordagem qualitativa. A pesquisa foi realizada em duas escolas particulares de Campo Grande/MS, com uma sala de 3o ano do ensino médio e uma turma de inglês instrumental. A pesquisa foi desenvolvida em três etapas distintas. Na primeira, foi observado se os alunos utilizavam estratégias de leitura, e se eram conscientes da sua participação no processo de leitura. Após este período, realizaram uma avaliação referente a aspectos pertinentes à prática de leitura, seguido por um questionário aberto. Na segunda etapa, algumas estratégias cognitivas de leitura foram apresentadas, verificando-se posteriormente por meio de avaliação e questionário aberto, se houve mudança na capacidade de compreensão textual, e na consciência do papel de leitor no decorrer do processo de leitura. Após o recesso letivo, os alunos foram avaliados pela última vez, averiguando a utilização (ou não) das estratégias apreendidas, assim como sua conscientização acerca do seu papel como leitor. Os resultados obtidos pela pesquisa apontaram para uma maior conscientização destes sujeitos em relação ao seu papel de leitor ativo no processo de leitura, embora o baixo desempenho nas avaliações demonstrasse que as estratégias de leitura não foram suficientes para provocar uma mudança significativa na postura destes leitores em relação aos procedimentos de leitura.

This paper had as a goal to verify the use of cognitive strategies in the English language reading process. This papers specific objectives consisted of: a) verifying if reading cognitive strategies might facilitate the dealing with original texts in the English language; b) verifying the level of awareness of the subjects regarded to the reading process. To achieve the proposed objectives, this survey has been carried out as a pre-experimental study, from an interventionist nature within a quality approach. This survey has been held in two private schools in the city of Campo Grande/MS, with a 3rd year high school group and an ESP group. It has been carried out in three different stages. In the first one, it was observed if the students used any reading strategies and if they were aware of their role in the reading process. After this first moment, they had an evaluation related to pertinent issues on reading practice followed by questionnaires. In the second stage, some cognitive reading strategies were presented, checked by a post evaluation and questionnaires if there was any change in the textual comprehension and…

Advisors/Committee Members: Maria Cristina Lima Paniago Lopes, Vera Lucia Lopes Cristovão.

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Os estudos sobre crenças de professores têm trazido grandes contribuições para a Lingüística Aplicada, notadamente no que diz respeito à influência destas na prática do professor. Considerando a nossa concepção do termo, segundo a qual as crenças podem ser depreendidas tanto das palavras como das ações do professor, este trabalho tem por objetivo investigar a relação entre o dizer e o fazer do professor, no que tange à influência das novas tecnologias no ensino e aprendizagem de língua inglesa, bem como identificar os fatores que se articulam para o estabelecimento dessa relação. Para tanto, fazemos o confronto entre as crenças manifestadas no dizer do professor e as crenças depreendidas de seu fazer. O cenário de investigação é um instituto de idiomas, e participam da pesquisa as coordenadoras pedagógicas e quatro professores da referida instituição. Para a nossa coleta de dados, valemo-nos de questionários, entrevistas, observação de aulas registradas por meio de notas de campo e análise do material institucional pedagógico. Inserida numa perspectiva predominantemente qualitativa de cunho interpretativista, a pesquisa adota uma abordagem contextual de investigação de crenças de professores. O trabalho é fundamentado teoricamente em estudos que abordam as crenças de professores, os processos de ensino e aprendizagem de língua estrangeira, o papel das novas tecnologias nesses processos e a relação entre o professor reflexivo e a utilização das novas tecnologias. Os principais resultados encontrados apontam para uma relação de dissonância entre o dizer e o fazer de três professores e para uma relação de consonância, no caso de um professor. Os fatores articuladores dessa relação predominantemente dissonante enquadram-se em quatro classes, a saber: fatores contextuais, experienciais, cognitivos e afetivos. Os primeiros, de influência preponderante em relação aos demais, englobam as crenças institucionais, acesso ao recurso, tempo, pressão social, colegas de trabalho, e o método de ensino adotado pela instituição. Com relação aos fatores experienciais e cognitivos, depreendeu-se apenas um de cada, que são, respectivamente: tempo de experiência docente e formação acadêmica do professor. Finalmente, os fatores afetivos identificados consistem do medo do novo e do fascínio pelo novo.

