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Level: doctoral  Language: French

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1. Falaize, Benoît. L'évolution de l'enseignement de l'histoire à l'école élémentaire de la Libération à nos jours (1945-2014) : débats et pratiques pédagogiques : History teaching in primary school in France, 1944-2014.

Degree: Docteur es, Histoire - Cergy, 2014, Cergy-Pontoise

Le thèse évoque l'évolution de l'enseignement de l'histoire à l'école élémentaire, de la Libération à nos jours. les bornes chronologiques (1945-2014) permettent de revisiter à… (more)

Subjects/Keywords: Ecole; Histoire; Didactique; Sociologie; Curriculum; Mémoires; Curriculum; History; School; Memory; Sociology

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APA (6th Edition):

Falaize, B. (2014). L'évolution de l'enseignement de l'histoire à l'école élémentaire de la Libération à nos jours (1945-2014) : débats et pratiques pédagogiques : History teaching in primary school in France, 1944-2014. (Doctoral Dissertation). Cergy-Pontoise. Retrieved from http://www.theses.fr/2014CERG0690

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Falaize, Benoît. “L'évolution de l'enseignement de l'histoire à l'école élémentaire de la Libération à nos jours (1945-2014) : débats et pratiques pédagogiques : History teaching in primary school in France, 1944-2014.” 2014. Doctoral Dissertation, Cergy-Pontoise. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2014CERG0690.

MLA Handbook (7th Edition):

Falaize, Benoît. “L'évolution de l'enseignement de l'histoire à l'école élémentaire de la Libération à nos jours (1945-2014) : débats et pratiques pédagogiques : History teaching in primary school in France, 1944-2014.” 2014. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Falaize B. L'évolution de l'enseignement de l'histoire à l'école élémentaire de la Libération à nos jours (1945-2014) : débats et pratiques pédagogiques : History teaching in primary school in France, 1944-2014. [Internet] [Doctoral dissertation]. Cergy-Pontoise; 2014. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2014CERG0690.

Council of Science Editors:

Falaize B. L'évolution de l'enseignement de l'histoire à l'école élémentaire de la Libération à nos jours (1945-2014) : débats et pratiques pédagogiques : History teaching in primary school in France, 1944-2014. [Doctoral Dissertation]. Cergy-Pontoise; 2014. Available from: http://www.theses.fr/2014CERG0690

2. Delhaye, Isabelle. Changement de programme scolaire : changement de paradigme éducatif ? : Changing of program : changing of French education paradigms?- Comparative analysis of primary school programs of 2002 and 2008.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2014, Université Lumière – Lyon II

Cette recherche s’attache à identifier les paradigmes éducatifs caractérisant les programmes de l’école primaire de 2002 et de 2008, et, à travers eux, les projets… (more)

Subjects/Keywords: Programme; Curriculum; Politique de l’éducation; Pédagogie; Didactique; Programm; Curriculum; Pedagogy; Educational policy; Didactics

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APA (6th Edition):

Delhaye, I. (2014). Changement de programme scolaire : changement de paradigme éducatif ? : Changing of program : changing of French education paradigms?- Comparative analysis of primary school programs of 2002 and 2008. (Doctoral Dissertation). Université Lumière – Lyon II. Retrieved from http://www.theses.fr/2014LYO20009

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Delhaye, Isabelle. “Changement de programme scolaire : changement de paradigme éducatif ? : Changing of program : changing of French education paradigms?- Comparative analysis of primary school programs of 2002 and 2008.” 2014. Doctoral Dissertation, Université Lumière – Lyon II. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2014LYO20009.

MLA Handbook (7th Edition):

Delhaye, Isabelle. “Changement de programme scolaire : changement de paradigme éducatif ? : Changing of program : changing of French education paradigms?- Comparative analysis of primary school programs of 2002 and 2008.” 2014. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Delhaye I. Changement de programme scolaire : changement de paradigme éducatif ? : Changing of program : changing of French education paradigms?- Comparative analysis of primary school programs of 2002 and 2008. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Lumière – Lyon II; 2014. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2014LYO20009.

Council of Science Editors:

Delhaye I. Changement de programme scolaire : changement de paradigme éducatif ? : Changing of program : changing of French education paradigms?- Comparative analysis of primary school programs of 2002 and 2008. [Doctoral Dissertation]. Université Lumière – Lyon II; 2014. Available from: http://www.theses.fr/2014LYO20009

3. Pierru, Charles. L'impact de la pédagogie de l'enseignant et du milieu familial sur la vie physique de l'enfant : Une approche conative de l'éducation à la santé chez les professeurs des écoles : The impact of both's teacher's pedagogy and family environment over the child's physical life : a conative approach of health education for primary school teachers.

Degree: Docteur es, Staps, 2013, Littoral

Cette recherche a pour objet de mesurer l'impact de la pédagogie de l'enseignant et celui du milieu familial sur la vie physique de l'élève, afin… (more)

Subjects/Keywords: Pédagogie; Santé; Conation; Curriculum; Contexte; Influence; Pedagogy; Health; Conation; Curriculum; Context; Influence

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APA (6th Edition):

Pierru, C. (2013). L'impact de la pédagogie de l'enseignant et du milieu familial sur la vie physique de l'enfant : Une approche conative de l'éducation à la santé chez les professeurs des écoles : The impact of both's teacher's pedagogy and family environment over the child's physical life : a conative approach of health education for primary school teachers. (Doctoral Dissertation). Littoral. Retrieved from http://www.theses.fr/2013DUNK0340

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Pierru, Charles. “L'impact de la pédagogie de l'enseignant et du milieu familial sur la vie physique de l'enfant : Une approche conative de l'éducation à la santé chez les professeurs des écoles : The impact of both's teacher's pedagogy and family environment over the child's physical life : a conative approach of health education for primary school teachers.” 2013. Doctoral Dissertation, Littoral. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2013DUNK0340.

MLA Handbook (7th Edition):

Pierru, Charles. “L'impact de la pédagogie de l'enseignant et du milieu familial sur la vie physique de l'enfant : Une approche conative de l'éducation à la santé chez les professeurs des écoles : The impact of both's teacher's pedagogy and family environment over the child's physical life : a conative approach of health education for primary school teachers.” 2013. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Pierru C. L'impact de la pédagogie de l'enseignant et du milieu familial sur la vie physique de l'enfant : Une approche conative de l'éducation à la santé chez les professeurs des écoles : The impact of both's teacher's pedagogy and family environment over the child's physical life : a conative approach of health education for primary school teachers. [Internet] [Doctoral dissertation]. Littoral; 2013. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2013DUNK0340.

Council of Science Editors:

Pierru C. L'impact de la pédagogie de l'enseignant et du milieu familial sur la vie physique de l'enfant : Une approche conative de l'éducation à la santé chez les professeurs des écoles : The impact of both's teacher's pedagogy and family environment over the child's physical life : a conative approach of health education for primary school teachers. [Doctoral Dissertation]. Littoral; 2013. Available from: http://www.theses.fr/2013DUNK0340

4. Roby, Catherine. Place et fonction des SHS dans les Écoles d’ingénieurs en France : état des lieux, enjeux et perspectives épistémiques : Place and function of HSS in Engineering schools in France : current situation, stakes and epistemical perspectives.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2014, Rennes 2

La disparité est forte entre les secteurs d’activité des ingénieurs autant qu’entre leurs formations, ces dernières étant caractérisées par un ancrage sociohistorique ayant minoré dans… (more)

Subjects/Keywords: Formation professionnelle; Curriculum; Sciences humaines et sociales; Vocational training; Curriculum; Social and human sciences

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APA (6th Edition):

Roby, C. (2014). Place et fonction des SHS dans les Écoles d’ingénieurs en France : état des lieux, enjeux et perspectives épistémiques : Place and function of HSS in Engineering schools in France : current situation, stakes and epistemical perspectives. (Doctoral Dissertation). Rennes 2. Retrieved from http://www.theses.fr/2014REN20046

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Roby, Catherine. “Place et fonction des SHS dans les Écoles d’ingénieurs en France : état des lieux, enjeux et perspectives épistémiques : Place and function of HSS in Engineering schools in France : current situation, stakes and epistemical perspectives.” 2014. Doctoral Dissertation, Rennes 2. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2014REN20046.

MLA Handbook (7th Edition):

Roby, Catherine. “Place et fonction des SHS dans les Écoles d’ingénieurs en France : état des lieux, enjeux et perspectives épistémiques : Place and function of HSS in Engineering schools in France : current situation, stakes and epistemical perspectives.” 2014. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Roby C. Place et fonction des SHS dans les Écoles d’ingénieurs en France : état des lieux, enjeux et perspectives épistémiques : Place and function of HSS in Engineering schools in France : current situation, stakes and epistemical perspectives. [Internet] [Doctoral dissertation]. Rennes 2; 2014. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2014REN20046.

Council of Science Editors:

Roby C. Place et fonction des SHS dans les Écoles d’ingénieurs en France : état des lieux, enjeux et perspectives épistémiques : Place and function of HSS in Engineering schools in France : current situation, stakes and epistemical perspectives. [Doctoral Dissertation]. Rennes 2; 2014. Available from: http://www.theses.fr/2014REN20046

5. Dzamayovo, Mensan Azadzi. Obstacles à l'adoption de comportements écocitoyens en milieu scolaire au Togo : analyse des valeurs environnementales de l'école primaire : Obstacles to the adoption of eco-citizen behaviors in schools in Togo : analysis of the environmental values of primary school.

