subject:( Aprendizagem)

1. Fonseca, Mafalda. A Aprendizagem Lúdica como Concretização do Conhecimento.

Degree: 2015, ESEPF

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2086

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Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º… (more)

Subjects/Keywords: Aprendizagem Lúdica

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Fonseca, M. (2015). A Aprendizagem Lúdica como Concretização do Conhecimento. (Thesis). ESEPF. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2086

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Fonseca, Mafalda. “A Aprendizagem Lúdica como Concretização do Conhecimento.” 2015. Thesis, ESEPF. Accessed February 27, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2086.

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Fonseca, Mafalda. “A Aprendizagem Lúdica como Concretização do Conhecimento.” 2015. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Fonseca M. A Aprendizagem Lúdica como Concretização do Conhecimento. [Internet] [Thesis]. ESEPF; 2015. [cited 2021 Feb 27]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2086.

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Council of Science Editors:

Fonseca M. A Aprendizagem Lúdica como Concretização do Conhecimento. [Thesis]. ESEPF; 2015. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2086

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2. Ferreira, Ana Rita Fernandes. Cooperar para aprender: contributos para o desenvolvimento de competências sociais em crianças da educação pré-escolar e do 1º ciclo do ensino básico.

Degree: 2016, ESEPF

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2289

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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré- Escolar e Ensino do… (more)

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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré- Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico

O presente relatório de estágio foi desenvolvido no âmbito de Estágio II, integrado no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico e tem como título “Cooperar para Aprender: contributos para o desenvolvimento de competências sociais em crianças da Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico”. A temática deste estudo diz respeito à Aprendizagem Cooperativa. O contexto da pesquisa decorreu num grupo de crianças de 3/4 anos e numa turma do 1º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico. Esta problemática surgiu do interesse da estagiária, que acabou por ir ao encontro da necessidade identificada no grupo de crianças deste estudo. Desta forma, foram implementadas e proporcionadas metodologias que promoveram a cooperação entre as crianças, com base em proposta e atividades criadas pelo adulto. Este estudo foi desenvolvido com a vista a perspetivarmos quais as estratégias a implementar para promover o desenvolvimento de skills de cooperação nas crianças. Sendo esta a pergunta de partida que conduz todo o trabalho, foi essencial estabelecer os seguintes objetivos: percecionar quais os skills que as crianças desenvolvem no trabalho cooperativo; identificar as vantagens decorrentes da intervenção educativa face à implementação da Aprendizagem Cooperativa. Para o efeito da presente investigação, foi adotada uma metodologia de investigação - ação, na qual se recorreu à utilização de técnicas e instrumentos de recolha de dados, tais como registos de observação (registos de incidentes críticos, amostragens de acontecimentos), grelhas de avaliação das crianças, entrevistas – conversa, aplicadas às crianças, e entrevista semi-estruturada, aplicada à professora cooperante do 1ºCiclo do Ensino Básico. Os resultados obtidos demonstraram um impacto positivo, na medida em que através da realização do trabalho em grupos cooperativos, as crianças revelam uma maior motivação, bem como revelaram desenvolver competências de entreajuda, skills socais e de cooperação.

Advisors/Committee Members: Neves, Ivone.

Subjects/Keywords: Aprendizagem cooperativa

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Ferreira, A. R. F. (2016). Cooperar para aprender: contributos para o desenvolvimento de competências sociais em crianças da educação pré-escolar e do 1º ciclo do ensino básico. (Thesis). ESEPF. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2289

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Ferreira, Ana Rita Fernandes. “Cooperar para aprender: contributos para o desenvolvimento de competências sociais em crianças da educação pré-escolar e do 1º ciclo do ensino básico.” 2016. Thesis, ESEPF. Accessed February 27, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2289.

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Ferreira, Ana Rita Fernandes. “Cooperar para aprender: contributos para o desenvolvimento de competências sociais em crianças da educação pré-escolar e do 1º ciclo do ensino básico.” 2016. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Ferreira ARF. Cooperar para aprender: contributos para o desenvolvimento de competências sociais em crianças da educação pré-escolar e do 1º ciclo do ensino básico. [Internet] [Thesis]. ESEPF; 2016. [cited 2021 Feb 27]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2289.

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Ferreira ARF. Cooperar para aprender: contributos para o desenvolvimento de competências sociais em crianças da educação pré-escolar e do 1º ciclo do ensino básico. [Thesis]. ESEPF; 2016. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2289

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3. Lopes, Márcia Susana. Motivação e Inteligência no (In)Sucesso Escolar.

Degree: 2017, RCAAP

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ismai.pt:10400.24/939

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O sucesso escolar é uma temática atual, que assume um papel fundamental no desenvolvimento das crianças e adolescentes, destacando-se a pertinência de estudos que visem… (more)

Subjects/Keywords: Motivação; Aprendizagem

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Lopes, M. S. (2017). Motivação e Inteligência no (In)Sucesso Escolar. (Thesis). RCAAP. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ismai.pt:10400.24/939

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Lopes, Márcia Susana. “Motivação e Inteligência no (In)Sucesso Escolar.” 2017. Thesis, RCAAP. Accessed February 27, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ismai.pt:10400.24/939.

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Lopes, Márcia Susana. “Motivação e Inteligência no (In)Sucesso Escolar.” 2017. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Lopes MS. Motivação e Inteligência no (In)Sucesso Escolar. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2017. [cited 2021 Feb 27]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ismai.pt:10400.24/939.

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Lopes MS. Motivação e Inteligência no (In)Sucesso Escolar. [Thesis]. RCAAP; 2017. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ismai.pt:10400.24/939

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Universidade do Rio Grande do Sul

4. Froes, Marcos Feier. Um sistema para construção de ambientes com recomendação contextualizada de recursos instrucionais para aprendizagem baseada em problemas.

Degree: 2012, Universidade do Rio Grande do Sul

URL: http://hdl.handle.net/10183/107956

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Esta Tese de doutorado dá prosseguimento à iniciativa de um grupo de pesquisa da Escola de Administração da Universidade Federal do Rio Grande do Sul,… (more)

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Esta Tese de doutorado dá prosseguimento à iniciativa de um grupo de pesquisa da Escola de Administração da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, perseguindo o desenvolvimento de novas soluções para o aprimoramento do ferramental disponível para aprendizagem em Administração. No desenvolvimento de um sistema para aprendizagem é fundamental que se leve em conta a abordagem pedagógica e, para aprendizagem em Administração de Empresas, há uma especialmente interessante, empregada no desenvolvimento dos chamados ambientes complexos de aprendizagem. Estes sistemas instrucionais compreendem aplicações compatíveis com os princípios construtivistas de aprendizagem. A aprendizagem baseada em problemas (problem-based learning - PBL) se trata de uma abordagem em grande sintonia com os princípios construtivistas. A PBL se distingue por fazer de um problema o ponto de partida para o processo de aprendizagem. O principal objetivo que se persegue é o de catalizar aos aprendizes o desenvolvimento de conhecimentos sobre um domínio em questão. No âmbito desta pesquisa, acredita-se que esta catálise se obtém a partir da motivação do aprendiz em buscar o conhecimento e da disponibilidade de recursos instrucionais adequados às suas necessidades. Em uma abordagem PBL, são utilizadas situações problemáticas a fim de provocar esta motivação nos aprendizes. Neste cenário, a recomendação de recursos instrucionais contextualizados com a situação problemática e úteis para elucidá-la pode ser o catalizador para os esforços do aprendiz no processo de aprendizagem. Um sistema para construção de ambientes para aprendizagem baseada em problemas com recomendação contextualizada de recursos instrucionais é apresentado. O sistema foi projetado para promover estes processos dentro de uma perspectiva construtivista, a partir da interação do aluno com situações realísticas. O sistema foi aplicado em uma disciplina de Administração de Projetos e avaliado em um contexto de aprendizagem por gestores de uma organização que utiliza a abordagem de trabalho por projetos. Na avaliação dos participantes, o ambiente proporcionou atividades autênticas, as ações foram organizadas de forma a despertar a curiosidade, os recursos instrucionais recomendados estavam contextualizados com a situação problemática e foram úteis no processo de elucidá-la.

This Ph.D. dissertation continues a Federal University of Rio Grande do Sul Business School’s research group initiative, pursuing the availability of tools to scaffold business administation learning process’ improvement. In order to develop a system to scaffold the learning process is fundamental to consider the pedagogical approach. Considering Business Administration learning, an interesting approach applied to the systems is named Complex Teaching-Learning Environments. Those environments follow the constructivist’s principles. The Problem-Based Learning (PBL) is a pedagogical approach that follows the constructivist’s principles. PBL distinguished itself by making problems a starting point of the learning…

Advisors/Committee Members: Santos, Eduardo Ribas.

Subjects/Keywords: Aprendizagem baseada em problemas; Ambiente de aprendizagem

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APA (6^th Edition):

Froes, M. F. (2012). Um sistema para construção de ambientes com recomendação contextualizada de recursos instrucionais para aprendizagem baseada em problemas. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/107956

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Froes, Marcos Feier. “Um sistema para construção de ambientes com recomendação contextualizada de recursos instrucionais para aprendizagem baseada em problemas.” 2012. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed February 27, 2021. http://hdl.handle.net/10183/107956.

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Froes, Marcos Feier. “Um sistema para construção de ambientes com recomendação contextualizada de recursos instrucionais para aprendizagem baseada em problemas.” 2012. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Froes MF. Um sistema para construção de ambientes com recomendação contextualizada de recursos instrucionais para aprendizagem baseada em problemas. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2012. [cited 2021 Feb 27]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/107956.

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Froes MF. Um sistema para construção de ambientes com recomendação contextualizada de recursos instrucionais para aprendizagem baseada em problemas. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2012. Available from: http://hdl.handle.net/10183/107956

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5. Oliveira, Joana Martina da Rocha. Interdisciplinaridade como Estratégia de Ensino-Aprendizagem no 1º CEB e em Português e História e Geografia de Portugal no 2º CEB.

