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The education is considerably seen as political, ideological and as part of the human history , it is the product of its time. It means that the education to form the historical subject, through official schools, it has been historically in agreement with the needs and interests of the dominant groups in the society. The Brazilian situation which is being referred and studied, the history has proved that when the education is directed to the formation of people in general, the worker. It is clearly seen that there is a difference from the one which is given to the most privileged people. Therefore, if the education is political and ideological, so, it is important to think that the school is consequently the education not as a historically linear format, but it is seen as historical cycles, historical moments when the political, economical, social and cultural matters influence school and education patterns which will be in use. On the other hand this work tries to rescue the international politicy relation through the history and memory of the Brazilian and Baiana education which led to the creation and implantation of the education pattern and Polivalente School in Brazil and consequently the implantation of the Polivalente San Diego School, situated in Alagados Neighborhood. Then it is necessary to be known that, if its creation was a consequence of international policy agreement ( AlianÃa) to the progress and the military government established in Brazil after 1964.To get such answer, was chosen a space of time in 1946, period when it was started the invasion of the Alagados Neighborhood, (area where the Polivalente San Diego School was implanted), and through the 60 decade when the Agreement ( AlianÃa ) to the progress intensified its help policy to Brazil through financial agencies, among them it is stood out the USAID that financed the educational projects during the military policy in Brazil in 1964. Finally, for a better understanding of this work, letâs talk about the 70 decade, specifically in 1972 when the Polivalente San Diego School was created which is the object of research of this work. At this historical time I try show clearly the several international policies which led to the creation and the implantation of the Polivalente San Diego School in Alagados Neighborhood situated in the district of Uruguai in Salvador âBahia.

A educaÃÃo, como sabemos, à polÃtica e ideolÃgica, e, como parte da histÃria humana, à produto de seu tempo. Ou seja, a educaÃÃo para formar o sujeito histÃrico, por meio das escolas oficiais, tem estado historicamente de acordo com as necessidades e os interesses dos grupos dominantes em sociedade. No caso brasileiro aqui estudado, a histÃria tem provado que, quando a educaÃÃo à voltada para a formaÃÃo do povo, do trabalhador, ela à diferente daquela que à dada aos mais privilegiados. Portanto, se a educaÃÃo à polÃtica e ideolÃgica, à importante, entÃo, pensar a escola e conseqÃentemente a educaÃÃo nÃo de uma forma historicamente linear, mas percebÃ-la em ciclos histÃricos,…

Advisors/Committee Members: Edmundo AnÃbal Heredia, Jaci Maria Ferraz de Menezes, Charles D Almeida Santana.

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Os avanÃos na eletrÃnica e nos suportes da comunicaÃÃo vÃm gerando grandes desafios na sociedade contemporÃnea, caracterizada pela complexidade, incerteza e velocidade em suas transformaÃÃes. O sistema educacional tem demonstrado dificuldades em lidar com toda essa transformaÃÃo, bem como adequar suas referÃncias de formaÃÃo a uma sucessÃo constante de novas demandas, em todos os aspectos e que se refletem na aÃÃo docente. A mediaÃÃo das Tecnologias da InformaÃÃo e ComunicaÃÃo no processo educativo, demanda grandes transformaÃÃes na aÃÃo pedagÃgica, atravÃs do exercÃcio da reflexÃo coletiva, como base para construÃÃo de novos caminhos para o contexto educacional. Neste sentido, este trabalho de pesquisa discute o processo formativo de professores para inserÃÃo das Tecnologias da InformaÃÃo e ComunicaÃÃo no contexto pedagÃgico escolar, numa perspectiva crÃtico-reflexiva, tomando o movimento dialÃtico entre teoria e prÃtica como base para a construÃÃo do conhecimento.

The progresses in the electronics and in the supports of the communication they are generating great challenges in the contemporary society, characterized by the complexity, uncertainty and speed in their transformations. The education system has been demonstrating difficulties in working with all that transformation, as well as to adapt their formation references to a constant succession of new demands, in all of the aspects and that you/they are reflected in the educational action. The mediation of the Information technologies and Communication in the educational process, demands great transformations in the pedagogic action, through the exercise of the collective reflection, as base for construction of new roads for the education context. In this sense, this research work discusses the teachers formative process for insert of the Information technologies and Communication in the school pedagogic context, in a critical-reflexive perspective, taking the movement dialectic between theory and practice as base for the construction of the knowledge.

Advisors/Committee Members: Pollyana Notargiacomo Mustaro, Terezinha FrÃes Burnham, Jacques Jules Sonneville, Alfredo Eurico Rodrigues Matta.

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O presente estudo analisa o processo de implementaÃÃo do Projeto PedagÃgico do MST para as escolas dos assentamentos, nas escolas UniÃo e Josà Gomes Novais nos Projetos de Assentamento PaixÃo e UniÃo, situados no MunicÃpio de VitÃria da Conquista, na RegiÃo do Sudoeste da Bahia, com o objetivo de identificar que elementos importantes de resistÃncia e de mudanÃa emergem do confronto entre uma proposta educativa que se pretende transformadora, libertadora e inclusiva e a realidade local, estruturada segundo os padrÃes sociais e culturais que tendem a reproduzir a condiÃÃo de dependÃncia, submissÃo e exclusÃo.Para apreender essa temÃtica, decidiu-se pelo Estudo de Caso, que permite um contato direto com a situaÃÃo pesquisada. Como instrumentos de pesquisa, lanÃou-se mÃo de entrevistas semi-estruturadas, conversas informais, observaÃÃo com registro em diÃrio de campo e coleta de materiais produzidos pelos alunos.A fundamentaÃÃo teÃrica para o estudo em questÃo calcou-se na idÃia de escola como espaÃo de construÃÃo, transformaÃÃo e libertaÃÃo. Ao se analisar a proposta de educaÃÃo do movimento, foram identificados, entre seus princÃpios, categorias propostas por Ernst Bloch, AntÃnio Gramsci e Paulo Freire, tais como as de utopia, transformaÃÃo e libertaÃÃo. No municÃpio de VitÃria da Conquista, o MST tem estabelecido, junto à Prefeitura, canais de negociaÃÃo, de modo a possibilitar a implementaÃÃo do projeto na localidade, tendo jà garantido autonomia para fazer uma prÃ-seleÃÃo dos professores que vÃo atuar em escolas de assentamentos para que, no mÃnimo, garantam a escolha de um professor sensÃvel à sua proposta, e uma reuniÃo quinzenal dos professores para estudar o projeto e planejar as aulas. Registra-se, no entanto, que hà dificuldades para a transformaÃÃo das rotinas das escolas, alÃm de resistÃncia dos professores e do grupo e da comunidade na adoÃÃo de novidades ou de engajamentos em projetos vindos de fora do grupo.

El presente trabajo analiza el proceso de ejecuciÃn del Proyecto PedagÃgico del MST â Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra para las escuelas de los âasentamientosâ, en las escuelas âUniÃoâ y âJosà Gomes Novaisâ, en los proyectos de âAsentamientoâ âPaixÃoâ y âUniÃoâ ubicados en el Municipio de VitÃria da Conquista, en la RegiÃn Sudoeste de Bahia, con el objetivo de identificar que elementos importantes de resistencia y de cambio asomam de la confrontaciÃn entre una proposiciÃn educativa que se pretende trasformadora, libertadora e incluyente y la realidade local, estructurada conforme los patrones sociales y culturales que presentan la tendencia a reproducir la condiciÃn de dependencia, sumisiÃn y exclusiÃn. Para aprehender esa temÃtica, se ha decidido por el estudio de situaciÃn y exclusiÃn, que permite un contacto directo con lo que se està investigando. Como instrumentos de investigaciÃn, se han tomado entrevista semiestructurada, conversaciones informales, observarciÃn con registro en diario de trabajo y de colecta de materiales producidos por los alumnos. La fundamentaciÃn teÃrica…

Advisors/Committee Members: Guimar Inez Germani, AntÃnio Dias Nascimento, Stella Rodrigues dos Santos.