Degree: Docteur es, Sciences de l'education, 2017, Aix-Marseille; Université de Lomé (Togo)

La présente recherche vise à analyser et à comprendre les freins au développement de comportements écocitoyens dans les établissements d’enseignement primaire au Togo. Pour ce… (more)

Subjects/Keywords: Ecocitoyenneté; Curriculum; Valeurs environnementales; Établissements d’enseignement primaire; Ecocitizenship; Curriculum; Environmental values; Primary schools

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APA (6th Edition):

Dzamayovo, M. A. (2017). Obstacles à l'adoption de comportements écocitoyens en milieu scolaire au Togo : analyse des valeurs environnementales de l'école primaire : Obstacles to the adoption of eco-citizen behaviors in schools in Togo : analysis of the environmental values of primary school. (Doctoral Dissertation). Aix-Marseille; Université de Lomé (Togo). Retrieved from http://www.theses.fr/2017AIXM0515

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Dzamayovo, Mensan Azadzi. “Obstacles à l'adoption de comportements écocitoyens en milieu scolaire au Togo : analyse des valeurs environnementales de l'école primaire : Obstacles to the adoption of eco-citizen behaviors in schools in Togo : analysis of the environmental values of primary school.” 2017. Doctoral Dissertation, Aix-Marseille; Université de Lomé (Togo). Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2017AIXM0515.

MLA Handbook (7th Edition):

Dzamayovo, Mensan Azadzi. “Obstacles à l'adoption de comportements écocitoyens en milieu scolaire au Togo : analyse des valeurs environnementales de l'école primaire : Obstacles to the adoption of eco-citizen behaviors in schools in Togo : analysis of the environmental values of primary school.” 2017. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Dzamayovo MA. Obstacles à l'adoption de comportements écocitoyens en milieu scolaire au Togo : analyse des valeurs environnementales de l'école primaire : Obstacles to the adoption of eco-citizen behaviors in schools in Togo : analysis of the environmental values of primary school. [Internet] [Doctoral dissertation]. Aix-Marseille; Université de Lomé (Togo); 2017. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2017AIXM0515.

Council of Science Editors:

Dzamayovo MA. Obstacles à l'adoption de comportements écocitoyens en milieu scolaire au Togo : analyse des valeurs environnementales de l'école primaire : Obstacles to the adoption of eco-citizen behaviors in schools in Togo : analysis of the environmental values of primary school. [Doctoral Dissertation]. Aix-Marseille; Université de Lomé (Togo); 2017. Available from: http://www.theses.fr/2017AIXM0515

6. Remery, Isabelle. Du BEP au baccalauréat professionnel, une élévation du niveau de qualification ? : l’exemple de la filière sanitaire et sociale avec la mise en place du baccalauréat professionnel Accompagnement, soins et services à la personne : From « BEP » to vocationnal « baccalauréat », increase of qualification? : Social and health sector in example.

Degree: Docteur es, Sciences de l'education, 2018, Paris 8

La rénovation de la voie professionnelle en 2009 a abouti à la mise en place du baccalauréat professionnel en trois années de formation après la… (more)

Subjects/Keywords: Diplôme; Baccalauréat professionnel; Référentiel; Lycée professionnel; Filière sanitaire et sociale; Rapport au curriculum; Diploma; Professional baccalaureat; Curriculum; Vocational high school; Health and social sector; Relationship to the curriculum

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APA (6th Edition):

Remery, I. (2018). Du BEP au baccalauréat professionnel, une élévation du niveau de qualification ? : l’exemple de la filière sanitaire et sociale avec la mise en place du baccalauréat professionnel Accompagnement, soins et services à la personne : From « BEP » to vocationnal « baccalauréat », increase of qualification? : Social and health sector in example. (Doctoral Dissertation). Paris 8. Retrieved from http://www.theses.fr/2018PA080034

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Remery, Isabelle. “Du BEP au baccalauréat professionnel, une élévation du niveau de qualification ? : l’exemple de la filière sanitaire et sociale avec la mise en place du baccalauréat professionnel Accompagnement, soins et services à la personne : From « BEP » to vocationnal « baccalauréat », increase of qualification? : Social and health sector in example.” 2018. Doctoral Dissertation, Paris 8. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2018PA080034.

MLA Handbook (7th Edition):

Remery, Isabelle. “Du BEP au baccalauréat professionnel, une élévation du niveau de qualification ? : l’exemple de la filière sanitaire et sociale avec la mise en place du baccalauréat professionnel Accompagnement, soins et services à la personne : From « BEP » to vocationnal « baccalauréat », increase of qualification? : Social and health sector in example.” 2018. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Remery I. Du BEP au baccalauréat professionnel, une élévation du niveau de qualification ? : l’exemple de la filière sanitaire et sociale avec la mise en place du baccalauréat professionnel Accompagnement, soins et services à la personne : From « BEP » to vocationnal « baccalauréat », increase of qualification? : Social and health sector in example. [Internet] [Doctoral dissertation]. Paris 8; 2018. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2018PA080034.

Council of Science Editors:

Remery I. Du BEP au baccalauréat professionnel, une élévation du niveau de qualification ? : l’exemple de la filière sanitaire et sociale avec la mise en place du baccalauréat professionnel Accompagnement, soins et services à la personne : From « BEP » to vocationnal « baccalauréat », increase of qualification? : Social and health sector in example. [Doctoral Dissertation]. Paris 8; 2018. Available from: http://www.theses.fr/2018PA080034

7. Stratilaki, Sofia. Pratiques discursives et représentations du bi-plurilinguisme dans trois établissements franco-allemands [Buc, Fribourg, Sarrebruck] : Discursive practices and representations of bi-plurilingualism in three French-German institutional settings [Buc, Freibourg, Saarbrücken].

Degree: Docteur es, Didactique des langues et des cultures, 2009, Université Sorbonne Nouvelle – Paris III

Notre étude s’inscrit dans la ligne des questionnements en linguistique et en didactique des langues et porte sur les conditions dans lesquelles s’opère la construction… (more)

Subjects/Keywords: Représentations; Compétence plurilingue; Bilinguisme; Pratiques discursives; Curriculum; Identité; Representations; Plurilingual competence; Bilingualism; Discursive practices; Curriculum; Identity

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APA (6th Edition):

Stratilaki, S. (2009). Pratiques discursives et représentations du bi-plurilinguisme dans trois établissements franco-allemands [Buc, Fribourg, Sarrebruck] : Discursive practices and representations of bi-plurilingualism in three French-German institutional settings [Buc, Freibourg, Saarbrücken]. (Doctoral Dissertation). Université Sorbonne Nouvelle – Paris III. Retrieved from http://www.theses.fr/2009PA030140

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Stratilaki, Sofia. “Pratiques discursives et représentations du bi-plurilinguisme dans trois établissements franco-allemands [Buc, Fribourg, Sarrebruck] : Discursive practices and representations of bi-plurilingualism in three French-German institutional settings [Buc, Freibourg, Saarbrücken].” 2009. Doctoral Dissertation, Université Sorbonne Nouvelle – Paris III. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2009PA030140.

MLA Handbook (7th Edition):

Stratilaki, Sofia. “Pratiques discursives et représentations du bi-plurilinguisme dans trois établissements franco-allemands [Buc, Fribourg, Sarrebruck] : Discursive practices and representations of bi-plurilingualism in three French-German institutional settings [Buc, Freibourg, Saarbrücken].” 2009. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Stratilaki S. Pratiques discursives et représentations du bi-plurilinguisme dans trois établissements franco-allemands [Buc, Fribourg, Sarrebruck] : Discursive practices and representations of bi-plurilingualism in three French-German institutional settings [Buc, Freibourg, Saarbrücken]. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Sorbonne Nouvelle – Paris III; 2009. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2009PA030140.

Council of Science Editors:

Stratilaki S. Pratiques discursives et représentations du bi-plurilinguisme dans trois établissements franco-allemands [Buc, Fribourg, Sarrebruck] : Discursive practices and representations of bi-plurilingualism in three French-German institutional settings [Buc, Freibourg, Saarbrücken]. [Doctoral Dissertation]. Université Sorbonne Nouvelle – Paris III; 2009. Available from: http://www.theses.fr/2009PA030140

8. Auvray, Emmanuel. Qu’ont-ils appris et enseigné ? : l’évolution des curricula formels et réels liés à l’enseignement de la natation scolaire (2nd degré) et les identités professionnelles chez des enseignants d’EPS (1945-1995) : What have they learned and taught? : the development of formal and actual curricula related to the teaching of swimming at school (2nd degree) and professional identities among physical education teachers (1945-1995).

Degree: Docteur es, Sciences et techniques des activités physiques et sportives, 2011, Université Claude Bernard – Lyon I

 Si l’historiographie de l’EPS est manifestement riche de travaux sur la parole d’autorité (textes officiels) et sur la parole sacrée (les conceptions de l’EPS), en… (more)

Subjects/Keywords: Éducation physique et sportive; Natation; Curriculum; Pratiques pédagogiques passées; Témoignages; Physical education; Swimming; Curriculum; Teaching practices past; Testimonials; 797.21

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APA (6th Edition):

Auvray, E. (2011). Qu’ont-ils appris et enseigné ? : l’évolution des curricula formels et réels liés à l’enseignement de la natation scolaire (2nd degré) et les identités professionnelles chez des enseignants d’EPS (1945-1995) : What have they learned and taught? : the development of formal and actual curricula related to the teaching of swimming at school (2nd degree) and professional identities among physical education teachers (1945-1995). (Doctoral Dissertation). Université Claude Bernard – Lyon I. Retrieved from http://www.theses.fr/2011LYO10060

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Auvray, Emmanuel. “Qu’ont-ils appris et enseigné ? : l’évolution des curricula formels et réels liés à l’enseignement de la natation scolaire (2nd degré) et les identités professionnelles chez des enseignants d’EPS (1945-1995) : What have they learned and taught? : the development of formal and actual curricula related to the teaching of swimming at school (2nd degree) and professional identities among physical education teachers (1945-1995).” 2011. Doctoral Dissertation, Université Claude Bernard – Lyon I. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2011LYO10060.