Studies on teachers beliefs have brought about great contributions to Applied Linguistics, especially when it comes to their influence on teaching practice. Based on our conception of the term, according to which beliefs can be inferred either from the teachers words or from his/her actions, this study aims at investigating the interrelation between what teachers say and do, as for the influence of new technologies on English language teaching and learning, as well as identifying the factors which combine for the establishment of this interrelation. For this purpose, we confront the verbalizations of the teachers beliefs and the beliefs inferred from their actions. Our investigation takes place in a language school, and is based on the…

Advisors/Committee Members: Dilma Maria de Mello, Ana Maria Ferreira Barcelos, Waldenor Barros Moraes Filho.

▼ Pretendeu-se com este projecto de investigação estudar a interação didática co-construída por alunos do ensino superior em moldes de aprendizagem colaborativa na aula de Inglês língua estrangeira, com enfoque na dimensão sócio-afetiva da aprendizagem. Na base do quadro teórico encontra-se o pressuposto de que o conhecimento é algo dinâmico e construído colaborativamente, e que é na interação didática que emergem os comportamentos verbais reveladores do Saber―Ser/Estar/Aprender dos sujeitos, nomeadamente através da coconstrução e negociação de sentidos. Subjacente portanto ao estudo está a convicção de que “o trabalho crítico sobre a interação permite entender os modos relacionais entre os sujeitos pedagógicos, as relações interpessoais que se estabelecem e articular o desenvolvimento linguístico-comunicativo com o desenvolvimento pessoal e social dos alunos” (Araújo e Sá & Andrade, 2002, p. 82). Esta investigação centra-se exclusivamente nos aprendentes, na sequência de indicações provenientes da revisão de literatura, as quais apontam para uma lacuna nas investigações efetuadas até à data, referente ao número insuficiente de estudos dedicado à interação didática interpares, já que a grande maioria dos estudos se dirige para a relação professor-aluno (cf. Baker & Clark, 2010; Hellermann, 2008; O'Donnell & King, 2014). Por outro lado, o estado da arte relativo às investigações focalizadas na interacção entre aprendentes permite concluir que a melhor forma de exponenciar esta interação será através da aprendizagem colaborativa (cf. Johnson, Johnson, & Stanne, 2000; Slavin, 2014; Smith, Sheppard, Johnson, & Johnson, 2005). Circunscrevemos o nosso estudo à dimensão sócio-afetiva das estratégias de aprendizagem que ocorrem nessas interações, já que a revisão da literatura fez evidenciar a correlação positiva da aprendizagem colaborativa com as dimensões social e afetiva da interação (cf. Byun et al., 2012): por um lado, a dinâmica de grupo numa aula de língua estrangeira contribui grandemente para uma perceção afetiva favorável do processo de aprendizagem, incrementando igualmente a quantidade e a qualidade da interação (cf. Felder & Brent, 2007); por outro lado, a existência, na aprendizagem colaborativa, dos fenómenos de correção dos pares e de negociação de sentidos estimula a emergência da dimensão sócio-afetiva da aprendizagem de uma língua estrangeira (cf. Campbell & Kryszewska,1992; Hadfield, 1992; Macaro, 2005). É neste enquadramento teórico que se situam as nossas questões e objetivos de investigação. Em primeiro lugar procurámos saber como é que um grupo de aprendentes de Inglês língua estrangeira do ensino superior perceciona as estratégias de aprendizagem sócio-afetivas que utiliza em contexto de sala de aula, no âmbito da aprendizagem colaborativa e nãocolaborativa. Procurámos igualmente indagar quais as estratégias de aprendizagem sócio-afetivas passíveis de serem identificadas neste grupo de aprendentes, em situação de interação didática, em contexto de … Advisors/Committee Members: Araújo e Sá, M. H (advisor).

