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Dissertação apresentada ao Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Atividade Física.

Os comportamentos de instrução em futebol, durante a competição e antes da mesma, são de extrema importância principalmente quando falamos de jovens, bem como a forma que os treinadores utilizam para transmitir informação com o objetivo de tirar o maior rendimento dos jogadores. O treinador tem um papel fundamental nesta atividade pedagógica, uma vez que quanto melhor comunicar, mais facilmente a sua mensagem de instrução passa para os atletas. Deste modo, e tendo em conta o modelo de análise da relação pedagógica em competição, Este estudo teve como objetivo investigar como varia a instrução do treinador de futebol infanto-juvenil em situação de competição, assim como perceber se existe diferenças significativas ao nível da instrução tendo em conta as habilitações académicas dos intervenientes (ser ou não licenciado na área da atividade física e desporto). Para isso foram observados seis treinadores (3 licenciados e 3 não licenciados) em 12 jogos, sendo que as equipas pertencem a clubes que disputam o campeonato distrital de futebol infanto-juvenil. O sistema de observação para a recolha de dados relativos ao comportamento de instrução foi o SAIC. As principais conclusões demonstraram que os treinadores transmitiram muita instrução do tipo afetiva positiva prescritiva e descritiva negativa, sob a forma auditiva e auditiva-visual, dirigida ao atleta ou à equipa e incidindo especialmente sobre a tática e os aspetos psicológicos. Quanto aos grupos de treinadores não foram encontradas diferenças significativas em nenhuma das dimensões estudadas.

Advisors/Committee Members: Serrano, João, Petrica, João.

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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.

As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) transformaram-se, ao longo dos últimos anos, num instrumento essencial ao trabalho, à aquisição de conhecimentos, à ocupação de tempos livres e mesmo ao modo como nos relacionamos com os outros. Também na educação as TIC têm desempenhado um papel cada vez mais importante. A integração destas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem vem promovendo novas formas de aprender, de ensinar e de pensar. Nos últimos anos, temos assistido a um movimento de apetrechamento tecnológico das escolas. O mais recente exemplo foi o programa e-escolinha, com a distribuição de computadores Magalhães. Mas antes deste recurso se tornar capaz de auxiliar os alunos nas diversas aprendizagens curriculares, muitos deles foram obrigados a uma espera prolongada e ansiosa, desconhecendo a sua utilidade. O estudo realizado, desenvolvido no decorrer da unidade curricular de Prática Supervisionada em 1º Ciclo do Ensino Básico, teve como finalidade investigar o processo de aquisição e utilização do computador Magalhães em contexto educativo, refletindo a integração e aplicação dos conhecimentos adquiridos ao longo do curso. Foi desenvolvida uma revisão de literatura que começou, numa primeira fase, por sistematizar o processo das TIC no ensino em Portugal, dando, posteriormente, particular destaque ao programa e-escolinha e naturalmente ao computador Magalhães, TIC sobre o qual recaiu o nosso estudo. Na investigação empírica, adotou-se uma metodologia de estudo de caso qualitativo. De acordo com este modelo metodológico, o objetivo do estudo foi identificar as dificuldades sentidas na aquisição e na utilização do computador Magalhães, através de uma turma de 2º ano e respetivos agentes educativos. Acreditamos que, de alguma forma, este estudo poderá contribuir para melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Embora o programa e-escolinha tenha sido suspenso, o computador Magalhães pode e deve continuar a ser utilizado na sala de aula e a identificação das dificuldades sentidas pelos seus recetores pode conduzir às falhas do processo e ao seu contorno num futuro projeto tecnológico.

Advisors/Committee Members: Tomé, Vítor Manuel Nabais, Picado, Joaquim.

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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.

As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) mudaram radicalmente e, de forma irreversível, o modo como os indivíduos trabalham, comunicam, interagem, investem, aprendem e ocupam os seus tempos livres. A sociedade atual é uma sociedade marcada pela era digital, em que as tecnologias assumem um papel preponderante nas interações sociais e profissionais das pessoas. Também a Internet, os computadores, os telefones móveis e outros desenvolvimentos das tecnologias de informação e comunicação como a fibra ótica e a TV digital, têm transformado profundamente a maneira como as pessoas vivem, as suas formas de lazer que têm vindo a ser introduzidas e as novas formas de interação social. A revolução digital apresenta, como é natural, grandes desafios à escola e aos agentes educativos. A escola não pode ser alheia ao desenvolvimento da sociedade e aos desafios que esse desenvolvimento acarreta. No quotidiano, as escolas mostram algumas dificuldades em garantir, a um grande número de jovens, os instrumentos mínimos no campo da literacia digital. O grande desafio da escola e dos educadores é proporcionar a todos os alunos as mesmas oportunidades e condições ao nível da literacia digital que lhes permitam ser cidadãos ativos e participativos na sociedade atual e futura. No entanto, a obtenção destes objetivos requerem um corpo docente envolvido e motivado, professores confiantes e competentes na exploração educativa de novas ferramentas digitais e de metodologias mais adequadas a estes novos meios. Neste sentido, o estudo aqui apresentado visa aprofundar o conhecimento sobre o modo como os professores do Ensino Básico de uma escola da Cidade de Castelo Branco utilizam as TICE/Computador, visto que a complexidade e os problemas inerentes à integração das TICE/Computador, em particular, a ambiguidade e a falta de clareza relativamente ao lugar e ao papel que as TICE/Computador devem ocupar no currículo é uma das problemáticas na área das tecnologias de comunicação e informação. Interessa-nos compreender de que forma é que as experiências de aprendizagens se relacionam com as tecnologias de informação e comunicação e, também, perceber qual o uso das tecnologias e em que contextos são usados no processo de ensino e de aprendizagem. Seguindo os princípios metodológicos da referencialização, foi desenvolvido um inquérito por questionário, entrevistas semi-diretivas e notas de campo. O estudo incidiu na análise do discurso pedagógico em torno das TICE incluído no Currículo Nacional do Ensino Básico (CNEB), segundo três focagens distintas: (1) na inclusão das TICE nos elementos curriculares estruturantes do CNEB; (2) na relação entre as TICE e as experiências de aprendizagem; (3) uma visão relativamente ao potencial e às limitações das TICE para criação de experiências de aprendizagem.

Advisors/Committee Members: Gil, Henrique.

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Dissertação de Mestrado em Construção Sustentável apresentada à Escola Superior de Tecnologia do Instituto Politécnico de Castelo Branco.

Na área da construção, existem muitas empresas de pequena dimensão ou de dimensão familiar, onde uma análise ambiental do produto pode marcar a diferença entre ganhar ou perder um trabalho, perante um cliente que considere esta questão fulcral. O apuramento do impacto ambiental associado a um material de construção pode ter alguma dificuldade associada, não só pela falta ou omissão de informação, mas também pela triagem necessária fazer ao excesso de informação (desinformação), por vezes deliberadas por parte dos fabricantes para o efeito que se pretende. Mas de onde surgiu toda esta preocupação com o ambiente, o que é a consciência ecológica e o que significa desenvolvimento sustentável? Ao longo deste trabalho, procuramos dar resposta a estas questões, explicar porque é que a ACV – Análise de Ciclo de Vida é dos métodos mais utilizados em todo o mundo e que outros tipos de informação ecológica, como rótulos ambientais, podem acompanhar um produto. Baseando-se em critérios pormenorizadamente analisados ao longo deste documento, a matriz desenvolvida permite quantificar e qualificar cada um destes critérios, possibilitando ainda que cada uma das avaliações a eles efetuada possa ser sujeita a ponderações devidamente fundamentadas, devolvendo no final uma qualificação dos produtos analisados, tendo em conta a importância que o utilizador pretende dar, por exemplo, ao custo ou à exigência funcional de um material. Resumidamente, este trabalho pretende ser uma ferramenta de apoio, com base em informação acessível, para fazer uma análise com base em critérios sustentáveis e com hipótese de adequar a ponderação de acordo com o interesse do utilizador da matriz. No final da análise, pretende-se que a informação resultante ajude na decisão de compra dos produtos analisados.