MLA Handbook (7th Edition):

Auvray, Emmanuel. “Qu’ont-ils appris et enseigné ? : l’évolution des curricula formels et réels liés à l’enseignement de la natation scolaire (2nd degré) et les identités professionnelles chez des enseignants d’EPS (1945-1995) : What have they learned and taught? : the development of formal and actual curricula related to the teaching of swimming at school (2nd degree) and professional identities among physical education teachers (1945-1995).” 2011. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Auvray E. Qu’ont-ils appris et enseigné ? : l’évolution des curricula formels et réels liés à l’enseignement de la natation scolaire (2nd degré) et les identités professionnelles chez des enseignants d’EPS (1945-1995) : What have they learned and taught? : the development of formal and actual curricula related to the teaching of swimming at school (2nd degree) and professional identities among physical education teachers (1945-1995). [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Claude Bernard – Lyon I; 2011. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2011LYO10060.

Council of Science Editors:

Auvray E. Qu’ont-ils appris et enseigné ? : l’évolution des curricula formels et réels liés à l’enseignement de la natation scolaire (2nd degré) et les identités professionnelles chez des enseignants d’EPS (1945-1995) : What have they learned and taught? : the development of formal and actual curricula related to the teaching of swimming at school (2nd degree) and professional identities among physical education teachers (1945-1995). [Doctoral Dissertation]. Université Claude Bernard – Lyon I; 2011. Available from: http://www.theses.fr/2011LYO10060


Université de Grenoble

9. Al Hassane, Hawa Eva. Vers une adaptation socio-didactique du curriculum gabonais au second cycle : Some leads for a contextualized curriculum of teaching in the Gabonese High School.

Degree: Docteur es, Sciences du langage. Linguistique, 2014, Université de Grenoble

Ƥlus d'un demi-siècle après les indépendances, l'école gabonaise en général, et secondaire en l'occurrence, a encore du mal à produire un curriculum d'enseignement contextualisé, en… (more)

Subjects/Keywords: Curriculum; Socio-didactique; Plurilinguisme; Francophonie; Scolarisation; Socialisation; Curriculum; Multilingualism; Schooling; Socialization; French speaking world; Socio-didactic; 400

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APA (6th Edition):

Al Hassane, H. E. (2014). Vers une adaptation socio-didactique du curriculum gabonais au second cycle : Some leads for a contextualized curriculum of teaching in the Gabonese High School. (Doctoral Dissertation). Université de Grenoble. Retrieved from http://www.theses.fr/2014GRENL027

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Al Hassane, Hawa Eva. “Vers une adaptation socio-didactique du curriculum gabonais au second cycle : Some leads for a contextualized curriculum of teaching in the Gabonese High School.” 2014. Doctoral Dissertation, Université de Grenoble. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2014GRENL027.

MLA Handbook (7th Edition):

Al Hassane, Hawa Eva. “Vers une adaptation socio-didactique du curriculum gabonais au second cycle : Some leads for a contextualized curriculum of teaching in the Gabonese High School.” 2014. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Al Hassane HE. Vers une adaptation socio-didactique du curriculum gabonais au second cycle : Some leads for a contextualized curriculum of teaching in the Gabonese High School. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université de Grenoble; 2014. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2014GRENL027.

Council of Science Editors:

Al Hassane HE. Vers une adaptation socio-didactique du curriculum gabonais au second cycle : Some leads for a contextualized curriculum of teaching in the Gabonese High School. [Doctoral Dissertation]. Université de Grenoble; 2014. Available from: http://www.theses.fr/2014GRENL027

10. Ngunu, Carolyn. L'impact de l'intégration des logiciels éducatifs dans l'enseignement des sciences au Kenya : How educational software is affecting the teaching and learning of sciences in Kenyan schools.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation - Cergy, 2013, Cergy-Pontoise

La mise en place de la gratuité de l'école primaire, il y a 8 ans a offert à la majorité des enfants kenyans, notamment les… (more)

Subjects/Keywords: Logiciels; Usage des ordinateurs; Competences; Formation; Technologies; Curriculum; Software; Computer use; Know-how; Training; Technology; Curriculum

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APA (6th Edition):

Ngunu, C. (2013). L'impact de l'intégration des logiciels éducatifs dans l'enseignement des sciences au Kenya : How educational software is affecting the teaching and learning of sciences in Kenyan schools. (Doctoral Dissertation). Cergy-Pontoise. Retrieved from http://www.theses.fr/2013CERG0655

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Ngunu, Carolyn. “L'impact de l'intégration des logiciels éducatifs dans l'enseignement des sciences au Kenya : How educational software is affecting the teaching and learning of sciences in Kenyan schools.” 2013. Doctoral Dissertation, Cergy-Pontoise. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2013CERG0655.

MLA Handbook (7th Edition):

Ngunu, Carolyn. “L'impact de l'intégration des logiciels éducatifs dans l'enseignement des sciences au Kenya : How educational software is affecting the teaching and learning of sciences in Kenyan schools.” 2013. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Ngunu C. L'impact de l'intégration des logiciels éducatifs dans l'enseignement des sciences au Kenya : How educational software is affecting the teaching and learning of sciences in Kenyan schools. [Internet] [Doctoral dissertation]. Cergy-Pontoise; 2013. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2013CERG0655.

Council of Science Editors:

Ngunu C. L'impact de l'intégration des logiciels éducatifs dans l'enseignement des sciences au Kenya : How educational software is affecting the teaching and learning of sciences in Kenyan schools. [Doctoral Dissertation]. Cergy-Pontoise; 2013. Available from: http://www.theses.fr/2013CERG0655


Université Toulouse II – Le Mirail

11. Agbodjogbe, Basile Djessounounkon. L’implémentation des nouveaux programmes par compétences au Bénin : des textes officiels aux pratiques d’enseignement : analyses didactiques en éducation physique et sportive et en sciences de la vie et de la terre en classe de 5ème : The implementation of the new competency-based programs in Benin : official texts teaching practices : didactic analysis in physical education and sports and life sciences and earth in 5th grade.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2013, Université Toulouse II – Le Mirail

La thèse analyse l’implémentation des nouveaux programmes d’EPS et de SVT au Bénin dans le cadre de la réforme curriculaire selon l’approche par les compétences.… (more)

Subjects/Keywords: Curriculum; Compétence; Théorie de l’action conjointe en didactique; EPS; SVT; Curriculum; Competency; Joint action theory in didactics; Physical education; Biology

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APA (6th Edition):

Agbodjogbe, B. D. (2013). L’implémentation des nouveaux programmes par compétences au Bénin : des textes officiels aux pratiques d’enseignement : analyses didactiques en éducation physique et sportive et en sciences de la vie et de la terre en classe de 5ème : The implementation of the new competency-based programs in Benin : official texts teaching practices : didactic analysis in physical education and sports and life sciences and earth in 5th grade. (Doctoral Dissertation). Université Toulouse II – Le Mirail. Retrieved from http://www.theses.fr/2013TOU20028

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Agbodjogbe, Basile Djessounounkon. “L’implémentation des nouveaux programmes par compétences au Bénin : des textes officiels aux pratiques d’enseignement : analyses didactiques en éducation physique et sportive et en sciences de la vie et de la terre en classe de 5ème : The implementation of the new competency-based programs in Benin : official texts teaching practices : didactic analysis in physical education and sports and life sciences and earth in 5th grade.” 2013. Doctoral Dissertation, Université Toulouse II – Le Mirail. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2013TOU20028.

MLA Handbook (7th Edition):

Agbodjogbe, Basile Djessounounkon. “L’implémentation des nouveaux programmes par compétences au Bénin : des textes officiels aux pratiques d’enseignement : analyses didactiques en éducation physique et sportive et en sciences de la vie et de la terre en classe de 5ème : The implementation of the new competency-based programs in Benin : official texts teaching practices : didactic analysis in physical education and sports and life sciences and earth in 5th grade.” 2013. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Agbodjogbe BD. L’implémentation des nouveaux programmes par compétences au Bénin : des textes officiels aux pratiques d’enseignement : analyses didactiques en éducation physique et sportive et en sciences de la vie et de la terre en classe de 5ème : The implementation of the new competency-based programs in Benin : official texts teaching practices : didactic analysis in physical education and sports and life sciences and earth in 5th grade. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2013. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2013TOU20028.

