subject:( Aprendizagem)

Universidade Estadual de Campinas

1. Firmino, Janaína Priscila Rodrigues, 1976-. Propostas para aprendizagem e construção de padrões de racionalidade = Proposals for learning and construction of patterns of reasoning .

Degree: 2017, Universidade Estadual de Campinas

URL: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/325606

► Resumo: Esta pesquisa apresenta uma abordagem sobre padrões de racionalidade. Tem como objeto de estudo demonstrar que os padrões de racionalidade funcionam como se fossem… (more)

▼ Resumo: Esta pesquisa apresenta uma abordagem sobre padrões de racionalidade. Tem como objeto de estudo demonstrar que os padrões de racionalidade funcionam como se fossem lentes do pensamento, já que leem situações, são constituídos por sentimentos e emoções, raciocinam e decidem o tempo todo sobre as mais variadas situações a que estão expostos os seres humanos porque são construídos por um conjunto de mecanismos e processos mentais inerentes às pessoas. A metodologia utilizada foi uma pesquisa bibliográfica que subsidia a minha proposição a respeito do termo padrões de racionalidade, e observações empíricas resultantes minha prática profissional como docente universitária e instrutora de treinamentos. A teoria sobre como raciocinamos está fundamentada pelas pesquisas de Philip Johnson-Laird (2008) que explica que o raciocínio utiliza imagens mentais, possibilidades e não somente lógica para resolver problemas e decidir. Embasada em teorias e métodos dos campos das Ciências Cognitivas, da Administração, da Filosofia e da Psicologia, a pesquisa conclui que é possível aprender a identificar potencialidades, hábitos, limites e falhas do raciocínio e com isso aprimorar os mecanismos de aprendizagem e desenvolver competências para resolução de problemas e tomadas de decisão individuais e coletivas nos âmbitos da educação formal e não-formal, e na aprendizagem organizacional. Como sugestão, propõe no último capítulo algumas aplicações práticas para a aprendizagem e construção de padrões de racionalidade de acordo com tendências de desenvolvimento e formação de competências socioemocionais, tomando como referência os apontamentos do relatório sobre as novas visões da educação elaborado a partir do Fórum Econômico Mundial de 2016; Abstract: This research presents an approach about patterns of reasoning. It aims to demonstrate that patterns of reasoning work as thinking lenses, as long as they are applied to read state of affairs, and are constituted by feelings and emotions, connection of ideas, and, by this network of mental abilities, become able to make decisions on the most varied kinds of situations to which human beings are confronted all the time, just because they are built on a set of mechanisms and mental processes inherent in people. The methodology employed in this research was a bibliographical investigation on the subject of patterns of reasoning, as well as empirical observations taken along my professional career as a college professor and training coach. The investigations published by Johnson-Laird (2008) were the main focus of this research, which tries to explain how in general reason employs mental images and a number of possibilities, more than pure logic, in order to solve problems and make decisions. Further developed on theories and methods coming from some other fields as the Cognitive Sciences, Business Studies, Philosophy, and Psychology, the research proposal is finally to present a demonstration of how it is possible to learn to identify potentialities, habits, limits, and reasoning failures,… Advisors/Committee Members: Almeida, João José Rodrigues Lima de, 1960- (advisor), Dias, Rafael de Brito, 1982- (advisor), Polli, José Renato (committee member), D'Antona, Álvaro de Oliveira (committee member), Vares, Sidnei Ferreira de (committee member), Simões, Mauro Cardoso (committee member).

Subjects/Keywords: Raciocínio; Inteligência; Aprendizagem; Aprendizagem organizacional

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APA (6^th Edition):

Firmino, Janaína Priscila Rodrigues, 1. (2017). Propostas para aprendizagem e construção de padrões de racionalidade = Proposals for learning and construction of patterns of reasoning . (Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/325606

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Firmino, Janaína Priscila Rodrigues, 1976-. “Propostas para aprendizagem e construção de padrões de racionalidade = Proposals for learning and construction of patterns of reasoning .” 2017. Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed February 26, 2020. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/325606.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Firmino, Janaína Priscila Rodrigues, 1976-. “Propostas para aprendizagem e construção de padrões de racionalidade = Proposals for learning and construction of patterns of reasoning .” 2017. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Firmino, Janaína Priscila Rodrigues 1. Propostas para aprendizagem e construção de padrões de racionalidade = Proposals for learning and construction of patterns of reasoning . [Internet] [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2017. [cited 2020 Feb 26]. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/325606.

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Council of Science Editors:

Firmino, Janaína Priscila Rodrigues 1. Propostas para aprendizagem e construção de padrões de racionalidade = Proposals for learning and construction of patterns of reasoning . [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2017. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/325606

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Universidade Estadual de Campinas

2. Pereira, Juliana Garrido. A critica a medicalização da aprendizagem na produção academica nacional .

Degree: 2010, Universidade Estadual de Campinas

URL: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/310770

► Resumo: A idéia de que dificuldades de aprendizagem na escola, entre crianças sem nenhuma deficiência evidente, são causadas por problemas neurológicos é cada vez mais… (more)

▼ Resumo: A idéia de que dificuldades de aprendizagem na escola, entre crianças sem nenhuma deficiência evidente, são causadas por problemas neurológicos é cada vez mais aceita no Brasil. Fala-se de uma doença que, apesar de constituir objeto de numerosas pesquisas, até hoje não conseguiu ser evidenciada. Apesar da ausência de comprovação, um número crescente de crianças vem sendo diagnosticadas como portadoras de transtorno por déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) e de dislexia. Trata-se de um processo de medicalização da aprendizagem de crianças em idade escolar, processo em que, dos inúmeros elementos constituintes do processo de aprendizagem, são objeto de reflexão exclusivamente aqueles de base biológica. Em consequência disso, muitos alunos são tratados com drogas psicotrópicas, como a Ritalina®, que causam dependência química e perda severa do apetite implicando em retardo do crescimento, entre outros efeitos de extrema gravidade, alguns fatais. A pesquisa aqui relatada realizou uma revisão bibliográfica da produção acadêmica nacional a fim de avaliar a penetração do tema 'medicalização da aprendizagem' entre pesquisadores brasileiros das áreas de educação, medicina e psicologia. O levantamento foi feito a partir do Banco de Teses da CAPES e o universo de dissertações e teses analisadas permitiu apreender que o conceito de medicalização vem sendo usado inadequadamente por alguns pesquisadores; e que aqueles que o usam com propriedade, apesar de poucos, concordam quanto à falibilidade dos referidos diagnósticos, fundamentando suas reflexões sobre os problemas de aprendizagem em elementos de base histórica e social.; Abstract: The concept that learning disabilities, among children with no other evident deficiency, are caused by neurological problems has been increasingly accepted in Brazil over the past decades. Supposedly, a disease would be the cause of most common academic troubles. However, this disease has been subject of several researches but never proved to exist. In spite of the lack of evidence about its existence, countless children have been diagnosed with attention deficit hyperactive disorder (ADHD). This is a well known problem of medicalization of the learning process of school children, in which only the biological aspects of one's development are taken under consideration. As a consequence, many children are being treated for such a disease with psychotropic drugs, like Ritalin, highly addictive and cause of other negative effects like lost of appetite entailing possible growth retardation amongst other severe side effects, some fatal. The work presented here is a bibliographical review of health and education research in Brazil, in an attempt to assess the awareness of the academia regarding medicalization of the learning process. The search was made through CAPES' theses database. The works submitted to analyses led me to infer that many researchers are misusing the concept of medicalization, critical as it is. On the other hand, those who make a proper use of the term, even being a small… Advisors/Committee Members: Moysés, Maria Aparecida Affonso, 1949- (advisor), Valle, Maria Teresa Esteban do (committee member), Mendes, Roberto Teixeira (committee member).

Subjects/Keywords: Aprendizagem; Hiperatividade; Dificuldade de aprendizagem

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APA (6^th Edition):

Pereira, J. G. (2010). A critica a medicalização da aprendizagem na produção academica nacional . (Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/310770

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Pereira, Juliana Garrido. “A critica a medicalização da aprendizagem na produção academica nacional .” 2010. Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed February 26, 2020. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/310770.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Pereira, Juliana Garrido. “A critica a medicalização da aprendizagem na produção academica nacional .” 2010. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Pereira JG. A critica a medicalização da aprendizagem na produção academica nacional . [Internet] [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2010. [cited 2020 Feb 26]. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/310770.

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Pereira JG. A critica a medicalização da aprendizagem na produção academica nacional . [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2010. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/310770

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3. Lopes, Márcia Susana. Motivação e Inteligência no (In)Sucesso Escolar.

Degree: 2017, RCAAP

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ismai.pt:10400.24/939

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O sucesso escolar é uma temática atual, que assume um papel fundamental no desenvolvimento das crianças e adolescentes, destacando-se a pertinência de estudos que visem… (more)

Subjects/Keywords: Motivação; Aprendizagem

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APA (6^th Edition):

Lopes, M. S. (2017). Motivação e Inteligência no (In)Sucesso Escolar. (Thesis). RCAAP. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ismai.pt:10400.24/939

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Lopes, Márcia Susana. “Motivação e Inteligência no (In)Sucesso Escolar.” 2017. Thesis, RCAAP. Accessed February 26, 2020. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ismai.pt:10400.24/939.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Lopes, Márcia Susana. “Motivação e Inteligência no (In)Sucesso Escolar.” 2017. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Lopes MS. Motivação e Inteligência no (In)Sucesso Escolar. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2017. [cited 2020 Feb 26]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ismai.pt:10400.24/939.

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Lopes MS. Motivação e Inteligência no (In)Sucesso Escolar. [Thesis]. RCAAP; 2017. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ismai.pt:10400.24/939

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4. Fonseca, Mafalda. A Aprendizagem Lúdica como Concretização do Conhecimento.

Degree: 2015, ESEPF

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2086

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Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º… (more)

Subjects/Keywords: Aprendizagem Lúdica

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APA (6^th Edition):

Fonseca, M. (2015). A Aprendizagem Lúdica como Concretização do Conhecimento. (Thesis). ESEPF. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2086

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Fonseca, Mafalda. “A Aprendizagem Lúdica como Concretização do Conhecimento.” 2015. Thesis, ESEPF. Accessed February 26, 2020. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2086.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Fonseca, Mafalda. “A Aprendizagem Lúdica como Concretização do Conhecimento.” 2015. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Fonseca M. A Aprendizagem Lúdica como Concretização do Conhecimento. [Internet] [Thesis]. ESEPF; 2015. [cited 2020 Feb 26]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2086.

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Fonseca M. A Aprendizagem Lúdica como Concretização do Conhecimento. [Thesis]. ESEPF; 2015. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2086

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5. Ferreira, Ana Rita Fernandes. Cooperar para aprender: contributos para o desenvolvimento de competências sociais em crianças da educação pré-escolar e do 1º ciclo do ensino básico.