In construction, there are many small companies where an environmental analysis of the product can make the difference between winning or losing a job, dealing with a customer who consider this a key question. It´s not easy to reach a result for the environmental impact of a construction material, because the lack or omission of information, or the excess of it, can be na obstacle, sometimes purposely. But when appeared all this concern with the environment, what is the ecological awareness and the meaning of sustainable development? Along this document, we´ll try to answer to this questions, explain why LCA – Life Cycle Assessment is one of the most used methods in all world and what kind of ecological information is provided with the product, like ecolabels. Based on criteria analyzed in detail throughout this document, the matrix developed should allow to quantify and qualify each of these criteria, that can be subject to weights properly justified, taking into account the importance that the user intends to, for example, cost or the functional requirement of a material. This document intends to be a…

Advisors/Committee Members: Ramos, Ana Teresa Vaz Ferreira.

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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de mestre em educação pré–escolar e ensino do 1º ciclo do ensino básico.

O presente relatório resulta das práticas educativas desenvolvidas em Prática Supervisionada em Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. A Prática em Educação Pré-Escolar foi desenvolvida com um grupo de crianças da Associação Jardim de Infância Dr. Alfredo Mota, com idades compreendidas entre os 3/4 anos, enquanto a Prática do Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico foi desenvolvida com uma turma de 2º ano de escolaridade do 1º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Afonso de Paiva. Deste modo, a primeira parte do relatório, apresenta as fases de desenvolvimento da Prática em Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico (organização da Prática, observação, desenvolvimento de prática individual e de grupo, reflexão sobre a prática). Tendo presente o contexto da prática, este relatório dará mais ênfase ao Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, dado que a nossa investigação se desenvolveu neste contexto. Partindo da prática e tendo em conta a relevância dos espaços não formais, pretendemos verificar de que modo estes, promovem as aprendizagens curriculares. Assim sendo, a problemática do estudo centra-se no contributo dos espaços não formais para as aprendizagens, mais concretamente do Horto de Amato Lusitano, no espaço envolvente à Escola Superior de Educação. Definiram-se os seguintes objetivos: (i) Compreender as potencialidades do Horto Amato Lusitano para o ensino da Ciências no 1º ciclo do ensino básico; (ii) Planear, implementar e avaliar em que medida as atividades realizadas no Horto Amato Lusitano facilitam as aprendizagens dos alunos. O enquadramento teórico encontra-se sub-dividido em “Ensino das Ciências” Contextos de Educação formal/não formal”, “Horto de Amato Lusitano”, “Ensino e aprendizagem em espaços não formais”. Relativamente às opções metodológicas, estas assumem características ajustadas aos estudos qualitativos, num formato de investigação–ação. As técnicas de recolha de dados adotados foram: observação, notas de campo, produções escritas dos alunos (documentos de registo de atividades, desenhos e textos), registo fotográfico e entrevista semiestruturada. De modo a validar os resultados, recorremos à triangulação metodológica. Esta investigação permitiu apreciar o significativo contributo das atividades prático/experimentais decorrentes no Horto de Amato Lusitano, relativamente à promoção de aprendizagens de Ciências no 1º Ciclo do Ensino Básico, podendo concluir da pertinência da utilização dos espaços não formais para práticas educativas ativas e motivadores.

This report is the result of educational practices developed in supervised practice in Pre-school Education and in the teaching of the first cycle of basic education. The practice in Pre-school Education has been developed with a group of children from the…

Advisors/Committee Members: Paixão, Maria de Fátima Carmona Simões da, Jorge, Fátima Regina Duarte Gouveia Fernandes.

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Dissertação apresentada ao Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Intervenção Social Escolar.

O estudo que se apresenta investigou o impacto do Plano Individual do Sistema de Gestão de Qualidade no desenvolvimento dos Educadores de Infância, no contexto de uma Instituição do Instituto da Segurança Social. O estudo de natureza qualitativo assumiu o formato de um estudo de caso envolvendo cinco Educadoras de Infância, vinte Crianças (nascidas em 2010, 2008, 2007, 2006) e cento e quinze Pais. Delineámos várias questões que abrangem os intervenientes principais do processo (Educadoras de Infância, Crianças e Pais) que se subdividiram em outras: Qual o impacto do Plano Individual no desenvolvimento dos Educadores de Infância? As práticas pedagógicas dos Educadores de Infância tornam-se mais reflexivas com a aplicação do Plano Individual? A elaboração e implementação do Plano Individual condicionam a prática dos Educadores de Infância? O Plano Individual interfere na qualidade da prática pedagógica dos Educadores de Infância? Qual o impacto da aplicação do Plano Individual na satisfação das famílias? Que perceção tem a criança da prática educativa? Pretendíamos atingir os seguintes objetivos: Promover o desenvolvimento profissional dos Educadores de Infância através de uma prática reflexiva; Conhecer o grau de satisfação das famílias das crianças após a aplicação do Plano Individual; Comparar a informação avaliativa das Educadoras de Infância e das crianças e reformular o Plano Individual em relação ao sucesso individual das crianças. Ao longo deste estudo os dados foram recolhidos e analisados conforme a especificidade da amostra. Os resultados obtidos permitiram concluir que a introdução do Plano Individual implica mudança na prática educativa quer esta seja “voluntária” ou não. Esta mudança pode ter momentos privilegiados para o desenvolvimento dos intervenientes (Educador, Crianças e Pais) acompanhados da reflexão teoria/prática e formação. A capacidade de refletir sobre e na sua ação nem todos os Educadoras a têm presente. Assim, é necessário desenvolver a capacidade reflexiva e o questionamento tendo como suporte a motivação do próprio e de outrem. Este facto, leva-nos a concluir que com o empenho e o envolvimento de todos os intervenientes, esse caminho é passível de ser percorrido. Acredita-se, por isso, que este estudo possa contribuir para uma melhoria da prática, mostrando a importância da reflexão/formação no desenvolvimento do Educador de Infância e na forma de encarar a mudança.

The impact of the Individual Project from the Management of Quality System in the development of kindergarten teachers in the context of a Social Security Institution was researched in this study. The qualitative paradigm and a study case methodology were applied. Five kindergarten teachers, 20 children and also 115 parents were involved. Several questions about the main participants in the process (kindergarten teachers, children and…

Advisors/Committee Members: Abrantes, Maria Manuela Cravo Branco Prata, Agostinho, Clotilde Alves Nunes.

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Dissertação apresentado à Universidade Técnica de Lisboa para a obtenção do grau de Mestre em Planeamento Regional e Urbano.

O estudo pretende analisar as perspetivas de desenvolvimento que se colocam às regiões periféricas de Portugal no atual quadro político-institucional, atendendo, principalmente às questões de inovação tecnológica. Com a adesão à Comunidade Económica Europeia em 1986, Portugal está a sofrer um processo acelerado de modernização do seu tecido produtivo e o apelo à inovação tecnológica, como meio de encontrar e desenvolver fatores de vantagem comparativa face à concorrência, constitui a varável estratégica e decisiva na dinâmica de internacionalização crescente da economia nacional. Nesse sentido, esta investigação visa analisar as duas possibilidades de proceder à inovação tecnológica regionalmente: através de uma política regional de perfil inovador ou mediante a regionalização da política de inovação (política de I & D e política industrial).

Advisors/Committee Members: Ferrão, João.

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Dissertação apresentada à Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa para obtenção do grau de Mestre em Estudos Anglo-Americanos (Literatura Inglesa)

A dissertação retoma um tema da vasta bibliografia dickensiana: o estudo da criança em Dickens, repensando-o no quadro da literatura infantil. O trabalho resulta num levantamento de possibilidades e perspetivas deixadas em aberto pelo romance dickensiano para a literatura infantil. O estudo explora modos de representação da criança no romance de Dickens, insistindo na sua variedade, qualidade e na profunda reflexão sobre o tema que lhes está subjacente, procurando demosntrar uma presença fundamental da literatura inglesa em meados do século XIX directamente influenciadora do modo de pensar a criança em termos literários, este por sua vez indissociável do contexto de progressiva autonomização da literatura infantil a partir das décadas centrais de oitocentos.

Advisors/Committee Members: Pina, Alvaro Luis Antunes.

