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1. Vicherat-Stoffel, Béatrice. Le soin de soi : apprenance et agentivité en santé au mitan de la vie : Self-care : apprenance and agency in health in midlife.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2017, Université Paris X – Nanterre

Notre système de santé subit des pressions constantes pour réduire et rationnaliser ses dépenses. Dans un tel contexte, modifier durablement les comportements individuels constitue un… (more)

Subjects/Keywords: Autorégulation; Santé; Apprenance; Agentivité; Médecin; Fatalité; Health; Self-Regulation; Apprenance; Agency; Doctor; Fatality

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APA (6th Edition):

Vicherat-Stoffel, B. (2017). Le soin de soi : apprenance et agentivité en santé au mitan de la vie : Self-care : apprenance and agency in health in midlife. (Doctoral Dissertation). Université Paris X – Nanterre. Retrieved from http://www.theses.fr/2017PA100050

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Vicherat-Stoffel, Béatrice. “Le soin de soi : apprenance et agentivité en santé au mitan de la vie : Self-care : apprenance and agency in health in midlife.” 2017. Doctoral Dissertation, Université Paris X – Nanterre. Accessed September 22, 2020. http://www.theses.fr/2017PA100050.

MLA Handbook (7th Edition):

Vicherat-Stoffel, Béatrice. “Le soin de soi : apprenance et agentivité en santé au mitan de la vie : Self-care : apprenance and agency in health in midlife.” 2017. Web. 22 Sep 2020.

Vancouver:

Vicherat-Stoffel B. Le soin de soi : apprenance et agentivité en santé au mitan de la vie : Self-care : apprenance and agency in health in midlife. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Paris X – Nanterre; 2017. [cited 2020 Sep 22]. Available from: http://www.theses.fr/2017PA100050.

Council of Science Editors:

Vicherat-Stoffel B. Le soin de soi : apprenance et agentivité en santé au mitan de la vie : Self-care : apprenance and agency in health in midlife. [Doctoral Dissertation]. Université Paris X – Nanterre; 2017. Available from: http://www.theses.fr/2017PA100050

2. Jore, Maxime. Apprenance et proactivité : élaboration d'instruments et analyse des liens inter attitudinaux : Learnance and proactivity : development of instruments of measurement and analysis of inter-attitudinal links.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2012, Université Paris X – Nanterre

Dans l’environnement socio-économique d’une économie de la connaissance naissante et d’un durcissement de la concurrence due au changement d’échelle des échanges, savoir « apprendre » et « entreprendre »… (more)

Subjects/Keywords: Attitude; Apprenance; Proactivité; Apprentissage autodirigé; Société cognitive; Attitude; Learnance; Proactivity; Self-Directed Learning; Cognitive Society; 370

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APA (6th Edition):

Jore, M. (2012). Apprenance et proactivité : élaboration d'instruments et analyse des liens inter attitudinaux : Learnance and proactivity : development of instruments of measurement and analysis of inter-attitudinal links. (Doctoral Dissertation). Université Paris X – Nanterre. Retrieved from http://www.theses.fr/2012PA100092

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Jore, Maxime. “Apprenance et proactivité : élaboration d'instruments et analyse des liens inter attitudinaux : Learnance and proactivity : development of instruments of measurement and analysis of inter-attitudinal links.” 2012. Doctoral Dissertation, Université Paris X – Nanterre. Accessed September 22, 2020. http://www.theses.fr/2012PA100092.

MLA Handbook (7th Edition):

Jore, Maxime. “Apprenance et proactivité : élaboration d'instruments et analyse des liens inter attitudinaux : Learnance and proactivity : development of instruments of measurement and analysis of inter-attitudinal links.” 2012. Web. 22 Sep 2020.

Vancouver:

Jore M. Apprenance et proactivité : élaboration d'instruments et analyse des liens inter attitudinaux : Learnance and proactivity : development of instruments of measurement and analysis of inter-attitudinal links. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Paris X – Nanterre; 2012. [cited 2020 Sep 22]. Available from: http://www.theses.fr/2012PA100092.

