subject:( pt IDENTIDADES DO PROFESSOR)

Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

1. CAMILA GOMES PINTO SOBRINHO. [en] IDENTITY CONSTRUCTION OF TEACHERS ON STRIKE: A CRITICAL AND SYSTEMIC-FUNCTIONAL ANALYSIS OF EVALUATIVE DISCOURSE IN NEWSPAPER ARTICLES.

Degree: 2015, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25593

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[pt] Com o objetivo de investigar a construção das identidades do professor em greve no discurso avaliativo de reportagens jornalísticas, a presente pesquisa analisa reportagens… (more)

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[pt] Com o objetivo de investigar a construção das identidades do professor em greve no discurso avaliativo de reportagens jornalísticas, a presente pesquisa analisa reportagens online, veiculadas durante dois períodos de greve dos professores da rede pública do Rio de Janeiro – de agosto a outubro de 2013 e de maio a junho de 2014 – pelos jornais O Globo e O Dia. A investigação busca discutir as seguintes questões: 1) que identidades do professor em greve são construídas pelo discurso avaliativo de reportagens jornalísticas?; 2) de que modo os recursos linguísticos avaliativos produzem discursos que constroem essas identidades?; e 3) que significados ideológicos são gerados no discurso das reportagens analisadas, sugerindo relações de poder e dominação que envolvem o professor em greve? Para fundamentar a análise, o estudo, com foco interdisciplinar, apoia-se na perspectiva teleológica sobre gêneros discursivos (Martin, 1992; Vian Jr. e Lima Lopes, 2005); na abordagem sociossemiótica de linguagem da Linguística Sistêmico-Funcional (Halliday, 1994), especialmente nos recursos do Sistema de Avaliatividade (Martin e White, 2005; Vian Jr., 2010); na Análise Crítica do Discurso (Chouliaraki e Fairclough, 1999) e nas teorias socioconstrucionistas de identidade propostas por Moita Lopes (2003), Hall (2005), Bauman (2005) e Duszak (2002). Resultados sugerem a construção de múltiplas identidades do professor em greve, em sua maioria negativas, tais como: agressivo, tumultuador, baderneiro, intransigente, irresponsável e, de forma positiva, como corajoso. Dentre as contribuições teóricas da pesquisa, destaca-se a rica interface entre abordagens sociais e críticas de linguagem que não compreendem o fenômeno linguístico de outro modo a não ser cultural e sóciohistoricamente situado. No que tange a minha prática docente – e à dos professores da rede pública de ensino que reconhecem a greve como direito legítimo –, o estudo proporcionou a reflexão acerca de como temos discursivamente construídas nossas identidades no e pelo discurso da mídia jornalística.

[en] With the objective of investigating identity construction of teachers on strike through the observation of evaluative discourse in newspaper articles, this study analyses online articles, published by the newspapers O Globo and O Dia, during two periods in which the public school system of Rio de Janeiro entered on strike –from August to October, 2013 and from May to June, 2014. The investigation aims at discussing the following questions: 1) what identities of teachers on strike are constructed by the evaluative discourse of the newspaper articles? 2) how do the evaluative linguistic resources produce discourse which constructs these identities? 3) what ideological meanings are generated by the discourse of the articles analysed, suggesting relations of power and dominance involving teachers on strike? Adopting an interdisciplinary focus, the study is based on Martin s (2005) telelogical perspective of discourse genres; on the sociosemiotic approach to language proposed…

Advisors/Committee Members: ADRIANA NOGUEIRA ACCIOLY NOBREGA.

Subjects/Keywords: [pt] AVALIACAO; [en] EVALUATION; [pt] CONSTRUCAO DE IDENTIDADES; [en] IDENTITY CONSTRUCTION; [pt] LINGUISTICA SISTEMICO-FUNCIONAL; [en] SYSTEMIC FUNCTIONAL LINGUISTICS; [pt] ANALISE CRITICA DO DISCURSO; [en] CRITICAL DISCOURSE ANALYSIS; [pt] PROFESSOR EM GREVE

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APA (6^th Edition):

SOBRINHO, C. G. P. (2015). [en] IDENTITY CONSTRUCTION OF TEACHERS ON STRIKE: A CRITICAL AND SYSTEMIC-FUNCTIONAL ANALYSIS OF EVALUATIVE DISCOURSE IN NEWSPAPER ARTICLES. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25593

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

SOBRINHO, CAMILA GOMES PINTO. “[en] IDENTITY CONSTRUCTION OF TEACHERS ON STRIKE: A CRITICAL AND SYSTEMIC-FUNCTIONAL ANALYSIS OF EVALUATIVE DISCOURSE IN NEWSPAPER ARTICLES.” 2015. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed February 25, 2021. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25593.

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MLA Handbook (7^th Edition):

SOBRINHO, CAMILA GOMES PINTO. “[en] IDENTITY CONSTRUCTION OF TEACHERS ON STRIKE: A CRITICAL AND SYSTEMIC-FUNCTIONAL ANALYSIS OF EVALUATIVE DISCOURSE IN NEWSPAPER ARTICLES.” 2015. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

SOBRINHO CGP. [en] IDENTITY CONSTRUCTION OF TEACHERS ON STRIKE: A CRITICAL AND SYSTEMIC-FUNCTIONAL ANALYSIS OF EVALUATIVE DISCOURSE IN NEWSPAPER ARTICLES. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2015. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25593.

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Council of Science Editors:

SOBRINHO CGP. [en] IDENTITY CONSTRUCTION OF TEACHERS ON STRIKE: A CRITICAL AND SYSTEMIC-FUNCTIONAL ANALYSIS OF EVALUATIVE DISCOURSE IN NEWSPAPER ARTICLES. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2015. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25593

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2. EMERSON CARDOZO DAS NEVES. [pt] O MESTRE E O MONSTRO: CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DE ENTENDIMENTOS SOBRE AS RELAÇÕES E REPRESENTAÇÕES DO EU E DO OUTRO NA TURMA 1001.

Degree: 2017, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30202

► [pt] O presente estudo investiga como são construídas as relações entre professor e alunos no contexto escolar durante as aulas de Língua Portuguesa, a partir… (more)

Subjects/Keywords: [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [pt] ATIVIDADES PEDAGOGICAS COM POTENCIAL EXPLORATORIO; [pt] IDENTIDADES; [pt] PROJECOES DO EU; [pt] GERENCIAMENTO DE PAPEIS

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APA (6^th Edition):

NEVES, E. C. D. (2017). [pt] O MESTRE E O MONSTRO: CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DE ENTENDIMENTOS SOBRE AS RELAÇÕES E REPRESENTAÇÕES DO EU E DO OUTRO NA TURMA 1001. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30202

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

NEVES, EMERSON CARDOZO DAS. “[pt] O MESTRE E O MONSTRO: CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DE ENTENDIMENTOS SOBRE AS RELAÇÕES E REPRESENTAÇÕES DO EU E DO OUTRO NA TURMA 1001.” 2017. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed February 25, 2021. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30202.

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MLA Handbook (7^th Edition):

NEVES, EMERSON CARDOZO DAS. “[pt] O MESTRE E O MONSTRO: CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DE ENTENDIMENTOS SOBRE AS RELAÇÕES E REPRESENTAÇÕES DO EU E DO OUTRO NA TURMA 1001.” 2017. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

NEVES ECD. [pt] O MESTRE E O MONSTRO: CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DE ENTENDIMENTOS SOBRE AS RELAÇÕES E REPRESENTAÇÕES DO EU E DO OUTRO NA TURMA 1001. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2017. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30202.

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Council of Science Editors:

NEVES ECD. [pt] O MESTRE E O MONSTRO: CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DE ENTENDIMENTOS SOBRE AS RELAÇÕES E REPRESENTAÇÕES DO EU E DO OUTRO NA TURMA 1001. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2017. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30202

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3. BRUNO DE MATOS REIS. [en] WHO AM I? WHO WERE WE?: (THE STORY OF) A RESEARCH ON TEACHER IDENTITIES.

Degree: 2014, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=22459

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[pt] Neste trabalho, narro a história de uma pesquisa sobre identidades emergentes em uma interação entre professores de inglês da rede municipal do Rio de… (more)

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[pt] Neste trabalho, narro a história de uma pesquisa sobre identidades emergentes em uma interação entre professores de inglês da rede municipal do Rio de Janeiro. Enquanto comentam cenas do filme francês Entre os Muros da Escola (2008), esses profissionais trocam experiências e estabelecem relações entre seu cotidiano nas escolas e a ficção cinematográfica. Aqui, lançando um olhar sobre questões de identidades, procuro tanto entender as relações que se estabelecem entre o dia-a-dia dos professores e a(s) narrativa(s) do filme quanto analisar – problematizando – minha influência enquanto pesquisador-participante no surgimento, manutenção ou recusa das histórias e tópicos propostos. Desse modo, realizo não só uma análise de dados como também uma reflexão sobre meu desenvolvimento como pesquisador. A fim de refletir sobre a concepção do estudo e minha participação no trabalho, sigo em uma jornada da Pesquisa Educacional com Base nas Artes (Telles, 1998, 2006) até a Prática Exploratória (Allwright e Hanks, 2009). Para dar conta da complexidade da interação, sirvo-me de construtos teóricos da Sociolinguística Interacional e de diferentes contribuições teóricas no campo do estudo das narrativas. A pesquisa, de natureza qualitativa e interpretativa, tem seus dados formados por excertos da interação em que se dão comentários e discussões a respeito de cenas e/ou personagens do filme. No que tange às construções identitárias, a análise dos dados indica, por parte de todos os participantes, uma tentativa de projetar-se como profissionais competentes, engajados e dispostos a resistir a quaisquer dificuldades que se apresentem na realização de seu trabalho. Nesse sentido, a ênfase nos percalços que se observa na interação comumente se associa a alguma forma de autoelogio. Queixar-se, no contexto analisado, é caminho para valorizar o esforço, para construir-se como aquele que, apesar de tudo e todos, insiste em realizar um bom trabalho. A partir de impasses teórico-metodológicos surgidos no decorrer deste trabalho, reflito criticamente sobre a construção e desenvolvimento da pesquisa, o que me leva a perceber e explorar diálogos entre a Pesquisa Educacional com Base nas Artes e a Prática Exploratória – experiência que, como procuro registrar reflexivamente, tem contribuições significativas para meu amadurecimento como pesquisador.

[en] In this work, I tell the story of a research on emerging identities in an interaction among English teachers of municipal schools in Rio de Janeiro. While talking about scenes from the French movie The Class (2008), these teachers exchange experiences and establish connections between their everyday life at schools and the fiction the film portrays. Taking identity matters into consideration, I seek both to understand the relations established between the teachers’ reality and the movie’s narrative(s) and to analyze – by problematizing – my influence as a participant researcher on the emergence, maintenance or refusal of the stories and topics proposed. Doing so, not only do I analyze the…

Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.

Subjects/Keywords: [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE; [pt] PESQUISADOR PARTICIPANTE; [pt] PESQUISA EDUCACIONAL COM BASE NAS ARTES; [pt] IDENTIDADES DO PROFESSOR; [pt] IDENTIDADE; [en] IDENTITY

…Quatro – A identidade coletiva do professor ..................... 76 5.5 Momento Cinco – Sobre… …81 5.7 Momento Sete – A identidade do professor (que gostaríamos de ser)… …Quadro 4 - Sobre o destino do professor François 68 Quadro 5 – Conversa, Excerto 3 69… …34 2.4.4.Identidades Pedagógicas… …66 5.1.Momento Um – Aqui e lá: identidades em conflito ........................... 66 5.2…

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REIS, B. D. M. (2014). [en] WHO AM I? WHO WERE WE?: (THE STORY OF) A RESEARCH ON TEACHER IDENTITIES. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=22459

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

REIS, BRUNO DE MATOS. “[en] WHO AM I? WHO WERE WE?: (THE STORY OF) A RESEARCH ON TEACHER IDENTITIES.” 2014. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed February 25, 2021. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=22459.

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MLA Handbook (7^th Edition):

REIS, BRUNO DE MATOS. “[en] WHO AM I? WHO WERE WE?: (THE STORY OF) A RESEARCH ON TEACHER IDENTITIES.” 2014. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

REIS BDM. [en] WHO AM I? WHO WERE WE?: (THE STORY OF) A RESEARCH ON TEACHER IDENTITIES. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2014. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=22459.

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Council of Science Editors:

REIS BDM. [en] WHO AM I? WHO WERE WE?: (THE STORY OF) A RESEARCH ON TEACHER IDENTITIES. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2014. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=22459

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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

4. MAURÍCIO MACHADO FERNANDES. [en] ESSAYS IN APPLIED MICROECONOMICS.

Degree: 2015, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25454

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[pt] Essa tese é composta por três artigos empíricos independentes. No primeiro capítulo é avaliado em que medida diferenças no histórico profissional entre os gêneros… (more)

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[pt] Essa tese é composta por três artigos empíricos independentes. No primeiro capítulo é avaliado em que medida diferenças no histórico profissional entre os gêneros influenciam o diferencial de salários observado no mercado de trabalho formal brasileiro. Para isto, utiliza-se uma amostra aleatória e representativa de 1 porcento dos trabalhadores presentes na RAIS / MTE entre os anos de 1994 e 2009. A partir dessas informações é reconstruída a trajetória profissional dos indivíduos pertencentes à amostra. As estratégias empíricas exploram a característica longitudinal dessa base de dados para gerar informações complementares acerca do diferencial de salários entre gêneros. Os resultados revelam que as medidas de histórico profissional têm impactos economicamente relevantes sobre os rendimentos individuais. Períodos de ausência no mercado de trabalho reduzem em média os rendimentos e um maior engajamento dos trabalhadores implica salários maiores. Entretanto, a inserção dessas medidas mais fidedignas de histórico profissional dos trabalhadores acarreta uma diminuição de no máximo 10 porcento na magnitude do coeficiente associado ao diferencial de salários entre os gêneros, ou seja, um impacto bastante reduzido. O segundo capítulo investiga a importância relativa de duas dimensões da qualidade dos professores para a aprendizagem em matemática e língua portuguesa dos alunos da oitava série do ensino fundamental na rede de ensino paulista. Com este propósito, adota-se uma abordagem de função de produção educacional e a principal especificação utiliza um modelo de valor adicionado com controle para o desempenho passado dos estudantes. Os resultados mostram que tanto o conhecimento quanto as atividades pedagógicas dos professores em sala de aula têm impacto positivo e estatisticamente significante sobre a aquisição de habilidades cognitivas. Entretanto, o efeito do conhecimento dos docentes apresenta uma magnitude pequena em termos econômicos. Já os impactos associados à adoção frequente de práticas pedagógicas eficazes tem magnitude bastante relevante. Por exemplo, a intervenção de substituir um professor de matemática que não passa lição de casa sempre por outro que o faz aumenta a proficiência dos alunos em aproximadamente 12 porcento de um desvio padrão da distribuição de notas. O terceiro capítulo analisa a relação entre identidade partidária e as escolhas políticas para o contexto das municipalidades brasileiras no ciclo político entre 2004 e 2008. Para isto, utiliza-se o arcabouço de regressão com descontinuidade para estimar o efeito causal local de um município ser governado por um partido de esquerda ao invés de um de direita sobre as políticas públicas. Os resultados apontam que governos de esquerda gastam proporcionalmente menos com urbanismo e saúde e mais com administração. No entanto, esses maiores gastos administrativos não estão associados a um inchaço da máquina pública com servidores.