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Este estudo propÃe a aplicaÃÃo dos princÃpios da Teoria da MetÃfora Conceitual (TMC), preconizada por Lakoff e Johnson, ao ensino/aprendizagem de inglÃs como lÃngua estrangeira (LE), mais especificamente ao ensino/aprendizagem de verbos de duas ou mais palavras, comumente chamados de phrasal verbs. Analisa a relaÃÃo entre metÃfora conceitual e cogniÃÃo, particularmente entre as metÃforas conceituais relacionadas Ãs partÃculas up e down, foco principal deste trabalho, e procura explicar de que maneira essa relaÃÃo pode influenciar nossa linguagem e a maneira como compreendemos e utilizamos esse tipo de verbo. Revisa e explora os sentidos dessas partÃculas com o objetivo de estabelecer a relaÃÃo entre metÃfora conceitual e o significado de verbos de duas ou mais palavras. Utiliza a pesquisa experimental como mÃtodo investigativo. Assim, a fim de possibilitar uma anÃlise mais abrangente dos dados, faz uso de uma abordagem mista que inclui um prà e um pÃs-teste, instrumento mais relacionado a pesquisas experimentais, mas tambÃm, utiliza anotaÃÃes feitas pela pesquisadora durante a aplicaÃÃo dos exercÃcios para os grupo-controle e experimental, a exemplo de pesquisas semelhantes que buscam uma visÃo mais abrangente tanto do produto como do processo de ensino/aprendizagem. Sugere procedimentos de ensino que faÃam uso de metÃforas conceituais como ferramenta facilitadora do ensino/aprendizagem dos verbos de duas ou mais palavras, que sÃo bastante comuns em lÃngua inglesa, mas que sÃo considerados difÃceis, ou atà mesmo impossÃveis de serem aprendidos por alunos e professores de inglÃs como LE falantes de portuguÃs brasileiro. Apesar de os resultados estatÃsticos nÃo mostrarem evidÃncia de que o ensino de verbos de duas ou mais palavras seja mais eficiente do que o ensino tradicional, os resultados qualitativos apontam para o fato de que a TMC pode oferecer contribuiÃÃes bastante positivas para o ensino de inglÃs como LE.

This study proposes application of the principles of Conceptual Metaphor Theory (CMT), put forward by Lakoff and Johnson, to the teaching/learning of English as a foreign language (EFL), specifically the teaching/learning of verbs of two or more words, commonly known as phrasal verbs. The relationship between conceptual metaphor and cognition is analysed, particularly between conceptual metaphors related to the particles up and down, the main focus of this research, and seeks to explain how this relationship may influence our language and how we understand and use this kind of verb. The study both revises and explores the meanings of these particles with a view to establish a relation between conceptual metaphor and the meaning of verbs of two or more words. The investigative method adopted is that of experimental research. Thus, in order to enable a broader analysis of the data, a mixed approach is used, which includes a pre- and post-test, a tool more related to experimental research, but also makes use of notes made by the researcher during application of exercises to the control group and the…

Advisors/Committee Members: Ana Cristina Pelosi Silva de Macedo, EmÃlia Maria Peixoto Farias, Paula Lenz Costa Lima, Vera LÃcia Lopes CristovÃo, Luciane CorrÃa Ferreira.