Degree: 2016, ESEPF

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2289

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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré- Escolar e Ensino do… (more)

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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré- Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico

O presente relatório de estágio foi desenvolvido no âmbito de Estágio II, integrado no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico e tem como título “Cooperar para Aprender: contributos para o desenvolvimento de competências sociais em crianças da Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico”. A temática deste estudo diz respeito à Aprendizagem Cooperativa. O contexto da pesquisa decorreu num grupo de crianças de 3/4 anos e numa turma do 1º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico. Esta problemática surgiu do interesse da estagiária, que acabou por ir ao encontro da necessidade identificada no grupo de crianças deste estudo. Desta forma, foram implementadas e proporcionadas metodologias que promoveram a cooperação entre as crianças, com base em proposta e atividades criadas pelo adulto. Este estudo foi desenvolvido com a vista a perspetivarmos quais as estratégias a implementar para promover o desenvolvimento de skills de cooperação nas crianças. Sendo esta a pergunta de partida que conduz todo o trabalho, foi essencial estabelecer os seguintes objetivos: percecionar quais os skills que as crianças desenvolvem no trabalho cooperativo; identificar as vantagens decorrentes da intervenção educativa face à implementação da Aprendizagem Cooperativa. Para o efeito da presente investigação, foi adotada uma metodologia de investigação - ação, na qual se recorreu à utilização de técnicas e instrumentos de recolha de dados, tais como registos de observação (registos de incidentes críticos, amostragens de acontecimentos), grelhas de avaliação das crianças, entrevistas – conversa, aplicadas às crianças, e entrevista semi-estruturada, aplicada à professora cooperante do 1ºCiclo do Ensino Básico. Os resultados obtidos demonstraram um impacto positivo, na medida em que através da realização do trabalho em grupos cooperativos, as crianças revelam uma maior motivação, bem como revelaram desenvolver competências de entreajuda, skills socais e de cooperação.

Advisors/Committee Members: Neves, Ivone.

Subjects/Keywords: Aprendizagem cooperativa

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APA (6^th Edition):

Ferreira, A. R. F. (2016). Cooperar para aprender: contributos para o desenvolvimento de competências sociais em crianças da educação pré-escolar e do 1º ciclo do ensino básico. (Thesis). ESEPF. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2289

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Ferreira, Ana Rita Fernandes. “Cooperar para aprender: contributos para o desenvolvimento de competências sociais em crianças da educação pré-escolar e do 1º ciclo do ensino básico.” 2016. Thesis, ESEPF. Accessed February 26, 2020. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2289.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Ferreira, Ana Rita Fernandes. “Cooperar para aprender: contributos para o desenvolvimento de competências sociais em crianças da educação pré-escolar e do 1º ciclo do ensino básico.” 2016. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Ferreira ARF. Cooperar para aprender: contributos para o desenvolvimento de competências sociais em crianças da educação pré-escolar e do 1º ciclo do ensino básico. [Internet] [Thesis]. ESEPF; 2016. [cited 2020 Feb 26]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2289.

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Ferreira ARF. Cooperar para aprender: contributos para o desenvolvimento de competências sociais em crianças da educação pré-escolar e do 1º ciclo do ensino básico. [Thesis]. ESEPF; 2016. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2289

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Universidade Estadual de Campinas

6. Hernandez Vasquez, Merca Luz, 1976-. Aprendizagem docente sobre a prática de ensinar e aprender matemática em uma comunidade fronteiriça entre universidade e escola .

Degree: 2015, Universidade Estadual de Campinas

URL: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253982

► Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo narrar o processo de participação em uma comunidade fronteiriça denominada Grupo de Sábado, de professores que ensinam matemática, além… (more)

▼ Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo narrar o processo de participação em uma comunidade fronteiriça denominada Grupo de Sábado, de professores que ensinam matemática, além de identificar e descrever suas aprendizagens resultantes desse processo. Adotamos o adjetivo fronteiriça, cunhado por Fiorentini (2013), para nos referir a um contexto de estudo, de discussão e investigação da prática de ensinar e aprender matemática que se situa na fronteira entre a escola e a universidade. Para atingir esses objetivos, o estudo se propõe responder à seguinte questão de investigação: Que histórias de aprendizagem percebem e contam professores que ensinam matemática sobre sua participação no Grupo de Sábado e sobre sua prática pedagógica em matemática na escola? Para fundamentar esta pesquisa, buscando compreender a aprendizagem desde uma perspectiva social, nos apoiamos na teoria da aprendizagem situada elaborada por Lave e Wenger (1991) e na teoria social de aprendizagem em comunidades de prática construída por Wenger (2001). Para realizar o estudo de campo, foram selecionados três professores que ensinam matemática na educação básica há mais de cinco anos e que participam do Grupo de Sábado há mais de dois anos. O material de análise é composto de entrevistas áudio-gravadas e posteriormente transcritas, e memórias das reuniões e gravações das interlocuções ocorridas durante os encontros de estudo e trabalho do grupo. Para a análise dos dados, utilizamos a análise narrativa (Bolívar et al, 2001; Galvão, 2005), que consiste em relatar um acontecimento experienciado por alguém ou pelo próprio investigador, em um espaço e período de tempo determinado. Percebeu-se que os professores ao se tornarem membros da comunidade assumiram uma postura de compromisso com ela. Dentro desse processo de participação produziram e (re)significaram conhecimentos da prática pedagógica em matemática, principalmente quando se tomava como objeto de problematização as práticas e os problemas enfrentados por eles na escola. Além disso, os professores tornaram-se mais sensíveis na gestão da sala de aula. Essa sensibilidade manifesta-se quando escutam e possibilitam que seus alunos se envolvam mais no processo de aprendizagem, ao realiza modificações no currículo, tornando o processo de avaliação da aprendizagem integral e incorporando a escrita como metodologia de ensino nas aulas de matemática; Abstract: This research aims to narrate the process of members participation in a borderline community that called Grupo de Sábado, identify and describe the situation learning produced from participation. We adopt the borderline adjective based on Fiorentini (2013) to refer the context of study, discussion and research that lies on the border between the school and the university. To achieve these goals the study aims to answer the research question: What stories of learning perceive and tell teachers who teach mathematics on their participation in the Grupo de Sábado and on their teaching math in school? In support of this research, seeking to understand the… Advisors/Committee Members: Fiorentini, Dario, 1950- (advisor), Megid, Maria Auxiliadora Bueno Andrade (committee member), Gama, Renata Prenstteter (committee member).

Subjects/Keywords: Aprendizagem docente; Comunidades de prática; Narrativas; Aprendizagem

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APA (6^th Edition):

Hernandez Vasquez, Merca Luz, 1. (2015). Aprendizagem docente sobre a prática de ensinar e aprender matemática em uma comunidade fronteiriça entre universidade e escola . (Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253982

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Hernandez Vasquez, Merca Luz, 1976-. “Aprendizagem docente sobre a prática de ensinar e aprender matemática em uma comunidade fronteiriça entre universidade e escola .” 2015. Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed February 26, 2020. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253982.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Hernandez Vasquez, Merca Luz, 1976-. “Aprendizagem docente sobre a prática de ensinar e aprender matemática em uma comunidade fronteiriça entre universidade e escola .” 2015. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Hernandez Vasquez, Merca Luz 1. Aprendizagem docente sobre a prática de ensinar e aprender matemática em uma comunidade fronteiriça entre universidade e escola . [Internet] [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2015. [cited 2020 Feb 26]. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253982.

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Hernandez Vasquez, Merca Luz 1. Aprendizagem docente sobre a prática de ensinar e aprender matemática em uma comunidade fronteiriça entre universidade e escola . [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2015. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253982

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Universidade do Rio Grande do Sul

7. Froes, Marcos Feier. Um sistema para construção de ambientes com recomendação contextualizada de recursos instrucionais para aprendizagem baseada em problemas.

Degree: 2012, Universidade do Rio Grande do Sul

URL: http://hdl.handle.net/10183/107956

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Esta Tese de doutorado dá prosseguimento à iniciativa de um grupo de pesquisa da Escola de Administração da Universidade Federal do Rio Grande do Sul,… (more)

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Esta Tese de doutorado dá prosseguimento à iniciativa de um grupo de pesquisa da Escola de Administração da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, perseguindo o desenvolvimento de novas soluções para o aprimoramento do ferramental disponível para aprendizagem em Administração. No desenvolvimento de um sistema para aprendizagem é fundamental que se leve em conta a abordagem pedagógica e, para aprendizagem em Administração de Empresas, há uma especialmente interessante, empregada no desenvolvimento dos chamados ambientes complexos de aprendizagem. Estes sistemas instrucionais compreendem aplicações compatíveis com os princípios construtivistas de aprendizagem. A aprendizagem baseada em problemas (problem-based learning - PBL) se trata de uma abordagem em grande sintonia com os princípios construtivistas. A PBL se distingue por fazer de um problema o ponto de partida para o processo de aprendizagem. O principal objetivo que se persegue é o de catalizar aos aprendizes o desenvolvimento de conhecimentos sobre um domínio em questão. No âmbito desta pesquisa, acredita-se que esta catálise se obtém a partir da motivação do aprendiz em buscar o conhecimento e da disponibilidade de recursos instrucionais adequados às suas necessidades. Em uma abordagem PBL, são utilizadas situações problemáticas a fim de provocar esta motivação nos aprendizes. Neste cenário, a recomendação de recursos instrucionais contextualizados com a situação problemática e úteis para elucidá-la pode ser o catalizador para os esforços do aprendiz no processo de aprendizagem. Um sistema para construção de ambientes para aprendizagem baseada em problemas com recomendação contextualizada de recursos instrucionais é apresentado. O sistema foi projetado para promover estes processos dentro de uma perspectiva construtivista, a partir da interação do aluno com situações realísticas. O sistema foi aplicado em uma disciplina de Administração de Projetos e avaliado em um contexto de aprendizagem por gestores de uma organização que utiliza a abordagem de trabalho por projetos. Na avaliação dos participantes, o ambiente proporcionou atividades autênticas, as ações foram organizadas de forma a despertar a curiosidade, os recursos instrucionais recomendados estavam contextualizados com a situação problemática e foram úteis no processo de elucidá-la.

This Ph.D. dissertation continues a Federal University of Rio Grande do Sul Business School’s research group initiative, pursuing the availability of tools to scaffold business administation learning process’ improvement. In order to develop a system to scaffold the learning process is fundamental to consider the pedagogical approach. Considering Business Administration learning, an interesting approach applied to the systems is named Complex Teaching-Learning Environments. Those environments follow the constructivist’s principles. The Problem-Based Learning (PBL) is a pedagogical approach that follows the constructivist’s principles. PBL distinguished itself by making problems a starting point of the learning…

Advisors/Committee Members: Santos, Eduardo Ribas.

Subjects/Keywords: Aprendizagem baseada em problemas; Ambiente de aprendizagem

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APA (6^th Edition):

Froes, M. F. (2012). Um sistema para construção de ambientes com recomendação contextualizada de recursos instrucionais para aprendizagem baseada em problemas. (Thesis). Universidade do Rio Grande do Sul. Retrieved from http://hdl.handle.net/10183/107956

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Froes, Marcos Feier. “Um sistema para construção de ambientes com recomendação contextualizada de recursos instrucionais para aprendizagem baseada em problemas.” 2012. Thesis, Universidade do Rio Grande do Sul. Accessed February 26, 2020. http://hdl.handle.net/10183/107956.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Froes, Marcos Feier. “Um sistema para construção de ambientes com recomendação contextualizada de recursos instrucionais para aprendizagem baseada em problemas.” 2012. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Froes MF. Um sistema para construção de ambientes com recomendação contextualizada de recursos instrucionais para aprendizagem baseada em problemas. [Internet] [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2012. [cited 2020 Feb 26]. Available from: http://hdl.handle.net/10183/107956.

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Council of Science Editors:

Froes MF. Um sistema para construção de ambientes com recomendação contextualizada de recursos instrucionais para aprendizagem baseada em problemas. [Thesis]. Universidade do Rio Grande do Sul; 2012. Available from: http://hdl.handle.net/10183/107956

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8. Carmo, Maria Raquel Nunes do. O Tale: teste de aprendizagem de leitura e escrita.