[en] This thesis is composed of three independent empirical articles. In the first chapter is evaluated to what…

Advisors/Committee Members: RODRIGO REIS SOARES, RODRIGO REIS SOARES.

Subjects/Keywords: [pt] DISCRIMINACAO ENTRE GENEROS; [en] GENDER WAGE GAP; [pt] QUALIDADE DO PROFESSOR; [en] TEACHER QUALITY; [pt] IDENTIDADE PARTIDARIA; [en] POLITICAL PARTISANSHIP

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FERNANDES, M. M. (2015). [en] ESSAYS IN APPLIED MICROECONOMICS. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25454

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

FERNANDES, MAURÍCIO MACHADO. “[en] ESSAYS IN APPLIED MICROECONOMICS.” 2015. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed February 25, 2021. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25454.

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MLA Handbook (7^th Edition):

FERNANDES, MAURÍCIO MACHADO. “[en] ESSAYS IN APPLIED MICROECONOMICS.” 2015. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

FERNANDES MM. [en] ESSAYS IN APPLIED MICROECONOMICS. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2015. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25454.

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Council of Science Editors:

FERNANDES MM. [en] ESSAYS IN APPLIED MICROECONOMICS. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2015. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25454

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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

5. VIVIANE DOS SANTOS CAVALCANTI. [pt] MAGISTÉRIO E CONFLITOS URBANOS: NARRATIVAS E POSICIONAMENTOS DISCURSIVOS DE PROFESSORES EM CONTEXTOS MARCADOS POR VIOLÊNCIA.

Degree: 2019, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=46065

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[pt] A presente dissertação toma como campo uma escola estadual localizada em um bairro no estado do Rio de Janeiro que vem sofrendo mudanças relacionadas… (more)

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[pt] A presente dissertação toma como campo uma escola estadual localizada em um bairro no estado do Rio de Janeiro que vem sofrendo mudanças relacionadas aos conflitos urbanos nos últimos anos. Sendo essa escola frequentada por alunos e professores locais, a pesquisa buscou investigar e compreender por meio de construções narrativas e de posicionamentos (Bamberg, 1997; 2002) de seus professores/moradores, como estes constroem suas identidades como professores de escola pública em uma periferia, lidam com os desafios da violência e se posicionam em relação a Discursos circulantes sobre educação e violência. O estudo é, portanto, de base qualitativa e interpretativista (Denzin e Lincoln, 2006), e propõe uma análise de viés autoetnográfico, dado que sua autora é também parte do corpo docente da escola. Os dados apresentados nesta pesquisa foram gerados nas interações em entrevistas qualitativas semi-estruturadas e gravadas em áudio (Mishler, 1986; De Fina, 2009). Além disso, todas as entrevistas deste estudo são analisadas tendo como apoio a perspectiva teórica na Análise de Narrativa (Labov e Waletzky, 1967; Labov, 1972; Riessman, 2008; Bastos e Biar, 2015), mais precisamente na concepção de narrativas não-canônicas, micronarrativas (Bamberg e Georgakopoulou, 2008) e histórias de vida (Linde, 1993), focando nas experiências de vida e em posicionamentos de ordem micro que dialogam com macrodiscursos. A pesquisa também apresenta como suporte analítico as reflexões e noções de Bamberg (2015), Bamberg e Georgakopoulou (2008) e Freeman (2010) sobre construção de identidade, de Goffman (1963) sobre estigma social e de Ewick e Silbey (2003) sobre resistência. As análises apontam que: i) na interação, os narradores se apresentam como professores resistentes às dificuldades atuais impostas pela violência no entorno da escola por já terem passado por desafios antes e durante o ingresso acadêmico, sendo estes profissionais marcados por histórias de vida de resistência e superação; ii) os narradores apresentam posicionamentos de identificação que estão relacionados aos seus alunos e aos professores com quem estudaram e que são retomados como inspiração; iii) os professores encaram a sua profissão como um papel social e a violência no bairro como um descaso das políticas públicas; iv) os professores posicionam se de forma reflexiva sobre suas opções profissionais e de vida, sendo agentes muito atuantes na comunidade escolar e no combate, de modo pedagógico, à violência e ao tráfico que tenta corromper os alunos diariamente.

[en] The present dissertation takes as field a state school located in a neighborhood in Rio de Janeiro, that has undergone changes related to the urban conflicts in recent years. As the school is attended by local students and teachers, the research aimed at investigation and understanding through narrative and positioning constructions (Bamberg, 1997; 2002) of teachers / residents, how they construct their identities as public school teachers in a periphery and how they deal with the challenges of violence…

Advisors/Committee Members: LIANA DE ANDRADE BIAR, LIANA DE ANDRADE BIAR, LIANA DE ANDRADE BIAR.

Subjects/Keywords: [pt] NARRATIVA; [en] NARRATIVE; [pt] IDENTIDADE DO PROFESSOR; [en] TEACHERS IDENTITY; [pt] HISTORIA DE VIDA; [en] LIFE STORY; [pt] POSICIONAMENTO; [en] POSITIONING; [pt] ESCOLA PUBLICA; [en] PUBLIC SCHOOL

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APA (6^th Edition):

CAVALCANTI, V. D. S. (2019). [pt] MAGISTÉRIO E CONFLITOS URBANOS: NARRATIVAS E POSICIONAMENTOS DISCURSIVOS DE PROFESSORES EM CONTEXTOS MARCADOS POR VIOLÊNCIA. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=46065

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

CAVALCANTI, VIVIANE DOS SANTOS. “[pt] MAGISTÉRIO E CONFLITOS URBANOS: NARRATIVAS E POSICIONAMENTOS DISCURSIVOS DE PROFESSORES EM CONTEXTOS MARCADOS POR VIOLÊNCIA.” 2019. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed February 25, 2021. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=46065.

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MLA Handbook (7^th Edition):

CAVALCANTI, VIVIANE DOS SANTOS. “[pt] MAGISTÉRIO E CONFLITOS URBANOS: NARRATIVAS E POSICIONAMENTOS DISCURSIVOS DE PROFESSORES EM CONTEXTOS MARCADOS POR VIOLÊNCIA.” 2019. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

CAVALCANTI VDS. [pt] MAGISTÉRIO E CONFLITOS URBANOS: NARRATIVAS E POSICIONAMENTOS DISCURSIVOS DE PROFESSORES EM CONTEXTOS MARCADOS POR VIOLÊNCIA. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2019. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=46065.

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Council of Science Editors:

CAVALCANTI VDS. [pt] MAGISTÉRIO E CONFLITOS URBANOS: NARRATIVAS E POSICIONAMENTOS DISCURSIVOS DE PROFESSORES EM CONTEXTOS MARCADOS POR VIOLÊNCIA. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2019. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=46065

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Universidade do Rio Grande do Sul

6. Dall'Alba, Lucena. Sexualidade : narrativas autobiográficas de educadores/as.

Degree: 2008, Universidade do Rio Grande do Sul

URL: http://hdl.handle.net/10183/15339

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Esta Tese tem o propósito de pesquisar sobre sexualidade e produção de subjetividades, analisando narrativas autobiográficas de profissionais da educação, assim como dar visibilidade e… (more)

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Esta Tese tem o propósito de pesquisar sobre sexualidade e produção de subjetividades, analisando narrativas autobiográficas de profissionais da educação, assim como dar visibilidade e problematizar os modos de aprender sobre si e sobre o outro no cotidiano das relações na família, escola, e em alguns outros espaços de sociabilidade, em relação à sexualidade. Argumento que todos os profissionais da educação promovem educação sexual nas práticas pedagógicas cotidianas e que a sexualidade é importante conhecimento para figurar no currículo de formação de educadores. Para desenvolver o estudo, empreendeu-se a análise de narrativas oriundas de entrevistas semi-estruturadas realizadas com dezoito profissionais da educação da região da Grande Florianópolis. O aporte teórico da pesquisa situa-se no campo dos Estudos Culturais, relacionando-o com os estudos de narrativa autobiográfica e dos estudos de corpo, gênero e sexualidade, tendo sido estruturado com base nas contribuições de autores como Foucault, Larrosa, Hall, Arfuch, Sant’Ana, Louro, Scott, Meyer, Conelly e Clandinin, Silveira, dentre outros. As análises desenvolvidas possibilitaram identificar as recorrências e deslocamentos nos modos de aprender sobre sexualidade no espaço escolar, familiar, e em outros espaços de convivência, e apontam que os profissionais da educação participantes da pesquisa foram subjetivados pela rede de discursos articulados pela família, escola e instituição religiosa.

This thesis aims at researching on sexuality and subjectivity making, by analysing teachers’ autobiographic narratives, and at making visible and problematising the way to learn about oneself and the other in the everyday relations in the family, school and some other social spaces. I have argued that every education providers encourage sexual education in their everyday teaching practices, and that sexuality is a significant piece of knowledge to be featured in the teacher education curriculum. To go further with this study, we have attempted to analyse narratives from partially-structured interviews with eighteen education providers at the large Florianópolis. The theoretical contribution of the research lies in the Cultural Studies field, relating it with studies of autobiographical narrative and the body, gender and sexuality studies, being based on contributions of authors like Foucault, Larrosa, Hall, Arfuch, Sant’Ana, Louro, Scott, Meyer, Conelly, Clandinin, Silveira, and others. The analyses enabled us to identify recurrences and displacements in the ways of learning about sexuality in school, family and other living spaces, and show that education providers participating in the research were subjectified in the discursive net worked by the family, school and religious institution.

Esta Tesis tiene el objetivo de investigar sobre la sexualidad y la producción de subjetividades, analizando narrativas autobiográficas de profesionales de la educación, así como dar visibilidad y cuestionar las maneras de aprender sobre uno mismo y sobre el otro en la cotidianidad…

Advisors/Committee Members: Silveira, Rosa Maria Hessel.

Subjects/Keywords: Educação sexual; Subjectivity; Identities; Sexualidade; Análise do discurso; Sexuality; Professor; Sexual education; Autobiographic narratives; Formação; Teacher education; Subjetividad; Identidades; Sexualidad; Educación sexual; Narrativas autobiográficas; Formación de profesores

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APA (6^th Edition):

Dall'Alba, L. (2008). Sexualidade : narrativas autobiográficas de educadores/as. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/15339

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Dall'Alba, Lucena. “Sexualidade : narrativas autobiográficas de educadores/as.” 2008. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed February 25, 2021. http://hdl.handle.net/10183/15339.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Dall'Alba, Lucena. “Sexualidade : narrativas autobiográficas de educadores/as.” 2008. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

Dall'Alba L. Sexualidade : narrativas autobiográficas de educadores/as. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2008. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/15339.

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Council of Science Editors:

Dall'Alba L. Sexualidade : narrativas autobiográficas de educadores/as. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2008. Available from: http://hdl.handle.net/10183/15339

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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

7. ELISANGELA DA SILVA BERNADO. [en] TEACHERS CONTINUOUS FORMATION IN SCHOOLS ORGANIZED IN CYCLE.

Degree: 2003, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=3998

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[pt] A formação de professores vem assumindo posição de destaque nas discussões relativas às políticas públicas, bem como nas investigações e publicações da área. O… (more)

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[pt] A formação de professores vem assumindo posição de destaque nas discussões relativas às políticas públicas, bem como nas investigações e publicações da área. O estudo da questão da formação continuada de professores envolve um número considerável de autores que aponta a insuficiência da formação inicial para o desenvolvimento profissional do professor e a necessidade de se levar em conta o saber do professor e a escola como lócus de formação docente. Esse consenso põe em destaque a necessidade de se pensar uma formação continuada que valorize tanto a prática realizada pelos docentes no cotidiano escolar quanto o conhecimento que provém das pesquisas realizadas na universidade, de modo a articular teoria e prática na formação e na construção do conhecimento profissional do professor. Tendo essa perspectiva como pano de fundo, procurei, neste trabalho, caracterizar a formação continuada de professores que acontece na escola fundamental pública do município do Rio de Janeiro. A suposição inicial é a de que essa formação acontece em experiências formalizadas de educação continuada, mas também, e, especialmente, no cotidiano do espaço escolar. Nesta perspectiva, o foco da pesquisa esteve dirigido à formação continuada que acontece no interior da escola, nos diferentes momentos e instâncias em que há trocas entre professores e destes com outros profissionais da escola. Para realizar o objetivo de caracterizar a formação continuada de professores, procurei investigar e cotejar a formação continuada de professores em escolas de ensino fundamental organizadas em ciclos, nas dimensões macro e mesossocial de análise. Na dimensão macrossocial, foram utilizados os dados do SAEB 2001 (Sistema Nacional de Avaliação da Escola Básica) para descrever e explorar algumas das características da formação continuada oferecida pelas escolas públicas municipais freqüentadas pelos alunos cariocas. Na dimensão mesossocial, foi feito um estudo de caso da formação continuada oferecida numa escola pública de ensino fundamental do nosso município.