Degree: 2017, ESEPF

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2491

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O mundo em que vivemos caracteriza-se pela constante mudança a nível tecnológico, metodológico, científico, entre outros. Os alunos estão cada vez mais ligados ao mundo… (more)

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O mundo em que vivemos caracteriza-se pela constante mudança a nível tecnológico, metodológico, científico, entre outros. Os alunos estão cada vez mais ligados ao mundo virtual, às novas tecnologias e ao constante confronto com novos conhecimentos. Face à inovação, a escola, como um organismo social, tem de conseguir corresponder aos novos desafios que se impõem. Desta forma, a escola deve criar um contexto em que as aprendizagens sejam reais, em que se estabeleçam relações entre as situações do dia-a-dia e os conteúdos do programa e as metas curriculares de cada ano de escolaridade, de forma a tornar as mesmas motivadoras e significativas; e despoletando neles o gosto por aprender. Nesta linha de pensamento, a utilização da estratégia interdisciplinar durante o processo de ensino-aprendizagem é um meio de construção de novos conhecimentos. No presente estudo, analisámos as perspetivas dos docentes sobre a interdisciplinaridade em contexto educativo e a forma como a utilizam na sua prática. Concluímos que, apesar de reconhecerem as suas potencialidades enquanto estratégia motivadora e uma mais-valia nas aprendizagens dos alunos e identificarem, na sua prática docente, a utilização da mesma, não o fazem com intencionalidade pedagógica. Realizámos, também, duas experiências interdisciplinares em contextos educativos diferentes, a primeira deles aplicada a todas as turmas de 1º ciclo numa instituição privada (87 alunos); e a segunda, a duas turmas de 6º ano, de uma Escola E.B. 2/3 da rede pública (47 alunos). Ambas as instituições são centros de estágio da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti (ESEPF) no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES). Pretendeu-se com esta duas experiências identificar as vantagens e constrangimentos do uso da interdisciplinaridade, em particular, tendo em conta o modo com se desenvolveu o processo ensino-aprendizagem; e perceber o impacto motivacional nos alunos e o seu envolvimento no processo ensino-aprendizagem. A análise dos resultados obtidos evidencia a adequação da abordagem interdisciplinar utilizada na preparação e planificação deste tipo de intervenções educativas, aos objetivos pretendidos – refletindo-se na motivação e no envolvimento que os alunos demonstraram durante a realização das atividades.

The world we live in is characterized by constant technological change, scientific, methodological, among others. Students are increasingly connected to the virtual world, to new technologies and to the constant confrontation with new knowledge. Face to innovation, the school as a social body, must be able to meet the new challenges required. In this way, the school should create a context in which learning is real, in which relationships are established between the daily situations and the contents of the program and the curricular goals of each year grade level, in order to make them motivating and meaningful; and triggering in them the taste for learning. In this line of thought, the use of the interdisciplinary strategy during the teaching-learning process is a…

Advisors/Committee Members: Monteiro, Isilda.

Subjects/Keywords: Interdisciplinaridade - estratégia de ensino-aprendizagem; Aprendizagem - motivação

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Oliveira, J. M. d. R. (2017). Interdisciplinaridade como Estratégia de Ensino-Aprendizagem no 1º CEB e em Português e História e Geografia de Portugal no 2º CEB. (Thesis). ESEPF. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2491

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Oliveira, Joana Martina da Rocha. “Interdisciplinaridade como Estratégia de Ensino-Aprendizagem no 1º CEB e em Português e História e Geografia de Portugal no 2º CEB.” 2017. Thesis, ESEPF. Accessed February 27, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2491.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Oliveira, Joana Martina da Rocha. “Interdisciplinaridade como Estratégia de Ensino-Aprendizagem no 1º CEB e em Português e História e Geografia de Portugal no 2º CEB.” 2017. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Oliveira JMdR. Interdisciplinaridade como Estratégia de Ensino-Aprendizagem no 1º CEB e em Português e História e Geografia de Portugal no 2º CEB. [Internet] [Thesis]. ESEPF; 2017. [cited 2021 Feb 27]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2491.

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Oliveira JMdR. Interdisciplinaridade como Estratégia de Ensino-Aprendizagem no 1º CEB e em Português e História e Geografia de Portugal no 2º CEB. [Thesis]. ESEPF; 2017. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2491

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6. Carmo, Maria Raquel Nunes do. O Tale: teste de aprendizagem de leitura e escrita.

Degree: 2010, Universidade da Beira Interior

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/1824

► Trabalhar com crianças do 1º Ciclo do Ensino Básico, no ambiente de educação formal que é a Escola, implica conhecer as aprendizagens de que já… (more)

Subjects/Keywords: Leitura; Leitura - Aprendizagem; Leitura - Compreensão; Escrita - Aprendizagem

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APA (6^th Edition):

Carmo, M. R. N. d. (2010). O Tale: teste de aprendizagem de leitura e escrita. (Thesis). Universidade da Beira Interior. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/1824

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Carmo, Maria Raquel Nunes do. “O Tale: teste de aprendizagem de leitura e escrita.” 2010. Thesis, Universidade da Beira Interior. Accessed February 27, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/1824.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Carmo, Maria Raquel Nunes do. “O Tale: teste de aprendizagem de leitura e escrita.” 2010. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Carmo MRNd. O Tale: teste de aprendizagem de leitura e escrita. [Internet] [Thesis]. Universidade da Beira Interior; 2010. [cited 2021 Feb 27]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/1824.

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Council of Science Editors:

Carmo MRNd. O Tale: teste de aprendizagem de leitura e escrita. [Thesis]. Universidade da Beira Interior; 2010. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/1824

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7. Fernandes, Maria do Rosário Borges de Pinho. Perspetiva dos professores do 2º ciclo sobre a importância do jogo no desenvolvimento de alunos com perturbação da hiperatividade e défice de atenção.

Degree: 2012, RCAAP

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/2452

► As crianças com Perturbação da Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA), podem ser um verdadeiro desafio para os pais, professores e para os próprios. Apresentamos… (more)

Subjects/Keywords: Hiperatividade; Dificuldade de aprendizagem; Jogo; Aprendizagem

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Fernandes, M. d. R. B. d. P. (2012). Perspetiva dos professores do 2º ciclo sobre a importância do jogo no desenvolvimento de alunos com perturbação da hiperatividade e défice de atenção. (Thesis). RCAAP. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/2452

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Fernandes, Maria do Rosário Borges de Pinho. “Perspetiva dos professores do 2º ciclo sobre a importância do jogo no desenvolvimento de alunos com perturbação da hiperatividade e défice de atenção.” 2012. Thesis, RCAAP. Accessed February 27, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/2452.

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Fernandes, Maria do Rosário Borges de Pinho. “Perspetiva dos professores do 2º ciclo sobre a importância do jogo no desenvolvimento de alunos com perturbação da hiperatividade e défice de atenção.” 2012. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Fernandes MdRBdP. Perspetiva dos professores do 2º ciclo sobre a importância do jogo no desenvolvimento de alunos com perturbação da hiperatividade e défice de atenção. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2012. [cited 2021 Feb 27]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/2452.

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Fernandes MdRBdP. Perspetiva dos professores do 2º ciclo sobre a importância do jogo no desenvolvimento de alunos com perturbação da hiperatividade e défice de atenção. [Thesis]. RCAAP; 2012. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/2452

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8. Murcela, Marisa Valente. A aprendizagem cooperativa: uma experiência em aula de formação musical .

Degree: 2016, Universidade de Aveiro

URL: http://hdl.handle.net/10773/21180

► Esta dissertação pretende contribuir para a diversificação de estratégias de ensino para a Formação Musical (FM), nomeadamente através da Aprendizagem Cooperativa (AC), uma metodologia cuja… (more)

▼ Esta dissertação pretende contribuir para a diversificação de estratégias de ensino para a Formação Musical (FM), nomeadamente através da Aprendizagem Cooperativa (AC), uma metodologia cuja aplicação, privilegiando o desenvolvimento das competências sociais dos alunos em sala de aula, visa, simultaneamente e através da exploração do potencial da interação entre pares, a promoção aprendizagem. Os objetivos deste projeto prendem-se tanto com 1) a compreensão do que é a AC, os elementos que a caracterizam, benefícios e limitações, e o modo como esta deve ser implementada em sala de aula, de acordo com a pesquisa bibliográfica, bem como 2) aprender a lidar com esta metodologia, desenvolvendo uma experiência prática com uma turma de FM. A experiência foi realizada com uma turma de 3º grau do Conservatório de Música do Choral Phydellius (CMCP) classe que, para além de apresentar genericamente problemas de aprendizagem no âmbito da leitura e escrita musical, era caracterizada por situações sob o ponto de vista social e comportamental, críticas, nomeadamente entre alguns dos seus elementos: dificuldades de interação com os colegas, comportamentos menos adequados e pouca participação em sala de aula, mesmo quando solicitados. As atividades foram elaboradas tendo em conta o grupo de sujeitos envolvidos. Assim, tendo em vista o grupo particular de alunos em estudo, o presente projeto pretende responder às seguintes questões: 1) Quais os pressupostos educativos da AC e de que de que forma poderão ajudar a melhorar os comportamentos dos alunos em sala de aula? 2) De que forma esta abordagem poderá ajudar a promover a aprendizagem de leitura e escrita musical, nomeadamente de alguns conteúdos rítmicos, melódicos e harmónicos do programa de FM do 3º grau do CMCP através da interação entre pares? Os resultados obtidos através da implementação de atividades de AC sugerem que esta metodologia permitiu o desenvolvimento de competências sociais dos alunos envolvidos na experiência. Os dados, evidenciando aspetos como melhoramento do ambiente em sala de aula, participação dos alunos, nomeadamente na exposição de dúvidas e partilha de ideias, sugerem ainda que sem resultados aferidos, que a aprendizagem das competências musicais envolvidas, a leitura e escrita notacional, também foram fortificadas. Advisors/Committee Members: Caspurro, Helena (advisor).

Subjects/Keywords: Música - Aprendizagem; Ensino de música; Aprendizagem cooperativa

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APA (6^th Edition):

Murcela, M. V. (2016). A aprendizagem cooperativa: uma experiência em aula de formação musical . (Thesis). Universidade de Aveiro. Retrieved from http://hdl.handle.net/10773/21180

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Murcela, Marisa Valente. “A aprendizagem cooperativa: uma experiência em aula de formação musical .” 2016. Thesis, Universidade de Aveiro. Accessed February 27, 2021. http://hdl.handle.net/10773/21180.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Murcela, Marisa Valente. “A aprendizagem cooperativa: uma experiência em aula de formação musical .” 2016. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Murcela MV. A aprendizagem cooperativa: uma experiência em aula de formação musical . [Internet] [Thesis]. Universidade de Aveiro; 2016. [cited 2021 Feb 27]. Available from: http://hdl.handle.net/10773/21180.