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Nosso estudo revela opiniões de um grupo de 44 alunos sobre ansiedade na aprendizagem de língua inglesa. Os participantes, com idade entre 18 e 55 anos, matriculados em turmas de nível básico, intermediário e avançado, expressaram seus pontos de vista a respeito da variável afetiva ansiedade por meio da distribuição de uma amostra com 57 assertivas, denominada amostra Q. Essa amostra faz parte da ferramenta de coleta de dados da metodologia Q de pesquisa, que é apropriada para se investigar a subjetividade humana. Esta abordagem é considerada quanti-qualitativa pelo fato de que um pacote estatístico organiza os dados para que o pesquisador realize a análise e interpretação destes. A técnica de distribuição Q permite que os participantes expressem seus pontos de vista sobre o tema pesquisado por meio da distribuição das assertivas que compõem a amostra Q. Para organização dos dados referentes à distribuição Q, utilizamos o programa PQMethod. A organização dos dados pelo programa nos mostrou a emergência de três grupos ou fatores. Os integrantes de cada grupo compartilham pontos de vistas e realizaram a distibuição das assertivas de modo semelhante. Ao analisarmos as assertivas mais importantes para cada fator, percebemos que estamos diante de alunos com elevado senso de grupo, o que ameniza o sentimento de ansiedade, The Goodfellas, com atitudes positivas e de aceitação do sentimento de ansiedade no processo de aprendizagem de LI, The easyriders, e que, em momentos ou situações específicas da aula, sentem-se ansiosos e desconfortáveis, The caring ones.

Our study shows opinions of a group of 44 students upon anxiety in the English learning process. The age of participants varied from 18 to 55 years old and they were attending basic, intermediate and advanced lessons. The learners showed their views concerning the affective variable anxiety by rank ordering a 57-statement sample, Q-sample. The sample is part of a data-gathering tool used in Q-Methodology, which is appropriate to investigate human subjectivity. This research approach is considered both a quantitative and qualitative due to the fact that a statistical program computes the data so that the researcher can then analyze and make judgments about them. The Q-sorting allows participants to model their points of views upon the regarding theme being investigated by sorting the statements of the Q-sample. In order to factor analyze the data, we used the PQMethod package. The package data analysis indicated the emergence of 3 groups or factors. The participants in each group shared points of view and rank-ordered statements in similar ways. Once the most important statements for each group were analyzed, we came to the conclusion that some participants had a high sense of group, that alleviated the feeling of anxiety, The Goodfellas, had a positive attitude towards the feeling of anxiety in the language learning process, The Easyriders, and that in specific moments or classroom situations or activities feel uncomfortable and anxious, The caring ones.

Advisors/Committee Members: Maria Carmem Khnychala Cunha, Maria de Fátima Fonseca Guilherme de Castro, Mariney Pereira Conceição.

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This study aims at analyzing the possibility of a teacher acting as an agent that provides opportunities for discussing about values during English classes. More specifically, this study aims at analyzing the action of a teacher as a mediator agent in the construction of spaces for discussing about values during the classes. The theoretical framework adopted for this work concerns: the concept of ethics (Chauí,1994; Gentili, 2001; Pastor, 1996) , the concept of citizenship (Gentili, 2001; Sacristán, 2001; Pinsky, 2004 e 2005; Dallari, 1998; Béal, 2001; Machado, 1997), the transversal themes (Yus, 1996 e Machado, 1997) and the role of the teacher in the major teaching and learning theories (Williams Burden, 1997; Milhollan &Forisha, 1978; Freire, 1970; Vygotsky, 1998). This research takes place is an English institute owned by a traditional catholic school in the south of the city of São Paulo. The students that have participated in this research belong to the middle and upper social classes. In order to collect the data a questionnaire and the video recording of the classes (Rizzini, Castro &Sartor, 1996) have been used . As for the methodology the action-research methodology has been adopted (Kincheloe, 1993; Thiollent, 2005). For analyzing and interpreting the data, two categories of analysis have been followed: a) analysis of the concept of thematic proposed by Bronckart (2003), from which emerged the linguistic realizations of the students present in their answers to the questionnaire b) analysis of the turns of speaking proposed by Kerbrat-Orecchioni (2006) to perceive if the teacher provided opportunities for discussing values during the classes. The first category of analysis has been used to answer the first research question: whats the representation of the students towards discussing values during the English classes? And the second category of analysis has been adopted to answer the second research question: how can a teacher provide opportunities for discussing values during English classes? Results indicate that (1) the English classes are considered by the students just as a space for learning in which the construction of values are not taken into account. (2) the teacher focused on the accomplishment of the curriculum relegating the discussion about values