[en] The teachers formation is assuming prominence position in the relative discussions to the public politics, as well as in the investigations and publications of the area. The study of the subject of the teachers continuous formation involves a considerable number of authors that point the inadequacy of the initial formation for the teacher s professional development and the need of considering the teacher s knowledge and the school as lócus of educational formation. That consent puts in prominence the need to think a continuous formation that values the practice developing by the teachers in the daily school as the knowledge that comes from the researches accomplished in the university, in way to join theory and practice in the formation and in the construction of the teacher s professional knowledge. In this perspective as backdrop, I sought, in this work, to characterize the teachers continuous formation that happens at the public fundamental school of the municipal district of Rio de…

Advisors/Committee Members: ALICIA MARIA CATALANO DE BONAMINO.

Subjects/Keywords: [pt] FORMACAO CONTINUADA DO PROFESSOR; [pt] CICLOS; [en] CYCLES

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APA (6^th Edition):

BERNADO, E. D. S. (2003). [en] TEACHERS CONTINUOUS FORMATION IN SCHOOLS ORGANIZED IN CYCLE. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=3998

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

BERNADO, ELISANGELA DA SILVA. “[en] TEACHERS CONTINUOUS FORMATION IN SCHOOLS ORGANIZED IN CYCLE.” 2003. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed February 25, 2021. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=3998.

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MLA Handbook (7^th Edition):

BERNADO, ELISANGELA DA SILVA. “[en] TEACHERS CONTINUOUS FORMATION IN SCHOOLS ORGANIZED IN CYCLE.” 2003. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

BERNADO EDS. [en] TEACHERS CONTINUOUS FORMATION IN SCHOOLS ORGANIZED IN CYCLE. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2003. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=3998.

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Council of Science Editors:

BERNADO EDS. [en] TEACHERS CONTINUOUS FORMATION IN SCHOOLS ORGANIZED IN CYCLE. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2003. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=3998

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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

8. ANA KELY MARTINS DA SILVA. [en] ACADEMIC TRAJECTORIES OF PROFESSORS FROM THE LETTERS AND MATHEMATICS COURSES FROM UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ (UEPA).

Degree: 2019, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=38172

► [pt] Esta tese aborda as trajetórias formativas dos professores universitários, mais especificamente dos que atuam nos cursos de Letras e Matemática da Universidade do Estado… (more)

▼ [pt] Esta tese aborda as trajetórias formativas dos professores universitários, mais especificamente dos que atuam nos cursos de Letras e Matemática da Universidade do Estado do Pará (UEPA). As questões norteadoras da investigação foram: Qual o perfil dos professores universitários? Qual a trajetória de formação inicial dos professores? Qual o lugar da formação continuada na Universidade? Os professores fazem pesquisa? Quais as condições institucionais que os professores possuem para desenvolver pesquisa e docência universitária? As categorias de análise adotadas perpassaram pelo perfil, pela trajetória de formação inicial e continuada e pelas condições de trabalho dos docentes universitários. O objetivo central foi analisar o perfil, a trajetória de formação dos professores universitários e as condições de trabalho para docência e pesquisa. A metodologia adotada teve os seguintes momentos interligados: aplicação de 62 questionários para todos os professores; tabulação dos dados obtidos; realização de entrevistas semiestruturadas com 13 docentes, os quais foram selecionados a partir de critérios pré-estabelecidos, como o de titulação e de tempo de serviço; análise documental de legislações, planos, currículos e projetos que foram essenciais para complementar os dados. As conclusões obtidas foram as seguintes: o perfil dos professores universitários da UEPA indicou um grupo constituído por mais homens que mulheres, que, em geral, possuía origem socioeconômica de pais com baixa escolaridade. Os professores, em sua maioria, encontravam-se em meio de carreira, tinham idade entre 30 e 49 anos e revelaram satisfação diante de suas atuações. Ao considerar os aspectos culturais, os professores destacaram ter pouco tempo para o lazer e, em relação aos programas culturais, os noticiários foram os mais citados. A internet foi mencionada como uma ferramenta utilizada por todos, mas houve uma diferenciação na utilização dela, ao considerar o tempo de serviço dos docentes. Os que atuavam há menos tempo na universidade revelaram utilizar essa ferramenta de forma essencial, inclusive para preparar aulas, já os mais antigos revelaram utilizar a internet somente como meio de comunicação. Concluí, ainda, que todos os professores atuam em suas áreas de formação inicial. No contexto da pós-graduação, como via de formação continuada, ficou patente a realidade da Região Norte, na qual há uma baixa oferta de cursos de mestrado e doutorado, o que leva muitos docentes a saírem do estado do Pará e até mesmo do Brasil, em busca de suas qualificações. A titulação revelou ser decisiva na atividade de pesquisa, visto que constatei essa atividade de forma mais consistente somente no contexto dos professores-doutores que atuam no mestrado; os mestres integram grupos de pesquisa e orientam trabalhos de Iniciação Científica e, para os especialistas, essa atividade é quase inexistente. Em relação às condições de trabalho, ficou claro que elas precisam melhorar, a fim de garantir melhores espaços para atuação e formação dos docentes universitários,… Advisors/Committee Members: ISABEL ALICE OSWALD MONTEIRO LELIS.

Subjects/Keywords: [pt] EDUCACAO; [en] EDUCATION; [pt] PESQUISA; [en] RESEARCH; [pt] CONDICOES DE TRABALHO; [en] CONDITIONS OF WORK; [pt] PERFIL DO PROFESSOR; [en] PROFILE OF THE PROFESSOR; [pt] TRAJETORIA DE FORMACAO; [en] TRAJECTORY OF ACADEMIC FORMATION

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APA (6^th Edition):

SILVA, A. K. M. D. (2019). [en] ACADEMIC TRAJECTORIES OF PROFESSORS FROM THE LETTERS AND MATHEMATICS COURSES FROM UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ (UEPA). (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=38172

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

SILVA, ANA KELY MARTINS DA. “[en] ACADEMIC TRAJECTORIES OF PROFESSORS FROM THE LETTERS AND MATHEMATICS COURSES FROM UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ (UEPA).” 2019. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed February 25, 2021. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=38172.

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MLA Handbook (7^th Edition):

SILVA, ANA KELY MARTINS DA. “[en] ACADEMIC TRAJECTORIES OF PROFESSORS FROM THE LETTERS AND MATHEMATICS COURSES FROM UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ (UEPA).” 2019. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

SILVA AKMD. [en] ACADEMIC TRAJECTORIES OF PROFESSORS FROM THE LETTERS AND MATHEMATICS COURSES FROM UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ (UEPA). [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2019. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=38172.

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Council of Science Editors:

SILVA AKMD. [en] ACADEMIC TRAJECTORIES OF PROFESSORS FROM THE LETTERS AND MATHEMATICS COURSES FROM UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ (UEPA). [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2019. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=38172

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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

9. VANESSA CRISTINA MAXIMO PORTELLA. [en] TEACHERS WITH A MASTER`S DEGREE: THE CONTRIBUTION OF A MASTER`S DEGREE IN THE CONTINUING EDUCATION OF GRADESCHOOL TEACHERS.

Degree: 2008, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=12032

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[pt] A presente pesquisa focaliza a formação continuada de professores da Educação Básica a partir do curso de mestrado, no âmbito do desenvolvimento pessoal, profissional… (more)

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[pt] A presente pesquisa focaliza a formação continuada de professores da Educação Básica a partir do curso de mestrado, no âmbito do desenvolvimento pessoal, profissional e institucional. Procura, assim, investigar a relação entre a Universidade e a Educação Básica pelo mestrado, ou seja, verificar se este nível de formação constitui-se num momento de aproximação entre universidade e escola e em que medida ele responde às expectativas dos professores que o buscam, auxiliando-os no seu desenvolvimento pessoal e profissional e ainda contribuindo para o aperfeiçoamento do estabelecimento de ensino em que atuam. A investigação foi realizada numa instituição pública de Educação Básica, num contexto em que a maioria dos professores-mestres retorna integral ou parcialmente para essa instituição após o mestrado. Nesta pesquisa, de natureza qualitativa, utilizei como instrumento principal entrevistas semi-estruturadas, do tipo depoimento, com professores-mestres e representantes institucionais. Ao analisar os depoimentos, busquei elucidar o que representa esta modalidade de formação para a pessoa do professor, para sua profissão, bem como sua importância para o desenvolvimento institucional, já que quase um terço dos professores da unidade escolar estudada são mestres e há vários outros investindo nessa formação, realidade que não é diferente no contexto institucional mais amplo. Ao tratar da formação continuada, da pesquisa na formação de professores, do seu desenvolvimento e socialização profissionais, da profissão e da profissionalização docentes, tenho como aliados Nóvoa, Lüdke, Dubar, Beillerot, André, Candau e Contreras, entre outros. À luz desses autores, as análises indicam que o mestrado, no contexto estudado, tem representado um investimento importante para a pessoa do professor e para o exercício da profissão docente, pela via da formação para a pesquisa, e de modo especial pela própria pesquisa realizada no mestrado. Além disso, vem se mostrando como um caminho possível e promissor para a reflexão e aperfeiçoamento do trabalho docente e da instituição em que esses professores- mestres exercem o seu ofício.

[en] This research focuses on the continuing education of primary and secondary school teachers by way of a Master`s degree for the sake of personal, professional, and institutional advancement. It seeks, therefore, to investigate the relationship between university and school; to verify whether this level of study indeed brings university and school closer together by meeting the school teacher`s expectations and helping them in their personal and professional development-besides improving the quality of the institution where they serve. The investigation took place at a public school where most teachers return to the same institution-whether working part-time or full-time- after finishing their Master`s degree. In this qualitative research, I used semi-structured, testimonial-type interviews as a main tool. Both primary and secondary school teachers and administrators were interviewed. In analyzing the…

Advisors/Committee Members: MENGA LUDKE.

Subjects/Keywords: [pt] EDUCACAO BASICA; [en] BASIC EDUCATION; [pt] FORMACAO CONTINUADA DO PROFESSOR; [pt] MESTRADO

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APA (6^th Edition):

PORTELLA, V. C. M. (2008). [en] TEACHERS WITH A MASTER`S DEGREE: THE CONTRIBUTION OF A MASTER`S DEGREE IN THE CONTINUING EDUCATION OF GRADESCHOOL TEACHERS. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=12032

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

PORTELLA, VANESSA CRISTINA MAXIMO. “[en] TEACHERS WITH A MASTER`S DEGREE: THE CONTRIBUTION OF A MASTER`S DEGREE IN THE CONTINUING EDUCATION OF GRADESCHOOL TEACHERS.” 2008. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed February 25, 2021. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=12032.

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MLA Handbook (7^th Edition):

PORTELLA, VANESSA CRISTINA MAXIMO. “[en] TEACHERS WITH A MASTER`S DEGREE: THE CONTRIBUTION OF A MASTER`S DEGREE IN THE CONTINUING EDUCATION OF GRADESCHOOL TEACHERS.” 2008. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

PORTELLA VCM. [en] TEACHERS WITH A MASTER`S DEGREE: THE CONTRIBUTION OF A MASTER`S DEGREE IN THE CONTINUING EDUCATION OF GRADESCHOOL TEACHERS. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2008. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=12032.

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Council of Science Editors:

PORTELLA VCM. [en] TEACHERS WITH A MASTER`S DEGREE: THE CONTRIBUTION OF A MASTER`S DEGREE IN THE CONTINUING EDUCATION OF GRADESCHOOL TEACHERS. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2008. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=12032

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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

10. RODRIGO RUAN MERAT MORENO. [en] TEACHERS MEN IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION IN THE MUNICIPALITY OF RIO DE JANEIRO: VOICES, EXPERIENCES, MEMORIES AND STORIES.

Degree: 2017, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=31131

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[pt] A presente investigação de mestrado tem como objetivo conhecer e compreender como as trajetórias de vida fizeram com que os homens escolhessem o ofício… (more)

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[pt] A presente investigação de mestrado tem como objetivo conhecer e compreender como as trajetórias de vida fizeram com que os homens escolhessem o ofício da docência relacionada à Educação Infantil, além de analisar o processo de inserção e permanência no cotidiano com as crianças e perceber como a memória e as experiências contribuíram para o desenvolvimento da identidade profissional desses docentes. Como cenário, temos a Rede Municipal de Educação Carioca, que é considerada a maior Rede da América Latina e que teve como marco a classificação e convocação de docentes do sexo masculino nos concursos específico para a Educação Infantil nos anos de 2010 e 2012. Tal pesquisa possui um caráter qualitativo e utilizou a metodologia das Histórias de Vida atreladas às entrevistas, como meio de obtenção de dados que respondessem as diferentes questões que permearam o estudo. No decorrer da investigação foi desenvolvido um mapeamento dos Professores Homens que atuam na Educação Infantil olhando diferentes perspectivas: Nacional, Regional, do Município do Rio de Janeiro e suas Coordenadorias Regionais de Educação (CREs). Foram entrevistados 15 homens de diferentes CREs tratando de diferentes assuntos, dentre eles: Formação, Escolha da Profissão, Cotidiano na Educação Infantil, Gênero, Masculinidades, Identidade Docente, dentre outros. Salienta-se que não traremos um caráter de denúncia, como utilizado em muitos estudos encontrados, mas consideraremos diferentes eventos como aspectos relevantes na constituição da identidade docente e pessoal. Temos como marco teórico os estudos de Louro (1998), Connell (1995), Scott (1990), Nóvoa (1995), Huberman (1995), dentre outros.