▼ Este estudio presenta como propÃsito describir y comprender una experiencia alternativa innovadora de educaciÃn del y en el campo, a travÃs de una instituciÃn de la red de Escuelas Familias AgrÃcolas (EFA) â la âEscola FamÃlia Josà Nunes da Mattaâ, mÃs conocida comoâEscola FamÃlia AgrÃcola de Angicalâ (EFAA), municipio del extremo oeste del Estado de Bahia, Brasil. Su objetivo es comprender en que medida esa Escuela orientada por principios metodolÃgicos de la PedagogÃa de la Alternancia, constituye una escuela viable para fortalecer la agricultura familiar. Para mejor aprehender la âEscola FamÃlia AgrÃcola de Angicalâ y su polÃtica de educaciÃn bajo la perspectiva del desarrollo y del fortalecimiento de la agricultura familiar asà como aquello que la identifica como una polÃtica de educaciÃn del y en el campo, se ha definido por el Estudio de SituaciÃn y por la ObservaciÃn Participante, desde que el abordaje cualitativo permite combinar diferentes mÃtodos y tÃcnicas de colecta de datos. Como instrumentos de investigaciÃn, se han utilizado tÃcnicas de entrevista semiestructurada individual y colectiva, conversaciÃn informal, observaciÃn directa con registro en cuaderno de campo. Cuando se buscà comprender esta experiencia alternativa de educaciÃn del y en el campo, de orÃgen francÃs, y su proceso de implantaciÃn en territorio brasileÃo, vuelta hacia los hijos e hijas de pequeÃos productores familiares rurales, a quienes fue negado el derecho a una educaciÃn escolar integrada a la concepciÃn de desarrollo local y fortalecimiento de la agricultura familiar, fue necesario comprender tambiÃn la lucha histÃrica por el acceso a la tierra y permanencia en ella de estos pequeÃos productores familiares rurales en sus distintas categorÃas, tanto en nivel nacional como en el municipio de Angical, campo empÃrico de esta investigaciÃn. Para ello, autores como Graziano da Silva, MoisÃs Vinhas y Josà de Souza Martins, ademÃs de autores que han escribido y pesquisado sobre la regiÃn del rÃo SÃo Francisco y el extremo oeste de Bahia, fueron fundamentales para entender las razones que han llevado la pequeÃa producciÃn rural al proceso de marginaciÃn y exclusiÃn de las polÃticas agrarias pÃblicas del desarrollo capitalista y su proceso de resistencia. Para entender esa experiencia alternativa de educaciÃn, se ha recurrido a los fundamentos tÃorico-metodolÃgicos de autores franceses y del gran educador brasileÃo Paulo Freire. El estudio sobre la EFA de Angical ha demostrado que esta escuela es de hecho una alternativa de educaciÃn escolar viable para el fortalecimiento de la agricultura familiar y, asà siendo, presenta un diferencial para la polÃtica de educaciÃn del campo, revelada por los hallazgos de la investigaciÃn. Sin embargo, algunos desafÃos necesitan ser enfrentados por la EFAA para que esta escuela permanezca viva por muchos y muchos aÃos, llevando esperanza a los hijos e hijas de los pequeÃos productores familiares rurales bajo la perspectiva del desarrollo y del fortalecimiento de la agricultura familiar en su medio… Advisors/Committee Members: Cristina Maria D Ãvila Teixeira Maheu, Liana GonÃalves Pontes SodrÃ, Maria OrnÃlia Silveira Marques, AntÃnio Dias Nascimento.

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This study consists on an (auto)biographical narrative of the Comungos â Community Connections collective, a third sector organisation which has accomplished partnerships with the Federal University of Bahia through agreements and extension activities for the constitution of formative environments between the years 2001 and 2004. As a participant of the group and ex-student of Psychology, I build this narrative with the purpose of reporting, from the con-vivence which was possible for me, this bulk of experiences of university formation almost exclusively protagonised by graduation students. I intend to situate this study in the precarious scene of political involvement and expansion of the economic neoliberalism of the 90âs, observing the progression of the technical-operating rationalism and of the economisation of the ordinary practices. There are some contemporary social regroupings in our thematic field that, due to contingences, proper occasions, individual and collective potencies, affirm themselves as movements of re-invention of reality, new abundant and âtransversal temporalitiesâ which show an awkward mixture of images of past, present and future by means of syncretic expressions and bricolage, differently referenced, in which legacies, conceptions, causes and aspirations are combined as in a leitmotiv, aggregating and keeping, though provisorily, certain social arrangements. The theoretic referential is constituted by links between the cultural studies, especially the theory makers aggregated in the field of the reflections and critics of the post-colonial thought (Homi Bhabha, Stuart Hall amongst others), and the studies that depict singularities of experiences lived in a group, along the themes which involve the sharing of life, the inventions and new contemporary collective arrangements, potentially constitutive and (re)creating of the new singularities (Maria da GlÃria Gohn, Michel de Certeau, Roland Barthes, Alain CallÃ, amongst others). Concerning the workâs methodology, there is an explicit correspondence with the ethnomethodologic principles which we absorbed some notions from. Due to the dissolution of the group in 2004, year in which this research begins, we worked fundamentally with the references from the formation and life stories (Jorge Larrosa, Marie-Christine Josso, EclÃa Bosi). We worked with archives of messages swapped between the years 1999 and 2004: institutional documents, image archives and semi-structured interviews accomplished with direct and indirect participants between May 2005 and February 2006.

Este estudo consiste numa narrativa (auto)biogrÃfica do coletivo Comungos - conexÃes comunitÃrias, organizaÃÃo do terceiro setor que, atravÃs de convÃnios e atividades de extensÃo, realizou parcerias com a Universidade Federal da Bahia, na constituiÃÃo de ambientes formativos, entre os anos de 2001 e 2004. Como participante do grupo e ex-estudante de Psicologia da UFBA, construo esta narrativa com a proposta de relatar, a partir da con-vivÃncia que me foi possÃvel, este conjunto de…

Advisors/Committee Members: Maria de Lourdes Soares Ornelas Farias, Reinaldo Matias Fleuri, Terezinha FrÃes Burnham, Arnaud Soares de Lima Junior.

▼ O fortalecimento da relaÃÃo entre famÃlia e escola tem-se apresentado como uma necessidade fundamental, pois famÃlia e escola sÃo instituiÃÃes imprescindÃveis na construÃÃo da personalidade e na estruturaÃÃo intelectual, moral e social dos indivÃduos. Motivo que favorece ainda mais esta aproximaÃÃo e revela sua importÃncia. Neste trabalho estudei questÃes relativas Ãs famÃlias, suas relaÃÃes com a escola, sua configuraÃÃes na contemporaneidade, a forma como vivenciam o tempo, o processo como, escola e famÃlia, contribuem para a construÃÃo da personalidade moral dos educandos e as imagens que as famÃlias desenvolvem sobre a presenÃa da famÃlia na escola. Iniciei com uma vasta revisÃo de literatura, um Estudo ExploratÃrio, do qual os resultados me conduziram a um Estudo de Caso, onde pude analisas as imagens que as famÃlias constroem sobre a presenÃa da famÃlia na escola. Centrei-me em especÃfico naquelas famÃlias que participam da vida escolar, que se fazem presentes na escola acompanhando o desenvolvimento escolar de seus filhos ou daqueles por quem sÃo responsÃveis. Advisors/Committee Members: Solange de Oliveira GuimarÃes, Maria OrnÃlia Silveira Marques, Maria Josà de Oliveira Palmeira.

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Esta pesquisa apresenta uma reflexÃo sobre as polÃticas pÃblicas, atualizadas no Programa AlfabetizaÃÃo SolidÃria e sua contribuiÃÃo para a formaÃÃo da cidadania, no que se refere à construÃÃo do senso crÃtico e à participaÃÃo sociopolÃtica no processo formativo dos alfabetizandos, tendo em vista que as transformaÃÃes no mundo do trabalho tÃm alterado o significado do conceito de alfabetizaÃÃo. Desta forma, entende-se que o processo de leitura e escrita nÃo se reduz ao domÃnio do grÃfico, mas deve possibilitar um exercÃcio mais consistente da cidadania por parte dos alfabetizandos. Cidadania que nÃo se limita a conquistas legais ou ao acesso de direitos, previamente definidos, mas que perpassa pela vivÃncia dos direitos civis, polÃticos e sociais. A metodologia adotada foi a pesquisa de campo, de abordagem qualitativa, buscando compreender o fenÃmeno nas significaÃÃes que os prÃprios indivÃduos atribuem a seus comportamentos.Em vista disso, a pesquisa analisa como ocorre a constituiÃÃo da cidadania neste Programa, no MunicÃpio de SÃtiro Dias/Ba. Os resultados do trabalho evidenciam que mesmo considerando que a idÃia de cidadania dos atores dessa pesquisa perpassa exclusivamente pelo acesso à educaÃÃo esta nÃo à suficiente para garantir a condiÃÃo de cidadÃo aos sujeitos. A alfabetizaÃÃo de jovens e adultos precisa ser assumida enquanto uma polÃtica pÃblica, e nÃo a partir de aÃÃes fragmentadas e desarticuladas, caracterizando-se numa polÃtica focalizada.