Este estudo tem por objetivo analisar a possibilidade de uma professora atuar como uma agente propiciadora de espaços de discussão de valores durante as aulas de língua inglesa. Mais especificamente, visa analisar a ação da professora como agente mediador na construção de espaços para a discussão de valores durante as aulas. Os pressupostos teóricos que embasam esse trabalho são: o conceito de ética (Chauí, 1994; Gentili, 2001; Pastor, 1996; entre outros); o conceito de cidadania (Gentili, 2001; Sacristán, 2001; Pinsky, 2004 e 2005; Dallari, 1998; Béal, 2001; Machado, 1997; entre outros); os temas transversais (Yus, 1996 e Machado, 1997) e o papel do professor e do aluno nas principais teorias de ensino-aprendizagem (Williams Burden, 1997;…

Advisors/Committee Members: Angela Brambila Cavenaghi Themudo Lessa.

▼ Esta pesquisa tem como objetivo analisar o impacto que possuiu o material didático (LARRÉ, 2012) elaborado para uma turma de primeiro período de Jornalismo de uma universidade federal brasileira no contexto da atividade social “Elaborar um Documentário em Língua Inglesa”. Para atingir tal objetivo, analiso as fichas didáticas (LARRÉ, 2012) e os documentários inicial e final produzidos pelo grupo-focal. Adoto os preceitos da Teoria da Atividade Sócio- Histórico Cultural (TASHC) pensada por Engeström (1999, 2009) a partir das discussões de Vygotsky (1934/2007). Esta é uma pesquisa crítica de cunho colaborativo (PCCol) (MAGALHÃES, 2009), que pensa na colaboração como principal forma de constituir negociação e compartilhamento de saberes e significados, em que todos os envolvidos possuam a possibilidade de questionar, havendo conflitos para aprimoramento da experiência vivida. Os dados para análise são constituídos de fichas didáticas produzidas por mim, documentários inicial e final produzidos pelo grupo-focal (com suas respectivas legendas em língua inglesa) e questionário escrito direcionado aos membros do grupo-focal. Estes dados serão posteriormente armazenados no banco de dados do Grupo de Pesquisa LIGUE (Linguagem, Línguas, Escola e Ensino) da Universidade Federal de Pernambuco. A análise do corpus selecionado está pautada em categorias enunciativo-linguístico-discursivas da linguagem argumentativa (LIBERALI, 2013), assim como categorias de interpretação tendo como base o referencial teórico na perspectiva da TASHC. Os resultados apontam para um aprimoramento da utilização da linguagem argumentativa em língua inglesa em seus aspectos enunciativos, linguísticos e discursivos dos aprendizes na produção do documentário final, dentro do que o material didático havia proposto. Além disso, houve uma conscientização de que o aprendizado a partir das atividades sociais promove uma expansão no que tange aspectos além da sala de aula. Advisors/Committee Members: Damianovic, Maria Cristina (advisor).