Council of Science Editors:

Jore M. Apprenance et proactivité : élaboration d'instruments et analyse des liens inter attitudinaux : Learnance and proactivity : development of instruments of measurement and analysis of inter-attitudinal links. [Doctoral Dissertation]. Université Paris X – Nanterre; 2012. Available from: http://www.theses.fr/2012PA100092

3. Tingry, Nathalie. De la logique de l’usage à l’apprenance : etude des usages des ressources numériques chez les jeunes de 16 à 25 ans : Of anthropos : to "know oneself", between faith and knowledge.

Degree: Docteur es, Sciences de l'information et de la communication, 2013, Université Paris X – Nanterre

L’accélération des changements techniques et l’intégration des TIC dans la vie quotidienne renouvellent la problématique de la formation à l’ère du numérique. Il est largement… (more)

Subjects/Keywords: Jeunes; Ressources numériques; Usages; Dispositions; Autoformation numérique; Apprenance; Youth; Digital resources; Uses; Dispositions; Digital self-directed learning; Learning readiness; 000

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APA (6th Edition):

Tingry, N. (2013). De la logique de l’usage à l’apprenance : etude des usages des ressources numériques chez les jeunes de 16 à 25 ans : Of anthropos : to "know oneself", between faith and knowledge. (Doctoral Dissertation). Université Paris X – Nanterre. Retrieved from http://www.theses.fr/2013PA100132

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Tingry, Nathalie. “De la logique de l’usage à l’apprenance : etude des usages des ressources numériques chez les jeunes de 16 à 25 ans : Of anthropos : to "know oneself", between faith and knowledge.” 2013. Doctoral Dissertation, Université Paris X – Nanterre. Accessed September 22, 2020. http://www.theses.fr/2013PA100132.

MLA Handbook (7th Edition):

Tingry, Nathalie. “De la logique de l’usage à l’apprenance : etude des usages des ressources numériques chez les jeunes de 16 à 25 ans : Of anthropos : to "know oneself", between faith and knowledge.” 2013. Web. 22 Sep 2020.

Vancouver:

Tingry N. De la logique de l’usage à l’apprenance : etude des usages des ressources numériques chez les jeunes de 16 à 25 ans : Of anthropos : to "know oneself", between faith and knowledge. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Paris X – Nanterre; 2013. [cited 2020 Sep 22]. Available from: http://www.theses.fr/2013PA100132.

Council of Science Editors:

Tingry N. De la logique de l’usage à l’apprenance : etude des usages des ressources numériques chez les jeunes de 16 à 25 ans : Of anthropos : to "know oneself", between faith and knowledge. [Doctoral Dissertation]. Université Paris X – Nanterre; 2013. Available from: http://www.theses.fr/2013PA100132

4. Nucci, Christine. Les enseignants et le e-learning : facteurs d’adoption ou de rejet du e-learning, dans un contexte de formation des enseignants : Teachers and e-learning : factors of e-learning acceptance or rejection, in a context of teacher training.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2015, Université Paris X – Nanterre

Cette recherche porte sur le rapport que les enseignants entretiennent au e-learning, en tant qu’apprenants. En France, comme dans d’autres pays, les enseignants semblent réticents… (more)

Subjects/Keywords: E-Learning; Formation des enseignants; Apprenance; Utaut; Équations structurelles; Mooc; E-Learning; Teacher training; Learnance; Utaut; Structural Equation Model; Mooc; 370

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APA (6th Edition):

Nucci, C. (2015). Les enseignants et le e-learning : facteurs d’adoption ou de rejet du e-learning, dans un contexte de formation des enseignants : Teachers and e-learning : factors of e-learning acceptance or rejection, in a context of teacher training. (Doctoral Dissertation). Université Paris X – Nanterre. Retrieved from http://www.theses.fr/2015PA100060

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Nucci, Christine. “Les enseignants et le e-learning : facteurs d’adoption ou de rejet du e-learning, dans un contexte de formation des enseignants : Teachers and e-learning : factors of e-learning acceptance or rejection, in a context of teacher training.” 2015. Doctoral Dissertation, Université Paris X – Nanterre. Accessed September 22, 2020. http://www.theses.fr/2015PA100060.

