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Universidade Nova
1.
Lopes, Maria Clara Gonçalves Venerando Mendes Silva.
A audição e o seu impacto na oralidade na leccionação de inglês e alemão.
Degree: 2011, Universidade Nova
URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/7323 
► Relatório apresentado para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ensino de Inglês e de Língua Estrangeira (Alemão) no 3.º Ciclo…
(more)
▼ Relatório apresentado para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do
grau de Mestre em Ensino de Inglês e de Língua Estrangeira (Alemão)
no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário
Este relatório incide sobre a minha Prática de Ensino Supervisionada (P.E.S.) na Escola Secundária Fernão Mendes Pinto, no Pragal, em Almada, no decorrer do ano lectivo de 2010/ 2011. As razões da escolha deste tema, a sua aplicação durante as aulas que leccionei e os resultados alcançados (quer do meu ponto de vista, quer do ponto de vista dos alunos) serão aqui descritos.
O relato do que planeei fazer, o que efectivamente fiz e vivenciei e a sua respectiva reflexão crítica será também apresentado no decorrer da leccionação a duas turmas de inglês, uma de nono ano, com Inglês como Língua Estrangeira I, nível 4 outra de décimo primeiro ano, com Inglês como Língua Estrangeira I, nível 6 e a uma turma de décimo ano, com o nível de iniciação a Alemão como Língua Estrangeira II.
Subjects/Keywords: Audição; Oralidade
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Lopes, M. C. G. V. M. S. (2011). A audição e o seu impacto na oralidade na leccionação de inglês e alemão. (Thesis). Universidade Nova. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/7323
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Lopes, Maria Clara Gonçalves Venerando Mendes Silva. “A audição e o seu impacto na oralidade na leccionação de inglês e alemão.” 2011. Thesis, Universidade Nova. Accessed March 07, 2021.
http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/7323.
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MLA Handbook (7th Edition):
Lopes, Maria Clara Gonçalves Venerando Mendes Silva. “A audição e o seu impacto na oralidade na leccionação de inglês e alemão.” 2011. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Lopes MCGVMS. A audição e o seu impacto na oralidade na leccionação de inglês e alemão. [Internet] [Thesis]. Universidade Nova; 2011. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/7323.
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Council of Science Editors:
Lopes MCGVMS. A audição e o seu impacto na oralidade na leccionação de inglês e alemão. [Thesis]. Universidade Nova; 2011. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/7323
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2.
Neves, Cesaltina de Fátima Dias Rato.
A competência da oralidade: práticas pedagógicas no contexto escolar.
Degree: 2010, RCAAP
URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/2621
► Numa sociedade multifacetada e exigente, onde reina a competitividade, saber falar, saber comunicar, tornam-se competências essenciais e indispensáveis para distinguir e fortalecer o “marketing” pessoal.…
(more)
▼ Numa sociedade multifacetada e exigente, onde reina a competitividade, saber falar, saber comunicar, tornam-se competências essenciais e indispensáveis para distinguir e fortalecer o “marketing” pessoal. A escola, enquanto peça-chave no ambiente linguístico de todos os jovens, herda distintas responsabilidades ao nível da preparação dos seus alunos. Na presente dissertação, apresentaremos algumas reflexões sobre o conceito de oracia, a sua importância e o modo como se implementa em contexto escolar, além de se proceder à sua visibilidade, quer nas orientações curriculares oficiais, quer no manual seleccionado. O nosso principal intuito é o de destacar a necessidade de repensar as técnicas tradicionais de ensino, encorajando a promoção do desenvolvimento de capacidades orais e, em simultâneo, sensibilizar para o incremento da oracia na escola. É inquestionável o reconhecimento por todos da primazia da
oralidade, todavia, assiste – se a uma desvalorização desta componente, não garantindo, assim, a sua efectiva e eficiente realização em contexto escolar. A fim de dar corpo a este estudo, optou-se por centrar a acção pedagógica no ensino explícito da técnica da exposição oral, vital no domínio da oracia. A actividade foi aplicada a uma turma de 11º ano de escolaridade e derivou, essencialmente, dos resultados de uma diagnose que revelaram dificuldades de actuação dos discentes, no âmbito da estruturação dos seus discursos.
Configurando a comunicação oral formal como um processo irreversível, torna-se indispensável que o seu estudo seja devidamente orientado e estruturado, remetendo para que na fase de preparação se seleccionem e organizem coerentemente as ideias a expor, factos que requerem uma participação activa por parte do aluno, acompanhado e orientado de modo individualizado pelo professor. Este procedimento vai fornecer um contexto de confiança e desinibição conducente a novas aprendizagens, o que contribuirá, indubitavelmente, para o desenvolvimento da autonomia do aluno no âmbito da expressão oral. De facto, um deficiente planeamento pode provocar uma sobrecarga cognitiva nos alunos, já que no momento da produção têm de controlar muitas variáveis. Esta aprendizagem é indiscutivelmente mais profícua, se for facultada ao aluno a oportunidade de se observar/analisar (autoscopia), de modo a poder reflectir sobre o seu desempenho e, deste modo, melhorar os aspectos menos conseguidos. Reconhecemos que ainda há um longo caminho a percorrer para se atingir a proficiência oral em contexto escolar, mas também estamos cientes que a exposição oral é um dos conteúdos que melhor servirá este desiderato: tornar o jovem um locutor activo e interventivo na sociedade a que pertence.
Advisors/Committee Members: Sardinha, Maria da Graça Guilherme de Almeida.
Subjects/Keywords: Oralidade; Práticas pedagógicas
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Neves, C. d. F. D. R. (2010). A competência da oralidade: práticas pedagógicas no contexto escolar. (Thesis). RCAAP. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/2621
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Neves, Cesaltina de Fátima Dias Rato. “A competência da oralidade: práticas pedagógicas no contexto escolar.” 2010. Thesis, RCAAP. Accessed March 07, 2021.
https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/2621.
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Neves, Cesaltina de Fátima Dias Rato. “A competência da oralidade: práticas pedagógicas no contexto escolar.” 2010. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Neves CdFDR. A competência da oralidade: práticas pedagógicas no contexto escolar. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2010. [cited 2021 Mar 07].
Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/2621.
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Council of Science Editors:
Neves CdFDR. A competência da oralidade: práticas pedagógicas no contexto escolar. [Thesis]. RCAAP; 2010. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/2621
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3.
Casado de Lucena, Felipe.
Falando a língua da gente: a simulação de oralidade como estratégia do Jornal Aqui PE
.
Degree: 2011, Universidade Federal de Pernambuco
URL: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7706
► Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar o processo de simulação de oralidade no jornal Aqui Pe, sob uma perspectiva teórica fundamentada em Koch (2008),…
(more)
▼ Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar o processo de simulação de
oralidade no jornal Aqui Pe, sob uma perspectiva teórica fundamentada em
Koch (2008), Marcuschi (2007) e Fávero (2009) a respeito das relações de
semelhança e diferença entre língua falada e língua escrita. Complementamos
nosso estudo com os conceitos de Charaudeau (2008) sobre o ato de
linguagem como encenação e os sujeitos envolvidos no processo de produção
e recepção da linguagem, a fim de compreender como se configuram as trocas
linguajeiras. Nossos objetivos específicos são: a) descrever as características
da linguagem do jornalismo popular; b) verificar a relação entre língua falada e
língua escrita, a partir do conceito de continuum tipológico, proposto por
Marcuschi (2007); e c) definir as marcas de
oralidade presentes no jornal Aqui
PE com base nos níveis discursivo e linguístico. Nossa hipótese é a de que há
uma simulação de
oralidade como estratégia do jornalismo popular, uma vez
que quem escreve o jornal não faz parte da mesma classe social dos leitores.
Para isso, escolhemos o jornal Aqui Pe como corpus de nossa pesquisa e
selecionamos três períodos distintos para análise: agosto de 2008, agosto de
2009 e agosto de 2010. Optamos por esses três meses porque eles englobam
o período de dois anos de circulação do jornal, que foi lançado em agosto de
2008. Enfocamos o campo discursivo, que contempla a narrativa, a língua culta
x a língua popular, as fórmulas fixas, as frases triádicas e o envolvimento do
narrador nas notícias do jornal. No campo linguístico, destacamos os aspectos
fonético, morfológico e lexical a fim de entender como se configuram os
recursos de
oralidade utilizados pelo Aqui PE
Advisors/Committee Members: Medeiros de Carvalho, Nelly (advisor).
Subjects/Keywords: Jornalismo popular;
Oralidade;
Escrita
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Casado de Lucena, F. (2011). Falando a língua da gente: a simulação de oralidade como estratégia do Jornal Aqui PE
. (Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7706
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Casado de Lucena, Felipe. “Falando a língua da gente: a simulação de oralidade como estratégia do Jornal Aqui PE
.” 2011. Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed March 07, 2021.
http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7706.
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MLA Handbook (7th Edition):
Casado de Lucena, Felipe. “Falando a língua da gente: a simulação de oralidade como estratégia do Jornal Aqui PE
.” 2011. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Casado de Lucena F. Falando a língua da gente: a simulação de oralidade como estratégia do Jornal Aqui PE
. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2011. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7706.
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Council of Science Editors:
Casado de Lucena F. Falando a língua da gente: a simulação de oralidade como estratégia do Jornal Aqui PE
. [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2011. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7706
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Universidade do Rio Grande do Norte
4.
Dantas, Igara Melo.
A dança das confissões: introdução à oralidade, performance e inscritura em Niketche, de Paulina Chiziane
.
Degree: 2017, Universidade do Rio Grande do Norte
URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/24409
► This dissertation presents a panoramic study concerning the orality in African novel, particularly, in the book called Niketche: uma história de poligamia (2004), from Mozambican…
(more)
▼ This dissertation presents a panoramic study concerning the orality in African novel, particularly, in the book called Niketche: uma história de poligamia (2004), from Mozambican writer Paulina Chiziane, considered one of the first novelist from her country to publish in this genre. We investigated the form in which the narration embodies and articulates the three categories that features an important role to the sensitivity and the oral perception of the written text: the voice, the letter and the gesture. By the nature of the chosen corpus, such study permeated discussions about the role of the woman as a writer, weaving interpretations concerning the fictional, historic and cultural discourses about the women and associating the space of the artistic creation as a possible territory in which new forms of representation emerge concerning the feminine. The instruments that served as basis to our reflections are anchored in the postulates of the literary theory about the orality, such as the works of Paul Zumthor (2000) and Hampaté-Bâ (1980), as well as the cultural and post-colonial studies of Homi K. Bhabha (2003) and Gayatry Spivak (2010).
Advisors/Committee Members: Lima, Tânia Maria de Araújo (advisor), 41013506391 (advisor).
Subjects/Keywords: Paulina Chiziane;
Oralidade;
Literatura moçambicana
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Dantas, I. M. (2017). A dança das confissões: introdução à oralidade, performance e inscritura em Niketche, de Paulina Chiziane
. (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/24409
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Dantas, Igara Melo. “A dança das confissões: introdução à oralidade, performance e inscritura em Niketche, de Paulina Chiziane
.” 2017. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed March 07, 2021.
http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/24409.
MLA Handbook (7th Edition):
Dantas, Igara Melo. “A dança das confissões: introdução à oralidade, performance e inscritura em Niketche, de Paulina Chiziane
.” 2017. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Dantas IM. A dança das confissões: introdução à oralidade, performance e inscritura em Niketche, de Paulina Chiziane
. [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2017. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/24409.
Council of Science Editors:
Dantas IM. A dança das confissões: introdução à oralidade, performance e inscritura em Niketche, de Paulina Chiziane
. [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2017. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/24409
5.
MENDONÇA, Ana Lúcia da Silva Cabral de.
A representação da oralidade no texto teatral: entre a escrita e a encenação
.