▼ Ralph Fox, Christopher Caudwell, John Cornford, Ralph Bates, Esmond Romilly, Julian Bell and Tom Wintringham were politically motivated Britons who felt compelled to help Spain’s effort to combat Fascism. Apart from Julian Bell they were all Marxists who, at least in their published writing, hoped for a Communist revolution and expressed decidedly orthodox Communist opinions. They were dismissive of left-wing alternatives and portrayed the Soviet Union as evidence of the correctness of Marx’s philosophy. Spanish political life in the early to mid-1930s was much more turbulent than in Britain, as shown in the novels of Ralph Bates, an émigré in Spain, and Ramon J. Sender. Verbal and physical conflict was shown to be possible at any time, while groups like the Communists and Anarchists had an influence in Spain that did not exist in Britain. The political and social diversity and frequent incompatibility that Bates, Sender and other Spanish writers around this time depicted make the Civil War look inevitable. In this dissertation I also look at the compulsion these writers felt to risk their lives in Spain, which remains somewhat enigmatic. The threat of Fascism, and in particular of Fascism menacing Britain, was probably enough to make these Marxists appreciate the relative benefits of a bourgeois democracy. Their experiences of the war suggest that they were not prepared or probably even psychologically suitable for enduring such an ordeal and the fact that they were overseas under foreign command added to their difficulties. Advisors/Committee Members: Celada, Antonio Rodríguez.

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Trabalho de Projeto apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ensino de Inglês e de Espanhol no Ensino Básico.

Este estudo visa apresentar as várias razões e as vantagens que levam um professor a usar a música e as canções dentro da sala de aula. O estudo foi desenvolvido numa turma de 5º ano, no ano letivo 2012/2013, no âmbito da unidade de prática de ensino supervisionada. A música e as canções são recursos por excelência para trabalhar a língua estrangeira e fortalecer o vínculo entre a língua e a cultura de uma forma lúdica. Em primeiro lugar apresentamos uma fundamentação teórica do uso da música e das canções no ensino da língua estrangeira com crianças. Seguidamente procedemos a uma apresentação teórica da metodologia utilizada, investigação-ação, incluindo as razões da escolha desta metodologia. De modo a obter a informação necessária para o desenvolvimento do estudo, privilegiamos a recolha de dados junto dos alunos através de questionários, da professora cooperante e do encarregado de educação através de uma entrevista e, finalmente, recorremos às notas de campo obtidas pela observação das aulas pela professora estagiária. Com estes instrumentos, pretendíamos recolher opiniões e informações relativas às atividades com música realizadas em sala de aula. Os materiais pedagógicos relacionados com música que foram apresentados aos alunos durante a prática pedagógica foram descritos, analisados e sujeitos a uma reflexão sobre o modo como se enquadraram na prática pedagógica. Após a recolha e análise de dados, pretendemos partilhar as conclusões deste estudo sobre os benefícios e vantagens da utilização da música e canções na sala de aula de inglês, como língua estrangeira. As músicas e as canções têm um vasto potencial didático, uma vez que estamos perante um recurso real e autêntico, facilmente acessível aos alunos e professores, sendo uma mais-valia na aprendizagem da língua estrangeira pela sua capacidade de motivar e manter o nível de interesse dos alunos. Este recurso cria um ambiente propício ao relaxamento e desenvolve emoções positivas que, por sua vez, facilitam a aquisição de novos conhecimentos. A música e as canções permitem explorar vários conteúdos como a gramática, o vocabulário e a cultura, entre outros. Também o cantar favorece a destreza oral ao estimular a comunicação em língua estrangeira, aspeto este que, por vezes, é fonte de muita ansiedade por parte dos alunos. Por outro lado, a audição de músicas e canções auxilia os alunos na competência auditiva.A música é um recurso que muda constantemente, o que leva o professor a estar em permanente atualização para que apresente aos seus alunos atividades simples, motivantes mas reais.

The aim of this study is to present several reasons and advantages that take a teacher to use music and songs in the classroom. This study was conducted in a middle-school class (year 5) during the school year 2012/2013, within the supervised…

Advisors/Committee Members: Abrantes, Maria Manuela Cravo Branco Prata.

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Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Gerontologia Social.

O nosso estudo insere-se no âmbito da intervenção em animação sociocultural e/ou socioeducativa para idosos, com a aplicação de um programa de atividades para as pessoas idosas de cinco centros de dia do concelho de Castelo Branco, designado por PIAS. Portugal enfrenta um processo de envelhecimento demográfico acentuado. As modificações dos comportamentos demográficos repercutem-se, impreterivelmente nas estruturas populacionais de forma irreversível. O envelhecimento da população é, pois um fenómeno de dimensão ínfima, tendencialmente durável, irreversível e com efeitos em todas as sociedades. A nossa investigação é de mais de teor qualitativo que quantitativo, ao ser descritiva e exploratória e, simultaneamente de investigação-ação pela aplicação do PIAS em centros que não tinham atividades de animação de forma continuada. O problema que norteou a nossa investigação foi o seguinte: “Será que um Programa: de atividades em animação sociocultural (PIAS), aplicado a idosos de cinco centros de dia do concelho de Castelo Branco, melhora a sua satisfação, o seu estado de ânimo, as relações sociais e de convivência diária e consequentemente a sua qualidade de vida?” A amostra do estudo foram N= 68 idosos, submetidos a uma análise estruturada, sistemática e estatística, desde variáveis sociodemográficas e de identificação, a aplicação do EQVF e ESV, entrevistas exploratórias (Pré), fichas de autoavaliação e entrevistas em grupo, além dos registos observacionais (observação natural e participante e entrevistas em profundidade). A amostra subdividiu-se em cinco grupos coincidentes com os centros (E1, E2, LA, LO, PR), não havendo diferenças entre eles, já que se tratam na sua maioria de idosas, viúvas, média de idades de 81 anos, vivem sozinhas nas suas moradias, analfabetas, pensionistas (subsídio de sobrevivência), trabalharam na agricultura e com um nível de independência aceitável. Todos esses idosos participaram nas atividades programadas do PIAS. Este programa foi validado pelas fichas, entrevistas, incluindo aos responsáveis e diretoras técnicas que acompanharam a realização do programa, de registos observacionais e notas de campo. Consideramos que a qualidade de vida nos idosos está relacionada com a saúde com as relações do idoso com a família, com a convivência com as pessoas (parentes, amigos, vizinhos, funcionários), com a participação em tarefas/atividades que ocupem o seu quotidiano e que gostam de fazer, com a autonomia de fazerem, por si mesmo, uma vida o mais normalizada e independente possível, dentro das suas capacidades e/ou limitações no seu processo de envelhecimento.

Our study falls within the scope of intervention in socio-cultural and / or socio-for seniors, with the implementation of a program of activities for older people five day centers in the municipality of Castelo Branco, appointed by PIAS.…

Advisors/Committee Members: Martins, Ernesto Candeias.

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In partial fulfillment of requirements for the degree of Doctor of Philosophy in Informatics Enginnering by the Doctoral Program in Informatics Engineering

For many years the concept of modularity has been considered a very important part in the development of large software systems. Modules help to manage the system’s complexity by decomposing it in smaller parts. These parts can be assigned to individuals or teams for development. Modules hide the information they manipulate behind an interface, allowing its developers to develop the module independently of any other module in the system. Developers can change the information their module manipulates and even the way it does it without the need to consult other developers, and breaking their code. This enables the interchangeability of modules, allowing one module to be substituted by another without further modifications to the system. It also reduces compiling time as modules can be precompiled. The concept of modularization lead to the dawn of several decompositions techniques, each with its own ideas on how a system should be decomposed into modules. For each decomposition technique and to help programmers extract the most benefits from modularization, several programming languages provide support for expressing modules. In object-oriented decomposition, for example, several programming languages provide support to define abstract data types, usually in the form of classes. Ideally, each module would capture one coherent concept that would deal with a set of coherent concerns related to the module’s concept. Unfortunately that is not always true. Sometimes, modules need to interact in more complicated and intertwined manners. Sometimes, the need to communicate with other modules lead one module to assume concerns that are not related to its main concern. This is, as argued by many authors, because only a single decomposition strategy is used . To avoid this we may need to use more than one decompositions strategy or extend an existing one. Code clones are an outcome of the lack of other decomposition strategies, among others sources. Code cloning in a system is considered a bad thing with multiple drawbacks. One of the more known problems is the inconsistent maintenance: bugs are fixed in some clones, but not in others. Another major objection to the use of cloning is that it degrades the design of the system over time. Awkward, verbose designs lead to the accumulation of irrelevant code that ends up obscuring the original intent of the code. In this dissertation we study the reduction of the code replication using modularity as a cornerstone around which our solution must be based. We intend to reduce code replication using another kind of module, which we can use to extend the object-oriented strategy. The module that we will study is the role. Roles have been used to specify na object’s behavior related to a specific collaboration in the modeling stages of a system. But in the implementation that specification is merged with all the object’s other…

Advisors/Committee Members: Aguiar, Ademar.