This research shows a reflexion about the public policies updated in the Solidary Alphabetization Program (Programa AlfabetizaÃÃo SolidÃria) help to the formation of citizenship both thru the construction of a critical sense and the social-political participation in the process of forming an alphabetized person, having in sight that the transformations in the universe of work have changed the meaning of the concept of alphabetization. This way, it is understood that the process of reading and writing is not restricted to the graphic domain, but must allow a more consistent exercise of citizenship from the side of the person being alphabetized. Citizenship that is not limited to legal achievements or to the access of previously defined rights, but that passes thru the experience of civil, political and social rights. The methodology used was the field research based on quantitative approach, trying to understand the phenomenon in the meaning that the people themselves give to their behaviours. Having this in mind, the research analyses how the forming of citizenship occurs in the Programs in the county of SÃtiro Dias (Ba). The results of the research make it evident that even considering that the idea of citizenship of the people involved in the research is directely linked to the access to education, this is not enough to guarantee the role of citizens to them. The alphabetization of youngsters and adults must be seen as a public policy, and not as independent and isolated actions, characterising itself as a focused policy

Advisors/Committee Members: Ronalda Barreto Silva.

▼ Esta dissertaÃÃo analisa, a partir da teoria SociolingÃÃstica Variacionista, a aplicaÃÃo da concordÃncia verbal de terceira pessoa do plural em textos oral e escrito de 12 mulheres que estÃo em fase de conclusÃo do terceiro ano do Ensino MÃdio, em escola pÃblica de Salvador no turno noturno, observando as variaÃÃes lingÃÃsticas e sociais e suas correlaÃÃes. A pesquisa parte de dois pressupostos: primeiramente, a concordÃncia verbal à um fenÃmeno lingÃÃstico variÃvel e sofre fortes influÃncias â e estigmatizaÃÃo â sociais, por, historicamente, revelar a classe social e econÃmica do falante; e, em segundo lugar, a atividade profissional pode contribuir, atà mais que a aprendizagem formal da lÃngua materna proposta pela escola pÃblica, para a aplicaÃÃo das regras propostas pelas gramÃticas normativas. Tendo-os como ponto de partida, o percurso deste trabalho inclui uma discussÃo, numa perspectiva teÃrica, sobre os conceitos de lÃngua, a partir do entendimento da linguagem, suas relaÃÃes com a sociedade e o ensino formal de lÃngua portuguesa, mais especificamente o Ensino MÃdio e as polÃticas pÃblicas para este nÃvel de ensino, que inclui a inserÃÃo do mercado de trabalho como um de seus objetivos. Aplicando o processo metodolÃgico da SociolingÃÃstica, percebeu-se que, no corpus oral, as mulheres da faixa etÃria 1 (17-23 anos) aplicam mais a regra de concordÃncia verbal que as mulheres da faixa etÃria 2 (24-35 anos) e essas mais que as da 3 (mais de 35 anos), mesmo estas tendo um maior tempo em sala de aula, por conta da aprendizagem tardia, e maior tempo no mercado de trabalho. Em contrapartida, elas estÃo mais identificadas com a comunidade de fala, por conta do reduzido contato com outros contextos lingÃÃsticos. No corpus escrito, sÃo as mulheres da faixa etÃria 2 quem mais correlacionam o sujeito com o verbo em nÃmero, seguidas das alunas mais novas. A variÃvel saliÃncia fÃnica, no nÃvel 6, Ã/sÃo, como a que mais favorece a aplicaÃÃo de CV, enquanto o nÃvel 1, bebe/bebem, a menos favorecedora. No texto escrito, apenas trÃs variÃveis foram selecionadas: faixa etÃria, posiÃÃo do sujeito e saliÃncia fÃnica. AlÃm disso, o fato de essas mulheres exercerem uma atividade profissional nÃo promove, mais que a escolarizaÃÃo, a aplicaÃÃo de regras normativas relativas à concordÃncia verbal, pois a profissÃo que desenvolvem nÃo exige, diretamente, o uso da norma padrÃo. Todos estes resultados realÃam que a influÃncia da comunidade de fala à muito significativa nas normas vernaculares. Percebeu-se, tambÃm, que nÃo hà uma transferÃncia ânaturalâ da escrita para a oralidade, como esperam os programas educacionais. Advisors/Committee Members: Norma da Silva Lopes.

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This study aims at identifying the professional dilemmas of first year primary school teachers, and understanding how conflicts and difficulties related to their practices, may contribute for knowledge construction within their professional itinerary. It is a qualitative case-study based upon half-formal interviews, memories production, and the use of focal group. The subjects are six teachers who have up to six years of teaching experience and are pedagogy student at a public university in Bahia (Brazil). We reviewed the literature about formation, teaching practical knowledge and the concept of beginner teacher. We also discuss the concept of dilemmas as subjective teacherâs experiences. We presuppose that dilemmas are starting points for the teacherâs reflection which make possible the knowledge construction from practical professional knowledge. This lead to consider three categories for the purpose of data analysis: being teacher, practice dilemas and the context of permanent formation. We conclude that some difficulties and particularities of the teacher work â the dilemas- may only be understood by the teachers when they procure help and understand that exchanging with colleagues is a way to share and learn. However, the professional practical knowledge are not the only one that are used, as in practical context, they constitutes a base from which other knowledges may be mobilized.

Este estudo tem como objetivo identificar os dilemas profissionais dos professores do Ensino Fundamental - SÃries Iniciais - e compreender como os conflitos/dificuldades no desenvolvimento das suas prÃticas contribuem para a construÃÃo dos saberes no percurso de aprendizagem da docÃncia. Optei por uma abordagem qualitativa e pelo mÃtodo do Estudo de Caso, adotando as entrevistas semi-estruturadas, a produÃÃo de memoriais e o grupo focal como instrumentos de coleta de dados. Os sujeitos sÃo seis professores com atà seis anos de docÃncia, estudantes do curso de Licenciatura em Pedagogia para professores em exercÃcio, de uma universidade pÃblica na Bahia. Ao longo do trabalho, à apresentado um panorama geral dos estudos sobre a formaÃÃo, saberes e conceito de professor iniciante. Discute-se tambÃm o conceito de dilemas enquanto vivÃncias subjetivas do professor, ocorridas em contextos profissionais. As anÃlises dos dados consideraram trÃs categorias: Ser professor(a); Dilemas da PrÃtica e Contexto da FormaÃÃo. Fundamento as anÃlises dessas questÃes partindo do pressuposto de que os dilemas sÃo pontos de partida para a reflexÃo da aÃÃo docente e possibilitam a construÃÃo de saberes oriundos da prÃpria experiÃncia na profissÃo. Como resultados mais significativos desse estudo aponto que algumas dificuldades e especificidades do trabalho do professor â os dilemas - somente sÃo compreendidas na dimensÃo da prÃtica â momento em que os professores buscam auxÃlio e compreendem que se aprende na troca com os pares e que o curso de formaÃÃo, no exercÃcio da profissÃo, à tambÃm um espaÃo de partilha. Entretanto, compreende-se que nem sempre…

Advisors/Committee Members: Ilma Passos Alencastro Veiga, Cristina Maria D Ãvila Teixeira Maheu, Elizeu Clementino de Souza.

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A pesquisa etnogrÃfica, Colegiado Escolar: um cenÃrio democrÃtico, cenas autoritÃrias, analisa a aÃÃo polÃtica do Colegiado Escolar do ColÃgio Estadual MarquÃs de Maricà â CEMM, instituiÃÃo de ensino mÃdio da Rede PÃblica do Estado da Bahia. A pergunta de partida revela o conflito que orientou a construÃÃo da investigaÃÃo: O Colegiado Escolar institui um modelo de gestÃo democrÃtico, pautado na participaÃÃo da comunidade? Ou, ao contrÃrio, burocratiza e cartoriza os encaminhamentos administrativos visando atender as necessidades de funcionamento da escola definidas pelas instÃncias estatais? A problematizarÃo dessas questÃes à sustentada por uma rede de conceitos que definem o recorte teÃrico do estudo: democracia, participaÃÃo, autonomia e gestÃo. Busca no panorama jurÃdico educacional brasileiro os princÃpios que fundamentam a gestÃo participativa e democrÃtica como horizonte operativo da escola. Reflete sobre o rebatimento do aparato legal na Escola, considerando que a distÃncia e a proximidade entre a lei e a realidade, correspondem a um mecanismo de poder. Parte das falas da comunidade e dos dados oficiais para apresentar uma caracterizaÃÃo sÃcio-histÃrica do bairro e da Escola. Ouve os membros representantes do Colegiado Escolar para compreender a dinÃmica de gestÃo da Escola. Resgata, dos interesses do mercado para o campo de resistÃncia polÃtica dos movimentos sociais o sentido original da participaÃÃo comunitÃria. Desta forma, situa, a participaÃÃo cidadà nas esferas sociais de decisÃo e planejamento da vida pÃblica, e nÃo uma mera atividade de execuÃÃo de tarefas. Analisa a pluralidade lingÃÃstica a partir do cruzamento cultural circulante na escola para alertar a necessidade de um modelo de gestÃo que opere na audiÃÃo dos falares em torno da instituiÃÃo escolar. Reafirma a necessidade do Colegiado para efetivar a gestÃo democrÃtica pela via da autonomia da escola.