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Sufixos em língua inglesa são tradicionalmente divididos de acordo com a influência fonológica que exercem em derivações. Dessa forma, sufixos que não causam alteração fonológica alguma na base à qual se anexam são chamados neutros. Nestes casos, a posição acentual primária permanece inalterada: «flávor» → «flávor-less». Sufixos não neutros, por outro lado, podem afetar fonologicamente a derivação de duas maneiras: (a) altera-se a posição acentual, como em «réal» → «rèal-íze», ou (b) altera-se a qualidade de um determinado segmento, como em «wide» (/waɪd/) → «wid-th» (/wɪdθ/). Com o objetivo de examinar a aquisição de padrões acentuais em palavras sufixadas do inglês (L2) por falantes de português brasileiro (L1), o presente estudo concentra-se especificamente no grupo (a) de sufixos não neutros. Para a coleta de dados, elaborou-se um teste empírico de produção de fala em que aprendizes se deparavam com bases reais e hipotéticas e suas respectivas derivações. Os dados gerados foram comparados entre três níveis de proficiência (básico, intermediário e avançado) e analisados com base nos diferentes tipos de sufixos não neutros utilizados neste estudo. A partir dos dados encontrados, foram realizadas duas análises. Primeiramente, os sufixos em questão foram subdivididos de acordo com (a) o tipo de alteração acentual resultante em cada derivação e (b) seu número de sílabas. Foi possível, então, verificar não apenas se as produções de fala continham alterações na posição acentual, mas que sufixos poderiam reduzir ou aumentar a acurácia nas produções dos aprendizes participantes. Também foram verificadas relações entre os padrões acentuais em L1 e L2, o que pode indicar parcialmente as razões pelas quais algumas derivações parecem ser mais ou menos difíceis a falantes de português brasileiro aprendizes de inglês. Os resultados encontrados indicam uma escala de dificuldade de aquisição baseada na estrutura silábica dos sufixos e na forma com que essa estrutura está relacionada à posição acentual resultante nas derivações analisadas. A segunda análise parte do modelo otimalista – OT – (PRINCE & SMOLENSKY, 1993/2004) e consiste em um exercício teórico em que os dados encontrados são rodados no Algoritmo de Aprendizagem Gradual – GLA – (BOERSMA, 1998; BOERSMA & HAYES, 2001). O objetivo desta etapa está dividido em duas partes: (a) mostrar como a variação encontrada nos dados pode ser contemplada e explicada através do algoritmo em questão e (b) examinar, via restrições, como é possível dar conta da aquisição de certos padrões acentuais que demandam uma configuração silábica presente apenas em L2, qual seja, um núcleo silábico ocupado por vogal longa e que atrai acento primário.

Suffixes in the English language are traditionally divided according to their phonological influence on derivations. Thus, suffixes that cause no phonological changes to the bases to which they attach are called neuter. In these cases, primary stress position is preserved in the derivation: «flávor» → «flávor-less». Non-neuter suffixes, on the other…

Advisors/Committee Members: Schwindt, Luiz Carlos da Silva.

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Este estudo investigou a relação entre a motivação e a aprendizagem de língua inglesa, no Ensino Médio, no contexto de escola privada brasileira. A metodologia utilizada para o desenvolvimento do trabalho baseou-se em uma abordagem qualitativo-interpretativista. Após as análises dos dados coletados, foi possível evidenciar que a motivação é considerada relevante para os alunos e familiares, participantes do estudo, no ambiente externo à sala de aula. A motivação presente no contexto escolar estudado limita-se em atender às exigências de cada disciplina e concentra-se em atender aos objetivos da própria escola. A classificação inicial de alunos motivados descaracterizou-se totalmente em virtude das situações vivenciadas naquela realidade

This study investigated the relation between motivation and English language learning in the high school, in the Brazilian private teaching context. The methodology applied in the development of the study was based on a qualitative-interpretative approach. After the data analysis, it became evident that motivation is considered relevant for students and their close relatives, participants of the study, only in the external environment of the classroom. The motivation presented in the researched school context is limited to the demanding of each subject and focus on the school objectives. The initial classification of motivated students became totally deprived of its characteristics due to the situations experienced in that context

Advisors/Committee Members: Luciene Juliano Simões.