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Council of Science Editors:

Murcela MV. A aprendizagem cooperativa: uma experiência em aula de formação musical . [Thesis]. Universidade de Aveiro; 2016. Available from: http://hdl.handle.net/10773/21180

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Universidade do Porto

9. Sousa, Ricardo Jorge Gamelas de. Multicriteria learning on ordinal data.

Degree: 2012, Universidade do Porto

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/68386

Tese de doutoramento. Programa Doutoramento em Engenharia Electrotécnica e de Computadores. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 2012 Advisors/Committee Members: Cardoso, Jaime dos Santos, Costa, Joaquim Fernando Pinto da, Universidade do Porto. Faculdade de Engenharia.

Subjects/Keywords: Multicritério de aprendizagem

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APA (6^th Edition):

Sousa, R. J. G. d. (2012). Multicriteria learning on ordinal data. (Thesis). Universidade do Porto. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/68386

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Sousa, Ricardo Jorge Gamelas de. “Multicriteria learning on ordinal data.” 2012. Thesis, Universidade do Porto. Accessed February 27, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/68386.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Sousa, Ricardo Jorge Gamelas de. “Multicriteria learning on ordinal data.” 2012. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Sousa RJGd. Multicriteria learning on ordinal data. [Internet] [Thesis]. Universidade do Porto; 2012. [cited 2021 Feb 27]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/68386.

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Council of Science Editors:

Sousa RJGd. Multicriteria learning on ordinal data. [Thesis]. Universidade do Porto; 2012. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/68386

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10. Lima, Verônica Almeida de Oliveira. A perspectiva de uma educação plural via redes sociais: trilhas e acessos para a aprendizagem e o conhecimento.

Degree: 2018, RCAAP

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/8243

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Tese de Doutoramento em Ciências da Educação

Esta Tese tem como objetivo central compreender como as dinâmicas de interação nas redes sociais da internet auxiliam… (more)

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Tese de Doutoramento em Ciências da Educação

Esta Tese tem como objetivo central compreender como as dinâmicas de interação nas redes sociais da internet auxiliam o processo educativo no Ensino Superior. Para tanto, buscou-se analisar como as práticas de sociabilidade emergentes no Facebook, contribuem para a geração de novas rotas de aprendizagem e de conhecimento, favorecendo o campo da educação. Para contextualizar teoricamente a temática, utilizou-se autores e fontes diversas, selecionados a partir de uma extensa revisão bibliográfica. A problemática abordada nesta Tese centra-se nas redes sociais como um espaço para além do entretenimento e da sociabilidade, mas como um ambiente de onde podem emergir práticas educativas dinâmicas, interativas e criativas. Para empreender tal discussão, optou-se por, primeiramente, pensar a atual conjuntura tecnológica iniciando com a contextualização da internet e apontando as mudanças na sociedade, a partir da nova trama para acesso, produção e compartilhamento de informação, convertidos nos conceitos de Sociedade em Rede – Sociedade da Informação / Sociedade do Conhecimento. Em seguida, apresenta-se as redes sociais online e, especificamente, o Facebook, como um dispositivo que absorve tais dinâmicas, a partir de uma linguagem e de uma flexibilidade construídas a partir de processos interativos, que podem fomentar a educação. Em um segundo momento, discute-se como as dinâmicas interativas que emergem dos dispositivos de comunicação online influenciam formas de viver experiências coletivas na contemporaneidade. Tal panorama é apresentado através das concepções de sociabilidade, socialidade e tribalismo, conceitos chaves para a pesquisa aqui apresentada, pois ajudam a compreender as relações sociais atuais, sustentadas a partir de dispositivos tecnológicos, assim como a influencia que tal perspectiva gera e que pode ser sentida nas mais diversas atividades contemporâneas. Em um terceiro momento, discute-se como a aprendizagem e a aquisição de conhecimento vêm sendo reconfiguradas a partir das tessituras rizomáticas das redes de sociabilidade e como tais situações incidem sobre a prática docente, com ênfase nas relações afetivas que permeiam a atividade. Para realizar esta pesquisa, primeiramente selecionou-se a amostra, composta de professores de Jornalismo da Universidade Estadual da Paraíba – UEPB e da Universidade Federal da Paraíba – UFPB (Brasil). Empreendeu-se a fase empírica do trabalho por meio de questionários, entrevistas e capturas de tela. A utilização do questionário se deu em dois momentos, oportunidade em que caracterizou-se a amostra e selecionou-se os docentes a serem entrevistados. A entrevista se deu em um segundo momento junto a cinco docentes de cada curso. A última fase empírica do trabalho deu-se com a análise das capturas de telas feitas a partir de grupos do Facebook. A análise de dados dos questionários e das capturas de tela foi realizada a partir de análise descritiva, para as entrevistas lançamos mão da análise de conteúdo. O tratamento dos dados…

Advisors/Committee Members: Escola, Joaquim José Jacinto, Nascimento, Robéria Nádia.

Subjects/Keywords: Educação; Aprendizagem; Rizoma

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APA (6^th Edition):

Lima, V. A. d. O. (2018). A perspectiva de uma educação plural via redes sociais: trilhas e acessos para a aprendizagem e o conhecimento. (Thesis). RCAAP. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/8243

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Lima, Verônica Almeida de Oliveira. “A perspectiva de uma educação plural via redes sociais: trilhas e acessos para a aprendizagem e o conhecimento.” 2018. Thesis, RCAAP. Accessed February 27, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/8243.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Lima, Verônica Almeida de Oliveira. “A perspectiva de uma educação plural via redes sociais: trilhas e acessos para a aprendizagem e o conhecimento.” 2018. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Lima VAdO. A perspectiva de uma educação plural via redes sociais: trilhas e acessos para a aprendizagem e o conhecimento. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2018. [cited 2021 Feb 27]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/8243.

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Lima VAdO. A perspectiva de uma educação plural via redes sociais: trilhas e acessos para a aprendizagem e o conhecimento. [Thesis]. RCAAP; 2018. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/8243

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11. Moreira, Ana Sofia Ramalho Dias. A abordagem da história na educação pré-escolar: potencialidades e perceção.

Degree: 2018, ESEPF

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2575

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Numa sociedade em que se reconhece a necessidade de conhecer o passado para poder interagir no presente e definir o futuro, o conhecimento histórico mostra-se… (more)

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Numa sociedade em que se reconhece a necessidade de conhecer o passado para poder interagir no presente e definir o futuro, o conhecimento histórico mostra-se relevante. Desde modo, esta investigação pretende perceber, através de um projeto de intervenção desenvolvido ao longo de dois semestres com um grupo de crianças de 5 anos, se a abordagem da História na Educação Pré-escolar é uma mais-valia e, paralelamente, saber qual a perceção dos estudantes, futuros educadores e professores, sobre essa questão. A escolha da temática deve-se ao facto de a questão da abordagem da História em Educação Pré-Escolar, em Portugal, contrariamente ao que acontece em outros países, ser pouco explorada e de querer perceber, através do desenvolvimento de um projeto de intervenção, se o conhecimento histórico constitui uma mais valia na aprendizagem das crianças. Parte desta investigação foi realizada com um grupo de crianças de 5 anos, na instituição da Maia, onde ao longo de dois semestres realizei o estágio. Paralelamente, procurei conhecer a perceção dos futuros educadores e professores sobre esta questão, e, dessa forma, perceber se estes futuros profissionais estão sensibilizados para a importância de implementar atividades e utilizar recursos que permitam desenvolver nas crianças o interesse pelo conhecimento histórico. O público alvo do nosso estudo foram os estudantes da Escola Superior de Educação Paula Frassinetti, em Portugal, e da Universidad de Las Palmas de Gran Canaria – Faculdad del Profesorado, nas Canárias, onde estudei durante um semestre ao abrigo do programa ERASMUS+

In a society were knowing the past, to be able to interact with the present and predict the future, the knowledge of our history become even more important, historical knowledge is relevant. For that so, this research intents to learn, through an intervention project developed over two semesters with a group of 5-year-olds children, if the approach of History in Pre-School Education is an added value and, in parallel, to know what is students‘perception, future educators and teachers, about this issue. The choice of the theme is because the issue of the approach of History in Pre-School Education in Portugal, contrary to what happens in other countries, is little explored and because I want to understand, through the development of an intervention project, if historical knowledge is an asset in children's learning. Part of this research was carried out with a group of 5-year-old children, in the school where during the two semesters I completed the internship. At the same time, I want to understand what the perception of future educators and teachers about this issue is, and, in this way, to understand if these future professionals are sensitized to the importance of implementing activities and using resources that allow children to develop the interest in historical knowledge. The target audience of our study were the students of the Higher School of Education of Paula Frassinetti in Portugal and the University of Las Palmas de Gran Canaria –…

Advisors/Committee Members: Monteiro, Isilda.

Subjects/Keywords: Investigação-ação; Aprendizagem

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APA (6^th Edition):

Moreira, A. S. R. D. (2018). A abordagem da história na educação pré-escolar: potencialidades e perceção. (Thesis). ESEPF. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2575

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Moreira, Ana Sofia Ramalho Dias. “A abordagem da história na educação pré-escolar: potencialidades e perceção.” 2018. Thesis, ESEPF. Accessed February 27, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2575.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Moreira, Ana Sofia Ramalho Dias. “A abordagem da história na educação pré-escolar: potencialidades e perceção.” 2018. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Moreira ASRD. A abordagem da história na educação pré-escolar: potencialidades e perceção. [Internet] [Thesis]. ESEPF; 2018. [cited 2021 Feb 27]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2575.

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Council of Science Editors:

Moreira ASRD. A abordagem da história na educação pré-escolar: potencialidades e perceção. [Thesis]. ESEPF; 2018. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2575

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12. Fonseca, Catarina Alexandra Pentieiro. O impacto do brincar no processo de ensino-aprendizagem da criança.