Degree: 2019, Universidade Federal de Pernambuco
URL: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/34452
► Esta pesquisa tem como objetivo principal contribuir com o ensino da oralidade em aula língua de portuguesa nos anos iniciais do Ensino Básico, abordando o…
(more)
▼ Esta pesquisa tem como objetivo principal contribuir com o ensino da
oralidade em aula língua de portuguesa nos anos iniciais do Ensino Básico, abordando o texto teatral através da Análise da Conversação numa aproximação com a Linguística Textual e o Sociointeracionismo Discursivo. Porque se trata de um trabalho interdisciplinar, observaremos como essas teorias se materializam na atividade teatral e são requisitadas nas orientações para o ensino, em especial o de língua portuguesa. Supomos ser possível estudar os fatos da língua, em sala de aula, tendo como objeto de ensino/aprendizagem um texto literário, sem que o transformemos em objeto de análise linguística nos moldes tradicionais do ensino de língua, e nem objeto de identificação de estéticas literárias delimitadas por períodos históricos. Para tal empreendimento e fazendo uso de método qualitativo, mais especificamente a Pesquisa-Ação, investigaremos as marcas da
oralidade presentes em cinco textos selecionados para análise. Observaremos como elas colaboram nos sentidos produzidos que sejam relevantes para as representações teatrais. Acreditamos ser a
oralidade uma das modalidades da língua ainda pouco privilegiada em sala de aula, mais precisamente nas aulas de língua portuguesa. Defendemos também a importância do estudo do texto teatral para o fenômeno do letramento resultante da interação em eventos didáticos voltados para o desenvolvimento da competência comunicativa do aprendiz, como indivíduo e como cidadão. Por tais motivos e para cumprir orientação do Mestrado Profissional em Letras – Profletras - efetivamos uma oficina de jogos teatrais, com as professoras da Escola Municipal Inês Soares de Lima, localizada no bairro da Imbiribeira – Recife – PE, objetivando reforçar a importância do ensino da
oralidade nos anos iniciais do ensino, nível de escolaridade focado na aquisição da escrita e na formação de leitores. As análises mostraram que os fenômenos da
oralidade constituem pistas relevantes para a percepção dos estados emocionais das personagens e dos receptores dos textos, podendo, por isso, ser considerados estratégias básicas da representação. Apontaram também que as práticas docentes quanto ao ensino da
oralidade são feitas de forma mais intuitiva e menos respaldadas na Análise da Conversação.
Advisors/Committee Members: LUCIANO, Dilma Tavares (advisor), CATANHO, Maria Clara (advisor), http://lattes.cnpq.br/0855171085871723 (advisor), http://lattes.cnpq.br/7119585850833863 (advisor).
Subjects/Keywords: Ensino;
Oralidade;
Texto teatral
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MENDONÇA, A. L. d. S. C. d. (2019). A representação da oralidade no texto teatral: entre a escrita e a encenação
. (Masters Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/34452
Chicago Manual of Style (16th Edition):
MENDONÇA, Ana Lúcia da Silva Cabral de. “A representação da oralidade no texto teatral: entre a escrita e a encenação
.” 2019. Masters Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed March 07, 2021.
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/34452.
MLA Handbook (7th Edition):
MENDONÇA, Ana Lúcia da Silva Cabral de. “A representação da oralidade no texto teatral: entre a escrita e a encenação
.” 2019. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
MENDONÇA ALdSCd. A representação da oralidade no texto teatral: entre a escrita e a encenação
. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2019. [cited 2021 Mar 07].
Available from: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/34452.
Council of Science Editors:
MENDONÇA ALdSCd. A representação da oralidade no texto teatral: entre a escrita e a encenação
. [Masters Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2019. Available from: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/34452
6.
FABRÍCIO, Karla Michelly dos Santos.
Oralidade e argumentação em sala de aula : uma proposta metodológica para o ensino fundamental através do gênero comentário
.
Degree: 2019, Universidade Federal de Pernambuco
URL: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/36737
► Sobre o desenvolvimento da oralidade, é senso comum afirmar que a fala espontânea, por si só, dará conta da apropriação da língua em sua modalidade…
(more)
▼ Sobre o desenvolvimento da
oralidade, é senso comum afirmar que a fala espontânea, por si só, dará conta da apropriação da língua em sua modalidade oral. No entanto, sabemos que o uso da língua em contextos formais e em situações mais monitoradas de fala demanda um maior preparo do falante. Assim, preocupados com um ensino sistemático da
oralidade, comungamos com as ideias dos referenciais curriculares vigentes e apoiamo-nos em conceitos da Linguística de Texto e dos gêneros textuais, para a realização deste trabalho, no qual focalizamos, sobretudo, em estudos sobre argumentação, gêneros textuais orais e o trato didático dado aos gêneros orais argumentativos. Baseamo-nos, principalmente, nos estudos desenvolvidos por Bakthin (2011[1979]), Castilho (2016), Fávero, Andrade e Aquino (2009), Marcuschi (2008; 2010), Schneuwly; Dolz; Noverraz (2004), Koch (2011; 2015) entre outros. No presente trabalho buscamos resposta(s) para o seguinte problema de investigação: O ensino e a aprendizagem sistemáticos do gênero oral público formal comentário argumentativo podem contribuir para a consolidação da capacidade de argumentar? Buscando resposta(s) a esse questionamento, traçamos como objetivo geral: investigar as contribuições do trabalho sistemático com o gênero oral formal público comentário argumentativo para o aprimoramento da capacidade de argumentar de estudantes do 8º ano. A fim de responder ao problema de investigação e atender aos objetivos desta pesquisa, foi realizado um trabalho de investigação com natureza qualitativa e aplicada, de caráter descritivo e intervencionista, com bases na metodologia da pesquisa-ação. Para tal, abordamos o ensino do gênero adotando o procedimento das sequências didáticas, proposto por Dolz, Schneuwly e Noverraz (2004). Tal proposta foi vivenciada nas aulas de língua portuguesa, com uma turma de 8º ano do ensino fundamental de uma escola da rede pública estadual de PE, localizada no município de Surubim. Os resultados apontaram que um trabalho mais sistemático com um gênero oral formal público pode contribuir para o desenvolvimento da capacidade de argumentar, pois comprovadamente notamos que os estudantes voluntários da pesquisa apresentaram textos mais elaborados após a intervenção. Reconhecemos as contribuições sociais do presente trabalho, pois este defende que se garanta aos estudantes o desenvolvimento de suas habilidades linguísticas para sua atuação crítica, ética e responsável, no meio em que vivem.
Advisors/Committee Members: CAVALCANTI, Maria Clara Catanho (advisor), http://lattes.cnpq.br/7119585850833863 (advisor).
Subjects/Keywords: Oralidade;
Argumentação;
Comentário;
Sequência Didática
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FABRÍCIO, K. M. d. S. (2019). Oralidade e argumentação em sala de aula : uma proposta metodológica para o ensino fundamental através do gênero comentário
. (Masters Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/36737
Chicago Manual of Style (16th Edition):
FABRÍCIO, Karla Michelly dos Santos. “Oralidade e argumentação em sala de aula : uma proposta metodológica para o ensino fundamental através do gênero comentário
.” 2019. Masters Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed March 07, 2021.
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/36737.
MLA Handbook (7th Edition):
FABRÍCIO, Karla Michelly dos Santos. “Oralidade e argumentação em sala de aula : uma proposta metodológica para o ensino fundamental através do gênero comentário
.” 2019. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
FABRÍCIO KMdS. Oralidade e argumentação em sala de aula : uma proposta metodológica para o ensino fundamental através do gênero comentário
. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2019. [cited 2021 Mar 07].
Available from: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/36737.
Council of Science Editors:
FABRÍCIO KMdS. Oralidade e argumentação em sala de aula : uma proposta metodológica para o ensino fundamental através do gênero comentário
. [Masters Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2019. Available from: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/36737
7.
Da Silva Tavares, Douglas.
Rádio: oralidade mediatizada e letramento (uma perspectiva sócio histórica)
.
Degree: 2009, Universidade Federal de Pernambuco
URL: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7498
► O presente trabalho tem como objetivo estudar as influências linguísticas do meio de comunicação rádio na sociedade recifense da primeira metade do século XX. Com…
(more)
▼ O presente trabalho tem como objetivo estudar as influências linguísticas do
meio de comunicação rádio na sociedade recifense da primeira metade do século XX.
Com vistas a alcançar os objetivos almejados, voltamos as nossas atenções para o meio
rádio e sua linguagem no período de tempo compreendido entre a década de 20 e finais
dos anos 50 do século passado.
Visando alcançar o melhor resultado possível, realizamos uma discussão sobre
as concepções e ideias relativas à
oralidade mediatizada, diferenças e similitudes entre
as modalidades oral e escrita, como também sobre o conceito de letramento. Todas as
teorias e dados históricos foram estudados de acordo coma metodologia da história
social da linguagem a qual é, resumidamente, uma forma de abordar fenômenos
históricos considerando não apenas datas, nomes e acontecimentos isolados, mas
também todo um contexto como: mudanças sociais; decisões políticas; modelos
econômicos e, ainda, avanços tecnológicos.
Ao fim do presente estudo, concluímos que a linguagem do rádio tem, como um
de seus constituintes, a convencionalmente chamada
oralidade mediatizada. Desde o
início da sua origem, a
oralidade mediatizada tem sido um tipo de forma linguística de
estreitas relações com a linguagem escrita. Fazendo, dessa forma, do rádio, um dos
mais eficientes e efetivos atores sociais que divulgaram aspectos cognitivos da
linguagem escrita, ou seja, tornando as pessoas conhecedoras de aspectos relativos ao
fenômeno do letramento
Advisors/Committee Members: de Barros Pessoa, Marlos (advisor).
Subjects/Keywords: Lingüística histórica;
Radiodifusão;
Oralidade mediatizada;
Oralidade;
Escrita;
Letramento
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Da Silva Tavares, D. (2009). Rádio: oralidade mediatizada e letramento (uma perspectiva sócio histórica)
. (Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7498
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Da Silva Tavares, Douglas. “Rádio: oralidade mediatizada e letramento (uma perspectiva sócio histórica)
.” 2009. Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed March 07, 2021.
http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7498.
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Da Silva Tavares, Douglas. “Rádio: oralidade mediatizada e letramento (uma perspectiva sócio histórica)
.” 2009. Web. 07 Mar 2021.
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Da Silva Tavares D. Rádio: oralidade mediatizada e letramento (uma perspectiva sócio histórica)
. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2009. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7498.
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Council of Science Editors:
Da Silva Tavares D. Rádio: oralidade mediatizada e letramento (uma perspectiva sócio histórica)
. [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2009. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7498
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8.
Brandão, Ana Catarina Gomes.
Crescer na oralidade: um dispositivo didático no 2º ano do Ensino Básico
.
Degree: 2018, Universidade de Aveiro
URL: http://hdl.handle.net/10773/25725
► O estudo apresentado centra-se no ensino da exposição oral através da utilização do dispositivo didático designado por “sequência didática”, numa turma do 2.º ano do…
(more)
▼ O estudo apresentado centra-se no ensino da exposição oral através da utilização do dispositivo didático designado por “sequência didática”, numa turma do 2.º ano do Ensino Básico.
A grande finalidade deste estudo consiste em avaliar os efeitos de tal dispositivo nas aprendizagens efetivas dos alunos, comparando as exposições orais produzidas no início e no final da implementação da sequência de trabalho de seis alunos.
O quadro teórico que orientou o percurso didático deste trabalho assinala uma definição do domínio da
oralidade, a sua evolução numa perspetiva educativa e as suas repercussões no seu ensino efetivo, referindo especificamente a definição de um dos géneros orais, a exposição oral. Desta forma, foi possível estabelecer quais as várias fases a ser trabalhadas com os alunos, com o objetivo de começar a definir as competências orais e discursivas que lhes permitam mobilizar os seus conhecimentos em diversas situações comunicativas ao longo do seu percurso escolar e social.
A metodologia adotada foi a investigação-ação, na medida em que a professora foi a investigadora e centrou o seu ensino no desenvolvimento da
oralidade. Os dados foram recolhidos através da gravação vídeo-áudio das exposições orais dos alunos, antes e após a implementação das estratégias didáticas e das grelhas de avaliação concebidas para o efeito.
Tornou-se evidente a progressão dos alunos na segunda apresentação da exposição oral, ao nível de várias categorias estabelecidas na avaliação, nomeadamente, na aplicação de normas de cortesia (saudação inicial), na apresentação do tema e na sequencialização e articulação do fio condutor da comunicação. Detetaram-se, no entanto, algumas dificuldades em algumas categorias avaliadas, por exemplo, na proposta dos momentos contemplados na exposição e no contacto final com o público.
Foi possível concluir que o dispositivo didático colocado em prática resultou em momentos de reflexão e aprendizagens que podem vir a ser auxiliares dos alunos em novas situações discursivas de
oralidade. Para a professora, a aplicação de tal dispositivo foi determinante para a compreensão da importância efetiva das lacunas detetadas nas estratégias de ensino e no desenvolver de novas atividades que trabalhem especificamente os múltiplos elementos da
oralidade
Advisors/Committee Members: Pereira, Luísa Álvares (advisor).
Subjects/Keywords: Oralidade;
Exposição oral;
Sequência didática;
Didática da oralidade
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Brandão, A. C. G. (2018). Crescer na oralidade: um dispositivo didático no 2º ano do Ensino Básico
. (Thesis). Universidade de Aveiro. Retrieved from http://hdl.handle.net/10773/25725
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Brandão, Ana Catarina Gomes. “Crescer na oralidade: um dispositivo didático no 2º ano do Ensino Básico
.” 2018. Thesis, Universidade de Aveiro. Accessed March 07, 2021.
http://hdl.handle.net/10773/25725.
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MLA Handbook (7th Edition):
Brandão, Ana Catarina Gomes. “Crescer na oralidade: um dispositivo didático no 2º ano do Ensino Básico
.” 2018. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Brandão ACG. Crescer na oralidade: um dispositivo didático no 2º ano do Ensino Básico
. [Internet] [Thesis]. Universidade de Aveiro; 2018. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://hdl.handle.net/10773/25725.