Degree: 2010, Universidade da Beira Interior

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/1824

► Trabalhar com crianças do 1º Ciclo do Ensino Básico, no ambiente de educação formal que é a Escola, implica conhecer as aprendizagens de que já… (more)

Subjects/Keywords: Leitura; Leitura - Aprendizagem; Leitura - Compreensão; Escrita - Aprendizagem

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APA (6^th Edition):

Carmo, M. R. N. d. (2010). O Tale: teste de aprendizagem de leitura e escrita. (Thesis). Universidade da Beira Interior. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/1824

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Carmo, Maria Raquel Nunes do. “O Tale: teste de aprendizagem de leitura e escrita.” 2010. Thesis, Universidade da Beira Interior. Accessed February 26, 2020. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/1824.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Carmo, Maria Raquel Nunes do. “O Tale: teste de aprendizagem de leitura e escrita.” 2010. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Carmo MRNd. O Tale: teste de aprendizagem de leitura e escrita. [Internet] [Thesis]. Universidade da Beira Interior; 2010. [cited 2020 Feb 26]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/1824.

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Council of Science Editors:

Carmo MRNd. O Tale: teste de aprendizagem de leitura e escrita. [Thesis]. Universidade da Beira Interior; 2010. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:ubibliorum.ubi.pt:10400.6/1824

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9. Fernandes, Maria do Rosário Borges de Pinho. Perspetiva dos professores do 2º ciclo sobre a importância do jogo no desenvolvimento de alunos com perturbação da hiperatividade e défice de atenção.

Degree: 2012, RCAAP

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/2452

► As crianças com Perturbação da Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA), podem ser um verdadeiro desafio para os pais, professores e para os próprios. Apresentamos… (more)

Subjects/Keywords: Hiperatividade; Dificuldade de aprendizagem; Jogo; Aprendizagem

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APA (6^th Edition):

Fernandes, M. d. R. B. d. P. (2012). Perspetiva dos professores do 2º ciclo sobre a importância do jogo no desenvolvimento de alunos com perturbação da hiperatividade e défice de atenção. (Thesis). RCAAP. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/2452

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Fernandes, Maria do Rosário Borges de Pinho. “Perspetiva dos professores do 2º ciclo sobre a importância do jogo no desenvolvimento de alunos com perturbação da hiperatividade e défice de atenção.” 2012. Thesis, RCAAP. Accessed February 26, 2020. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/2452.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Fernandes, Maria do Rosário Borges de Pinho. “Perspetiva dos professores do 2º ciclo sobre a importância do jogo no desenvolvimento de alunos com perturbação da hiperatividade e défice de atenção.” 2012. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Fernandes MdRBdP. Perspetiva dos professores do 2º ciclo sobre a importância do jogo no desenvolvimento de alunos com perturbação da hiperatividade e défice de atenção. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2012. [cited 2020 Feb 26]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/2452.

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Fernandes MdRBdP. Perspetiva dos professores do 2º ciclo sobre a importância do jogo no desenvolvimento de alunos com perturbação da hiperatividade e défice de atenção. [Thesis]. RCAAP; 2012. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/2452

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10. Murcela, Marisa Valente. A aprendizagem cooperativa: uma experiência em aula de formação musical .

Degree: 2016, Universidade de Aveiro

URL: http://hdl.handle.net/10773/21180

► Esta dissertação pretende contribuir para a diversificação de estratégias de ensino para a Formação Musical (FM), nomeadamente através da Aprendizagem Cooperativa (AC), uma metodologia cuja… (more)

▼ Esta dissertação pretende contribuir para a diversificação de estratégias de ensino para a Formação Musical (FM), nomeadamente através da Aprendizagem Cooperativa (AC), uma metodologia cuja aplicação, privilegiando o desenvolvimento das competências sociais dos alunos em sala de aula, visa, simultaneamente e através da exploração do potencial da interação entre pares, a promoção aprendizagem. Os objetivos deste projeto prendem-se tanto com 1) a compreensão do que é a AC, os elementos que a caracterizam, benefícios e limitações, e o modo como esta deve ser implementada em sala de aula, de acordo com a pesquisa bibliográfica, bem como 2) aprender a lidar com esta metodologia, desenvolvendo uma experiência prática com uma turma de FM. A experiência foi realizada com uma turma de 3º grau do Conservatório de Música do Choral Phydellius (CMCP) classe que, para além de apresentar genericamente problemas de aprendizagem no âmbito da leitura e escrita musical, era caracterizada por situações sob o ponto de vista social e comportamental, críticas, nomeadamente entre alguns dos seus elementos: dificuldades de interação com os colegas, comportamentos menos adequados e pouca participação em sala de aula, mesmo quando solicitados. As atividades foram elaboradas tendo em conta o grupo de sujeitos envolvidos. Assim, tendo em vista o grupo particular de alunos em estudo, o presente projeto pretende responder às seguintes questões: 1) Quais os pressupostos educativos da AC e de que de que forma poderão ajudar a melhorar os comportamentos dos alunos em sala de aula? 2) De que forma esta abordagem poderá ajudar a promover a aprendizagem de leitura e escrita musical, nomeadamente de alguns conteúdos rítmicos, melódicos e harmónicos do programa de FM do 3º grau do CMCP através da interação entre pares? Os resultados obtidos através da implementação de atividades de AC sugerem que esta metodologia permitiu o desenvolvimento de competências sociais dos alunos envolvidos na experiência. Os dados, evidenciando aspetos como melhoramento do ambiente em sala de aula, participação dos alunos, nomeadamente na exposição de dúvidas e partilha de ideias, sugerem ainda que sem resultados aferidos, que a aprendizagem das competências musicais envolvidas, a leitura e escrita notacional, também foram fortificadas. Advisors/Committee Members: Caspurro, Helena (advisor).

Subjects/Keywords: Música - Aprendizagem; Ensino de música; Aprendizagem cooperativa

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APA (6^th Edition):

Murcela, M. V. (2016). A aprendizagem cooperativa: uma experiência em aula de formação musical . (Thesis). Universidade de Aveiro. Retrieved from http://hdl.handle.net/10773/21180

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Murcela, Marisa Valente. “A aprendizagem cooperativa: uma experiência em aula de formação musical .” 2016. Thesis, Universidade de Aveiro. Accessed February 26, 2020. http://hdl.handle.net/10773/21180.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Murcela, Marisa Valente. “A aprendizagem cooperativa: uma experiência em aula de formação musical .” 2016. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Murcela MV. A aprendizagem cooperativa: uma experiência em aula de formação musical . [Internet] [Thesis]. Universidade de Aveiro; 2016. [cited 2020 Feb 26]. Available from: http://hdl.handle.net/10773/21180.

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Council of Science Editors:

Murcela MV. A aprendizagem cooperativa: uma experiência em aula de formação musical . [Thesis]. Universidade de Aveiro; 2016. Available from: http://hdl.handle.net/10773/21180

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11. Oliveira, Joana Martina da Rocha. Interdisciplinaridade como Estratégia de Ensino-Aprendizagem no 1º CEB e em Português e História e Geografia de Portugal no 2º CEB.

Degree: 2017, ESEPF

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2491

►

O mundo em que vivemos caracteriza-se pela constante mudança a nível tecnológico, metodológico, científico, entre outros. Os alunos estão cada vez mais ligados ao mundo… (more)

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O mundo em que vivemos caracteriza-se pela constante mudança a nível tecnológico, metodológico, científico, entre outros. Os alunos estão cada vez mais ligados ao mundo virtual, às novas tecnologias e ao constante confronto com novos conhecimentos. Face à inovação, a escola, como um organismo social, tem de conseguir corresponder aos novos desafios que se impõem. Desta forma, a escola deve criar um contexto em que as aprendizagens sejam reais, em que se estabeleçam relações entre as situações do dia-a-dia e os conteúdos do programa e as metas curriculares de cada ano de escolaridade, de forma a tornar as mesmas motivadoras e significativas; e despoletando neles o gosto por aprender. Nesta linha de pensamento, a utilização da estratégia interdisciplinar durante o processo de ensino-aprendizagem é um meio de construção de novos conhecimentos. No presente estudo, analisámos as perspetivas dos docentes sobre a interdisciplinaridade em contexto educativo e a forma como a utilizam na sua prática. Concluímos que, apesar de reconhecerem as suas potencialidades enquanto estratégia motivadora e uma mais-valia nas aprendizagens dos alunos e identificarem, na sua prática docente, a utilização da mesma, não o fazem com intencionalidade pedagógica. Realizámos, também, duas experiências interdisciplinares em contextos educativos diferentes, a primeira deles aplicada a todas as turmas de 1º ciclo numa instituição privada (87 alunos); e a segunda, a duas turmas de 6º ano, de uma Escola E.B. 2/3 da rede pública (47 alunos). Ambas as instituições são centros de estágio da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti (ESEPF) no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES). Pretendeu-se com esta duas experiências identificar as vantagens e constrangimentos do uso da interdisciplinaridade, em particular, tendo em conta o modo com se desenvolveu o processo ensino-aprendizagem; e perceber o impacto motivacional nos alunos e o seu envolvimento no processo ensino-aprendizagem. A análise dos resultados obtidos evidencia a adequação da abordagem interdisciplinar utilizada na preparação e planificação deste tipo de intervenções educativas, aos objetivos pretendidos – refletindo-se na motivação e no envolvimento que os alunos demonstraram durante a realização das atividades.

The world we live in is characterized by constant technological change, scientific, methodological, among others. Students are increasingly connected to the virtual world, to new technologies and to the constant confrontation with new knowledge. Face to innovation, the school as a social body, must be able to meet the new challenges required. In this way, the school should create a context in which learning is real, in which relationships are established between the daily situations and the contents of the program and the curricular goals of each year grade level, in order to make them motivating and meaningful; and triggering in them the taste for learning. In this line of thought, the use of the interdisciplinary strategy during the teaching-learning process is a…

Advisors/Committee Members: Monteiro, Isilda.

Subjects/Keywords: Interdisciplinaridade - estratégia de ensino-aprendizagem; Aprendizagem - motivação

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APA (6^th Edition):

Oliveira, J. M. d. R. (2017). Interdisciplinaridade como Estratégia de Ensino-Aprendizagem no 1º CEB e em Português e História e Geografia de Portugal no 2º CEB. (Thesis). ESEPF. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2491

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Oliveira, Joana Martina da Rocha. “Interdisciplinaridade como Estratégia de Ensino-Aprendizagem no 1º CEB e em Português e História e Geografia de Portugal no 2º CEB.” 2017. Thesis, ESEPF. Accessed February 26, 2020. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2491.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Oliveira, Joana Martina da Rocha. “Interdisciplinaridade como Estratégia de Ensino-Aprendizagem no 1º CEB e em Português e História e Geografia de Portugal no 2º CEB.” 2017. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Oliveira JMdR. Interdisciplinaridade como Estratégia de Ensino-Aprendizagem no 1º CEB e em Português e História e Geografia de Portugal no 2º CEB. [Internet] [Thesis]. ESEPF; 2017. [cited 2020 Feb 26]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2491.

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Oliveira JMdR. Interdisciplinaridade como Estratégia de Ensino-Aprendizagem no 1º CEB e em Português e História e Geografia de Portugal no 2º CEB. [Thesis]. ESEPF; 2017. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2491

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Universidade do Porto

12. Sousa, Ricardo Jorge Gamelas de. Multicriteria learning on ordinal data.

Degree: 2012, Universidade do Porto

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/68386

Tese de doutoramento. Programa Doutoramento em Engenharia Electrotécnica e de Computadores. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 2012 Advisors/Committee Members: Cardoso, Jaime dos Santos, Costa, Joaquim Fernando Pinto da, Universidade do Porto. Faculdade de Engenharia.