[en] The present research aims to know and understand how the life trajectories have made men choose the teaching profession related to Early Childhood Education, besides analyzing the process of insertion and permanence in the daily life with the children and to perceive how the memory and the experiences contributed to the development of the professional identity of these teachers. As a scenario, we have the Carioca Municipal Education Network, which is considered the largest Network in Latin America and had as a landmark the classification and convocation of male teachers in specific competitions for Early Childhood Education in the years 2010 and 2012. Such research has a qualitative character and used the methodology of Life Stories linked to the interviews, as a means of obtaining data that answered the different questions that permeated the study. In the course of the investigation, a mapping of the Teachers Men who work in Early Childhood Education was developed, looking at different perspectives: National, Regional, Municipality of Rio de Janeiro and its Regional Education Coordinations (CREs). Fifteen men from different CREs were interviewed, dealing with different subjects, among them: Formation, Choice of Profession, Daily Life in Childhood Education, Gender, Masculinities, Teaching Identity, among others. It should be pointed out that we will…

Advisors/Committee Members: ISABEL ALICE OSWALD MONTEIRO LELIS.

Subjects/Keywords: [pt] GENERO; [en] GENRE; [pt] HISTORIA DE VIDA; [en] LIFE STORY; [pt] EDUCACAO INFANTIL; [en] EARLY CHILDHOOD EDUCATION; [pt] EXPERIENCIA; [en] EXPERIENCE; [pt] FORMACAO; [en] FORMATION; [pt] IDENTIDADE DOCENTE; [en] TEACHING IDENTITY; [pt] MASCULINIDADES; [en] MASCULINITIES; [pt] PROFESSOR HOMEM; [en] TEACHER MAN; [pt] MUNICIPIO DO RIO DE JANEIRO; [en] MUNICIPALITY OF RIO DE JANEIRO

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APA (6^th Edition):

MORENO, R. R. M. (2017). [en] TEACHERS MEN IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION IN THE MUNICIPALITY OF RIO DE JANEIRO: VOICES, EXPERIENCES, MEMORIES AND STORIES. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=31131

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

MORENO, RODRIGO RUAN MERAT. “[en] TEACHERS MEN IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION IN THE MUNICIPALITY OF RIO DE JANEIRO: VOICES, EXPERIENCES, MEMORIES AND STORIES.” 2017. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed February 25, 2021. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=31131.

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MLA Handbook (7^th Edition):

MORENO, RODRIGO RUAN MERAT. “[en] TEACHERS MEN IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION IN THE MUNICIPALITY OF RIO DE JANEIRO: VOICES, EXPERIENCES, MEMORIES AND STORIES.” 2017. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

MORENO RRM. [en] TEACHERS MEN IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION IN THE MUNICIPALITY OF RIO DE JANEIRO: VOICES, EXPERIENCES, MEMORIES AND STORIES. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2017. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=31131.

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Council of Science Editors:

MORENO RRM. [en] TEACHERS MEN IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION IN THE MUNICIPALITY OF RIO DE JANEIRO: VOICES, EXPERIENCES, MEMORIES AND STORIES. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2017. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=31131

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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

11. [No author]. [en] EXPLORATORY PRACTITIONERS LEARNING TO LIVE TOGETHER AT SCHOOL.

Degree: 2020, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=48545

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[pt] Inserido na área da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2006, 2013), este estudo tem como objetivos buscar maiores entendimentos acerca do trabalho do professor de… (more)

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[pt] Inserido na área da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2006, 2013), este estudo tem como objetivos buscar maiores entendimentos acerca do trabalho do professor de inglês nos primeiros anos de escolarização, da escola como lugar de afetos e sobre a participação das crianças na pesquisa. Juntos, professora e alunos, crianças de 10-11 anos, lançam um olhar reflexivo sobre a vida na sala de aula em uma escola da rede particular no Rio de Janeiro. Sendo um trabalho colaborativo, caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, interpretativa e interdisciplinar (DENZIN; LINCOLN, 2006), baseada nos princípios da Prática Exploratória (ALLWRIGHT; HANKS, 2009; MILLER, 2010; MILLER; CUNHA, 2017; HANKS, 2017), uma modalidade da pesquisa do praticante (COCHRAN-SMITH; LYTLE, 2009). O conjunto de dados foi gerado no horário escolar com o consentimento dos sete participantes e de seus responsáveis. As Atividades Pedagógicas com Potencial Exploratório (BARRETO et al., 2019) incluem textos escritos em inglês e desenhos realizados pelos alunos, integrando práticas pedagógicas à pesquisa. Tais atividades foram utilizadas como oportunidades para estimular as conversas individuais gravadas em áudio. Os principais temas emergentes nas conversas exploratórias foram os entendimentos dos alunos sobre o professor de inglês, a escola e a colaboração na pesquisa. A análise discursiva dos dados gerados nas conversas transcritas tem como ponto central a avaliação a partir do aporte do Sistema de Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005; VIAN JR., 2009; NÓBREGA, 2009), arcabouço teórico inscrito na Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1994). A avaliação das escolhas léxico-gramaticais no discurso, com foco no campo do afeto, do julgamento e da apreciação, aponta para a maturidade reflexiva dos alunos ao expressar crenças e emoções acerca do contexto de ensino e aprendizagem de inglês. A análise detalhada do discurso contribui para o enriquecimento da pesquisa do praticante, levando à reflexões e ao reconhecimento da professora e dos alunos como produtores de saberes locais e como sujeitos-agentes da sala de aula.

[en] This dissertation, inserted in the field of Applied Linguistics (MOITA LOPES, 2006, 2013), aims at building understandings about the English teachers work developed in the early years of schooling, about the school as a place of affection and the learners participation in the research. The teacher and the learners, children aged 10-11, worked together to reflect on classroom life in a private school in Rio de Janeiro. With an emphasis on collaboration, this study is characterized as qualitative, interpretative and interdisciplinary (DENZIN; LINCOLN, 2006), as well as based on the principles of Exploratory Practice (ALLWRIGHT; HANKS, 2009; MILLER, 2010; MILLER; CUNHA, 2017; HANKS, 2017), a kind of practitioner research (COCHRAN-SMITH; LYTLE, 2009). The data was generated during regular school hours under the formal consent of the seven participants and their legal guardians. The set of data includes Potentially Exploitable…

Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.

Subjects/Keywords: [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE; [pt] ALUNOS; [en] STUDENTS; [pt] PROFESSOR DE INGLES; [en] ENGLISH TEACHER; [pt] SISTEMA DE AVALIATIVIDADE; [en] APPRAISAL SYSTEM; [pt] PESQUISA DO PRATICANTE; [en] PRACTITIONER RESEARCH

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APA (6^th Edition):

author], [. (2020). [en] EXPLORATORY PRACTITIONERS LEARNING TO LIVE TOGETHER AT SCHOOL. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=48545

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

author], [No. “[en] EXPLORATORY PRACTITIONERS LEARNING TO LIVE TOGETHER AT SCHOOL.” 2020. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed February 25, 2021. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=48545.

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MLA Handbook (7^th Edition):

author], [No. “[en] EXPLORATORY PRACTITIONERS LEARNING TO LIVE TOGETHER AT SCHOOL.” 2020. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

author] [. [en] EXPLORATORY PRACTITIONERS LEARNING TO LIVE TOGETHER AT SCHOOL. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2020. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=48545.

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Council of Science Editors:

author] [. [en] EXPLORATORY PRACTITIONERS LEARNING TO LIVE TOGETHER AT SCHOOL. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2020. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=48545

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12. Costa, Vítor Manuel Valente da. Partilha do conhecimento em professores universitários: a importância do comprometimento organizacional.

Degree: 2012, RCAAP

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/2651

► Conhecer os fatores que promovem a partilha do conhecimento nas organizações é um importante tópico de investigação. Estudos anteriores estabeleceram uma relação entre o comprometimento… (more)

▼ Conhecer os fatores que promovem a partilha do conhecimento nas organizações é um importante tópico de investigação. Estudos anteriores estabeleceram uma relação entre o comprometimento organizacional e a partilha do conhecimento, tendo destacado a importância do comprometimento organizacional afetivo como um antecedente do comportamento de partilha do conhecimento. No contexto português são no entanto inexistentes os estudos que procurem estabelecer uma relação entre o comprometimento organizacional e a partilha do conhecimento, bem como instrumentos capazes de medir a partilha do conhecimento. A presente dissertação procura assim examinar a relação entre o comprometimento organizacional – utilizando o modelo das três componentes de Meyer e Allen (1997) – e a partilha do conhecimento, tal como esta é definida por van den Hooff e de Rider (2006), cuja conceptualização distingue a partilha do conhecimento em dois processos distintos de transmissão e recolha do conhecimento. Especificamente, e de acordo com a revisão da literatura apresentada, hipotetizamos que o comprometimento afetivo influencia positivamente a partilha do conhecimento e que não existe uma relação positiva ou negativa entre o comprometimento normativo e calculativo e a partilha do conhecimento. Seguindo uma abordagem quantitativa e utilizando 162 inquéritos preenchidos por professores universitários de Gestão, Psicologia e Economia das Universidades Públicas Portuguesas, foi aplicada uma análise fatorial exploratória para validar a escala de partilha do conhecimento para a nossa amostra. A análise fatorial confirmatória foi utilizada para o modelo das três componentes e, de modo a testar o modelo de investigação, foi utilizado um modelo de equações estruturais. Os resultados demonstram que os itens utilizados para medir a recolha e transmissão do conhecimento são melhor representados numa escala unidimensional de partilha do conhecimento. No entanto, um item foi eliminado, pela sua fraca associação com a escala de partilha do conhecimento na nossa amostra. O modelo das três componentes de comprometimento foi também aceite, mas quatro itens (dois da subescala de comprometimento calculativo e dois da subescala de comprometimento normativo) foram eliminados até possuirmos níveis aceitáveis de ajustamento do modelo. Tal como hipotetizado, verificou-se uma relação forte entre o comprometimento afetivo e a partilha do conhecimento, sendo esta positiva e estatisticamente significativa. Investigações futuras deverão confirmar a estrutura fatorial da escala de partilha do conhecimento noutras amostras de maior dimensão. O modelo das três componentes necessita igualmente de revalidação e sugerem-se reformulações em alguns dos itens. A influência das práticas de gestão de recursos humanos no comprometimento organizacional e na partilha do conhecimento é também alvo de discussão. Advisors/Committee Members: Monteiro, Samuel José Fonseca.

Subjects/Keywords: Gestão do conhecimento; Professor universitário

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APA (6^th Edition):

Costa, V. M. V. d. (2012). Partilha do conhecimento em professores universitários: a importância do comprometimento organizacional. (Thesis). RCAAP. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/2651

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Costa, Vítor Manuel Valente da. “Partilha do conhecimento em professores universitários: a importância do comprometimento organizacional.” 2012. Thesis, RCAAP. Accessed February 25, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/2651.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Costa, Vítor Manuel Valente da. “Partilha do conhecimento em professores universitários: a importância do comprometimento organizacional.” 2012. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

Costa VMVd. Partilha do conhecimento em professores universitários: a importância do comprometimento organizacional. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2012. [cited 2021 Feb 25]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/2651.

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Council of Science Editors:

Costa VMVd. Partilha do conhecimento em professores universitários: a importância do comprometimento organizacional. [Thesis]. RCAAP; 2012. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/2651

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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

13. JULIANA TILLMANN CAMARA RIBEIRO. [en] KEEP PLAYING: VILÉM FLUSSER UNGROUNDED.

Degree: 2014, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23250

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[pt] Análise de Bodenlos, uma autobiografia filosófica, de Vilém Flusser. A abordagem discute três pontos importantes para compreensão da construção das identidades do filósofo judeu,… (more)

Subjects/Keywords: [pt] LINGUA; [en] LANGUAGE; [pt] AUTOBIOGRAFIA; [en] AUTOBIOGRAPHY; [pt] FLUSSER; [pt] IDENTIDADES; [en] IDENTITIES; [pt] ABSURDO

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APA (6^th Edition):

RIBEIRO, J. T. C. (2014). [en] KEEP PLAYING: VILÉM FLUSSER UNGROUNDED. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23250

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

RIBEIRO, JULIANA TILLMANN CAMARA. “[en] KEEP PLAYING: VILÉM FLUSSER UNGROUNDED.” 2014. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed February 25, 2021. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23250.

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MLA Handbook (7^th Edition):

RIBEIRO, JULIANA TILLMANN CAMARA. “[en] KEEP PLAYING: VILÉM FLUSSER UNGROUNDED.” 2014. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

RIBEIRO JTC. [en] KEEP PLAYING: VILÉM FLUSSER UNGROUNDED. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2014. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23250.

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RIBEIRO JTC. [en] KEEP PLAYING: VILÉM FLUSSER UNGROUNDED. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2014. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23250

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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

14. ELAINE SOUZA DA SILVA. [en] THE CONSTRUCTION OF IDENTITIES IN THE DISCOURSE OF TEACHERS, STUDENTS AND THE SCHOOL BOARD IN A PUBLIC INSTITUTION FOR BASIC EDUCATION.

Degree: 2006, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=8996

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[pt] A construção de identidades no contexto educacional tem sido foco de muitos estudos contemporâneos (eg. Fairclough, 1995; Kumaravadivelu, 1999; Kleiman, 2001; Moita Lopes, 1999).… (more)

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[pt] A construção de identidades no contexto educacional tem sido foco de muitos estudos contemporâneos (eg. Fairclough, 1995; Kumaravadivelu, 1999; Kleiman, 2001; Moita Lopes, 1999). Essas pesquisas evidenciam a interação entre professores e alunos como elemento primordial para a observação e análise das identidades projetadas discursivamente no processo ensino- aprendizagem dentro do contexto da sala de aula. No entanto, as identidades discursivas da direção não aparecem como objeto de estudo nesse contexto. O presente estudo preenche tal lacuna, investigando como professores, alunos e direção constroem discursivamente suas identidades em um contexto que não o de sala de aula. A investigação é realizada com base na microanálise etnográfica (Erickson, 1996) e os dados foram obtidos através de questionários, narrativas e prática exploratória, tendo sido analisados qualitativamente a partir do sistema de transitividade e da modalidade da Gramática Sistêmico-Funcional (Halliday, 1985, 1994), à luz de uma abordagem crítica do discurso pedagógico (Fairclough, 1995; Giroux, 1997). Os resultados sinalizam que, discursivamente, as identidades projetadas pela direção consolidam-se no discurso da administração e controle (Giroux, 1997) e corroboram o papel que a direção assume institucionalmente. Por outro lado, professores e alunos projetam identidades segundo o discurso da relevância e integração. Finalmente, os dados também apontam que o afeto é utilizado, implicitamente, como estratégia de negociação.