Council of Science Editors:

Agbodjogbe BD. L’implémentation des nouveaux programmes par compétences au Bénin : des textes officiels aux pratiques d’enseignement : analyses didactiques en éducation physique et sportive et en sciences de la vie et de la terre en classe de 5ème : The implementation of the new competency-based programs in Benin : official texts teaching practices : didactic analysis in physical education and sports and life sciences and earth in 5th grade. [Doctoral Dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2013. Available from: http://www.theses.fr/2013TOU20028

12. Msahazi, Ali Youssouf. Comores, l'enseignement des sciences physiques dans le secondaire : de l'analyse du curriculum à son appropriation par les enseignants : Comparative study of three oil extraction processes : qualitative and quantitative aspects : application to flaxseeds and grapeseeds.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2012, Aix Marseille Université

La thèse présentée ici développe deux axes d'étude concernant l'enseignement des sciences physiques dans les collèges et lycées de l'Union des Comores : D'abord une… (more)

Subjects/Keywords: Comores; Collège et lycée; Sciences physiques; Curriculum; Pratiques enseignantes; Comoros; College and high school; Physical science; Curriculum; Teaching practices

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APA (6th Edition):

Msahazi, A. Y. (2012). Comores, l'enseignement des sciences physiques dans le secondaire : de l'analyse du curriculum à son appropriation par les enseignants : Comparative study of three oil extraction processes : qualitative and quantitative aspects : application to flaxseeds and grapeseeds. (Doctoral Dissertation). Aix Marseille Université. Retrieved from http://www.theses.fr/2012AIXM3135

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Msahazi, Ali Youssouf. “Comores, l'enseignement des sciences physiques dans le secondaire : de l'analyse du curriculum à son appropriation par les enseignants : Comparative study of three oil extraction processes : qualitative and quantitative aspects : application to flaxseeds and grapeseeds.” 2012. Doctoral Dissertation, Aix Marseille Université. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2012AIXM3135.

MLA Handbook (7th Edition):

Msahazi, Ali Youssouf. “Comores, l'enseignement des sciences physiques dans le secondaire : de l'analyse du curriculum à son appropriation par les enseignants : Comparative study of three oil extraction processes : qualitative and quantitative aspects : application to flaxseeds and grapeseeds.” 2012. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Msahazi AY. Comores, l'enseignement des sciences physiques dans le secondaire : de l'analyse du curriculum à son appropriation par les enseignants : Comparative study of three oil extraction processes : qualitative and quantitative aspects : application to flaxseeds and grapeseeds. [Internet] [Doctoral dissertation]. Aix Marseille Université 2012. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2012AIXM3135.

Council of Science Editors:

Msahazi AY. Comores, l'enseignement des sciences physiques dans le secondaire : de l'analyse du curriculum à son appropriation par les enseignants : Comparative study of three oil extraction processes : qualitative and quantitative aspects : application to flaxseeds and grapeseeds. [Doctoral Dissertation]. Aix Marseille Université 2012. Available from: http://www.theses.fr/2012AIXM3135

13. Gauthier, Roger-François. « Malgoverno » éducatif et questions curriculaires en France : fil rouge sur travaux (1985-2010) : « Malgoverno » in education and curricular issues in France : guiding light on previous works (1985-2010).

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2011, Université Lumière – Lyon II

Thèse sur travaux, l’ensemble est constitué d’un tome de « fil rouge » de 119 pages et de quatre tomes de travaux, reproduisant successivement (A)… (more)

Subjects/Keywords: Programmes d’enseignement; Curriculum; Évaluation; Résultats; Politique éducative; Recherche en éducation; Curriculum; Educational policy; Educational research; Evaluation; Syllabi; Outputs

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APA (6th Edition):

Gauthier, R. (2011). « Malgoverno » éducatif et questions curriculaires en France : fil rouge sur travaux (1985-2010) : « Malgoverno » in education and curricular issues in France : guiding light on previous works (1985-2010). (Doctoral Dissertation). Université Lumière – Lyon II. Retrieved from http://www.theses.fr/2011LYO20001

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Gauthier, Roger-François. “« Malgoverno » éducatif et questions curriculaires en France : fil rouge sur travaux (1985-2010) : « Malgoverno » in education and curricular issues in France : guiding light on previous works (1985-2010).” 2011. Doctoral Dissertation, Université Lumière – Lyon II. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2011LYO20001.

MLA Handbook (7th Edition):

Gauthier, Roger-François. “« Malgoverno » éducatif et questions curriculaires en France : fil rouge sur travaux (1985-2010) : « Malgoverno » in education and curricular issues in France : guiding light on previous works (1985-2010).” 2011. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Gauthier R. « Malgoverno » éducatif et questions curriculaires en France : fil rouge sur travaux (1985-2010) : « Malgoverno » in education and curricular issues in France : guiding light on previous works (1985-2010). [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Lumière – Lyon II; 2011. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2011LYO20001.

Council of Science Editors:

Gauthier R. « Malgoverno » éducatif et questions curriculaires en France : fil rouge sur travaux (1985-2010) : « Malgoverno » in education and curricular issues in France : guiding light on previous works (1985-2010). [Doctoral Dissertation]. Université Lumière – Lyon II; 2011. Available from: http://www.theses.fr/2011LYO20001

14. Meyre, Jean-Michel. Impact de la personnalité de l’enseignant sur le ressenti des élèves : l’assertivité socio-conative comme déterminant de la relation éducative : Impact of the teacher's personality on students : socio-conative assertiveness as a determinant of the educational relationship.

Degree: Docteur es, Sciences de l'Éducation, 2018, Université Paul Valéry – Montpellier III

Freud définit l’acte d’enseigner comme un métier impossible (à l’instar de gouverner et soigner) car pour lui, « on peut d’emblée être sûr d’un succès… (more)

Subjects/Keywords: Relation éducative; Curriculum; Assertivité socio-Conative; Communication bienveillante; Considération; Souvenir; Educational relationship; Curriculum; Socio-Conative assertiveness; Benevolent communication; Respect/esteem; Memories

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APA (6th Edition):

Meyre, J. (2018). Impact de la personnalité de l’enseignant sur le ressenti des élèves : l’assertivité socio-conative comme déterminant de la relation éducative : Impact of the teacher's personality on students : socio-conative assertiveness as a determinant of the educational relationship. (Doctoral Dissertation). Université Paul Valéry – Montpellier III. Retrieved from http://www.theses.fr/2018MON30059

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Meyre, Jean-Michel. “Impact de la personnalité de l’enseignant sur le ressenti des élèves : l’assertivité socio-conative comme déterminant de la relation éducative : Impact of the teacher's personality on students : socio-conative assertiveness as a determinant of the educational relationship.” 2018. Doctoral Dissertation, Université Paul Valéry – Montpellier III. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2018MON30059.

MLA Handbook (7th Edition):

Meyre, Jean-Michel. “Impact de la personnalité de l’enseignant sur le ressenti des élèves : l’assertivité socio-conative comme déterminant de la relation éducative : Impact of the teacher's personality on students : socio-conative assertiveness as a determinant of the educational relationship.” 2018. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Meyre J. Impact de la personnalité de l’enseignant sur le ressenti des élèves : l’assertivité socio-conative comme déterminant de la relation éducative : Impact of the teacher's personality on students : socio-conative assertiveness as a determinant of the educational relationship. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Paul Valéry – Montpellier III; 2018. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2018MON30059.

Council of Science Editors:

Meyre J. Impact de la personnalité de l’enseignant sur le ressenti des élèves : l’assertivité socio-conative comme déterminant de la relation éducative : Impact of the teacher's personality on students : socio-conative assertiveness as a determinant of the educational relationship. [Doctoral Dissertation]. Université Paul Valéry – Montpellier III; 2018. Available from: http://www.theses.fr/2018MON30059

15. Lavoie, Constance. Éducation bilingue et développement humain durable au Burkina Faso.

Degree: PhD, Department of Integrated Studies in Education, 2009, McGill University

This thesis examines languages of education in the Burkinabè educational system and implications for development issues. Burkina Faso is a West African country which since… (more)

Subjects/Keywords: Education - Curriculum and Instruction

…activités culturelles burkinabè ne font-elles pas partie du curriculum? Je cherche comprendre… 

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APA (6th Edition):

Lavoie, C. (2009). Éducation bilingue et développement humain durable au Burkina Faso. (Doctoral Dissertation). McGill University. Retrieved from http://digitool.library.mcgill.ca/thesisfile40774.pdf

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Lavoie, Constance. “Éducation bilingue et développement humain durable au Burkina Faso.” 2009. Doctoral Dissertation, McGill University. Accessed August 23, 2019. http://digitool.library.mcgill.ca/thesisfile40774.pdf.

MLA Handbook (7th Edition):

Lavoie, Constance. “Éducation bilingue et développement humain durable au Burkina Faso.” 2009. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Lavoie C. Éducation bilingue et développement humain durable au Burkina Faso. [Internet] [Doctoral dissertation]. McGill University; 2009. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://digitool.library.mcgill.ca/thesisfile40774.pdf.

Council of Science Editors:

Lavoie C. Éducation bilingue et développement humain durable au Burkina Faso. [Doctoral Dissertation]. McGill University; 2009. Available from: http://digitool.library.mcgill.ca/thesisfile40774.pdf


Université de Sherbrooke

16. Raymond, Caroline. Les pratiques effectives de transposition didactique dans la planification et l’enseignement de la danse à l’école primaire québécoise : un mouvement dialogique intérieur et interactif .