MLA Handbook (7th Edition):

Nucci, Christine. “Les enseignants et le e-learning : facteurs d’adoption ou de rejet du e-learning, dans un contexte de formation des enseignants : Teachers and e-learning : factors of e-learning acceptance or rejection, in a context of teacher training.” 2015. Web. 22 Sep 2020.

Vancouver:

Nucci C. Les enseignants et le e-learning : facteurs d’adoption ou de rejet du e-learning, dans un contexte de formation des enseignants : Teachers and e-learning : factors of e-learning acceptance or rejection, in a context of teacher training. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Paris X – Nanterre; 2015. [cited 2020 Sep 22]. Available from: http://www.theses.fr/2015PA100060.

Council of Science Editors:

Nucci C. Les enseignants et le e-learning : facteurs d’adoption ou de rejet du e-learning, dans un contexte de formation des enseignants : Teachers and e-learning : factors of e-learning acceptance or rejection, in a context of teacher training. [Doctoral Dissertation]. Université Paris X – Nanterre; 2015. Available from: http://www.theses.fr/2015PA100060

5. Paul-Carrière, Lisa. Apprenance et Genre : Variations d'Apprenance et de Dépendance-Indépendance à l’égard du genre (DIG) dans des contextes d'écoles d'ingénieur-e-s : contribution à une théorie de l’apprenance : Learnance and gender : learnance attitude and variations in dependence-gender independence (GID) : contribution to a theory of learnance.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2016, Université Paris X – Nanterre

Notre thèse de doctorat présente trois études menées en 2011, qui croisent et distinguent le niveau d’apprenance, le sexe et le rapport aux normes du… (more)

Subjects/Keywords: Apprenance; Genre; Dépendance-Indépendance à l’égard du Genre (DIG); Sexe; Attitude; Disposition; Learnance; Genre; Dependence-Gender Independence (GID); Sex; Attitude; Disposition

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APA (6th Edition):

Paul-Carrière, L. (2016). Apprenance et Genre : Variations d'Apprenance et de Dépendance-Indépendance à l’égard du genre (DIG) dans des contextes d'écoles d'ingénieur-e-s : contribution à une théorie de l’apprenance : Learnance and gender : learnance attitude and variations in dependence-gender independence (GID) : contribution to a theory of learnance. (Doctoral Dissertation). Université Paris X – Nanterre. Retrieved from http://www.theses.fr/2016PA100179

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Paul-Carrière, Lisa. “Apprenance et Genre : Variations d'Apprenance et de Dépendance-Indépendance à l’égard du genre (DIG) dans des contextes d'écoles d'ingénieur-e-s : contribution à une théorie de l’apprenance : Learnance and gender : learnance attitude and variations in dependence-gender independence (GID) : contribution to a theory of learnance.” 2016. Doctoral Dissertation, Université Paris X – Nanterre. Accessed September 22, 2020. http://www.theses.fr/2016PA100179.

MLA Handbook (7th Edition):

Paul-Carrière, Lisa. “Apprenance et Genre : Variations d'Apprenance et de Dépendance-Indépendance à l’égard du genre (DIG) dans des contextes d'écoles d'ingénieur-e-s : contribution à une théorie de l’apprenance : Learnance and gender : learnance attitude and variations in dependence-gender independence (GID) : contribution to a theory of learnance.” 2016. Web. 22 Sep 2020.