Degree: 2018, ESEPF

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2699

► A presente investigação foi realizada no âmbito do Mestrado em Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e tem como título:” O impacto… (more)

Subjects/Keywords: Aprendizagem; Brincar; Lúdico

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APA (6^th Edition):

Fonseca, C. A. P. (2018). O impacto do brincar no processo de ensino-aprendizagem da criança. (Thesis). ESEPF. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2699

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Fonseca, Catarina Alexandra Pentieiro. “O impacto do brincar no processo de ensino-aprendizagem da criança.” 2018. Thesis, ESEPF. Accessed February 27, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2699.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Fonseca, Catarina Alexandra Pentieiro. “O impacto do brincar no processo de ensino-aprendizagem da criança.” 2018. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Fonseca CAP. O impacto do brincar no processo de ensino-aprendizagem da criança. [Internet] [Thesis]. ESEPF; 2018. [cited 2021 Feb 27]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2699.

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Fonseca CAP. O impacto do brincar no processo de ensino-aprendizagem da criança. [Thesis]. ESEPF; 2018. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2699

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13. Nascimento, João Pedro Rodrigues; Leitão, Madalena, orient. O contributo da animação artística itinerante no desenvolvimento sociocultural das crianças em contexto educativo - "O Zoo do Joaquim" : trabalho de projeto.

Degree: 2012, Instituto Politécnico de Viseu, Escola Superior de Educação de Viseu

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipv.pt:10400.19/1702

►

Com a realização deste trabalho pretendemos objetivar o contributo das práticas artístico-pedagógicas itinerantes no contexto educativo. Consideramos este projeto em animação artística como uma ferramenta… (more)

Subjects/Keywords: Arte; Ensino; Aprendizagem

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APA (6^th Edition):

Nascimento, João Pedro Rodrigues; Leitão, Madalena, o. (2012). O contributo da animação artística itinerante no desenvolvimento sociocultural das crianças em contexto educativo - "O Zoo do Joaquim" : trabalho de projeto. (Thesis). Instituto Politécnico de Viseu, Escola Superior de Educação de Viseu. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipv.pt:10400.19/1702

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Nascimento, João Pedro Rodrigues; Leitão, Madalena, orient. “O contributo da animação artística itinerante no desenvolvimento sociocultural das crianças em contexto educativo - "O Zoo do Joaquim" : trabalho de projeto.” 2012. Thesis, Instituto Politécnico de Viseu, Escola Superior de Educação de Viseu. Accessed February 27, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipv.pt:10400.19/1702.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Nascimento, João Pedro Rodrigues; Leitão, Madalena, orient. “O contributo da animação artística itinerante no desenvolvimento sociocultural das crianças em contexto educativo - "O Zoo do Joaquim" : trabalho de projeto.” 2012. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Nascimento, João Pedro Rodrigues; Leitão, Madalena o. O contributo da animação artística itinerante no desenvolvimento sociocultural das crianças em contexto educativo - "O Zoo do Joaquim" : trabalho de projeto. [Internet] [Thesis]. Instituto Politécnico de Viseu, Escola Superior de Educação de Viseu; 2012. [cited 2021 Feb 27]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipv.pt:10400.19/1702.

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Council of Science Editors:

Nascimento, João Pedro Rodrigues; Leitão, Madalena o. O contributo da animação artística itinerante no desenvolvimento sociocultural das crianças em contexto educativo - "O Zoo do Joaquim" : trabalho de projeto. [Thesis]. Instituto Politécnico de Viseu, Escola Superior de Educação de Viseu; 2012. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipv.pt:10400.19/1702

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14. Tavares, Ana. Relatório de Estágio da Prática de Ensino Supervisionada.

Degree: 2012, Instituto Politécnico do Guarda

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bdigital.ipg.pt:10314/1258

► Este relatório foi elaborado no âmbito da disciplina Prática de Ensino Supervisionada – Estágio e Relatório II, iniciada neste primeiro semestre do segundo ano do… (more)

▼ Este relatório foi elaborado no âmbito da disciplina Prática de Ensino Supervisionada – Estágio e Relatório II, iniciada neste primeiro semestre do segundo ano do mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico. A música é um recurso poderoso, tanto no pré-escolar como no 1ºciclo. Com muita ou pouca aptidão para tal, devemos dar à criança/aluno a oportunidade de ter contacto com o mundo da música e permitir que o explore livremente. O nosso papel enquanto educadores/professores é o de criar várias oportunidades, elaborar espaços, desenvolver estratégias para que a opção seja da criança, partindo dela a estruturação do seu conhecimento tornando-se, assim, um agente ativo do seu próprio desenvolvimento. É cada vez mais importante percebermos que as expressões artísticas contribuem também para a formação e evolução da criança, não só a nível cognitivo, como social, afetivo, ou emocional, sendo por isso essencial dar-lhe um lugar de destaque na sala de aula, tentando assim cativar os nossos educandos a serem criativos, sociáveis, e críticos, para que não tenham medo de se exprimirem livremente perante os outros e de serem quem são sem se preocuparem com o que as pessoas pensam. Às crianças, a música é-lhes apresentada através de histórias, dramatizações, jogos e brincadeiras, que motivem a sua participação e lhes desperte o interesse e gosto pela mesma. Os jogos são formas lúdicas, informais e artísticas que apelam aos sentidos e à capacidade de audição diferenciada dos educandos. São a maneira natural de pensar e reagir das crianças, ou seja, é quando estas reagem física e emocionalmente ao que lhes é solicitado, sem questionar, tirando prazer disso mesmo, ajudando na exploração e construção do “eu” e na relação com o outro. Estes são fatores determinantes e facilitadores do desenvolvimento social e emocional, da criatividade, da imaginação e da personalidade, quer a nível da expressão física quer a nível da expressão oral, pois enriquecem o nível de vocabulário. Com a ajuda dos jogos, as crianças exploram o mundo à sua volta, aprendendo também a relacionarem-se com os colegas e a desenvolver ideias em grupo e/ou individualmente. Estes revestem-se de um caráter absolutamente informal, propiciando às crianças o clima psicológico ideal, bem como um clima de desinibição e confiança necessário para que cada uma delas possa ser na realidade ela própria sem medo de represálias. Os jogos musicais combinam ainda a música com o movimento corporal e a dança. A dança permite à criança exteriorizar o que sente, sendo que socialmente e em termos emocionais, a dança ajuda a criança a desinibir-se e a vencer a timidez, contribuindo para o seu espírito crítico, a sua coordenação motora, bem como para a sua noção de ritmo. O objetivo do trabalho executado durante ambos os estágios foi ampliar, nas crianças, o gosto pela música e desenvolver a sua concentração e perceção auditiva, bem como habilidades rítmicas e motoras. Assim, e para atingir tal objetivo, foram realizados alguns jogos musicais e de expressão…

Subjects/Keywords: jogos musicais; aprendizagem

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APA (6^th Edition):

Tavares, A. (2012). Relatório de Estágio da Prática de Ensino Supervisionada. (Thesis). Instituto Politécnico do Guarda. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bdigital.ipg.pt:10314/1258

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Tavares, Ana. “Relatório de Estágio da Prática de Ensino Supervisionada.” 2012. Thesis, Instituto Politécnico do Guarda. Accessed February 27, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bdigital.ipg.pt:10314/1258.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Tavares, Ana. “Relatório de Estágio da Prática de Ensino Supervisionada.” 2012. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Tavares A. Relatório de Estágio da Prática de Ensino Supervisionada. [Internet] [Thesis]. Instituto Politécnico do Guarda; 2012. [cited 2021 Feb 27]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bdigital.ipg.pt:10314/1258.

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Council of Science Editors:

Tavares A. Relatório de Estágio da Prática de Ensino Supervisionada. [Thesis]. Instituto Politécnico do Guarda; 2012. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bdigital.ipg.pt:10314/1258

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Universidade Nova

15. Telheiro, Luís Alberto Andrade. O ensino da música no 2º e 3º ciclo do ensino básico.

Degree: 2010, Universidade Nova

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/5461

►

Relatório apresentado para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico.

Este relatório incide sobre… (more)

Subjects/Keywords: Ensino; Música; Aprendizagem

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APA (6^th Edition):

Telheiro, L. A. A. (2010). O ensino da música no 2º e 3º ciclo do ensino básico. (Thesis). Universidade Nova. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/5461

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Telheiro, Luís Alberto Andrade. “O ensino da música no 2º e 3º ciclo do ensino básico.” 2010. Thesis, Universidade Nova. Accessed February 27, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/5461.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Telheiro, Luís Alberto Andrade. “O ensino da música no 2º e 3º ciclo do ensino básico.” 2010. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Telheiro LAA. O ensino da música no 2º e 3º ciclo do ensino básico. [Internet] [Thesis]. Universidade Nova; 2010. [cited 2021 Feb 27]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/5461.

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Council of Science Editors:

Telheiro LAA. O ensino da música no 2º e 3º ciclo do ensino básico. [Thesis]. Universidade Nova; 2010. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/5461

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16. Milheiro, Rute Isabel Antunes Garrett Lourenço. Trabalho colaborativo entre docentes:um estudo de caso.

Degree: 2013, RCAAP

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/4605

► A dissertação de Mestrado em Ciências de Educação que a seguir se apresenta, intitulada Trabalho Colaborativo entre Docentes - Um Estudo de Caso, procura compreender… (more)

Subjects/Keywords: Aprendizagem cooperativa; Individualismo

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APA (6^th Edition):

Milheiro, R. I. A. G. L. (2013). Trabalho colaborativo entre docentes:um estudo de caso. (Thesis). RCAAP. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/4605

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Milheiro, Rute Isabel Antunes Garrett Lourenço. “Trabalho colaborativo entre docentes:um estudo de caso.” 2013. Thesis, RCAAP. Accessed February 27, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/4605.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Milheiro, Rute Isabel Antunes Garrett Lourenço. “Trabalho colaborativo entre docentes:um estudo de caso.” 2013. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Milheiro RIAGL. Trabalho colaborativo entre docentes:um estudo de caso. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2013. [cited 2021 Feb 27]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/4605.

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Council of Science Editors:

Milheiro RIAGL. Trabalho colaborativo entre docentes:um estudo de caso. [Thesis]. RCAAP; 2013. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/4605

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17. Vicente, Ana Patrícia Teixeira. Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar.