Degree: 2014, Université de Sherbrooke

 Dans l’actuel Programme de formation au primaire (Gouvernement du Québec, 2001), la danse est définie comme une forme d’art fondée sur la création, l’interprétation et… (more)

Subjects/Keywords: Danse; École primaire; Curriculum; Pratiques enseignantes; Théorie ancrée; Transposition didactique

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APA (6th Edition):

Raymond, C. (2014). Les pratiques effectives de transposition didactique dans la planification et l’enseignement de la danse à l’école primaire québécoise : un mouvement dialogique intérieur et interactif . (Doctoral Dissertation). Université de Sherbrooke. Retrieved from http://hdl.handle.net/11143/5483

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Raymond, Caroline. “Les pratiques effectives de transposition didactique dans la planification et l’enseignement de la danse à l’école primaire québécoise : un mouvement dialogique intérieur et interactif .” 2014. Doctoral Dissertation, Université de Sherbrooke. Accessed August 23, 2019. http://hdl.handle.net/11143/5483.

MLA Handbook (7th Edition):

Raymond, Caroline. “Les pratiques effectives de transposition didactique dans la planification et l’enseignement de la danse à l’école primaire québécoise : un mouvement dialogique intérieur et interactif .” 2014. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Raymond C. Les pratiques effectives de transposition didactique dans la planification et l’enseignement de la danse à l’école primaire québécoise : un mouvement dialogique intérieur et interactif . [Internet] [Doctoral dissertation]. Université de Sherbrooke; 2014. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://hdl.handle.net/11143/5483.

Council of Science Editors:

Raymond C. Les pratiques effectives de transposition didactique dans la planification et l’enseignement de la danse à l’école primaire québécoise : un mouvement dialogique intérieur et interactif . [Doctoral Dissertation]. Université de Sherbrooke; 2014. Available from: http://hdl.handle.net/11143/5483


Université de Sherbrooke

17. Esquivel, Rocio. Modèle d’analyse des savoirs grammaticaux prescrits par le curriculum d’enseignement-apprentissage au primaire au Chili : l’apport de la théorie de Vygotski à la question des savoirs qui donnent du pouvoir .

Degree: 2018, Université de Sherbrooke

 Cette thèse s’inscrit dans le champ de la sociologie du curriculum. Elle questionne l’épistémologie des savoirs scolaires sur la base de la proposition de Young… (more)

Subjects/Keywords: Powerful knowledge; Vygotski; Chili; Sociologie du curriculum; Processus de généralisation; Grammaire

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APA (6th Edition):

Esquivel, R. (2018). Modèle d’analyse des savoirs grammaticaux prescrits par le curriculum d’enseignement-apprentissage au primaire au Chili : l’apport de la théorie de Vygotski à la question des savoirs qui donnent du pouvoir . (Doctoral Dissertation). Université de Sherbrooke. Retrieved from http://hdl.handle.net/11143/13395

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Esquivel, Rocio. “Modèle d’analyse des savoirs grammaticaux prescrits par le curriculum d’enseignement-apprentissage au primaire au Chili : l’apport de la théorie de Vygotski à la question des savoirs qui donnent du pouvoir .” 2018. Doctoral Dissertation, Université de Sherbrooke. Accessed August 23, 2019. http://hdl.handle.net/11143/13395.

MLA Handbook (7th Edition):

Esquivel, Rocio. “Modèle d’analyse des savoirs grammaticaux prescrits par le curriculum d’enseignement-apprentissage au primaire au Chili : l’apport de la théorie de Vygotski à la question des savoirs qui donnent du pouvoir .” 2018. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Esquivel R. Modèle d’analyse des savoirs grammaticaux prescrits par le curriculum d’enseignement-apprentissage au primaire au Chili : l’apport de la théorie de Vygotski à la question des savoirs qui donnent du pouvoir . [Internet] [Doctoral dissertation]. Université de Sherbrooke; 2018. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://hdl.handle.net/11143/13395.

Council of Science Editors:

Esquivel R. Modèle d’analyse des savoirs grammaticaux prescrits par le curriculum d’enseignement-apprentissage au primaire au Chili : l’apport de la théorie de Vygotski à la question des savoirs qui donnent du pouvoir . [Doctoral Dissertation]. Université de Sherbrooke; 2018. Available from: http://hdl.handle.net/11143/13395

18. Edang Nnang, . L'approche par compétences dans les pays en développement : effets des réformes curriculaires en Afrique subsaharienne : The competency-based approach in developing countries : effects of curricular reforms in Sub-Saharan Africa.

Degree: Docteur es, Sciences de l'education, 2013, Université de Bourgogne

Depuis des décennies, toutes les analyses convergent vers l’idée d’une relative inefficacité des systèmes éducatifs d’Afrique subsaharienne. Décrochage, redoublements, effectifs pléthoriques, faible qualité des acquis… (more)

Subjects/Keywords: Enseignement; Réformes curriculum; Approches par compétences; Pratiques pédagogiques; Modèles multiniveaux; Teaching; Curriculum reform; Competency-based approaches; Instructional practices; Multilevel models; 371; 371.3; 372

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APA (6th Edition):

Edang Nnang, .. (2013). L'approche par compétences dans les pays en développement : effets des réformes curriculaires en Afrique subsaharienne : The competency-based approach in developing countries : effects of curricular reforms in Sub-Saharan Africa. (Doctoral Dissertation). Université de Bourgogne. Retrieved from http://www.theses.fr/2013DIJOL039

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Edang Nnang, .. “L'approche par compétences dans les pays en développement : effets des réformes curriculaires en Afrique subsaharienne : The competency-based approach in developing countries : effects of curricular reforms in Sub-Saharan Africa.” 2013. Doctoral Dissertation, Université de Bourgogne. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2013DIJOL039.

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MLA Handbook (7th Edition):

Edang Nnang, .. “L'approche par compétences dans les pays en développement : effets des réformes curriculaires en Afrique subsaharienne : The competency-based approach in developing countries : effects of curricular reforms in Sub-Saharan Africa.” 2013. Web. 23 Aug 2019.

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Vancouver:

Edang Nnang, .. L'approche par compétences dans les pays en développement : effets des réformes curriculaires en Afrique subsaharienne : The competency-based approach in developing countries : effects of curricular reforms in Sub-Saharan Africa. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université de Bourgogne; 2013. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2013DIJOL039.

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Council of Science Editors:

Edang Nnang, .. L'approche par compétences dans les pays en développement : effets des réformes curriculaires en Afrique subsaharienne : The competency-based approach in developing countries : effects of curricular reforms in Sub-Saharan Africa. [Doctoral Dissertation]. Université de Bourgogne; 2013. Available from: http://www.theses.fr/2013DIJOL039

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19. Murati, Coralie. Du processus de production des contenus curriculaires à leur mise en forme scolaire officielle : le cas des sciences économiques et sociales au lycée : The production process of teaching contents to their officiel form : the case of economic and social sciences in high school.

Degree: Docteur es, Sociologie, 2014, Aix Marseille Université

À travers le cas des sciences économiques et sociales, au niveau du secondaire, cette thèse interroge le processus de construction des contenus d'enseignement et leur… (more)

Subjects/Keywords: Enseignement secondaire; Curriculum; Sciences économiques et sociales; Recontextualisation des savoirs; Réforme; Sociology of the curriculum; Recontextualisation of knowledge; Secondary education policies; Economics and Social Sciences

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APA (6th Edition):

Murati, C. (2014). Du processus de production des contenus curriculaires à leur mise en forme scolaire officielle : le cas des sciences économiques et sociales au lycée : The production process of teaching contents to their officiel form : the case of economic and social sciences in high school. (Doctoral Dissertation). Aix Marseille Université. Retrieved from http://www.theses.fr/2014AIXM3124

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Murati, Coralie. “Du processus de production des contenus curriculaires à leur mise en forme scolaire officielle : le cas des sciences économiques et sociales au lycée : The production process of teaching contents to their officiel form : the case of economic and social sciences in high school.” 2014. Doctoral Dissertation, Aix Marseille Université. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2014AIXM3124.

MLA Handbook (7th Edition):

Murati, Coralie. “Du processus de production des contenus curriculaires à leur mise en forme scolaire officielle : le cas des sciences économiques et sociales au lycée : The production process of teaching contents to their officiel form : the case of economic and social sciences in high school.” 2014. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Murati C. Du processus de production des contenus curriculaires à leur mise en forme scolaire officielle : le cas des sciences économiques et sociales au lycée : The production process of teaching contents to their officiel form : the case of economic and social sciences in high school. [Internet] [Doctoral dissertation]. Aix Marseille Université 2014. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2014AIXM3124.

Council of Science Editors:

Murati C. Du processus de production des contenus curriculaires à leur mise en forme scolaire officielle : le cas des sciences économiques et sociales au lycée : The production process of teaching contents to their officiel form : the case of economic and social sciences in high school. [Doctoral Dissertation]. Aix Marseille Université 2014. Available from: http://www.theses.fr/2014AIXM3124

20. Ntwari, Innocent. Connaissances professionnelles mobilisées et besoins des enseignants pour la mise en œuvre du curriculum de mathématiques au 4ème cycle de l’École Fondamentale au Burundi (Élèves de 12 à 15 ans). : Professional knowledge and needs of teachers for the implementation of the mathematics curriculum at the 4th cycle of the basic school in Burundi (Pupils from 12 to 15 years old).