[en] The construction of identities in educational contexts has been the focus of many contemporary studies (eg. Fairclough,1995; Kamaravadivelu,1999; Kleiman, 2001; Moita Lopes, 1999). Such research has focused on interaction between teachers and students, observing and analyzing discursive identities projected along the teaching-learning process, in a classroom context. However, the discursive identities projected by the school board do not emerge in this context. This study fulfills such a gap, investigating how teachers, students and the school board construct their discursive identities in a context other than the classroom. To do so, it conducts ethnographic microanalysis (Erickson,1996) on data obtained by questionnaires, narratives and exploratory practice, within a qualitative paradigm. The categories of analysis are from Systemic-Functional Grammar (Halliday, 1985 and 1994), namely the transitivity system and modality, and they have been undertaken from the critical perspective of pedagogical discourse analysis (Fairclough, 1995; Giroux, 1997). The results have indicated that the identity discursively projected by the school board fits the management and control discourse (Giroux,1997), corroborating the board´s institutional role. On the other hand, teachers and students project identities that fit the relevance and integration discourse. In addition, results have revealed that affect is implicitly used as a negotiation strategy.

Advisors/Committee Members: TANIA MARA GASTAO SALIES, TANIA MARA GASTAO SALIES.

Subjects/Keywords: [pt] ANALISE DO DISCURSO; [en] DISCOURSE ANALYSIS; [pt] MODALIDADE; [en] MODALITY; [pt] IDENTIDADES DISCURSIVAS; [en] DISCURSIVE IDENTITIES; [pt] SISTEMA DE TRANSITIVIDADE; [en] TRANSITIVITY SYSTEM

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APA (6^th Edition):

SILVA, E. S. D. (2006). [en] THE CONSTRUCTION OF IDENTITIES IN THE DISCOURSE OF TEACHERS, STUDENTS AND THE SCHOOL BOARD IN A PUBLIC INSTITUTION FOR BASIC EDUCATION. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=8996

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

SILVA, ELAINE SOUZA DA. “[en] THE CONSTRUCTION OF IDENTITIES IN THE DISCOURSE OF TEACHERS, STUDENTS AND THE SCHOOL BOARD IN A PUBLIC INSTITUTION FOR BASIC EDUCATION.” 2006. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed February 25, 2021. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=8996.

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MLA Handbook (7^th Edition):

SILVA, ELAINE SOUZA DA. “[en] THE CONSTRUCTION OF IDENTITIES IN THE DISCOURSE OF TEACHERS, STUDENTS AND THE SCHOOL BOARD IN A PUBLIC INSTITUTION FOR BASIC EDUCATION.” 2006. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

SILVA ESD. [en] THE CONSTRUCTION OF IDENTITIES IN THE DISCOURSE OF TEACHERS, STUDENTS AND THE SCHOOL BOARD IN A PUBLIC INSTITUTION FOR BASIC EDUCATION. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2006. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=8996.

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Council of Science Editors:

SILVA ESD. [en] THE CONSTRUCTION OF IDENTITIES IN THE DISCOURSE OF TEACHERS, STUDENTS AND THE SCHOOL BOARD IN A PUBLIC INSTITUTION FOR BASIC EDUCATION. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2006. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=8996

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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

15. DANIELE FERREIRA DA COSTA. [pt] QUANDO OS ÍNDIOS VÊM PARA A CIDADE: MAGIA E NARRATIVA NO INSTITUTO TAMOIO DOS POVOS ORIGINÁRIOS.

Degree: 2011, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=17895

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[pt] Esta dissertação é baseada no trabalho de campo realizado em uma ocupação indígena no bairro do Maracanã, Rio de Janeiro. Rico local de trocas… (more)

Subjects/Keywords: [pt] NARRATIVA; [en] NARRATIVE; [pt] INDIO; [en] INDIAN; [pt] CONSTRUCAO DE IDENTIDADES; [en] IDENTITY CONSTRUCTION; [pt] ETNOGRAFIA; [en] ETHNOGRAPHY

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APA (6^th Edition):

COSTA, D. F. D. (2011). [pt] QUANDO OS ÍNDIOS VÊM PARA A CIDADE: MAGIA E NARRATIVA NO INSTITUTO TAMOIO DOS POVOS ORIGINÁRIOS. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=17895

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

COSTA, DANIELE FERREIRA DA. “[pt] QUANDO OS ÍNDIOS VÊM PARA A CIDADE: MAGIA E NARRATIVA NO INSTITUTO TAMOIO DOS POVOS ORIGINÁRIOS.” 2011. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed February 25, 2021. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=17895.

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MLA Handbook (7^th Edition):

COSTA, DANIELE FERREIRA DA. “[pt] QUANDO OS ÍNDIOS VÊM PARA A CIDADE: MAGIA E NARRATIVA NO INSTITUTO TAMOIO DOS POVOS ORIGINÁRIOS.” 2011. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

COSTA DFD. [pt] QUANDO OS ÍNDIOS VÊM PARA A CIDADE: MAGIA E NARRATIVA NO INSTITUTO TAMOIO DOS POVOS ORIGINÁRIOS. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2011. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=17895.

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Council of Science Editors:

COSTA DFD. [pt] QUANDO OS ÍNDIOS VÊM PARA A CIDADE: MAGIA E NARRATIVA NO INSTITUTO TAMOIO DOS POVOS ORIGINÁRIOS. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2011. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=17895

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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

16. TALITA ROSETTI SOUZA MENDES. [en] NARRATIVES OF DYSLEXIC UNDERGRADUATE STUDENTS EXPERIENCES: CONSTRUCTION OF SELVES AND OTHERNESS IN SCHOOL AND FAMILY CONTEXTS.

Degree: 2014, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23254

►

[pt] O presente estudo investiga como são construídas identidades de si e do outro nos contextos da escola e da família em narrativas de dois… (more)

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[pt] O presente estudo investiga como são construídas identidades de si e do outro nos contextos da escola e da família em narrativas de dois jovens universitários com dislexia, junto à pesquisadora-professora, em entrevistas de pesquisa. As bases teóricas e metodológicas situam-se no campo dos estudos da narrativa e identidade com foco em experiências com a dislexia, envolvendo relações de alteridade, processos de estigmatização e de manipulação de informação, a partir de uma abordagem qualitativa e interpretativista. Os mecanismos norteadores da análise das construções identitárias de si e do outro se constituem na noção de dêixis, de self, de polifonia e de discurso relatado. Os resultados da análise das narrativas construídas pelos jovens universitários com dislexia apontam não só relações harmônicas e desarmônicas no ambiente escolar, mas também conflitos e entendimentos no contexto familiar, com performances elaboradas e emergência de estigmas. As narrativas destacam também inteligibilidades sobre o distúrbio de aprendizagem, sobre as necessidades pessoais e possibilidades de superação através de uma postura reflexiva, engajada e, por vezes, emotiva. A pesquisa busca contribuir com e para estudos sobre a relação existente entre dislexia, família e escola, ressaltando, do ponto de vista teórico e metodológico, a importância da narrativa em entrevista de pesquisa como forma de propiciar reflexão, ação e mudança.

[en] This study investigates how self and other identities are construed in school and family contexts in the narratives of two dyslexic undergraduate students during research interviews granted to the professor-researcher. The theoretical and methodological frameworks belong to the fields of narrative and identity, involving otherness, processes of stigmatization and information manipulation, from a qualitative and interpretativist approach. The procedures that orient the analysis of the construction of self and other are based on constructs such as deixis, self, polyphony and reported discourse. The results of the analysis of the narratives constructed by dyslexic undergraduate students point to not only harmonious and disharmonious relationships within the university environment, but also to conflicts and understandings in the family context, with stigma performances and display. The narratives also highlight intelligibilities on learning disorders, personal needs, and possible ways of overcoming challenges through a reflective, committed and, sometimes, emotional attitude. The purpose of this research is to enrich the studies concerning the relationship among dyslexia, family and school, highlighting the importance of narrative in the research interview as a way of raising reflection, action, changes, from a theoretical and methodological point of view.

Advisors/Committee Members: MARIA DAS GRACAS DIAS PEREIRA.

Subjects/Keywords: [pt] ESTIGMA; [en] STIGMA; [pt] ALTERIDADE; [en] ALTERITY; [pt] NARRATIVA; [en] NARRATIVE; [pt] ENTREVISTA DE PESQUISA; [pt] DISLEXIA; [pt] IDENTIDADES; [en] IDENTITIES

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APA (6^th Edition):

MENDES, T. R. S. (2014). [en] NARRATIVES OF DYSLEXIC UNDERGRADUATE STUDENTS EXPERIENCES: CONSTRUCTION OF SELVES AND OTHERNESS IN SCHOOL AND FAMILY CONTEXTS. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23254

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

MENDES, TALITA ROSETTI SOUZA. “[en] NARRATIVES OF DYSLEXIC UNDERGRADUATE STUDENTS EXPERIENCES: CONSTRUCTION OF SELVES AND OTHERNESS IN SCHOOL AND FAMILY CONTEXTS.” 2014. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed February 25, 2021. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23254.

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MLA Handbook (7^th Edition):

MENDES, TALITA ROSETTI SOUZA. “[en] NARRATIVES OF DYSLEXIC UNDERGRADUATE STUDENTS EXPERIENCES: CONSTRUCTION OF SELVES AND OTHERNESS IN SCHOOL AND FAMILY CONTEXTS.” 2014. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

MENDES TRS. [en] NARRATIVES OF DYSLEXIC UNDERGRADUATE STUDENTS EXPERIENCES: CONSTRUCTION OF SELVES AND OTHERNESS IN SCHOOL AND FAMILY CONTEXTS. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2014. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23254.

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Council of Science Editors:

MENDES TRS. [en] NARRATIVES OF DYSLEXIC UNDERGRADUATE STUDENTS EXPERIENCES: CONSTRUCTION OF SELVES AND OTHERNESS IN SCHOOL AND FAMILY CONTEXTS. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2014. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23254

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17. SILVA, Cristiana Vasconcelos do Amaral e. O livro didático de alfabetização: o manual do professor e sua relação com o fazer pedagógico referente ao ensino da leitura e escrita .

Degree: 2012, Universidade Federal de Pernambuco

URL: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/12839

► O tema em estudo é o manual do professor do livro didático de alfabetização e teve como objetivo geral investigar os manuais do professor presentes… (more)

Subjects/Keywords: Manual do professor; Livro didático de alfabetização; Formação de professor

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APA (6^th Edition):

SILVA, C. V. d. A. e. (2012). O livro didático de alfabetização: o manual do professor e sua relação com o fazer pedagógico referente ao ensino da leitura e escrita . (Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/12839

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

SILVA, Cristiana Vasconcelos do Amaral e. “O livro didático de alfabetização: o manual do professor e sua relação com o fazer pedagógico referente ao ensino da leitura e escrita .” 2012. Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed February 25, 2021. http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/12839.

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MLA Handbook (7^th Edition):

SILVA, Cristiana Vasconcelos do Amaral e. “O livro didático de alfabetização: o manual do professor e sua relação com o fazer pedagógico referente ao ensino da leitura e escrita .” 2012. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

SILVA CVdAe. O livro didático de alfabetização: o manual do professor e sua relação com o fazer pedagógico referente ao ensino da leitura e escrita . [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2012. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/12839.

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SILVA CVdAe. O livro didático de alfabetização: o manual do professor e sua relação com o fazer pedagógico referente ao ensino da leitura e escrita . [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2012. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/12839

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18. WANDERLEI AGUILERA HIDALGA. ENGENHEIROS PROFESSORES: UMA PRIMEIRA APROXIMAÇÃO DE SUAS CONCEPÇÕES SOBRE OS SABERES DOCENTES.

Degree: 2006, Universidade Metodista de São Paulo

URL: http://ibict.metodista.br/tedeSimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=100

►

Este estudo, que se insere no contexto das pesquisas dos saberes docentes do engenheiro professor em cursos de Engenharia, teve como eixo norteador os seguintes… (more)

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Este estudo, que se insere no contexto das pesquisas dos saberes docentes do engenheiro professor em cursos de Engenharia, teve como eixo norteador os seguintes questionamentos: Existe um conhecimento base a ser considerado na formação do professor de Engenharia? Teria o saber da experiência uma relevância sobre os demais saberes? Quais saberes são mobilizados por engenheiros em sua atuação docente? Schulman (1986), Tardif (2002) e Saviani (1996), entre outros, ofereceram as referências teóricas para o trabalho. Para a pesquisa empírica foram realizadas entrevistas com cinco professores de Engenharia, procedendo-se à análise de conteúdo. No aprofundamento da análise foram consideradas duas narrativas de professores de Engenharia: a do autor e a de um dos professores entrevistados, que aceitou realizar a entrevista intensiva. Os resultados trazem um mapeamento problematizador das experiências vividas por professores de Engenharia, revelando uma ênfase nos saberes disciplinares que, no exercício da prática, se articulam com os saberes da experiência, os saberes didático-curriculares, os atitudinais e os críticocontextuais, mostrando que a docência, em cursos de Engenharia, ainda está fortemente influenciada pela epistemologia dominante, própria da ciência moderna. A docência, em cursos de Engenharia, carrega uma concepção de docência como dom, relegando os conhecimentos pedagógicos a um segundo plano.