Degree: 2013, Instituto Politécnico de Bragança

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/12143

►

O presente relatório desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada do Curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar pretende, apresentar a ação… (more)

Subjects/Keywords: Educação pré-escolar; Aprendizagem por descoberta; Aprendizagem ativa; Experiências de aprendizagem

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APA (6^th Edition):

Vicente, A. P. T. (2013). Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar. (Thesis). Instituto Politécnico de Bragança. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/12143

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Vicente, Ana Patrícia Teixeira. “Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar.” 2013. Thesis, Instituto Politécnico de Bragança. Accessed February 27, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/12143.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Vicente, Ana Patrícia Teixeira. “Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar.” 2013. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Vicente APT. Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar. [Internet] [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2013. [cited 2021 Feb 27]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/12143.

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Council of Science Editors:

Vicente APT. Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar. [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2013. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/12143

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Universidade de Brasília

18. Maristela Rossato. O movimento da subjetividade no processo de superação as dificuldades de aprendizagem escolar.

Degree: 2009, Universidade de Brasília

URL: http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6527

►

This research focuses the overcoming of school learning difficulties in the subjectivity dynamics. Based on the Subjectivity Theory developed by González Rey who defined elements… (more)

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This research focuses the overcoming of school learning difficulties in the subjectivity dynamics. Based on the Subjectivity Theory developed by González Rey who defined elements for understanding the systemic functioning of subjectivity based on the Historical-Cultural Theory and the Complexity Theory we assumed that the mobility of the subjectivity is a continuous process. The main objective of this research was to understand how the mobility of subjectivity takes place in the processes of overcoming school learning difficulties. We conducted this empirical research guided by the Qualitative Epistemology that assumes knowledge production through a constructive-interpretative analysis methodology. In all three cases analyzed we identified the continuous mobility movement of subjectivity, but only in two of them we could identify subjective changes that have gained some stability, leading to other changes, generated new levels of qualitative subjective organization, which qualify as subjectivity development, we recorded that school learning difficulties were surpassed. The analysis of these cases allowed us to argue the thesis that the surpassing of school learning difficulties requires the subjectivity development. Based on the information collected we also produced a theoretical discussion on the problems of school education understood from the subjective organization of students highlighting the school learning difficulties generated by negating the subject of learning, school learning difficulties created by the absence of conditions favoring the production of subjective senses that promote school learning and school learning difficulties generated by the existence of subjective configurations generating damage that would compromise the production of subjective senses in favor of the school learning. We also produced theoretical reflections on the development of subjectivity articulated within the constitution of the subject in the confrontation with the other and within the personality change generated by the subjective reconfigurations and by the production of new subjective senses. Finally, we note that the analysis carried out during the research allowed us to demonstrate that, in fact, what promotes the development of subjectivity is the new subjective senses produced in the numerous actions and relations of the subject.

O tema desta pesquisa envolve a superação das dificuldades de aprendizagem escolar na dinâmica da subjetividade. Fundamentados na Teoria da Subjetividade de González Rey, que buscou na Teoria Histórico-Cultural e na Teoria da Complexidade elementos para a compreensão do funcionamento da subjetividade como sistema, partimos do pressuposto de que o movimento da subjetividade é contínuo. O objetivo central da pesquisa foi compreender como se dá o movimento da subjetividade no processo de superação das dificuldades de aprendizagem escolar. Realizamos a pesquisa empírica orientados pelos princípios da Epistemologia Qualitativa, que pressupõem a produção do conhecimento por meio da análise…

Advisors/Committee Members: Maurício da Silva Neubern, Maria Carmen Villela Rosa Tacca, Cristina Massot Madeira Coelho, Mercedes Villa Cupolillo, Albertina Mitjáns Martínez.

Subjects/Keywords: distúrbios da aprendizagem; EDUCACAO; Psicologia da aprendizagem Aprendizagem - subjetividade

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APA (6^th Edition):

Rossato, M. (2009). O movimento da subjetividade no processo de superação as dificuldades de aprendizagem escolar. (Thesis). Universidade de Brasília. Retrieved from http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6527

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Rossato, Maristela. “O movimento da subjetividade no processo de superação as dificuldades de aprendizagem escolar.” 2009. Thesis, Universidade de Brasília. Accessed February 27, 2021. http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6527.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Rossato, Maristela. “O movimento da subjetividade no processo de superação as dificuldades de aprendizagem escolar.” 2009. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Rossato M. O movimento da subjetividade no processo de superação as dificuldades de aprendizagem escolar. [Internet] [Thesis]. Universidade de Brasília; 2009. [cited 2021 Feb 27]. Available from: http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6527.

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Council of Science Editors:

Rossato M. O movimento da subjetividade no processo de superação as dificuldades de aprendizagem escolar. [Thesis]. Universidade de Brasília; 2009. Available from: http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6527

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19. Maria da Silva, Rejane. Aprendizagem e competências de gestores da Superintendência Regional do Nordeste da INFRAERO .

Degree: 2008, Universidade Federal de Pernambuco

URL: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/405

► O objetivo central deste estudo foi compreender a aprendizagem e as competências dos gestores da INFRAERO e como essas se relacionam com os recursos das… (more)

▼ O objetivo central deste estudo foi compreender a aprendizagem e as competências dos gestores da INFRAERO e como essas se relacionam com os recursos das unidades organizacionais. Considerando isso, as perguntas de pesquisa que guiaram esta investigação foram: a) Compreender como tais gestores têm aprendido; b) Compreender as competências existentes e desejáveis dos gestores examinados; c) Compreender como as competências dos gestores relacionam-se com os recursos de suas unidades ou subunidades organizacionais. Como arcabouço teórico foram considerados os estudos das áreas de aprendizagem de adultos, domínios de aprendizagem, aprendizagem pela experiência, aprendizagem situada, aprendizagem no ambiente de trabalho, trabalho do executivo, evolução do conceito de competência, competência individual e de recursos e competências organizacionais. Este é um estudo de caso qualitativo e foi realizado na Superintendência Regional do Nordeste da Infraero, localizada em Recife. Para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas (com dez gerentes, cinco coordenadores e três profissionais da área de recursos humanos da sede da empresa), análise documental e observação não participante. A análise de dados compreendeu a descrição e a interpretação de diferentes aspectos do fenômeno investigado. Como principais conclusões, esta pesquisa indica que (a) os gestores têm aprendido por meio das demandas de trabalho, das experiências no ambiente de trabalho, da interação com colegas de trabalho e da educação formal; (b) as competências existentes ou estimadas importantes pelos gestores são: técnica, em processo, de serviço e sociais; enquanto as desejáveis são: corporativas e humanas, apresentadas no estudo em formato de quadros com suas designações e conceitos; (c) os gestores utilizam suas competências para interagir com os recursos tangíveis e intangíveis, visando promover a satisfação, a segurança, o conforto e a qualidade do que é oferecido às pessoas que utilizam diariamente a infraestrutura aeroportuária brasileira Advisors/Committee Members: de Aquino Lucena, Eduardo (advisor).

Subjects/Keywords: aprendizagem de gerentes; aprendizagem situada; aprendizagem pela experiência; aprendizagem organizacional; aprendizagem de gestores públicos; gestores públicos; competência; competência e recursos

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APA (6^th Edition):

Maria da Silva, R. (2008). Aprendizagem e competências de gestores da Superintendência Regional do Nordeste da INFRAERO . (Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/405

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Maria da Silva, Rejane. “Aprendizagem e competências de gestores da Superintendência Regional do Nordeste da INFRAERO .” 2008. Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed February 27, 2021. http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/405.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Maria da Silva, Rejane. “Aprendizagem e competências de gestores da Superintendência Regional do Nordeste da INFRAERO .” 2008. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Maria da Silva R. Aprendizagem e competências de gestores da Superintendência Regional do Nordeste da INFRAERO . [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2008. [cited 2021 Feb 27]. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/405.

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Council of Science Editors:

Maria da Silva R. Aprendizagem e competências de gestores da Superintendência Regional do Nordeste da INFRAERO . [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2008. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/405

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20. Rosilaine de Paula Menezes. Intervenção psicopedagógica com uma aluna disléxica.

Degree: Master, 2008, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

URL: http://tede.pucrs.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1331 ;

► O presente trabalho é qualitativo, do tipo estudo de caso, que teve como objetivo abordar as dificuldades pedagógicas apresentadas por uma criança com dislexia, acompanhada… (more)

Subjects/Keywords: EDUCAÇÃO ESPECIAL; DISLEXIA; LEITURA - DIFICULDADES; PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM; LEITURA - APRENDIZAGEM; APRENDIZAGEM - DISTÚRBIOS; EDUCACAO

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APA (6^th Edition):

Menezes, R. d. P. (2008). Intervenção psicopedagógica com uma aluna disléxica. (Masters Thesis). Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://tede.pucrs.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1331 ;

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Menezes, Rosilaine de Paula. “Intervenção psicopedagógica com uma aluna disléxica.” 2008. Masters Thesis, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Accessed February 27, 2021. http://tede.pucrs.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1331 ;.

MLA Handbook (7^th Edition):

Menezes, Rosilaine de Paula. “Intervenção psicopedagógica com uma aluna disléxica.” 2008. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Menezes RdP. Intervenção psicopedagógica com uma aluna disléxica. [Internet] [Masters thesis]. Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; 2008. [cited 2021 Feb 27]. Available from: http://tede.pucrs.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1331 ;.

Council of Science Editors:

Menezes RdP. Intervenção psicopedagógica com uma aluna disléxica. [Masters Thesis]. Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; 2008. Available from: http://tede.pucrs.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1331 ;

21. LIMA, Evelinne Maria Freitas de Souza. A percepção do TAE da UFPE acerca do compartilhamento dos conhecimentos adquiridos no mestrado e sua influência nas experiências do seu grupo de trabalho sob a ótica da aprendizagem situada .