This research on School Counsel: democratic scenery, authoritarian scenes consists in an ethnographic work which analysis the school political action at the Public School MarquÃs de Maricà â CEMM, itâs a Middle Teaching institution of the Public Education from State of Bahia. The initial question reveals a conflict that orientates the construction of this investigation: the School Counsel works with a democratic administration based on the participation of the community? Or, on the contrary, uses bureaucracy and monopolizes the administration to follow the governmentâs intentions? These questions are supported by a net of concepts that defines the theoretical base: democracy, participation, autonomy and administration. It searches in the law environment of the Brazilian education the principles that roots the participative and democratic administration that operate in the school. It thinks about the amount of law at the school, taking into consideration that the distance and proximity between law and reality refers to the power strategy. It takes the communityâs speeches and the official informations to point out the social-historical life of…

Advisors/Committee Members: Stella Rodrigues dos Santos, Naura Syria Carapeto Ferreira, Nadia Hage Fialho.

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The research Educational Project of Asantewaa "Quilombo"? A possible alternative?, proposes to undestand how the educative actions collaborate with the raising of self-steem and with the affirmative construction of the ethnic-racial of black women involved in its implementation. This is a case study with an ethnographic approach in which some references are presented that compound the black identity in Brazil, such as the âQuilombosâ and the religions of the African matriz. The negation of black identity in diverse social segments is discussed especially in the pedagogic practices. Considering the trajectory of the Brazilian black women, there is a description of the subjects who integrate the study, in the scope of the education and the work. The theoric base is self-steem, identity, body and estetic black. A âQuilomboâ Asantewaa characterization is done with its actions and a brief biography of Iyà Asantewaa. The results confirm that the Entity, althoug all the difficulties and challenges pointed at this research, has done as one of its objectives: to reinforce the self-steem and to contribute with a positive construction of the black identity. This work still indicates that itÂs possible to buit an anti-sexist and anti-discriminative educational spaces in which their subjects can be recognized as bearer and cultural productors.

A pesquisa Projeto Educacional do Quilombo Asantewaa: Uma Alternativa PossÃvel? se propÃs a compreender como as aÃÃes educativas do Quilombo Asantewaa colaboram com a elevaÃÃo da auto-estima e com a construÃÃo afirmativa da identidade Ãtnico-racial das mulheres negras envolvidas em suas implementaÃÃes. à um estudo de caso, com abordagem etnogrÃfica. Aborda sobre algumas referÃncias que compÃem a identidade negra no Brasil, tais como os Quilombos e as religiÃes de matriz africana. Discute a negaÃÃo da identidade negra nos diversos segmentos sociais, sobretudo nas prÃticas pedagÃgicas. AtravÃs da trajetÃria das mulheres negras brasileiras, hà uma descriÃÃo dos sujeitos que integram o estudo, no Ãmbito da educaÃÃo e do trabalho. Tem como aporte teÃrico auto-estima, identidade, corpo e estÃtica negra. Hà ainda uma caracterizaÃÃo do Quilombo Asantewaa, de suas aÃÃes e uma breve biografia de Iyà Asantewaa. Os resultados comprovaram que a Entidade, embora todos os percalÃos e desafios apontados por essa pesquisa, tem cumprido com um dos seus objetivos: fortalecer a auto-estima e contribuir com uma construÃÃo positiva da identidade negra. Indica ainda que à possÃvel construir espaÃos educativos anti-sexistas e anti-discriminatÃrios, nos quais os seus sujeitos sejam reconhecidos como portadores e produtores culturais.

Advisors/Committee Members: NarcimÃria Correia do PatrocÃnio Luz, Nilma Lino Gomes, Maria de Lourdes Siqueira.

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Esta pesquisa busca analisar as polÃticas pÃblicas de Tecnologia da InformaÃÃo e ComunicaÃÃo (TIC) e EducaÃÃo no estado da Bahia, sua implementaÃÃo e execuÃÃo no Ãmbito da formaÃÃo de professores para o uso pedagÃgico das TIC, em especial da InformÃtica e TelemÃtica. Tem como objetivos especÃficos: compreender sentido da relaÃÃo pÃblico/privado nas polÃticas pÃblicas brasileiras, problematizar o conceito de TIC subjacente Ãs polÃticas pÃblicas; compreender as significaÃÃes dos multiplicadores acerca das polÃticas pÃblicas de TIC de que sÃo parte; analisar o papel atribuÃdo aos NÃcleos de Tecnologia Educacional (NTE) dentro das polÃticas pÃblicas de TIC na cidade do Salvador. Em relaÃÃo ao contexto da escola pÃblica, as polÃticas governamentais de inserÃÃo das TIC sÃo geridas pela Secretaria de EducaÃÃo a DistÃncia (SEED) atravÃs do Programa Nacional de InformÃtica na EducaÃÃo (ProInfo) em parceria com as Secretarias de EducaÃÃo estaduais e municipais, sendo a formaÃÃo docente desenvolvida nos NÃcleos de Tecnologia Educacional (NTE). Assim, esse nÃcleos adquirem relevÃncia enquanto espaÃo de investigaÃÃo da concretizaÃÃo das polÃticas de TIC e EducaÃÃo. Na perspectiva de uma pesquisa qualitativa, enquanto Estudo de Caso, os resultados apresentados tÃm como base os dados documentais, a observaÃÃo dos processos formativos e o diÃlogo com os multiplicadores e coordenadores que atuam nos NTE atravÃs de conversas informais e entrevistas. A pesquisa revelou alguns pontos problemÃticos na execuÃÃo e concretizaÃÃo das polÃticas pÃblicas que ora remetem a imprecisÃo teÃrica na concepÃÃo das polÃticas analisadas, em especial em relaÃÃo ao conceito de tecnologia, ora diz respeito heranÃa do autoritarismo que configurou, ao longo da histÃria, as relaÃÃes polÃticas na Bahia. A partir da anÃlise dos dados resultantes da pesquisa identifiquei alguns pontos que dificultam a inserÃÃo das TIC numa perspectiva mais completa no estado da Bahia tais como: a falta de conceituaÃÃo clara sobre a concepÃÃo de tecnologia que prevalece nas polÃticas, tanto em seu aspecto formal quanto na sua concretizaÃÃo, um subdimensionamento da funÃÃo dos NTE e dos profissionais desses nÃcleos, a instabilidade e a descontinuidade das diretrizes que orientam as polÃticas a cada mudanÃa de gestÃo.

This research is to analise the public policies of Communication and Information Technology (TIC) and the Educational Process in the state of Bahia, its implementation and execution, based on teacher education to use the TIC pedagogically in computerising and telecomputerising areas. As specific objetives to comprehend the direction of the relation of public/privates in brazilian public policies, raise discussion about the concept of sujacent TIC according to the public policies; comprehend the meaning of the multipliers around the public policies which make part of this policies; analise the Educational Technology Nuclei (NTE) role within the public policies in Salvador City. In relation to the context of Publics Schools, the governamental policies of insertion…

Advisors/Committee Members: Arnaud Soares de Lima Junior.