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Council of Science Editors:
Brandão ACG. Crescer na oralidade: um dispositivo didático no 2º ano do Ensino Básico
. [Thesis]. Universidade de Aveiro; 2018. Available from: http://hdl.handle.net/10773/25725
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Universidade do Rio Grande do Norte
9.
Dantas, Cloacir Gomes.
"Quem sou eu?": uma (re)construção do sujeito por meio da narrativa autobiográfica - proposta didática com um olhar nas interações em sala de aula
.
Degree: 2015, Universidade do Rio Grande do Norte
URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20532
► As we are aware, the classroom is emerging as a continuous build learning experiences and environment, however, for students also it functions as a place…
(more)
▼ As we are aware, the classroom is emerging as a continuous build learning experiences and environment, however, for students also it functions as a place also to be due to socializing with friends. However, not always these elements complement each other, so as harmoniously as we are aware that there are many difficulties, both in the act of learning as in interpersonal relations between them. From this, we understand that it is for the school to seek ways to contemplate such issues so that they feel inserted both with regard to this learning as well as being able to interact with themselves and with others, in a participatory manner, to live well
socially. Thus, we find ourselves facing a similar situation with a 9th grade class where the students had certain limitations to have a good relationship with one another, causing thus problems in learning. On the other hand, this difficulty as affectively interact with each other, also, was increased by the difficulty that some students had to speak for themselves and to show their feelings and emotions, getting even more difficult this interaction at school. Thus, we found ourselves obliged to act immediately and need to bring about change in this picture. So it came out the idea of the application of an intervening action which started taking shapefrom a pedagogical project that we developed in other classes in previous years, this time adapted to the situation experienced by the group. The project, framed in the qualitative research and characterized from the action research approach took shape, and elected as its main objective to seek possible alternatives to develop the communicative competence of students, which is why we invest in exercise oral communication (speaking and listening) in order to promote the use of language, the interpersonal involvement facilitating thus their participation both in the classroom and in social life. To fulfill this goal, we set out to develop a didactic book whose support materialized through the autobiographical narrative (molded in writing production) and worked along a structured instructional sequence in three distinctstages that dialogued with each other. Therefore, we base our study from the socio-historical conception and dialogue proposed by Bakhtin in line with the sociodiscursivo interactionism of Bronckart and resort to other scholars as Dolz and Schneuwly, Marcuschi among others. The development of all stages of the project not only has had an immediate effect on what we proposed ourselves as also yielded us very gratifying moments reinforcing to us that the classroom environment goes far beyond the fact ministering content. And that work with orality, with views on affective interaction of these students resulted in a project, so to speak, exciting.
Advisors/Committee Members: Medeiros, Mário Lourenço de (advisor), 31177867400 (advisor), http://lattes.cnpq.br/5849717780585240 (advisor).
Subjects/Keywords: Interação;
Oralidade;
Escrita;
Proposta didática interventiva
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Dantas, C. G. (2015). "Quem sou eu?": uma (re)construção do sujeito por meio da narrativa autobiográfica - proposta didática com um olhar nas interações em sala de aula
. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20532
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Dantas, Cloacir Gomes. “"Quem sou eu?": uma (re)construção do sujeito por meio da narrativa autobiográfica - proposta didática com um olhar nas interações em sala de aula
.” 2015. Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed March 07, 2021.
http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20532.
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Dantas, Cloacir Gomes. “"Quem sou eu?": uma (re)construção do sujeito por meio da narrativa autobiográfica - proposta didática com um olhar nas interações em sala de aula
.” 2015. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Dantas CG. "Quem sou eu?": uma (re)construção do sujeito por meio da narrativa autobiográfica - proposta didática com um olhar nas interações em sala de aula
. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20532.
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Dantas CG. "Quem sou eu?": uma (re)construção do sujeito por meio da narrativa autobiográfica - proposta didática com um olhar nas interações em sala de aula
. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20532
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10.
Filho, Glauber Santos Paiva.
A narrativa ficcional dos documentários do DOCTV: uma análise fílmica de Vilas Volantes, o Verbo Contra o Vento, Uma Encruzilhada Aprazível e Linhas de Organdi.
Degree: 2015, RCAAP
URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/4292
► Dissertação de Mestrado em Ciências da Cultura
Esta dissertação investiga o universo do Cinema e os elementos que constituem as narrativas dos documentários e da…
(more)
▼ Dissertação de Mestrado em Ciências da Cultura
Esta dissertação investiga o universo do Cinema e os elementos que constituem as narrativas dos documentários e da ficção. Destaca-se as fronteiras estéticas e conceituais entre o gêneros e suas convergências no Cinema contemporâneo, principalmente por meio das tecnologias digitais e da experiência dos realizadores.
Nesse contexto recorta-se a investigação para a análise fílmica de três documentários do DOCTV, que fazem parte do Programa de Fomento à Teledifusão do Documentário Brasileiro realizado pelo Governo do Brasil nos anos de 2003 à 2007. A crítica de Vilas Volantes, O Verbo Contra o Vento; Uma Encruzilhada Aprazível e Linhas de Organdi expõe de que maneira os relatos dos depoentes e as “vontades” constroem imagens e narrativas ficcionais?
Assim, para o objetivo da investigação, adentra-se nos conhecimentos dos campos do Cinema, das narrativas, da oralidade e da etnografia.
This dissertation investigates the universe of cinema and the elements that make up the narratives of documentaries and fiction pieces.
It highlights the aesthetic and conceptual boundaries between genres, and their convergence in contemporary cinema, especially through digital technologies and the personal experiences of the filmmakers.
In this context selections are taken from the film analysis of three documentaries of "DOCTV", which were part of the "Programa de Fomento à Teledifusão do Documentário Brasileiro" (Incentive Program for the Broadcasting of Brazilian Documentaries) by the Brazilian Government from 2003 to 2007.
The review of; "Vilas Volantes, O Verbo Contra o Vento" (Mobile Villages: The Word Against the Wind);"Uma Encruzilhada Aprazível" (A Pleasant Crossroad) e "Linhas de Organdi" (Threads of Organdi) presents a study of the following question: in what way do the answers from the interviewees and the "will" of the filmmakers build the images and fictional narratives?
Thus, for the purpose of research, we step into our knowledge of the fields of cinema, narrative styles, oral tradition and ethnography.
Advisors/Committee Members: Oliveira, Anabela Dinis Branco de.
Subjects/Keywords: Cinema; Narrativas; Ficção; Documentários; Oralidade; Etnografia
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Filho, G. S. P. (2015). A narrativa ficcional dos documentários do DOCTV: uma análise fílmica de Vilas Volantes, o Verbo Contra o Vento, Uma Encruzilhada Aprazível e Linhas de Organdi. (Thesis). RCAAP. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/4292
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Filho, Glauber Santos Paiva. “A narrativa ficcional dos documentários do DOCTV: uma análise fílmica de Vilas Volantes, o Verbo Contra o Vento, Uma Encruzilhada Aprazível e Linhas de Organdi.” 2015. Thesis, RCAAP. Accessed March 07, 2021.
http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/4292.
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Filho, Glauber Santos Paiva. “A narrativa ficcional dos documentários do DOCTV: uma análise fílmica de Vilas Volantes, o Verbo Contra o Vento, Uma Encruzilhada Aprazível e Linhas de Organdi.” 2015. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Filho GSP. A narrativa ficcional dos documentários do DOCTV: uma análise fílmica de Vilas Volantes, o Verbo Contra o Vento, Uma Encruzilhada Aprazível e Linhas de Organdi. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2015. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/4292.
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Filho GSP. A narrativa ficcional dos documentários do DOCTV: uma análise fílmica de Vilas Volantes, o Verbo Contra o Vento, Uma Encruzilhada Aprazível e Linhas de Organdi. [Thesis]. RCAAP; 2015. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/4292
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11.
ARAÚJO, Flávia Barbosa de Santana.
A avaliação da oralidade em aulas de língua portuguesa do ensino médio
.
Degree: 2014, Universidade Federal de Pernambuco
URL: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/12840
► Em nossa vivência docente percebemos que, no Ensino Médio, quando a avaliação da oralidade acontece, ela se dá na maioria das vezes de forma assistemática…
(more)
▼ Em nossa vivência docente percebemos que, no Ensino Médio, quando a avaliação da
oralidade acontece, ela se dá na maioria das vezes de forma assistemática e baseada numa prática “escolarizada” dos gêneros textuais orais. Assim, em nossa pesquisa, procuramos responder à seguinte pergunta: Como os professores avaliam o aprendizado da
oralidade de seus alunos durante as aulas de Língua Portuguesa do Ensino Médio? Nossos objetivos eram, mais especificamente: 1) investigar como os professores concebem o ensino e a avaliação da
oralidade; 2) identificar as metas de aprendizagem para a
oralidade apontadas no planejamento; 3) analisar a execução, em sala de aula, de atividades de avaliação da
oralidade, notadamente os procedimentos, instrumentos e critérios utilizados. Levantamos a hipótese de que a avaliação da
oralidade ainda é pouco presente nas aulas de língua portuguesa do Ensino Médio, e quando ela acontece, é feita de forma pontual e assistemática, geralmente a serviço da aprendizagem de outros conteúdos, caracterizando uma avaliação predominantemente tradicional. Para fundamentar teoricamente nossa pesquisa, utilizamo-nos dos estudos de diversos autores, dentre os quais podemos citar Marcuschi (2010), Castilho (2011), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), Schneuwly (2004), Melo e |Cavalcante (2007, 2012) e Suassuna (2007a, 2007b). A fim de satisfazer nossos objetivos, e também por se tratar de uma pesquisa no campo educacional, optamos por uma pesquisa qualitativa com estudo de casos múltiplos. Inicialmente aplicamos questionários para identificar professores de Língua Portuguesa do Ensino Médio que trabalhavam com gêneros orais. Após a aplicação dos questionários, entramos em contato com os professores para realizar entrevistas e, diante do consentimento da maioria, escolhemos cinco para serem entrevistados. Dentre esses, escolhemos os dois que tivessem um perfil acadêmico-profissional mais semelhante, e chegamos aos professores Sílvio e Kássia. As turmas observadas foram um 1º ano (Sílvio) e um 3º ano (Kássia). Antes das observações, solicitamos a ambos a entrega de seus planejamentos, que, no caso, era o currículo da rede estadual de ensino de Pernambuco, documento contemplado em nossa análise. Na análise das observações discutimos as atividades com gêneros orais realizadas, os instrumentos e critérios avaliativos referentes a esses gêneros e as concepções de avaliação da
oralidade imbricadas nas práticas dos dois docentes. A análise de dados nos levou a concluir que ambos realizavam práticas avaliativas sistemáticas de
oralidade, tendo critérios e instrumentos claros para a avaliação. Porém, o professor Sílvio realizou uma avaliação predominantemente formativa, através do trabalho com uma sequência didática em que o acompanhamento dos alunos foi constante, ao passo que a professora Kássia realizou uma avaliação pontual (focada na verificação de aprendizagens), a qual estava a serviço da aprendizagem de outros conteúdos, caracterizando uma avaliação mais voltada ao paradigma tradicional. Dessa forma, ressaltamos a…
Advisors/Committee Members: SUASSUNA, Lívia (advisor).
Subjects/Keywords: Oralidade;
Avaliação;
Língua Portuguesa;
Ensino Médio
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ARAÚJO, F. B. d. S. (2014). A avaliação da oralidade em aulas de língua portuguesa do ensino médio
. (Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/12840
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ARAÚJO, Flávia Barbosa de Santana. “A avaliação da oralidade em aulas de língua portuguesa do ensino médio
.” 2014. Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed March 07, 2021.
http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/12840.
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MLA Handbook (7th Edition):
ARAÚJO, Flávia Barbosa de Santana. “A avaliação da oralidade em aulas de língua portuguesa do ensino médio
.” 2014. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
ARAÚJO FBdS. A avaliação da oralidade em aulas de língua portuguesa do ensino médio
. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2014. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/12840.
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Council of Science Editors:
ARAÚJO FBdS. A avaliação da oralidade em aulas de língua portuguesa do ensino médio
. [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2014. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/12840
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12.
BOTLER, Laís Maria Álvares Rosal.
Gêneros orais e ensino de língua portuguesa: concepções e práticas
.