Degree: 2015, Universidade Federal de Pernambuco

URL: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/15012

► O objetivo geral dessa pesquisa foi compreender de que forma os conhecimentos adquiridos pelos servidores técnicos administrativos em Educação da UFPE são compartilhados e se… (more)

▼ O objetivo geral dessa pesquisa foi compreender de que forma os conhecimentos adquiridos pelos servidores técnicos administrativos em Educação da UFPE são compartilhados e se tais conhecimentos influenciam nas experiências do seu grupo de trabalho sob a ótica da Aprendizagem Situada. Para isso, buscou-se verificar, se os conhecimentos adquiridos no mestrado pelos servidores técnicos influenciaram as experiências, de que forma eles foram compartilhados no grupo de trabalho; e quais as características da Aprendizagem Situada foram identificadas no grupo de trabalho dos servidores TAES. Como fundamentação teórica referente à aprendizagem voltada aos adultos e ao local de trabalho foi considerada a Teoria da Aprendizagem Situada, de Lave e Wenger em 1991. As características metodológicas eleitas para o estudo foram as seguintes: natureza - aplicada; forma de abordagem - pesquisa qualitativa; objetivo - descritiva; e procedimento técnico - estudo de caso. Para a coleta de dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas (com 29 TAEs) e observação não participante em campo. Para a análise de dados foram utilizados o referencial teórico e o método de comparação constante. Como principais conclusões, esta pesquisa constatou que em relação à confirmação da influência do conhecimento adquirido na experiência prática, 59% das respostas evidenciaram esta possibilidade; o fator mais relevante referente à aprendizagem grupal, e associado ao processo de aprendizagem prática, foi o compartilhamento de informações adquiridas e criadas. Em respeito à forma do compartilhamento do conhecimento adquirido, verificou-se que os respondentes elegeram o meio informal e elencaram que ocorreu no expediente de trabalho. No que se refere às características da Aprendizagem Situada no grupo de trabalho, todas elas foram identificadas. Advisors/Committee Members: GUEIROS, Mônica Maria Barbosa (advisor), http://lattes.cnpq.br/2749237050460041 (advisor).

Subjects/Keywords: Aprendizagem organizacional; Grupos de trabalho; Avaliação de Potencial de Aprendizagem; Conhecimento e aprendizagem

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APA (6^th Edition):

LIMA, E. M. F. d. S. (2015). A percepção do TAE da UFPE acerca do compartilhamento dos conhecimentos adquiridos no mestrado e sua influência nas experiências do seu grupo de trabalho sob a ótica da aprendizagem situada . (Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/15012

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

LIMA, Evelinne Maria Freitas de Souza. “A percepção do TAE da UFPE acerca do compartilhamento dos conhecimentos adquiridos no mestrado e sua influência nas experiências do seu grupo de trabalho sob a ótica da aprendizagem situada .” 2015. Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed February 27, 2021. http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/15012.

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MLA Handbook (7^th Edition):

LIMA, Evelinne Maria Freitas de Souza. “A percepção do TAE da UFPE acerca do compartilhamento dos conhecimentos adquiridos no mestrado e sua influência nas experiências do seu grupo de trabalho sob a ótica da aprendizagem situada .” 2015. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

LIMA EMFdS. A percepção do TAE da UFPE acerca do compartilhamento dos conhecimentos adquiridos no mestrado e sua influência nas experiências do seu grupo de trabalho sob a ótica da aprendizagem situada . [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2015. [cited 2021 Feb 27]. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/15012.

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Council of Science Editors:

LIMA EMFdS. A percepção do TAE da UFPE acerca do compartilhamento dos conhecimentos adquiridos no mestrado e sua influência nas experiências do seu grupo de trabalho sob a ótica da aprendizagem situada . [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2015. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/15012

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22. Ernesto Henrique Radis Steinmetz. Concepção de um ambiente de apoio ao auto-planejamento discente no seu processo de aprendizagem.

Degree: 2007, Universidade Católica de Brasilia

URL: http://www.bdtd.ucb.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=659

►

Algumas discussões sobre o papel da escola e o processo de ensino-aprendizagem, no atual contexto da sociedade do conhecimento e da informação, apontam para mudanças… (more)

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Algumas discussões sobre o papel da escola e o processo de ensino-aprendizagem, no atual contexto da sociedade do conhecimento e da informação, apontam para mudanças no foco e na missão das instituições de ensino. Essas mudanças demandam a personalização do ensino como um diferencial que coloca o estudante como principal ator no seu processo de aprendizagem. Nesse contexto, o auto-planejamento das atividades do processo de aprendizagem dos estudantes pode representar ganhos de rendimento e maior satisfação dos discentes na realização das tarefas envolvidas nesse processo. Uma inspeção prévia na literatura revelou uma carência de iniciativas no sentido de prover suporte ao planejamento discente por meio de ferramentas computacionais. Observando as características de um Plano de Aulas proposto pelo docente, foi elaborado um modelo de Plano de Estudo Individual para facilitar o planejamento discente. Para tanto, propõe-se neste trabalho, prover suporte computacional ao planejamento discente permitindo ao estudante personalizar o Plano de Estudo Individual e reformulá-lo progressivamente ao longo de sua execução. Para a concepção do ambiente é explorado o conceito de fluxo de trabalho, ou workflow, mais especificamente, workflow flexível, que provê a modelagem de processos em tempo de execução. Uma integração de trabalhos anteriores da literatura em Informática na Educação é proposta para dar suporte ao planejamento e à execução dos planos derivados dos processos de aprendizagem dos estudantes.

With respect to the context of the knowledge and information society, several discussions on the role of contemporary schools along with the process of teaching-learning, point to a shift in the focus and mission of educational institutions. This shift requires the personalization of teaching as a highlight placing the student as the main actor of his/her learning process. In this context, self-planning of the learning process activities may represent better performance by the students and greater satisfaction in executing the tasks involved in this process. A preliminary review in the literature indicates a lack of initiatives to provide computational tools to support students' self-planning. By considering the features of a Teaching Plan initially proposed by the teacher, we devise a model of a learning plan to be handled by each student. Building on that notion, this work proposes to provide computational support for a student's planning, allowing him/her to personalize the initial plan and to reformulate it during his/her learning process accordingly. The design of the computational environment relies on the concept of Workflow, more specifically, flexible Workflow, which provides process modeling at run time. An integration of previous work from the literature on Computers in Education is proposed to thus support the design and execution of plans derived from the students' learning processes.

Advisors/Committee Members: Germana Menezes da Nobrega, Fernanda Lima, Célia Ghedini Ralha.

Subjects/Keywords: ENSINO-APRENDIZAGEM; processo aprendizagem; planejamento discente; workflow; workflow; student planning; learning process; ENSINO-APRENDIZAGEM

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APA (6^th Edition):

Steinmetz, E. H. R. (2007). Concepção de um ambiente de apoio ao auto-planejamento discente no seu processo de aprendizagem. (Masters Thesis). Universidade Católica de Brasilia. Retrieved from http://www.bdtd.ucb.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=659

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Steinmetz, Ernesto Henrique Radis. “Concepção de um ambiente de apoio ao auto-planejamento discente no seu processo de aprendizagem.” 2007. Masters Thesis, Universidade Católica de Brasilia. Accessed February 27, 2021. http://www.bdtd.ucb.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=659.

MLA Handbook (7^th Edition):

Steinmetz, Ernesto Henrique Radis. “Concepção de um ambiente de apoio ao auto-planejamento discente no seu processo de aprendizagem.” 2007. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Steinmetz EHR. Concepção de um ambiente de apoio ao auto-planejamento discente no seu processo de aprendizagem. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Católica de Brasilia; 2007. [cited 2021 Feb 27]. Available from: http://www.bdtd.ucb.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=659.

Council of Science Editors:

Steinmetz EHR. Concepção de um ambiente de apoio ao auto-planejamento discente no seu processo de aprendizagem. [Masters Thesis]. Universidade Católica de Brasilia; 2007. Available from: http://www.bdtd.ucb.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=659

23. ELEN CRISTINA ALBUQUERQUE SILVA. APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL EM SUAS DIFERENTES DIMENSÕES: A VISÃO DOS GERENTES DE UMA INDÚSTRIA FARMACÊUTICA.

Degree: 2013, Universidade Metodista de São Paulo

URL: http://ibict.metodista.br/tedeSimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3364

►

Esse estudo tem como propósito investigar como se desenvolve a aprendizagem organizacional (AO) e identificar como a aprendizagem individual e grupal contribui para este processo.… (more)

Subjects/Keywords: aprendizagem individual; aprendizagem grupal; ADMINISTRACAO; organizational learning; individual learning; team learning; aprendizagem organizacional

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APA (6^th Edition):

SILVA, E. C. A. (2013). APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL EM SUAS DIFERENTES DIMENSÕES: A VISÃO DOS GERENTES DE UMA INDÚSTRIA FARMACÊUTICA. (Thesis). Universidade Metodista de São Paulo. Retrieved from http://ibict.metodista.br/tedeSimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3364

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

SILVA, ELEN CRISTINA ALBUQUERQUE. “APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL EM SUAS DIFERENTES DIMENSÕES: A VISÃO DOS GERENTES DE UMA INDÚSTRIA FARMACÊUTICA.” 2013. Thesis, Universidade Metodista de São Paulo. Accessed February 27, 2021. http://ibict.metodista.br/tedeSimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3364.

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MLA Handbook (7^th Edition):

SILVA, ELEN CRISTINA ALBUQUERQUE. “APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL EM SUAS DIFERENTES DIMENSÕES: A VISÃO DOS GERENTES DE UMA INDÚSTRIA FARMACÊUTICA.” 2013. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

SILVA ECA. APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL EM SUAS DIFERENTES DIMENSÕES: A VISÃO DOS GERENTES DE UMA INDÚSTRIA FARMACÊUTICA. [Internet] [Thesis]. Universidade Metodista de São Paulo; 2013. [cited 2021 Feb 27]. Available from: http://ibict.metodista.br/tedeSimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3364.

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Council of Science Editors:

SILVA ECA. APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL EM SUAS DIFERENTES DIMENSÕES: A VISÃO DOS GERENTES DE UMA INDÚSTRIA FARMACÊUTICA. [Thesis]. Universidade Metodista de São Paulo; 2013. Available from: http://ibict.metodista.br/tedeSimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3364

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Universidade de Brasília

24. Gilmar da Silva. Mapas conceituais como instrumentos de promoção e avaliação da aprendizagem significativa de conceitos de calorimetria, em nível médio.