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Este trabalho à um estudo realizado sobre as relaÃÃes travadas entre a tradiÃÃo oral afro-brasileira e a escola no municÃpio de Santa BÃrbara â Ba. A partir da experiÃncia vivida neste municÃpio com essa tradiÃÃo, fora e dentro da escola, passei a refletir sobre as possÃveis tensÃes vividas por estudantes negros no espaÃo escolar, uma vez que este espaÃo privilegia um ideal homogeneizador, com base em referÃncias civilizatÃrias eurocÃntricas. Dessa reflexÃo decorreu o problema que orientou essa pesquisa: Considerando o espaÃo escolar como um lugar onde dialogam tempos, sujeitos e culturas, em que medida a tradiÃÃo oral afro-brasileira marca sua presenÃa/ausÃncia? Posto assim, esse trabalho realizou uma reflexÃo sobre a tradiÃÃo oral afro-brasileira enquanto conhecimento e valor civilizatÃrio negro, no contexto do ensino fundamental da escola pÃblica, analisando as formas assumidas ou silenciadas destas tradiÃÃes no cotidiano dos sujeitos estudados e nas prÃticas concretas de sala de aula. Esta abordagem tomou a cultura como campo privilegiado para o estudo dessa temÃtica, e o multiculturalismo como uma espÃcie de corpo teÃrico que pode orientar ou auxiliar a produÃÃo de um conhecimento voltado para o diÃlogo intercultural, pensando o multiculturalismo como uma proposta dialÃgica, que permite no seu interior mÃltiplas vozes, contra toda forma de autoritarismo e discriminaÃÃo. A definiÃÃo da HistÃria Oral como metodologia ratificou a relaÃÃo dialÃgica estabelecida com os objetos/sujeitos da pesquisa. A histÃria oral Ã, ao mesmo tempo, fonte e mÃtodo que permite captar a visÃo prÃpria aos atores histÃricos, na sua diversidade Ãtnica, cultural e linguÃstica. A histÃria e a tradiÃÃo oral, assim como os relatos orais sobre as tradiÃÃes vividas e sobre o passado de um grupo, sÃo formas de socializar a memÃria. TambÃm busquei travar um diÃlogo com fontes escritas, a saber: bibliografia referente à temÃtica, projeto pedagÃgico das escolas. Resultaram, portanto, do cruzamento dessas fontes, a pesquisa e as reflexÃes apresentadas sobre o tema.

This work is a study done about the relationship between the Afro-Brazilian oral tradition and the school in the city of Santa Barbara. Starting from an experience lived in this county with this tradition, in and out of the school; I began to reflect about the possible tensions faced by black students in the scholar space, once this space gives more privileged to a homogeneous ideal, based on Europe centric civilization references. After this reflection it came out the problem which has oriented this research: Considering the scholar space as a place where the time, subjects and cultures create a dialogue, in which the Afro-Brazilian oral tradition establishes its presence / absence? So that, this work made up a reflection about oral Afro-Brazilian as knowledge and civilized and Negro value, in the context of primary education level of the public school, analyzing the assumed forms or silence of these traditions in the daily reality of the individuals studied and the concrete practices…

Advisors/Committee Members: Wilson Roberto de Mattos.

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O presente trabalho tem como objetivo analisar momentos da trajetÃria do ColÃgio Estadual Presidente Humberto de Alencar Castelo Branco situado no bairro de Periperi no SubÃrbio FerroviÃrio de Salvador na Bahia no perÃodo entre a dÃcada de 60 e transiÃÃo democrÃtica (1985 a 1989). Para tal, sÃo consideradas as dimensÃes polÃticas, educacionais e sociais que influenciaram o processo de implantaÃÃo e funcionamento do referido colÃgio. A pesquisa foi desenvolvida, principalmente, a partir da HistÃria Oral temÃtica atravÃs da aplicaÃÃo de entrevistas semi-estruturadas e questionÃrios com os moradores do bairro de Periperi que tem ou tiveram ligaÃÃes com a trajetÃria do colÃgio. No referencial teÃrico foram abordados os conceitos de subÃrbio, escola pÃblica e memÃria social. O SubÃrbio FerroviÃrio à visto, aqui, como um lugar que passou de regiÃo romÃntica e de lazer da classe mÃdia da cidade para um local de segregaÃÃo social e falta de perspectivas de vida transformando-se gradualmente em periferia. Nessa mesma regiÃo situa-se o colÃgio eleito para o estudo de caso, nele estÃo as marcas da transformaÃÃo urbana desordenada que influenciou diretamente na queda de sua qualidade de ensino. A trajetÃria do colÃgio foi retratada e exprimida pelos fragmentos da memÃria social dos moradores, em sua maioria ex-alunos e professores. Dessa forma, os trÃs conceitos acima foram cruciais para a reconstruÃÃo e a interpretaÃÃo da trajetÃria do colÃgio. A partir da memÃria social foi possÃvel tambÃm apreender as denÃncias feitas pelos moradores contra a degradaÃÃo do lugar e da escola pÃblica que por muito tempo foi utilizada como elemento eleitoreiro pelo poder local. Entre os temas destacados da memÃria dos depoentes para a anÃlise estÃo: o processo de fundaÃÃo do colÃgio, a qualidade do ensino, os interesses polÃticos locais e as dimensÃes sociais em sua relaÃÃo com a escola. Estes trÃs temas abrangem temas menores que juntos ajudaram a formar um painel que colaborou com mais um passo na historiografia da educaÃÃo baiana. Contudo, a maior contribuiÃÃo deste trabalho à a relaÃÃo que ele consegue estabelecer entre o crescimento urbano e os problemas criados pelo mesmo sobre o funcionamento da escola pÃblica na periferia da cidade.

The present work has as its objective the analysis of moments in the trajectory of the State school President Humberto de Alencar Castelo Branco, situated in the quarter of Periperi in the railway suburb of Salvador in between enter 1960 and democratic transition (1985-1989). Political, educational and social dimensions that influenced the process of establishment and functioning of the school are the examined research was developed, mainly, from the Oral History transverse of interwiews half-struturalized and questionary with the habitants of the quarter of Periperi that has had relations with the trajectory of school. The theoretical referencies included the concepts of suburb, public school and social memory. The railway suburb in seen as a place that changed from a romantic region and one lusure for…

Advisors/Committee Members: Yara Dulce Bandeira de AtaÃde, Jaci Maria Ferraz de Menezes, Charles D Almeida Santana.

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In âUma busca por escuta(s) na educaÃÃo: o ouÃo nÃo com-portaâ, an analysis of the ânonplaceâ of the hearing in the school educational practices, inspired by modern pedagogy approaches and authorized by the Enlightment principles, is made. The implications of that practices according to the tensions experienced by them the subjects involved by them the educator and the would be educated are discussed. That tensions take place as symptomatical manifestations in face of the knowledge. To make the comprehension of this process more extensive, it is developed a map of empirical researches in the classroom because: they bring us relevant contributions to help us to think about the roots of the phenomenon usually known as school failure; they help us to reflect about the emptiness in the hearing in the educator â the would be educator relationship; and they help us to reflect about the effects of the appropriation by the would be educated of the knowledge the school has to socialize. In a prepositional approach, âUma busca por escuta(s) na educaÃÃo ...â, opens a discussion that mix psichoanalysis and education in order to contribute to a debate defending educational practices guided in the hearing as an instrument able to increase the tutorage of the speaking subjects and desires.

Em Uma busca por escuta(s) na educaÃÃo: o ouÃo nÃo com-porta procede-se a uma anÃlise sobre o nÃo lugar da escuta nas prÃticas educativas escolares inspiradas nos aportes da pedagogia moderna e legitimidade pelos princÃpios iluministas. Discuto as implicaÃÃes de tais prÃticas no que concerne as tensÃes vividas pelos sujeitos nela envolvidos â educador-educando â as quais de materializam como manifestaÃÃes sintomÃticas diante do saber. Para ampliar a compreensÃo desse processo, empreendeu-se um mapeamento de pesquisas empÃricas, em sala de aula, as quais trazem relevantes contribuiÃÃes para se pensar as raÃzes do fenÃmeno comumente denominado de fracasso escolar, tambÃm, para se refletir sobre o vazio da escuta na relaÃÃo educador-educando e as implicaÃÃes disso na apropriaÃÃo, pelos educandos, dos saberes elaborados que a escola tem por funÃÃo socializar. Numa perspectiva propositiva abre-se uma discussÃo que entrecruza psicanÃlise e educaÃÃo, com o intuito de contribuir para o debate em defesa de prÃticas educativas pautadas na escuta como dispositivo capaz de favorecer o acolhimento dos sujeitos cognitivo e de desejo.

Advisors/Committee Members: Stella Rodrigues dos Santos, Nadia Hage Fialho.