Degree: 2013, Universidade Federal de Pernambuco
URL: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/13088
► Na presente pesquisa, buscamos analisar e discutir se e como são abordados os gêneros textuais orais nas aulas de português. Especificamente, objetivamos: identificar as concepções…
(more)
▼ Na presente pesquisa, buscamos analisar e discutir se e como são abordados os gêneros textuais orais nas aulas de português. Especificamente, objetivamos: identificar as concepções de
oralidade dos professores investigados e confrontá-las com aquelas implícitas em suas abordagens dos gêneros orais em sala de aula; verificar se os professores inserem o oral em seus planejamentos, observando que gêneros orais vêm sendo explorados e com que frequência, bem como quais os critérios utilizados pelos professores para a escolha desses gêneros; verificar como os gêneros orais são abordados na prática, observando se os professores direcionam os alunos, em sala de aula, para as especificidades do oral e se esse trabalho é realizado de forma articulada com as práticas de leitura, produção textual e análise linguística. No intuito de atingir esses objetivos, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa do tipo etnográfico. Para participar da pesquisa, selecionamos, por meio de questionário, dois professores de língua portuguesa do segundo segmento do ensino fundamental (6º ao 9º ano): um do Colégio de Aplicação e um da rede estadual de ensino de Pernambuco. Com esses professores realizamos entrevistas direcionadas para o que eles acreditam ser importante para o ensino de língua portuguesa; quais as suas concepções de linguagem e
oralidade; quais os critérios que utilizam para a escolha de cada gênero trabalhado, e, especificamente, como abordam os gêneros orais – que atividades proporcionam e que aspectos acham importante trabalhar em sala de aula no que concerne à
oralidade. Após a realização das entrevistas, solicitamos os planos de aula dos docentes, buscando observar: os gêneros textuais trabalhados, destacando dentre esses os gêneros orais; a justificativa para a escolha desses gêneros; os objetivos de ensino relacionados eles; os procedimentos metodológicos que o professor utiliza para atingir os respectivos objetivos. Posteriormente, realizamos observações das aulas referentes ao plano, focando os seguintes aspectos: as concepções de linguagem e
oralidade implícitas nas abordagens; os procedimentos didáticos adotados e as metodologias empregadas em relação ao trabalho com os gêneros orais; as formas de abordagem das especificidades do oral e da variação linguística; a articulação do trabalho com os gêneros orais com as práticas de leitura, produção textual e análise linguística. Como base teórica acerca do ensino de língua e de
oralidade, utilizamos os estudos dos seguintes autores, dentre outros: Antunes (2003), Bakhtin (2010; 2000), Braun (2003), Schneuwly e Dolz (2004), Fávero, Andrade, Aquino (1999; 2011), Geraldi (1997; 2006; 2009; 2010), Leal e Seal (2012), Marcuschi (2003; 2005; 2010), Milanez (1993), Possenti (1996), Suassuna (2009). A análise dos dados mostrou que as professoras participantes realizam um trabalho sistemático e de qualidade com a modalidade oral da língua, além de esse trabalho ser coerente com a concepção de linguagem e de
oralidade que ambas assumem, a partir da perspectiva sociointeracionista. Ficou…
Advisors/Committee Members: SUASSUNA, Lívia (advisor).
Subjects/Keywords: Ensino de língua portuguesa;
Gêneros textuais;
Oralidade
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BOTLER, L. M. . R. (2013). Gêneros orais e ensino de língua portuguesa: concepções e práticas
. (Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/13088
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
BOTLER, Laís Maria Álvares Rosal. “Gêneros orais e ensino de língua portuguesa: concepções e práticas
.” 2013. Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed March 07, 2021.
http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/13088.
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MLA Handbook (7th Edition):
BOTLER, Laís Maria Álvares Rosal. “Gêneros orais e ensino de língua portuguesa: concepções e práticas
.” 2013. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
BOTLER LMR. Gêneros orais e ensino de língua portuguesa: concepções e práticas
. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2013. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/13088.
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BOTLER LMR. Gêneros orais e ensino de língua portuguesa: concepções e práticas
. [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2013. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/13088
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13.
Carvalho, Lívia Maria da Costa.
A crioulização em Martinica: leituras sobre identidade cultural, memória e território no romance Texaco
.
Degree: 2014, Universidade Federal de Pernambuco
URL: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/13343
► O presente trabalho se estrutura através de uma análise acerca da identidade cultural martiniquense, no romance Texaco, do escritor Patrick Chamoiseau. Partindo do conceito de…
(more)
▼ O presente trabalho se estrutura através de uma análise acerca da
identidade cultural martiniquense, no romance Texaco, do escritor Patrick
Chamoiseau. Partindo do conceito de crioulização elaborado por Édouard Glissant –
no qual as culturas e os sujeitos são postos em Relação, criando estruturas
identitárias imprevisíveis – pensa-se, através de imbricações entre memória,
oralidade e território, como a identidade cultural da Martinica está disposta e
expressa em Texaco. Sendo a Martinica um país que viveu a colonização europeia e
teve a escravização negra africana em sua formação cultural, encontram-se neste
trabalho leituras sobre o imaginário problemático e conflituoso decorrente deste
processo colonial.
Advisors/Committee Members: Walter, Roland (advisor).
Subjects/Keywords: Identidade Cultural;
Memória;
Território;
Oralidade;
Crioulização;
Texaco
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Carvalho, L. M. d. C. (2014). A crioulização em Martinica: leituras sobre identidade cultural, memória e território no romance Texaco
. (Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/13343
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Carvalho, Lívia Maria da Costa. “A crioulização em Martinica: leituras sobre identidade cultural, memória e território no romance Texaco
.” 2014. Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed March 07, 2021.
http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/13343.
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Carvalho, Lívia Maria da Costa. “A crioulização em Martinica: leituras sobre identidade cultural, memória e território no romance Texaco
.” 2014. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Carvalho LMdC. A crioulização em Martinica: leituras sobre identidade cultural, memória e território no romance Texaco
. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2014. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/13343.
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Council of Science Editors:
Carvalho LMdC. A crioulização em Martinica: leituras sobre identidade cultural, memória e território no romance Texaco
. [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2014. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/13343
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14.
Costa, Maria da Conceição.
Da vivência à elaboração: uma proposta de plano de ensino de língua portuguesa nos anos iniciais do ensino fundamental.
Degree: PhD, Educação, 2015, University of São Paulo
URL: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-25112015-124149/
;
► Neste trabalho, analisam-se os entraves e as possibilidades postas pelas condições reais em que o trabalho escolar se materializa nos anos iniciais, durante a elaboração…
(more)
▼ Neste trabalho, analisam-se os entraves e as possibilidades postas pelas condições reais em que o trabalho escolar se materializa nos anos iniciais, durante a elaboração de uma proposta curricular no campo da linguagem, com foco na entrada das crianças na escrita. Os dados socializados são resultantes de uma pesquisa centrada no acompanhamento dos diferentes processos de introdução das crianças à escrita, coletados nos anos de 2011 a 2014, em turmas do 1º ao 4º ano do Ensino Fundamental, tendo como lócus uma escola pública municipal. No momento da intervenção nesses processos, com foco nas dobradiças entre a Educação Infantil, o 1º ano do Ensino Fundamental e seus anos seguintes, conta-se com a participação de alunos dos cursos de Letras e Pedagogia do CAMEAM/UERN, de pós-graduandos do Mestrado em Letras PPGL do mesmo campus e de profissionais da educação básica de uma escola pública da rede municipal de ensino de Pau dos Ferros/RN. Assentada em uma abordagem qualitativa, toma-se como eixo norteador a pesquisa participante e, com base nesta, estudos de caso com crianças acompanhadas em seus processos de alfabetização, as quais foram reposicionadas subjetivamente. Teoricamente, o trabalho está fundamentado em estudos que se baseiam em uma tríade que articula educação, linguística e psicanálise a discussões no campo da história da escrita. Ao final desta pesquisa, observam-se impactos qualitativos na formação docente e no manejo pedagógico, que implicam o apontamento de formas de o professor se posicionar ao lidar com as dificuldades de aprendizagem dos alunos e, ao mesmo tempo, preencher lacunas de uma formação que nem sempre oferece bases teóricas para tanto. Sugerem-se, ainda, redimensionamentos político-organizacionais que mantenham implicância sobre a alfabetização infantil, no sentido da elaboração de um plano de gestão que inclua o fluxo discente e a aprendizagem infantil como prioridades. Este estudo culmina na elaboração de uma proposta de linguagem para os anos iniciais que contemple a leitura, a oralidade e a escrita, com foco na dobradiça entre os anos iniciais e no decorrer do próprio ano letivo.
In this paper, analyzed the barriers and opportunities posed by the actual circumstances in which the school work is materialized in the early years, during the development of a proposed curriculum in the field of language, focusing on the enrollment of children in writing. The socialized data is the result of a research focused in monitoring the different processes of introducing literacy skills to children. Data collection was realized in the time span of 2011 to 2014 and dealt with 1st to 4th grade classes in a public elementary school. The research dealt with Children\'s Education, considering elementary school 1st grade and its following years. There was participation of students from Languages and Literature, graduate and post graduate levels, Education graduate students from the Campus Avançado Professora Maria Elisa de Albuquerque Maia in Pau dos Ferros-State University in Rio Grande do Norte in…
Advisors/Committee Members: Belintane, Claudemir.
Subjects/Keywords: Escrita; Leitura; Oralidade; Orality; Reading; Writing
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Costa, M. d. C. (2015). Da vivência à elaboração: uma proposta de plano de ensino de língua portuguesa nos anos iniciais do ensino fundamental. (Doctoral Dissertation). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-25112015-124149/ ;
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Costa, Maria da Conceição. “Da vivência à elaboração: uma proposta de plano de ensino de língua portuguesa nos anos iniciais do ensino fundamental.” 2015. Doctoral Dissertation, University of São Paulo. Accessed March 07, 2021.
http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-25112015-124149/ ;.
MLA Handbook (7th Edition):
Costa, Maria da Conceição. “Da vivência à elaboração: uma proposta de plano de ensino de língua portuguesa nos anos iniciais do ensino fundamental.” 2015. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Costa MdC. Da vivência à elaboração: uma proposta de plano de ensino de língua portuguesa nos anos iniciais do ensino fundamental. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of São Paulo; 2015. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-25112015-124149/ ;.
Council of Science Editors:
Costa MdC. Da vivência à elaboração: uma proposta de plano de ensino de língua portuguesa nos anos iniciais do ensino fundamental. [Doctoral Dissertation]. University of São Paulo; 2015. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-25112015-124149/ ;
Universidade do Rio Grande do Norte
15.
Gomes, Larissa Karen Ribeiro.
Nos caminhos de Branca de Neve: um estudo sobre memória cultural e simbologia nos contos de fadas
.
Degree: 2015, Universidade do Rio Grande do Norte
URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22350
► Este trabalho tem por objetivo compreender a formação do gênero conto de fadas literário, observando as questões sociais e culturais intrínsecas ao literário. A compreensão…
(more)
▼ Este trabalho tem por objetivo compreender a formação do gênero conto de fadas literário, observando as questões sociais e culturais intrínsecas ao literário. A compreensão do processo de consolidação e institucionalização do gênero é interligada com a análise de contos que apresentam elementos de semelhança com a história “Branca de Neve e os Sete Anões”, publicada em 1812 pelos irmãos Jacob e Wilhelm Grimm. A partir deste conto é feito um trabalho de ‘rastreamento’, seguindo a pesquisa de Carlo Ginzburg (1989,1993), de demais contos que possuam elementos narrativos e símbolos semelhantes, dentre os quais foram selecionados contos de Giambattista Basile (1634), Laura Gozenbach (1870), Thomas F. Crane (1885) e Joseph Jacobs (1892), para compor o corpus desta dissertação. A partir da análise dos contos, buscou-se uma compreensão de como esse gênero consegue permanecer como um dos mais importantes do mundo, conforme o pensamento de Jack Zipes (2006). A análise também abrange a simbologia de Carl Jung (2013) presente em todos os contos selecionados, baseando-se na ideia de que os símbolos cumprem papéis essenciais na permanência do gênero conto de fadas nas sociedades. A utilização dos contos para fins de legitimação de identidade de um determinado povo também é bastante relevante. Assim, os trabalhos de Benedict Anderson (2006), Michael Pollak (1989, 1992) e Pierre Nora (1993) foram decisivos para o desenvolvimento de nossa análise. Por fim, esta pesquisa instiga um olhar diferente sobre o significado cultura, para que seja possível compreender o lugar dos contos de fadas nas sociedades atuais.
Advisors/Committee Members: Araujo, Rosanne Bezerra de (advisor), 00068397461 (advisor).
Subjects/Keywords: Conto de fadas;
Cultura;
Oralidade;
Simbologia. Memória
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Gomes, L. K. R. (2015). Nos caminhos de Branca de Neve: um estudo sobre memória cultural e simbologia nos contos de fadas
. (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22350
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Gomes, Larissa Karen Ribeiro. “Nos caminhos de Branca de Neve: um estudo sobre memória cultural e simbologia nos contos de fadas
.” 2015. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed March 07, 2021.
http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22350.
MLA Handbook (7th Edition):
Gomes, Larissa Karen Ribeiro. “Nos caminhos de Branca de Neve: um estudo sobre memória cultural e simbologia nos contos de fadas
.” 2015. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Gomes LKR. Nos caminhos de Branca de Neve: um estudo sobre memória cultural e simbologia nos contos de fadas
. [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22350.