Vancouver:

Paul-Carrière L. Apprenance et Genre : Variations d'Apprenance et de Dépendance-Indépendance à l’égard du genre (DIG) dans des contextes d'écoles d'ingénieur-e-s : contribution à une théorie de l’apprenance : Learnance and gender : learnance attitude and variations in dependence-gender independence (GID) : contribution to a theory of learnance. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Paris X – Nanterre; 2016. [cited 2020 Sep 22]. Available from: http://www.theses.fr/2016PA100179.

Council of Science Editors:

Paul-Carrière L. Apprenance et Genre : Variations d'Apprenance et de Dépendance-Indépendance à l’égard du genre (DIG) dans des contextes d'écoles d'ingénieur-e-s : contribution à une théorie de l’apprenance : Learnance and gender : learnance attitude and variations in dependence-gender independence (GID) : contribution to a theory of learnance. [Doctoral Dissertation]. Université Paris X – Nanterre; 2016. Available from: http://www.theses.fr/2016PA100179

6. Lemaire, Françoise. Le rapport à la formation des sénior(e)s en emploi : contribution à une théorie de l’apprenance tout au long de la vie : The learning-relation of older employees : contribution to a theory of lifelong "apprenance".

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2014, Université Paris X – Nanterre

La formation professionnelle continue (FPC) est considérée comme un bon moyen pour maintenir en emploi les travailleurs vieillissants. Or, le taux d’accès à la FPC… (more)

Subjects/Keywords: Seniors en emploi; Formation professionnelle continue; Apprenance; Senior employees on job; Further vocational training for adults; Learning process; 370

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APA (6th Edition):

Lemaire, F. (2014). Le rapport à la formation des sénior(e)s en emploi : contribution à une théorie de l’apprenance tout au long de la vie : The learning-relation of older employees : contribution to a theory of lifelong "apprenance". (Doctoral Dissertation). Université Paris X – Nanterre. Retrieved from http://www.theses.fr/2014PA100130

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Lemaire, Françoise. “Le rapport à la formation des sénior(e)s en emploi : contribution à une théorie de l’apprenance tout au long de la vie : The learning-relation of older employees : contribution to a theory of lifelong "apprenance".” 2014. Doctoral Dissertation, Université Paris X – Nanterre. Accessed September 22, 2020. http://www.theses.fr/2014PA100130.

MLA Handbook (7th Edition):

Lemaire, Françoise. “Le rapport à la formation des sénior(e)s en emploi : contribution à une théorie de l’apprenance tout au long de la vie : The learning-relation of older employees : contribution to a theory of lifelong "apprenance".” 2014. Web. 22 Sep 2020.

Vancouver:

Lemaire F. Le rapport à la formation des sénior(e)s en emploi : contribution à une théorie de l’apprenance tout au long de la vie : The learning-relation of older employees : contribution to a theory of lifelong "apprenance". [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Paris X – Nanterre; 2014. [cited 2020 Sep 22]. Available from: http://www.theses.fr/2014PA100130.

Council of Science Editors:

Lemaire F. Le rapport à la formation des sénior(e)s en emploi : contribution à une théorie de l’apprenance tout au long de la vie : The learning-relation of older employees : contribution to a theory of lifelong "apprenance". [Doctoral Dissertation]. Université Paris X – Nanterre; 2014. Available from: http://www.theses.fr/2014PA100130

7. Berger, Gilles. La Ticéitude, enseignement interactif en ligne du FLE : approche didactique et méthodologique curriculaire en contexte innovant : Ticéitude : interactive teaching of French as a seconde language online : didactic and curricular in an innovative context.