Degree: 2007, Universidade de Brasília

URL: http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2933 ; http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2932

►

Neste trabalho, foi realizada uma investigação que teve por objetivo verificar se a utilização de mapas conceituais no ensino de conceitos da Calorimetria é uma… (more)

Subjects/Keywords: mapas conceituais; aprendizagem significativa; ensino-aprendizagem; conceptual maps; teach-learning; ENSINO-APRENDIZAGEM; significant learning

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APA (6^th Edition):

Silva, G. d. (2007). Mapas conceituais como instrumentos de promoção e avaliação da aprendizagem significativa de conceitos de calorimetria, em nível médio. (Thesis). Universidade de Brasília. Retrieved from http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2933 ; http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2932

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Silva, Gilmar da. “Mapas conceituais como instrumentos de promoção e avaliação da aprendizagem significativa de conceitos de calorimetria, em nível médio.” 2007. Thesis, Universidade de Brasília. Accessed February 27, 2021. http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2933 ; http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2932.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Silva, Gilmar da. “Mapas conceituais como instrumentos de promoção e avaliação da aprendizagem significativa de conceitos de calorimetria, em nível médio.” 2007. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Silva Gd. Mapas conceituais como instrumentos de promoção e avaliação da aprendizagem significativa de conceitos de calorimetria, em nível médio. [Internet] [Thesis]. Universidade de Brasília; 2007. [cited 2021 Feb 27]. Available from: http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2933 ; http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2932.

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Silva Gd. Mapas conceituais como instrumentos de promoção e avaliação da aprendizagem significativa de conceitos de calorimetria, em nível médio. [Thesis]. Universidade de Brasília; 2007. Available from: http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2933 ; http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2932

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25. PEREIRA, Renata Cherém de Araújo. Aprendizagem de estrategistas sob a ótica dos conceitos de experiência e reflexão.

Degree: 2015, Universidade Federal de Pernambuco

URL: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/14907

► Uma lacuna identificada na literatura de Administração diz respeito à aprendizagem de estrategistas sobre suas práticas de trabalho. Acadêmicos da perspectiva da estratégia como prática… (more)

Subjects/Keywords: Aprendizagem nas organizações.; Aprendizagem de estrategistas.; Aprendizagem pela experiência.; Estratégia como prática.

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APA (6^th Edition):

PEREIRA, R. C. d. A. (2015). Aprendizagem de estrategistas sob a ótica dos conceitos de experiência e reflexão. (Masters Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/14907

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

PEREIRA, Renata Cherém de Araújo. “Aprendizagem de estrategistas sob a ótica dos conceitos de experiência e reflexão. ” 2015. Masters Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed February 27, 2021. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/14907.

MLA Handbook (7^th Edition):

PEREIRA, Renata Cherém de Araújo. “Aprendizagem de estrategistas sob a ótica dos conceitos de experiência e reflexão. ” 2015. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

PEREIRA RCdA. Aprendizagem de estrategistas sob a ótica dos conceitos de experiência e reflexão. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2015. [cited 2021 Feb 27]. Available from: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/14907.

Council of Science Editors:

PEREIRA RCdA. Aprendizagem de estrategistas sob a ótica dos conceitos de experiência e reflexão. [Masters Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2015. Available from: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/14907

26. Santos, Demóstene Vasconcelos Pires dos. Práticas num contexto de estratégias cooperativas no ensino e na aprendizagem da matemática em São Tomé e Príncipe.

Degree: 2014, Instituto Politécnico de Bragança

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/17984

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O presente estudo teve como principal objetivo identificar e compreender perceções dos alunos acerca da metodologia de aprendizagem cooperativa na aula de matemática e analisar… (more)

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O presente estudo teve como principal objetivo identificar e compreender perceções dos alunos acerca da metodologia de aprendizagem cooperativa na aula de matemática e analisar de que forma esta metodologia pode contribuir para o ensino e a aprendizagem da matemática. A fundamentação teórica incidiu nos conceitos e métodos associados à aprendizagem cooperativa. Privilegiou-se uma abordagem de natureza qualitativa do tipo descritiva e interpretativa. Os participantes no estudo foram vinte e um alunos do 10.º ano do ensino secundário. A recolha de dados recorreu a grelhas de observação do professor, a diários dos alunos e de aulas, a testes e a um questionário final. A análise da informação consistiu na categorização tendo por base as técnicas de recolha de dados e o enquadramento teórico na sua globalidade. Os aspetos que os alunos mais gostaram durante a realização da atividade cooperativa foram a partilha de conhecimentos, a aprendizagem de novas técnicas de trabalhar em grupo, a realização das tarefas, o respeito pela opinião dos outros e o estar em grupo com os colegas. A maioria dos alunos reconheceu mais vantagens no ensino e na aprendizagem da matemática utilizando a metodologia da aprendizagem cooperativa. A controvérsia académica e o Jigsaw I foram os métodos que os alunos mais gostaram, tendo desenvolvido mais atitudes positivas do que em outros métodos. Após a abordagem dos tópicos matemáticos em estudo verificou-se um desenvolvimento do conhecimento matemático por parte dos alunos traduzido na melhoria global dos resultados. Os métodos de aprendizagem cooperativa contribuíram, assim, para o desenvolvimento das competências atitudinais previstas e para a aquisição e melhoria dos conhecimentos matemáticos, elevando os níveis de desempenho dos participantes no estudo.

The present study had as the main goal identifying and understanding students’ perceptions about cooperative learning methodology in mathematic class; and to analyze in which way the cooperative learning methodology could contribute to the teaching and learning of mathematic. The theoretical fundaments focused on the concepts and cooperative learning methods. An approach of qualitative and quantitative nature of the descriptive and interpretative type was preferred. The participants in the study were 21 students from the 10th grade of High School education. For the development of the present study, it was defined to use teacher’s grid observation, student’s daily, daily lesson, a pre-test and the final questionnaire. The information analysis constituted the categorization based on the technique of data collection and theoretical integration in its entirety. The aspects that students liked best during the implementation of the cooperative activity are the sharing of knowledge, learning new techniques of working in group carrying out tasks, respect the others’ opinion e being in group with colleagues. Most of the students affirmed that there are more advantages in the teaching and learning of mathematic by using cooperative learning…

Advisors/Committee Members: Pires, Manuel Vara.

Subjects/Keywords: Aprendizagem cooperativa; Métodos de aprendizagem cooperativa; Aprendizagem da estatística; Domínio/Área Científica::Ciências Naturais

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APA (6^th Edition):

Santos, D. V. P. d. (2014). Práticas num contexto de estratégias cooperativas no ensino e na aprendizagem da matemática em São Tomé e Príncipe. (Thesis). Instituto Politécnico de Bragança. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/17984

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Santos, Demóstene Vasconcelos Pires dos. “Práticas num contexto de estratégias cooperativas no ensino e na aprendizagem da matemática em São Tomé e Príncipe.” 2014. Thesis, Instituto Politécnico de Bragança. Accessed February 27, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/17984.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Santos, Demóstene Vasconcelos Pires dos. “Práticas num contexto de estratégias cooperativas no ensino e na aprendizagem da matemática em São Tomé e Príncipe.” 2014. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Santos DVPd. Práticas num contexto de estratégias cooperativas no ensino e na aprendizagem da matemática em São Tomé e Príncipe. [Internet] [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2014. [cited 2021 Feb 27]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/17984.

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Council of Science Editors:

Santos DVPd. Práticas num contexto de estratégias cooperativas no ensino e na aprendizagem da matemática em São Tomé e Príncipe. [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2014. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/17984

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Universidade de Lisboa

27. Carvalho, Liliana Teresa Neto, 1970-. Ambiente virtual de aprendizagem matemática em contexto educativo.

Degree: 2013, Universidade de Lisboa

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ul.pt:10451/10336

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Tese de mestrado, Educação (Tecnologias de Informação e Comunicação em Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013

O estudo pretende compreender como é que… (more)

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Tese de mestrado, Educação (Tecnologias de Informação e Comunicação em Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013

O estudo pretende compreender como é que um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), como complemento ao ensino presencial, constitui um elemento relevante para a aprendizagem dos alunos em Matemática. Pretende-se, por isso, analisar como colaboram e interagem os alunos entre si, com a professora e com os conteúdos no AVA, descrever a perceção dos alunos sobre o impacto da utilização do AVA na aprendizagem da Matemática e compreender como é que a sua utilização, integrando um ambiente de geometria dinâmica e applets, contribui para a aprendizagem da Matemática. Neste estudo participaram alunos de duas turmas do 8º ano de escolaridade. Na presente investigação, opta-se por uma abordagem de estudo de caso, através de recolha e análise de dados qualitativos e quantitativos numa perspetiva de métodos mistos. Os instrumentos utilizados para a recolha de dados foram os questionários, os registos automáticos do AVA, as entrevistas em grupo focado, a observação e documentos escritos. Recorre-se à análise de conteúdo das transcrições das entrevistas e dos documentos escritos. Aos dados obtidos a partir dos questionários e dos registos automáticos do AVA foi feito um tratamento estatístico. Os resultados evidenciam que o AVA, integrando um ambiente de geometria dinâmica e applets, motivou e contribuiu para a aprendizagem colaborativa da Matemática, quer através das interações entre os alunos, destes com a professora e com os conteúdos, quer através de propostas de trabalho colaborativo que incentivaram o debate, a partilha e a troca de ideias. Tal contribuiu para a construção do conhecimento geométrico e algébrico, do desenvolvimento do raciocínio e da comunicação matemática. O envolvimento e desempenho dos alunos nas tarefas propostas no AVA refletiu-se na aprendizagem em sala de aula.

This study attempts to understand how a Virtual Learning Environment (VLE), as a complement to the classroom teaching, is a relevant element to the students learning of Mathematics. The aim is to analyse how the students collaborate and interact with each other, with the teacher and with the contents in the VLE. It is also intended to describe the students’ perception about the impact on the use of VLE in the learning of Mathematics and to understand how the use of this method, that integrates an environment of dynamic geometry and applets, contributes to the learning of Mathematics. Two classes of the 8th grade have participated in this study. In the present investigation, the option is given to an approach through a case study and through the collection and data analysis, qualitative and quantitatively, in a perspective of mixed methods. Questionnaires, automatic registration, focus group interviews, observation and written documents were the tools to collect data. An analysis of the content of interviews transcriptions and written documents was also used. A statistic treatment was made with the results…

Advisors/Committee Members: Matos, João Filipe, 1950-.

Subjects/Keywords: Aprendizagem da matemática; Aprendizagem colaborativa; Ambientes virtuais de aprendizagem; Teses de mestrado - 2013

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APA (6^th Edition):

Carvalho, Liliana Teresa Neto, 1. (2013). Ambiente virtual de aprendizagem matemática em contexto educativo. (Thesis). Universidade de Lisboa. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ul.pt:10451/10336

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Carvalho, Liliana Teresa Neto, 1970-. “Ambiente virtual de aprendizagem matemática em contexto educativo.” 2013. Thesis, Universidade de Lisboa. Accessed February 27, 2021. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ul.pt:10451/10336.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Carvalho, Liliana Teresa Neto, 1970-. “Ambiente virtual de aprendizagem matemática em contexto educativo.” 2013. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Carvalho, Liliana Teresa Neto 1. Ambiente virtual de aprendizagem matemática em contexto educativo. [Internet] [Thesis]. Universidade de Lisboa; 2013. [cited 2021 Feb 27]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ul.pt:10451/10336.