Subjects/Keywords: Multicritério de aprendizagem

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APA (6^th Edition):

Sousa, R. J. G. d. (2012). Multicriteria learning on ordinal data. (Thesis). Universidade do Porto. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/68386

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Sousa, Ricardo Jorge Gamelas de. “Multicriteria learning on ordinal data.” 2012. Thesis, Universidade do Porto. Accessed February 26, 2020. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/68386.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Sousa, Ricardo Jorge Gamelas de. “Multicriteria learning on ordinal data.” 2012. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Sousa RJGd. Multicriteria learning on ordinal data. [Internet] [Thesis]. Universidade do Porto; 2012. [cited 2020 Feb 26]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/68386.

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Council of Science Editors:

Sousa RJGd. Multicriteria learning on ordinal data. [Thesis]. Universidade do Porto; 2012. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/68386

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Universidade Estadual de Campinas

13. Rocha, Juliano Guerra, 1989-. Marcas argumentativas em narrativas infantis .

Degree: 2012, Universidade Estadual de Campinas

URL: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251358

► Resumo: Esta dissertação estuda as marcas argumentativas nas narrativas infantis, direcionando um olhar para os textos narrativos escritos por crianças dos 6 aos 9 anos… (more)

▼ Resumo: Esta dissertação estuda as marcas argumentativas nas narrativas infantis, direcionando um olhar para os textos narrativos escritos por crianças dos 6 aos 9 anos de idade, em processo de escolarização. Logo, as perguntas norteadoras desta investigação foram: Como se processa a argumentação nos textos de tipo predominantemente narrativo, escritos por crianças na fase inicial da escrita? Quais as marcas argumentativas que surgem em um texto do tipo narrativo, escrito por uma criança? Para tanto, foram analisados textos de caráter predominantemente narrativo, escritos por crianças do 1° ao 3° ano do Ensino Fundamental, identificando as marcas argumentativas que estão inscritas na materialidade do texto, à luz dos aportes da linguística textual - em particular, dos estudos de Koch e Travaglia - e da semântica argumentativa, conforme a elaboração de Ducrot em sua teoria da Argumentação na Língua (ADL). A análise desses dados - um corpus composto por cerca de 40 narrativas - foi conduzida, levando em conta dois níveis propostos por Nølke (1993) nos estudos da argumentação: o micro (palavras e itens lexicais) e o macro (discurso - texto). Considerando-se que, segundo esse autor, o nível micro tem uma repercussão na macroestrutura argumentativa, ambos os níveis estão intrinsecamente relacionados. Em relação ao nível micro, procuramos captar os efeitos argumentativos do uso de determinados tempos verbais e dos operadores argumentativos. No nível macro, aliamos a análise de duas modalidades de narrativas: as narrativas em/com diálogos e as narrativas de relatos pessoais, avaliando que, em certas modalidades de textos, a argumentação surgia de forma mais evidente. Os resultados apontaram para o fato de que ao narrar, a criança também argumenta; mais precisamente, ela não apenas conta uma história quando escreve um texto do tipo narrativo, como também opina, expressa pensamentos, se posiciona. Desta forma, no término desse trabalho, lançamos uma reflexão sobre a necessidade da implementação de propostas que incentivem o ensino da argumentação na escola, em particular na modalidade escrita, principalmente nas séries iniciais.; Abstract: This dissertation studies the argumentative marks in children's narratives by examining narrative texts written by 6 to 9-year-old children in the schooling process. Therefore, the questions directing this investigation were: How does argumentation develop in texts whose nature is predominantly narrative, written by children in the initial phase of learning how to write? Which are the argumentative marks that appear in a narrative text written by a child? To answer these questions we analyzed narrative texts of children enrolled in the 1st, 2nd and 3rd grades of an Elementary School, identifying the argumentative marks which can be found in the text materiality. The theoretical support for the analysis comes from Textual Linguistics - in special the studies of Koch and Travaglia - and from Argumentative Semantics, as developed by Ducrot in his Argumentation Within Language (AWL) theory.… Advisors/Committee Members: Banks-Leite, Luci, 1944- (advisor), Leite, Luci Banks, 1944- (advisor), Nogueira, Ana Lúcia Horta (committee member), Pistori, Maria Helena Cruz (committee member), Goulart, Cecilia Maria Aldigueri (committee member), Smoka, Ana Luiza Bustamante (committee member).

Subjects/Keywords: Escrita; Ensino - Aprendizagem

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APA (6^th Edition):

Rocha, Juliano Guerra, 1. (2012). Marcas argumentativas em narrativas infantis . (Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251358

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Rocha, Juliano Guerra, 1989-. “Marcas argumentativas em narrativas infantis .” 2012. Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed February 26, 2020. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251358.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Rocha, Juliano Guerra, 1989-. “Marcas argumentativas em narrativas infantis .” 2012. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Rocha, Juliano Guerra 1. Marcas argumentativas em narrativas infantis . [Internet] [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2012. [cited 2020 Feb 26]. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251358.

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Council of Science Editors:

Rocha, Juliano Guerra 1. Marcas argumentativas em narrativas infantis . [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2012. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251358

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Universidade Estadual de Campinas

14. Rizzo, Itala Nair Tomei. Ações, experiências e reflexões de uma professora-alfabetizadora .

Degree: 2011, Universidade Estadual de Campinas

URL: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251198

► Resumo: Do lugar de professora-alfabetizadora-pesquisadora de uma Escola Pública Municipal de Educação Fundamental de Campinas-SP, preocupada em qualificar minha prática, proponho-me narrar o percurso vivido… (more)

▼ Resumo: Do lugar de professora-alfabetizadora-pesquisadora de uma Escola Pública Municipal de Educação Fundamental de Campinas-SP, preocupada em qualificar minha prática, proponho-me narrar o percurso vivido em minha docência, como professora alfabetizadora no período de 2008 e 2009, evidenciando as ações, experiências e reflexões em diálogo com as práticas cotidianas escolares e as relações interpessoais. Para tanto, procurei estabelecer nexos e conexões entre estas vivências e as teorias que fundamentaram minhas ações. Neste processo foi fundamental construir um diálogo entre eu e os "outros" - alunos, pais, pares de trabalho e professores em formação - em minha constituição profissional. As reflexões presentes neste processo possibilitaram muitas ressignificações das minhas ações docentes bem como, a compreensão sobre os modos de aprender dos meus alunos principalmente no que se refere a alfabetização. Os registros escolares cotidianos e as vivências produzidas no processo desta pesquisa a partir de memórias e rememorações permitiram-me a reconstrução de um conjunto de ações, experiências e reflexões, que evidenciaram os saberes e conhecimentos mobilizados, produzidos e significados, a partir de diversas ações realizadas por mim na busca e consolidação de uma escola pública de qualidade para todas as crianças. De algumas lições aprendidas neste processo de pesquisa, ressalto: - analisar a prática pedagógica na busca de compreender as estratégias para que todos os alunos aprendam- a necessidade de intensificarmos a discussão sobre os diferentes modos de ensinar e aprender, pois nem todos aprendemos da mesma maneira; - o desafio de, enquanto professora-alfabetizadora, ter a uma prática de ensino mais diversificada, mais singular, seja com intervenções coletivas e/ou individuais; -considerar, no processo de alfabetização, a criança como sujeito que pensa e reflete sobre aquilo que aprende, que lhe é ensinado elabora hipóteses e reflete sobre as mesmas;- analisar o brincar como uma experiência cultural que envolve a construção de habilidades, conhecimentos e valores sobre o mundo.; Abstract: From the place of literacy teacher-researcher, from a Municipal Public School Education in Campinas-SP, worried about qualifying my practice, I propose to narrate the course lived in my teaching, As a literacy teacher in the years 2008 and 2009, highlighting the actions, thoughts and experiences in dialogue with students everyday practices and interpersonal relationships. To do so, I sought to establish links and connections between these experiences and the theories justifying my actions. This process was critical to develop a dialogue between me and the "others" - students, parents, peers and teachers working in education - in my professional formation. The reflections in this process has enabled many teachers reinterpretation of my actions as well as the understanding of the ways of learning of my students especially when it comes to literacy. School records and everyday experiences produced in the process of this research from… Advisors/Committee Members: Prado, Guilherme do Val Toledo, 1965- (advisor), Araujo, Ana Maria Falcão de (committee member), Chalub, Laura Noemi (committee member).

Subjects/Keywords: Aprendizagem; Alfabetização; Reflexão

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APA (6^th Edition):

Rizzo, I. N. T. (2011). Ações, experiências e reflexões de uma professora-alfabetizadora . (Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251198

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Rizzo, Itala Nair Tomei. “Ações, experiências e reflexões de uma professora-alfabetizadora .” 2011. Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed February 26, 2020. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251198.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Rizzo, Itala Nair Tomei. “Ações, experiências e reflexões de uma professora-alfabetizadora .” 2011. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Rizzo INT. Ações, experiências e reflexões de uma professora-alfabetizadora . [Internet] [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2011. [cited 2020 Feb 26]. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251198.

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Council of Science Editors:

Rizzo INT. Ações, experiências e reflexões de uma professora-alfabetizadora . [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2011. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251198

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Universidade Estadual de Campinas

15. Jordão, Linda Boghossian, 1986-. Intervenção da fonoaudiologia educacional no ensino fundamental : efeitos no trabalho de letramento .

Degree: 2012, Universidade Estadual de Campinas

URL: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/313690

► Resumo: Tomando como ponto de partida as dificuldades de leitura e escrita observadas em uma sala de aula de 4ª. Série do ensino fundamental, a… (more)

▼ Resumo: Tomando como ponto de partida as dificuldades de leitura e escrita observadas em uma sala de aula de 4ª. Série do ensino fundamental, a pesquisa teve como objetivos desenvolver uma proposta de intervenção em sala de aula, com base na perspectiva do Letramento e com enfoque nas práticas de leitura e escrita, e discutir as possibilidades de contribuição da Fonoaudiologia na escola. Foi utilizada uma abordagem qualitativa com caráter de pesquisa-ação, com a finalidade de produzir mudanças no meio pesquisado. A pesquisa foi realizada em uma escola estadual de ensino fundamental da cidade de Campinas, por uma equipe interdisciplinar de pesquisadoras e professoras. A proposta de intervenção foi desenvolvida em parceria com a professora de sala, por meio de um projeto temático, em que os alunos produziram um filme. O projeto temático permitiu integrar conhecimentos de diferentes tipos e agregou o trabalho de professores, alunos e pesquisadores. Os resultados mostraram que os alunos participantes se engajaram de forma ativa nas atividades propostas durante o projeto de intervenção e que o seu desempenho em leitura e escrita melhorou, assim como o comportamento da turma estudada. A pesquisa propiciou a reflexão sobre o papel da Fonoaudiologia como interlocutora da equipe escolar. Concluiu-se que o fonoaudiólogo pode somar esforços com os professores e contribuir com os conhecimentos que a sua disciplina integra para propiciar a compreensão do processo de letramento e melhorar o desempenho dos alunos na aprendizagem escolar; Abstract: As a starting point the reading and writing difficulties observed in a 4th Grade classroom, the research aimed to develop a proposal on classroom intervention, based on the literacy perspective and focused on reading and writing practices, and discuss the possibilities of the contribution of Speech and Language Pathology at schooL It was used a qualitative approach focusing collaborative action-research in order to produce changes in the environment studied. The survey was conducted in a public Junior High School in the city of Campinas, by an interdisciplinary team of researchers and teachers. The intervention proposal was developed in partnership with the classroom teacher through a thematic project, in which the students produced a film. The thematic project allowed integrating different kinds of knowledge and added value to the work of the teachers, students and researchers. The results showed that the students participated in an active way in the activities proposed during the intervention and their performance in reading and writing have improved, as well as the behavior of the group studied. The research led to a reflection regarding the role of the Speech Therapy as the spokesperson of the school staff. It was concluded that the Speech and Language Pathologist can join and add forces with the teachers and contribute to the knowledge that their discipline provides to offer an understanding of the process of Literacy and to improve student performance in school learning Advisors/Committee Members: Laplane, Adriana Lia Friszman de, 1955- (advisor), Paz, Zilda Maria Gesueli Oliveira da (committee member), Lacerda, Cristina Broglia Feitosa de (committee member).