Council of Science Editors:
Gomes LKR. Nos caminhos de Branca de Neve: um estudo sobre memória cultural e simbologia nos contos de fadas
. [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22350
Universidade do Rio Grande do Norte
16.
Nascimento, Carlos Bezerra do.
Oralidade e letramento: o debate em sala de aula
.
Degree: 2015, Universidade do Rio Grande do Norte
URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22802
► A presente dissertação apresenta uma proposta de intervenção pedagógica no ensino de Língua Portuguesa no tocante à Oralidade e ao Letramento, por meio do gênero…
(more)
▼ A presente dissertação apresenta uma proposta de intervenção pedagógica no ensino de Língua Portuguesa no tocante à
Oralidade e ao Letramento, por meio do gênero discursivo oral debate, numa turma de 9º ano do Ensino Fundamental II de uma escola da rede pública municipal da zona norte de Natal/ RN. Objetivamos, assim, ressignificar a prática pedagógica no ensino de Língua Portuguesa a partir do caráter interacional da
Oralidade e do Letramento. O nosso aporte teórico parte dos estudos do letramento (STREET, 1995; SOARES, 2004; KLEIMAN, 2005; OLIVEIRA, 2010), no que diz respeito à
oralidade (ROJO, 2001; MARCUSCHI,2005) e de gêneros discursivos/ gêneros orais (ROJO, 2001; DOLZ & SCHNEUWLY, 2004), bem como as diretrizes presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s, 1997). Metodologicamente, este estudo etnográfico (CANÇADO, 1994) consistiu em uma sequência didática para o gênero debate, organizada em quatro momentos distintos: atividades prévias, atividades de planejamento, o debate em sala e a conclusão. Resultados preliminares permitiram observar que: (i) as práticas de letramento dos alunos para a realização do debate ocorreram por meio do processo de aprendizagem colaborativa; (ii) as operações linguísticas mais ativadas pelas equipes no processo de interação verbal foram: a negociação de opiniões, a tomada de turno e a validação das ações.
Advisors/Committee Members: Oliveira, Maria do Socorro (advisor), 07106335487 (advisor).
Subjects/Keywords: Palavras- chave: oralidade;
letramento;
intervenção;
gênero debate.
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Nascimento, C. B. d. (2015). Oralidade e letramento: o debate em sala de aula
. (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22802
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Nascimento, Carlos Bezerra do. “Oralidade e letramento: o debate em sala de aula
.” 2015. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed March 07, 2021.
http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22802.
MLA Handbook (7th Edition):
Nascimento, Carlos Bezerra do. “Oralidade e letramento: o debate em sala de aula
.” 2015. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Nascimento CBd. Oralidade e letramento: o debate em sala de aula
. [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22802.
Council of Science Editors:
Nascimento CBd. Oralidade e letramento: o debate em sala de aula
. [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22802
Universidade do Rio Grande do Norte
17.
Câmara, José Aurélio da.
A produção textual no ensino fundamental: processo de retextualização com o gênero memórias
.
Degree: 2015, Universidade do Rio Grande do Norte
URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/21251
► Teaching Portuguese language in Brazilian public schools is still limited mostly to studying decontextualized text fragments, memorizing classifications and cult of grammar rules. Considering the…
(more)
▼ Teaching Portuguese language in Brazilian public schools is still limited mostly to studying decontextualized text fragments, memorizing classifications and cult of grammar rules. Considering the language as a social, cultural practice which emerges from the intersubjective interaction, we sought to propose an educational intervention that prioritizes the retextualization processes from speech to the writing of memoirs as a textual genre, so as to contribute for improving learner’s discursive performances. Therefore, paying attention to these concerns and in attempt to contribute for improving the teaching of Portuguese language in elementary school, we chose as privileged locus a 9th grade class from a state school in Bento Fernandes, RN. The corpus is formed by texts produced and retextualized by students from the elders’ oral reports within local community. We sought thus to understand what memory is, its importance for registering local spoken language and culture, as much as to carry out didactic actions that favor students’ learning in the activities of textual production. In light of the theoretical overviews about linguistic-discursive relations, based on Marcuschi’s (1993, 1997, 2001, 2002, 2006, 2008, 2010) conception of oralitiy-writing continuum and the
debates proposed by Antunes (2003, 2014), Alves Filho (2011), Koch (2012) and Bakhtin (1992, 2011), we aimed to understand, by analyzing the retextualized memoirs, how these practices complement each other within the process of orality and writing. As for the proposal of didactic sequences, the study has been oriented by Dolz and Scheneuely (2004); as for the memoirs, by the guidelines of Coracine and Ghiraldelo (2011) and Le Goff (2010, 2013). In this way, this work followed the action-research methodology in a qualitative approach, considering the teacher (researcher) as an active agent involved in the process of knowledge production in his own educational practice, so as to interfere in the mediation, knowledge production and its dissemination in classroom context, which is the privileged locus for constructing and transforming process. There is much to be research within the area of retextualization. Yet we verified that this educational intervention, based on discursive operators of retextualization, has been proven viable as an efficient path so that we teachers can work the peculiarities of usages and functions of textual genres in oral and written modalities of a language, without grasping both as a dichotomy. This accredited us to strengthen a discourse that undoes many myths still present in that order, especially the one that causes more damage for the learners of Portuguese language – that writing is a representation of speech.
Advisors/Committee Members: Azevedo, Josilete Alves Moreira de (advisor), 10647325420 (advisor), http://lattes.cnpq.br/2799752911278641 (advisor).
Subjects/Keywords: Retextualização;
Oralidade e escrita;
Gênero memória
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Câmara, J. A. d. (2015). A produção textual no ensino fundamental: processo de retextualização com o gênero memórias
. (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/21251
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Câmara, José Aurélio da. “A produção textual no ensino fundamental: processo de retextualização com o gênero memórias
.” 2015. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed March 07, 2021.
http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/21251.
MLA Handbook (7th Edition):
Câmara, José Aurélio da. “A produção textual no ensino fundamental: processo de retextualização com o gênero memórias
.” 2015. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Câmara JAd. A produção textual no ensino fundamental: processo de retextualização com o gênero memórias
. [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/21251.
Council of Science Editors:
Câmara JAd. A produção textual no ensino fundamental: processo de retextualização com o gênero memórias
. [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/21251
Universidade do Rio Grande do Norte
18.
Dantas, Cloacir Gomes.
"Quem sou eu?": uma (re)construção do sujeito por meio da narrativa autobiográfica - proposta didática com um olhar nas interações em sala de aula
.
Degree: 2015, Universidade do Rio Grande do Norte
URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20532
► As we are aware, the classroom is emerging as a continuous build learning experiences and environment, however, for students also it functions as a place…
(more)
▼ As we are aware, the classroom is emerging as a continuous build learning experiences and environment, however, for students also it functions as a place also to be due to socializing with friends. However, not always these elements complement each other, so as harmoniously as we are aware that there are many difficulties, both in the act of learning as in interpersonal relations between them. From this, we understand that it is for the school to seek ways to contemplate such issues so that they feel inserted both with regard to this learning as well as being able to interact with themselves and with others, in a participatory manner, to live well
socially. Thus, we find ourselves facing a similar situation with a 9th grade class where the students had certain limitations to have a good relationship with one another, causing thus problems in learning. On the other hand, this difficulty as affectively interact with each other, also, was increased by the difficulty that some students had to speak for themselves and to show their feelings and emotions, getting even more difficult this interaction at school. Thus, we found ourselves obliged to act immediately and need to bring about change in this picture. So it came out the idea of the application of an intervening action which started taking shapefrom a pedagogical project that we developed in other classes in previous years, this time adapted to the situation experienced by the group. The project, framed in the qualitative research and characterized from the action research approach took shape, and elected as its main objective to seek possible alternatives to develop the communicative competence of students, which is why we invest in exercise oral communication (speaking and listening) in order to promote the use of language, the interpersonal involvement facilitating thus their participation both in the classroom and in social life. To fulfill this goal, we set out to develop a didactic book whose support materialized through the autobiographical narrative (molded in writing production) and worked along a structured instructional sequence in three distinctstages that dialogued with each other. Therefore, we base our study from the socio-historical conception and dialogue proposed by Bakhtin in line with the sociodiscursivo interactionism of Bronckart and resort to other scholars as Dolz and Schneuwly, Marcuschi among others. The development of all stages of the project not only has had an immediate effect on what we proposed ourselves as also yielded us very gratifying moments reinforcing to us that the classroom environment goes far beyond the fact ministering content. And that work with orality, with views on affective interaction of these students resulted in a project, so to speak, exciting.
Advisors/Committee Members: Medeiros, Mário Lourenço de (advisor), 31177867400 (advisor), http://lattes.cnpq.br/5849717780585240 (advisor).
Subjects/Keywords: Interação;
Oralidade;
Escrita;
Proposta didática interventiva
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Dantas, C. G. (2015). "Quem sou eu?": uma (re)construção do sujeito por meio da narrativa autobiográfica - proposta didática com um olhar nas interações em sala de aula
. (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20532
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Dantas, Cloacir Gomes. “"Quem sou eu?": uma (re)construção do sujeito por meio da narrativa autobiográfica - proposta didática com um olhar nas interações em sala de aula
.” 2015. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed March 07, 2021.
http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20532.
MLA Handbook (7th Edition):
Dantas, Cloacir Gomes. “"Quem sou eu?": uma (re)construção do sujeito por meio da narrativa autobiográfica - proposta didática com um olhar nas interações em sala de aula
.” 2015. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Dantas CG. "Quem sou eu?": uma (re)construção do sujeito por meio da narrativa autobiográfica - proposta didática com um olhar nas interações em sala de aula
. [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20532.
Council of Science Editors:
Dantas CG. "Quem sou eu?": uma (re)construção do sujeito por meio da narrativa autobiográfica - proposta didática com um olhar nas interações em sala de aula
. [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2015. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/20532
19.
Fantinel, Fernando Sidnei.
Leitura e deliberação : um retorno a Aristóteles.
Degree: 2016, Universidade de Caxias do Sul
URL: http://hdl.handle.net/11338/1627
► A Tese investiga uma possível contribuição de Aristóteles à sistematização da leitura no ocidente. Parte do princípio de que a leitura é desencadeada pela admiração…
(more)
▼ A Tese investiga uma possível contribuição de Aristóteles à sistematização da leitura no ocidente. Parte do princípio de que a leitura é desencadeada pela admiração (to\qauma/zein) em relação à complexidade do mundo. Mundo esse entendido como kosmos (kosmoj), dando assim uma dimensão, sobretudo, física a ele, e não apenas metafórica. Busca encontrar evidências de que Aristóteles promoveu os primeiros elementos que permitiram o surgimento do leitor autônomo de forma ampliada. Paralelamente a isso, ao instituir o gênero do tratado como forma de expor o seu pensamento, favoreceu a transição da
oralidade para a escrita, iniciada por Platão, ao menos no que se refere ao texto filosófico, mas não apenas. Procura, no conceito de deliberação (bou/leusij) proposto por Aristóteles, elementos que constituem e dão embasamento para os mais diversos modos de promover leituras que possam se aproximar daquilo que comumente chamamos de uma leitura apropriada. Assim, a deliberação e a sua relação com a leitura constituem-se no problema central da presente investigação. Problema esse que, dentre outros, procura verificar em que medida a deliberação poderia contribuir para uma leitura mais segura dentro de processos inferenciais que fazemos, bem como a utilização adequada, ou não, da deliberação pode interferir nos mais diversos modos de leitura e as implicações éticas envolvidas nesse processo. Assim, procura identificar os elementos que constituem a deliberação; verifica como se dá o processo de leitura a partir dela. De modo sintético, esses objetivos, na sua especificidade, tentam contemplar o que implica no processo de leitura. Tais implicações incluem aspectos cognitivos, emocionais, afetivos, sensoriais, apenas para citar alguns. A análise suscita uma preocupação sobre o texto escrito, no entanto, outros focos de leitura também são objeto de investigação. A pesquisa tem como aporte um caráter notadamente bibliográfico, não obstante apresente elementos exploratórios. O desenvolvimento do texto apresenta-se estruturado em três momentos: a) o surgimento da leitura a partir da admiração; leitura desencadeada pela deliberação humana; a transição da
oralidade para a escrita; a superação às doutrinas não escritas; o tratado como gênero adotado por Aristóteles; a leitura como resultado da necessidade humana de oferecer explicações ao mundo que nos cerca; o pensamento platônico na “passagem” da
oralidade para a escrita; possíveis conceituações de leitura; b) em que consiste a deliberação para Aristóteles e sua possível estruturação; análise da percepção (aiãsqhsij); escolha (proai/resij); desejo (bou/lhsij); inteligência (su/nesij) e o discernimento (gnw/mh); o meio-termo (meso/thj) e a sabedoria prática (fro/nhsij) como virtude intelectual (dianohtikh a)reth/) e os conceito de Ato (e)ne/rgeia) e Potência (du/namij); c) como a deliberação atua no processo de leitura; a relação da leitura com os elementos constituintes da deliberação; a leitura como um dizer sobre o dito; a leitura como a atualização da escrita; as ações e suas…
Advisors/Committee Members: Feltes, Heloísa Pedroso de Moraes, Ibaños, Ana Maria Tramunt, Fraga, Dinorá Moraes de, Bombassaro, Luiz Carlos, Santos, Rafael José dos.