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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré- Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.

Este Relatório apresenta o resultado da ação desenvolvida nas unidades curriculares de Prática Supervisionada (em Educação Pré- Escolar e Ensino do 1º CEB), no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Integra ainda o desenvolvimento de uma investigação, surgida da necessidade de se saber mais acerca das aprendizagens em espaços de educação não formal, adquiridas através de atividades realizadas nesses espaços e da sua articulação com as aprendizagens em espaços de educação formal. O estudo foi concretizado no ano letivo 2012/2013 numa turma de 2º ano de escolaridade, constituída por 24 alunos, de um Agrupamento de Escolas da cidade de Castelo Branco, na qual desenvolvemos a nossa prática supervisionada. A problemática da investigação centrou-se na interação entre as aprendizagens realizadas em espaços de educação não formal e as realizadas nos espaços formais. Desta, emergiu a seguinte questão norteadora do estudo: as atividades prático/ experimentais realizadas no Horto de Amato Lusitano contribuem para aprendizagens de índole curricular, designadamente em Matemática e Estudo do Meio, e estimulam o gosto por estas áreas disciplinares? Partindo desta questão, os objetivos formulados foram: 1) Construir e avaliar recursos didáticos que realcem as atividades práticas no Horto de Amato Lusitano, como experiências de aprendizagem em Matemática e Estudo do Meio; 2) Compreender se os espaços não formais contribuem para aprendizagens concetuais significativas, incluindo o desenvolvimento de competências pessoais e sociais das crianças; 3) Compreender se as atividades experimentais realizadas no Horto de Amato Lusitano, contribuem para a integração das áreas de Matemática e Estudo do Meio. Relativamente ao tipo de investigação, optámos por uma metodologia de investigação-ação, de natureza qualitativa. Como técnicas de recolha de dados utilizámos as notas de campo, a observação participante, a entrevista semiestruturada, o questionário, os registos dos alunos e os registos fotográficos. Como técnica para análise dos dados utilizámos a análise de conteúdo com base na definição de categorias de análise. A triangulação metodológica permitiu aumentar a validade dos resultados. Os resultados deste estudo permitem concluir que as atividades realizadas no Horto de Amato Lusitano contribuíram para aprendizagens de índole curricular, designadamente em Matemática e Estudo do Meio, no 2º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico, e estimularam o gosto por estas áreas disciplinares. Emerge ainda deste estudo que há uma maior motivação, interesse e empenho, por parte dos alunos (neste caso do 2º ano do 1º CEB), na concretização das atividades em espaços de educação não formal, o que lhes permite obter aprendizagens mais significativas, que ficam ainda mais…

Advisors/Committee Members: Jorge, Fátima Regina Duarte Gouveia Fernandes, Paixão, Maria de Fátima Carmona Simões da.

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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré- Escolar e Ensino do 1.ºCiclo do Ensino Básico.

O presente relatório, realizado no âmbito do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, no ano letivo de 2011/2013, expressa o trabalho desenvolvido no âmbito das unidades curriculares de Prática de Ensino Supervisionada na Educação Pré-Escolar, desenvolvida no Jardim de infância Boa Esperança, e na Prática de Ensino do 1.ºCiclo do Ensino Básico desenvolvido na Escola Faria de Vasconcelos com alunos do 2.ºano. Para enquadrar os estágios realizados, caraterizam-se a instituição, os grupos de crianças, bem como se descrevem, analisam e fundamentam algumas das experiências de ensino e aprendizagem desenvolvidas no âmbito do 1.º Ciclo do Ensino Básico. As estratégias implementadas visaram, sobretudo, a participação ativa das crianças, proporcionando um ambiente de grupo e um espírito de entreajuda. O relatório dá mais enfase à Pratica Supervisionada no Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico dado que a nossa investigação se desenvolve neste contexto. Partindo de uma questão problemática relacionada com o contributo das interações entre espaços formais e não formais nas aprendizagens curriculares, deste modo, surgem as seguintes questões (1) Em que medida é que as atividades realizadas no Horto de Amato Lusitano propiciam aprendizagens curriculares em matemática e ciências? (2) Como promover a inter-relação entre as atividades realizadas em sala de aula e as realizadas no Horto de Amato Lusitano? (3) Como reagem em termos atitudinais e afetivos os alunos de 2.º ano de escolaridade às atividades propostas no Horto de Amato Lusitano? No que se refere metodologia de investigação optámos por uma investigação qualitativa, num formato de investigação ação. Para a recolha dos dados recorremos à observação participante, notas de campo; registo fotográfico; produções escritas pelos alunos (textos e desenhos) e a entrevista semiestruturada. De modo a validar os resultados recorremos à triangulação dos dados. Os resultados apontam que os alunos reagiram com muita expectativa e curiosidade ao que iam encontrar no Horto e, ao mesmo tempo, aprender nesse espaço. A experiência de aprendizagem aí vivenciada, ao favorecer o trabalho de grupo e colaborativo, permitiu a troca de conhecimentos e o desenvolvimento de competências sociais. Paralelamente, inferimos que foi possível promover no alunos aprendizagens de índole curricular e que as interações estabelecidas entre as atividades realizadas no Horto de Amato Lusitano e em sala de aula revelaram ser muito importantes no desenvolvimento do currículo do 1.ºCiclo do Ensino Básico.

This report, conducted under the MSc course in Preschool Education and Teaching Primary School, in academic year 2011/2013, expresses the work done within the course units Supervised Teaching Practice in Preschool Education,…

Advisors/Committee Members: Jorge, Fátima Regina Duarte Gouveia Fernandes, Paixão, Maria de Fátima Carmona Simões da.

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Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor.

A investigação que aqui se apresenta incide sobre uma questão que tem gerado alguma controvérsia no campo investigacional e que se relaciona com as aprendizagens realizadas na área da matemática, por parte dos sujeitos portadores de Trissomia 21. Durante largos anos acreditou-se que estes sujeitos não eram capazes de realizar essas aprendizagens (Horstmeier, 2004). No entanto, o verdadeiro problema parece advir da atitude cética de muitos dos intervenientes em relação às suas capacidades e que, portanto, estão logo à partida a vedar-lhes o direito à concretização das aprendizagens. Atualmente, a abordagem precoce ao ensino da álgebra está a ganhar uma posição cada vez mais consistente nos programas escolares. O dilema que se coloca frequentemente entre a utilização do computador, por um lado, e o recurso a materiais concretos, por outro, foi aqui objeto de estudo. Foi seguida uma metodologia de natureza qualitativa, na modalidade de estudo de caso. Os dois sujeitos participantes foram envolvidos em tarefas de exploração de padrões de repetição, realizando um conjunto de 120 tarefas com materiais de uso corrente e outro leque de 144 tarefas com materiais matemáticos. Um deles recorreu a materiais concretos para a realização das atividades e o outro executou-as com base num software educativo que foi concebido para o efeito no âmbito deste estudo. A análise dos dados obtidos permitiu apurar que o trabalho com padrões se assume como fundamental na procura de regularidades e no processo de generalização. Foram propostas tarefas de completação requerida à direita, à esquerda e ao centro. Estas últimas revelaram ser, no conjunto global, aquelas em que os dois sujeitos registaram tempos de realização inferiores, o que acaba por ser representativo do nível de resiliência evidenciado pelos participantes em tarefas desta natureza. Em ambos os casos, o sucesso foi mais expressivo nas tarefas realizadas, numa fase posterior, com os materiais matemáticos. Em relação à questão de investigação definida, verificou-se que o desenvolvimento do pensamento algébrico e a estruturação de condutas resilientes podem ser promovidos mediante uma aposta consistente nas Tecnologias de Informação e Comunicação, que comprovaram ser um recurso eficaz ao serviço das aprendizagens.

The research presented here focuses on a subject which has generated some controversy in the investigational area and is related to learning undertaken in the field of mathematics, by individuals who have Down syndrome. Over many years it has been believed that such people were not capable of this type of learning (Horstmeier, 2004). In fact, the real problem arises from the sceptical attitude of many of those who are involved in regards to their abilities and, therefore, right from the start they are denied the opportunity to experience this…

Advisors/Committee Members: Afonso, Paulo José Martins, Quelhas, Maria do Rosário Henriques Branco Pires.