Subjects/Keywords: Fonoaudiologia; Educação; Aprendizagem

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APA (6^th Edition):

Jordão, Linda Boghossian, 1. (2012). Intervenção da fonoaudiologia educacional no ensino fundamental : efeitos no trabalho de letramento . (Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/313690

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Jordão, Linda Boghossian, 1986-. “Intervenção da fonoaudiologia educacional no ensino fundamental : efeitos no trabalho de letramento .” 2012. Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed February 26, 2020. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/313690.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Jordão, Linda Boghossian, 1986-. “Intervenção da fonoaudiologia educacional no ensino fundamental : efeitos no trabalho de letramento .” 2012. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Jordão, Linda Boghossian 1. Intervenção da fonoaudiologia educacional no ensino fundamental : efeitos no trabalho de letramento . [Internet] [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2012. [cited 2020 Feb 26]. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/313690.

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Council of Science Editors:

Jordão, Linda Boghossian 1. Intervenção da fonoaudiologia educacional no ensino fundamental : efeitos no trabalho de letramento . [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2012. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/313690

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16. Lima, Verônica Almeida de Oliveira. A perspectiva de uma educação plural via redes sociais: trilhas e acessos para a aprendizagem e o conhecimento.

Degree: 2018, RCAAP

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/8243

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Tese de Doutoramento em Ciências da Educação

Esta Tese tem como objetivo central compreender como as dinâmicas de interação nas redes sociais da internet auxiliam… (more)

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Tese de Doutoramento em Ciências da Educação

Esta Tese tem como objetivo central compreender como as dinâmicas de interação nas redes sociais da internet auxiliam o processo educativo no Ensino Superior. Para tanto, buscou-se analisar como as práticas de sociabilidade emergentes no Facebook, contribuem para a geração de novas rotas de aprendizagem e de conhecimento, favorecendo o campo da educação. Para contextualizar teoricamente a temática, utilizou-se autores e fontes diversas, selecionados a partir de uma extensa revisão bibliográfica. A problemática abordada nesta Tese centra-se nas redes sociais como um espaço para além do entretenimento e da sociabilidade, mas como um ambiente de onde podem emergir práticas educativas dinâmicas, interativas e criativas. Para empreender tal discussão, optou-se por, primeiramente, pensar a atual conjuntura tecnológica iniciando com a contextualização da internet e apontando as mudanças na sociedade, a partir da nova trama para acesso, produção e compartilhamento de informação, convertidos nos conceitos de Sociedade em Rede – Sociedade da Informação / Sociedade do Conhecimento. Em seguida, apresenta-se as redes sociais online e, especificamente, o Facebook, como um dispositivo que absorve tais dinâmicas, a partir de uma linguagem e de uma flexibilidade construídas a partir de processos interativos, que podem fomentar a educação. Em um segundo momento, discute-se como as dinâmicas interativas que emergem dos dispositivos de comunicação online influenciam formas de viver experiências coletivas na contemporaneidade. Tal panorama é apresentado através das concepções de sociabilidade, socialidade e tribalismo, conceitos chaves para a pesquisa aqui apresentada, pois ajudam a compreender as relações sociais atuais, sustentadas a partir de dispositivos tecnológicos, assim como a influencia que tal perspectiva gera e que pode ser sentida nas mais diversas atividades contemporâneas. Em um terceiro momento, discute-se como a aprendizagem e a aquisição de conhecimento vêm sendo reconfiguradas a partir das tessituras rizomáticas das redes de sociabilidade e como tais situações incidem sobre a prática docente, com ênfase nas relações afetivas que permeiam a atividade. Para realizar esta pesquisa, primeiramente selecionou-se a amostra, composta de professores de Jornalismo da Universidade Estadual da Paraíba – UEPB e da Universidade Federal da Paraíba – UFPB (Brasil). Empreendeu-se a fase empírica do trabalho por meio de questionários, entrevistas e capturas de tela. A utilização do questionário se deu em dois momentos, oportunidade em que caracterizou-se a amostra e selecionou-se os docentes a serem entrevistados. A entrevista se deu em um segundo momento junto a cinco docentes de cada curso. A última fase empírica do trabalho deu-se com a análise das capturas de telas feitas a partir de grupos do Facebook. A análise de dados dos questionários e das capturas de tela foi realizada a partir de análise descritiva, para as entrevistas lançamos mão da análise de conteúdo. O tratamento dos dados…

Advisors/Committee Members: Escola, Joaquim José Jacinto, Nascimento, Robéria Nádia.

Subjects/Keywords: Educação; Aprendizagem; Rizoma

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APA (6^th Edition):

Lima, V. A. d. O. (2018). A perspectiva de uma educação plural via redes sociais: trilhas e acessos para a aprendizagem e o conhecimento. (Thesis). RCAAP. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/8243

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Lima, Verônica Almeida de Oliveira. “A perspectiva de uma educação plural via redes sociais: trilhas e acessos para a aprendizagem e o conhecimento.” 2018. Thesis, RCAAP. Accessed February 26, 2020. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/8243.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Lima, Verônica Almeida de Oliveira. “A perspectiva de uma educação plural via redes sociais: trilhas e acessos para a aprendizagem e o conhecimento.” 2018. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Lima VAdO. A perspectiva de uma educação plural via redes sociais: trilhas e acessos para a aprendizagem e o conhecimento. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2018. [cited 2020 Feb 26]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/8243.

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Lima VAdO. A perspectiva de uma educação plural via redes sociais: trilhas e acessos para a aprendizagem e o conhecimento. [Thesis]. RCAAP; 2018. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:http://repositorio.utad.pt/:10348/8243

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17. Tavares, Ana. Relatório de Estágio da Prática de Ensino Supervisionada.

Degree: 2012, Instituto Politécnico do Guarda

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bdigital.ipg.pt:10314/1258

► Este relatório foi elaborado no âmbito da disciplina Prática de Ensino Supervisionada – Estágio e Relatório II, iniciada neste primeiro semestre do segundo ano do… (more)

▼ Este relatório foi elaborado no âmbito da disciplina Prática de Ensino Supervisionada – Estágio e Relatório II, iniciada neste primeiro semestre do segundo ano do mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico. A música é um recurso poderoso, tanto no pré-escolar como no 1ºciclo. Com muita ou pouca aptidão para tal, devemos dar à criança/aluno a oportunidade de ter contacto com o mundo da música e permitir que o explore livremente. O nosso papel enquanto educadores/professores é o de criar várias oportunidades, elaborar espaços, desenvolver estratégias para que a opção seja da criança, partindo dela a estruturação do seu conhecimento tornando-se, assim, um agente ativo do seu próprio desenvolvimento. É cada vez mais importante percebermos que as expressões artísticas contribuem também para a formação e evolução da criança, não só a nível cognitivo, como social, afetivo, ou emocional, sendo por isso essencial dar-lhe um lugar de destaque na sala de aula, tentando assim cativar os nossos educandos a serem criativos, sociáveis, e críticos, para que não tenham medo de se exprimirem livremente perante os outros e de serem quem são sem se preocuparem com o que as pessoas pensam. Às crianças, a música é-lhes apresentada através de histórias, dramatizações, jogos e brincadeiras, que motivem a sua participação e lhes desperte o interesse e gosto pela mesma. Os jogos são formas lúdicas, informais e artísticas que apelam aos sentidos e à capacidade de audição diferenciada dos educandos. São a maneira natural de pensar e reagir das crianças, ou seja, é quando estas reagem física e emocionalmente ao que lhes é solicitado, sem questionar, tirando prazer disso mesmo, ajudando na exploração e construção do “eu” e na relação com o outro. Estes são fatores determinantes e facilitadores do desenvolvimento social e emocional, da criatividade, da imaginação e da personalidade, quer a nível da expressão física quer a nível da expressão oral, pois enriquecem o nível de vocabulário. Com a ajuda dos jogos, as crianças exploram o mundo à sua volta, aprendendo também a relacionarem-se com os colegas e a desenvolver ideias em grupo e/ou individualmente. Estes revestem-se de um caráter absolutamente informal, propiciando às crianças o clima psicológico ideal, bem como um clima de desinibição e confiança necessário para que cada uma delas possa ser na realidade ela própria sem medo de represálias. Os jogos musicais combinam ainda a música com o movimento corporal e a dança. A dança permite à criança exteriorizar o que sente, sendo que socialmente e em termos emocionais, a dança ajuda a criança a desinibir-se e a vencer a timidez, contribuindo para o seu espírito crítico, a sua coordenação motora, bem como para a sua noção de ritmo. O objetivo do trabalho executado durante ambos os estágios foi ampliar, nas crianças, o gosto pela música e desenvolver a sua concentração e perceção auditiva, bem como habilidades rítmicas e motoras. Assim, e para atingir tal objetivo, foram realizados alguns jogos musicais e de expressão…

Subjects/Keywords: jogos musicais; aprendizagem

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APA (6^th Edition):

Tavares, A. (2012). Relatório de Estágio da Prática de Ensino Supervisionada. (Thesis). Instituto Politécnico do Guarda. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bdigital.ipg.pt:10314/1258

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Tavares, Ana. “Relatório de Estágio da Prática de Ensino Supervisionada.” 2012. Thesis, Instituto Politécnico do Guarda. Accessed February 26, 2020. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bdigital.ipg.pt:10314/1258.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Tavares, Ana. “Relatório de Estágio da Prática de Ensino Supervisionada.” 2012. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Tavares A. Relatório de Estágio da Prática de Ensino Supervisionada. [Internet] [Thesis]. Instituto Politécnico do Guarda; 2012. [cited 2020 Feb 26]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bdigital.ipg.pt:10314/1258.

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Council of Science Editors:

Tavares A. Relatório de Estágio da Prática de Ensino Supervisionada. [Thesis]. Instituto Politécnico do Guarda; 2012. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bdigital.ipg.pt:10314/1258

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Universidade Nova

18. Telheiro, Luís Alberto Andrade. O ensino da música no 2º e 3º ciclo do ensino básico.

Degree: 2010, Universidade Nova

URL: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/5461

►

Relatório apresentado para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico.

Este relatório incide sobre… (more)

Subjects/Keywords: Ensino; Música; Aprendizagem

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APA (6^th Edition):

Telheiro, L. A. A. (2010). O ensino da música no 2º e 3º ciclo do ensino básico. (Thesis). Universidade Nova. Retrieved from http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/5461

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Telheiro, Luís Alberto Andrade. “O ensino da música no 2º e 3º ciclo do ensino básico.” 2010. Thesis, Universidade Nova. Accessed February 26, 2020. http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/5461.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Telheiro, Luís Alberto Andrade. “O ensino da música no 2º e 3º ciclo do ensino básico.” 2010. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Telheiro LAA. O ensino da música no 2º e 3º ciclo do ensino básico. [Internet] [Thesis]. Universidade Nova; 2010. [cited 2020 Feb 26]. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/5461.