Subjects/Keywords: Aristóteles; Leitura; Escrita; Oralidade; Reading; Writing; Orality
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Fantinel, F. S. (2016). Leitura e deliberação : um retorno a Aristóteles. (Doctoral Dissertation). Universidade de Caxias do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/11338/1627
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Fantinel, Fernando Sidnei. “Leitura e deliberação : um retorno a Aristóteles.” 2016. Doctoral Dissertation, Universidade de Caxias do Sul. Accessed March 07, 2021.
http://hdl.handle.net/11338/1627.
MLA Handbook (7th Edition):
Fantinel, Fernando Sidnei. “Leitura e deliberação : um retorno a Aristóteles.” 2016. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Fantinel FS. Leitura e deliberação : um retorno a Aristóteles. [Internet] [Doctoral dissertation]. Universidade de Caxias do Sul; 2016. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://hdl.handle.net/11338/1627.
Council of Science Editors:
Fantinel FS. Leitura e deliberação : um retorno a Aristóteles. [Doctoral Dissertation]. Universidade de Caxias do Sul; 2016. Available from: http://hdl.handle.net/11338/1627
Universidade Estadual de Campinas
20.
Lisbôa, Paulo Victor Albertoni, 1989-.
A generosidade e suas refrações na oratura Guarani: Generosity and its refractions in Guarani orature.
Degree: 2020, Universidade Estadual de Campinas
URL: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/346823
► Abstract: This thesis constitutes an ethnographic contribution to Guarani orature, with an emphasis on the themes of cosmopolitics. For such, the work approaches especially the…
(more)
▼ Abstract: This thesis constitutes an ethnographic contribution to Guarani orature, with an emphasis on the themes of cosmopolitics. For such, the work approaches especially the comic genre kaujo, as performed in the villages Krukutu and Brilho do Sol, located on Represa Billings¿ banks, an area of Atlantic Forest affected by environmental degradation and regional occupation. Such territorial and environmental threats are a privileged theme in the narratives in question, in connection with the concept of "good living", which is fundamental in Guarani cosmopolitics. Starring kings, chiefs and priests, jaguars, foxes and hummingbirds, among other disparate characters, the narratives and their reception show the centrality of happiness and generosity - mborayvu - for the Guarani who want to make this "imperfect land" ¿ tekoaxy ¿ last
Advisors/Committee Members: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS (CRUESP), Farage, Nadia, 1959- (advisor), Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Filosofia e Ciências Humanas (institution), Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social (nameofprogram), Almeida, Mauro William Barbosa de (committee member), Ladeira, Maria Inês Martins (committee member), Abram dos Santos, Lilian (committee member), Thomaz, Omar Ribeiro (committee member).
Subjects/Keywords: Etnologia; Cosmologia; Oralidade; Ethnology; Cosmology; Orality
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Lisbôa, Paulo Victor Albertoni, 1. (2020). A generosidade e suas refrações na oratura Guarani: Generosity and its refractions in Guarani orature. (Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/346823
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Lisbôa, Paulo Victor Albertoni, 1989-. “A generosidade e suas refrações na oratura Guarani: Generosity and its refractions in Guarani orature.” 2020. Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed March 07, 2021.
http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/346823.
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MLA Handbook (7th Edition):
Lisbôa, Paulo Victor Albertoni, 1989-. “A generosidade e suas refrações na oratura Guarani: Generosity and its refractions in Guarani orature.” 2020. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Lisbôa, Paulo Victor Albertoni 1. A generosidade e suas refrações na oratura Guarani: Generosity and its refractions in Guarani orature. [Internet] [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2020. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/346823.
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Council of Science Editors:
Lisbôa, Paulo Victor Albertoni 1. A generosidade e suas refrações na oratura Guarani: Generosity and its refractions in Guarani orature. [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2020. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/346823
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Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
21.
Corrêa, Karen Cristina Carvalho.
A influência da oralidade na escrita nos anos iniciais
.
Degree: 2015, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
URL: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/2621
► Esta pesquisa analisa desvios na escrita de crianças em processo de alfabetização e apresenta uma sequência didática como recurso para facilitar a relação ensino e…
(more)
▼ Esta pesquisa analisa desvios na escrita de crianças em processo de alfabetização e apresenta uma sequência didática como recurso para facilitar a relação ensino e aprendizagem da escrita. O estudo analisa textos de 20 crianças do 3º ano do ensino fundamental I em produções dos gêneros tirinha, carta pessoal e anúncio, em que é feito um levantamento dos “erros” ortográficos, seguido da elucidação para esses desvios, que são explicitados considerando os principais processos fonológicos representados na escrita dos alunos. Embora os desvios principais sejam os de convenção ortográfica, a análise se propõe, em especial, explicar os “erros” relacionados aos processos fonológicos representados nos textos, tais como apagamentos, ensudercimento/sonorização, ditongação, monotongação, redução vocálica, neutralização, harmonia vocálica, alteração de traços relacionados ao modo e ao ponto de articulação, palatalização e rotacismo. Apesar de um grande número de desvios, o trabalho detém-se, em geral, nos seguintes: apagamento, neutralização, monotongação, redução vocálica, hipercorreção e também nos desvios de convenção ortográfica. A abordagem teórica baseia-se em pressupostos da Fonologia, especialmente nos que se referem aos processos fonológicos de modificação de traços distintivos por adição, apagamento, transposição e substituição, usando, na explicação para os “erros” na escrita, o conceito de consciência fonológica, que é a capacidade de reflexão sobre a língua falada e a compreensão da relação entre
oralidade e escrita, o que inclui a distinção entre grafemas e fonemas. O trabalho visa identificar e analisar influências da fala no princípio da alfabetização da criança, refletir sobre a importância da consciência fonológica no processo ensino-aprendizagem. Para isso, elenca dificuldades de representação gráfica de fonemas na escrita de alunos do 3º ano do ensino fundamental I e identifica possíveis causas relacionadas a essas dificuldades, para, então, propor intervenções, por meio de sequência didática, para o discente adquirir autonomia no processo de escrita na alfabetização. Com esta pesquisa, pretendemos fazer uma reflexão sobre os desvios e, em especial, apresentar uma proposta de trabalho que auxilie os educadores no processo de alfabetização e comprovar por meio de comparações de algumas produções dos alunos que a consciência fonológica melhora significativamente a aquisição da linguagem escrita. Este texto está dividido nas seguintes partes: fundamentação teórica, coleta e análise dos desvios de escrita dos alunos e proposta de trabalho para solucionar os problemas observados nos textos. A primeira parte da pesquisa traz informações sobre os conceitos pertinentes ao trabalho, tais como os de fone, fonema e grafema, de Fonética, Fonologia e de Consciência Fonológica. O segundo capítulo apresenta os procedimentos de coleta das palavras, o levantamento dos principais desvios detectados na escrita dos alunos e as análises ou explicações para esses desvios com base em sua associação com processos fonológicos próprios…
Advisors/Committee Members: Leite, Cleonice Cândida Gomes (advisor).
Subjects/Keywords: Oralidade;
Orality;
Escrita;
Writing;
Fonologia;
Phonology
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Corrêa, K. C. C. (2015). A influência da oralidade na escrita nos anos iniciais
. (Thesis). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Retrieved from http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/2621
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Corrêa, Karen Cristina Carvalho. “A influência da oralidade na escrita nos anos iniciais
.” 2015. Thesis, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Accessed March 07, 2021.
http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/2621.
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MLA Handbook (7th Edition):
Corrêa, Karen Cristina Carvalho. “A influência da oralidade na escrita nos anos iniciais
.” 2015. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Corrêa KCC. A influência da oralidade na escrita nos anos iniciais
. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul; 2015. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/2621.
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Council of Science Editors:
Corrêa KCC. A influência da oralidade na escrita nos anos iniciais
. [Thesis]. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul; 2015. Available from: http://repositorio.cbc.ufms.br:8080/jspui/handle/123456789/2621
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Universidade do Rio Grande do Norte
22.
Moura, Aline Lessa Ramos Lima.
Crônicas de alunos do 8º ano do Ensino Fundamental entre oralidade e escrituralidade: tradições discursivas, leitura e produção de textos
.
Degree: 2017, Universidade do Rio Grande do Norte
URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26585
► This study analized, in an intervening way, the presence of communicative parameters postulated by Koch and Oesterreicher (1990) in chronicles produced by students of 8th…
(more)
▼ This study analized, in an intervening way, the presence of communicative parameters
postulated by Koch and Oesterreicher (1990) in chronicles produced by students of 8th grade
of Middle School at a Public School, in the continuum of orality and literacy. Through an
approach that allies the Discourse Tradition assumptions to the Genera School assumptions,
It was applied a didact sequence (Dolz and Schinewly, 2004), aiming to provide opportunity
to get strategies and resourses from literacy, at the same time the process of text production
was guided through real communication situations, involving school, family, community and
general readership, producing chronicles that deal with the care that the human being must
have with animals.
The changes on the use of strategies and typical resourses of literacy, provoked by the
development of the didactic sequence, were proved by the analyse of different text versions
produced by the students following the communicative parameters proposed by Koch and
Oesterreicher (2007), willing to verify displacement on the production process in the
continuum of orality and literacy. Through the insights proposed by The Discoursive Tradition
according to Koch e Oesterreicher (2007), Kabatek (2012), Longhin (2014), Castilho da Costa
(2015), were analized the Discursive Tradition of the content, the style, the compositional
structure, and the intertextual and interdiscursive traditions contained in the chronicles
produced by the students, from the communicative parameters proposed. The textual genre
“Chronicle” was explored under the insight of Cândido (1992), Arrigucci Jr. ( 1987) e Sá
(1987). The analyses of the compositional structure of the studied genre was based on the
descriptive and narrative sequence by Adam (2008).
Advisors/Committee Members: Costa, Alessandra Castilho Ferreira da (advisor), 17362646801 (advisor).
Subjects/Keywords: Crônica;
Parâmetros comunicativos;
Oralidade;
Escrituralidade;
TDs
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Moura, A. L. R. L. (2017). Crônicas de alunos do 8º ano do Ensino Fundamental entre oralidade e escrituralidade: tradições discursivas, leitura e produção de textos
. (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26585
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Moura, Aline Lessa Ramos Lima. “Crônicas de alunos do 8º ano do Ensino Fundamental entre oralidade e escrituralidade: tradições discursivas, leitura e produção de textos
.” 2017. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed March 07, 2021.
http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26585.
MLA Handbook (7th Edition):
Moura, Aline Lessa Ramos Lima. “Crônicas de alunos do 8º ano do Ensino Fundamental entre oralidade e escrituralidade: tradições discursivas, leitura e produção de textos
.” 2017. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Moura ALRL. Crônicas de alunos do 8º ano do Ensino Fundamental entre oralidade e escrituralidade: tradições discursivas, leitura e produção de textos
. [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2017. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26585.
Council of Science Editors:
Moura ALRL. Crônicas de alunos do 8º ano do Ensino Fundamental entre oralidade e escrituralidade: tradições discursivas, leitura e produção de textos
. [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2017. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26585
23.
Carmo, Maria.
A IMPORTÂNCIA DOS HÁBITOS DE LEITURA NO DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE.
Degree: 2015, ISPGAYA
URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/20036
► A Educação Pré-escolar é uma etapa decisiva na vida das crianças. É nesta fase que se promovem estratégias de aprendizagem para que a criança consiga…
(more)
▼ A Educação Pré-escolar é uma etapa decisiva na vida das crianças. É nesta fase que se promovem estratégias de aprendizagem para que a criança consiga estruturar o seu pensamento e organizar as suas ideias, nunca esquecendo que ela é um sujeito ativo no seu próprio sistema de desenvolvimento e aprendizagem. As condições propícias à aquisição da linguagem, da leitura e da escrita criam-se através da interação social. Assim, este trabalho de investigação pretende demonstrar o papel crucial dos contos infantis no desenvolvimento da comunicação oral.
Para esta análise, foram desenvolvidas e promovidas atividades, respeitando as diretrizes propostas em Portugal para a Educação Pré – Escolar.
O presente relatório encontra-se organizado em seis capítulos.
No primeiro capítulo, surge a caraterização geral do estudo realizado, sendo apresentada a questão de partida, as hipóteses e os objetivos que sustentaram a investigação.