This study which fits the professor engineer in engineering courses academic knowledge research context, has had some questioning as a reference guide: Is there some basic knowledge to be considered in the engineering professors education? Would the experience knowledge have a relevance on other types of knowledge? Which types of knowledge are mobilized by engineers in their academic performance? Schulman (1986), Tardif (2002), and Saviani (1996), among others, offered the theoretical references for the study project. For the empirical research, interviews with five engineering professors were done, proceeding to content analysis. In the depth of the analysis, two engineering professors narratives were considered: from the author and from one of the interviewed professors, who accepted to do an intensive interview. The results bring a problem chart from the engineering professors lived experiences, revealing an academic knowledge emphasis which, in practice, articulate together the experience, curriculum-didatics, attitude and contextually critical knowledge showing that the academic in engineering courses is still strongly influenced by the dominant epistemology from modern science. The academic, in engineering courses, supports an academic conception as gift, relegating the pedagogical knowledge to a plan B.

Advisors/Committee Members: Marilia Claret Geraes Duran, Laurizette Ferragut Passos, Norines Panicacci Bahia.

Subjects/Keywords: EDUCACAO; saberes docentes; professor de Engenharia; ensino superior; formação do professor

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APA (6^th Edition):

HIDALGA, W. A. (2006). ENGENHEIROS PROFESSORES: UMA PRIMEIRA APROXIMAÇÃO DE SUAS CONCEPÇÕES SOBRE OS SABERES DOCENTES. (Thesis). Universidade Metodista de São Paulo. Retrieved from http://ibict.metodista.br/tedeSimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=100

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

HIDALGA, WANDERLEI AGUILERA. “ENGENHEIROS PROFESSORES: UMA PRIMEIRA APROXIMAÇÃO DE SUAS CONCEPÇÕES SOBRE OS SABERES DOCENTES.” 2006. Thesis, Universidade Metodista de São Paulo. Accessed February 25, 2021. http://ibict.metodista.br/tedeSimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=100.

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MLA Handbook (7^th Edition):

HIDALGA, WANDERLEI AGUILERA. “ENGENHEIROS PROFESSORES: UMA PRIMEIRA APROXIMAÇÃO DE SUAS CONCEPÇÕES SOBRE OS SABERES DOCENTES.” 2006. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

HIDALGA WA. ENGENHEIROS PROFESSORES: UMA PRIMEIRA APROXIMAÇÃO DE SUAS CONCEPÇÕES SOBRE OS SABERES DOCENTES. [Internet] [Thesis]. Universidade Metodista de São Paulo; 2006. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://ibict.metodista.br/tedeSimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=100.

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Council of Science Editors:

HIDALGA WA. ENGENHEIROS PROFESSORES: UMA PRIMEIRA APROXIMAÇÃO DE SUAS CONCEPÇÕES SOBRE OS SABERES DOCENTES. [Thesis]. Universidade Metodista de São Paulo; 2006. Available from: http://ibict.metodista.br/tedeSimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=100

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Universidade do Rio Grande do Norte

19. Meira, Guianezza Mescherichia de Góis Saraiva. Estudo crítico dos discursos na fanpage Claudia online: permanências ou rupturas? .

Degree: 2016, Universidade do Rio Grande do Norte

URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/21408

► The roles played by women in late modernity (MOITA LOPES, 2013) encouraged the interest of a great number of national and international researchers. The term… (more)

▼ The roles played by women in late modernity (MOITA LOPES, 2013) encouraged the interest of a great number of national and international researchers. The term emancipating in anyway has been of disagreement and controversy, taking into account the fact that the woman, even though has conquered the labor market, continues to play the roles imposed by society ─ of mother, wife and of housewife. At the same time, women's magazines, mainly Claudia magazine, have assumed the purpose to guide women in the performance of their multiple functions: how to educate their children, how to take care of their home, how to please their spouse, and even how to succeed in their professional careers. Circumscribed in this context, this thesis aims at investigating the permanence and the ruptures that are expressed in women's speeches posted in the fan page of Claudia magazine online, testifying how social roles and power relations influence the (trans)formation of female identities. Due to this scope, this research is based on the theoretical framework postulated by the Critical Discourse Analysis (CDA); specifically, in the Sociological and Communication of Discourse Approaches (ASCD) ─ that is being developed at the Universidade Federal do Rio Grande do Norte, in partnership with the Universidade Federal de Sergipe, coordinated by the PhD Profesor Cleide Emilia Faye Pedrosa (Pedrosa, 2012). This study is also based, during the investigation, on knowledge of Systemic Functional Linguistics (SFL); especially regarding to the Appraisal System; in Sociology for Social Change and Cultural Studies. Methodologically, the research is anchored in the qualitative-interpretative paradigm (MOITA LOPES, 2006), circumscribed to Human and Social Sciences, focusing on Applied Linguistics (LA). The data of this research is made up of twenty-four postings, divided into six recurring themes, in the fan page of Claudia Magazine online. The results show that the fan page Claudia online, in fact, discusses the roles that women play in our social context. It is also observed that some of these roles were solidified due to conservative parameters of society, perpetuating itself for many generations and being naturalized to female gender. The finding is, therefore, that there is a permanence of the imposed roles, and that, in late modernity, women have come to play so many other roles, deserving to highlight the fact that nowadays the woman works outside, invests in academic education, visits regularly the gym, drives a car, attends the school meetings of their children, frequents beauty salon, manages their own incomes, delegates household jobs to the housemaid; finally, she carries out many tasks simultaneously, establishing thus the accumulation of positions held by women, which justifies the label attributes of "wonder woman", and leads to disruption in patterns and in the implementation of women's roles. Advisors/Committee Members: Pedrosa, Cleide Emilia Faye (advisor), 12918245453 (advisor), http://lattes.cnpq.br/0743019098101887 (advisor).

Subjects/Keywords: Análise crítica do discurso; Papéis femininos; Tradições; Mudanças sociais; Identidades

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APA (6^th Edition):

Meira, G. M. d. G. S. (2016). Estudo crítico dos discursos na fanpage Claudia online: permanências ou rupturas? . (Doctoral Dissertation). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/21408

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Meira, Guianezza Mescherichia de Góis Saraiva. “Estudo crítico dos discursos na fanpage Claudia online: permanências ou rupturas? .” 2016. Doctoral Dissertation, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed February 25, 2021. http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/21408.

MLA Handbook (7^th Edition):

Meira, Guianezza Mescherichia de Góis Saraiva. “Estudo crítico dos discursos na fanpage Claudia online: permanências ou rupturas? .” 2016. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

Meira GMdGS. Estudo crítico dos discursos na fanpage Claudia online: permanências ou rupturas? . [Internet] [Doctoral dissertation]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2016. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/21408.

Council of Science Editors:

Meira GMdGS. Estudo crítico dos discursos na fanpage Claudia online: permanências ou rupturas? . [Doctoral Dissertation]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2016. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/21408

Universidade do Estado do Rio de Janeiro

20. Alessandra Tavares de Souza Pessanha Barbosa. Naceu lá na serra uma linda flor: a fundação do Império Serrano (1947-1952).

Degree: Master, 2012, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

URL: http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=4790 ;

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As escolas de samba no Rio de Janeiro se constituíram como espaços privilegiados para atuação política dos moradores das comunidades e assim extrapolaram sua função… (more)

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As escolas de samba no Rio de Janeiro se constituíram como espaços privilegiados para atuação política dos moradores das comunidades e assim extrapolaram sua função primeira de promover o lazer para o carnaval em direção à visibilidade das comunidades a elas ligadas. Neste contexto, enfocam-se o Morro da Serrinha e a fundação da Escola de Samba Império Serrano, em uma ação que remonta as redes de relações sociais baseadas em laços familiares. a memória da história da escola vincula-se à memória das famílias locais, elementos centrais de produção e reprodução de um discurso legitimador para a agremiação na região. Através de uma espécie de discurso vencedor, desde os motivos para a fundação de uma nova escola para a região até os carnavais vencedores, a identidade local foi estabelecida em um movimento dialético, pois o lugar passou a ser identificado pela escola de samba, e esta e seus moradores pelo lugar. Assim foi possível identificar na rede familiar do Morro da Serrinha projetos próprios que, através da escola de samba, transpuseram barreiras sociais e angariaram benefícios para a região.

Las escuelas de samba en Rio de Janeiro se constituyeron como un espacio privilegiado para la acción política e los residentes de la comunidad. Sin embargo, extrapolaron su función principal: la promoción del ocio para el carnaval, en dirección a la visualización de las comunidades a ellas vinculadas. En este contexto está el Morro de la Serrinha y la fundación de la Escuela de Samba Império Serrano, en una acción que remonta las redes sociales basadas en vínculos familiares. La memoria de la historia de la escuela se vincula a la memoria e las familias locales, elementos claves de la producción en la región. Por medio de una especie de discurso licito ganador, como las razones para la criación de una nueva escuela para la región y hasta la identidad ganadora, la identidad local fue situada en un movimiento dialéctico, pues el lugar pasó a ser identiicado por la escuela de samba junto a sus componentes, e ella por el local. Por lo tanto, fue possible identificar en la red familiar los proyetos proprios del Morro de la Serrinha que, por intermedio de la escuela de samba, lograron superar las barrera y aumentar los beneficios sociales, para la región.

Advisors/Committee Members: Iza Terezinha Gonçalves Quelhas, Helenice Aparecida Bastos Rocha, Marcelo de Souza Magalhães.

Subjects/Keywords: HISTORIA DO BRASIL REPUBLICA; Escola de Samba; Identidades; Sociabilidade; Rede familiar; Escuela de Samba; Identidades; Sociabilidades; La red familiar

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APA (6^th Edition):

Barbosa, A. T. d. S. P. (2012). Naceu lá na serra uma linda flor: a fundação do Império Serrano (1947-1952). (Masters Thesis). Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=4790 ;

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Barbosa, Alessandra Tavares de Souza Pessanha. “Naceu lá na serra uma linda flor: a fundação do Império Serrano (1947-1952).” 2012. Masters Thesis, Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Accessed February 25, 2021. http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=4790 ;.

MLA Handbook (7^th Edition):

Barbosa, Alessandra Tavares de Souza Pessanha. “Naceu lá na serra uma linda flor: a fundação do Império Serrano (1947-1952).” 2012. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

Barbosa ATdSP. Naceu lá na serra uma linda flor: a fundação do Império Serrano (1947-1952). [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Estado do Rio de Janeiro; 2012. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=4790 ;.

Council of Science Editors:

Barbosa ATdSP. Naceu lá na serra uma linda flor: a fundação do Império Serrano (1947-1952). [Masters Thesis]. Universidade do Estado do Rio de Janeiro; 2012. Available from: http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=4790 ;

Universidade do Rio Grande do Norte

21. Costa, Tania Maria Aires da. A escrita dos professores de língua portuguesa: desvelando dizeres e saberes .

Degree: 2014, Universidade do Rio Grande do Norte

URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19408

► This documental research in a qualitative and interpretative nature is inserted in the field of Applied Linguistics and its object of study is teachers‟ writing… (more)

▼ This documental research in a qualitative and interpretative nature is inserted in the field of Applied Linguistics and its object of study is teachers‟ writing in a literacy event (public exam) held for teachers of Portuguese Language by municipality in Natal city - RN in 2008. Overall, we have aimed to investigate the textual production of these teachers, considering their knowledge about writing, their sayings in relation to themselves and their views on new technologies and teaching. Specifically, we have chosen the following objectives: a) identifying what knowledge about writing have emerged from teachers' written text; b) analyzing the written text production of teachers, considering the knowledge they have revealed about themselves; c) mapping the sayings of the teachers about the teaching profession and new technologies. Our discussion is grounded theoretically by Bakhtin studies of language (BAKHTIN [1934], 1990; [1952-1953], 2000; BAKHTIN; VOLOSHINOV [1929], 1999); in studies of critical literacy as formulated by STREET (1984, 1995, 2006, 2010, 2014); KLEIMAN (1995, 2005, 2006, 2008); (BARTON, HAMILTON, 1998; BARTON; Ivanic, 1991); studies on teacher training in critical educational perspective (GIROUX, 1986; 1987; 1997; 1999) FREIRE, 1999; 2001). The corpus of this study is consisted of written texts by participants of this examination about the Writing Test, in which they were asked to produce an opinion paper. The research has allowed us to realize that, in relation to the writing, despite the recurring negative discourse on literacy teachers, especially the Portuguese ones, these, in the fabric of their texts, both have revealed to have dominion over the formal structure, particularly in respect to prototypical schema of argumentative sequence, as proposed by Adam (1992, 2008) and the mechanisms of textualization postulated by Bronckart (2007), and on those enunciation-discursive strategies relating to opinion genre. The relevance of this research is justified by seeking to understand the teacher‟s writing beyond the language system, i.e, writing as speech, assuming it as a contrapalavra (BAKHTIN, [1934], 1990) to those voices that insist on underestimating literacy teachers and they do so much harm to society, to the extent that foster a sense of disbelief in the qualification of teachers' work and distrust of the social role of these professionals in the preparation of future generations Advisors/Committee Members: Oliveira, Maria do Socorro (advisor), 07106335487 (advisor), http://lattes.cnpq.br/6720657795281498 (advisor).

Subjects/Keywords: Escrita; Letramento do professor; Evento de letramento

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APA (6^th Edition):

Costa, T. M. A. d. (2014). A escrita dos professores de língua portuguesa: desvelando dizeres e saberes . (Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19408

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Costa, Tania Maria Aires da. “A escrita dos professores de língua portuguesa: desvelando dizeres e saberes .” 2014. Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed February 25, 2021. http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19408.

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Costa, Tania Maria Aires da. “A escrita dos professores de língua portuguesa: desvelando dizeres e saberes .” 2014. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

Costa TMAd. A escrita dos professores de língua portuguesa: desvelando dizeres e saberes . [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2014. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19408.