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Telheiro LAA. O ensino da música no 2º e 3º ciclo do ensino básico. [Thesis]. Universidade Nova; 2010. Available from: http://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:run.unl.pt:10362/5461

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19. Milheiro, Rute Isabel Antunes Garrett Lourenço. Trabalho colaborativo entre docentes:um estudo de caso.

Degree: 2013, RCAAP

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/4605

► A dissertação de Mestrado em Ciências de Educação que a seguir se apresenta, intitulada Trabalho Colaborativo entre Docentes - Um Estudo de Caso, procura compreender… (more)

Subjects/Keywords: Aprendizagem cooperativa; Individualismo

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APA (6^th Edition):

Milheiro, R. I. A. G. L. (2013). Trabalho colaborativo entre docentes:um estudo de caso. (Thesis). RCAAP. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/4605

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Milheiro, Rute Isabel Antunes Garrett Lourenço. “Trabalho colaborativo entre docentes:um estudo de caso.” 2013. Thesis, RCAAP. Accessed February 26, 2020. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/4605.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Milheiro, Rute Isabel Antunes Garrett Lourenço. “Trabalho colaborativo entre docentes:um estudo de caso.” 2013. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Milheiro RIAGL. Trabalho colaborativo entre docentes:um estudo de caso. [Internet] [Thesis]. RCAAP; 2013. [cited 2020 Feb 26]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/4605.

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Council of Science Editors:

Milheiro RIAGL. Trabalho colaborativo entre docentes:um estudo de caso. [Thesis]. RCAAP; 2013. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:comum.rcaap.pt:10400.26/4605

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Universidade Estadual de Campinas

20. Dellisa, Paula Roberta Rocha, 1983-. Oficina de leitura e escrita para pais = um estudo sobre concepções de letramento .

Degree: 2011, Universidade Estadual de Campinas

URL: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/313691

► Resumo: Partindo da idéia de que a família é um dos elementos principais na inserção da criança na cultura letrada, o presente trabalho objetivou o… (more)

▼ Resumo: Partindo da idéia de que a família é um dos elementos principais na inserção da criança na cultura letrada, o presente trabalho objetivou o estudo das relações da família com as práticas de leitura/escrita, no contexto de um grupo de crianças com queixas de dificuldades nessa aquisição, que freqüentam um serviço de Fonoaudiologia. Pretendeu-se conhecer as atitudes da família e sua visão quanto à escrita e às dificuldades das crianças nessa área. A implementação do projeto "oficina de leitura e escrita" com essas famílias pretendeu também refletir sobre esse processo de intervenção e seus resultados. As reuniões do grupo com os familiares foram realizadas em uma Clínica de Fonoaudiologia pertencente a uma Universidade Pública do interior do estado de São Paulo. Os participantes foram os pais/responsáveis das crianças que lá se encontram em acompanhamento. Foram conduzidas 17 sessões de 60 minutos cada. A interpretação de dados foi realizada nos moldes da pesquisa qualitativa, sendo considerados os discursos dos sujeitos durante os encontros, os produtos resultantes da oficina e registros realizados em diário de campo. Foi possível concluir que a oficina é um espaço propício para permitir a emergência de experiências pessoais com a leitura/escrita e de sentimentos relacionados a elas. Além disso, constatou-se que as atividades durante a oficina permitiram uma melhor compreensão das dificuldades que as crianças enfrentam na aquisição da leitura e da escrita; Abstract: Starting from the idea that family is one of the main elements regarding the inclusion of children in the literate world, this research aimed to investigate the relationship families establish with the practices of reading/writing within a group of children with complaints of school difficulties that attend a Speech Pathology service. The study aimed to the understanding of attitudes and visions of families about how children learn to read and write and the difficulties they may face during the process. The Project involved intervention through a "Reading and Writing workshop for parents" that aimed to lead families to reflect on the process of learning to read and write. The group meetings were held with family members in a Speech Therapy Clinic owned by a public university in the state of Sao Paulo. The participants were parents/guardians of children that attended the clinic due to complains of reading/writing difficulties. Were conducted 17 sessions of 60 minutes each. The interpretation of data was performed along the lines of qualitative research, considering the discourse and interactions during the meetings and a field journal keeped by the researcher. It was concluded that the workshop is an excellent place to allow the emergence of personal experiences and feelings about reading/writing. Moreover, it was found that the activities during the workshop allowed a better understanding of the difficulties that children face and the ways families can provide help Advisors/Committee Members: Laplane, Adriana Lia Friszman de, 1955- (advisor), Silva, Ivani Rodrigues (committee member), Camargo, Maria Rosa Rodrigues Martins de (committee member).

Subjects/Keywords: Linguagem; Família; Aprendizagem

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APA (6^th Edition):

Dellisa, Paula Roberta Rocha, 1. (2011). Oficina de leitura e escrita para pais = um estudo sobre concepções de letramento . (Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/313691

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Dellisa, Paula Roberta Rocha, 1983-. “Oficina de leitura e escrita para pais = um estudo sobre concepções de letramento .” 2011. Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed February 26, 2020. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/313691.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Dellisa, Paula Roberta Rocha, 1983-. “Oficina de leitura e escrita para pais = um estudo sobre concepções de letramento .” 2011. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Dellisa, Paula Roberta Rocha 1. Oficina de leitura e escrita para pais = um estudo sobre concepções de letramento . [Internet] [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2011. [cited 2020 Feb 26]. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/313691.

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Dellisa, Paula Roberta Rocha 1. Oficina de leitura e escrita para pais = um estudo sobre concepções de letramento . [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2011. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/313691

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21. Moreira, Ana Sofia Ramalho Dias. A abordagem da história na educação pré-escolar: potencialidades e perceção.

Degree: 2018, ESEPF

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2575

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Numa sociedade em que se reconhece a necessidade de conhecer o passado para poder interagir no presente e definir o futuro, o conhecimento histórico mostra-se… (more)

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Numa sociedade em que se reconhece a necessidade de conhecer o passado para poder interagir no presente e definir o futuro, o conhecimento histórico mostra-se relevante. Desde modo, esta investigação pretende perceber, através de um projeto de intervenção desenvolvido ao longo de dois semestres com um grupo de crianças de 5 anos, se a abordagem da História na Educação Pré-escolar é uma mais-valia e, paralelamente, saber qual a perceção dos estudantes, futuros educadores e professores, sobre essa questão. A escolha da temática deve-se ao facto de a questão da abordagem da História em Educação Pré-Escolar, em Portugal, contrariamente ao que acontece em outros países, ser pouco explorada e de querer perceber, através do desenvolvimento de um projeto de intervenção, se o conhecimento histórico constitui uma mais valia na aprendizagem das crianças. Parte desta investigação foi realizada com um grupo de crianças de 5 anos, na instituição da Maia, onde ao longo de dois semestres realizei o estágio. Paralelamente, procurei conhecer a perceção dos futuros educadores e professores sobre esta questão, e, dessa forma, perceber se estes futuros profissionais estão sensibilizados para a importância de implementar atividades e utilizar recursos que permitam desenvolver nas crianças o interesse pelo conhecimento histórico. O público alvo do nosso estudo foram os estudantes da Escola Superior de Educação Paula Frassinetti, em Portugal, e da Universidad de Las Palmas de Gran Canaria – Faculdad del Profesorado, nas Canárias, onde estudei durante um semestre ao abrigo do programa ERASMUS+

In a society were knowing the past, to be able to interact with the present and predict the future, the knowledge of our history become even more important, historical knowledge is relevant. For that so, this research intents to learn, through an intervention project developed over two semesters with a group of 5-year-olds children, if the approach of History in Pre-School Education is an added value and, in parallel, to know what is students‘perception, future educators and teachers, about this issue. The choice of the theme is because the issue of the approach of History in Pre-School Education in Portugal, contrary to what happens in other countries, is little explored and because I want to understand, through the development of an intervention project, if historical knowledge is an asset in children's learning. Part of this research was carried out with a group of 5-year-old children, in the school where during the two semesters I completed the internship. At the same time, I want to understand what the perception of future educators and teachers about this issue is, and, in this way, to understand if these future professionals are sensitized to the importance of implementing activities and using resources that allow children to develop the interest in historical knowledge. The target audience of our study were the students of the Higher School of Education of Paula Frassinetti in Portugal and the University of Las Palmas de Gran Canaria –…

Advisors/Committee Members: Monteiro, Isilda.

Subjects/Keywords: Investigação-ação; Aprendizagem

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APA (6^th Edition):

Moreira, A. S. R. D. (2018). A abordagem da história na educação pré-escolar: potencialidades e perceção. (Thesis). ESEPF. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2575

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Moreira, Ana Sofia Ramalho Dias. “A abordagem da história na educação pré-escolar: potencialidades e perceção.” 2018. Thesis, ESEPF. Accessed February 26, 2020. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2575.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Moreira, Ana Sofia Ramalho Dias. “A abordagem da história na educação pré-escolar: potencialidades e perceção.” 2018. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Moreira ASRD. A abordagem da história na educação pré-escolar: potencialidades e perceção. [Internet] [Thesis]. ESEPF; 2018. [cited 2020 Feb 26]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2575.

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Council of Science Editors:

Moreira ASRD. A abordagem da história na educação pré-escolar: potencialidades e perceção. [Thesis]. ESEPF; 2018. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2575

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22. Fonseca, Catarina Alexandra Pentieiro. O impacto do brincar no processo de ensino-aprendizagem da criança.

Degree: 2018, ESEPF

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2699

► A presente investigação foi realizada no âmbito do Mestrado em Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e tem como título:” O impacto… (more)

Subjects/Keywords: Aprendizagem; Brincar; Lúdico

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Fonseca, C. A. P. (2018). O impacto do brincar no processo de ensino-aprendizagem da criança. (Thesis). ESEPF. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2699

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Fonseca, Catarina Alexandra Pentieiro. “O impacto do brincar no processo de ensino-aprendizagem da criança.” 2018. Thesis, ESEPF. Accessed February 26, 2020. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2699.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Fonseca, Catarina Alexandra Pentieiro. “O impacto do brincar no processo de ensino-aprendizagem da criança.” 2018. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Fonseca CAP. O impacto do brincar no processo de ensino-aprendizagem da criança. [Internet] [Thesis]. ESEPF; 2018. [cited 2020 Feb 26]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2699.

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Fonseca CAP. O impacto do brincar no processo de ensino-aprendizagem da criança. [Thesis]. ESEPF; 2018. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.esepf.pt:20.500.11796/2699

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23. Nascimento, João Pedro Rodrigues; Leitão, Madalena, orient. O contributo da animação artística itinerante no desenvolvimento sociocultural das crianças em contexto educativo - "O Zoo do Joaquim" : trabalho de projeto.

Degree: 2012, Instituto Politécnico de Viseu, Escola Superior de Educação de Viseu

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipv.pt:10400.19/1702

►

Com a realização deste trabalho pretendemos objetivar o contributo das práticas artístico-pedagógicas itinerantes no contexto educativo. Consideramos este projeto em animação artística como uma ferramenta… (more)

Subjects/Keywords: Arte; Ensino; Aprendizagem

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Nascimento, João Pedro Rodrigues; Leitão, Madalena, o. (2012). O contributo da animação artística itinerante no desenvolvimento sociocultural das crianças em contexto educativo - "O Zoo do Joaquim" : trabalho de projeto. (Thesis). Instituto Politécnico de Viseu, Escola Superior de Educação de Viseu. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipv.pt:10400.19/1702

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Nascimento, João Pedro Rodrigues; Leitão, Madalena, orient. “O contributo da animação artística itinerante no desenvolvimento sociocultural das crianças em contexto educativo - "O Zoo do Joaquim" : trabalho de projeto.” 2012. Thesis, Instituto Politécnico de Viseu, Escola Superior de Educação de Viseu. Accessed February 26, 2020. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipv.pt:10400.19/1702.