A importância dos hábitos de leitura no desenvolvimento da oralidade
10
No segundo capítulo, Enquadramento Teórico, partindo-se do pressuposto de que para formar bons leitores são necessários bons educadores, aprofunda-se o conhecimento sobre o contexto formativo dos educadores de infância. Para formar bons leitores são necessários bons educadores e torna-se evidente aprofundar o conhecimento sobre o contexto formativo dos educadores de infância. Convém igualmente conhecer quais os modelos curriculares disponíveis na ciência educativa para abordar a leitura e a escrita de forma a estruturar ideias e conceitos para a criação das melhores estratégias de ensino: o modelo High Scope, Movimento de Escola Moderna, Reggio Emilia e Pedagogia de Projeto.
Seguidamente, há uma reflexão em torno da literatura infantil e da sua aplicação nos jardins-de-infância, onde se propõe formas de potenciar esta literatura para melhorar as capacidades cognitivas das crianças.
De seguida, aborda-se a Oralidade e são estabelecidas comparações com a linguagem escrita, relacionando-se a leitura partilhada de histórias com o desenvolvimento da compreensão da linguagem oral.
Concluindo o Enquadramento Teórico, refere-se a Literacia Familiar, os seus modelos e o seu impacto no processo de aprendizagem, com um especial enfoque na importância do afeto entre o educador e a criança nos momentos de leitura, como potenciador do sucesso no ensino.
Na terceira parte é delineada a metodologia da investigação deste trabalho, onde se identificam o Design da investigação e as técnicas utilizadas para a recolha de dados.
No quarto capítulo é apresentada a instituição, a sua metodologia e os participantes, tendo em consideração os cuidados éticos.
O quinto capítulo diz respeito à prática da investigação, onde são descritos os procedimentos e os dados recolhidos.
O sexto capítulo apresenta a reflexão sobre a prática referida no capítulo anterior.
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Subjects/Keywords: A importância da leitura; Desenvolvimento da oralidade
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Carmo, M. (2015). A IMPORTÂNCIA DOS HÁBITOS DE LEITURA NO DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE. (Thesis). ISPGAYA. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/20036
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
Carmo, Maria. “A IMPORTÂNCIA DOS HÁBITOS DE LEITURA NO DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE.” 2015. Thesis, ISPGAYA. Accessed March 07, 2021.
https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/20036.
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MLA Handbook (7th Edition):
Carmo, Maria. “A IMPORTÂNCIA DOS HÁBITOS DE LEITURA NO DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE.” 2015. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Carmo M. A IMPORTÂNCIA DOS HÁBITOS DE LEITURA NO DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE. [Internet] [Thesis]. ISPGAYA; 2015. [cited 2021 Mar 07].
Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/20036.
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Council of Science Editors:
Carmo M. A IMPORTÂNCIA DOS HÁBITOS DE LEITURA NO DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE. [Thesis]. ISPGAYA; 2015. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/20036
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Universidade do Rio Grande do Norte
24.
Silva, Francisco Aparecido de Almeida.
Oralidade e ensino de língua portuguesa: o gênero seminário em sala de aula
.
Degree: 2018, Universidade do Rio Grande do Norte
URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26349
► The classroom approach to oral genres enables students to develop skills that will be useful to them in real events in different interaction situations. Therefore,…
(more)
▼ The classroom approach to oral genres enables students to develop skills that will be useful to
them in real events in different interaction situations. Therefore, this approach requires
planning and elaboration of pedagogical activities aimed at the most different genres. In this
work, we aim to investigate how the students of the 9th grade use the oral genre seminar,
since we have observed some problems in the accomplishment of this genre in classroom
activities. As a means of providing conditions for the students to overcome their difficulties in
learning the mother tongue, especially in the oral modality, we proposed a pedagogical
intervention planned and executed from a didactic sequence. In this direction, we are based on
studies that follow sociointerational perspectives, focusing on oral genres and the teaching of
these genres. Based on the studies of Dolz, Schneuwly and Noverraz (2011), Marcuschi
(2005, 2015, 2016), Melo and Cavalcante (2006), Travaglia (2007, 2013), among others. We
followed a qualitative research approach (BOGDAN and BIKLEN, 1994) and, with regard to
type, we adopted action research (THIOLLENT, 2011). We did a work, pedagogically guided
by the Didactic Sequence (DOLZ, NOVERRAZ and SCHNEUWLY), in order to follow the
development of the students regarding the practice of the seminar genre. The corpus analyzed
consisted of the seminars produced, making it possible to verify that the students presented
advances in the use of the study genre in different aspects, comparing the initial and final
productions. With this result, we consider that the problems initially demonstrated by the
students could be minimized by adopting a systematic teaching approach, involving the
teaching of the oral genre in the classroom.
Advisors/Committee Members: Galvão, Marise Adriana Mamede (advisor), 07443846487 (advisor).
Subjects/Keywords: Oralidade;
Ensino;
Gêneros orais;
Seminário;
Pesquisa ação
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Silva, F. A. d. A. (2018). Oralidade e ensino de língua portuguesa: o gênero seminário em sala de aula
. (Masters Thesis). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26349
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Silva, Francisco Aparecido de Almeida. “Oralidade e ensino de língua portuguesa: o gênero seminário em sala de aula
.” 2018. Masters Thesis, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed March 07, 2021.
http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26349.
MLA Handbook (7th Edition):
Silva, Francisco Aparecido de Almeida. “Oralidade e ensino de língua portuguesa: o gênero seminário em sala de aula
.” 2018. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Silva FAdA. Oralidade e ensino de língua portuguesa: o gênero seminário em sala de aula
. [Internet] [Masters thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2018. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26349.
Council of Science Editors:
Silva FAdA. Oralidade e ensino de língua portuguesa: o gênero seminário em sala de aula
. [Masters Thesis]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2018. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26349
Universidade do Rio Grande do Norte
25.
Dias, Elisângela Tavares.
A confluência de linguagem no gênero cordel: do oral à escrita
.
Degree: 2018, Universidade do Rio Grande do Norte
URL: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26495
► Getting base from the paradigmatic assumptions of Discursive Traditions (KABATEK, 2006; KOCH; OESTERREICHER, 2007), About the studies on orality (ZUMTHOR 1993, 1997, 2000, 2005, 2010;…
(more)
▼ Getting base from the paradigmatic assumptions of Discursive Traditions (KABATEK,
2006; KOCH; OESTERREICHER, 2007), About the studies on orality (ZUMTHOR
1993, 1997, 2000, 2005, 2010; MARCUSCHI, 2008; ONG, 1998; COSERIU, 1983)
and from the interdisciplinary contributions of history, language and culture (CALVET,
2011; CHARTIER, 2002; BOURDIER, 2007; CANCLINI, 1989) this work, investigates
a universe of one hundred texts, compare and analyze them as asked by the definitive
historical pamphlets of the genre by the Brazilian Academy of Cordéis, only nineteen
cordel literature from the last century to the present, written by brazilian
northeasterners, had the same theme, emphasizing in this corpus the reiterability in
the criteria of variation and change. In this case, a quantitative analysis is presented,
under an interpretative, exploratory, descriptive and bibliographical focus, the
reiterated presence of the formulaic, proverbial phrases and of figures of language
more used in the texts of the oral tradition, seeking to answer the following question:
what are the common characteristics in the text, in its synchronic / diachronic aspects,
that permeate all the leaflets of this genre? With the aim of identifying in the
phraseology the process of permanence and innovation that are most repeated in this
literature, the thesis raised defines the cordel as a discursive genre in the oral field,
having in the brochure the representation of its support. This study shows a generic
structural delineation, provoking elements of this poetic narrative. The results obtained
in this study confirm to the fact that, unlike discussions raised in the country, there are
not only metaphors and proverbs in the texts of cordel literature. The study of
phraseology points to (i) significant incidence from tropes of concentration and
expansion, (ii) proverbial phrases directed, on a large scale, to the pleas, requests and
to the religiosity of the
subject and, in profusion, (iii) phrases formulas that, unlike
metaphors, do not suggest an explicit or implicit comparison, but an oral crystallization
in the subjects' voices. Through the analysis carried out, we arrive at the realization
that the cordel is a discursive genre which has stratified the elements that compose it.
Being, therefore, a metonymic genre and this phenomenon presents a textual
metafunction in which its structure and format allow to go from a simple solitary reading
to the social practices, allowing the continuity of the text between the voices of the
subjects.
Advisors/Committee Members: Alves, Maria da Penha Casado (advisor), 24162906491 (advisor).
Subjects/Keywords: Cordel;
Gênero discursivo;
Oralidade;
Fraseologia;
Tradição discursiva
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Dias, E. T. (2018). A confluência de linguagem no gênero cordel: do oral à escrita
. (Doctoral Dissertation). Universidade do Rio Grande do Norte. Retrieved from http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26495
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Dias, Elisângela Tavares. “A confluência de linguagem no gênero cordel: do oral à escrita
.” 2018. Doctoral Dissertation, Universidade do Rio Grande do Norte. Accessed March 07, 2021.
http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26495.
MLA Handbook (7th Edition):
Dias, Elisângela Tavares. “A confluência de linguagem no gênero cordel: do oral à escrita
.” 2018. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Dias ET. A confluência de linguagem no gênero cordel: do oral à escrita
. [Internet] [Doctoral dissertation]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2018. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26495.
Council of Science Editors:
Dias ET. A confluência de linguagem no gênero cordel: do oral à escrita
. [Doctoral Dissertation]. Universidade do Rio Grande do Norte; 2018. Available from: http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/26495
26.
SÁ, Paloma Israely Barbosa de.
A cantoria de viola como registro de memória e disseminação de informação na região do Cariri: legitimação e contradição
.
Degree: 2017, Universidade Federal de Pernambuco
URL: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/25345
► Considera a cantoria de viola como elemento de disseminação de informação e registro de memória. Questiona de que forma a cantoria de viola se manifesta…
(more)
▼ Considera a cantoria de viola como elemento de disseminação de informação e registro de memória. Questiona de que forma a cantoria de viola se manifesta enquanto registro de memória e transmissão de informação, tendo como objetivos específicos: a) analisar junto à literatura da área de Ciência da Informação o conceito de memória (oral) e seus elementos constituintes, enquanto registro de cultura e tradição; b) caracterizar a criação e reprodução da cantoria de viola reconhecendo o registro oral de informação como elemento de memória da cultura da região do Cariri; c) verificar como se dá o processo de registro da cantoria de viola, enquanto forma de legitimar a produção coletiva. Realiza pesquisa bibliográfica, observação direta e entrevistas com os sujeitos da pesquisa, participantes dos eventos sediados na Região do Cariri cearense, sobretudo na cidade de Juazeiro do Norte-CE. Apresenta como resultados as seguintes considerações: que não há consenso quanto ao conceito de memória, sobretudo na literatura da Ciência da Informação que aproveita os estudos já fecundos em outras áreas; constata que a criação e a reprodução da cantoria de viola se dão de modo espontâneo e para desfrutá-la em sua totalidade é preciso estar presente no espetáculo e, conclui que os processos de registro e legitimação são importantes para a manifestação, mas os seus sujeitos praticantes não se preocupam com essas questões.
Advisors/Committee Members: BUFREM, Leilah Santiago (advisor), http://lattes.cnpq.br/1526528881898399 (advisor).
Subjects/Keywords: Memória;
Oralidade;
Cantoria de viola;
Cariri Cearense
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SÁ, P. I. B. d. (2017). A cantoria de viola como registro de memória e disseminação de informação na região do Cariri: legitimação e contradição
. (Masters Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/25345
Chicago Manual of Style (16th Edition):
SÁ, Paloma Israely Barbosa de. “A cantoria de viola como registro de memória e disseminação de informação na região do Cariri: legitimação e contradição
.” 2017. Masters Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed March 07, 2021.
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/25345.
MLA Handbook (7th Edition):
SÁ, Paloma Israely Barbosa de. “A cantoria de viola como registro de memória e disseminação de informação na região do Cariri: legitimação e contradição
.” 2017. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
SÁ PIBd. A cantoria de viola como registro de memória e disseminação de informação na região do Cariri: legitimação e contradição
. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2017. [cited 2021 Mar 07].
Available from: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/25345.
Council of Science Editors:
SÁ PIBd. A cantoria de viola como registro de memória e disseminação de informação na região do Cariri: legitimação e contradição
. [Masters Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2017. Available from: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/25345
27.
SOATMAN, Karla Julliana Guimarães.
A oralidade e os livros didáticos de língua portuguesa: um olhar acerca da concepção de gênero oral subjacente às atividades propostas
.