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Este trabalho tem por objetivo interpretar o processo de criação de um vídeo didático Paradox realizado pelo próprio pesquisador. Também se propõe a interpretar e re-interpretar esse material sob um olhar contemporâneo, respaldado, por um lado, em construtos teóricos e, por outro, na busca de entendimento do diálogo de professores de inglês com um vídeo didático, entendido como fenômeno da experiência humana. A investigação tem como suporte um panorama de teorias de aprendizagem (Giusta 2003; Williams e Burden, 1997), com um maior enfoque no sócio-interacionismo (Vygotsky, 1938/2003) e no conceito de pós-método (Kumaravadivelu, 2001). Linguagem, neste trabalho, é entendida como prática social dialógica (Bakhtin e seu círculo, 1979/1997, 1926/2000, 1929/2004) com contribuições sobre linguagem audiovisual (Babin e Kouloumdjian, 1989) e também sobre vídeo didático (Ferrès, 1996). Em termos metodológicos, a opção foi pela abordagem hermenêuticofenomenológica (Ricoeur, 2001; van Manen, 1990) que interpreta fenômenos da experiência humana por meio de textualizações dessas experiências. A busca interpretativa, nesta pesquisa, percorre o caminho de um relato retrospectivo do pesquisador, inserindo o vídeo Paradox no contexto histórico e profissional de sua elaboração e primeiras aplicações; observa o vídeo com um olhar atual, a partir da teoria bakhtiniana; e, finalmente, apóia-se em diálogos com nove professores de inglês de diferentes contextos profissionais a respeito de suas experiências frente à Paradox, no sentido de interpretar o fenômeno do diálogo de professores de inglês com um vídeo didático. O relato retrospectivo e a interpretação do vídeo por parte do pesquisador revelam um enunciado áudio-verbo-visual, interpretado em suas relações intertextuais como fruto de um posicionamento valorativo de um autorcriador. Os resultados obtidos a partir dos diálogos com os professores participantes indicam que o fenômeno em foco é estruturado através dos temas reflexão, aplicação e questionamento

This study aims to interpret the process of creation, by the researcher himself, of a didactic video named Paradox. It also intends to interpret and reinterpret the material under a contemporary perspective, backed, on one side, by theoretical frameworks and by the search of understanding the dialogue of English Teachers with a didactic video, taken as a phenomenon of human lived experience. The investigation relies on the support of a panel of theories of learning (Giusta 2003; Williams and Burden, 1997), with a greater focus on the sociointeractionism (Vygotsky, 1938/2003) and on the concept of post-method (Kumaravadivelu, 2001). Language, in this study, is understood as a dialogic social practice (Bakhtin and his circle, 1979/1997, 1926/2000, 1929/2004) with contributions about audiovisual language (Babin and Kouloumdjian, 1989), and also about didactic video (Ferrès, 1996). In methodological terms, the option was the hermeneuticalphenomenological approach (Ricoeur, 2001; van Manen, 1990) which interprets phenomenons of lived…

Advisors/Committee Members: Maximina Maria Freire.

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Tese de Doutoramento em Ciências da Educação