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Trabalho de Projeto apresentado ao Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Especial - domínio Cognitivo-Motor.

Este trabalho de projeto pretende identificar estratégias que promovam um comportamento mais adaptativo e o sucesso escolar de um aluno com PHDA através da implementação de uma proposta pedagógica, inserida nas aulas de Geografia, no 9º ano de escolaridade e no tema: programático: “Contrastes de Desenvolvimento” As questões do estudo são as seguintes: (1) Que estratégias pedagógicas poderão ser implementadas, para melhorar a atenção e a concentração de um aluno com PHDA? (2) Qual o contributo dos pares/colegas de turma e da família para um comportamento mais adaptativo de um aluno com PHDA, promotor de um maior sucesso educativo? Face às questões investigativas utilizou-se uma metodologia de natureza qualitativa, seguindo uma perspetiva interpretativa, recorrendo ao estudo de caso. A nível educativo existe uma variedade de estratégias e de modificações que se podem introduzir no processo de ensino e aprendizagem, com vista a assegurar uma educação eficaz aos alunos com PHDA. Com base nos resultados obtidos pretendemos refletir sobre as práticas pedagógicas e estratégias que poderão ser implementadas e sobre o contributo dos colegas e da família para o sucesso educativo de um aluno com PHDA. Esperamos, assim, contribuir para um maior conhecimento desta perturbação, bem como para a fundamentação de estratégias educativas que promovam a inclusão de crianças com PHDA.

This project paper wants to clearly identify strategies to promote a more adaptive behavior and school success of a PHDA student through the implementation of a pedagogical proposal, which will be implemented on Geographic classes, on the nine grade under the programmatic theme “Contrastes de Desenvolvimento”. The study objects are as follows: (1) Which strategies could be implemented, mainly on the elaboration of didactic materials, to improve attention and focus of a PHDA student? (2) Which would be the parents/classmates contribution to a more adaptative behavior by a PHDA student, promoting a greater educational success? Given those investigative questions, it was used na qualitative methodology, following a interpretative perspective, using the case study. At an educational level there’s a variety of strategies and modifications that can be introduced on the learning process, to ensure a more effective education to students with PHDA. Based on the results, was intended to reflect about some pedagogical practices and strategies that could be implemented and also about the contribution that classmates and family have to lead a PHDA student to educational success. We thus hope to contribute to a greater knowledge on this disturbance, as well as for the reasoning of educational strategies that promote the inclusion of PHDA students.

Advisors/Committee Members: Pereira, Cristina Maria Gonçalves, Tomás, Helena Margarida Luís Ramos.

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Trabalho de Projeto apresentado à Escola Superior de Artes Aplicadas do Instituto Politécnico de Castelo Branco e Faculdade de Belas-Artes de Lisboa para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Design de Interiores.

Com este projeto pretende-se investigar e analisar os níveis de intervenção do Design de Interiores em edifícios públicos ou privados de carácter histórico para uma melhor intervenção. Atualmente, cada vez mais se valoriza o restauro, conservando a nossa história e cultura e há que estender esta prática aos interiores. Procedemos a uma contextualização histórica, neste caso da zona histórica de Castelo Branco e respetiva evolução ao nível do conteúdo urbano e necessidades dos seus habitantes. A escolha do espaço recaiu sobre uma habitação quinhentista e um espaço comercial situados na Rua Mouzinho Magro, visando-se deste modo não só estudar a vertente habitacional como também a comercial numa zona histórica. Após uma pesquisa sobre estes parâmetros é efetuado o levantamento fotográfico e todas as medições necessárias para a realização das plantas. A realização do projeto de ambos os espaços, implica a resolução de todos os problemas de acessibilidades e de construção encontrados ao longo do percurso, porque cada vez mais é necessário produzir design inclusivo e pensar em todos os cidadãos, principalmente nas pessoas com mobilidade condicionada, ou seja, pessoas que circulam em cadeiras de rodas, pessoas incapazes de andar ou que não conseguem percorrer grandes distâncias, pessoas com dificuldades sensoriais, tais como cegas ou surdas, e ainda aquelas que, em virtude do seu percurso de vida, se apresentam transitoriamente condicionadas, como grávidas, crianças e os idosos. Logo, visa-se com esta habitação dar resposta a todos estes parâmetros de modo a beneficiar a qualidade de vida de todos os cidadãos.

Advisors/Committee Members: Antunes, Nelson Barata, Romãozinho, Ana Mónica Pereira Reis de Matos.

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Trabalho de Projeto apresentado à Escola Superior de Artes Aplicadas do Instituto Politécnico de Castelo Branco, em parceria com a Faculdade de Belas Artes da Universidade de Lisboa para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Design de Interiores.

O presente relatório é relativo ao projeto desenvolvido no âmbito do Mestrado em Design de Interiores, da Escola Superior de Artes Aplicadas do Instituto Politécnico de Castelo Branco em parceria com a Faculdade de Belas Artes da Universidade de Lisboa. Este projeto foi desenvolvido na área de Design de Interiores, com o título “Bar…- Escuderia Castelo Branco; Reabilitação, Remodelação, Revitalização” O projeto desenvolvido, propõe a criação de espaços interiores, claros, luminosos, orientados à reabilitação do bar Escuderia Castelo Branco, inserido numa zona residencial, mais propriamente, na Praça Rainha Dª Leonor, nº3, em Castelo Branco. Transformar um bar antigo e disfuncional, num espaço moderno, respeitando o lugar, a história e o edifício, são objetivos subjacentes à intervenção. Definir hierarquias espaciais, para servir as atuais exigências cumprindo com os padrões de conforto acústico e térmico. O processo será bastante completo, uma vez que será entendido como resultado de uma metodologia que irá abranger os aspetos históricos, sociais, culturais, ambientais e legais, procurando uma correta articulação com princípios de sustentabilidade aplicados a casos especiais.

Advisors/Committee Members: Antunes, Nelson Barata, Melo, Jorge.

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Dissertação apresentada ao Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Música.

O propósito deste trabalho é, em primeiro lugar, evidenciar o papel da International Trombone Association no surgimento de repertório original para trombone. A I.T.A. foi criada em 1972 e este era um dos principais objetivos da associação e do seu fundador Thomas G. Everett. Este ensaio centra-se no estudo e performance de algumas composições musicais nascidas no contexto da associação. A indicação de sugestões performativas tem em conta o estudo individual e a recolha de informações junto de outros intérpretes.

Advisors/Committee Members: Pinho, José Francisco Bastos Dias de.

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Dissertação apresentada ao Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Música, área de especialização em Guitarra.

O presente estudo incide sobre a análise e desenvolvimento de uma técnica peculiar da guitarra - a execução do Trémolo - e integra a parte performativa do mestrado em Música, área de especialização em Guitarra. Pela importância do Trémolo no repertório para Guitarra, pela quantidade de grandes compositores que o utilizam, pelo monumentalidade de algumas obras compostas com utilização do mesmo e pela delicadeza do efeito, é de extrema importância a realização aprofundada do seu estudo, com o objetivo de uma execução mais regular, mais controlada e mais consistente. O efeito de Trémolo surge no repertório para guitarra, em todas as épocas e quase todos os compositores para guitarra o utilizam em algumas das suas obras; no entanto, por norma não é estudado/trabalhado com a devida profundidade e importância, por parte dos alunos e executantes deste instrumento. Apresentamos uma pesquisa de estudos progressivos e métodos de trabalho, que no nosso entender promovem a compreensão da referida técnica/efeito e indicam um possível percurso a realizar para um efetivo desenvolvimento do Trémolo. Incluímos também um conjunto de exercícios e estudos, de forma a servirem de complemento ao estudo do Trémolo. A parte performativa que integra a prova académica é constituída por: Fantasia P73, A Fancy, para alaúde - John Dowland; Fantasia Sobre Motivos de La Traviata – Francisco Tarrega; El Ultimo Trémolo - Agustín Barrios Mangoré; Un Sueño En La Floresta - Agustín Barrios Mangoré. Estudo número XI - Heitor Villa Lobos.

Advisors/Committee Members: Carvalhinho, Miguel Nuno Marques, Castilho, Maria Luísa Faria de Sousa Cerqueira Correia.