Degree: Docteur es, Sciences de l'education, 2018, Lyon

La réforme curriculaire que le Burundi a initié dans l’enseignement de base et secondaire, appelle des pratiques auxquelles certains enseignants n’ont pas initialement été formés.… (more)

Subjects/Keywords: Connaissances professionnelles; Curriculum de mathématiques; École fondamentale au Burundi; Formation professionnelle; Besoins; Pratiques enseignantes; Professional knowledge; Mathematics curriculum; Basic school in Burundi; Professional training; Teaching practices; 371.144

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APA (6th Edition):

Ntwari, I. (2018). Connaissances professionnelles mobilisées et besoins des enseignants pour la mise en œuvre du curriculum de mathématiques au 4ème cycle de l’École Fondamentale au Burundi (Élèves de 12 à 15 ans). : Professional knowledge and needs of teachers for the implementation of the mathematics curriculum at the 4th cycle of the basic school in Burundi (Pupils from 12 to 15 years old). (Doctoral Dissertation). Lyon. Retrieved from http://www.theses.fr/2018LYSE2139

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Ntwari, Innocent. “Connaissances professionnelles mobilisées et besoins des enseignants pour la mise en œuvre du curriculum de mathématiques au 4ème cycle de l’École Fondamentale au Burundi (Élèves de 12 à 15 ans). : Professional knowledge and needs of teachers for the implementation of the mathematics curriculum at the 4th cycle of the basic school in Burundi (Pupils from 12 to 15 years old).” 2018. Doctoral Dissertation, Lyon. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2018LYSE2139.

MLA Handbook (7th Edition):

Ntwari, Innocent. “Connaissances professionnelles mobilisées et besoins des enseignants pour la mise en œuvre du curriculum de mathématiques au 4ème cycle de l’École Fondamentale au Burundi (Élèves de 12 à 15 ans). : Professional knowledge and needs of teachers for the implementation of the mathematics curriculum at the 4th cycle of the basic school in Burundi (Pupils from 12 to 15 years old).” 2018. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Ntwari I. Connaissances professionnelles mobilisées et besoins des enseignants pour la mise en œuvre du curriculum de mathématiques au 4ème cycle de l’École Fondamentale au Burundi (Élèves de 12 à 15 ans). : Professional knowledge and needs of teachers for the implementation of the mathematics curriculum at the 4th cycle of the basic school in Burundi (Pupils from 12 to 15 years old). [Internet] [Doctoral dissertation]. Lyon; 2018. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2018LYSE2139.

Council of Science Editors:

Ntwari I. Connaissances professionnelles mobilisées et besoins des enseignants pour la mise en œuvre du curriculum de mathématiques au 4ème cycle de l’École Fondamentale au Burundi (Élèves de 12 à 15 ans). : Professional knowledge and needs of teachers for the implementation of the mathematics curriculum at the 4th cycle of the basic school in Burundi (Pupils from 12 to 15 years old). [Doctoral Dissertation]. Lyon; 2018. Available from: http://www.theses.fr/2018LYSE2139


Université Toulouse II – Le Mirail

21. Ait-Ali, Cédric. Les contributions des dispositifs hors classe aux apprentissages : le cas des élèves de 4ème et 3ème de l'enseignement agricole : Contributions of the devices except class to the trainings : The case of 4th and 3rd of agricultural training.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2014, Université Toulouse II – Le Mirail

Cette thèse cible les dispositifs hors classe dans l’établissement et, plus précisément, leur contribution aux apprentissages des élèves, qu’ils soient scolaires ou psychosociaux. Elle vise… (more)

Subjects/Keywords: Enseignement agricole; Curriculum éducatif; Dispositifs hors classe; Éducation globale; Insertion scolaire; Insertion sociale; Farmer learning; Educational curriculum; Out of class device learnings; Global education; School integration; Social integration

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APA (6th Edition):

Ait-Ali, C. (2014). Les contributions des dispositifs hors classe aux apprentissages : le cas des élèves de 4ème et 3ème de l'enseignement agricole : Contributions of the devices except class to the trainings : The case of 4th and 3rd of agricultural training. (Doctoral Dissertation). Université Toulouse II – Le Mirail. Retrieved from http://www.theses.fr/2014TOU20102

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Ait-Ali, Cédric. “Les contributions des dispositifs hors classe aux apprentissages : le cas des élèves de 4ème et 3ème de l'enseignement agricole : Contributions of the devices except class to the trainings : The case of 4th and 3rd of agricultural training.” 2014. Doctoral Dissertation, Université Toulouse II – Le Mirail. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2014TOU20102.

MLA Handbook (7th Edition):

Ait-Ali, Cédric. “Les contributions des dispositifs hors classe aux apprentissages : le cas des élèves de 4ème et 3ème de l'enseignement agricole : Contributions of the devices except class to the trainings : The case of 4th and 3rd of agricultural training.” 2014. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Ait-Ali C. Les contributions des dispositifs hors classe aux apprentissages : le cas des élèves de 4ème et 3ème de l'enseignement agricole : Contributions of the devices except class to the trainings : The case of 4th and 3rd of agricultural training. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2014. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2014TOU20102.

Council of Science Editors:

Ait-Ali C. Les contributions des dispositifs hors classe aux apprentissages : le cas des élèves de 4ème et 3ème de l'enseignement agricole : Contributions of the devices except class to the trainings : The case of 4th and 3rd of agricultural training. [Doctoral Dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2014. Available from: http://www.theses.fr/2014TOU20102

22. Eychenne, Bertrand. Le Colegio Militar de Bogota (1848-1884). La mise en place d'un enseignement supérieur scientifique et technique après l'indépendance de la Colombie : The Colegio Militar de Bogota (1848-1884). The establishment of a higher scientific and technical education in the wake of the independence of Colombia.

Degree: Docteur es, Histoire des sciences et des techniques, 2018, Paris Saclay

Lorsque la Colombie s’émancipe de la Couronne d’Espagne en 1819, elle doit consolider son indépendance et faire face à divers obstacles qui s’opposent à l’instauration… (more)

Subjects/Keywords: Histoire des sciences; Institution éducative; Ingénieurs; Circulation des connaissances; Histoire du curriculum; History of science; Educational institution; Engineers; Circulation of knowledge; Curriculum history; 509

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APA (6th Edition):

Eychenne, B. (2018). Le Colegio Militar de Bogota (1848-1884). La mise en place d'un enseignement supérieur scientifique et technique après l'indépendance de la Colombie : The Colegio Militar de Bogota (1848-1884). The establishment of a higher scientific and technical education in the wake of the independence of Colombia. (Doctoral Dissertation). Paris Saclay. Retrieved from http://www.theses.fr/2018SACLS176

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Eychenne, Bertrand. “Le Colegio Militar de Bogota (1848-1884). La mise en place d'un enseignement supérieur scientifique et technique après l'indépendance de la Colombie : The Colegio Militar de Bogota (1848-1884). The establishment of a higher scientific and technical education in the wake of the independence of Colombia.” 2018. Doctoral Dissertation, Paris Saclay. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2018SACLS176.

MLA Handbook (7th Edition):

Eychenne, Bertrand. “Le Colegio Militar de Bogota (1848-1884). La mise en place d'un enseignement supérieur scientifique et technique après l'indépendance de la Colombie : The Colegio Militar de Bogota (1848-1884). The establishment of a higher scientific and technical education in the wake of the independence of Colombia.” 2018. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Eychenne B. Le Colegio Militar de Bogota (1848-1884). La mise en place d'un enseignement supérieur scientifique et technique après l'indépendance de la Colombie : The Colegio Militar de Bogota (1848-1884). The establishment of a higher scientific and technical education in the wake of the independence of Colombia. [Internet] [Doctoral dissertation]. Paris Saclay; 2018. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2018SACLS176.

Council of Science Editors:

Eychenne B. Le Colegio Militar de Bogota (1848-1884). La mise en place d'un enseignement supérieur scientifique et technique après l'indépendance de la Colombie : The Colegio Militar de Bogota (1848-1884). The establishment of a higher scientific and technical education in the wake of the independence of Colombia. [Doctoral Dissertation]. Paris Saclay; 2018. Available from: http://www.theses.fr/2018SACLS176

23. Zavale, Nelson Casimiro. Le néolibéralisme et l'éducation : vers l'émergence de l'approche par compétences sur les curricula scolaires au Mozambique ? : Neo-liberalism and education : towards a competency-based approach in Mozambican curricula?.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2012, Aix Marseille Université

Depuis la crise de stagflation des années 1970 et la chute du mur de Berlin à la fin des années 1980, le néolibéralisme s'érige comme… (more)

Subjects/Keywords: Néolibéralisme; Curricula; Savoirs scolaires; Capital humain; Compétence; Neo-liberalism; Curriculum; School knowledge; Human capital; Competence

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APA (6th Edition):

Zavale, N. C. (2012). Le néolibéralisme et l'éducation : vers l'émergence de l'approche par compétences sur les curricula scolaires au Mozambique ? : Neo-liberalism and education : towards a competency-based approach in Mozambican curricula?. (Doctoral Dissertation). Aix Marseille Université. Retrieved from http://www.theses.fr/2012AIXM3010

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Zavale, Nelson Casimiro. “Le néolibéralisme et l'éducation : vers l'émergence de l'approche par compétences sur les curricula scolaires au Mozambique ? : Neo-liberalism and education : towards a competency-based approach in Mozambican curricula?.” 2012. Doctoral Dissertation, Aix Marseille Université. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2012AIXM3010.