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O presente estudo pretende descrever e analisar o processo de construÃÃo da identidade Ãtnica em crianÃas . A populaÃÃo estudada freqÃenta as sÃries iniciais da educaÃÃo bÃsica em duas escolas pÃblicas de Salvador. TambÃm foi observado o papel das professoras nesse processo. Foram explorados campos teÃricos diversos, mas seu foco està nas propostas apresentadas por pesquisadores como Ana CÃlia Silva, Kabengele Munanga, , Marco AurÃlio Luz, Muniz SodrÃ, NarcimÃria Correia do PatrocÃnio Luz, Nilma Gomes, Petronilha Silva dentre outros, os quais âfalando do seu lugarâ, a partir de seus âmovimentosâ tÃm contribuÃdo para os estudos sobre educaÃÃo e etnia, fortalecendo a luta pelo reconhecimento do legado da ancestralidade africana e sua importÃncia para a construÃÃo e/ou fortalecimento da identidade afro-descendente. Busquei alcanÃar os seguintes objetivos: perceber como as relaÃÃes estabelecidas na escola interferem na construÃÃo da identidade Ãtnica dos afro-descendentes; compreender se ela tem contribuÃdo para o reconhecimento e fortalecimento da diversidade cultural ou se continua centrada na cultura euro-americana; identificar as aÃÃes cotidianas das professoras no trato com a diversidade cultural, observando se elas sentem-se preparadas para lidar com tais questÃes; discutir aÃÃes que possam estabelecer perspectivas para a educaÃÃo a partir de linguagens onde distintos contextos Ãtnico-culturais possam transcender os valores hegemÃnicos. Para tentar alcanÃar tais objetivos optei por fazer uma abordagem etnogrÃfica pois esta possibilita uma observaÃÃo detalhada do cotidiano das escolas e permite a utilizaÃÃo de instrumentos diversos, tais como: anÃlise de documentos, observaÃÃo direta, observaÃÃo participante, utilizaÃÃo de questionÃrios e de entrevistas. Uma das conclusÃes do estudo aponta para a necessidade de uma urgente preparaÃÃo do corpo docente para lidar com a Pluralidade Cultural, pois notamos que os valores da cultura euro-americana continuam imperando na educaÃÃo, recalcando outras identidades Ãtnicas tambÃm presentes na escola.

The present study describes and analyzes the process of ethnic identity construction in children. The populations studied attend two public elementary schools in Salvador, Brazil. The role of teachers in the process of identity construction was also observed. Diverse theoretical fields were explored, but the focus is grounded in proposals presented by researchers such as Ana CÃlia Silva, Kabengele Munanga, Marco AurÃlio Luz, Muniz SodrÃ, NarcimÃria Correia do PatrocÃnio Luz, Nilma Gomes, and Petronilha Silva among others. These activist academics, speaking from their personal location in society and their partipation in social and cultural movements, have contributed to studies on education and ethnicity and strengthened the fight for recognition of both the legacy of African ancestry in Brazil and its importance in the construction of identity among Afro-Brazilians. I sought to achieve the following objectives: to perceive how the relations established in school enter into the…

Advisors/Committee Members: KÃtia Maria Santos Mota, Ellen Bigler, Ana CÃlia da Silva, NarcimÃria Correia do PatrocÃnio Luz.

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Este estudo està inserido no seio das discussÃes propostas pela EducaÃÃo MatemÃtica CrÃtica, uma das tendÃncias da EducaÃÃo MatemÃtica que, em busca da melhoria do processo de ensino-aprendizagem da MatemÃtica, enfatiza as questÃes polÃticas e a formaÃÃo democrÃtica e cidadÃ. A problemÃtica que me motivou para a realizaÃÃo deste estudo partiu da constataÃÃo de que o ensino da MatemÃtica nas escolas tem sido conduzido com um enfoque predominante em sua dimensÃo cognitiva, em detrimento das dimensÃes sociais, culturais, formativo-axiolÃgicas e polÃticas, o que me levou a suspeitar acerca da existÃncia de implicaÃÃes com relaÃÃo ao processo de formaÃÃo crÃtica dos alunos. Diante disso, considerando a relevÃncia das interaÃÃes estabelecidas entre os diversos sujeitos e a importÃncia da MatemÃtica no currÃculo escolar, no que diz respeito à sua universalidade, intensidade e influÃncia na construÃÃo das concepÃÃes de mundo dos alunos, e tomando como princÃpio a importÃncia do valor da autonomia para a formaÃÃo crÃtica dos educandos, busco a compreensÃo das relaÃÃes que podem ser estabelecidas entre as concepÃÃes subjacentes Ãs prÃticas pedagÃgicas dos professores de MatemÃtica e o processo de construÃÃo e/ou reforÃo do valor da autonomia dos alunos. Dessa busca decorre o interesse pela identificaÃÃo das concepÃÃes dos professores acerca da MatemÃtica e do seu ensino e a avaliaÃÃo das influÃncias das concepÃÃes e das prÃticas pedagÃgicas dos professores de MatemÃtica, no que diz respeito à construÃÃo e/ou reforÃo do referido valor. Partindo dos pressupostos filosÃficos, epistemolÃgicos e pedagÃgicos que fundamentam o conhecimento matemÃtico e tomando como referÃncia os conceitos de concepÃÃes e prÃticas pedagÃgicas dos professores de MatemÃtica, adoto como categorias de anÃlise as concepÃÃes objetivistas, centradas no sujeito e centradas na construÃÃo social do conhecimento, para fundamentar esta pesquisa. No que diz respeito à dimensÃo axiolÃgica da pesquisa, tomo como fundamentos teÃricos os princÃpios da educaÃÃo como construÃÃo da personalidade moral, conforme se apresenta nas idÃias de Josep Maria Puig, com enfoque particular para o valor da autonomia. Do ponto de vista metodolÃgico adoto uma abordagem qualitativa de pesquisa, utilizando a observaÃÃo participante e a entrevista semi-estruturada como tÃcnicas de coleta dos dados. Como resultados encontrados, constato que os professores pesquisados apresentam, predominantemente, concepÃÃes objetivistas acerca da MatemÃtica e do seu ensino, concepÃÃes estas que, interpretadas à luz dos princÃpios da educaÃÃo como construÃÃo da personalidade moral autÃnoma, nÃo contribuem para a construÃÃo e/ou reforÃo da autonomia dos alunos, possibilidade esta que à sinalizada pelas concepÃÃes centradas na construÃÃo social do conhecimento.

This study is inserted in the quarrels proposals by the Critical Mathematical Education, one of the trends of the Mathematical Education that, in search of the improvement of the process of teach-learning of the Mathematics, emphasizes the…

Advisors/Committee Members: Maria Josà de Oliveira Palmeira, Jonei Cerqueira Barbosa, Regina CÃli Oliveira da Cunha.

▼ O presente trabalho visa o estudo dos personagens negros na literatura infanto-juvenil brasileira, com o fim de atingir os seguintes objetivos: a) interpretar as produÃÃes literÃrias publicadas entre 1979 e 1989 dos autores consagrados pela crÃtica literÃria e daqueles que, embora nÃo tendo sido aludidos por essa crÃtica, destacaram-se no mercado livresco, haja vista as reediÃÃes de suas obras desde os anos 80; b) apresentar categorias analÃticas que evidenciem a caracterizaÃÃo dos personagens negros nas obras literÃrias; c) constatar se houve inovaÃÃo quanto à caracterizaÃÃo dos personagens negros, de modo a romper com a estereotipia anteriormente atribuÃda a eles. Os pressupostos teÃrico-metodolÃgicos consistiram na pesquisa bibliogrÃfica e na interpretaÃÃo da narrativa, à luz da crÃtica e da teoria literÃria, assim como dos subsÃdios teÃricos emergentes das CiÃncias Humanas e Sociais. No que tange à teoria literÃria, sÃo abordados os elementos constitutivos da narrativa, entre eles: enredo, espaÃo, narrador e personagem. Do campo da crÃtica literÃria, realiza-se pesquisa sobre os personagens negros no perÃodo lobatiano e pÃs-lobatiano, de modo a apresentar as principais caracterizaÃÃes a estes atribuÃdas na tessitura dos textos. Para melhor refletir acerca da questÃo Ãtnico-racial na obra literÃria, foram trazidas à tona as colocaÃÃes pertinentes a essa Ãrea no Ãmbito das CiÃncias Humanas e Sociais. Daà as digressÃes quanto ao racismo à brasileira e ao mito da democracia racial que impera no imaginÃrio social, corroborando para a dissimulaÃÃo e disseminaÃÃo da discriminaÃÃo, do preconceito e da ideologia do branqueamento no Brasil. Os dados levantados, atravÃs das pesquisas bibliogrÃficas acerca da literatura infanto-juvenil e do livro didÃtico, foram imprescindÃveis para observar em que consiste a caracterizaÃÃo dos personagens negros quando da eclosÃo da literatura infanto-juvenil no paÃs. Afinal, alguns pesquisadores afirmaram que houve a inovaÃÃo destes seres fictÃcios, enquanto outros constataram a estereotipia, inclusive nas ilustraÃÃes. Na anÃlise das produÃÃes literÃrias publicadas entre 1979 e 1989, visou-se a inovaÃÃo no momento em que se atribuiu o papel principal aos personagens negros, com o propÃsito de denunciar a pobreza, o preconceito racial, e em enaltecer os seus traÃos fÃsicos (em duas narrativas principalmente). Mas, por outro lado, a maioria das produÃÃes acabou corroborando para reforÃar exatamente o que se tentou denunciar: o preconceito racial, uma vez que alguns protagonistas negros sÃo: 1) em grande maioria, associados à pobreza, quando nÃo à miserabilidade humana; 2)desamparados, sem famÃlia, haja vista a carÃncia do pai e/ou da mÃe; 3)tecidos de maneira inferiorizada e sujeitos à violÃncia verbal e/ou fÃsica; 4)enaltecidos pelos atributos fÃsicos e/ou intelectuais, com vista à democracia racial. Dentre as narrativas analisadas, excetua-se uma que, mesmo apresentando alguns problemas, dà um salto de qualidade ao exprimir o universo imerso em fantasia e ludicidade da protagonista.… Advisors/Committee Members: Maria de Lourdes Siqueira, Wilson Roberto de Mattos, Ana CÃlia da Silva.