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Dissertação apresentada à Escola Superior de Artes Aplicadas do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Música, Área de Especialização em Oboé.

A presente dissertação consiste num estudo de caso, de natureza qualitativa e descritiva, e tem por objectivo analisar as fontes existentes do concerto para oboé KV 314 (285d) de W. A. Mozart, à luz do contexto histórico e prática da época, nas versões sobreviventes para oboé e para flauta, procurando responder às seguintes perguntas de base: 1. A cópia do concerto para oboé e orquestra KV 314 (285d) que se encontra em Salzburgo tem autoridade enquanto fonte para as modernas edições da obra? 2. Se sim, em que medida? 3. Qual o grau de fiabilidade da cópia da versão para flauta sediada em Viena? 4. Será a cópia de Salzburgo, como advoga Ingo Goritzki, tão só uma versão simplificada do original, por razões que podemos apenas especular? Neste processo, utilizar‐se‐á o cruzamento de informação de várias fontes ‐ métodos e tratados instrumentais da época, correspondência, testemunhos contemporâneos, composições de oboístas/compositores próximos de Mozart e obras do próprio compositor, para elaboração de uma revisão crítica da obra. Não sendo possível responder a todas as questões que permanecem em aberto, parece evidente que, à luz dos argumentos expostos, a versão de oboé apresenta uma grande coerência na tipologia de escrita para o instrumento na altura ‐ o topos, assim como uma maior variedade rítmica, merecendo uma maior credibilidade do que geralmente lhe é atribuída. Dadas as inúmeras inconsistências presentes em ambas as cópias, afigura‐se indispensável o cruzamento de informação, resultando num texto mais rico e, desejavelmente, mais expurgado de erros.

Advisors/Committee Members: Alves, Nelson Jorge Machado, Castilho, Maria Luísa Faria de Sousa Cerqueira Correia.

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Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Artes Aplicadas do Instituto Politécnico de Castelo Branco em parceria com a Faculdade de Belas Artes da Universidade de Lisboa para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Design de Interiores.

O presente documento é uma compilação do trabalho levado a cabo pela autora, Sara Oliveira, no âmbito da finalização do ciclo de estudos conducente ao grau de Mestre em Design de Interiores, pela Escola Superior de Artes Aplicadas (ESART) do Instituto Politécnico de Castelo Branco (IPCB). Nele estão presentes um projeto de reabilitação de uma habitação da zona histórica da cidade de Castelo Branco bem como o estágio no Gabinete de Reabilitação da Zona Histórica e da Devesa de Castelo Branco

Câmara Municipal de Castelo Branco (GRZHDCB

CMCB). Este estágio abordou, como principais temas, a proteção do Património e a reabilitação de espaços degradados de uma zona histórica, neste caso, de Castelo Branco. Foram, assim, desenvolvidos, pela equipa de estagiários, vários trabalhos de auxílio aos projetos desenvolvidos pelo gabinete, no sentido de fomentar uma maior sensibilidade relativa aos referidos temas, mas também de desenvolver uma maior capacidade de trabalho no terreno. O projeto que dá nome a este relatório consiste, pois, na reabilitação de uma habitação quinhentista, propriedade da câmara municipal, situada na Zona Histórica da cidade cujo uso foi reinterpretado habitação para estudantes. Esta opção teve que ver com a urgente necessidade de dinamização e rejuvenescimento desta zona, mas também visa o despertar de sensibilidade dos mais jovens para a importância do repovoamento de espaços antigos para que estes possam continuar a contar a história das suas cidades. Parte deste documento é, então, constituída por uma descrição de todo o trabalho desenvolvido durante o estágio, bem como as várias fases de desenvolvimento do projeto central, quer durante, quer após o período de estágio, juntamente com a justificação de todas as opções tomadas.

Advisors/Committee Members: Marques, Fernando Miguel.

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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Artes Aplicadas de Castelo Branco do Instituto Politécnico de Castelo Branco e Faculdade de Belas-Artes da Universidade de Lisboa para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Design de Interiores.

Este relatório é o culminar de todo o trabalho efetuado no estágio curricular, consumado no Gabinete de Reabilitação do Centro Histórico de Castelo Branco (Gabinete), no âmbito do Mestrado em Design de Interiores, lecionado na Escola Superior de Artes Aplicadas. A opção deste estágio deve-se ao facto de cada vez mais o design intervir em áreas destintas e ser de interesse para trabalhar, nomeadamente na reabilitação e conservação de áreas com dimensões e ângulos invulgares, criando espaços funcionais com equipamento específico desenhado para cada caso. Inicialmente passou por se fazer um estudo de regulamentos da zona histórica, cartas, legislações, termos técnicos entre outros aspetos. Foi apresentado todo o perímetro da zona histórica para que houvesse uma noção exata do espaço que o Gabinete entrevia. De seguida fez-se o conhecimento das ruas mais importantes da zona histórica, que permitiu a visualização de um modo de construir, modos de habitar, tipologias e espaços envolventes. Foi apresentado o projeto principal a desenvolver, a intervenção no âmbito da reabilitação do edifício habitacional devoluto que apresenta um grau elevado de degradação situado na rua do Arressário nº 34 e na Travessa da rua Nova nº 7/9. Trata-se de uma habitação unifamiliar com elementos característicos que a datam para o século XVI. Esta apresenta-se distribuída por dois pisos com entradas distintas (acesso por duas ruas), no entanto possui acesso interior entre eles, bem como uma área exterior. Este projeto destinado para um casal jovem com mobilidade reduzida, desenvolveu-se por variadas fases: reconhecimento do espaço e levantamento fotográfico, medições e triangulações, análise do espaço tendo em conta o que poderia ser demolido ou não, pesquisa, desenvolvimento de soluções, desenhos técnicos e pormenorização, projeto tridimensional, criação de equipamento a aplicar, orçamento e folder. O projeto final é constituído por dois pisos e por um logradouro. No piso 0 existe uma sala para receber família e amigos, uma casa de banho de serviço e um escritório. No piso 1, zona privada, existe o quarto de casal com casa de banho privativa, um hall que poderá ser transformado num quarto sempre que se pretenda e a cozinha que dá acesso ao logradouro. O conceito deste projeto é: Origens e o tema é: tabique A par com este projeto principal, desenvolveram-se outros trabalhos, nomeadamente: As medições da muralha junto ao Cije; o panfleto quinhentista, onde consta a informação de todos os pontos e aspetos turísticos que o turista pode encontrar se quiser visitar a zona histórica da cidade de Castelo Branco e as medições feitas no Jardim do Paço.

Advisors/Committee Members: Antunes, Nelson Barata, Melo, Jorge.

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Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.

O presente Relatório de Estágio encontra-se organizado em duas grandes partes. Numa primeira parte apresenta-se, ainda que resumidamente, todo o trabalho exigido pela própria prática supervisionada: a caracterização do contexto educativo, as planificações semanais e as respetivas reflexões, bem como uma breve referência à prática supervisionada realizada na Educação Pré-Escolar com crianças de cinco/seis anos. Já a segunda parte, e reconhecida a importância do desenvolvimento de atividades em contextos não formais de educação na promoção de aprendizagens de âmbito curricular, é dedicada inteiramente ao nosso projeto de investigação, integrado no âmbito da própria prática supervisionada, e cujos objetivos passaram por: (i) conhecer as potencialidades do Horto de Amato Lusitano para o ensino da Matemática e das Ciências no 1.º Ciclo do Ensino Básico, tendo como ponto de partida as diferentes espécies de plantas aí existentes; (ii) construir e avaliar atividades e recursos didáticos para a educação não formal no Horto de Amato Lusitano que articulem conteúdos e objetivos da área da Matemática e das Ciências; (iii) analisar em que medida a realização de atividades no Horto de Amato Lusitano e em sala de aula contribui para a aprendizagem da Matemática e das Ciências de alunos do 2.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, ao nível de conhecimentos, capacidades e atitudes. A concretização desta investigação e a análise dos resultados tornou mais do que evidente a pertinência da utilização dos espaços não formais de educação na promoção de experiências educativas enriquecedoras, significativas, desafiadoras, e verdadeiramente integradas, nomeadamente no âmbito da Matemática e das Ciências.