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Nascimento, João Pedro Rodrigues; Leitão, Madalena, orient. “O contributo da animação artística itinerante no desenvolvimento sociocultural das crianças em contexto educativo - "O Zoo do Joaquim" : trabalho de projeto.” 2012. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Nascimento, João Pedro Rodrigues; Leitão, Madalena o. O contributo da animação artística itinerante no desenvolvimento sociocultural das crianças em contexto educativo - "O Zoo do Joaquim" : trabalho de projeto. [Internet] [Thesis]. Instituto Politécnico de Viseu, Escola Superior de Educação de Viseu; 2012. [cited 2020 Feb 26]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipv.pt:10400.19/1702.

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Nascimento, João Pedro Rodrigues; Leitão, Madalena o. O contributo da animação artística itinerante no desenvolvimento sociocultural das crianças em contexto educativo - "O Zoo do Joaquim" : trabalho de projeto. [Thesis]. Instituto Politécnico de Viseu, Escola Superior de Educação de Viseu; 2012. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:repositorio.ipv.pt:10400.19/1702

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24. Vicente, Ana Patrícia Teixeira. Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar.

Degree: 2013, Instituto Politécnico de Bragança

URL: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/12143

►

O presente relatório desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada do Curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar pretende, apresentar a ação… (more)

Subjects/Keywords: Educação pré-escolar; Aprendizagem por descoberta; Aprendizagem ativa; Experiências de aprendizagem

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Vicente, A. P. T. (2013). Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar. (Thesis). Instituto Politécnico de Bragança. Retrieved from https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/12143

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Vicente, Ana Patrícia Teixeira. “Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar.” 2013. Thesis, Instituto Politécnico de Bragança. Accessed February 26, 2020. https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/12143.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Vicente, Ana Patrícia Teixeira. “Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar.” 2013. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Vicente APT. Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar. [Internet] [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2013. [cited 2020 Feb 26]. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/12143.

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Vicente APT. Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar. [Thesis]. Instituto Politécnico de Bragança; 2013. Available from: https://www.rcaap.pt/detail.jsp?id=oai:bibliotecadigital.ipb.pt:10198/12143

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Universidade de Brasília

25. Maristela Rossato. O movimento da subjetividade no processo de superação as dificuldades de aprendizagem escolar.

Degree: 2009, Universidade de Brasília

URL: http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6527

►

This research focuses the overcoming of school learning difficulties in the subjectivity dynamics. Based on the Subjectivity Theory developed by González Rey who defined elements… (more)

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This research focuses the overcoming of school learning difficulties in the subjectivity dynamics. Based on the Subjectivity Theory developed by González Rey who defined elements for understanding the systemic functioning of subjectivity based on the Historical-Cultural Theory and the Complexity Theory we assumed that the mobility of the subjectivity is a continuous process. The main objective of this research was to understand how the mobility of subjectivity takes place in the processes of overcoming school learning difficulties. We conducted this empirical research guided by the Qualitative Epistemology that assumes knowledge production through a constructive-interpretative analysis methodology. In all three cases analyzed we identified the continuous mobility movement of subjectivity, but only in two of them we could identify subjective changes that have gained some stability, leading to other changes, generated new levels of qualitative subjective organization, which qualify as subjectivity development, we recorded that school learning difficulties were surpassed. The analysis of these cases allowed us to argue the thesis that the surpassing of school learning difficulties requires the subjectivity development. Based on the information collected we also produced a theoretical discussion on the problems of school education understood from the subjective organization of students highlighting the school learning difficulties generated by negating the subject of learning, school learning difficulties created by the absence of conditions favoring the production of subjective senses that promote school learning and school learning difficulties generated by the existence of subjective configurations generating damage that would compromise the production of subjective senses in favor of the school learning. We also produced theoretical reflections on the development of subjectivity articulated within the constitution of the subject in the confrontation with the other and within the personality change generated by the subjective reconfigurations and by the production of new subjective senses. Finally, we note that the analysis carried out during the research allowed us to demonstrate that, in fact, what promotes the development of subjectivity is the new subjective senses produced in the numerous actions and relations of the subject.

O tema desta pesquisa envolve a superação das dificuldades de aprendizagem escolar na dinâmica da subjetividade. Fundamentados na Teoria da Subjetividade de González Rey, que buscou na Teoria Histórico-Cultural e na Teoria da Complexidade elementos para a compreensão do funcionamento da subjetividade como sistema, partimos do pressuposto de que o movimento da subjetividade é contínuo. O objetivo central da pesquisa foi compreender como se dá o movimento da subjetividade no processo de superação das dificuldades de aprendizagem escolar. Realizamos a pesquisa empírica orientados pelos princípios da Epistemologia Qualitativa, que pressupõem a produção do conhecimento por meio da análise…

Advisors/Committee Members: Maurício da Silva Neubern, Maria Carmen Villela Rosa Tacca, Cristina Massot Madeira Coelho, Mercedes Villa Cupolillo, Albertina Mitjáns Martínez.

Subjects/Keywords: distúrbios da aprendizagem; EDUCACAO; Psicologia da aprendizagem Aprendizagem - subjetividade

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Rossato, M. (2009). O movimento da subjetividade no processo de superação as dificuldades de aprendizagem escolar. (Thesis). Universidade de Brasília. Retrieved from http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6527

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Rossato, Maristela. “O movimento da subjetividade no processo de superação as dificuldades de aprendizagem escolar.” 2009. Thesis, Universidade de Brasília. Accessed February 26, 2020. http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6527.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Rossato, Maristela. “O movimento da subjetividade no processo de superação as dificuldades de aprendizagem escolar.” 2009. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Rossato M. O movimento da subjetividade no processo de superação as dificuldades de aprendizagem escolar. [Internet] [Thesis]. Universidade de Brasília; 2009. [cited 2020 Feb 26]. Available from: http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6527.

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Rossato M. O movimento da subjetividade no processo de superação as dificuldades de aprendizagem escolar. [Thesis]. Universidade de Brasília; 2009. Available from: http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6527

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26. Maria da Silva, Rejane. Aprendizagem e competências de gestores da Superintendência Regional do Nordeste da INFRAERO .

Degree: 2008, Universidade Federal de Pernambuco

URL: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/405

► O objetivo central deste estudo foi compreender a aprendizagem e as competências dos gestores da INFRAERO e como essas se relacionam com os recursos das… (more)

▼ O objetivo central deste estudo foi compreender a aprendizagem e as competências dos gestores da INFRAERO e como essas se relacionam com os recursos das unidades organizacionais. Considerando isso, as perguntas de pesquisa que guiaram esta investigação foram: a) Compreender como tais gestores têm aprendido; b) Compreender as competências existentes e desejáveis dos gestores examinados; c) Compreender como as competências dos gestores relacionam-se com os recursos de suas unidades ou subunidades organizacionais. Como arcabouço teórico foram considerados os estudos das áreas de aprendizagem de adultos, domínios de aprendizagem, aprendizagem pela experiência, aprendizagem situada, aprendizagem no ambiente de trabalho, trabalho do executivo, evolução do conceito de competência, competência individual e de recursos e competências organizacionais. Este é um estudo de caso qualitativo e foi realizado na Superintendência Regional do Nordeste da Infraero, localizada em Recife. Para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas (com dez gerentes, cinco coordenadores e três profissionais da área de recursos humanos da sede da empresa), análise documental e observação não participante. A análise de dados compreendeu a descrição e a interpretação de diferentes aspectos do fenômeno investigado. Como principais conclusões, esta pesquisa indica que (a) os gestores têm aprendido por meio das demandas de trabalho, das experiências no ambiente de trabalho, da interação com colegas de trabalho e da educação formal; (b) as competências existentes ou estimadas importantes pelos gestores são: técnica, em processo, de serviço e sociais; enquanto as desejáveis são: corporativas e humanas, apresentadas no estudo em formato de quadros com suas designações e conceitos; (c) os gestores utilizam suas competências para interagir com os recursos tangíveis e intangíveis, visando promover a satisfação, a segurança, o conforto e a qualidade do que é oferecido às pessoas que utilizam diariamente a infraestrutura aeroportuária brasileira Advisors/Committee Members: de Aquino Lucena, Eduardo (advisor).

Subjects/Keywords: aprendizagem de gerentes; aprendizagem situada; aprendizagem pela experiência; aprendizagem organizacional; aprendizagem de gestores públicos; gestores públicos; competência; competência e recursos

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APA (6^th Edition):

Maria da Silva, R. (2008). Aprendizagem e competências de gestores da Superintendência Regional do Nordeste da INFRAERO . (Thesis). Universidade Federal de Pernambuco. Retrieved from http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/405

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Maria da Silva, Rejane. “Aprendizagem e competências de gestores da Superintendência Regional do Nordeste da INFRAERO .” 2008. Thesis, Universidade Federal de Pernambuco. Accessed February 26, 2020. http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/405.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Maria da Silva, Rejane. “Aprendizagem e competências de gestores da Superintendência Regional do Nordeste da INFRAERO .” 2008. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Maria da Silva R. Aprendizagem e competências de gestores da Superintendência Regional do Nordeste da INFRAERO . [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2008. [cited 2020 Feb 26]. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/405.

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Council of Science Editors:

Maria da Silva R. Aprendizagem e competências de gestores da Superintendência Regional do Nordeste da INFRAERO . [Thesis]. Universidade Federal de Pernambuco; 2008. Available from: http://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/405

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Universidade do Minho

27. Paiva, Maria Olímpia Almeida de. Abordagens à aprendizagem e abordagens ao ensino: uma aproximação à dinâmica do aprender no secundário .