MLA Handbook (7th Edition):

Zavale, Nelson Casimiro. “Le néolibéralisme et l'éducation : vers l'émergence de l'approche par compétences sur les curricula scolaires au Mozambique ? : Neo-liberalism and education : towards a competency-based approach in Mozambican curricula?.” 2012. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Zavale NC. Le néolibéralisme et l'éducation : vers l'émergence de l'approche par compétences sur les curricula scolaires au Mozambique ? : Neo-liberalism and education : towards a competency-based approach in Mozambican curricula?. [Internet] [Doctoral dissertation]. Aix Marseille Université 2012. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2012AIXM3010.

Council of Science Editors:

Zavale NC. Le néolibéralisme et l'éducation : vers l'émergence de l'approche par compétences sur les curricula scolaires au Mozambique ? : Neo-liberalism and education : towards a competency-based approach in Mozambican curricula?. [Doctoral Dissertation]. Aix Marseille Université 2012. Available from: http://www.theses.fr/2012AIXM3010

24. Badets, Alexandra. Médiations et obstacles transitionnels dans les interactions dispositions/dispositifs étayant la construction des identités professionnelles : le cas des apprentis ingénieurs CESI en Apprentissage Actif Par Projets : Transitional levers and challenges in the interactions between students’ dispositions and learning environments : the case of CESI's engineering students and their professional identity construction within a problem-based, project-oriented curriculum.

Degree: Docteur es, Sciences de l'education, 2018, Normandie

CESI école d’ingénieurs a mis en place l’Apprentissage Actif Par Projets dans sa formation d’ingénieurs en alternance en 2015. Le cursus à l’école a été… (more)

Subjects/Keywords: Identité professionnelle; Professionnalisation; Dispositions; Dispositif; Dynamique identitaire; Professional identity; Professionalization; Dispositions; Curriculum; Identity dynamics; 378.1

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APA (6th Edition):

Badets, A. (2018). Médiations et obstacles transitionnels dans les interactions dispositions/dispositifs étayant la construction des identités professionnelles : le cas des apprentis ingénieurs CESI en Apprentissage Actif Par Projets : Transitional levers and challenges in the interactions between students’ dispositions and learning environments : the case of CESI's engineering students and their professional identity construction within a problem-based, project-oriented curriculum. (Doctoral Dissertation). Normandie. Retrieved from http://www.theses.fr/2018NORMR106

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Badets, Alexandra. “Médiations et obstacles transitionnels dans les interactions dispositions/dispositifs étayant la construction des identités professionnelles : le cas des apprentis ingénieurs CESI en Apprentissage Actif Par Projets : Transitional levers and challenges in the interactions between students’ dispositions and learning environments : the case of CESI's engineering students and their professional identity construction within a problem-based, project-oriented curriculum.” 2018. Doctoral Dissertation, Normandie. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2018NORMR106.

MLA Handbook (7th Edition):

Badets, Alexandra. “Médiations et obstacles transitionnels dans les interactions dispositions/dispositifs étayant la construction des identités professionnelles : le cas des apprentis ingénieurs CESI en Apprentissage Actif Par Projets : Transitional levers and challenges in the interactions between students’ dispositions and learning environments : the case of CESI's engineering students and their professional identity construction within a problem-based, project-oriented curriculum.” 2018. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Badets A. Médiations et obstacles transitionnels dans les interactions dispositions/dispositifs étayant la construction des identités professionnelles : le cas des apprentis ingénieurs CESI en Apprentissage Actif Par Projets : Transitional levers and challenges in the interactions between students’ dispositions and learning environments : the case of CESI's engineering students and their professional identity construction within a problem-based, project-oriented curriculum. [Internet] [Doctoral dissertation]. Normandie; 2018. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2018NORMR106.

Council of Science Editors:

Badets A. Médiations et obstacles transitionnels dans les interactions dispositions/dispositifs étayant la construction des identités professionnelles : le cas des apprentis ingénieurs CESI en Apprentissage Actif Par Projets : Transitional levers and challenges in the interactions between students’ dispositions and learning environments : the case of CESI's engineering students and their professional identity construction within a problem-based, project-oriented curriculum. [Doctoral Dissertation]. Normandie; 2018. Available from: http://www.theses.fr/2018NORMR106

25. Lombardi, Luisa. L'enseignement secondaire supérieur général anglais, italien et français : contribution à la comparaison internationale en éducation et à l’analyse des curriculums : The English, French and Italian general upper secondary education system : a contribution to international comparison in education and curriculum analysis.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2017, Sorbonne Paris Cité

 La recherche ici présentée interroge la comparaison internationale des curriculums de l'enseignement secondaire supérieur général -les lycées. Elle part du constat que, dans les comparaisons… (more)

Subjects/Keywords: Curriculum; Comparaison internationale; Lycée d'enseignement et technologique; Enseignement secondaire; Expérience curriculaire; Lycée; Curriculum; International comparison; GCSE - advanced levels; Upper secondary education; High schools; Curriculum experience; Curriculo; Comparazione internzionale; Istruzione secondaria superiore; Esperienza curricolare; GCSE-A levels; Liceo; 373

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APA (6th Edition):

Lombardi, L. (2017). L'enseignement secondaire supérieur général anglais, italien et français : contribution à la comparaison internationale en éducation et à l’analyse des curriculums : The English, French and Italian general upper secondary education system : a contribution to international comparison in education and curriculum analysis. (Doctoral Dissertation). Sorbonne Paris Cité. Retrieved from http://www.theses.fr/2017USPCB170

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Lombardi, Luisa. “L'enseignement secondaire supérieur général anglais, italien et français : contribution à la comparaison internationale en éducation et à l’analyse des curriculums : The English, French and Italian general upper secondary education system : a contribution to international comparison in education and curriculum analysis.” 2017. Doctoral Dissertation, Sorbonne Paris Cité. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2017USPCB170.

MLA Handbook (7th Edition):

Lombardi, Luisa. “L'enseignement secondaire supérieur général anglais, italien et français : contribution à la comparaison internationale en éducation et à l’analyse des curriculums : The English, French and Italian general upper secondary education system : a contribution to international comparison in education and curriculum analysis.” 2017. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Lombardi L. L'enseignement secondaire supérieur général anglais, italien et français : contribution à la comparaison internationale en éducation et à l’analyse des curriculums : The English, French and Italian general upper secondary education system : a contribution to international comparison in education and curriculum analysis. [Internet] [Doctoral dissertation]. Sorbonne Paris Cité; 2017. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2017USPCB170.

Council of Science Editors:

Lombardi L. L'enseignement secondaire supérieur général anglais, italien et français : contribution à la comparaison internationale en éducation et à l’analyse des curriculums : The English, French and Italian general upper secondary education system : a contribution to international comparison in education and curriculum analysis. [Doctoral Dissertation]. Sorbonne Paris Cité; 2017. Available from: http://www.theses.fr/2017USPCB170

26. Cock, Laurence de. Le fait colonial à l’école : genèse et scolarisation d’un objet de débat public, scientifique et mémoriel (des années 1980 à 2015) : essai de socio-histoire du curriculum : The events of colonialism at school : genesis and schooling of a scientific, memorial, and public debate : a social history essay on the curriculum (1980 to 2015).

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2016, Lyon

Cette thèse cherche à identifier les conditions de possibilité de modification des curricula au regard des pressions sociales. Pour cela, elle s’appuie sur un contenu… (more)

Subjects/Keywords: Curriculum; Socio-histoire; Fait colonial; Traduction; Consensus national-républicain; Enseignement de l’histoire; Immigration postcoloniale; History Curriculum; Events of colonialism; Translation; National and republican consensus; Post-colonial immigration; Socio-history of curriculum

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APA (6th Edition):

Cock, L. d. (2016). Le fait colonial à l’école : genèse et scolarisation d’un objet de débat public, scientifique et mémoriel (des années 1980 à 2015) : essai de socio-histoire du curriculum : The events of colonialism at school : genesis and schooling of a scientific, memorial, and public debate : a social history essay on the curriculum (1980 to 2015). (Doctoral Dissertation). Lyon. Retrieved from http://www.theses.fr/2016LYSE2063

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Cock, Laurence de. “Le fait colonial à l’école : genèse et scolarisation d’un objet de débat public, scientifique et mémoriel (des années 1980 à 2015) : essai de socio-histoire du curriculum : The events of colonialism at school : genesis and schooling of a scientific, memorial, and public debate : a social history essay on the curriculum (1980 to 2015).” 2016. Doctoral Dissertation, Lyon. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2016LYSE2063.

MLA Handbook (7th Edition):

Cock, Laurence de. “Le fait colonial à l’école : genèse et scolarisation d’un objet de débat public, scientifique et mémoriel (des années 1980 à 2015) : essai de socio-histoire du curriculum : The events of colonialism at school : genesis and schooling of a scientific, memorial, and public debate : a social history essay on the curriculum (1980 to 2015).” 2016. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Cock Ld. Le fait colonial à l’école : genèse et scolarisation d’un objet de débat public, scientifique et mémoriel (des années 1980 à 2015) : essai de socio-histoire du curriculum : The events of colonialism at school : genesis and schooling of a scientific, memorial, and public debate : a social history essay on the curriculum (1980 to 2015). [Internet] [Doctoral dissertation]. Lyon; 2016. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2016LYSE2063.

Council of Science Editors:

Cock Ld. Le fait colonial à l’école : genèse et scolarisation d’un objet de débat public, scientifique et mémoriel (des années 1980 à 2015) : essai de socio-histoire du curriculum : The events of colonialism at school : genesis and schooling of a scientific, memorial, and public debate : a social history essay on the curriculum (1980 to 2015). [Doctoral Dissertation]. Lyon; 2016. Available from: http://www.theses.fr/2016LYSE2063

27. Gérard, Frédérique. Évaluation des dispositifs d’apprentissage en situation de travail dans les entreprises : Assessment of workplace curriculum in organization.