▼ Este trabalho se propÃe a analisar e problematizar o discurso sobre Ãndios emitido pelos intelectuais baianos do Instituto GeogrÃfico e HistÃrico da Bahia â IGHBa no ano de 1900, quando ficaram responsÃveis pelas comemoraÃÃes dos 400 anos do Brasil e construÃram a imagem discursiva do Ãndio num contexto de fim de sÃculo, de mudanÃas polÃticas com o tÃrmino do governo de LuÃs Vianna, do fim da guerra de Canudos e de influÃncia das teorias raciais. Entre as referÃncias que marcam este discurso, tem-se a projeÃÃo de uma imagem idealizada do Ãndio com forte traÃo romÃntico, localizado no passado, mais exatamente no inÃcio da colonizaÃÃo brasileira e em vias de extinÃÃo. Serviram como fontes principais para a anÃlise desse discurso o romance-histÃrico Pindorama, de Xavier Marques, e o relatÃrio Estudos sobre a BaÃa CabrÃlia e Vera Cruz, do major Salvador Pires Carvalho e AragÃo, produzidos sob a Ãgide das comemoraÃÃes do quarto centenÃrio de descobrimento do Brasil. Nesses livros, nos jornais de maior circulaÃÃo na Ãpoca e nas revistas do IGHBa, identifica-se o enunciado da miscigenaÃÃo como uma preocupaÃÃo que poderia comprometer o futuro projeto de uma sociedade monorracial branca na Bahia, tornando a presenÃa de mestiÃos, negros e Ãndios uma questÃo social para a qual os intelectuais deveriam indicar a soluÃÃo. Diante deste enunciado a imagem-discursiva do Ãndio à um misto de mito da nacionalidade, produzido pelos literatos romÃnticos de meados do sÃculo XIX, atualizado com os pressupostos raciais que entendiam a miscigenaÃÃo como degeneraÃÃo racial. Para instituir a identidade indÃgena, os intelectuais utilizam textos produzidos no perÃodo inicial da colonizaÃÃo brasileira, como a carta de Pero Vaz de Caminha em que pressupÃem encontrar as caracterÃsticas para identificar os Ãndios, que o olhar contemporÃneo de final de sÃculo deveria reconhecer. Contam, tambÃm, com o pressuposto da teoria evolucionista, segundo o qual o processo de desaparecimento dos Ãndios era uma lei da natureza para os povos que nÃo acompanhassem o progresso modelado na Europa. Com a instrumentaÃÃo da metodologia da anÃlise de discurso, buscou-se, nesta dissertaÃÃo indicar como esse discurso de final do sÃculo XIX projetou, na memÃria social brasileira a invisibilidade do Ãndio, a crenÃa de seu desaparecimento, o reconhecimento da identidade indÃgena que foi atribuÃda pelos intelectuais. Sob signo de final de sÃculo, os intelectuais baianos projetaram uma imagem do Ãndio com traÃos fÃsicos e culturais estereotipado, com um lugar no passado da histÃria do Brasil, portanto distanciando o Ãndio no espaÃo e no tempo, onde pretendiam que tivesse permanecido. Tentou-se ouvir os ecos dessa projeÃÃo, entendendo que desvendar esse discurso pode-se chegar as prÃticas como o nÃo reconhecimento do Ãndio que nÃo corresponda à imagem-discursiva que associa fenÃtipo enfeitado de penas, arco e flecha, como sendo lugar de Ãndio as matas ou lugares distantes das cidades do PaÃs, e a perspectiva de extinÃÃo do Ãndio. Advisors/Committee Members: Edmundo AnÃbal Heredia, Ana CÃlia da Silva, Wilson Roberto de Mattos.

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O presente trabalho busca analisar as polÃticas pÃblicas de lazer no municÃpio de Salvador, pretende entender os processos que levam à sua elaboraÃÃo e implementaÃÃo. Com enfoque centrado no bairro de Plataforma, subÃrbio ferroviÃrio de Salvador, a pesquisa visou identificar/desvelar como sÃo pensadas e executadas as polÃticas pÃblicas de lazer na cidade; qual a sua concepÃÃo; e onde, quando e para quem elas sÃo feitas. ApÃs uma reflexÃo dos conceitos de âpolÃticas pÃblicasâ e âlazerâ buscou-se, atravÃs de levantamentos documentais, observaÃÃes e entrevistas semi-estruturadas com dirigentes de ÃrgÃos oficiais (COEL/CONDER) e representantes de entidades populares (AMPLA/CEAS), abordar o papel do poder municipal na construÃÃo de programas pÃblicos de lazer mais democrÃticos, capazes de distribuir e redistribuir os recursos da cidade atendendo, prioritariamente, as populaÃÃes mais vulnerÃveis e excluÃdas da sociedade garantindo, a estas, o acesso e o direito Ãs prÃticas e espaÃos de lazer.

This work aims at analyzing leisure public policies in the city of Salvador and intends to understand the processes which lead to their elaboration and implementation. Focusing upon the district of Plataforma, a commuter suburban area, the research aims at identifying/revealing how leisure public policies are planned and executed in the city, what their conception is, and where, when and for whom they are carried out. After a reflection upon the concepts âpublic policiesâ and âleisureâ, this work approaches the role of the municipal power in the construction of more democratic leisure public policies, capable of distributing and re-distributing the cityâs resources, giving priority to the most vulnerable and socially excluded populations so that they are provided with access to leisure practices and space.

Advisors/Committee Members: Stella Rodrigues dos Santos, Victor Andrade de Melo, Antonio Celso Favero.

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This research has the objective of investigating the pedagogical contribution of the continuous education in technology for teachers from the beginning grades of the fundamental education, having as focus the Course of Continuous Education in Technology to Teachers of Novo Marotinho Municipal School. Referring to the education of teachers and their pedagogical actualization, the experience of the continuous education taken place at the school was arranged through the theoretical insights of LibÃneo and Freire. On the other hand, talking about the technologies of information and communication (TIC), the same was limited by Babin, LÃvy and Silva. With this remark we took this experience as a contribution to the teachers on the day-to-day pedagogy of the school. During the whole course we observed activities in the classrooms and in the laboratory of informatics and video, and we interviewed the coordinator and others participants. From this analysis we identified the importance of the continuous education in technologies to the teachers. It was interesting observing the personal and professional development of each one in the pedagogical experience. We got to the conclusion that the experience of the continuous education taken place at the school, through the TIC and added with a personal development, promoted the teachers creative, interactive, challenging and autonomous ways of development. Key words: Continuous Education- Technologies- Pedagogical Experience.

Esta pesquisa tem como objetivo investigar a influÃncia do uso do computador, atravÃs dos aplicativos utilizados para ediÃÃo de texto, no processo de produÃÃo de textos dos alunos, mediados pelo professor, a partir de experiÃncias de professores e alunos da escola Municipal Novo Marotinho. Como metodologia optei por uma abordagem qualitativa tendo em vista que o objeto de estudo serà melhor analisado numa dinÃmica histÃrica e contextual, no sentido de possibilitar questionamentos e reflexÃes. Optei tambÃm pelo estudo de caso acrescido de observaÃÃo participante, entrevista e questionÃrio Baseada nos estudo de Vygotsky, Ferreiro e LÃvy à discutido e analisado a importÃncia da escrita como ato de comunicaÃÃo que vem ao longo do tempo representando-se de vÃrias maneiras. ConcluÃmos, nesta perspectiva, que as possibilidades de representaÃÃo da escrita podem ser ampliadas, à medida que sÃo utilizados adequadamente os elementos tecnolÃgicos representados pelos processadores de texto como Word, Power-Point- Paint-Brush.ConcluÃmos tambÃm que os conceitos e concepÃÃes que norteiam as prÃticas de leitura e escrita dos educadores, sÃo fundamentais para apropriaÃÃo de uma escrita que se manifesta na atualidade de forma nÃo linear, hipertextual, incrementada de sons, imagens, grÃficos, cores, outros textos. Consideramos neste contexto a importÃncia do papel do professor como mediador do processo de construÃÃo de textos.