This work placement report should be seen as a reflection of the entire educational activity developed in the course of supervised practice, a practice that was developed in the first semester of the second year of the Master Degree in Preschool Education and Teaching 1st Cycle of Basic Education, developed within the 2nd year class of the 1st Cycle of Basic Education. This work placement report is organized into two major parts. The first part shows, although briefly, all the work required by the supervised practice on its own: characterizing the educational context, the weekly lesson plans and their associated reflections as well as a brief reference to supervised practice performed in Preschool Education with five/six years old children. The second part, and recognizing the importance of developing activities on a non-formal educational context in order to promote learning within the curricular program, is dedicated entirely to our research project, integrated into the framework of the supervised practice, and which goals were: (i) meeting the potential of the Horto de Amato Lusitano for…

Advisors/Committee Members: Jorge, Fátima Regina Duarte Gouveia Fernandes, Paixão, Maria de Fátima Carmona Simões da.

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Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.

Este relatório integra uma investigação desenvolvida na unidade curricular Prática Supervisionada no 1.º Ciclo do Ensino Básico, cuja problemática se insere no âmbito da interação entre espaços de educação formal e não formal para a promoção de aprendizagens de âmbito curricular. Desta problemática emergiram duas questões que nortearam o estudo: (1) Em que medida as aprendizagens realizadas em contexto não formal promovem aprendizagens de Ciências e Matemática, de âmbito curricular, significativas, nos alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico? (2) De que modo se estabelece, a nível didático, a relação entre os contextos formais e não formais? De modo a percecionar em que medida os espaços de educação não formal promovem as aprendizagens curriculares (educação formal), escolhemos o Horto de Amato Lusitano (espaço de educação não formal), situado na Escola Superior de Educação de Castelo Branco, para desenvolver o nosso estudo. Para isso, foi planificado e implementado um percurso de ensino e aprendizagem integrando diferentes áreas do currículo, envolvendo intervenções didáticas articuladas em sala de aula e no Horto de Amato Lusitano (antes, durante e após a visita). Em termos metodológicos e dada a natureza do problema e das questões orientadoras do estudo optamos pela metodologia de investigação-ação, de índole qualitativa. Como técnicas e instrumentos de recolha de dados recorremos à observação, notas de campo, registos escritos e fotográficos e entrevista semiestruturada. Os resultados sustentam a afirmação de que estes espaços, ditos não formais, são potencializadores da integração didática que rege o ensino básico, e propiciam simultaneamente momentos de aprendizagem significativa e efetiva. As manifestações dos alunos, o seu interesse e as opiniões da professora cooperante apontam para uma conclusão muito positiva face aos recursos e materiais produzidos, assim como das estratégias e atividades implementadas.

The present internship report occurs due the culmination of the Supervised Practice in Primary School that was held in the first half of the 2nd year of the Masters in Preschool Education and Primary School Teaching. Wich took place in kindergarten Boa Esperança with a group of children aged between 4/5 years and with a class of the 2 year of the Primary School at the Group of Schools Faria de Vasconcelos. This report also includes an investigation developed on the supervised practice of the Primary School curriculum unity, whose problem passes through the contribution of the interaction between areas of formal and non-formal learning for the promotion of curricular context. Through this problem two question appeared that guided the flow of this study: (1) The extent to which learning in non-formal contexte promotes significant Science and Mathematics…

Advisors/Committee Members: Paixão, Maria de Fátima Carmona Simões da, Jorge, Fátima Regina Duarte Gouveia Fernandes.

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Trabalho de Projeto apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor.

As escolas regulares têm vindo, progressivamente, a acolher um número cada vez maior de crianças com Necessidades Educativas Especiais. Atualmente, em Portugal, o documento que rege a operacionalização da Educação Especial em Escolas de Ensino Regular é o Decreto-Lei 3/2008 de 7 de janeiro que, de um modo geral, define os procedimentos administrativos obrigatórios, medidas educativas a implementar e atribui diversas funções aos vários agentes educativos. Assim, o corpo docente, e outros profissionais, têm que reger a sua atividade de acordo com a referida legislação, na qual se destacam, claramente, os papéis dos Professores Titulares de Turma (no caso do 1º Ciclo) e dos Professores de Educação Especial. O presente estudo pretende verificar em que medida os Professores Titulares de Turma estão a contribuir para a operacionalização do Decreto-Lei 3/2008 de 7 de janeiro. Assim, entrevistámos 11 professores de 1º Ciclo, titulares de uma turma com, pelo menos, uma criança incluída na sua sala de aula ao abrigo do regime de educação especial, com o objetivo de analisar que opiniões estes têm acerca do seu contributo neste processo. Verificámos que, os professores, apesar de trabalharem, diariamente, com crianças incluídas ao abrigo do regime de educação especial assumem que não são conhecedores exímios do normativo em questão. No entanto, a maioria, responde que conhece na generalidade. Efetivamente, ao longo das entrevistas podemos perceber, que existem aspetos que os entrevistados dominam melhor em detrimento de outros. … … Conclui-se, no entanto, que os professores estão sensibilizados para trabalharem em prol de uma escola cada vez mais inclusiva, reconhecem as fragilidades do sistema educativo atual e estão despertos para a necessidade do trabalho ser desenvolvido em articulação com todos os elementos envolvidos no processo de educação e inclusão da criança com Necessidades Educativas Especiais.

Regular schools have been hosting a growing number of children with Special Educational Needs. Currently, in Portugal, the document that manages the operation of the Special Education in Regular Schools is the Decree-Law 3/2008 of 7th of January. In general it defines the administrative procedures required to implement educational measures, and assigns various functions to various educational agents. Therefore, the teachers, and other professionals have to manage their activity in accordance with this legislation, which stand out the roles of Professors of Class (in the case of the 1st cycle) and Teachers of Special Education. The present study investigated the contribution of Class Teachers to the running of the Decree-Law 3/2008 of 7th of January. Therefore, we interviewed 11 teachers of the 1st cycle, holders of a class with at least one child of special education, to analyze what…

Advisors/Committee Members: Mesquita, Maria Helena Ferreira de Pedro.

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Trabalho de Projeto apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Atividade Física na especialidade de Desporto Adaptado.

O principal objetivo desta investigação é avaliar as atitudes dos alunos sem condição de deficiência nas aulas de Educação Física, num contexto inclusivo. Pretende também contribuir para a compreensão do conceito de inclusão, podendo auxiliar em estudos futuros. A amostra foi selecionada numa escola da rede pública, sendo constituída por 37 indivíduos de ambos os géneros, com idades compreendidas entre os 12 e 14 anos formando assim uma amostra por conveniência. Foram aplicados dois instrumentos na presente investigação, uma entrevista exploratória que serviu de base para a construção de um questionário. Os dados obtidos foram tratados no programa estatístico SPSS 19,0, através da estatística descritiva, mediante as medidas de tendência central. Para o teste de hipóteses foram utilizados o teste t-student, a ANOVA e a matriz de correlação de r-Pearson. Os resultados obtidos revelam diferenças de atitudes, quanto ao género e à tipologia da deficiência existente na turma. No que respeita à idade não estamos em condição de concluir de forma concreta, pois nesta variável não tem uma tendência definida. Quanto às relações entre os blocos, estes também demonstram diferenças entre as atitudes O bloco “Valorização da participação do aluno com condição de deficiência”: reflete: uma: atitude de inclinação positiva, enquanto que o bloco “Envolvimento do professor nas aulas de EF”: evidencia: uma tendência negativa relativamente às atitudes. Concluímos e constatámos que existe uma correlação fraca positiva entre os blocos “Envolvimento do aluno com condição de deficiência nas Aulas de EF” e “Valorização da Participação do aluno com condição de deficiência nas aulas de EF” Quanto ao bloco “Valorização da Participação do aluno com condição de deficiência nas aulas de EF” em função “Envolvimento dos Colegas com o aluno com condição de deficiência nas Aulas de EF”, existe uma correlação moderada positiva.

The main goal of this investigation is to evaluate the attitudes of the students without any disabilities in the physical education classes in an inclusive context. It also pretends to contribute for the comprehension of the inclusion concept, which will able help in future studies. The study was developed in a public school, being contributed by 37 individuals of both genders, with ages comprehended between 12 and 14 years, forming then a convenient sample. Two instruments were applied to the construction of a quiz. The obtained results were cared in a statistic program SPSS 19,0, through the descriptive statistic, taking the trend into account. In the hypothesis test were used the T-student test, a ANOVA and the correlation matrix of r-Pierson. The obtained results reveal different attitudes, concerning the gender and the disability type existent in the class. Regarding the age,…

Advisors/Committee Members: Mesquita, Maria Helena Ferreira de Pedro, Viegas, Pedro Miguel Santos Jorge de Sá.