Degree: 2008, Universidade do Minho

URL: http://hdl.handle.net/1822/7614

► Integrada na linha de investigação SAL (Student Approaches to Learning), esta dissertação centra-se nas abordagens à aprendizagem utilizadas pelos alunos e nas abordagens ao ensino… (more)

▼ Integrada na linha de investigação SAL (Student Approaches to Learning), esta dissertação centra-se nas abordagens à aprendizagem utilizadas pelos alunos e nas abordagens ao ensino adoptadas pelos professores. O 1.º objectivo foi orientado para a análise da dimensionalidade e da estrutura hierárquica das abordagens à aprendizagem dos alunos, avaliadas com o IPE-S (Inventário de Processos de Estudo – Secundário) construído de raíz com base no modelo teórico de Biggs (1987a, 1993a) e na linha de investigação SAL (Marton, 1981) e, também, nos questionários LPQ de Biggs (1987c; Kember, Biggs & Leung, 2004) e QPA de Rosário (1999a). As abordagens ao ensino dos professores foram avaliadas com o IAE-S (Inventário das Abordagens ao Ensino – Secundário), também construído de raíz, com base no racional teórico associado ao modelo de Prosser e Trigwell (2000) e Trigwell e Prosser (1996a,b) e no ATI de Trigwell e Prosser (1996a, 2004). O 2.º objectivo foi norteado para a comprovação da viabilidade dos modelos de equações estruturais de alunos de Biologia e História, onde foram hipotetizadas e especificadas determinadas relações causais. Em cada um dos modelos foi assumido que a abordagem ao ensino dos professores (transmissiva e compreensiva) influencia a abordagem à aprendizagem dos alunos (superficial e profunda), bem como algumas variáveis exógenas (sexo, ano de escolaridade, tempo de estudo e assiduidade) também exercem influência na forma como os alunos aprendem. Estudámos, ainda, o impacto da abordagem à aprendizagem dos alunos, do ano de escolaridade e da assiduidade na classificação das disciplinas em questão. A revisão de literatura incidiu nos referenciais teóricos subjacentes aos objectivos enunciados. Na parte empírica desta dissertação, para a validação do IPE-S foi seleccionada uma amostra correspondente a 360 alunos dos 10.º, 11.º e 12.º anos do Ensino Secundário e para os modelos de equações estruturais uma amostra de 778 alunos de Biologia e 726 de História, dos 10.º e 12.º anos. Para a validação do IAE-S foi usada uma amostra de 611 professores do Ensino Secundário e para os modelos de equações estruturais 30 professores de Biologia e 31 de História. O tratamento estatístico dos dados obtidos no estudo foi realizado através do programa SPSS (versão 15) e AMOS 7. Os resultados obtidos sugerem a adequabilidade e a validade dos instrumentos construídos para avaliar as abordagens à aprendizagem e as abordagens ao ensino. Identificámos duas abordagens à aprendizagem que denominámos de abordagem profunda e abordagem superficial e, do mesmo modo, identificámos duas abordagens ao ensino que designámos de abordagem transmissiva e compreensiva. Constatou-se, também, que os alunos de Biologia e de História optam preferencialmente por uma abordagem profunda que está associada a melhores resultados escolares. Por seu lado, os respectivos professores referem adoptar preferencialmente uma abordagem compreensiva ao ensino. Os dados realçaram, ainda, a importância das concepções de ensino dos… Advisors/Committee Members: Rosário, Pedro (advisor).

Subjects/Keywords: Abordagens à aprendizagem; Aprendizagem; Abordagem no ensino; Concepções de ensino; Concepções de aprendizagem; Rendimento escolar

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APA (6^th Edition):

Paiva, M. O. A. d. (2008). Abordagens à aprendizagem e abordagens ao ensino: uma aproximação à dinâmica do aprender no secundário . (Doctoral Dissertation). Universidade do Minho. Retrieved from http://hdl.handle.net/1822/7614

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Paiva, Maria Olímpia Almeida de. “Abordagens à aprendizagem e abordagens ao ensino: uma aproximação à dinâmica do aprender no secundário .” 2008. Doctoral Dissertation, Universidade do Minho. Accessed February 26, 2020. http://hdl.handle.net/1822/7614.

MLA Handbook (7^th Edition):

Paiva, Maria Olímpia Almeida de. “Abordagens à aprendizagem e abordagens ao ensino: uma aproximação à dinâmica do aprender no secundário .” 2008. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Paiva MOAd. Abordagens à aprendizagem e abordagens ao ensino: uma aproximação à dinâmica do aprender no secundário . [Internet] [Doctoral dissertation]. Universidade do Minho; 2008. [cited 2020 Feb 26]. Available from: http://hdl.handle.net/1822/7614.

Council of Science Editors:

Paiva MOAd. Abordagens à aprendizagem e abordagens ao ensino: uma aproximação à dinâmica do aprender no secundário . [Doctoral Dissertation]. Universidade do Minho; 2008. Available from: http://hdl.handle.net/1822/7614

28. Ernesto Henrique Radis Steinmetz. Concepção de um ambiente de apoio ao auto-planejamento discente no seu processo de aprendizagem.

Degree: 2007, Universidade Católica de Brasilia

URL: http://www.bdtd.ucb.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=659

►

Algumas discussões sobre o papel da escola e o processo de ensino-aprendizagem, no atual contexto da sociedade do conhecimento e da informação, apontam para mudanças… (more)

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Algumas discussões sobre o papel da escola e o processo de ensino-aprendizagem, no atual contexto da sociedade do conhecimento e da informação, apontam para mudanças no foco e na missão das instituições de ensino. Essas mudanças demandam a personalização do ensino como um diferencial que coloca o estudante como principal ator no seu processo de aprendizagem. Nesse contexto, o auto-planejamento das atividades do processo de aprendizagem dos estudantes pode representar ganhos de rendimento e maior satisfação dos discentes na realização das tarefas envolvidas nesse processo. Uma inspeção prévia na literatura revelou uma carência de iniciativas no sentido de prover suporte ao planejamento discente por meio de ferramentas computacionais. Observando as características de um Plano de Aulas proposto pelo docente, foi elaborado um modelo de Plano de Estudo Individual para facilitar o planejamento discente. Para tanto, propõe-se neste trabalho, prover suporte computacional ao planejamento discente permitindo ao estudante personalizar o Plano de Estudo Individual e reformulá-lo progressivamente ao longo de sua execução. Para a concepção do ambiente é explorado o conceito de fluxo de trabalho, ou workflow, mais especificamente, workflow flexível, que provê a modelagem de processos em tempo de execução. Uma integração de trabalhos anteriores da literatura em Informática na Educação é proposta para dar suporte ao planejamento e à execução dos planos derivados dos processos de aprendizagem dos estudantes.

With respect to the context of the knowledge and information society, several discussions on the role of contemporary schools along with the process of teaching-learning, point to a shift in the focus and mission of educational institutions. This shift requires the personalization of teaching as a highlight placing the student as the main actor of his/her learning process. In this context, self-planning of the learning process activities may represent better performance by the students and greater satisfaction in executing the tasks involved in this process. A preliminary review in the literature indicates a lack of initiatives to provide computational tools to support students' self-planning. By considering the features of a Teaching Plan initially proposed by the teacher, we devise a model of a learning plan to be handled by each student. Building on that notion, this work proposes to provide computational support for a student's planning, allowing him/her to personalize the initial plan and to reformulate it during his/her learning process accordingly. The design of the computational environment relies on the concept of Workflow, more specifically, flexible Workflow, which provides process modeling at run time. An integration of previous work from the literature on Computers in Education is proposed to thus support the design and execution of plans derived from the students' learning processes.

Advisors/Committee Members: Germana Menezes da Nobrega, Fernanda Lima, Célia Ghedini Ralha.

Subjects/Keywords: ENSINO-APRENDIZAGEM; processo aprendizagem; planejamento discente; workflow; workflow; student planning; learning process; ENSINO-APRENDIZAGEM

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APA (6^th Edition):

Steinmetz, E. H. R. (2007). Concepção de um ambiente de apoio ao auto-planejamento discente no seu processo de aprendizagem. (Masters Thesis). Universidade Católica de Brasilia. Retrieved from http://www.bdtd.ucb.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=659

Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Steinmetz, Ernesto Henrique Radis. “Concepção de um ambiente de apoio ao auto-planejamento discente no seu processo de aprendizagem.” 2007. Masters Thesis, Universidade Católica de Brasilia. Accessed February 26, 2020. http://www.bdtd.ucb.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=659.

MLA Handbook (7^th Edition):

Steinmetz, Ernesto Henrique Radis. “Concepção de um ambiente de apoio ao auto-planejamento discente no seu processo de aprendizagem.” 2007. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

Steinmetz EHR. Concepção de um ambiente de apoio ao auto-planejamento discente no seu processo de aprendizagem. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Católica de Brasilia; 2007. [cited 2020 Feb 26]. Available from: http://www.bdtd.ucb.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=659.

Council of Science Editors:

Steinmetz EHR. Concepção de um ambiente de apoio ao auto-planejamento discente no seu processo de aprendizagem. [Masters Thesis]. Universidade Católica de Brasilia; 2007. Available from: http://www.bdtd.ucb.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=659

29. ELEN CRISTINA ALBUQUERQUE SILVA. APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL EM SUAS DIFERENTES DIMENSÕES: A VISÃO DOS GERENTES DE UMA INDÚSTRIA FARMACÊUTICA.

Degree: 2013, Universidade Metodista de São Paulo

URL: http://ibict.metodista.br/tedeSimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3364

►

Esse estudo tem como propósito investigar como se desenvolve a aprendizagem organizacional (AO) e identificar como a aprendizagem individual e grupal contribui para este processo.… (more)

Subjects/Keywords: aprendizagem individual; aprendizagem grupal; ADMINISTRACAO; organizational learning; individual learning; team learning; aprendizagem organizacional

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APA (6^th Edition):

SILVA, E. C. A. (2013). APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL EM SUAS DIFERENTES DIMENSÕES: A VISÃO DOS GERENTES DE UMA INDÚSTRIA FARMACÊUTICA. (Thesis). Universidade Metodista de São Paulo. Retrieved from http://ibict.metodista.br/tedeSimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3364

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

SILVA, ELEN CRISTINA ALBUQUERQUE. “APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL EM SUAS DIFERENTES DIMENSÕES: A VISÃO DOS GERENTES DE UMA INDÚSTRIA FARMACÊUTICA.” 2013. Thesis, Universidade Metodista de São Paulo. Accessed February 26, 2020. http://ibict.metodista.br/tedeSimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3364.

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MLA Handbook (7^th Edition):

SILVA, ELEN CRISTINA ALBUQUERQUE. “APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL EM SUAS DIFERENTES DIMENSÕES: A VISÃO DOS GERENTES DE UMA INDÚSTRIA FARMACÊUTICA.” 2013. Web. 26 Feb 2020.

Vancouver:

SILVA ECA. APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL EM SUAS DIFERENTES DIMENSÕES: A VISÃO DOS GERENTES DE UMA INDÚSTRIA FARMACÊUTICA. [Internet] [Thesis]. Universidade Metodista de São Paulo; 2013. [cited 2020 Feb 26]. Available from: http://ibict.metodista.br/tedeSimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3364.

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Council of Science Editors:

SILVA ECA. APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL EM SUAS DIFERENTES DIMENSÕES: A VISÃO DOS GERENTES DE UMA INDÚSTRIA FARMACÊUTICA. [Thesis]. Universidade Metodista de São Paulo; 2013. Available from: http://ibict.metodista.br/tedeSimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3364

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Universidade de Brasília

30. Gilmar da Silva. Mapas conceituais como instrumentos de promoção e avaliação da aprendizagem significativa de conceitos de calorimetria, em nível médio.

Degree: 2007, Universidade de Brasília

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Neste trabalho, foi realizada uma investigação que teve por objetivo verificar se a utilização de mapas conceituais no ensino de conceitos da Calorimetria é uma… (more)

Subjects/Keywords: mapas conceituais; aprendizagem significativa; ensino-aprendizagem; conceptual maps; teach-learning; ENSINO-APRENDIZAGEM; significant learning

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Silva, G. d. (2007). Mapas conceituais como instrumentos de promoção e avaliação da aprendizagem significativa de conceitos de calorimetria, em nível médio. (Thesis). Universidade de Brasília. Retrieved from http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2933 ; http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2932

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Silva, Gilmar da. “Mapas conceituais como instrumentos de promoção e avaliação da aprendizagem significativa de conceitos de calorimetria, em nível médio.” 2007. Thesis, Universidade de Brasília. Accessed February 26, 2020. http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2933 ; http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2932.

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Silva Gd. Mapas conceituais como instrumentos de promoção e avaliação da aprendizagem significativa de conceitos de calorimetria, em nível médio. [Internet] [Thesis]. Universidade de Brasília; 2007. [cited 2020 Feb 26]. Available from: http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2933 ; http://bdtd.bce.unb.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2932.

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