Advisors/Committee Members: Nadia Hage Fialho, Jacques Jules Sonneville, Alfredo Eurico Rodrigues Matta.

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This dissertaÃÃo defense has intention to inside analyze the educative processes through the perspective of the individuality construction, while instrument of social affirmation, cultural and politics, of the community of the Small Candeal, for the bias of the fight for the housing. The history of the Candeal, itself retraces the arrival, in ends of century XVIII, of Josepha Sant Anna, coming from Africa to search hers relatives. Here she bought lands and some slaves, that was installed in the region of Brotas, in a s. With hers slaves kept sufficiently differentiated relations of the preponderant one, or effective, between gentlemen and slaves at that time. In climate of relative conquered freedom, after fulfilled the tasks, they had permission to dance or to touch atabaque, black cultural elements rejected by the dominant culture, due to association of these with practical of candomblÃ. The Small Candeal, therefore, it loads one strong cultural identity, evidenced, over all for its African lineage, for the its history and the rooted bows of kinship it has at least two centuries. This process is responsible for the unleashly of a popular mobilization that produces and reproduces educational processes, feeding back, in turn, of the idividuality force, of the feeling of belonging and the social organization. In pair of this social and cultural context, we will make questions about the limits and possibilities of habitacional project TÃ REBOCADO, while carrying identity and educational processes for the affirmation of the community of the Small Candeal. While theoretician referencial, we will work, mainly, with the concepts of the educator Maria da GlÃria Gohn, of Manuel Castells and Stuart and categories, sucrescued the memory from the Small Candeal by its older and illustrious inhabitants. Important, also, they had been the contacts and interviews with the diverse actorsinvolved actresses in the partner-cultural process of the community of the Small Candeal: such as the ONG Pracatum, representatives of Associations of Inhabitants, religious, public and private agencies.The challenges of this work meet in the possibility to apprehend the mechanisms and educative processes undertaken through the popular mobilization for the construction and the appropriation of the urban space, giving to it meant social, cultural and politician for, from there, to be able itself to abstract knowledge that can guide practical and public politics of education and urban development.

Este trabalho, fruto de uma pesquisa visando a defesa de dissertaÃÃo, tem o intuito de analisar os processos educativos dentro da perspectiva da construÃÃo identitÃria enquanto instrumento de afirmaÃÃo social, cultural e polÃtica da comunidade do Candeal Pequeno pelo viÃs da luta pela moradia. A histÃria do Candeal, especificamente, remonta à chegada, em fins do sÃculo XVIII, de Josepha Sant Anna, vinda da Ãfrica à procura de seus parentes. Aqui ela comprou terras e alguns escravos, instalou-se na regiÃo de Brotas numa pequena mata de candeias. Com seus…

Advisors/Committee Members: Jaci Maria Ferraz de Menezes, AntÃnio Dias Nascimento.

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The interactivity is emerging more and more been placed as key element in contemporary education context as an important element of contemporary education, mainly after the insertion of communication and information tecnologies, bringing new possibilities of pedagogical mediation by far. The major objective of this material consists on realizing how has established the interactivity to promote the participation/intervention of people in online pedagogical practice. This research happens through online teaching and learning communities course, realized through TelEduc ambient. At first, it was studied the concept of interactivity, looking for conversationalists in communication theories, in new information technologies and in the education area. It was reflected about interactivity and education at ciberculture universe and its contributions to EaD online. The analysis of data showed the technology ,only, doesn`t guarantee the interactivity and the quality of the process, because, although exists good ways of interactivity offered in the course, only one fifth of participants interacted in a bidirectional way, co-authorship, co-author and intervention in the process. Thus, it is necessary considerate the way like people interact. At last., aspects were judged as essentials to EaD online, really, interactive â autonomy, cooperation, collaborator, hipertextuality, dialog, and mediation. Looking at a dynamic process educative to actors and authors of communication.

A interatividade vem emergindo como um elemento chave da educaÃÃo contemporÃnea, principalmente com a inserÃÃo das tecnologias da informaÃÃo e comunicaÃÃo, trazendo novas possibilidades de mediaÃÃo pedagÃgica à distÃncia. O objetivo maior deste trabalho consistiu em compreender de que modo e sob que condiÃÃes estabeleceu-se a interatividade para promover a participaÃÃo/intervenÃÃo dos sujeitos na prÃtica pedagÃgica online O campo de investigaÃÃo dessa pesquisa foi o curso Comunidades de aprendizagem e ensino online, realizado atravÃs do ambiente TelEduc. Inicialmente, estudou-se o conceito de interatividade, buscando-se interlocutores nas teorias da comunicaÃÃo, nas novas tecnologias da informaÃÃo e no campo da educaÃÃo. Refletiu-se tambÃm sobre interatividade e educaÃÃo no universo da cibercultura e suas contribuiÃÃes para a Ead online. A anÃlise dos dados evidenciou que o aparato tecnolÃgico, por si sÃ, nÃo garante a interatividade nem a qualidade do processo, pois, apesar de meios propÃcios de interatividade oferecidos no curso, apenas um quinto dos participantes interagiu no sentido da bidirecionalidade, co-autoria e intervenÃÃo no processo. Portanto, mostrou-se que nÃo bastam ferramentas e circunstÃncias adequadas, à preciso considerar a forma como os sujeitos interagem. Diante disso, apontaram-se aspectos julgados essenciais para uma EaD online, de fato, interativa â autonomia, cooperaÃÃo, colaboraÃÃo, hipertextualidade, dialogicidade e mediaÃÃo â, visando a dinamizar o processo educativo de atores e autores da comunicaÃÃo.

Advisors/Committee Members: Arnaud Soares de Lima Junior, Marco AntÃnio da Silva, Jacques Jules Sonneville.

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Este trabalho de pesquisa à um estudo de caso etnogrÃfico, de base qualitativa, que centra sua atenÃÃo nas contribuiÃÃes do âcurso de formaÃÃo de professores (em serviÃo) para as sÃries iniciais do ensino fundamentalâ para o desenvolvimento profissional e possÃveis ressignificaÃÃes e mudanÃas da prÃtica pedagÃgica das professoras/sujeitos do estudo. A fundamentaÃÃo teÃrica à lastreada por Paulo Freire, Kenneth Zeichner, Antonio NÃvoa, Antonio Joaquim Severino, dentre outros. Tem como campo empÃrico 06 escolas da Rede Municipal de EducaÃÃo de Alagoinhas-BA, nas quais trabalham professoras egressas da primeira fase do Projeto Rede UNEB 2000. Como instrumentos de pesquisa, utilizamos observaÃÃes, entrevistas semi-estruturadas e anÃlise dos relatÃrios (de supervisÃo em processo e de observaÃÃo participada). A anÃlise dos dados està organizada em trÃs categorias: vivÃncia pessoal, vivÃncia profissional e vivÃncia institucional. Como principais resultados temos que as contribuiÃÃes do curso e as mudanÃas foram pontuais, porÃm consistentes, e referem-se ao fortalecimento da auto-estima das professoras, ao acesso de conhecimento acadÃmico/cientÃfico, ao olhar sobre a crianÃa e à concepÃÃo de aprendizagem. Com referÃncia à terceira categoria - VivÃncia institucional - pode-se afirmar que muitas questÃes estÃo em aberto e necessitam de reflexÃo por parte dos sujeitos e populaÃÃo da pesquisa, uma vez que a escola ainda nÃo se sente responsÃvel pela formaÃÃo dos seus professores, concebendo esta formaÃÃo como elemento isolado das aÃÃes institucionais.

This research is a study of ethnographic case with a quality kind that concentrate its attention in its contribution from âteacher formation course (in service) to initial groups of fundamental teachingâ to professional development and possible resignifications and changes of teachers/studied subject pedagogic experience. The theoretical base is steadied for Paulo Freire, Kenneth Zeichner, Antonio NÃvoa, Antonio Joaquim Severino and others. It has 06 Municipal schools as empirical field, in Alagoinhas-BA, where some teachers from first fase of Rede UNEB 2000 project work. The instruments to research we used were the observation, semi-structured interviews and analysis of written report (of supervision in process and observation participated) The data analysis is organized in three categories: personal experience, professional experience and institution experience. Like principal results we have that the course contributions and the changes were punctual, but solid and refer to strengthen the teachers personal regard to getting academic and scientific knowledge about child look and learning conception. And regarding to third category â Institution experience â itâs possible affirm that many questions are in open and need of reflection from the subjects and population of research, once that schools donât think themselves how being answerable for their teachers formation, understanding this formation like a isolated element to institutions actions.

Advisors/Committee Members: Cristina Maria D Ãvila Teixeira Maheu, Jacques Jules Sonneville, KÃtia Maria Santos Mota, Regina CÃli Oliveira da Cunha.