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Costa TMAd. A escrita dos professores de língua portuguesa: desvelando dizeres e saberes . [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2014. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19408

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Universidade do Rio Grande do Norte

22. Nunes Júnior, José Edson Ferreira. Perfil da qualidade docente e desempenho discente na educação básica brasileira .

Degree: 2017, Universidade do Rio Grande do Norte

URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/24294

► According to the Pesquisa Nacional por Amostras de Domicílios (PNAD), from 1992 to 2009, the enrollment rate of young people aged 15 to 17 rose… (more)

▼ According to the Pesquisa Nacional por Amostras de Domicílios (PNAD), from 1992 to 2009, the enrollment rate of young people aged 15 to 17 rose from 59.7% to 85.2%. That is, the period of Brazilian population growth, together with its social development, has led to the growth of the school population. These increasing values only identify the need and importance of a more pronounced look at teachers. With the increasing attendance of students in schools, the role of teachers becomes increasingly complex, with more heads to manage and pass on their teachings. It has become necessary to expand the teaching staff to be able to serve the entire school population. Even more important than the expansion of the teaching staff, their qualification and qualification should also be expanded, since in the not so distant future, the fall in birth rates will decrease the population of school-age youth in Brazil. Thus, the high number of teachers will not be more relevant, but their qualities and professional skills. By saying that, this work is aimed specifically at teachers working in the basic education in Brazil and their personal, professional and academic characteristics, and how these characteristics affect the performance of their students. Thus, the main objective of this work is to determine the quality profile of 3rd year public high school teachers, and what is the relation of these profiles and their student’s academic performances. The data used were made available through the microdata of Prova Brasil 2013 (SAEB), carried out by INEP. The Grade of Membership (GoM) method was used to construct the pertinence profiles of teachers according to their characteristics. In the possession of these profiles, it was verified which teacher’s characteristics resulted in an effective way in good performances of their students in the evaluated curricular component. The results indicate three groups of teachers with different characteristics: a group considered the to be the one with higher quality, another one classified as medium quality, and the last one classified as poor quality profile. For each group outlined, the performance of their students was distinct, presenting higher performance those students associated with high quality teachers, and lower performance students with poor quality teachers. Advisors/Committee Members: Aguirre, Moises Alberto Calle (advisor), 01212244656 (advisor).

Subjects/Keywords: Educação; Qualidade do professor; Grade of Membership

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APA (6^th Edition):

Nunes Júnior, J. E. F. (2017). Perfil da qualidade docente e desempenho discente na educação básica brasileira . (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/24294

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Nunes Júnior, José Edson Ferreira. “Perfil da qualidade docente e desempenho discente na educação básica brasileira .” 2017. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed February 25, 2021. http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/24294.

MLA Handbook (7^th Edition):

Nunes Júnior, José Edson Ferreira. “Perfil da qualidade docente e desempenho discente na educação básica brasileira .” 2017. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

Nunes Júnior JEF. Perfil da qualidade docente e desempenho discente na educação básica brasileira . [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2017. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/24294.

Council of Science Editors:

Nunes Júnior JEF. Perfil da qualidade docente e desempenho discente na educação básica brasileira . [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2017. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/24294

Universidade do Rio Grande do Norte

23. Costa, Tania Maria Aires da. A escrita dos professores de língua portuguesa: desvelando dizeres e saberes .

Degree: 2014, Universidade do Rio Grande do Norte

URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19408

► This documental research in a qualitative and interpretative nature is inserted in the field of Applied Linguistics and its object of study is teachers‟ writing… (more)

▼ This documental research in a qualitative and interpretative nature is inserted in the field of Applied Linguistics and its object of study is teachers‟ writing in a literacy event (public exam) held for teachers of Portuguese Language by municipality in Natal city - RN in 2008. Overall, we have aimed to investigate the textual production of these teachers, considering their knowledge about writing, their sayings in relation to themselves and their views on new technologies and teaching. Specifically, we have chosen the following objectives: a) identifying what knowledge about writing have emerged from teachers' written text; b) analyzing the written text production of teachers, considering the knowledge they have revealed about themselves; c) mapping the sayings of the teachers about the teaching profession and new technologies. Our discussion is grounded theoretically by Bakhtin studies of language (BAKHTIN [1934], 1990; [1952-1953], 2000; BAKHTIN; VOLOSHINOV [1929], 1999); in studies of critical literacy as formulated by STREET (1984, 1995, 2006, 2010, 2014); KLEIMAN (1995, 2005, 2006, 2008); (BARTON, HAMILTON, 1998; BARTON; Ivanic, 1991); studies on teacher training in critical educational perspective (GIROUX, 1986; 1987; 1997; 1999) FREIRE, 1999; 2001). The corpus of this study is consisted of written texts by participants of this examination about the Writing Test, in which they were asked to produce an opinion paper. The research has allowed us to realize that, in relation to the writing, despite the recurring negative discourse on literacy teachers, especially the Portuguese ones, these, in the fabric of their texts, both have revealed to have dominion over the formal structure, particularly in respect to prototypical schema of argumentative sequence, as proposed by Adam (1992, 2008) and the mechanisms of textualization postulated by Bronckart (2007), and on those enunciation-discursive strategies relating to opinion genre. The relevance of this research is justified by seeking to understand the teacher‟s writing beyond the language system, i.e, writing as speech, assuming it as a contrapalavra (BAKHTIN, [1934], 1990) to those voices that insist on underestimating literacy teachers and they do so much harm to society, to the extent that foster a sense of disbelief in the qualification of teachers' work and distrust of the social role of these professionals in the preparation of future generations Advisors/Committee Members: Oliveira, Maria do Socorro (advisor), 07106335487 (advisor), http://lattes.cnpq.br/6720657795281498 (advisor).

Subjects/Keywords: Escrita; Letramento do professor; Evento de letramento

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APA (6^th Edition):

Costa, T. M. A. d. (2014). A escrita dos professores de língua portuguesa: desvelando dizeres e saberes . (Doctoral Dissertation). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19408

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Costa, Tania Maria Aires da. “A escrita dos professores de língua portuguesa: desvelando dizeres e saberes .” 2014. Doctoral Dissertation, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed February 25, 2021. http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19408.

MLA Handbook (7^th Edition):

Costa, Tania Maria Aires da. “A escrita dos professores de língua portuguesa: desvelando dizeres e saberes .” 2014. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

Costa TMAd. A escrita dos professores de língua portuguesa: desvelando dizeres e saberes . [Internet] [Doctoral dissertation]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2014. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19408.

Council of Science Editors:

Costa TMAd. A escrita dos professores de língua portuguesa: desvelando dizeres e saberes . [Doctoral Dissertation]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2014. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19408

Universidade do Rio Grande do Norte

24. Lira, Verônica Alves de. A informatividade no texto do aluno: as contribuições da intervenção do professor no processo de produção textual do aluno do 9º ano do ensino fundamental II .

Degree: 2015, Universidade do Rio Grande do Norte

URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26619

► This thesis aims to present a proposal for intervention to contribute to the development of informativeness in text production students who attend the 9th grade… (more)

▼ This thesis aims to present a proposal for intervention to contribute to the development of informativeness in text production students who attend the 9th grade of elementary school II. We take as an object of research texts written by these students who attend public school in the city of São Paulo do Potengi/RN. Theoretically, we seek contributions that come from Text Linguistics, based on studies of Costa Val (1991); Koch and Favero (2000), Bakhtin (2011), Adam (2011), among others. The texts were been written in four versions: the initial production was been written without previously approach the subject in order to analyze the prior knowledge of the student. While the remaining stages have had produced after we realize an interventional action, in which we develop workshops videos, lectures, debates and rewrite of the text. For the rewriting of the 2nd version approached the theme proposed presenting information to contribute to the development of informativeness. In analyzing the texts produced, we find that the textual productions written without the teacher's mediation showed a lower level of informativeness, whereas the second version (performed after the teacher's intervention), they were added information that had not been presented in the first production. However, we diagnose that most productions had inconsistent arguments and that the information appeared disconnected, evidencing the need to work for other elements to corroborate with the rewritten text of the following versions: the argumentative sequence; gender article opinion; the elements responsible for textuality; setting and language resources text cohesion (the explanatory and adversative conjunctions). From the analysis it was established that the intervention process, mediated by the teacher, it is essential for the development of producer student texts. Since the interventional action provides enlarge the linguistic and pragmatic knowledge of the student that result in the most significant texts written for the reader. Therefore, it is very important work rewriting the text in the classroom as it allows the student to both improve your writing, as to reflect on what he wrote. Advisors/Committee Members: Campos, Sulemi Fabiano (advisor), 58075259149 (advisor).

Subjects/Keywords: Informatividade; Intervenção do professor; Produção textual

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APA (6^th Edition):

Lira, V. A. d. (2015). A informatividade no texto do aluno: as contribuições da intervenção do professor no processo de produção textual do aluno do 9º ano do ensino fundamental II . (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26619

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Lira, Verônica Alves de. “A informatividade no texto do aluno: as contribuições da intervenção do professor no processo de produção textual do aluno do 9º ano do ensino fundamental II .” 2015. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed February 25, 2021. http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26619.

MLA Handbook (7^th Edition):

Lira, Verônica Alves de. “A informatividade no texto do aluno: as contribuições da intervenção do professor no processo de produção textual do aluno do 9º ano do ensino fundamental II .” 2015. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

Lira VAd. A informatividade no texto do aluno: as contribuições da intervenção do professor no processo de produção textual do aluno do 9º ano do ensino fundamental II . [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26619.

Council of Science Editors:

Lira VAd. A informatividade no texto do aluno: as contribuições da intervenção do professor no processo de produção textual do aluno do 9º ano do ensino fundamental II . [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26619

25. Vicente, Sara Rute Gomes Vicente. O papel do supervisor pedagógico na avaliação de desempenho do docente: estudo de caso.

Degree: 2010, RCAAP

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/2262

► A avaliação de desempenho docente tem sido alvo de uma grande polémica, no entanto todos os intervenientes concordam que esta é fundamental e que levará… (more)

Subjects/Keywords: Supervisão de professores; Avaliação do professor - Desempenho

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APA (6^th Edition):

Vicente, S. R. G. V. (2010). O papel do supervisor pedagógico na avaliação de desempenho do docente: estudo de caso. (Thesis). RCAAP. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/2262

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Vicente, Sara Rute Gomes Vicente. “O papel do supervisor pedagógico na avaliação de desempenho do docente: estudo de caso.” 2010. Thesis, RCAAP. Accessed February 25, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/2262.

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

MLA Handbook (7^th Edition):

Vicente, Sara Rute Gomes Vicente. “O papel do supervisor pedagógico na avaliação de desempenho do docente: estudo de caso.” 2010. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

Vicente SRGV. O papel do supervisor pedagógico na avaliação de desempenho do docente: estudo de caso. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2010. [cited 2021 Feb 25]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/2262.

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Vicente SRGV. O papel do supervisor pedagógico na avaliação de desempenho do docente: estudo de caso. [Thesis]. RCAAP; 2010. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/2262

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

26. MONIQUE GEWERC. [en] TRAINING OF PRE-SCHOOL TEACHERS: THE PROPOSAL OF THE INSTITUTE OF HIGHER EDUCATION PRÓ-SABER.

Degree: 2017, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=31761

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[pt] Pesquisas sobre a formação de professores, também do campo da educação infantil, vêm evidenciando os problemas enfrentados pelos professores quando ingressam na profissão. Os… (more)

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[pt] Pesquisas sobre a formação de professores, também do campo da educação infantil, vêm evidenciando os problemas enfrentados pelos professores quando ingressam na profissão. Os docentes alegam, sobretudo, a dificuldade em transpor para a prática a teoria estudada na graduação. Que modelo de formação pode preparar o professor para atender às expectativas descritas nos documentos orientadores sobre o trabalho com as crianças nessa etapa da escolaridade? Existirá um modelo único? A dissertação traz como objeto da investigação a experiência do Curso Normal Superior do Instituto Superior de Educação Pró-Saber. O objetivo é analisar uma proposta de formação baseada na concepção democrática de educação de Paulo Freire e que toma como eixos norteadores a formação em serviço, a formação cultural e o princípio da simetria invertida. O Curso possui como particularidade ser dedicado exclusivamente a profissionais da educação infantil que estejam atuando em instituições públicas ou conveniadas. A metodologia de Madalena Freire, coordenadora pedagógica do Curso, apresenta instrumentos metodológicos nos quais o trabalho se baseia: a observação orientada, o registro reflexivo, a avaliação e o planejamento, em um ciclo contínuo. A instituição é apresentada com o auxílio de recursos metodológicos como leitura exploratória de documentos internos, entrevistas com a equipe pedagógica e ex-alunos, observação das aulas e questionário enviado aos egressos. Buscou-se compreender que repercussões uma formação com essas características pode trazer para a prática pedagógica dos docentes. O trabalho de campo foi realizado com o respaldo de autores que desenvolvem pesquisas na área investigada, que abrange conceitos específicos sobre a formação de professores, a educação infantil e a formação cultural do professor, entre eles: Maurice Tardif, Antonio Nóvoa, Isabel Lelis, Sonia Kramer, Luciana Ostetto e Cristina Carvalho. Os dados da pesquisa demonstraram que uma formação que prioriza um processo de autoria, em que o conhecimento é construído coletivamente, e que seja oferecido amplo acesso a diferentes expressões culturais em uma perspectiva reflexiva, contribui para que os professores se apropriem da própria prática, sintam-se mais seguros, valorizados e comprometidos com a educação enquanto projeto político mais amplo.

[en] Research on teacher training, also in the field of early childhood education, has shown the problems faced by teachers when they start their professional careers. Teachers mention above all, the difficulty in transposing the theory learned in their undergraduate course to practice. Which training model can prepare the teacher to meet the expectations described in the guidelines given to them on working with children at this early stage of schooling? Is there a unique model? The dissertation conveys as the object of the investigation the experience of the College Level Teacher Training Course offered by the Institute of Higher Education Pró-Saber. The objective is to analyze a training proposal based on Paulo Freire s…

Advisors/Committee Members: MARIA CRISTINA MONTEIRO PEREIRA DE CARVALHO.