Degree: Docteur es, Sciences du langage, 2015, Besançon

Cette thèse se propose de démontrer combien un apprentissage hybride en «Ticéitude» (notion que nous avons inventée) peut être source de progrès, de motivation et… (more)

Subjects/Keywords: Ticéitude; Hybridation; Autonomie; Apprentissage collaboratif; Approche actionnelle; Apprenance; Autotélisme; TICE; FLE; E-learning; Digital technology; Autonomy; Curriculum; Hybrid approach; Task-based approach; Humanistic approach; 407

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APA (6th Edition):

Berger, G. (2015). La Ticéitude, enseignement interactif en ligne du FLE : approche didactique et méthodologique curriculaire en contexte innovant : Ticéitude : interactive teaching of French as a seconde language online : didactic and curricular in an innovative context. (Doctoral Dissertation). Besançon. Retrieved from http://www.theses.fr/2015BESA1019

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Berger, Gilles. “La Ticéitude, enseignement interactif en ligne du FLE : approche didactique et méthodologique curriculaire en contexte innovant : Ticéitude : interactive teaching of French as a seconde language online : didactic and curricular in an innovative context.” 2015. Doctoral Dissertation, Besançon. Accessed September 22, 2020. http://www.theses.fr/2015BESA1019.

MLA Handbook (7th Edition):

Berger, Gilles. “La Ticéitude, enseignement interactif en ligne du FLE : approche didactique et méthodologique curriculaire en contexte innovant : Ticéitude : interactive teaching of French as a seconde language online : didactic and curricular in an innovative context.” 2015. Web. 22 Sep 2020.

Vancouver:

Berger G. La Ticéitude, enseignement interactif en ligne du FLE : approche didactique et méthodologique curriculaire en contexte innovant : Ticéitude : interactive teaching of French as a seconde language online : didactic and curricular in an innovative context. [Internet] [Doctoral dissertation]. Besançon; 2015. [cited 2020 Sep 22]. Available from: http://www.theses.fr/2015BESA1019.

Council of Science Editors:

Berger G. La Ticéitude, enseignement interactif en ligne du FLE : approche didactique et méthodologique curriculaire en contexte innovant : Ticéitude : interactive teaching of French as a seconde language online : didactic and curricular in an innovative context. [Doctoral Dissertation]. Besançon; 2015. Available from: http://www.theses.fr/2015BESA1019

8. Benabid, Myriam. Les modes informels d’apprentissage numérique : le cas des travailleurs du savoir : The digital informal learning paths : the case of knowledge workers.

Degree: Docteur es, Sciences de gestion, 2018, Paris Sciences et Lettres

Cette thèse examine une réalité managériale où le développement des apprenants est opérationnel et autosuffisant grâce à des modes informels d'apprentissage numérique renforcés par un… (more)

Subjects/Keywords: Apprentissage vicariant; Environnement symbolique; Communauté; Apprenance; Facteurs; Modes; Sociodidaxie et pairagogie; Vicarious learning; Symbolic environment; Community; Factors; Factors; Paths; Sociodidaxy and peeragogy; 658.314

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APA (6th Edition):

Benabid, M. (2018). Les modes informels d’apprentissage numérique : le cas des travailleurs du savoir : The digital informal learning paths : the case of knowledge workers. (Doctoral Dissertation). Paris Sciences et Lettres. Retrieved from http://www.theses.fr/2018PSLED010

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Benabid, Myriam. “Les modes informels d’apprentissage numérique : le cas des travailleurs du savoir : The digital informal learning paths : the case of knowledge workers.” 2018. Doctoral Dissertation, Paris Sciences et Lettres. Accessed September 22, 2020. http://www.theses.fr/2018PSLED010.

MLA Handbook (7th Edition):

Benabid, Myriam. “Les modes informels d’apprentissage numérique : le cas des travailleurs du savoir : The digital informal learning paths : the case of knowledge workers.” 2018. Web. 22 Sep 2020.

Vancouver:

Benabid M. Les modes informels d’apprentissage numérique : le cas des travailleurs du savoir : The digital informal learning paths : the case of knowledge workers. [Internet] [Doctoral dissertation]. Paris Sciences et Lettres; 2018. [cited 2020 Sep 22]. Available from: http://www.theses.fr/2018PSLED010.