Degree: 2017, Universidade Federal de Pernambuco
URL: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/26628
► A escola, sendo lugar privilegiado de comunicação, tem a importante função de preparar os alunos para as diversas situações comunicativas em que estão imersos na…
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▼ A escola, sendo lugar privilegiado de comunicação, tem a importante função de preparar os alunos para as diversas situações comunicativas em que estão imersos na sociedade. No que diz respeito ao ensino de Língua Portuguesa, o docente e toda a comunidade escolar devem colaborar com o desenvolvimento das competências linguísticas e cognitivas nas duas modalidades da língua, a oral e a escrita. Entretanto, tem-se a ideia de que a
oralidade só se dá em situações informais, o que não é verdade. É evidente que não se trata de ensinar a fala na escola, mas sim explorá-la nos diferentes contextos comunicativos. Diante desse cenário, que não privilegia o ensino da
oralidade na escola, buscamos, nesta pesquisa, discutir sobre o trabalho com gêneros orais na instituição escolar. Para tanto, analisamos uma coleção de Livro Didático do Ensino Fundamental Anos Finais. Nossa escolha por manuais didáticos se deu por entendermos que o livro tem uma presença ativa na sala de aula e deve funcionar como um instrumento que auxilia o professor a desenvolver sua prática docente. Além disso, a partir de documentos oficiais, do Programa Nacional de Livro Didático e de discussões de pesquisadores e teóricos, entendemos que o Livro Didático precisa contemplar as duas modalidades da língua e estar coerente com os objetivos do ensino de Língua Portuguesa. Portanto, esta pesquisa, de natureza qualitativa, tem como corpus a coleção Projeto Teláris, de autoria de Marchezi, Bertin e Borgatto, aprovada pelo PNLD 2014 e que ocupa o segundo lugar no ranking das coleções mais distribuídas em âmbito nacional. Pretendemos entender qual a concepção de gênero oral que os Livros Didáticos apresentam e qual a influência dessa concepção para as propostas de atividades com os gêneros da
oralidade. Para isso, o objetivo geral desta pesquisa é analisar a perspectiva de
oralidade que se inscreve nos Livros Didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental Anos finais. Quanto aos objetivos específicos, são: analisar o tratamento dispensado, pelas obras, aos gêneros da
oralidade; observar quais gêneros da
oralidade são contemplados nos manuais didáticos; analisar como os autores dos LD estruturam/sistematizam as atividades com esses gêneros orais quanto a quatro categorias de investigação: (1) oralização do texto escrito, (2) variação linguística e relações fala e escrita, (3) produção e compreensão de gêneros orais, (4) Valorização de texto da tradição oral. Além disso, analisamos as quatro coleções mais bem distribuídas nacionalmente, a fim de ter uma ideia do espaço que a
oralidade ocupa nas coleções. Justificamos a importância desta pesquisa por se tratar de um tema pertinente à situação atual do ensino brasileiro e por haver poucos estudos que unam Livro Didático e
Oralidade. Acreditamos que nosso trabalho não encerra um debate, mas abre caminhos para novas pesquisas vinculadas a ele. Logo, as reflexões apontadas aqui contribuem com a discussão existente acerca do ensino da
oralidade e do Livro Didático. Como suporte, recorremos a teóricos e estudiosos…
Advisors/Committee Members: RODRIGUES, Siane Gois Cavalcanti (advisor), http://lattes.cnpq.br/3140964910953390 (advisor).
Subjects/Keywords: Oralidade;
Gêneros orais;
Ensino;
Livro didático
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SOATMAN, K. J. G. (2017). A oralidade e os livros didáticos de língua portuguesa: um olhar acerca da concepção de gênero oral subjacente às atividades propostas
. (Masters Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/26628
Chicago Manual of Style (16th Edition):
SOATMAN, Karla Julliana Guimarães. “A oralidade e os livros didáticos de língua portuguesa: um olhar acerca da concepção de gênero oral subjacente às atividades propostas
.” 2017. Masters Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed March 07, 2021.
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/26628.
MLA Handbook (7th Edition):
SOATMAN, Karla Julliana Guimarães. “A oralidade e os livros didáticos de língua portuguesa: um olhar acerca da concepção de gênero oral subjacente às atividades propostas
.” 2017. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
SOATMAN KJG. A oralidade e os livros didáticos de língua portuguesa: um olhar acerca da concepção de gênero oral subjacente às atividades propostas
. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2017. [cited 2021 Mar 07].
Available from: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/26628.
Council of Science Editors:
SOATMAN KJG. A oralidade e os livros didáticos de língua portuguesa: um olhar acerca da concepção de gênero oral subjacente às atividades propostas
. [Masters Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2017. Available from: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/26628
28.
Postiga, José Luís Fangueiro.
Musicalidade da língua portuguesa europeia falada: na busca de uma linguagem musical
.
Degree: 2017, Universidade de Aveiro
URL: http://hdl.handle.net/10773/22452
► Partindo do reconhecimento das características principais da língua portuguesa europeia oral, tendo em conta as abordagens realizadas nos últimos anos no que diz respeito ao…
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▼ Partindo do reconhecimento das características principais da
língua portuguesa europeia oral, tendo em conta as abordagens
realizadas nos últimos anos no que diz respeito ao uso da língua
e/ou fonética no discurso musical, procura-se o desenvolvimento
de uma linguagem composicional que reflita as principais
características da organização sonora produzida no discurso oral
da língua portuguesa na Europa. A sua concretização é aplicada
num conjunto de obras musicais compostas para diferentes
elencos instrumentais.
Advisors/Committee Members: Soveral, Isabel Maria Machado Abranches de (advisor).
Subjects/Keywords: Língua portuguesa - Oralidade;
Fonética;
Composição musical
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Postiga, J. L. F. (2017). Musicalidade da língua portuguesa europeia falada: na busca de uma linguagem musical
. (Thesis). Universidade de Aveiro. Retrieved from http://hdl.handle.net/10773/22452
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Postiga, José Luís Fangueiro. “Musicalidade da língua portuguesa europeia falada: na busca de uma linguagem musical
.” 2017. Thesis, Universidade de Aveiro. Accessed March 07, 2021.
http://hdl.handle.net/10773/22452.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
Postiga, José Luís Fangueiro. “Musicalidade da língua portuguesa europeia falada: na busca de uma linguagem musical
.” 2017. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Postiga JLF. Musicalidade da língua portuguesa europeia falada: na busca de uma linguagem musical
. [Internet] [Thesis]. Universidade de Aveiro; 2017. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://hdl.handle.net/10773/22452.
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Council of Science Editors:
Postiga JLF. Musicalidade da língua portuguesa europeia falada: na busca de uma linguagem musical
. [Thesis]. Universidade de Aveiro; 2017. Available from: http://hdl.handle.net/10773/22452
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29.
Naia Sánchez, Xián.
O subsistema da regueifa na cultura galega atual: estrutura, instituiçons, agentes e repertórios antagonistas
.
Degree: 2019, Universidad da Coruña
URL: http://hdl.handle.net/2183/24730
► [Resumo] Partindo da noçom de sistema literário para abordarmos os estudos da literatura dumha visom mais alargada, isto é, como rede de relaçons e funçons…
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▼ [Resumo] Partindo da noçom de sistema literário para abordarmos os estudos da literatura dumha visom mais alargada, isto é, como rede de relaçons e funçons das consideradas atividades literárias num dado espaço social, tento identificar e analisar o funcionamento e redes criadas arredor do subistema da regueifa na Galiza . Ocupo o trabalho em aplicar as teorias sistémicas para a definiçom e a análise de agentes, instituiçons, tensons internas e diversidade
repertorial no citado subsistema. Também, atendo à relaçom estabelecida com o sistema
literário galego, e dedico umha análise mais exaustiva à s propostas mais autónomas de açom social do antagonismo político ligadas à prática da regueifa, à funçom que a improvisaçom oral desenvolve nestes microcampos ativistas , à heterogeneidade caraterística dos sistemas emergentes e às possibilidades e eficácias em relaçom aos campos cultural, político e de poder.
Advisors/Committee Members: Lourido, Isaac (advisor).
Subjects/Keywords: Regueiza;
Sistema literario galego;
Oralidade;
Antagonismo político
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Naia Sánchez, X. (2019). O subsistema da regueifa na cultura galega atual: estrutura, instituiçons, agentes e repertórios antagonistas
. (Masters Thesis). Universidad da Coruña. Retrieved from http://hdl.handle.net/2183/24730
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Naia Sánchez, Xián. “O subsistema da regueifa na cultura galega atual: estrutura, instituiçons, agentes e repertórios antagonistas
.” 2019. Masters Thesis, Universidad da Coruña. Accessed March 07, 2021.
http://hdl.handle.net/2183/24730.
MLA Handbook (7th Edition):
Naia Sánchez, Xián. “O subsistema da regueifa na cultura galega atual: estrutura, instituiçons, agentes e repertórios antagonistas
.” 2019. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Naia Sánchez X. O subsistema da regueifa na cultura galega atual: estrutura, instituiçons, agentes e repertórios antagonistas
. [Internet] [Masters thesis]. Universidad da Coruña; 2019. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://hdl.handle.net/2183/24730.
Council of Science Editors:
Naia Sánchez X. O subsistema da regueifa na cultura galega atual: estrutura, instituiçons, agentes e repertórios antagonistas
. [Masters Thesis]. Universidad da Coruña; 2019. Available from: http://hdl.handle.net/2183/24730
30.
Poli, Ivan da Silva.
A importância do estudo das mitologias e gêneros literários da oralidade africana e afro-brasileira no contexto educacional brasileiro: a relevância da Lei 10639/03.
Degree: Mestrado, Educação, 2014, University of São Paulo
URL: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-28012015-131659/
;
► A presente pesquisa teve como objeto de estudo o estudo dos mitos e dos gêneros da literatura oral africanos e afro-brasileiros. A questão que orientou…
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▼ A presente pesquisa teve como objeto de estudo o estudo dos mitos e dos gêneros da literatura oral africanos e afro-brasileiros. A questão que orientou a nossa investigação é a seguinte: Quando se valoriza a afirmação cultural e identitária no processo escolar como um todo a escola passa a ser menos reprodutora das estruturas sociais atuais? A mesma teve como objetivos: identificar, discutir e averiguar a importância da afirmação cultural e identitária no processo a partir do estudo dos mitos africanos e afro-brasileiros utilizando como objeto de estudo os gêneros da literatura oral africana e afro-brasileira a fim de ressaltar a relevância da lei 10639/03 na educação brasileira. O referencial teórico deste trabalho foi composto pelos seguintes autores:Bourdieu, Winnicottn, Joseph Campbell, Charlot , Lahire, Jean Biarnès, Abadi, Antonio Risério, Sikiru Salami , Juarez Xavier, Nilce da Silva, Ivan da Silva Poli. Os sujeitos que participaram desta investigação foram os professores e alunos da Escola do Ile de Opo Afonjá de Salvador A metodologia de pesquisa utilizada para a construção do capítulo da pesquisa de campo foi qualitativa com características dos espaços de criação (cf. Winnicott, 2002, 2000 e 1990), Biarnès (1999) e Silva (2002).
The present research had as study object the study of myths and genres from African-Brazilian and African oral literature. The question that guided our research is the following: When cultural and identitary affirmation is valorized in the school process as a whole school becomes less reproductive of current social structures? These research had as goals to: identify, assess and discuss the importance of cultural and identity affirmation in the process from the study of African myths and African-Brazilian using as the object of study of African oral literature genres and African-Brazilian in order to emphasize the relevance of the Law 10639/03 in Brazilian education. The theoretical framework of this study was composed of the following authors: Bourdieu, Winnicottn, Joseph Campbell, Charlot , Lahire, Jean Biarnès, Abadi, Antonio Risério, Sikiru Salami , Juarez Xavier, Nilce da Silva, Ivan da Silva Poli. The subjects who participated in this investigation were the teachers and pupils of the Ile Opo Afonjá of Salvador. The research methodology used for the construction of the chapter of the field research was qualitative featuring the \'creative spaces(́cf. Winnicott, 2002 , 2000 and 1990) Biarnes (1999) and Silva (2002).
Advisors/Committee Members: Silva, Nilce da.
Subjects/Keywords: African orality; African-Brazilian orality; Mitologias; Mythologies; Oralidade africana; Oralidade afro-brasileira
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Poli, I. d. S. (2014). A importância do estudo das mitologias e gêneros literários da oralidade africana e afro-brasileira no contexto educacional brasileiro: a relevância da Lei 10639/03. (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-28012015-131659/ ;
Chicago Manual of Style (16th Edition):
Poli, Ivan da Silva. “A importância do estudo das mitologias e gêneros literários da oralidade africana e afro-brasileira no contexto educacional brasileiro: a relevância da Lei 10639/03.” 2014. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed March 07, 2021.
http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-28012015-131659/ ;.
MLA Handbook (7th Edition):
Poli, Ivan da Silva. “A importância do estudo das mitologias e gêneros literários da oralidade africana e afro-brasileira no contexto educacional brasileiro: a relevância da Lei 10639/03.” 2014. Web. 07 Mar 2021.
Vancouver:
Poli IdS. A importância do estudo das mitologias e gêneros literários da oralidade africana e afro-brasileira no contexto educacional brasileiro: a relevância da Lei 10639/03. [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2014. [cited 2021 Mar 07].
Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-28012015-131659/ ;.
Council of Science Editors:
Poli IdS. A importância do estudo das mitologias e gêneros literários da oralidade africana e afro-brasileira no contexto educacional brasileiro: a relevância da Lei 10639/03. [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2014. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-28012015-131659/ ;
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