Na presente tese, tratamos sobre o processo de educação de jovens e adultos e de como este tem de ter uma clara intenção de produzir aprendizagem, não importando qual seja seu conteúdo (dos níveis mais básicos dos processos de alfabetização até a qualificação universitária), nível e método. Através da educação, o educando deve melhorar as suas competências técnicas e/ou profissionais como também, caso seja necessário, reorientá-las. A intenção última desta tese é mostrar que os jovens e adultos tem suas próprias vivências e necessidades e precisam de um ensino instrumental na área da aprendizagem de um segundo idioma, que valorize seu conhecimento do mundo para que possa atender suas próprias necessidades e as da sociedade em que vive. A investigação aconteceu com uma abordagem baseada na educação de jovens e adultos proposta por Paulo Freire (1963, 1967, 1970, 1973, 1983,1989) como também autores clássicos e contemporâneos como Chomsky (1957), Paiva (2004), Krashen (1988), Lewis (1997), Leffa (2000), Nunan (1988) e Hutchinson e Waters (1992), Marope, Chakroun e Holmes (2015), dentre outros. Objetivando propor e comprovar a eficácia de uma abordagem do ensino instrumental da língua inglesa no processo de ensino e aprendizagem proposto por Paulo Freire, iniciamos nosso percurso nos caminhos da educação de Jovens Adultos, utilizando material didático elaborado para este propósito aliado às TIC. A aprendizagem de um segundo idioma auxilia o educando a desenvolver as habilidades comunicativas necessárias para o mundo do trabalho. Este é o foco principal da educação e formação técnica e profissional (TVET) em todo o mundo, que está preocupada com a aquisição pelo trabalhador de conhecimentos e competências para o mundo do trabalho, pois é clara a evidência de que o crescimento econômico está intimamente relacionado com as habilidades cognitivas da força de trabalho. A pesquisa aconteceu dentro do Instituto Federal do Espírito Santo Campus São Mateus, nos cursos Técnico Integrado em Mecânica, Técnico Integrado em Eletrotécnica, Técnico Concomitante em Mecânica e Técnico Concomitante em Eletrotécnica, como também nos projetos de extensão: “Transferência de Tecnologia e Treinamento em Inglês: Informação e Imersão nas Culturas e Práticas de Trabalho – Intercâmbio para Trainees Técnicos em Cingapura; “Dicionário Técnico Online Integrando o Projeto SamaBaja à Língua Inglesa” e no programa de extensão PRONATEC através do programa Mulheres Mil. Os participantes do estudo foram representados por 141 alunos dos cursos técnicos integrados em Mecânica e Eletrotécnica de 2013 a 2015; 108 alunos dos cursos Técnicos Concomitantes em Mecânica e Eletrotécnica de 2014 a 2015; 84 alunos no projeto Cingapura de 2013 a 2015 e 12 alunas do Curso Camareiras em Meios de Hospedagem, do programa Mulheres Mil – Pronatec em 2013. Por entender que a pesquisa-ação é em sua concepção a mais adequada para os objetivos propostos, convivemos com a realidade da sala de aula para a construção dos dados, pois,…

Advisors/Committee Members: Loureiro, Armando, Escola, Joaquim.

▼ O presente relatório de estágio insere-se na área científica da Didática de Línguas, mais precisamente na problemática das Representações das Línguas e dos Povos que as falam. Investigação neste campo tem demonstrado que as representações face às línguas e aos povos que as falam podem condicionar a aprendizagem por parte dos aprendentes, na medida em que podem influenciar a sua postura e motivação. Deste modo, com este estudo pretendeu-se diagnosticar as representações de duas turmas de 7.º ano de escolaridade face às línguas inglesa e espanhola e face aos povos que as falam. Para diagnose das representações dos alunos utilizou-se como instrumento de recolha de dados um inquérito por questionário. Quanto ao tratamento dos dados, procedeu-se a uma análise de conteúdo através da utilização e adaptação de categorias de análise para tratamento das representações, já validadas e utilizadas noutros estudos. O tratamento de dados teve, então, como base, uma metodologia de tipo misto, tendencialmente qualitativa. Os resultados mostraram que os alunos evidenciam representações diferenciadas relativamente às línguas inglesa e espanhola: o inglês, essencialmente, enquanto língua ‘universal’ e o espanhol enquanto língua próxima da língua portuguesa, logo, de fácil aprendizagem. No que concerne às representações relativas aos povos que falam espanhol e aos povos que falam inglês, destaca-se a perceção de que estas línguas são faladas apenas por ‘Espanhóis’ e ‘Ingleses’ o que demonstra algumas lacunas em termos de cultura linguística. Diagnosticadas e analisadas as representações de ambas as turmas, procedeu-se à conceção e implementação de dois projetos de intervenção pedagógico-didática que tinham como principal objetivo desconstruir algumas das representações evidenciadas. A finalidade última dos projetos foi desenvolver nos alunos a sua consciência crítica e competências interculturais. Advisors/Committee Members: Pinto, Susana Maria Almeida (advisor).