Council of Science Editors:

Benabid M. Les modes informels d’apprentissage numérique : le cas des travailleurs du savoir : The digital informal learning paths : the case of knowledge workers. [Doctoral Dissertation]. Paris Sciences et Lettres; 2018. Available from: http://www.theses.fr/2018PSLED010

9. Grasset, Raphaël. Apprenance et équipes de travail : mise à l’épreuve d’une évaluation individuelle du rapport à l’apprendre dans les interactions des collectifs : Learning readiness and work teams : testing of an individual assessment of the relationship to learning in collective interactions.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2019, Université Paris X – Nanterre

Alors que les sujets sociaux sont poussés à porter seuls la responsabilité de la mise à jour de leurs connaissances et compétences, la création de… (more)

Subjects/Keywords: Apprenance; Système de Mémoire Transactive; Interaction; Echelle psychométrique; Analyse de réseaux sociaux; Learnance; Transactive Memory System; Interaction; Psychometric scale; Social Network Analysis; Learning readiness

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APA (6th Edition):

Grasset, R. (2019). Apprenance et équipes de travail : mise à l’épreuve d’une évaluation individuelle du rapport à l’apprendre dans les interactions des collectifs : Learning readiness and work teams : testing of an individual assessment of the relationship to learning in collective interactions. (Doctoral Dissertation). Université Paris X – Nanterre. Retrieved from http://www.theses.fr/2019PA100029

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Grasset, Raphaël. “Apprenance et équipes de travail : mise à l’épreuve d’une évaluation individuelle du rapport à l’apprendre dans les interactions des collectifs : Learning readiness and work teams : testing of an individual assessment of the relationship to learning in collective interactions.” 2019. Doctoral Dissertation, Université Paris X – Nanterre. Accessed September 22, 2020. http://www.theses.fr/2019PA100029.

MLA Handbook (7th Edition):

Grasset, Raphaël. “Apprenance et équipes de travail : mise à l’épreuve d’une évaluation individuelle du rapport à l’apprendre dans les interactions des collectifs : Learning readiness and work teams : testing of an individual assessment of the relationship to learning in collective interactions.” 2019. Web. 22 Sep 2020.

Vancouver:

Grasset R. Apprenance et équipes de travail : mise à l’épreuve d’une évaluation individuelle du rapport à l’apprendre dans les interactions des collectifs : Learning readiness and work teams : testing of an individual assessment of the relationship to learning in collective interactions. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Paris X – Nanterre; 2019. [cited 2020 Sep 22]. Available from: http://www.theses.fr/2019PA100029.

Council of Science Editors:

Grasset R. Apprenance et équipes de travail : mise à l’épreuve d’une évaluation individuelle du rapport à l’apprendre dans les interactions des collectifs : Learning readiness and work teams : testing of an individual assessment of the relationship to learning in collective interactions. [Doctoral Dissertation]. Université Paris X – Nanterre; 2019. Available from: http://www.theses.fr/2019PA100029

10. Maugis, Marie-Paule. L'engagement du sujet adulte apprenant en formation obligatoire : un paradoxe de l'apprenance ? : The commitment of the adult learner in mandatory training : a paradox of learnance ?.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2019, Université Paris X – Nanterre

La formation professionnelle continue (FPC) s'est largement développée depuis les années 2000 et les salariés souhaitant maintenir leur employabilité n'ont d'autre choix que de participer… (more)

Subjects/Keywords: Formation professionnelle continue obligatoire; Valeur perçue de la formation; Motivation; Engagement; Attitude; Apprenance; Comportement; Mandatory continuing professional development; Perceived value of learning; Motivation; Commitment; Attitude; Learnance; Behaviour; 370

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APA (6th Edition):

Maugis, M. (2019). L'engagement du sujet adulte apprenant en formation obligatoire : un paradoxe de l'apprenance ? : The commitment of the adult learner in mandatory training : a paradox of learnance ?. (Doctoral Dissertation). Université Paris X – Nanterre. Retrieved from http://www.theses.fr/2019PA100030

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Maugis, Marie-Paule. “L'engagement du sujet adulte apprenant en formation obligatoire : un paradoxe de l'apprenance ? : The commitment of the adult learner in mandatory training : a paradox of learnance ?.” 2019. Doctoral Dissertation, Université Paris X – Nanterre. Accessed September 22, 2020. http://www.theses.fr/2019PA100030.