Subjects/Keywords: [pt] FORMACAO DE PROFESSORES; [en] TEACHERS FORMATION; [fr] FORMATION DES ENSEIGNANTS; [pt] EDUCACAO INFANTIL; [en] EARLY CHILDHOOD EDUCATION; [fr] EDUCATION ENFANTINE; [pt] INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACAO PRO-SABER; [en] INSTITUTE OF HIGHER EDUCATION PRO-SABER; [fr] I INSTITUT SUPERIEUR D EDUCATION PRO-SABER; [pt] FORMACAO CULTURAL DO PROFESSOR; [en] TEACHER CULTURAL FORMATION; [fr] FORMATION CULTURELLE DES ENSEIGNANTS

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APA (6^th Edition):

GEWERC, M. (2017). [en] TRAINING OF PRE-SCHOOL TEACHERS: THE PROPOSAL OF THE INSTITUTE OF HIGHER EDUCATION PRÓ-SABER. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=31761

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GEWERC, MONIQUE. “[en] TRAINING OF PRE-SCHOOL TEACHERS: THE PROPOSAL OF THE INSTITUTE OF HIGHER EDUCATION PRÓ-SABER.” 2017. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed February 25, 2021. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=31761.

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MLA Handbook (7^th Edition):

GEWERC, MONIQUE. “[en] TRAINING OF PRE-SCHOOL TEACHERS: THE PROPOSAL OF THE INSTITUTE OF HIGHER EDUCATION PRÓ-SABER.” 2017. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

GEWERC M. [en] TRAINING OF PRE-SCHOOL TEACHERS: THE PROPOSAL OF THE INSTITUTE OF HIGHER EDUCATION PRÓ-SABER. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2017. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=31761.

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GEWERC M. [en] TRAINING OF PRE-SCHOOL TEACHERS: THE PROPOSAL OF THE INSTITUTE OF HIGHER EDUCATION PRÓ-SABER. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2017. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=31761

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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

27. JONAS DOS SANTOS FERREIRA. [es] LA CENA DEL SEÑOR: UM ENFOQUE BÍBLICO Y RETORNO A LAS FUENTES.

Degree: 2016, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26859

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[pt] À luz da teologia bíblica e patrística, a presente pesquisa sobre o tema da Ceia do Senhor, busca nas suas origens as pistas para… (more)

Subjects/Keywords: [pt] LITURGIA; [pt] MISTAGOGIA; [pt] CELEBRACAO; [pt] TEOLOGIA BIBLICA; [pt] ALIANCAS; [pt] PATRISTICA; [pt] MEMORIAL; [pt] CULTO; [pt] CEIA DO SENHOR

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APA (6^th Edition):

FERREIRA, J. D. S. (2016). [es] LA CENA DEL SEÑOR: UM ENFOQUE BÍBLICO Y RETORNO A LAS FUENTES. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26859

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FERREIRA, JONAS DOS SANTOS. “[es] LA CENA DEL SEÑOR: UM ENFOQUE BÍBLICO Y RETORNO A LAS FUENTES.” 2016. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed February 25, 2021. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26859.

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MLA Handbook (7^th Edition):

FERREIRA, JONAS DOS SANTOS. “[es] LA CENA DEL SEÑOR: UM ENFOQUE BÍBLICO Y RETORNO A LAS FUENTES.” 2016. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

FERREIRA JDS. [es] LA CENA DEL SEÑOR: UM ENFOQUE BÍBLICO Y RETORNO A LAS FUENTES. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2016. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26859.

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FERREIRA JDS. [es] LA CENA DEL SEÑOR: UM ENFOQUE BÍBLICO Y RETORNO A LAS FUENTES. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2016. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26859

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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

28. FABIANE DO NASCIMENTO PAIM LINARES. [en] NARRATIVE, LITERACY AND IDENTITY CONSTRUCTION IN THE PRODUCTION OF TEXTS OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS FROM PUBLIC SCHOOLS.

Degree: 2011, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=17141

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[pt] O foco do estudo é a produção de textos narrativos, escritos por alunos do ensino fundamental de uma escola da rede pública do Estado… (more)

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[pt] O foco do estudo é a produção de textos narrativos, escritos por alunos do ensino fundamental de uma escola da rede pública do Estado do Rio de Janeiro. Os objetivos consistem em investigar, no que tange a produção de textos na sala de aula, a natureza da relação parafrástica que se estabelece entre o contexto da tarefa e o texto-motivador e que identidades discursivas e sociais são construídas nos textos dos alunos. A metodologia da pesquisa é de natureza qualitativa e interpretativa, de cunho etnográfico, e o corpus foi gerado em aulas de língua portuguesa, numa turma de nono ano. A sala de aula é concebida, por um lado, como um contexto importante para a discussão das relações parafrásticas que o aluno utiliza para produzir o texto, e, por outro lado, como um lugar especial para a construção de identidades discursivas e sociais. O arcabouço teórico, no âmbito da Lingüística Aplicada, articula-se com a Análise da Narrativa enquanto lócus de construção de identidades, em interface com a Análise do Discurso e a Lingüística textual, em especial, nas questões sobre interdiscursividade e intertextualidade. A análise revela que, do ponto de vista das relações parafrásticas, os alunos incorporam características do gênero narrativo motivador. No entanto, em relação aos contextos sociais e às identidades, os alunos criam suas próprias histórias, trazendo reflexões sobre família, religião, indicando, sobretudo, trajetórias de superação. A pesquisa é relevante ao apontar que o trabalho na sala de aula com textos-motivados não impede o processo criativo do aluno na construção do texto e de suas identidades discursivas no contraponto com as identidades sociais.

[en] This research focusses on narrative texts produced by elementary students from a public school in Rio de Janeiro, as part of an activity oftext production in which a source text was given to students, read and discussed, as a way of motivating their writing practice. The purpose of this work is to investigate the context of production of texts written in the classroom; the nature ofthe relationship between the text written by students and the source text given to motivate the production of the narrative text; and, finally, to show what sort of identities are constructed in these texts. The methodology of this research is qualitative and interpretative, based on ethnographic data, and the corpus is made up of texts produced in Portuguese Language classes, attended by 9th graders. The classroom is seen as an important context for the discussion of paraphrastic relations established between the source text and the text produced by students, but it is also seen as a special site for the construction of identities and social discourses. The theoretical framework, within the domain of Applied Linguistics, combines narrative theory (for the investigation of processes of construction of identity) and textual linguistics, for the investigation of paraphrastic relations in the students texts, particularly intertextual relations. From the point of view of paraphrastic…

Advisors/Committee Members: MARIA DAS GRACAS DIAS PEREIRA.

Subjects/Keywords: [pt] NARRATIVA; [en] NARRATIVE; [pt] INTERTEXTUALIDADE; [en] INTERTEXTUALITY; [pt] IDENTIDADES DISCURSIVAS; [en] DISCURSIVE IDENTITIES; [pt] PRODUCAO DE TEXTO; [en] TEXTUAL PRODUCTION; [pt] PARAFRASE; [en] PARAPHASE

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APA (6^th Edition):

LINARES, F. D. N. P. (2011). [en] NARRATIVE, LITERACY AND IDENTITY CONSTRUCTION IN THE PRODUCTION OF TEXTS OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS FROM PUBLIC SCHOOLS. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=17141

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

LINARES, FABIANE DO NASCIMENTO PAIM. “[en] NARRATIVE, LITERACY AND IDENTITY CONSTRUCTION IN THE PRODUCTION OF TEXTS OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS FROM PUBLIC SCHOOLS.” 2011. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed February 25, 2021. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=17141.

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MLA Handbook (7^th Edition):

LINARES, FABIANE DO NASCIMENTO PAIM. “[en] NARRATIVE, LITERACY AND IDENTITY CONSTRUCTION IN THE PRODUCTION OF TEXTS OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS FROM PUBLIC SCHOOLS.” 2011. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

LINARES FDNP. [en] NARRATIVE, LITERACY AND IDENTITY CONSTRUCTION IN THE PRODUCTION OF TEXTS OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS FROM PUBLIC SCHOOLS. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2011. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=17141.

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Council of Science Editors:

LINARES FDNP. [en] NARRATIVE, LITERACY AND IDENTITY CONSTRUCTION IN THE PRODUCTION OF TEXTS OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS FROM PUBLIC SCHOOLS. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2011. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=17141

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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

29. ROSANA CORREA LOBO. [en] PROVISIONAL HELL (INFERNO PROVISÓRIO): REPRESENTATIONS OF A BRAZIL OUT OF ORDER AND PROGRESS.

Degree: 2015, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24297

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[pt] Investigação de como se configura a representação do imaginário nacional na literatura contemporânea a partir da saga Inferno provisório, de Luiz Ruffato, publicada em… (more)

Subjects/Keywords: [pt] BRASIL; [en] BRAZIL; [pt] NACAO; [en] NATION; [pt] IDENTIDADES; [en] IDENTITIES; [pt] LUIZ RUFFATO; [en] LUIZ RUFFATO; [pt] INFERNO PROVISORIO; [en] INFERNO PROVISORIO

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APA (6^th Edition):

LOBO, R. C. (2015). [en] PROVISIONAL HELL (INFERNO PROVISÓRIO): REPRESENTATIONS OF A BRAZIL OUT OF ORDER AND PROGRESS. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24297

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

LOBO, ROSANA CORREA. “[en] PROVISIONAL HELL (INFERNO PROVISÓRIO): REPRESENTATIONS OF A BRAZIL OUT OF ORDER AND PROGRESS.” 2015. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed February 25, 2021. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24297.

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MLA Handbook (7^th Edition):

LOBO, ROSANA CORREA. “[en] PROVISIONAL HELL (INFERNO PROVISÓRIO): REPRESENTATIONS OF A BRAZIL OUT OF ORDER AND PROGRESS.” 2015. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

LOBO RC. [en] PROVISIONAL HELL (INFERNO PROVISÓRIO): REPRESENTATIONS OF A BRAZIL OUT OF ORDER AND PROGRESS. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2015. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24297.

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Council of Science Editors:

LOBO RC. [en] PROVISIONAL HELL (INFERNO PROVISÓRIO): REPRESENTATIONS OF A BRAZIL OUT OF ORDER AND PROGRESS. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2015. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24297

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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

30. [No author]. [pt] ANDROGINIA E PUBLICIDADE: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA AMBIGUIDADE.

Degree: 2020, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=48511

► [pt] A presente Tese elabora, fundamenta e apresenta estudo sobre as representações sociais da androginia em anúncios de moda, veiculados na revista VOGUE Brasil no… (more)

▼ [pt] A presente Tese elabora, fundamenta e apresenta estudo sobre as representações sociais da androginia em anúncios de moda, veiculados na revista VOGUE Brasil no período de 1975 a 2018, com o objetivo de investigar a capacidade disciplinadora do discurso publicitário em apresentar e representar a fluidez de identidades contemporâneas, nesse caso, a androginia - união do masculino e feminino num mesmo indivíduo – e como ela vem sendo tratada pela cultura midiática. A pesquisa realizada é de natureza qualitativa, com análise de conteúdo, por meio de pesquisa documental. O estudo propõe uma análise interpretativa, histórica, sobre a construção social da androginia por meio dos estereótipos publicitários exibidos na mídia. Foram analisadas, nessa perspectiva, as construções de estereótipos, signos e significados, relacionando-os com a contextualização histórica, política e sociocultural de cada década. Os meios de comunicação estão diante de homens e mulheres contemporâneos, atores sociais que vivem momentos de transição em relação a modelos anteriores e que, por consequência, questionam os papéis de gênero e identidades, construídos e normatizados, com base no binarismo masculino / feminino. Com a riqueza de possibilidades e desconfiando de certezas, lançamos uma questão interessada à publicidade: Como o imaginário atravessa os preceitos sociais pautados na normatização cultural para a representação social da androginia na publicidade brasileira? Qual o espaço das identidades não binárias em uma sociedade ocidental ancorada no binarismo de gênero? Como são construídos os estereótipos publicitários para moldar a identidade ambígua? A trajetória de algumas sociedades ocidentais, como no caso do Brasil, traz, desde o início de sua constituição, a dominação masculina, transformando as relações de gênero, sociais e afetivas, por meio de métodos de submissão e poder. Nossas principais instituições, fora do lar, têm sido concebidas e operadas primordialmente por homens, funcionando conforme determinados tipos de princípios, atitudes e comportamentos que costumam ser chamados de masculinos e, dentro de casa, princípios, atitudes e comportamentos que costumam ser chamados de femininos. A compreensão das relações de gênero implica que sejam entendidas como as construções sociais identitárias, baseadas na diferenciação biológica de sexos e expressas por meio de relações de subordinação e poder, as quais definem as atividades, normas e condutas esperadas para homens e mulheres. O ponto de partida para esta pesquisa, portanto, sustenta-se, principalmente, nos estudos sobre a pós-modernidade de Stuart Hall, e sobre A distinção e A dominação masculina, de Pierre Bourdieu. Pôde ser observado ao longo das últimas quatro décadas que as mudanças em identidades foram significativas, deslocando-se de identidades para identificações. Na primeira década, entre os anos de 1975 e 1988, a androginia esteve ancorada na moda unissex. De 1989 a 1998, na segunda década, foi representada como ilustre, fantasiosa, luxuosa, com base no consumo… Advisors/Committee Members: CLAUDIA DA SILVA PEREIRA.

Subjects/Keywords: [pt] REPRESENTACOES SOCIAIS; [en] SOCIAL REPRESENTATIONS; [pt] PUBLICIDADE; [en] PUBLICITY; [pt] IDENTIDADES; [en] IDENTITIES; [pt] ANDROGINIA; [en] ANDROGYNY; [pt] ESTEREOTIPOS PUBLICITARIOS; [en] ADVERTISING STEREOTYPES

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author], [. (2020). [pt] ANDROGINIA E PUBLICIDADE: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA AMBIGUIDADE. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=48511

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author], [No. “[pt] ANDROGINIA E PUBLICIDADE: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA AMBIGUIDADE.” 2020. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed February 25, 2021. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=48511.

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author], [No. “[pt] ANDROGINIA E PUBLICIDADE: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA AMBIGUIDADE.” 2020. Web. 25 Feb 2021.

Vancouver:

author] [. [pt] ANDROGINIA E PUBLICIDADE: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA AMBIGUIDADE. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2020. [cited 2021 Feb 25]. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=48511.

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Council of Science Editors:

author] [. [pt] ANDROGINIA E PUBLICIDADE: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA AMBIGUIDADE. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2020. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=48511

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