Degree: Docteur es, Sciences de l'éducation, 2017, Université Paris X – Nanterre

Les formations intégrées au travail suscitent l’intérêt manifeste des entreprises : elles sont considérées comme plus efficaces et moins coûteuses que les stages de formation… (more)

Subjects/Keywords: Apprentissage en situation de travail; Efficacité; Participation; Dispositif; Modèle opératif; Didactique professionnelle; Workplace Learning; Curriculum; Efficiency; Vocational didactic; Participation; Scheme

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APA (6th Edition):

Gérard, F. (2017). Évaluation des dispositifs d’apprentissage en situation de travail dans les entreprises : Assessment of workplace curriculum in organization. (Doctoral Dissertation). Université Paris X – Nanterre. Retrieved from http://www.theses.fr/2017PA100039

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Gérard, Frédérique. “Évaluation des dispositifs d’apprentissage en situation de travail dans les entreprises : Assessment of workplace curriculum in organization.” 2017. Doctoral Dissertation, Université Paris X – Nanterre. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2017PA100039.

MLA Handbook (7th Edition):

Gérard, Frédérique. “Évaluation des dispositifs d’apprentissage en situation de travail dans les entreprises : Assessment of workplace curriculum in organization.” 2017. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Gérard F. Évaluation des dispositifs d’apprentissage en situation de travail dans les entreprises : Assessment of workplace curriculum in organization. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Paris X – Nanterre; 2017. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2017PA100039.

Council of Science Editors:

Gérard F. Évaluation des dispositifs d’apprentissage en situation de travail dans les entreprises : Assessment of workplace curriculum in organization. [Doctoral Dissertation]. Université Paris X – Nanterre; 2017. Available from: http://www.theses.fr/2017PA100039


Université de Grenoble

28. Balzarini, Raffaella. Approche cognitive pour l'intégration des outils de la géomatique en sciences de l'environnement modélisation et évaluation : Cognitive approach to the integration of GIS tools and analysis in environmental sciences : modeling and assessment.

Degree: Docteur es, Ingénierie pour la Santé, la Cognition et l'Environnement, 2013, Université de Grenoble

 Cette thèse s'est intéressée à l'intégration des Systèmes d'Information Géographique, dans les domaines de la formation en géosciences appliquées et sciences de l'environnement. L'étude de… (more)

Subjects/Keywords: Analyse spatiale; Cognition; Géomatique/SIG; Géosciences appliquées; Formation; Situation complexe; Spatial analysis; Cognition; Geomatics/GIS; Geoscientific profession; Scenario; Multi-task curriculum

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APA (6th Edition):

Balzarini, R. (2013). Approche cognitive pour l'intégration des outils de la géomatique en sciences de l'environnement modélisation et évaluation : Cognitive approach to the integration of GIS tools and analysis in environmental sciences : modeling and assessment. (Doctoral Dissertation). Université de Grenoble. Retrieved from http://www.theses.fr/2013GRENS018

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Balzarini, Raffaella. “Approche cognitive pour l'intégration des outils de la géomatique en sciences de l'environnement modélisation et évaluation : Cognitive approach to the integration of GIS tools and analysis in environmental sciences : modeling and assessment.” 2013. Doctoral Dissertation, Université de Grenoble. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2013GRENS018.

MLA Handbook (7th Edition):

Balzarini, Raffaella. “Approche cognitive pour l'intégration des outils de la géomatique en sciences de l'environnement modélisation et évaluation : Cognitive approach to the integration of GIS tools and analysis in environmental sciences : modeling and assessment.” 2013. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Balzarini R. Approche cognitive pour l'intégration des outils de la géomatique en sciences de l'environnement modélisation et évaluation : Cognitive approach to the integration of GIS tools and analysis in environmental sciences : modeling and assessment. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université de Grenoble; 2013. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2013GRENS018.

Council of Science Editors:

Balzarini R. Approche cognitive pour l'intégration des outils de la géomatique en sciences de l'environnement modélisation et évaluation : Cognitive approach to the integration of GIS tools and analysis in environmental sciences : modeling and assessment. [Doctoral Dissertation]. Université de Grenoble; 2013. Available from: http://www.theses.fr/2013GRENS018

29. Sleiman, Reina. Le français à l'université : former des étudiants en contexte hétéroglotte : le cas des étudiants du département d'éducation physique et sportive à l'Université de Balamand - Liban : Teaching french at University : teaching students in an heteroglot situation.

Degree: Docteur es, Sciences du langage, 2016, Université d'Artois

Cette recherche s’inscrit dans le domaine du Français sur objectif universitaire(FOU). Ce concept plus ou moins récent de la didactique du français langue étrangère (FLE)… (more)

Subjects/Keywords: Français sur objectif universitaire; Education physique et sportive; Curriculum; Programmes d'enseignement; Besoins langagiers; Référentiel de compétences

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APA (6th Edition):

Sleiman, R. (2016). Le français à l'université : former des étudiants en contexte hétéroglotte : le cas des étudiants du département d'éducation physique et sportive à l'Université de Balamand - Liban : Teaching french at University : teaching students in an heteroglot situation. (Doctoral Dissertation). Université d'Artois. Retrieved from http://www.theses.fr/2016ARTO0003

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Sleiman, Reina. “Le français à l'université : former des étudiants en contexte hétéroglotte : le cas des étudiants du département d'éducation physique et sportive à l'Université de Balamand - Liban : Teaching french at University : teaching students in an heteroglot situation.” 2016. Doctoral Dissertation, Université d'Artois. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2016ARTO0003.

MLA Handbook (7th Edition):

Sleiman, Reina. “Le français à l'université : former des étudiants en contexte hétéroglotte : le cas des étudiants du département d'éducation physique et sportive à l'Université de Balamand - Liban : Teaching french at University : teaching students in an heteroglot situation.” 2016. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Sleiman R. Le français à l'université : former des étudiants en contexte hétéroglotte : le cas des étudiants du département d'éducation physique et sportive à l'Université de Balamand - Liban : Teaching french at University : teaching students in an heteroglot situation. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université d'Artois; 2016. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2016ARTO0003.

Council of Science Editors:

Sleiman R. Le français à l'université : former des étudiants en contexte hétéroglotte : le cas des étudiants du département d'éducation physique et sportive à l'Université de Balamand - Liban : Teaching french at University : teaching students in an heteroglot situation. [Doctoral Dissertation]. Université d'Artois; 2016. Available from: http://www.theses.fr/2016ARTO0003

30. Sinic-Bouhaouala, Isabelle. Les réformes de l'enseignement de l'histoire en Californie, 1983-2010 : l'excellence face au défi de l'hyperpluralisme : Reforming the teaching of history in California, 1983-2010 : excellence facing the challenge of hyperpluralism.

Degree: Docteur es, Études anglophones, 2010, Université Sorbonne Nouvelle – Paris III

En 1983, le rapport A Nation at Risk déclencha un mouvement national de réforme de l’éducation visant à faire de l’excellence scolaire la priorité des… (more)

Subjects/Keywords: Californie; Los Angeles; Politique éducative; Programme d’histoire; Excellence; Hyperpluralisme; California; Los Angeles; Educational policy; History curriculum; Excellence; Hyperpluralism

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APA (6th Edition):

Sinic-Bouhaouala, I. (2010). Les réformes de l'enseignement de l'histoire en Californie, 1983-2010 : l'excellence face au défi de l'hyperpluralisme : Reforming the teaching of history in California, 1983-2010 : excellence facing the challenge of hyperpluralism. (Doctoral Dissertation). Université Sorbonne Nouvelle – Paris III. Retrieved from http://www.theses.fr/2010PA030117

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Sinic-Bouhaouala, Isabelle. “Les réformes de l'enseignement de l'histoire en Californie, 1983-2010 : l'excellence face au défi de l'hyperpluralisme : Reforming the teaching of history in California, 1983-2010 : excellence facing the challenge of hyperpluralism.” 2010. Doctoral Dissertation, Université Sorbonne Nouvelle – Paris III. Accessed August 23, 2019. http://www.theses.fr/2010PA030117.

MLA Handbook (7th Edition):

Sinic-Bouhaouala, Isabelle. “Les réformes de l'enseignement de l'histoire en Californie, 1983-2010 : l'excellence face au défi de l'hyperpluralisme : Reforming the teaching of history in California, 1983-2010 : excellence facing the challenge of hyperpluralism.” 2010. Web. 23 Aug 2019.

Vancouver:

Sinic-Bouhaouala I. Les réformes de l'enseignement de l'histoire en Californie, 1983-2010 : l'excellence face au défi de l'hyperpluralisme : Reforming the teaching of history in California, 1983-2010 : excellence facing the challenge of hyperpluralism. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Sorbonne Nouvelle – Paris III; 2010. [cited 2019 Aug 23]. Available from: http://www.theses.fr/2010PA030117.

Council of Science Editors:

Sinic-Bouhaouala I. Les réformes de l'enseignement de l'histoire en Californie, 1983-2010 : l'excellence face au défi de l'hyperpluralisme : Reforming the teaching of history in California, 1983-2010 : excellence facing the challenge of hyperpluralism. [Doctoral Dissertation]. Université Sorbonne Nouvelle – Paris III; 2010. Available from: http://www.theses.fr/2010PA030117

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