MLA Handbook (7th Edition):

Maugis, Marie-Paule. “L'engagement du sujet adulte apprenant en formation obligatoire : un paradoxe de l'apprenance ? : The commitment of the adult learner in mandatory training : a paradox of learnance ?.” 2019. Web. 22 Sep 2020.

Vancouver:

Maugis M. L'engagement du sujet adulte apprenant en formation obligatoire : un paradoxe de l'apprenance ? : The commitment of the adult learner in mandatory training : a paradox of learnance ?. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Paris X – Nanterre; 2019. [cited 2020 Sep 22]. Available from: http://www.theses.fr/2019PA100030.

Council of Science Editors:

Maugis M. L'engagement du sujet adulte apprenant en formation obligatoire : un paradoxe de l'apprenance ? : The commitment of the adult learner in mandatory training : a paradox of learnance ?. [Doctoral Dissertation]. Université Paris X – Nanterre; 2019. Available from: http://www.theses.fr/2019PA100030

11. Drechsler, Michèle. Les pratiques du socialbookmarking dans le domaine de l'éducation : affordances sémantiques, socio-cognitives et formatives : Socialbookmarking practices in the field of education : semantic, socio-cognitive and formative affordances.

Degree: Docteur es, Sciences de l'information et de la communication, 2009, Metz

Le web est devenu participatif et de nouvelles pratiques de catégorisation de l'information émergent, fondées sur des communautés d'intérêt, des stratégies collectives d'indexation des ressources… (more)

Subjects/Keywords: Ressources numériques; Formation professionnelle; Intelligence collective; Apprenance; Education; Organisation; Sciences de l'information; Enovation; Partage de signets; Documents

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APA (6th Edition):

Drechsler, M. (2009). Les pratiques du socialbookmarking dans le domaine de l'éducation : affordances sémantiques, socio-cognitives et formatives : Socialbookmarking practices in the field of education : semantic, socio-cognitive and formative affordances. (Doctoral Dissertation). Metz. Retrieved from http://www.theses.fr/2009METZ018L

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Drechsler, Michèle. “Les pratiques du socialbookmarking dans le domaine de l'éducation : affordances sémantiques, socio-cognitives et formatives : Socialbookmarking practices in the field of education : semantic, socio-cognitive and formative affordances.” 2009. Doctoral Dissertation, Metz. Accessed September 22, 2020. http://www.theses.fr/2009METZ018L.

MLA Handbook (7th Edition):

Drechsler, Michèle. “Les pratiques du socialbookmarking dans le domaine de l'éducation : affordances sémantiques, socio-cognitives et formatives : Socialbookmarking practices in the field of education : semantic, socio-cognitive and formative affordances.” 2009. Web. 22 Sep 2020.

Vancouver:

Drechsler M. Les pratiques du socialbookmarking dans le domaine de l'éducation : affordances sémantiques, socio-cognitives et formatives : Socialbookmarking practices in the field of education : semantic, socio-cognitive and formative affordances. [Internet] [Doctoral dissertation]. Metz; 2009. [cited 2020 Sep 22]. Available from: http://www.theses.fr/2009METZ018L.

Council of Science Editors:

Drechsler M. Les pratiques du socialbookmarking dans le domaine de l'éducation : affordances sémantiques, socio-cognitives et formatives : Socialbookmarking practices in the field of education : semantic, socio-cognitive and formative affordances. [Doctoral Dissertation]. Metz; 2009. Available from: http://www.theses.fr/2009METZ018L

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