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Council of Science Editors:

Carvalho, Liliana Teresa Neto 1. Ambiente virtual de aprendizagem matemática em contexto educativo. [Thesis]. Universidade de Lisboa; 2013. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ul.pt:10451/10336

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28. Fradique, Maria de Fátima Silva Castro. O pretérito perfeito e imperfeito: as diferenças aspectuais na aquisição de L2.

Degree: 2008, RCAAP

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/3411

► Ao longo do trabalho, pretendemos analisar as diferenças aspectuais entre os dois tempos do passado, o pretérito perfeito e o pretérito imperfeito, na aquisição de… (more)

Subjects/Keywords: Ensino-aprendizagem - Línguas; Língua materna - Ensino-aprendizagem; Língua estrangeira - Ensino-aprendizagem; Língua portuguesa - Tempos verbais

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APA (6^th Edition):

Fradique, M. d. F. S. C. (2008). O pretérito perfeito e imperfeito: as diferenças aspectuais na aquisição de L2. (Thesis). RCAAP. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/3411

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Fradique, Maria de Fátima Silva Castro. “O pretérito perfeito e imperfeito: as diferenças aspectuais na aquisição de L2.” 2008. Thesis, RCAAP. Accessed February 27, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/3411.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Fradique, Maria de Fátima Silva Castro. “O pretérito perfeito e imperfeito: as diferenças aspectuais na aquisição de L2.” 2008. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Fradique MdFSC. O pretérito perfeito e imperfeito: as diferenças aspectuais na aquisição de L2. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2008. [cited 2021 Feb 27]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/3411.

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Council of Science Editors:

Fradique MdFSC. O pretérito perfeito e imperfeito: as diferenças aspectuais na aquisição de L2. [Thesis]. RCAAP; 2008. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/3411

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Universidade de Lisboa

29. Dias, Célia Maria Conceição, 1976-. Portefólio reflexivo de matemática enquanto instrumento de avaliação reguladora da aprendizagem de alunos do 11.º ano na disciplina de Matemática A.

Degree: 2012, Universidade de Lisboa

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ul.pt:10451/8248

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Tese de mestrado, Educação (Didática da Matemática), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012

O presente estudo teve por objetivo analisar aspetos da aprendizagem da… (more)

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Tese de mestrado, Educação (Didática da Matemática), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012

O presente estudo teve por objetivo analisar aspetos da aprendizagem da Matemática de alunos do ensino secundário em situações mediadas por um dispositivo de avaliação reguladora da aprendizagem a que se deu o nome de portefólio reflexivo de Matemática. Concretamente, foram estudados os processos e os recursos que os alunos usam quando elaboram um portefólio de matemática, e o balanço final que eles fazem sobre o trabalho desenvolvido. Este estudo seguiu uma abordagem qualitativa de cunho interpretativo, tendo como pano de fundo a teoria da atividade. Foram estudados três alunos do ensino secundário (estudos de caso). Os dados foram recolhidos através de um questionário, entrevistas semiestruturadas e recolha documental de onde sobressaem todas as versões das entradas feitas pelos alunos e um diário de bordo. No processo analítico dos dados, cada estudo de caso foi analisado separadamente, depois confrontaram-se os três estudos de caso de forma a salientar elementos de homogeneidade e de heterogeneidade e, por fim, feita uma interpretação desses dados a partir dos conceitos teóricos estudados. Ao longo do desenvolvimento do portefólio, são identificados diversos processos dos quais se destacam: processos de orientação e de organização aquando da escolha da tarefa; processos de interpretação, de tradução e de interiorização, através das produções escritas por palavras dos próprios; processos de seleção de estratégias, associados a processos de estabelecimento de analogias e de ancorar; processos de ziguezaguear com o refazer de parte do trabalho, e de aprofundamento de versões anteriores. Ao nível da autorregulação, o processo de automonitorização, aliado ao processo de reflexão, é despoletado e incentivado através de feedback, ao longo da realização do portefólio, até se tornarem uma rotina no ato de aprender do aluno. Ao nível dos recursos, destaca-se o feedback escrito, fornecido pela professora, a cada versão das entradas do portefólio, e o estabelecimento de diálogos internos transpostos para a forma escrita, visível ao aluno e ao professor, promotores da compreensão matemática e estimuladores da reorganização e da clarificação de ideias. Entre as vantagens do portefólio reflexivo de Matemática identificadas pelos alunos, destacam-se a existência de um acompanhamento diferenciado, que os ajudou a estudar com regularidade e a aprender com compreensão, de forma consciente, com oportunidade de voltar atrás, refazer e refletir sobre o trabalho desenvolvido, e o permitir dar visibilidade e reconhecer o seu trabalho e esforço.

The purpose of this study is to analyze aspects of high school students learning of math by means of a device designed to assess learning named reflective math portfolio. Processes and resources used by students when they formulate a math portfolio were studied as well as their own assessment about the work performed. This study followed a qualitative approach mostly of interpretative…

Advisors/Committee Members: Santos, Leonor, 1949-.

Subjects/Keywords: Avaliação da aprendizagem; Auto-regulação da aprendizagem; Aprendizagem da matemática; Portefólios; Teses de mestrado - 2012

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APA (6^th Edition):

Dias, Célia Maria Conceição, 1. (2012). Portefólio reflexivo de matemática enquanto instrumento de avaliação reguladora da aprendizagem de alunos do 11.º ano na disciplina de Matemática A. (Thesis). Universidade de Lisboa. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ul.pt:10451/8248

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Dias, Célia Maria Conceição, 1976-. “Portefólio reflexivo de matemática enquanto instrumento de avaliação reguladora da aprendizagem de alunos do 11.º ano na disciplina de Matemática A.” 2012. Thesis, Universidade de Lisboa. Accessed February 27, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ul.pt:10451/8248.

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Dias, Célia Maria Conceição, 1976-. “Portefólio reflexivo de matemática enquanto instrumento de avaliação reguladora da aprendizagem de alunos do 11.º ano na disciplina de Matemática A.” 2012. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Dias, Célia Maria Conceição 1. Portefólio reflexivo de matemática enquanto instrumento de avaliação reguladora da aprendizagem de alunos do 11.º ano na disciplina de Matemática A. [Internet] [Thesis]. Universidade de Lisboa; 2012. [cited 2021 Feb 27]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ul.pt:10451/8248.

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Dias, Célia Maria Conceição 1. Portefólio reflexivo de matemática enquanto instrumento de avaliação reguladora da aprendizagem de alunos do 11.º ano na disciplina de Matemática A. [Thesis]. Universidade de Lisboa; 2012. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ul.pt:10451/8248

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30. Rodrigues, Carlos Domingos Mendes. O Ensino da Biologia e da Geologia: Uma abordagem reflexiva.

Degree: 2012, RCAAP

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/2374

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Dissertação de Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário

Fruto do estágio pedagógico na Escola… (more)

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Dissertação de Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário

Fruto do estágio pedagógico na Escola Secundária/3 Camilo Castelo Branco de Vila Real, este trabalho é o resultado da prática docente enquanto professor estagiário e visa abor-dar, reflexivamente, os métodos aplicados ao longo do ano, bem como o cumprimento dos objetivos propostos inicialmente. Os modelos pedagógicos seguidos na lecionação foram alvo de revisão bibliográfica, tal como os conteúdos científicos abordados tanto na Geologia – Deformação das rochas – como na Biologia – fatores abióticos. A planificação dos conteúdos programáticos a lecionar no tempo determinado, é alvo de uma reflexão sobre a forma como decorreu e os resultados obtidos com a aplicação das estratégias. De forma a compreender qual dos métodos produziria melhores resultados nas apren-dizagens dos alunos, foram aplicados diferentes métodos e registados os resultados obtidos, através das observações do professor estagiário, de questões dirigidas pelo professor aos alu-nos, das fichas de trabalho e da reflexão entre os professores estagiários e a professora coope-rante. Este trabalho traduz essa análise reflexiva, com base nos dados recolhidos, e apresenta as conclusões sobre a eficácia dos principais métodos no processo de ensino-aprendizagem, com base em modelos cooperativos.

This work is the result of a teaching practice as a trainee teacher in the high school / 3 Camilo Castelo Branco de Vila Real; it aims to address the methods used throughout the year as well as the achievement of the objectives initially proposed. The pedagogical models followed in the teaching classes were submitted to literature review, as well as the scientific contents, both in geology - Deformation of rocks - and in bi-ology - Abiotic factors. The planning of the teaching syllabus is the target of a reflection concerning the mode of implementation of the strategies and the results obtained. In order to understand which method would yield better results in student learning, dif-ferent methods were applied and the results registered through: observations of the student teacher; enquires addressed to the pupils; worksheets and discussion involving cooperative teachers and teacher trainees. This work describes this reflective analysis, based on the data collected, and presents conclusions about the effectiveness of the major methods in the teaching-learning-based co-operative models.

Advisors/Committee Members: Alencoão, Ana.

Subjects/Keywords: Ensino/aprendizagem; Geologia; Prática pedagógica

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APA (6^th Edition):

Rodrigues, C. D. M. (2012). O Ensino da Biologia e da Geologia: Uma abordagem reflexiva. (Thesis). RCAAP. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/2374

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Rodrigues, Carlos Domingos Mendes. “O Ensino da Biologia e da Geologia: Uma abordagem reflexiva.” 2012. Thesis, RCAAP. Accessed February 27, 2021. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/2374.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Rodrigues, Carlos Domingos Mendes. “O Ensino da Biologia e da Geologia: Uma abordagem reflexiva.” 2012. Web. 27 Feb 2021.

Vancouver:

Rodrigues CDM. O Ensino da Biologia e da Geologia: Uma abordagem reflexiva. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2012. [cited 2021 Feb 27]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/2374.

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Council of Science Editors:

Rodrigues CDM. O Ensino da Biologia e da Geologia: Uma abordagem reflexiva. [Thesis]. RCAAP; 2012. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/2374

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