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Trabalho de Projeto apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco, para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Intervenção Social Escolar.

Foi realizado um estudo com uma amostra de 10 jovens do sexo masculino, com idades compreendidas entre os 14 e 20 anos, acolhidos num LIJ. O trabalho centra-se na análise das narrativas dos dez jovens sobre as representações de vinculação que estes têm com os pais, com os cuidadores institucionais, a adaptação à instituição e a representação que têm da escola e do sucesso escolar e a importância que atribuem no seu projeto de vida. Recorremos a uma metodologia de cariz qualitativo, incidindo particularmente no estudo de caso, através da aplicação de entrevista semiestruturada individual desenvolvida para o efeito. Foi ainda utilizado um inquérito por questionário a fim de cruzar informação com as entrevistas semiestruturadas. Os dados que emergiram das entrevistas foram analisados tendo por base a análise de conteúdo, procurando-se interpretar as narrativas dos jovens acerca da realidade em estudo. As categorias criadas foram: institucionalização, adaptação à instituição, relação de vinculação com os pais, relação de vinculação com os cuidadores institucionais e competência social e académica. Os resultados relativos às diversas categorias, permitem verificar que, para a grande maioria dos jovens da nossa amostra, as relações de vinculação pais/filhos encontram-se imbuídas de fragilidades afectivas, uma minoria (3) desenvolveu uma relação segura e de proximidade, enquanto a maioria desenvolveu uma relação de vinculação insegura ou ambivalente, embora a família continue a fazer parte integrante da sua rede relacional. No que se refere às relações de vinculação aos cuidadores institucionais, verifica-se alguma ambivalência entre relação afectiva/rejeição, coexistindo sentimentos de proximidade afectiva a par de algum afastamento parecendo não confiarem ou não acreditarem na relação com os cuidadores. No que respeita à categoria de adaptação institucional, os jovens consideram-se satisfeitos na generalidade com a sua experiência da institucionalização Na categoria competência social e académica, a escola é vista pelos participantes como algo gratificante, o mesmo sucedendo com o sucesso escolar, reconhecendo que este pode ser promotor de um futuro melhor.

A study was designed with a sample of 10 male teenagers, aged between 14 and 20 who live in a LIJ. The research focuses the analysis of 10 adolescents’ narratives about their attachment representations they have with their parents and caretakers, as well as the importance that academic success has to their life project. A qualitative methodology was developed, with a particular emphasis in case study, using individual semi-structured interviews, which were designed for this purpose. A questionnaire was also applied to cross information with the the interviews. The data from the interviews was analyzed according to content analysis method, with the purpose…

Advisors/Committee Members: Abrantes, Maria Manuela Cravo Branco Prata, Agostinho, Clotilde Alves Nunes.

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Dissertação apresentada à Escola Superior Agrária do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Fruticultura Integrada.

Conciliar a produção agrícola e a segurança alimentar com a sustentabilidade ambiental é um dos maiores desafios que se colocam, atualmente, ao setor agrícola. Neste cenário, a produção integrada surge, como um método de produção interessante, permitindo a obtenção de bens alimentares de alta qualidade utilizando os recursos naturais e os mecanismos de regulação natural em substituição de fatores de produção prejudiciais ao ambiente assegurando assim, no longo prazo, a sustentabilidade dos ecossistemas. No respeitante às políticas públicas de apoio ao setor frutícola, o modo de produção integrada tem vindo a ser estimulado desde a década de 70, beneficiando desde 1995 de diferentes tipos de apoio resultantes da implementação das medidas agroambientais constantes dos consecutivos quadros comunitários de apoio. O presente trabalho permitiu então, avaliar o impacto da implementação das referidas políticas, com especial incidência no Programa de Desenvolvimento Rural 2007-2013 (PRODER), na evolução do modo de produção integrada no setor frutícola da Beira Interior (distritos de Castelo Branco e Guarda) através de uma investigação baseada na seguinte metodologia: (i) análise bibliográfica e documental para enquadramento teórico e contextualização do objeto de estudo; (ii) análise da informação de base constante no Sistema de Informação do PRODER (SI PRODER) para identificar e caracterizar os beneficiários e as operações constantes dos pedidos de apoio apresentados no período 2007-2012. Na Beira Interior, ao longo dos últimos 25 anos e paralelamente ao sucedido em todo o país, o setor frutícola foi afetado por uma acentuada redução do total de área destinada à produção, representando uma diminuição de 21,4% relativamente a 1986. No período analisado neste estudo verificou-se que, na Beira Interior, a superfície total intervencionada pelo PRODER foi de 2.512,12 ha, de entre os quais, 1.869,26 ha (74,4%) correspondem a novas instalações de pomares efetuando-se, na sua grande maioria, na NUT III Cova da Beira. Ainda do total intervencionado, 62,7% da superfície de pomares apurada, encontra-se certificada em PRODI correspondendo a 1.574,69 ha. O investimento total do PRODER no setor da fruticultura na Beira Interior corresponde a 45.001.711,83 euros, do qual, 55,7 % é referente à instalação de jovens agricultores.

Advisors/Committee Members: Alberto, Deolinda Maria Fonseca, Luz, João Pedro Martins da.

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Dissertação apresentada à Escola Superior Agrária do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Sistemas de Informação Geográfica em Recursos Agro-Florestais e Ambientais, Especialização em Análise de Informação Geográfica.

Este estudo pretendeu desenvolver uma metodologia de modelação espacial da erosão hídrica do solo em Sistemas de Informação Geográfica recorrendo à aplicação da Equação Universal de Perda de Solo (EUPS) e às diversas fontes de informação disponíveis para modelar cada uma das suas variáveis de entrada. Neste estudo foram definidos três objetivos específicos: avaliação do efeito da fonte de informação geográfica na modelação da erosão hídrica do solo, desenvolvimento de mapas de erosão e comparação dos resultados obtidos com o projeto europeu Pan-European Soil Erosion Risk Assessment (PESERA), nas duas bacias hidrográficas de estudo localizadas no rio Ocreza e no rio Ponsul. O fator topográfico (LS) desta equação foi determinado através de diversos algoritmos com recurso a três Modelos Digitais de Terreno (MDT) com resoluções espaciais distintas (12,5 m, 30 m e 80 m). Os resultados deste fator demonstraram ser influenciados pelo tipo de algoritmo e pela resolução do MDT usado no seu cálculo. O fator erosividade (R) foi estimado através de um modelo numérico que relaciona o fator físico altitude com a precipitação. Neste fator foram aplicados vários métodos de interpolação espacial, tendo-se demonstrado que o método Inverse Distance Weighted (IDW )é aquele que apresenta melhor ajustamento. A erodibilidade (K) foi estimada partindo de duas cartografias de solos de Portugal, desenvolvidas com escalas e classificações diferentes, tendo existido neste estudo um esforço na compatibilização da legenda e destes valores entre a classificação do Serviço de Reconhecimento e Ordenamento Agrário (S.R.O.A) e a World Reference Base for Soil Resources (WRB). A utilização de diferentes cartografias de solos demonstrou que os valores de erodibilidade diferem quando estimados com base em cartografia a diferentes escalas e com classificações distintas. Os fatores inerentes ao coberto vegetal (C), às práticas agrícolas e medidas de conservação da erosão (P) foram estimados recorrendo à Carta de Uso e Ocupação do Solo para 2007, existente em Portugal. A modelação espacial da erosão hídrica foi efetuada através da combinação das diversas variáveis de entrada do modelo EUPS, usando as três resoluções espaciais definidas para este estudo. Os resultados deste estudo demonstraram que os MDT com resoluções de 12,5 m e 80 m garantem a representatividade da geografia do terreno, ao contrário do MDT de 30 m que apresenta algumas limitações. A análise dos mapas de erosão, obtidos pelo método EUPS, revelou que a sua produção é influenciada pela resolução espacial. Assim, resoluções espaciais ou classificações diferentes das fontes de informação geram mapas de erosão distintos. A comparação dos valores de erosão obtidos pela EUPS com os resultados…

Advisors/Committee Members: Fernandez, Paulo Alexandre Justo.